Övningar för att skilja mellan första radens vokaler och konsonantljud. Isolera vokaler i första raden från ord vokaler av 1:a och 2:a ordningen

Isolera första radens vokaler från ord

L.V.Shapovalova

Ämne: Isolera första radens vokaler från ord.

Mål : att utveckla förmågan att isolera vokaler i första raden från enstaviga ord.

Uppgifter: lära sig att analysera och differentiera förvärvad kunskap genom att lyfta fram nödvändig information och systematisera den; förbättra talets grammatiska struktur och sammanhängande tal;

korrekt hörseluppfattning baserat på övningar för att isolera vokalljud från enstaviga ord; utveckla långtidsminne, särskilt effektivt tänkande, kommunikativ kompetens;

odla motivation att lära.

Utrustning : ämnesbilder, färgpennor och pennor, speglar, anteckningsböcker, alfabetsböcker, sand, blå och röda marker, färgade ränder, sjufärgad blomma, logopedspeglar, didaktiskt material.

Plan och kursförlopp.

jag. Förberedande skede.

1. Organisatoriskt ögonblick.

Vad har hänt? Vad har hänt?

Varför ringer klockan?

Vi är redo. Bordet är ok.

Lektionen börjar...

Vi kommer att svara aktivt

Att uppföra sig,

Så det kära gäster

Vi ville komma igen!

2. Psykologisk attityd.

Låt oss först se på vilket humör du kom till klassen. Och flerfärgade kronblad hjälper dig med detta. Välj ett kronblad i den färg som matchar ditt humör. Genom att komponera en blomma kan vi förstå vårt humör.

Färgernas språk:

Gul, orange - glad, lekfull, glad;

Röd - gott, gladt humör;

Grönt – lättja och likgiltighet;

Blå – lugn;

Lila – sorg, ångest;

Svart - sorg.

Barn, alla har olika humör.

II. Stora scenen.

Artikulationsgymnastik.

2. Gissa gåtorna

Det är ett berg i ansiktet

Den har två fönster.

(n O Med)

Skomakare, inte skomakare

Skräddare, inte skräddare

Sax i handen

Och det är borst i munnen

(R A Till)

Jag är mycket välsmakande och frisk,

Får jag ligga på bordet?

Jag kan springa in i din mun

(Med s R)

Jag surrar inte när jag ligger ner

Jag surrar inte när jag går.

Om jag snurrar i luften,

Jag kommer att ha kul här

(och på Till)

Vad är det här för retas?
Jag ringer: "Natasha!"
Och han ropar: "Ashka!"
Jag kallar "Seryozha"!
Och han ropar: "Igelkott!"
Jag ropar: "Jaha!"
Och han morrar: "Oooh!"

( eh puss kram)

Tittar ut i vattnet på din reflektion.

Hängda grenar från en klippa

Ömt, sorgligt.... (Willow)

(Det finns objektbilder på tavlan - svar).

För rätt svar får barnet en bild - svaret.

Namnge din bild och framhäva vokalen i din röst. (F – uuuuu – k,

n – ooooo - s, r – aaaaa - k, s – ååååå - r)

3. Redogörelse för ämnet och syftet med lektionen.

Frågor till varje barn:

Vad behöver du göra för att uttala ljudet [U]?

Vad behöver du göra för att uttala ljudet [O]?

Vad behöver du göra för att uttala ljudet [A]?

Vad behöver du göra för att uttala ljudet [Y]?

Visa artikulationen av varje ljud utan en röst.

Bevisa att A, O, U, Y är vokaler.

När man uttalar möter luftströmmen inga hinder.

Det här är ljuden från den första raden. Hur låter de?

Vilken bokstav saknas här? Varför?

Säg att vokalen låter kort, abrupt: A. O. U. Y. E.

Och nu på ett utdraget sätt: A ___ O ___ U ___ E ___ S ___

4. Jämföra ljud med deras grafiska representation - arbeta med alfabetet:

Barn, jag kommer att läsa dikter för er om vokalerna i första raden, och ni visar dessa bokstäver i alfabetet.

Brev i luften

På din handflata

På grannens rygg.

A – början av alfabetet, vilket är anledningen till att det är känt.

Och det är lätt att känna igen henne, hon sätter sina fötter brett.

BrevHANDLA OM alltid stått runt, normal,

Hon gick och lade sig och rynkade på sidorna. Och nu är den oval!

U - snigeln på stigen släppte djärvt sina horn,

Gå ur vägen, låt inte huset bäras.

Och det stackars brevetY ,

Vandrar runt med en pinne, tyvärr!

det här -E med öppen mun

Och med en enorm tunga.

5. Spel för uppmärksamhet.

Vilka ljud fanns det inga tungvridare för?

A – A – A – Mamma sjöng.

A - A - A - barnet sjöng.

A – A – A - Låt oss sjunga för dockan.

A – A – A - och dockan sover.

Y – Y – Y - pumpa, pärlor och mustasch.

E – E – E

Emma och Edik gick på bio och köpte isglass.

6. Skriva vokaler på första raden.

Skriv bokstaven som motsvarar vokalljudet i orden: POPPY, CALTFISH, CAT, BULL, BOW - individuellt arbete.

(Barn skriver bokstäverna med fingrarna: A, O, Y, U på ett fat med sand)

7. Spelet "Clap-top"

O - klappa händerna, U - stampa med foten, A - klappa och stämpla samtidigt.

Bilder: träd, garderob, varg, pilbåge, elefant, krabbabord.

8. Arbeta med målningsmaterial.

(på bordet finns bilder med en eller två vokaler: hus, vallmo, katt, pilbåge, bok, klocka, gäss, etc.)

Välj bilder vars namn innehåller ett vokalljud.

Säg ordet, markera vokalen (sträcker ut sig) och namnge det och skriv ner det i din anteckningsbok.

9. Spelövning "Rolig gymnastik" - för uppmärksamhet.

Du lyssnar noga på mina instruktioner och följer dem exakt:

Lyft upp händerna;

Sänk din högra hand nedåt;

Placera din vänstra hand på bältet;

Lägg ner händerna;

Sväng höger;

Titta åt vänster.

10. Utbyggnad och förtydligande av ordboken.

Ni har motivbilder på bordet, välj först bilder som börjar med ljudet A, (O, U) vi arbetar i par.

Observera att det finns någon sorts sten på bordet. Vem vet vad detta är?

Vilket ljud gör detta ord?

Vad är "kol", som du förstår?

Var bryts kol?

Vi bor i DPR och kol är vår republiks största rikedom. Och på vår flagga finns det svart, som symboliserar Donbass bördiga mark och kol.

Vilka andra färger finns på DPR-flaggan?

Donbass är vårt hemland och vi älskar det. Vad kan vi önska människorna i Donbass?

För folket i Donbass är himlen utan moln,

En solstråle för människorna i Donbass.

Fred, godhet till folket i Donbass,

Låt detta krig ta slut!

Namnge vokalerna i ordet "Donbass". Vad menar dem?

11. Övningar i klargörande färger.

Ta blå och röda pennor.

Vad representerar vi med blått? Röd?

12. Läsa en kombination av vokaler i första raden.

UeoWow uaaaaw aoye oau ia ua

Du märkte att det finns riktiga ord här, namnge dem.

13. Arbeta med ordschemat [D], [O], [M].

Hur många ljud finns det totalt?

Hur många bokstäver är det i ett ord?

Hur många vokalljud?

Var är vokalen?

14. Fysisk träning. "HUS"

HUS – barn står rakt, händerna knäppta bakom ryggen;

HUS - barn sitter på huk, knäpper knäna med händerna, böjer sina huvuden;

HUS – de hoppar upp och höjer armarna högt.

Ordens lexikaliska betydelser förtydligas: HUS, HUS, HUS.

15. Arbeta med ABC.

c) bilda ordet HEM från alfabetet

Byt ut [O] med [Y]. Läs det.

Förklaring av den lexikala betydelsen av ordet RÖK.

Byt ut [Y] med [A]. Läsa

Skriv ner det i din anteckningsbok. Markera vokalen med en röd penna.

16. Gymnastik för armar.

Näve – kant – handflata.

17. Övning i att göra meningar.

Killar, orden vi uttalar talar inte om någonting i sig, de säger oss ingenting. Till exempel ordet "hus". Vi kan säga det många gånger, men vi kommer aldrig att veta vad det är för hus (högt eller lågt, nytt eller gammalt), var det står (i en stad eller by), vem som bor i det. För att en uggla ska börja berätta måste de bli vänner med varandra. Till exempel, "Arbetarna byggde ett nytt hus." Ett förslag uppstod ur vänliga ord.

Berätta vad du fick reda på om huset?

Vem byggde huset?

Vilket hus är det här?

Hitta meningar med ordet "hus".

(Huset är stort och vackert. Huset ligger på stranden av floden. En vänlig familj bor i huset.)

Meningar kan också vara vänner. Så här blir historien.

Återberätta historien om huset.

Säg mig, skulle vi ha ord utan vokaler? Erbjudanden? Berättelse?

ІІІ. Sista etappen.

Slutsats.

Gillade du lektionen?

Vad minns du om det?

Nu ska vi kolla vilket humör du är på?

2. Bedömning av varje elevs aktiviteter.

Dokuchaevskaya SOSHI nr 27 MES DPR

Isolering av första vokaler

en rad ord.

öppen logopedisession

2:a klass

Utarbetad av: lärare - defektolog

L.V.Shapovalova

läsåret 2017 – 2018 år.

Påminnelserna jag skapade för grundskoleelever som går på ett talcenter kommer att underlätta förståelsen av materialet om sådana ämnen som: Analys av ett ords ljudsammansättning. Ljud och bokstäver. Ord. Erbjudande. Grafiskt förslagsdiagram. Kontrollera ord med obetonade vokaler i roten. Ett ords ljudstavelsemönster och andra viktiga ämnen där eleverna gör många specifika fel i skrift och tal.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Memo för studenter.

Analys av ett ords ljudsammansättning. Konventionella grafiska symboler.

Ljud och bokstäver.

1. Konventionella grafiska beteckningar av ljud:

- (röd cirkel) – vokalljud;

- (blå cirkel) – hårt konsonantljud;

- (grön cirkel) – mjukt konsonantljud.

1. Känna till:

a) Hur skiljer sig ett ljud från en bokstav? –

ljud vi hör och uttalar det, det sammanfaller inte alltid med bokstavens stavning i ordet;

brev vi skriver och ser (läser med våra ögon), vi kan röra vid det, spåra det, rita det.

b) På ryska 10 vokaler (vokaler i den första raden - A, O, U, E, Y

Vokaler i den andra raden - Ya, Yo, Yu, E, I),

Bokstäverna A-Z, O-Y, U-Y, E-E, Y-I är parat.

21 konsonanter(B, V, G, D, Z, ZH, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) och ytterligare två specialbokstäver är b och b.

Alla ljud av det ryska språket delas in i två grupper:

VOKALER (det finns sex av dem: a o e y y och) uttalas fritt, utan något hinder i munnen, kan du sjunga eller rita. Vokaler bildar stavelser. Vokalerna Ya, E, Yo, Yu kan betyda ett ljud: (i - [a], e - [e], ё - [o], yu – [y]) Efter mjuka konsonanter (ekorre - [b elka]) Och två ljud: (jag – [ja], e - [ye], yo – [yo], yu - [yu]) i början av ordet (träd - [yolka]), efter en vokal (bayan - [bayan]), och även efter b och b (bindweed - [i yunok], åt -).

KONSONANTER (det finns många av dem) - uttalad med en barriär i munnen (i form av läppar, tänder, tunga) Kan vara hård eller mjuk: hårt - framför första radens vokaler (A, O, U, E, Y), och kom också ihåg - W, F, C - alltid fast. (Till exempel: l uk - ljud l låter bestämt eftersom han står framför U – vokal i första raden, däck - ljud sh låter alltid fast) mjuk - framtill andra radens vokaler (I, E, Yu, E, I och B), och kom också ihåg - J, Ch, Sh - alltid mjuk. (Till exempel: l yuk – ljud l låter mjukt eftersom det är framför YU – vokal i andra raden; h a sh a - låter h och sh kommer alltid att låta mjukt). Alla andra konsonanter, förutom Sh, Zh, Ts, Y, Ch, Shch, kan vara antingen hårda eller mjuka. Konsonanter kan vara röstat eller tonlöst (de skiljer sig åt i stämbandens arbete - när man uttalar en tonande konsonant fungerar stämbanden (vibrerar), och när man uttalar en röstlös konsonant är stämbanden slutna och vibrerar inte. Rösthet eller dövhet är en konstant (oföränderlig) ) tecken, d.v.s. samma ljud kan inte vara både dövt och röstat Sex par ljud skiljer sig i klang - dövhet och kallasparade konsonanter - B - P, V - F, G - K, D - T, Z - S, Zh - Sh.(fat - njure, i han - bakgrund, gäst - ben, hus - volym, tand - soppa, värme - boll)

Ord. Erbjudande.

Grafiskt förslagsdiagram.

Känna till:

1) Grafiska symboler: __________________ . - mening (lång remsa)

Ord (korta remsor)

stavelser (korta ränder)

Ljud.

1. Ord är indelade i delar (stavelser);
2. Stavelser är indelade i ljud. Stavelsen måste ha vokal och en eller flera konsonanter. Det finns stavelser gjorda av ett vokalljud;
3. ett ord skiljer sig från en stavelse eller ett ljud genom att det har en betydelse;
4. kunna identifiera, namnge: ord (pappa), stavelse (pa), ljud (p, a);
5. vi talar i meningar. Meningar är uppbyggda av ord;
6. kunna räkna antalet och ordningen på ord i en mening (inklusive prepositioner och konjunktioner). Till exempel: Tanya köpte ett äpple. 1:a ordet – Tanya, 2:a – köpt, 3:a – äpple. Haren sprang genom skogen. 1:a ordet - Hare, 2:a - sprang, 3:a - längs, 4:a - skog.
7. Det finns korta ord (prepositioner) som måste skrivas separat från andra ord -

På, - under, - till, - från, - över, - på grund av, - från under (vissa består av två delar), etc. Prepositioner kopplar ihop ord i en mening och talar om objekts placering i rymden.

9) När vi analyserar en mening räknar vi både långa och korta ord (prepositioner, konjunktioner)

Kolya dricker juice. (3) Kolya dricker juice från ett glas. (5).

10) Meningen skrivs med stor bokstav, med punkt i slutet (eller andra skiljetecken, beroende på syftet med påståendet). En mening, till skillnad från ett ord eller en fras, bär en fullständig tanke.

Program för att skriva av ett färdigt förslag.

1. Vi läser meningen för att komma ihåg hur den är skriven. Mål: skriv ner det utan fel.
2. Vi läser ord som de skrivs (ortoepisk läsning), läser en hel mening, identifierar dess grafiska design i form av en stor bokstav, ett tecken i slutet, närvaron av skiljetecken: kommatecken, bindestreck, kolon, etc.
3. Vi delar upp meningarna i delar för kopiering (till ord eller kombinationer "preposition + ord associerat med det"). Till exempel:"Det låg en hatt på golvet."

Eller så delar vi in ​​det i fraser med två ord:"Mamma hällde / i pannan / hett vatten."När vi behärskar metoden att dela in i ord eller fraser av två ord, lär vi oss att dela in meningar i fraser med tre ord (eller fyra - med en preposition) -"I en skogsglänta / stod fyra vargungar."

1. Dela meningarna i delar som är bekväma för dig (beroende på hur många ord du kan komma ihåg, för att inte göra misstag i dem).
2. Vi läser stavelse för stavelse den del som vi ska kopiera, tittar igenom varje bokstav och uttalar ortografiskt (som ordet är skrivet enligt reglerna) varje ljud.
3. Vi upprepar den lästa delen "för oss själva", och koncentrerar oss på tydligt uttal.
4. Vi skriver ner en del av meningen med stavningsuttal, utan att titta på provet (du kan täcka det med ett papper), och använder bara ditt minne.
5. Vi kontrollerar den skrivna meningen i delar, tillsammans med stavningsläsningen av varje del i provet och i vår anteckning. Vid behov kontrollerar vi dessutom skiljetecken.

MEMO FÖR ELEVER I 3 – 4 BETYG

1. Letar efter slumpmässiga fel

"Kontrollera ditt arbete"

(Första kontrollen)

1. Missade du ett brev?
2. Har du lagt till en extra bokstav?
3. Skrev du ett annat brev istället för ett?
4. Ritade du varje bokstav korrekt?

1. Letar efter stavfel

"Kontrollera ditt arbete"

(Andra kontrollen)

Kontrollera varje ord separat, börja med det sista:

1. Är inte detta ett ordboksord?
2. Finns det några stavningar i ordet? Som?
3. Markera farliga platser.
4. Välj testord där det är möjligt.

Om det inte finns fler sådana misstag i ditt arbete är du bra!

1. Kollar erbjudanden

"Kontrollera ditt arbete"

(Tredje kontrollen)

Kontrollera varje ord separat, med början från det första:

1. Missade du ett ord?
2. Skrev du ett extra ord?
3. Hur skrivs prepositioner och konjunktioner?
4. Är orden relaterade till varandra korrekt? (kolla ändelser)
5. Finns det en punkt i slutet och en stor bokstav i början av meningen?
6. Finns det obligatoriska kommatecken och andra tecken?

Om det inte finns fler sådana misstag i ditt arbete är du bra!

1. DET ÄR MYCKET VIKTIGT ATT DU FÖRSÖKER HITTA ALLA FEL SJÄLV!

KOM IHÅG, LÄR DIG:

KOM IHÅG, LÄR DIG:

Innan A O U E Y - alla konsonanter är HÅRA,

Innan I YE YU E I - alla konsonanter är MJUKA.

KOM IHÅG, LÄR DIG:

Innan A O U E Y - alla konsonanter är HÅRA,

Innan I YE YU E I - alla konsonanter är MJUKA.

KOM IHÅG, LÄR DIG:

Innan A O U E Y - alla konsonanter är HÅRA,

Innan I YE YU E I - alla konsonanter är MJUKA.

KOM IHÅG, LÄR DIG:

Innan A O U E Y - alla konsonanter är HÅRA,

Innan I YE YU E I - alla konsonanter är MJUKA.

KOM IHÅG, LÄR DIG:

Innan A O U E Y - alla konsonanter är HÅRA,

Innan I YE YU E I - alla konsonanter är MJUKA.

KOM IHÅG, LÄR DIG:

Innan A O U E Y - alla konsonanter är HÅRA,

Innan I YE YU E I - alla konsonanter är MJUKA.

SE

VID ROTEN svamp - svamp

VAR KOMMER ORDET FRÅN I ORDET MARIN

Kontrollen är klar.

ÄNDRA FORM För att kontrollera ett ord fjäll

ORD Ändra ordets form: berg - berg.

Kontrollen är klar.

SÖK EFTER ANDRA För att kontrollera ett ord förmåga

Släktingar fjärr.

Kontrollen är klar.

För att kontrollera den obetonade vokalen i roten av ett ord är det inte nödvändigt att gå igenom alla relaterade ord i ditt sinne. Ibland är det enkelt nog

SE välj roten och kontrollen är klar:

VID ROTEN svamp - svamp

VAR KOMMER ORDET FRÅN I ORDET MARIN roten är inte ett begripligt ord, men det förekommer

HÄNDE? det kommer från ordet hav.

Kontrollen är klar.

ÄNDRA FORM För att kontrollera ett ord fjäll de två första metoderna hjälper inte.

ORD Ändra ordets form: berg - berg.

Kontrollen är klar.

SÖK EFTER ANDRA För att kontrollera ett ord förmåga tidigare metoder är inte lämpliga.

SLÄKTINGAR Vi väljer ett relaterat ord - avlägsen

Kontrollen är klar.

För att kontrollera den obetonade vokalen i roten av ett ord är det inte nödvändigt att gå igenom alla relaterade ord i ditt sinne. Ibland är det enkelt nog

SE välj roten och kontrollen är klar:

VID ROTEN svamp - svamp

VAR KOMMER ORDET FRÅN I ORDET MARIN roten är inte ett begripligt ord, men det förekommer

HÄNDE? det kommer från ordet hav . Kontrollen är klar.

ÄNDRA FORM För att kontrollera ett ord fjäll de två första metoderna hjälper inte.

ORD Ändra ordets form: berg - berg . Kontrollen är klar.

SÖK EFTER ANDRA För att kontrollera ett ord förmåga tidigare metoder är inte lämpliga.

SLÄKTINGAR Vi väljer ett relaterat ord - avlägsen

Verifiering slutförd

Memo – resonemang "Ljudstavelseschema för ett ord"

Ljudstavelseanalys av ett ord är när sekvensen och närvaron av stavelser och ljud i ett ord bestäms muntligt. Under diskussionen ritas ett diagram över ordet, där grafiska symboler används: en rektangel - ett ord, dividerat med vertikala ränder enligt antalet stavelser, där cirklar av olika färger finns - ljud.

Hur betecknar man ljud korrekt och vilka ljud finns det?

Det finns 2 typer av ljud - konsonanter och vokaler.

Egenskaper för vokaler - betonade och obetonade, vokaler i 1:a raden (A O U E Y, vokaler i 2:a raden (ioterade - Ya Yo Yu E och ljudet I).Det är ett misstag av barn att säga att rad 2 vokaler är mjuka - bara konsonanter är hårda och mjuka!

Konsonanternas egenskaper är hårda och mjuka, tonande och röstlösa.

Vi anger ljud:

O - röd cirkel - vokaler (A O U E Y, I Y Y Y E I)

A O U E Y - indikerar hårdhetstår framför konsonant,

I Y Y E I, b - indikerar mjukhetstår framför konsonant.

O - blå cirkel -hårda konsonanter(stå före vokalerna A O U E Y eller före andra konsonantljud, alltid hårt - Ш Ж Ц)

O - grön cirkel -mjuka konsonanter(stå före vokalerna I Y Yu E I och bokstaven b, ibland låter de mjuka före konsonanter (gvo z d, g s t), alltid mjuk - CH SHCHY)

Bokstäverna b och b representerar inte ljud, så de indikeras inte med cirklar.

Stavelsedelningsregel– varje stavelse har sin egen vokal – därför –Det finns så många vokaler i ett ord, så många stavelser!

Låt oss börja tänka på ordet och diagrammet:

Det här är ordet SNÖFLANDA. (under diskussionen ritar vi ett diagram)

1) För att bestämma antalet stavelser klappar vi det - SNE - ZHIN - KA - 3 stavelser. Dela rektangeln i 3 delar.

2) första stavelsen är SNE. Den består av ljud:

MED – konsonant, döv, låter fast – jag markerar det med en blå cirkel.

N – konsonant, tonande, låter mjukt, eftersom det finns ett E-ljud efter det (eller det kommer före E) – jag markerar det med en grön cirkel.

E – hörde jag, skriv E (kolla SNÖ) – vokal (obetonad) – Jag markerar den med en röd cirkel.

3) den andra stavelsen – ZHIN, består av ljud:

OCH – konsonant, tonande, alltid hård – blå cirkel.

OCH – hörde Y, skriv I efter Ш, vokal (stressad) – röd cirkel.

N – konsonant, låter fast – blå cirkel.

4) tredje stavelsen – KA, består av ljud:

TILL – konsonant, döv, hård, jag kommer att beteckna det med en blå cirkel.

A – vokal – jag markerar den med en röd cirkel.

OOO

OOO

Åh Åh

Låt oss nu beteckna ljuden med bokstäver och kontrollera ordet
SNÖFLINGA

Lektionsanteckningar

Ämne. Vokalljud.

Mål. Lär barnen att höra och identifiera första radens vokaler.

Utrustning. Ämnesbilder, tabell med vokaler på första raden, röda cirklar.

Lektionens framsteg.

I. Organisatoriskt ögonblick.

Eleven som namnger vokalljudet kommer att sitta.

II. Förstärkning av materialet från föregående lektion.

Eleverna namnger vokaler utifrån logopedens tysta artikulation. Logopeden uttalar tysta vokaler i följande ordning: a, o, u, e, s, samtidigt som barnen uppmärksammar läpparnas position när de uttalar dessa ljud: a - munnen är vidöppen; o - läpparna är rundade och något dras framåt; y - läpparna är rundade och mer utsträckta framåt; eh, s - läpparna sträcker sig lite till ett leende. (Den här sekvensen hjälper eleverna att komma ihåg vokalerna i den första raden.) För tydlighetens skull kan du använda en tabell. Eleverna lär sig dessa vokaler i den angivna ordningen.

III. Isolera vokalerna i den första raden från ett antal andra ljud.

Logopeden uttalar vokaler och konsonanter blandade. Elever för ett vokalljud: a) visar en röd cirkel, b) motsvarande bokstav, c) skriv ner vokalbokstaven i en anteckningsbok, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. Isolering av vokaler i första raden från stavelser.

a) am, sinne, ym, oss, op, år, al, ys, ak, från

b) ma, mu, vi, su, po, ry, la, sy, ka, alltså

V. Sammanfattning av lektionen.

Logoped. Idag lärde vi oss att höra och identifiera vokalljud.

Avsnitt: Grundskola

• Aktivera barns uppmärksamhet, förbereda inför den kommande lektionen, fokusera på ämnet för lektionen och uppdatera relevant ordförråd.
• Öva på att indikera mjukheten hos konsonanter när du skriver med vokaler i andra raden.
• Korrigering av minnes- och uppmärksamhetsprocesser.
• Utveckla kommunikationsförmåga, svara på frågor och kontrollera sitt eget beteende.

Utrustning: Tabell med vokaler i första och andra raden; stavelsetabell; kort för självständigt arbete; färgpennor; boll; brädor med tejp (30/30) för utveckling av finmotorik, lådor med bönor.

Lektionens framsteg

1. Att organisera tid.

Kontrollerar beredskapen för lektionen.

1. Utveckling av finmotorik i händerna.

Killar, framför er finns en tavla med tejp och en låda med bönor. Jag föreslår att du sätter en julgran, solen, ett hus på tavlan. Bra jobbat, du gjorde ett bra jobb.

1. Upprepning av tidigare material täckt.

Låt oss komma ihåg och uttala med dig vokalerna i den första och andra raden. (Vi uppmärksammar barnen på vokaltabellen).Berätta för mig hur andra radens vokaler bildas? (ioterad konsonant + vokalljud).

Jämför nu vokalpar: A-Z; O–E; U-Yu; E-E; Y-I. (Vi identifierar likheten mellan dessa par i artikulation och skillnaden i stavning). Killar, dessa vokaler kallas parade vokaler och för att inte blanda ihop dem i skrift kommer du och jag lära oss att skilja på dem.

1. Lägger upp nytt material.

I vår lektion kommer vi att lära oss att särskilja parade vokaler, och vi kommer att lära oss med dig att vokalerna i den andra raden är magiska, de gör konsonanten mjuk. Här är en tabell med raka stavelser. Låt oss läsa raka stavelser i refräng, kombinera M, (N, S, etc.), i par med vokaler i den första, sedan andra raden.

M	A O E U Y	N	A O E U Y
	I E E Yu I		I E E Yu I

(När du läser igen, var uppmärksam på förändringen i ljudet av konsonanten från närheten av vokalerna i den andra raden).

Killar, vad händer med konsonanter när en andra vokal kommer efter den? (Konsonanten blir mjuk).

Jag föreslår att du spelar lite.

1. Spelet "Magisk boll".

(En övning i auditiv uttalsdifferentiering av hårda och mjuka och mjuka konsonanter).

Killar, jag ska berätta för er det svåra alternativet och kasta bollen, och ni ringer det mjuka alternativet och kastar tillbaka bollen till mig. (Vi kastar bollen en efter en).

• isolerat.

B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D" osv.

Och nu tillbaka, du kallar den mjuka versionen, men jag kallar det svårt.

• B-B"; B-B"; G-G"; T-T"; D-D"; osv.
• i stavelser (kastar bollen).

JAJA

DO-DE

DU-DU

DY-DI

1. Arbeta i en anteckningsbok

Stavelsediktat.

Jag kommer att uttala stavelserna, och du skriver ner stavelser som innehåller en mjuk konsonant i en kolumn och en hård konsonant i den andra.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (Vi kollar på gehör).

Titta på tavlan, det finns ordpar skrivna framför dig. Låt oss läsa dem högt.

MAL-MAL; BÅG-BÅG; SOAP-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Titta, läs igen och säg mig, är de samma i stavning, uttal och betydelse? Var uppmärksam på de första konsonanterna i dessa ord. Hur är de, var är de hårda och var är de mjuka. Skriv dessa ord i en anteckningsbok och använd färgpennor för att markera de mjuka och hårda konsonanterna (blå för hård, röd för mjuk).

MAL-MAL; BÅGE - LUCKAN; SOAP-MIL; NOS - NES; VOL-VEL.

Bra jobbat, nu ska vi vila lite.

1. Motion.

Vi reste oss, kom ut bakom våra skrivbord, höjde händerna, tog ett djupt andetag upp genom näsan, sänkte händerna, andades ut, luft genom munnen. Armarna är inte spända (4-5 gånger). Bra. Nu ska vi dansa lite till lite livlig musik.

Höger hand framför
Och sedan hennes rygg,
Och igen framför henne,
Och vi ska skaka om det lite.
Vi dansar boogie-woogie
Vi vänder oss i cirklar och klappar så här i händerna. (Samma sak bara med vänster hand).

Du och jag har inte vilat så mycket, men nu fortsätter vi att jobba.

1. Arbeta med kort.

Killar, framför er finns kort med meningar där vokaler saknas i orden. Sätt in dem och ring in de hårda och mjuka konsonanterna med färgpennor (mjuk - grön, hård - blå och röd vokal på andra raden).

V...li har blommor. L...sya l...bit l...k. Yur... var r...d att han kom in i den första r...d. P...t...ut...t..., och V...t...cat...t.... Du måste vattna körsbären....

Vi kontrollerar arbetet.

(Valyas blommor har vissnat. Lyusya älskar lök. Yura var glad att han var på första raden. Petya har ankungar och Vitya har kattungar. Vi måste vattna körsbären).

1. Självständigt arbete.

(Detta arbete ges om barnen arbetade aktivt i klassen och det finns tid kvar; om inte, så ges uppgiften hemma).

Kom på tre ord vart och ett som börjar med en mjuk konsonant. Skriv ner dem i din anteckningsbok. Använd en färgpenna för att markera den mjuka konsonanten. (Konsonanterna som orden börjar med är skrivna på tavlan.)

• M- (exempel: boll, Misha, björn).
• L- (exempel: lejon, lättja, människor).
• D- (dag, affär, hackspett).
• T- (skugga, kropp, Timofey).

Gör en mening med något av orden (Exempel: Misha spelade boll).

1. Sammanfattning av lektionen.

Låt oss komma ihåg våra vokaler i första och andra raden och uttala dem igen. Om vokalen i den andra raden kommer efter en konsonant, vilken typ av konsonant kommer vi då att ha?

Vad lärde vi oss och vad lärde vi oss i vår lektion?

Killar, idag på vår lektion gjorde ni ett bra jobb, ni var uppmärksamma, aktiva, ni gjorde mig väldigt glad. Tack så mycket! Lektionen är över. Adjö.