Ljud]

Förberedande skede

Lektion 1

Andningsövningar

"Harmonisk". I. p. - stå rakt, sänk armarna. Placera handflatorna på magen och ta ett djupt andetag genom näsan. Håll andan i 1-2 sekunder. Andas ut genom munnen.

Utveckling av utandningskraft.

"Kall vind". Efter att ha dragit in luft i dina lungor, blås kraftigt genom dina läppar utsträckta framåt med ett rör. För handbaksidan till munnen. Du ska känna en skarp, piggande kall ström.

Spelövningar

"Leende". "Vi är glada att träffa en vän." Sträck ut dina läppar i ett leende till det yttersta och håll dem i en spänd position en stund. Tänderna är stängda. Upprepa 3-4 gånger.

"Cranky apor." Rörelser med stängda läppar till höger och vänster. (Om du har svårt, hjälp med pekfingrarna.)

Övningar för att platta till och stärka tungans laterala kanter

"Spår". Placera din breda, spridda tunga på din underläpp och håll den i denna position för en räkning av 5.

"Tungan letar efter en spricka i stängslet." Att sträcka ut den spridda tungan mellan tänderna och bita den. (Tandmärken ska sitta kvar på tungan.)

"Tungan sover på spjälsängen." Nedstigning på baksidan av tungan. Pressa tungspetsen mot de nedre framtänderna och sänk ner ryggen.

Notera. Vid svårigheter, be barnen att hosta eller gäspa, medan den mjuka gommen ofrivilligt reser sig och tungroten faller. Du kan intressera barn genom att erbjuda att träffas eller säga hej till den lilla tungan.

Isolering av ljudet [s] mot bakgrund av stavelser och ord bland ljud som är avlägsna i akustiska och artikulatoriska egenskaper.

Spelet "Catch the Sound". Barnet ska klappa händerna när det hör ljudet [s]. Först uttalar läraren ljuden [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], sedan stavelserna la, så, ro, su, pa, su, sy, ba. Om barnet identifierar ett ljud från ett ljud eller en stavelseserie ges ord vallmo, ost, gren, hylla, son, bulle, lampa, havskatt.

Uttal av vokalljud med förändringar i röstens styrka och tonhöjd.

"Låt oss sjunga en vaggvisa till dockan": a-a-a-a-a-a-a-a.

"Tandvärk": ooo

"Steams visselpipa": eh-öh.

Lektion 2

Andningsövningar

Utveckling av utandningskraft

Blåser genom ett rör. Blåser såpbubblor. Jämförelse av expiratorisk varaktighet. Uttala ljudet [f] (lång utandning), uttala ljudet [t] (kort utandning).

Utveckla rätt riktning av luftströmmen längs mittlinjen av tungan

Blås en papperssnöflinga från din handflata. Vems snöflinga kommer att flyga längre?

Övningar för läppar och ansiktsmuskler

"Vi har kul". "Leende". Läpparna är i ett leende, tänderna är sammanförda till 2 mm.

"Svampar svänger på en gunga." Tänder och läppar är sammanbitna. Lyft växelvis i mungiporna med hjälp av fingrarna.

”Sov, lilla titthål, sömn, en annan. Höger öga sover - vaknar. Det vänstra ögat sover och vaknar.” Omväxlande att öppna och stänga ögonen.

Tungövningar

"Tungan garvar." Placera tungan på botten av munnen. "Tungan dök till botten av floden." "Låt oss se var den lilla tungan bor." Sänkning av tungan till botten av munnen.

"Tungan passar genom springan i dörren." Bita tungan med tänder från spets till mitten och vice versa.

"Apa retas" Placera din breda tunga på underläppen och uttala stavelserna fem-fem-fem-fem-fem.

"Samtal mellan hundarna Barbosa och Pushka." Uttala stavelsekombinationer bajs, bajs, bajs, bajs viska, tyst och högt.

Utveckling av fonemisk medvetenhet

Isolera ljudet [s] bland ljud som liknar akustiska och artikulatoriska egenskaper. Ljud: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Stavelser: sa, för, så, sha, tso, su, zy, sy. Ord hund, kanin, sol, päls, stövlar, trädgård etc. Barnet höjer handen eller klappar händerna om det hör ljudet [s].

Lektion 3

Andningsövningar Utveckla utandningskraft

"Släck ljuset." Utveckling av intensiv intermittent utandning med uttal ewww.

Utveckla rätt riktning av luftströmmen längs mittlinjen av tungan

"Stormen ylar." Ta en flaska med smal hals till underläppen och blås. Om buller uppstår samtidigt betyder det att luftströmmen är rätt riktad.

Övningar för läppar och ansiktsmuskler

"Apan ler och elefantungen är redo att dricka lite vatten."

Läppar i ett leende (håll för ett antal 5-6). Alternerande positioner - läppar i ett leende och "tub".

"Tänderna på höger sida gjorde ont. Tänderna på vänster sida gör ont." Omväxlande höjning av mungiporna samtidigt som du stänger motsvarande öga.

Tungövningar

"Regndroppar smattrar på taket." Bit din breda tunga med tänderna och uttal stavelserna Ta-ta-ta-ta-ta-ta.

"Skyffel". Placera en bred tunga på underläppen så att sidokanterna på tungan nuddar mungiporna. Språket är lugnt, inte spänt. Om tungan inte slappnar av, föreslå att du klämmer ihop dina läppar hårt, sträcker dem sedan till ett leende och trycker tungan mellan dem.

Övningar för att utveckla förmågan att bilda en båge med de laterala kanterna på tungan med de övre molarerna

"Barnet lär sig att uttala ljudet [i]." Placera tungspetsen bakom dina nedre tänder och uttala ljudet [i]. Se till att fördjupningen i tungan är exakt i mitten.

"Åsnans sång" Uttala ljudkombinationer bl.a.

"Båt". Stick ut tungan ur munnen och vik ihop den till en båt ("spår"). Om övningen inte fungerar kan du placera en tunn pinne eller sond på mitten av tungan.

"Svamp". Jag ska samla olika svampar i en korg - russula, mosssvamp etc. Suger tungan till taket av munnen. (Rekommenderas för användning vid korrigering av lateral sigmatism.)

Utveckling av omkopplingsförmåga av artikulationsapparatens organ och samordnat arbete med läppar och tunga

Uttala vokaler i-yu, yu-ya, i-e, e-ya; i-i-e; och-i-e-yu.

Utveckling av fonemisk medvetenhet

Isolera ljudet [s] från ord. Hitta leksaker vars namn innehåller ljudet [s], från ett antal andra ( uggla, räv, björn, hund, babyelefant, bil, giraff, åsna).

Bestämma positionen för ljudet [s] i ord uggla, elefantunge, skog, näsa.

Lektion 4

Andningsövningar

Utveckling av utandningskraft

Utveckla rätt riktning av luftströmmen längs mittlinjen

"Släden gick nerför backen." Le, sänk tungspetsen bakom dina nedre tänder och lyft upp ryggen. Andas ut.

Utveckla en lång, stark utandning när du uttalar ljudkombinationer under lång tid iffffff, iffffff.

Läppövningar

Läppar i ett leende (räkna till 10).

"Båten gungar på vågorna." Omväxlande lyft upp mungiporna (med och utan hjälp av händerna).

Tungövningar

"Tungan är sjuk och ligger i sängen." Öppna munnen på vid gavel och hosta (tungan faller ofrivilligt till botten av munnen). Placera tungan i en "bana" på botten av munnen så att en liten tunga dyker upp. (Håll den här positionen så länge som möjligt.)

"Teasers." Placera din breda tunga på din underläpp och säg: bah-bah-bah-bah-bah, blah-blah-blah-blah-blah-blah(med en förändring i intonation).

Tungan är "räfflad" inuti munnen.

Notera. Om övningen inte fungerar, använd en flaska med smal hals. När du blåser in i en bubbla uppstår ofrivilligt ett runt gap i din tunga.

"Roliga clowner" Böjning av baksidan av tungan uppåt medan spetsen vilar på tandköttet på de nedre framtänderna. Uttala en ljudkombination e-hee-hee.

Utveckling av omkopplingsbarhet av artikulationsapparatens organ

"Tungan svänger på en gunga." Uttala stavelser ja-la, ja-la, ja-la, gradvis öka deras antal i en utandning.

Utveckling av fonemisk medvetenhet

Särskiljande ord som låter liknande: Björn— skål, hjälm— gröt, ost— boll, salt— spela styggt(baserat på bilder).

Hitta bilder med ljudet [s] i deras namn på ämnena "Grönsaker" och "Frukt".

Lektion 5

Utveckling av utandningskraft

Utveckla rätt riktning av luftströmmen längs mittlinjen av tungan. "Vinden skakar bladet." Läppar i ett leende, öppna tänder. Blåser på en utstående tunga som ligger på underläppen.

Läppövningar

"Flodhästen har öppen mun, flodhästen ber om semlor." Leende. Vid räkningen av "en", knyt dina läppar hårt, och vid räkningen av "två", öppna munnen på vid gavel.

Tungövningar

Böjning av baksidan av tungan uppåt medan spetsen vilar på tandköttet på de nedre framtänderna. Uttala och, hee, ee.

Höjning och sänkning av den mellersta delen av tungan (baksidan av tungan med tungspetsen sänkt vid nedre tandköttet.

"Båt". Lyft upp sidokanterna på tungan tills du har en fördjupning mitt på tungan.

"Lyckliga barn." Utgångsläget är detsamma. Uttala ljudkombinationer Ihee hee, Ihee hee, Ihee hee.

"Alien konversation" Uttala stavelser tee-tee-tee, tee-tee-tee, tee-tee-tee(med en förändring i stress och intonation).

Utveckling av fonemisk medvetenhet och enkla typer av fonemisk analys

— Finns det ett ljud i ord? kål, rödbetor, rädisor, bönor, sallad, vitlök?

- Hitta grönsaker vars namn innehåller ljudet [s]. Var hörs ljudet i ett ord? sallad? I ett ord vitlök? I ett ord kål?

Utveckling av logiskt tänkande

Spelet "Femte udda". Kål, rödbetor, potatis, rädisor, aprikoser. Lägg den extra bilden åt sidan.

Lektion 6

Utveckling av utandningskraft

Utveckla rätt riktning av luftströmmen längs mittlinjen av tungan

Leende. Sänk tungspetsen bakom dina nedre tänder, höj ryggen i en "hög" och andas ut.

Läppövningar

Höjning och sänkning av överläppen exponerar de övre tänderna.

Omväxlande höjning och sänkning av mungiporna.

Tungövningar

Håll tungan orörlig med "rännan" på utsidan av munnen och öppna sedan dina läppar brett, rör sedan vid "rännan" med dem.

Spelet "Jag är inte jag." Logopeden uttalar fraser och barnen svarar: "Och jag" eller "Inte jag." Till exempel säger en logoped: "Jag älskar choklad." Och barnen svarar: "Och jag, och jag, och jag." "Jag älskar att tugga en kopp." Barn: "Inte jag, inte jag, inte jag."

Utveckling av omkopplingsförmåga av artikulationsapparatens organ och utveckling av koordinerat arbete i läppar och tunga

Uttala stavelsekombinationer pti-pti-pti, pti-pti-pti; petit-pt, petit-pt; pt-pt-pt-pt-pt.

Utveckling av fonemisk medvetenhet

"Ta upp den och namnge den." Lägg bilder i två högar som visar föremål vars namn innehåller ljuden [s] och [w].

Bestäm positionen för ljudet [s] i ord släde, stövlar, uggla, buss.

Ljudinställningar]

Placeringen av artikulationsapparatens organ när man uttalar ljudet korrekt [s]

Tänderna är sammanförda och har ett avstånd av 1 mm. Läpparna sträcks ut som om de ler. Tungan vilar på de nedre framtänderna, ett "spår" bildas i mitten av tungan, längs vilket en ström av utandningsluft strömmar. Ljudet [s] är matt, uttalat utan röstens medverkan.

Tekniker för ljudproduktion [s]

Auditiv uppfattning av ljud. Skapa en auditiv bild av ljud

Speltekniker. "Vislar." "Snöstorm".

Bildande av en visuell bild av ljud

Visar den artikulatoriska positionen för ett ljud på en dummy eller artikulationsdiagram. Visning av artikulationsprofil.

Bildning av en kinestetisk bild av ljud(känner positionen för artikulationsorganen)

Visar positionen för artikulationsorganen med hjälp av fingrarna. Sänk högerhandens knutna fingrar (imitation av tungan) till basen av vänsterhandens fingrar (som om de vore de nedre tänderna). Beskrivning av artikulationsorganens position.

Öppna din mun. Sänk ner tungspetsen mot de nedre framtänderna så att det bildas ett gap i mitten av tungan. Andas ut kraftfullt och jämnt. Ljudet ska vara [s].

Notera. Om ett "spår" inte bildas längs mittlinjen på barnets tunga, placera en pinne längs tungan. Stäng tänderna så långt pinnen tillåter och uttala ljudet [s]. Gör samma övning med att långsamt ta bort pinnen från munnen till tänderna och ut, upprepa sedan flera gånger utan att använda pinnen.

Korrigering av väsande sigmatism enligt M.E. Khvatsev (1959)

1. Höj och sänk mitten av baksidan av tungan med tungspetsen sänkt vid nedre tandköttet.

2. Blåser på tungan när den är i lågt läge.

3. Tungan ställs in med ett djupt "groove" och ljudet [s] uttalas. Sedan minskar djupet på "spåret" gradvis.

4. Ljudet [s] uttalas.

Ljudinställning [s] enligt R.E. Levina (1965)

1. Interdentalt uttal av ljudet [s]. Konsolidering i stavelser, ord och sedan övergång till normal artikulation.

2. Barnet uttalar ljudet [r] på ett utdraget sätt, och gör sedan på samma sätt, tryck tungan så långt framåt som möjligt, det är nödvändigt att vila dess spets mot de nedre tänderna.

3. Lita på ljudet [x]. Viska ljudkombinationen ihee, och sedan upprepa det med sammanbitna tänder.

4. Uttala kombinationen Nej med spänning.

Korrigering av labiodental sigmatism

Visa att när du uttalar ljudet [s] ska läppen inte komma i kontakt med de övre framtänderna eller komma nära dem.

Omväxlande rörelser av läpparna med en sekventiell förändring av deras stängning och öppning, i samband med blottande av tänderna och exponering av de nedre framtänderna.

Vid behov används mekanisk hjälp i form av att underläppen pressas nedåt med en spatel. Långt uttal av [s], och sedan stavelser och ord som börjar med det.

Korrigering av interdental sigmatism

Knyt ihop tänderna och uttala [s] utdraget utan att lossa dem. (Till en början uttalas ljudet med sammanbitna tänder.)

Uttala stavelser och ord med sammanbitna tänder. Gradvis övergår de till normalt uttal av fonemet.

Korrigering av dental sigmatism

Demonstration av korrekt fonemartikulation. Använder en profilbild. Förlita sig på kinestetiska förnimmelser (känn en kall ström på baksidan av din hand när du uttalar ljudet [s] korrekt).

Artikulationsövningar

Att föra in en platt tunga mellan tänderna.

Sticker ut tungan på ett "får" sätt med munnen öppen.

Böjning av baksidan av tungan uppåt medan tungspetsen vilar på tandköttet på de nedre framtänderna.

Korrigering av väsande sigmatism

Att skilja mellan det korrekta och felaktiga ljudet av ljudet [s] (vissla - väsande).

Att framför en spegel visa skillnaderna mellan korrekt och defekt artikulation.

Använd dessutom kinestetiska förnimmelser, som visar artikulation med händerna.

Efter att ha uppnått korrekt artikulation, slå på utandningen, låt dig känna den kalla strömmen av utandningsluft.

Du kan tillfälligt använda interdental artikulation av ljudet [s]. I framtiden, gå vidare till normalt uttal med sammanbitna tänder, som görs när du korrigerar interdental sigmatism.

Korrigering av lateral sigmatism

Uppnå bildandet av ett "spår" längs mittlinjen av tungan.

Använd ljudet [t] som bas. Uttala [t] med viss strävan. Förekomsten av aspiration kontrolleras genom att känna en ström av luft på handen.

I nästa steg av arbetet uppmanas barnet att sänka tungspetsen bakom de nedre framtänderna. Bit ihop tänderna och uttal ett ljud nära [ts], som innehåller ljuden [t] och [s].

Gradvis, under övningarna, förlängs ljudet [s] och separeras sedan. Därefter kan du förklara för barnet att detta är det korrekt uttalade ljudet [s].

Användning av mekanisk assistans.

Barnet uppmanas att uttala ljudet [f], trycka fram tungan så mycket som möjligt och vila spetsen på de nedre tänderna. Ljudets karaktäristiska brus [w] bör åtföljas av ett visslande ljud.

Lita på ljudet [x].

Viska kombinationen ihee, och sedan uttala samma ljudkombination med sammanbitna tänder. I det här fallet hörs ett ljud nära [s"].

Som ett resultat av övningarna är ljudet fixerat, och då kan du vara uppmärksam på skillnaden i ljudet på ljuden [s] och [s"].

Korrigering av nasal sigmatism

Träna ut rätt riktning för luftströmmen, stäng passagen in i näshålan genom att höja gommen. Utveckla korrekt artikulation av tungan.

Korrigering av ljudersättning [s] till [t], [d]

1. För in en platt tunga mellan tänderna.

2. "Grove" med öppen mun.

3. Böj baksidan av tungan uppåt medan spetsen vilar på tandköttet på de nedre framtänderna.

Korrigering av lateral sigmatism enligt E.Ya. Sizova (1992)

Massage av ansiktsmuskler och läppar

Massagen utförs med hyperkorrigering av den drabbade sidan:

- klappa det utjämnade nasolabialvecket;

- cirkulära rörelser vid korsningen av tuggmusklerna;

- stryka läpparna;

- lätt stickningar av stängda läppar (vanligtvis på den drabbade sidan);

- cirkulära strykrörelser i mungipan (mer på sidan av det utjämnade nasolabialvecket);

- lätt stickningar i den sänkta mungipan;

- klämning av kanten på underkäken (mer på den drabbade sidan).

Tungmassage

- lätt strykning av tungan;

- knacka på tungan med en spatel eller fingrar;

- mycket lätt knackning på den drabbade sidokanten av tungan.

Artikulationsgymnastik

Övningar för läppar och ansiktsmuskler

Tänder och läppar är sammanbitna. Höj omväxlande mungiporna. Om mungipan inte reser sig, hjälp med fingrarna. Håll samtidigt den andra mungipan lugn. Lyft mungipan som drabbats av pares två eller tre gånger, och den friska - en gång.

Tungövningar

1. Le, lägg tungan på underläppen, flytta sedan tungan till höger sida och bit den vänstra kanten av tungan med tänderna. Återgå till startposition.

2. Le, lägg tungan på underläppen, flytta tungan lätt åt vänster och bit den högra kanten av tungan med tänderna. Återgå till startposition.

3. Le, lägg tungan på underläppen, flytta tungan till höger sida och skjut tänderna längs med tungan.

4. Le, placera tungan på underläppen, flytta tungan till vänster sida och skjut tänderna längs med tungan.

5. Bita tungans sidokanter.

För den drabbade sidan fördubblas antalet övningar.

Konsolidering av den auditiva bilden av ljud

Oksana Popova

Ljud uppvärmning

När man börjar arbeta med att utveckla korrekt uttal är det viktigt att se till att barnet själv märker av bristen på uttal. Det händer ofta att barn förstår den allmänna betydelsen av ett ord och inte uppmärksammar det faktum att individuella ljud uttalas felaktigt. I detta skede av arbetet använder jag följande övningar.

1. Övning "Den mest uppmärksamma"

Instruktioner. Titta på bilden och lyssna noga på om jag uttalar deras namn rätt eller fel. Om bilden är korrekt namngiven, höj upp handen, om den heter felaktigt, skaka på huvudet negativt.

Jag skulle vilja avbryta det faktum att jag och mitt barn under en lektion övar på ett bildord. Först arbetar vi med ord där ljudet är i första positionen, sedan i slutet och sedan i mitten av ordet.

Så snart barnet börjar självsäkert och korrekt utföra denna uppgift, introducerar han en mer komplex övning.

2. Övning "Titta, gör inte ett misstag"

Instruktioner. Visa mig vad jag heter.

Sedan, när barnet säkert och korrekt visar alla bilder, byter vi roller, nu namnger barnet, och jag visar, samtidigt som jag uppmärksammar barnet på att det är svårt för mig att visa rätt bild, eftersom han namnger det felaktigt.

Jag föreslår att barnet lär sig att uttala ljudet [C] korrekt. När barnet går med på det föreslår jag att du spelar nästa lek.

3. Övningar "Pump", "Vattensång", "Visselpipa". Dessa övningar liknar varandra.

Instruktioner. Lyssna noga och kom ihåg vilket ljud pumpen avger när den pumpar luft. Avbilda rörelserna med händerna när du pumpar däck med en pump, när du hör pumpen vissla och inte reagerar på andra ljud.

Dessa övningar övas inte på en gång under en lektion, utan introduceras gradvis (en övning per lektion). De bör fyllas i tills barnet självsäkert svarar på dina frågor.

Parallellt med arbetet med utvecklingen av fonemiska processer förbereds artikulationsapparaten.

Under mina lektioner använder jag en klassisk uppsättning artikulationsgymnastik för visslande ljud. Att göra övningar framför en spegel är dock inte särskilt intressant för barn (vi tränar bara nya övningar på detta sätt), så i mitt arbete använder jag presentationer av gymnastik för tungan, ackompanjerad av poesi eller musik.

Artikulationsgymnastik

1. "Bestraffa den stygga tungan."

Leende. Öppna munnen något. Placera lugnt tungan på underläppen och slå den med läpparna och gör ljudet fem-fem-fem. Klappa tungan med läpparna flera gånger under en utandning, håll sedan den breda tungan i ett lugnt läge med munnen öppen, räkna från 1 till 5 - 10. Se till att barnet inte håller i utandningsluften. Underläppen ska inte krypa ihop eller dras över undertänderna. De laterala kanterna på tungan berör mungipan.

2. "Pannkaka".

Munnen är öppen. Läppar i ett leende. Placera den breda framkanten av tungan på underläppen och håll den i denna position, räkna från 1 till 5-10. Se till att läpparna inte är spända, sträck inte ut till ett brett leende, så att underläppen gör det inte stoppa eller dra i de nedre tänderna. Tungan sticker inte långt ut: den ska bara täcka underläppen. De laterala kanterna på tungan ska vidröra mungiporna.

3. "Tungan går över tänderna."

Munnen är öppen. Läppar i ett leende. Tungrörelser:

a) med en bred tunga vidrör de övre tänderna från utsidan, sedan från insidan;

b) med en bred tunga, rör vid de nedre tänderna från utsidan, sedan från insidan.

När du utför, se till att tungan inte smalnar av, underkäken och läpparna är orörliga.

4. "Låt oss borsta tänderna."

Munnen är öppen. Läppar i ett leende. Använd den breda tungspetsen för att stryka dina nedre tänder, flytta tungan upp och ner. Se till att tungan inte smalnar av, stannar i överkanten av tänderna och inte går utöver den, läpparna är i en leende position och underkäken rör sig inte.

5. "Glid".

Munnen är öppen. Läppar i ett leende. Den breda spetsen av tungan vilar på tuberklerna bakom de nedre tänderna, ryggen stiger först tills den nuddar de övre framtänderna, sedan sänks. Se till att spetsen av tungan inte lämnar alveolerna, och att läpparna och underkäken förblir orörliga.

6. "Reel".

Munnen är öppen. Läppar i ett leende. Den breda spetsen av tungan vilar på basen av de nedre framtänderna. De laterala kanterna på tungan pressas mot de övre molarerna. Den breda tungan "rullar ut" framåt och dras in i djupet av munnen. Se till att tungan inte smalnar av, tungans laterala kanter glider över kindtänderna, tungspetsen kommer inte av framtänderna, läpparna och underkäken är orörliga.

7. "Staket".

Tänderna är stängda. Läppar i ett leende. De övre och nedre framtänderna är synliga.

8. "Borsta våra tänder."

Le, visa dina tänder, öppna munnen något och "rengör" dina undertänder med tungspetsen, flytta först tungan från sida till sida, sedan från botten till toppen.

9. "Kam."

Läppar i ett leende. Bita tungan med tänderna. "Dra" den mellan tänderna fram och tillbaka, som om du "kammade" den.

Efter att barnet har lärt sig att utföra grundläggande artikulationsövningar korrekt, introducerar jag barnet för artikulationsställningen utifrån en schematisk bild.

1. Läpparna ler.

2. Tänder på litet avstånd.

3. Tungan, bred, vilar på de nedre tänderna, i mitten av tungan finns ett spår.

4. Luftströmmen är stark och kall.

5. Nacken surrar inte.

Sedan lär vi oss att hålla ljudets artikulatoriska position [C] och gå direkt till ljudproduktion.

Dessa metoder för ljudproduktion [C] uppfanns inte av mig, jag samlade bara in och systematiserade de mest effektiva, som jag aktivt använder i mitt arbete.

Grundläggande metoder för ljudproduktion [C]

Genom imitation.

Tillsammans med ditt barn, sitt framför spegeln och visa ditt barn den korrekta artikulationen av ljudet "C". Be barnet att öppna munnen, le, sprida tungan, trycka den spända spetsen mot de nedre framtänderna och föra en "bris" över tungan, ljudet "C" hörs.

2. metod.

Genom imitation med introduktionen av speltekniker:

– pumpa upp hjulet (ssss);

En kall vind blåser (sss);

Ballongen töms (ssss);

Blås i en flaska med smal hals (du får ett s-s-s-ljud).

Från referensljud.

För ljudet "S" är dessa ljuden "I" och "F".

Ljudet "F" är detsamma i formningsmetoden (slits, en riktad luftström övas. Ljudet "I" är detsamma på bildningsplatsen (front-lingual, tungspetsen bakom de nedre framtänderna och samma höjning av den främre delen av baksidan av tungan.

Spel och övningar för att öva ljudartikulation [och].

1. Barnet uttalar ljudet [och] (se till att artikulationen är korrekt, den vuxne avslutar ordet: i-grushka, i-golka, i-zbushka, i-riska, i-zum, i-kra, i- yun.

2. En vuxen namnger ett föremål, ett barn namnger många: strumpa - strumpor, pip - pip, slott - lås, sand - sand, krita - kritor, klump - klumpar. Ljudet uttalas av barnet med betoning, framhävt med röst och artikulation.

3. Välj bilder av objekt vars namn innehåller ljudet [och]. Låt barnet namnge dem: pil, nålar, frost, Indien, oriole. Observera att orden inte får innehålla ljud som barnet uttalar felaktigt.

Efter att talorganen är väl förberedda, musklerna i artikulationsapparaten stärks och exakta, koordinerade rörelser utvecklas, kan du gå direkt till ljudproduktion.

"Låt oss komma ihåg övningen "Sparka bollen i mål." Le brett, visa tänderna och säg ljudet [i] till dig själv. Nu, med ett så vackert leende, blås på bollen.” När du utför denna övning är det viktigt att se till att läpparna inte kommer nära, inte täcker tänderna och att tungspetsen är strikt bakom de nedre tänderna. Resultatet är ett svagt men tydligt [c] ljud. Uttalet av ljud är fixerat i onomatopoeia.

Använd en keps från en vanlig kulspetspenna. Barnet klämmer fast pinnen med tänderna, och luftströmmen riktas in i hatten, sedan börjar jag automatisera ljudet i stavelser.

Möjligheten att ställa in ljudet C från ljudet C är inte vanligt. Barnet uttalar ljudet C under lång tid. Om detta villkor är uppfyllt, hörs den andra komponenten i diftongen - ljudet C. Den största svårigheten är att dra barnets uppmärksamhet och ge honom möjlighet att höra detta ljud. Om du inte omedelbart kan uttala C isolerat, kan du uttala TsS och avbryta ljudet med korta pauser: TsS-S-S-S. Ytterligare pauser förlängs. Och de går genast vidare till att uttala stavelser.

Inställning av ljudet [C] under avkomma (underkäken skjuts framåt). Placera din tunga på de nedre framtänderna och uttala stödljudet T i denna position. Ett nästan klart ljud [C] kommer att höras.

Vid avkomma (underkäken sticker ut framåt) kan ljudet C placeras på följande sätt: Placera tungan i munhålan så att den trycks mot de nedre framtänderna längs hela omkretsen, och de övre framtänderna ska placeras på tungan så att det blir ett litet mellanrum mellan dem. Det initiala ljudet C kommer från luftens passage genom detta gap. Om ett spår inte bildas kan du använda en sond, en smal spatel, en tändsticka eller en tandpetare.

Ställa in C-ljudet med hög gom eller frånvaro av nedre framtänder. Med denna anomali placeras C-ljudet på den övre höjden av tungan, när spetsen vilar på de övre framtänderna. Själva inställningen utförs enligt det klassiska schemat: arbetar med utandningen, bildar ett spår, etc. Efter uppkomsten av en dämpad S med ljudet Ш fortsätter de att sänka tungspetsen ner (som inte längre är svårt att göra).

9:e metoden.

Med lateral sigmatism är speciellt förberedande arbete nödvändigt för att aktivera musklerna i tungans laterala kanter, som, som ett resultat av de utförda övningarna, kan stiga till nära kontakt med de laterala tänderna. Vid korrigering av lateral sigmatism lär man barnet att blåsa på den vida utbredda framkanten av tungan, sedan på tungspetsen mellan tänderna. Sedan flyttas tungan bakom tänderna.

Bibliografi

1. Agranovich, Z. E. Att hjälpa logopeder och föräldrar: en samling läxor för att övervinna underutvecklingen av den fonemiska aspekten av tal hos äldre förskolebarn [Text] / Z. E. Agranovich. - St. Petersburg. :BARNPRESS, 2006. – 160 sid.

2. Budyonaya, T.V. Logopedgymnastik [Text] / T.V. Budyonaya. - St. Petersburg. :BARNPRESS, 1999. – 64 sid.

3. Zaglyada L. I., Simkin M. L. Metoder och tekniker för att producera ljud hos barn med allvarliga talstörningar [Text] / L. I. Zaglyada, M. L. Simkin. – Kemerovo: KRIPKiPRO Publishing House, 2009. – 117 sid.

4. Polyakova, M. A. Självinstruktionsmanual om logopedi. Universell guide [Text] / M. A. Polyakova. – M.:Iris-press, 2008. – 208 sid.

5. Rau, F. F. Tekniker för att korrigera brister i uttalet av fonem. Grunderna i logopedens teori och praktik [Text] / F. F. Rau. – M.: Upplysningen, 1968. – 181 sid.

6. Tkachenko, T. A. Logopedia uppslagsverk [Text] / T. A. Tkachenko. – M.: OOOTD “Publishing World of Books”, 2008. – 248 sid.

Förberedande skede:

— Lär dig att utföra artikulationsövningar för ljudet [s] i sin helhet.

— Bilda en långvarig riktad luftström.

— Öva på att särskilja ord som låter liknande.

— Lär dig att bestämma närvaron av ljudet [s] i en serie ljud.

— Fixa namnen på grönsaker, frukter och motsvarande generaliserande begrepp.

— Utveckla ansiktsuttrycksförmåga, minne, uppmärksamhet, holistisk uppfattning, finmotorik.

UTRUSTNING:

En bok med sagan "Teremok" med illustrationer; kort med insatser för övningen "Lunch": panna (soppa) - ärtor; salladsskål (sallad) - morötter; tallrik (potatismos) - potatis; kopp (kompott) - päron; pajer - äpple; motivbilder (ben, panna, korv); utskuren bild föreställande grönsaker.

1. Organisatoriskt ögonblick.

Logoped. Sätt dig bekvämt framför spegeln, idag i klassen ska vi berätta en saga. (Tar in en bok med sagan "Teremok.") Kände du igen den här sagan? Vad heter det? Barnet svarar. Det finns ett torn på fältet (öppnar första sidan i boken), han står bakom staketet (övning "Staket"). En liten mus springer förbi. Hon knackade på, men ingen svarade. Sedan försökte musen öppna dörren (övning "Gate"). Dörren öppnades. Musen blev först rädd, sedan förvånad och sedan glad. Barnet, efter logopeden, utför lämpliga ansiktsrörelser. Hon gick in i herrgården och började bo där.
Ordna saker i herrgården (övningar "Låt oss bita i tungan, "Låt oss slå i tungan") och satte sig för att vila (övning "Spade").

2. En groda hoppade förbi. Jag såg en liten herrgård och stannade till på verandan (övning "Spade"), frågar: "Vem bor i det lilla huset?" (Barnet hjälper till att uttala frasen.) Musen släppte in grodan och de började leva tillsammans. Vi tände spisen (barnet blåser på spetsen av sin breda tunga), började laga middag. Låt oss se vad de har till lunch idag. Ärtsoppa, vad är det? (Ärta.) Vilken typ av potatismos? (Potatis.) Morotssallad, vadå? (Morot.) Vilken typ av päronkompott? (Päron.) Vilken typ av äppelpajer? (Äpple.)

3. En hare galopperade förbi Han stannade och sa: "Släpp in mig i tornet." Och han har en full fruktkorg med sig.

Fingerspel "Fruit"

Här är haren

Dimochka frukter i en korg:

Äpplen och päron.

Hjälp dig själv, ät!

Persikor och plommon

Moget, vackert!

Titta på ranetten!

Det finns ingen godare frukt än dessa!

Barnet upprepar fingerrörelserna efter logopeden.) Korgen är tung, det var inte lätt för haren att bära den (barnet blåser på spetsen av sin breda tunga). De släppte in haren i det lilla huset och alla började bo tillsammans.

4. Lilla rävsyster springer förbi (nästa sida öppnas). Springer, täcker sina spår med svansen (övning "Låt oss borsta de nedre tänderna"). Hon drömmer om en utsökt middag. Visa mig vad räven drömmer om när du hör den. rätt ord.

Koft - toast - kosht - ben.

Chupchik - dum - soppa - soppa.

Shoshishka - korv - phosifka - korv.

Den lilla räven såg herrgården och knackade på (barnet uttalar önskad fras) och bad att få bo i det lilla huset. De började leva tillsammans.

5. En topp rinner förbi - en grå tunna som bär någon slags väska med sig. Jag kunde inte hålla den, jag tappade påsen och spillde ut allt ur den. Hjälp toppen samla allt (barnet samlar en utskuren bild "Grönsaker"). Vad föll toppen? Hur kallar man det med ett ord? (Ringer.) Toppen knackade på (säger den önskade frasen). De släppte in honom i herrgården.

6. En stor går förbi (nästa sida öppnas) Björn. Stannade nära tornet (övning "Spade") och knackade högt. (Säger den önskade frasen med hög, arg röst.) Alla djuren gömde sig i det lilla huset, de var rädda för björnen. (håller tungspetsen bakom de nedre tänderna). De släppte inte in björnen i herrgården. Sedan klättrade han upp på tornet. Tornet knarrade: ssss. Så fort du hör tornet knarra, rop högt till djuren: "Spring iväg!" Lyssna noga: f, s, w, t, z, s... Björnen bröt tornet (blåser på spetsen av en bred tunga), men du hjälpte djuren, varnade dem. Ingen skada skedd! Detta är slutet på sagan (boken stänger) och den som lyssnade - bra jobbat! Och den som hjälpte till att berätta det är en smart kille!

Ställa in ljudet C

— Förstärk det korrekta utförandet av artikulationsövningar.

— Fortsätt att bilda en långvarig riktad luftström.

— Lär dig att korrekt uttala ljudet [s] med mekanisk hjälp och imitation.

— Fortsätt att lära ut hur man isolerar ljudet [s] från ett antal ljud.

— Fortsätt lära dig att bilda relativa adjektiv.

— Öva korrekt användning av substantivs ackusativ och genitiv singularform.

— Utveckla uppmärksamhet, rumslig orientering, finmotorik.

UTRUSTNING: Baby retas leksak; en lång tunn pinne för att göra ljud [s]; motivbilder som visar redskap (tekanna, kopp, sked, gaffel, tallrik); pajer (attrapper eller platta bilder); uppsättning fisk.

1. Organisatoriskt ögonblick.

Logoped. Idag vill jag presentera dig för Kid. Han är fortfarande liten och vet inte hur man gör någonting alls. Så han vill lära av dig.

2. Bebisen ler mot dig, och du ler mot honom (övning "Smile"). Bebis har inga tänder, visa honom vilket tandstängsel du har (övning "Staket"). Låt oss lära Baby att peka med tungan mot skulderbladet, men låt oss först klappa hans tunga: fem-fem-fem (övning "Bestraffa den stygga tungan"). Placera nu den platta tungan på underläppen. Här har du en spatel! (Övning "Spade", åtföljd av arbete med en teaser-leksak.) The Kid var trött och bestämde sig för att vila. Och tungan är trött. Placera den på underläppen och blås på den för att vila tungan. (övning "Breeze"). Vinden fick min tunga att kännas kall. Göm det bakom dina nedre tänder (övning "Tungan sover"). Bra gjort!

3. Bebisen är hungrig. Låt oss bjuda honom på te. Häll vatten i vattenkokaren: ssss. Lär din baby att vissla som vattnet visslar från en kran. (ljudproduktion [s] med mekanisk assistans).

4. Vattenkokaren kokar redan. Han borde vissla: ssss. Så snart du hör vattenkokaren koka, säg till barnet "Det kokar!" Lyssna noga: t, s, v, z, s, w, s, p, f, s. Låt oss visa hur vattenkokaren visslade: ssss (producera ljudet [s] med mekanisk hjälp, sedan genom imitation).

5. Barnet kommer att dricka te med pajer. Se hur många pajer det finns här. Denna hallonpaj är hallon. Och vad är denna äppelpaj? Den här körsbärspajen, vad är det? (Körsbär.) Den här jordgubbspajen, vad är det? (Jordgubbe.) Den här pajen med olika bär, vad är det? (Bär.) Den här pajen med olika frukter, vad är det? (Frukt.)

6. Ungen hade ätit sig mätt och gick för att diska. Kranvatten visslar: ssss (ljudproduktion med mekanisk assistans, då genom imitation). Vilka diskar tvättade ungen? Vad tvättade han? (Visar bilden "Cup".) Vad finns inte på bordet nu? (Liknande arbete med resten av bilderna.) Baby la disken i skåpet, knarrade på dörren: ssss

7. Ungen gick till floden, och vi ska följa med honom. Han tittade ut i vattnet och där simmade fiskar. Visa honom fisken som simmar till höger. Och nu de som simmar till vänster. Ungen vill mata fisken, strör smulor i vattnet: ssss (producerar ljud genom imitation, om det är svårt med mekanisk assistans).

8. Innan barnet lämnar floden vill han leka med fisken.

Hur man lär ett barn att korrekt uttala ljuden och andra visslande ljud: artikulationsgymnastik, inställning av ljuden, video - demonstration av enkla och tillgängliga sätt att producera ljudet, sånger med ljudet.

Många barn uttalar felaktigt ljudet S, vilket är svårt för dem, och andra visslande ljud (s. z, z, z). De kan hoppa över detta ljud eller ersätta det med andra ljud.
Vid normal talutveckling, vid fem års ålder, uttalar barn korrekt alla ljud från sitt modersmål. a (möjligt med undantag för ljudet p, som kan dyka upp lite senare - vid 5,5 år). Men nu når sällan några barn denna norm. Vad är anledningen?
1. Tidigare, i varje dagis från tre års ålder till examen från dagis, utfördes regelbundet artikulationsgymnastik med alla barn före frukost och på kvällen - individuella övningar med barn som har svårt att uttala ljud. Och detta gjordes inte av en logoped, utan av en vanlig utbildad lärare! Och dessa var inte isolerade komplex, övningar och spel, utan ett strikt underbyggt system för att lära ut tal och uttal av ljud. För utan ett system kan problem inte lösas. Nu är detta historia, och sällan kan man hitta ett så tydligt och konsekvent uppbyggt arbetssystem för en lärare i sunt uttal med barn. Det är förmodligen därför moderna barn har mer problem med tal.
2. Nuförtiden ägnar föräldrar mycket mindre uppmärksamhet åt sina barns tal. Ofta krävs det bara att barnet visar något: ”Var är Saturnus? Var är Jupiter? Var är Eremitaget?”, och inte förmågan att uttrycka DINA tankar, DINA känslor. Mycket ofta hör jag: ”Vem bryr sig om vad han säger. Huvudsaken är att du kan förstå det, det är allt!” Men tal är ett medel för självuttryck, kommunikation och kunskap. Och framgången för alla typer av mänsklig aktivitet beror på dess utveckling.

Barnet uttalar ljudet s och andra visslande ljud felaktigt. Vad ska man göra?

Hur kan man hjälpa ett barn om han uttalar ljudet s och andra visslande ljud felaktigt? Kan föräldrar hjälpa sitt barn?
Som det är korrekt väntar föräldrar till 5 års ålder och tar sedan barnet till en logoped. Även om det ibland räcker med ett tryck för att framkalla det korrekta ljudet hos barnet och hjälpa till att konsolidera det i talet utan att vänta till fem års ålder. Och denna "push" bör inte göras vid 5-6 år, när de redan är sena, utan mycket tidigare - vid 4 års ålder. Och det viktigaste är att för att ge en sådan impuls behöver du inte alls vara en expertspecialist! Du behöver bara veta den exakta tekniken lära barnen ljud uttal och dess nyanser.
För att utveckla det korrekta uttalet hos barn av alla ljud på deras modersmål, genomför dagis särskilda ljuduttalsklasser för alla barn (Obs - inte ens i logopeddagis, men i de vanligaste dagis, bör ljuduttalsklasser hållas regelbundet) . Om det av någon anledning inte finns några sådana aktiviteter, kan du hjälpa ditt barn hemma.
Jag känner många mammor och mormödrar som, som levde långt ifrån en logoped, själva klarade problemet med svåra ljud och hjälpte sina barn. Och jag känner många pedagoger som vet hur man förebygger talstörningar och hjälper ett barn att tala korrekt och lära sig att uttala alla ljud från sitt modersmål. Vi kan alla hjälpa barnet och visa honom den rätta vägen!
Men jag vill varna dig:
Om barnet inte har komplexa talstörningar, kommer de tekniker som jag kommer att diskutera i den här artikeln att vara tillräckliga. Och han kommer att glädja både dig och sig själv med det korrekta ljudet s eller z som plötsligt dyker upp i hans tal. Och det finns många sådana barn! Den enda uppgiften som återstår är att göra det korrekta uttalet av ljudet automatiskt, d.v.s. automatisera det korrekta uttalet av ett givet ljud.
Men om ett barns ljud är försämrade, han gör många grammatiska misstag, hans tal är sluddrigt och han talar med svårighet, då kan du inte klara dig utan en logoped. Och ju tidigare du kontaktar en specialist, desto bättre blir resultatet.
Alla artikulationsövningar är användbara inte bara för barn vars ljud uttal är nedsatt, utan för alla förskolebarn, därför att de utvecklar artikulationsapparaten, gör den mer rörlig, flexibel och lär sig att kontrollera den medvetet.

Stadier av arbete med ljud.

Att arbeta på ett nytt ljud som ett barn uttalar felaktigt inkluderar ett antal steg:
1. Förtydligande av rörelserna i artikulationsapparatens organ nödvändigt att uttala ett givet ljud, träna rörelserna i artikulationsapparaten - artikulatorisk gymnastik,
2. Utseende av ljud- ljudproduktion,
3. Ljudupptagning- konsolidera det korrekta uttalet av ljud i barnets tal (isolerat, i stavelser, i ord, i fraser och texter - dikter, berättelser, spel, barnvisor). Jag kommer att berätta mer om alla dessa stadier.

Första stadiet. Ledgymnastik för visslande ljud (s, s, z, z, z)

Som regel, hos ett barn som inte talar ljudet s eller uttalar det felaktigt, försämras även ljuduttalet för andra visslande ljud (visselljud inkluderar ljuden s, з, ц och den mjuka versionen av ljuden - сь, зь). En av anledningarna till felaktigt uttal av ljud är otillräcklig rörlighet hos artikulationsapparatens organ. Därför, för korrekt uttal, behöver du speciella "regelbundna träningsövningar" - artikulatorisk gymnastik.
I artikulationsgymnastikkomplexövningar kombineras som förbereder strikt definierade rörelser av artikulationsapparaten och positionerna för tungan och läpparna som är nödvändiga för en given grupp av ljud, och producerar den korrekta luftströmmen. Därför rekommenderar jag verkligen inte att mödrar, pappor, mormödrar och farfar kommer på sina egna artikulationsgymnastikkomplex från olika böcker och från Internet. När allt kommer omkring är alla artikulationsgymnastikkomplex inte på något sätt sammansatta slumpmässigt! Det är omöjligt att forma rörelser som är motsatta varandra samtidigt, därför, i komplexet av artikulatorisk gymnastik, kompletterar alla övningar varandra och är inriktade på ett mål - en grupp ljud!
Artikulationsgymnastik bör utföras dagligen utan pauser. Den mest lämpliga tiden är före frukost på morgonen. Att genomföra sådan gymnastik kräver bara 3-5 minuter av din tid.
Varje gång bedrivs artikulationsgymnastik på ett lekfullt sätt– i form av en saga eller berättelse, åtföljd av övningar. Det är här din fantasi är välkommen - du kan komma på vilken handling som helst där du inkluderar dessa övningar, och ändra handlingen och karaktärerna i enlighet med ditt barns intressen!

Tips för att utföra ledgymnastik - det är viktigt att känna till och utföra:

Vanligtvis utförs 2-3 övningar åt gången. Varje övning utförs flera gånger.
Om du lägger till komplexet ny övning, då finns det bara en, och alla andra övningar borde redan vara bekanta för barnet vid det här laget.
Om ett barn har svårt att göra gamla bekanta övningar, då införs inte en ny övning, utan de gamla konsolideras. Men konsolidering sker i en ny form för barnet – i en ny handling, med nya karaktärer.
Artikulationsgymnastik bör göras när du sitter framför en spegel.– Du sitter bredvid barnet vänd mot spegeln och visar alla rörelser, barnet kan tydligt se ditt ansikte.
Det är absolut nödvändigt att övervaka ansiktssymmetri när du utför gymnastiska rörelser.(barnets rörelser ska vara symmetriska till vänster och höger ansiktshalva). Detta är tydligt synligt för barnet i spegeln, och han kan spåra om han utför rörelsen korrekt.
Under artikulatorisk gymnastik är det nödvändigt att övervaka rörelsernas noggrannhet och jämnhet, ge barnet tydliga kriterier för korrektheten och felaktigheten av att utföra övningen, korrigera sina misstag, övervaka frånvaron av onödiga sidorörelser, ett bra gymnastiktempo och förmåga att flytta från en rörelse till en annan. Om du helt enkelt utför övningarna formellt, är genomförandet av dem värdelöst eller till liten nytta! Ledningsgymnastik heter ju inte så för intet. Detta är verkligen "gymnastik", där korrekta rörelser är viktiga, och inte bara leka med tungan! I analogi: om du bara lätt snurrar dina armar, kommer det inte att vara fysisk träning eller kondition och kommer inte att ha ett bra resultat för din hälsa! Det är samma sak inom artikulationsgymnastik. Det som är viktigt för resultatet är kvaliteten på rörelserna, och inte någon rörelse i sig.
Artikulationsgymnastikövningar, om de utförs korrekt och exakt, är inte lätta för de flesta barn. Skäll därför inte ut ditt barn under några omständigheter, sörj inte över att han inte lyckas första gången. Allt måste läras! Och det finns en livslag - allt som utvecklas utvecklas! Därför ligger allt fortfarande framför dig! Beröm din bebis för det han redan gör - du kan redan göra din tunga bred, din tunga har redan börjat röra sig snabbt osv.

Förberedande komplex av artikulationsgymnastik innehåller övningar som behövs för att uttala alla ljud. Det är med detta förberedande komplex som det är bäst att börja träna artikulatorisk gymnastik på dagis eller hemma. En grundläggande version av ett sådant komplex som du kan börja göra hemma:
Leende och hålla dina läppar i ett leende. I detta fall är framtänderna exponerade och tydligt synliga.
Rör. Dra läpparna framåt med en tub. Med denna rörelse är det bara läpparna som rör sig!
Ringa. Ringformade läppar.
Alternering: le - ring - rör.
Lugn öppning och stängning av munnen, läppar i ett leende. Det ska inte finnas några andra onödiga rörelser!
Tungan är bred.
Tungan är smal.
Alternering: bred tunga - smal tunga.
Tunglyft för de övre tänderna.
Omväxlande rörelser tungan upp och ner.
Omväxlande rörelser tunga med tungspetsen nedåt: flytta tungan djupare in i munnen - för den närmare tänderna.

Om dessa rörelser är lätta för barnet, kan du omedelbart gå vidare till komplexet för visslande ljud. Om det finns svårigheter måste du träna de grundläggande rörelserna från det förberedande komplexet. Om ett barn inte kan göra övningen med omväxlande "leende - ring - rör", rekommenderar jag starkt att du konsulterar en logoped.

En uppsättning artikulationsövningar för visslande ljud sid. z, c (Utvecklad av Fomicheva M.V.).

Hjälpfulla tips:

• I varje övning jag ger beskrivning av rörelser och typiska misstag(Se "Vad du bör vara uppmärksam på"). Efter beskrivningen hittar du video alla övningar.
• Gör först alla dessa övningar själv framför spegeln, Var uppmärksam på alla nyanser, bemästra dem och lär dem sedan till dina barn.
• Skäll aldrig ut ett barn för ett misstag, bara visa dem igen den korrekta versionen av övningen, fokusera på den nödvändiga nyansen, beskriv för barnet i ord hur man utför rörelserna, vad man ska titta efter. Barn är helt lugna över den "roliga tungans misstag" och "lär" honom gärna att göra rörelserna korrekt.

Övning 1. Sätt bollen i mål.

Vår uppgift: I denna övning kommer barnet att lära sig att rikta en lång, riktad luftström.
Utför övningen:
Placera två kuber på bordet - det här är grindar. Och bredvid grinden på bordet framför barnet, placera en bomullstuss. Barnet sträcker sina läppar framåt med ett rör, blåser på bollen och försöker driva in den i porten gjord av kuber.

Pussa inte ut kinderna! Barnet kan hålla dem med händerna för att kontrollera sig själv.
Luftströmmen ska vara lång och utan avbrott - en lång utandning.

Övning 2. Bestraffa den stygga tungan.

Vår uppgift: lär ditt barn att hålla tungan bred och avslappnad. Och fortsätt att producera en riktad luftström.
Utför övningen:
Barnet öppnar munnen lätt, lägger tungan på underläppen och slår med läpparna och säger fem-fem-fem. Han öppnar sedan munnen och håller tungan avslappnad, bred och vilande på underläppen.
Jag gillar inte att "bestraffa" tungan med barn, som redan gör sitt bästa för att träna, så jag gör den här övningen med barnen i en annan handling - tungan vilar och sjunger sången fem-fem-fem. Eller så föreslår jag att barnet masserar sin tunga: fem-fem-fem. Du kan komma på din egen tomt.
Vad du behöver vara uppmärksam på:
Tungans kanter rör vid mungipan - tungan är egentligen väldigt bred.
Vi klappar på tungan med våra läppar flera gånger under en utandning, medan luftströmmen flyter mjukt, utan avbrott, utan att hålla andan.
Ett barn kan kontrollera om övningen utförs korrekt på det här sättet: ta med en bomullstuss till munnen så kommer den att böja sig. Barn gillar alltid den här typen av självtest.

Övning 3. Bred tunga - pannkaka.

Vår uppgift: vi kommer att lära barnet att hålla tungan i ett lugnt, avslappnat tillstånd.
Utför övningen:
Du måste le, placera den breda framkanten av din tunga på underläppen och hålla den i detta tillstånd medan du räknar från ett till fem till tio. Prova själv först!
Vad du behöver vara uppmärksam på när du tittar på övningen i spegeln:
Läpparna ska inte vara i ett spänt leende - en grimas, de ska vara avslappnade i ett leende.
Underläppen ska inte krypa ihop sig.
Tungan ska inte "rinna iväg" långt - den täcker helt enkelt underläppen.
De laterala kanterna på tungan rör vid mungipan - den är avslappnad.
Om övningen inte fungerar måste du fortsätta att göra den föregående - "bestraffa tungan." Och återgå till denna övning senare.

Övning 5. Vem ska sparka bollen vidare?

Vår uppgift- vi kommer att öva rätt luftström - luften går i mitten av tungan, luftströmmen är jämn, lång, kontinuerlig.
Utför övningen:
Du behöver bomullsull som vi ska försöka köra bort. Fleece är vår "boll". Du måste le och placera den breda framkanten av tungan på underläppen. Uttala sedan f-ljudet länge. Och blås bomullen på den motsatta kanten av bordet.
Vad du behöver vara uppmärksam på:
Underläppen ska inte dras över undertänderna.
Pussa inte ut kinderna!
Du måste uttala ljudet f, inte x - det är med ljudet f som luftströmmen är smal, som vi behöver.

Övning 6. Låt oss borsta tänderna.

Vår uppgift: vi kommer att lära barnet att hålla spetsen på tungan bakom de nedre tänderna - detta krävs för att uttala visslande ljud.
Utför övningen:
Le, öppna munnen något. Använd tungspetsen för att borsta dina nedre tänder. Flytta först tungan från sida till sida, och sedan från botten till toppen.
Vad du behöver vara uppmärksam på:
Läpparna ler och är orörliga under hela övningen.
När man rör sig från sida till sida är tungan vid tandköttet, och inte i överkanten av tänderna.
När du rör dig från botten till toppen ska spetsen på tungan vara bred och röra sig uppåt från roten av tänderna.

Ibland tycker vuxna artikulationsgymnastik som tråkig och ointressant. Men inte för barn! Jag vet av egen erfarenhet att barn verkligen gillar att se sig själva i spegeln, "lära sig sin stygga tunga" och förbättra tekniken för att göra övningen. Och till alla barn! Och om handlingen för övningarna ändras, förblir intresset för dem alltid mycket högt, och det finns en slags intriger - vad kommer att vara nytt den här gången? När allt kommer omkring ser barnet själv tydligt sina resultat, ser att varje gång han gör rörelsen bättre och bättre, mer och mer exakt. Och på så sätt utforskar barnet sig själv, sin kropps struktur, vilket också är väldigt spännande för förskolebarn.

Hur lång tid tar det för förberedande arbete? Det är helt enkelt omöjligt att säga i frånvaro. För ett barn räcker tre gånger, för en annan - en vecka, för en tredje - en månad. Men ju bättre organen i artikulationsapparaten utvecklas, desto snabbare kommer barnet att lära sig att uttala alla ljud korrekt. Därför finns det ingen anledning att slösa tid på detta och rusa!

Du kan se övningarna för ett komplex av artikulatorisk gymnastik för visslande ljud i videon nedan.

Video. Ledgymnastik för visslande ljud (s, z, z)

Andra fasen. Ljudproduktion.

I det andra steget förtydligar de barn som korrekt uttalar ljudet dess artikulation och uttal och befäster sina färdigheter. Samma barn som inte visste hur man uttalar det lär sig att uttala detta ljud - "vissla".
Det är mycket viktigt att barnet är medvetet om korrekt artikulation av ljud och kan kontrollera sig själv. Detta är möjligt från 4 års ålder. Och i klasser om talutveckling lär alla barn detta (åtminstone borde de undervisas även på det vanligaste dagis).
Varför behöver barn med bra ljud uttal dessa kunskaper och färdigheter? Att utveckla sin förmåga att medvetet styra artikulationsapparatens organ, förtydliga och befästa korrekt uttal, för tydligare och snabbare funktion av artikulationsorganen, för god rörlighet hos artikulationsapparatens organ. Alla dessa färdigheter utvecklas gradvis och kräver träning.

Vid 4 år gammal Barnet kommer att lära sig hur tänder, läppar och tunga fungerar när det uttalar ljud i form av en saga - spelet "Fairy Tongue Tales".

Från 5 år Du kan förklara för barn den korrekta artikulationen av ljud i den form vi är bekant med (utan en saga) och ställa frågor till barnet: "Hur fungerar munnen? Vad gör tungan” osv. Redan i äldre förskoleålder är det viktigt att inte bara göra en rörelse och kunna prata om korrekt utförande av övningen, utan också att övervaka rörelsernas smidighet och noggrannhet, det snabba bytet till en ny rörelse och lätta rörelser.

Ledgymnastik med barn i alla åldrar kan avslutas med en övning eller lek med onomatopoeia med ett givet ljud, som du hittar nedan.

När barnet producerar ett ljud lär sig det också korrekt artikulation av ljudet.

Korrekt artikulation av ljud sid.

När du uttalar ljudet korrekt med:
Munnen ler (mungitorna är något tillbakadragna),
Tänder stängda
Spetsen av tungan vilar på de nedre framtänderna (dvs den är längst ner, inte på toppen),
Den främre delen av baksidan av tungan är nära alveolerna och bildar ett gap med dem (barn känner till alveolerna som "tuberkler" på gommen, längst upp i munnen),
När man uttalar ett ljud bildas ett spår i mitten av tungan genom vilket luft strömmar.
Till skillnad från väsande ljud när man uttalar visslande ljud kall luftström! För att avgöra vilken luftström som kommer från munnen måste du föra handen mot munnen, handflatan nedåt. Uttala ljudet Ш själv i denna position, och sedan ljudet S, så ser du skillnaden. Du kan visa din bebis denna skillnad genom att blåsa på handen samtidigt som du uttalar dessa två ljud. Och så kommer han själv gärna att experimentera för att se hur det fungerar för honom - en kall luftström eller inte.

För fyraåriga barn kan man öva på ljudet C i form av ett spel. Bjud in ditt barn att cykla. För att göra detta måste vi pumpa upp däcken som är lätt tömda med luft. Vi kommer att arbeta med pumpen och pumpa upp däcken med luft: sssss. Visa dig själv hur "pumpen fungerar" - sss (visa artikulationen av detta ljud så att barnet tydligt kan se ditt ansikte). Fråga ditt barn: vilken position har läpparna när pumpen visslar? (I ett leende). Syns tänderna? (Ja). Var är tungspetsen? (Nedan, gömd bakom hans undertänder). Vilken typ av luft kommer in - kall eller varm? (Cool) – för handryggen till munnen. Jämför med ljudet X - är luften varmare med ljudet X eller ljudet från pumpen C?
Bjud in ditt barn att "ta pumpen" (pantomim - en imaginär handling) och "pumpa upp däcken" - vissla ssss.
Mycket ofta räcker till och med ett sådant förtydligande av korrekt ljuduttal av ljudet C i spelet "Pump" för att ett fyraårigt barn ska börja uttala ljudet korrekt!

Det händer att det inte räcker med att "spela pumpen" och du måste förtydliga artikulationen av ljud individuellt, framför en spegel. När man producerar ljud genom imitation Du kan bjuda in barnet att blåsa på sin lätt utskjutande breda tunga och imitera dig. Efter detta måste du flytta tungan bakom dina nedre tänder. "Titta var min tunga är. Ser du tänderna? Göra samma sak. Le så dina tänder syns. Pressa din breda tunga mot framtänderna upptill. Bra gjort! Täck nu för munnen och låt oss blåsa. Lyft upp handen mot hakan – känner du luften strömma?” Lägg bomullen på barnets haka så att en luftström träffar den. Om barnet blåser svagt, be honom då att blåsa hårdare, men blåsa inte ut kinderna. Så genom imitation kommer barnet att få rätt ljud. Upprepa detta ljud 5-6 gånger med pauser.

Du bör inte förvänta dig att ljudet C, som uppträder genom imitation, omedelbart kommer att dyka upp i barnets tal. För ett barn är detta bara ljudet av en pump i ett spel! Redan nästa dag kan barnet redan glömma allt, och du måste demonstrera ljudproduktionsövningen igen. Och be honom att vissla som en pump, göra ljud som en dammsugare, blåsa och vissla som vinden osv. För att ljudet ska komma in i barnets tal behövs spel och lekövningar för att automatisera det, vilket jag kommer att prata om i nästa artikel. När allt kommer omkring är det inte alls intressant för en baby att bara upprepa ord och fraser med ljud! Och du behöver också lär barnet att urskilja ljud som är nära och liknar varandra, för att inte förvirra dem i talet. Vi kommer också att prata om detta i fortsättningen av denna artikel.

Och till slut vill jag erbjuda dig två filmer om att göra visslande ljud med en demonstration av enkla och tillgängliga tekniker.

Hur lär man ett 3-4 år gammalt barn att uttala visslande ljud S och Z korrekt? Video

Om ett barn är bra på artikulatoriska gymnastikrörelser, kommer som regel några enkla tekniker att göra det möjligt för honom att nästan omedelbart lära sig hur man korrekt uttalar visslande ljud s och z. Du kommer att lära dig hur du kan lära ditt barn hemma att korrekt uttala ljudet och korrigera dess uttal från Irina Denisovas video. Hon delar några professionella logopedhemligheter med sina föräldrar.

Om du lyckades framkalla ett ljud, återstår bara att automatisera dess korrekta uttal i stavelser, ord och fraser. Du kan lära dig om spel och övningar för att automatisera ljuden C och Сь i ett barns tal i artikeln

Om barnets uttal av många ljud är försämrat, artikulationsövningar är mycket svåra för honom, och han kan inte producera det "rätta" ljudet, måste du definitivt kontakta en logoped till en barnmottagning eller logopeddagis. Du kan alltid ta reda på adresserna till alla institutioner där du kan få hjälp av en logoped gratis från ditt distrikts eller stadens utbildningsavdelning.

Och i slutet av artikeln finns flera sånger för tallektioner med barn baserade på ljudet.

Låtar med ljud S. Video för tallektioner med barn.

Låten om sand- en sång för att uttala det isolerade ljudet sssss - onomatopoeia: how sand pours ssss. I framtiden kan den användas för att automatisera uttalet av detta ljud i fraser.

En sång om bokstaven S. Ord med ljudet S. Hur gör man bokstaven S från bokstaven O?

Vi ses!

Du kan läsa mer om bildandet av korrekt ljuduttal hos förskolebarn:

Få en NY GRATIS LJUDKURS MED SPELAPPLIKATION

"Talutveckling från 0 till 7 år: vad är viktigt att veta och vad man ska göra. Fuskblad för föräldrar"

Klicka på eller på kursomslaget nedan för att gratis abonnemang

| h;f;sh;sch;ts;x |

Använd tungvridningar, gåtor, återberättande (undervisa om återberättande), berättelser, sagor för att utveckla talet. Lär ut ljudsyntes till barn med uttalsproblem. Klasser med en specialist och datorprogram kommer att hjälpa barnet att förbättra minnet och uppmärksamheten. Kriminalvårdsarbete med barn innebär att övervinna tal- och psykofysiska störningar hos barn. Online logopedövningar () kan fungera som ett användbart verktyg för logopeder som arbetar med förskolebarn.

Ljudproduktionstekniker S.

· Be barnet att le brett, lämna ett litet utrymme mellan tänderna, placera tungan på de nedre tänderna och försök uttala sången om rinnande vatten: "S-s-s-s."

· Ta en lätt plastboll och bygg en grind. Sätt dig vid bordet. Låt barnet le, lägg tungspetsen på underläppen och försök att göra mål genom att uttala bokstaven "F". Se till att ditt barn inte biter sig i läppen eller blåser ut sina kinder. Ljudet ska komma ut i mitten av tungan.

Ställa in ljud [С], [Сь], [З], [Зь].

1. VAD KAN VISA LJUDS DEFEKT?

Defekter i visslande ljud är särskilt vanliga hos barn. Sigmatism (förvrängt uttal av visslare) och parasigmatism (att ersätta visslande ljud med andra: väsande, främre språk, etc.) förstör barnets tal kraftigt.

Sigmatism kan vara:

- labiodental sigmatism: visslande [s], [s"] ersätts med ljud nära [f], [f"]: "fabaka" (hund), "funka" (släde), "finiy" (blå), "pheno" ( hö); ljud [z], [z"] – till ljud som påminner om [v], [v"]: "vaika" (kanin), "vuby" (tänder), "vebra" (zebra), "veleny" (grön) ;

- interdental sigmatism: spetsen av tungan placeras mellan tänderna, vilket gör att ord med visslande ljud får ett "lisp"-ljud;

- lateral sigmatism: tungans sidokant eller tungspetsen, när man uttalar visslande ljud, uppträder mellan kindtänderna till höger eller vänster, medan tungan ”faller” åt sidan, därav namnet;

- nasal sigmatism: inträffar när öppen rhinolalia(klyvning av den hårda och mjuka gommen) och noshörning(pares, förlamning av den mjuka gommen), när luft går in i näshålan när man uttalar ljud.

Parasigmatism kan vara:

- parasigmatism: ersätter ljuden [s] - [s"] med [t] - [t"] respektive: "tanki" (släde), "tom" (havskatt), "teno" (hö), "liten" (blå) ; ersätta ljuden [z] - [z"] med [d] - [d"]: "dvuk" (ljud), "ek" (tand), "Dina" (Zina), "dileny" (grön);

- väsande parasigmatism: ljud [s] - [s"] ersätts med ljud [sh] eller [sch]: "shanki", "shanki" (slädar), "shushki", "shushki" (torkning); ljud [z] - [ z" ] till ljuden [zh] eller [zh"]: "zhuby", "zhyuby" (tänder), "zhima" (vinter), "zhaika", "zhaika" (kanin).

- mjukningsdefekter (ersättning för hårdhet - mjukhet): det här är när hårda ljud [s] - [z] uttalas i enlighet därmed, som parade [s"] - [z"]: "syup" (soppa), "syanki" (släde), "sin" (son), " svärson" (kanin), "zyuby" (tänder), "kozi" (getter). Eller vice versa: "son" (blå), "seno" (hö), "Soma" (Syoma), "zyma" (vinter), "zyleny" (grön);

- ersättningar för dövhet - tonande: ljudet [z] ersätts av ljudet [s], ljudet [z"] ersätts av ljudet [s"] och vice versa: “suba” (tänder), “sima” (vinter), “zanki ” (släde), ”zeno” ( hö).

Sådana överträdelser av ljud uttal kan leda inte bara till dyslali(brott mot ljuduttal), men också till dyslexi(lässtörning) och dysgrafi(skrivstörning) .

2. HUR MAN PRONECTAR VISLINGSLJUD KORREKT: [С], ["], [З], [З"]

För visslande ljud är formen på tungan och dess placering i munhålan mycket viktig. Normalt, på [С], [Сь, [З], [Зь], vilar den breda tungan med sin spets mot basen av de nedre framtänderna. I detta fall pressas tungans laterala kanter mot de övre molarerna. Det visar sig vara en hög med en hålighet i mitten.

Vissa barn (särskilt de som var nära vänner med nappen!) har en platt tunga, med en svagt definierad hålighet. Men det är spåret som styr strömmen av utandningsluft under visslande ljud åt rätt håll: strikt mitt på tungan. Det finns inget väldefinierat spår – och en rännel av luft sprider sig åt alla håll. Dessutom kan barnets tunga ibland inte vila sin spets mot basen av de nedre framtänderna: den fortsätter att glida. Barnet känner det inte ens: av någon anledning går känsligheten i tungspetsen förlorad.

3. INLEDANDE STEG FÖR PRODUCERING AV VISLINGSLJUD [S], [S", [Z], [Z"] MED INTERDENTAL Sigmaticism och Predental Parasigmatism

Börja arbeta med visslande ljud med ljudet [C]. Försök att, sitta med ditt barn framför en spegel, "konstruera" en "påfågel" i munnen (övning "Mountain Hill"). Det är bra om du lyckas, men om inte måste du be om hjälp med artikulationsgymnastik och alla möjliga sagor (artikulationsövningar, "Sagoberättelser från Tungans liv" presenteras på vår hemsida).

Det är dags att minnas gnomen Tongue. Den här gången kommer han att spela rollen som en klättrare. (Övning "Climber": spetsen på tungan "klamrar sig fast" vid de nedre framtänderna, baksidan av tungan bågar). Så de nedre tänderna är en klippavsats som du måste stanna på till varje pris! När allt kommer omkring är det läskigt att tänka på vad som kommer att hända om en klättrare tappar stödet under fötterna! (En vuxen räknar hur många sekunder ”klättraren” kan stanna på kanten: ju längre, desto bättre). Naturligtvis måste du kontrollera noggrannheten i dina rörelser med hjälp av en spegel. Barnet kommer att anstränga sig mycket: gnomen Tungan får inte falla av klippan!

För att förhindra spetsen av barnets tunga från att sticka ut bakom tänderna (vid interdental sigmatism), lär barnet att klämma ihop dem genom att berätta en historia som heter "A Brook" (Artikulationsövning "A Brook"). ”Det var en gång en bäck. Väldigt rastlös och pratsam. Han förde ner ett helt vattenfall av ljud. Bara, här är problemet, ljuden stämde inte riktigt, de var lite smutsiga och stänkte åt alla håll. Ingen kunde förstå vad strömmen talade om. För att göra bäckens röst tydlig behövde en damm byggas. Bit ihop tänderna. Så här. Fantastisk! Leende. Bäcken lämnades med en liten spricka mellan framtänderna och den började rinna ner i en kall, jämn ström.” Säg "S________" länge och demonstrera för barnet den korrekta artikulationen av ljudet [s]. Låt barnet lägga handen under hakan och se till att luftströmmen är kall och smal. Be nu ditt barn att organisera sin egen "ström". Detta kommer inte att ske direkt. Det viktigaste är att tungan inte sticker ut mellan tänderna och inte stör ljudets uttal [C]. Om ingenting lyckas den här gången hjälper en match (utan svavelhuvud) och fortsättningen på historien om den pratsamma bäcken. "En dag blockerades bäckens passage av en stock. (Placera en tändsticka med ena änden mellan barnets framtänder och be att få hålla den i denna position. Tungan är längst ner i munhålan och sticker inte ut!). Bäcken fick anstränga sig mycket för att ta bort hindret!” Och nu måste barnet med kraft uttala ljudet [C] och rikta en luftström direkt mot tändstickan. Den ska flyga ut som en kork ur en flaska. Träningen görs under strikt uppsikt av vuxna, gud förbjude om en match hamnar i barnets luftvägar!

En annan övning som hjälper till att hantera interdental sigmatism. Det är fantastiskt och väldigt roligt. Det är dags att minnas med ditt barn om tomtens vän Tongue - Kitten. Han älskar att leka med rullar. Genom att veta detta förvandlas själva tungan ofta till en rolig rulle.

Träning " Rulle" Ta spegeln igen. Spetsen på tungan, som i tidigare övningar (“ Gorochka», « Klättrare», « Bäck"), tryckt mot de nedre framtänderna från insidan. Den mellersta delen av tungan kröker sig skarpt och blir bred, med en hålighet i mitten. Den "spolade" tungan rullar antingen framåt eller bakåt. Och så - flera gånger. Det viktigaste är att tungspetsen sitter säkert fast i tänderna.

Dessa fyra övningar ("Mountain", "Climber", "Rivek", "Coil") måste utföras i minst en månad. Musklerna i tungan ska bli starkare, och rörelserna ska få precision och självförtroende. De kommer att hjälpa till att bli av med interdental sigmatism.

4. PRODUKTION AV VISLÅD [С], ["], [З], [З"] MED LABIODENTAL Sigmaticism

Vad händer om barnets problem inte är i tungan, utan i underläppen, som försöker ansluta till de övre tänderna på grund av visslande ljud? Och sedan förvandlas "hund" till "fabaka", "soppa" till "foop", "kanin" till "vaika", "staket" till "vabor". I det här fallet, som du minns, talar de om labiodental sigmatism. Men du kan hantera det också. Man behöver bara kalla underläppen till lydnad. Ta en spegel, visa ett Hollywood-leende och håll barnets underläpp med fingret och be barnet med ett lika bländande leende att uttala ljuden [С______], [є______] under en lång tid. Fungerade det? Nu ta bort stödet och låt barnet upprepa dessa ljud igen. Vad- då är det inte så? Du måste upprepa allt igen... Om och om igen tills det fungerar. Om detta inte hjälper måste du lär barnet under en tid att frivilligt sänka underläppen. Han bör kontrollera det lätt! Utför samma artikulationsövningar ("Gorochka", "Climber", "Stream", "Reel"), som används i kampen mot interdental sigmatism (se ovan).

Äntligen är allt ok. För att förstärka det korrekta uttalet, använd stavelserna: S___A, S___I, S___Y, S___E, S___U, S___I, S___E, S___E, (Vistlande ljud [S], [S"] uttalas länge!) Här kan underläppen spela mot reglerna igen! Det är okej, du måste hålla det ett tag till.

5. TEKNIKER FÖR ÅTGÄRDSARBETE I INTERDENTAL SYSMATISM AV VISLINGSLJUD [S], [S"], [Z], [Z"]

Om, när man uttalar [S] - [S"] och [Z] - [Z"), hörs någon form av squelching, kan vi med säkerhet tala om lateral sigmatism. Nu ligger problemet både i själva tungan och i luftströmmens riktning. Vid lateral sigmatism går den inte mitt på tungan utan glider antingen åt vänster eller höger, och kanske åt båda hållen... Sådana avvikelser från kursen är lätta att upptäcka om man lägger handflatorna på barnets kinder.

Mycket ofta indikerar lateral sigmatism allvarliga störningar: förlamning eller pares i tungans muskler. Att eliminera denna defekt är inte så lätt. Du kommer förmodligen att behöva massage och artikulationsgymnastik (övningar "Mountain Hill", "Climber", "River", "Coil", etc.). Det viktigaste är att stärka sidokanterna på tungan, få dem att resa sig och rikta luftströmmen mot mitten av tungan. Det är osannolikt att det lyckas första gången. Börja rättelsearbetet med... straff. Nej, inte ett barn, utan en tunga.

Berätta för ditt barn att tomten Tongue inte kännetecknas av exemplariskt beteende. Och därför måste han också straffas med smisk med läpparna: "fem-fem-fem-..." (Övning " Låt oss straffa den stygga tungan"). Den breda, avslappnade tungan ska vara mellan läpparna, inte röra sig eller röra sig åt sidan! Märkligt nog kommer barnet att göra denna övning med stort nöje! Efter pedagogiskt arbete kommer troligen tungan att bli lydig. Det är dags att använda belöningen och spela något intressant med honom, till exempel fotboll. Gör ett improviserat mål på bordet av två kuber, placera en bomullstuss framför barnet och låt tomten Tongue göra mål i målet ("övning "Låt oss göra ett mål i målet"). Ju fler mål, desto bättre. Se till att tungan ligger platt på underläppen när du utför övningen, och att dina kinder inte svullnar på något sätt! Glöm inte att påminna ditt barn om att spelet är roligt, så dina läppar ska le.

Fotboll.

Det finns en fotboll på gården

Han sprang runt i galopp hela dagen.

Han lekte med oss

Men jag såg inte tiken.

Jag sprang på honom:

MED_______________.

Vi tycker så synd om honom!

(T.ex. Karelskaya)

Barnet måste visa vilket ljud bollen tömde med: "S_________."

Bollen är förseglad, och nu måste den pumpas upp. Visa hur tomten Tongue blåser upp bollen med hjälp av en pump. Det är sant, utan hjälp av ett barn är det osannolikt att han klarar sig! Barnet demonstrerar pumpens funktion och tränar samtidigt på att uttala ljudet [C] korrekt (övning " Pump"). Artikulationen ska vara tydlig: läpparna ler, spetsen av tungan är säkert fäst vid de nedre framtänderna, luften trycks ut abrupt: s-s-s-s... Tungan måste vara absolut symmetrisk (flytta inte åt sidan!). Genom att göra allt detta kommer barnet att lära sig att rikta luftströmmen mitt på tungan.

6. VAD SKA MAN GÖRA OM ETT BARN UTTALAR LJUDEN [S] och [Z] MJUKT ELLER ERSÄTTER DEM MED SISSLJUD (väsande parasigmatism)?

Tydligen har barnet hypertoni i tungans muskler, spetsen av tungan vilar inte mot de nedre tänderna, utan dras tillbaka, djupt in i munnen, tungan är överdrivet upphöjd. Hypertonicitet lindras med hjälp av en avslappnande massage och artikulationsövningar ("Pankaka", "Låt oss straffa den stygga tungan", "Låt oss göra mål"). Sedan fortsätter produktionen av visslande ljud på samma sätt som med interdental sigmatism (tredje avsnittet i denna artikel).

7. AUTOMATION AV LJUD [С] ["]

a) i isolerat yttrande:

Efter råden från de föregående avsnitten har du och ditt barn redan börjat automatisera isolerat ljud [C].

Nu kommer barnet att framföra "Vattensången" (uttala ljudet [С_____] under lång tid) och lyssna på den här dikten. (Du läser raderna, barnet uttalar ljudet [C]):

Småsystrar

En våg plaskar i havet.

Kan du höra hur hon sjunger?

"MED_______________".

Denna sång om vattnet

Droppar, vänliga systrar,

Nynnar i tysthet

Vind, fisk och måne.

"S_______" - de prasslar sanden,

En sten på botten av havet.

"S________" - krossad mot en sten,

"S_________" - rinna ner genom glaset.

"S________" - och gömde sig i ett skal.

Vi lägger det till ditt öra...

Och du kommer att höra igen

Ljudet av bränningen, vågens plask:

"MED_____________".

(T.ex. Karelskaya)

(Vi hoppas att du inte har glömt att barnets tunga inte ska sticka ut mellan tänderna eller röra sig åt sidan vid ljudet [__]?)

b) i stavelser, ord och fraser

När det isolerade ljudet [С___] kommer ut perfekt, konsolidera din framgång på materialet med stavelser, ord, fraser och fraser:

SA-SO-SU-SY-SE

SA: sig själv, trädgård, sallad, Sanya, stövel, torsk, samovar, plan, saury, nät, ister, sabel

SO: havskatt, sömn, läsk, juice, salt, Sonya, ugglor, strö, hundra, honeycomb, solo, saftig, variation

SU: soppa, påse, knut, knut, hov, lördag. murmeldjur, gös, torkning, knut, summa, väsen

SY: son, ost, fuktig, mättande, mättande, uggla, son, ost, etc.

AS: oss, ananas, kvass, bröstsim, nu, timme, klass, palats, Karabas Barabas, atlas

USA-USA: mousse, minus, buss, krokus, fokus, bite, vinäger, plus, gumboil

IS: ris, fröken, cypress, påsklilja, Paris, Boris

SA-SA-SA: En räv springer i skogen. En geting flyger i trädgården. Lätt fläta.

SÅ-SÅ-SÅ: Räven har ett hjul. På biografen Sophie Marceau.

SU-SU-SU: Vi är inte rädda för räven. Det snöar i skogen. Far slipade sin fläta.

SY-SY-SY: Räven har en fluffig svans. Det är dåligt för Sonya utan fläta.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, - det ligger en geting på vårt bord.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, - vi är inte rädda för getingar.

Su-su-su, su-su-su, vi kommer inte att köra bort getingen.

AS-AS-AS: Sonya har ananas. Låt oss gå till lektionen idag. Vi har en ledig timme.

OS-OS-OS: Hunden skadade näsan. Senya har en fråga. Senya bar hö in i baldakinen.

US-US-US: Det här är en sträng av pärlor. Låt oss sätta ett plustecken. Från en geting - ett bett.

IS-IS-IS: Koka ris i en skål. Boris kom in i klassen. Narcisser blommar i trädgården.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

XYU-XYU XYA-XYA XYU-XYA

SI: styrka, blå, siluett, Sima, stark, blå, blå, Sibirien, lila

SE: hö, Seva, Sergey, Semyon, norr, grå, by, semafor, sill

SE: lax, Syoma, glad

SI-SI-SI: Ta med höet till höloftet. Ta med Sima lite blått. Bjud in Seva på besök.

SE-SE-SE: Låt oss sjunga en sång för räven. Blå rosett på flätan. Det finns ekrar på hjulet.

SE-SE-SE: Vi ska ge sirapen till getingen. Alla gick till skogen idag!

SIO-SIO-SIO: Vi berättade allt för Vasya.

SYU-SYU-SYU: Vi dansade med all vår kraft. De gav hö till crucian karpen.

Fortsätt i samma anda, välj nya ord med ljuden [С] och ["].

c) i tungvridare

Senya och Sanya har havskatt med mustascher.

Fyrtio fyrtio åt en bit ost.

Det finns ankor och gäss i Dusyas trädgård.

Sanya och Kostya besöker Sonya.

Sanya och hans brud knådar deg.

Sanya klipper hö och Sonya bär hö.

Senya sitter på en tall i en dröm.

En granne - en homebody - har en granne - en fidget.

Det finns läckra korvar i fittans skål.

Mormors gäss skrämde Lucy.

Frosya har ananas och aprikoser på en bricka.

Sonya och Stas åt ananas.

Vlas åt ister hos Slava och Nazar slickade grädden.

En soffpotatis granne har en pirrig granne.

Senka bär Sanka och Sonya på en släde.

d) i gåtor

Om alla sju är tillsammans,

Det visar sig... (FAMILJ).

Den tredje dagen är doftande

I trädgården finns en persisk... (LILAC).

Den här fågeln älskar ister

Gulbröst... (TIT).

En skalbagge med mustasch kröp till hasseln,

Han bad mig att klippa honom... (FURTURE).

Bjuder in alla killar

Smaka på skörden... (TRÄDGÅRD).

Många getingar flög in

Ta hand om din... (NOS), älskling.

Han är inte rädd för värmen.

Han är barnens favorit

Godmodig och smart

Den här snedörade... (ELEFANT).

Hon sover inte på nätterna,

Han tittar mycket skarpt i fjärran.

Som ett pumpahuvud

Det här är ett rovdjur... (OWL).

(Riddles of E.G. Karelskaya)

8. ARBETA MED LJUD [Z] [Z"]

Ljuden [З], [Зь] kan ha samma defekt som ljuden [С], ["]. Du måste arbeta med dem på samma sätt. Den enda skillnaden är att [З], [Зь] är röstade (med sina när man uttalar finns det en röst, stämbanden fungerar) Om barnet dövar dessa ljud (uttalar dem utan röst) behöver du berätta en saga om rösten som bor i halsen. Barnet sätter sin hand på halsen (sin egen eller en vuxen) och lyssnar på berättelsen. På ljuden [med ] [s"] "sover" rösten och doften från hans hus darrar inte, utan vid ljuden [z] [z"] rösten vaknar och börjar sjunga och väggarna i hans hus darrar och vibrerar. Demonstrera detta tydligt genom att i tur och ordning säga först de döva och sedan klangfulla visslande ljud. Fortsätt sedan med att konsolidera ljuden [з] [з" ] i samma sekvens som ljuden [С] ["]. Det enda man bör komma ihåg är att ljuden [з] [з"] i slutorden dövas och förvandlas till ljud [s] [s"]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

FÖR: hall, fabrik, hare, kanin, staket, utpost, gryning, test, varför, lapp, inhägnad, uppgift

ZO: Zoya, Zosya, Zosim, ring, gryning, gryning, struma, zombie, vaksam, vaksam, guld

Minne: tand, tänder, summer, bison

Efter att ha tränat på stavelser och ord, ta meningar, rena fraser och dikter fyllda med ljuden [З], [Зь].

För-för-för, för-för-för,

En get jagar efter Zina.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Låt oss lägga bocken i båset.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Getklocka.

Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

Vi ska ge höet till geten.

Zoya och Zina har fläder i sin korg.

Kaninen Buba har tandvärk.

Zosya bjöd in kaninen på besök.

Nazar går till marknaden och köper en get Nazar.

Zoya är kaninens älskarinna, men kaninen är arrogant.

Djurparken har apor, ormar, bison och fasaner.

Zoya har mimosor och Zina har rosor.

Klockan ringde högt och kallade Zoya till lektionen.

Rose fryser av frosten.

Zina glömde sin korg i affären.

Butiken köpte Zina en korg.

Iscensättning av ljud och deras automatisering

Korrigering av överträdelser av ljudets uttal /С/

Uppsättning övningar: "Smile", "Shovel", "Reel", "Borsta tänder", "Swing", "Tasty Jam".

Korrigering av interdental sigmatism.

A). Barnet uppmanas att utföra övningen "Spiral"; när barnet lär sig att utföra denna övning bra, föreslås att "spolen" tas bort djupt in i munnen, men tungspetsen ska hållas på plats - bakom de nedre tänderna. Logopeden placerar en tändsticka mitt på tungan och ber att få blåsa tyst så att luftströmmen passerar genom mitten av tungan. Då tas tändstickan bort. Ljudet /S/ uttalas. Om defekten fortfarande kvarstår, rekommenderas att uttala stavelser ett tag, sedan ord med en match mitt på tungan eller med slutna tänder.

b). Om barnet inte håller tungan bakom de nedre tänderna, håller logopeden den på följande sätt: vi placerar en böjd tändsticka i munnen, vars ena ände ligger mot rötterna på de nedre tänderna, och den andra är innehas av logopeden. Vi ber barnet att nå kanten av tändstickan med tungspetsen och i denna position uttala ljudet /S/.

V). Om det inte går att lära barnet att hålla tungan bakom de nedre framtänderna under en längre tid, lär vi barnet att uttala ljudet /S/ med slutna tänder.

Korrigering av väsande sigmatism.

Först uppmanas barnet att skilja mellan de korrekta och felaktiga ljuden av ljudet /S/ (vissla - väsande). Skillnaderna mellan korrekt och defekt artikulation visas då framför en spegel. Dessutom används kinestetiska förnimmelser, som visar artikulation med händerna. Efter att ha uppnått korrekt artikulation aktiveras utandningen, vilket ger möjlighet att känna den kalla strömmen av utandningsluft.

Du kan tillfälligt använda interdental artikulation av ljudet /S/. I framtiden är det nödvändigt att byta till normalt tanduttal med sammanbitna tänder, vilket görs vid korrigering av interdental sigmatism (alternativ c).

Korrigering av lateral sigmatism.

Jag tror att detta är en av de mest ihållande defekterna, och utan massage i munnen och fysisk behandling är det svårt att uppnå ett positivt resultat.

Efter en massagekurs kan logopeden (logopologen) börja utföra de övningar som barnet inte lyckades med (till exempel "Fipe", "Cup" etc.), det vill säga vi uppnår bildandet av ett "spår" längs mittlinjen av tungan.

Ljudet /T/ används som bas. Ljudet /T/ uttalas med viss strävan. Förekomsten av aspiration kontrolleras genom att känna en ström av luft på handen.

I nästa steg av arbetet uppmanas barnet att sänka tungspetsen bakom de nedre framtänderna. Tänderna sammanbitas och ett ljud nära /Ts/ uttalas, där ljuden /T/ och /S/ hörs.

Gradvis, under övningarna, förlängs ljudet /S/ och separeras sedan. Därefter får barnet förklarat att detta är det korrekt uttalade ljudet /S/.

Ställa in ljudet /S/ från ljudet /I/.

Det är den metod jag använder oftast. Barnet uppmanas att utföra övningen "Smile", öppna sedan munnen något och uttala ljudet /I/. Vid denna tidpunkt uppmärksammar vi hans position på tungan (ligger i munhålan, spetsen ligger bakom de nedre framtänderna). Vi ber barnet att uttala /I/ flera gånger och sedan, med tungan i samma position, uttala /S/.