Opracowanie lekcji języka rosyjskiego Kombinacje pisowni: zhi - shi, zhe-she, cha - shcha, chu-schu. uogólnienie. Podsumowanie lekcji w języku rosyjskim Kombinacje pisowni: zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-schu. Uogólnienie: Napisz to z literą e

Popowa Aksana Wiktorowna
Stanowisko: nauczyciel szkoły podstawowej
Instytucja edukacyjna: Szkoła MBOU nr 24
Miejscowość: Dzierżyńsk, obwód Niżny Nowogród
Nazwa materiału: rozwój metodologiczny
Temat:„Pisownia słów za pomocą kombinacji zhi-shi, zhe-she, qi, tsi, tse”
Data publikacji: 09.01.2016
Rozdział: Edukacja podstawowa

Temat: Pisownia słów za pomocą kombinacji zhi-shi, zhe-she, qi, tsy, tse.
Cele

działalność

p e d a go g a:
stworzyć warunki do kształtowania wiedzy o cechach dźwięków [zh], [sh], jak zawsze solidnych; przyczyniają się do rozwoju umiejętności pisowni słów za pomocą kombinacji zhi-shi, zhe-ona pod wpływem stresu.
ZAPLANOWANY

wyniki

wykształcenie: przedmiot:
nauczy się rozpoznawać dźwięki [zh], [sh] jak zawsze trudne, poprawnie pisać słowa słownikowe, słowa z kombinacjami zhi-shi, zhe-she, qi, tse, tsy;
metatemat
(kryteria tworzenia/oceny elementów uniwersalnych działań edukacyjnych (UAL)): regulacyjny – rozumie wytyczne działania określone przez nauczyciela w materiale edukacyjnym; Poznawcze – przeprowadzają semantyczną percepcję tekstu; komunikatywny – formułuje własne zdanie i stanowisko, akceptuje stanowisko partnera, w tym odmienne od jego własnego;
osobisty UUD:
wykazać się podstawowymi umiejętnościami oceniania pracy i reakcji kolegów w oparciu o określone kryteria powodzenia działań edukacyjnych I.
Scenariusz

lekcja

I. Etap organizacyjno-motywacyjny.
1. Sprawdzenie gotowości uczniów do zajęć. 2. Powitanie. Slajd 1. Dźwięki muzyki: E. Grieg „Poranek” Nauczyciel: Wymyślone przez kogoś Prostego i mądrego. Podczas spotkania przywitaj się: Dzień dobry! Dzień dobry słońcu i ptakom, dzień dobry uśmiechniętym twarzom! I wszyscy stają się mili, ufni, dzień dobry trwa do wieczora. Dzień dobry dziewczyny! Dzień dobry chłopcy! Kochani, dzisiaj na naszą lekcję przyszli goście. Pokażemy naszym gościom jak pracujemy na zajęciach i co już umiemy robić. Życzymy gościom dzień dobry. Dzieci: Dzień dobry!
Nauczyciel: Miło nam powitać Cię na naszej lekcji.
II. Ustalanie celów

-
Otwórz podręczniki, znajdź nowy temat. Jaka ikona? - Poszukaj w spisie treści nazwy tego tematu. (slajd 2) -Wyznacz cel dzisiejszej lekcji (slajd 3) Dla mnie dzisiejsza lekcja to..... (powtórzenia) Czytam temat lekcji i myślę, że.... (będziemy powtarzać spółgłoski ciągłe). które nie mają pary - zh, sh ,ts; pamiętajmy o osobliwościach ich pisowni) Podczas lekcji chciałbym nie tylko....(powtórzyć materiał edukacyjny, ale także nauczyć się czegoś nowego, tańczyć podczas zajęć fizycznych ćwiczenia, praca w parach itp.) - Usiądź prosto, opuść nogi, plecy wyprostuj. Dziś jesteś najpiękniejszy, mądry, uważny i bystry. Życzę powodzenia w osiągnięciu tego celu.
III. Pismo odręczne
: Przeczytaj zdanie na slajdzie 4: Dzieci żyły w cyrku. - Co możesz powiedzieć o dźwiękach [F] - [SH], jakie one są? (W połączeniu z dźwięcznością - głuchotą, nie ma pary według miękkości). O dźwięku [Ts]? (nie ma pary oznaczającej miękkość) - Jaką pisownię widzisz w tym zdaniu? Jaka zasada? - Pamiętajmy, jak pisze się te listy: Shsh Zh Tsk Piszemy listy. (slajd 5) Powtórzenie zasad pisania.
IV. Aktualizacja podstawowej wiedzy.
– Przypomnij sobie zasady, których nauczyłeś się na poprzednich lekcjach. (Podręcznik, s. 57, 58, 60.) Dunno wierzy, że łatwo można żyć bez zasad. (slajd 6) Nie wiem. Dlaczego powinienem uczyć tej reguły? Mogę żyć bez zasad! I tak mogę napisać dowolne dyktando ze znakiem „pięć”! - „Po co nam zasady?” - to temat naszej lekcji.
V. Pracuj nad tematem lekcji.

1. Słownictwo

d ja k t an t.
- Przeczytam ci wiersz, a ty odgadniesz ostatnie słowo i zapiszesz je w zeszycie. Dla mojej mamy mój uważny syn włożył dziś cudowne róże do... (dzbanka). Ani autobus, ani... (samochód) nie pojadą bez benzyny.
Prowadzi niedźwiedzia do budki na sznurku... (Cyganka). Mama robi na drutach długi szalik, Bo syn... (żyrafa). Nauczyciel otwiera tablicę, na której Dunno pisze te same słowa:
Kuwszyn,

maszyna, cygan
.
żyrafa
- Zobacz, co napisał Dunno. Popraw błędy szybko, zanim Anishit Yokopovna zauważy. – Które słowo nie identyfikuje litery? Dlaczego? (W słowie „żyrafa”, ponieważ samogłoska jest nieakcentowana.) - Czy możesz teraz wyjaśnić, dlaczego potrzebne są te zasady? (Odpowiedzi uczniów.)
2. Czytanie

podręcznik (s. 62–63).
- Dunno postanowił się poprawić. Nauczył się tej zasady. A ty? (slajd 7)
V I.

Fiskultywna minuta „Cyrk”

VII. Konsolidacja badanego materiału.

1. PRACA

u e b n i k u.
Ćwiczenie 29, s. 1. 63. -Przeczytajmy zadanie. _Przeczytajmy tekst ćwiczenia - Pierwsza trójka, która wykona je poprawnie, zostanie konsultantami i razem ze mną sprawdzą resztę. Niezależna praca. – Masza nie zapisała słów: sh..mpanzee, f..rafa, zh..vet. Czy zgadzasz się z Maszą? Dlaczego? (Samogłoski w tych słowach są nieakcentowane.)
F ysku l t min u t e (for

oko

„Chmury”)

2.Pracujcie w parach nad tekstem.
– We wszystkich zdaniach brakuje punktów. Co mogę zrobić? Slajd 11. Dzieci idą do gaju, dzięcioły pukają pod krzaki, jeż szeleści, zapisuje zdania, używając znaków interpunkcyjnych. Podkreśl znajomą pisownię. Zapisz słowa, w których liczba liter i dźwięków nie pasuje. Recenzja partnerska Slajd 12. Dzieci idą do gaju. Dzięcioły pukają. Pod krzakiem szeleści jeż. Jeż – 4 punkty, 5 gwiazdek.

VIII. Podsumowanie lekcji.
– Proszę przypomnieć, jakie cele sobie postawiliśmy? ....(powtarzamy spółgłoski pełne, które nie mają pary - zh, sh, ts; pamiętajmy o cechach ich pisowni) (naucz się czegoś nowego) - dowiedzieliśmy się, do czego służą zasady. Kiedy się pojawiają? (Reguła pojawia się tam, gdzie jest coś niezwykłego.) - Co jest niezwykłego w kombinacjach zhi, shi, qi, zhe, ona, tse? (W tych kombinacjach samogłoski „i” i „e” piszemy po twardych spółgłoskach.)
Refleksja na koniec lekcji.
Chłopaki wybierają dowolne stwierdzenie i kontynuują je. (slajd 13) -Dzisiaj dowiedziałem się... (po co potrzebne są reguły, że reguły pojawiają się tam, gdzie jest coś niezwykłego) -Udało mi się... (napisać dyktando bez błędów...etc) -Było trudno... -Byłem zaskoczony... (ptaki śpiewają na lekcji...) -Było ciekawie... -Teraz umiem... (piszę kombinacje shi, zhi, qi, zhe, ona, tse w stresie bez błędów) - W jakim nastroju kończysz naszą lekcję? Masz na stole kolorowankę „Jeż”. (slajd 14) Jeśli lekcja Ci się podobała, wszystko zrozumiałeś, wykonałeś poprawnie, jesteś zadowolony ze swojej pracy i masz dobry humor, to czerwonym ołówkiem narysuj jeżowi piękny uśmiech. A jeśli nie jesteś zbyt zadowolony ze swojej pracy i to zepsuło ci nastrój, narysuj rozczarowanie na jego twarzy prostym ołówkiem. Przyjrzyjmy się! - Dobrze zrobiony! Dzisiaj pracowaliśmy bardzo dobrze... Lekcja dobiegła końca.

Reguła

Po f, h, w, sch nie są napisane ty, ja, s, ale są napisane y, a i, na przykład: cud, szczupak, godzina, gaj, gruby, szyty.

Litery yu i i są dozwolone po tych spółgłoskach tylko w słowach obcych (głównie francuskich), na przykład: ława przysięgłych, spadochron(w tym w nazwach własnych, np.: Saint-Just), a także w wyrazach złożonych i skrótach literowych, w których co do zasady dopuszczalna jest dowolna kombinacja liter.

Wyjątki słowa się liczą I Yu Ri, bracie Yu ra, parasz Yu T,psz Yu t, ryba Yu . Ale te słowa nie są sprzeczne z brzmieniem reguły. Patrz tuż powyżej.

Przykłady

H Na zanim

SCH Na ka

Uch A sch A Tak

I I wotywny

Cii I skalisty

Historia reguły

Nogi władzy ZHI-SHI wyrastają z minionych wieków, kiedy w języku rosyjskim istniały miękkie [Ш] i [Ж]. W liście pokazałem tę miękkość. Teraz Ch i Shch oznaczają tylko miękkie dźwięki, a Zh i Sh - tylko twarde; sąsiednia samogłoska nie może złagodzić już miękkiego lub zawsze twardego dźwięku. A ponieważ wymowa ZHY i ZHY, SHY i SHI, CHYA i CHA, SHCHYA i SHCHA, CHYU i CHU, SHCHYU i SHCHU brzmią tak samo, logiczne było wybranie jednej pisowni dla każdej sylaby, co zostało zrobione. W pierwszych podręcznikach do gramatyki dla gimnazjów spotykamy sformułowanie tej reguły, niemal niezmienione do dziś. Byłoby miło, gdyby od razu ujednolicono pisanie O i E po sybilantach, w przeciwnym razie w niektórych regułach uwzględniono wszystkie samogłoski drugiego rzędu, ale z O i E nadal cierpimy. Ale to osobna rozmowa. Zatem potrzeba jednolitej pisowni tych sylab jest oczywista.

Istnieją dwa punkty sporne:

1. Wybór litery po twardym Zh i Sh. Wielu badaczy uważa, że ​​zgodnie z dźwiękiem należy pisać ZH i SHY - ciężko!

Lekcja języka rosyjskiego w klasie drugiej
Lekcja konsolidacji i generalizacji wiedzy
Temat: Kombinacje pisowni zhi, shi, zhe, ona, cha, scha, chu, schu
Cel: aktualizacja wiedzy uczniów na temat pisowni kombinacji zhi, shi,
zhe, ona, cha, sha, chu, schu.
Zadania:
Edukacyjny:
1.powtórzyć i uogólnić wiedzę uczniów na temat pisowni kombinacji zhi, shi,
zhe, ona, cha, sha, chu, schu.
2. Poprawa umiejętności ortograficznych i samokontroli.
Edukacyjny:
1. rozwój czujności ortograficznej;
2. rozwój mowy ustnej i pisemnej uczniów;
3. rozwój zainteresowań poznawczych wśród uczniów.
Edukacyjny:
1. kultywować pozytywne nastawienie do nauki;
2. pielęgnować zainteresowanie nauką języka rosyjskiego.
Wyposażenie: prezentacja, karty do pracy indywidualnej, schemat
zdań, bajkowy bohater Dunno.
1. Moment organizacyjny.
Podczas zajęć
Zadzwonił dzwonek i ucichła,
Zebrał nas wszystkich na lekcję.
Wszyscy przy biurku wstali prosto,
Uśmiechnął się i wyprostował
Usiedli spokojnie przy swoim stole,
Rozpoczynamy lekcję.
2.Przekazanie tematu i celów lekcji.
Kochani, dzisiaj na zajęciach będziemy powtarzać i uogólniać wiedzę nt
kombinacje pisowni zhi, shi, zhe, ona, cha, sha, chu, schu. Slajd 1

3.Pracuj nad tematem lekcji
a) Sprawdzanie pracy domowej.
Zacznijmy lekcję od sprawdzenia Twojej pracy domowej. W domu występowałeś
ćwiczenie 127. Czy wszyscy wykonali zadanie? Czy macie do mnie jakieś pytania?
W takim razie mam do ciebie pytania.
Według jakich kryteriów oceniałeś swoją pracę? (Prawidłowość i
dokładność.)
Postaw na nogi te dzieci, które wykonały zadanie na wysokim poziomie.
Dobrze zrobiony. A pozostali powinni uważniej odrabiać zadania domowe
ćwiczenia.
Nazwij słowa za pomocą kombinacji cha, chu z tekstu domowego. (Ducham, nie chcę,
herbata.)
Gra „Powiedz słowo”
Chłopaki, jakie inne słowa z tymi kombinacjami znacie? Sugeruje Ci
grać w grę. Rzucę piłkę, a ty powiesz mi za ich pomocą słowo
kombinacje.
b) Kaligrafia.
Na lekcję przyszedł do nas gość i kto, dowiecie się, kiedy zgadniecie
zagadka:
On jest oczywiście najważniejszy
Psotny drań jest zabawny.
Ma na sobie ogromny niebieski kapelusz
Włóczęga i partacz. (Nie wiem.) Slajd 2
Dunno nie przyszedł do nas z pustymi rękami. Co ci przyniósł?
Teraz dowiesz się z zagadki:
Lecą żółte liście,
spadanie, wirowanie,
I tak pod nogami
Jak oni kładą dywan!
Co to za żółte opady śniegu?
To proste... (opadanie liści) Slajd 2
Przyniósł nam bukiet jesiennych liści. To nie są zwykłe liście, ale bajeczne.
Każdy z nich ma dla Ciebie zadanie. (Kawałek papieru otwiera się na tablicy)
Oto pierwsze zadanie: posłuchaj wiersza i powiedz, który dźwięk występuje częściej
ze wszystkich pojawia się w wierszu.
Mewa zagotowała czajnik,
Mewa zaproszona:

Jaki dźwięk spółgłoski jest najczęstszy? (Dźwięk h)
Chodźcie wszyscy na herbatę!
Ile mew? Odpowiedź!
Charakterystyka dźwięku.
Powiedzmy Dunno, co to za dźwięk? (Spółgłoska, sybilant, niesparowany
głuchy, zawsze miękki).
Jaka litera w piśmie oznacza dźwięk h? (Litera H.).
Gimnastyka palców „Zamek”.
W drzwiach jest zamek,
Kto mógłby to otworzyć?
Ciągnęli, skręcali,
Zapukali i otworzyli.
Zapisz w swoich zeszytach wielkie i małe litery Ch, rozdz. (Dzieci piszą
litery, na przemian wielkie i małe litery, jedna linia).
Obrysuj ołówkiem literę, która wypadła najlepiej.
Jakie inne syczące dźwięki znasz? (f, w, sch)
Jakich kombinacji pisowni tych liter należy się nauczyć na zajęciach?
Język rosyjski? (Dzieci nazywają kombinacje w parach i zapisują je
zeszyty). Na tablicy pojawiają się pomocnicze diagramy.
Chłopaki, sformułujcie cele naszej lekcji. (Powtórz i wzmocnij
znajomość pisowni kombinacji zhi, shi, zhe, ona, cha, shcha, chu, schu,
poprawić swoje umiejętności pisania.)
c) Praca ze słownictwem. Slajd 3
Na drugiej kartce papieru Dunno przyniósł nam nowe słowo i które?
dowiesz się z zagadki.
a) Odgadnij zagadkę: Slajd 4
Nie potrzebuję owsa, żeby cię zabrać...
Nakarm mnie benzyną, daj mi gumę do kopyt.
(samochód)
b) Zabawa „Live Letters” (Dzieci wychodzą z literami na biurkach,
i utwórz słowo „maszyna”, po czym uczeń wypowiada je z naciskiem.)
Slajd 4
Zapiszmy to słowo.
c) Analiza słów:
Ile sylab jest w słowie? (3 sylaby, ponieważ brzmią 3 samogłoski)
Która sylaba jest akcentowana? (nacisk pada na drugą sylabę)

Która sylaba jest nieakcentowana? (w pierwszej sylabie znajduje się nieakcentowana samogłoska a)
Jaki list mam napisać? (A)
Znajdź syczący dźwięk w słowie? (w)
Co to za dźwięk? (spółgłoska, zawsze twarda, sycząca, para bezdźwięczna.)
d) Tworzenie słów z maszyny słownej.
Jak nazywa się samochód-zabawka? (maszyna do pisania) Slajd 4
Zapiszmy to słowo w naszym zeszycie
Gdzie są nowe samochody? (stocznia silników) Slajd 4
Slajd 5
e) Praca z powiedzeniem.

Jest takie powiedzenie: „Maszyna kocha czułość, czystość i smarowanie”.
Dlaczego to mówią?
(jeśli nie będziesz dbał o swój samochód, zepsuje się...)
Co, chłopcy, sądzicie o swoich samochodzikach?
A dziewczynki do swoich zabawek?
f) Komunikacja interdyscyplinarna.
Jakie znasz typy samochodów? Slajd 6
(urzędowy, do transportu towarów, do użytku osobistego)
d) Ćwiczenia fizyczne.
e) Gra „Popraw błędy”
Każde dziecko ma błędnie zapisane słowa na tablicy i kartkach.
Chłopaki, Dunno prosi Was o pomoc. Napisał te słowa, ale nie jest pewien
czy to jest poprawne. Przeczytajmy te słowa i przetestujmy je.
Żelazo, cud, gaj, czajniczek, życie, szczupak.
(Dzieci pojedynczo podchodzą do tablicy i poprawiają błędy, a także na miejscu
karty.)
Przeczytaj słowa jeszcze raz i zastanów się, które słowo jest zbędne i dlaczego
znak (Na żywo to znak słowny; żelazo - ma trzy sylaby).
„Skrzydlate słowa”
Chłopaki, są takie wyrażenia: „żywe słowo” i „żywa woda”.
Zapiszmy je. (Na tablicy jest notatka: Płynna woda, płynne słowo.)
Jakie litery wstawimy w miejsce luk? (Litera i)

Gdzie słyszałeś wyrażenie „woda żywa”? (Woda, która ma
pewne magiczne lub nadprzyrodzone właściwości.
Na przykład w bajkach żywa woda może ożywić martwe ciało.)
Kto wie, które słowo jest żywe? (Przemówienie zawierające świeże, interesujące
myśli, które ekscytują i poruszają słuchacza.)
e) Gimnastyka dla oczu.
Aby twoje oczy były ostre,
Abyś nie nosił okularów,
Te proste ruchy
Sugeruję to powtórzyć.
Spójrzmy w dal i spójrzmy na swoje stopy,
Prawo, szybko w lewo.
Zdziwmy się - co to jest
I szybko je zamkniemy.
A teraz szybko w kółko,
Jak wskazówka zegara
Spójrzmy razem.
No cóż - bądź zdrowy.
g) Pracujcie w parach. Gra „Pole Cudów” Slajd 7
Kolejnym zadaniem od Dunno jest krzyżówka. Napisz do komórek
krzyżówka ze słowami odpowiadającymi numerom obrazka. Do tego zadania masz trzy
minuty.
1
2
3
4
5

1H
U
H
L
O
2H
A
3
H
4 C E C H A
Y
N
I
Y
5 C H A S H K A
Sprawdźmy slajd. Slajd 7
(Dzieci na zmianę nazywają słowa z krzyżówki i podają ich pisownię.)
h) Pracuj zgodnie z podręcznikiem. Były.
i) Zróżnicowana niezależna praca na różnych poziomach
karty.
1. poziom
Chłopaki często biegali do gaju... Wiosną kwitnie tam konwalia...
Dzieci zobaczyły wstrętnego lisa. Ma puszysty ogon.
Drugi poziom
Chłopaki pobiegli ___ sto w ro____. Wiosną kwitną tam krajobrazy___.
Dzieci zobaczyły ____lisa. Ma pusty ogon.
Trzeci poziom. – „Zbierz” zdania z użyciem słów „dla”.
certyfikaty
Chłopaki ____________biegną do _____________. Wiosną kwitną tam___________.
Dzieci zobaczyły ___________ lisa. Ma _____________ ogon.
Słowa dla odniesienia: gaj.., konwalia.., h..sto, puszysty..sty, zh..vyu.
Badanie.
Ile zdań jest w tekście?

– O czym lub o kim jest tekst?
– Jak zatytułować tekst? (założenia uczniów)
Jaka pisownia występuje w tych słowach?
3.Podsumowanie lekcji
Chłopaki, nad jaką ortografią pracowaliśmy dzisiaj na zajęciach?
4. Praca domowa.
Zróżnicowane zadanie na kartach.
Poziom 1
Dzięcioły
Mróz trzaska. W lesie jest cicho... Tylko dzięcioły pukają w pnie.
Szukają..t pi..pod korą. Dzięcioły uwielbiają dłutować. Oni są tam
i.. pyszne nasiona.
Poziom 2
Dzięcioły

i__t smacznych nasion.
Poziom 3
Dzięcioły
Jest mroźno. W lesie jest dziewczyna. Tylko dzięcioły pukają w pnie.
Są pod korą. Dzięcioły uwielbiają dłutować. Oni są tam
i__t smacznych nasion.
Słowa referencyjne: szukaj..t, crack..t, pisk.., sh..shki, hush..on,
zapukaj..t.
5. Refleksja „Magiczne drzewo”
Dunno naprawdę podobało się, jak radziłeś sobie z jego zadaniami. Chodźmy i
podarujesz mu prezent - udekoruj drzewko liśćmi. Na waszych biurkach
Leżą kartki papieru, napisz kilka słów z takimi samymi kombinacjami, ona, zhi, shi, cha,
chu, chu, chu. Masz na to 1 minutę.
(Po upływie minuty). Kto wierzy, że jeszcze w pełni nie pojął
zasady pisania kombinacji, przymocuj liść do dolnych gałęzi.

Kto myśli, że umie pisać kombinacje, dołącz kartkę papieru
na średnich gałęziach
Kto jest pewien, że nie tylko umie pisać kombinacje, ale także
możesz pomóc znajomemu, przymocuj liść do górnych gałęzi.

Państwowa Instytucja Oświatowa „Szkoła Średnia nr 4 w Nowopołocku”

Opracowanie lekcji języka rosyjskiego

II stopnia

Kombinacje pisowni:

zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-shu. Uogólnienie.

Opracowany przez:

nauczyciel szkoły podstawowej,

1 kategoria

Kozłowa Inna Wiktorowna

2016

Scenariusz lekcji języka rosyjskiego

II stopnia

Temat lekcji: Kombinacje pisowni: zhi - shi, zhe-she, cha - sha, chu-schu. Uogólnienie.

Cel : stwórz warunki do utrwalenia zasad pisowni kombinacji liter i używaj ich w słowach z kombinacjami liter zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-shu.

Zadania :

Edukacyjny : powtórz pisownię słów za pomocą kombinacji zhi, shi, zhe, ona, cha, shcha, chu, schu, aby promować rozwój umiejętności rozpoznawania słów za pomocą określonych kombinacji i prawidłowego ich pisania.

Rozwojowy : rozwijać mowę, myślenie, uwagę, pamięć, umiejętności obserwacji uczniów.

Edukacyjny : zaszczepiać miłość do języka ojczystego poprzez zabawę, wykonując zadania rozrywkowe; rozwijać pozytywne nastawienie do nauki.

Forma postępowania : gra podróżnicza.

Uczniowie siedzą w grupach, tzw. wagonach. 3 grupy. Nazwy grup

Podczas zajęć.

Organizowanie czasu.

Pozdrowienia.

Dzień dobry!

Dziś mamy nietypową lekcję. Przyjechali do nas goście. Powitajmy gości. Uśmiechnij się do nich, teraz do siebie nawzajem. Proszę, zwróć się do mnie i podaruj mi swój uśmiech, bo uśmiech zdobi człowieka i każdemu wprawia w nastrój radości. Taki nastrój będzie nam dzisiaj potrzebny tylko do pracy.

Usiądź!

Tworzenie nastroju emocjonalnego.

Dobrze- OK, sprawdź wszystko, przyjacielu,

Czy jesteś gotowy, aby rozpocząć lekcję?

Czy wszystko jest na swoim miejscu?

Wszystko w porządku?

Długopis, książka i notatnik?

Czy wszyscy siedzą prawidłowo?

Czy wszyscy uważnie się przyglądają?

Formułowanie tematu i celu lekcji.

- Temat naszej dzisiejszej lekcji. –Kombinacje ortograficzne. Konsolidacja.

Dzisiaj, chłopaki, wzmacniamy i powtarzamy pisownię kombinacji. Przez jakie kombinacje przeszliśmy i czego się nauczyliśmy? (zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-shu).

Ty i ja nauczymy się rozpoznawać słowa w tych kombinacjach, zapisywać je, pracować z Tobą nad mową, aby poprawnie wymawiać słowa w kombinacjach i zaszczepiać miłość do języka poprzez zabawę.

Aktualizowanie wiedzy.

Dzisiaj, chłopaki, mamy lekcję gry podróżniczej. Tym pociągiem będziemy podróżować (zdjęcie). Ty i ja pójdziemy doCkraina Wiedzy, a po drodze, jak każdy pociąg, mamy stacje, my też.

Powiedz mi, co obejmuje pociąg? (Lokomotywa spalinowa i wagony), a kto prowadzi pociąg i w wagonach?(W pociągu jest kierowca, a w wagonach konduktorzy).

Będę kierowcą, ale dyrygentami będą Arina Kalbeka, Marat Kazachenko, Artem Ryabysh. Każda grupa to zwiastun, pamiętajcie o zasadach pracy w grupach!)

Aby więc podróżować po stacjach, potrzebujemy biletów. A bilety to pierwsze zadanie. Zadanie grupowe. Weź różową kartę.

Olga Żykowa
Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania „Dźwięki [zh], [w]. Spółgłoski Zh, Sh. Kombinacje Zhi, shi, zhe, ona”

Cele zajęcia: ugruntuj istniejącą wiedzę dzieci na temat liter

zaspokoić kombinacje, SHI, ZHE, ShB; formularz-

rozwijać umiejętności ortograficzne,

czytanie ekspresyjne i świadome; raz-

rozwijać słuch fonemiczny, zdolność do rozwoju

wybierz ten, którego potrzebujesz list, prowadzić dźwięk

analiza słów.

Sprzęt: albumowy, zwykły, czerwony, niebieski i zielony

ołówki (na dziecko).

Postęp lekcji

I. Wyjaśnienie nowego materiału

1. Wyjaśnienie zasad pisowni kombinacje

ZHI, SHI, ZHE, ONA (ćwiczenie 1, s. 59).

Nauczyciel: Zobacz zdjęcie. Brzmi Gzh] i [sh]

wiosna (^) na F (^) nie (^) Szka J (~) M

wybrały swoje dziewczyny. Z kim się zaprzyjaźnili i z kim

twoi przyjaciele cię nie zabrali? (Zaprzyjaźniłem się z litery I, E. Nie przyjaciel

mieszkał z litery Y, E.)

Plany- notatki z lekcji czytania 89

Odtwarzacze dźwięku[f]y [w] naprawdę chciałem, żeby do mnie zadzwoniono

Vali czule, postanowili nawet zaprzyjaźnić się z tymi samogłoskami

który zawsze pomagał chcący stać się miękkim. Ale oni

nic się nie udało! Odtwarzacze dźwięku[f] i [w] bardzo smutne-

ale reszta dźwięki ich uspokoiły:

Nie denerwujcie się, przyjaciele! Wasze imiona są takie same

bardzo piękne i potrzebne.

Trzeba bardzo uważać, żeby ich nie urazić.

Nie zapomnij tego brzmi [f], [w] zawsze stanowczy i przyjacielski

litery I, E.

2. Czytanie sylab i słów (ćwiczenie 2, s. 59).

Nauczyciel: Przeczytaj sylaby i słowa.

ZHI ZHI SHI

SHI ona Zh6 ona

ZHE1 zho zhu ZH6 ZHI

sha sho shu ona SHI

nóż - noże kałuża - kałuże gruszka - gruszki

jeż - jeże narty - dach nart - dachy

już - już skóra - owsianka ze skórą - owsianka

szelest szyi dżem Jack

sprężyna szydła do opon Jim

Bardzo ważne jest, aby nauczyciel dbał o to, aby dzieci uczyły się natychmiast

3. Utrwalanie wiedzy o ortografii litery Ж i Ш

z samogłoskami I, E (ćwiczenie 3, s. 59).

Nauczyciel: Uzupełnij brakujące słowa litery Y lub I,

Dzieci mogą obejrzeć zdjęcie. Nauczyciel ogłasza zasady

lo: „Opona - napisz kombinację SHI z literą I» .

90 Sześć miesięcy do szkoły: pilnie uczę się czytać

II. Utrwalenie poznanego materiału

1. Praca z tekstem (ćwiczenie 4, s. 60).

Nauczyciel: Przeczytaj tekst. Znajdź i zaznacz soche-

Tania ZHI, SHI.

Dawno, dawno temu był sobie dziadek i kobieta. Życie nie jest takie samo. Oh-de-duh

shi-li, de-tyam da-ri-li. Który żyje i nie ma pasa. Do kogo ru-

ba-cześć i spodnie.

Samogłoski I, E lepiej podkreślić na czerwono, spółgłoski Ж, 111 -

2. Praca z tekstem. Utrwalenie umiejętności brzmieć an-

Lisa (ćwiczenie 5, s. 60).

Nauczyciel: Przeczytaj i odgadnij zagadkę. Wykonać

dźwięk analiza słowa fluff.

Ka-ki-e pu-shin-ki

Od ob-la-ka - per-rin-ki

Ziemia us-ti-la-yut

A w La-dosh-ke tha-yut?

3. Dzieło rozeznania dźwięki i litery SH-Zh w słowach(Pakiet-

Rysunek 6, s. 2. 60).

Nauczyciel: Patrz na obrazki. (Kapelusz, chrząszcz, trzmiel,

żyrafa, kask, kamizelka.) Połącz obrazki dźwięk [sh] s

litera Ř, a zdjęcia dalej dźwięk [zh] - z literą Zh.

III. Zreasumowanie zajęcia

Praca z informacjami zbiorczymi

Nauczyciel czyta wnioski (album, s. 60) i sprawdza, czy

ile poprawnie i dokładnie dzieci nauczyły się materiału zajęty

Publikacje na ten temat:

Cel: promowanie rozwoju analizy liter dźwiękowych; rozwój słuchu fonemicznego. Wzmocnij wiedzę na temat dźwięków i liter samogłosek; uczyć się.

Podsumowanie działań edukacyjnych mających na celu przygotowanie do nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Dźwięki samogłosek i litery” Cel: uogólnienie wiedzy przedszkolaków na temat badanych dźwięków i liter samogłoskowych (a, o, u, i, s). Cele: Rozwojowe: Rozwijanie świadomości fonemicznej.

Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania „Dźwięki [z]-[z’], [s]-[s’]. Litery z-s. Czytanie” (szkolna grupa przygotowawcza) Temat „Brzmi Z-Z, S-S. Litery Z-S. Czytanie sylab, słów.” Cele: 1. Przyczynienie się do rozwoju analizy liter dźwiękowych. 2. Promuj rozwój.

Podsumowanie lekcji umiejętności czytania i pisania „Twarde i miękkie dźwięki spółgłoskowe [С], [С’]. Litera C” Cele lekcji: nauczenie dzieci rozróżniania przez ucho twardych i miękkich dźwięków spółgłoskowych; wprowadź literę C; uczyć określania lokalizacji dźwięków.

Podsumowanie lekcji dotyczącej przygotowania dzieci z upośledzeniem umysłowym do nauki czytania i pisania „Dźwięki [G]-[K] i litery G-K” Cel lekcji: Różnicowanie dźwięków „G- - K” i utrwalanie wizualnych obrazów liter. Cele: 1. Edukacyjne: Utrwalenie.

Podsumowanie lekcji „Spółgłoski [N], [N’], litery N, n” Temat: Dźwięki spółgłoskowe (n, n, litery N, n. Cel: wprowadzenie dźwięków (n, n) i liter N, n; dać wyobrażenie o tym, co potrafi jedna litera.