Übungen zur Unterscheidung zwischen Vokalen der ersten Reihe und Konsonantenlauten. Vokale der ersten Reihe von Wörtern isolieren Vokale 1. und 2. Ordnung

Isolieren der Vokale der ersten Zeile aus Wörtern

L. V. Shapovalova

Thema: Vokale der ersten Zeile aus Wörtern isolieren.

Ziel : die Fähigkeit entwickeln, Vokale der 1. Reihe aus einsilbigen Wörtern zu isolieren.

Aufgaben: lehren, erworbenes Wissen zu analysieren und zu differenzieren, indem die notwendigen Informationen hervorgehoben und systematisiert werden; Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache und der kohärenten Sprache;

Korrekte Hörwahrnehmung anhand von Übungen zur Isolierung von Vokalen aus einsilbigen Wörtern; Entwicklung des Langzeitgedächtnisses, insbesondere des effektiven Denkens und der kommunikativen Kompetenz;

die Motivation zum Lernen fördern.

Ausrüstung : Themenbilder, Buntstifte und Bleistifte, Spiegel, Notizbücher, Alphabetbücher, Sand, blaue und rote Chips, farbige Streifen, siebenfarbige Blume, Sprachtherapiespiegel, didaktisches Material.

Plan und Ablauf des Unterrichts.

ICH. Vorbereitungsphase.

1. Organisatorischer Moment.

Was? Was ist passiert?

Warum läutet die Glocke?

Wir sind bereit. Der Tisch ist ok.

Der Unterricht beginnt...

Wir werden aktiv reagieren

Sich benehmen,

Damit liebe Gäste

Wir wollten wiederkommen!

2. Psychologische Einstellung.

Schauen wir uns zunächst einmal an, in welcher Stimmung Sie zum Unterricht gekommen sind. Und mehrfarbige Blütenblätter helfen Ihnen dabei. Wählen Sie ein Blütenblatt in der Farbe, die zu Ihrer Stimmung passt. Indem wir eine Blume komponieren, können wir unsere Stimmung verstehen.

Sprache der Farben:

Gelb, Orange – fröhlich, verspielt, fröhlich;

Rot – gute, fröhliche Stimmung;

Grün – Faulheit und Gleichgültigkeit;

Blau – ruhig;

Lila – Traurigkeit, Angst;

Schwarz - Traurigkeit.

Kinder, jeder hat andere Stimmungen.

II. Hauptbühne.

Artikulationsgymnastik.

2. Errate die Rätsel

Da ist ein Berg im Gesicht

Es hat zwei Fenster.

(N Ö Mit)

Schuhmacher, nicht Schuhmacher

Schneider, nicht Schneider

Schere in der Hand

Und da sind Borsten im Mund

(R A Zu)

Ich bin sehr lecker und gesund,

Kann ich auf dem Tisch liegen?

Ich kann in deinen Mund laufen

(Mit S R)

Ich summe nicht, wenn ich liege

Ich summe nicht, wenn ich gehe.

Wenn ich mich in der Luft drehe,

Ich werde hier viel Spaß haben

(Und bei Zu)

Was ist das für ein Scherz?
Ich rufe: „Natasha!“
Und er schreit: „Ashka!“
Ich nenne „Seryozha“!
Und er schreit: „Igel!“
Ich schreie: „Ay!“
Und er knurrt: „Oooh!“

( äh xo)

Schauen Sie ins Wasser und betrachten Sie Ihr Spiegelbild.

Von einer Klippe aufgehängte Äste

Zärtlich, traurig.... (Weide)

(An der Tafel befinden sich Objektbilder – Antworten).

Für die richtige Antwort erhält das Kind ein Bild – die Antwort.

Benennen Sie Ihr Bild und betonen Sie dabei den Vokal in Ihrer Stimme. (F – uuuuu - k,

n – ooooo – s, r – aaaaa – k, s – yyyyy – r)

3. Angabe des Themas und Zwecks der Lektion.

Fragen an jedes Kind:

Was müssen Sie tun, um den Laut [U] auszusprechen?

Was müssen Sie tun, um den Laut [O] auszusprechen?

Was müssen Sie tun, um den Laut [A] auszusprechen?

Was müssen Sie tun, um den Laut [Y] auszusprechen?

Zeigen Sie die Artikulation jedes Lautes ohne Stimme.

Beweisen Sie, dass A, O, U, Y Vokale sind.

Beim Aussprechen stößt der Luftstrom auf keine Hindernisse.

Das sind die Geräusche der ersten Reihe. Wie klingen sie?

Welcher Buchstabe fehlt hier? Warum?

Sagen Sie, dass der Vokal kurz und abrupt erklingt: A. O. U. Y. E.

Und jetzt in der Länge: A ___ O ___ U ___ E ___ S ___

4. Laute mit ihrer grafischen Darstellung vergleichen – Arbeiten mit dem Alphabet:

Kinder, ich werde euch Gedichte über die Vokale der 1. Reihe vorlesen und ihr zeigt diese Buchstaben im Alphabet.

Brief in der Luft

Auf Ihrer Handfläche

Auf dem Rücken des Nachbarn.

A – der Anfang des Alphabets, weshalb es berühmt ist.

Und es ist leicht, sie zu erkennen, sie macht ihre Füße breit.

BuchstabeUM Stand immer herum, normal,

Sie ging zu Bett und runzelte die Stirn. Und jetzt ist es oval!

U - Die Schnecke auf dem Weg ließ kühn ihre Hörner los,

Geht aus dem Weg, lasst nicht zu, dass das Haus weggetragen wird.

Und der arme BriefY ,

Läuft leider mit einem Stock umher!

Das -E mit offenem Mund

Und mit einer riesigen Zunge.

5. Spiel um Aufmerksamkeit.

Für welche Geräusche gab es keine Zungenbrecher?

A – A – A - Mama hat gesungen.

A - A - A - Das Baby sang.

A – A – A - Lasst uns für die Puppe singen.

A – A – A - und die Puppe schläft.

J – J – J - Kürbis, Perlen und Schnurrbart.

E – E – E

Emma und Edik gingen ins Kino und kauften Eis am Stiel.

6. Vokale der 1. Reihe schreiben.

Schreiben Sie den Buchstaben, der dem Vokalklang entspricht, in den Worten: POPPY, CATFISH, CAT, BULL, BOW - Einzelarbeit.

(Kinder schreiben mit den Fingern die Buchstaben: A, O, Y, U auf eine Untertasse mit Sand)

7. Spiel „Clap-Top“

O – klatschen Sie in die Hände, U – stampfen Sie mit dem Fuß, A – klatschen und stampfen Sie gleichzeitig.

Bilder: Baum, Kleiderschrank, Wolf, Schleife, Elefant, Krabbentisch.

8. Arbeiten mit Malmaterial.

(Auf dem Tisch liegen Bilder mit einem oder zwei Vokalen: Haus, Mohn, Katze, Schleife, Buch, Uhr, Gänse usw.)

Wählen Sie Bilder aus, deren Namen einen Vokalton enthalten.

Sagen Sie das Wort, markieren Sie den Vokal (strecken Sie ihn aus), benennen Sie ihn und schreiben Sie ihn in Ihr Notizbuch.

9. Spielübung „Spaßgymnastik“ – für Aufmerksamkeit.

Du hörst meinen Anweisungen aufmerksam zu und befolgst sie genau:

Erhebe deine Hände;

Senken Sie Ihre rechte Hand nach unten;

Legen Sie Ihre linke Hand auf Ihren Gürtel.

Legen Sie Ihre Hände nach unten;

Biegen Sie rechts ab;

Guck nach links.

10. Erweiterung und Klärung des Wörterbuchs.

Sie haben Motivbilder auf dem Tisch, wählen Sie zunächst Bilder aus, die mit dem Ton A, (O, U) beginnen, wir arbeiten paarweise.

Bitte beachten Sie, dass sich auf dem Tisch ein Stein befindet. Wer weiß, was das ist?

Welchen Klang macht dieses Wort?

Was ist „Kohle“, wie Sie verstehen?

Wo wird Kohle gefördert?

Wir leben in der DVR und Kohle ist der größte Reichtum unserer Republik. Und auf unserer Flagge ist Schwarz, das das fruchtbare Land und die Kohle des Donbass symbolisiert.

Welche anderen Farben hat die DVR-Flagge?

Donbass ist unsere Heimat und wir lieben sie. Was können wir den Menschen im Donbass wünschen?

Für die Menschen im Donbass ist der Himmel ohne Wolken,

Ein Sonnenschein für die Menschen im Donbass.

Friede, Güte für die Menschen im Donbass,

Lass diesen Krieg enden!

Benennen Sie die Vokale im Wort „Donbass“. Was meinen sie?

11. Übungen zur Farbklärung.

Nehmen Sie blaue und rote Stifte.

Was stellen wir mit Blau dar? Rot?

12. Lesen einer Vokalkombination der 1. Reihe.

UeoWow uaaaAch aoye oau ia ua

Sie haben bemerkt, dass es hier echte Wörter gibt, benennen Sie sie.

13. Arbeiten mit dem Wortschema [D], [O], [M].

Wie viele Geräusche gibt es insgesamt?

Wie viele Buchstaben hat ein Wort?

Wie viele Vokale gibt es?

Wo ist der Vokal?

14. Körperliche Bewegung. "HAUS"

HAUS – Kinder stehen aufrecht, die Hände auf dem Rücken verschränkt;

HAUS – Kinder hocken, umfassen die Knie mit den Händen, neigen den Kopf;

HAUS – sie springen auf und strecken ihre Arme hoch.

Die lexikalischen Bedeutungen der Wörter werden geklärt: HAUS, HAUS, HAUS.

15. Arbeiten mit ABCs.

c) Bilden Sie aus dem Alphabet das Wort HOME

Ersetzen Sie [O] durch [Y]. Lies es.

Erklärung der lexikalischen Bedeutung des Wortes SMOKE.

Ersetzen Sie [Y] durch [A]. Lesen

Schreiben Sie es in Ihr Notizbuch. Markieren Sie den Vokal mit einem Rotstift.

16. Gymnastik für die Arme.

Faust – Kante – Handfläche.

17. Übung zum Bilden von Sätzen.

Leute, die Worte, die wir äußern, sagen nichts aus, sie sagen uns nichts. Zum Beispiel das Wort „Haus“. Wir können es oft sagen, aber wir werden nie wissen, um welche Art von Haus es sich handelt (hoch oder niedrig, neu oder alt), wo es steht (in einer Stadt oder einem Dorf) und wer darin wohnt. Damit eine Eule anfangen kann, Geschichten zu erzählen, müssen sie sich miteinander anfreunden. Zum Beispiel: „Die Arbeiter haben ein neues Haus gebaut.“ Aus freundlichen Worten entstand ein Vorschlag.

Sag mir, was hast du über das Haus herausgefunden?

Wer hat das Haus gebaut?

Welches Haus ist das?

Bilden Sie Sätze mit dem Wort „Haus“.

(Das Haus ist groß und schön. Das Haus liegt am Ufer des Flusses. Im Haus wohnt eine freundliche Familie.)

Sätze können auch Freunde sein. So geht die Geschichte aus.

Erzählen Sie die Geschichte über das Haus noch einmal.

Sag mir, hätten wir Wörter ohne Vokale? Bietet an? Geschichte?

ІІІ. Die letzte Etappe.

Endeffekt.

Hat Ihnen die Lektion gefallen?

Woran erinnern Sie sich?

Schauen wir uns nun an, in welcher Stimmung Sie sich befinden.

2. Bewertung der Aktivitäten jedes Schülers.

Dokuchaevskaya SOSHI Nr. 27 MES DPR

Isolierung der ersten Vokale

eine Reihe von Wörtern.

offene Logopädie-Sitzung

2. Klasse

Vorbereitet von: Lehrer - Defektologe

L. V. Shapovalova

Studienjahr 2017 – 2018 Jahr.

Die Erinnerungen, die ich für Grundschüler erstellt habe, die ein Sprachzentrum besuchen, werden das Verständnis des Materials zu Themen wie: Analyse der Klangzusammensetzung eines Wortes erleichtern. Laute und Buchstaben. Wort. Angebot. Grafisches Vorschlagsdiagramm. Wörter mit unbetonten Vokalen an der Wurzel prüfen. Das Laut-Silben-Muster eines Wortes und andere wichtige Themen, bei denen Schüler viele spezifische Fehler beim Schreiben und Sprechen machen.

Herunterladen:

Vorschau:

Memo für Studierende.

Analyse der Klangzusammensetzung eines Wortes. Konventionelle grafische Symbole.

Laute und Buchstaben.

1. Konventionelle grafische Bezeichnungen von Lauten:

- (roter Kreis) – Vokalklang;

- (blauer Kreis) – harter Konsonantenklang;

- (grüner Kreis) – weicher Konsonantenklang.

1. Wissen:

a) Wie unterscheidet sich ein Laut von einem Buchstaben? –

Klang wir hören und aussprechen es, es stimmt nicht immer mit der Schreibweise des Buchstabens im Wort überein;

Brief wir schreiben und sehen (lesen mit unseren Augen), wir können es berühren, nachzeichnen, zeichnen.

b) Auf Russisch 10 Vokale (Vokale der ersten Reihe - A, O, U, E, Y

Vokale der zweiten Reihe – Ya, Yo, Yu, E, I),

Die Buchstaben A-Z, O-Y, U-Y, E-E, Y-I sind gepaart.

21 Konsonanten(B, V, G, D, Z, ZH, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) und zwei weitere Sonderbuchstaben sind b und B.

Alle Laute der russischen Sprache sind in zwei Gruppen unterteilt:

Vokale (es gibt sechs davon: a o e y y und) Frei ausgesprochen, ohne Behinderung im Mund, kann man singen oder zeichnen. Vokale bilden Silben. Die Vokale Ya, E, Yo, Yu können bedeuten ein Ton: (i - [a], e - [e], ё - [o], yu – [y]) Nach weichen Konsonanten (Eichhörnchen – [b elka]) Und zwei Laute: (I – [ya], e – [ye], yo – [yo], yu – [yu]) am Anfang des Wortes (Baum – [yolka]), nach einem Vokal (Bajan – [Bajan]), und auch nach b und b (Ackerwinde – [in yunok], aß –).

Konsonanten (Da sind viele von denen) - ausgeprägt mit einer Barriere im Mund (in Form von Lippen, Zähnen, Zunge) Kann hart oder weich sein: hart - vorne Vokale der ersten Reihe (A, O, U, E, Y), und denken Sie auch daran - W, F, C – immer solide. (Zum Beispiel: l uk - Ton l klingt fest, weil er vorne steht U – Vokal der ersten Reihe, Reifen - Ton sh klingt immer fest) weich - vorne Vokale der zweiten Reihe (I, E, Yu, E, I und B), und denken Sie auch daran - J, Ch, Sh – immer weich. (Zum Beispiel: l igitt – klingt l klingt leise, weil es vorne ist YU – Vokal der zweiten Reihe; h a sh a – klingt h und sh wird immer leise klingen). Alle anderen Konsonanten außer Sh, Zh, Ts, Y, Ch, Shch können entweder hart oder weich sein. Konsonanten können sein stimmhaft oder stimmlos (Sie unterscheiden sich in der Arbeit der Stimmbänder – beim Aussprechen eines stimmhaften Konsonanten arbeiten (vibrieren) die Stimmbänder, und beim Aussprechen eines stimmlosen Konsonanten sind die Stimmbänder geschlossen und vibrieren nicht. Stimmhaftigkeit oder Taubheit ist eine Konstante (unveränderlich). ) Zeichen, d. h. derselbe Ton kann nicht sowohl taub als auch stimmhaft sein Sechs Klangpaare unterscheiden sich in der Klangfülle - Taubheit und werden genanntgepaarte Konsonanten - B - P, V - F, G - K, D - T, Z - S, Zh - Sh.(Fass – Niere, in ihm – Hintergrund, Gast – Knochen, Haus – Volumen, Zahn – Suppe, Hitze – Kugel)

Wort. Angebot.

Grafisches Vorschlagsdiagramm.

Wissen:

1) Grafische Symbole: ______________________ . - Satz (langer Streifen)

Wörter (kurze Streifen)

Silben (kurze Streifen)

Geräusche.

1. Wörter werden in Teile (Silben) unterteilt;
2. Silben werden in Laute unterteilt. Die Silbe muss haben Vokal und ein oder mehrere Konsonanten. Es gibt Silben, die aus einem Vokal bestehen;
3. ein Wort unterscheidet sich von einer Silbe oder einem Laut dadurch, dass es eine Bedeutung hat;
4. identifizieren können, benennen: Wort (papa), Silbe (pa), Laute (p, a);
5. wir sprechen in Sätzen. Sätze bestehen aus Wörtern;
6. in der Lage sein, die Anzahl und Reihenfolge der Wörter in einem Satz zu zählen (einschließlich Präpositionen und Konjunktionen). Zum Beispiel: Tanya hat einen Apfel gekauft. 1. Wort – Tanya, 2. – gekauft, 3. – Apfel. Der Hase rannte durch den Wald. 1. Wort – Hase, 2. – rannte, 3. – entlang, 4. – Wald.
7. Es gibt kurze Wörter (Präpositionen), die getrennt von anderen Wörtern geschrieben werden müssen –

Auf, - unter, - bis, - von, - darüber, - wegen, - von unten (einige bestehen aus zwei Teilen) usw. Präpositionen verbinden Wörter in einem Satz und sprechen über die Position von Objekten im Raum.

9) Bei der Analyse eines Satzes zählen wir sowohl lange als auch kurze Wörter (Präpositionen, Konjunktionen)

Kolya trinkt Saft. (3) Kolya trinkt Saft aus einem Glas. (5).

10) Der Satz wird mit einem Großbuchstaben geschrieben, mit einem Punkt am Ende (oder anderen Satzzeichen, je nach Zweck der Aussage). Im Gegensatz zu einem Wort oder einer Phrase enthält ein Satz einen vollständigen Gedanken.

Programm zum Abschreiben eines vorgefertigten Vorschlags.

1. Wir lesen den Satz, um uns daran zu erinnern, wie er geschrieben ist. Ziel: fehlerfrei aufschreiben.
2. Wir lesen Wörter so, wie sie geschrieben sind (orthopisches Lesen), lesen einen ganzen Satz, identifizieren seine grafische Gestaltung in Form eines Großbuchstabens, eines Zeichens am Ende, das Vorhandensein von Satzzeichen: Kommas, Bindestriche, Doppelpunkte usw.
3. Wir teilen die Sätze zum Kopieren in Teile auf (in Wörter oder Kombinationen „Präposition + damit verbundenes Wort“). Zum Beispiel:„Auf dem Boden lag ein Hut.“

Oder wir teilen es in Phrasen aus zwei Wörtern auf:„Mama hat / in die Pfanne / heißes Wasser gegossen.“Wenn wir die Methode der Aufteilung in Wörter oder Phrasen aus zwei Wörtern beherrschen, lernen wir, Sätze in Phrasen aus drei Wörtern (oder vier – mit einer Präposition) zu unterteilen –„Auf einer Waldlichtung / standen vier Wolfsjunge.“

1. Teilen Sie die Sätze in für Sie passende Teile auf (je nachdem, wie viele Wörter Sie sich merken können, um darin keine Fehler zu machen).
2. Wir lesen Silbe für Silbe den Teil, den wir abschreiben wollen, indem wir jeden Buchstaben durchsehen und jeden Laut orthographisch aussprechen (so wie das Wort nach den Regeln geschrieben wird).
3. Wir wiederholen den vorgelesenen Teil „für uns selbst“ und konzentrieren uns dabei auf eine klare Aussprache.
4. Wir schreiben einen Teil des Satzes mit buchstabierter Aussprache auf, ohne auf die Probe zu schauen (Sie können sie mit einem Blatt Papier abdecken) und verwenden nur Ihr Gedächtnis.
5. Wir überprüfen den geschriebenen Satz in Teilen und begleiten die Rechtschreibung jedes Teils in der Probe und in unserer Notiz. Bei Bedarf prüfen wir zusätzlich Satzzeichen.

MEMO FÜR SCHÜLER DER 3. – 4. KLASSE

1. Suche nach zufälligen Fehlern

"Überprüfe deine Arbeit"

(Erste Überprüfung)

1. Haben Sie einen Brief verpasst?
2. Haben Sie einen zusätzlichen Buchstaben hinzugefügt?
3. Hast du statt einem einen weiteren Brief geschrieben?
4. Hast du jeden Buchstaben richtig gezeichnet?

1. Suche nach Rechtschreibfehlern

"Überprüfe deine Arbeit"

(Zweite Kontrolle)

Überprüfen Sie jedes Wort einzeln, beginnend mit dem letzten:

1. Ist das nicht ein Wörterbuchwort?
2. Gibt es Schreibweisen im Wort? Welche?
3. Markieren Sie gefährliche Orte.
4. Wählen Sie nach Möglichkeit Testwörter.

Wenn es in Ihrer Arbeit keine solchen Fehler mehr gibt, sind Sie großartig!

1. Angebote prüfen

"Überprüfe deine Arbeit"

(Dritte Kontrolle)

Überprüfen Sie jedes Wort einzeln, beginnend mit dem ersten:

1. Haben Sie ein Wort verpasst?
2. Hast du ein zusätzliches Wort geschrieben?
3. Wie werden Präpositionen und Konjunktionen geschrieben?
4. Sind die Wörter richtig miteinander verknüpft? (Überprüfen Sie die Endungen)
5. Steht am Satzende ein Punkt und am Satzanfang ein Großbuchstabe?
6. Sind Kommas und andere Zeichen erforderlich?

Wenn es in Ihrer Arbeit keine solchen Fehler mehr gibt, sind Sie großartig!

1. Es ist sehr wichtig, dass Sie versuchen, alle Fehler selbst zu finden!

Denken Sie daran, lernen Sie:

Denken Sie daran, lernen Sie:

Vor A O U E Y - alle Konsonanten sind HART,

Vor I YE YU E I – alle Konsonanten sind WEICHE.

Denken Sie daran, lernen Sie:

Vor A O U E Y - alle Konsonanten sind HART,

Vor I YE YU E I – alle Konsonanten sind WEICHE.

Denken Sie daran, lernen Sie:

Vor A O U E Y - alle Konsonanten sind HART,

Vor I YE YU E I – alle Konsonanten sind WEICHE.

Denken Sie daran, lernen Sie:

Vor A O U E Y - alle Konsonanten sind HART,

Vor I YE YU E I – alle Konsonanten sind WEICHE.

Denken Sie daran, lernen Sie:

Vor A O U E Y - alle Konsonanten sind HART,

Vor I YE YU E I – alle Konsonanten sind WEICHE.

Denken Sie daran, lernen Sie:

Vor A O U E Y - alle Konsonanten sind HART,

Vor I YE YU E I – alle Konsonanten sind WEICHE.

SEHEN

AN DER WURZEL Pilz - Pilz

WOHER KOMMT DAS WORT IM WORT MARINE?

Prüfung abgeschlossen.

FORM ÄNDERN Um ein Wort zu überprüfen Berg

WÖRTER Ändern Sie die Wortform: Berg - Berge.

Prüfung abgeschlossen.

SUCHEN SIE NACH ANDEREN Um ein Wort zu überprüfen Fähigkeiten

VERWANDTE entfernt.

Prüfung abgeschlossen.

Um den unbetonten Vokal am Wortstamm zu überprüfen, ist es nicht notwendig, alle verwandten Wörter im Kopf durchzugehen. Manchmal ist es einfach genug

SEHEN Wählen Sie die Wurzel aus und die Prüfung ist abgeschlossen:

AN DER WURZEL Pilz - Pilz

WOHER KOMMT DAS WORT IM WORT MARINE? Die Wurzel ist kein verständliches Wort, aber sie kommt vor

PASSIERT? es kommt vom Wort Meer.

Prüfung abgeschlossen.

FORM ÄNDERN Um ein Wort zu überprüfen Berg Die ersten beiden Methoden helfen nicht.

WÖRTER Ändern Sie die Wortform: Berg - Berge.

Prüfung abgeschlossen.

SUCHEN SIE NACH ANDEREN Um ein Wort zu überprüfen Fähigkeiten Bisherige Methoden sind nicht geeignet.

VERWANDTE Wir wählen ein verwandtes Wort aus - Fernbedienung

Prüfung abgeschlossen.

Um den unbetonten Vokal am Wortstamm zu überprüfen, ist es nicht notwendig, alle verwandten Wörter im Kopf durchzugehen. Manchmal ist es einfach genug

SEHEN Wählen Sie die Wurzel aus und die Prüfung ist abgeschlossen:

AN DER WURZEL Pilz - Pilz

WOHER KOMMT DAS WORT IM WORT MARINE? Die Wurzel ist kein verständliches Wort, aber sie kommt vor

PASSIERT? es kommt vom Wort Meer . Prüfung abgeschlossen.

FORM ÄNDERN Um ein Wort zu überprüfen Berg Die ersten beiden Methoden helfen nicht.

WÖRTER Ändern Sie die Wortform: Berg - Berge . Prüfung abgeschlossen.

SUCHEN SIE NACH ANDEREN Um ein Wort zu überprüfen Fähigkeiten Bisherige Methoden sind nicht geeignet.

VERWANDTE Wir wählen ein verwandtes Wort aus - Fernbedienung

Verifizierung abgeschlossen

Memo – Begründung „Laut-Silben-Schema eines Wortes“

Bei der Laut-Silben-Analyse eines Wortes wird die Reihenfolge und das Vorhandensein von Silben und Lauten in einem Wort mündlich bestimmt. Während der Diskussion wird ein Diagramm des Wortes gezeichnet, in dem grafische Symbole verwendet werden: ein Rechteck – ein Wort, unterteilt durch vertikale Streifen entsprechend der Anzahl der Silben, in dem sich Kreise unterschiedlicher Farbe befinden – Laute.

Wie bezeichnet man Geräusche richtig und welche Geräusche gibt es?

Es gibt zwei Arten von Lauten – Konsonanten und Vokale.

Eigenschaften von Vokalen – betont und unbetont, Vokale der 1. Reihe (A O U E Y, Vokale der 2. Reihe (iotiert – Ya Yo Yu E und der Laut I).Es ist ein Fehler, wenn Kinder sagen, die Vokale der zweiten Reihe seien weich – nur die Konsonanten seien hart und weich!

Die Eigenschaften von Konsonanten sind hart und weich, stimmhaft und stimmlos.

Wir bezeichnen Geräusche:

O – roter Kreis - Vokale (A O U E Y, I Y Y Y E I)

A O U E Y – geben Sie die Härte anvorne stehen Konsonant,

I Y Y E I, b – zeigen Weichheit anvorne stehen Konsonant.

O - blauer Kreis -harte Konsonanten(stehen Sie vor den Vokalen A O U E Y oder vor anderen Konsonantenlauten, immer hart - Ш Ж Ц)

O – grüner Kreis -weiche Konsonanten(stehen vor den Vokalen I Y Yu E I und dem Buchstaben b, manchmal klingen sie leise vor Konsonanten (gvo z d, g s t), immer weich - CH SHCHY)

Die Buchstaben b und b stellen keine Laute dar und werden daher nicht durch Kreise gekennzeichnet.

Silbenteilungsregel– jede Silbe hat ihren eigenen Vokal – daher –Es gibt so viele Vokale in einem Wort, so viele Silben!

Beginnen wir mit dem Nachdenken über das Wort und das Diagramm:

Das ist das Wort SCHNEEFLOCKE. (Während der Diskussion zeichnen wir ein Diagramm)

1) Um die Anzahl der Silben zu bestimmen, klatschen wir – SNE – ZHIN – KA – 3 Silben. Teilen Sie das Rechteck in 3 Teile.

2) Die erste Silbe ist SNE. Es besteht aus Geräuschen:

MIT – konsonant, taub, klingt fest – ich markiere es mit einem blauen Kreis.

N – konsonant, stimmhaft, klingt weich, da danach ein E-Laut steht (oder er kommt vor E) – ich markiere es mit einem grünen Kreis.

E – Ich habe gehört, ich schreibe E (überprüfe SNOW) – Vokal (unbetont) – Ich markiere es mit einem roten Kreis.

3) die zweite Silbe – ZHIN, besteht aus Lauten:

UND – konsonant, stimmhaft, immer hart – blauer Kreis.

UND – hörte Y, schreibe I nach Ш, Vokal (betont) – roter Kreis.

N – Konsonant, klingt fest – blauer Kreis.

4) die dritte Silbe – KA, besteht aus Lauten:

ZU – konsonant, taub, hart, ich werde es mit einem blauen Kreis kennzeichnen.

A – Vokal – Ich markiere es mit einem roten Kreis.

GMBH

GMBH

Oh oh

Bezeichnen wir nun die Laute mit Buchstaben und überprüfen wir das Wort
SCHNEEFLOCKE

Unterrichtsnotizen

Thema. Vokale.

Ziel. Bringen Sie den Kindern bei, Vokale in der ersten Reihe zu hören und zu identifizieren.

Ausrüstung. Motivbilder, Tabelle mit Vokalen der ersten Reihe, rote Kreise.

Fortschritt der Lektion.

I. Organisatorischer Moment.

Der Schüler, der den Vokalton benennt, wird sitzen.

II. Vertiefung des Stoffes aus der vorherigen Lektion.

Die Schüler benennen Vokale basierend auf der stillen Artikulation des Logopäden. Der Logopäde spricht stumme Vokale in der folgenden Reihenfolge aus: a, o, u, e, s, wobei er die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Position der Lippen beim Aussprechen dieser Laute lenkt: a – der Mund ist weit geöffnet; o - Lippen sind abgerundet und leicht nach vorne gezogen; y – Lippen sind abgerundet und weiter nach vorne gestreckt; äh, s – die Lippen verziehen sich leicht zu einem Lächeln. (Diese Reihenfolge hilft den Schülern, sich an die Vokale der ersten Zeile zu erinnern.) Zur Verdeutlichung können Sie eine Tabelle verwenden. Die Schüler lernen diese Vokale in der angegebenen Reihenfolge.

III. Isolieren der Vokale der ersten Reihe von einer Reihe anderer Laute.

Der Logopäde spricht gemischte Vokale und Konsonanten aus. Schüler für einen Vokallaut: a) einen roten Kreis zeigen, b) den entsprechenden Buchstaben, c) den Vokalbuchstaben in ein Notizbuch schreiben, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. Isolierung der Vokale der ersten Reihe von Silben.

a) am, mind, ym, us, op, yr, al, ys, ak, from

b) ma, mu, wir, su, po, ry, la, sy, ka, dann

V. Zusammenfassung der Lektion.

Sprachtherapeut. Heute haben wir gelernt, Vokale zu hören und zu identifizieren.

Abschnitte: Grundschule

• Die Aufmerksamkeit der Kinder aktivieren, sich auf die bevorstehende Unterrichtsstunde vorbereiten, sich auf das Unterrichtsthema konzentrieren und den relevanten Wortschatz aktualisieren.
• Üben Sie, die Weichheit von Konsonanten beim Schreiben mit Vokalen der zweiten Zeile anzuzeigen.
• Korrektur von Gedächtnis- und Aufmerksamkeitsprozessen.
• Kommunikationsfähigkeiten entwickeln, Fragen beantworten und das eigene Verhalten kontrollieren.

Ausrüstung: Tabelle mit Vokalen der ersten und zweiten Reihe; Silbentabelle; Karten für selbständiges Arbeiten; Buntstifte; Ball; Bretter mit Klebeband (30/30) zur Entwicklung der Feinmotorik, Schachteln mit Bohnen.

Fortschritt der Lektion

1. Zeit organisieren.

Prüfung der Unterrichtsbereitschaft.

1. Entwicklung der Feinmotorik der Hände.

Leute, vor euch liegt ein Brett mit Klebeband und eine Schachtel Bohnen. Ich schlage vor, dass Sie einen Weihnachtsbaum, die Sonne, ein Haus auf die Tafel setzen. Gut gemacht, du hast einen tollen Job gemacht.

1. Wiederholung des zuvor behandelten Materials.

Merken wir uns die Vokale der ersten und zweiten Reihe und sprechen wir sie gemeinsam aus. (Wir machen die Kinder auf die Vokaltabelle aufmerksam).Bitte sagen Sie mir, wie die Vokale der zweiten Reihe gebildet werden? (jotierter Konsonant + Vokalklang).

Vergleichen Sie nun Vokalpaare: A-Z; O–E; U-Yu; E-E; Y-I. (Wir identifizieren die Ähnlichkeit dieser Paare in der Artikulation und den Unterschied in der Schreibweise). Leute, diese Vokale nennt man gepaarte Vokale und um sie beim Schreiben nicht zu verwechseln, werden wir lernen, sie zu unterscheiden.

1. Neues Material veröffentlichen.

In unserer Lektion lernen wir, gepaarte Vokale zu unterscheiden, und wir werden mit Ihnen lernen, dass die Vokale der zweiten Reihe magisch sind, sie machen den Konsonanten weich. Hier ist eine Tabelle mit geraden Silben. Lassen Sie uns im Refrain gerade Silben lesen, die M, (N, S usw.) paarweise mit Vokalen der ersten und dann der zweiten Reihe kombinieren.

M	A O E U Y	N	A O E U Y
	I E E Yu I		I E E Yu I

(Achten Sie beim erneuten Lesen auf die Klangveränderung des Konsonanten durch die Nähe der Vokale der zweiten Reihe).

Leute, was passiert mit Konsonanten, wenn ein zweiter Vokal danach kommt? (Der Konsonant wird weich).

Ich schlage vor, dass Sie ein wenig spielen.

1. Spiel „Zauberball“.

(Eine Übung zur auditiven Unterscheidung von harten und weichen und weichen Konsonanten).

Leute, ich werde euch die harte Option nennen und den Ball werfen, und ihr ruft die weiche Option an und wirft den Ball zu mir zurück. (Wir werfen den Ball einzeln).

• isoliert.

B-B“; B-B“; G-G"; T-T"; D-D" usw.

Und jetzt zurück, Sie nennen es die weiche Version, aber ich nenne es hart.

• B-B“; B-B“; G-G"; T-T"; D-D"; usw.
• in Silben (den Ball werfen).

JA JA

DO-DE

DU-DU

DY-DI

1. Arbeiten in einem Notizbuch

Silbendiktat.

Ich werde die Silben aussprechen, und Sie schreiben Silben auf, die in einer Spalte einen weichen Konsonanten und in der anderen einen harten Konsonanten enthalten.

SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, YOU, TE, LA. (Wir prüfen nach Gehör).

Schauen Sie auf die Tafel. Vor Ihnen liegen Wortpaare. Lesen wir sie laut vor.

MAL-MAL; BOGEN-BOGEN; SEIFE-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.

Schauen Sie, lesen Sie noch einmal und sagen Sie mir, sind sie in Rechtschreibung, Aussprache und Bedeutung gleich? Achten Sie bei diesen Wörtern auf die ersten Konsonanten. Wie sind sie, wo sind sie hart und wo sind sie weich? Schreiben Sie diese Wörter in ein Notizbuch und markieren Sie mit Buntstiften die weichen und harten Konsonanten (blau für hart, rot für weich).

MAL-MAL; BOGEN - LUKE; SEIFE-MIL; NOS - NES; VOL-VEL.

Gut gemacht, jetzt ruhen wir uns ein wenig aus.

1. Körperliche Bewegung.

Wir standen auf, kamen hinter unseren Schreibtischen hervor, hoben unsere Hände, atmeten tief durch die Nase ein, senkten unsere Hände, atmeten aus und atmeten Luft durch unseren Mund. Die Arme sind nicht angespannt (4-5 mal). Bußgeld. Nun lasst uns ein wenig zu beschwingter Musik tanzen.

Rechte Hand vorne
Und dann ihr Rücken,
Und wieder vor ihr,
Und wir werden es ein wenig aufmischen.
Wir tanzen Boogie-Woogie
Wir drehen uns im Kreis und klatschen so in die Hände. (Das Gleiche nur mit der linken Hand).

Sie und ich hatten nicht viel Ruhe, aber jetzt arbeiten wir weiter.

1. Arbeiten mit Karten.

Leute, vor euch liegen Karten mit Sätzen, in denen Vokale in den Wörtern fehlen. Fügt sie ein und umkreist die harten und weichen Konsonanten mit Buntstiften (weicher - grüner, harter - blauer und roter Vokal der zweiten Reihe).

V...li hat Blumen. L...sya l...bit l...k. Yur... war r...d, dass er in den ersten r...d kam. P...t...ut...t... und V...t...cat...t... Du musst die Kirschen gießen....

Wir prüfen die Arbeit.

(Valyas Blumen sind verwelkt. Lyusya liebt Zwiebeln. Yura war froh, dass er in der ersten Reihe war. Petya hat Entenküken und Vitya hat Kätzchen. Wir müssen die Kirschen gießen.)

1. Selbstständige Arbeit.

(Diese Aufgabe wird gegeben, wenn die Kinder aktiv im Unterricht mitgearbeitet haben und noch Zeit übrig ist; andernfalls wird die Aufgabe zu Hause gegeben).

Überlegen Sie sich drei Wörter, die jeweils mit einem weichen Konsonanten beginnen. Schreiben Sie sie in Ihr Notizbuch. Markieren Sie den weichen Konsonanten mit einem Buntstift. (Die Konsonanten, mit denen Wörter beginnen, werden an die Tafel geschrieben.)

• M- (Beispiel: Ball, Mischa, Bär).
• L- (Beispiel: Löwe, Faulheit, Menschen).
• D- (Tag, Geschäft, Specht).
• T- (Schatten, Körper, Timofey).

Bilden Sie einen Satz mit einem der Wörter. (Beispiel: Mischa spielte Ball).

1. Zusammenfassung der Lektion.

Erinnern wir uns an unsere Vokale der ersten und zweiten Reihe und sprechen sie noch einmal aus. Wenn der Vokal der zweiten Reihe nach einem Konsonanten steht, welche Art von Konsonanten haben wir dann?

Was haben wir gelernt und was haben wir in unserer Lektion gelernt?

Leute, heute in unserem Unterricht habt ihr einen tollen Job gemacht, ihr wart aufmerksam, aktiv, ihr habt mich sehr glücklich gemacht. Vielen Dank! Die Lektion ist beendet. Auf Wiedersehen.