Den Ton „K“ einstellen

1. Methode. Der Laut k soll mechanisch mit dem Finger oder einem Spachtel in Anlehnung an den Laut t platziert werden. In diesem Fall soll der Laut t für das Kind „rein“, also ohne Obertöne ausgesprochen werden.

Das Kind wird aufgefordert, die Silbe ta auszusprechen. Im Moment der Aussprache drückt der Lehrer mit dem Finger auf den vorderen Teil des Zungenrückens, wodurch die Silbe cha entsteht. Dann bewegt der Lehrer den Finger etwas tiefer, wodurch die Silbe kya entsteht. Die dritte Stufe schließlich – noch stärkerer Druck auf die Zunge – erzeugt einen harten Ton – ka.

Sehr oft kommt es zu solchen Fällen: Sobald der Lehrer seinen Finger näher an den Mund des Kindes bringt, bewegt das Kind seine Zunge sofort tiefer in den Mund – versteckt seine Zunge vor dem Lehrer. In solchen Fällen muss der Lehrer das Kind an den Finger gewöhnen. Dazu bittet er das Kind, die Silbe ta auszusprechen und legt dabei einfach seinen Finger auf seine Zungenspitze, ohne darauf zu drücken. Das Kind sollte auf diese Weise trainiert werden, bis es lernt, die Zungenspitze in dieser Position nicht nach hinten zu drücken. Dann beginnt der Lehrer mit der oben beschriebenen Arbeit zum Einstellen des Klangs von k.
Zunächst nutzt der Lehrer zur Produktion nur seinen Finger, doch sobald er mit seiner Hilfe den Laut k richtig erhält, bringt er dem Kind bei, seinen eigenen Finger zu benutzen.

Die mechanische Einwirkung auf die Zunge sollte nicht zu früh gestoppt werden, da sonst leicht verschiedene Mängel in der Aussprache von k entstehen können, beispielsweise ein weicher Laut oder ein Laut mit gutturaler Konnotation.

2. Methode. Beim Einatmen K einstellen. Stumme oder geflüsterte Nachahmung des Schnarchens (Achten Sie darauf, dass das Kehlkopfgeräusch P nicht auftritt). Sie können nach Herzenslust laut schnarchen. In der Regel ist nach der Übung ein K-ähnlicher Laut zu hören. Dann sagt man beim Einatmen KA und zum Schluss KA beim Ausatmen. Die weitere Automatisierung folgt der traditionellen Methode: KA-KO-KU-KY und einer Gruppe von weichen KI-KE-KYO.

Nachteile der Aussprache des Lautes „k“

1. Anstelle von k hört man einfach ein kurzes Ausatmen oder ein hustenartiges Geräusch, das durch das Schließen der Stimmbänder entsteht, gefolgt von einem Knallen des Bogens. Die Sprache beteiligt sich nicht an der Artikulation.

Korrektur: Sound neu installieren.

2. k wird durch den Laut x ersetzt. Grund: Die Zunge drückt nicht fest auf den Gaumen und hinterlässt einen Spalt, durch den die Luft geräuschvoll strömt.

Korrektur:

A) Ermöglichen Sie dem Kind, auf dem Handrücken den Unterschied zwischen einem scharfen Luftstoß bei k und einem sanften Luftstrom bei x zu spüren;

B) Wenn dies nicht hilft, installieren Sie es mechanisch neu.

3. Statt hart ist weich zu hören (ket place „Katze“). Grund: Die Zunge schließt nicht mit der Rückseite ab, sondern mit dem mittleren Teil des Gaumens. Diese Artikulation ist korrekt für ke, ki, wo der Laut k durch den Einfluss der folgenden Vokale gemildert wird.

Korrektur: Zeigen Sie vor einem Spiegel, dass die Zunge zurückgezogen werden soll. Drücken Sie mit einem Spatel, Finger oder einer Sonde auf den Zungenrücken und schieben Sie die Zunge so weit zurück, bis eine harte Zunge entsteht. Zeigen Sie dem Kind, bis zu welcher Tiefe es seinen Finger in den Mund einführen soll (zwei Fingerglieder).

4. Es ist ein tiefes, gutturales „k“ zu hören, das für einige östliche Sprachen charakteristisch ist. Grund: Die Zunge schließt mit ihrem Wurzelteil an den unteren Rand des weichen Gaumens und an die Rachenrückwand ab. Der Mangel ist dauerhaft und entsteht meist dadurch, dass der Lehrer oder das Kind selbst beim Lautgeben zu stark auf den Zungenrücken drückt.
Korrektur: Führen Sie den Laut wieder ein, beginnend mit der Silbe ta und drücken Sie die Zunge etwas weniger tief als für ein hartes k erforderlich (damit das Kind nicht wieder in die kehlige Aussprache des Lautes verfällt).

5. Nach dem Laut k in der umgekehrten Silbe und in Kombination mit anderen Konsonanten ist der Oberton e (s) zu hören. Normalerweise entspricht dieser Mangel einem ähnlichen Mangel in der Aussprache der Laute n usw.

Korrektur:

A) Überprüfen Sie die Aussprache der Laute p und t. Wenn ein ähnlicher Defekt vorliegt, korrigieren Sie zunächst diese Laute.

B) Beseitigen Sie die mangelnde Aussprache des Lautes k, indem Sie ihn mit dem Laut p oder t (ap-ak, at-ak) vergleichen. Legen Sie die Hand des Kindes auf den Kehlkopf und zeigen Sie, dass dieser nach dem Aussprechen des Lautes nicht vibrieren darf. Übertreiben Sie vorübergehend die Kraft des Ausatmens nach der Explosion, sodass sie auf dem Handrücken (oder auf einem an den Mund geführten Papierstreifen) spürbar ist.

6. Anstelle von k erscheint d. Grund: Die Stimmbänder sind im Werk enthalten. Typischerweise entspricht eine solche Stimmhaftigkeit des Lautes k einem ähnlichen Defekt in der Aussprache der Laute p usw.
Korrektur:

A) Überprüfen Sie die Aussprache der Laute p und t, falls sie stimmhaft sind, korrigieren Sie zunächst diese Laute;

B) Eliminieren Sie die Stimmhaftigkeit von k, indem Sie sie mit den Lauten p und t (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak) vergleichen. Machen Sie das Kind darauf aufmerksam, dass der Kehlkopf im Moment der Verbeugung und Explosion nicht vibrieren darf (legen Sie Ihre Hand auf den Kehlkopf). Übertreiben Sie vorübergehend die Kraft des Ausatmens nach der Explosion.

7. Die Aussprache von k, insbesondere in der umgekehrten Silbe, ähnelt dem Geräusch, das man beim Entkorken einer Flasche hört. Der Grund dafür ist, dass sich, wie bei einer ähnlichen mangelnden Aussprache der Laute p und t, gleichzeitig mit dem Schließen von Zunge und Gaumen auch die Stimmbänder schließen (ohne Vibration). Die Explosion wird durch die Luft im Mund- und Rachenraum erzeugt.
Korrektur:

A) Überprüfen Sie die Aussprache der Laute p und t und korrigieren Sie sie (falls erforderlich);

B) Vergleichen Sie die Aussprache aller drei Laute (p – t – k; an – at –ak).
Um eine Rückkehr zu fehlerhafter Aussprache zu vermeiden, sollte das Kind einige Zeit damit beschäftigt werden, den Laut k mit etwas Aspiration auszusprechen.

Wie man einem Kind beibringt, die Laute „s“ und andere Pfeiflaute richtig auszusprechen: Artikulationsgymnastik, Einstellen der Laute „s“, Video – Demonstration einfacher und zugänglicher Möglichkeiten, die Laute „s“ zu erzeugen, Lieder mit den Lauten „s“.

Viele Kinder sprechen fälschlicherweise den für sie schwierigen Laut S und andere Pfeiflaute (s. z, z, z) aus. Sie können diesen Ton überspringen oder ihn durch andere Töne ersetzen.
Bei normaler Sprachentwicklung sprechen Kinder im Alter von fünf Jahren alle Laute ihrer Muttersprache richtig aus. a (mit der möglichen Ausnahme des Lauts p, der etwas später erscheinen kann - mit 5,5 Jahren). Mittlerweile erreichen jedoch kaum noch Kinder diese Norm. Was ist der Grund?
1. Bisher wurde in jedem Kindergarten ab dem dritten Lebensjahr bis zum Kindergartenabschluss regelmäßig mit allen Kindern vor dem Frühstück und abends eine Artikulationsgymnastik durchgeführt – Einzelübungen mit Kindern, die Schwierigkeiten mit der Aussprache von Lauten haben. Und das nicht von einem Logopäden, sondern von einem ganz normal ausgebildeten Lehrer! Dabei handelte es sich nicht um isolierte Komplexe, Übungen und Spiele, sondern um ein streng fundiertes System zum Unterrichten von Sprache und Aussprache von Lauten. Denn ohne System lassen sich Probleme nicht lösen. Das ist nun Geschichte, und selten findet man ein so klar und konsequent aufgebautes Arbeitssystem für einen Lehrer in gesunder Aussprache mit Kindern. Dies ist wahrscheinlich der Grund, warum moderne Kinder mehr Sprachprobleme haben.
2. Heutzutage schenken Eltern der Sprache ihrer Kinder viel weniger Aufmerksamkeit. Oft muss das Kind nur etwas zeigen: „Wo ist Saturn?“ Wo ist Jupiter? Wo ist die Eremitage?“ und nicht die Fähigkeit, DEINE Gedanken, DEINE Gefühle auszudrücken. Sehr oft höre ich: „Wen kümmert es, was er sagt? Die Hauptsache ist, dass man es verstehen kann, das ist alles!“ Aber Sprache ist ein Mittel des Selbstausdrucks, der Kommunikation und des Wissens. Und der Erfolg aller Arten menschlicher Aktivitäten hängt von ihrer Entwicklung ab.

Das Kind spricht die Laute s und andere Pfeiflaute falsch aus. Was zu tun ist?

Wie kann man einem Kind helfen, wenn es die Laute s und andere Pfeifgeräusche falsch ausspricht? Können Eltern ihrem Baby helfen?
Richtig ist, dass Eltern bis zum fünften Lebensjahr mit dem Kind warten und dann zum Logopäden gehen. Obwohl manchmal ein einziger Druck ausreicht, um beim Kind den richtigen Laut hervorzurufen und ihn in der Sprache zu festigen, ohne bis zum Alter von fünf Jahren warten zu müssen. Und dieser „Anstoß“ sollte nicht im Alter von 5-6 Jahren erfolgen, wenn sie schon zu spät sind, sondern viel früher – im Alter von 4 Jahren. Und das Wichtigste ist: Um einen solchen Impuls zu geben, muss man überhaupt kein Experte sein! Sie müssen lediglich die genaue Technologie kennen Kindern eine gute Aussprache beibringen und seine Nuancen.
Um bei Kindern die korrekte Aussprache aller Laute ihrer Muttersprache zu entwickeln, führen Kindergärten spezielle Aussprachekurse für alle Kinder durch (Hinweis: Nicht einmal in Logopädie-Kindergärten, aber in den meisten gewöhnlichen Kindergärten sollten regelmäßig Kurse zur gesunden Aussprache abgehalten werden.) . Wenn solche Aktivitäten aus irgendeinem Grund nicht möglich sind, können Sie Ihrem Kind zu Hause helfen.
Ich kenne viele Mütter und Großmütter, die weit weg von einem Logopäden lebten und selbst mit dem Problem schwieriger Geräusche zurechtkamen und ihren Babys halfen. Und ich kenne viele Pädagogen, die wissen, wie man Sprachstörungen vorbeugt und einem Kind hilft, richtig zu sprechen und zu lernen, alle Laute seiner Muttersprache auszusprechen. Wir alle können dem Baby helfen und ihm den richtigen Weg zeigen!
Aber ich möchte Sie warnen:
Wenn das Kind keine komplexen Sprachstörungen hat, sind die Techniken, die ich in diesem Artikel bespreche, ausreichend. Und er wird sowohl Sie als auch sich selbst erfreuen, wenn in seiner Rede plötzlich die richtigen Laute s oder z auftauchen. Und solche Kinder gibt es viele! Die einzige verbleibende Aufgabe besteht darin, die korrekte Aussprache des Lauts automatisch vorzunehmen, d. h. Automatisieren Sie die korrekte Aussprache eines bestimmten Lautes.
Aber wenn die Laute eines Kindes beeinträchtigt sind, es viele Grammatikfehler macht, seine Sprache undeutlich ist und es Schwierigkeiten beim Sprechen hat, dann können Sie auf einen Logopäden nicht verzichten. Und je früher Sie sich an einen Spezialisten wenden, desto besser sind die Ergebnisse.
Alle Artikulationsübungen sind nicht nur für Kinder mit eingeschränkter Aussprache nützlich, sondern für alle Kinder im Vorschulalter. Weil Sie entwickeln den Artikulationsapparat, machen ihn beweglicher, flexibler und lernen, ihn bewusst zu steuern.

Phasen der Arbeit am Klang.

Die Arbeit an einem neuen Laut, den ein Kind falsch ausspricht, umfasst mehrere Schritte:
1. Aufklärung der Bewegungen der Organe des Artikulationsapparates notwendig, um einen bestimmten Laut auszusprechen, die Bewegungen des Artikulationsapparates zu trainieren - Artikulationsgymnastik,
2. Erscheinungsbild des Klangs- Tonproduktion,
3. Tonaufnahme- Festigung der korrekten Aussprache von Lauten in der Sprache des Kindes (isoliert, in Silben, in Wörtern, in Phrasen und Texten – Gedichte, Geschichten, Spiele, Kinderreime). Ich werde Ihnen alle diese Phasen genauer erläutern.

Erste Stufe. Artikulationsgymnastik für Pfeiflaute (s, s, z, z, z)

In der Regel ist bei einem Kind, das den Laut s nicht oder falsch ausspricht, auch die Lautaussprache anderer Pfeiflaute beeinträchtigt (zu den Pfeiflauten zählen die Laute s, з, ц und die leisere Variante der Laute - сь, зь). Einer der Gründe für eine falsche Aussprache von Lauten ist eine unzureichende Beweglichkeit der Organe des Artikulationsapparates. Für eine korrekte Aussprache sind daher spezielle „regelmäßige Trainingsübungen“ erforderlich – Artikulationsgymnastik.
IN Artikulationsgymnastikkomplex Es werden Übungen kombiniert, die genau definierte Bewegungen des Artikulationsapparates und die für eine bestimmte Lautgruppe notwendigen Positionen von Zunge und Lippen vorbereiten und den richtigen Luftstrom erzeugen. Daher empfehle ich Müttern, Vätern, Großmüttern und Großvätern wirklich nicht, sich aus verschiedenen Büchern und aus dem Internet eigene Artikulationsgymnastikkomplexe auszudenken. Schließlich sind alle Artikulationsgymnastikkomplexe keineswegs zufällig zusammengestellt! Es ist unmöglich, gleichzeitig gegensätzliche Bewegungen zu bilden, daher ergänzen sich im Komplex der Artikulationsgymnastik alle Übungen und zielen auf ein Ziel ab – eine Lautgruppe!
Artikulationsgymnastik sollte täglich ohne Pausen durchgeführt werden. Der günstigste Zeitpunkt ist morgens vor dem Frühstück. Die Durchführung einer solchen Gymnastik erfordert nur 3-5 Minuten Ihrer Zeit.
Jedes Mal wird die Artikulationsgymnastik auf spielerische Weise durchgeführt– in Form eines Märchens oder einer Geschichte, begleitet von Übungen. Hier ist Ihrer Fantasie freien Lauf – Sie können sich eine beliebige Handlung ausdenken, in die Sie diese Übungen einbauen, und die Handlung und die Charaktere entsprechend den Interessen Ihres Babys ändern!

Tipps zur Artikulationsgymnastik – wichtig zu wissen und durchzuführen:

Normalerweise werden 2-3 Übungen gleichzeitig durchgeführt. Jede Übung wird mehrmals durchgeführt.
Wenn Sie den Komplex ergänzen neue Übung, dann gibt es nur noch eine und alle anderen Übungen sollten dem Kind zu diesem Zeitpunkt bereits bekannt sein.
Wenn es einem Kind schwerfällt, altbekannte Übungen zu machen, dann wird keine neue Übung eingeführt, sondern die alten konsolidiert. Aber die Konsolidierung geschieht für das Kind in einer neuen Form – in einer neuen Handlung, mit neuen Charakteren.
Artikulationsgymnastik sollte im Sitzen vor einem Spiegel durchgeführt werden.– Sie sitzen neben dem Kind vor dem Spiegel und zeigen alle Bewegungen, das Kind kann Ihr Gesicht deutlich sehen.
Bei Gymnastikbewegungen ist unbedingt auf die Gesichtssymmetrie zu achten.(Die Bewegungen des Kindes sollten symmetrisch zur linken und rechten Gesichtshälfte sein). Dies ist für das Kind im Spiegel deutlich sichtbar und es kann verfolgen, ob es die Bewegung richtig ausführt.
Beim Artikulationsturnen ist es notwendig, die Genauigkeit und Geschmeidigkeit der Bewegungen zu überwachen, dem Kind klare Kriterien für die Richtigkeit und Unrichtigkeit der Übungsausführung zu geben, seine Fehler zu korrigieren, das Fehlen unnötiger Seitenbewegungen, ein gutes Turntempo usw. zu überwachen Fähigkeit, von einer Bewegung zur anderen zu wechseln. Wenn Sie die Übungen nur formell durchführen, ist ihre Umsetzung nutzlos oder von geringem Nutzen! Schließlich heißt Artikulationsgymnastik nicht umsonst so. Das ist echte „Gymnastik“, bei der es auf die richtigen Bewegungen ankommt und nicht nur auf das Spielen mit der Zunge! Als Analogie gilt: Wenn Sie nur träge mit den Armen herumwirbeln, ist das weder Sport noch Fitness und hat auch keine guten Auswirkungen auf Ihre Gesundheit! Dasselbe gilt auch für die Artikulationsgymnastik. Entscheidend für das Ergebnis ist die Qualität der Bewegungen und nicht die Bewegung an sich.
Artikulationsgymnastikübungen sind für die meisten Kinder nicht einfach, wenn sie richtig und genau ausgeführt werden. Schimpfen Sie deshalb auf keinen Fall mit Ihrem Kind, trauern Sie nicht darüber, dass es ihm beim ersten Mal nicht gelingt. Alles muss gelernt werden! Und es gibt ein Lebensgesetz: Alles, was entwickelt wird, entwickelt sich! Es liegt also noch alles vor Ihnen! Loben Sie Ihr Baby für das, was es bereits tut – Sie können Ihre Zunge bereits weit machen, Ihre Zunge hat bereits begonnen, sich schnell zu bewegen usw.

Vorbereitungskomplex der Artikulationsgymnastik Enthält Übungen, die zum Aussprechen von Lauten erforderlich sind. Mit diesem Vorbereitungskomplex beginnt man am besten im Kindergarten oder zu Hause mit der Artikulationsgymnastik. Eine Grundversion eines solchen Komplexes, mit der Sie zu Hause beginnen können:
Lächeln und ein Lächeln auf den Lippen zu bewahren. In diesem Fall liegen die Vorderzähne frei und sind deutlich sichtbar.
Rohr. Mit einem Schlauch die Lippen nach vorne ziehen. Bei dieser Bewegung bewegen sich nur die Lippen!
Ring. Ringförmige Lippen.
Wechsel: Lächeln - Klingeln - Rohr.
Ruhiges Öffnen und Schließen des Mundes, Lippen zu einem Lächeln. Es sollten keine weiteren unnötigen Bewegungen erfolgen!
Die Zunge ist breit.
Die Zunge ist schmal.
Wechsel: breite Zunge – schmale Zunge.
Zungenlift für die oberen Zähne.
Abwechselnde Bewegungen Zunge auf und ab.
Abwechselnde Bewegungen Zunge mit der Zungenspitze nach unten: Bewegen Sie die Zunge tiefer in den Mund – bringen Sie sie näher an die Zähne.

Wenn dem Kind diese Bewegungen leicht fallen, können Sie sofort mit dem Komplex für Pfeifgeräusche fortfahren. Wenn es Schwierigkeiten gibt, müssen Sie die Grundbewegungen aus dem Vorbereitungskomplex trainieren. Wenn ein Kind die Übung mit dem Wechsel „Lächeln – Klingeln – Schlauch“ nicht bewältigen kann, empfehle ich dringend, einen Logopäden aufzusuchen.

Eine Reihe von Artikulationsübungen für Pfeiflaute S. z, c (Entwickelt von Fomicheva M.V.).

Hilfreiche Ratschläge:

• Bei jeder Übung, die ich gebe Beschreibung von Bewegungen und typischen Fehlern(Siehe „Worauf Sie achten sollten“). Nach der Beschreibung finden Sie Video alle Übungen.
• Machen Sie zunächst alle diese Übungen selbst vor dem Spiegel. Achten Sie auf alle Nuancen, beherrschen Sie sie und bringen Sie sie dann Ihren Kindern bei.
• Schimpfen Sie niemals mit einem Kind wegen eines Fehlers, sondern zeigen Sie ihm einfach noch einmal die richtige Version der Übung, konzentrieren Sie sich auf die notwendigen Nuancen, beschreiben Sie dem Kind in Worten, wie es die Bewegungen ausführt und worauf es achten muss. Kinder reagieren völlig gelassen auf die „Fehler der lustigen Zunge“ und „bringen“ ihm gerne bei, die Bewegungen richtig auszuführen.

Übung 1. Den Ball ins Tor werfen.

Unsere Aufgabe: In dieser Übung lernt das Kind, einen langen, gerichteten Luftstrom zu leiten.
Durchführung der Übung:
Legen Sie zwei Würfel auf den Tisch – das sind Tore. Und neben dem Tor auf dem Tisch vor dem Kind legen Sie einen Wattebausch. Das Kind streckt seine Lippen mit einem Schlauch nach vorne, bläst auf den Ball und versucht, ihn in das Tor aus Würfeln zu treiben.

Blähe deine Wangen nicht auf! Das Baby kann sie mit den Händen halten, um sich zu beherrschen.
Der Luftstrom sollte lang und ohne Unterbrechungen sein – eine lange Ausatmung.

Übung 2. Bestrafe die ungezogene Zunge.

Unsere Aufgabe: Bringen Sie Ihrem Kind bei, die Zunge weit und entspannt zu halten. Und weiterhin einen gerichteten Luftstrom erzeugen.
Durchführung der Übung:
Das Kind öffnet den Mund leicht, legt die Zunge auf die Unterlippe und sagt schmatzend fünf-fünf-fünf. Dann öffnet er seinen Mund und hält seine Zunge entspannt, breit und auf seiner Unterlippe ruhend.
Ich mag es nicht, die Zunge bei Kindern zu „bestrafen“, die bereits ihr Bestes gibt, um zu üben, also mache ich diese Übung mit den Kindern in einer anderen Handlung – die Zunge ruht und singt das Lied fünf-fünf-fünf. Oder ich schlage vor, dass das Kind seine Zunge massiert: fünf-fünf-fünf. Sie können sich Ihr eigenes Grundstück ausdenken.
Worauf Sie achten müssen:
Die Zungenränder berühren die Mundwinkel – die Zunge ist wirklich sehr breit.
Während einer Ausatmung klopfen wir mehrmals mit den Lippen auf die Zunge, während der Luftstrom gleichmäßig, ohne Unterbrechung, ohne den Atem anzuhalten, fließt.
So kann ein Kind überprüfen, ob die Übung richtig ausgeführt wird: Führen Sie ein Stück Watte an den Mund und es wird abgelenkt. Kinder mögen diese Art von Selbsttest immer sehr.

Übung 3. Breite Zunge – Pfannkuchen.

Unsere Aufgabe: Wir bringen dem Kind bei, in einem ruhigen, entspannten Zustand den Mund zu halten.
Durchführung der Übung:
Sie müssen lächeln, die breite Vorderkante Ihrer Zunge auf Ihre Unterlippe legen und sie in diesem Zustand halten, während Sie von eins über fünf bis zehn zählen. Probieren Sie es zuerst selbst aus!
Worauf Sie beim Betrachten der Übung im Spiegel achten müssen:
Die Lippen sollten nicht angespannt lächeln – eine Grimasse, sie sollten entspannt lächeln.
Die Unterlippe sollte sich nicht einrollen.
Die Zunge sollte nicht weit „weglaufen“ – sie bedeckt einfach die Unterlippe.
Die seitlichen Ränder der Zunge berühren die Mundwinkel – sie ist entspannt.
Wenn die Übung nicht funktioniert, müssen Sie mit der vorherigen Übung fortfahren – „die Zunge bestrafen“. Und kehren Sie später zu dieser Übung zurück.

Übung 5. Wer wird den Ball weiter schießen?

Unsere Aufgabe- Wir üben den richtigen Luftstrom - die Luft strömt in die Mitte der Zunge, der Luftstrom ist gleichmäßig, lang und kontinuierlich.
Durchführung der Übung:
Sie benötigen Watte, die wir versuchen zu vertreiben. Fleece ist unser „Ball“. Sie müssen lächeln und die breite Vorderkante Ihrer Zunge auf Ihre Unterlippe legen. Als nächstes sprechen Sie den f-Laut lange aus. Und blasen Sie die Watte auf die gegenüberliegende Tischkante.
Worauf Sie achten müssen:
Die Unterlippe sollte nicht über die unteren Zähne gezogen werden.
Blähe deine Wangen nicht auf!
Sie müssen den Laut f aussprechen, nicht x – mit dem Laut f ist der Luftstrom schmal, wie wir es brauchen.

Übung 6. Lass uns unsere Zähne putzen.

Unsere Aufgabe: Wir bringen dem Kind bei, die Zungenspitze hinter die unteren Zähne zu halten – dies ist erforderlich, um Pfeifgeräusche auszusprechen.
Durchführung der Übung:
Lächle, öffne deinen Mund leicht. Putzen Sie Ihre unteren Zähne mit der Zungenspitze. Bewegen Sie Ihre Zunge zunächst von einer Seite zur anderen und dann von unten nach oben.
Worauf Sie achten müssen:
Die Lippen lächeln und bleiben während der gesamten Übung bewegungslos.
Bei der Bewegung von einer Seite zur anderen befindet sich die Zunge am Zahnfleisch und nicht an der Oberkante der Zähne.
Bei der Bewegung von unten nach oben sollte die Zungenspitze breit sein und sich von der Zahnwurzel nach oben bewegen.

Manchmal finden Erwachsene Artikulationsgymnastik langweilig und uninteressant. Aber nicht für Kinder! Ich weiß aus eigener Erfahrung, dass Kinder sich sehr gerne im Spiegel betrachten, „ihre ungezogene Zunge lernen“ und die Technik der Übungsausführung verbessern. Und an alle Kinder! Und wenn die Handlung der Übungen verändert wird, dann bleibt das Interesse daran immer sehr hoch und es entsteht eine Art Intrige – was wird dieses Mal neu sein? Schließlich sieht das Baby selbst seine Ergebnisse deutlich und sieht, dass es die Bewegung jedes Mal besser und besser und präziser macht. Und auf diese Weise erkundet das Baby sich selbst, die Struktur seines Körpers, was auch für Vorschulkinder sehr spannend ist.

Wie viel Zeit wird für die Vorbereitungsarbeiten benötigt? Das lässt sich in Abwesenheit einfach nicht sagen. Für ein Kind reicht dreimal, für ein anderes eine Woche, für ein drittes einen Monat. Doch je besser die Organe des Artikulationsapparates entwickelt sind, desto schneller lernt das Baby, alle Laute richtig auszusprechen. Daher besteht kein Grund, Zeit damit zu verschwenden und sich zu beeilen!

Die Übungen eines Komplexes der Artikulationsgymnastik für Pfeifgeräusche können Sie im Video unten sehen.

Video. Artikulationsgymnastik für Pfeiflaute (s, z, z)

Zweite Phase. Tonproduktion.

In der zweiten Stufe klären diejenigen Kinder, die den Laut s richtig aussprechen, seine Artikulation und Aussprache und festigen ihre Fähigkeiten. Dieselben Kinder, die nicht wussten, wie man es ausspricht, lernen, diesen Ton auszusprechen – „Pfeife“.
Es ist sehr wichtig, dass das Kind die richtige Artikulation von Lauten kennt und sich selbst überprüfen kann. Dies ist ab dem 4. Lebensjahr möglich. Und in Kursen zur Sprachentwicklung wird dies allen Kindern beigebracht (zumindest sollte es ihnen auch im einfachsten Kindergarten beigebracht werden).
Warum brauchen Kinder mit guter Aussprache dieses Wissen und diese Fähigkeiten? Ihre Fähigkeit zu entwickeln, die Organe des Artikulationsapparates bewusst zu steuern, die korrekte Aussprache zu klären und zu festigen, für eine klarere und schnellere Funktion der Artikulationsorgane, für eine gute Beweglichkeit der Organe des Artikulationsapparates. Alle diese Fähigkeiten entwickeln sich schrittweise und erfordern Training.

Mit 4 Jahren Das Kind lernt, wie Zähne, Lippen und Zunge beim Aussprechen von Lauten in Form eines Märchens funktionieren – das Spiel „Fairy Tongue Tales“.

Ab 5 Jahren Sie können Kindern die richtige Artikulation von Lauten in der uns bekannten Form (ohne Märchen) erklären und dem Kind Fragen stellen: „Wie funktioniert der Mund?“ „Was macht die Zunge“ usw. Bereits im höheren Vorschulalter ist es wichtig, nicht nur eine Bewegung auszuführen und über die korrekte Ausführung der Übung sprechen zu können, sondern auch die Geschmeidigkeit und Genauigkeit der Bewegungen, den schnellen Übergang zu einer neuen Bewegung usw. zu überwachen Leichtigkeit der Bewegungen.

Artikulationsgymnastik mit Kindern jeden Alters kann durch eine Übung oder ein Spiel zur Lautmalerei mit einem vorgegebenen Laut ergänzt werden, die Sie weiter unten finden.

Beim Erzeugen eines Lautes lernt das Baby auch die richtige Artikulation des Lautes.

Korrekte Artikulation des Tons S.

Bei korrekter Aussprache des Lautes mit:
Der Mund lächelt (die Mundwinkel sind leicht nach hinten gezogen),
Zähne geschlossen
Die Zungenspitze liegt auf den unteren Schneidezähnen auf (also unten, nicht oben),
Der vordere Teil des Zungenrückens liegt nahe an den Alveolen und bildet mit diesen einen Spalt (Kinder kennen die Alveolen als „Höcker“ am Gaumen, oben im Mund),
Beim Aussprechen eines Lautes entsteht in der Mitte der Zunge eine Rille, durch die Luft strömt.
Im Gegensatz zu Zischgeräuschen beim Aussprechen von Pfeifgeräuschen kalter Luftstrom! Um festzustellen, welcher Luftstrom aus dem Mund kommt, müssen Sie Ihre Hand mit der Handfläche nach unten an Ihren Mund führen. Sprechen Sie in dieser Position den Laut Ш und dann den Laut S aus, und Sie werden den Unterschied sehen. Sie können Ihrem Baby diesen Unterschied zeigen, indem Sie ihm beim Aussprechen dieser beiden Laute in die Hand pusten. Und dann wird er selbst gerne experimentieren, um zu sehen, wie es für ihn funktioniert – ein kalter Luftstrom oder nicht.

Für vierjährige Kinder kann man den Laut C spielerisch üben. Laden Sie Ihr Kind ein, Fahrrad zu fahren. Dazu müssen wir die leicht entleerten Reifen mit Luft aufpumpen. Wir werden mit der Pumpe arbeiten und die Reifen mit Luft aufpumpen: sssss. Zeigen Sie sich, wie die „Pumpe“ funktioniert – sss (zeigen Sie die Artikulation dieses Geräusches, damit das Kind Ihr Gesicht deutlich sehen kann). Fragen Sie Ihr Kind: Welche Position haben die Lippen, wenn die Pumpe pfeift? (Mit einem Lächeln). Sind Zähne sichtbar? (Ja). Wo ist die Zungenspitze? (Unten, versteckt hinter seinen unteren Zähnen). Welche Art von Luft kommt herein – kühl oder heiß? (Cool) – führen Sie den Handrücken zum Mund. Vergleichen Sie mit dem Geräusch X – ist der Lufterwärmer mit dem Geräusch X oder dem Geräusch der Pumpe C?
Bitten Sie Ihr Kind, „die Pumpe zu nehmen“ (Pantomime – eine imaginäre Handlung) und „die Reifen aufzupumpen“ – pfeifen Sie ssss.
Sehr oft reicht bereits eine solche Klärung der korrekten Lautaussprache des Lautes C im Spiel „Pump“ aus, damit ein vierjähriges Kind beginnt, den Laut richtig auszusprechen!

Es kommt vor, dass „die Pumpe spielen“ nicht ausreicht und Sie die Artikulation des Klangs individuell vor einem Spiegel klären müssen. Bei der Klangerzeugung durch Nachahmung Sie können das Baby auffordern, auf seine leicht hervorstehende breite Zunge zu blasen und so Sie nachzuahmen. Danach müssen Sie Ihre Zunge hinter Ihre unteren Zähne bewegen. „Schau, wo meine Zunge ist. Siehst du die Zähne? Das Gleiche tun. Lächle, damit deine Zähne sichtbar sind. Drücken Sie Ihre breite Zunge oben gegen Ihre Vorderzähne. Gut gemacht! Jetzt bedecke deinen Mund und lass uns blasen. Heben Sie Ihre Hand an Ihr Kinn – spüren Sie, wie die Luft strömt?“ Legen Sie die Watte so auf das Kinn des Kindes, dass ein Luftstrom darauf trifft. Wenn das Kind schwach bläst, bitten Sie es, stärker zu blasen, aber die Wangen nicht aufzublähen. Durch Nachahmung erhält das Kind also die richtigen Laute. Wiederholen Sie diesen Ton 5-6 Mal mit Pausen.

Sie sollten nicht erwarten, dass der Laut C, der durch Nachahmung entsteht, sofort in der Sprache des Kindes auftaucht. Für ein Kind ist das nur das Geräusch einer Pumpe in einem Spiel! Auch am nächsten Tag kann es sein, dass das Baby schon alles vergisst und Sie die Übung zur Lautbildung noch einmal vorführen müssen. Und bitten Sie ihn, zu pfeifen wie eine Pumpe, Geräusche zu machen wie ein Staubsauger, zu blasen und zu pfeifen wie der Wind usw. Damit der Ton in die Sprache des Kindes eindringt, sind Spiele und Spielübungen erforderlich, um ihn zu automatisieren, worüber ich im nächsten Artikel sprechen werde. Schließlich ist es für ein Baby überhaupt nicht interessant, Wörter und Sätze nur mit Ton zu wiederholen! Und Sie brauchen auch Bringen Sie dem Kind bei, einander nahe und ähnliche Laute zu unterscheiden, um sie in der Sprache nicht zu verwechseln. Auch darüber werden wir in der Fortsetzung dieses Artikels sprechen.

Und am Ende möchte ich es Ihnen anbieten Zwei Videos über das Erzeugen von Pfeifgeräuschen mit einer Demonstration einfacher und zugänglicher Techniken.

Wie bringt man einem 3-4-jährigen Kind bei, die Pfeiflaute S und Z richtig auszusprechen? Video

Wenn ein Kind gut artikulatorische Gymnastikbewegungen beherrscht, kann es in der Regel mit ein paar einfachen Techniken fast sofort lernen, die Pfeiflaute s und z richtig auszusprechen. Wie Sie Ihrem Kind zu Hause beibringen können, den Laut s richtig auszusprechen und seine Aussprache zu korrigieren, erfahren Sie im Video von Irina Denisova. Sie verrät ihren Eltern einige Geheimnisse ihrer professionellen Logopädie.

Wenn es Ihnen gelungen ist, einen Laut hervorzurufen, müssen Sie nur noch die korrekte Aussprache in Silben, Wörtern und Phrasen automatisieren. Im Artikel erfahren Sie mehr über Spiele und Übungen zur Automatisierung der Laute C und Сь in der Kindersprache

Wenn die Aussprache vieler Laute des Kindes beeinträchtigt ist, Artikulationsübungen ihm sehr schwerfallen und es nicht den „richtigen“ Laut hervorbringen kann, ist unbedingt die Kontaktaufnahme mit einem Logopäden erforderlich in eine Kinderklinik oder einen logopädischen Kindergarten. Die Adressen aller Einrichtungen, bei denen Sie kostenlos Hilfe von einem Logopäden erhalten können, erfahren Sie jederzeit bei Ihrem Bezirks- oder Stadtschulamt.

Und am Ende des Artikels gibt es mehrere Lieder für den Sprachunterricht mit Kindern, die auf den Lauten basieren.

Lieder mit Ton S. Video für Sprachunterricht mit Kindern.

Lied über Sand- ein Lied zur Aussprache des isolierten Lautes sssss - Lautmalerei: Wie Sand gießt ssss. Zukünftig kann damit die Aussprache dieses Lautes in Phrasen automatisiert werden.

Ein Lied über den Buchstaben S. Wörter mit dem Laut S. Wie macht man aus dem Buchstaben O den Buchstaben S?

Wir sehen uns wieder!

Lesen Sie mehr über die Bildung der richtigen Lautaussprache bei Vorschulkindern:

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„Sprachentwicklung von 0 bis 7 Jahren: Was wichtig zu wissen und zu tun ist. Spickzettel für Eltern“

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Techniken zur Erzeugung von Pfeiftönen [С,Сь]

Merkmale einer Gruppe von Pfeifgeräuschen.

Zur Gruppe der Pfeiflaute gehören die Laute S, S‘, Z, Z‘ und Ts (in der Transkription: [s], [s“], [z], [z“], [ts]). Sie werden derselben Gruppe zugeordnet, da sie eine ähnliche Artikulation haben. Beispielsweise unterscheiden sich die Laute [s] und [z] nur durch das Vorhandensein oder Fehlen einer Stimme, die Laute [s] und [s“] – durch die zusätzliche Anhebung des mittleren Teils der Zunge.

[C]: Konsonant, oral, stimmlos, frikativ, anterior lingual, hart;

[Z]: Konsonant, oral, stimmhaft, frikativ, anterior lingual, hart;

[S’], [Z’]: weich;

[C]: Konsonant, oral, stimmlos, okklusiver Frikativ, anterior lingual, hart.

Bei der Gruppe der Pfeiflaute liegt die Grundlage in der Artikulation der Laute. Dieser Klang ist die Basis für die gesamte Gruppe.

Wie man den Laut [s] normal ausspricht.

Ton [s] - konsonant, dumpf, hart. Dazu kommt in Sachen Härte und Weichheit der Klang („s“). In Bezug auf Stimmhaftigkeit und Taubheit ist der Laut [z] gepaart.

Bei der Aussprache der Laute nehmen die Artikulationsorgane folgende Stellung ein:

- Lippen

- Zähne

- Spitze der Zunge

- seitliche Ränder der Zunge

- Zungenrücken in seinemVorderseite

- Flugzeug

- weicher Himmel

- Stimmbänder

Vorbereitungsphase

Beikein Ton [c], Die Arbeit beginnt mit der Bildung der korrekten Klangartikulation. werden entwickelt: die Position der Lippen bei einem Lächeln mit Freilegung der oberen und unteren Schneidezähne; Fähigkeit, die Zunge abzuflachen; die Fähigkeit, die breite Zungenspitze hinter den unteren Schneidezähnen zu halten, wobei ein langer, starker Luftstrom durch die Mitte der Zunge fließt.

Interdental: Es werden Übungen durchgeführt, um die Muskeln der Zungenspitze und der Vorderseite des Zungenrückens zu stärken. Erzeugen eines gerichteten Luftstrahls; Es wird der Laut [i] geübt, bei dem die Position der Zunge nahe an der normalen Artikulation des Lautes [s] liegt.

Seite: Es werden Übungen zum Spreizen der Zunge, zur Fähigkeit, sie weit zu halten, und zur Stärkung der seitlichen Zungenränder gegeben; Erzeugen eines Luftstroms, der in der Mitte der Zunge verläuft; in diesem Fall sollten beide Zungenhälften gleichmäßig arbeiten, die Laute [i, f] sollten geübt werden (bei letzterem entsteht ein starker Luftstrom, der in die Mitte der Zunge gerichtet ist).
Nasal: die Fähigkeit, eine gespreizte, breite Zunge auf der Unterlippe zu halten, wird entwickelt, die Fähigkeit, einen Luftstrom auf die zwischen den Lippen (Zähne) eingeführte Zungenspitze zu richten; die Fähigkeit, die breite Zungenspitze hinter den unteren Schneidezähnen zu halten; die Position der Lippen bei einem Lächeln mit freiliegenden Schneidezähnen; Laute [i, f] und die Unterscheidung von Lauten [f - x] werden durch taktile Empfindungen geübt (mit [f] - der Luftstrom ist schmal, kühl; mit [x] - breit, warm).

Labiodentaler Parasigmatismus: die Fähigkeit, Laute [s - f] anhand von Bildsymbolen nach Gehör zu vergleichen und zu unterscheiden, wird entwickelt; Es werden Übungen durchgeführt, um die Bewegungen der Unterlippe nach unten und oben zu üben. Entwicklung der Fähigkeit, die Lippen lächelnd zu halten, wobei die oberen und unteren Schneidezähne freigelegt sind, die Fähigkeit, die breite Spitze an den unteren Schneidezähnen zu halten und sie zu berühren; Ton [und] wird ausgearbeitet; die Fähigkeit, eine Kombination von Vokalen [z. B.] mit Spannung auszusprechen (dies hilft, die Aufwärtsbewegungen der Unterlippe zu verlangsamen, bereitet die gewünschte Form der Zunge vor und leitet einen konzentrierten Luftstrom).

Prizubny: die Fähigkeit, die Laute [s - t] nach Gehör zu vergleichen und zu unterscheiden, wird anhand von Bildsymbolen entwickelt; Es werden Übungen durchgeführt, um einen langen, gerichteten Luftstrom zu entwickeln. Position der breiten Zungenspitze hinter den unteren Schneidezähnen; die Fähigkeit, die breite Zunge abwechselnd auf und ab zu bewegen und dabei die Wurzeln der oberen und unteren Schneidezähne zu berühren, wird entwickelt; die Fähigkeit, die Lippen zum Lächeln zu bringen; Laute [i, f] werden geübt.

Zischen: die Fähigkeit, die Laute [s - sh] nach Gehör zu vergleichen und zu unterscheiden, wird anhand von Bildsymbolen entwickelt; Fähigkeiten werden entwickelt: Halten einer breiten Zunge hinter den unteren Schneidezähnen, abwechselnde Bewegungen der breiten Zunge hinter den unteren und oberen Zähnen; Halten Sie Ihre Lippen zu einem Lächeln bereit, wobei die oberen und unteren Schneidezähne freiliegen. Richten Sie den Luftstrom in die Mitte der Zunge. abwechselnde Bewegungen der breiten Zungenspitze von den unteren Schneidezähnen zum Zungenbändchen (Bewegungen entlang des Mundbodens hin und her); Laute [i, f] werden geübt.

Hinweis: Bei der Korrektur aller Arten von Sigmatismus wird der Laut [s] nicht an das Kind gerufen, sondern durch die Benennung der Übung „Kalter Wind“ ersetzt, damit kein Abrutschen in die fehlerhafte Version des vorherigen Stereotyps erfolgt.

Methoden Stoppen Sie den Ton [C]

NEIN.

Einstellungsmethode

KEIN TON [C]

Bei keinen Ton: gebraucht Nachahmungstechnik, erreichen Sie die korrekte Aussprache des isolierten Lautes [s] und achten Sie dabei auf die richtige Position der Organe des Artikulationsapparates (lächeln Sie, damit die Zähne sichtbar sind, und blasen Sie auf die Zungenspitze, bis ein Pfeifgeräusch entsteht ).

Durch Nachahmung

[Mit]: - Spiel „Pump“, Wasserlied

Igel schnaubt - fffsss

Leichte Brise

Ziel: Den richtigen Klang des isolierten Klangs zu erreichen.
In Abwesenheit von Lauten erreichen sie durch die Technik der Nachahmung die korrekte Aussprache der isolierten Laute und lenken gleichzeitig die Aufmerksamkeit des Kindes auf die korrekte Position der Organe des Artikulationsapparates. Das Kind wird aufgefordert, seine Zunge zwischen die Zähne zu stecken und darauf zu blasen: f-f-f, dann die Zunge hinter den unteren Zähnen herausziehen, die Lippen zu einem Lächeln strecken, die Zähne zusammenbeißen und den Laut [s] aussprechen: Singen Sie das Lied des Pumpe, Wasser, Brise.

Klangerzeugung basierend auf Nachahmung. Setzen Sie sich mit Ihrem Kind vor den Spiegel und zeigen Sie ihm die richtige Artikulation des Lautes „C“. Achten Sie darauf, dass Ihr Kind Ihren Bewegungen aufmerksam folgt, denn davon hängt die korrekte Aussprache des Lautes ab. Lassen Sie das Kind nach Ihnen den Mund öffnen, ein wenig lächeln, die Zunge herausstrecken, die Zungenspitze an die unteren Zähne drücken und einen Luftstrom über die Zunge blasen. Als Ergebnis der ergriffenen Maßnahmen ist der Ton „C“ zu hören.

Tonproduktion basierend auf Nachahmung unter Verwendung von Spielmomenten. Mit speziellen Übungen imitiert der Logopäde bestimmte Handlungen, zum Beispiel: Ein Ballon entleert sich (s-s-s-s). Darüber hinaus werden bei solchen Simulationsübungen manchmal reale Objekte verwendet, die das Interesse des Kindes zusätzlich wecken, da es selbstständig mit ihnen interagieren kann.

„Erinnern wir uns an die Übung. Lächle breit, zeige deine Zähne und sage den Ton [und] zu dir selbst. Jetzt blase mit so einem schönen Lächeln auf den Ball.“ Bei dieser Übung ist darauf zu achten, dass die Lippen nicht zu nahe kommen, die Zähne nicht bedecken und die Zungenspitze sich streng hinter den unteren Zähnen befindet. Dadurch ist ein schwacher, aber klarer Ton zu hören [c ]. Die Aussprache des Lautes ist in der Lautmalerei festgelegt.

Durch Nachahmung: Führen Sie „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ aus. Kehren Sie wieder in die Position „Zaun“ zurück. Blasen Sie in eine Blase, um sie zum „Singen“ zu bringen, oder führen Sie die Übung „Kalter Wind“ durch.

Tonproduktionbasierend auf Referenzgeräuschen . Der Spezialist wählt diejenigen Geräusche aus, die als Referenz für den gewünschten Klang dienen. Für den Laut „S“ sind dies die Laute „I“ und „F“. Wenn das Kind gelernt hat, unterstützende Laute richtig auszusprechen, wird es ihm leichter fallen, seine Artikulation leicht zu ändern, um den Laut „C“ zu erzeugen.

Vom Referenzton:

a) Führen Sie „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ – „Zaun“ aus. Sprechen Sie den Laut [and] lange aus und machen Sie dann die Übung „Kalter Wind“: „i-i-i-issss.“

b) Das Gleiche gilt für den Laut [f]: „f-f-f-f-ssss“.

Aus Referenzgeräuschen.

Klang [Mit] :

- von [und] – singen Sie einen Ton und blasen Sie dann eine kalte Brise

Ta-ta-ta, cha-ta-ta, ti-ti-ti – und eine kalte Brise hereinlassen

- von [f] – für die interdentale Aussprache

Tonproduktionmechanisch . Der Spezialist bringt mit den verfügbaren Mitteln selbstständig die Artikulationsorgane des Kindes in die richtige Position und fordert es auf, die Luft sanft, aber kraftvoll auszublasen. Wenn ein Kind den Laut „C“ bekommt, kann es ihn ohne die Hilfe von Erwachsenen selbstständig aussprechen.

Wenn die erste Methode nicht funktioniert, können Sie auf mechanische Hilfe zurückgreifen. Wir machen ein breites Lächeln, die Zähne sind freigelegt, die Zungenspitze liegt hinter den unteren Zähnen. Auf die Zungenspitze stecken wir in der Mitte einen dünnen Holzstab, zum Beispiel ein Streichholz ohne Schwefelkopf. Wir drücken leicht mit einem Stock und bilden so eine Rille für einen Luftstrom entlang der Mittellinie der Zunge. Das Kind bläst auf die Zungenspitze. Der Ton [s] ist zu hören. Aufmerksamkeit! Der Luftstrom sollte stark und schmal sein und sich kalt (nicht warm!) anfühlen, wenn Sie Ihren Handrücken an Ihren Mund führen. Bei der Aussprache einzelner Laute (Onomatopöe) und Silben kann mechanische Unterstützung eingesetzt werden. Dann entfernen wir nach und nach den Stock. Wenn das Kind lernt, den richtigen Laut [c] selbstständig und ohne mechanische Hilfe auszusprechen, können Sie diesen Laut in Wörtern und Sätzen automatisieren.

Mechanische Methode:

a) Führen Sie die Übungen „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ durch, d. h. spreizen Sie Ihre Zunge und legen Sie die angespannte Spitze an die unteren Zähne. Platzieren Sie einen Spatel oder eine Sonde so entlang der Zunge, dass sie nur auf den vorderen Teil der Zunge drückt. Lächelnde Lippen, geschlossene Zähne, kräftig und gleichmäßig Luft blasen, wie bei der Übung „Kalter Wind“.

b) Das Gleiche gilt für das langsame Entfernen des Spatels oder der Sonde.

Gemischte Methode:

a) Führen Sie die Übungen „Zaun“ – „Brücke“ – „Schaufel“ – „Zaun“ durch, d.h. beißen Sie sich mit den Zähnen auf die breite Zunge, sagen Sie „t-t-t“ und pusten Sie in die Blase. Wenn die Ausatmung länger wird, verwandelt sich der Ton [t] in den Ton [s]. Sie müssen mit einer Sonde eine „Rille“ entlang des mittleren Teils der Zunge legen. Nach dem richtigen Ausatmen wird die Zunge nach und nach hinter die Zähne bewegt.

b) Führen Sie die Übung „Zaun“ durch, sagen Sie „und-und-und“; Dann üben Sie „Kalter Wind“ – „sssss“, halten Sie die Zungenspitze mit einer Sonde fest (iiiiiiissssss).

1. Das Kind sollte breit lächeln und eine breite, gespreizte Zunge zwischen die Zähne legen – nur die verlängerte Spitze sollte auf den unteren Zähnen aufliegen. Achten Sie darauf, dass sich Ihr Kind nicht mit den oberen Zähnen auf die Zunge beißt.
2. Bitten Sie das Kind, auf die Zungenspitze zu blasen, damit es ein Frösteln darauf spürt. Lassen Sie das Kind seine Hand an den Mund legen und die Ausatmung darauf spüren.
3. Während das Kind auf die Zungenspitze bläst, platzieren Sie einen Zahnstocher entlang der Mittellinie darauf, drücken ihn leicht auf die Zunge und bilden so eine „Rille“, entlang der künftig Luft „geblasen“ wird. Der Zahnstocher sollte etwa zwei Zentimeter in den Mund des Kindes passen. Wenn sich Ihre Zunge herausbewegt, drücken Sie sie tiefer.
4. Wenn Sie mit einem Zahnstocher auf Ihre Zunge drücken, ist ein vages „lispelndes“ Pfeifen zu hören.
5. Danach sollte das Kind die Zähne so zusammenbringen, dass nur ein Zahnstocher dazwischen steckt (kein Beißen nötig) und die Zunge hinter den Zähnen (innen) bleibt. Das Kind soll weiterhin auf die Zungenspitze blasen, die Ausatmung soll zwischen den Zähnen spürbar sein. Während sich die Zähne nähern, kann der Pfiff nicht unterbrochen werden.
6. Während das Kind „pfeift“, drücken Sie mit einem Zahnstocher stärker oder umgekehrt schwächer auf seine Zunge, bewegen ihn in die Tiefe seines Mundes oder berühren ihn umgekehrt bis zur Zungenspitze. Sie suchen also nach der Position, in der der [s]-Laut am korrektesten klingt.
7. Wenn eine solche Position gefunden wird, trainiert man darin einen Pfeifton, den man „Mückenpfeife“ nennen kann.
8. Sobald das Geräusch richtig klingt, müssen Sie den Zahnstocher vorsichtig aus dem Mund des Kindes entfernen. Der Ton wird aufgrund der Trägheit noch einige Zeit anhalten.
9. Diese Technik muss angewendet werden, bis das Kind lernt, seine Zunge selbstständig an die richtige Stelle zu legen und wie eine „Mücke“ zu pfeifen.
10. Beginnen Sie anschließend mit der Aussprache der Silben (basierend auf den Bildern).
11. Wenn das Kind die Artikulation von Lauten in einer Silbe verliert, sprechen Sie die Silben eine Weile mit ihm mit einem Zahnstocher aus.
12. Wenn der Laut richtig ausgesprochen wird, sagen Sie dem Kind, welchen Laut es ausspricht.

Einstellen des Tons [S] vom richtigen [Sh]
1. Das Kind muss das Geräusch [sh] machen.
2. Lassen Sie zu diesem Zeitpunkt die Zunge langsam vorwärts wandern, von den Alveolen zu den oberen Schneidezähnen. Die Zunge sollte den Gaumen nicht verlassen. Die oberen Schneidezähne liegen direkt über den unteren. Sie können Ihrem Kind diese Bewegung still vorführen.
3. Wenn Sie ein intermittierendes Geräusch hören, bedeutet dies, dass das Kind durch die Bewegung der Zunge diese vom Gaumen löst. Bitten Sie ihn, seinen Mund leicht zu öffnen und seine Zunge zu bewegen, während er in den Spiegel schaut.
4. Bei einer solchen Zungenbewegung ist in der Aussprache des Kindes zunächst ein etwas abgeschwächter Laut [w] zu hören, dann ein unklarer Pfeifton und schließlich der richtige Laut [s]. Dies geschieht, wenn die Schneidezähne des Kindes geschlossen sind. Wenn der Mund leicht geöffnet ist, sind die Geräusche nicht ganz genau. Machen Sie Ihr Kind darauf aufmerksam, dass sich der Zungenklang mit der Zungenbewegung verändert, und laden Sie es ein, gemeinsam zu sehen, welchen Klang es am Ende erhält.
5. Wenn das Kind die Laute ausspricht (mehr oder weniger genau), sagen Sie ihm, dass es ein Geräusch gemacht hat, das an die „Pfeife“ einer Mücke erinnert.
6. Üben Sie anschließend dieses „Pfeifen“ mit Ihrem Kind. Er soll seine Zunge sofort an die Stelle bringen, wo sie gehört werden kann.
7. Anschließend muss das Kind beim Aussprechen der Laute die Schneidezähne so schließen, dass sie die Form eines korrekten Bisses haben (d. h. den Mund schließen), und in dieser Position weiter „pfeifen“.
8. Bringen Sie der Mücke dann bei, Silben auszusprechen (anhand von Bildern).
9. Wenn das Kind die Laute frei aussprechen kann, sagen Sie ihm, welchen Laut es ausspricht.

Einstellen des Tons [С] vom richtigen [Сь]
Bitten Sie Ihr Kind, die Laute nachzuahmen. Schauen Sie in seinen Mund und sehen Sie, wo sich seine Zungenspitze befindet.
1. Die Zungenspitze kann auf der Basis der oberen Schneidezähne oder auf den oberen Schneidezähnen aufliegen. Beginnen Sie in diesem Fall damit, die Laute für Ihr Kind zu erzeugen (siehe unten).
2. Die Zungenspitze kann an den unteren Schneidezähnen anliegen. Dann müssen Sie dem Kind zunächst beibringen, diesen Laut mit der Zunge in der oberen Position auszusprechen.
Den Laut [s] mit der Zunge in der oberen Position erzeugen.
Legen Sie Ihre Zungenspitze an die oberen Schneidezähne und sprechen Sie in dieser Position den Laut [s"] aus. Öffnen Sie Ihren Mund leicht, damit das Kind Ihre Artikulation sehen kann. Bitten Sie das Kind, den Laut [s"] auf die gleiche Weise auszusprechen wie Du.
Da das Kind bereits weiß, wie man diesen Laut ausspricht, wird ihm diese Aufgabe keine großen Schwierigkeiten bereiten, da es die Richtigkeit seiner Aussprache nach Gehör überprüft.
Endgültige Tonproduktion[en].
1. Lassen Sie das Kind das „obere linguale“ Geräusch [s] machen. Sie müssen Ihre Handfläche (etwas darunter) an Ihren Mund legen, um den ausgeatmeten Luftstrom (leicht kühl) darauf zu spüren. Die Lippen sollten sein zu einem Lächeln verlängert.
2. Während einer langen Aussprache eines leisen Lautes [s"] (wobei dem Luftstrom in der Handfläche sorgfältig gefolgt wird) sollte das Kind seine Lippen allmählich runden und sie schließlich zu einer Röhre ausdehnen, wie beim Aussprechen eines Vokals [u] (hinterlässt nur ein breiteres Loch). Sie zeigen Ihrem Kind im Stillen, wie es die Form seiner Lippen ändern kann, und es wiederholt es Ihnen nach. Der Ton [s"] wird fester klingen.
Achten Sie darauf, dass das Kind beim Runden der Lippen den Mund nicht weit öffnet; im Extremfall kann ihm gestattet werden, die oberen Schneidezähne auf die unteren zu legen.
3. Das Kind muss immer darauf achten, wie der Luftstrom auf seine Handfläche trifft. Geben Sie ihm die folgenden Anweisungen: „Sie sollten Ihre Lippen allmählich nach vorne ziehen, aber ein Luftstrom sollte immer noch in Ihre Handfläche fallen. Es wird immer wärmer und am Ende muss man es heiß machen.“
4. Als Ergebnis wird das Kind ein hartes Geräusch von sich geben. Wenn Sie bemerken, dass er versucht, eine sanfte Aussprache beizubehalten (mit der Rundung seiner Lippen sollte dies automatisch verschwinden), sagen Sie ihm, dass seine Aufgabe jetzt nicht darin besteht, den Laut [s] auszusprechen, sondern einen heißen Luftstrom zu erzeugen auf seiner Handfläche.
5. Sagen Sie Ihrem Kind, dass, wenn es mit zu einem Lächeln ausgestreckten Lippen ein Geräusch macht, eine dünne, kleine Mücke in seinem Mund „quietscht“ und der Luftstrom kühl ist. Und wenn er seine Lippen in eine Röhre streckt, „quietscht“ eine dicke, wohlgenährte Mücke und der Luftstrom wird heiß.
6. Bitten Sie das Kind abschließend, sofort „mit einer dicken Mücke zu quietschen“. Wenn dies schwierig ist, lassen Sie es (gemäß dem Bild) die Silbe [su] aussprechen (die Lippen des Kindes befinden sich bereits in der entsprechenden Position). Diese Silbe sollte als „fette Mücke“ ausgesprochen werden.
7. Wenn der richtige oder fast richtige Laut [s] gehört wird, müssen Sie Ihre Lippen nach vorne bewegen, wie beim Aussprechen eines Vokals [s] (so dass die oberen und unteren Schneidezähne sichtbar sind). Die Zähne sollten geschlossen bleiben. Zeigen Sie Ihrem Kind, wie das geht. Dadurch wird Ihre Aussprache genauer. Sie können (anhand des Bildes) die Silbe [sy] aussprechen.
8. Um die Aussprache zu verdeutlichen, können Sie das Kind bitten, seine Zunge fester an die oberen Zähne zu drücken.
9. Korrigieren Sie in Zukunft den Laut in den Silben [sa], [sy], [se], [so], [su] („einer dicken Mücke das Sprechen beibringen“).
10. Wenn das Kind die Laute richtig ausspricht, sagen Sie ihm, welchen Laut es ausspricht.

Einstellen des Tons [C] beim Einatmen
1. Lassen Sie das Kind mit leicht geöffnetem Mund seine flache, breite Zunge so an den Mundboden legen, dass sie entlang des gesamten Umfangs Kontakt mit den unteren Zähnen hat. Zeigen Sie ihm diese Artikulation. Dann sollte er seine Zähne zu einem richtigen Biss schließen (aber nicht zusammenpressen) und seine Lippen zu einem Lächeln verziehen.
2. In dieser Position sollte das Kind nach dem Ausatmen (Schultern sollten gesenkt werden) sehr wenig Luft in sich „saugen“, so wenig, dass sie die Zungenspitze „trifft“ und sich dort kalt anfühlt. Dadurch ist ein mehr oder weniger verständlicher, sehr leiser Ton zu hören.
3. Wenn der Ton nicht funktioniert (vielleicht hören Sie nur ein „Schluchzen“), bedeutet das, dass das Kind zu tief eingeatmet hat. Möglicherweise bemerken Sie sogar, wie sich seine Brust gehoben hat. Sagen Sie ihm, dass er nicht einatmen, sondern nur ein wenig Luft durch die Zähne „saugen“ soll, um die Zungenspitze zu „kühlen“. Zeigen Sie ihm, wie das geht, damit er versteht, inwieweit er eine subtile Aktion ausführen muss.
4. Sagen Sie dem Kind anschließend, es solle die gleiche Luft, die es auf seiner Zungenspitze kalt spürt (weil diese noch nicht aufgewärmt ist), durch die Zähne „ausblasen“. Lassen Sie ihn es von seiner Zungenspitze „blasen“ und durch seine Zähne „seihen“. Die Lippen sollten in einem breiten Lächeln bleiben. Als Ergebnis wird das Kind einen leisen Laut aussprechen.
5. Lassen Sie ihn in Zukunft die Geräusche beim Ein- und Ausatmen aussprechen (als ob er dieselbe winzige Luftportion hin und her „treiben“ würde). Sorgen Sie dafür, dass er nicht außer Atem gerät, und gönnen Sie ihm eine Pause. Brust und Schultern sollten gesenkt sein, die Lippen sollten zu einem Lächeln verzogen sein. Beim Einatmen soll die Luft gezielt auf die Zungenspitze treffen und sofort von der Zungenspitze „wegblasen“. Sie können Ihr Kind einladen, ein „kühles Gefühl“ von seiner Zungenspitze auszustoßen.
6. Wenn der Ton ziemlich stabil ist, machen Sie das Kind darauf aufmerksam, dass es einen dünnen Pfiff von sich gibt, wie eine „kleine Mücke“. Lassen Sie es beim Ausatmen länger „pfeifen“.
7. Dann müssen Sie nur beim Ausatmen „pfeifen“ – mit Unterbrechungen, mit Pausen („die Mücke, sagt man, wird pfeifen, dann eine Weile nachdenken und dann noch einmal pfeifen“).
8. Fahren Sie anschließend mit der Aussprache der Silben [sa], [se], [sy] fort. [so], [su] (aus Bildern). Sagen Sie Ihrem Kind, dass Ihre „Mücke sprechen lernen wird“.
9. Wenn das Kind die Laute unverkennbar macht, sagen Sie ihm, welche Laute es ausspricht.

Einstellen des Tons [S] aus dem Ton [T]

Die Zähne sollten leicht geöffnet, aber nicht zusammengebissen sein. Lassen Sie das Kind nach Ihnen ausatmen und sprechen Sie lange den Laut [T] aus. Ein Ausatmen sollte in einem Strahl in Ihrer Handfläche zu spüren sein. Dann müssen Sie Ihre Lippen zu einem Lächeln strecken und in dieser Position den Laut [T] noch lange aussprechen, es ist möglich, dass nach [T] die richtigen [s] werden gehört.
Wenn dies nicht der Fall ist und der Ton unklar ist, bitten Sie das Kind, stark zu lächeln und seine Lippen zu einer „Schnur“ zu strecken. Der Pfeifton wird dünner klingen.

Einstellen des Tons [S] aus dem Ton [Ts]

Die Möglichkeit, den Ton C aus dem Ton C zu setzen, ist nicht üblich, aber die Kenntnis dieser Methode wird keinem Logopäden schaden. Sagt das Kindlang und langwierig der Laut C. Wenn diese Bedingung erfüllt ist, ist die zweite Komponente des Diphthongs zu hören – der Laut C. Die größte Schwierigkeit besteht darin, die Aufmerksamkeit des Kindes zu erregen und ihm die Möglichkeit zu geben, diesen Laut zu hören. Wenn Sie C nicht sofort einzeln aussprechen können, können Sie TsS aussprechen und den Laut mit kurzen Pausen unterbrechen: TsS-S-S-S. Weitere Pausen verlängern sich. Und sie gehen sofort zur Silbenaussprache über

Geräusche]. Die Nut wird nicht geformt, die Spitze der Feder wird nicht gehalten Ich verwende die Kappe eines normalen Kugelschreibers. Das Kind klemmt den Stock mit den Zähnen fest und der Luftstrom wird in die Kappe geleitet, dann beginne ich, den Ton silbenweise zu automatisieren. Das Ergebnis ist gut.

Ton [C] für Malokklusion (Progenie)

Einstellen des C-Lauts während der Nachkommenschaft (Unterkiefer wird nach vorne geschoben)
Es gibt eine andere Möglichkeit, C während der Nachkommenschaft zu platzieren: Legen Sie die Zunge auf die unteren Schneidezähne und sprechen Sie in dieser Position den Stützlaut T aus. Es ist ein fast deutliches S-Geräusch zu hören.

Ton [C] für strukturelle Anomalien der Sprechorgane

Bei Nachkommen (der Unterkiefer ragt nach vorne) kann der Ton C wie folgt platziert werden: Legen Sie die Zunge so in die Mundhöhle, dass sie entlang des gesamten Umfangs gegen die unteren Schneidezähne gedrückt wird, und die oberen Schneidezähne sollten aufgesetzt werden die Zunge so, dass zwischen ihnen ein kleiner Spalt bleibt. Der anfängliche Ton C entsteht durch den Luftdurchtritt durch diesen Spalt. Wenn sich keine Rille bildet, können Sie eine Sonde, einen schmalen Spatel, ein Streichholz oder einen Zahnstocher verwenden.

Der Ton [S] mit der gotischen Struktur des Himmels

Einstellung des C-Lauts bei hohem Gaumen oder fehlenden unteren Schneidezähnen
Bei dieser Anomalie liegt das C-Geräusch auf der oberen Zungenebene, wenn die Zungenspitze auf den oberen Schneidezähnen aufliegt. Die Einstellung selbst erfolgt nach dem klassischen Schema: Ausatmen bearbeiten, eine Rille bilden usw. Nach dem Erscheinen eines gedämpften S mit dem Laut Ш fahren sie mit dem Absenken der Zungenspitze fort (was nicht mehr schwer zu bewerkstelligen ist).

INTERDENTALER Sigmatismus

Interdental: Das Kind wird aufgefordert: die breite Zungenspitze hinter die unteren Schneidezähne zu bewegen, sie zusammenzubringen und „eine leichte Brise hereinzulassen“.

Bitten Sie das Kind, sich an die Übung „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ – „Zaun“ zu erinnern. Und dann „Kalter Wind“, das heißt, er weht lange. Beobachten Sie die Position der Zunge hinter den unteren Zähnen.

Beim interdentalen Sigmatismus wird dem Kind zunächst die korrekte Artikulation des Lautes gezeigt [C]. Es wird darauf hingewiesen, dass die Zungenspitze auf den vorderen Unterzähnen aufliegt und zwischen den Zähnen nicht sichtbar sein sollte, diese sind geschlossen. Wenn das Kind einen Laut nicht sofort durch Nachahmung aussprechen kann, muss auf mechanische Hilfe zurückgegriffen werden: Die Zungenspitze wird mit einem Streichholz gedrückt. Nachdem das Kind hineingebissen hat, spricht es den Laut [C] aus.

LABIODENTAL Sigmatismus

Labiodental: Das Kind wird gebeten, unter visueller Kontrolle die Laute lange auszusprechen, wenn die Lippen zu einem Lächeln positioniert sind (manchmal wird mechanische Unterstützung verwendet – die Unterlippe wird gehalten, während der Finger des Kindes auf das Grübchen darunter gelegt wird). Unterlippe).

a) Vergleich und Unterscheidung von Lauten [s-f] nach Gehör – in Wörtern mit ähnlicher Klangzusammensetzung, mit Unterscheidung in Silben, zwischen Phonemen.

b) Die Übungen sind die gleichen wie ohne Ton. Vorbereitende Übungen.

c) Führen Sie die Übungen „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ – „Zaun“ – „Kalter Wind“ durch. Funktioniert dies nicht, hält der Logopäde die Unterlippe des Kindes, legt so die Schneidezähne frei und schlägt die Durchführung der Übung „Kalter Wind“ vor. Dann hält das Kind selbst die Unterlippe mit dem Finger fest, verhindert, dass sie in Richtung der oberen Schneidezähne gezogen wird, und wiederholt die Übung „Kalter Wind“. Wenn der Laut isoliert erhalten wird, sprechen Sie ihn in Kombination mit Vokalen aus (zuerst mit mechanischer Unterstützung, dann ohne).

Bei labiodentalem Sigmatismus muss das labiale Gelenk entfernt werden. Dies geschieht durch Demonstration der korrekten Stellung der Lippen beim Aussprechen dieses Lautes oder durch mechanische Unterstützung (mit dem Finger die Unterlippe von den Zähnen wegbewegen). In anderen Fällen wird das Kind gebeten zu lächeln, die Mundwinkel leicht nach hinten zu ziehen, sodass die Zähne sichtbar sind, und auf die Zungenspitze zu blasen, um ein für [C] typisches Pfeifgeräusch zu erzeugen. Es kann mechanische Unterstützung eingesetzt werden. Das Kind spricht die Silbe TA wiederholt aus, der Erwachsene führt die Sonde Nr. 1 zwischen die Alveolen und die Zungenspitze (sowie den vorderen Teil des Rückens) ein und drückt sie sanft nach unten. Es entsteht ein runder Spalt, durch den der ausgeatmete Luftstrom ein pfeifendes Geräusch erzeugt. Durch Steuerung der Sonde kann ein Erwachsener die Größe des Spalts verändern, bis der gewünschte akustische Effekt erzielt wird.

ZAHNERPARASIGMATISMUS

Prizubny: Durch die Demonstration der korrekten Artikulation und der taktilen Empfindungen (mit dem Handrücken spüren Sie einen langen Luftstrom beim Aussprechen [mit] dem Logopäden, und dann selbst), erreichen Sie den richtigen Klang [mit].

b) Vergleich und auditive Unterscheidung von Lauten [s-t] in Wörtern mit ähnlicher Klangzusammensetzung („Vorschlagtanks“), in Silben und zwischen Phonemen (siehe Entwicklung des phonemischen Hörens).

c) Drücken Sie den Spatel leicht auf die Zungenspitze und senken Sie ihn hinter die unteren Schneidezähne, um einen Luftauslass durch den Zahnzwischenraum zu schaffen.

d) Bitten Sie das Kind, seine Zunge zwischen den Schneidezähnen zu halten und sie weit zu spreizen. Bei dieser Position der Zunge spürt das Kind, das Luft ausatmet, seinen Strom an der Zungenspitze und erzeugt ein Geräusch, das Interdentalgeräuschen ähnelt. Anschließend sollte man die gespreizte Zunge mit einem Spatel leicht auf die Zungenspitze drücken Bewegen Sie es nach und nach hinter die unteren Schneidezähne.

Beim Zahnparasigmatismus wird der korrekte Klang des Lautes [C] durch die Demonstration der korrekten Artikulation und der taktilen Empfindungen (mit dem Handrücken) erreicht. Das Kind spürt einen langen kalten Luftstrom, wenn es den Laut [C] zu einem ausspricht Erwachsener, und dann zu sich selbst.

SEITLICHER Sigmatismus

Seite: in zwei Schritten: Sie erreichen die interdentale Aussprache [s], um das schmatzende Geräusch loszuwerden (manchmal nutzen sie mechanische Hilfe: ein Streichholz; um eine lange Rille entlang der Mittellinie der Zunge zu bilden); Bewegen Sie dann die Zungenspitze in die Zahnposition (hinter die unteren Schneidezähne).

a) Die Übungen sind die gleichen wie ohne Ton.

b) Führen Sie die Übung „Schaufeln“ durch. Schlag auf eine breite Zunge. Zuerst befindet sich die Zunge zwischen den Lippen und dann zwischen den Zähnen.

c) Sie automatisieren interdentale Laute in Silben und Wörtern und beseitigen dann den interdentalen Sigmatismus.

Einstellen des Tons [von] Seite.

Es ist besser, mit der Lautbildung durch Üben der Referenzlaute zu beginnen: [I], [F]. Wenn das Kind beginnt, den Laut [I] richtig auszusprechen, bitten Sie es, eine Brise über die Zunge zu blasen, der Laut [C] ist zu hören .
Eine andere Art der Einstellung: vom Interdentalklang [C]. Diese Methode hilft dabei, die seitlichen Ränder der Zunge in der gleichen Position zu halten. Das Kind wird gebeten, sich auf die Zungenspitze zu beißen und gleichzeitig einen Luftstrom über die Zunge zu streichen.

Beim lateralen Sigmatismus sind besondere Vorarbeiten erforderlich, um die Muskeln der seitlichen Zungenränder zu aktivieren, die durch die durchgeführten Übungen zu engem Kontakt mit den seitlichen Zähnen gelangen können. Bei der Korrektur des lateralen Sigmatismus wird dem Kind beigebracht, auf den weit gespreizten Vorderrand der Zunge und dann auf die Zungenspitze zwischen den Zähnen zu blasen. Anschließend wird die Zunge hinter die Zähne geführt.

Nasensigmatismus

Nasal: Das Kind wird aufgefordert: den Laut [f] lange auszusprechen, die breite Zungenspitze zwischen Unterlippe und oberen Schneidezähnen einzuführen. Dann blasen Sie mit der breiten Zungenspitze in Interdentalposition mit dem Laut [f] darauf; Bewegen Sie die Zungenspitze allmählich hinter die unteren Schneidezähne.

a Die gleichen Übungen wie ohne Ton.

b) Unterscheidung zwischen nasaler und oraler Ausatmung.

c) Führen Sie die Übung „Schaufeln“ durch – positionieren Sie die Zunge zwischen den Lippen. Schlag auf eine breite Zunge. Blasen Sie in Interdentalposition auf die Zunge.

d) Sie automatisieren interdentale Laute in Silben und Wörtern und beseitigen dann den interdentalen Sigmatismus.

Bei nasalem Sigmatismus wird das Kind aufgefordert, den Laut [F] lange auszusprechen, die breite Zungenspitze zwischen Unterlippe und oberen Schneidezähnen einzuführen und dann mit der breiten Zungenspitze in interdentaler Position Blasen Sie mit dem Ton [F] darauf und bewegen Sie dabei die Zungenspitze allmählich hinter die unteren Schneidezähne.

GRÖSSENPARASIGMATISMUS

Zischen: Mit der breiten Zungenspitze in Interdentalposition wird das Kind aufgefordert, lange [f] auszusprechen und den richtigen Laut [s] zu erzielen.

a) Die gleichen Übungen wie ohne Ton.

b) Vergleich und Unterscheidung nach Gehör von Lauten [s-sh] in Wörtern, Silben und Phonemen.

c) Führen Sie die Übungen „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ durch und halten Sie die Zunge hinter die unteren Schneidezähne.

d) Führen Sie aus der „Brücke“-Position die „Schaufel“-Übung durch und blasen Sie in der Interdentalposition auf die Zunge.

e) Automatisieren Sie die Interdentallaute in Silben, Wörtern und Phrasen.

f) Korrektur des Interdentalgeräuschs [c] mit Hilfe der Übungen „Zaun“ – „Fenster“ – „Brücke“ – „Zaun“ – Kalter Wind.“

Wie man den leisen Laut [s"] normal ausspricht.

Der Laut [s“] („сь“) ist ein Konsonant, dumpf, weich. In der Härte ist ihm der Laut [c] gepaart. In der Klangfülle ist der Laut [z“] („z“) gepaart. .

Bei der Aussprache des Lautes [s“] nehmen die Artikulationsorgane folgende Stellung ein:

- Lippen beim Lächeln leicht gestreckt, so dass die oberen und unteren Schneidezähne freiliegen;

- Zähne näher zusammengebracht werden und einen Spalt von 1-2 mm bilden;

- Spitze der Zunge breit, im unteren Teil der unteren Vorderzähne gelegen;

- seitliche Ränder der Zunge erhaben und fest mit den oberen Seitenzähnen verbunden;

- Zungenrücken in seinemDurchschnitt Teile bilden mit den oberen Alveolen einen schmalen Spalt für den Austritt eines Luftstroms;

- Flugzeug stark, läuft in der Mitte der Zunge entlang und fühlt sich kalt an, wenn man den Handrücken an den Mund führt;

- weicher Himmel fest an die hintere Rachenwand gedrückt, um zu verhindern, dass Luft in die Nase entweicht;

- Stimmbänder Öffne dich, forme keine Stimme.

Methoden Ton stoppen [ C " ]

NEIN.

Einstellungsmethode

KEINEN TON

Nach der Automatisierung wird [s] durch Nachahmung von [s“] aufgerufen (unter Verwendung der Silben si, sya, se, syu) – sie werden gebeten, breiter zu lächeln, da dies dazu beiträgt, den Klang weicher zu machen.

Beim Aussprechen eines weichen [ C" ] dehnen sich die Lippen stärker als bei C und werden angespannt. Der anteromediale Teil des Rückens steigt höher zum harten Gaumen und bewegt sich leicht nach vorne in Richtung der Alveolen, anschließend wird der Spalt noch enger und das Geräusch wird höher.

Referenzliste

1. Arkhipova, E.F.Korrektur- und Sprachtherapiearbeit zur Überwindung gelöschter Dysarthrie bei Kindern: ein Lehrbuch[Text]:/ E.F. ArkhipovaM.: AST: Astrel, 2007.p. 114-123.

   Fomicheva, M.F. Erziehung zur korrekten Aussprache von Kindern: Workshop zur Sprachtherapie: Lehrbuch. Handbuch für Studierende der Pädagogik. Sonderschule Nr. 03.08 „Doshk. Bildung" [Text]: / M.F. Fomicheva. –– M.: Bildung, 1989, - 239 S.

   Karelina, I.B. „Logopädische Arbeit mit Kindern mit minimalen dysarthrischen Störungen“ [Text]: / I.B. Karelina //Zusammenfassung des Autors…. Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften M., 2000.

   Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Überwindung von Sprachstörungen bei Vorschulkindern (Korrektur gelöschter Dysarthrie): ein Lehrbuch. [Text]: / L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova –– St. Petersburg: Verlag „SOYUZ“, 2000. – 192 S.

   Polyakova, M. A. Selbstlernhandbuch zur Logopädie. Universeller Leitfaden[Text]:/ Marina Po Ljakowa - 4. Aufl. - M.: Iris-Presse, 2009. - 208 S.

   Shablyko, E.I. Korrektur von Verstößen gegen die Aussprache von Pfeifgeräuschen bei Vorschul- und Grundschulkindern [Text]:/ E.I. Shablyko / Handbuch für Logopäden vorschulischer Bildungseinrichtungen und Schulen, Erzieher und Eltern. - M.: TC Sfera, 2013. - 64 S.

Erster Komplex (für Pfeifgeräusche [s], [z], [ts])

Um Pfeifgeräusche auszusprechen, sind komplexe und präzise Bewegungen der Zunge erforderlich, an denen die Zungenspitze (sie befindet sich hinter den unteren Zähnen), die seitlichen Ränder der Zunge (sie liegen eng an den oberen Backenzähnen an) beteiligt sind Rückseite der Zunge (der vordere Teil davon erhebt sich zu den Alveolen und bildet mit ihnen einen Schlitz, und beim Lernen zuerst den Bogen, dann den Schlitz); Bewegungen der Lippen (in einem Lächeln), des Unterkiefers (kaum gesenkt) und das Vorhandensein eines Luftstroms (ziemlich stark und auf die Mitte der Zunge gerichtet). Die folgenden Übungen helfen dabei, die notwendigen Bewegungen der Zunge und des Luftstroms zu entwickeln.

Schieße den Ball ins Tor

Ziel: erzeugen einen langen, gerichteten Luftstrom.
Kurzbeschreibung: Strecken Sie Ihre Lippen mit einem Schlauch nach vorne und blasen Sie lange auf einen Wattebausch (der vor dem Kind auf dem Tisch liegt) und treiben Sie ihn zwischen zwei Würfeln hindurch.

Richtlinien:

• Achten Sie darauf, dass Ihre Wangen nicht aufquellen; dazu können Sie sie leicht mit den Fingern festhalten.
• Drücken Sie den Ball mit einer Ausatmung hinein und achten Sie darauf, dass der Luftstrom nicht unterbrochen wird.

Bestrafe eine ungezogene Zunge

Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Zungenmuskulatur zu entspannen und sie weit und gespreizt zu halten.
Kurzbeschreibung:Öffnen Sie Ihren Mund leicht, legen Sie Ihre Zunge ruhig auf Ihre Unterlippe und sprechen Sie mit schmatzenden Lippen die Laute aus fünf-fünf-fünf... Halten Sie Ihre breite Zunge in einer ruhigen Position mit offenem Mund und zählen Sie von eins bis fünf bis zehn.

Methodische Anleitung.

• Die Unterlippe sollte nicht eingezogen oder über die unteren Zähne gezogen werden.
• Die Zunge sollte breit sein und ihre Ränder sollten die Mundwinkel berühren.
• Sie müssen während einer Ausatmung mehrmals mit den Lippen auf die Zunge klopfen. Achten Sie darauf, dass das Kind die ausgeatmete Luft nicht zurückhält. Die Umsetzung können Sie so überprüfen: Bringen Sie dem Kind die Watte in den Mund! Wenn er die Übung richtig macht, wird sie abweichen. Gleichzeitig fördert diese Übung die Entwicklung eines gerichteten Luftstroms.

Machen Sie die Zunge weit

Ziel: Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Zunge in einer ruhigen, entspannten Position zu halten.
Kurzbeschreibung: lächeln Sie, öffnen Sie den Mund leicht, legen Sie die breite Vorderkante Ihrer Zunge auf Ihre Unterlippe. Halten Sie es in dieser Position und zählen Sie von eins über fünf bis zehn.

Methodische Anleitung.

• Strecken Sie Ihre Lippen nicht zu einem starken Lächeln, damit keine Spannung entsteht.
• Achten Sie darauf, dass sich Ihre Unterlippe nicht kräuselt.
• Strecken Sie Ihre Zunge nicht zu weit heraus: Sie sollte nur Ihre Unterlippe bedecken.
• Die seitlichen Ränder der Zunge sollten die Mundwinkel berühren.
• Wenn diese Übung nicht funktioniert, müssen Sie zur Übung „Bestrafe eine ungezogene Zunge“ zurückkehren.

Ziel: erzeugen einen gleichmäßigen, lang anhaltenden, kontinuierlichen Luftstrom, der in der Mitte der Zunge verläuft.
Kurzbeschreibung: lächeln Sie, legen Sie die breite Vorderkante der Zunge auf die Unterlippe und blasen Sie die Watte auf die gegenüberliegende Tischkante, als würden Sie den Laut [f] lange aussprechen.

Methodische Anleitung.

• Die Unterlippe sollte nicht über die unteren Zähne gezogen werden.
• Du kannst deine Wangen nicht aufblähen.
• Achten Sie darauf, dass Kinder den Laut [f] und nicht den Laut [x] aussprechen, das heißt, dass der Luftstrom schmal und nicht zerstreut ist.

Lass uns unsere Zähne putzen

Ziel: Bringen Sie Kindern bei, die Zungenspitze hinter die unteren Zähne zu halten.
Kurzbeschreibung: Lächeln Sie, zeigen Sie Ihre Zähne, öffnen Sie Ihren Mund leicht und „reinigen“ Sie Ihre unteren Zähne mit der Zungenspitze, indem Sie Ihre Zunge zuerst von einer Seite zur anderen und dann von unten nach oben bewegen.

Methodische Anleitung.

• Die Lippen sind bewegungslos und in einer lächelnden Position.
• Bewegen Sie die Zungenspitze von einer Seite zur anderen und achten Sie darauf, dass sie sich am Zahnfleisch befindet und nicht am oberen Rand der Zähne entlang gleitet.
• Bewegen Sie Ihre Zunge von unten nach oben und achten Sie darauf, dass die Zungenspitze breit ist und beginnt, sich entlang der Wurzeln der unteren Zähne zu bewegen.

Kleben Sie etwas Süßigkeiten auf

Ziel: Stärken Sie die Zungenmuskulatur und üben Sie, die Zunge nach oben zu heben.
Kurzbeschreibung: Legen Sie die breite Zungenspitze auf Ihre Unterlippe. Legen Sie ein dünnes Stück Toffee auf den äußersten Rand Ihrer Zunge und kleben Sie ein Stück Bonbon auf den Gaumen hinter Ihren oberen Zähnen.

Methodische Anleitung.

• Achten Sie darauf, dass nur die Zunge funktioniert – der Unterkiefer muss bewegungslos sein.
• Öffnen Sie Ihren Mund nicht weiter als 1,5–2 cm.
• Wenn der Unterkiefer an der Bewegung beteiligt ist, können Sie den sauberen Zeigefinger des Kindes seitlich zwischen die Backenzähne legen (dann schließt er den Mund nicht).
• Die Übung muss in einem langsamen Tempo durchgeführt werden.

Pilz

Ziel: Entwickeln Sie ein Anheben der Zunge nach oben und dehnen Sie das Unterzungenband (Frenulum).
Kurzbeschreibung: lächeln Sie, zeigen Sie Ihre Zähne, öffnen Sie Ihren Mund leicht und drücken Sie Ihre breite Zunge mit der gesamten Fläche an den Gaumen und öffnen Sie Ihren Mund weit. (Die Zunge ähnelt einer dünnen Pilzkappe und das gedehnte Zungenband ähnelt seinem Stiel.)

Methodische Anleitung.

• Stellen Sie sicher, dass sich Ihre Lippen in einer lächelnden Position befinden.
• Die Seitenkanten der Zunge sollten gleichmäßig fest angedrückt werden – keine Hälfte sollte durchhängen.
• Wenn Sie die Übung wiederholen, müssen Sie Ihren Mund weiter öffnen.

Köstliche Marmelade

Ziel: entwickeln Sie eine Aufwärtsbewegung des breiten vorderen Teils der Zunge und eine Position der Zunge nahe der Form eines Bechers, die sie beim Aussprechen des Lautes [w] einnimmt.
Kurzbeschreibung:Öffnen Sie Ihren Mund leicht und lecken Sie Ihre Oberlippe mit der breiten Vorderkante Ihrer Zunge. Bewegen Sie dabei Ihre Zunge von oben nach unten, aber nicht von einer Seite zur anderen.

Methodische Anleitung.

• Stellen Sie sicher, dass nur die Zunge funktioniert und der Unterkiefer nicht hilft, die Zunge nicht nach oben „zieht“ – sie sollte bewegungslos sein (Sie können sie mit dem Finger festhalten).
• Die Zunge sollte breit sein und ihre Seitenränder sollten die Mundwinkel berühren.
• Wenn die Übung nicht funktioniert, müssen Sie zur Übung „Bestrafe eine ungezogene Zunge“ zurückkehren. Sobald die Zunge gespreizt ist, müssen Sie sie mit einem Spatel anheben und über Ihre Oberlippe wickeln.

Harmonisch

Ziel: stärken Sie die Zungenmuskulatur, dehnen Sie das Unterzungenband (Frenulum).
Kurzbeschreibung: lächeln Sie, öffnen Sie Ihren Mund leicht, stecken Sie Ihre Zunge an den Gaumen und schließen und öffnen Sie Ihren Mund, ohne die Zunge loszulassen (so wie sich der Blasebalg einer Ziehharmonika dehnt, dehnt sich auch das Zungenbändchen). Die Lippen sind in einer lächelnden Position. Bei der Wiederholung der Übung sollten Sie versuchen, den Mund immer weiter zu öffnen und die Zunge länger in der oberen Position zu halten.

Methodische Anleitung.

• Achten Sie darauf, dass Ihre Lippen beim Öffnen des Mundes bewegungslos bleiben.
• Öffnen und schließen Sie Ihren Mund und halten Sie ihn in jeder Position, während Sie von drei bis zehn zählen.
• Achten Sie darauf, dass beim Öffnen des Mundes eine Seite der Zunge nicht durchhängt.

Fokus

Ziel: Entwickeln Sie die Aufwärtsbewegung der Zunge, die Fähigkeit, die Zunge zu einer Schöpfkelle zu formen und den Luftstrom in die Mitte der Zunge zu richten.
Kurzbeschreibung: Lächeln Sie, öffnen Sie den Mund leicht, legen Sie die breite Vorderkante der Zunge so auf die Oberlippe, dass ihre Seitenkanten gedrückt werden und in der Mitte der Zunge eine Rille entsteht, und blasen Sie den Wattebausch ab, der auf der Spitze der Zunge liegt Nase. Die Luft sollte in die Mitte der Zunge gelangen, dann fliegt das Vlies nach oben.

Methodische Anleitung.

• Stellen Sie sicher, dass der Unterkiefer bewegungslos ist.
• Die seitlichen Ränder der Zunge sollten gegen die Oberlippe gedrückt werden; In der Mitte entsteht ein Spalt, in den ein Luftstrom strömt. Wenn dies nicht funktioniert, können Sie Ihre Zunge leicht zurückhalten.
• Die Unterlippe sollte nicht eingerollt oder über die unteren Zähne gezogen werden.

Das Dampfschiff summt

Ziel: Entwickeln Sie ein Anheben des Zungenrückens nach oben.
Kurzbeschreibung:Öffnen Sie Ihren Mund leicht und sprechen Sie die Geräusche lange aus (wie das Summen eines Dampfschiffs).

Methodische Anleitung.

• Achten Sie darauf, dass die Zungenspitze abgesenkt und tief im Mund liegt und der Rücken zum Gaumen hin angehoben ist.

Truthahn

Ziel: Entwickeln Sie die Aufwärtsbewegung der Zunge und die Beweglichkeit ihres vorderen Teils.
Kurzbeschreibung:Öffnen Sie Ihren Mund leicht, legen Sie Ihre Zunge auf Ihre Oberlippe und bewegen Sie die breite Vorderkante Ihrer Zunge entlang Ihrer Oberlippe hin und her. Versuchen Sie dabei, Ihre Zunge nicht von Ihrer Lippe abzuheben – als würden Sie sie streicheln. Machen Sie zunächst langsame Bewegungen, beschleunigen Sie dann das Tempo und fügen Sie Ihre Stimme hinzu, bis Sie bl-bl hören (wie das Plappern eines Truthahns).

Methodische Anleitung.

• Achten Sie darauf, dass die Zunge breit ist und nicht schmaler wird.
• Damit sich die Zunge hin und her bewegt und nicht von einer Seite zur anderen.
• Die Zunge sollte die Oberlippe „lecken“ und nicht nach vorne geworfen werden.

Schwingen

Ziel: die Fähigkeit entwickeln, die Position der Zunge schnell zu ändern, was bei der Kombination des Lautes [l] mit den Vokalen a, ы, o, u notwendig ist.
Kurzbeschreibung: lächeln Sie, zeigen Sie Ihre Zähne, öffnen Sie Ihren Mund leicht, legen Sie Ihre breite Zunge hinter Ihre unteren Zähne (von innen) und halten Sie diese Position, während Sie von eins bis fünf zählen. Heben Sie dann Ihre breite Zunge an den oberen Zähnen an (ebenfalls von innen) und halten Sie sie gedrückt, während Sie von eins bis fünf zählen. Ändern Sie also abwechselnd die Position der Zunge 4-6 Mal.

Methodische Anleitung.

• Achten Sie darauf, dass nur die Zunge arbeitet und Unterkiefer und Lippen bewegungslos bleiben.

Klicken Sie mit der Zungenspitze

Ziel: Stärken Sie die Zungenmuskulatur und entwickeln Sie die Aufwärtsbewegung der Zunge.
Kurzbeschreibung:„Lächeln“ zeigen Sie Ihre Zähne, öffnen Sie den Mund leicht und klicken Sie mit der Zungenspitze (wie ein Pferd, das mit den Hufen klappert).

Methodische Anleitung.

• Die Übung wird zunächst langsam, dann schneller ausgeführt.
• Der Unterkiefer sollte sich nicht bewegen; Nur die Sprache funktioniert.
• Wenn das Kind nicht klicken kann, müssen Sie es bitten, die Übung „Klebe die Süßigkeit“ durchzuführen und dann zu dieser Übung zurückzukehren.
• Achten Sie darauf, dass sich die Zungenspitze nicht nach innen dreht, das heißt, dass das Kind mit der Zunge schnalzt und nicht schmatzt.

Klicken Sie leise mit der Zungenspitze

Ziel: Entwickeln Sie eine Aufwärtsbewegung der Zunge und helfen Sie dem Kind, die Position der Zunge beim Aussprechen des Lautes zu bestimmen [l].
Kurzbeschreibung: Das Kind sollte mit der Zunge die gleichen Bewegungen wie in der vorherigen Übung ausführen, nur lautlos.

Methodische Anleitung.

• Achten Sie darauf, dass Unterkiefer und Lippen bewegungslos sind: Nur die Zunge führt die Übung aus.
• Die Zungenspitze sollte sich nicht nach innen biegen.
• Die Zungenspitze liegt auf dem Gaumen hinter den oberen Zähnen auf und ragt nicht aus dem Mund heraus.

Wessen Zähne sind sauberer?

Ziel: Entwickeln Sie die Aufwärtsbewegung der Zunge und die Fähigkeit, die Sprache zu sprechen.
Kurzbeschreibung:Öffnen Sie Ihren Mund leicht und „putzen“ Sie mit der Zungenspitze die Innenseite Ihrer oberen Zähne, indem Sie Ihre Zunge von einer Seite zur anderen bewegen.

Methodische Anleitung.

• Lippen zu einem Lächeln, obere und untere Zähne sichtbar.
• Achten Sie darauf, dass die Zungenspitze nicht hervorsteht oder nach innen gebogen ist, sondern sich an den Wurzeln der oberen Zähne befindet.
• Der Unterkiefer ist bewegungslos; Nur die Sprache funktioniert.

Maler

Ziel:Üben Sie die Aufwärtsbewegung der Zunge und ihre Beweglichkeit.
Kurzbeschreibung: Lächeln Sie, öffnen Sie Ihren Mund und „streicheln“ Sie den harten Gaumen mit der Zungenspitze, indem Sie Ihre Zunge hin und her bewegen.

Methodische Anleitung.

• Die Lippen und der Unterkiefer sollten bewegungslos sein.
• Achten Sie darauf, dass die Zungenspitze beim Vorwärtsbewegen die Innenfläche der Oberkieferzähne erreicht und nicht aus dem Mund herausragt.

Schlagzeuger

Ziel: Stärken Sie die Muskeln der Zungenspitze, entwickeln Sie die Aufwärtsbewegung der Zunge und die Fähigkeit, die Zungenspitze anzuspannen.
Kurzbeschreibung: lächeln Sie, öffnen Sie Ihren Mund und klopfen Sie mit der Zungenspitze hinter Ihre oberen Zähne, wobei Sie wiederholt und deutlich den Laut [d] aussprechen: d-d-d. Sprechen Sie zunächst langsam den Laut d aus. Erhöhen Sie das Tempo nach und nach.

Methodische Anleitung.

• Der Mund sollte die ganze Zeit geöffnet sein, die Lippen zu einem Lächeln, der Unterkiefer sollte bewegungslos sein; Nur die Sprache funktioniert.
• Stellen Sie sicher, dass das Geräusch d den Charakter eines deutlichen Schlags und nicht eines Rauschens hat.
• Die Zungenspitze sollte sich nicht einrollen.
• Der Ton d muss so ausgesprochen werden, dass der ausgeatmete Luftstrom spürbar ist. Dazu müssen Sie einen Papierstreifen an Ihren Mund führen. Bei korrekter Ausführung der Übung kommt es zu Abweichungen.

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1. Das Kind sollte breit lächeln und eine breite, gespreizte Zunge zwischen die Zähne legen – nur die verlängerte Spitze sollte auf den unteren Zähnen aufliegen. Achten Sie darauf, dass sich Ihr Kind nicht mit den oberen Zähnen auf die Zunge beißt.
2. Bitten Sie Ihr Kind, auf die Zungenspitze zu blasen, damit es ein Frösteln darauf spürt. Lassen Sie das Kind seine Hand an den Mund legen und die Ausatmung darauf spüren.
3. Während das Kind auf die Zungenspitze bläst, legen Sie einen Zahnstocher entlang der Mittellinie darauf, drücken ihn leicht auf die Zunge und bilden so eine „Rille“, entlang der künftig Luft „geblasen“ wird. Der Zahnstocher sollte etwa zwei Zentimeter in den Mund des Kindes passen. Wenn sich Ihre Zunge herausbewegt, drücken Sie sie tiefer.
4. Wenn Sie einen Zahnstocher auf Ihre Zunge drücken, ist ein vages „lispelndes“ Pfeifen zu hören.
5. Danach muss das Kind die Zähne so zusammenbringen, dass nur ein Zahnstocher dazwischen steckt (kein Beißen nötig) und die Zunge hinter den Zähnen (innen) bleibt. Das Kind soll weiterhin auf die Zungenspitze blasen, die Ausatmung soll zwischen den Zähnen spürbar sein. Während sich die Zähne nähern, kann der Pfiff nicht unterbrochen werden.
6. Während das Kind „pfeift“, drücken Sie mit einem Zahnstocher stärker oder umgekehrt schwächer auf seine Zunge, bewegen ihn in die Tiefe seines Mundes oder berühren umgekehrt damit die Zungenspitze. Sie suchen also nach der Position, in der der [s]-Laut am korrektesten klingt.
7. Wenn eine solche Position gefunden wird, trainiert man darin einen Pfeifton, den man als „Mückenpfeife“ bezeichnen kann.
8. In dem Moment, in dem das Geräusch richtig klingt, müssen Sie den Zahnstocher vorsichtig aus dem Mund des Kindes entfernen. Der Ton wird aufgrund der Trägheit noch einige Zeit anhalten.
9. Diese Technik muss angewendet werden, bis das Kind lernt, seine Zunge selbstständig an die richtige Stelle zu legen und wie eine „Mücke“ zu pfeifen.
10. Beginnen Sie anschließend mit der Aussprache der Silben (basierend auf den Bildern).
11. Wenn das Kind den Laut einer Silbe nicht mehr artikulieren kann, sprechen Sie mit ihm die Silben eine Weile mit einem Zahnstocher aus.
12. Wenn der Laut richtig ausgesprochen wird, sagen Sie dem Kind, welchen Laut es ausspricht.

Einstellen des Tons [С] vom richtigen [Сь]

Bitten Sie Ihr Kind, die Laute nachzuahmen. Schauen Sie in seinen Mund und sehen Sie, wo sich seine Zungenspitze befindet.
1. Die Zungenspitze kann auf der Basis der oberen Schneidezähne oder auf den oberen Schneidezähnen aufliegen. Beginnen Sie in diesem Fall damit, die Laute für Ihr Kind zu erzeugen (siehe unten).
2. Die Zungenspitze kann an den unteren Schneidezähnen anliegen. Dann müssen Sie dem Kind zunächst beibringen, diesen Laut mit der Zunge in der oberen Position auszusprechen.

Den Laut [s] mit der Zunge in der oberen Position erzeugen.

Legen Sie Ihre Zungenspitze an die oberen Schneidezähne und sprechen Sie in dieser Position den Laut [s"] aus. Öffnen Sie Ihren Mund leicht, damit das Kind Ihre Artikulation sehen kann. Bitten Sie das Kind, den Laut [s"] auf die gleiche Weise auszusprechen wie Du.
Da das Kind bereits weiß, wie man diesen Laut ausspricht, wird ihm diese Aufgabe keine großen Schwierigkeiten bereiten, da es die Richtigkeit seiner Aussprache nach Gehör überprüft.

1. Lassen Sie das Kind das „obere linguale“ Geräusch [s] machen. Sie müssen Ihre Handfläche (etwas darunter) an Ihren Mund legen, um den ausgeatmeten Luftstrom (leicht kühl) darauf zu spüren. Die Lippen sollten verlängert sein ein Lächeln.
2. Während einer langen Aussprache des leisen Lautes [s"] (dem Luftstrom in der Handfläche sorgfältig folgend) sollte das Kind seine Lippen allmählich runden und sie schließlich zu einer Röhre ausdehnen, wie beim Aussprechen des Vokals [u] (nur). Dadurch entsteht ein größeres Loch.) Sie zeigen Ihrem Kind im Stillen, wie es die Form seiner Lippen ändern kann, und es wiederholt es Ihnen nach. Der Ton [s"] wird fester klingen.
Achten Sie darauf, dass das Kind beim Runden der Lippen den Mund nicht weit öffnet; im Extremfall kann ihm gestattet werden, die oberen Schneidezähne auf die unteren zu legen.
3. Das Kind muss immer den Luftstrom überwachen, der auf seine Handfläche fällt. Geben Sie ihm die folgenden Anweisungen: „Sie sollten Ihre Lippen allmählich nach vorne ziehen, aber ein Luftstrom sollte immer noch in Ihre Handfläche fallen. Es wird immer wärmer und am Ende muss man es heiß machen.“
4. Dadurch wird das Kind einen harten Laut von sich geben. Wenn Sie bemerken, dass er versucht, eine sanfte Aussprache beizubehalten (mit der Rundung seiner Lippen sollte dies automatisch verschwinden), sagen Sie ihm, dass seine Aufgabe jetzt nicht darin besteht, den Laut [s] auszusprechen, sondern einen heißen Luftstrom zu erzeugen auf seiner Handfläche.
5. Sagen Sie Ihrem Kind, dass, wenn es mit zu einem Lächeln ausgestreckten Lippen ein Geräusch macht, eine dünne, kleine Mücke in seinem Mund „quietscht“ und der Luftstrom kühl ist. Und wenn er seine Lippen in eine Röhre streckt, „quietscht“ eine dicke, wohlgenährte Mücke und der Luftstrom wird heiß.
6. Bitten Sie das Kind am Ende, sofort „mit einer dicken Mücke zu quietschen“. Wenn dies schwierig ist, lassen Sie es (gemäß dem Bild) die Silbe [su] aussprechen (die Lippen des Kindes befinden sich bereits in der entsprechenden Position). Diese Silbe sollte als „fette Mücke“ ausgesprochen werden.
7. Wenn der richtige oder fast richtige Laut [s] gehört wird, müssen Sie Ihre Lippen nach vorne bewegen, wie beim Aussprechen eines Vokals [s] (so dass die oberen und unteren Schneidezähne sichtbar sind). Die Zähne sollten geschlossen bleiben. Zeigen Sie Ihrem Kind, wie das geht. Dadurch wird Ihre Aussprache genauer. Sie können (anhand des Bildes) die Silbe [sy] aussprechen.
8. Um die Aussprache zu verdeutlichen, können Sie das Kind bitten, seine Zunge fester an die oberen Zähne zu drücken.
9. Korrigieren Sie in Zukunft den Laut in den Silben [sa], [sy], [se], [so], [su] („einer dicken Mücke das Sprechen beibringen“).
10. Wenn das Kind die Laute richtig ausspricht, sagen Sie ihm, welchen Laut es ausspricht.

Einstellen des Tons [S] aus dem Interdentalton [S]

Wenn Ihr Kind das Geräusch interdental macht (das heißt, seine Zunge steckt zwischen den Zähnen), bitten Sie es, dieses Geräusch auszusprechen und zu sehen, wie es es macht.
1. Entlang der Zunge des Kindes verläuft möglicherweise eine „Rille“, deren „Austrittsloch“ für Sie bei der Untersuchung sichtbar ist. Durch diese „Rille“ soll der Luftstrom zugeführt werden.
Wenn Ihr Kind eine solche Aussprache hat, können Sie es beim Bearbeiten der Laute laut aussprechen und den Laut bei Ihrem Namen nennen. Sie müssen das Kind sofort auffordern, die Laute auszusprechen (interdental) und ihm dann einfach erklären und zeigen, wie man die Zunge hinter den Zähnen am besten „entfernt“ (siehe unten).
2. Die Zunge kann als feste Masse zwischen den Zähnen liegen, es bildet sich keine „Rille“ entlang der Zunge, die Luft verlässt den Mund des Kindes und umströmt ihn einfach.
3. Der Laut[s] kann auch anders ausgesprochen werden (nicht interdental).
In den letzten beiden Fällen muss das Kind zunächst die „richtige“ interdentale Aussprache des Lauts [s] einführen. Sie können die Laute nicht laut aussprechen.

Einstellen des Interdentalgeräuschs [s].

1. Lassen Sie Ihr Kind seine sehr breite Zunge zwischen den Zähnen herausstrecken. Die Zungenspitze sollte sich auf Höhe der Schneidezähne befinden oder leicht nach vorne ragen. Die Lippen sollten stark zu einem Lächeln gestreckt sein. Es ist ratsam (wenn möglich), dass das Kind mit den Backenzähnen leicht auf beiden Seiten auf die Zunge beißt.
2. Lassen Sie ihn in dieser Position genau in die Mitte seiner Handfläche blasen, um den Luftstrom so kalt wie möglich zu machen. Sie können ein Stück Watte auf Ihre Handfläche legen und es abblasen. Die Watte sollte etwa zehn Zentimeter vom Mund des Kindes entfernt sein. Beim Versuch, die Luft abzulassen, entsteht eine „Rille“ entlang der Mittellinie der Zunge. Das Entweichen der Luft wird von einem vagen Pfeifgeräusch begleitet. Stellen Sie sicher, dass die Lippen des Kindes ständig lächeln und nicht an der Artikulation teilnehmen. Zunächst können Sie Ihre Oberlippe mit dem Finger festhalten.
3. Zeigen Sie dem Kind seine „Groove“ im Spiegel, erklären Sie, dass Luft durch sie strömt, machen Sie es darauf aufmerksam, dass ein Pfeifen zu hören ist. Sagen Sie ihm, dass eine große Mücke mit so einer „unhöflichen Stimme“ pfeift, und jetzt werden Sie und er lernen, leise zu pfeifen, genau wie eine kleine Mücke pfeift.

Endgültige Tonproduktion[en].

1. Das Kind sollte, ohne mit dem „Pfeifen“ aufzuhören und in den Spiegel zu schauen (damit seine „Rille“ nicht verschwindet), seine Zunge langsam hinter die oberen Schneidezähne bewegen, als würde es sie mit der Zunge „streicheln“, bis es anliegt ihre Innenseite. Zeigen Sie ihm, wie das geht, und vermeiden Sie dabei die vollständige Aussprache des [s]-Lauts (fast nur, indem Sie mit einem leichten Geräusch Luft aus seinem Mund blasen).
2. Wenn sich die Zunge des Kindes an der Innenseite der oberen Zähne befindet, ist ein fast korrekter Ton zu hören. Danach soll das Kind (gemäß Ihren Anweisungen) seinen Mund in Form eines korrekten Bisses bedecken; es ist ein voller Laut zu hören.
3. Machen Sie das Kind auf dieses Geräusch aufmerksam und sagen Sie ihm, dass eine kleine Mücke genau so „pfeifen“ soll.
4. Bringen Sie Ihrer Mücke in Zukunft bei, Silben auszusprechen (anhand von Bildern).
5. Nachdem das Kind gelernt hat, Silben ohne Schwierigkeiten auszusprechen, sagen Sie ihm, welchen Laut es aussprechen gelernt hat.

Einstellen des Tons [C] beim Einatmen

1. Lassen Sie das Kind mit leicht geöffnetem Mund seine flache, breite Zunge so an den Mundboden legen, dass sie entlang des gesamten Umfangs Kontakt mit den unteren Zähnen hat. Zeigen Sie ihm diese Artikulation. Dann sollte er seine Zähne zu einem richtigen Biss schließen (aber nicht zusammenpressen) und seine Lippen zu einem Lächeln verziehen.
2. In dieser Position sollte das Kind nach dem Ausatmen (Schultern sollten gesenkt werden) sehr wenig Luft in sich „saugen“, so wenig, dass sie die Zungenspitze „trifft“ und sich dort kalt anfühlt. Dadurch ist ein mehr oder weniger verständlicher, sehr leiser Ton zu hören.
3. Wenn der Ton nicht funktioniert (vielleicht hören Sie nur ein „Schluchzen“), bedeutet das, dass das Kind zu tief eingeatmet hat. Möglicherweise bemerken Sie sogar, wie sich seine Brust gehoben hat. Sagen Sie ihm, dass er nicht einatmen, sondern nur ein wenig Luft durch die Zähne „saugen“ soll, um die Zungenspitze zu „kühlen“. Zeigen Sie ihm, wie das geht, damit er versteht, inwieweit er eine subtile Aktion ausführen muss.
4. Sagen Sie dem Kind anschließend, dass es die gleiche Luft, die es auf seiner Zungenspitze kalt spürt (weil diese noch nicht erwärmt ist), durch die Zähne „ausblasen“ soll. Lassen Sie ihn es von seiner Zungenspitze „blasen“ und durch seine Zähne „seihen“. Die Lippen sollten in einem breiten Lächeln bleiben. Als Ergebnis wird das Kind einen leisen Laut aussprechen.
5. Lassen Sie ihn in Zukunft die Geräusche beim Ein- und Ausatmen aussprechen (als ob er dieselbe winzige Luftportion hin und her „treiben“ würde). Sorgen Sie dafür, dass er nicht außer Atem gerät, und gönnen Sie ihm eine Pause. Brust und Schultern sollten gesenkt sein, die Lippen sollten zu einem Lächeln verzogen sein. Beim Einatmen soll die Luft gezielt auf die Zungenspitze treffen und sofort von der Zungenspitze „wegblasen“. Sie können Ihr Kind einladen, ein „kühles Gefühl“ von seiner Zungenspitze auszustoßen.
6. Wenn der Ton ziemlich stabil ist, machen Sie das Kind darauf aufmerksam, dass es einen dünnen Pfiff von sich gibt, wie eine „kleine Mücke“. Lassen Sie es beim Ausatmen länger „pfeifen“.
7. Dann müssen Sie nur noch beim Ausatmen „pfeifen“ – mit Unterbrechungen, mit Pausen („die Mücke, sagt man, wird pfeifen, dann eine Weile nachdenken und dann noch einmal pfeifen“).
8. Fahren Sie anschließend mit der Aussprache der Silben [sa], [se], [sy] fort. [so], [su] (aus Bildern). Sagen Sie Ihrem Kind, dass Ihre „Mücke sprechen lernen wird“.
9. Wenn das Kind den Laut deutlich macht, sagen Sie ihm, welchen Laut es ausspricht.

Den Ton „C“ seitlich einstellen.

Es ist besser, die Tonproduktion mit dem Üben von Referenzlauten zu beginnen: [I], [F]. Wenn das Kind beginnt, den Laut [I] richtig auszusprechen, bitten Sie es, den Wind über die Zunge zu blasen, dann ist der Laut [C] zu hören.
Eine andere Art der Einstellung: vom Interdentalklang [C]. Diese Methode hilft dabei, die seitlichen Ränder der Zunge in der gleichen Position zu halten. Das Kind wird gebeten, sich auf die Zungenspitze zu beißen und gleichzeitig einen Luftstrom über die Zunge zu streichen.