Das Kind verwechselt gepaarte Konsonanten beim Schreiben. Einführung. Logopädisches Notizbuch „Unterscheiden Sie zwischen gepaarten Konsonanten. Merkmale der Aussprache von Lauten T D

Was Sie beschreiben, nennt sich optische Legasthenie. Aber offenbar gibt es immer noch Verstöße, es bedarf eines vertraulicheren und ausführlicheren Gesprächs, das Mädchen selbst muss sehen, was und wie. Dies ist nicht tödlich, führt aber, wie Sie sehen, zu Lernschwierigkeiten und kann sich zu einer Dysgraphie entwickeln. Bei Kindern mit Dysgraphie sind viele höhere mentale Funktionen noch nicht ausgereift: visuelle Analyse und Synthese, räumliche Darstellungen, Differenzierung der Sprache zwischen Gehör und Aussprache Laute, Phonemik, Silbenanalyse und -synthese, Aufteilung von Sätzen in Wörter, lexikalisch-grammatische Struktur der Sprache, Gedächtnisstörungen, Aufmerksamkeit. Optische Dysgraphie ist mit einer Unterentwicklung der Analyse und Synthese von Wörtern sowie räumlichen Darstellungen verbunden und äußert sich in Ersetzungen und Verzerrungen von Buchstaben beim Schreiben. Am häufigsten werden grafisch ähnliche handgeschriebene Buchstaben ersetzt: bestehend aus identischen Elementen, aber unterschiedlich im Raum angeordnet (usw.). Mit gezielter korrigierender Sprachtherapie werden die Symptome der Dysgraphie nach und nach geglättet. Die Arbeit erfolgt in folgenden Richtungen: 1. Entwicklung der visuellen Wahrnehmung, Erkennung von Farbe, Form und Größe (visuelle Gnosis). 2. Erweiterung des Volumens und Klärung des visuellen Gedächtnisses. 3. Bildung räumlicher Darstellungen. 4. Entwicklung der visuellen Analyse und Synthese. Um eine visuelle Subjektgnostik zu entwickeln, werden folgende Aufgaben empfohlen: Umrissbilder von Objekten benennen, durchgestrichene Umrissbilder, übereinanderliegende Umrissbilder hervorheben. Im Rahmen der Entwicklung der visuellen Gnosis sollten Aufgaben zur Buchstabenerkennung (Buchstabengnose) gestellt werden. Zum Beispiel: Finden Sie einen Buchstaben unter einer Reihe anderer Buchstaben, korrelieren Sie Buchstaben in gedruckter und handgeschriebener Schriftart; benennen oder schreiben Sie durchgestrichene Buchstaben mit zusätzlichen Zeilen; Identifizieren Sie Buchstaben, die falsch platziert sind. Zeichnen Sie die Umrisse der Buchstaben nach; fehlendes Element hinzufügen; Markieren Sie übereinanderliegende Buchstaben. Bei der Beseitigung der optischen Dysgraphie wird daran gearbeitet, die Vorstellungen der Kinder über Form, Farbe und Größe zu klären. Der Lehrer zeigt Formen (Kreis, Oval, Quadrat, Rechteck, Dreieck, Raute, Halbkreis) unterschiedlicher Farbe und Größe und fordert die Kinder auf, Formen gleicher Farbe, gleicher Form und Größe, gleicher Farbe und Form, unterschiedlich zu wählen Formen und Farben. Sie können Aufgaben anbieten, um die Formen von Figuren und realen Objekten (Kreis – Wassermelone, Oval – Melone, Dreieck – Hausdach, Halbkreis – Monat) sowie die Farben von Figuren und realen Objekten in Beziehung zu setzen. Zur Entwicklung des visuellen Gedächtnisses werden folgende Arbeitsarten eingesetzt: 1. Das Spiel „Was fehlt?“ 5-6 Gegenstände und Bilder werden auf dem Tisch ausgelegt, damit sich die Kinder daran erinnern können. Dann wird einer von ihnen leise entfernt. Die Kinder benennen, was fehlt. 2. Kinder prägen sich 4–6 Bilder ein und wählen sie dann aus 8–10 weiteren Bildern aus. 3. Merken Sie sich Buchstaben, Zahlen oder Formen (3-5) und wählen Sie diese dann unter anderem aus. 4. Spiel „Was hat sich geändert?“ Der Lehrer legt 4-6 Bilder aus, die Kinder merken sich die Reihenfolge ihrer Anordnung. Dann wechselt der Logopäde leise seinen Standort. Die Schüler müssen sagen, was sich geändert hat, und ihre ursprüngliche Anordnung wiederherstellen. 5. Ordnen Sie Buchstaben, Formen und Zahlen in der ursprünglichen Reihenfolge an. Bei der Beseitigung einer optischen Dysgraphie ist auf die Bildung räumlicher Konzepte zu achten. Zur räumlichen Orientierung gehören zwei Arten der Orientierung, die eng miteinander verbunden sind: die Orientierung im eigenen Körper und im umgebenden Raum. Zunächst wird die Sprachbezeichnung der rechten Hand festgelegt, dann der linken. Auch die Orientierung der Kinder im umgebenden Raum entwickelt sich in einer bestimmten Reihenfolge. Das Kind bestimmt zunächst die Position von Gegenständen (rechts oder links) nur dann, wenn sie sich seitlich, also näher an der rechten oder linken Hand, befinden. In diesem Fall geht die Richtungsunterscheidung mit längeren Reaktionen der Hände und Augen nach rechts oder links einher. Später, wenn Sprachbezeichnungen gefestigt werden, werden diese Bewegungen gehemmt. Die Entwicklung der Orientierung im umgebenden Raum erfolgt in folgender Reihenfolge: 1. Bestimmung der räumlichen Anordnung von Gegenständen im Verhältnis zum Kind, d.h. zu sich selbst. 2. Bestimmung der räumlichen Beziehungen seitlich befindlicher Objekte: „Zeigen Sie, welches Objekt rechts von Ihnen ist, welches Objekt links von Ihnen liegt“, „Legen Sie das Buch rechts von Ihnen, links von Ihnen.“ Fällt es dem Kind schwer, diese Aufgabe zu lösen, wird klargestellt: Rechts bedeutet dies näher an der rechten Hand, links bedeutet dies näher an der linken Hand. 3. Bestimmung räumlicher Beziehungen zwischen 2-3 Objekten oder Bildern. Es wird vorgeschlagen, mit der rechten Hand ein Buch zu nehmen und es neben die rechte Hand zu legen, mit der linken Hand ein Notizbuch zu nehmen und es neben die linke Hand zu legen und die Frage zu beantworten: „Wo ist das Buch, rechts oder rechts?“ links vom Notizbuch?“ Anschließend werden die Aufgaben gemäß den Anweisungen des Lehrers erledigt: Einen Bleistift rechts neben das Notizbuch legen, einen Stift links neben das Buch; Sagen Sie, wo sich der Stift im Verhältnis zum Buch befindet – rechts oder links, wo sich der Bleistift im Verhältnis zum Notizbuch befindet – rechts oder links. Dann werden drei Gegenstände gegeben und Aufgaben vorgeschlagen: „Legen Sie das Buch vor sich hin, legen Sie einen Bleistift links davon, einen Stift rechts davon“ usw. Es ist wichtig, die räumliche Anordnung von Figuren und Buchstaben zu klären. Den Kindern werden Karten mit verschiedenen Formen und Aufgaben angeboten: 1. Schreiben Sie Buchstaben rechts oder links von der vertikalen Linie. 2. Platzieren Sie einen Kreis, ein Quadrat rechts davon und einen Punkt links davon. 3. Zeichnen Sie gemäß den verbalen Anweisungen einen Punkt, darunter ein Kreuz und rechts neben dem Punkt einen Kreis. 4. Bestimmen Sie die rechte und linke Seite von Objekten sowie die räumlichen Beziehungen von Elementen grafischer Bilder und Buchstaben. In dieser Phase wird gleichzeitig an der Entwicklung der visuellen Analyse von Bildern und Buchstaben in ihre Bestandteile, ihrer Synthese und der Bestimmung von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen ähnlichen grafischen Bildern und Buchstaben gearbeitet. Zum Beispiel: 1. Finden Sie eine Figur oder einen Buchstaben in einer Reihe ähnlicher Buchstaben. Es wird eine Reihe ähnlicher gedruckter und handgeschriebener Buchstaben angeboten (z. B. la, lm, ad, vr, vz). 2. Zeichnen Sie nach dem Muster und nach kurzer Belichtung eine Figur oder einen Buchstaben. 3. Machen Sie Formen aus Stöcken (nach dem Muster, aus dem Gedächtnis). 4. Konstruieren Sie gedruckte und handgeschriebene Briefe aus den vorgestellten Elementen gedruckter und handgeschriebener Briefe. 5. Finden Sie die angegebene Figur unter zwei Bildern, von denen eines dem dargestellten entspricht und das zweite ein Spiegelbild ist. 6. Zeigen Sie den richtig abgebildeten Buchstaben unter den richtig und spiegelverkehrt abgebildeten. 7. Ergänzen Sie das fehlende Element einer Figur oder eines Buchstabens entsprechend der Idee. 8. Rekonstruieren Sie den Buchstaben, indem Sie ein Element hinzufügen: von A - L - D, K - F, 3 - V, D - B. 9. Rekonstruieren Sie den Buchstaben, indem Sie die räumliche Anordnung der Elemente der Buchstaben ändern; zum Beispiel: P - b, I - N, N -p, g - t. 10. Bestimmen Sie den Unterschied zwischen ähnlichen Buchstaben, die sich nur in einem Element unterscheiden: 3 - B, P - V. 11. Bestimmen Sie den Unterschied zwischen ähnlichen Figuren oder Buchstaben, die aus denselben Elementen bestehen; aber unterschiedlich im Raum lokalisiert: P - L, G - T, I - P, P - N. Bei der Beseitigung der optischen Dysgraphie wird parallel zur Entwicklung räumlicher Darstellungen, visueller Analyse und Synthese auch an den Sprachnotationen gearbeitet dieser Beziehungen: zum Verständnis und zur Verwendung von Präpositionalkonstruktionen, Adverbien. Einen wichtigen Platz bei der Beseitigung der optischen Legasthenie und Dysgraphie nehmen Arbeiten zur Klärung und Differenzierung der optischen Bilder gemischter Buchstaben ein. Zur besseren Angleichung werden sie mit beliebigen ähnlichen Objekten mit Bildern korreliert: O mit einem Reifen, 3 mit einer Schlange, F mit einem Käfer, P mit einer Querstange, U mit Ohren usw. d. Es werden verschiedene Buchstabenrätsel gelöst, Reliefbuchstaben ertasten und erkennen, aus Elementen konstruieren, rekonstruieren, skizzieren. Die Unterscheidung gemischter Buchstaben erfolgt in folgender Reihenfolge: Unterscheidung einzelner Buchstaben, Silbenbuchstaben, Wörter, Sätze, Text. Somit erfolgt die Beseitigung der optischen Legasthenie und Dysgraphie durch Techniken, die auf die Entwicklung visueller Gnosis, Mnesis, räumlicher Darstellungen und ihrer Sprachbezeichnungen sowie die Entwicklung visueller Analyse und Synthese abzielen. Dem Vergleich der gemischten Buchstaben wird große Aufmerksamkeit gewidmet, wobei verschiedene Parser optimal genutzt werden. Schlussfolgerungen und Probleme Schriftsprachstörungen bei Kindern sind eine häufige Sprachstörung mit vielfältiger und komplexer Pathogenese. Korrektur- und Entwicklungsarbeit werden unter Berücksichtigung des Mechanismus der Störung, ihrer Symptome, der Struktur des Defekts und der psychologischen Merkmale des Kindes differenziert. Der psycholinguistische Aspekt der Korrektur von Schriftsprachstörungen, der ein wesentliches Problem bei der Verbesserung der Logopädie darstellt, ist bisher nicht ausreichend erforscht. Aus der Ferne kann ich Dir leider nicht mehr weiterhelfen. Und Sie haben keinen Logopäden ... Schauen Sie sich im Internet Aufgaben zu bestimmten Themen an – da gibt es eine Menge. Laden Sie Arbeitsbücher zur Beseitigung von Dysgraphie herunter und üben Sie ein wenig nach dem anderen! Alles wird gut gehen!

Das Logopädiezentrum nimmt Kinder auf, die Schwierigkeiten beim Schreiben und Lesen haben.
Diese Unfähigkeit zu schreiben und zu lesen wird als Dysgraphie (Schreibstörung) und Legasthenie (Lesestörung) bezeichnet.

Eine Analyse von dysgraphischen Schreibfehlern über einen langen Zeitraum meiner praktischen Arbeit ergab, dass diese Fehler hauptsächlich auf der Tatsache beruhen, dass das phonemische Bewusstsein des Kindes nicht ausreichend entwickelt ist. Infolgedessen stellt er sich die Lautzusammensetzung des Wortes nicht vor, was zu einer Verletzung der Phonemdifferenzierung führt, was sich in der Ersetzung phonetisch ähnlicher Laute beim Lesen und den entsprechenden Buchstaben beim Schreiben, wenn auch beim mündlichen Sprechen, äußert Meistens gibt es keinen ähnlichen Ersatz.

Projektziele:

1. Bildung des phonemischen Gehörs.
2. Entwicklung einer klaren Differenzierung akustisch naher Laute.
3. Entwicklung fundierter Analysefähigkeiten; grammatikalische Struktur der Sprache; Bereicherung des Wortschatzes.
4. Entwicklung der Feinmotorik der Hände und höherer geistiger Funktionen (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken).

Aufgaben:

• Entwickeln Sie die Fähigkeit, zwischen gepaarten stimmhaften und stimmlosen Konsonanten zu unterscheiden.
• Entwickeln Sie das Wissen, dass ein Konsonantenpaar am Ende eines Wortes durch einen anderen Konsonanten ersetzt werden kann. Daher müssen Konsonantenpaare überprüft werden.
• Geben Sie das Konzept an, dass vor einem Vokal ein Konsonant nicht durch einen anderen ersetzt wird und dass Wörter, in denen nach einem Konsonanten ein Vokal steht, Testwörter sein können.
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, Konsonantenbuchstaben im Test und in den getesteten Wörtern zu vergleichen.

Das Notizbuch enthält Aufgaben in den folgenden Bereichen:

Phonetisch
- grammatikalisch
- Rechtschreibung
- Grafik

Das Material zur Bearbeitung von Konsonantenpaaren im Notizbuch ist in einer bestimmten Reihenfolge unter Berücksichtigung der allmählichen Komplikation geordnet und umfasst Wörter mit gemischten Lauten:

1. Klärung der Artikulation von Lauten, ihrer akustischen Eigenschaften (Tabellen gepaarter Konsonanten).
2. Isolieren von Lauten vor dem Hintergrund einer Silbe (Lesen und Wiederholen von Silben).
3. Bildung der Fähigkeit, das Vorhandensein von Lauten in einem Wort festzustellen (Lesen reiner Phrasen, Wörter).
4. Ausbildung der Fähigkeit, ein Lautpaar den entsprechenden Buchstaben zuzuordnen (Korrekturlesetest).
5. Bildung der phonemischen Analyse und Synthese (Aufgaben zum Üben der Lautstruktur eines Wortes, Finden der Stelle eines Lautes in einem Wort).
6. Vervollständigen fehlender Buchstaben (Konsonantenpaare).

Alle Abschnitte von „Konsonanten unterscheiden“ enthalten Material zum Üben der Rechtschreibung „Rechtschreibung gepaarter Konsonanten am Ende eines Wortes“. Hierbei handelt es sich um eine Tabelle, in die die Schüler das Testwort vor dem zu testenden Wort schreiben, sodass sie auf der Grundlage des Tests schreiben können (Gärten – Garten). Vor jeder solchen Aufgabe hat das Kind die Möglichkeit, die Regel zu wiederholen. Was letztendlich dazu führt, dass man es auswendig lernt und erfolgreich anwendet.

Gemäß dem Grundschullehrplan für die russische Sprache erfolgt die Prüfung auf phonetischer Basis unter Verwendung phonetischer Kenntnisse.

Der Einsatz von Zungenbrechern, Zungenbrechern und lustigen Gedichten hilft Kindern, die korrekte Aussprache von Lauten zu festigen, die Diktion zu üben und die Entwicklung des Stimmapparates, des Tempos und des Sprechrhythmus zu fördern. Zungenbrecher entwickeln ein phonemisches Gehör. Die Kinder verstehen, wie wichtig es ist, jeden Laut eines Wortes richtig auszusprechen: Wenn Sie einen Fehler machen, erhalten Sie am Ende ein anderes Wort und es ist nicht klar, was gesagt wird.



Das Notizbuch enthält grammatikalische Aufgaben, deren Zweck darin besteht, die vollständige Ausbildung der grammatikalischen Struktur sicherzustellen. Dies sind Flexionsaufgaben: Adjektive aus Substantiven bilden; Übereinstimmung von Ziffern mit Substantiven im Plural, Verwendung von Präpositionen; und zur Wortbildung: Bildung von Possessivadjektiven („Wer hat wen?“), Bildung von Substantiven mit Diminutivsuffixen, Arbeit am Verständnis von Präpositionen und ihrer korrekten Verwendung in kohärenter Sprache.

In allen Unterrichtsstunden wird daran gearbeitet, den Wortschatz zu erweitern, zu klären, zu festigen, zu aktivieren und Übungen zur Klanganalyse jedes Wortes mit der Klärung seiner Bedeutung zu kombinieren. Zu Beginn jedes Abschnitts wird ein Bleistiftdiktat angeboten. Dies ist eine der Übungen zur Korrektur von Dysgraphie. Nach einer gründlichen Analyse aller Rechtschreibmuster schreiben die Kinder unter Diktat einen kurzen Text, 3-5 Sätze, auf, der anschließend selbstständig überprüft wird.

Wenn ein Kind einen Fehler findet, ist es nicht nötig, ihn zu streichen oder Schmutz im Notizbuch zu hinterlassen. Sie müssen nur den falsch geschriebenen Buchstaben mit einem Radiergummi löschen und die Arbeit bleibt sauber und ordentlich. Bei der Überprüfung der Arbeit durch einen Logopäden ist es außerdem erforderlich, den Fehler nur durch einen Punkt über dem falschen Buchstaben oder nachträglich durch einen Strich am Rand anzuzeigen. Das Notizbuch wird dann an das Kind zurückgegeben, damit es Fehler durchsieht und korrigiert. Das Kind hat wieder die Möglichkeit, seine Fehler nicht durchzustreichen, sondern richtig zu schreiben. Das Ziel wurde erreicht: Die Fehler wurden vom Kind selbst gefunden, korrigiert und das Notizbuch ist in ausgezeichnetem Zustand.

Am Ende jedes Abschnitts gibt es einen „Wissenstest“. In dieser Übung werden dem Kind Aufgaben zur Unterscheidung akustisch naher Laute angeboten, die erlernte Schreibweise „Rechtschreibung gepaarter Konsonanten am Ende eines Wortes“ angewendet und dem Logopäden dabei geholfen, herauszufinden, wie gut das Kind diese Regel beherrscht .

Dieses Notizbuch ist sowohl für das Kind als auch für den Logopäden praktisch. Es enthält viele Aufgaben zur Unterscheidung akustisch naher Laute und zur Bildung aller Sprachbestandteile. Das Kind muss keine mühsamen Karten mit Aufgaben umschreiben, sondern nur einen Buchstaben einfügen, eine Tabelle ausfüllen, eine Präposition hinzufügen und kann einen Bleistift oder Kugelschreiber seiner Wahl verwenden. Das Notizbuch ermöglicht es dem Logopäden, keine Zeit mit der Auswahl des notwendigen Materials für jede Unterrichtsstunde zu verschwenden und Karten und Bilder jährlich zu aktualisieren.

Ich glaube, dass die Lehrer mit dem Ergebnis zufrieden sein werden, wenn sie mit diesem „Sprachtherapie-Notizbuch“ lernen und mit dem Kind Schritt für Schritt durch die Seiten gehen.

Logopädisches Notizbuch „Unterscheiden Sie zwischen gepaarten Konsonanten.“

Phonetisch-phonemische Unterentwicklung der Sprache wird in der Logopädie auch kurz FFNR genannt – hierbei handelt es sich um eine Störung im Prozess der Bildung der Phonemaussprache bei einem Kind mit verschiedenen Sprachabweichungen als Folge von Störungen im Verständnis und der Übertragung von Lauten. Was ist das? Mit anderen Worten: Ein falsch erkanntes Tonsignal wird an den Sprachapparat gesendet und der Ton wird nicht korrekt wiedergegeben. Diese Abweichung kann bei absolut gesunden Kindern mit gutem Seh- und Hörvermögen festgestellt werden.

Als Hauptfaktoren für die Sprachentwicklung bei Kindern gelten:

• Geburtsverletzungen;
• Ungünstige Lebensbedingungen;
• Psychologische Probleme;
• Stress;
• Wenig Zeit für die Entwicklung.

FFN in der Sprache bezieht sich auf eine schwere Krankheit, die, wenn sie nicht rechtzeitig behandelt wird, zu Problemen beim Schreiben, Lesen und der korrekten Sprachbildung und in der Folge zu einer schlechten Verwirklichung des lexikalischen und grammatikalischen Potenzials des Kindes in der Zukunft führen kann. Lassen Sie uns ausführlicher darüber sprechen.

In der logopädischen Praxis gibt es je nach Entwicklungsmerkmalen von Kindern drei Klassifikationen von FFND:

1. Leichte Form. Es äußert sich in einem leichten Defekt in der Aussprache von Silben und einzelnen Lauten;
2. Mittlere Form. Hier sind die Symptome einer phonetisch-phonemischen Unterentwicklung der Sprache stärker ausgeprägt, es kommt zu einer falschen Aussprache von Lauten sowie zu deren völliger oder teilweiser Ununterscheidbarkeit mit akustischen oder oppositionellen Lauten. Ein Kind kann schlecht lesen, mit vielen Grammatikfehlern schreiben und Schwierigkeiten haben, die Tonspur der Silben zu verstehen;
3. Schwere Form. Dies ist die am schwierigsten zu behandelnde und zu diagnostizierende Form von FFND. Die Ausbreitung der Krankheit betrifft nicht nur die Lautseite der Sprache; es kommt auch zu einem völligen Mangel an Unterscheidung zwischen Lauten, falscher Silbenstruktur, schlechter Grammatik und kohärenter Sprache.

Bei der letzten, schwersten Sprachbehinderung führt die nicht rechtzeitige medizinische Versorgung des Kindes schnell zu irreversiblen Veränderungen in der Aussprache von Lauten und Wörtern.

Hauptmerkmale der Krankheit

Im Verlauf der Sprachentwicklung eines Kindes können mehrere Symptome von FFND gleichzeitig auftreten. Darauf sollten Sie zunächst achten:

• Ersetzen einiger Laute durch Kinder durch eine bequemere Artikulation. Das Kind reproduziert einige Phoneme nicht und ersetzt sie durch andere. Beispielsweise werden die Laute L und R durch die Laute I und L‘ („lozhka“ – „l’ezhka“ oder „lozhka“ – „yozhka“) ersetzt;
• Es ist nicht ungewöhnlich, dass ein Kind alle zischenden und pfeifenden Laute in einfachere Artikulationslaute, die sogenannten „explosiven“ Laute – D, D‘, T, T‘ („Roller“ – „Tomakat“, „Pelzmantel“) – umwandelt. - "Eiche") ;
• Bei manchen Wörtern können Kinder Laute korrekt wiedergeben, bei den meisten Wörtern verändern sie sie jedoch in solche mit ähnlicher Artikulation. Beispielsweise werden korrekt ausgesprochene Laute l, r und s in getrennter Form in Wörtern und Phrasen mit Mängeln ausgesprochen;
• Kindern fällt es schwer, Lautpaare oder -gruppen getrennt wiederzugeben. Es gibt eine Substitution eines Tons durch mehrere. Beispielsweise wird der Laut „t‘“ durch mehrere Laute gleichzeitig ersetzt: sh, h, s („Hund“ – „Tobaka“, „Tasse“ – „Taschka“, „Schischka“ – „Tischka“).

Eine phonetische Unterentwicklung der Sprache beeinträchtigt die Fähigkeit von Kindern, einen Laut vor dem Hintergrund eines Wortes selbstständig zu erkennen und dessen richtige Reihenfolge und Menge zu bestimmen. Es ist schwierig, Kombinationen aus einfachen Konsonanten und mehrsilbigen Wörtern in einem Satz auszusprechen. Wenn ein Kind solche Wörter ausspricht, überspringt es Silben, ersetzt schwierige Laute und fügt innerhalb der Silbe einen zusätzlichen Laut ein. Ein solcher Ersatz kann sich auch beim Schreiben äußern; in der Folge entwickelt sich eine Dysgraphie vom artikulatorisch-akustischen Typ.

Ein Kind spricht möglicherweise nicht mehr als drei Laute falsch aus oder kann grammatikalisch korrekt sprechen, hört aber die Unterschiede zwischen vielen Lauten, die zu verschiedenen Gruppen gehören, nicht. Eine ausgeprägte Unterentwicklung des phonemischen Prozesses wird oft hinter einer relativ guten Tonwiedergabe verschleiert. Was wiederum die Diagnose der Krankheit erschwert.

Neben verbalen Störungen haben Kinder mit FFDD auch andere Störungen:

• Schwierigkeiten beim Wechseln zwischen Aufgaben;
• Schlechtes Verständnis abstrakter Konzepte;
• Langsame geistige Bewegung.

Solche Störungen führen zu schlechten schulischen Leistungen, verursachen psychische Instabilität und beeinträchtigen normale Bildungsaktivitäten.

Diagnose durch einen Logopäden

Das Kind kann von einer Bildungseinrichtung oder einem Neurologen zu einer Untersuchung durch einen Logopäden überwiesen werden oder die Eltern entscheiden selbst, die Diagnose zu klären. Der Logopäde analysiert anhand der Krankenkarte, wie die Schwangerschaft und die Geburt verlaufen sind, ob es zu Komplikationen kam und wie die psychische Situation derzeit in der Familie ist.

Ich erstelle eine Sprechkarte; der Arzt notiert den Hörzustand anhand des Befundes des HNO-Arzts sowie des Befundes des Neurologen über den Zustand des Kindes. Der Kinderarzt informiert über die getroffenen Vorsorgemaßnahmen, über vergangene Erkrankungen und nimmt eine Gesamtbeurteilung des Gesundheitszustandes des Kindes vor. Der Logopäde wiederum beurteilt den Zustand und die Beweglichkeit des Artikulationsapparates, der Stimmbänder und der Atmungsentwicklung.

Es erfolgt eine detaillierte Analyse der Aussprache von Lauten und Silben. Werden Mängel festgestellt, vermerkt der Arzt dies sofort auf der Akte. Bei der Beurteilung der Lautaussprache wird besonderes Augenmerk auf verschiedene Lautersetzungen, deren Vermischung sowie Verzerrungen des Hauptwortes gelegt.
Kinder sollten in der Lage sein, Geräusche zu analysieren und zu synthetisieren. Bei der Beurteilung der mündlichen Rede sind der Wortschatz, eine gute kohärente Sprache und die Entwicklung der Sprechlinie von großer Bedeutung.

Auch die schriftliche Rede hilft dabei, Abweichungen von der Norm zu charakterisieren. Das Vorhandensein einer großen Anzahl von Grammatikfehlern, Buchstabenersetzungen („wie ich höre, also schreibe ich“), Fehler beim Verständnis eines bestimmten Wortes. Basierend auf einem solchen vollständigen Bild zieht der Logopäde eine Schlussfolgerung über den Sprachzustand und das Vorhandensein von FFND beim Kind.

Wie korrigiert man Sprache?

Es wird für ein Kind viel Mühe und Zeit erfordern, die phonetisch-phonemische Unterentwicklung der Sprache loszuwerden. Ein Logopäde kann einen speziellen Kindergarten für Kleinkinder, Kurse in einem Logopädiezentrum in Schulen empfehlen oder individuelle Arbeit mit einem Kind verschreiben.
Die Hauptaufgabe der FFN-Sprache besteht darin, die Aussprache von Lauten zu korrigieren, phonetische Fähigkeiten zu entwickeln und Vorbereitungen für die Beherrschung der Lese- und Schreibfähigkeit zu treffen.
Während der Sprachtherapiesitzungen hat das Kind:

• Beherrscht die korrekte Artikulation und Aussprache;
• Formenanalyse und Sprachsynthese;
• Bereichert Ihren Wortschatz;
• Entwickelt kohärente Sprache;
• Lernt, Wortkombinationen sowie einfache und komplexe Sätze zu verfassen;
• Meistert korrekte Schreib- und Lesefähigkeiten.

Während des Unterrichts verwenden Methodologen visuelles Material und wenden spezielle Artikulationsgymnastik an, um die richtige Silbe zu bilden. Sprachtherapiekurse verbessern den geistigen und neuralgischen Zustand. Das Kind wird ruhiger, ausgeglichener und kann sich auf eine bestimmte Aufgabe konzentrieren, um diese zu erledigen. Das Baby verbessert die auditive Aufmerksamkeit und das Gedächtnis und entwickelt die Feinmotorik.

Parallel zum Sprachtherapieunterricht wird Kindern empfohlen, Kurse bei einem Psychologen zu belegen. Dies hilft, bestehende Belastungen zu überwinden und mögliche psychische Störungen zu erkennen. Es ist besonders wichtig, alle Mängel vor der Schule zu beheben, damit sich das Kind aufgrund seiner bestehenden Mängel in der neuen Gesellschaft nicht unwohl fühlt.

Vorhersagen und Prävention

Wenn rechtzeitig eine logopädische Hilfe verordnet wurde, kann dieser Mangel durch regelmäßige Kurse und ärztliche Empfehlungen vollständig beseitigt werden. Bei unterschiedlichen Komplexitätsgraden von FFN in der Sprache wird der Zeitrahmen für die vollständige Normalisierung der Sprache als 1 Monat bis 1 Jahr bezeichnet.

Für alle Eltern ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Sprachbildung mit der Geburt des Fötus beginnt. Die psychomotorische Funktion und die gesamte körperliche Entwicklung des Kindes können durch schwierige Geburten, chirurgische Eingriffe und den Missbrauch von Alkohol, Tabak und Betäubungsmitteln durch die Mutter während der Schwangerschaft beeinträchtigt werden.

Die psychische Situation in der Familie, die Regelmäßigkeit des Unterrichts mit ihnen sowie das Lesen- und Schreibenlernen spielen eine sehr wichtige Rolle für die Sprachentwicklung von Säuglingen und Vorschulkindern.

Wenn Abweichungen in der Aussprache festgestellt werden oder das Kind längere Zeit schweigt, sollten Sie einen Logopäden aufsuchen. Er führt die notwendigen Untersuchungen durch und erklärt Ihnen, wie Sie dieses Problem in kürzester Zeit schnell und effektiv beheben können.

Zusammenfassen

FFND ist ein schwerwiegender Sprachfehler. Es erfordert maximale Aufmerksamkeit, um den Weg zur Normalisierung der Sprache so schnell wie möglich zu beschreiten. Die medizinische Praxis zielt nicht nur auf die Beseitigung bestehender Ausspracheprobleme, sondern auch auf die korrekte Sprachentwicklung in der Zukunft ab. Die entwickelten Methoden und Erfahrungen von Spezialisten helfen dem Kind, sein Denken und Gedächtnis zu verbessern. Lernen Sie, richtig zu sprechen und eine logische Kette vom Wort bis zu seiner Wahrnehmung und Übertragung in Wort und Schrift zu ziehen.

31.01.2009, 22:26

Sagen Sie mir bitte, was sollen wir tun?
Wir haben erst vor ca. 2 Monaten angefangen zu reden. Das Kind wird bald 3 Jahre alt. 1 Monat Es kommt zu einer Sprachverzögerung und einer schlechten Aussprache.
Ich verstehe nicht, warum mein Sohn die Buchstaben mit Worten verwechselt.
Geben Sie zum Beispiel „Ja“ und sagen Sie deutlich „Ja“. Aber unser Haus ist Mama, wir haben Saft.
Der Buchstabe T wird durch den Buchstaben K ersetzt, unsere Tante wird wie Coca ausgesprochen. hier-vok, no-nek usw. Dementsprechend enden fast alle Verben auf den Buchstaben K, was die Aussprache zusätzlich erschwert. Sagen Sie - Kosak, essen Sie - Kukak, waschen Sie - Myk, das ist Öko.
Das Gleiche gilt für den Buchstaben D, er ersetzt ihn durch G.
Das heißt, er erkennt offenbar den Unterschied zwischen stimmhaften und stimmlosen Lauten, wechselt aber immer von D zu G, T zu K.
Natürlich ist bei uns noch einiges unklar, aber diese 4 Laute möchte ich, wenn möglich, zuerst verstehen. Dann, so scheint es mir, wird sich unsere Rede ein wenig verbessern.

31.01.2009, 23:24

Guten Abend. In diesem Alter ist bereits die Hilfe eines Logopäden erforderlich. Es ist unwahrscheinlich, dass Sie die Geräusche selbst herausfinden können

31.01.2009, 23:31

Ich danke Ihnen sehr für Ihre Antwort!
Das habe ich im nächsten Thread gelesen
7-10 Wörter pro Woche sind eine sehr gute Dynamik. Vielleicht ist Sprache deshalb „unrein“ – eine sehr schnelle Anhäufung von Vokabeln. Dann beginnt die Klärung der gesunden Aussprache und des Silbenaufbaus und etwas später oder gleichzeitig die Koordination der Wörter im Satz.

Ist das nicht unser Fall? Es ist erst zwei Monate her, seit wir begonnen haben, in Phrasen zu sprechen.

01.02.2009, 00:00

Polina, ich verstehe einfach nicht, warum er, wenn er sich den Buchstaben D im ABC-Buch ansieht, ihn G nennt, aber mit den Worten „ja, gib, geh“ sagt er es richtig. Mit dem Buchstaben T ist es schwieriger . Er spricht es sowohl einzeln als auch in Worten aus, wie K.
Ist die Korrektur durch einen Spezialisten schwierig?
Ein Logopäde im Zentrum für Justizvollzugspädagogik diagnostizierte minimale Anzeichen einer Dysarthrie und einer geistigen Behinderungsstörung alalen Ursprungs. Sie sagte, ich solle im Herbst kommen. Dann werden wir 3 Jahre alt sein. 8 Monate
Jetzt denke ich, sollten wir vielleicht keine Zeit verschwenden und privat mit einem Logopäden zusammenarbeiten?

01.02.2009, 00:11

Wirf nicht alles weg. Es ist wichtig, wie der Junge spricht, nicht wie er die Buchstaben ausspricht. Und genau das haben Sie nicht gesagt.
Wenn man über die Sprache eines Kindes nach drei Jahren spricht, ist es wichtig:
Kinderwörterbuch. Anzahl der Wörter, welche Wortarten es gibt
Grammatikstopp. Gibt es eine Phrase, welche Art, gibt es Präpositionen und Wortübereinstimmungen im Satz?
Aussprache: Silbenstruktur des Wortes und Lautaussprache.
Wie Sie sehen, steht das, wonach Sie fragen, an letzter Stelle, und das ist genau das, was Sie interessiert, und aus irgendeinem Grund die Buchstaben.
Wenn bis auf die Aussprache alles in Ordnung ist, dann warten Sie die Ihnen gesetzte Frist ab, es wird noch nicht zu spät sein.

01.02.2009, 00:41

Er spricht überwiegend in „Vogelsprache“. Es gibt Sätze und Wörter, die er deutlich ausspricht, wie Wespe, Baba Yaga, getragen (Nase), meine Mutter, wow, oh wie ich Mama, Baba, Papa, Onkel liebe, ich trinke (ich trinke), ich bin ein Idiot Ich werde meiner Mutter Nigi Kikak kaufen (ich werde meiner Mutter selbst Bücher vorlesen). Mama, was für ein Durcheinander! (Mama, was für ein Weihnachtsbaum!).
Mom, yay nek, evo myanyanya obaya (Mama, dreckiger Schnee, sein Auto hat ihn übergossen).
Alles so.
Konjugiert Verben. versteht den Plural (mein, mein).
Ich werde nicht genau die Anzahl der Wörter nennen, er sagt jeden Tag etwas Neues. Fantasiert, erfindet. Er spielt und erzählt mir, was er tut. Er sagt viel, aber es ist nicht klar. Natürlich verstehe ich ihn und meine Lieben auch.
Dies ist bei Präpositionen der Fall. Ich frage ihn: „Wo stehst du?“ Er antwortet: „Und das Feld (auf dem Boden). Was andere Präpositionen angeht, fällt es mir immer noch schwer, genau zu antworten, ich werde ein Auge darauf behalten. Ich habe Angst, dass ich es falsch schreibe.“
Unser Bild ist ehrlich gesagt traurig, aber ich bin sehr froh, dass es im Dezember einen Durchbruch gab, er aufgehört hat zu muhen und wir einen Dialog hatten.
Im Juni 2008 Er sagte nicht einmal die Worte „Ja“ und „Nein“. Er sprach die Silben Ka und Ga, Baba, Mama, Papa und die allerersten Worte seit einem Jahr. Dann tauchten plötzlich 2-3 komplexe Wörter auf. Aber im Mund war fast immer Brei.

01.02.2009, 06:41

Alles ist überhaupt nicht schlecht. :) :)
Der Junge kann phrasal sprechen und versteht die Übereinstimmung von Wörtern in einem Satz. Die Struktur der Wörter bleibt erhalten, es kommt jedoch zu Neuordnungen und Vereinfachungen der Wörter aufgrund der Wiederholung zweier identischer Silben. Das heißt, es ist schwierig, von einem Ariculem zum anderen zu wechseln. Es besteht noch keine Notwendigkeit, auf einzelne Geräusche zu achten. Sie können sie später nicht mehr in Worte fassen, dies erledigt bei Bedarf ein Logopäde. Was jetzt zu tun ist: Wenn Sie wissen, dass es bereits einen Ton gibt, der Junge ihn aber nicht immer verwendet, können Sie eine Situation wählen, in der diese Wörter wiederholt werden, zum Beispiel Lotto spielen, gemeinsam Gedichte aufsagen.
Spielen Sie Wiederholungsspiele – sie werden im Thema beschrieben: Entwicklung der ausdrucksstarken Sprache – dies wird dem Jungen helfen, zuzuhören, zu hören und zu wiederholen.
Das ist der Anfang. Wir werden sehen, wie es läuft, und dann können wir über die Notwendigkeit eines Logopäden nachdenken.

01.02.2009, 18:47

Polina, guten Abend!
Vielen Dank für Ihre Antwort, für Ihre Antwort.
Er ist ein sehr geselliger Junge, er redet ununterbrochen, auch wenn er isst, redet er.))) Ich hoffe, dass bei uns alles gut wird.
Ja, wir haben bereits begonnen, gemeinsam Gedichte zu erzählen. Ich fange an, er beendet die Zeile und so weiter. Bisher sieht es so aus:
Unsere Tanja rationiert lautstark
MAS in den Fluss geworfen
Still Tanechka, KEIN GERUCH
Wird nicht im Fluss MAS ertrinken

Wir spielen kein Lotto, wir müssen es kaufen. Ich werde das Thema über die Entwicklung der ausdrucksstarken Sprache lesen.
Vielen Dank!

02.02.2009, 19:53

03.02.2009, 23:36

Ich lese die Worte des Jungen noch einmal. Den Ersetzungen nach zu urteilen, funktioniert seine Zungenspitze nicht besonders gut. Die Lippen, die Zungenmitte und der Zungenrücken funktionieren gut. Artikulationsgymnastik kann für Sie nützlich sein. Durchsuchen Sie Suchmaschinen (Google, Yandex). Normalerweise geschieht dies in Form eines Märchens über eine Zunge.

Danke schön! Ich werde schauen.
Wir haben immer noch ein Fragezeichen bezüglich des kurzen Frenulums der Oberlippe. Könnte dies nicht der Fall sein?

03.02.2009, 23:39

Ein kurzes Frenulum der Oberlippe kann die Funktion der Lippen und nicht der Zunge beeinträchtigen (nicht immer – sehr selten). Beispielsweise kann es für ein Kind schwierig sein, seine Lippen nach vorne zu strecken und „Äh“ zu sagen.

13.02.2009, 18:10

Polina, guten Abend!
Eure Meinung interessiert mich sehr!!!
Sollte ich in naher Zukunft einen Logopäden aufsuchen und mit dem Unterricht beginnen? Wir sind 3 Jahre und 1 Monat alt.
Ich habe darüber nachgedacht, weil ich keine Zeit verschwenden möchte. Höchstwahrscheinlich werden wir im Herbst nicht in den logopädischen Kindergarten aufgenommen. Mir wurde gesagt, dass ich 2006 geboren bin. wird nicht rekrutiert.
Ich habe alle Dokumente gesammelt, ich warte auf die Kommission, aber ich mache mir Sorgen, dass wir bis 3,9 Jahre warten werden. und wir verschwenden Zeit und kommen nicht in den Garten.
Ist es realistisch, jetzt in diesem Alter mit dem Unterricht zu beginnen?

13.02.2009, 18:14

Außerdem habe ich im Internet Märchen über die Zunge gefunden
Sind sie so?

Eine Geschichte über eine Zunge.
1.
Dieser kleine Freund -

Deine lustige Zunge.

Damit er geschickt und geschickt ist,

Dir zuzuhören

Machen Sie jeden Tag Übungen

Vor dem Spiegel, nur ein Scherz!

Unser Märchen ist ein Hinweis für Sie,

Schließlich trainieren Sie jeden Tag

Muss unartige Zunge machen

Faulheit vergessen.

Die Zunge wachte auf und schaute aus dem Fenster.

Er sieht: Sie krümmte ihren Rücken

Pinke Katze.

(Lächeln Sie, öffnen Sie Ihren Mund leicht, drücken Sie die Zungenspitze an Ihre unteren Zähne, wölben Sie den Zungenrücken. Halten Sie diese Position und zählen Sie 5-7.)

Breiten Sie einen Teppich aus

Auf der Veranda gibt es eine Zunge.

Er nahm eine Zange

Nahm eine Axt

Und er ging, um den Zaun zu reparieren.

(Lächeln Sie, öffnen Sie Ihren Mund leicht, legen Sie Ihre Zunge auf Ihre Unterlippe. Halten Sie diese Position und zählen Sie von 1 bis 5-10.)

D-d-d-d-d-d-d-d - der Hammer klopft,

T-t-t-t-t-t-t-t – hier ist ein eingeschlagener Nagel.

Die Sonne scheint am Morgen -

Es ist Zeit, deine Tante zu besuchen!

(Lächeln Sie, öffnen Sie Ihren Mund. Klopfen Sie mit der Zungenspitze auf Ihre oberen Zähne. Sprechen Sie die Lautkombinationen „ddd“, „ttt“ wiederholt und deutlich aus.)

Tante Cheek wartet auf ihre Nichte,

Zum Mittagessen backt er Pfannkuchen mit Mohn.

Ich habe Brei gekocht, Tee gemacht,

Ich habe sogar ein Glas Marmelade geöffnet.

(Öffnen Sie Ihren Mund ein wenig. Legen Sie ruhig Ihre Zunge auf Ihre Unterlippe und sagen Sie mit schmatzenden Lippen: „Fünf-fünf-fünf...“)

Auf einem Pferd, auf der Straße

Die Zunge springt,

Und die Hufe des Pferdes – klack, klack, klack, klack, klack.

Und vom Berg stürmt wie ein Pfeil:

Klack, klack, klack, klack, klack.

(Lächeln, Zähne zeigen, Mund leicht öffnen und mit der Zungenspitze schnalzen. Erst langsamer, dann schneller.)

Tante Nichte

Er begrüßt Sie fröhlich.

Tee für ihn mit Marmelade

Er bietet es sofort an.

Oh, wie lecker

Süße Marmelade,

Ja, und Grießbrei -

Einfach köstlich -

Lecker-lecker-lecker-lecker.

(Öffnen Sie Ihren Mund leicht und lecken Sie Ihre Oberlippe mit der breiten Vorderkante Ihrer Zunge, wobei Sie Ihre Zunge von links nach rechts und von oben nach unten bewegen.)

8.
Unter dem Fenster - bla, bla, bla -

Die Truthähne unterhalten sich.

Rede in der Türkei

Niemand versteht.

Truthähne auf der Schaukel

Sie nicken fröhlich.

Reite auf deiner Zunge

„Bla, bla!“ - Sie bieten an.

(Öffnen Sie Ihren Mund leicht, legen Sie Ihre Zunge auf Ihre Oberlippe und bewegen Sie die breite Vorderkante Ihrer Zunge entlang Ihrer Oberlippe hin und her. Versuchen Sie dabei, Ihre Zunge nicht von Ihrer Lippe abzuheben, als würden Sie sie streicheln. Machen Sie zunächst langsame Bewegungen , erhöhen Sie dann das Tempo und schalten Sie Ihre Stimme ein, bis Sie die Kombination „BL-BL-BL...“ (Chatterbox) hören.)

Kommt schon, Kinder, mit eurer Zunge

Lass uns zusammen fahren!

Lass uns Zug spielen

Und wir werden lächeln: „E-ooh!“ Eeyore! Eey!“

(Spreizen Sie Ihre Lippen zu einem breiten Lächeln und strecken Sie sie dann zu einer Röhre. Wechseln Sie 6-7 Mal ab.)

Gib deiner Zunge einen Schlag

Und noch fünf Bälle

Vertreibt die Mücken!

Aufblasen der Ballons:

„Setz dich, Mücken!“

(Bitten Sie das Kind, den Laut „SHSH“ lange auszusprechen. Machen Sie es darauf aufmerksam, dass sich beim Aussprechen des Lautes „SH“ die Vorderkante der Zunge hinter den oberen Zähnen befindet, die Lippen abgerundet sind und der ausgeatmete Strom fließt der Luft ist warm.)

11.
Hier ist ein interessantes Spiel -

Luft Kolobok.

Von Wange zu Wange rollen

Nicht jeder konnte es schaffen!

(Öffnen Sie Ihren Mund leicht, legen Sie Ihre Zunge nacheinander auf Ihre Wangen und drücken Sie die Kugeln heraus. Führen Sie die Übung 8-10 Mal durch.)

12.
Oh, es ist dunkel

Überall,

Starker Wirbelsturm

Er stand plötzlich auf.

Die Zunge flatterte

Er zitterte und knisterte:

Brrrrr – brrrrr – brrrrr….

(Legen Sie Ihre breite Zunge auf Ihre Unterlippe und blasen Sie kräftig darauf, sodass die Zungenspitze vibriert. Führen Sie die Übung 10 Sekunden lang durch.)

13.
Oh, unsere Zunge ist müde,

Legen Sie sich auf die Bettkante:

Fünf-fünf-fünf-fünf-fünf-fünf...

Lasst uns alle ausruhen, Freunde!

(Öffnen Sie Ihren Mund ein wenig. Legen Sie Ihre Zunge ruhig auf Ihre Unterlippe und schlagen Sie sie mit den Lippen, sagen Sie: „Fünf-Fünf-Fünf...“ Führen Sie die Übung 10 Sekunden lang durch.)

Ich habe es kopiert, vielleicht ist es für jemanden nützlich.

Ich habe mir auch dieses Buch gekauft:
Ein großes Logopädie-Lehrbuch mit Aufgaben und Übungen für die Kleinen. Autor E.M. Kosinova. Es gibt eben Märchen für die Zunge mit Bildern.

PHONEMATISCHES HÖREN.

In dem Artikel, den Sie gerade lesen, möchte ich über das phonemische Hören sprechen und wie wichtig es ist, rechtzeitig auf seine Unterentwicklung zu achten.

Lassen Sie uns sofort herausfinden, was dieses phonemische Hören ist und warum es benötigt wird.
PHONEMATISCHES HÖREN ist die Fähigkeit, Geräusche richtig zu hören und zu erkennen. Das phonemische Hören ist eine der Komponenten der phonemischen Funktion.

Phonemisches Hören und Sprachhören sind im Wesentlichen dasselbe. Dank des phonemischen Hörens kann ein Kind Geräusche erkennen und unterscheiden. PHONEMATISCHES HÖREN wird benötigt, damit ein Laut und ein Buchstabe in Beziehung gesetzt werden können; selbst die korrekte Aussprache eines Lautes wird sehr schwierig, wenn das phonemische Gehör nicht ausreichend entwickelt ist. Ein Kind mit schlechter Entwicklung des phonemischen Gehörs erkennt das eine oder andere akustische Zeichen eines komplexen Lautes nicht, wodurch sich ein Laut von einem anderen unterscheidet. Infolgedessen wird bei der Sprachwahrnehmung ein Laut mit einem anderen verglichen, basierend auf der Gemeinsamkeit der meisten Laute die Zeichen. Da das eine oder andere Merkmal nicht erkannt wird, wird der Ton falsch erkannt. Dies führt (zunächst) zu einer falschen Wahrnehmung von Wörtern und anschließend zu einer falschen Aussprache (zum Beispiel: Haus – „Tom“, Krebs – „Lack“, Bogen – „Luke“, Käfer – „Hecht“).

Diese Mängel beeinträchtigen das korrekte Verständnis der Sprache sowohl beim Sprecher als auch beim Zuhörer. Darüber hinaus geht, wie aus den Beispielen hervorgeht, die Bedeutung der Aussage verloren und wird verändert. Jeder Elternteil möchte, dass sein Kind gut auf die Schule vorbereitet wird, deshalb bringt er sein Kind zum Schulvorbereitungskurs.

Was passiert im Schulvorbereitungsunterricht? Es stellt sich heraus, dass ein Kind aufgrund eines unzureichend entwickelten phonemischen Gehörs eine Reihe von Problemen hat: Es kann nicht zwischen gepaarten Konsonanten (hart-weich, dumpf) unterscheiden, verwechselt Pfeif- und Zischgeräusche und verwechselt beim Lernen Buchstaben und Laute Wenn das Kind nicht lesen und schreiben kann, beginnt es, ihm das Lesen beizubringen, und es warten Schwierigkeiten auf das Baby.

Beim Erlernen des Lesens und Schreibens werden Fehler offensichtlicher; Schwierigkeiten hängen hauptsächlich mit der Verwechslung von Lauten, der Schwierigkeit, Laute zu Silben und später Silben zu Wörtern zu verschmelzen, zusammen. Daher ist das buchstabenweise Lesen, Silben-für- Silbenlesen und eine Reihe anderer Probleme, und in der schriftlichen Sprache gibt es ständig Rechtschreibfehler. Wenn das Kind in Zukunft zur Schule geht, wird sich dies bei ihm in Form von Legasthenie (Beeinträchtigung des Lesevorgangs) und Dysgraphie (Beeinträchtigung des Schreibvorgangs) äußern. Wenn die Eltern in der ersten Klasse nicht darauf achten, dann in Zu den Sprachtherapieproblemen der zweiten Klasse können Probleme psychologischer Natur hinzukommen. Ich meine, dass das Kind durch häufige und systematische Fehler schlechte Noten erhält, daher eine negative Einstellung gegenüber dem Lernprozess in der Schule entwickelt und nach einer Weile er wird einfach sagen: „ Ich werde nicht zur Schule gehen!“ All diese Probleme hätten vermieden werden können, wenn die Eltern einen Logopäden konsultiert hätten.

Daher finde ich es sehr Wichtig vor Beginn des Trainings Alphabetisierung, Lesen und SchreibenÜberprüfen Sie, ob Ihr Kind reif ist phonemisches Hören, Es ist normal? Aussprache.

Sie können das phonemische Bewusstsein selbst überprüfen: Bitten Sie das Kind, die Silben paarweise zu wiederholen: sa-za, su-zu, so-zo usw. Nehmen Sie dann Silbenketten mit 3,4 Silben. Die nächste Aufgabe ist komplexer und erfordert speziell ausgewählte Bilder, deren Namen sich nur in einem Ton (von den differenzierten) voneinander unterscheiden, zum Beispiel: Bär-MiSka, Hase-Shaika, Krebs-Lak, usw. Am Ende können Sie folgende Aufgabe stellen: Ich benenne verschiedene Laute, wenn Sie einen Laut hören (zum Beispiel C), fangen Sie ihn auf, klatschen Sie in die Hände: a-p-t-s-sh-ts-h-d-z-n-s-l-m -z-t-sh-s. Dann machen wir das Gleiche auch mit dem Material der Silben und Wörter.

Es sollte beachtet werden, dass dies am häufigsten der Fall ist Kinder verwechseln Geräuscheähnlich im Klang oder ähnlich in der Art der Bildung (Aussprache). Typischerweise ist dies der Fall Pfeif- und Zischgeräusche: s-sh, z-zh, s-sch, ts-h, s-ts, z-s; Sonora: r-l; hart und weich: b-b, z-z, s-s usw.; stimmhaft und stimmlos: d-t, v-f usw. In den letzten Jahren verwechseln viele Kinder voneinander entfernte Laute: k-t, g-d, s-x.

Entwicklung Das phonemische Hören ist bei allen Kindern sehr ausgeprägt individuell. Der empfindlichste (empfindlichste) Zeitraum ist das Alter bis zu zwei Jahren. Zu dieser Zeit Eltern, das sind viele und Rechts(kein Lispeln) reden, lesen Sie einfache Kindergedichte, reine Sprüche, deren Bedeutung für ein Kind eines bestimmten Alters unmerklich für sich selbst verständlich ist, und das Kind entwickelt sein phonemisches Gehör. Diejenigen Eltern, die glauben, dass es klein ist und nicht sprechen kann, was bedeutet dass mit ihm zu reden und ihm vorzulesen nicht unbedingt das ist, was sie normalerweise mit Problemen der Unterentwicklung des phonemischen Hörens zu tun haben. Phonemisches Hören gibt Gelegenheit zum Lernen Rechts Geräusche machen. Ein Kind mit normal entwickeltem phonemischen Gehör (mit allen anderen normal entwickelten Funktionen) hört einen bestimmten Laut und versucht, ihn zu reproduzieren. Wenn es hört, dass sich der resultierende Laut als ungenau herausstellt, akzeptiert das phonemische Gehör des Kindes dies nicht und erfordert eine andere Version der Aussprache, die ständig mit dem Modell (das es von anderen hört) verglichen wird.

Aufgrund der schlechten Entwicklung des phonemischen Gehörs können Kinder ihre Sprache nicht im Hinblick auf die korrekte Aussprache von Lauten beurteilen. Das heißt, sie hören, was sie selbst sagen oder was andere Leute sehr ungefähr sagen. Es ist zu beachten, dass die Unterentwicklung des phonemischen Gehörs in keiner Weise mit einer Verletzung des physiologischen Gehörs verbunden ist; das Kind entwickelt nicht selektiv die Funktion der auditiven Unterscheidung von Phonemen.

Zusammen mit dem Konzept des „phonemischen Hörens“ verwenden Experten häufig die Konzepte der „phonemischen Wahrnehmung“ und der „phonemischen Analyse und Synthese“. Ich halte es für notwendig, diese Konzepte kurz zu erläutern. Bei der phonemischen Wahrnehmung handelt es sich um spezielle mentale Aktionen zur Unterscheidung von Phonemen (Lauten) und zur Festlegung der Lautstruktur eines Wortes. Das heißt, vereinfacht gesagt, handelt es sich um die Unterscheidung der Laute, aus denen ein bestimmtes Wort besteht (z. B. das Wort „Katze“). - Es besteht aus Lauten: „k“, „o“, „t“). Wenn die phonemische Wahrnehmung schlecht entwickelt ist. dann treten Schwierigkeiten bei der Beherrschung von Buchstaben sowie beim Ersetzen akustisch und artikulatorisch ähnlicher Laute (b-p, d-t, zh-sh, s-sh usw.) auf.

Phonemanalyse und -synthese sind mentale Aktionen zur Analyse und Synthese der Lautstruktur eines Wortes. Wenn diese Funktion unterentwickelt ist, werden beim Lesen folgende Fehler beobachtet: buchstabenweises Lesen, Verzerrung der Laut-Silben-Struktur des Wortes (die sich im Weglassen von Konsonanten bei der Konjunktion äußern: Pasta - „Pasa“, Marke – „mara“, Jacke – „kurka“; in Einfügungen von Vokalen zwischen Konsonanten mit ihrer Kombination: Pasta – „pasAta“; in Permutationen von Lauten: duck – „tuka“; in Auslassungen und Einfügungen von Lauten in Abwesenheit von a Zusammenfluss von Konsonanten in einem Wort; in Auslassungen, Silbenvertauschungen: spade - „lata“, „lotapa“.

Um all das zusammenzufassen, möchte ich darauf hinweisen phonemisches Bewusstsein ist sehr wichtig Für richtige Rede Entwicklung, sie sollten nicht vernachlässigt werden, wenn Sie möchten, dass Ihr Kind es ist leicht in der Schule lernen damit er kontaktfreudig und beliebt ist und sich nicht schämt, noch einmal seine Meinung zu äußern. Wenn Ihr Kind nahe beieinander liegende Laute ersetzt, bedeutet das, dass es eine leichte phonemische Hörstörung hat und Sie dieses Problem selbst in den Griff bekommen können. Falls das Kind
mischt entfernte Geräusche, was bedeutet, dass er eine schwerwiegendere phonemische Hörstörung hat und es ist am besten, dies zumindest zu tun Konsultieren Sie einen Logopäden Noch besser ist es, wenn Sie an Logopädiekursen teilnehmen können.