Постановка звуків ш, ж, ч, щ декількома способами. Постановка звуку щ, артикуляція звуку щ Заняття зі встановлення звуку щ

Тема: Постановка звуку[ Щ]

Ціль:

1.Освітні:

Закріплювати вміння правильно вимовляє звук [щ];

2. Корекційні:

Розвиток фонематичного слуху;

Розвиток навичок фонематичного аналізу;

3.Виховні:

Виховувати позитивне ставлення до заняття;

Обладнання: картинка (слон), профіль звуку артикуляції [щ].

План:

I .Орг.момент

Вітання. Повідомлення теми заняття.

II .Основна частина

1. Артикуляційна гімнастика

3.Пальчикова гімнастика

4. Вправа в розвитку мовного дихання

5. Вправи щодо розвитку мімічної виразності

6. Оголошення теми заняття.

8. Постановка звуку.

9. Фізмінутка.

11. Розвиток фонематичного слуху.

III .Підсумок

Оцінка діяльності дитини.

Хід заняття

I . Орг. момент.

Вітання

Привіт. Сьогодні до нас на заняття прийшов такий чудовий слон. Його звуть Дамбо. Наш слон, дуже розумний, вміє говорити, знає майже всі звуки та літери, але звук [щ] у нього вимовляти не виходить. Допоможеш слонику?

II . Основна частина.

1. Артикуляційна гімнастика

-Зараз ми робитимемо вправи, слоника ми посадимо поруч із дзеркалом, перед тобою, щоб ти йому показував, як правильно потрібно їх виконувати.

«Посмішка»

Утримання губи в посмішці. Зуби не видно.

Наш Дениска – бешкетник
Тягне губки до вушок.
-Погляньте, - каже,
-Я Тепер - жаба!

«Смачне варення»

Злегка відкрити рот і широким переднім краєм язика облизати верхню губу (мова - широка, бічні краї його стосуються кутів рота), роблячи рухи язиком зверху вниз, а не з боку в сторону. Слідкувати, щоб працювала тільки мова, а нижня щелепа не допомагала, не «підсаджувала» мову нагору – вона повинна бути нерухомою (можна притримувати її пальцем).

Якщо у Дениса поганий настрій,
Їсть Дениска наш смачне варення.
Треба верхню губу варенькою намазати,
І широким язичком облизнути все одразу.

« Покарай неслухняний язичок»

Широко посміхніться. Покладіть широку мову на нижню губу і, злегка покусуючи зубами, вимовляйте «та-та-та» протягом 5-10 секунд. Потім пошльопайте язик губами, вимовляючи "пя-пя-пя" протягом 5-10 секунд.

Язичок твій - бешкетник,
Він тебе не слухає.
Покарай його швидше:
"Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!"

«Млинець»

Рот відкритий, широка розслаблена мова лежить на нижній губі. Верхньою губою шльопаємо язиком: пя-пя-пя. Злегка прикушуємо мову: та-та-та.

Вранці рано ми встаємо,
Смачні млинці печем.
Струмком по сковорідці
Тісто розтікається.
Подивися, який гарний
Млинець виходить.

«Чистимо зубки»

Посміхнутися, відкрити рот кінчиком язика з внутрішньої сторони «почистити» нижні і верхні зуби почергово.

Рот відкрийте, посміхніться,
Свої зубки покажіть,
Чистимо верхні та нижні,
Адже вони у нас не зайві

"Великий та маленький"

3.Пальчикова гімнастика

Давай покажемо слоника, як добре ми з тобою робимо пальчикову гімнастику.

Наші пальці стиснулися тісно,

Що таке? Цікаво!

Видно, їм прохолодно стало,

Їх укриємо ковдрою.

Стискають ліву руку в кулачок, а правою охоплюють його і сильно стискають. Потім міняють руки. Потім опускають руки і трохи трясуть ними. Повторюють вправу кілька разів.

4. Вправа в розвитку мовного дихання.

Давай навчимо слоника робити дихальні вправи.Спокійно вдихні через ніс, затримайте на 2-3 секунди повітря у легенях, потім видихни протяжно, плавно видих через рот.

«Заморозимо підборіддя»

Ціль: формувати тривалий, безперервний ротовий видих, активізувати губні м'язи.

Втягнути нижню губу під верхню і довго подути холодним повітрям вниз під підборіддя, виконувати мовчки на одному видиху.

«Дощик»

Ціль: формування мовного дихання, вміння вимовляти слова однією видиху.

1 – поперемінно виставляти прямі руки вперед – «ловити краплі» (вдих); 2 - на видиху вимовляти: "Кап-кап-кап!"; 3 - поперемінно виставляти прямі руки вперед - "ловлять краплі" (вдих); 4 - на видиху вимовляти: "Так-так-так!". Повторити 3-4 рази.

5. Вправи щодо розвитку мімічної виразності.

Уяви, що зараз (у листопаді) до нас прийшов Дід Мороз.

Уяви собі, що у нас на колінах пухнасте кошеня. Він муркоче, а ти його гладиш.

Дід та баба зліпили Снігуроньку, і вона на їхніх очах ожила. Що виражають обличчя діда та баби?

Покажи, як Оленка сидить і дивиться на братика Івана.

6. Оголошення теми заняття.

Зараз ми будемо вчитися правильно вимовляти звук [щ]. І навчимо слоника.

7. Аналіз артикуляції за планом.

При звуку [щ] губи злегка висунуті вперед і заокруглені. Кінчик язика піднятий до горбків за верхніми зубами. Бічні краї язика щільно притиснуті до верхніх корінних зубів. Спинка мови піднята. Мова напружена. Голосові зв'язки відпочивають, горло не тремтить (немає голосу).

Звук [Щ]- приголосний, глухий, завжди м'який.

8. Постановка звуку.

Зараз я розповім тобі казку про маленький паровозик. Маленьким паровозиком буде у нас язичок, а рейками будуть корінні зуби. У паровозика ніяк не виходить стати на рейки, давай йому допоможемо?Добре, - в дорогу! Бічні краї язика, як колеса, притискай до верхніх корінних зубів. Стеж, щоб «колеса» міцно стояли на рейках і в жодному разі з них не з'їжджали! (Дитина має відчути, як бічні краї язичка міцно притискаються до верхніх зубів). А тепер подуй на паровозик, щоб він поїхав. Добре молодець.

Способи запасні, якщо не виходять попередні методи:

1.Найпростіший спосіб постановки Щ від звуку Ч. Для цього Ч потрібно тягнути довго і тоді в кінці буде чути звук Щ. Далі потрібно якомога довше протягувати цей звук, намагаючись говорити, якнайшвидше.

Увага! Не забувайте стежити, щоб при виголошенні звуку Ч/Щ дитина витягувала губи вперед і піднімала язик до верхніх зубів.

2.Сливно вимовлятищ. Слід звернути увагу дитини на те, що при виголошенні звукущ губи посміхаються, зуби видно, язик піднятий за верхні зуби.

9. Фізмінутка.

Раз - підвестися, підтягнутися
Два - зігнутися, розігнутися
Три - у долоні три бавовни, головою три кивки.
На чотири - ноги ширші.
П'ять – руками помахати
Шість – за стіл тихенько сісти.

10. Закріплення ізольованого звуку.

Скажи мені ти бачила, як мама смажить картоплю? Коли вона кладе масло на гарячу сковорідку, воно шипить: «щщ...» Як воно шипить?.. А ти бачила в зоопарку змій? Знаєш, як вони шиплять? Послухай: "щщщ...". Повторимо тепер разом, як шипають змії...

-А тепер давай енергійно почистимо щіткою одягу штани: «Щ-Щ-Щ - …»

Давай з тобою проговоримо скоромовку:

АЩ-АЩ-АЩ, АЩ-АЩ-АЩ: ми купили плащ.

ОЩ-ОЩ-ОЩ, ОЩ-ОЩ-ОЩ: кому потрібна допомога?

ОЩ-ОЩ-ОЩ: у городі виріс хвощ.

УЩ-УЩ-УЩ, УЩ-УЩ-УЩ: за парканом плющ.

ЩЕЩЕ-ЩЕЩЕ, ЩЕЩЕ-ЄЩЕ: нам попався лящ.

11. Розвиток фонематичного слуху .

-«Злови звук»: лясни в долоні, коли почуєш звук щ серед інших звуків, складів,: ца, ре, [ощ], та, ш, щи, [са], зо, [щу],не, [ащ]

III . Підсумок заняття.

Молодець, ти сьогодні дуже старалася, я тобою дуже задоволена. Слоник, тобі теж дякую, ти йому дуже допомогла. Скажи, який звук ми сьогодні вчилися вимовляти? Що тобі сподобалося у нашому занятті? Можеш бути вільна.

Постановка шиплячих звуків "Ш" і "Щ" проводиться після того, як дитині успішно. Пов'язано це з тим, що у шиплячих і свистящих приголосних однаковий принцип освіти. Виглядає він так: повітряний струмінь, виходячи з дихального горла, проходить через щілину, утворену жолобком язика. При цьому мова злегка увігнута, її бічні краї стосуються горбків альвеол.

Тренуємо органи мовного апарату

Для успішної постановки приголосного звуку «ш» найбільш корисними будуть такі вправи:

«Широкий язичок»

Запропонуйте малюкові посміхнутися широко, як мавпочка. Дайте дзеркало, щоб йому було веселіше це робити. Потім попросіть посміхнутися, і трохи відкривши рот, показати широкий розслаблений язичок «млинцем». Після цього нехай він покладе язичок на нижню губу. Бажано утримувати мову в такому стані (виклавши на нижню губу) на рахунок від одного до п'яти.

«Сховати цукерку»

Попросіть молодого учня викласти на нижню губку широкий язичок «млинцем» (як описано в попередній вправі). Покладіть йому на краєчок язичка маленький шматочок якоїсь солодощі: зефіру, пастили або іриски. Тепер необхідно «заховати» шматочок солодощі в ротику, приклеївши його на піднебіння, за верхніми зубками.

Важливий момент:рот дитини під час виконання цієї вправи не повинен відкриватися занадто широко, не більше ніж на 1,5-2 см. Вправа повинна виконуватися в повільному темпі, і це може бути важко, тому що будь-який малюк намагатиметься з'їсти цукерку швидше.

«Гриб-невелика»

Для виконання цього завдання краще використовувати дзеркало.

Попросіть дитину широко посміхнутися, відкрити рот і показати зубки. Потім він повинен постаратися притиснути все тіло язичка до піднебіння. Утримуючи мову в такому положенні, потрібно постаратися відкрити рота якомога ширше. Якщо малюк подивиться в цей момент у дзеркало, то помітить схожість язика з тоненьким капелюшком маленького гриба, а вуздечки язика – з його ніжкою.

«Фокус-покус»

Ця вправа відпрацьовує навичку створення жолобка посередині язичка, що є важливою навичкою для постановки надалі звуку «Ш».

Крок 1.Дитина «показує» широку розслаблену мову. Ледве висовує його з ротика і укладає «млинцем» на нижню губу. Рот залишається відкритий.

Крок 2Притискає краї язика в такому положенні до бокових куточків рота, а сам язичок трохи звужує, формуючи жолобок.

Крок 3На кінчик носика малюка кладеться шматочок ватки. Попросіть дитину здути її, зберігаючи положення мови, описане на попередніх кроках.

Якщо завдання виконано правильно, то повітря, що утворилося під час видиху, пройде посередині «жолобка» і підніметься нагору, здуваючи ватку, що лежить на носі.

Після закінчення артикуляційної зарядки бажано провести кілька.

Вчимося вимовляти «Ш»

Якщо у дітей не було труднощів у виголошенні звуку «С», то проблем із постановкою приголосного «Ш» у них також швидше за все не виникне. Тоді можна приступати до постановки звуку "Ш", і робити це краще в такий спосіб.

Крок 1.Запропонуйте малюкові вимовити "С", довгий "С-с-с", або проспівати склад "С-а-а-а". Візьміть дзеркало та попросіть його зафіксувати положення мови під час цього.

Крок 2Під час вимовлення довгого «С-с-с», користуючись шпателем або вказівним пальцем правої руки, підніміть кінчик язика дитини вище та трохи притримайте його за верхніми зубами. Необхідно, щоб мова торкнулася горбків альвеол.

Крок 3Попросіть учня ще раз видихнути струмінь повітря, зберігши попереднє положення язичка, і ви виразно почуєте як «С-с-а» змінюється на «ша».

Увага:під час постановки звуку «Ш» дуже важливо стежити, щоб діти не впиралися всім язичком в небо! Це може спровокувати неправильне розташування органів мови під час вимови «Ш».

Результат:

В результаті правильно проведеної постановки приголосного «Ш» має виробитись наступна артикуляція цього звуку:

• Губи того, хто говорить трохи круглені і трохи висунуті вперед.
• Між верхніми та нижніми зубами в момент виголошення звуку зберігається відстань 1 мм.
• Широка мова «лопаткою» піднята до альвеол, але не стосується піднебіння; між мовою та піднебінням зберігається щілина.
• Бічні краї язика щільно прилягають до основи верхніх корінних різців.
• Повітряний струмінь, що видихається при проголошенні «Ш» рясна і тепла.

Вчимося вимовляти «Щ»

Постановку приголосного "Щ" провести простіше, якщо використовувати базові моменти артикуляції м'якого звуку "C'". Якщо дитина успішно вимовляє м'який «С'» у складах «ся» «се», «сі», «сю», то в неї, швидше за все, не виникне проблем із постановкою звуку «Ш».

Однак якщо вимова «Щ» викликає у дітей труднощі, можна виконати механічну постановку цього звуку. Як це зробити?

Запропонуйте дитині вимовити склади «ась» чи «ся». У момент вимовлення малюком цих звуків, дорослий повинен шпателем (або вказівним пальцем) відкоригувати положення язичка, перемістивши його кінчик за основу верхніх різців.

Постановку звуку "Щ" можна спробувати провести і без механічної корекції. Для цього просто запропонуйте дітям поекспериментувати під час заняття, змінюючи становище мови у роті в момент вимовлення ними складів «ся» та «ась». Проаналізуйте разом, що виходить у цьому випадку, які звуки?

Закріплюємо правильну вимову «Ш» та «Щ»

Для автоматизації вимови цих звуків використовуються класичні методи та прийоми: чистомовки, скоромовки, читання та аналіз текстів.

«Ш»

Наша Маша маленька, на неї шубка червона.

Ми давали Даші кашу,

Даша, Даша, їж, кашу!

У бабусі в скриньці багато котушок. Наша кішка любить грати котушками.

"Щ"

Цуценя вкололо тріскою лапку, йому боляче, воно пищить.

Щеголя у щігла щегою була.

Що ми знаємо про чепури?

Щегли – це маленькі гарні пташки, які селяться у широколистяних лісах. Їжа щіглів – насіння берези, осики та будяка. Щегли люблять жити не лише в лісах, а й поряд із людським житлом – у садах та парках. Щегли в'ють гнізда високо на гілках дерев, а їх пташенята щілинки з'являються на світ з яєць дивовижного кольору – блакитного, з темними цятками та невеликими штрихами. Восени щігли збираються у великі зграї та відлітають туди, де зима тепліша.

Проаналізуйте текст, використовуючи елементи завдань розвитку мови. Попросіть дитину розповісти, що вона дізналася про щіглі, що їй запам'яталося найбільше? Як називаються пташенята щіглів? Де мешкають щігли?

Під час виконання цього завдання слідкуйте за чистотою вимовлення звуків «Ш» і «Щ», при необхідності повторіть вправи для корекції та правильної постановки.

Викладач, спеціаліст дитячого розвиваючого центру
Дружініна Олена

Постановка звуку «Ч» та «Щ»

Постановка звуку "Ш"

1. Кінчик мовипіднімаємо до передньої частини піднебіння (до альвеол). Бічні краї язика щільніше притискаємо до верхніх корінних зубів, ніж при постановці звуку ш. У момент видихання розпластаний язик всією масою і кінчиком тиснемо на небо. М'язи язика напружуємо.
2. Губизлегка висуваємо вперед і округляємо.
3. Зубистуляємо або зближуємо.
4. Повітря, що видихаєтьсяпроходить посередині мови у вузьку щілину, що утворюється; на долоні, піднесеної до рота, відчувається теплий тривалий струмінь повітря, що виходить з деякою напругою.
5. Звук щ глухий, м'який.Голосові складкирозімкнуті, тому не вібрують.

До постановки звуку щ починаємо лише після постановки звуку ш. Спочатку необхідно випробувати постановку звуку наслідування. Якщо вправи з наслідування не дають ефекту, переходимо до виконання наведених нижче вправ. У разі поганої вимови звуку необхідно домогтися його постановки. Звук щ вимовляємо так само, як звук ш, тільки більш подовжено і напружено внаслідок сильного тиску язика на піднебіння.

ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ

Вправа. Відкриваємо рота.Необхідно присмоктати всю мову до піднебіння так, щоб натягнулася вуздечка. Кінчик мови піднімаємо до передньої частини піднебіння (до альвеол). Цю вправу дитина виконує за допомогою логопеда, який підкладає йому під язик свій палець у горизонтальному положенні. Палець притискає мову до піднебіння в середній частині.

Набравши повітря, з силою його видихаємо, намагаємось вимовляти тривалий звук ш. Чутиме звук щ. При цьому мова має пружинити. Пружність язика та щілина регулює логопед за рахунок тиску пальцем. Добиваємося довгого звучання. Для наочності при проголошенні звуку логопед вимовляє разом із дитиною.

ІІ етап роботи

(Проводиться як частина заняття)

Тема.Уточнення вимови звуку щабо викликання його наслідування.
Ціль.Домагатися від дітей правильної вимови звуку щ.Вчити визначати положення мови під час промови звуку щ.

Попередня робота.Вміння утримувати губи в посмішці і робити мову широкою формувалося при відпрацюванні звуків і, е., с.Підйом мови вгору вироблявся у процесі ознайомлення зі звуками т, д, н, ш, ж;спрямований повітряний струмінь - зі звуками ф, в, с, з, ш, ж.
Підготовча робота.Уточнити, як діти вимовляють звук щ.
Гра "Хто спостережливий?"
Короткий опис
Діти сидять півколом або за столами. Логопед запитує: «Діти, ви бачили, як мама смажить картоплю? Коли вона кладе масло на гарячу сковорідку, воно шипить:
«Щщ...» Як воно шипить?.. А хто бачив у зоопарку змій? Знаєте, як вони шиплять? Послухайте: "щщщ..."
Повторимо тепер усі разом, як шиплять змії… Діти виконують завдання спочатку всі разом, потім індивідуально.

«Коли ми говоримо звук щ,де знаходиться кінчик мови? - Запитує вихователь. («Кінчик язика знаходиться за верхніми зубами»;) «Покажіть, куди, піднімається кінчик язика». Під час показу логопед перевіряє, як виконує вправу кожна дитина.

Методичні вказівки.Щоб діти добре вимовляли звук щ,необхідно стежити за правильним становищем органів апарату артикуляції. Якщо у дитини звук щне виходить, треба запропонувати йому при відкритому роті підняти широкий кінчик язика до верхніх альвеол і, не опускаючи, разом вимовляти поєднання звуків штиї,тоді вийде звук щ.Або при тому ж положенні органів артикуляції слід вимовляти щ.Слід звернути увагу дітей на те, що при виголошенні звуку щгуби посміхаються, зуби видно, язик піднятий за верхні зуби.

ІІІ етап роботи (Проводиться як частина заняття та поза заняттям)

Тема. щ
у словах.
Ціль.Вправляти дітей у правильній вимові
звуку щу словах.
Попередня робота.Проведено уточнення вимови ізольованого звуку щ.
Підготовча робота.Підібрати предмети та іграшки, в назві яких є звук щ,наприклад: щітка, цуценя, тріска, ящик, плащ, кліщіта ін.

Гра «Розвідники» Короткий опис

Вихователь ховає предмети у різних місцях кімнати. Запросивши дітей та посадивши їх півколом, педагог каже, що вони гратимуть у «розвідників». Дітям треба знайти заховані предмети. (Називає які.) Для пошуків виділяють групу розвідників: кожен має принести знайдений предмет і назвати його. Той, хто знайшов і назвав предмет, одержує «значок розвідника».

Методичні вказівки.Слідкувати, щоб під час називання предмета діти виділяли звук щ,вимовляючи його трохи довше за інші звуки. Коли дитина принесе предмет і назве його, можна запропонувати дітям повторити назву предмета разом, а потім попросити повторити тих дітей, яким треба закріпити цей звук у словах.



IV етап роботи (проводиться як ціле заняття)

Тема.Виховання правильної вимови звуку щ у промові.
Ціль.Вправляти дітей у правильній вимові звуку щ у відповідях на запитання з оповідання «Товариші».
Попередня робота.Проведено уточнення вимови звуку щ ізольованого та в словах.
Підготовча робота.Підібрати питання щодо змісту оповідання.

Розповідь «Товариші»

Два товариші пішли гуляти вгай. Вони взяли із собою цуценя. Ішли товариші через квітучий луг. Там вони збирали щавель. Цуценя ганялося за метеликами, що літають. Прийшли вони в гай. Добре у гаю! Щебечуть птахи, співають щігли, пищать пташенята. Біля пня товариші побачили ящірку, що тікає. Побігали діти вгаю, пограли із цуценям. Хотіли вони піти ще в ліс, у хащі. Один із товаришів каже: «Не підемо туди, там вовки нишпорять, їжу шукають». Засміялися товариші жартом і вирішили, що настав час повертатися. Задоволені, вони йшли додому. Хлопчики несли щавель, а щеня тягло тріску. Додому вони повернулися до обіду і з апетитом їли щі, смажену щуку та овочі.



Методичні вказівки.Слідкувати за правильною вимовою звуку щ.

Вірші, потішки, загадки, скоромовкидля закріплення вимовизвуку щ

***
Цуценя таке кволе було!
Його ящами все годував,
Від злої холоднечі захищав.
Щеня від радості пищало,
Ще б! Він щасливий ріс!
Тепер мій щен не щен, а пес -
Справжній!
***
Два щенята щока до щоки
Щиплють щітку у куточку.
А у щітки статевої
Палиця є над головою.
Палка - клацання щенят з плеча,
Два цуценята пішли їжа.
***
Плавниками тремтіння
І зубаста, та худа,
Їж на обід шукаючи,
Ходить щука навколо ляща!
Ось так річ!
***
Очі, всищи,
Хвостище, пазурі,
А миється всіх чистіше.
Хто це? Кіт-котище!
***
Ти нас, мамо, не шукай -
Щиплемо ми щавель на щі.
У гаю, трави ворушки,
Ми нащиплемо щавлю.
***
Щіткою чищу я щеня,
Лоскучу йому боки.
***
Щука в річці жила,
Щіткою воду крейди,
Щи варила для гостей,
Пригощала піскарів.

Прийоми постановки звуків [ш], [ж], [щ], [ч]

Підготовчий етап. За відсутності звуку [ш] робота починається з формування правильної артикуляції звуку: виробляється вміння злегка висувати вперед заокруглені губи; підйом широкого переднього краю язика до горбків за верхніми зубами; вміння притискати бічні краї язика до верхніх корінних зубів; тривалий повітряний струмінь, що йде посередині язика.

Постановка . Використовується прийом наслідування і звертає увагу на правильне положення органів апарату артикуляції (просять кілька разів вимовити СА і під час вимовлення поступово (плавно) підняти мову вгору, губи трохи висунуті трубочкою). При механічному способі використовується зонд №5 від СА, мову вгору.

Міжзубний сигматизм

Підготовчий етап: проводяться вправи для підйому кінчика та передньої частини спинки язика за верхні зуби; вироблення спрямованого повітряного струменя; відпрацьовується звук [т], що вимагає підйому кінчика язика за верхні зуби.

Постановка. Дитині пропонується при відкритому роті, в повільному темпі 4-5 разів вимовити з придиханням [т], ударяючи кінчиком язика в горбики за верхніми зубами; поступово подовжувати струмінь, що видихається, і не вдаряти в горбики, а тільки піднімати до них кінчик язика.

Бічний сигматизм

Підготовчий етап: проводяться вправи для зміцнення бокових країв язика, рівномірного підйому обох половинок кінчика та передньої частини спинки язика вгору; вироблення повітряного струменя, що йде посередині мови; відпрацьовуються [т] та [с].

Постановка. Використовується механічна допомога (зонд №5, плоска, вузька, злегка вигнута ручка від чайної ложки), піднімають широку мову за верхні зуби, відсувають її назад - до горбків, просять дитину злегка затиснути зубами ложку і довго вимовляти [с] (передні зуби всі час видно).

Носовий сигматизм

Підготовчий етап: виробляється вміння утримувати широку, розпластану мову на верхній губі; спрямовувати повітряний струмінь на кінчик піднятого на верхню губу язика; розрізняти на слух звучання [ш] при носовій та ротовій вимові, відпрацьовуються [т] і [с].

Постановка [ш] від [с] з механічною допомогою

Якщо є [р], то вимовляючи РА, шпателем чи зондом №5 зупиняємо вібрацію мови – чути шипіння. При шепітному проголошенні РА чується ША, при гучному – ЖА.

Губно-зубний сигматизм

Підготовчий етап: дитину вчать зіставляти та розрізняти на слух [ш] - [ф], використовуючи картинки-символи; проводяться вправи для відпрацювання рухів нижньої губи вгору-вниз; підйому широкого переднього краю мови вгору.

Постановка. Ставлять [ш] за наслідуванням, використовуючи зоровий контроль. Слідкують, щоб нижня губа була нерухома, оголювала нижні різці (губи можна притримувати пальцем). Можливий механічний прийом [с].

Призубний сигматизм

Підготовчий етап: виробляється вміння зіставляти і розрізняти слух [ш] - [т], використовуючи картинки-символи; розрізняти звуки [ш] – [т] на основі тактильних відчуттів по повітряному струменю ([ш] – тривала, [т] – поштовхоподібна); вправи для тривалого спрямованого повітряного струменя; положення широкого переднього краю язика у горбків за верхніми різцями; відпрацьовується [с].

Постановка: наслідування (зоровий контроль і тактильні відчуття).

Сигматизм, що шипить

Підготовчий етап: зіставляти та розрізняти [ш] - [щ], використовуючи картинки-символи; уміння піднімати широкий передній край язика до горбків за верхніми різцями; чергувати рухи широкого кінчика мови від основи верхніх різців до передньої частини твердого піднебіння (вперед - назад).

Постановка. Від [з] механічним прийомом (відсувають мову назад).

Свистячий сигматизм

Підготовчий етап: зіставляти та розрізняти [с] - [ш], використовуючи картинки-символи; різницю струменя повітря ([с] - холодна, [ш] - тепла); рухи широкої мови вгору; чергування рухів широкою язиком за нижні - верхні зуби; чергування рухів губ: розтягування в посмішку - зімкнуті вперед (трубочка).

Постановка. Прийом наслідування.

Звук [ж] ставиться від [ш] шляхом підключення вібрації голосових складок.

Серед недоліків вимови [ч], крім тих, які є спільними для всіх шиплячих, слід відзначити заміну [ч] м'якою свистячою африкатом [ц"], а також звуками [т"] або [ш"].

Звук [год] ставлять від [т]: при піднятому кінчику язика його відсувають далі вглиб від верхніх різців. Дитину просять вимовляти ТЬ-ТЬ або Т'І (AT') при піднятому вгору кінчику язика, висуваючи при цьому губи вперед. Можна використовувати зонд № 5 для відведення кінчика мови назад.

Правильного вимови [ч] можна добитися і шляхом злитого виголошення звукосполучення ТШ спочатку в повільному, потім швидкому темпі.

Серед недоліків вимови [щ] є укорочена вимова (як при [ш]), заміна звуку [щ] на [с"], вимова [щ] з африкативним елементом (як поєднання Ш'Ч) Звук [щ] часто з'являється автоматично після того, як буде поставлено [ш, ж, ч].

Для виклику [щ]дитини просять довго вимовити [ш], розтягнути губи на посмішку, просуваючи язик вперед => [щ]. Також можна попросити дитину довго сказати [ч].

Можливий механічний спосіб: дитина кілька разів вимовляє С'І або С'А, логопед вводить шпатель або зонд під язик і в момент виголошення складів злегка піднімає його, трохи відсуваючи назад (або просто відсуваючи дотиком шпателя).

Автоматизація шиплячих звуків

Послідовно вводять поставлений звук у склади (прямі, зворотні, зі збігом), слова та фразове мовлення. При сигматизмах закінчують етапом автоматизації, при парасигматизмах - диференціацією [ш] зі звуками-замінниками: з [ф] при губно-зубному, з [т] при призубному, з [щ] при шиплячому, з [с] при свистячому парасигматизм.

Звук [ш]

Підготовчий етап

Заняття 1

Просторове орієнтування

Перехресне орієнтування.

- Покласти праву руку на ліве плече. Покласти ліву руку на праве коліно. Доторкнутися правою рукою до лівого вуха. Лівою рукою торкнутися правої щоки.

«Піднімаємося на гору, спускаємося з гори». Вимовлення складів у поєднанні з рухами вказівного пальця.

"Погріємо ручки". Зробити глибокий вдих носом. Округлити губи та з силою видихнути повітря ротом. Повинен відчуватися теплий повітряний струмінь. Повторити 3-4 рази.

Вправа для губ

"Здивування". Округлити губи та витягнути їх уперед. Вимовити звук [про].

Вправи для мови

«Язичок шукає лужок у паркані». Просовувати широку мову в зазор між зубами.

«Лопаточка». Усміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Утримувати такому положенні під рахунок до 10.

Координація дихання, артикуляції та фонації

Ігрові завдання

«Човник гойдається на хвилях». Малювання хвилясті лінії в коробці з пшоняною крупою.

Виділення звуку [ш] з низки далеких за акустичною та артикуляційною ознаками звуків. Звуки: [в], [ш], [л], [ш], [п], [б], [ф], [ш], [м], [н], [ш]. Склади: ла, ша, фу, ву, по, ко, б, ги.Слова шапка, грудка, шуба, банку, сорочка, малина.

Заняття 2

Вправа для вироблення тривалого видиху

"Футбол". Зробити вдих. Посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Видихається повітряним струменем загнати ватяний грудочок у «ворота».

"Погасимо свічку". Рівний та повільний видих на полум'я свічки.

Виголошення голосних звуків а-і, а-у, е-и-она одному видиху з перебільшеною артикуляцією.

Вправи для губ

"Широка трубочка". Зімкнути зуби. Округлити витягнуті вперед губи. Кути губ при цьому не стикаються. Губи не закривають зубів. Утримувати губи у такій позиції під рахунок до 6.

Вправи для мови

"Смачне варення". Злегка відкрити рот. Широким переднім краєм язика облизати верхню губу, роблячи рух язиком зверху донизу. Повторити 5-6 разів.

"Язичок йде в гості до носика". Розкрити рот, підняти широкий передній край язика до носа. Утримувати його у такому положенні під рахунок до 5-6.

«Зубки з язичком грають у хованки». Відкрити рот, закрити язиком верхні зуби.

«Розмова Зозулі та Совушки». Вимовлення складів та звуків ку-ку, ку-ку, ку-ку; у-е, у-е, у-еіз зміною інтонації.

Розвиток фонематичного сприйняття

Виділення звуку [ш] серед звуків, близьких за акустичною та артикуляційною ознаками, на тлі складів і слів. Звуки: [с], [ш], [з], [с], [ш], [ц], [ж], [с]. Склади: са, за, жа, со, ша, цо, су, шу, зи, ши, си.Слова зозуля, сова, горобців, лисиця, жук, джмільта ін. Дитина піднімає руку або плескає в долоні, якщо почує звук [ш].

Заняття 3

Вправа для вироблення тривалого видиху

Закрити широкою мовою на верхню губу, піднести смужку паперу (трохи вище за нос). Дуття на паперовий султанчик (повітряний струмінь повинен йти косо вгору).

«Літак гуде». Вимова звуку [у] зі зміною висоти та сили голосу.

Вправа для губ

Чергування вправ «Посмішка» та «Трубочка».

Вправи для мови

"Язичок гойдається на гойдалках". Широко відкрити рота, підняти широку мову до носа, потім опустити до підборіддя.

«Сховаємо зубки». Закрити широким язиком верхні зуби, потім нижні.

"Приклей цукерку". Покласти на край висунутого з рота язика шматочок цукерки. Запропонувати приклеїти її до піднебіння за верхніми зубами.

Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика

"Граємо на барабані". Вимовлення складових поєднань та-так, та-так, та-так, та-так, ти-ди, ти-ди, ти-диз рухом вказівні пальці обох рук.

Розвиток фонематичного сприйняття

Визначення звуку [ш] у словах. Знайти іграшки, у яких є звук [ш]. ( Матрьошка, брязкальце, Чебурашка, ведмедик, машинка, кулька.)

кулька, ведмедик, малюк.

Заняття 4

Вправа для вироблення тривалого видиху

"Фокус". Покласти шматочок вати на кінчик носа. Усміхнутися, відкрити рот. Широкий передній край язика покласти на верхню губу так, щоб бічні краї його були притиснуті, а посередині був «жолобок». Здути вату. Повітря при цьому має йти посередині мови, тоді вата полетить вгору.

Вправа для губ

"Хобот слона". Округлити губи та витягнути їх уперед. Утримувати губи у такому положенні під рахунок до 6.

Вправи для мови

«Гойдалка». Піднімати і опускати широку мову за зубами, торкаючись його кінчиком верхньої ясна, потім нижньої.

Кінчик язика підвести під верхню губу, потім з клацанням відірвати його.

«Чашечка».

— Приготуй «чашечку», я пригощатиму тебе соком. Який сік питимеш?

— відкрити рот, покласти широку мову на нижню губу, потім підняти кінчик і бічні краї язика вгору, в середній частині язика має утворитися поглиблення.

«Розмова поросят Наф-Нафа та Нуф-Нуфа». Вимовлення складів на-на-на, ні-ни-ни, ну-ну-ну, але-но-нозі зміною наголосу та інтонації (боязко, впевнено, сердито, спокійно).

Розвиток фонематичного сприйняття

Знайти картинки на тему «Одяг», у назві яких є звук [ш]. Визначення позиції звуку [ш] у словах шапка, шалик, сорочка, штани, душ.

Розставити картинки на набірному полотні. Предмети, у назві яких звук чується на початку слова, поставити на верхню смужку, на середню – ті, у назвах яких звук у середині, на нижню – ті, у назвах яких звук у кінці.

Заняття 5

Вправа для вироблення тривалого видиху

«Сильний вітер жене листочки». Покласти широку мову («лопатою») на нижню губу. Дуття з освітою середньої лінії «жолобка».

Вправа для губ

«Хобот великого слона та маленького слоненя». Чергування широкої та вузької «трубочки».

Вправи для мови

«Їдемо на конячку». Поклацування язиком. Широкий кінчик язика присмоктується до неба і з клацанням відривається від нього.

«Пелюстка троянди». Мова "чашечкою" зовні, потім усередині рота. Слідкуйте, щоб бічні краї язика були притиснуті до верхніх корінних зубів.

Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика

«Розмова Бегемотіков». Вимовлення складових поєднань бда-бда, бдо-бдо, бду-бду, бди-бди; бда-бдо-бди, бда-бдо-бду-бдиіз зміною інтонації.

Розвиток фонематичного сприйняття

Визначення позиції звуку [ш] у словах Шура, Маша, Наташа, кріпак, коротун, дурень, голяка.

Заняття 6

Вправа для вироблення тривалого видиху

«Вітер шумить». Встановити пляшечку вгору дном на рівні носа. Підняти широку мову до верхньої губи і сильно подути на язик. У бульбашці чується шум.

«Слоненя п'є воду». Зробити "хоботок". Вдихати та видихати повітря через рот.

Вправи для губ

Повторення вправ попередніх занять.

Вироблення узгоджених рухів губ та язика. Губи витягнути "трубочкою", а язик - "чашечкою" (зовні рота).

Вправи для мови

Повторення вправ попередніх занять.

«Гармошка». Усміхнутися, відкрити рот. Приклеїти язик до неба, потім, не опускаючи язика, закривати та відкривати рот. При повторенні вправи рота відкривати все ширше, а язик утримувати все довше.

Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика

Бегемотик Бубі вчиться вимовляти склади бді-бді-бді, бді-бде, бдя-бде, бде-бдя-бді.

Розвиток фонематичного сприйняття

Вибір картинок, у назвах яких є звук [ш], з інших картинок, у назвах яких - [с] та [ж]. Педагог вимовляє слова, а дитина вибирає картинки, у назвах яких є звук [ш].

Постановка звуку [ш]

Положення органів апарату артикуляції при правильному виголошенні звуку [ш]

Губи злегка округлені та витягнуті вперед «трубочкою». Зуби зближені на відстань 1-2 мм. Кінчик мови піднятий "чашечкою", але не стосується неба. Бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів, а середина передньої частини язика утворює півмісячну щілину з небом відразу за альвеолами. М'яке небо піднято, голосові зв'язки розімкнуті. Поточний струмінь повітря сильний. Якщо руку тильною стороною докласти до рота, то відчувається тепло.

Прийоми роботи із постановки звуку [ш]

Слухове сприйняття звуку. Створення слухового образу звуку «Шумелочки». Звуконаслідування

Шум вітру у лісі; шелест листя на деревах; шарудіння сухого листя; шарудіння сухого сіна чи соломи, паперу; шипіння гуся, змії; шарудіння мишей у нірці, шин по бруківці; шум повітря, що виходить з проколотої кульки, паровоза, що спускає пару.

Формування зорового образу звуку [ш]

Показ артикуляційного профілю. Уточнення положення губ, зубів та язика. Опис становища органів артикуляції.

Формування відчуття становища органів артикуляції з допомогою іграшок. Подивися, як мавпочка піднімає язичок «чашечкою» за верхні зуби.

129 Малюнки до завдань, що використовуються на етапі автоматизації звуку [с]

Показ правильної артикуляції звуку [ш]. Звернути увагу дитини на положення губ, зубів та язика.

Пластичне зображення форми мови кистями рук

Правою рукою зобразити форму мови «чашечкою», а лівою – небо.

Постановка звуку [ш] за Р.І. Левіної (1965)

Постановка звуку [ш] за наслідуванням

Підняти язик до верхньої губи і рівномірно, з силою видихати повітря, контролюючи повітряний струмінь тильною стороною долоні.

Домогшись виходу теплого струменя повітря з положення язика у верхньої губи, перевести мову за верхні зуби до неба при відкритому роті. Губи заокруглити і витягнути вперед, зблизити зуби на відстань 1-2 мм і видихнути. Повинен вийти звук [ш].

Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [т]

Кілька разів вимовляти звук [т] з інтервалом 2-3 секунди. Потім дається установка: язичок «стукає» не по зубах, а по горбочку (альвеол). Звук [т] вимовляється спочатку з придыханием, у своїй до звуку вибуху домішується слабкий і короткий шиплячий звук.

Губи округлити і витягнути вперед, підняти язик до передньої частини неба. Бічні краї язика притиснути до корінних зубів. Перехід від звуку [т] до звуку [ш]: т-т-тшшшш.Надалі шум подовжується та звільняється від попереднього звуку [т].