Постановка звуку "К"

1-й спосіб. Звук слід ставити механічним способом за допомогою пальця або шпателя, виходячи зі звуку т. При цьому звук т повинен бути у дитини «чистим», тобто вимовлятися без призвуків.

Дитині пропонують вимовляти склад та. У момент вимови педагог натискає пальцем на передню частину спинки язика, завдяки чому виходить склад тя. Потім педагог просуває палець дещо глибше, внаслідок чого виходить склад кя. Нарешті, третій етап - ще глибший тиск на мову - дає твердий звук - ка.

Досить часто бувають такі випадки: щойно педагог наближає свій палець до рота дитини, той відразу ж відсуває мову вглиб рота – ховає мову від педагога. У таких випадках педагог має привчити дитину до пальця. Для цього він просить дитину вимовляти склад та, а сам тільки кладе свій палець на кінчик його мови, не натискаючи на нього. Так слід вправляти дитину до тих пір, поки вона не навчиться в цьому положенні не відсувати кінчик мови назад. Тоді педагог починає вище описану роботу щодо постановки звуку до.
Спочатку педагог користується для постановки лише своїм пальцем, але як тільки звук виходить правильно з його допомогою, він вчить дитину користуватися своїм власним пальцем.

Механічне вплив на мову не слід припиняти занадто рано, інакше можуть легко укорінитися різні дефекти вимови до, наприклад, м'який звук або звук з горловим відтінком.

2-й спосіб. Постановка на вдиху. Беззвучна чи шепітна імітація хропіння (стежити, щоб не з'явився горловий звук Р). Похропіти можна з переливами на своє задоволення. Як правило, після вправи чується звук, схожий на К. Потім вимовляють КА на вдиху, і, нарешті, КА на видиху. Далі автоматизація йде за традиційною методикою: КА-КО-КУ-КИ та група м'яких КИ-КЕ-КЕ.

Недоліки вимови звуку "до"

1. Замість чується просто короткий видих або кашлеподібний звук, викликаний змиканням голосових зв'язок з наступним вибухом смички. Мова участі в артикуляції не бере.

Виправлення: ставити звук знову.

2. до замінюється звуком х. Причина: язик нещільно притискається до піднебіння, залишаючи щілину, якою з шумом проходить повітря.

Виправлення:

А) дати можливість дитині на тильній поверхні кисті руки відчути різницю між різким поштовхом повітря при к і плавним струменем при х;

Б) якщо це не допоможе, ставити наново механічним способом.

3. Замість твердого чується м'яке (кет місце «кіт»). Причина: мова стуляє не з задньої, а із середньою частиною піднебіння. Ця артикуляція є правильною для ке, ки, де звук пом'якшується під впливом наступних голосних.

Виправлення: показати перед дзеркалом, що мова має бути відтягнута назад. За допомогою шпателя, пальця або зонда натиснути на спинку язика і відсунути мову назад настільки, наскільки це виявиться необхідним для отримання твердого. Показати дитині, на яку глибину вона повинна вводити в рот свій палець (дві фаланги).

4. Чується глибоке, горлове до, властиве деяким східним мовам. Причина: язик змикається своєю кореневою частиною з нижнім краєм м'якого піднебіння та із задньою стінкою глотки. Недолік носить стійкий характер і виникає зазвичай тому, що педагог чи сама дитина надто глибоко натискають на спинку язика під час постановки звуку.
Виправлення: ставити звук заново, виходячи зі складу та й натискаючи на мову трохи менш глибоко, ніж потрібно для твердого до (щоб дитина знову не збився на горлову вимову звуку).

5. Після звуку до у зворотному складі та у поєднанні з іншими приголосними чується звук е (и). Зазвичай цей недолік відповідає аналогічному дефекту вимови звуків і т.п.

Виправлення:

А) перевірити вимову звуків п і т, якщо вона страждає аналогічним дефектом, перш за все виправити ці звуки;

Б) усунути недолік вимови звуку шляхом зіставлення зі звуком п або т (ап-ак, ат-ак). Прикласти руку дитини до гортані і показати, що після проголошення звуку вона не повинна вібрувати. Тимчасово перебільшити силу видиху після вибуху, давши її відчути на тильній поверхні долоні (або смужці паперу, піднесеної до рота).

6. Замість виходить м. Причина: в роботу включаються голосові зв'язки. Зазвичай подібне дзвоніння звуку відповідає аналогічному дефекту вимови звуків п і т.
Виправлення:

А) перевірити вимову звуків п і т, якщо вони задзвонюються, передусім виправити ці звуки;

Б) усунути дзвоніння шляхом зіставлення зі звуками п і т (па-ка, та-ка, апа-ака, ап-ак). Звернути увагу дитини на те, що в момент змички та вибуху горло не повинно вібрувати (прикласти руку до гортані). Тимчасово перебільшити силу видиху після вибуху.

7. Вимова до, особливо у зворотному складі, нагадує звук, чутний при відкорковуванні пляшки. Причина полягає в тому, що, як і при аналогічному недоліку вимови звуків п і т, одночасно зі змичкою мови і піднебіння замикаються голосові зв'язки (без вібрації). Вибух провадиться за рахунок повітря, що знаходиться в порожнині рота та глотки.
Виправлення:

А) перевірити вимову звуків п і т і виправити його (якщо необхідно);

Б) зіставляти вимову всіх трьох звуків (п - т - до; an - ат -ак).
Щоб уникнути повернення до дефектної вимови, слід протягом деякого часу вимагати від дитини, щоб вона вимовляла звук з деяким придиханням.

Як навчити дитину правильно говорити звук з та інші свистячі звуки: артикуляційна гімнастика, постановка звуку с, відео - демонстрація простих та доступних способів постановки звуку с, пісеньки зі звуком с.

Багато дітей помилково вимовляють важкий їм звук З та інші свистячі звуки (сь. з, зь, ц). Вони можуть пропускати звук або замінювати його на інші звуки.
У нормі мовного розвитку до п'яти років діти правильно вимовляють всі звуки рідної мовиа (за винятком, можливо, звуку р, який може з'явитися трохи пізніше – у 5,5 років). Але зараз рідко хтось із дітей досягає цієї норми. В чому причина?
1. Раніше в кожному дитячому садку з трьох років і до випуску з дитячого садка регулярно проводилася гімнастика артикуляції з усіма дітьми до сніданку, а ввечері – індивідуальні вправи з дітьми, які не можуть у звуковимові. І це робив не логопед, а звичайнісінький навчений вихователь! І це були не поодинокі комплекси, вправи та ігри, а суворо обґрунтована система навчання мови та вимови звуків. Бо без системи завдання не вирішити. Зараз це вже історія, і рідко де можна зустріти так чітко і послідовно вибудовану систему роботи вихователя з звукомовлення з малюками. Напевно, саме тому у сучасних дітей більше проблем із мовою.
2. Зараз набагато менше уваги батьки звертають на промову малюків. Часто від дитини вимагають лише показати щось: Де Сатурн? Де Юпітер? Де Ермітаж?», а не вміння висловити свої думки, свої почуття. Дуже часто я чую: «Та яка різниця, як він каже. Головне – зрозуміти його можна і все!». Але ж мова – це засіб самовираження, спілкування, пізнання. І її розвитку залежить успішність всіх видів діяльності.

Дитина неправильно вимовляє звук з та інші свистячі звуки. Що робити?

Як допомогти дитині, якщо вона неправильно вимовляє звук з та інших свистячі звуки? Чи можуть батьки допомогти дитині?
Як правильно, батьки чекають 5-річного віку і потім ведуть малюка до логопеда. Хоча іноді достатньо одного поштовху, який викличе правильний звук у дитини та допоможе закріпити його у мові, не чекаючи п'ятирічного віку. І цей «поштовх» потрібно робити не в 5-6 років, коли вже запізнилися, а набагато раніше – у 4-річному віці.А найголовніше, що щоб дати такий поштовх, зовсім не потрібно бути експертом-фахівцем! Потрібно лише знати точну технологію навчання малюків звуковимовоюта її нюанси.
Для формування у дітей правильної вимови всіх звуків рідної мови в дитячих садках проводяться спеціальні заняття з звуковимови для всіх дітей (Примітка - навіть не в логопедичних дитячих садках, а в звичайнісіньких садках повинні регулярно проводитися заняття з звуковимови). Якщо таких занять з яких-небудь причин немає, то і вдома можна допомогти малюкові.
Я знаю багатьох мам і бабусь, які живучи далеко від логопеда, самі впоралися з проблемою важких звуків та допомогли своїм малюкам. І знаю багатьох вихователів, які вміють попередити порушення мови та допомогти дитині правильно заговорити та навчитися вимовляти всі звуки рідної мови. Всі ми можемо допомогти малюкові і підказати йому правильний шлях!
Але хочу попередити:
Якщо дитина не має складних порушень мови, то тих прийомів, про які я розповім у цій статті, буде достатньо. І він потішить і Вас, і себе правильним звуком з або з. І таких дітей багато! Залишиться завдання зробити правильне вимова звуку автоматичним, тобто. автоматизувати правильну вимову цього звуку.
Але якщо у дитини порушені всі звуки, вона робить багато граматичних помилок, мова її невиразна, вона говорить важко, то без логопеда не обійтися. І чим раніше Ви звернетеся до фахівця, тим краще будуть результати.
Усі артикуляційні вправи корисні не тільки дітям, у яких звуковимова порушена, але всім дошкільникам, т.к. вони розвивають апарат артикуляції, роблять його більш рухливим, гнучким, вчать керувати ним усвідомлено.

Етапи роботи над звуком.

Робота над новим звуком, який дитина неправильно вимовляє, включає ряд етапів:
1. Уточнення рухів органів апарату артикуляції, необхідні вимови даного звуку, тренування рухів артикуляційного апарату — артикуляційна гімнастика,
2. Поява звуку- Постановка звуку,
3. Засвоєння звуку- Закріплення правильної вимови звуку в мові дитини (ізольовано, у складах, в словах, у фразах і текстах - віршах, оповіданнях, іграх, потішках). Я розповім про всі ці етапи докладніше.

Перший етап. Артикуляційна гімнастика для свистячих звуків (с, сь, з, зь, ц)

Як правило, у дитини, яка не говорить звук з або неправильно її вимовляє, порушено і звуковимовлення інших свистячих звуків (до свистячих звуків відносяться звуки с, з, ц і м'який варіант звуків - сь, з). Однією з причин неправильної вимови звуку є недостатня рухливість органів апарату артикуляції. Тому для правильної вимови потрібне особливе «регулярне тренування-зарядка» - гімнастика артикуляції.
У комплекс артикуляційної гімнастикиоб'єднуються вправи, які готують суворо певні руху апарату артикуляції і положення мови, губ, необхідні для цієї групи звуків, виробляють правильний повітряний струмінь. Тому я дуже не рекомендую мамам, татам, бабусям, дідусям вигадувати свої комплекси артикуляційної гімнастики з різних книг та з Інтернету. Адже всі комплекси гімнастики артикуляції складені аж ніяк не випадковим чином! Не можна формувати одночасно протилежні один одному руху, тому в комплексі гімнастики артикуляції всі вправи доповнюють один одного і націлені на одну мету - одну групу звуків!
Артикуляційна гімнастика має виконуватися щодня без перерв.Найзручніший час – перед сніданком вранці. На проведення такої гімнастики потрібно лише 3-5 хвилин Вашого часу.
Щоразу артикуляційна гімнастика проводиться в ігровій формі- У формі казки або оповідання, що супроводжується вправами. Ось тут Ваша фантазія вітається – Ви можете придумати будь-який сюжет, до якого включите дані вправи, та змінювати сюжет та героїв відповідно до інтересів Вашого малюка!

Поради щодо проведення артикуляційної гімнастики — це важливо знати та виконувати:

За один раз виконується зазвичай 2-3 вправи.Кожна вправа виконується багаторазово.
Якщо Ви додаєте до комплексу нова вправа, то вона тільки одна, а всі інші вправи повинні бути до цього часу вже знайомі дитині.
Якщо дитині важко даються старі знайомі їй вправи, то нова вправа не вводиться, а закріплюються старі. Але закріплення йде у новій для дитини формі – у новому сюжеті, з новими героями.
Артикуляційну гімнастику треба робити сидячи перед дзеркалом- Ви сидите поруч із дитиною обличчям до дзеркала і показуєте всі рухи, дитині добре видно Ваше обличчя.
Обов'язково слідкуйте за симетрією обличчя під час виконання рухів гімнастики(Рухи дитини повинні бути симетричні лівій та правій половині особи). Це добре видно дитині в дзеркало, і вона може відстежити, чи правильно вона виконує рух.
Потрібно стежити під час гімнастики артикуляції за точністю, плавністю рухів, давати дитині чіткі критерії правильності і неправильності виконання вправи, виправляти її помилки, стежити за відсутністю зайвих побічних рухів, за хорошим темпом гімнастики і вмінням переходити від одного руху до іншого. Якщо ж просто формально проводити вправи, їх проведення марно чи малокорисно! Адже артикуляційна гімнастика недаремно так називається. Це справді «гімнастика», в якій важлива правильність рухів, а не просто гра з язичком! За аналогією: якщо Ви просто ліниво крутите руками, то це не буде фізкультура або фітнес і не матиме хорошого результату для Вашого здоров'я! Так само і в гімнастиці артикуляції. Для результату важлива якість рухів, а не будь-який рух сам собою.
Вправи гімнастики артикуляції, якщо їх виконувати правильно і точно, не легкі для більшості дітей. Тому в жодному разі не лайте дитину, не журіться, що в неї не виходить з першого разу. Усьому треба вчитися! І є один життєвий закон – все те, що розвивають, розвивається! Тому все у вас ще попереду! Похваліть малюка за те, що у нього вже виходить - вже можеш робити язик широким, твій язичок вже почав швидко рухатися і т.д.

Підготовчий комплекс артикуляційної гімнастики включає вправи, необхідних вимови будь-яких звуків. Саме з такого підготовчого комплексу найкраще розпочати займатися у дитячому садку чи вдома артикуляційною гімнастикою. Базовий варіант такого комплексу, який можна почати робити вдома:
Посмішката утримання губ у посмішці. При цьому передні зуби оголені та добре видно.
Трубочка.Витягування губ уперед трубочкою. При цьому рух рухаються тільки губи!
Кільце.Губи у формі кільця.
Чергування:посмішка – колечко – трубочка.
Спокійне відкривання та закривання рота, губи в посмішці. Не повинно бути інших зайвих рухів!
Мова широка.
Мова вузька.
Чергування:мова широка – мова вузька.
Підйом мовиза верхні зуби.
Чергування рухівмови вгору – вниз.
Чергування рухівязика при опущеному вниз кінчику язика: відсунути язик углиб рота – наблизити до зубів.

Якщо дитині легко даються ці рухи, можна відразу переходити до комплексу для свистячих звуків. Якщо ж є труднощі, потрібно тренувати базові рухи з підготовчого комплексу. Якщо дитина не може зробити вправу з чергуванням «усмішка – колечко – трубочка», то дуже раджу проконсультуватися з логопедом.

Комплекс артикуляційних вправ для свистячих звуків с. з, ц (Розроблений Фомічевой М. В.).

Корисні поради:

• У кожній вправі я даю опис рухів та типових помилок(Див. «На що треба звернути увагу»). Після опису Ви знайдете відеовсіх вправ.
• Спочатку виконайте всі ці вправи самі перед дзеркалом,Зважаючи на всі нюанси, освойте їх, а потім вже розучите їх з дітьми.
• Ніколи не лайте дитину за помилку, просто покажіть ще раз правильний варіант виконання вправи, акцентувавши увагу на потрібному нюансі, опишіть дитині словами, як треба виконувати рухів, за чим стежити. Діти спокійно ставляться до «помилок веселого язичка» і із задоволенням «вчать» його робити рухи правильно.

Вправа 1. Загнати м'яч у ворота.

Наша задача:у цій вправі дитина буде вчитися спрямовувати довгий спрямований струмінь повітря.
Виконання вправи:
Покладіть на стіл два кубики - це ворота. І поруч із воротами на стіл перед дитиною покладіть ватяну кульку. Дитина витягує вперед губи трубочкою, дме на кульку і намагається загнати її у ворота з кубиків.

Щоки не надувати! Маля може притримати їх руками, щоб проконтролювати себе.
Струмінь повітря повинен бути тривалим і без перерв - один довгий видих.

Вправа 2. Покарай неслухняний язичок.

Наша задача:навчити дитину утримувати мову широкою і розслабленою. І продовжувати виробляти спрямований повітряний струмінь.
Виконання вправи:
Дитина, відкриваючи рота, кладе мову на нижню губу і, пошльопуючи губами, вимовляє пя-пя-пя. Потім він відкриває рота і тримає язик розслабленим, широким і лежить на нижній губі.
Я не люблю «карати» з дітьми язичок, який і так намагається щосили займатися, тому роблю цю вправу з малюками в іншому сюжеті – язичок відпочиває і співає пісеньку пя-пя-пя. Або пропоную дитині зробити масаж язичку: пя-пя-пя. Ви можете вигадати і свій сюжет.
На що треба звернути увагу:
Краї мови стосуються куточків рота – мова справді дуже широка.
Поплескуємо язичок губами кілька разів на одному видиху, при цьому струмінь повітря йде плавно, не перериваючись, без затримки дихання.
Дитина може перевірити правильність виконання вправи так - піднесіть до її рота ватку, і вона відхилятиметься. Дітям така самоперевірка завжди дуже подобається.

Вправа 3. Широкий язичок – млинець.

Наша задача:ми навчатимемо дитину утримувати мову в спокійному розслабленому стані.
Виконання вправи:
Потрібно посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу та утримувати його в цьому стані за рахунок від одного до п'яти – десяти. Спробуйте спочатку самі!
На що треба звернути увагу, стежачи за виконанням вправи у дзеркалі:
Губи не повинні бути у напруженій посмішці – гримасі, вони мають бути розслаблені у посмішці.
Нижня губа повинна повертатися.
Мова не повинна «втікати» далеко – вона просто прикриває нижню губу.
Бічні краї язика стосуються куточків рота – він розслаблений.
Якщо вправа не вийде, то треба продовжувати робити попереднє – покарай язичок. А до цієї вправи повернутися пізніше.

Вправа 5. Хто далі зажене м'яч?

Наша задача– ми відпрацьовуватимемо правильний повітряний струмінь – повітря йде посередині мови, струмінь повітря плавний, тривалий, безперервний.
Виконання вправи:
Вам знадобиться ватка, яку ми намагатимемося загнати подалі. Ватка – це наш м'яч. Потрібно посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Далі довго вимовляти звук ф. І здути ватку на протилежний край столу.
На що треба звернути увагу:
Нижня губа повинна натягуватися на нижні зуби.
Щоки не надувати!
Вимовляти треба звук ф, а не х - саме при звуку ф струмінь повітря вузька, як нам і потрібно.

6. Почистимо зуби.

Наша задача:ми навчатимемо дитину утримувати кінчик язика за нижніми зубами – це потрібно для вимови свистячих звуків.
Виконання вправи:
Усміхнутися, відкрити рот. Кінцем язика почистити нижні зуби. Робити спочатку рухи язиком з боку в сторони, а потім знизу вгору.
На що треба звернути увагу:
Губи в посмішці і нерухомі протягом усієї вправи.
При русі з боку на сторону язик перебуває у ясен, а чи не у верхнього краю зубів.
Під час руху знизу вгору, кінчик язика має бути широким і рухатися від кореня зубів догори.

Іноді дорослим гімнастика артикуляції здається занудною і нецікавою. Та не для дітей! Знаю з власного досвіду, що дітям дуже подобається дивитися на себе в дзеркало, «навчати неслухняний язичок» і вдосконалювати техніку виконання вправи. Причому всім дітям! А якщо сюжет вправ міняти тоді інтерес до них залишається завжди дуже великим, і є своєрідна інтрига – що буде цього разу нове? Адже сам малюк бачить наочно свої результати, бачить, що у нього з кожним разом рух виходить все краще і краще, все точніше. А ще таким чином малюк досліджує себе, будову свого тіла, що теж дуже захоплює дошкільнят.

Скільки часу потрібно на підготовчу роботу,сказати заочно просто неможливо. Для однієї дитини достатньо трьох разів, для іншої – тиждень, для третьої – місяць. Але чим краще розвинені органи апарату артикуляції, тим швидше малюк навчиться вимовляти правильно всі звуки. Тому «жаліти» на це часу і поспішати не варто!

Виконання вправ комплексу гімнастики для свистячих звуків Ви можете побачити у відео нижче.

Відео. Артикуляційна гімастика для свистячих звуків (с, з, ц)

Другий етап. Поставлення звуку.

На другому етапі ті діти, хто правильно вимовляє звук, уточнюють його артикуляцію і вимову, закріплюють свої вміння. Ті ж діти, які не вміли його вимовляти, вчаться вимовляти цей звук - свистіти.
Дуже важливо, щоб дитина усвідомлювала правильність артикуляції звуку і могла себе сама перевірити. Це можливо вже із 4 років. І на заняттях з розвитку мови всіх дітей цьому навчають (принаймні повинні навчати навіть у звичайнісінькому дитячому садку).
Навіщо потрібні ці знання та вміння дітям з гарною звуковимовою?Для розвитку в них вміння свідомо управляти органами апарату артикуляції, для уточнення і закріплення правильної вимови, для більш чіткої і швидкої роботи органів артикуляції, для хорошої рухливості органів артикуляційного апарату. Всі ці вміння розвиваються поступово та потребують тренування.

У 4 рокидитина дізнається як працюють при вимові звуків зуби, губи, язичок у формі казки – ігри «Казки Веселого язичка».

З 5 роківможна пояснювати дітям правильну артикуляцію звуку вже у звичній нам формі (без казки) та ставити малюкові запитання: «Як працює рот? Що робить язичок» і т.д. У старшому дошкільному віці вже важливо не просто зробити рух і вміти розповісти про правильне виконання вправи, а й стежити за плавністю і точністю рухів, за швидкою переключення до нового руху, за легкістю рухів.

Артикуляційну гімнастику з дітьми будь-якого віку можна закінчувати вправою або грою зі звуконаслідуванням з цим звуком, які Ви знайдете нижче.

При постановці звуку малюк дізнається і про правильну артикуляцію звуку.

Правильна артикуляція звуку с.

При правильному виголошенні звуку з:
Ротик посміхається (кути рота злегка відтягнуті),
Зуби зімкнуті,
Кінчик язика упирається в нижні різці (тобто знаходиться внизу, а не вгорі),
Передня частина спинки язика наближена до альвеол і утворює щілину з ними (діти знають альвеоли як «горбки» на небі, вгорі рота),
Посередині мови при проголошенні звуку утворюється жолобок, яким йде повітря.
На відміну від шиплячих звуків при проголошенні свистячих звуків струмінь повітря холодний! Для того, щоб визначити, який струмінь повітря йде з ротика, потрібно піднести до рота руку долонькою вниз. Самі промовте в такому положенні звук Ш, а потім звук С, і Ви побачите різницю. Можна показати малюкові цю різницю, подувши його руку під час промови цих двох звуків. А потім він сам із задоволенням поекспериментує, як у нього виходить – холодний струмінь повітря чи ні.

Для чотирирічних дітей можна провести постановку звуку у формі гри.Запропонуйте малюкові покататися велосипедом. Для цього нам потрібно накачати повітрям шини, які трохи спустили повітря. Працюватимемо насосом і накачуватимемо шини повітрям: ссссс. Покажіть самі, як «працює насос» – ссс (покажіть артикуляцію цього звуку, щоб дитина чітко бачила Ваше обличчя). Запитайте дитину: яке становище губ, коли насос свистить? (У посмішці). Чи видно зуби? (Так). Де знаходиться кінчик мови? (Унизу сховався за нижні зуби). Яке повітря йде – прохолодне чи гаряче? (Прохолодний) - піднесіть тильну частину кисті руки до рота. Порівняйте зі звуком Х – коли повітря тепліше за звуку Х чи звуку насоса С?
Запропонуйте дитині "взяти насос" (пантоміма - уявна дія) і "накачати шини насосом" - посвистати сссс.
Дуже часто навіть такого уточнення правильного звуковимови звуку С у грі в «Насос» буває достатньо, щоб чотирирічна дитина почала вимовляти звук правильно!

Буває, що «ігри в насос» недостатньо і потрібно уточнити звук артикуляції індивідуально, перед дзеркалом. При постановці звуку наслідуванняможна запропонувати малюку подути на злегка висунуту широку мову, наслідуючи Вас. Після цього потрібно перекласти мову за нижні зуби. «Подивися, де в мене лежить язичок. Ти бачиш зуби? Зроби так само. Усміхнися, щоб було видно зуби. Притисніть широку мову до передніх зубів вгорі. Молодець! А тепер прикрий рота і давай подуем. Піднеси руку до підборіддя – відчуваєш, як повітря йде? Прикладіть ватку до підборіддя дитини так, щоб на неї потрапляв струмінь повітря. Якщо дитина дме слабо, то попросіть її подути сильніше, але щоки не надувати. Так за наслідуванням у дитини вийде правильний звук с. Повторіть такий звук 5-6 разів із паузами.

Не треба розраховувати, що звук С відразу ж з'явиться в мові дитини. Для дитини це лише звук насоса в грі! Навіть наступного дня малюк може все забути, і Вам доведеться показати вправу по постановці звуку знову. І попросити його посвистіти як насос, пошуміти як пилосос, подути і засвистіти як вітер тощо. Для того, щоб звук з увійшов у мову дитини, потрібні ігри та ігрові вправи для його автоматизації, про які я розповім у наступній статті. Адже просто так повторювати слова та фрази зі звуком малюкові зовсім не цікаво! А ще треба навчити дитину розрізняти близькі та схожі один на одного звуки, щоб їх не плутати у мові.Про це ми також поговоримо у продовженні цієї статті.

А наприкінці я хочу запропонувати Вам два відео про постановку свистячих звуків з демонстрацією простих та доступних прийомів.

Як навчити дитину 3-4 років правильно говорити свистячі звуки С та З? Відео

Якщо у дитини добре виходять рухи артикуляційної гімнастики, то, як правило, кілька нехитрих прийомів дозволяють їй практично відразу навчитися правильно говорити свистячі звуки з і з. Про те, як можна навчити дитину вдома правильно говорити звук і виправити її вимову, Ви дізнаєтеся з відео Ірини Денисової. Вона ділиться деякими професійними логопедичними секретами із батьками.

Якщо Вам вдалося успішно викликати звук, залишається лише автоматизувати його правильну вимову в складах, словах і фразах. Про ігри та вправи для автоматизації звуків С та СЬ у мові дитини Ви можете дізнатися у статті

Якщо ж у дитини порушено вимову багатьох звуків, їй дуже важко даються вправи артикуляції, а викликати «правильний» звук не вдається, то Вам обов'язково потрібно звернутися до логопедав дитячу поліклініку або в логопедичний дитячий садок. Адреси всіх закладів, в яких можна безкоштовно отримати допомогу логопеда, Ви завжди можете дізнатися у районному чи міському управлінні освіти.

А наприкінці статті – кілька пісеньок для мовних занять із дітьми по звуку с.

Пісеньки зі звуком С. Відео для мовних занять із дітьми.

Пісенька про пісок— пісенька для вимовлення ізольованого звуку сссссс — звуконаслідування: як сипається пісок сссс. Надалі її можна використовуватиме автоматизації вимовлення цього звуку у фразах.

Пісенька про літеру С.Слова зі звуком С. Як зліпити букву С із букви О?

До нових зустрічей!

Ще про формування правильної звуковимови у дітей дошкільного віку Ви можете почитати:

Отримайте НОВИЙ БЕЗКОШТОВНИЙ АУДІОКУРС З ІГРОВИМ ДОДАТКОМ

"Розвиток мови від 0 до 7 років: що важливо знати і що робити. Шпаргалка для батьків"

Клацніть на або на обкладинку курсу нижче для безкоштовної передплати

Прийоми постановки свистячих звуків [С,СЬ]

Характеристика групи свистячих звуків.

До групи свистячих входять звуки С, Сь, З, Зь і Ц (у транскрипції: [с], [с"], [з], [з"], [ц]). Вони віднесені до однієї групи, оскільки мають схожу артикуляцію. Наприклад, звуки [с] і [з] відрізняються лише наявністю-відсутністю голосу, звуки [с] і [с"] - додатковим підйомом середньої частини мови.

[С]: приголосний, ротовий, глухий, щілинний, передньомовний, твердий;

[З]: приголосний, ротовий, дзвінкий, щілинний, передньомовний, твердий;

[С'], [З']: м'які;

[Ц]: приголосний, ротовий, глухий, смочно-щілинний, передньомовний, твердий.

У групі свистячих звуків основою є артикуляція звуку [с]. Цей звук є базовим для всієї групи.

Як вимовляється звук [з] у нормі.

Звук [с] - приголосний, глухий, твердий. Парний йому за твердістю-м'якістю – звук ("сь"). Парний за дзвінкістю-глухістю – звук [з].

При проголошенні звуку [з] органи аритикуляції займають таке становище:

- губи

- зуби

- кінчик мови

- бічні краї язика

- спинка язика в своїйпередній

- повітряний струмінь

- м'яке небо

- голосові зв'язки

Підготовчий етап

Привідсутності звуку [c], робота починається із формування правильної артикуляції звуку; виробляються: положення губ в посмішці з оголенням верхніх та нижніх різців; вміння розпластувати мову; вміння утримувати широкий кінчик язика за нижніми різцями, тривалий, сильний повітряний струмінь, що йде посередині мови.

Міжзубний: проводяться вправи для зміцнення м'язів кінчика язика та передньої частини спинки язика; вироблення спрямованого повітряного струменя; відпрацьовується звук [і], у якому положення мови близьке до нормальної артикуляції звуку [с].

Бічний: даються вправи для розпластування мови, вміння утримати її широким, зміцнення бічних країв мови; вироблення повітряного струменя, що йде посередині мови; при цьому повинні рівномірно працювати обидві половинки мови, відпрацьовуються звуки [і, ф] (при останньому йде сильний повітряний струмінь, спрямований посередині язика).
Носовий: виробляється вміння утримувати розпластану широку мову на нижній губі, вміння спрямовувати повітряний струмінь на кінчик просунутої між губами (зубами) мови; вміння утримувати широкий кінчик язика за нижніми різцями; становище губ у посмішці з оголенням різців; відпрацьовуються звуки [і, ф] та диференціація звуків [ф – х] з використанням тактильних відчуттів (при [ф] – струмінь повітря вузький, прохолодний; при [х] – широкий, теплий).

Губно-зубний парасигматизм: виробляється вміння зіставляти та розрізняти на слух звуки [с - ф] з використанням картинок-символів; проводяться вправи для відпрацювання рухів нижньої губи донизу - вгору; вироблення вміння утримувати губи в посмішці з оголенням верхніх і нижніх різців, вміння утримувати широкий кінчик у нижніх різців, торкаючись їх; відпрацьовується звук [і]; вміння з напругою вимовляти поєднання голосних [іє] (це сприяє гальмування рухів вгору нижньої губи, готує потрібну форму мови і спрямовує концентрований повітряний струмінь).

Призубний: виробляється вміння зіставляти та розрізняти на слух звуки [с - т] з використанням картинок-символів; даються вправи для вироблення тривалого, спрямованого повітряного струменя; положення широкого кінчика язика за нижніми різцями; виробляється вміння чергувати рухи широкої мови вгору - вниз, торкаючись коренів верхніх та нижніх різців; вміння утримувати губи в посмішці; відпрацьовуються звуки [і, ф].

Шиплячий: виробляється вміння зіставляти та розрізняти на слух звуки [з - ш] з використанням картинок-символів; виробляються вміння: утримувати широку мову за нижніми різцями, чергувати рухи широкої мови за нижні та верхні зуби; утримувати губи в посмішці з оголенням верхніх та нижніх різців; спрямовувати повітряний струмінь посередині язика; чергувати рухи широкого кінчика язика від нижніх різців до під'язичної вуздечки (рухи дном рота вперед - назад); відпрацьовуються звуки [і, ф].

Примітка: при виправленні всіх видів сигматизму звук [з] дитині не називають, а замінюють вправою «Холодний вітер», щоб не було зісковзування на дефектний варіант колишнього стереотипу.

Способи п зупинки звуку [C]

№п/п

Спосіб постановки

ВІДСУТНІСТЬ ЗВУКУ [C]

При відсутності звуку: використовується прийом наслідування, домагаються правильної вимови ізольованого звуку [с], звертаючи при цьому увагу на правильне положення органів апарату артикуляції (посміхнутися, щоб видно зуби, і подути на кінчик язика до отримання свистячого шуму).

За наслідуванням

[с]: - гра «Насос», пісенька води

Фиркання їжачка – фффссс

Легкий вітер

Ціль: домагатися правильного звучання ізольованого звуку.
За відсутності звуку, використовуючи прийом наслідування, домагаються правильної вимови ізольованого звуку [з], звертаючи при цьому увагу дитини на правильне положення органів апарату артикуляції. Дитині пропонується просунути язик між зубами і подути на нього: ф-ф-ф, потім прибрати язик за нижні зуби, розтягнути губи в посмішці, стиснути зуби і вимовити звук [с]: проспівати пісеньку насоса, води, вітерця.

Постановка звуку на основі наслідування. Сядьте разом із дитиною перед дзеркалом та покажіть їй правильну артикуляцію звуку «С». Спостерігайте за тим, щоб дитина уважно стежила за вашими рухами, тому що від цього залежить правильність вимовлення звуку. Нехай дитина слідом за вами відкриє рота, трохи посміхнеться, покладе язик, притисне кінчик язика до нижніх зубів і пустить по язику струмінь повітря. В результаті виконаних дій почується звук "С".

Постановка звуку на основі наслідування з використанням ігрових моментів. Логопед використовує спеціальні вправи на імітацію деяких дій, наприклад: повітряна кулька здувається (с-с-с-с). При цьому в таких імітаційних вправах іноді використовуються реальні предмети, які ще більше пробуджують інтерес дитини, оскільки вона може самостійно з ними взаємодіяти.

"Давай згадаємо вправу. Широко-широко посміхнися, покажи зубки і вимов звук [і] про себе. Тепер, з такою красивою усмішкою, подуй на м'ячик.» При виконанні цієї вправи важливо стежити, щоб губи не зближалися, не закривали зуби, а кінчик язика знаходився суворо за нижніми зубами.

За наслідуванням: виконати «Парінь» – «Вікно» – «Міст». Знову повернутись у положення «Парка». Дути в пляшечку, щоб він «співав» або виконати вправу «Холодний вітер».

Постановка звукуна основі опорних звуків . Фахівець підбирає звуки, які є опорними для потрібного звуку. Для звуку "С" це звуки "І" та "Ф". Навчившись правильно вимовляти опорні звуки, дитині легше буде трохи змінити їхню артикуляцію для отримання звуку «С».

Від опорного звуку:

а) Виконати «Забор» – «Вікно» – «Міст» – «Забор». Довго вимовити звук [і], потім вправу «Холодний вітер»: «і-і-і-ісссс».

б) Те саме зі звуку [ф]: «ф-ф-ф-ф-сссс».

Від опорних звуків.

Звук [с] :

- від [і] - співати звук, а потім пустити холодний вітерець

Та-та-та, тя-тя-тя, ти-ти-ти - і пустити холодний вітерець

- від [ф] – при міжзубній вимові

Постановка звукумеханічним способом . Фахівець за допомогою підручних засобів самостійно розташовує в правильному положенні органи артикуляції дитини і просить його плавно, але сильно видути повітря. Коли у дитини виходить звук «С», вона може самостійно вимовити її без допомоги дорослих.

Якщо першим способом поставити звук не вдалося, можна скористатися механічною допомогою. Робимо широку посмішку, оголені зуби, кінчик язика за нижніми зубами. На кінчик язика кладемо посередині тонку дерев'яну паличку, наприклад сірник без сірчаної головки. Злегка натискаємо паличкою, формуючи таким чином по середній лінії язика жолобок для повітряного струменя. Дитина дме на кінчик язика. Чути звук [с]. Увага! Повітряний струмінь повинен бути сильним, вузьким і відчуватися, як холодний (а не теплий!), якщо піднести до рота тильний бік долоні. Механічну допомогу можна використовувати на етапі вимови ізольованого звуку (звуконаслідування) та складів. Потім паличку поступово забираємо. Коли дитина навчиться самостійно, без механічної допомоги, вимовляти правильний звук, можна переходити до автоматизації цього звуку в словах і реченнях.

Механічний спосіб:

а) Виконати вправи «Забор» – «Вікно» – «Міст», тобто розпластати язик і напруженим кінчиком упертися в нижні зуби. Уздовж язика покласти шпатель або зонд так, щоб він притискав тільки передню частину язика; губи в посмішці, зуби зімкнуті, видувати повітря з силою, рівномірно, як у вправі «Холодний вітер».

б) Те саме з повільним вийманням шпателя чи зонда.

Змішаний спосіб:

а) Виконати вправи «Забор» - «Міст» - «Лопата» - «Забор», тобто прикусити широку мову зубами, вимовити «т-т-т» і дмухати в пляшечку. При подовженні видиху звук [т] перетворюється на звук [с]. Потрібно зондом прокласти по середній частині язика «жолобок». Після правильного видиху язик поступово заводять за зуби.

б) Виконати вправу «Забор», вимовити «і-і-і»; потім вправа «Холодний вітер» - «с-с-с», притримувати кінчик язика зондом (ІІІІІІІВССССС).

1. Дитина повинна широко посміхнутися і помістити широку розпластану мову між зубами - на нижніх зубах повинна лежати тільки її розширений кінчик. Слідкуйте, щоб верхніми зубами дитина не прикушувала язика.
2. Попросіть дитину подути на кінчик язика, так, щоб на ньому відчувся холодок. Нехай дитина підставить до рота долоню та відчує на ній видих.
3. Поки дитина дме на кінчик язика, ви кладете на нього вздовж його середньої лінії зубочистку, злегка натискаєте нею на язик, утворюючи «жолобок», яким надалі «видуватиметься» повітря. Зубочистка повинна входити до рота дитини приблизно на два сантиметри. Якщо мова буде повертатися, просуньте її глибше.
4. Коли ви натискаєте на язик зубочисткою, починає чутись неясний «шепелявий» свист.
5. Після цього дитина повинна зблизити зуби так, щоб між ними містилася лише зубочистка (прикусувати її не треба), а язик залишився за зубами (всередині). Дитина повинна продовжувати дмухати на кінчик язика, видих повинен відчуватися між зубами. Під час зближення зубів свист не можна переривати.
6. Поки дитина «свистить», ви сильніше або, навпаки, слабше натискаєте на її мову зубочисткою, просуваючи її в глиб рота або, навпаки, торкаючись нею до кінчика язика. Таким чином, ви шукаєте положення, в якому звук [з] звучатиме найбільш правильно.
7. Коли таке становище знайдено, ви тренуєте в ньому свистячий звук, який можна назвати «свистом комара».
8. У той момент, коли звук [с] звучатиме правильно, вам потрібно буде обережно вийняти зубочистку з рота дитини. Якийсь час звук продовжуватиметься за інерцією.
9. Використовувати цей прийом потрібно доти, доки дитина не навчиться самостійно ставити мову в потрібне місце і свистіти, як комар.
10. Після цього приступайте до вимови складів (за картинками).
11. Якщо дитина в складі втрачатиме артикуляцію звуку, якийсь час вимовляйте з нею склади за допомогою зубочистки.
12. Коли звук вимовлятиметься безпомилково, повідомте дитині, який звук він вимовляє.

Постановка звуку [С] від правильного [Ш]
1. Дитина має тягнути звук [ш].
2. У цей час нехай повільно просуває язик уперед, від альвеол до верхніх різців. Мова не повинна відриватися від піднебіння. Верхні різці знаходяться прямо над нижніми. Ви можете беззвучно показати дитині цей рух.
3. Якщо ви почуєте уривчасте звучання звуку, це означає, що переміщуючи мову, дитина відриває її від піднебіння. Запропонуйте йому відкрити рота і здійснювати рух язиком, дивлячись у дзеркало.
4. При такому русі мови у вимові дитини спочатку буде чути трохи пом'якшений звук [ш], потім неясний свистячий звук і, нарешті, правильний звук [с]. Це станеться, якщо різці дитини закриті. Якщо ж рота буде відкрито, звук [с] виявиться не зовсім точним. Попередьте дитину, що від руху мови її звук змінюватиметься, запропонуйте разом подивитися, який звук у результаті вийде.
5. Коли дитина промовить звук [з] (більш-менш точний), скажіть йому, що у нього вийшов звук, що нагадує «свист» комара.
6. Після цього потренуйте з дитиною цей «свист». Нехай відразу ставить мову в те місце, де він чується.
7. Надалі, вимовляючи звук [з] дитина повинна зімкнути різці так, щоб вони опинилися у формі правильного прикусу (тобто закрити рота), і в цьому положенні продовжувати «свистіти».
8. Потім «навчайте» комара вимовляти склади (за картинками).
9. Коли дитина вільно вимовлятиме звук [с], повідомте йому, який звук він вимовляє.

Постановка звуку [С] від правильного [Сь]
Попросіть дитину слідом за вами по наслідуванню вимовити звук [с"].
1. Кінчик язика може упиратися в основу верхніх різців або у верхні різці. У цьому випадку починайте ставити дитині звук [с] (див. нижче).
2. Кінчик язика може упиратися у нижні різці. Тоді спочатку доведеться навчити дитину вимовляти цей звук при верхньому положенні мови.
Налаштування звуку [з"] при верхньому положенні мови.
Притуліть кінчик язика до верхніх різців і в цьому положенні промовте звук [с"]. Відкрийте рот, щоб дитині була видна ваша артикуляція. Попросіть дитину вимовити звук [с"] так само, як і ви.
Оскільки дитина вже вміє вимовляти цей звук, великих труднощів це завдання у нього не викличе, оскільки він перевірятиме правильність своєї вимови на слух.
Остаточна постановка звуку [с].
1. Нехай дитина тягне «верхньомовний» звук [с"]. Потрібно підставити до рота долоню (дещо знизу), для того щоб відчувати на ній струмінь повітря, що видихається (злегка прохолодний). Губи повинні бути витягнуті в посмішку.
2. Під час тривалого вимовлення м'якого звуку [с"] (уважно стежачи за повітряним струменем на долоні) дитина повинна поступово округляти губи і, зрештою, витягнути їх у трубочку, як при виголошенні голосного [у] (тільки залишивши ширший отвір) ).Ви беззвучно показуєте дитині, яким чином потрібно змінювати форму губ, а вона повторює це за вами.
Слідкуйте, щоб дитина, округляючи губи, заодно не відкривала широко рота, в крайньому випадку їй можна дозволити ставити верхні різці на нижні.
3. Дитина весь час повинна стежити за повітряним струменем, що потрапляє на долоню. Дайте йому таку інструкцію: «Ти маєш поступово витягувати губи вперед, але цівка повітря все одно має потрапляти на долоню. Вона ставатиме дедалі теплішою, а наприкінці ти маєш зробити її гарячою».
4. В результаті у дитини вийде жорсткий звук [с]. Якщо ви помітите, що він намагається утримувати м'якість вимови (з округленням губ вона повинна зникнути автоматично), скажіть йому, що його завдання зараз не в тому, щоб вимовляти звук [с"], а щоб зробити гарячим струмінь повітря на долоні.
5. Скажіть дитині, що коли вона вимовляє звук з витягнутими в усмішку губами, у нього в роті «пищить» худий, маленький комар, і цівка повітря виходить прохолодною. А коли він витягає губи в трубочку, то «пищить» товстий, вгодований комарик, і цівка повітря від цього стає гарячою.
6. Зрештою, запропонуйте дитині одразу «пищати товстим комаром». Якщо це буде складно, нехай вимовляє (по картинці) склад [су] (губи дитини вже знаходяться в позиції, що походить). Цей склад має вимовляти «товстий комар».
7. Якщо буде чути правильний або майже правильний звук [с], потрібно буде висунути губи вперед, як при проголошенні голосного [и] (щоб було видно верхні та нижні різці). Зуби повинні залишатися зімкнутими. Покажіть дитині як це зробити. Вимова звуку від цього стане більш точним. Можна (за картинкою) вимовляти склад [си].
8. Для уточнення вимови можна запропонувати дитині щільніше притиснути язик до верхніх зубів.
9. Надалі закріплюйте звук у складах [са], [си], [се], [со], [су] («вчіть товстого комара розмовляти»).
10. Коли дитина безпомилково вимовлятиме звук [с], повідомте йому, який звук він вимовляє.

Постановка звуку [С] на вдиху
1. Нехай дитина, відкривши рота, розмістить широку плоску мову на дні ротової порожнини так, щоб вона по всьому периметру стикалася з нижніми зубами. Покажіть йому цю артикуляцію. Потім він повинен зімкнути (але не стиснути) зуби у формі правильного прикусу та витягнути губи на усмішку.
2. У цьому положенні після видиху (плечі повинні бути опущені) дитина повинна «всмоктати» в себе дуже небагато повітря, так мало, щоб вона «потрапила» на самий кінчик язика і відчула на ньому холоднок. В результаті почується більш менш виразний, дуже тихий звук [с].
3. Якщо звуку [с] не вийде (може чути просто «схлип»), значить, дитина зробила занадто глибокий вдих. Ви можете навіть помітити, як піднялася грудна клітка. Скажіть йому, що він не повинен вдихати, а тільки "втягнути" крізь зуби трохи повітря, щоб "охолодити" кінчик язика. Покажіть йому, як це зробити, щоб він зрозумів, наскільки непомітну дію він повинен зробити.
4. Після цього скажіть дитині, щоб це саме повітря, яке він відчуває холодком на кінчику язика (бо той ще не нагрівся), він крізь зуби «видув» назовні. Нехай «здує» його з кінчика язика і «процідить» крізь зуби. Губи повинні залишатися у широкій посмішці. В результаті дитина промовить тихий звук [с].
5. Надалі нехай на вдиху і видиху (як би «ганяючи» туди-сюди одну й ту саму крихітну порцію повітря) вимовляє звук [с]. Слідкуйте, щоб він не захекався, давайте йому передихнути. Грудна клітка та плечі мають бути опущені, губи витягнуті в посмішку. Повітря при вдиху має точно потрапляти на кінчик язика і відразу «здуватися» також саме з кінчика язика. Можна запропонувати дитині здувати з кінчика язика "почуття холодка".
6. Коли звук [с] виходитиме досить стійко, зверніть увагу дитини на те, що у нього виходить тоненький свист, як у «маленького комара». Нехай на видиху «свистить» довше.
7. Потім потрібно «свистіти» тільки на видиху - уривчасто, з паузами («комар, мовляв, свисне, потім замислиться небагато, потім знову свисне»).
8. Після цього переходьте до вимови складів [са], [се], [си]. [Со], [Су] (за картинками). Скажіть дитині, що ваш «комар вчитиметься розмовляти».
9. Коли звук [с] виходитиме у дитини безпомилково, повідомте йому, який звук він вимовляє.

Постановка звуку [З] від звуку [Т]

Зуби повинні бути відкриті, але не стиснуті. Нехай дитина, за вами видихне і довго скаже звук [Т]. На долоні цівкою повинен відчуватися видих. Потім потрібно витягнути губи в посмішку і в такому положенні продовжувати довго вимовляти звук [Т], можливо, що після [Т] буде чути правильний [с].
Якщо цього не станеться і звук буде незрозумілим, попросіть дитину сильно посміхнутися, витягнувши губи в ниточку. Свистячий звук звучатиме тонше.

Постановка звуку [C] від звуку [C]

Варіант постановки звуку від звуку Ц зустрічається не часто, але знання цього способу не завадить будь-якому логопеду. Дитина вимовляєдовго і протяжно Звук Ц. При дотриманні цієї умови чується другий складник дифтонг - звук С. Найбільша складність - звернути увагу дитини і дати їй можливість почути цей звук. Якщо відразу виходить вимовити ізольовано З, можна вимовити ЦС, перериваючи звучання З короткими паузами: ЦС-С-С-С. Далі паузи подовжуються. І відразу ж переходять до вимовлення складів

Звук [З]. Не формується жолобок, кінчик язика не утримується Використовую ковпачок від звичайної кулькової ручки. Паличку дитина затискає зубами, а повітряний струмінь прямує у ковпачок, потім починаю автоматизувати звук у складах. Результат добрий.

Звук [С] при аномаліях прикусу (прогенія)

Постановка звуку при прогенії (нижня щелепа висунута вперед)
Існує ще один спосіб постановки С при прогенії: наголосити на мові з натиском в нижні різці, вимовляти опорний звук Т в цьому положенні. Буде чути практично чіткий звук.

Звук [С] при аномаліях будови мовних органів

При прогенії (нижня щелепа виступає вперед) звук З можна ставити так: Мова розташувати в ротовій порожнині так, щоб вона по всьому периметру притискалася до нижніх різців, а верхні різці слід поставити на язик, щоб між ними залишалася невелика щілина. Початковий звук буде виникати в результаті проходження повітря через цю щілину. Якщо при цьому не формується жолобок, можна скористатися зондом, вузьким шпателем, сірником, зубочисткою.

Звук [С] при готичній будові неба

Постановка звуку при високому небі або відсутності нижніх різців
При даній аномалії звук ставлять при верхньому підйомі мови, коли кінчик упирається у верхні різці. Сама постановка здійснюється за класичною схемою: робота над видихом, формування жолобка тощо. Після появи приглушеного З із призвуком Ш переходять до опускання кінчика мови вниз (що зробити вже не важко).

МІЖЗУБНИЙ СИГМАТИЗМ

Міжзубний: дитині пропонується: перекладати широкий кінчик язика за нижні різці, зближувати їх та «пускати легкий вітерець».

Запропонувати дитині запам'ятати вправу «Забор» – «Вікно» – «Міст» – «Забор». А потім «Холодний вітер», тобто довго подуть. Слідкувати за становищем язика за нижніми зубами.

При міжзубному сигматизмі дитині спочатку показують правильну артикуляцію звуку [С]. Звертається увага на те, що кінчик язика впирається в передні нижні зуби і його не повинно бути видно між зубами, вони закриті. Якщо дитина не може відразу вимовити звук наслідування, потрібно вдатися до механічної допомоги: кінчик язика притискається сірником. Дитина, закусивши її, вимовляє звук [С].

ГУБНО-ЗУБНИЙ СИГМАТИЗМ

Губно-зубний: дитині пропонується, використовуючи зоровий контроль, при положенні губ в посмішці довго вимовляти звук [с] (іноді використовується механічна допомога – притримують нижню губу пальцем дитини, приставленим до ямочки під нижньою губою).

а) Зіставлення та розрізнення на слух звуків [с-ф] - у словах, близьких за звуковим складом, при диференціації у складах, серед фонем.

б) Вправи самі, як і за відсутності звука. Підготовчі вправи.

в) Виконати вправи «Забор» – «Вікно» – «Міст» – «Забор» – «Холодний вітер». Якщо не виходить, то логопед притримує нижню губу дитини, таким чином оголюючи різці, і пропонує виконати вправу «Холодний вітер». Потім дитина сама притримує пальцем нижню губу, не даючи їй підтягуватися до верхніх різців, повторює вправу "Холодний вітер". Коли звук виходитиме ізольовано, вимовлятиме його у поєднанні з голосними (спочатку з механічною допомогою, потім без неї).

При губно-зубному сигматизмі слід зняти губну артикуляцію. Це досягається демонстрацією правильного положення губ при проголошенні цього звуку або з механічною допомогою (відводячи пальцем нижню губу від зубів). В інших випадках дитину просять усміхнутися, дещо відтягнути кути рота так, щоб були видні зуби, і подути на кінчик язика для отримання свистячого шуму, типового для [С]. Можна скористатися механічною допомогою. Дитина багаторазово вимовляє склад ТА, дорослий вводить зонд № 1 між альвеолами і кінчиком язика (а також передньою частиною спинки) і злегка натискає їм вниз. Утворюється кругла щілина, проходячи через яку струмінь повітря, що видихається, виробляє свистячий шум. Керуючи зондом, дорослий може змінювати величину щілини до отримання потрібного акустичного ефекту.

ПРИЗУБНИЙ ПАРАСИГМАТИЗМ

Призубний: використовуючи показ правильної артикуляції, тактильні відчуття (тильною стороною руки дати відчути тривалий повітряний струмінь при проголошенні [с] логопедом, а потім ним самим) домагаються правильного звучання [с].

б) Зіставлення та розрізнення на слух звуків [с-т] у словах близьких за звуковим складом («санки-танки»), у складах, серед фонем (див. розвиток фонематичного слуху).

в) Легким натисканням шпателя на кінчик язика опустити його за нижні різці, щоб утворити вихід повітря через міжзубну щілину.

г) Запропонувати дитині тримати мову між різцями, широко розпластавши її. При такому положенні язика дитина, видихаючи повітря, відчуває його струмінь на кінчику язика, виробляючи звук, схожий на міжзубний [с], потім, злегка натискаючи шпателем на розпластану мову, на його кінчик, слід поступово відсувати його за нижні різці.

При призубному парасигматизмі правильного звучання звуку [С] домагаються, використовуючи показ правильної артикуляції, тактильні відчуття (тильною стороною руки) дитина відчуває тривалий холодний повітряний струмінь при проголошенні звуку [С] дорослим, а потім ним самим.

БІЧНИЙ СИГМАТИЗМ

Бічний: у два прийоми: домагаються міжзубної вимови [с], щоб позбутися хлюпаючого шуму (іноді використовують механічну допомогу: сірник; для вироблення тривалого жолобка по середній лінії мови); потім переводять кінчик язика в зазубне положення (за нижні різці).

а) Вправи самі, як і за відсутності звука.

б) Виконати вправу Лопата. Подуть широкою мовою. Спочатку язик знаходиться між губами, а потім між зубами.

в) Автоматизують міжзубний звук у складах, словах, та був вже усувають міжзубний сигматизм.

Встановлення звуку [з] бічного.

Постановку звуку краще починати з відпрацювання опорних звуків: [І], [Ф].
Інший спосіб постановки: від міжзубного звуку [С]. Цей спосіб допомагає утримати бічні краї язика в однаковому положенні. Дитину просять прикусити кінчик язика і при цьому пропустити повітряний струмінь язиком.

При бічному сигматизмі необхідна спеціальна підготовча робота з активізації м'язів бічних країв язика, які в результаті проведених вправ можуть підніматися до зіткнення з бічними зубами. При виправленні бічного сигматизму дитини привчають дмухати на широко розпластаний передній край язика, потім на кінчик язика між зубами. Потім язик перекладають за зуби.

НОСОВИЙ СИГМАТИЗМ

Носовий: дитині пропонується: довго вимовляти звук [ф], просовувати широкий кінчик язика між нижньою губою та верхніми різцями. Потім при міжзубному положенні широкого кінчика язика дмуть на нього зі звуком [ф]; поступово забираючи кінчик язика за нижні різці.

а Ті ж вправи, що й за відсутності звуку.

б) Диференціація носового та ротового видиху.

в) Виконати вправу "Лопата" - положення мови між губами. Подуть широкою мовою. Подуть мовою в міжзубному положенні.

г) Автоматизують міжзубний звук у складах, словах, та був вже усувають міжзубний сигматизм.

При носовому сигматизмі дитині пропонують довго вимовляти звук [Ф], просовувати широкий кінчик язика між нижньою губою і верхніми різцями, потім при міжзубному положенні широкого кінчика язика дмухати дути на нього зі звуком [Ф], поступово прибирати кінчик язика за нижні різці.

ШИПЧИЙ ПАРАСИГМАТИЗМ

Шиплячий: дитині пропонується при міжзубному положенні широкого кінчика мови тривалий час [ф] і домагатися правильного звучання [с].

а) Ті самі вправи, як і за відсутності звука.

б) Зіставлення та розрізнення на слух звуків [с-ш] у словах, складах, серед фонем.

в) Виконати вправи «Забор» – «Вікно» – «Міст», утримувати мову за нижніми різцями.

г) Зі положення «Міст» виконати вправу «Лопата», подути мову в міжзубному положенні.

д) Автоматизують міжзубний звук [с] у складах, словах, фразах.

е) Виправлення міжзубного звуку [з] за допомогою вправ «Забор» – «Вікно» – «Міст» – «Забор» – Холодний вітер».

Як вимовляється м'який звук [з"] у нормі.

Звук [с"]("сь") - приголосний, глухий, м'який. Парний йому за твердістю - звук [c]. Парний за дзвінкістю - звук [з"]("зь").

При проголошенні звуку [с"] органи артикуляції займають таке становище:

- губи злегка розтягнуті в посмішці, так що оголюються верхні та нижні різці;

- зуби зближені, утворюючи щілину 1-2 мм;

- кінчик мови широкий, знаходиться у нижній частині нижніх передніх зубів;

- бічні краї язика підняті і щільно стуляються з верхніми бічними зубами;

- спинка язика в своїйсередньої частини утворює вузьку щілину із верхніми альвеолами для виходу струменя повітря;

- повітряний струмінь сильна, проходить посередині язика і при піднесенні тильного боку долоні до рота відчувається як холодна;

- м'яке небо щільно притиснуто до задньої стінки глотки, не даючи повітрю йти в ніс;

- голосові зв'язки розімкнені, не утворюють голос.

Способи п зупинки звуку [ C " ]

№п/п

Спосіб постановки

ВІДСУТНІСТЬ ЗВУКУ

Після автоматизації [с] викликають шляхом наслідування [с"] (за допомогою складів сі, ся, се, сю) - просять ширше посміхнутися, оскільки це сприяє пом'якшенню звуку.

При вимовленні м'якого [ C" ] губи розтягуються більше, ніж при С, і напружуються. Переднесредняя частина спинки піднімається вище до твердого піднебіння і трохи переміщається вперед у напрямі альвеол, після чого щілина ще більше звужується, а шум стає вищим.

Список літератури

1. Архіпова, Є.Ф.Корекційно-логопедична робота з подолання стертої дизартрії у дітей: навчальний посібник[Текст]: / Є.Ф. АрхіповаМ: АСТ: Астрель, 2007.с. 114-123.

   Фомічова, М.Ф. Виховання у дітей правильної звуковимови: Практикум з логопедії: Навч. посібник для учнів пед. уч-щ за спец. №03.08 «Дошок. виховання» [Текст]: / М.Ф.Фомічова. - М.: Просвітництво, 1989, - 239 с.

   Кареліна, І.Б «Логопедична робота з дітьми з мінімальними дизартричними розладами» [Текст]: / І.Б. Кареліна / /Автореф.діс…. канд.пед.наук. М., 2000.

   Лопатіна Л.В., Серебрякова Н.В. Подолання мовленнєвих порушень у дошкільнят (корекція стертої дизартрії): навчальний посібник.

   Полякова, М. А. Самовчитель з логопедії. Універсальне керівництво[Текст]:/ Марина По лякова. - 4-те вид. – М.: Айріс-прес, 2009. – 208 с

   Шаблико, Є.І. Корекція порушень вимови свистячих звуків у дошкільнят та молодших школярів [Текст]: / Є.І. Шаблико/ Посібник для логопедів ДОП та шкіл, вихователів та батьків. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 64 с

Перший комплекс (для свистячих звуків [с], [з], [ц])

Для виголошення свистячих звуків потрібні складні та точні рухи язика, в яких беруть участь кінчик язика (він знаходиться за нижніми зубами), бічні краї язика (вони щільно примикають до верхніх корінних зубів), спинка язика (передня частина її піднімається до альвеол і утворює з ними щілина, а при зауці ц спочатку смичку, потім щілину); руху губ (в посмішці), нижньої щелепи (ледь опущена) та наявність повітряного струменя (досить сильного та спрямованого посередині язика). Виробленню необхідних рухів мови та повітряного струменя сприяють наступні вправи.

Загнати м'яч у ворота

Ціль:виробляти тривалий, спрямований повітряний струмінь.
Короткий опис:витягнути губи вперед трубочкою і довго дмухати на ватяну кульку (лежать на столі перед дитиною), заганяючи його між двома кубиками.

Методичні вказівки:

• Слідкувати, щоб не надувались щоки, для цього їх можна притримувати пальцями.
• Заганяти кульку на одному видиху, не допускаючи, щоб повітряний струмінь був уривчастим.

Покарати неслухняну мову

Ціль:виробляти вміння, розслабивши м'язи язика, утримувати його широким, розпластаним.
Короткий опис:трохи відкрити рота, спокійно покласти язик на нижню губу і, пошльопуючи його губами, вимовляти звуки пя-пя-пя... Утримувати широку мову в спокійному положенні при відкритому роті під рахунок від одного до п'яти - десяти.

Методичні вказівки.

• Нижню губу не слід підвертати та натягувати на нижні зуби.
• Мова має бути широкою, краї її стосуються куточків рота.
• Поплескувати язик губами треба кілька разів на одному видиху. Слідкувати, щоб дитина не затримувала при цьому повітря, що видихається. Проконтролювати виконання можна так: піднести ватку до рота дитини! якщо той робить вправу правильно, вона відхилятиметься. Одночасно ця вправа сприяє виробленню спрямованого повітряного струменя.

Зробити мову широкою

Ціль:виробляти вміння утримувати мову в спокійному, розслабленому стані.
Короткий опис:посміхнутися, відкрити рот, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Утримувати його у такому положенні під рахунок від одного до п'яти – десяти.

Методичні вказівки.

• Губи не розтягувати у сильну посмішку, щоб не було напруження.
• Слідкувати, щоб не поверталася нижня губа.
• Не висовувати язика далеко: він повинен лише накривати нижню губу.
• Бічні краї язика мають стосуватися кутів рота.
• Якщо ця вправа не виходить, треба повернутися до вправи «Покарати неслухняну мову».

Ціль:виробляти плавний, тривалий, безперервний повітряний струмінь, що йде посередині язика.
Короткий опис:посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу і, як би вимовляючи довго звук [ф], здути ватку на протилежний край столу.

Методичні вказівки.

• Нижня губа повинна натягуватися на нижні зуби.
• Не можна надувати щоки.
• Слідкувати, щоб діти вимовляли звук [ф] а не звук [х], тобто щоб повітряний струмінь був вузький, а не розсіяний.

Почистимо зуби

Ціль:навчити дітей утримувати кінчик язика за нижніми зубами.
Короткий опис:посміхнутися, показати зуби, відкрити рот і кінчиком язика «почистити» нижні зуби, роблячи спочатку рухи язиком з боку в бік, потім знизу вгору.

Методичні вказівки.

• Губи нерухомі, перебувають у становищі посмішки.
• Рухаючи кінчиком язика з боку на бік, слідкувати, щоб він був у ясен, а чи не ковзав по верхньому краю зубів.
• Рухаючи язиком знизу вгору, слідкувати, щоб кінчик язика був широким і починав рух бт коренів нижніх зубів.

Приклей цукерку

Ціль:зміцнити м'язи мови та відпрацювати підйом язика вгору.
Короткий опис:покласти широкий кінчик язика на нижню губу. На сам край язика покласти тоненький шматочок іриски, приклеїти шматочок цукерки до піднебіння за верхніми зубами.

Методичні вказівки.

• Слідкувати, щоб працювала лише мова - нижня щелепа має бути нерухома.
• Рот відкривати не ширше ніж на 1,5-2 см.
• Якщо нижня щелепа бере участь у виконанні руху, можна поставити чистий вказівний палець дитини збоку між корінними зубами (тоді вона не закриватиме рота).
• Виконувати вправу треба у повільному темпі.

Грибок

Ціль:виробляти підйом мови нагору, розтягувати під'язичну зв'язку (вуздечку).
Короткий опис:посміхнутися, показати зуби, відкрити рот і, притиснувши широку мову всією площиною до піднебіння, широко відкрити рот. (Мова нагадуватиме тонкий капелюшок грибка, а розтягнута під'язична зв'язка - його ніжку.)

Методичні вказівки.

• Слідкувати, щоб губи були у положенні посмішки.
• Бічні краї язика повинні бути притиснуті однаково щільно – жодна половина не повинна опускатися.
• При повторенні вправи треба відкривати рота ширше.

Смачне варення

Ціль:виробляти рух широкої передньої частини язика вгору і положення язика, близьке до форми чашечки, яке він приймає при виголошенні звуку [ш].
Короткий опис:злегка відкрити рот і широким переднім краєм язика облизати верхню губу, роблячи рух язиком зверху вниз, але не з боку в бік.

Методичні вказівки.

• Слідкувати, щоб працювала тільки мова, а нижня щелепа не допомагала, не «підсаджувала» мову нагору - вона повинна бути нерухомою (можна притримувати її пальцем).
• Мова має бути широкою, бічні краї її стосуються кутів рота.
• Якщо вправа не виходить, потрібно повернутись до вправи «Покарати неслухняну мову». Як тільки мова стане розпластаною, потрібно шпателем підняти її нагору і загорнути на верхню губу.

Гармошка

Ціль:зміцнювати м'язи язика, розтягувати під'язичну зв'язку (вуздечку).
Короткий опис:посміхнутися, відкрити рот, приклеїти язик до піднебіння і, не відпускаючи язика, закривати і відкривати рота (як розтягуються хутра гармошки, так розтягується під'язична вуздечка). Губи перебувають у положенні посмішки. При повторенні вправи треба намагатися відкривати рота все ширше і все довше утримувати мову у верхньому положенні.

Методичні вказівки.

• Слідкувати, щоб при відкритті рота губи були нерухомі.
• Відкривати і закривати рота, утримуючи його в кожному положенні під рахунок від трьох до десяти.
• Слідкувати, щоб при відкриванні рота не провисала одна зі сторін язика.

Фокус

Ціль:виробляти підйом язика вгору, вміння надавати мові форму ковшика і спрямовувати повітряний струмінь посередині язика.
Короткий опис:посміхнутися, відкрити рота, покласти широкий передній край язика на верхню губу так, щоб бічні краї його були притиснуті, а посередині язика був жолобок, і здути ватку, покладену на кінчик носа. Повітря при цьому має йти посередині язика, тоді ватка полетить нагору.

Методичні вказівки.

• Слідкувати, щоб нижня щелепа була нерухомою.
• Бічні краї язика мають бути притиснуті до верхньої губи; посередині утворюється щілина, в яку йде повітряний струмінь. Якщо це не виходить, можна трохи притримати мову.
• Нижня губа повинна повертатися і натягуватися на нижні зуби.

Пароплав гуде

Ціль:виробляти підйом спинки язика вгору.
Короткий опис:відкрити рот і довго вимовляти звук [и] (як гуде пароплав).

Методичні вказівки.

• Слідкувати, щоб кінчик язика був опущений і знаходився в глибині рота, а спинка була піднята до піднебіння.

Індик

Ціль:виробляти підйом мови нагору, рухливість його передньої частини.
Короткий опис:відкрити рот, покласти язик на верхню губу і робити рухи широким переднім краєм язика по верхній губі вперед і назад, намагаючись не відривати язика від губи - як би погладжувати її. Спершу робити повільні рухи, потім прискорити темп і додати голос, доки не почується бл-бл (як індик бовтає).

Методичні вказівки.

• Слідкувати, щоб мова була широкою і не звужувалась.
• Щоб рухи язиком були вперед-назад, а не з боку в бік.
• Мова має "облизувати" верхню губу, а не викидатися вперед.

Гойдалка

Ціль:виробляти вміння швидко змінювати становище мови, необхідне при з'єднанні звуку [л] з голосними а, ы, о, у.
Короткий опис:посміхнутися, показати зуби, відкрити рота, покласти широку мову за нижні зуби (з внутрішньої сторони) і утримувати в такому положенні під рахунок від одного до п'яти. Потім підняти широку мову за верхні зуби (теж із внутрішньої сторони) і утримувати під рахунок від одного до п'яти. Так, по черзі змінювати становище мови 4-6 разів.

Методичні вказівки.

• Слідкувати, щоб працювала тільки мова, а нижня щелепа та губи залишалися нерухомими.

Поклацати кінчиком мови

Ціль:зміцнювати м'язи язика та виробляти підйом язика вгору.
Короткий опис:посміхнутися" показати зуби, відкрити рота і поклацати кінчиком язика (як конячка цокає копитами).

Методичні вказівки.

• Вправа спочатку виконується у повільному темпі, потім швидше.
• Нижня щелепа має рухатися; працює лише мова.
• Якщо у дитини клацання не виходить, потрібно запропонувати йому виконати вправу «Приклей цукерку», а потім повернути до цієї вправи.
• Слідкувати, щоб кінчик язика не підвертався всередину, тобто щоб дитина клацала язиком, а не цмокала.

Беззвучно поклацувати кінчиком язика

Ціль:виробляти рух мови вгору та допомогти дитині визначити місце мови при виголошенні звуку [л].
Короткий опис:дитина повинна робити ті ж рухи мовою, що й у попередній вправі, тільки беззвучно.

Методичні вказівки.

• Слідкувати, щоб нижня щелепа та губи були нерухомі: вправу виконує лише язик.
• Кінчик язика не повинен загинатися всередину.
• Кінчик язика впирається в піднебіння за верхніми зубами, а не висовується з рота.

Чиї зуби чистіші?

Ціль:виробляти підйом мови вгору та вміння володіти мовою.
Короткий опис:відкрити рот і кінчиком язика «почистити» верхні зуби з внутрішньої сторони, роблячи рухи язиком з боку в бік.

Методичні вказівки.

• Губи в посмішці, верхні та нижні зуби видно.
• Слідкувати, щоб кінчик язика не висовувався, не загинався всередину, а перебував біля коріння верхніх зубів.
• Нижня щелепа нерухома; працює лише мова.

Маляр

Ціль:відпрацьовувати рухи мови вгору та її рухливість.
Короткий опис:посміхнутися, відкрити рота і «погладити» кінчиком язика тверде піднебіння, роблячи руху язиком вперед-назад.

Методичні вказівки.

• Губи та нижня щелепа мають бути нерухомі.
• Слідкувати, щоб кінчик язика доходив до внутрішньої поверхні верхніх зубів, коли він просувається вперед і не висовувався з рота.

Барабанщики

Ціль:зміцнювати м'язи кінчика язика, виробляти підйом язика вгору та вміння робити кінчик язика напруженим.
Короткий опис:посміхнутися, відкрити рота і постукати кінчиком язика за верхніми зубами, багаторазово і виразно вимовляючи звук [д]: д-д-д. Спочатку звук д вимовляти повільно. Поступово прискорювати темп.

Методичні вказівки.

• Рот повинен бути постійно відкритий, губи в посмішці, нижня щелепа нерухома; працює лише мова.
• Слідкувати, щоб звук носив характер чіткого удару - не був хлюпаючим.
• Кінчик мови не повинен повертатися.
• Звук д потрібно вимовляти так, щоб відчувався повітряний струмінь, що видихається. Для цього треба піднести до рота смужку паперу. При правильному виконанні вправи вона відхилятиметься.

Хочете читати все найцікавіше про красу та здоров'я, підпишіться на розсилку!

1. Дитина повинна широко посміхнутися і помістити широку розпластану мову між зубами - на нижніх зубах повинна лежати тільки її розширений кінчик. Слідкуйте, щоб верхніми зубами дитина не прикушувала язика.
2. Попросіть дитину подути на кінчик язика, так, щоб на ньому відчувся холодок. Нехай дитина підставить до рота долоню та відчує на ній видих.
3. Поки дитина дме на кінчик язика, ви кладете на нього вздовж його середньої лінії зубочистку, злегка натискаєте нею на язик, утворюючи «жолобок», яким надалі «видуватиметься» повітря. Зубочистка повинна входити до рота дитини приблизно на два сантиметри. Якщо мова буде повертатися, просуньте її глибше.
4. Коли ви натискаєте на язик зубочисткою, починає чутись неясний «шепелявий» свист.
5. Після цього дитина повинна зблизити зуби так, щоб між ними містилася лише зубочистка (прикусувати її не треба), а язик залишився за зубами (всередині). Дитина повинна продовжувати дмухати на кінчик язика, видих повинен відчуватися між зубами. Під час зближення зубів свист не можна переривати.
6. Поки дитина «свистить», ви сильніше або, навпаки, слабше натискаєте на його мову зубочисткою, просуваючи її в глиб рота або, навпаки, торкаючись нею до кінчика язика. Таким чином, ви шукаєте положення, в якому звук [з] звучатиме найбільш правильно.
7. Коли таке становище знайдено, ви тренуєте в ньому свистячий звук, який можна назвати «свистом комара».
8. У той момент, коли звук [з] звучатиме правильно, вам потрібно буде обережно вийняти зубочистку з рота дитини. Якийсь час звук продовжуватиметься за інерцією.
9. Використовувати цей прийом потрібно доти, доки дитина не навчиться самостійно ставити мову в потрібне місце і свистіти, як комар.
10. Після цього приступайте до вимови складів (за картинками).
11. Якщо дитина в складі втрачатиме артикуляцію звуку, якийсь час вимовляйте з нею склади за допомогою зубочистки.
12. Коли звук вимовлятиметься безпомилково, повідомте дитині, який звук він вимовляє.

Постановка звуку [С] від правильного [Сь]

Попросіть дитину слідом за вами по наслідуванню вимовити звук [с"].
1. Кінчик язика може упиратися в основу верхніх різців або у верхні різці. У цьому випадку починайте ставити дитині звук [с] (див. нижче).
2. Кінчик язика може упиратися в нижні різці. Тоді спочатку доведеться навчити дитину вимовляти цей звук при верхньому положенні мови.

Налаштування звуку [з"] при верхньому положенні мови.

Притуліть кінчик язика до верхніх різців і в цьому положенні промовте звук [с"]. Відкрийте рот, щоб дитині була видна ваша артикуляція. Попросіть дитину вимовити звук [с"] так само, як і ви.
Оскільки дитина вже вміє вимовляти цей звук, великих труднощів це завдання у нього не викличе, оскільки він перевірятиме правильність своєї вимови на слух.

1. Нехай дитина тягне «верхньомовний» звук [с"]. Потрібно підставити до рота долоню (дещо знизу), для того щоб відчувати на ній струмінь повітря, що видихається (злегка прохолодний). Губи повинні бути витягнуті в посмішку.
2. Під час тривалого вимовлення м'якого звуку [з"] (уважно стежачи за повітряним струменем на долоні) дитина повинна поступово округляти губи і, зрештою, витягнути їх у трубочку, як при виголошенні голосного [у] (тільки залишивши ширший отвір). Ви беззвучно показуєте дитині, яким чином потрібно змінювати форму губ, а вона повторює це за вами.
Слідкуйте, щоб дитина, округляючи губи, заодно не відкривала широко рота, в крайньому випадку їй можна дозволити ставити верхні різці на нижні.
3. Дитина весь час повинна стежити за повітряним струменем, що потрапляє на долоню. Дайте йому таку інструкцію: «Ти маєш поступово витягувати губи вперед, але цівка повітря все одно має потрапляти на долоню. Вона ставатиме дедалі теплішою, а наприкінці ти маєш зробити її гарячою».
4. В результаті у дитини вийде жорсткий звук [с]. Якщо ви помітите, що він намагається утримувати м'якість вимови (з округленням губ вона повинна зникнути автоматично), скажіть йому, що його завдання зараз не в тому, щоб вимовляти звук [с"], а щоб зробити гарячим струмінь повітря на долоні.
5. Скажіть дитині, що коли вона вимовляє звук з витягнутими в усмішку губами, у нього в роті «пищить» худий, маленький комар, і цівка повітря виходить прохолодною. А коли він витягає губи в трубочку, то «пищить» товстий, вгодований комарик, і цівка повітря від цього стає гарячою.
6. Зрештою, запропонуйте дитині одразу «попищати товстим комаром». Якщо це буде складно, нехай вимовляє (по картинці) склад [су] (губи дитини вже знаходяться в позиції, що походить). Цей склад має вимовляти «товстий комар».
7. Якщо буде чути правильний або майже правильний звук [с], потрібно буде висунути губи вперед, як при проголошенні голосного [и] (щоб було видно верхні та нижні різці). Зуби повинні залишатися зімкнутими. Покажіть дитині як це зробити. Вимова звуку від цього стане більш точним. Можна (за картинкою) вимовляти склад [си].
8. Для уточнення вимови можна запропонувати дитині щільніше притиснути язик до верхніх зубів.
9. Надалі закріплюйте звук у складах [са], [си], [се], [со], [су] («вчіть товстого комара розмовляти»).
10. Коли дитина безпомилково вимовлятиме звук [с], повідомте йому, який звук він вимовляє.

Постановка звуку [C] від міжзубного звуку [C]

Якщо дитина вимовляє звук [з] міжзубно (тобто його язик просувається між зубами), попросіть його вимовити цей звук і подивіться, як він це робить.
1. Уздовж мови дитини може йти «жолобок», «вихідний отвір» якого вам буде видно під час огляду. Саме тому «жолобку» повинен подаватися повітряний струмінь.
Якщо у дитини саме така вимова, вам під час роботи над звуком [с] можна вголос вимовляти її, називати звук своїм ім'ям. Вам відразу ж потрібно буде запропонувати дитині вимовити звук [с] (міжзубний), а надалі просто пояснювати і показувати йому, як найкраще «прибрати» язик за зуби (див. нижче).
2. Мова може лежати між зубами суцільною масою, ніякого «жолобка» вздовж нього не утворюється, повітря виходить із рота дитини, просто обтікаючи його.
3. Звук [с] може вимовлятися і якимось іншим чином (не міжзубно).
У двох останніх випадках дитині потрібно буде спочатку поставити «правильну» міжзубну вимову звуку [с]. Вимовляти звук [з] вголос вам не можна.

Встановлення міжзубного звуку [с].

1. Нехай дитина висуне дуже широку мову між зубами. Кінчик мови повинен розташовуватися на рівні різців або трохи висуватись вперед. Губи повинні бути сильно розтягнуті на посмішку. Бажано (якщо вийде), щоб дитина злегка прикусила язика з обох боків з обох боків корінними зубами.
2. У такому положенні нехай дме собі на саму середину долоні, «роблячи» струмінь повітря якомога холоднішого. Можна покласти на долоню шматок ватки та здувати її. Ватка повинна знаходитися приблизно в десяти сантиметрах від рота дитини. Намагаючись здувати її, він створить по середній лінії мови «жолобок». Вихід повітря супроводжуватиметься неясним свистячим звуком. Слідкуйте за тим, щоб губи дитини постійно перебували в посмішці та не брали участі в артикуляції. Спочатку верхню губу можна притримувати пальцем.
3. Покажіть дитині в дзеркало її «жолобок», поясніть, що нею йде повітря, зверніть увагу на те, що при цьому чується свист. Скажіть йому, що таким «грубим голосом» свистить великий комар, а ви з ним зараз вчитиметеся свистіти тоненько так, як свистить маленький.

Остаточна постановка звуку [с].

1. Дитина повинна, не припиняючи «свистіти» і дивлячись у дзеркало (щоб не зникла його «жолобок»), повільно прибирати мову за верхні різці, як би «огладжуючи» їхньою мовою, поки той не виявиться прихиленим до їхньої внутрішньої сторони. Покажіть йому, як це робити, уникаючи повноцінної вимови звуку [с] (майже з легким шумом видуючи з рота повітря).
2. Коли язик дитини виявиться із внутрішньої сторони верхніх зубів, почується майже правильний звук [с]. Після цього (на ваш показ) дитина повинна прикрити рот у формі правильного прикусу, буде чути повноцінний звук [с].
3. Зверніть на цей звук увагу дитини, скажіть їй, що саме так і має свистіти маленький комар.
4. Надалі «навчайте» вашого комара вимовляти склади (за картинками).
5. Після того як дитина без труднощів навчиться вимовляти склади, повідомте йому, який звук він навчився вимовляти.

Постановка звуку [С] на вдиху

1. Нехай дитина, відкривши рота, розмістить плоский широкий язик на дні ротової порожнини так, щоб він по всьому периметру стикався з нижніми зубами. Покажіть йому цю артикуляцію. Потім він повинен зімкнути (але не стиснути) зуби у формі правильного прикусу та витягнути губи на усмішку.
2. У цьому становищі після видиху (плечі повинні бути опущені) дитина повинна «всмоктати» в себе дуже небагато повітря, так мало, щоб вона «потрапила» на кінчик язика і відчула на ньому холодок. В результаті почується більш менш виразний, дуже тихий звук [с].
3. Якщо звуку [с] не вийде (може чути просто «схлип»), значить, дитина зробила занадто глибокий вдих. Ви можете навіть помітити, як піднялася грудна клітка. Скажіть йому, що він не повинен вдихати, а тільки "втягнути" крізь зуби трохи повітря, щоб "охолодити" кінчик язика. Покажіть йому, як це зробити, щоб він зрозумів, наскільки непомітну дію він повинен зробити.
4. Після цього скажіть дитині, щоб це саме повітря, яке він відчуває холодком на кінчику язика (бо той ще не нагрівся), він крізь зуби «видув» назовні. Нехай «здує» його з кінчика язика і «процідить» крізь зуби. Губи повинні залишатися у широкій посмішці. В результаті дитина промовить тихий звук [с].
5. Надалі нехай на вдиху і видиху (як би «ганяючи» туди-сюди одну й ту саму крихітну порцію повітря) вимовляє звук [с]. Слідкуйте, щоб він не захекався, давайте йому передихнути. Грудна клітка та плечі мають бути опущені, губи витягнуті в посмішку. Повітря при вдиху має точно потрапляти на кінчик язика і відразу «здуватися» також саме з кінчика язика. Можна запропонувати дитині здувати з кінчика язика "почуття холодка".
6. Коли звук [с] виходитиме досить стійко, зверніть увагу дитини на те, що у нього виходить тоненький свист, як у «маленького комара». Нехай на видиху «свистить» довше.
7. Потім потрібно «свистіти» тільки на видиху - уривчасто, з паузами («комар, мовляв, висвисне, потім замислиться небагато, потім знову висвисне»).
8. Після цього переходьте до вимови складів [са], [се], [си]. [Со], [Су] (за картинками). Скажіть дитині, що ваш «комар вчитиметься розмовляти».
9. Коли звук [с] виходитиме у дитини безпомилково, повідомте йому, який звук він вимовляє.

Постановка звуку "С" бокового.

Постановку звуку краще починати з відпрацювання опорних звуків: [І], [Ф]. Коли дитина почне правильно вимовляти звук [І], попросити пустити вітерець мовою, чується звук [С].
Інший спосіб постановки: від міжзубного звуку [С]. Цей спосіб допомагає утримати бічні краї язика в однаковому положенні. Дитину просять прикусити кінчик язика і при цьому пропустити повітряний струмінь язиком.