Звук [с]

Підготовчий етап

Заняття 1

Вправи на дихання

«Гармошка». І. п. - стояти прямо, руки опустити. Покласти долоні на животик, зробити глибокий вдих через ніс. Затримати подих на 1-2 секунди. Видих через рот.

Розвиток сили видиху.

"Холодний вітер". Набравши в легені повітря, з силою дмухати через витягнуті вперед трубочкою губи. Піднести до рота тильну сторону долоні. Повинна відчуватися різкий холодний струмінь, що б'є.

Ігрові вправи

"Посмішка". «Радієм зустрічі з другом». Розтягнути губи в посмішці до краю і утримувати їх у напруженому положенні деякий час. Зуби зімкнуті. Повторити 3-4 рази.

«Мавпочки-кривляки». Рухи зімкнутими губами в праву та ліву сторону. (У разі утруднення допомогти вказівними пальцями.)

Вправи на розпластування та зміцнення бічних країв язика

"Доріжка". Покласти широку розпластану мову на нижню губу і утримувати її в такому положенні під рахунок до 5.

«Язичок шукає лужок у парканчику». Висунення розпластаної язика між зубами та її покусування. (Мовою повинні залишатися сліди від зубів.)

"Язичок спить на ліжечку". Опускання спинки язика. Кінчик язика притиснути до нижніх різців, спинку опустити.

Примітка. У разі скрути запропонувати дітям покашляти, позіхнути, при цьому мимоволі піднімається м'яке небо та опускається корінь язика. Зацікавити дітей можна пропозицією познайомитися чи привітатись з маленьким язичком.

Виділення на тлі складів та слів звуку [с] серед звуків, далеких за акустичною та артикуляційною ознаками.

Гра «Злови звук». Дитина має ляснути в долоні, почувши звук [с]. Спочатку педагог вимовляє звуки [л], [с], [р] [с], [л], [м], [б], [с], потім склади ла, со, ро, су, па, су, си, ба.Якщо дитина виділяє звук із звукового чи складового ряду, даються слова мак, сир, сук, полиця, синок, булка, лампа, сом.

Вимова голосних звуків із зміною сили та висоти голосу.

«Заспіваємо колискову ляльку»: а-а-а-а-а-а-а-а-а.

«Захворіли зуби»: о-о-о

«Гудок пароплава»: у-у-у.

Заняття 2

Вправи на дихання

Розвиток сили видиху

Дуття через трубочку. Пускання мильних бульбашок. Порівняння тривалості видиху. Вимовлення звуку [ф] (тривалий видих), вимовлення звуку [т] (короткий видих).

Вироблення правильного напрямку повітряного струменя по середній лінії мови

Здмухати паперову сніжинку з долоні. Чия сніжинка відлетить далі?

Вправи для губ та лицьових м'язів

"Нам весело". "Посмішка". Губи в посмішці, зуби зближені до 2 мм.

"Губки гойдаються на гойдалках". Зуби та губи стиснуті. Поперемінно піднімати кути рота за допомогою пальців рук.

«Спи, вічко, спи, інше. Спить праве око – прокидається. Спить ліве око – прокидається». Почергове відкривання та заплющування очей.

Вправи для мови

"Язичок засмагає". Укласти мову на дно ротової порожнини. "Язичок пірнув на дно річки". "Подивимось, де живе маленький язичок". Опускання язика на дно ротової порожнини.

"Язичок пролазить у дверну щілинку". Покушування язика зубами від кінчика до середини і навпаки.

«Дражнилки мавпочок». Покласти широку мову на нижню губу і вимовляти склади пя-пя-пя-пя-пя.

«Розмова собак Барбоса та Гармата». Вимовлення складових поєднань па-ба, пи-би, по-бо, пу-бупошепки, тихо і голосно.

Розвиток фонематичного сприйняття

Виділення звуку [з] серед звуків, близьких за акустичною та артикуляційною ознаками. Звуки: [с], [з], [с], [ш], [ц], [с]. Склади: са, за, со, ша, цо, су, зи, си.Слова собака, зайчик, сонечко, шуба, чоботи, садта ін. Дитина піднімає руку або плескає в долоні, якщо почує звук [с].

Заняття 3

Вправи на дихання Розвиток сили видиху

"Погаси свічку". Вироблення інтенсивного переривчастого видиху з проголошенням фууууу.

Вироблення правильного напрямку повітряного струменя по середній лінії мови

«Виє буря». Піднести до нижньої губи пляшечку з вузьким шийкою і подути. Якщо при цьому з'являється шум, значить повітряний струмінь спрямований правильно.

Вправи для губ та лицьових м'язів

«Мавпочка посміхається, а слоненя приготувалося пити воду».

Губи в посмішці (утримувати під рахунок до 5-6). Чергування позицій - губи в посмішці та "трубочкою".

«Захворіли зубки з правого боку. Захворіли зубки з лівого боку. Поперемінне піднімання кутів рота з одночасним закриванням відповідного ока.

Вправи для мови

«Крапельки дощу стукають по даху». Прикусити широку мову зубами і вимовляти склади Та-та-та-та-та-та-та.

"Лопата". Покласти широку мову на нижню губу так, щоб бічні краї язика торкалися кутів рота. Мова спокійна, не напружена. Якщо язик не розслабляється, запропонувати щільно стиснути губи, потім розтягнути в посмішці і протиснути між ними язик.

Вправи для формування вміння утворювати бічними краями язика смичку з верхніми корінними зубами

«Малюк навчається вимовляти звук [і]». Опустити кінчик язика за нижні зуби та вимовляти звук [і]. Слідкувати, щоб «ямочка» мовою була рівно посередині.

«Пісенька ослика». Вимовлення звукопоєднання іа.

«Човник». Висунути язик із рота і скласти його човником («жолобком»). Якщо вправа не виходить, можна покласти на середню частину язика тонку паличку або зонд.

"Грибок". Зберу в кошик різні грибочки - сироїжку хвиляшку, моховик та ін. Присмоктування язика до неба. (Рекомендується використовувати при корекції бокового сигматизму.)

Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та узгодженої роботи губ та язика

Виголошення голосних я-ю, ю-я, я-е, е-я; і-я-е; і-я-е-ю.

Розвиток фонематичного сприйняття

Виділення звуку [з] із слів. Знайди іграшки, в назві яких є звук [с], з інших ( сова, лисиця, ведмедик, собачка, слоненя, машинка, жираф, ослик).

Визначення позиції звуку [з] у словах сова, слоненя, ліс, ніс.

Заняття 4

Вправи на дихання

Розвиток сили видиху

Вироблення правильного напрямку повітряного струменя по середній лінії

«Саночки спустилися з гірки». Усміхнутися, опустити кінчик язика за нижні зуби, спинку підняти «гіркою». Зробити видих.

Вироблення тривалого сильного видиху при тривалому виголошенні звукосполучень Іфффффф, Ыфффффф.

Вправи для губ

Губи у посмішці (рахунок до 10).

«Човник гойдається на хвилях». Почергове піднімання вгору кутів рота (за допомогою та без допомоги рук).

Вправи для мови

«Язичок захворів і лежить у ліжку». Широко відкрити рот і покашляти (мова мимоволі опускається на дно порожнини рота). Укласти мову «доріжкою» на дно ротової порожнини так, щоб здався маленький язичок. (Утримувати в такому положенні якнайдовше.)

«Дражнилки». Покласти широку мову на нижню губу і вимовляти: бя-бя-бя-бя, пя-пя-пя-пя-пя-пя(Зі зміною інтонації).

Мова «жолобком» усередині рота.

Примітка. Якщо вправу не виходить, використовувати бульбашку з вузьким шийкою. При задуванні в пляшечку в мові мимоволі з'являється кругла щілина.

"Веселі клоуни". Вигинання спинки язика вгору при упорі кінчиком у ясна нижніх різців. Вимовлення звукопоєднання і-хі-хі.

Розвиток переключення органів артикуляційного апарату

"Язичок гойдається на гойдалках". Вимовлення складів я-ля, я-ля, я-ля,поступово збільшуючи їх кількість на одному видиху.

Розвиток фонематичного сприйняття

Розрізнення слів, близьких до звучання: ведмедик— миска, каска— кашка, сирок— кулька, солити— пустувати(З опорою на картинки).

Знаходження картинок, у назві яких є звук [с], на теми «Овочі» та «Фрукти».

Заняття 5

Розвиток сили видиху

Вироблення правильного спрямування повітряного струменя по середній лінії мови. «Вітерець хитає листок». Губи в посмішці, зуби розімкнені. Дуття на висунутий язик лежить на нижній губі.

Вправи для губ

«Бегемот роззявив рота, булки просить бегемот». Усміхнутися. На рахунок "раз" міцно стиснути губи, на рахунок "два" широко відкрити рота.

Вправи для мови

Вигинання спинки язика вгору при упорі кінчиком у ясна нижніх різців. Вимовляти і, хі, ие.

Піднімання та опускання середньої частини мови (спинки мови при опущеному у нижніх ясен кінчику мови.

«Човник». Підняти бічні краї язика до отримання поглиблення по середній частині язика.

«Веселі діти». Вихідне становище те саме. Вимовляти звукопоєднання ихи-хи, ихи-хи, ихи-хи.

«Розмова інопланетян». Вимовлення складів ти-ти-ти, тя-тя-тя, ті-те-те(Зі зміною наголосу та інтонації).

Розвиток фонематичного сприйняття та простих видів фонематичного аналізу

— Чи є звук [с] у словах капуста, буряк, редис, квасоля, салат, часник?

- Знайди овочі, у назві яких є звук [с]. Де чується звук [с] у слові салат? У слові часник? У слові капуста?

Розвиток логічного мислення

Гра «П'ятий зайвий». Капуста, буряк, картопля, редька, абрикос.Відкласти зайву картинку.

Заняття 6

Розвиток сили видиху

Вироблення правильного напрямку повітряного струменя по середній лінії мови

Усміхнутися. Опустити кінчик язика за нижні зуби, спинку підняти «гіркою», зробити видих.

Вправи для губ

Піднімання та опускання верхньої губи з оголенням верхніх зубів.

Поперемінне піднімання та опускання кутів рота.

Вправи для мови

Мова жолобком зовні рота тримати нерухомо, а губи то широко розкривати, то торкатися ними жолобка.

Гра «Я – не я». Логопед вимовляє фрази, а діти відповідають: "І я" або "Не я". Наприклад, логопед вимовляє: "Я люблю шоколад". А діти відповідають: "І я, і я, і я". "Я люблю жувати чашку". Діти: "Не я, не я, не я".

Розвиток переключення органів артикуляційного апарату та вироблення узгодженої роботи губ та язика

Вимовлення складових поєднань пти-пті-пті; пти-птя, пти-птя; пти-птя-пте-птю.

Розвиток фонематичного сприйняття

«Підбери та назви». Розкласти в два стоси картинки із зображенням предметів, у назві яких є звуки [с] і [ш].

Визначити позицію звуку [з] у словах санки, чоботи, сова, автобус.

Постановка звуку [с]

Положення органів апарату артикуляції при правильному виголошенні звуку [с]

Зуби зближені та знаходяться на відстані 1 мм. Губи розтягнуті, як при посмішці. Мова впирається в нижні різці, посередині язика утворюється «жолобок», яким йде струмінь повітря, що видихається. Звук [з] глухий, вимовляється без участі голосу.

Прийоми роботи із постановки звуку [с]

Слухове сприйняття звуку. Створення слухового образу звуку

Ігрові прийоми. "Свистелочки". «Завірюха».

Формування зорового образу звуку

Показ артикуляційної позиції звуку на муляжі або схеми артикуляції. Показ артикуляційного профілю.

Формування кінестетичного образу звуку(відчуття положення органів артикуляції)

Показ положень органів артикуляції за допомогою пальців рук. Стислі пальці правої руки (імітація язика) опустити до основи пальців лівої руки (наче це нижні зуби). Опис становища органів артикуляції.

Відкрити рота. Опустити кінчик язика до нижніх різців таким чином, щоб усередині язика утворилася щілина. З силою поступово видихати повітря. Повинен вийти звук [c].

Примітка. Якщо за середньою лінією мови у дитини не утворюється «жолобок», уздовж язика покласти паличку. Зімкнути зуби, наскільки дозволяє паличка, та вимовляти звук [с]. Виконати ту ж вправу з повільним вийманням палички з рота до зубів і назовні, потім повторити кілька разів без використання палички.

Корекція шиплячого сигматизму за М.Є. Хватцеву (1959)

1. Піднімання та опускання середньої частини спинки язика при опущеному у нижніх ясен кінчику язика.

2. Задування на мову при низькому положенні.

3. Мова встановлюється глибоким «жолобком» і вимовляється звук [с]. Потім поступово глибина "жолобка" зменшується.

4. Вимовляється звук [с].

Постановка звуку [с] за Р.Є. Левіної (1965)

1. Міжзубна вимова звуку [с]. Закріплення у складах, словах, а потім перехід до нормальної артикуляції.

2. Дитина протяжно вимовляє звук [р], а потім, проробляючи те ж саме, язик висунути якнайдалі вперед, необхідно вперти його кінчик у нижні зуби.

3. Опора на звук [х]. Вимовити пошепки звукопоєднання їх,а потім повторити його зі стиснутими зубами.

4. Виголошення поєднання ієз напругою.

Корекція губно-зубного сигматизму

Показати, що під час виголошення звуку [з] губа не повинна торкатися верхніх різців або зближуватися з ними.

Чергування рухів губ із послідовною зміною їхнього змикання та розмикання, пов'язаного з вискалюванням зубів та оголенням нижніх різців.

У разі потреби застосовується механічна допомога як віджимання нижньої губи шпателем донизу. Протяжне виголошення [с], а потім складів та слів, які з неї починаються.

Корекція міжзубного сигматизму

Стиснути зуби і, не розтискаючи їх, протяжно вимовити [с]. (На початку звук вимовляється зі стиснутими зубами.)

Промовляння складів та слів зі стиснутими зубами. Поступово переходять до нормальної вимови фонеми.

Корекція зубного сигматизму

Показ правильної артикуляції фонеми. Використання малюнка-профілю. Опора на кінестетичні відчуття (відчути холодний струмінь на тильній стороні долоні при правильному вимовленні звуку [с]).

Артикуляційні вправи

Просування розпластаного язика між зубами.

Висування мови «жолобком» при відкритому роті.

Вигинання спинки язика вгору при упорі кінчиком язика в ясна нижніх різців.

Корекція шиплячого сигматизму

Розрізнення правильного та неправильного звучання звуку [с] (свист - шипіння).

Показ перед дзеркалом відмінностей між правильною та дефектною артикуляцією.

Додатково використовувати кінестетичні відчуття, зображуючи артикуляцію кистями рук.

Домогшись правильної артикуляції, включити видих, дати відчути холодний струмінь повітря, що видихається.

Можна тимчасово використати міжзубну артикуляцію звуку [c]. Надалі перейти до нормальної зазубної вимови зі стиснутими зубами, як це робиться при виправленні міжзубного сигматизму.

Корекція бокового сигматизму

Добиватись освіти «жолобка» по середній лінії мови.

Як основу використовувати звуку [т]. Вимовляти [т] з деяким придиханням. Наявність придихання контролюється відчуттям струменя повітря на кисті руки.

На наступному етапі роботи дитині пропонується опустити кінчик язика за нижні різці. Стиснути зуби і вимовити звук, близький до [ц], у складі якого чуються звуки [т] і [с].

Поступово під час вправ звук [з] подовжується, та був — відокремлюється. Після цього дитині можна пояснити, що це правильно вимовляється звук [с].

Використання механічної допомоги.

Дитині пропонують вимовити звук [ф], висуваючи язик якнайбільше вперед і вперши його кінчик у нижні зуби. До шуму, властивого звуку [ш], повинен приєднатися свистячий шум.

Опора на звук [х].

Вимовити пошепки поєднання їх,а потім те саме звукопоєднання вимовити зі стиснутими зубами. У цьому чується звук, близький до [с"].

В результаті вправ звук закріплюється, і тоді можна звернути увагу на різницю в звучанні звуків [с] і [с"].

Корекція носового сигматизму

Виробити правильний напрямок повітряного струменя, закриваючи прохід у носову порожнину підняттям неба. Вироблення правильної артикуляції мови.

Корекція заміни звуку [с] на [т], [д]

1. Просування розпластаного язика між зубами.

2. "Жолобок" при відкритому роті.

3. Вигинання спинки язика вгору при упорі кінчиком у ясна нижніх різців.

Корекція бічного сигматизму за Е.Я. Сизовий (1992)

Масаж лицьових м'язів та губ

Масаж проводиться з гіперкорекцією ураженої сторони:

- поплескування згладженої носогубної складки;

- Кругові рухи в місці з'єднання жувальних м'язів;

- Погладжування губ;

- Легке пощипування зімкнутих губ (частіше на ураженому боці);

— кругові рухи, що погладжують в кутах рота (більше на стороні згладженої носогубної складки);

- Легке пощипування опущеного кута рота;

- Пощипування краю нижньої щелепи (більше на ураженому боці).

Масаж мови

- Легке погладжування мови;

- Постукування шпателем або пальцями по мові;

- дуже легке поплескування по ураженому боковому краю язика.

Артикуляційна гімнастика

Вправи для губ та лицьових м'язів

Зуби та губи стиснуті. Поперемінно піднімати кути рота. Якщо кут рота не піднімається, допомогти пальцями. У той же час інший кут рота дотримуватись у спокійному стані. Підйом ураженого парезом кута рота зробити двічі-тричі, здорового - один.

Вправи для мови

1. Усміхнутися, покласти язик на нижню губу, потім зрушити язик праворуч і прикусити зубами лівий край язика. Повернутись у вихідне положення.

2. Посміхнутися, покласти язик на нижню губу, злегка зрушити язик у ліву сторону і прикусити зубами правий край язика. Повернутись у вихідне положення.

3. Усміхнутися, покласти язик на нижню губу, зрушити язик праворуч і ковзати зубами по языку.

4. Усміхнутися, покласти язик на нижню губу, зрушити язик у ліву сторону і ковзати зубами по язику.

5. Покусування бічних країв язика.

Для ураженої сторони кількість вправ збільшується вдвічі.

Закріплення слухового образу звуку

Оксана Попова

Звукова розминка

Починаючи роботу над формуванням правильної вимови, важливо переконатися, що дитина сама помічає нестачу своєї вимови. Часто буває так, що діти вловлюють загальний зміст слова, не звертаючи уваги те що, що окремі звуки вимовляються ними неправильно. На цьому етапі роботи я використовую такі вправи.

1. Вправа «Найуважніший»

Інструкція Подивися на картинку і уважно послухай, правильно чи не правильно я вимовлятиму їх назви. Якщо картинка названа вірно, підніми руку вгору, якщо названа невірно, заперечливо похитай головою.

Хочу скасувати, що на одному занятті ми з дитиною відпрацьовуємо одне слово. Спочатку працюємо над словами, у яких звук знаходиться у першій позиції, потім наприкінці, а потім у середині слова.

Як тільки малюк починає впевнено і правильно виконувати це завдання, у важу складнішу вправу.

2. Вправа «Подивися не помились»

Інструкція Покажи те, що я назву.

Потім, коли дитина впевнено і правильно показує всі картинки змінюємося ролями, тепер дитина називає, а я показую, при цьому звертаю увагу дитини на те, що мені важко показати потрібну картинку, оскільки вона неправильно її називає.

Пропоную маля навчитися вимовляти правильно звук [С]. Коли дитина дає згоду, пропоную пограти у наступну гру.

3. Вправи «Насос», «Пісенька води», «Свистулька». Дані вправи аналогічні одна одній.

Інструкція Уважно послухай і запам'ятай який звук видає насос, коли качає повітря. Зобрази руками руху при накачуванні шин насосом, коли почуєш, як свистить насос, а на інші звуки не реагуй.

Дані вправи відпрацьовуються в повному обсязі одночасно одному занятті, а вводяться поступово (на одне заняття одне вправу). Виконувати їх слід доти, доки дитина не впевнено відповідатиме на ваші запитання.

Паралельно з роботою над розвитком фонематичних процесів готується апарат артикуляції.

На заняттях користуюся класичним комплексом гімнастики артикуляції для свистячих звуків. Однак виконувати вправи, сидячи перед дзеркалом для дітей, не дуже цікаво (так ми відпрацьовуємо тільки нові вправи, тому в роботі я використовую презентації гімнастик для Язичка у супроводі віршів чи музики).

Артикуляційна гімнастика

1. «Покарати неслухняний язичок».

Усміхнутися. Розкрити рот. Спокійно покласти язик на нижню губу і, поплескуючи його губами, вимовляти звуки пя-пя-пя. Поплескати язик губами кілька разів на одному видиху, потім утримувати широку мову в спокійному положенні при відкритому роті під рахунок від 1 до 5 - 10. стежити, щоб дитина не затримувала повітря, що видихається. Нижня губа повинна повертатися і натягуватися на нижні зуби. Бічні краї язика стосуються кутів рота.

2. «Млинець».

Рот відкритий. Губи в посмішці. Покласти широкий передній край язика на нижню губу і утримувати його в такому положенні за рахунок від 1 до 5-10. Слідкувати, щоб губи не були напружені, не розтягувалися в широку усмішку, щоб нижня губа не підверталася і не натягувалася на нижні зуби. Мова не висовується далеко: вона повинна лише накривати нижню губу. Бічні краї язика мають стосуватися кутів рота.

3. «Мова переступає через зуби».

Рот відкритий. Губи в посмішці. Рухи мови:

а) широким язиком доторкнутися до верхніх зубів із зовнішнього боку, потім із внутрішньої;

б) широким язиком доторкнутися до нижніх зубів із зовнішнього боку, потім із внутрішньої.

При виконанні стежити, щоб язик не звужувався, нижня щелепа та губи були нерухомі.

4. "Почистимо зуби".

Рот відкритий. Губи в посмішці. Широким кінчиком язика погладити нижні зуби, роблячи рухи язиком вгору-вниз. Слідкувати, щоб язик не звужувався, зупинявся біля верхнього краю зубів і не виходив за нього, губи перебували у становищі посмішки, нижня щелепа не рухалася.

5. "Гірка".

Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий кінчик язика упирається в горбики за нижніми зубами, спинка спочатку піднімається до зіткнення з верхніми різцями, потім опускається. Слідкувати, щоб кінчик язика не відривався від альвеол, губи та нижня щелепа залишалися нерухомими.

6. "Котушка".

Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий кінчик язика упирається в основи нижніх різців. Бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів. Широка мова «викочується» вперед і забирається в глиб рота. Слідкувати, щоб язик не звужувався, бічні краї язика ковзали по корінних зубах, кінчик язика не відривався від різців, губи та нижня щелепа були нерухомими.

7. «Збірник».

Зуби зімкнуті. Губи в посмішці. Верхні та нижні різці видно.

8. "Чистимо зубки".

Посміхнутися, показати зубки, відкрити рот і кінчиком язика "почистити" нижні зуби, роблячи спочатку рухи язиком з боку в бік, потім знизу вгору.

9. «Розрахунок».

Губи в посмішці. Мова прикусити зубами. "Протягувати" його між зубами вперед-назад, як би "зачісуючи".

Після того як дитина навчилася виконувати правильно основні артикуляційні вправи, знайомлю малюка з артикуляційною позою з опорою на схематичне зображення.

1. Губи посміхаються.

2. Зуби на невеликій відстані.

3. Мова, широка, упирається в нижні зубки, посередині язика – канавка.

4. Повітряний струмінь сильний і холодний.

5. Шийка не гуде.

Потім вчимося утримувати позу артикуляції звуку [C] і переходимо безпосередньо до постановки звуку.

Дані способи постановки звуку [С] придумані не мною, я тільки збирала та систематизувала найбільш ефективні, які активно використовую у своїй роботі.

Основні способи встановлення звуку [C]

За наслідуванням.

Разом із дитиною сідайте перед дзеркалом та показуйте дитині правильну артикуляцію звуку «С». Попросіть дитину відкрити рот, посміхнутися, розпластати мову, напруженим кінчиком упертися в нижні різці і пропустити мовою «вітерець», чується звук «С».

2. Метод.

За наслідуванням із запровадженням ігрових прийомів:

– насосом накачуємо колесо (с-с-с);

Дме холодний вітер (с-с-с);

Здувається кулька (с-с-с);

Подуй у пляшечку з вузьким шийкою (виходить звук с-с-с).

Від опорних звуків.

Для звуку "С" це звуки "І" та "Ф".

Звук «Ф» – однаковий за способом освіти (щілинний, відпрацьовується спрямований повітряний струмінь. Звук «І» однаковий за місцем освіти (передньомовний, кінчик язика за нижніми різцями та однаковий підйом передньої частини спинки язика).

Ігри та вправи для відпрацювання артикуляції звуку [і].

1. Дитина вимовляє звук [і] (стежте за правильністю артикуляції, дорослий домовляє слово: і-грашка, і-голка, і-збушка, і-ризика, і-зюм, і-кра, і-юнь.

2. Дорослий називає один предмет, дитина – багато: шкарпетка – шкарпетки, гудок – гудки, замок – замки, пісок – піски, крейда – крейда, грудка – грудки. Звук вимовляється дитиною з натиском, виділяється голосом та артикуляцією.

3. Підберіть зображення предметів, у яких названий звук [і]. Нехай дитина назве їх: верба, голки, іній, Індія, іволга. Зверніть увагу на те, що в словах не повинні міститися звуки, які дитина вимовляє неправильно.

Після того, як органи мови будуть добре підготовлені, укріплені м'язи апарату артикуляції, вироблені точні, координовані рухи можна приступати безпосередньо до постановки звуку.

«Давай згадаємо вправу «Забий м'яч у ворота». Широко-широко усміхнися, покажи зубки і промов звук [і] про себе. Тепер, з такою гарною усмішкою, подуй на м'ячик». При виконанні цієї вправи важливо стежити, щоб губи не наближалися, не закривали зуби, а кінчик язика знаходився строго за нижніми зубами. Внаслідок цього чується слабкий, але чіткий звук [c]. Вимова звуку закріплюється в звукоподразнення.

Використовують ковпачок від звичайної кулькової ручки. Паличку дитина затискає зубами, а повітряний струмінь прямує у ковпачок, потім починаю автоматизувати звук у складах.

Варіант постановки звуку від звуку Ц зустрічається не часто. Дитина вимовляє довго і протяжно звук Ц. При дотриманні цієї умови чується другий складник дифтонг - звук С. Найбільша складність - звернути увагу дитини і дати можливість почути цей звук. Якщо відразу виходить вимовити ізольовано З, можна вимовити ЦС, перериваючи звучання З короткими паузами: ЦС-С-С-С. Далі паузи подовжуються. І відразу ж переходять до вимовлення складів.

Постановка звуку [С] при прогенії (нижня щелепа висунута вперед). Зробити упор мови з натиском у нижні різці, вимовляти опорний звук Т у цьому положенні. Буде чути майже чіткий звук [С].

При прогенії (нижня щелепа виступає вперед) звук З можна ставити так: Мова розташувати в ротовій порожнині так, щоб вона по всьому периметру притискалася до нижніх різців, а верхні різці слід поставити на язик, щоб між ними залишалася невелика щілина. Початковий звук буде виникати в результаті проходження повітря через цю щілину. Якщо при цьому не формується жолобок, можна скористатися зондом, вузьким шпателем, сірником, зубочисткою.

Постановка звуку при високому небі або відсутності нижніх різців. При даній аномалії звук ставлять при верхньому підйомі мови, коли кінчик упирається у верхні різці. Сама постановка здійснюється за класичною схемою: робота над видихом, формування жолобка і т. д. Після появи приглушеного З із призвуком Ш переходять до опускання кінчика мови вниз (що зробити вже не важко).

9-й спосіб.

При бічному сигматизмі необхідна спеціальна підготовча робота з активізації м'язів бічних країв язика, які в результаті проведених вправ можуть підніматися до зіткнення з бічними зубами. При виправленні бічного сигматизму дитини привчають дмухати на широко розпластаний передній край язика, потім на кінчик язика між зубами. Потім язик перекладають за зуби.

Список літератури

1. Агранович, З. Є. На допомогу логопедам та батькам: збірка домашніх завдань для подолання недорозвинення фонематичної сторони мови у старших дошкільнят [Текст]/З. Є. Агранович. - СПб. : ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2006. - 160с.

2. Будьон, Т. В. Логопедична гімнастика [Текст] / Т. В. Будьон. - СПб. : ДИТИНСТВО-ПРЕС, 1999. - 64с.

3. Загляду Л. І., Сімкін М. Л. Методи та прийоми постановки звуків у дітей з тяжкими порушеннями мови [Текст] / Л. І. Загляду, М. Л. Сімкін. - Кемерово: Вид-во КРІПКіПРО, 2009. - 117с.

4. Полякова, М. А. Самовчитель з логопедії. Універсальне керівництво [Текст]/М. А. Полякова. - М.: Айріс-прес, 2008. - 208с.

5. Рау, Ф. Ф. Прийоми виправлення недоліків вимови фонем. Основи теорії та практики логопедії [Текст]/Ф. Ф. Рау. - М.: Просвітництво, 1968. - 181с.

6. Ткаченко, Т. А. Логопедична енциклопедія [Текст]/Т. А. Ткаченко. - М.: ТОВТД «Видавництво Світ книги», 2008. - 248с.

Підготовчий етап:

— Вчити виконувати артикуляційні вправи для звуку [c] у повному обсязі.

— Формувати тривалий спрямований повітряний струмінь.

— Вправляти у розрізненні слів, близьких до звучання.

— Навчати визначати наявність звуку [з] у ряді звуків.

— Закріпити назви овочів, фруктів та відповідні узагальнюючі поняття.

— Розвивати мімічну промовистість, пам'ять, увагу, цілісне сприйняття, дрібну моторику.

ОБЛАДНАННЯ:

Книга з казкою «Теремок» із ілюстраціями; картки із вкладишами для вправи «Обід»: каструля (суп) – горох; салатник (салат) – морква; тарілка (пюре) – картопля; чашка (компот) – груша; пироги – яблуко; предметні картинки (кістка, каструля, сосиска); розрізна картинка із зображенням овочів.

1. Організаційний момент.

Логопед. Сідай перед дзеркалом зручніше, сьогодні на занятті розповідатимемо казку. (Вносить книгу з казкою «Теремок».)Ти дізнався про цю казку? Як вона називається? Дитина відповідає. Стоїть у полі теремок (відкриває 1 сторінку книги),стоїть він за парканом (Вправа «Забор»).Біжить повз мишка-норушка. Постукалася, а їй ніхто не відповідає. Тоді мишка спробувала двері відчинити (Вправа «Ворота»).Двері відкрилися. Мишка спочатку злякалася, потім здивувалася, а потім зраділа. Дитина слідом за логопедом виконує відповідні мімічні рухи. Увійшла в теремок і почала там жити.
Навела в теремці порядок (вправи «Покусаємо язичок, «Пошльопаємо по язичку»)та села відпочити (Вправа «Лопата»).

2. Стрибала повз жаба-квакушка. Побачила теремок, зупинилася на ганку (Вправа «Лопата»),запитує: Хто в теремочці живе? (Дитина допомагає вимовляти фразу.)Мишка впустила жабу, стали вони разом жити. Розтопили грубку (дитина дме на кінчик широкої мови),стали обід готувати. Давай подивимося, що вони сьогодні на обід. Суп із гороху, який він? (Гороховий.)Пюре з картоплі, яке? (Картопляне.)Салат із моркви, який? (Морковний.)Компот із груш, який? (Грушевий.)Пироги з яблук які? (Яблучні.)

3. Скакав повз заєць Зупинився і каже: «Пустіть мене в теремок». А в нього із собою повний кошик фруктів.

Пальчикова гра «Фрукти»

Ось у зайця

Дімочки Фрукти в кошику:

Яблука та груші.

Частуйтеся, їжте!

Персики та сливи,

Стиглі, гарні!

Подивися на ранет!

Смачніших за ці фрукти немає!

Дитина повторює за логопедом рух пальчиками.)Кошик важкий, нелегко зайцю було його нести (Дитина дме на кінчик широкої мови).Пустили зайця в теремок і почали жити разом.

4. Біжить повз лисичка-сестричка (Відкривається наступна сторінка).Біжить, хвостиком сліди замітає (Вправа «Почистимо нижні зубки»).Мріє вона про смачний обід. Покажи, про що мріє лисичка, коли почуєш правильне слово.

Кофта - тость - кошт - кістка.

Чупчик – тупчик – суптик – супчик.

Шошишка – соситка – фосифка – сосиска.

Побачила лисичка теремок, постукала (Дитина промовляє потрібну фразу)і попросилась у теремочці жити. Стали вони жити разом.

5. Біжить повз дзига - сірий бочок, несе з собою якийсь мішок. Не втримав, упустив мішок, усе з нього розсипав. Допоможи вовчку все зібрати (Дитина збирає розрізну картинку «Овочі»).Що ж упустив дзига? Як це назвати одним словом? (Називає.)Постукався дзига (Промовляє потрібну фразу).Пустили його в теремок.

6. Іде повз великий (відкривається наступна сторінка)ведмідь. Зупинився біля теремка (Вправа «Лопата»)і голосно постукав. (Промовляє потрібну фразу гучним, сердитим голосом.)Сховалися всі звірі в теремці, бояться ведмедя (Утримує кінчик язика за нижніми зубами).Не пустили ведмедя у теремок. Тоді він поліз на теремок. Заскрипів теремок: с-с-с. Як тільки почуєш, що теремок скрипить, крикни голосно звірам: «Втікайте!» Слухай уважно: ф, с, ш, т, з, с… Зламав ведмідь теремок (Дує на кінчик широкої мови),але ти допоміг звірам, попередив їх. Ніхто не постраждав! Ось і казці кінець (Книга закривається),а хто слухав – молодець! А хто розповідати її допомагав, той розумник!

Постановка звуку С

- Закріпити правильне виконання артикуляційних вправ.

— Продовжувати формування тривалого спрямованого повітряного струменя.

— Вчити правильно вимовляти звук [с] з механічною допомогою та наслідуванням.

— Продовжувати вчити виділяти звук [з] із низки звуків.

— Продовжувати вчити утворювати прикметники.

— Вправляти у правильному вживанні форм знахідного та родового відмінка однини іменників.

— Розвивати увагу, просторове орієнтування, дрібну моторику.

ОБЛАДНАННЯ: Іграшка-дражнилка «Малюк»; довга тонка паличка для встановлення звуку [с]; предметні картинки із зображенням предметів посуду (чайник, чашка, ложка, виделка, тарілка); пиріжки (муляжі або площинні зображення); набір рибок.

1. Організаційний момент.

Логопед. Сьогодні я хочу познайомити тебе з Малим. Він ще маленький і зовсім не вміє. Ось він і хоче в тебе повчитися.

2. Малюк тобі посміхається, і ти йому посміхнись (Вправа «Посмішка»).Малий не має зубів, покажи йому, який у тебе паркан із зубів (Вправа «Забор»).Давай навчимо Маля показувати язичком лопатку, але спочатку поплескаємо по язичку: пя-пя-пя (Вправа «Покараємо неслухняний язичок»).А тепер поклади на нижню губку плоский язичок. Ось і вийшла лопатка! (Вправа «Лопата», супроводжується роботою з іграшкою-дразнилкою.)Втомився Малий, вирішив відпочити. І язичок втомився. Поклади його на нижню губу і подуй на нього, щоб язичок відпочив (Вправа «Вітерець»).Від вітерця язичку стало холодно. Схавай його за нижні зубки (Вправа «Язичок спить»).Молодець!

3. Маля зголодніло. Давай почастуємо його чаєм. Наллємо воду в чайник: с-с-с. Навчи Маля свистіти так, як свистить вода з-під крана (Постановка звуку [з] з механічною допомогою).

4. Чайник уже закипає. Він повинен засвистіти: с-с-с. Як тільки ти почуєш, що чайник закипів, скажи Малюкові «Кипить!». Слухай уважно: т, с, в, з, с, ш, с, п, ф, с. Давай покажемо, як свистів чайник: с-с-с (постановка звуку [з] з механічною допомогою, потім наслідування).

5. Малюк питиме чай з пиріжками. Подивися, скільки тут пиріжків. Цей пиріжок із малиною, він малиновий. А цей пиріжок із яблуками, який він? Цей пиріжок із вишнею, який він? (Вишневий.)Цей пиріжок із полуницею, який він? (Полуничний.)Цей пиріжок із різними ягодами, який він? (Ягідний.)Цей пиріжок із різними фруктами, який він? (Фруктовий.)

6. Наївся Малий, пішов посуд мити. Вода з-під крана свистить: с-с-с (Постановка звуку з механічною допомогою, потім наслідування).А який посуд мив Малюк? Що він вимив? (Показує картинку "Чашка".)Тепер чого нема на столі? (Аналогічна робота з іншими картинками.)Прибрав Малюк посуд у шафку, рипнув дверцятами: с-с-с

7. Вирушив Малий на річку, і ми підемо разом із ним. Подивився він у воду, а там плавають рибки. Покажи йому рибок, які пливуть праворуч. А тепер тих, що пливуть ліворуч. Малюк хоче погодувати рибок, сипле у воду крихти: с-с-с (Постановка звуку наслідування, при утрудненні з механічною допомогою).

8. Перш ніж піти з річки, Малюк хоче пограти з рибками.

Як навчити дитину правильно говорити звук з та інші свистячі звуки: артикуляційна гімнастика, постановка звуку с, відео - демонстрація простих та доступних способів постановки звуку с, пісеньки зі звуком с.

Багато дітей помилково вимовляють важкий їм звук З та інші свистячі звуки (сь. з, зь, ц). Вони можуть пропускати звук або замінювати його на інші звуки.
У нормі мовного розвитку до п'яти років діти правильно вимовляють всі звуки рідної мовиа (за винятком, можливо, звуку р, який може з'явитися трохи пізніше – у 5,5 років). Але зараз рідко хтось із дітей досягає цієї норми. В чому причина?
1. Раніше в кожному дитячому садку з трьох років і до випуску з дитячого садка регулярно проводилася гімнастика артикуляції з усіма дітьми до сніданку, а ввечері – індивідуальні вправи з дітьми, які не можуть у звуковимові. І це робив не логопед, а звичайнісінький навчений вихователь! І це були не поодинокі комплекси, вправи та ігри, а суворо обґрунтована система навчання мови та вимови звуків. Бо без системи завдання не вирішити. Зараз це вже історія, і рідко де можна зустріти так чітко і послідовно вибудовану систему роботи вихователя із звукомовлення з малюками. Напевно, саме тому у сучасних дітей більше проблем із мовою.
2. Зараз набагато менше уваги батьки звертають на промову малюків. Часто від дитини вимагають лише показати щось: Де Сатурн? Де Юпітер? Де Ермітаж?», а не вміння висловити свої думки, свої почуття. Дуже часто я чую: «Та яка різниця, як він каже. Головне – зрозуміти його можна і все!». Але мова – це засіб самовираження, спілкування, пізнання. І її розвитку залежить успішність всіх видів діяльності.

Дитина неправильно вимовляє звук з та інші свистячі звуки. Що робити?

Як допомогти дитині, якщо вона неправильно вимовляє звук з та інших свистячі звуки? Чи можуть батьки допомогти дитині?
Як правильно, батьки чекають 5-річного віку і потім ведуть малюка до логопеда. Хоча іноді достатньо одного поштовху, який викличе правильний звук у дитини та допоможе закріпити його у мові, не чекаючи п'ятирічного віку. І цей «поштовх» потрібно робити не в 5-6 років, коли вже запізнилися, а набагато раніше – у 4-річному віці.А найголовніше, що щоб дати такий поштовх, зовсім не потрібно бути експертом-фахівцем! Потрібно лише знати точну технологію навчання малюків звуковимовоюта її нюанси.
Для формування у дітей правильної вимови всіх звуків рідної мови в дитячих садках проводяться спеціальні заняття з звуковимови для всіх дітей (Примітка - навіть не в логопедичних дитячих садках, а в звичайнісіньких садках повинні регулярно проводитися заняття з звуковимови). Якщо таких занять з яких-небудь причин немає, то і вдома можна допомогти малюкові.
Я знаю багатьох мам і бабусь, які живучи далеко від логопеда, самі впоралися з проблемою важких звуків та допомогли своїм малюкам. І знаю багатьох вихователів, які вміють попередити порушення мови та допомогти дитині правильно заговорити та навчитися вимовляти всі звуки рідної мови. Всі ми можемо допомогти малюкові і підказати йому правильний шлях!
Але хочу попередити:
Якщо дитина не має складних порушень мови, то тих прийомів, про які я розповім у цій статті, буде достатньо. І він потішить і Вас, і себе правильним звуком з або з. І таких дітей багато! Залишиться завдання зробити правильне вимова звуку автоматичним, тобто. автоматизувати правильну вимову цього звуку.
Але якщо у дитини порушені всі звуки, вона робить багато граматичних помилок, мова її невиразна, вона говорить важко, то без логопеда не обійтися. І чим раніше Ви звернетеся до фахівця, тим краще будуть результати.
Усі артикуляційні вправи корисні не тільки дітям, у яких звуковимова порушена, але всім дошкільникам, т.к. вони розвивають апарат артикуляції, роблять його більш рухливим, гнучким, вчать керувати ним усвідомлено.

Етапи роботи над звуком.

Робота над новим звуком, який дитина неправильно вимовляє, включає ряд етапів:
1. Уточнення рухів органів апарату артикуляції, необхідні вимови даного звуку, тренування рухів артикуляційного апарату — артикуляційна гімнастика,
2. Поява звуку- Постановка звуку,
3. Засвоєння звуку- Закріплення правильної вимови звуку в мові дитини (ізольовано, у складах, в словах, у фразах і текстах - віршах, оповіданнях, іграх, потішках). Я розповім про всі ці етапи докладніше.

Перший етап. Артикуляційна гімнастика для свистячих звуків (с, сь, з, зь, ц)

Як правило, у дитини, яка не говорить звук з або неправильно її вимовляє, порушено і звуковимовлення інших свистячих звуків (до свистячих звуків відносяться звуки с, з, ц і м'який варіант звуків - сь, з). Однією з причин неправильної вимови звуку є недостатня рухливість органів апарату артикуляції. Тому для правильної вимови потрібне особливе «регулярне тренування-зарядка» - гімнастика артикуляції.
У комплекс артикуляційної гімнастикиоб'єднуються вправи, які готують суворо певні руху апарату артикуляції і положення мови, губ, необхідні для цієї групи звуків, виробляють правильний повітряний струмінь. Тому я дуже не рекомендую мамам, татам, бабусям, дідусям вигадувати свої комплекси артикуляційної гімнастики з різних книг та з Інтернету. Адже всі комплекси гімнастики артикуляції складені аж ніяк не випадковим чином! Не можна формувати одночасно протилежні один одному руху, тому в комплексі гімнастики артикуляції всі вправи доповнюють один одного і націлені на одну мету - одну групу звуків!
Артикуляційна гімнастика має виконуватися щодня без перерв.Найзручніший час – перед сніданком вранці. На проведення такої гімнастики потрібно лише 3-5 хвилин Вашого часу.
Щоразу артикуляційна гімнастика проводиться в ігровій формі- У формі казки або оповідання, що супроводжується вправами. Ось тут Ваша фантазія вітається – Ви можете придумати будь-який сюжет, до якого включите дані вправи, та змінювати сюжет та героїв відповідно до інтересів Вашого малюка!

Поради щодо проведення артикуляційної гімнастики — це важливо знати та виконувати:

За один раз виконується зазвичай 2-3 вправи.Кожна вправа виконується багаторазово.
Якщо Ви додаєте до комплексу нова вправа, то вона тільки одна, а всі інші вправи повинні бути до цього часу вже знайомі дитині.
Якщо дитині важко даються старі знайомі їй вправи, то нова вправа не вводиться, а закріплюються старі. Але закріплення йде у новій для дитини формі – у новому сюжеті, з новими героями.
Артикуляційну гімнастику треба робити сидячи перед дзеркалом- Ви сидите поруч із дитиною обличчям до дзеркала і показуєте всі рухи, дитині добре видно Ваше обличчя.
Обов'язково слідкуйте за симетрією обличчя під час виконання рухів гімнастики(Рухи дитини повинні бути симетричні лівій та правій половині особи). Це добре видно дитині в дзеркало, і вона може відстежити, чи правильно вона виконує рух.
Потрібно стежити під час гімнастики артикуляції за точністю, плавністю рухів, давати дитині чіткі критерії правильності і неправильності виконання вправи, виправляти її помилки, стежити за відсутністю зайвих побічних рухів, за хорошим темпом гімнастики і вмінням переходити від одного руху до іншого. Якщо ж просто формально проводити вправи, їх проведення марно чи малокорисно! Адже артикуляційна гімнастика недаремно так називається. Це справді «гімнастика», в якій важлива правильність рухів, а не просто гра з язичком! За аналогією: якщо Ви просто ліниво крутите руками, то це не буде фізкультура або фітнес і не матиме хорошого результату для Вашого здоров'я! Так само і в гімнастиці артикуляції. Для результату важлива якість рухів, а не будь-який рух сам собою.
Вправи гімнастики артикуляції, якщо їх виконувати правильно і точно, не легкі для більшості дітей. Тому в жодному разі не лайте дитину, не журіться, що в неї не виходить з першого разу. Усьому треба вчитися! І є один життєвий закон – все те, що розвивають, розвивається! Тому все у вас ще попереду! Похваліть малюка за те, що у нього вже виходить - вже можеш робити язик широким, твій язичок вже почав швидко рухатися і т.д.

Підготовчий комплекс артикуляційної гімнастики включає вправи, необхідних вимови будь-яких звуків. Саме з такого підготовчого комплексу найкраще розпочати займатися у дитячому садку чи вдома артикуляційною гімнастикою. Базовий варіант такого комплексу, який можна почати робити вдома:
Посмішката утримання губ у посмішці. При цьому передні зуби оголені та добре видно.
Трубочка.Витягування губ уперед трубочкою. При цьому рух рухаються тільки губи!
Кільце.Губи у формі кільця.
Чергування:посмішка – колечко – трубочка.
Спокійне відкривання та закривання рота, губи в посмішці. Не повинно бути інших зайвих рухів!
Мова широка.
Мова вузька.
Чергування:мова широка – мова вузька.
Підйом мовиза верхні зуби.
Чергування рухівмови вгору – вниз.
Чергування рухівязика при опущеному вниз кінчику язика: відсунути язик углиб рота – наблизити до зубів.

Якщо дитині легко даються ці рухи, можна відразу переходити до комплексу для свистячих звуків. Якщо ж є труднощі, потрібно тренувати базові рухи з підготовчого комплексу. Якщо дитина не може зробити вправу з чергуванням «усмішка – колечко – трубочка», то дуже раджу проконсультуватися з логопедом.

Комплекс артикуляційних вправ для свистячих звуків с. з, ц (Розроблений Фомічевой М. В.).

Корисні поради:

• У кожній вправі я даю опис рухів та типових помилок(Див. «На що треба звернути увагу»). Після опису Ви знайдете відеовсіх вправ.
• Спочатку виконайте всі ці вправи самі перед дзеркалом,Зважаючи на всі нюанси, освойте їх, а потім вже розучите їх з дітьми.
• Ніколи не лайте дитину за помилку, просто покажіть ще раз правильний варіант виконання вправи, акцентувавши увагу на потрібному нюансі, опишіть дитині словами, як треба виконувати рухів, за чим стежити. Діти спокійно ставляться до «помилок веселого язичка» і із задоволенням «вчать» його робити рухи правильно.

Вправа 1. Загнати м'яч у ворота.

Наша задача:у цій вправі дитина буде вчитися спрямовувати довгий спрямований струмінь повітря.
Виконання вправи:
Покладіть на стіл два кубики - це ворота. І поруч із воротами на стіл перед дитиною покладіть ватяну кульку. Дитина витягує вперед губи трубочкою, дме на кульку і намагається загнати її у ворота з кубиків.

Щоки не надувати! Маля може притримати їх руками, щоб проконтролювати себе.
Струмінь повітря повинен бути тривалим і без перерв - один довгий видих.

Вправа 2. Покарай неслухняний язичок.

Наша задача:навчити дитину утримувати мову широкою і розслабленою. І продовжувати виробляти спрямований повітряний струмінь.
Виконання вправи:
Дитина, відкриваючи рота, кладе мову на нижню губу і, пошльопуючи губами, вимовляє пя-пя-пя. Потім він відкриває рота і тримає язик розслабленим, широким і лежить на нижній губі.
Я не люблю «карати» з дітьми язичок, який і так намагається щосили займатися, тому роблю цю вправу з малюками в іншому сюжеті – язичок відпочиває і співає пісеньку пя-пя-пя. Або пропоную дитині зробити масаж язичку: пя-пя-пя. Ви можете вигадати і свій сюжет.
На що треба звернути увагу:
Краї мови стосуються куточків рота – мова справді дуже широка.
Поплескуємо язичок губами кілька разів на одному видиху, при цьому струмінь повітря йде плавно, не перериваючись, без затримки дихання.
Дитина може перевірити правильність виконання вправи так - піднесіть до її рота ватку, і вона відхилятиметься. Дітям така самоперевірка завжди дуже подобається.

Вправа 3. Широкий язичок – млинець.

Наша задача:ми навчатимемо дитину утримувати мову в спокійному розслабленому стані.
Виконання вправи:
Потрібно посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу та утримувати його в цьому стані за рахунок від одного до п'яти – десяти. Спробуйте спочатку самі!
На що треба звернути увагу, стежачи за виконанням вправи у дзеркалі:
Губи не повинні бути у напруженій посмішці – гримасі, вони мають бути розслаблені у посмішці.
Нижня губа повинна повертатися.
Мова не повинна «втікати» далеко – вона просто прикриває нижню губу.
Бічні краї язика стосуються куточків рота – він розслаблений.
Якщо вправа не вийде, то треба продовжувати робити попереднє – покарай язичок. А до цієї вправи повернутися пізніше.

Вправа 5. Хто далі зажене м'яч?

Наша задача– ми відпрацьовуватимемо правильний повітряний струмінь – повітря йде посередині мови, струмінь повітря плавний, тривалий, безперервний.
Виконання вправи:
Вам знадобиться ватка, яку ми намагатимемося загнати подалі. Ватка – це наш м'яч. Потрібно посміхнутися, покласти широкий передній край язика на нижню губу. Далі довго вимовляти звук ф. І здути ватку на протилежний край столу.
На що треба звернути увагу:
Нижня губа повинна натягуватися на нижні зуби.
Щоки не надувати!
Вимовляти треба звук ф, а не х - саме при звуку ф струмінь повітря вузька, як нам і потрібно.

6. Почистимо зуби.

Наша задача:ми навчатимемо дитину утримувати кінчик язика за нижніми зубами – це потрібно для вимови свистячих звуків.
Виконання вправи:
Усміхнутися, відкрити рот. Кінцем язика почистити нижні зуби. Робити спочатку рухи язиком з боку в сторони, а потім знизу вгору.
На що треба звернути увагу:
Губи в посмішці і нерухомі протягом усієї вправи.
При русі з боку на сторону язик перебуває у ясен, а чи не у верхнього краю зубів.
При русі знизу нагору, кінчик язика має бути широким і рухатися від кореня зубів нагору.

Іноді дорослим гімнастика артикуляції здається занудною і нецікавою. Та не для дітей! Знаю з власного досвіду, що дітям дуже подобається дивитися на себе в дзеркало, «навчати неслухняний язичок» і вдосконалювати техніку виконання вправи. Причому всім дітям! А якщо сюжет вправ міняти тоді інтерес до них залишається завжди дуже великим, і є своєрідна інтрига – що буде цього разу нове? Адже сам малюк бачить наочно свої результати, бачить, що у нього з кожним разом рух виходить все краще і краще, все точніше. А ще таким чином малюк досліджує себе, будову свого тіла, що теж дуже захоплює дошкільнят.

Скільки часу потрібно на підготовчу роботу,сказати заочно просто неможливо. Для однієї дитини достатньо трьох разів, для іншої – тиждень, для третьої – місяць. Але чим краще розвинені органи апарату артикуляції, тим швидше малюк навчиться вимовляти правильно всі звуки. Тому «жаліти» на це часу і поспішати не варто!

Виконання вправ комплексу гімнастики для свистячих звуків Ви можете побачити у відео нижче.

Відео. Артикуляційна гімастика для свистячих звуків (с, з, ц)

Другий етап. Поставлення звуку.

На другому етапі ті діти, хто правильно вимовляє звук, уточнюють його артикуляцію і вимову, закріплюють свої вміння. Ті ж діти, які не вміли його вимовляти, вчаться вимовляти цей звук - свистіти.
Дуже важливо, щоб дитина усвідомлювала правильність артикуляції звуку і могла себе сама перевірити. Це можливо вже із 4 років. І на заняттях з розвитку мови всіх дітей цьому навчають (принаймні повинні навчати навіть у звичайнісінькому дитячому садку).
Навіщо потрібні ці знання та вміння дітям з гарною звуковимовою?Для розвитку в них вміння свідомо управляти органами апарату артикуляції, для уточнення і закріплення правильної вимови, для більш чіткої і швидкої роботи органів артикуляції, для хорошої рухливості органів артикуляційного апарату. Всі ці вміння розвиваються поступово та потребують тренування.

У 4 рокидитина дізнається як працюють при вимові звуків зуби, губи, язичок у формі казки – ігри «Казки Веселого язичка».

З 5 роківможна пояснювати дітям правильну артикуляцію звуку вже у звичній нам формі (без казки) та ставити малюкові запитання: «Як працює рот? Що робить язичок» і т.д. У старшому дошкільному віці вже важливо не просто зробити рух і вміти розповісти про правильне виконання вправи, а й стежити за плавністю і точністю рухів, за швидкою переключення до нового руху, за легкістю рухів.

Артикуляційну гімнастику з дітьми будь-якого віку можна закінчувати вправою або грою зі звуконаслідуванням з цим звуком, які Ви знайдете нижче.

При постановці звуку малюк дізнається і про правильну артикуляцію звуку.

Правильна артикуляція звуку с.

При правильному виголошенні звуку з:
Ротик посміхається (кути рота злегка відтягнуті),
Зуби зімкнуті,
Кінчик язика упирається в нижні різці (тобто знаходиться внизу, а не вгорі),
Передня частина спинки язика наближена до альвеол і утворює щілину з ними (діти знають альвеоли як «горбки» на небі, вгорі рота),
Посередині мови при проголошенні звуку утворюється жолобок, яким йде повітря.
На відміну від шиплячих звуків при проголошенні свистячих звуків струмінь повітря холодний! Для того, щоб визначити, який струмінь повітря йде з ротика, потрібно піднести до рота руку долонькою вниз. Самі промовте в такому положенні звук Ш, а потім звук С, і Ви побачите різницю. Можна показати малюкові цю різницю, подувши його руку під час промови цих двох звуків. А потім він сам із задоволенням поекспериментує, як у нього виходить – холодний струмінь повітря чи ні.

Для чотирирічних дітей можна провести постановку звуку у формі гри.Запропонуйте малюкові покататися велосипедом. Для цього нам потрібно накачати повітрям шини, які трохи спустили повітря. Працюватимемо насосом і накачуватимемо шини повітрям: ссссс. Покажіть самі, як «працює насос» – ссс (покажіть артикуляцію цього звуку, щоб дитина чітко бачила Ваше обличчя). Запитайте дитину: яке становище губ, коли насос свистить? (У посмішці). Чи видно зуби? (Так). Де знаходиться кінчик мови? (Унизу сховався за нижні зуби). Яке повітря йде – прохолодне чи гаряче? (Прохолодний) - піднесіть тильну частину кисті руки до рота. Порівняйте зі звуком Х – коли повітря тепліше за звуку Х чи звуку насоса С?
Запропонуйте дитині "взяти насос" (пантоміма - уявна дія) і "накачати шини насосом" - посвистати сссс.
Дуже часто навіть такого уточнення правильного звуковимови звуку С у грі в «Насос» буває достатньо, щоб чотирирічна дитина почала вимовляти звук правильно!

Буває, що «ігри в насос» недостатньо і потрібно уточнити звук артикуляції індивідуально, перед дзеркалом. При постановці звуку наслідуванняможна запропонувати малюку подути на злегка висунуту широку мову, наслідуючи Вас. Після цього потрібно перекласти мову за нижні зуби. «Подивися, де в мене лежить язичок. Ти бачиш зуби? Зроби так само. Усміхнися, щоб було видно зуби. Притисніть широку мову до передніх зубів вгорі. Молодець! А тепер прикрий рота і давай подуем. Піднеси руку до підборіддя – відчуваєш, як повітря йде? Прикладіть ватку до підборіддя дитини так, щоб на неї потрапляв струмінь повітря. Якщо дитина дме слабо, то попросіть її подути сильніше, але щоки не надувати. Так за наслідуванням у дитини вийде правильний звук с. Повторіть такий звук 5-6 разів із паузами.

Не треба розраховувати, що звук С відразу ж з'явиться в мові дитини. Для дитини це лише звук насоса в грі! Навіть наступного дня малюк може все забути, і Вам доведеться показати вправу по постановці звуку знову. І попросити його посвистіти як насос, пошуміти як пилосос, подути і засвистіти як вітер тощо. Для того, щоб звук з увійшов у мову дитини, потрібні ігри та ігрові вправи для його автоматизації, про які я розповім у наступній статті. Адже просто так повторювати слова та фрази зі звуком малюкові зовсім не цікаво! А ще треба навчити дитину розрізняти близькі та схожі один на одного звуки, щоб їх не плутати у мові.Про це ми також поговоримо у продовженні цієї статті.

А наприкінці я хочу запропонувати Вам два відео про постановку свистячих звуків з демонстрацією простих та доступних прийомів.

Як навчити дитину 3-4 років правильно говорити свистячі звуки С та З? Відео

Якщо у дитини добре виходять рухи артикуляційної гімнастики, то, як правило, кілька нехитрих прийомів дозволяють їй практично відразу навчитися правильно говорити свистячі звуки з і з. Про те, як можна навчити дитину вдома правильно говорити звук і виправити її вимову, Ви дізнаєтеся з відео Ірини Денисової. Вона ділиться деякими професійними логопедичними секретами із батьками.

Якщо Вам вдалося успішно викликати звук, залишається лише автоматизувати його правильну вимову в складах, словах і фразах. Про ігри та вправи для автоматизації звуків С та СЬ у мові дитини Ви можете дізнатися у статті

Якщо ж у дитини порушено вимову багатьох звуків, їй дуже важко даються вправи артикуляції, а викликати «правильний» звук не вдається, то Вам обов'язково потрібно звернутися до логопедав дитячу поліклініку або в логопедичний дитячий садок. Адреси всіх закладів, в яких можна безкоштовно отримати допомогу логопеда, Ви завжди можете дізнатися у районному чи міському управлінні освіти.

А наприкінці статті – кілька пісеньок для мовних занять із дітьми по звуку с.

Пісеньки зі звуком С. Відео для мовних занять із дітьми.

Пісенька про пісок— пісенька для вимовлення ізольованого звуку сссссс — звуконаслідування: як сипається пісок сссс. Надалі її можна використовуватиме автоматизації вимовлення цього звуку у фразах.

Пісенька про букву С.Слова зі звуком С. Як зліпити букву С із букви О?

До нових зустрічей!

Ще про формування правильної звуковимови у дітей дошкільного віку Ви можете почитати:

Отримайте НОВИЙ БЕЗКОШТОВНИЙ АУДІОКУРС З ІГРОВИМ ДОДАТКОМ

"Розвиток мови від 0 до 7 років: що важливо знати і що робити. Шпаргалка для батьків"

Клацніть на або на обкладинку курсу нижче для безкоштовної передплати

| ч; ж; ш; щ; ц; х |

Використовуйте для розвитку мовлення скоромовки, загадки, переказки (навчання переказу), оповідання, казки. Навчайте звукового синтезу дітей із проблемами у вимові. Заняття зі спеціалістом та комп'ютерними програмами допоможуть дитині покращити пам'ять, увагу. Корекційна робота з дітьми передбачає подолання у дітей мовних та психофізичних порушень. Онлайн вправи з логопедії можуть служити корисним посібником для логопедів, що працюють з дошкільнятами.

Прийоми постановки звуку.

· Запропонуйте малюку широко посміхнутися, залишивши невелику відстань між зубами, язичок упріть у нижні зуби, пробуємо вимовляти пісеньку водички, що ллється: "С-с-с-с".

· Візьміть легку пластикову кульку, зробіть ворота. Сядьте за стіл. Нехай малюк посміхнеться, покладе кінчик язичка на нижню губку і, промовляючи букву "Ф", спробувати забити кульку. Простежте, щоб малюк не закусив губу і не надував щоки. Звук повинен виходити центром язичка.

Налаштування звуків [С], [СЬ], [З], [ЗЬ].

1. ЯКИМИ МОЖУТЬ БУТИ ДЕФЕКТИ СВИСЧИХ ЗВУКІВ?

Дефекти свистячих звуків зустрічаються у дітей особливо часто. Сигматизми (спотворена вимова свистячих) та парасигматизми (Заміна свистячих звуків на інші: шиплячі, передньомовні і т.д.) дуже псують мову дитини.

Сигматизми можуть бути:

- губно-зубний сигматизм: свистячі [с], [с"] замінюються на звуки, близький до [ф], [ф"]: «фабака» (собака), «фанка» (санки), «фіній» (синій), «фено» ( сіно); звуки [з], [з"] – на звуки, що нагадують [в], [в"]: "вайка" (зайчик), "вуби" (зуби), "вебра" (зебра), "велений" (зелений) ;

- міжзубний сигматизм: кінчик язика прокладається між зубами, чому слова зі свистячими звуками набувають «шепелявого» звучання;

- бічний сигматизм: бічний край язика або кінчик язика при виголошенні свистячих звуків виявляється між корінними зубами праворуч або ліворуч, мова при цьому «завалюється» набік, звідси і назва;

- носовий сигматизм: зустрічається при відкритої ринолалії(розщеплення твердого та м'якого піднебіння) та ринофонії(парез, параліч м'якого піднебіння), коли повітря при проголошенні звуків йде в носову порожнину.

Парасигматизми можуть бути:

- Призубний парасигматизм: заміна звуків [с] - [с"] відповідно на [т] - [т"]: "танки" (санки), "том" (сом), "тіно" (сіно), "тіній" (синій) ; заміна звуків [з] - [з"] на [д] - [д"]: "двук" (звук), "дуб" (зуб), "Діна" (Зіна), "ділений" (зелений);

- шиплячий парасигматизм: звуки [с] - [с"] замінюються звуками [ш] або [щ]: "шанки", "щанки" (санки), "шушки", "щушки" (сушки); звуки [з] - [з" ] на звуки [ж] або [ж"]: "жуби", "жюби" (зуби), "жима" (зима), "жайка", "жайка" (зайчик).

- дефекти пом'якшення (заміни за твердістю – м'якістю):це коли тверді звуки [с] - [з] вимовляються відповідно, як парні [с"] - [з"]: "сюп" (суп), "сянки" (санки), "син" (син), "зяйка" (зайчик), "зюби" (зуби), "кози" (кози). Або навпаки: "синій" (синій), "сіно" (сіно), "Сома" (Сьома), "зима" (зима), "зелений" (зелений);

- заміни по глухості - дзвінкості: звук [з] замінюється звуком [с], звук [з"] – звуком [с"] і навпаки: «суби» (зуби), «сима» (зима), «занки» (санки), «зено» ( сіно).

Подібні порушення звуковимови можуть призвести не тільки до дислалії(порушення звуковимови), але і до дислексії(порушення читання) та дисграфії(Порушення листа) .

2. ЯК ПРАВИЛЬНО ВИмовляти свистячі звуки: [С], [С"], [З], [З"]

Для свистячих звуків дуже важлива форма мови, її становище у ротовій порожнині. У нормі на [С], [СЬ, [З], [ЗЬ] широкий язичок кінчиком упирається в основу передніх нижніх зубів. При цьому бічні краї язика притиснуті до верхніх корінних зубів. Виходить гірочка з улоговинкою посередині.

У деяких дітей (особливо у тих, хто міцно дружив з соскою!) мова плоска, зі слабо вираженою улоговиною. Адже саме жолобок спрямовує струмінь повітря, що видихається на свистячих звуках у потрібному напрямку: строго посередині язика. Немає добре вираженого жолобка - і струмок повітря розповзається на всі боки. Крім цього, мова дитини часом не може упертися кінчиком в основу нижніх різців: він весь час зісковзує. Дитина це навіть не відчуває: з якихось причин втрачено чутливість у кінчику мови.

3. ПОЧАТКОВИЙ ЕТАП ПОСТАНОВКИ СВИСТИХ ЗВУКІВ [С], [С"], [З], [З"] ПРИ МІЖЗУБНОМУ СИГМАТИЗМІ І ПРИЗУБНОМУ ПАРАСИГМАТИЗМІ

Почніть роботу над свистом із звуку [С]. Спробуйте, сидячи з дитиною перед дзеркалом, «сконструювати» у роті «гірку» (вправа «Гірочка»). Добре, якщо вдасться, а ні - доведеться закликати на допомогу гімнастику артикуляції і всілякі казкові історії (артикуляційні вправи, «Казкові історії з життя Язичка» представлені на нашому сайті).

Саме час згадати гномику Язичку. Цього разу він виконуватиме роль альпініста. (Вправа "Альпініст": кінчик язика "чіпляється" за нижні різці, спинка язика вигинається). Отже, нижні зуби - уступ скелі, на якому треба будь-що втриматися! Адже навіть страшно подумати, що станеться, якщо альпініст втратить під ногами опору! (Дорослий вважає, скільки секунд «альпініст» утримається на уступі: чим довше, тим краще). Звичайно, контролювати точність рухів доведеться за допомогою дзеркала. Дитина дуже старатиметься: гномик Язичок не повинен зірватися зі скелі!

Щоб кінчик язика дитини не вискакував за зуби (при міжзубному сигматизмі), навчіть малюка їх стискати, розповідаючи таку історію, яка називається «Струмок» (Артикуляційна вправа «Струмок»). «Жив-був потічок. Дуже невгамовний і балакучий. Він обрушував цілий водоспад звуків. Тільки, біда, звуки виходили не зовсім правильними, вони були якимись шепелявими, і розбризкувалися на всі боки. Ніхто не міг зрозуміти, про що говорить потічок. Щоб голос струмка став чистим, довелося побудувати греблю. Стисни зубки. Ось так. Чудово! Усміхнися. Струмок залишили маленьку щілинку між передніми зубками, і він став стікати холодним, рівним струмком. Довго вимовте «С________», демонструючи дитині правильну артикуляцію звуку [с]. Нехай малюк підставить свою долоню під підборіддя і переконається, що струмінь повітря холодний і вузький. А тепер попросіть дитину організувати свій «ручок». Це вдасться не одразу. Найголовніше, щоб язик не висовувався між зубами і не заважав проголошенню звуку [С]. Якщо і цього разу нічого не вдасться, допоможе сірник (без сірчаної голівки) і продовження історії про балакучий струмок. Одного разу прохід струмок загородив колоду. (Поміщаєте сірник одним кінцем між різцями малюка і просіть утримати в такому положенні. Мова – внизу ротової порожнини і не висовується!). Струмок довелося дуже постаратися, щоб прибрати перешкоду!» А тепер дитина повинна з силою вимовити звук [С], спрямовуючи цівку повітря точно на сірник. Вона має вилетіти як пробка з пляшки. Вправа робиться під найсуворішим контролем дорослих, не дай боже, якщо сірник опиниться в дихальних шляхах крихти!

Ще одна вправа, яка допоможе впоратися з міжзубним сигматизмом. Воно казкове і дуже кумедне. Саме час згадати разом з дитиною про друга гноміка Язичка – Кошенята. Той любить грати з котушками. Знаючи про це, Язичок сам часто перетворюється на кумедну котушку.

Вправа « Котушечка». Знов візьміть дзеркало. Кінчик мови, як і попередніх вправах (« Гірочка», « Альпініст», « Струмок»), Притиснутий до нижніх різців зсередини. Середня частина мови круто вигинається і стає широкою, посередині – улоговинка. "Котушечка"-мова то викочується вперед, то від'їжджає назад. І так – кілька разів. Найголовніше, щоб кінчик язика був надійно закріплений за зубами.

Ці чотири вправи («Гірочка», «Альпініст», «Струмок», «Катушечка») необхідно виконувати щонайменше місяць. М'язи мови повинні зміцніти, а рухи набути точності та впевненості. Вони допоможуть позбутися міжзубного сигматизму.

4. ПОСТАНОВКА СВИСЧИХ ЗВУКІВ [С], [С"], [З], [З"] ПРИ ГУБНО-ЗУБНОМУ СИГМАТИЗМІ

А якщо проблема у дитини не в мові, а в нижній губі, яка на свистячих звуках намагається з'єднатися з верхніми зубами? І тоді «собака» перетворюється на «фабаку», «суп» на «фуп», «зайчик» на «вайку», «огорож» на «вабір». У цьому випадку, як ви пам'ятаєте, говорять про губно-зубний сигматизм. Але і з ним можна впоратися. Варто лише закликати до слухняності нижню губку. Візьміть дзеркало, продемонструйте голлівудську усмішку і, притримуючи нижню губку малюка пальцем, попросіть дитину з такою ж сліпучою усмішкою довго вимовити звуки [С______], [С"______]. то не так?.. Доведеться повторити все спочатку... Щоразу, поки не вийде. Якщо і це не допоможе, треба якийсь час вчити дитину довільно опускати нижню губку. Вона повинна нею легко керувати! , "Альпініст", "Струмочок", "Катушечка"), що при боротьбі з міжзубним сигматизмом (див. вище).

Зрештою, все гаразд. Використовуйте для закріплення правильної вимови склади: С___А, С___І, С___И, С___Е, С___У, С___І, С___Е, С___Е, (Свистячі звуки [С], [С"]при цьому вимовляються довго!) Тут нижня губа може знову грати не за правилами! Нічого страшного, доведеться ще якийсь час притримати її.

5. ПРИЙОМИ КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ ПРИ МІЖЗУБНОМУ СИЗМАТИЗМІ СВИСЧИХ ЗВУКІВ [С], [С"], [З], [З"]

Якщо при вимові [С] - [С"] і [З] - [З"] чується якесь хлюпання, можна з упевненістю говорити про бічний сигматизм. Тепер проблема полягає як у самій мові, так і в напрямку повітряного струменя. При бічному сигматизмі вона йде не посередині мови, а сповзає або вліво, або вправо, а може, і в обидва боки.

Дуже часто бічний сигматизм свідчить про серйозні порушення: параліч або парез у м'язах язика. Усунути цей дефект не так просто. Напевно знадобиться масаж і гімнастика артикуляції (вправи «Гірочка», «Альпініст», «Струмочок», «Катушечка» та ін.). Найголовніше - зміцнити бічні краї язика, змусити їх підніматися, і направити повітряний струмінь посередині язичка. З першого разу це навряд чи вдасться. Роботу з виправлення почніть з покарання. Ні, не дитя, а язичка.

Розкажіть дитині, що гномик Язичок не відрізняється зразковою поведінкою. А тому, його теж доводиться карати, човгаючи губами: «пя-пя-пя-…» (Вправа « Покараємо неслухняну мову»). Широкий розслаблений язичок повинен перебувати між губами, не ворушитися і не з'їжджаючи вбік! Як не дивно, дитина пророблятиме цю вправу з великим задоволенням! Після виховної роботи, язичок, напевно, стане слухняним. Саме час застосувати заохочення та пограти з ним у щось цікаве, наприклад, у футбол. Зробіть на столі з двох кубиків імпровізовані ворота, покладіть перед дитиною ватяну кульку, і нехай гномик Язичок забиває у ворота голи («вправа «Заб'ємо гол у ворота»). Що більше голів, то краще. Слідкуйте, щоб язичок при виконанні вправи лежав розпластаним на нижній губі, а щоки не роздмухувалися! Не забудьте нагадати дитині і про те, що весела гра, тому губки повинні посміхатися.

Футбольний м'яч.

У дворі футбольний м'яч

Цілий день гасав.

Разом з нами він грав,

Але сучка не побачив.

Напоровся на нього:

С_______________.

Нам шкода так його!

(Є.Г. Карельська)

З яким звуком здувся м'ячик, повинен показати дитину: «С_________».

М'ячик заклеїли, а тепер його треба накачати. Покажіть, як гномик Язичок за допомогою насоса накачує м'яч. Щоправда, без допомоги дитини, їй навряд чи впоратися! Дитина демонструє роботу насоса, а заразом і тренується у правильному виголошенні звуку [С] (вправа « Насос»). Артикуляція має бути чіткою: губки посміхаються, кінчик язика надійно закріплений за нижніми різцями, повітря виштовхується уривчасто: с-с-с-с… Мова має бути абсолютно симетричною (не з'їжджати вбік!). Роблячи все це, дитина навчиться спрямовувати струмінь повітря посередині язичка.

6. ЩО РОБИТИ, ЯКЩО ДИТИНА ПРОМОВЛЯЄ ЗВУКИ [С] і [З] М'ЯККО, АБО ЗАМІНЯЄ ЇХ НА ШИПЧІ (шиплячий парасигматизм)?

Мабуть, у дитини гіпертонус у м'язах язика, кінчик язика не впирається в нижні зуби, а відтягується назад, углиб рота, язик зайво піднятий. Гіпертонус знімається за допомогою розслаблюючого масажу та артикуляційних вправ («Млинець», «Покараємо неслухняну мову», «Заб'ємо гол у ворота»). Потім постановка свистячих звуків йде так само, як при міжзубному сигматизмі (третій розділ цієї статті).

7. АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКІВ [С] [С"]

а) в ізольованому виголошенні:

Дотримуючись порад попередніх розділів, ви з дитиною вже порушили автоматизацію ізольованого звуку [С].

Тепер дитина виконає «Пісеньку водички» (довго скаже звук [С_____]), слухаючи такий вірш. (Ви читаєте рядки, дитина вимовляє звук [С]):

Краплинки-сестрички

У морі плескається хвиля.

Чуєш, як вона співає?

"С_______________".

Цю пісеньку водички

Краплі, дружні сестрички,

Наспівують у тиші

Вітру, рибкам та місяцю.

«С_______» - шарудять вони піском,

Камінцем на морському дні.

«С________» - дробляться про скелю,

"С_________" - стікають по склу.

"С________" - і сховалися в черепашку.

Ми її прикладемо до вуха.

І почуєш знову ти

Шум прибою, плескіт хвилі:

"С_____________".

(Є.Г. Карельська)

(Сподіваємося, ви не забули, що язичок малюка на звуку [С__] не повинен висуватись між зубами, з'їжджати вбік?)

б) у складах, словах та чистомовках

Коли ізольовано звук [С___] виходитиме ідеально, закріпіть успіх на матеріалі складів, слів, чистомовок та фраз:

СА-СО-СУ-СИ-СЕ

СА: сам, сад, салат, Саня, чобіт, сайка, самовар, літак, сайра, сачок, сало, шабля

СО: сом, сон, сода, сік, сіль, Соня, сови, сміття, сотня, стільники, соло, соковитий, сорт

СУ: суп, сумка, сук, сучок, суд, субота. сурок, судак, сушіння, сучок, сума, суть

СИ: син, сир, сиро, ситий, ситний, сич, синок, сирок і т.д.

АС: нас, ананас, квас, брас, зараз, година, клас, палас, Карабас Барабас, атлас

УС-ЮС: мус, мінус, автобус, крокус, фокус, укус, оцет, плюс, флюс

ІС: рис, міс, кипарис, нарцис, Паріс, Борис

СА-СА-СА: У лісі бігає лисиця. У саду летить оса. Світла коса.

СО-СО-СО: У лисиці колесо. У кіно Софі Марсо.

СУ-СУ-СУ: Не боїмося ми лисицю. Сніг йде у лісі. Наточив батько косу.

СИ-СИ-СИ: Хвіст пухнастий у лисиці. Погано Соні без коси.

Са-са-са, са-са-са, – на столі у нас – оса.

Си-си-си, си-си-си, – не боїмося ми оси.

Су-су-су, су-су-су, - гнати не будемо ми осу.

АС-АС-АС: У Соні ананас. Ідемо сьогодні до класу. У нас вільна година.

ОС-ОС-ОС: Пес забив свій ніс. У Сені є питання. Сеня в сіни сіно ніс.

УС-УС-УС: Це нитка намиста. Знак поставимо плюс. Від оси – укус.

ІС-ІС-ІС: У мисці зваримо рис. До класу увійшов Борис. У саду цвіте нарцис.

СІ-СІ-СІ СЕ-СЕ-СЕ СЕ-СЕ-СЕ

СЮ-СЮ-СЮ СЯ-СЯ-СЯ СЕ-СЮ-СЯ

СІ: сила, синій, силует, Сіма, сильний, синь, синька, Сибір, бузок

СЕ: сіно, Сева, Сергій, Семен, північ, сірий, сіл, семафор, оселедець

СЕ: сьомга, Сема, веселий

СІ-СІ-СІ: Сіно в сінах неси. Сімі синьку принеси. Сіву в гості запроси.

СЕ-СЕ-СЕ: Пісеньку заспіваємо лисиці. Синій бантик на косі. Спиці є на колесі.

СЕ-СЕ-СЕ: Ми сироп дамо осі. До лісу пішли сьогодні всі!

СЕ-СЕ-СЕ: Ми сказали Васі все.

СЮ-СЮ-СЮ: Розтанцювали ми щосили. Сіно дали карасю.

Продовжуйте так само, підбираючи нові слова зі звуками [С] і [С”].

в) у скоромовках

У Сені та Сані сом із вусами.

Сорок сорок з'їли сиру шматок.

У саду у Дусі качки та гуси.

Саня та Костя йдуть до Соні у гості.

Саня з нареченою місять тісто.

Саня сіно косить, а Соня сіно носить.

Сеня уві сні сидить на сосні.

У сусіда – домосіда є сусід – непосида.

У мисці у кицьки смачні сосиски.

Злякали Люсю бабусині гуси.

У Фросі на таці ананас та абрикоси.

Соня та Стас з'їли ананас.

Влас у Слави з'їв сало, а Назар вершки злизав.

У сусіда домосіда є сусід непосида.

Щастить Сеньку Саньку з Сонькою на санчатах.

г) у загадках

Якщо разом усі сім я,

Виходить... (СІМ'Я).

Пахощить третій день

У саду перська … (Блакит).

Любить сало цей птах

Жовтогруда… (СИНИЦЯ).

До стрижу приповз вусатий жук,

Просив скроїти йому… (Сюртук).

Запрошує всіх хлопців

Урожай скуштувати... (САД).

Налетіло багато ос,

Бережи, малюк, свій… (НОС).

Не боїться він спеки.

Він - улюбленець дітлахів,

Добродушний і розумний

Лопоухий цей... (Слон).

Ночами вона не спить,

Дуже пильно вдалину дивиться.

Немов гарбуз голова

Це – хижа … (СОВА).

(Загадки Є.Г. Карельської)

8. РОБОТА НАД ЗВУКАМИ [З] [З"]

Звуки [З], [ЗЬ] можуть мати той самий дефект, що й звуки [С], [С"] Працювати над ними треба аналогічно. Вимова є голос, працюють голосові зв'язки.. Якщо дитина оглушує ці звуки (вимовляє їх без голосу), треба розповісти казку про голос, який живе в шийці.Дитина кладе руку на горло (своє або дорослого) і слухає історія. ] [с"] голос «спить» і знітки його будиночка не тремтять, а на звуках [з] [з"] голос прокидається і починає співати і стіни його будиночка тремтять, вібрують. Продемонструйте це наочно, промовивши по черзі спочатку глухі, а потім дзвінкі свистячі звуки, потім приступайте до закріплення звуків [з] [з"] в тій же послідовності, що і звуків [С] [С"]. слів оглушуються і перетворюються на звуки [с] [с"]

ЗА-ЗО-ЗУ-ЗИ-ЗЕ

ЗА: зал, завод, заєць, зайчик, паркан, застава, зоря, залік, навіщо, латка, загін, завдання

ЗО: Зоя, Зося, Зосим, ​​поклик, зорі, зірка, зоб, зомбі, пильно, пильно, золото

ЗУ: зуб, зуби, зумер, зубр

Відпрацювавши склади і слова, беріть речення, вірші та чистомовки, які рясніють звуками [З], [ЗЬ].

За-за-за, за-за-за,

За Зіною женеться коза.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу,

Помістимо в загін козу.

Зи-зи-зи, зи-зи-зи

Дзвін у кози.

Зе-зе-зе, зе-зе-зе,

Сіно ми дамо козі.

У Зої та Зіни бузина в кошику.

Біля зайчика Буби розболілися зуби.

Звала Зося зайчика в гості.

Йде Назар на базар, купить козу Назар.

Зоя зайчина господиня, тільки зайчик той зазнайка.

У зоопарку мавпи, змії, зубри та фазани.

У Зої мімози, а Зіни троянди.

Дзвінко задзвенів дзвінок, кличе Зою на урок.

Троянда мерзне від морозу.

Зіна у магазині забула кошик.

У магазині купили Зіні кошик.

Постановка звуків та їх автоматизація

Виправлення порушень вимови звуку /С/

Комплекс вправ: «Посмішка», «Лопатка», «Котушка», «Чистимо зуби», «Гойдалка», «Смачне варення».

Виправлення міжзубного сигматизму.

а). Дитині пропонується виконати вправу "Котушка"; коли дитина навчиться виконувати добре цю вправу, пропонується "Котушку" прибрати в глиб рота, але кінчик язика утримувати на місці - за нижніми зубами. Посередині мови логопед кладе сірник і просить тихо подути, щоб повітряний струмінь проходив посередині язика. Потім сірник забирається. Вимовляється звук /З/. Якщо дефект зберігається, рекомендується якийсь час промовляти склади, потім слова з сірником посередині язика або із закритими зубами.

б). Якщо дитина не утримує язик за нижніми зубами, логопед утримує його так: заносимо в рот зігнутий сірник, один кінець якого розташовується до коріння нижніх зубів, а інший утримує логопед. Дитину просимо дістати кінчиком язика край сірника й у такому положенні вимовляти звук /З/.

в). Якщо довго не вдається навчити утримувати мову за нижніми різцями, вчимо дитину вимовляти звук /С/ із закритими зубами.

Виправлення сигматизму, що шипить.

Спочатку дитині пропонується розрізнити правильне та неправильне звучання звуку /С/ (свист – шипіння). Потім перед дзеркалом показуються відмінності між правильною та дефектною артикуляцією. Додатково використовують кінестетичні відчуття, зображуючи артикуляцію за допомогою кистей рук. Домогшись правильної артикуляції, включається видих, дається можливість відчути холодний струмінь повітря, що видихається.

Можна тимчасово використати міжзубну артикуляцію звуку /С/. Надалі необхідно перейти до нормальної зубної вимови зі стислими зубами, як це робиться при виправленні міжзубного сигматизму (варіант в).

Виправлення бічного сигматизму.

Вважаю, що це один із найстійкіших дефектів, і без масажу в роті та фізіолікування позитивного результату досягти важко.

Після курсу масажу логопед (дефектолог) може приступити до виконання тих вправ, які не виходили у дитини (наприклад, «Дудочка», «Чашечка» і т. д.), тобто домагаємося утворення «жолобка» по середній лінії мови.

Як база використовується звук /Т/. Звук /Т/ вимовляється із деяким придыханием. Наявність придихання контролюється відчуттям струменя повітря на кисті руки.

На наступному етапі роботи дитині пропонується опустити кінчик язика за нижні різці. Зуби стискується і вимовляється звук, близький до /Ц/, у складі якого чуються звуки /Т/ і /З/.

Поступово під час вправ звук /З/ подовжується, та був – відокремлюється. Після цього дитині пояснюється, що це правильно вимовляється звук /С/.

Постановка звуку /З/ від звуку /І/.

Цей спосіб я застосовую найчастіше. Дитину просять виконати вправу «Посмішка», потім відкрити рота і вимовити звук /І/. У цей час звертаємо його увагу на становище мови (лежать у ротовій порожнині, кінчик - за нижніми різцями). Просимо дитину кілька разів вимовити /І/, потім, утримуючи мову в цьому положенні, вимовити /С/.