Одним із них є використання в роботі дрібних об'ємних (наприклад, від кіндер-сюрпризів) або плоских іграшок, назви яких містять звуки, що автоматизуються*. Цей прийом також допомагає активізувати увагу малюка і максимально підтримує його інтерес до матеріалу, що вивчається протягом усього заняття, доставляючи радість самовираження і, безумовно, викликаючи позитивні емоції. Ігрова ситуація створює невимушену обстановку на занятті, звільняє дитину від скутості, спонукає її до спілкування, сприяє швидкому контакту з логопедом. Робота з іграшкою проводиться під час проведення наступних ігор:

лабіринт.Дитина, чітко вимовляючи звук, що вивчається, називає в заданому порядку представлені на кожній сторінці альбому картинки, переміщуючи по них обрану іграшку. Рух починається з клітини, позначеної зірочкою. Якщо слово називається дитиною неправильно, то наступний хід робити не можна доти, доки слово буде названо правильно.

Лабіринт із промовлянням.Дитина під час руху лабіринтом має як назвати картинки, а й вказувати напрям наступного ходу. Наприклад, чай - праворуч, чайка - праворуч, чайник - вниз ... » %

Лабіринт із пропуском ходу.Гра проводиться у два етапи. Спочатку дитина називає всі картинки по порядку, а потім, починаючи з картинки, позначеної зірочкою, – через одну.

Лабіринт навпаки.Спочатку дитина промовляє всі слова – назви картинок лабіринту. Потім ставить іграшку на останню картинку лабіринту і рухається у зворотному напрямку, називаючи слова.

Ці ігри рекомендується проводити з кожним лабіринтом (с. 4-5, 20-21). Якщо при проходженні лабіринту іграшка потрапляє на клітинку зі знаком питання, дитина повинна придумати слово з звуком, що автоматизується, у певній позиції.

Надалі закріплення вимови звуків відбувається у словосполученнях, реченнях, оповіданнях та віршованих текстах.

Будьте терплячі та доброзичливі. Тоді результати занять із дитиною вас обов'язково порадують.

* На звороті обкладинки представлені такі плоскі іграшки: Дюймовочка, черепаха, щеня, гонщик.

Артикуляційна гімнастика

Усі вправи виконуються перед дзеркалом. Вправи 1, 2, 4 припускають утримання статичної пози під рахунок до 5 (до 10); вправи 3, 5 б виконуються 10-15 разів.

1. Лопаточка

Рот відкрити. Покласти широку розслаблену мову на нижню губу. Занести «лопатку» до рота, намагаючись не напружувати язика.

Відкрити рота. Широкий розслаблений язик підняти до верхньої губи. Прогнути середню частину язика, загнувши догори бічні краї.

Присмоктувати язик до піднебіння, розтягуючи під'язичну зв'язку. Натискати язиком повільно і сильно. Нижня щелепа має бути нерухома!

6. ПОЧИЩИМО ЗУБКИ

Спочатку виконувати із закритим ротом, потім – з відкритим.

5. СМАЧНЕ варення

«Почистити» кінчиком язика верхні зуби з внутрішньої сторони (ліворуч – праворуч, зверху донизу). Нижня щелепа нерухома!

Рот відкрити. Широким язиком облизувати верхню губу, роблячи рухи зверху донизу. Нижня щелепа нерухома!

Вправа "Паровозик".Допоможи паровозику доїхати до вокзалу. Проводь пальчиком по доріжці, вимовляючи чітко: Ч-Ч-Ч... (Губи висунуті вперед і округлені. Кінчик язика стосується піднебіння. Бічні краї язика щільно притиснуті до верхніх корінних зубів. Спинка язика піднята. При виголошенні звуку кінчик язика відривається від піднебіння.)

Вправа «Пісеньки».Дюймовочка вирішила навчити тебе правильно вимовляти свій улюблений звук Ч. Для цього вона вигадала складові пісеньки! Слухай уважно і повторюй пісеньки разом із Дюймовочкою. Постарайся не помилятися. (Слідкуйте за чітким виголошенням звуку Ч у рядах складів. Якщо дитина припустилася помилки, запропонуйте їй повторити ряд складів ще раз.)

Лабіринт 1

Перш ніж розпочати роботу з лабіринтами, уважно прочитайте вступ!

Вправа «Жива - нежива»*.Спочатку назви слова, які позначають живі предмети, та був - неживі предмети.

Вправа «Чарівна паличка»*.Торкаючись чарівною паличкою до картинок, зміни їх назви на зразок. Приклад: чайка - чайки.Які слова не змінились?

Вправа "Вгадай".Я назву слово-дія, а ти підбери до нього відповідне слово-предмет і проговори обидва слова разом. Приклад: П'ють... (чай).

Вправа "Фотограф" *.За допомогою чарівного фотоапарата «сфотографуй» (запам'ятай) якнайбільше картинок. Закрий альбом та назви ці картинки.

Вправа «Порахуй».До Мухи-Цокотухи прийшли гості. Порахуй метеликів, коників та бджіл. Приклад: одна метелик, дві метелики... Кого більше прийшло? Кого – менше? Порахуй комах у зворотному порядку. Приклад: чотири метелики, три метелики...

Вправа "У кого хто?"Закінчи пропозиції щодо картинок. Назви дитинчат тварин, чітко промовляючи звук Ч.

Вправа "Нові слова".Чиполліно дізнався, що якщо замінити в слові хоча б одну літеру, його зміст зміниться. Перевір, чи це так?

Заміни в словах останній звук звуку Ч. Зразок: крейда - ... (меч).

МЕЛ - ... ВОРОГ ...

ПЛАН - ... КУЛИК - ... ГРАМ - ...

Заміни в словах перший звук звуку Ч. Зразок: погано... (диво). Які слова в тебе вийшли?

ХУДО - ... БАС - ...

ГАЙКА - ... КУЛІ - ... ТАЄМНИК - ...

Вправа «Склади пропозицію».Склади пропозиції про Ванечку та Танечку за схемами з опорою на картинки. Зразок: Ванечка... годинник. - Ванечці подарували годинник.

Вправа «Виправте пропозицію».Черепашонок придумав пропозиції. Але переплутав у них усі слова. Послухай речення. Знайди і виправ помилки черепашонка.

Пошта принесла листоношу.

Завдання вирішило учня.

Вівці пасуть чабана.

Чорниця збирала внучку в лісі.

Ми взяли на валізу дачу з речами.

Метелик ловить дівчинку сачком.

Рибка спіймала Вовочку на вудку.

Мишко живе у селі у бабусі та дідуся. Вранці він пасе овечку. У овечки на шиї дзвінкий дзвоник. Миші допомагає собачка Жучка.

Вдень Михайло бере вудку і йде з Жучкою на річку. Там друзі рибалять і грають у м'яч.

Увечері Мишко з бабусею та дідусем сідають біля грубки та п'ють чай.

Вправа «Склади картинку».Відгадай загадки. Склади з лічильних паличок (сірників) картинки за зразком. Згадай і повтори кожну загадку.

Що за диво? Отак диво: Зверху страва, знизу страва. Ходить диво дорогою. Голова стирчить та ноги.

Л. Ульяницька

Які слова зі звуком Ч ти запам'ятав із цього вірша?

З гарячої криниці Через край водиця ллється.

А. РіздвянаСклади пропозицію зі словом чайник.

Вправа "Знайди слово".Назви картинки, виділяючи звук Ч. Знайди слова, в яких звук Ч знаходиться на початку (у середині, наприкінці). Поєднай кожну картинку з відповідною схемою. Склади пропозицію з кожним словом - назвою картинки. Придумай свої приклади слів кожної схеми.

Вправа «Розфарбуй звукову схему».Розфарбуй звукову схему кожного слова. Синім кольором познач тверді приголосні звуки, зеленим – м'які приголосні, червоним – голосні.

Вправа «Підбери слова на склади».Прочитай склади. Знайди картинки, назви яких починаються на ці склади. Назви ці малюнки. Тобі допоможуть стрілки. Скільки стрілок йде від мови, стільки і картинок починається на цей склад. Приклад: ча - чайник, чашка, чайка.Вигадай ще слова на кожен склад.

Вправа "Загадкові слова".Розстав літери по порядку. Запиши слова, які в тебе вийшли. Виконати завдання тобі допоможуть картинки.

Вправа "Слово розсипалося".Подивися на картинки. У порожніх клітинах запиши їхні назви з розсипаних літер. Придумай по 2-3 речення з кожним словом.

Вправа «Збери слово».Допоможи Зайченя зібрати слова. Запиши слова, що вийшли, в порожні клітини. Склади по 2-3 речення з кожним словом.

червоною зірочкою.

Другий хід – три клітини вправо.

Третій хід – три клітини вниз.

Четвертий хід – одна клітина вправо.

П'ятий хід – три клітки вгору.

Шостий хід – три клітини вліво.

Перший хід – літера, відзначена

зеленою зірочкою.

Другий хід – одна клітина вниз.

Третій хід – одна клітина вправо.

Четвертий хід – дві клітки вниз.

П'ятий хід – одна клітина вліво.

Шостий хід – чотири клітки вгору.

Вправа "Розшифруй слова".Які слова загадав метелик? Розшифруй їх. Склади їх із перших букв слів - назв картинок - і запиши в порожні клітини.

Вправа «Сходи».Розглянь та назви картинки. Порахуй кількість звуків у кожному слові та запиши слова у відповідні клітини кросворду-«сходи».

Вправа "Почистимо доріжку".Допоможи мамі Ведмедиці почистити доріжку біля будиночка. Проводь пальчиком по доріжці, вимовляючи чітко: Щ-Щ-Щ... - саме цей звук чується, коли підмітають щіткою. (Губи висунуті вперед і округлені. Кінчик язика притиснутий до горбків за верхніми зубами. Бічні краї язика щільно притиснуті до верхніх корінних зубів. Спинка язика піднята. Мова напружена.)

Вправа «Пісеньки».Щігол дуже любить співати різні складові пісеньки. Слухай уважно й повторюй пісеньки разом із щигликом. Постарайся не помилятися. (Слідкуйте за виразним виголошенням звуку Щ у рядах складів. Якщо дитина припустилася помилки, запропонуйте їй повторити ряд складів ще раз.)

|
Важкі голосні літери:е; е; ю; я | е;у;е;и;а;о;е;я;і;ю |
Постановка приголосних звуків та літер: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Важкі приголосні літери:б; ж; ш | з; з | г; до | с; ц | в; ф | р; л | п;л | р; п; л | з; с; ц | ч; ж; ш; щ; ц; х |

В даному розділі сайту Ви знайдете заняття з розвитку мови, призначені для занять з дітьми від 1 до 7 років. Ми () пропонуємо артикуляційні онлайн вправи та програми, якими ви будете з дитиною займатися. Краще займатися часто й короткими порціями, ніж влаштовувати довгі уроки, але з великими перервами. Діти, що нормально розвиваються, мають здібності до оволодіння мовою. Діти з важкими порушеннями мови потребують систематичної допомоги логопеда.

Постановка звуку Щ

Мета: навчити дитину вимовляти нормований звук щ.

Устаткування: схема будови апарату артикуляції при вимові звуку щ; зонд, шпатель; картинки-символи, предметні картинки.

Постановка звуку щ у різний спосіб.

1. За наслідуванням:

Дитині пропонується зразок вимови звуку разом із ігровими образами (шипить маленька змія тощо.); одночасно використовується зоровий контроль за правильною артикуляцією, тактильні (дотикові) відчуття.

2. Від артикуляційного укладу:

Дитині пропонується відтворити артикуляційний уклад звуку, застосувати правильний повітряний струмінь, визначити наявність/відсутність голосу; в результаті має вийти нормований звук.

3. Від опорного звуку:

Дитині пропонується довго вимовляти звук ч – чщщщ…

4. Від опорного звуку з механічною допомогою:

Дитині пропонується вимовити склади сі/ась, шпателем злегка підняти кінчик язика до альвеол, легенько відсуваючи його назад, в результаті повинен вийти звук щ.

Виправлення порушень вимови звуку/ Щ/

Дитині пропонується вимовити довгий звук /Ш/, тим часом логопед просуває куточки губ, виходить звук /Щ/.

ПОСТАНОВКА ЗВУКУ Щ.

Вправи артикуляційної гімнастики самі (див. Ш,Ж).

Щ – приголосний, ротовий, передньомовний, щілинний, глухий, м'який.

Нормальне встановлення при виголошенні звуку.

1. Кінчик мови піднятий до передньої частини піднебіння (до альвеол). Бічні краї язика щільніше, ніж під час постановки звуку Ш, притиснуті до верхніх корінних зубів. У момент видихання розпластаний язик всією масою і кінчиком тисне на небо. М'язи язика напружені.

2. Губи злегка висунуті вперед і заокруглені.

3. Зуби зімкнуті чи зближені.

4. Видихуване повітря виходить посередині мови у вузьку щілину, що утворюється; на долоні, піднесеної до рота, відчувається теплий тривалий струмінь повітря, що виходить із деякою напругою.

5. Звук щглухий, м'який.

До постановки звуку щможна приступати лише після постановки звуку Ш. Спочатку необхідно випробувати постановку звуку наслідування. Якщо вправи з наслідування не дають ефекту, треба переходити до виконання наведених нижче вправ. У разі поганої вимови звуку Щ необхідно досягти його постановки. Звук Щ вимовляється так само, як звук Ш, тільки більш подовжено і напружено внаслідок сильного тиску на небо.

ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ.

Вправа.

Відкрити рота. Присмоктати всю мову до піднебіння так, щоб натягнулася вуздечка. Кінчик мови піднятий до передньої частини піднебіння (у альвеол). Цю вправу дитина виконує за допомогою логопеда, який підкладає йому під язик свій палець у горизонтальному положенні. Палець повинен притискати мову до піднебіння в середній частині. Набравши повітря, з силою його видихати, вимовляючи тривалий звук Ш. Буде чути звук Щ. При цьому язик повинен пружинити. Пружність язика та щілина регулюються логопедом за рахунок тиску пальцем. Необхідно досягти тривалого звучання. Для більшої переконливості при проголошенні звуку логопед вимовляє звук Щ разом із дитиною.

Примітка. Які можуть бути помилки під час постановки звуку щ?

1. При видиханні (коли вимовляється звук Ш) кінчик язика відходить від альвеол. Утворюється велика щілина, якою проходить повітря. Замість звуку Щ чується звук Ш або просто глухий свист. При правильному виконанні вправи кінчик язика служить як би щитком, що не пропускає частково повітря. Повітря проривається через вужчу щілину, ніж при виголошенні звуку Ш.

2. Мова не повинна вислизати з-під пальця. Кінчик мови лежить у альвеол. Якщо ж кінчик язика вислизає з-під пальця і ​​просувається в глиб рота (за альвеоли), то звук Щ не чутний або чутний неясно.

Вправа без допомоги логопеда. Палець під язик підкладає і притискає сама дитина.

Вправа у виголошенні звуку без допомоги пальця. Якщо ця вправа не виходить, допускається виголошення складів та слів із підкладанням пальця.

Для встановлення звуку щ можна скористатися звуком с. Дитина кілька разів вимовляє склад сі або са з протяжним свистячим елементом: сі, сі ... Потім логопед вводить шпатель або зонд під язик і в момент виголошення складів злегка піднімає його, дещо відсуваючи назад. Той самий акустичний ефект можна отримати, не піднімаючи язика, а лише трохи відсуваючи його назад дотиком шпателя.

Якщо правильно вимовляється звук, то від нього легко отримати звук щ, простягнувши завершальний звук ч фрикативний елемент. Чується довгий звук щ, який надалі легко відокремлюється від вибухового елемента. Звук відразу ж вводиться у склади, а потім у слова.

1. Кінчик мовипіднімаємо до передньої частини піднебіння (до альвеол). Бічні краї язика щільніше притискаємо до верхніх корінних зубів, ніж при постановці звуку ш. У момент видихання розпластаний язик всією масою і кінчиком тиснемо на небо. М'язи язика напружуємо.
2. Губизлегка висуваємо вперед і округляємо.
3. Зубистуляємо або зближуємо.
4. Повітря, що видихаєтьсяпроходить посередині мови у вузьку щілину, що утворюється; на долоні, піднесеної до рота, відчувається теплий тривалий струмінь повітря, що виходить з деякою напругою.
5. Звук щ глухий, м'який.Голосові складкирозімкнуті, тому не вібрують.

До постановки звуку щ починаємо лише після постановки звуку ш. Спочатку необхідно випробувати постановку звуку наслідування. Якщо вправи з наслідування не дають ефекту, переходимо до виконання наведених нижче вправ. У разі поганої вимови звуку необхідно домогтися його постановки. Звук щ вимовляємо так само, як звук ш, тільки більш подовжено і напружено внаслідок сильного тиску язика на піднебіння.

ПІДГОТОВЧІ ВПРАВИ

Вправа. Відкриваємо рота.Необхідно присмоктати всю мову до піднебіння так, щоб натягнулася вуздечка. Кінчик мови піднімаємо до передньої частини піднебіння (до альвеол). Цю вправу дитина виконує за допомогою логопеда, який підкладає йому під язик свій палець у горизонтальному положенні. Палець притискає мову до піднебіння в середній частині.

Набравши повітря, з силою його видихаємо, намагаємось вимовляти тривалий звук ш. Чутиме звук щ. При цьому мова має пружинити. Пружність язика та щілина регулює логопед за рахунок тиску пальцем. Добиваємося довгого звучання. Для наочності при проголошенні звуку логопед вимовляє разом із дитиною.

ІІ етап роботи

(Проводиться як частина заняття)

Тема.Уточнення вимови звуку щабо викликання його наслідування.
Ціль.Домагатися від дітей правильної вимови звуку щ.Вчити визначати положення мови під час промови звуку щ.

Попередня робота.Вміння утримувати губи в посмішці і робити мову широкою формувалося при відпрацюванні звуків і, е., с.Підйом мови вгору вироблявся у процесі ознайомлення зі звуками т, д, н, ш, ж;спрямований повітряний струмінь - зі звуками ф, в, с, з, ш, ж.
Підготовча робота.Уточнити, як діти вимовляють звук щ.
Гра "Хто спостережливий?"
Короткий опис
Діти сидять півколом або за столами. Логопед запитує: «Діти, ви бачили, як мама смажить картоплю? Коли вона кладе масло на гарячу сковорідку, воно шипить:
«Щщ...» Як воно шипить?.. А хто бачив у зоопарку змій? Знаєте, як вони шиплять? Послухайте: "щщщ..."
Повторимо тепер усі разом, як шиплять змії… Діти виконують завдання спочатку всі разом, потім індивідуально.

«Коли ми говоримо звук щ,де знаходиться кінчик мови? - Запитує вихователь. («Кінчик язика знаходиться за верхніми зубами»;) «Покажіть, куди, піднімається кінчик язика». Під час показу логопед перевіряє, як виконує вправу кожна дитина.

Методичні вказівки.Щоб діти добре вимовляли звук щ,необхідно стежити за правильним становищем органів апарату артикуляції. Якщо у дитини звук щне виходить, треба запропонувати йому при відкритому роті підняти широкий кінчик язика до верхніх альвеол і, не опускаючи, разом вимовляти поєднання звуків штиї,тоді вийде звук щ.Або при тому ж положенні органів артикуляції слід вимовляти щ.Слід звернути увагу дітей на те, що при виголошенні звуку щгуби посміхаються, зуби видно, язик піднятий за верхні зуби.

ІІІ етап роботи (Проводиться як частина заняття та поза заняттям)

Тема. щ
у словах.
Ціль.Вправляти дітей у правильній вимові
звуку щу словах.
Попередня робота.Проведено уточнення вимови ізольованого звуку щ.
Підготовча робота.Підібрати предмети та іграшки, в назві яких є звук щ,наприклад: щітка, цуценя, тріска, ящик, плащ, кліщіта ін.

Гра «Розвідники» Короткий опис

Вихователь ховає предмети у різних місцях кімнати. Запросивши дітей та посадивши їх півколом, педагог каже, що вони гратимуть у «розвідників». Дітям треба знайти заховані предмети. (Називає які.) Для пошуків виділяють групу розвідників: кожен має принести знайдений предмет і назвати його. Той, хто знайшов і назвав предмет, одержує «значок розвідника».

Методичні вказівки.Слідкувати, щоб під час називання предмета діти виділяли звук щ,вимовляючи його трохи довше за інші звуки. Коли дитина принесе предмет і назве його, можна запропонувати дітям повторити назву предмета разом, а потім попросити повторити тих дітей, яким треба закріпити цей звук у словах.

IV етап роботи (проводиться як ціле заняття)

Тема.Виховання правильної вимови звуку щ у промові.
Ціль.Вправляти дітей у правильній вимові звуку щ у відповідях на запитання з оповідання «Товариші».
Попередня робота.Проведено уточнення вимови звуку щ ізольованого та в словах.
Підготовча робота.Підібрати питання щодо змісту оповідання.

Розповідь «Товариші»

Два товариші пішли гуляти вгай. Вони взяли із собою цуценя. Ішли товариші через квітучий луг. Там вони збирали щавель. Цуценя ганялося за метеликами, що літають. Прийшли вони в гай. Добре у гаю! Щебечуть птахи, співають щігли, пищать пташенята. Біля пня товариші побачили ящірку, що тікає. Побігали діти вгаю, пограли із цуценям. Хотіли вони піти ще в ліс, у хащі. Один із товаришів каже: «Не підемо туди, там вовки нишпорять, їжу шукають». Засміялися товариші жартом і вирішили, що настав час повертатися. Задоволені, вони йшли додому. Хлопчики несли щавель, а щеня тягло тріску. Додому вони повернулися до обіду і з апетитом їли щі, смажену щуку та овочі.

Методичні вказівки.Слідкувати за правильною вимовою звуку щ.

Вірші, потішки, загадки, скоромовкидля закріплення вимовизвуку щ

***
Цуценя таке кволе було!
Його ящами все годував,
Від злої холоднечі захищав.
Щеня від радості пищало,
Ще б! Він щасливий ріс!
Тепер мій щен не щен, а пес -
Справжній!
***
Два щенята щока до щоки
Щиплють щітку у куточку.
А у щітки статевої
Палиця є над головою.
Палка - клацання щенят з плеча,
Два цуценята пішли їжа.
***
Плавниками тремтіння
І зубаста, та худа,
Їж на обід шукаючи,
Ходить щука навколо ляща!
Ось так річ!
***
Очі, всищи,
Хвостище, пазурі,
А миється всіх чистіше.
Хто це? Кіт-котище!
***
Ти нас, мамо, не шукай -
Щиплемо ми щавель на щі.
У гаю, трави ворушки,
Ми нащиплемо щавлю.
***
Щіткою чищу я щеня,
Лоскучу йому боки.
***
Щука в річці жила,
Щіткою воду крейди,
Щи варила для гостей,
Пригощала піскарів.

Шеховцова Ніна
Конспект індивідуального логопедичного заняття «Постановка звуку [щ]»

Тема: Постановка звуку [Щ]

Ціль:

1. Освітні:

Закріплювати вміння правильно вимовляє звук [щ];

2. Корекційні:

Розвиток фонематичного слуху;

Розвиток навичок фонематичного аналізу;

3. Виховні:

Виховувати позитивне ставлення до заняття;

Устаткування: зображення (слон, профіль артикуляції. звуку [щ].

План:

I.Орг. момент

Вітання. Повідомлення теми заняття.

II. Основна частина

1. Артикуляційна гімнастика

3. Пальчикова гімнастика

4. Вправа в розвитку мовного дихання

5. Вправи щодо розвитку мімічної виразності

6. Оголошення теми заняття.

8. Постановка звуку.

9. Фізмінутка.

звуку.

Оцінка діяльності дитини.

Хід заняття

I.Орг. момент.

Вітання

Привіт. Сьогодні до нас на заняттяприйшов ось такий чудовий слон. Його звуть Дамбо. Наш слон, дуже розумний, вміє говорити, знає майже все звуки та літери, але ось звук[щ] у нього вимовляти не виходить. Допоможеш слонику?

ІІ. Основна частина.

1. Артикуляційна гімнастика

Зараз ми робитимемо вправи, слоника ми посадимо поруч із дзеркалом, перед тобою, щоб ти йому показував, як правильно їх виконувати.

«Посмішка»

Утримання губи в посмішці. Зуби не видно.

Наш Дениска – бешкетник

Тягне губки до вушок.

Подивіться, - каже,

Я тепер – жаба!

«Смачне варення»

Злегка відкрити рот і широким переднім краєм язика облизати верхню губу (мова - широка, бічні краї його стосуються кутів рота, роблячи рухи язиком зверху вниз, а не з боку в бік. Слідкувати, щоб працював тільки язик, а нижня щелепа не допомагала, не «підсаджувала»мова нагору – вона має бути нерухомою (можна притримувати її пальцем).

Якщо у Дениса поганий настрій,

Їсть Дениска наш смачне варення.

Треба верхню губу варенькою намазати,

І широким язичком облизнути все одразу.

«Покарай неслухняний язичок»

Широко посміхніться. Покладіть широку мову на нижню губу і, злегка покусуючи його зубами, вимовляйте «та-та-та»протягом 5-10 секунд. Потім пошльопайте язик губами, вимовляючи «пя-пя-пя»протягом 5-10 секунд.

Язичок твій - бешкетник,

Він тебе не слухає.

Покарай його швидше:

"Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!"

«Млинець»

Рот відкритий, широка розслаблена мова лежить на нижній губі. Верхньою губою шльопаємо по мови: пя-пя-пя. Злегка прикушуємо мова: та-та-та.

Вранці рано ми встаємо,

Смачні млинці печем.

Струмком по сковорідці

Тісто розтікається.

Подивися, який гарний

Млинець виходить.

«Чистимо зубки»

Посміхнутися, відкрити рот кінчиком язика з внутрішньої сторони «почистити»почергово нижні та верхні зуби.

Рот відкрийте, посміхніться,

Свої зубки покажіть,

Чистимо верхні та нижні,

Адже вони у нас не зайві

"Великий та маленький"

3. Пальчикова гімнастика

Давай покажемо слоника, як добре ми з тобою робимо пальчикову гімнастику.

Наші пальці стиснулися тісно,

Що таке? Цікаво!

Видно, їм прохолодно стало,

Їх укриємо ковдрою.

Стискають ліву руку в кулачок, а правою охоплюють його і сильно стискають. Потім міняють руки. Потім опускають руки і трохи трясуть ними. Повторюють вправу кілька разів.

4. Вправа в розвитку мовного дихання.

Давай навчимо слоника робити дихальні вправи. Спокійно вдихні через ніс, затримайте на 2-3 секунди повітря у легенях, потім видихни протяжно, плавно видих через рот.

«Заморозимо підборіддя»

Ціль: формувати тривалий, безперервний ротовий видих, активізувати губні м'язи

Втягнути нижню губу під верхню і довго подути холодним повітрям вниз під підборіддя, виконувати мовчки на одному видиху.

«Дощ»

Ціль: формування мовного дихання, вміння вимовляти слова однією видиху.

1 - поперемінно виставляти прямі руки вперед. «ловити краплі» (вдих); 2 - на видиху вимовляти: "Кап-кап-кап!"; 3 - поперемінно виставляти прямі руки вперед. «ловлять краплі» (вдих); 4 - на видиху вимовляти: "Так Так Так!". Повторити 3-4 рази.

5. Вправи щодо розвитку мімічної виразності.

Уяви, що зараз (в листопаді)до нас прийшов Дід Мороз.

Уяви собі, що у нас на колінах пухнасте кошеня. Він муркоче, а ти його гладиш.

Дід та баба зліпили Снігуроньку, і вона на їхніх очах ожила. Що виражають обличчя діда та баби?

Покажи, як Оленка сидить і дивиться на братика Івана.

6. Оголошення теми заняття.

Зараз ми з тобою будемо вчитися правильно вимовляти звук [щ]. І навчимо слоника.

7. Аналіз артикуляції за планом.

При звуку[щ] губи злегка висунуті вперед і заокруглені. Кінчик язика піднятий до горбків за верхніми зубами. Бічні краї язика щільно притиснуті до верхніх корінних зубів. Спинка мови піднята. Мова напружена. Голосові зв'язки відпочивають, горло не тремтить (Немає голосу).

Звук [Щ] - приголосний, глухий, завжди м'який.

8. Постановка звуку.

Зараз я розповім тобі казку про маленький паровозик. Маленьким паровозиком буде у нас язичок, а рейками будуть корінні зуби. У паровозика ніяк не виходить стати на рейки, давай йому допоможемо? Добре, - в дорогу! Бічні краї язика, як колеса, притискай до верхніх корінних зубів. Стеж, щоб «колеса»міцно стояли на рейках і в жодному разі з них не з'їжджали (Дитина має відчути, як бічні краї язичка міцно притискаються до верхніх зубів). А тепер подуй на паровозик, щоб він поїхав. Добре молодець.

Способи запасні, якщо не виходять попередні методи:

1. Найпростіший спосіб постановки Щ від звуку Ч. Для цього Ч потрібно тягнути довго і тоді наприкінці буде чутись звук Щ. Далі потрібно якомога довше простягати цей звук, намагаючись говорити якнайшвидше.

Увага! Не забувайте стежити, щоб під час вимовлення звукуЧ/Щ дитина витягала губи вперед і піднімала язик до верхніх зубів.

2. Добре вимовляти щч. Слід звернути увагу дитини на те, що при проголошенні звуку щ губи посміхаються, Зуби видно, язик піднятий за верхні зуби.

9. Фізмінутка.

Раз - підвестися, підтягнутися

Два - зігнутися, розігнутися

Три - у долоні три бавовни, головою три кивки.

На чотири - ноги ширші.

П'ять – руками помахати

Шість – за стіл тихенько сісти.

10. Закріплення ізольованого звуку.

Скажи мені ти бачила, як мама смажить картоплю? Коли вона кладе масло на гарячу сковорідку, воно шипить: "щщ."Як воно шипить? А ти бачила у зоопарку змій? Знаєш, як вони шиплять? Послухай: "щщщ.". Повторимо тепер разом, як шиплять змії.

А тепер давай енергійно почистимо щіткою одягу штани: «Щ-Щ-Щ – …»

Давай з тобою проговоримо скоромовку:

АЩ-АЩ-АЩ, АЩ-АЩ-АЩ: ми купили плащ.

ОЩ-ОЩ-ОЩ, ОЩ-ОЩ-ОЩ: кому потрібна допомога?

ОЩ-ОЩ-ОЩ, ОЩ-ОЩ-ОЩ: на городі виріс хвощ.

УЩ-УЩ-УЩ, УЩ-УЩ-УЩ: за парканом плющ.

ЩЕЩЕ-ЩЕЩЕ, ЩЕЩЕ-ЩЕЩЕ: нам попався лящ

11. Розвиток фонематичного слуху.

-«Зрозумій звук» : лясни в долоні, коли почуєш звук щ серед інших звуків, складів:: ца, ре, [ощ], та, ш, щі, [са], зо, [щу],не, [ащ]

ІІІ. Підсумок заняття.

Молодець, ти сьогодні дуже старалася, я тобою дуже задоволена. Слоник, тобі теж дякую, ти йому дуже допомогла. Скажи, який звукми сьогодні вчилися вимовляти? Що тобі сподобалося у нашому заняття?

Можеш бути вільним.

Катерина Сулейманова
Автоматизація звуку [щ]. Артикуляційні вправи

Артикуляційні вправи на звук [щ].

1. "Трубочка".

Витягнути зімкнуті губи вперед трубочкою. Утримувати такому положенні під рахунок до 10.

2. "Віконце".

Витягнути губи вперед і зробити їх схожими на квадратик. Кути губ не повинні стикатися.

3. "Млинець".

Трохи прочинити рота, спокійно покласти язик на нижню губу. Утримувати його з допомогою до 10.

Слідкувати, щоб нижня губа не поверталася і не натягувалася на нижні зуби. Мова має бути широкою, краї її стосуються куточків рота. Губи не розтягувати у сильну посмішку, щоб не було напруження. Не висовувати мову далеко: він повинен тільки накривати нижню губу

4. "Смачне варення".

Злегка відкрити рот, і широким переднім краєм язика облизати верхню губу, роблячи рухи язиком зверху донизу, але з боку на бік.

Слідкувати, щоб працювала тільки мова, а нижня щелепа була нерухома. Мова має бути широкою у формі "чашечки". Широкий передній край язика має повністю покривати верхню губу.

6. "Вітрило".

Посміхнутися, широко відкрити рот, язик підняти вгору і кінчик притиснути до верхніх горбків за верхніми зубами. Утримувати мову в такому положенні до 10.

7. "Зажени м'яч у ворота".

Витягнути губи трубочкою і з силою дмухати на ватяну кульку на столі. Слідкувати, щоб щоки не надувались.

8. "Фокус".

Зробити "чашечку", покласти маленький шматочок ватки на кінчик носа, зробити вдих через ніс і подути через рот на ватку, щоб вона полетіла вгору.

Правильна артикуляція звуку [щ].

Губи висунуті вперед і округлені (віконце). Кінчик язика притиснутий до горбків за верхніми зубами. Бічні краї язика щільно притиснуті до верхніх корінних зубів. Спинка язика піднята, мова напружена. Повітряний струмінь спрямований посередині мови вгору, повітря тепле.

Вимовляти уривчасто та енергійно звук [щ] [щ] [щ]…

Вимовляти довго, протяжно [щщщ]…

Характеристика звуку [щ]: согл., глухий, завжди м'який.

Гра «Зрозумій звук» .

Дорослий вимовляє звуки. Дитина плескає, якщо чує звук [щ].

Щ, ж, ш, щ, а, м, ж, р, щ, щ, с, щ, з, ж, с, г, щ, р, ш, ж, с, л, р, щ…

Гра «Зрозумій звук» .

Дорослий вимовляє склади. Дитина плескає, якщо чує звук [щ].

Ча, жа, ша, ща, жо, со, зи, щу, са, ру, жи, су, шу, що, шо, ра, ща, ро, си, ше, жу, ла, ро…

Гра "Повтори за мною".

звуку [щ]) .

А) ща- щаща, що-що-що, щу- щущу, щи- щищі, щеще.

Б) щащо, щуща, щощі, щощу, щащі, щуща, щощі, щища, щуща, щуща, щащу, щоща.

В) ща- ща-що. ща-що-ща.

що- щу-що. що-що-щу.

щу-ща. щу- щу-щу.

що- ща- ща. ща- ща-що.

щу-що-щу. ща-що-що.

ща- щу-щу.

Г) ща-що-щу. щу- щі.

що- щу-ща. щу-що-ща.

щу- ща-що.

Гра "Повтори за мною".

Дорослий вимовляє склади, дитина повторює. (стежити за правильною вимовою звуку [щ]) .

А) ащ-ащ-ащ. Ищ- ыщ- ыщ.

Ищ- ищ- ищ. Ящ-ящ-ящ.

Ощ-ощ-ощ. Ищ- ищ- ищ.

Ущ-ущ-ущ.

Б) ащ-ощ. Ящ- ище.

Ащ-ищ. Ущищ.

Ащ-ущ. Ущ-ущ.

Ащ-ящ. Ущ-ищ.

Ащ- ыщ. Ищ- ыщ.

Ощ-ущ. Іщ-ящ.

Ощ-ищ. Ищ- ущ.

Ощ-ящ. Іщ-ощ.

В) ащ-ащ-ощ. Ыщ- ыщ- ощ.

Ощ-ащ-ощ. Ящ-ущ-ущ.

Іщ-ущ-ищ. Ищ- ищ- ащ.

Ущ-ищ-ищ.

Г) ащ-ищ-ощ. Ущ-ащ-ощ.

Ощ-іщ-ащ. Ащ-ущ-ощ.

Іщ-ащ-ощ. Ощ-ущ-ащ.

Ощ-ащ-ищ. Ащ-ощ-ищ.

Гра "Повтори за мною".

Дорослий вимовляє слова, дитина повторює. (стежити за правильною вимовою звуку [щ]) .

1. Щит, щипці, щавель, щітка, щоки, щука, цуценя, щіпка, щіпка, щупальці, мружитися, щебінь, лоскотати, щи, клацання, тріскати, щітка, щітка,

2. Ящик, кліщі, овочі, гай, площа, їжа, обіцяти, пригощати, звертати, ще, згущене молоко, шукають, тягну, чищу, блищать, речі, пищить, лящі, тріщина, киплячий, димливий, говорящий, дивлячий, літаючий, захист, майбутній, кощі, прищіпка, пищера, частування, тулуб, майбутнє, пищить.

3. Допомога, лящ, плащ, овоч, кліщ, борщ, товариш.

4. Хижак, витончений, помічник, потужність, потужний, овочевий, насущний, загальний, банщик, пильщик, пірнальник, мийник, муляр, гонщик, вигадник.

Гра «Професії».

Утворити іменник, що означає професію.

Склити-скляр.

фехтувати. екскаватор.

точити. барабан.

чистити. зварювання.

носить. вугілля.

камінь. годинник.

Гра «Величезні предмети»

Утворіть іменник зі збільшеним значенням.

нос-носище.

сила. будинок.

Кіт. вовк.

зуби. руки.

очі. вуса.

чобіт. ведмідь.

нога. голова.

Словосполучення.

Хижа щука.

Щавельні щі.

Шукаю цуценя.

Тягну щуку.

Щи із овочів.

Обіцяти частування.

Шукаю речі.

Житло чудовисько.

Плащ товариша.

Щітка цуценя.

Потужний хрящ.

Частувати борщем.

Гра «Жадіна».

Дитина каже, що всі його речі.

Наприклад: мій щит, моя щука ...

овочі, цуценя, кліщі, плащ, тріска.

Пропозиції.

Цуценя щипає тріску.

У ящику харчує щеня.

Речі лежать у ящику.

Цуценя потягло ящик.

Мама готує на обід щі та смажену щуку.

Цуценя харчує в ущелині.

Діти шукають щеня в ущелині.

Неподалік гаю було багато щавлю.

Щи та каша-їжа наша.

Чистомовки.

Дитина повторює за дорослим цілу чистомовку.

Дощ іде без плаща- ща- ща.

Немає дощу, а я в плащі- ще.

Я тебе не відпускаю.

Ти йди мене шукачами.

1. Два цуценя щока до щоки

Щиплють щітку у куточку.

2. Худий Тимка всіх худий,

Худий худого Кощія.

Він не їсть у нас ні щей,

Ні борщів, ні овочів.

От і худий, як Кощій

Скоромовки.

1. Щуку я тягну, тягну,

Щуку я не втрачу.

2. Ти нас, мамо, не шукай-

Щиплемо щавель ми на щі.

3. Вовки нишпорять, їжу шукають.

Щегле і щеня.

У Ані-щегленок і щеня. Любить щигля щипати цуценя за вухо. Цуценята лоскітно, але він не харчує. Цуценя розуміє: щегля ще маленький.

Біля водойми.

Ваня з татом йдуть до водойми. Там клюють щуки та лящі. Дивлячись на поточну вдалину воду, Ваня думає про те, як витягнути щуку без допомоги тата.