Peamiste tegevuste tabel. Inimtegevus (sotsiaalõpetus): liigid, kirjeldus ja tunnused

Tegevus on eranditult inimtegevus, mida reguleerib teadvus. See on loodud vajadustest ja selle eesmärk on meid ümbritseva maailma muutmine ja selle mõistmine.

Inimene, kasutades oma motiive ja vajadusi, muudab ühel või teisel viisil väliskeskkonda ja see protsess on loominguline. Sel ajal saab temast subjekt ja see, mida ta valdab ja teisendab, muutub objektiks.

Selles artiklis vaatleme nii põhilisi inimesi kui ka nende vorme, kuid enne selle juurde asumist tuleb mõned asjad selgeks teha.

tegevused on omavahel lahutamatult seotud: inimese olemus avaldub tema tegevuses. Mitteaktiivseid inimesi pole olemas, nagu ka tegevust ennast ilma inimeseta ei eksisteeri.
Inimtegevus on suunatud keskkonna muutmisele. B oskab ise oma elutingimusi korraldada nii, et ta tunneks end mugavalt. Näiteks selle asemel, et igapäevaselt taimi koguda või loomi toiduks püüda, kasvatab ta neid.
Tegevus on loominguline tegevus. Inimene loob midagi uut: autosid, toitu, aretab isegi uut tüüpi taimi.

Põhiline inimene ja struktuur

Inimtegevust on kolme tüüpi: mäng, töö ja õppimine. Need on peamised ja tema tegevus ei piirdu ainult nende tüüpidega.

Tegevuse struktuurikomponente on 6, mis on moodustatud hierarhilises järjekorras. Esmalt tekib tegevusvajadus, seejärel moodustub motiiv, mis võtab eesmärgi näol elavama ja spetsiifilisema vormi. Pärast seda otsib inimene vahendeid, mis aitavad tal saavutada seda, mida ta soovib, ja pärast selle leidmist asub ta tegutsema, mille viimane etapp on tulemus.

inimene: tööjõud

On olemas eraldi teadus, mis on suunatud inimese töötingimuste uurimisele ja tema töö optimeerimisele

Töö hõlmab tegevusi, mille eesmärk on praktilise kasu saamine. Töö nõuab teadmisi, oskusi ja vilumusi. Mõõdukas töö mõjub hästi inimese üldseisundile: ta mõtleb kiiremini ja orienteerub uutes valdkondades ning omandab ka kogemusi, tänu millele on ta edaspidi võimeline ka keerulisemateks tegevusteks.

Arvatakse, et töö on tingimata teadlik tegevus, mille käigus inimene suhtleb välismaailmaga. Igasugune töö on otstarbekas ja nõuab tulemusele keskendumist.

Inimtegevuse liigid: õpetamine

Õppimisel on üks põhieesmärk – teadmiste või oskuste omandamine. See tüüp võimaldab inimesel alustada keerukamat tööd, mis nõuab eriväljaõpet. Õppimine võib olla nii organiseeritud, kui inimene läheb teadlikult kooli, astub ülikooli, kus teda õpetavad professionaalid, kui ka organiseerimata, kui inimene omandab teadmisi kogemuse näol töö käigus. Eraldi kategooriasse kuulub eneseharimine.

Inimtegevuse liigid: mäng

Lihtsamalt öeldes on see puhkus. Inimene vajab seda, sest mäng võimaldab lõdvestada närvisüsteemi ja psühholoogiliselt põgeneda tõsiste teemade eest. Arengule aitavad kaasa ka mängud: näiteks aktiivmängud õpetavad osavust, intellektuaalsed mängud mõtlemist. Kaasaegsed arvutimängud (action) aitavad parandada keskendumisvõimet ja tähelepanu.

Inimtegevuse vormid

Inimtegevuse vorme on palju, kuid need jagunevad kahte põhirühma: vaimne ja füüsiline töö.

See hõlmab teabe töötlemist. Protsess nõuab kõrgendatud tähelepanu, head mälu ja paindlikku mõtlemist.

Füüsiline töö nõuab palju energiat, kuna selle protsessis osalevad lihased, mis koormavad nii lihas-skeleti kui ka südame-veresoonkonna süsteemi.

Seega võime järeldada, et aktiivsus on vajalik ja ainulaadne eluparameeter, mis aitab kaasa inimese arengule.

ENESESTESTI KÜSIMUSED

1. Mis on tegevus?

Aktiivsus on inimese teadlik ja sihipärane maailma ja iseenda muutmise protsess.

3. Kuidas on tegevused ja vajadused seotud?

Inimtegevus toimub tema vajaduste rahuldamiseks.

Vajadus on inimese kogetud ja tajutav vajadus selle järele, mis on vajalik tema keha säilitamiseks ja isiksuse arendamiseks. Vajadusi on kolme tüüpi: loomulikud, sotsiaalsed ja ideaalsed.

4. Mis on tegevuse motiiv? Mille poolest erineb motiiv eesmärgist? Milline on motiivide roll inimtegevuses?

Motiiv on see, miks inimene tegutseb, ja eesmärk on see, mille nimel inimene tegutseb. Sama tegevus võib olla põhjustatud erinevatest motiividest. Näiteks õpilased loevad, st sooritavad sama tegevust. Aga üks õpilane oskab lugeda, tunnetades vajadust teadmiste järele. Teine on soovist vanematele meeldida. Kolmandat juhib soov saada head hinnet. Neljas tahab end kehtestada. Samal ajal võib sama motiiv viia erinevat tüüpi tegevuseni. Näiteks püüdes end oma meeskonnas kinnitada, saab õpilane end tõestada haridus-, spordi- ja ühiskondlikus tegevuses.

5. Määratlege vajadus. Nimeta inimvajaduste põhirühmad ja too konkreetseid näiteid.

Vajadus on inimese kogetud ja tajutav vajadus selle järele, mis on vajalik tema keha säilitamiseks ja isiksuse arendamiseks.

Kaasaegses teaduses kasutatakse erinevaid vajaduste klassifikatsioone. Kõige üldisemal kujul saab neid ühendada kolme rühma: loomulik, sotsiaalne ja ideaalne.

Loomulikud vajadused. Teisel viisil võib neid nimetada kaasasündinud, bioloogilisteks, füsioloogilisteks, orgaanilisteks, looduslikeks. Need on inimese vajadused kõige jaoks, mis on vajalik tema eksisteerimiseks, arenguks ja paljunemiseks. Looduslike hulka kuuluvad näiteks inimese vajadused toidu, õhu, vee, eluaseme, riietuse, une, puhkuse jms järele.

Sotsiaalsed vajadused. Neid määrab inimese kuuluvus ühiskonda. Sotsiaalseteks vajadusteks loetakse inimese vajadusi töö, loomingu, loovuse, sotsiaalse aktiivsuse, teiste inimestega suhtlemise, tunnustuse, saavutuste järele, s.o kõiges, mis on ühiskonnaelu produkt.

Ideaalsed vajadused. Neid nimetatakse muidu vaimseteks või kultuurilisteks. Need on inimese vajadused kõige selle järele, mis on vajalik tema vaimseks arenguks. Ideaali alla kuuluvad näiteks vajadus eneseväljenduse järele, kultuuriväärtuste loomine ja arendamine, vajadus, et inimene mõistaks teda ümbritsevat maailma ja oma kohta selles, oma olemasolu mõtet.

6. Mida saab seostada inimtegevuse tulemuste (produktidega)?

Inimtegevuse produktideks on materiaalsed ja vaimsed hüved, inimestevahelise suhtluse vormid, sotsiaalsed tingimused ja suhted, aga ka inimese enda võimed, oskused ja teadmised.

7. Nimeta inimtegevuse liigid. Selgitage nende mitmekesisust konkreetsete näidete abil.

Erinevatel põhjustel eristatakse erinevat tüüpi tegevusi.

Sõltuvalt inimese suhetest ümbritseva maailmaga jagunevad tegevused praktilisteks ja vaimseteks. Praktilised tegevused on suunatud reaalsete loodus- ja ühiskonnaobjektide muutmisele. Vaimne tegevus on seotud inimeste teadvuse muutumisega.

Kui inimtegevus on korrelatsioonis ajaloo käiguga, sotsiaalse progressiga, siis eristatakse progressiivset ehk reaktsioonilist tegevuse suunitlust, samuti loomingulist või hävitavat. Ajalookursusel õpitud materjali põhjal saate tuua näiteid sündmustest, milles seda tüüpi tegevused ilmnesid.

Sõltuvalt tegevuse vastavusest olemasolevatele üldistele kultuuriväärtustele ja sotsiaalsetele normidele määratakse legaalne ja ebaseaduslik, moraalne ja ebamoraalne tegevus.

Seoses inimeste tegevuse läbiviimiseks kokkuviimise sotsiaalsete vormidega eristatakse kollektiivset, massilist ja individuaalset tegevust.

Sõltuvalt eesmärkide, tegevuse tulemuste, selle elluviimise meetodite uudsuse olemasolust või puudumisest eristatakse monotoonset, mallilist, monotoonset tegevust, mis viiakse läbi rangelt reeglite ja juhiste järgi, sellises tegevuses vähendatakse uut. minimaalne ja enamasti täiesti puuduv ning uuenduslik, leidlik tegevus, loominguline.

Olenevalt sotsiaalsetest sfääridest, milles tegevus toimub, eristatakse majanduslikke, poliitilisi, sotsiaalseid tegevusi jne. Lisaks eristatakse igas ühiskonnaelu sfääris teatud sellele iseloomulikke inimtegevuse liike. Näiteks majandussfääri iseloomustavad tootmis- ja tarbimistegevused. Poliitilist tegevust iseloomustavad riiklik, sõjaline ja rahvusvaheline tegevus. Ühiskonna elu vaimsele sfäärile – teadusele, haridusele, vaba aja veetmisele.

8. Kuidas on aktiivsus ja teadvus seotud?

Mis tahes sensoorne kujutis objektist, mis tahes aisting või idee, millel on teatud tähendus ja tähendus, muutub teadvuse osaks. Teisest küljest jäävad mitmed inimese aistingud ja kogemused teadvuse ulatusest välja. Need viivad väheteadlike, impulsiivsete tegudeni, mida varem mainiti, ja see mõjutab inimtegevust, mõnikord moonutades selle tulemusi.

Aktiivsus omakorda aitab kaasa muutustele inimese teadvuses ja selle arengus. Teadvus kujuneb tegevuse kaudu, et samal ajal seda tegevust mõjutada, määrata ja reguleerida. Oma teadvuses sündinud loomingulisi ideid praktiliselt rakendades muudavad inimesed loodust, ühiskonda ja iseennast. Selles mõttes inimteadvus mitte ainult ei peegelda objektiivset maailma, vaid ka loob seda. Omandades ajaloolisi kogemusi, teadmisi ja mõtlemismeetodeid, omandanud teatud oskused ja võimed, valdab inimene reaalsust. Samal ajal seab ta eesmärke, loob projekte tulevikutööriistadeks ja reguleerib teadlikult oma tegevust.

ÜLESANDED

1. Kamtšatkal, mis on kuulus oma aktiivsete vulkaanide poolest, võetakse kasutusele spetsiaalsed tehnoloogiad vulkaanilise tooraine töötlemiseks. See töö algas kuberneri eriotsusega. Eksperdid on kindlaks teinud, et vulkaanilistest kivimitest silikaatide tootmine on väga tulus äri, mis ei nõua olulisi investeeringuid. Nende arvutuste kohaselt võib ühe tehase töö tuua piirkonnaeelarvesse 40 miljonit ja riigieelarvesse 50 miljonit rubla. Mõelge sellele teabele uuritava teema vaatenurgast: tehke kindlaks, mis tüüpi inimtegevus kirjeldatud sündmustes ilmnes, nimetage igal juhul tegevusobjektid ja -objektid ning jälgige selles näites teadvuse ja tegevuse seost.

Tegevuse liik - tööjõud, materiaalne tegevus, subjektid - töötajad, spetsialistid, objektid - vulkaanilised toorained, ärikasum. Teadvuse ja aktiivsuse seos - esmalt teadvustame sündmuse, teeme selle kohta aruande (kasumlikkuse arvutused), seejärel asume tegutsema (tehnoloogiate juurutama).

2. Tehke kindlaks, kas praktiline või vaimne tegevus hõlmab: a) tunnetuslikku tegevust; b) sotsiaalsed reformid; c) esmatähtsate kaupade tootmine.

a) kognitiivne tegevus viitab vaimsele tegevusele, sest tunnetus on suunatud teadmiste hankimisele ja teadmine on ideaalne, seda ei saa näha ega katsuda;

b) sotsiaalsed reformid puudutavad praktilist tegevust, sest seda tüüpi tegevus on suunatud ühiskonna ümberkujundamisele;

c) esmatarbekaupade tootmine hakkab olema seotud praktilise tegevusega, sest objektiks on sel juhul loodus ja tulemuseks materiaalne rikkus.

3. Nimeta toimingud, millest koosneb arsti, põllumehe, teadlase tegevus.

Arst töötab eelkõige inimestega: näeb neid, teeb analüüsitulemuste põhjal järeldusi, vajadusel ravib. Põllumees: uurib mulda, et teada saada, mis sellel kasvab ja kas seda on vaja väetada, harib seda, istutab sinna kõik vajaliku, hooldab taimi ja koristab. Teadlane: tegeleb teadusega, kogub ja katsetab materjale mis tahes teadusvaldkonnas, uurib nende omadusi, püüab täiustada ja avastada midagi uut, viib läbi katseid jne.

4. A. N. Leontjev kirjutas: "Tegevus on rikkalikum, tõesem kui sellele eelnev teadvus." Selgitage seda ideed.

Teadvus võimaldab inimesel mõelda, kuid mitte iga mõte ei vii tegudeni, mis tähendab, et tegevus on rikkalikum ja ehedam.

Inimtegevuse liigid on väga mitmekesised. Olenevalt erinevatest kriteeriumidest jaguneb see praktiliseks, tööliseks, hariduslikuks, mänguliseks, materiaalseks, vaimseks, moraalseks, ebamoraalseks, progressiivseks, reaktsiooniliseks ning hõlmab ka loovust ja suhtlemist.

Kooli ühiskonnaõpetuse kursusest on teada, et inimese üheks peamiseks eristavaks tunnuseks, võrreldes kõrgelt organiseeritud loomadega, peetakse eesmärgipärast tegevust kui teatud ülesannete pidevat täitmist, et muuta meid ümbritsevat maailma, mille tulemuseks on nn “teise looduse” loomisel.

Iga tegevus põhineb neljal põhielemendil:

objekt (objekt, mis allub muutumisele);
subjekt (tegevuse tegija);
eesmärgid (tegevuse kavandatud tulemus);
motiivid (peegeldab, millel põhineb inimese tegutsemistahe).

Inimtegevuse peamised liigid

Nende hulka kuuluvad materiaalne ja vaimne. Esimese eesmärk on muuta ümbritsevat reaalsust, sealhulgas loodust ja ühiskonda. Omakorda jaguneb see produktiivseks (eesmärk on muuta loodusobjekte) ja sotsiaal-transformatiivseks (eesmärk on muuta ja parandada sotsiaalsete suhete süsteemi).

Esimese liigi näide on avalikuks tarbimiseks mõeldud kaupade loomine.

Ühiskondlik transformatsioon väljendub mitmesugustes sotsiaalpoliitilistes nähtustes, nagu: valitsusreformid, revolutsioonid, parteide loomine, valimistel osalemine.

Vaimne tegevus püüab muuta inimese teadvust nii ühe inimese kui ka kogu ühiskonna isikus. Selle mõju meie elule on raske üle hinnata. See tüüp aitab inimesi ühendada, suunab iga indiviidi leidma oma teed ja õnne.

väärtus (maailmavaade);
prognostiline (tuleviku planeerimine);
kognitiivne (teadmiste saamine meid ümbritseva maailma kohta) tegevus.

Materiaalse ja vaimse tegevuse liigitamine erinevatesse kategooriatesse on tinglik.

Praktikas pole need nähtused midagi muud kui ühe mündi kaks külge. Igaüks neist hõlmab materiaalset kehastust ja põhineb planeerimisel, eesmärkide, meetodite ja viiside määratlemisel nende saavutamiseks.

Praktilised tegevused

See seisneb kogu ümbritseva maailma, sealhulgas looduse ja ühiskonna muutmises.

Ühiskondlikud ümberkujundavad tegevused

Peamine eesmärk on muuta ühiskonna struktuuri ja sotsiaalseid nähtusi. Subjekt on ühiskond, klass, rühm või üksikisik.

Nad teostavad ühiskonnale olulisi tegusid ja ülesandeid, järgivad avalikke huve ja eesmärke, kasutades selleks majanduslikke, poliitilisi ja ideoloogilisi vahendeid.

Vaimne tegevus

mõju loomingulisele mõtlemisele ja teaduslikele teadmistele;
ellusuhtumise kujunemine, muutumine;
tulevaste sündmuste planeerimine.

Inimese vaimne elu põhineb:

teaduslik;
loominguline;
usulised tegevused.

Teine hõlmab kunstilist, muusikalist, näitlemist, arhitektuuri ja lavastamist.

Sotsiaalne aktiivsus

Selle üheks ilminguks on poliitiline tegevus, mis põhineb avalikul haldusel. Ühiskondlikes protsessides osalevate inimeste elu on tingimata mõjutatud erakondadest ja valitsuse otsustest.

Neid omakorda mõjutavad mitmesugused inimeste osalemise vormid riigi poliitilises elus, mille abil kodanikud väljendavad oma tahet ja kodanikupositsiooni ning esitavad oma poliitilisi nõudmisi riigiametnikele.

Prognostiline tegevus

See kujutab endast tulevaste tegevuste ja sündmuste mudeli konstrueerimist, eeldust võimalike muutuste kohta tegelikkuses. Seda tüüpi tegevuse allikaks on inimese fantaasia, mis eelneb tegelikkusele ja loob tulevikumudeli.

Disaini tulemused on järgmised:

plaanid, tabelid, skeemid leiutiste ja erinevate ehituskonstruktsioonide jaoks;
sotsiaalsete muutuste ideaalsed mudelid;
ideid uutest riigivormidest ja poliitilisest struktuurist.

Juhtivad tegevused on mäng, suhtlemine ja töö.

Mängu iseloomustab reaalsete toimingute sooritamine kujuteldavate vahenditega.

Suhtlemine on suhtluse tulemusena teabe edastamise protsess. Inimesed on sunnitud üksteisega ühendust võtma, et rahuldada ühistegevuse vajadust.

See ei seisne mitte ainult teabevahetuses, vaid ka emotsioonide, kogemuste üksteisele ülekandmises, ühe või teise suhtumise avaldumises inimestesse ja asjadesse, hinnangu väljendamises teiste käitumise, nende tegude kohta.

Töö on suunatud tulemuste saavutamisele, millest on praktilist kasu.

Inimese kutsetegevuse liigid

Kutsetegevust iseloomustab organiseeritus, enamikul juhtudel on see monotoonne ja seda reguleerivad standardreeglid. Selle läbiviijal on üksikasjalik, sügav teave ja praktilised oskused teatud teadmiste valdkonnas.

Sellise tegevuse tulemused on suure sotsiaalse tähtsusega, kuna need mõjutavad paljude inimeste elu.

Mõiste "kutse" hõlmab erinevaid tegevusi. Kokku on kutsetegevuse viis tüüpi:

Inimene-tehnoloogia. Inimese töö mehhanismide, materjalide, energiaga.
Mees-mees. Haridus, koolitus, teenindus, juhtimine.
Inimene-loodus. Koostoime eluslooduse viie kuningriigiga (loomad, taimed, seened, viirused), aga ka elutu looduse objektidega (mineraalid, mineraalid jne).
Meesmärgid. Töö numbrite, keelte, märkidega.
Inimene on kunstiline kujund. Loob muusikat, kirjandust, näitlemist, maalimist jne.

Progressiivse tegevuse näide

Sõltuvalt tegevuse tagajärgedest ajaloo kulgemisele, riigi ja ühiskonna arengule eristatakse progressiivset (hõlmab arengut, täiustamist, loomist) ja reaktsioonilist (hävitavat) tegevust.

Progressiivse tegevuse näitena võib tuua Peeter I tööstuslikud ümberkujundamised, pärisorjuse kaotamise Aleksander II poolt, aga ka P. A. Stolypini reforme.

Reaktsiooniline tegevus

Vastupidiselt progressiivsele, mis viib arenguni, viib regressiivne (reaktsiooniline), vastupidi, allakäigule ja hävingule, näiteks:

oprichnina tutvustamine;
dekreet sõjaväeasulate loomise kohta;
toiduembargo kehtestamine jne.

Materiaalne tegevus

See on ümbritseva maailma, sealhulgas loodusobjektide ja sotsiaalsete nähtuste muutuste ja töötlemise tulemus.

Selle tüübi lihtsaimad näited on: taimekasvatus, maaharimine, kalapüük, ehitus jne.

Kollektiivne tegevus ja selle näited

Tegevused on jaotatud eraldi rühmadesse sõltuvalt neid sooritavate ainete arvust. Kollektiivse tegevuse vastand on individuaalne tegevus.

Esimene põhineb meeskonna iga liikme tegevuse ühendamisel ja koordineerimisel. Integreerimise ülesanne lasub juhil. Tõhusust hinnatakse tootmistulemuste põhjal. Sel juhul mängib olulist rolli psühholoogiline tegur, nimelt juhi isiklikud omadused, millest sõltub meeskonna tööjõu efektiivsus.

Lisaks sõltub meeskonna tegevuse tulemuslikkus inimestevaheliste suhete kvaliteedist, hästi koordineeritud tööst ja töötegevuses osalejate psühholoogilisest sobivusest.

Silmatorkav näide kollektiivsest tegevusest on Hiina müüri ehitamine.

Järeldus

Esitatud inimtegevuse liigid ja nende eri kategooriatesse jagamise kriteeriumid on üldiselt aktsepteeritud, kuid mitte universaalsed. Psühholoogide jaoks on teatud tüüpi tegevus elementaarne, ajaloolastele - teised, sotsioloogidele - teised.

Seega on inimtegevuste klassifikatsioonid väga erinevad, mis iseloomustavad neid vaatevinklist: kasulik/kahjulik, progressiivne/regressiivne, moraalne/ebamoraalne jne.

Tegevused on teatud tegevused, mida inimene teeb selleks, et toota enda või teda ümbritsevate inimeste jaoks midagi olulist. See on sisukas, mitmekomponendiline ja üsna tõsine tegevus, mis erineb põhimõtteliselt lõõgastumisest ja meelelahutusest.

Definitsioon

Põhiline distsipliin, mis inimtegevust õppekava raames uurib, on sotsiaalteadus. Esimene asi, mida peate selle teema küsimusele õigesti vastamiseks teadma, on uuritava mõiste põhimääratlus. Selliseid määratlusi võib aga olla mitu. Teine ütleb, et tegevus on inimtegevuse vorm, mis ei ole suunatud mitte ainult keha kohanemisele keskkonnaga, vaid ka selle kvalitatiivsele ümberkujundamisele.

Kõik elusolendid suhtlevad ümbritseva maailmaga. Loomad kohanevad aga ainult maailma ja selle tingimustega, nad ei saa seda kuidagi muuta. Kuid inimene erineb loomadest selle poolest, et tal on keskkonnaga suhtlemise erivorm, mida nimetatakse tegevuseks.

Peamised komponendid

Samuti, et anda hea vastus ühiskonnaõpetuse küsimusele inimtegevuse kohta, peate teadma objekti ja subjekti mõisteid. Subjekt on see, kes toiminguid sooritab. See ei pea olema üksainus inimene. Teemaks võib olla ka inimeste rühm, organisatsioon või riik. Sotsiaalteaduses on tegevusobjektiks see, millele tegevus on konkreetselt suunatud. See võib olla mõni teine inimene, loodusvarad või mis tahes avaliku elu valdkond. Eesmärgi olemasolu on üks peamisi tingimusi, mille korral inimtegevus on võimalik. Ühiskonnateadus tõstab lisaks eesmärgile esile ka tegevuse komponendi. See viiakse läbi vastavalt seatud eesmärgile.

Toimingute tüübid

Tegevuse otstarbekus on näitaja, kas inimene liigub tema jaoks olulise tulemuse poole. Eesmärk on selle tulemuse kujund, mille poole tegevuse subjekt püüdleb, ja tegevus on otsene samm, mille eesmärk on inimese ees seisva eesmärgi elluviimine. Saksa teadlane M. Weber tuvastas mitut tüüpi toiminguid:

Eesmärgipärane (teisisõnu – ratsionaalne). Seda toimingut viib läbi inimene vastavalt eesmärgile. Vahendid soovitud tulemuse saavutamiseks valitakse teadlikult ning arvestatakse tegevuse võimalike kõrvalmõjudega.
Väärtus-ratsionaalne. Seda tüüpi toimingud toimuvad vastavalt inimese uskumustele.
Mõjuv on tegevus, mis on põhjustatud emotsionaalsetest kogemustest.
Traditsiooniline- põhineb harjumusel või traditsioonil.

Muud tegevuse komponendid

Inimtegevust kirjeldades tõstab sotsiaalteadus esile ka tulemuse mõisteid, aga ka vahendeid eesmärgi saavutamiseks. Tulemust mõistetakse kui kogu subjekti läbiviidud protsessi lõppsaadust. Lisaks võib seda olla kahte tüüpi: positiivne ja negatiivne. Esimesse või teise kategooriasse kuulumise määrab tulemuse vastavus seatud eesmärgile.

Põhjused, miks inimene võib negatiivse tulemuse saada, võivad olla nii välised kui ka sisemised. Välised tegurid hõlmavad keskkonnatingimuste halvenemist. Sisemiste tegurite hulka kuuluvad sellised tegurid nagu esialgu saavutamatu eesmärgi seadmine, vale vahendite valik, tegude alaväärtuslikkus või vajalike oskuste või teadmiste puudumine.

Suhtlemine

Üks peamisi inimtegevuse liike sotsiaalteadustes on suhtlemine. Igasuguse suhtluse eesmärk on mingi tulemuse saavutamine. Siin on sageli põhieesmärgiks vajaliku info, emotsioonide või ideede vahetamine. Suhtlemine on inimese üks põhiomadusi, aga ka sotsialiseerumise vältimatu tingimus. Ilma suhtlemiseta muutub inimene asotsiaalseks.

Mäng

Teine inimtegevuse liik ühiskonnaõpetuses on mäng. See on iseloomulik nii inimestele kui loomadele. Laste mängud simuleerivad olukordi täiskasvanute elus. Lastemängu põhiüksus on roll – üks laste teadvuse ja käitumise arengu põhitingimusi. Mäng on teatud tüüpi tegevus, mille käigus taasluuakse ja assimileeritakse sotsiaalne kogemus. See võimaldab teil õppida sotsiaalsete toimingute läbiviimise meetodeid ja omandada inimkultuuri objekte. Mänguteraapia on parandustöö vormina laialt levinud.

Töö

See on ka oluline inimtegevuse liik. Ilma tööta sotsialiseerumist ei toimu, kuid see on oluline mitte ainult isiklikuks arenguks. Tööjõud on inimtsivilisatsiooni ellujäämise ja edasise arengu vajalik tingimus. Töö on indiviidi tasandil võimalus enda olemasolu kindlustamiseks, enese ja lähedaste toitmiseks, aga ka võimalus realiseerida oma loomulikke kalduvusi ja võimeid.

Haridus

See on veel üks oluline inimtegevuse liik. Tegevusele pühendatud ühiskonnaõpetuse teema on huvitav selle poolest, et uurib selle erinevaid liike ja võimaldab vaadelda kõiki inimtegevuse liike. Vaatamata sellele, et inimese õppimisprotsess algab juba eos, muutub seda tüüpi tegevus teatud aja jooksul eesmärgipäraseks.

Näiteks eelmise sajandi 50ndatel hakati lapsi õpetama 7-8-aastaselt, 90ndatel hakati koolides massiharidust kasutama alates kuuendast eluaastast. Kuid juba enne sihipärase õppimise algust imeb laps endasse tohutul hulgal informatsiooni ümbritsevast maailmast. Suur vene kirjanik L. N. Tolstoi rõhutas, et 5-aastaselt õpib väike inimene palju rohkem kui ülejäänud elu jooksul. Selle väitega võib muidugi vastu vaielda, kuid selles on parajal määral tõtt.

Peamine erinevus teistest tegevusliikidest

Tihti saavad koolilapsed kodutööna ühiskonnaõpetuse küsimuse: "Tegevus on inimese eksistentsi viis." Selliseks tunniks valmistumise käigus tuleb kõige olulisem tähele panna inimtegevuse ja loomadele omase tavapärase keskkonnaga kohanemise iseloomulikku erinevust. Üks seda tüüpi tegevusi, mis on otseselt suunatud meid ümbritseva maailma muutmisele, on loovus. Seda tüüpi tegevus võimaldab inimesel luua midagi täiesti uut, muutes ümbritsevat reaalsust kvalitatiivselt.

Tegevuse tüübid

Aeg, mil õpilased õpivad föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt ühiskonnaõpetuse teemat "Inimene ja tegevus" - 6. klass. Selles vanuses on õpilased tavaliselt piisavalt vanad, et eristada tegevusi ja mõista nende tähtsust inimese üldises arengus. Teaduses eristatakse järgmisi tüüpe:

Praktiline- suunatud otseselt väliskeskkonna muutmisele. See tüüp jaguneb omakorda täiendavateks alamkategooriateks - materiaalsed ja tootmistegevused, aga ka sotsiaalsed ja transformatiivsed.
Vaimne- tegevus, mis on suunatud inimese teadvuse muutmisele. See tüüp jaguneb ka täiendavateks kategooriateks: kognitiivne (teadus ja kunst); väärtuskeskne (määrab inimeste negatiivset või positiivset suhtumist ümbritseva maailma erinevatesse nähtustesse); samuti prognostilised (võimalike muudatuste planeerimine) tegevused.

Kõik need tüübid on üksteisega tihedalt seotud. Näiteks enne reformide läbiviimist (vt.) on vaja analüüsida nende võimalikke tagajärgi riigile (ennustustegevused.

Ühiskonnaõpetuse tund 10. klassis

KOU “Keskkool nr 2” õpetajad (täis- ja osakoormusega)

Kosenok Irina Vasilievna

Tunni teema : "Inimtegevus ja selle mitmekesisus"

Eesmärgid: selgitada mõisteid ja termineid: „tegevus“, „tegevuse motiivid“, „vajadused“, „huvid“, „loovus“, „eesmärk“, „eesmärgi saavutamise vahendid“, „tegevused“, „teadvustamata“; tutvuda inimtegevuse sotsiaalse olemusega, tegevuse tüpoloogiaga, selgitada välja loometegevuse olemus ja tunnused; arendada õpilastes oskust teha kõikehõlmavat otsingut, süstematiseerida teemakohast sotsiaalset teavet, võrrelda, analüüsida, teha järeldusi, ratsionaalselt lahendada kognitiivseid ja probleemseid ülesandeid; aidata kaasa õpilaste kodanikupositsiooni kujunemisele.

Tunni tüüp: uurimistöö tund.

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment

Ühel päeval ärkas Khoja Nasreddin keset ööd üles, läks tänavale ja hakkas kiruma. Naabrid kuulsid seda ja küsisid: "Mida sa teed, Khoja?" "Mul on täna palju teha," vastas ta, "ma tahan, et päev tuleks vara."

Millest see tähendamissõna räägib? - Mis on sellel pistmist meie tunni teemaga?

Mis on "tegevus"? Mille poolest erinevad loomade tegevused inimtegevusest? Millist rolli mängib tegevus meie elus?

Nendele küsimustele vastame oma tundides. Kaalume järgmisi küsimusi:

1. Tegevuse olemus ja struktuur.

2. Vajadused ja huvid.

3. Tegevuste mitmekesisus.

4. Loominguline tegevus.

Kõik elusolendid suhtlevad oma keskkonnaga. Väliselt väljendub see liigutustes – füüsilises tegevuses. Kuid loomi iseloomustab kohanemine oma keskkonnaga. Nad kasutavad ainult seda, mida loodus on neile andnud.

Inimesel on selline spetsiifiline keskkonnaga suhtlemise vorm nagu tegevus.

Tegevus - tegevusvorm, mille eesmärk on mitte ainult ümbritseva maailmaga kohanemine, vaid ka väliskeskkonna muutmine, muutmine; uue toote või tulemuse saamiseks.

Seega on nii loomade käitumine kui ka inimtegevus kohane, kuideesmärkide seadmine on omane ainult inimestele.

Sellise tegevuse käigus realiseeruvad inimlikud jõud ja võimed, mis seejärel kehastuvad tegevuse produktidesse. Just selles ahelas avaldub tegevuse sotsiaalne olemus.

Kontrollime oma mõttekäigu edenemist diagrammi abil:

1. Tegevuse olemus ja struktuur

Tutvume tegevuse olemuse ja ülesehitusega. Loe läbi § 5 ja leia:

Mis on tegevuse "subjekt"? - Mis on tegevuse "objekt"?

Kust alustab inimene mingit tegevust? - Mis on "eesmärk"?

Kuidas inimesed tavaliselt oma eesmärke saavutavad? - Mis on "toimingud"? Too näiteid – Mis määrab tegevuse edu või ebaõnnestumise?

Mida tähendab väljend "vahendid peavad vastama eesmärgile"?

Kas ülla eesmärgi seadmisel on võimalik kasutada ebaausaid vahendeid?

Mida arvate väljendist "Eesmärk pühitseb vahendid"? Põhjendage oma vastust.

(Nagu õpilased vastavad, ehitatakse tahvlile skeem.)

Tegevuse struktuur

2. Vajadused ja huvi

Nüüd peame kindlaks määrama, mis motiveerib inimest tegutsema. Milleks? Jah, vähemalt selleks, et mitte saada järgmise mõistujutu kangelaseks, mille nimi oli “Usin puuraidur”.

Usin puuraidur kogus ausalt küttepuid, talle maksti hästi ja kiideti töökuse eest. Tema eest oli varjatud ainult üks: võsa läks inkvisitsiooni lõkkesse, kus inimesi põletati. Millest mõistujutt räägib?See ütleb, et inimene peab alati oma tegusid mõistma, nende tagajärgi ette nägema, teadma, mis selle tulemusel saab – kas hea või kuri.

Loe õpiku § 5: - Mis on “motiiv”? - Millist rolli mängivad motiivid inimtegevuses?

Mis võib toimida motiividena? - Mis on "vajadused"?

Millisesse kolme suurde rühma jagasid õpiku autorid vajadused?

Iseloomusta ja analüüsi neid. - Millised neist on teie arvates kõige olulisemad? Selgitage oma valikut.

Pidage meeles ja iseloomustage A. Maslow välja töötatud vajaduste skaalat.

Mis on "sotsiaalsed hoiakud"? Too näiteid.

Mis on "uskumused"? Millist rolli nad inimtegevuses mängivad?

Miks mängivad „huvid” motiivide kujunemisel erilist rolli?

Kuidas need moodustuvad? Millest need sõltuvad? - Mis on "ideaalne"? "Sotsiaalne ideaal"?

Mida tähendab teie jaoks "moraalne ideaal"? - Mida me mõtleme mõiste "teadlik tegevus" all?

Kas me tegutseme alati teadlikult? Mis on "teadvuseta"?

Mis juhib inimtegevust

3. Tegevuste mitmekesisus

M.E. Saltõkov-Štšedrin paigutab oma muinasjutus “Lugu sellest, kuidas üks mees toitis kahte kindralit” kaks austatud ametnikku kõrbele saarele, kes on harjunud elama kõigest valmistoodust. Siin avastavad nad ootamatult, et "inimtoit oma algsel kujul lendab, ujub ja kasvab puudel." "Järelikult, kui keegi tahab näiteks nurmkana süüa, peab ta selle kõigepealt kinni püüdma, tapma, kitkuma, praadima..."

Millisest tegevusest me ülaltoodud fragmendis räägime? Mis tüüpi tegevused on olemas? Proovige neid loetleda.

Et mitte eksida tegevuste mitmekesisuses, on teadlased loonud teatud mudelid inimtegevuse klassifitseerimiseks. Saame nendega tuttavaks. Loe punktist 5:

Iseloomusta ja analüüsi tegevuste klassifitseerimise esimest mudelit: praktiline, vaimne.

Iseloomustage ja analüüsige teist tegevuste klassifitseerimise mudelit: loov, hävitav.

Tooge näiteid teatud tüüpi tegevuste kohta.

Kuidas suhtute Herostratose hiilgusse? Miks?

(Vastuste edenedes ehitatakse tahvlile diagramm.)