Zhvillimi i një mësimi në gjuhën ruse Kombinimet drejtshkrimore: zhi - shi, zhe-she, cha - shcha, chu-schu. përgjithësim. Përmbledhja e mësimit në gjuhën ruse Kombinimet drejtshkrimore: zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-schu. Përgjithësim: Shkruajeni me shkronjën e

Popova Aksana Viktorovna
Titulli i punës: mësues i shkollës fillore
Institucion arsimor: Shkolla MBOU Nr. 24
Lokaliteti: Dzerzhinsk, rajoni i Nizhny Novgorod
Emri i materialit: zhvillimin metodologjik
Tema:"Drejtshkrimi i fjalëve me kombinime zhi-shi, zhe-she, qi, tsi, tse"
Data e publikimit: 09.01.2016
Kapitulli: edukate elementare

Tema: Drejtshkrimi i fjalëve me kombinime zhi-shi, zhe-she, qi, tsy, tse.
Golat

aktivitet

p e d a g o g a:
të krijojë kushte për formimin e njohurive për veçoritë e tingujve [zh], [sh], si gjithmonë të ngurta; kontribuojnë në zhvillimin e aftësisë së drejtshkrimit të fjalëve me kombinime zhi-shi, zhe-she nën stres.
E PLANIFIKUR

rezultatet

arsimi: lënda:
do të mësojë të identifikojë tingujt [zh], [sh] si gjithmonë të vështirë, të shkruajë saktë fjalët e fjalorit, fjalët me kombinime zhi-shi, zhe-she, qi, tse, tsy;
meta-subjekt
(kriteret për formimin/vlerësimin e komponentëve të veprimtarive arsimore universale (UAL)): rregullative - të kuptojnë udhëzimet e veprimit të identifikuara nga mësuesi në materialin edukativ; Kognitive - realizon perceptimin semantik të tekstit; komunikues - formulojnë mendimin dhe pozicionin e tyre, pranojnë pozicionin e partnerit, duke përfshirë një të ndryshëm nga ai i tyre;
UUD personale:
demonstrojnë aftësi parësore në vlerësimin e punës dhe përgjigjet e shokëve të klasës bazuar në kriteret e përcaktuara për suksesin e aktiviteteve edukative I.
Skenar

mësim

I. Faza organizative dhe motivuese.
1. Kontrollimi i gatishmërisë së nxënësve për mësimin. 2. Përshëndetje. Slide 1. Tingujt e muzikës: E. Grieg “Morning” Mësuesi: I shpikur nga dikush I thjeshtë dhe i mençur. Kur takoheni, përshëndetuni: Mirëmëngjes! Mirëmëngjes diellit dhe zogjve, Mirëmëngjes fytyrave të buzëqeshura! Dhe të gjithë bëhen të sjellshëm, besues, mirëmëngjesi zgjat deri në mbrëmje. Mirëmëngjes, vajza! Mirmengjesi djema! Djema, të ftuarit erdhën në mësimin tonë sot. Ne do t'u tregojmë mysafirëve tanë se si punojmë në klasë dhe çfarë dimë tashmë të bëjmë. Të ftuarve ju urojmë mirëmëngjes. Fëmijët: Mirëmëngjes!
Mësuesja: Jemi të lumtur t'ju mirëpresim në mësimin tonë.
II. Vendosje qellimi

-
Hapni tekstet tuaja, gjeni një temë të re. Çfarë ikone? - Shikoni në tabelën e përmbajtjes emrin e kësaj teme. (rrëshqitja 2) -Vendosni një qëllim për mësimin e sotëm (rrëshqitje 3) Për mua, mësimi i sotëm është..... (përsëritje) Lexoj temën e mësimit dhe mendoj se .... (do të përsërisim bashkëtingëlloret të forta. që nuk kanë dyshe - zh, sh ,ts le të kujtojmë veçoritë e drejtshkrimit të tyre) Gjatë orës së mësimit do të dëshiroja jo vetëm....(të përsëris materialin edukativ, por edhe të mësoj diçka të re, të kërcejë gjatë fizike; ushtrime, punë në çifte etj.) - Uluni drejt, ulni këmbët, shpinën drejt. Sot ju jeni më e bukura, më e zgjuara, më e vëmendshmja dhe më e zgjuara. Ju uroj suksese në arritjen e këtij qëllimi.
III. Shkrimi i dorës
: Lexoni fjalinë në rrëshqitjen 4: Fëmijët jetonin në cirk. - Çfarë mund të thuash për tingujt [F] - [SH], çfarë janë ata? (Cilësuar nga zëri - shurdhim, mos keni një palë nga butësia). Rreth tingullit [Ts]? (nuk ka një palë për butësi) - Çfarë drejtshkrimesh shihni në këtë fjali? Çfarë rregulli? - Të kujtojmë si shkruhen këto shkronja: Shsh Zh Tsk Shkronim shkronjat. (rrëshqitja 5) Përsëritja e rregullave të shkrimit.
IV. Përditësimi i njohurive bazë.
– Mbani mend rregullat që keni mësuar në mësimet e mëparshme. (Libër mësuesi, f. 57, 58, 60.) Dunno beson se mund të jetosh lehtësisht pa rregulla. (rrëshqitje 6) Nuk e di. Pse duhet të mësoj rregullin? Unë mund të jetoj pa rregulla! Dhe kështu mund të shkruaj çdo diktim me një shenjë "pesë"! - "Pse na duhen rregullat?" - kjo është tema e mësimit tonë.
V. Punohet tema e mësimit.

1. Fjalor

d i k t a n t.
- Unë do t'ju lexoj një poezi, dhe ju merrni me mend fjalën e fundit dhe shkruajeni në fletore. Për nënën time sot, djali im i vëmendshëm vendosi trëndafila të mrekullueshëm në... (enë). As autobus dhe as... (makinë) nuk do të udhëtojnë pa benzinë.
E çon ariun në kabinë me një varg... (cigane). Mami thur një shall të gjatë, Sepse djali... (gjirafë). Mësuesi hap tabelën në të cilën janë shkruar të njëjtat fjalë nga Dunno:
Kuvshyn,

makinë, cigane
.
gjirafë
- Shiko çfarë ka shkruar Dunno. Korrigjoni gabimet shpejt përpara se Anishit Yokopovna ta vërejë. – Cila fjalë nuk mund ta identifikojë shkronjën? Pse? (Në fjalën “gjirafë”, meqë zanorja është e patheksuar.) - Tani mund të shpjegoni pse duhen rregullat? (Përgjigje nga studentët.)
2.Të lexuarit

tekst shkollor (fq. 62–63).
- Dunno vendosi të përmirësohej. Ai e mësoi rregullin. Dhe ti? (rrëshqitje 7)
V I.

F y s c u l t m i n u t e "Cirku"

VII. Konsolidimi i materialit të studiuar.

1. PUNË

u e b n i k u.
Ushtrimi 29, f. 63. -Të lexojmë detyrën. _Lexojmë tekstin e ushtrimit - Tre të parët që do ta plotësojnë saktë do të jenë konsulentë dhe së bashku me mua do të kontrollojnë pjesën tjetër. Punë e pavarur. – Masha nuk i ka shkruar fjalët: sh..mpanzee, f..rafa, zh..vet. A jeni dakord me Mashën? Pse? (Zanoret në këto fjalë janë të patheksuara.)
F y s k u l t m i n u t e (për

syri

"Retë")

2.Puna në dyshe për tekstin.
– Në të gjitha fjalitë mungojnë pika, çfarë mund të bëj? Rrëshqitja 11. Fëmijët shkojnë në korije; Theksoni drejtshkrimet e njohura. Shkruani fjalë në të cilat numri i shkronjave dhe tingujve nuk përputhet. Rishikimi i kolegëve Slide 12. Fëmijët shkojnë në korije. Qukapikët po trokasin. Një iriq shushurite nën një shkurre. Hedgehog - 4 pikë, 5 yje.

VIII. Përmbledhja e mësimit.
– Ju lutemi na kujtoni se çfarë synimesh i kemi vënë vetes? ....(do të përsërisim bashkëtingëlloret e ngurtë që nuk kanë një çift - zh, sh, ts; le të kujtojmë veçoritë e drejtshkrimit të tyre) (të mësojmë diçka të re) - kemi mësuar se për çfarë janë rregullat. Kur shfaqen? (Rregulli shfaqet aty ku ka diçka të pazakontë.) - Çfarë është e pazakontë në kombinimet zhi, shi, qi, zhe, ajo, tse? (Në këto kombinime ne shkruajmë zanoret "i" dhe "e" pas bashkëtingëlloreve të forta.)
Reflektim në fund të orës së mësimit.
Djemtë zgjedhin çdo deklaratë dhe e vazhdojnë atë. (rrëshqitja 13) -Sot mësova... (pse duhen rregullat, që rregullat shfaqen aty ku ka diçka të pazakontë) -Kam arritur... (shkruaj një diktim pa gabime...etj) -Ishte e vështirë... -U habita... (zogjtë që këndonin gjatë mësimit...) -Ishte interesante... -Tani mundem... (shkruaj kombinime shi, zhi, qi, zhe, ajo, tse nën stres pa gabime) - Me çfarë humori e përfundoni mësimin tonë? Ju keni një libër ngjyrosës "Iriqi" në tryezën tuaj. (rrëshqitja 14) Nëse ju pëlqeu mësimi, keni kuptuar gjithçka, e keni bërë siç duhet, jeni të kënaqur me punën tuaj dhe jeni në humor të mirë, atëherë vizatoni një buzëqeshje të bukur në iriq me një laps të kuq. Dhe nëse nuk jeni shumë të kënaqur me punën tuaj dhe kjo ju ka prishur humorin, atëherë vizatoni zhgënjimin në fytyrën e tij me një laps të thjeshtë. Le t'i hedhim një sy! - Te lumte! Kemi punuar shumë mirë sot... Mësimi ka mbaruar.

Rregulli

Pas f, h, w, sch nuk shkruhen ju, unë, s, por janë të shkruara y, a, dhe, për shembull: mrekulli, pike, orë, korije, yndyrë, qep.

Shkronjat yu dhe i lejohen pas këtyre bashkëtingëlloreve vetëm në fjalë të huaja (kryesisht frëngjisht), për shembull: juri, parashutë(përfshirë emrat e përveçëm, për shembull: Saint-Just), si dhe në fjalët e përbëra dhe shkurtesat e shkronjave, në të cilat, si rregull i përgjithshëm, lejohet çdo kombinim shkronjash.

Përjashtimet fjalët numërohen dhe Ju ri, brosh Ju ra, parash Ju T,psh Ju t, peshk Ju . Por këto fjalë nuk bien ndesh me formulimin e rregullit. Shihni pak më lart.

Shembuj

H në përpara

SCH në ka

Uch A sch A po

DHE Dhe kushtimor

Sh Dhe shkëmbor

Historia e rregullit

Këmbët e rregullit ZHI-SHI rriten nga shekujt e kaluar, kur të buta [Ш] dhe [Ж] ekzistonin në gjuhën ruse. Letra tregova këtë butësi. Tani Ch dhe Shch tregojnë vetëm tinguj të butë, dhe Zh dhe Sh - vetëm zanoret ngjitur nuk mund të zbusin një tingull tashmë të butë ose gjithmonë të fortë; Dhe meqenëse kur shqiptimi i ZHY dhe ZHY, SHY dhe SHI, CHYA dhe CHA, SHCHYA dhe SHCHA, CHYU dhe CHU, SHCHYU dhe SHCHU do të tingëllojnë njësoj, ishte logjike të zgjidhej një drejtshkrim për secilën rrokje, gjë që u bë. Në tekstet e para të gramatikës për gjimnazet e gjejmë formulimin e këtij rregulli, thuajse të pandryshuar deri më sot. Do të ishte mirë sikur të sillnin menjëherë në njëtrajtshmëri shkrimin e O-së dhe E-së pas sibilantëve, përndryshe të gjitha zanoret e rreshtit të dytë do të merreshin parasysh në disa rregulla, por me O dhe E ende vuajmë. Por kjo është një bisedë më vete. Pra, nevoja për një drejtshkrim uniform të këtyre rrokjeve është e dukshme.

Ka dy pika debati:

1. Zgjedhja e një shkronje pas Zh dhe Sh. Shumë studiues besojnë se, sipas tingullit, duhet të shkruani ZH dhe SHY - vështirë!

Mësimi i gjuhës ruse në klasën e dytë
Mësimi për konsolidimin dhe përgjithësimin e njohurive
Tema: Kombinimet drejtshkrimore zhi, shi, zhe, she, cha, sha, chu, schu
Qëllimi: të përditësojë njohuritë e studentëve për drejtshkrimin e kombinimeve zhi, shi,
zhe, ajo, cha, sha, chu, schu.
Detyrat:
Edukative:
1.përsëritni dhe përgjithësoni njohuritë e nxënësve për drejtshkrimin e kombinimeve zhi, shi,
zhe, ajo, cha, sha, chu, schu.
2. të përmirësojë aftësitë drejtshkrimore dhe të vetëkontrollit.
Edukative:
1. zhvillimi i vigjilencës drejtshkrimore;
2. zhvillimi i të folurit me gojë dhe me shkrim të nxënësve;
3. zhvillimi i interesave njohëse te nxënësit.
Edukative:
1. kultivojnë qëndrim pozitiv ndaj të nxënit;
2. kultivoni interesin për të mësuar gjuhën ruse.
Pajisjet: prezantim, karta për punë individuale, diagram
fjali, heroi i përrallës Dunno.
1. Momenti organizativ.
Gjatë orëve të mësimit
Zilja ra dhe heshti,
Na mblodhi të gjithëve për mësim.
Të gjithë në tavolinë u ngritën drejt,
Buzëqeshi dhe u drejtua
Ata u ulën të qetë në tryezën e tyre,
Po fillojmë mësimin.
2.Komunikimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit.
Djema, sot në klasë do të përsërisim dhe përgjithësojmë njohuritë rreth
kombinime drejtshkrimore zhi, shi, zhe, she, cha, sha, chu, schu. Rrëshqitja 1

3.Punoni temën e mësimit
a) Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.
Le ta fillojmë mësimin duke kontrolluar detyrat e shtëpisë. Në shtëpi keni performuar
ushtrimi 127. A e përfunduan të gjithë detyrën? A keni ndonjë pyetje për mua?
Atëherë kam pyetje për ju.
Me çfarë kriteresh e vlerësuat punën tuaj? (Korektësia dhe
saktësi.)
Ngrihuni në këmbë ata fëmijë që e përfunduan detyrën në një nivel të lartë.
Te lumte. Dhe pjesa tjetër duhet t'i bëjë detyrat e shtëpisë me më shumë kujdes
ushtrim.
Emërtoni fjalë me kombinime cha, chu nga teksti i shtëpisë. (Unë fryj, nuk dua,
çaj.)
Lojë "Thuaj fjalën"
Djema, cilat fjalë të tjera me këto kombinime dini? Unë ju sugjeroj
Luaj lojen. Unë do të hedh topin dhe ti më thuaj fjalën me këto
kombinime.
b) Kaligrafi.
Një mysafir erdhi të na vizitojë gjatë mësimit, dhe kush, do ta zbuloni kur ta merrni me mend
enigma:
Ai, natyrisht, është më i rëndësishmi
Raskali i djallëzuar është qesharak.
Ai ka veshur një kapele të madhe blu
Një bubullimë dhe një bungler. (Nuk di.) Rrëshqitja 2
Dunno nuk erdhi të na vizitojë duarbosh. Çfarë ju ka sjellë?
Tani do të mësoni nga gjëegjëza:
Gjethet e verdha po fluturojnë,
duke rënë, duke u rrotulluar,
Dhe ashtu nën këmbët tuaja
Si shtrojnë një qilim!
Çfarë është kjo borë e verdhë?
Është e thjeshtë... (Rënia e gjetheve) Rrëshqitja 2
Na solli një buqetë me gjethe vjeshte. Këto nuk janë gjethe të zakonshme, por përrallore.
Secili prej tyre ka një detyrë për ju. (Një copë letër hapet në tabelë)
Këtu është detyra e parë: dëgjoni poezinë dhe më tregoni se cili tingull është më i zakonshëm
nga të gjitha shfaqet në poezi.
Pulëbardha e ziente kazanin,
Një pulëbardhë e ftuar:

Cili tingull bashkëtingëllor është më i zakonshëm? (Tingulli h)
Ejani të gjithë për çaj!
Sa pulëbardha? Përgjigju!
Karakteristikat e zërit.
Le t'i tregojmë Dunno-s se çfarë tingulli është ky? (Konsonant, sibilant, i paçiftuar
i shurdhër, gjithmonë i butë).
Cila shkronjë në shkrim përfaqëson tingullin h? (Shkronja H).
Gjimnastikë gishtash "Kështjella".
Ka një bravë në derë,
Kush mund ta hapte?
Ata tërhoqën, shtrembëruan,
Ata trokitën dhe e hapën.
Shkruani në fletoret tuaja shkronjat e mëdha dhe të vogla Ch, ch
shkronja, me shkronja të mëdha dhe të vogla, një rresht).
Gjurmoni me laps letrën që doli më e mira për ju.
Çfarë tingujsh të tjerë fërshëllimë dini? (f, w, sch)
Çfarë kombinimesh drejtshkrimore me këto shkronja duhet të mësohen në klasë?
Gjuha ruse? (Fëmijët thërrasin kombinimet në dyshe dhe i shkruajnë ato
fletoret).Diagramet mbështetëse shfaqen në tabelë.
Djema, formuloni qëllimet e mësimit tonë. (Përsëriteni dhe përforconi
njohuri për drejtshkrimin e kombinimeve zhi, shi, zhe, she, cha, shcha, chu, schu,
përmirësoni aftësitë tuaja të të shkruarit.)
c) Punë fjalori. Rrëshqitja 3
Në fletën e dytë Dunno na solli një fjalë të re fjalori, dhe cila?
zbuloni nga gjëegjëza.
a) Gjeni gjëegjëzën: Rrëshqitja 4
Nuk më duhet tërshëra që të të marr...
Më ushqe me benzinë, më jep gomë për thundrat e mia.
(makinë)
b) Loja “Letra të gjalla” (Fëmijët dalin me letra në tavolinat e tyre,
dhe formoni fjalën "makinë", më pas nxënësi del me theks.)
Rrëshqitja 4
Le ta shkruajmë këtë fjalë.
c) Analiza e fjalëve:
Sa rrokje janë në një fjalë? (3 rrokje sepse tingëllojnë 3 zanore)
Cila rrokje është e theksuar? (theksi bie në rrokjen e dytë)

Cila rrokje është e patheksuar? (në rrokjen e parë ka një zanore të patheksuar a)
Çfarë letre duhet të shkruaj? (A)
Gjeni tingullin e fërshëllimës me një fjalë? (w)
Çfarë tingulli është ky? (bashkëtingëllore, gjithmonë e vështirë, fërshëllimë, çiftëzohet pa zë.)
d) Formimi i fjalëve nga fjala makinë.
Si quhet një makinë lodër? (makinë shkrimi) Sllajdi 4
Le ta shkruajmë këtë fjalë në fletoren tonë
Ku janë makinat e reja? (oborri i motorit) Rrëshqitja 4
Rrëshqitja 5
e) Puna me një thënie.

Ekziston një thënie: "Një makinë e do dashurinë, pastërtinë dhe lubrifikimin".
Pse e thonë këtë?
(nëse nuk kujdeseni për makinën tuaj, ajo do të prishet...)
Si ndiheni ju djem për makinat tuaja lodër?
Dhe vajzat tek lodrat e tyre?
f) Komunikimi ndërdisiplinor.
Çfarë lloje makinash njihni? Rrëshqitja 6
(zyrtare, për transport mallrash, për përdorim personal)
d) Ushtrime fizike.
e) Loja "Korrigjo gabimet"
Çdo fëmijë ka fjalë të shkruara gabimisht në tabelë dhe në karta.
Djema, Dunno ju kërkon ta ndihmoni. Ai i shkroi fjalët, por nuk është i sigurt
A është mirë. Le t'i lexojmë këto fjalë dhe t'i testojmë ato.
Hekur, mrekulli, korije, çajnik, gjallë, pike.
(Fëmijët shkojnë në tabelë një nga një dhe korrigjojnë gabimet, dhe gjithashtu në vend
kartat.)
Lexoni përsëri fjalët dhe mendoni se cila fjalë është e tepërt dhe pse
shenjë (Live është një shenjë fjalësh; hekuri - ka tre rrokje).
"Fjalë me krahë"
Djema, ka shprehje të tilla: "fjalë e gjallë" dhe "ujë i gjallë".
Le t'i shkruajmë ato (Në tabelë ka një shënim: Ujë i lëngshëm, fjalë e lëngshme.)
Çfarë shkronjash do të fusim në vend të boshllëqeve? (Shkronja i)

Ku e keni dëgjuar shprehjen "ujë i gjallë"? (Uji, i cili ka
disa veti magjike ose mbinatyrore.
Për shembull, në përralla, uji i gjallë mund të ringjallë një trup të vdekur.)
Kush e di se cila fjalë është e gjallë? (Fjalimi që përmban të freskët, interesant
mendime që emocionojnë dhe prekin dëgjuesin.)
e) Gjimnastikë për sytë.
Kështu që sytë tuaj të jenë të mprehtë,
Që të mos vishni syze,
Këto lëvizje të lehta
Unë sugjeroj ta përsërisni.
Le të shikojmë në distancë dhe të shohim këmbët tona,
Djathtas, majtas shpejt.
Le të habitemi - çfarë është ajo
Dhe ne do t'i mbyllim ato shpejt.
Dhe tani në një rreth shpejt,
Si akrepat e një ore
Le të shohim së bashku.
Epo, atëherë - jini të shëndetshëm.
g) Punë në dyshe. Loja "Fusha e mrekullive" Slide 7
Detyra tjetër nga Dunno është një fjalëkryq. Shkruani në qeliza
fjalëkryq fjalëkryq, që korrespondojnë me numrat e figurës. Për këtë detyrë ju keni tre
minuta.
1
2
3
4
5

1 H
U
H
L
RRETH
2 H
A
3
H
4 C E C H A
Y
N
DHE
Y
5 C H A S H K A
Le të kontrollojmë rrëshqitjen. Rrëshqitja 7
(Fëmijët emërtojnë me radhë fjalët në fjalëkryq dhe drejtshkrimin në to.)
h) Puna sipas tekstit shkollor. p.sh.
i) Punë e pavarur e diferencuar në nivele të ndryshme
kartat.
niveli 1
Djemtë shpesh vrapuan në korije... Në pranverë, aty lulëzon zambaku i luginës...
Fëmijët panë një dhelpër të keqe. Ajo ka një bisht me gëzof.
niveli i 2-të
Djemtë vrapuan ___ njëqind në ro____. Në pranverë, peizazhet___ lulëzojnë atje.
Fëmijët panë një ____dhelpër. Ajo ka një bisht bosh.
niveli i 3-të. – “Mblidhni” fjali duke përdorur fjalë për
certifikatat
Djemtë ___________ vrapojnë në _____________. Në pranverë ata lulëzojnë atje___________.
Fëmijët panë ___________ dhelpër. Ajo ka një bisht _____________.
Fjalë për referencë: korije.., zambak i luginës.., h..qind, me gëzof..sty, zh..vyu.
Ekzaminimi.
Sa fjali ka në tekst?

– Për çfarë apo për kë bëhet fjalë teksti?
– Si mund ta titulloni tekstin? (supozimet e studentëve)
Çfarë drejtshkrimi gjendet në këto fjalë?
3.Përmbledhja e mësimit
Djema, çfarë drejtshkrimi punuam sot në klasë?
4. Detyrë shtëpie.
Detyrë e diferencuar në karta.
Niveli 1
Qukapikët
Bryma po kërcit. Është qetësi në pyll... Në trungje trokasin vetëm qukapikët.
Ata po shikojnë..t pi..nën lëvore. Qukapikët duan të daltën. Ata janë aty
dhe jo fara të shijshme.
Niveli 2
Qukapikët

dhe__t fara të shijshme.
Niveli 3
Qukapikët
Është acar. Është një vajzë në pyll. Në trungje trokasin vetëm qukapikët.
Ata janë nën lëvore. Qukapikët duan të daltën. Ata janë aty
dhe__t fara të shijshme.
Fjalë për referencë: kërko..t, plas..t, kërcitje.., sh..shki, hesht..on,
trokas..t.
5. Reflektimi "Pema Magjike"
Dunno-s i pëlqeu shumë mënyra se si i trajtonit detyrat e tij. Le të shkojmë dhe
do t'i jepni një dhuratë - dekorojeni pemën me gjethe. Në tavolinat tuaja
Ka copa letre të shtrira përreth, shkruani disa fjalë me kombinimet e njëjta, ajo, zhi, shi, ça,
çu, çu, çu. Ju jepet 1 minutë për ta bërë këtë.
(Pasi ka kaluar një minutë). Kush beson se ende nuk e ka kapur plotësisht
rregullat për të shkruar kombinime, bashkëngjitni një gjethe në degët e poshtme.

Kush mendon se di të shkruajë kombinime, bashkangjit një copë letër
në degë të mesme
Kush është i sigurt se ai jo vetëm di të shkruajë kombinime, por edhe
mund të ndihmojë një mik, bashkangjitni një gjethe në degët e sipërme.

Institucioni Arsimor Shtetëror "Shkolla e Mesme Nr. 4 e Novopolotsk"

Zhvillimi i një mësimi të gjuhës ruse

klasën e 2-të

Kombinimet drejtshkrimore:

zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-shu. Përgjithësim.

Zhvilluar nga:

mësues i shkollës fillore,

1 kategori

Kozlova Inna Viktorovna

2016

Plani i mësimit të gjuhës ruse

klasën e 2-të

Tema e mësimit: Kombinimet drejtshkrimore: zhi - shi, zhe-she, cha - sha, chu-schu. Përgjithësim.

Synimi : krijohen kushte për konsolidimin e rregullave drejtshkrimore të kombinimeve të shkronjave dhe zbatimin e tyre në fjalë me kombinimet e shkronjave zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-shu.

Detyrat :

arsimore : përsëritni drejtshkrimin e fjalëve me kombinimet zhi, shi, zhe, she, cha, shcha, chu, schu, për të nxitur zhvillimin e aftësisë për të njohur fjalët me kombinimet e specifikuara dhe për t'i shkruar ato saktë.

Zhvillimore : zhvillojnë të folurit, të menduarit, vëmendjen, kujtesën, aftësitë e vëzhgimit të nxënësve.

arsimore : rrënjos dashurinë për gjuhën amtare nëpërmjet lojës, duke përdorur detyra zbavitëse; zhvillojnë një qëndrim pozitiv ndaj të mësuarit.

Forma e sjelljes : lojë udhëtimi.

Nxënësit ulen në grupe, të ashtuquajturat karroca. 3 grupe. Emrat e grupeve

Gjatë orëve të mësimit.

Koha e organizimit.

pershendetje.

Miremengjes!

Sot kemi një mësim të pazakontë. Të ftuarit erdhën tek ne. Le të mirëpresim të ftuarit. Buzëqeshni atyre, tani njëri-tjetrit. Ju lutem kthehuni tek unë dhe më jepni buzëqeshjen tuaj, sepse një buzëqeshje e zbukuron një person dhe u jep të gjithëve një humor gëzimi. Ky humor për punë do të na duhet vetëm sot.

Uluni!

Krijimi i një humor emocional.

Epo- mirë, kontrollo gjithçka miku im,

A jeni gati për të filluar mësimin?

A është gjithçka në vend?

A është gjithçka në rregull?

Stilolaps, libër dhe fletore?

A janë ulur të gjithë siç duhet?

A po shikojnë të gjithë me kujdes?

Formulimi i temës dhe qëllimit të mësimit.

- Tema e mësimit tonë sot. -Kombinimet drejtshkrimore. Konsolidimi.

Sot, djema, po përforcojmë dhe përsërisim drejtshkrimin e kombinimeve. Çfarë kombinimesh kaluam dhe mësuam unë dhe ti? (zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-shu).

Ju dhe unë do të mësojmë të njohim fjalët me këto kombinime, t'i shkruajmë ato, të punojmë me ju në fjalimin tuaj në mënyrë që t'i shqiptoni saktë fjalët me kombinime dhe të rrënjosni dashurinë për gjuhën përmes lojës.

Përditësimi i njohurive.

Sot, djema, kemi një mësim lojërash udhëtimi. Do të udhëtojmë me këtë tren (foto). Ju dhe unë do të shkojmë nëCtoka e Dijes dhe gjatë rrugës ne, si çdo tren, kemi stacione, ashtu edhe ne.

Më thuaj, çfarë përfshihet në tren? (Lokomotiva me naftë dhe karroca), dhe kush e drejton trenin dhe në vagona?(Në tren ka një shofer, dhe në makina ka konduktorë).

Unë do të jem shofer, por dirigjentë do të jenë Arina Kalbeka, Marat Kazachenko, Artyom Ryabysh. Secili grup është një rimorkio, mbani mend rregullat e punës në grup!)

Pra, për të udhëtuar nëpër stacione, na duhen bileta. Dhe biletat janë detyra e parë. Detyrë në grup. Merrni kartën rozë.

Olga Zykova
Përmbledhje e një mësimi shkrim-leximi “Tingujt [zh], [w]. Bashkëtingëlloret Zh, Sh Kombinimet Zhi, shi, zhe, ajo"

Golat klasat: konsolidoni njohuritë ekzistuese të fëmijëve për shkronjat

ngop kombinime, SHI, ZHE, ShB; forma-

zhvillojnë aftësitë drejtshkrimore,

lexim shprehës dhe i vetëdijshëm; dikur-

zhvillojnë dëgjimin fonemik, aftësinë për të zhvilluar

zgjidhni atë që ju nevojitet letër, sjellje tingull

analizë fjalësh.

Pajisjet: album, i thjeshtë, i kuq, blu dhe jeshil

lapsa (për fëmijë).

Ecuria e mësimit

I. Shpjegimi i materialit të ri

1. Shpjegimi i rregullave drejtshkrimore kombinime

ZHI, SHI, ZHE, SHE (ushtrimi 1, f. 59).

Mësues: Shikoni foton. Tingujt Gzh] dhe [sh]

pranverë (^) në F (^) njah (^) shka j (~) m

zgjodhën të dashurat e tyre. Me kë u miqësuan dhe me kë

shokët nuk ju morën? (U bëra miq me letrat I, E. Jo një mik

jetoi me shkronjat Y, E.)

Planet - Shënime për mësimin e leximit 89

Lojtarët e zërit[f]y [w] donte shumë të thirrej

Vali me përzemërsi, madje vendosën të miqësohen me ato zanoret që

i cili gjithmonë ka ndihmuar i gatshëm të bëhet i butë. Por ata

asgjë nuk pati sukses! Lojtarët e zërit[f] dhe [w] shumë e trishtuar-

por pjesa tjetër tingujt i qetësuan:

Mos u mërzitni miq! Janë të gjithë të njëjtë emrat tuaj

shume e bukur dhe e nevojshme.

Duhet të jeni shumë të kujdesshëm që të mos i ofendoni.

Mos harroni se tingujt [f], [w] gjithmonë i vendosur dhe miqësor me

letrat I, E.

2. Leximi i rrokjeve dhe fjalëve (ushtrimi 2, f. 59).

Mësues: Lexoni rrokjet dhe fjalët.

ZHI ZHI SHI

SHI ajo Zh6 ajo

ZHE1 jo zhu ZH6 ZHI

sha sho shu ajo SHI

thikë - thika pellg - pellgje dardhë - dardha

hedgehog - hedgehogs ski - skij çati - çati

tashmë - tashmë lëkurë - qull lëkure - qull

bllokim i shushurimës së qafës Jack

sustë e gomave Jim

Është shumë e rëndësishme që një mësues të sigurojë që fëmijët të mësojnë menjëherë

3. Konsolidimi i njohurive për drejtshkrimin shkronjat Ж dhe Ш

me zanore I, E (ushtrimi 3, f. 59).

Mësues: Ploteso fjalet qe mungojne shkronjat Y ose I,

Fëmijët mund të shikojnë figurën. Mësuesi shqipton rregullat

ja: "Goma - shkruani kombinimin SHI me shkronjën I» .

90 Gjashtë muaj deri në shkollë: Mësoni urgjentisht të lexoni

II. Përforcimi i materialit të mësuar

1. Puna me tekstin (ushtrimi 4, f. 60).

Mësues: Lexo tekstin. Gjeni dhe nënvizoni soçe-

tania ZHI, SHI.

Njëherë e një kohë ishte një gjysh dhe një grua. Jeta nuk është e njëjtë. Oh-de-duh

shi-li, de-tyam da-ri-li. Kush jeton dhe nuk ka rrip. kujt ru-

ba-hi dhe pantallonat.

Është më mirë të nënvizoni zanoret I, E me të kuqe, bashkëtingëlloret F, 111 -

2. Puna me tekstin. Konsolidimi i një aftësie tingull ana-

Lisa (ushtrimi 5, f. 60).

Mësues: Lexoni dhe gjeni gjëegjëzën. Ekzekutoni

tingull analizë e fjalës push.

Ka-ki-e pu-shin-ki

Nga ob-la-ka - per-rin-ki

Toka us-ti-la-yut

Dhe në La-dosh-ke ta-yut?

3. Puna e aftësisë dalluese tingujt dhe shkronjat SH-Zh në fjalë(paketë-

Figura 6, f. 60).

Mësues: Shiko pikturat. (Kapele, brumbull, bumblebee,

gjirafë, helmetë, jelek.) Lidhni fotot në tingull [sh] s

shkronja Ш, dhe fotot në tingull [zh] - me shkronjën Zh.

III. Duke përmbledhur klasat

Puna me informacion përmbledhës

Mësuesi/ja lexon përfundimet (album, f. 60) dhe kontrollon nëse

sa saktë dhe saktë e mësuan fëmijët materialin i zënë

Publikime mbi temën:

Qëllimi: të promovohet zhvillimi i analizës së shkronjave zanore; zhvillimi i dëgjimit fonemik. Forcimi i njohurive për tingujt dhe shkronjat zanore; mësojnë.

Përmbledhje e aktiviteteve edukative për përgatitjen për mësimin e shkrim-leximit në grupin përgatitor "Tingujt dhe shkronjat e zanoreve" Qëllimi: për të përgjithësuar njohuritë e parashkollorëve për tingujt dhe shkronjat e zanoreve të studiuara (a, o, u, i, s). Objektivat: Zhvillimore: Zhvillimi i vetëdijes fonemike.

Përmbledhje e një mësimi shkrim-leximi “Tingujt [z]-[z’], [s]-[s’]. Shkronjat z-s. Lexim” (grupi përgatitor i shkollës) Tema “Tingujt Z-Z, S-S. Shkronjat Z-S. Leximi i rrokjeve, fjalëve." Objektivat: 1. Të kontribuojë në zhvillimin e analizës së shkronjave zanore. 2. Nxitja e zhvillimit.

Përmbledhje e një mësimi të shkrim-leximit "Tingujt bashkëtingëllorë të fortë dhe të butë [С], [С']. Shkronja C" Objektivat e mësimit: t'i mësojë fëmijët të dallojnë tingujt bashkëtingëllore të forta dhe të buta nga veshi; prezantoni shkronjën C; mësoni të përcaktoni vendndodhjen e tingujve.

Përmbledhje e një mësimi për përgatitjen e fëmijëve me prapambetje mendore për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë "Tingujt [G]-[K] dhe shkronjat G-K" Qëllimi i mësimit: Diferencimi i tingujve "G- - K" dhe konsolidimi i imazheve vizuale të shkronjave. Objektivat: 1. Edukative: Konsolidim.

Përmbledhja e mësimit "Bashtingëlloret [N], [N'], shkronjat N, n" Tema: Tingujt bashkëtingëllore (n, n, shkronjat N, n. Qëllimi: të prezantojë tingujt (n, n) dhe shkronjat N, n; të japë një ide se çfarë mund të bëjë një shkronjë.