Metodat e krijimtarisë teknike. Elementet e teorisë dhe metodologjisë së krijimtarisë shkencore dhe teknike Sistemi i trajnimit teknologjik

Kreativiteti i Universitetit Teknik Shtetëror të Donbass është një aktivitet që gjeneron diçka cilësore të re dhe dallohet nga veçantia, origjinaliteti dhe veçantia socio-historike. Kreativiteti zhvillohet në sferat shkencore, teknike, artistike, politike dhe të tjera të veprimtarisë njerëzore. Krijimtaria shkencore lidhet me njohuritë e botës përreth. Kreativiteti teknik ka zbatuar qëllime dhe synon të kënaqë nevojat praktike të njeriut. Kuptohet si kërkimi dhe zgjidhja e problemeve në fushën e teknologjisë bazuar në përdorimin e arritjeve shkencore. Departamenti i ES

Kreativiteti i Universitetit Teknik Shtetëror të Donbass motivohet nga nevojat biologjike, sociale dhe ideale. Nevojat biologjike (për shembull, parimi i ekonomisë së forcës) nënvizojnë zgjuarsinë e përditshme dhe përmirësimin e aftësive, por ato gjithashtu mund të fitojnë një rëndësi të vetë-mjaftueshme, duke u kthyer në dembelizëm. Nevojat sociale - dëshira për shpërblim material, nder dhe respekt në shoqëri. Nevojat ideale janë nevoja për njohje në një kuptim të gjerë. Ato burojnë nga nevoja për informacion, e cila është e natyrshme në të gjitha gjallesat. Ka nevojë për informacion si dëshirë për diçka të re, të panjohur më parë. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Burimet dhe mekanizmi i krijimtarisë: Mendimi krijues fillon aty ku krijohet një situatë problemore, e cila përfshin gjetjen e një zgjidhjeje në kushte pasigurie dhe mungesë informacioni. Mekanizmi përcaktues i krijimtarisë nuk është logjika, por intuita. Intuita (latinisht intuitio - soditje) është aftësia për të vlerësuar mendërisht një situatë dhe, duke anashkaluar arsyetimin dhe analizën logjike, për të marrë menjëherë vendimet e duhura. Një zgjidhje intuitive mund të lindë ose si rezultat i të menduarit intensiv për zgjidhjen e një problemi, ose pa të. Departamenti i ES

Intuita e Universitetit Teknik Shtetëror të Donbass. Ju lutemi mos ndërhyni me logjikën... Ajnshtajni, Edison, Marconi dhe Henry Ford i detyrohen shumë nga zbulimet e tyre intuitës. Pamja e një gjarpri të përdredhur i sugjeroi kimistit Friedrich Kekula formulën klasike të benzenit dhe një rrjetë e zakonshme merimange i sugjeroi inxhinierit Brown idenë e një ure të varur. I famshëm George Soros e dinte nga sulmet e dhimbjes së shpinës se situata nuk do të ishte në favor të tij. Rregulli nr. 1. “Fatit i paraprin gëzimi” Rregulli nr. 2. “Rrëshqitjet frojdiane” nuk janë të rastësishme Rregulli nr. 3. “Unë e di saktësisht paraprakisht...” Rregulli nr. 4. “Ai që ka sy, le të shohë” Rregulla nr. 5. “Diçka e detyruar” Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Efektiviteti i intuitës varet nga të dhënat natyrore të individit, të cilat studiuesi duhet t'i zhvillojë përmes vetë-përmirësimit, duke forcuar gjashtë vetitë kryesore intelektuale: 1) erudicioni - sasia fillestare e njohurive, potenciali intelektual; 2) kujtesa - grumbullimi i informacionit të marrë, shoqërimi i vëzhgimeve të kaluara; 3) sens i përbashkët (phronesis) - aftësia për të vlerësuar pa paragjykime, për të sakrifikuar diçka për një qëllim të denjë, për të kuptuar këndvështrime të tjera; 4) imagjinata - aftësia për të parë një imazh që ende nuk ekziston; 5) qartësia e paraqitjes së mendimeve - aftësia për të formuluar përfundime që janë të kuptueshme për të tjerët; 6) pasioni - aftësia për t'u gëzuar për sukseset, për të duruar dështimet dhe për të kapërcyer vështirësitë. Departamenti i ES

Inteligjenca e Universitetit Teknik Shtetëror të Donbass (Intellectus - të kuptuarit, arsyeja, arsyeja, mendja) - aftësia për të menduar, njohje racionale. Ekzistojnë: - inteligjenca e personalitetit; - inteligjencë kolektive - inteligjencë artificiale. Departamenti i ES

Studiues i Universitetit Teknik Shtetëror të Donbasit Vullneti kompjuterik, këmbëngulja Menaxhimi i mikroprocesorit Memorie me akses të rastësishëm Sistemi i programit Pengesa të jashtme, të brendshme (temperaturë) Sistemi i inteligjencës së arsimit special (profesioni), kulturës, edukimit Pengesat e jashtme (kushtet e punës, kundërshtarët) e brendshme (sëmundjet, dembelizmi) Operacional memorie Sistemi i trajnimit Performanca Besueshmëria Kujtesa afatgjatë Skema shëndetësore e kompjuterit dhe studiuesit në mënyrën e zgjidhjes së problemeve komplekse Departamenti i Ekonomisë

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Manifestimet kryesore të inteligjencës: 1) kurioziteti (pasiv - studiues, aktiv - studiues); 2) pakënaqësia me rezultatet e veta, 3) optimizmi (si aftësia për të marrë rreziqe - të mos ngatërrohet me vetëbesimin), 4) aftësia për të formuluar një pyetje (vendos një detyrë). Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbass Shenjat shtesë të inteligjencës shpesh përfshijnë: § veçoritë e të folurit me shkrim dhe me gojë të një personi; § sens humori; § zgjuarsi; § thjeshtësia e vendimeve të marra. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Faktorët që ndikojnë negativisht në zhvillimin e të menduarit krijues përfshijnë: § mungesën e fleksibilitetit të të menduarit; § forca e zakonit; § qasje ngushtësisht praktike; § specializim i tepruar; § ndikimi i autoriteteve; § frika nga kritika; § Frikë nga dështimi; § autokritikë tepër e lartë; § dembelizmi. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Klasifikimi i shkencëtarëve kërkimorë (H. Gow dhe D. Woodworth): 1. Fanatik - i apasionuar pas shkencës deri në harresë, e konsideron atë përmbajtje të jetës, kureshtar, i palodhur, kërkues, shpesh nuk shkon mirë. me ekipin. 2. Pionier - proaktiv, punëtor, ambicioz, organizator dhe mësues i mirë, zbulues i shtigjeve të reja, depo idesh krijuese. 3. Një diagnostikues është një kritik inteligjent që mund të zbulojë menjëherë pikat e forta dhe të dobëta të një pune. 4. Eruditi - ka një memorie të mirë, lundron lehtësisht në fusha të ndryshme të dijes, por nuk është natyrë krijuese, lehtësisht e ndjeshme ndaj autoritetit të të tjerëve. 5. Tekniku është logjik dhe stilist, di t'i japë komplet punës së dikujt tjetër, është i vetëdijshëm për kufizimet e aftësive të tij dhe shkon mirë në një ekip. 6. Esteti – është i dhënë pas zgjidhjeve elegante, i shikon disi me përbuzje ata që punojnë më pak “me delikatesë”, nuk është shumë i durueshëm dhe efikas. 7. Metodolog – zotëron mirë metodologjinë dhe aparatin matematikor, i pëlqen të diskutojë planet e tij shkencore me të tjerët dhe është tolerant ndaj pikëpamjeve të njerëzve të tjerë. 8. Individualist - shmang punën në grup dhe funksionet administrative, është i zgjuar, vëzhgues, kokëfortë, i pasionuar pas ideve të tij, por nuk tregon shumë energji për t'i zbatuar ato. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Inteligjenca kolektive është inteligjenca e përgjithshme e shkencëtarëve që punojnë së bashku për të zhvilluar një problem nën drejtimin e shkencëtarit më autoritar. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbasit Gjatë formimit të një ekipi shkencor, është e nevojshme të zbatohen parimet e mëposhtme: § tërheqja e specialistëve nga fusha të ndryshme të dijes; § kombinim i shkathët i shkencëtarëve të moshave të ndryshme; § aftësia e njerëzve për të punuar së bashku; § pajtueshmëria e strukturës së ekipit me vartësinë aktuale në varësi të aftësive personale; § vazhdimësia e formimit të përbërjes; § shprehja e lirë e ideve nga të gjithë anëtarët e ekipit; § inkurajimi me publikim, përmendja e meritave, lidhjet me punimet, urimet zyrtare etj.; § planifikimi nga fundi në fund nga kërkimi shkencor deri te zbatimi; § verifikimi i arsyeshëm i rezultateve. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbasit Suksesi i kërkimit shkencor kolektiv varet nëse drejtuesi ka krijuar një shkollë shkencore. Një shkollë shkencore është një ekip shkencëtarësh të udhëhequr nga një shkencëtar i shquar që kanë një ide të vetme, një botëkuptim të vetëm, i cili shprehet vazhdimisht në veprimtaritë kërkimore. Shembull i shkollave shkencore: - shkolla shkencore e Akademik Joffe, - shkolla shkencore e Akademik Alferov. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbass Ioffe Abram Fedorovich Abram Fedorovich Ioffe (29.10.1880, Romny - 14.10.1960, Leningrad) - fizikan rus dhe sovjetik, i quajtur zakonisht "babai i fizikës sovjetike", akademik (1920), nënkryetar i Akademisë i Shkencave të BRSS (1942 -1945), krijues i një shkolle shkencore që nxori shumë fizikantë të shquar sovjetikë, si A. Alexandrov, J. Dorfman, P. Kapitsa, I. Kikoin, I. Kurchatov, N. Semenov, J. Frenkel. dhe të tjerët. Departamenti i ES

Puna e parë e Universitetit Teknik Shtetëror të Donbass Ioffe Abram Fedorovich Ioffe (teza e masterit) iu kushtua efektit elementar fotoelektrik dhe gamës së studimeve klasike për përcaktimin e ngarkesës së një elektroni. Ai vërtetoi realitetin e ekzistencës së një elektroni të pavarur nga pjesa tjetër e materies, përcaktoi vlerën absolute të ngarkesës së tij, hetoi efektin magnetik të rrezeve katodike, të cilat janë një rrjedhë elektronesh, dhe vërtetoi natyrën statistikore të emetimit të elektroneve. gjatë efektit fotoelektrik të jashtëm. Hulumtimi tjetër i gjerë i Ioffe ishte studimi i vetive elastike dhe elektrike të kuarcit, i cili formoi bazën e disertacionit të tij të doktoraturës. Ioffe mori rezultate të rëndësishme në fushën e fizikës së kristaleve, të cilat përmblidhen në librin e famshëm "Fizika e kristaleve", shkruar në bazë të leksioneve që ai mbajti në vitin 1927 gjatë një udhëtimi të gjatë pune në SHBA. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbass Ioffe Abram Fedorovich Në fillim të viteve 1930, me iniciativën e Ioffe, filloi kërkimi sistematik mbi materialet që ishin të reja në atë kohë - gjysmëpërçuesit. Vetia korrigjuese e një kontakti të tillë "metal-gjysmëpërçues" u shpjegua brenda kornizës së teorisë së efektit të tunelit, e cila u zhvillua 40 vjet më vonë kur përshkruan efektet e tunelit në diodë. Është treguar se gjysmëpërçuesit janë në gjendje të konvertojnë në mënyrë efikase energjinë e rrezatimit në energji elektrike, e cila shërbeu si një parakusht për zhvillimin e fushave të reja të teknologjisë gjysmëpërçuese - krijimin e gjeneratorëve fotovoltaikë (në veçanti, konvertuesit e energjisë diellore të silikonit - "bateritë diellore" ). Është krijuar një metodë për përcaktimin e vetive themelore të materialeve gjysmëpërçuese. Studimi i vetive termoelektrike të gjysmëpërçuesve shërbeu si fillimi i zhvillimit të një fushe të re të teknologjisë - ftohja termoelektrike, e cila ka gjetur aplikim të gjerë në të gjithë botën për të zgjidhur një sërë problemesh në radio elektronikën, prodhimin e instrumenteve, biologjinë hapësinore etj. Departamenti i Inxhinierisë Elektrike

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbass Alferov Zhores Ivanovich Lindur më 15 mars 1930 në Vitebsk. Në vitin 1952 u diplomua me nderime në Institutin Elektroteknik të Leningradit me emrin V.I. Ulyanov (Lenin) me një diplomë në teknologjinë e vakumit elektrik. Anëtar i rregullt (akademik) i Akademisë Ruse të Shkencave, nënkryetar i Akademisë së Shkencave Ruse, kryetar i presidiumit të Qendrës Shkencore të Shën Petersburgut të Akademisë së Shkencave Ruse, drejtor i Institutit të Fizikës dhe Teknologjisë A. F. Ioffe të Akademisë Ruse të Shkencave. Deputet i Dumës Shtetërore të Federatës Ruse, anëtar i Komitetit të Arsimit dhe Shkencës. Ai punoi në Institutin Fiziko-Teknik A. F. Ioffe të Akademisë së Shkencave të BRSS si inxhinier, i ri, studiues i lartë, shef sektori, shef departamenti. Që nga viti 1987 - drejtor i institutit. Kryeredaktor i revistës "Fizika dhe Teknologjia e Gjysmëpërçuesve". Në vitin 1961 ai mbrojti tezën e doktoraturës mbi studimin e ndreqësve të fuqishëm të germaniumit dhe silikonit. Në vitin 1970, bazuar në rezultatet e studimeve të heterounksioneve në gjysmëpërçues, ai mbrojti disertacionin e tij për gradën Doktor i Shkencave Fizike dhe Matematikore. Në vitin 1972 ai u zgjodh anëtar korrespondues i Akademisë së Shkencave të BRSS. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbasit Alferov Zhores Ivanovich Një shkencëtar i madh, autor i veprave themelore në fushën e fizikës së gjysmëpërçuesve, pajisjeve gjysmëpërçuese, elektronikës gjysmëpërçuese dhe kuantike. Me pjesëmarrjen e tij aktive, u krijuan transistorët e parë vendas dhe ndreqësit e fuqishëm të germaniumit. Themeluesi i një drejtimi të ri në fizikën e gjysmëpërçuesve dhe elektronikën gjysmëpërçuese janë heterostrukturat gjysmëpërçuese dhe pajisjet e bazuara në to. Autor i 50 shpikjeve, tre monografive, më shumë se 350 artikujve shkencorë në revista vendase dhe ndërkombëtare. Laureat i çmimeve Lenin (1972) dhe Shtetëror (1984) të BRSS. Që nga viti 1989 - Kryetar i Presidiumit të Leningradit - St. Qendra Shkencore e Shën Petersburgut e Akademisë së Shkencave Ruse. Që nga viti 1990 - Nënkryetar i Akademisë së Shkencave të BRSS (RAN). Laureat i Çmimit Nobel 2000. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Korolev Sergei Pavlovich Sergei Pavlovich Korolev (01/12/1907, Zhitomir - 01/14/1966, Moskë) - shkencëtar sovjetik, projektues dhe organizator i prodhimit të raketave dhe teknologjisë hapësinore dhe armëve raketore të BRSS, babai i kozmonautikës sovjetike. S.P. Korolev është krijuesi i raketave sovjetike dhe teknologjisë hapësinore, e cila siguroi barazi strategjike dhe e bëri BRSS një raketë të avancuar dhe fuqi hapësinore. Dy herë Hero i Punës Socialiste, laureat i Çmimit Lenin, akademik i Akademisë së Shkencave të BRSS. Anëtar i CPSU që nga viti 1953. Gjatë viteve të shkollës, Sergei Korolev u dallua nga aftësitë e jashtëzakonshme dhe një mall i paepur për teknologjinë e re të aviacionit të atëhershëm. Në vitin 1921, ai u takua me pilotët e skuadrës hidraulike të Odessa dhe mori pjesë aktive në jetën publike të aviacionit: nga mosha 16 vjeç si pedagog për eliminimin e analfabetizmit të aviacionit, dhe nga mosha 17 - si autor i projektit për K- 5 avionë pa motor, i cili u mbrojt zyrtarisht pranë komisionit kompetent dhe u rekomandua për ndërtim. Pasi hyri në Institutin Politeknik të Kievit në 1924 me një specializim në teknologjinë e aviacionit, Korolev zotëroi disiplinat e përgjithshme inxhinierike atje në dy vjet dhe u bë atlet i avionëve. Në vjeshtën e vitit 1926, ai u transferua në Shkollën e Lartë Teknike të Moskës (MVTU). Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbass Sergey Pavlovich Korolev Gjatë studimeve në Universitetin e Lartë Teknik të Moskës, S.P. Korolev tashmë ka fituar famë si një projektues i ri, i aftë avionësh dhe një pilot me përvojë avionësh. Avioni që ai projektoi dhe ndërtoi tregoi aftësitë e jashtëzakonshme të Korolev si projektues avionësh. Në shtator 1931, S.P. Korolev dhe një entuziast i talentuar në fushën e motorëve të raketave, F.A. Tsander, kërkuan të krijonin në Moskë, me ndihmën e Osoviakhim, një organizatë publike - Grupi i Kërkimit të Propulsionit Jet (GIRD): Në prill 1932, ai në thelb u bë një laborator shtetëror i kërkimit dhe projektimit për zhvillimin e avionëve raketë, në të cilin krijohen dhe lëshohen raketat e para vendase të lëngshme-balistike. Në vitin 1936, S.P. Korolev arriti të sillte në provë raketa lundrimi: anti-aeroplan - me një motor rakete pluhuri dhe me rreze të gjatë - me një motor rakete të lëngët. Në vitin 1938, S.P. Korolev u arrestua me akuzën për pjesëmarrje në një organizatë trockiste dhe sabotim (shpërdorim fondesh) dhe u dënua nga NKVD me 10 vjet në një kamp pune. Në vitin 1939 përfundoi në Kolyma, ku u punësua në të ashtuquajturën. "punë të përgjithshme". Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Sergei Pavlovich Korolev Në vjeshtën e vitit 1940, ai u transferua në një vend të ri burgimi - burgu special i Moskës NKVD TsKB-29, ku, nën udhëheqjen e A. N. Tupolev, gjithashtu i burgosur, ai mori një pjesë aktive. në krijimin e bombarduesve Pe-2 dhe Tu-2 dhe në të njëjtën kohë, ai zhvilloi në mënyrë proaktive projekte për një silur ajror të drejtuar dhe një version të ri të një përgjuesi raketash. Kjo ishte arsyeja e transferimit të Korolev në 1942 në një zyrë tjetër të projektimit të tipit burg - OKB-16 në Uzinën e Aviacionit Kazan Nr. 16, ku u punua në lloje të reja të motorëve të raketave me qëllim përdorimin e tyre në aviacion. S.P. Korolev, me entuziazmin e tij karakteristik, i kushtohet idesë së përdorimit praktik të motorëve të raketave për të përmirësuar aviacionin: zvogëlimi i gjatësisë së fluturimit të një avioni gjatë ngritjes dhe rritja e shpejtësisë dhe karakteristikave dinamike të avionit gjatë luftimeve ajrore. . Në vitin 1956, nën udhëheqjen e S.P. Korolev, u krijua raketa e parë strategjike vendase, e cila u bë baza e mburojës raketore bërthamore të vendit. Në vitin 1957, Sergei Pavlovich krijoi raketat e para balistike (të lëvizshme me bazë tokësore dhe detare) duke përdorur përbërës të qëndrueshëm të karburantit; ai u bë pionier në këto fusha të reja dhe të rëndësishme të zhvillimit të raketave. Për të zbatuar fluturimet me pilot dhe lëshimet e stacioneve automatike hapësinore, S.P. Korolev zhvilloi një familje të mjeteve të përsosura lëshuese me tre dhe katër faza të bazuara në një raketë luftarake. Më 4 tetor 1957, sateliti i parë në historinë njerëzore u lëshua në orbitën e ulët të Tokës. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Sergey Pavlovich Korolev Në vitin 1959, u krijuan dhe u nisën tre anije kozmike automatike drejt Hënës. E para dhe e dyta janë për dërgimin e flamurit të Bashkimit Sovjetik në Hënë, e treta është për qëllimin e fotografimit të anës së largët (të padukshme) të Hënës. Më pas, S. Korolev filloi të zhvillonte një aparat hënor më të avancuar për uljen e tij të butë në sipërfaqen e Hënës, duke fotografuar dhe transmetuar një panoramë hënore në Tokë. 12 Prill 1961 S.P. Korolev përsëri mahnit komunitetin botëror. Pasi krijoi anijen e parë kozmike të drejtuar "Vostok-1", ai realizoi fluturimin e parë njerëzor në botë - qytetari i BRSS Yuri Alekseevich Gagarin në orbitën e ulët të Tokës. Pas fluturimit të parë të Yu. A. Gagarin, më 6 gusht 1961, German Titov bëri një fluturim të dytë hapësinor në anijen Vostok-2, i cili zgjati një ditë. Pastaj fluturimi i përbashkët i anijes kozmike Vostok-3 dhe Vostok-4, i pilotuar nga kozmonautët A.G. Nikolaev dhe P.R. Popovich, nga 11 deri më 12 gusht 1962; Ndërmjet astronautëve u krijua komunikim i drejtpërdrejtë radio. Vitin tjetër - një fluturim i përbashkët i kozmonautëve V.F. Bykovsky dhe V.V. Tereshkova në anijen kozmike Vostok-5 dhe Vostok-6. Pas tyre - nga 12 deri më 13 tetor 1964 - në hapësirë ishte një ekuipazh prej tre personash të specialiteteve të ndryshme: një komandant anijeje, një inxhinier fluturimi dhe një mjek në një anije kozmike më komplekse Voskhod. Më 18 mars 1965, gjatë një fluturimi në anijen kozmike Voskhod-2 me një ekuipazh prej dy personash, kozmonauti A. A. Leonov bën ecjen e parë hapësinore në botë me një kostum hapësinor përmes dhomës së bllokimit të ajrit. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Një objekt me inteligjencë artificiale duhet të kryejë funksionet e mëposhtme: - të mbajë mend informacionin që i është komunikuar; - të bëjë analiza logjike; - të jetë në gjendje të formojë koncepte të reja, etj. Departamenti i ES

Teknikat për intensifikimin e kërkimit intelektual të Universitetit Shtetëror Teknik të Donbasit: § analogji; § përmbysja; § ndjeshmëri; § stuhi mendimesh. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Teknika e analogjisë përdoret si për të kapërcyer ashtu edhe për të rritur inercinë e të menduarit. Inercia e të menduarit është e dobishme nëse detyra është të përsërisni me saktësinë më të madhe zgjidhjen e gjetur më parë në prototip, duke bërë ndryshime thjesht sasiore. Për të shkatërruar inercinë e të menduarit, është e nevojshme të kërkohet një analogji midis detyrave që janë të natyrës së largët, duke zgjedhur një analogji nga një zonë e largët me qëllim të një zgjidhjeje konstruktive (për shembull, ideja e hapjes së një trupi i vulosur i modulit duke grisur një shtresë me tela të futur në shtresë është marrë nga dizenjot e një kanaçeje kallaji). Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Teknika e përmbysjes bazohet në shikimin e një fenomeni nga një anë e ndryshme, shpesh e kundërt. Për shembull, kthimi i dëmit në përfitim kur eliminohet vetë-zhvidhosja e lidhjeve me fileto: hyrja e bojës në fileto e bën të vështirë çmontimin e lidhjes së filetuar, por kjo është arsyeja pse ajo mund të përdoret për mbyllje. Teknika e ndjeshmërisë (mësimi me imazhin) i lejon projektuesit të ndiejë detajet më të vogla të funksionimit të njësisë ose proceseve që ndodhin në të, në mënyrë që të zbulojë mangësitë që janë të padallueshme nga jashtë. Për shembull, ndjenja si një rrjedhë nxehtësie që rrjedh nga një tranzitor i fuqishëm i montuar në një tabelë të qarkut të printuar ju lejon të imagjinoni dhe ndjeni në mënyrë figurative pengesat në rrugën e tij: rrjedhjet dhe shtresat e tranzicionit në zonën e kontaktit të transistorit dhe tabelës, rezistencën termike. i vetë dërrasës kur përhapet rrjedha e nxehtësisë, rrjedh në zonën ku bordi shtypet kundër një ngrohësi masiv. Në të njëjtën kohë, projektuesi mund të "ndiejë" shpërndarjen konvektive të nxehtësisë dhe fenomene të tilla të rëndësishme fizike si lëvizja e ndërsjellë e pjesëve të çiftëzimit për shkak të dallimeve në koeficientët e zgjerimit ose akumulimit të streseve të brendshme gjatë ngrohjes dhe ftohjes.

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Teknika e stuhisë së ideve ka për qëllim stimulimin e gjenerimit kolektiv të ideve të reja për të kapërcyer ngërçin në procesin e zhvillimit të zgjidhjeve gjatë krijimit të strukturave. 1. Emërohet një grup i përkohshëm (për 2-3 orë) specialistësh (5-8 persona) që janë dëshmuar se janë krijues, duke punuar në departamente të ndryshme të ndërmarrjes. 2. Grupit, të mbledhur në një dhomë të veçantë, i jepet një detyrë specifike: si të kapërcehet kontradikta teknike që ka lindur. 3. Anëtarët e grupit marrin me radhë shkurtimisht (1-2 minuta) për të shprehur ndonjë ide. Lejohet të zhvillohen sugjerime të bëra nga të tjerët, por pa fjalë kritike ose miratimi. Kjo përfundon punën e grupit. 4. Regjistrimi i fjalimeve i transferohet për analizë të kujdesshme departamentit që ka bërë kërkesën për brainstorming. Si rezultat, mund të gjenden ide të suksesshme që i nënshtrohen përpunimit më të detajuar. Por edhe nëse të gjitha idetë e paraqitura refuzohen përfundimisht, stuhia e ideve do të ndihmojë në kapërcimin e inercisë së të menduarit dhe më pas të parashtrojë ide produktive nga vetë projektuesit e kësaj njësie. Departamenti i ES

Shembull i Universitetit Teknik Shtetëror të Donbasit. Për stuhi mendimesh, u parashtrua një detyrë: të propozohej një përmirësim në hartimin e kontaktit elektrik në zonën e tegelit të ndashëm të mbyllur midis kapakut dhe strehës së modulit të mikrovalës, meqenëse guarnicioni i gomës vulosëse i përdorur është bërë prej gome elektrikisht përçuese (gome me një mbushës përçues pluhur) ka një rezistencë elektrike të rritur, veçanërisht në rangun e frekuencës ultra të lartë, kur, nën ndikimin e efektit sipërfaqësor, rryma elektrike rrjedh në një shtresë të hollë sipërfaqësore të trashë rreth dhjetë mikrometra. Për shkak të rritjes së rezistencës në zonën e tegelit midis kapakut dhe kapakut, mbrojtja e modulit është degraduar në mënyrë të papranueshme. Gjatë një sesioni të stuhisë së ideve, u propozua të mbështillej guarnicioni i gomës me fletë metalike të hollë. Fleta duhet të jetë aq e hollë sa të mos ndikojë në deformimin elastik të guarnicionit të gomës, por të sigurojë kontakt të mirë metalik midis kapakut dhe trupit. Analiza e propozimit sugjeroi idenë e zëvendësimit të një copë litari të bërë nga gome përçuese elektrike me një copë litari të bërë nga gome izoluese, e veshur me një shtresë të hollë metalizimi (metodë kimike ose vakum). Si rezultat, sigurohet ngushtësia e vulës, e cila u shkel në propozimin "sulm" me fletë metalike. Departamenti i ES

Shkarko:

Pamja paraprake:

Modelimi teknik fillestar

Në kuadër të një institucioni arsimor shtesë

Sot, prioritete të rëndësishme të politikës shtetërore në fushën e arsimit janë mbështetja dhe zhvillimi i krijimtarisë teknike të fëmijëve, tërheqja e të rinjve në sferën shkencore dhe teknike të veprimtarisë profesionale dhe rritja e prestigjit të profesioneve shkencore dhe teknike. Aktualisht, kur zbatohet rendi shtetëror dhe shoqëror për krijimtarinë teknike të nxënësve, organizatat arsimore në rajonin tonë janë përballur me detyrën e modernizimit dhe zgjerimit të aktiviteteve për zhvillimin e krijimtarisë shkencore dhe teknike të fëmijëve dhe të rinjve. Klasat në studion Hephaestus Forge zhvillohen sipas një programi shtesë të përgjithshëm arsimor të përgjithshëm të zhvillimit të modelimit teknik fillestar, i cili është i orientuar teknikisht dhe kontribuon në formimin tek studentët e një kuptimi holistik të botës së teknologjisë, strukturës së strukturave, mekanizmave dhe makinat, vendin e tyre në botën përreth tyre, si dhe aftësitë krijuese. Shoqatat teknike në institucionin tonë të arsimit shtesë janë një platformë nisjeje për inxhinierët, shpikësit, projektuesit dhe punëtorët me jakë blu që zotërojnë teknologji moderne. Në sistemin arsimor të rrethit komunal Ershov, vetëm një institucion arsimor i arsimit shtesë për fëmijë zbaton një fokus teknik. Kjo është MBU DO "Shtëpia e Krijimtarisë së Fëmijëve në Ershov, Rajoni i Saratovit". Aktualisht në shoqatat teknike të Shtëpisë së Krijimtarisë së Fëmijëve studiojnë 35 fëmijë. DDT ka burime të mjaftueshme njerëzore, përvojë shumëvjeçare në programe arsimore shtesë të natyrës teknike dhe klasa pjesërisht të pajisura. Për zbatimin e programit përdoret një kurrikul; literaturë metodologjike për mësimdhënësit dhe nxënësit e arsimit plotësues; burimet e rrjeteve të informacionit mbi metodat e zhvillimit të orëve.Mjete vizuale edukative:postera, diagrame, modele, material demonstrues, mjete mësimore, lojëra didaktike, letërsi artistike dhe ndihmëse, fotografi, ilustrime, zhvillim bisedash, lojëra, mostra, teste diagnostike. Sipas rezultateve të sondazhit, nxënësit e klasave 2-6 të shkollave të qytetit tregojnë interesin më të madh për specialitete që lidhen me teknologjinë e informacionit, dizajnin, modelimin dhe sportet teknike (modelimi i avionëve, modelimi i anijeve, robotika). Rëndësia e këtij programi është se ai synon studentët të fitojnë njohuri në fushën e dizajnit dhe teknologjisë dhe synon fëmijët në një zgjedhje të informuar të një profesioni që lidhet me teknologjinë: inxhinier projektimi, inxhinier procesi, projektues. DDT i udhëzon studentët drejt arsimit paraprofesional dhe u jep studentëve të nivelit fillor, të mesëm dhe të lartë mundësinë për të fituar aftësi teorike dhe praktike në modelimin teknik bazë; modelimi i avionit; modelimi i anijeve; automodeling; robotikë; modelim nga letra dhe mbeturinat; projektimi i transportit hekurudhor.Krijimtaria teknike e fëmijëve është e lidhur pazgjidhshmërisht me zhvillimin e një sistemi të ngjarjeve arsimore, kërkimore, shkencore dhe teknike: tubime të teknikëve të rinj, ekspozita të krijimtarisë teknike, konferenca edukative dhe kërkimore dhe të tjera. Për të rritur motivimin e fëmijëve për aktivitete shpikëse dhe racionalizuese, zhvillohen aktivitete si në nivel institucional ashtu edhe në atë komunal. Studentët e shoqatës sonë teknike në nivel rajonal dhe komunal zënë vendet e para. Njëkohësisht duhet theksuar se në arsimin teknik plotësues janë shfaqur procese regresive që përcaktohen nga specifikat e këtij profili. Kreativiteti teknik është fusha më intensive e burimeve të arsimit shtesë për fëmijët, që kërkon investime të konsiderueshme financiare, pajisje dhe mjete të shtrenjta dhe ambiente të specializuara. PMësimet e para në këtë program janë, natyrisht, teorike.Fëmijët zhvillojnë një frymë të punës në grup, zhvillojnë vëmendjen, vendosmërinë, interesin për teknologjinë dhe të menduarit teknik. Dhe më pas prezantohen orët praktike, ku fëmijët kanë mundësi të planifikojnë dhe dizajnojnë lirshëm, duke i shndërruar supozimet e tyre në opsione të ndryshme mendore, grafike dhe praktike. Dëshira për të mësuar se si të ndërtoni në mënyrë të pavarur modele nga materiale të ndryshme, të mësoni se si të përdorni vegla dore, të studioni bazat e inxhinierisë mekanike, pjesëmarrja në konkurse dhe konkurse modelimi me modele të ndërtuara me duart e tyre mund t'i mahnisë fëmijët dhe t'i shpërqendrojë ata nga ndikimi i dëmshëm. të rrugës dhe sjelljeve antisociale. Kur ndërtojnë një produkt teknik të caktuar, studentët njihen jo vetëm me strukturën dhe pjesët kryesore të tij, por edhe me qëllimin e tyre. Ata marrin informacion të përgjithshëm arsimor, mësojnë të planifikojnë dhe ekzekutojnë planin, gjejnë zgjidhjen më racionale të projektimit dhe krijojnë modelet e tyre origjinale. Gjatë vëzhgimit, fëmija analizon imazhin e produktit, duke u përpjekur të kuptojë se si është bërë dhe nga çfarë materialesh. Më pas, ai duhet të përcaktojë fazat kryesore të punës dhe sekuencën e tyre, duke mësuar aftësitë e planifikimit të pavarur të veprimeve të tij. Në shumicën e rasteve, fazat kryesore të punës tregohen në manuale në formën e diagrameve dhe vizatimeve. Megjithatë, fëmijët kanë mundësinë të ofrojnë opsionet e tyre, të përpiqen të përmirësojnë teknikat dhe metodat dhe të mësojnë t'i zbatojnë ato në materiale të tjera. Fëmijët mund të bëjnë produkte duke përsëritur një mostër, duke bërë ndryshime të pjesshme në të ose duke zbatuar idetë e tyre.

Për të rritur motivimin e fëmijëve për aktivitete shpikëse dhe racionalizuese, më 15 maj 2016, në bazë të Institucionit Buxhetor të Shtetit SODO u mbajt një ekspozitë rajonale e modelimit të stolave kushtuar 71 vjetorit të Fitores në Luftën e Madhe Patriotike. "Qendra Rajonale për Ekologji, Histori Lokale dhe Turizëm" (SBI SODO OTSEKIT), në të cilën shoqatat Lego Studio dhe Forge of Hephaestus i Shtëpisë së Artit të Fëmijëve prezantuan punimet e tyre. Juria dhe pjesëmarrësit e ekspozitës vlerësuan punën e teknikëve të rinj të DDT-së, duke i njohur ata si fitues në konkursin rajonal. Përvoja e shoqatës Hephaestus Forge u prezantua në një master klasë të përfshirë në programin e seminarit. Ndërtimi i një modeli të anijes kozmike Buran nga materialet e mbeturinave shkaktoi një stuhi emocionesh pozitive dhe kënaqësie te fëmijët dhe mësuesit. Djemtë dhe unë zhvillojmë gjithashtu klasa master të hapura për fëmijë, mësues, prindër të qytetit të Ershov dhe rajonit.

Zhvillimi i krijimtarisë shkencore dhe teknike është një nga opsionet për edukimin shtesë për nxënësit e shkollave, duke ofruar njohuri dhe koncepte teknike fillestare (bazë) që u lejojnë atyre të zhvillojnë aftësi për të punuar me materiale dhe mjete, me zbatimin e tyre praktik. Në përgjithësi, drejtimi teknik i arsimit shtesë është një komponent i rëndësishëm i aktiviteteve të përgjithshme të orientimit në karrierë të sistemit arsimor. Në kushtet moderne, krijimtaria teknike është baza e veprimtarisë inovative, prandaj procesi i zhvillimit të tij është komponenti më i rëndësishëm i sistemit arsimor modern, i cili kërkon investime të mëdha materiale. Dhe duke ecur me kohën, pa pasur një bazë materiale të mirëfilltë, ne po e zbatojmë këtë drejtim duke shpërndarë njohuri mbi bazat e inxhinierisë mekanike te studentët dhe duke kultivuar interesin e tyre për specialitetet teknike. Robotika është e mrekullueshme dhe shumë e shtrenjtë! Dhe këto janë pjesë të gatshme. Ne krijojmë në mënyrë të pavarur skica, vizatime dhe i përdorim ato për të dizajnuar robotë, anije kozmike, makina dhe madje edhe qytete të tëra! Ne krijojmë! Dhe pa imagjinatë krijuese nuk ka asnjë mënyrë për të ecur përpara në asnjë fushë të veprimtarisë njerëzore. Një fëmijë ka një potencial të madh fantazie, i cili zvogëlohet me kalimin e moshës, prandaj detyra jonë është ta ruajmë dhe zhvillojmë këtë potencial, të formojmë dhe përmirësojmë aftësitë unike të fëmijëve.

Pamja paraprake:

Problemet dhe perspektivat për zhvillimin e arsimit shtesë në Federatën Ruse

Tselik Natalya Vasilievna

([email i mbrojtur]),

Mësues i arsimit shtesë

MBOU DO "DDT Ershova" rajoni i Saratovit"

Shënim: Artikulli analizon problemet e arsimit shtesë në Federatën Ruse. Arsimi që lejon të gjithë të përfshihen në proceset sociale dhe ekonomike bëhet i rëndësishëm. Duke kaluar në arsimin parashkollor, të përgjithshëm, profesional, arsimi shtesë vepron si thelbi sociokulturor i një personi të pjekur, i realizuar përmes njohurive në krijimtari, lojë, punë dhe kërkime.

Edukimi shtesë për fëmijët është i një natyre qartësisht novatore, duke zhvilluar modele të reja të edukimit dhe edukimit dhe në përgjithësi duke qenë një “lundrues” në sistemin arsimor.

Gjatë periudhës së formimit të ideve për edukimin shtesë për fëmijët, ka kuptim të sqarohet koncepti kryesor. Në mënyrë tipike, termi "arsim shtesë i fëmijëve" karakterizon sferën e arsimit joformal të lidhur me zhvillimin individual të një fëmije në një kulturë, të cilën ai e zgjedh vetë (ose me ndihmën e një të rrituri të rëndësishëm) në përputhje me dëshirat dhe dëshirat e tij dhe nevojave. Në të, trajnimi, edukimi dhe zhvillimi i tij personal ndodhin njëkohësisht. Edukimi shtesë rezulton të jetë i integruar në strukturën e çdo aktiviteti në të cilin është përfshirë fëmija, krijon "ura" për kalimin e një individi nga një edukim në tjetrin, ai mund t'i paraprijë llojeve të standardizuara të aktiviteteve ose mund t'i ndjekë ato, duke krijuar një mundësi për individin për të kaluar. Strukturisht, arsimi shtesë përshtatet në sistemin e arsimit të përgjithshëm dhe profesional, si dhe në sferën e kohës së lirë arsimore dhe kulturore, bashkon dhe plotëson këto sisteme: fusha lëndorearsimi i përgjithshëm, profesional dhe koha e lirë kulturore e arsimorekryqëzohen me njëra-tjetrën (për shembull, matematika ose edukimi fizik mund të studiohen në mënyra të ndryshme). Kjo zonë kryqëzimi është zona e arsimit shtesë.

Arsimi shtesë mund të plotësojë tre fushat e përcaktuara në mënyra të ndryshme: mund të zgjerojë njohuritë për lëndët, të shtojë komponentë të rinj; mund të rrisë “armatizimin” e individit, duke e pajisur një person me mjete të reja dijeje, pune dhe komunikimi; mund të rrisë motivimin e aktiviteteve edukative, duke shkaktuar nevojën që individi të shprehet më plotësisht.

Sipas “vendndodhjes” në sistemin arsimor, kjo është e gjithë zona e veprimtarisë arsimore që ndodhet mbrapa jashtë standardit arsimor shtetëror, duke përfshirë studimin e atyre fushave të kulturës dhe shkencës që nuk janë të përfaqësuara në kurrikulat shkollore.

Diversiteti në përkufizimin e arsimit shtesë shpjegohet me natyrën e shumëanshme të këtij fenomeni pedagogjik, por paradoksi qëndron në faktin se vetë termi"shkollimi shtesë"ende nuk ka një përkufizim shkencor, nuk e ka gjetur vendin e saj në "Enciklopedinë Pedagogjike Ruse" të re, ndërkohë që po zbulohen konceptet e "punës jashtëshkollore", "punës jashtëshkollore" dhe "kohë të lirë".

Për disa arsye, ky përkufizim nuk përmban asnjë përmendje të qëllimit kryesor të këtij edukimi dhe në asnjë mënyrë nuk është në përputhje me Rregulloret Model për një institucion arsimor për edukimin shtesë të fëmijëve, sipas të cilit qëllimi i edukimit shtesë për fëmijët ështëzhvillimi i motivimit të fëmijëve për njohuri dhe kreativitet, zbatimprograme dhe shërbime arsimore shtesë në interes të individit, shoqërisë dhe shtetit. Ky është një objektiv i ndryshueshëm në sistemin arsimor, i cili përcaktohet jo aq nga rendi shtetëror, sa nga nevojat individuale, interesat e fëmijëve, prindërve, familjeve etj.

Vlera e arsimit shtesë për fëmijët përcaktohet nga fokusi i tij në krijimin e kushteve të favorshme që fëmija të marrë arsim në fusha që janë të rëndësishme për të. Qëllimi i arsimit shtesë për fëmijët e krijuar në strukturën e sistemit arsimor rus përcaktohet jo nga parashtesa "jashtë", por nga mbiemri "shtesë".

Me miratimin e Ligjit Federal Nr. 131 "Për parimet e përgjithshme të organizimit të vetëqeverisjes lokale në Federatën Ruse", kompetencat në fushën e arsimit shtesë për fëmijët u transferuan në nivel komunal. Megjithatë, në praktikë, një numër i konsiderueshëm i komunave nuk kanë burime të mjaftueshme për të financuar institucionet për arsimim shtesë për fëmijët. Pushtetet lokale karakterizohen nga menaxhim i pamjaftueshëm dhe zhvillim i politikave afatgjata, nuk janë ndërtuar mekanizma për marrjen parasysh të urdhrave të komunitetit lokal. Parimi i mbetur i financimit vendor nuk ofron kushte të mjaftueshme për zhvillimin dhe pajisjen materialo-teknike të institucioneve. 50% e ndërtesave të arsimit shtesë kërkojnë riparime të mëdha.

Unë mendoj se Përparësitë e arsimit shtesë:

horizontet zgjerohen;
aftësi të dobishme;
organizimi i kohës së lirë për fëmijën;
unifikimi i ekipit të klasës;
Dietë të ekuilibruar;
gota falas;
pajisjet e blera shtesë për klasa janë universale, mund të përdoren gjithashtu në mësime;
klasat fillojnë më shpesh pasdite;
ne punojmë me klasa, por jo me grupe të tëra;
Arsimi shtesë është shumë i larmishëm. Një mësues mund të japë lëndë të ndryshme;
Dhe sigurisht, nuk ka nevojë të notoni dhe kontrolloni fletoret.

Disavantazhet e arsimit shtesë:

Fëmijët nuk kanë mjaftueshëm kohë të lirë për të komunikuar me miqtë jashtë shkollës për të qenë vetëm;

- kërkesat sanitare dhe epidemiologjike për institucionet e arsimit shtesë --- kufizojnë grupin për klasa në 15 persona
mbingarkesa e fëmijëve;
roli edukativ i familjes është ulur;
pagat nuk korrespondojnë me kohën e kaluar në përgatitjen për klasa;
nuk ka mjaft zona të pajisura posaçërisht, nuk ka mundësi për të diversifikuar aktivitetet;
fonde të pamjaftueshme për pajisje, materiale harxhuese dhe furnizime zyre.

Sipas Dekretit Presidencial, Qeveria e Federatës Ruse u udhëzua të sigurojë arritjen e treguesve të mëposhtëm në fushën e arsimit: rritja deri në vitin 2020 e numrit të fëmijëve të moshës 5 deri në 18 vjeç që studiojnë në programe arsimore shtesë në numrin total të fëmijët e kësaj moshe deri në 70-75%, me kusht që 50% e tyre duhet të trajnohen në kurriz të alokimeve buxhetore nga buxheti federal, dhe gjithashtu të përgatisin propozime për transferimin e kompetencave te entitetet përbërëse të Federatës Ruse për të siguruar shtesë edukimin e fëmijëve, duke siguruar, nëse është e nevojshme, bashkëfinancimin e zbatimit të këtyre kompetencave nga buxheti federal.

Pamja paraprake:

Institucion buxhetor komunal i arsimit plotësues

"Shtëpia e Krijimtarisë së Fëmijëve në Ershov, Rajoni i Saratovit"

E MIRATUA

Drejtor i MBU DO

“Shtëpia e artit dhe artizanatit për fëmijë

G. Ershova Saratov

Rajonet"

AI. Chernyshova

Planifikoni

punë edukative

"Falsifikimet e Hefestit"

për vitin akademik 2016-2017.

Analizë e punës së shoqatës për vitin akademik 2016-2017.

Modelimi teknik është një lloj modelimi i veprimtarisë krijuese dhe produktive. Gama e përdorimit të Modelimit Teknik nga pikëpamja e një mjeti konstruktiv të lojës për fëmijët është mjaft i gjerë.

Studio “Forge of Hephaestus” është formuar në DDT në vitin 2015, ku përfshihen fëmijë të moshës 9-11 vjeç. Studio është e hapur tri herë në javë, të martën dhe të enjten në orën 15:00 dhe të premten në orën 14.00. Kohëzgjatja e orëve - 2/3 orë.

Klasat në studio zhvillohen sipas programit shtesë, arsimor të përgjithshëm, zhvillimor të përgjithshëm të modelimit teknik fillestar "Techno-modeling", i cili është i orientuar teknikisht dhe kontribuon në formimin e studentëve të një kuptimi holistik të botës së teknologjisë, strukturës së strukturat, mekanizmat dhe makinat, vendin e tyre në botën që i rrethon, si dhe aftësitë krijuese. Zbatimi i këtij kursi ju lejon të nxisni interesin dhe kuriozitetin, të zhvilloni aftësinë për të zgjidhur situata problemore - aftësinë për të hetuar një problem, për të analizuar burimet në dispozicion, për të paraqitur ide, për të planifikuar zgjidhje dhe për t'i zbatuar ato, si dhe për të zgjeruar fjalorin tuaj aktiv.

Shumëllojshmëria e konstruktorëve ju lejon të angazhoheni me studentë të moshave të ndryshme dhe aftësive të ndryshme arsimore.

Pjesa praktike e orëve në studio - dizajni - u planifikua dhe u realizua sipas tre llojeve kryesore: mostër, kushte dhe dizajn.

Format e përmbledhjes së rezultateve të zbatimit të programit arsimor shtesë dhe monitorimit të aktiviteteve të studentëve janë pjesëmarrja e fëmijëve në ekspozita institucionale të krijimtarisë së fëmijëve dhe konkursi krijues ndërkombëtar "Qyteti im", në të cilin fëmijët u bënë laureatë dhe fitues të diplomave. .

Synimi: Zhvillimi i aftësive krijuese dhe të menduarit të fëmijëve të moshës së shkollës fillore në procesin e përvetësimit të bazave të llojeve të ndryshme të krijimtarisë teknike, përmes prodhimit të paraqitjeve dhe modeleve të objekteve të thjeshta.

Objektivat: Edukative:

Të prezantojë historinë e zhvillimit të teknologjisë vendase dhe botërore, me krijuesit e saj;

Të prezantojë terminologjinë teknike dhe përbërësit kryesorë të objekteve teknike;

Trajnimi për punë me literaturë teknike;

Për të formuar një kulturë grafike në nivelin fillestar: aftësia për të lexuar vizatime të thjeshta, për të bërë modele në bazë të tyre, aftësi për të punuar me vizatimin, matjen dhe mjetet e dorës kur përdorni materiale të ndryshme;

Të mësojë teknika dhe teknologji për të bërë modele të thjeshta të objekteve teknike;

zhvillojnë interes për teknologjinë, njohuritë dhe projektimin e objekteve teknike.

Edukative:

Formoni motivimin arsimor dhe motivimin për kërkim krijues;

Të zhvillojë tek fëmijët elementë të të menduarit teknik, zgjuarsisë, të menduarit imagjinativ dhe hapësinor;

Zhvilloni vullnetin, durimin, vetëkontrollin.

Edukative:

Të kultivojë disiplinë, përgjegjësi, sjellje shoqërore, vetëorganizim;

Nxitja e punës së palodhur dhe respektit për punën;

Krijoni një ndjenjë kolektivizmi dhe ndihmës reciproke;

Për të rrënjosur tek fëmijët një ndjenjë patriotizmi, qytetarie dhe krenarie për arritjet e shkencës dhe teknologjisë vendase.

Puna kulturore - masive

Nr.	titulli i ngjarjes	datë
	Programi i lojës "Rruga e sigurt në shtëpi"	shtator
	Një festë kushtuar Ditës së Nënës "Me dashuri për mamin".	nentor
	"Fantazia e Vitit të Ri" Festa e Vitit të Ri në DDT.	dhjetor
	"Po zoteri!" program loje kushtuar Ditës së Mbrojtësve të Atdheut	shkurt
	Ekspozita e veprave krijuese "Suvenir për një ushtar"	shkurt
	Ogonyok "Më e bukura e grave"	marsh
	Dita e Shëndetit. "Kaleidoskopi sportiv"	prill
	Drita e fundit "Nuk na mungon çaji"	Mund

Kalendari dhe plani tematik i shoqatës "Samodelkins"

për vitin akademik 2016 - 2017.

(294 orë)

Nr.	Lista e seksioneve, temave. Numri i orëve.	Teoria	Praktikoni	datë	Pajisjet
Pjesa hyrëse - 2 orë.
	Hyrje në programin e unifikimit. Duke u njohur fëmijët. (1 orë)	Duke testuar. Kryerja e konferencave të sigurisë gjatë mësimit.		01.09	Testet
	Rregullat e sjelljes në klasë. Rregullat për përdorimin e materialeve dhe mjeteve. Demonstrimi i modeleve. (1 orë)	Biseda "Rëndësia e teknologjisë në jetën e njeriut".		01.09	Tekste udhëzimesh, modele të gatshme, foto.
Seksioni I Modelim nga letra dhe mbetje materiale (60 orë) 13+47
	Hyrje në letrën Letra, llojet, vetitë e saj. (4 ore)	Letra, llojet, vetitë e saj		02.09	Letër me shumë ngjyra të llojeve të ndryshme
	Informacion bazë për prodhimin e letrës. (4 ore)	Prodhimi i letrës	Demonstrimi i modeleve prej letre, Punimi i modeleve prej letre.	02.09	Ilustrime
	"Jeta e dytë e gjërave." (6 orë)	Ku përdoren gjërat e vjetra?	Demonstrimi i modeleve	02.09	Ilustrime
	Modelimi nga materiali i mbeturinave. (Ora 5)	Çfarë është materiali i mbeturinave dhe çfarë mund të bëhet prej tij?	Ndërtimi nga materialet e mbeturinave	06.09,08.09,09.09	Kartolina, shishe plastike, kapele plastike, kontejnerë surprizë Kinder, kuti, kruese dhëmbësh, kuti shkrepse, shkopinj akulloresh
	Informacione të përgjithshme rreth teknikave të letrës-plastikës ose dizajnit vëllimor. (Ora 5)	Çfarë mund të bëni nga një fletë letre?	Rregullat për lakimin dhe palosjen	09.09,13.09.15.09
	Teknikat e punës me letër. (Ora 5)	Si të punohet me letër, metoda dhe teknika	Letër kaçurrela, valëzim	15.09,16.09,20.09	Letër me ngjyra, ngjitëse, karton me ngjyrë, ngjitës PVA, gërshërë, lapsa
	Përfundimi i një sërë detyrash që përfshijnë përkuljen e fletëve në drejtime të ndryshme (6 orë)	Forma duke përdorur një fletë pune	Puna me modele të gatshme, ...), dizajnimi i objekteve të formave të ndryshme. (shtëpi, varkë, etj.)	20.09,22.09,23.09	Letër me ngjyra, ngjitëse, karton me ngjyrë, ngjitës PVA, gërshërë
	Ndërtimi nga pjesët vëllimore. (6 orë)	Shembuj të pjesëve vëllimore		27.09,29.09,30.09	Letër, vizore, laps, gërshërë, bojëra
	Modelimi nga shirita letre. (6 orë)	Hyrje në teknikën - quilling	puna me diagrame, vizatime dhe përgatitja e tyre	30.09,04.10,06.10,07.10	Letër me ngjyrë, gërshërë, kruese dhëmbësh, karton me ngjyrë, ngjitës PVA
	Flutur (6 orë)	Dizajnimi i një fluture.		07.10,11.10,13.10
	Bretkosa e Vogël (6 orë)	Ndërtimi i një bretkose	Punë grafike (punë me diagrame, vizatime dhe përgatitja e tyre).	14.10,18.10,20.10
	Luani (6 orë)	Dizajnimi i një figurinë luani	Punë grafike (punë me diagrame, vizatime dhe përgatitja e tyre).	20.10,21.10,25.10
	Iriq (6 orë)	Ndërtimi i një figurine iriq	Punë grafike (punë me diagrame, vizatime dhe përgatitja e tyre).	27.10,28.10,01.11
Seksioni II. Teknologjia e së ardhmes, robotika(60 orë) 5+55
	Robotika (7 orë)	Çfarë lloje robotësh ekzistojnë?	Demonstrimi i shembujve	01.11,02.11,03.11,08.11	Ilustrime, demonstrim i filmit vizatimor "Nuk dua"
	Historia e zhvillimit të robotikës (7 orë)	Unë jam një shpikës	Përgatitja e materialeve për montimin e robotit	10.11,11.11,15.11	Shishe plastike, kuti, kuti shkrepsesh, kontejnerë surprizë Kinder, kapakë plastikë, ngjitës, tel, bojëra uji, gouache, bojëra aerosol, balona, shirit, enë për një përdorim: pjata, gota, lugë, pirunë, thika
	Robot i bërë nga materiale mbeturinash (7 orë)	Grumbullimi dhe përgatitja e mbetjeve	Bërja e një modeli roboti nga materialet e mbeturinave	17.11,18.11,22.11
	Robot i bërë nga forma gjeometrike (7 orë)	Bërja e një roboti nga forma gjeometrike tredimensionale.		24.11,25.11,29.11
	Eksploruesit e hapësirës (6 orë)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.	01.12,02.12,06.12
	Bërja e një biçiklete hapësinore (7 orë)			06.12,08.12,09.12,13.12
	Bërja e një modeli - eksploruesit e hapësirës-2. (6 orë)			13.12,15.12,16.12
	Bërja e një roboti - 1 (6 orë)			20.12,22.12,23.12
	Bërja e një roboti - 2 (6 orë)			23.12,27.12,28.12,29.12
	Konkurse për nisjen e disqeve fluturuese. (1 orë)	Konkursi me disk fluturues		29.12	Modeli i Rrugës së Qumështit
Seksioni III. Ndërtim (130 orë) 22+108
	Automodeling. (2 orë)	Njohja e studentëve me historinë e automobilave dhe profesionet në industrinë e automobilave. Makina: e kaluara, e tashmja, e ardhmja. Makina është një luftëtare dhe punëtore. Në ndjekje të shpejtësisë.	Ekskursion në rrugë, dizajn i jashtëm	30.12	Foto tematike, karton, vizatime
	Koncepte të përgjithshme për makinat, mekanizmat, llojet e transportit. (1 orë)		Ekskursion në rrugë për të vëzhguar lloje të ndryshme transporti	30.12	Ilustrime, gjëegjëza,
	Makina ime (5 orë)	Pjesët kryesore të makinës dhe modelet e saj	Pjesët kryesore të makinës dhe modeli i saj, motori, shtytja, mekanizmi i transmisionit, mekanizmi i kontrollit, baza - korniza. Informacioni i sigurisë për përdorimin e mjeteve të ndryshme	janar 2017 03.01,05.01,06.01	Foto tematike. Gërshërë, vizatime bosh, vizore, laps, zam PVA, ngjyra.
	Makina e pasagjerëve (5 orë)	Studimi i dizajnit të motorëve, parimi i funksionimit të tyre.	Zotërimi i aftësive të ndezjes dhe rregullimit të motorëve. Zgjidhja dhe zgjidhja e problemeve.	06.01.10.01,12.01
	Njohja me terminologjinë e përdorur në industrinë e automobilave. (4 ore)		Dizajni i modelit të makinave garash. Aftësia e studentëve për të plotësuar detajet e modelit me saktësi të shtuar.	12.01.13.01
	Puna në vizatimet e makinave të pasagjerëve. (4 ore)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të garave. Testet. Vrapimet stërvitore.	17.01,19.01
	Njohja e studentëve me historinë e zhvillimit të projektimit të avionëve në vendin tonë. (3 ore)	Përpjekjet e para për të krijuar një avion: A.F. Mozhaisky, vëllezërit Wright. Zhvillimi i aviacionit në vendin tonë dhe jashtë saj. Fluturime rekord nga ekuipazhet e V. P. Chkalov, M. M. Gromov, V. S. Grizodubova. Aviacioni i brendshëm gjatë Luftës së Madhe Patriotike. Zhvillimi i aviacionit ushtarak dhe civil në vitet e pasluftës.	Pjesët kryesore të avionit dhe modelet. Kushtet që sigurojnë fluturimin, qendra e gravitetit, këndi "Y", këndi i sulmit. Tre parime të gjenerimit të ashensorit: aerostatik, aerodinamik dhe reaktiv. Ajri dhe vetitë e tij themelore. Mënyrat bazë të fluturimit të avionit. Forcat që veprojnë në një aeroplan në fluturim.	20.01	Ilustrim i modeleve, konstruktorëve të avionëve prej druri, plastike dhe metali
	Teknologji për prodhimin e modeleve të avionëve nga letra dhe kartoni. (2 orë)	Teknologji për montimin e modeleve të makinave.	Montimi i modeleve të avionëve nga letra dhe kartoni	24.01	Përdorimi i letrës dhe kartonit me ngjyrë në prodhimin e makinave.
	Struktura e avionit: krahu, trupi i avionit, stabilizuesi, fin. (Ora 5)	Metodat për rregullimin e modeleve	Teknologjia e montimit të modelit. Pjesët kryesore të avionit: krahu, trupi (kabina), pajisjet e uljes, stabilizuesi, fin.	26.01,27.01
	Puna në vizatimet e një modeli avioni. (4 ore)		Montimi, instalimi, rregullimi, testimi. Prova dhe stërvitje. Praktikimi i aftësive të menaxhimit të modeleve.	31.01.02.02	Vizatime avionësh, ngjitës, bojëra
	Njohja e studentëve me historinë e zhvillimit të ndërtimit të anijeve dhe modelimit të anijeve në vendin tonë. (1 orë)	Historia e zhvillimit të ndërtimit të anijeve dhe modelimit të anijeve në vendin tonë.	Shikoni një video në lidhje me historinë e zhvillimit të anijeve.	03.02
	Transporti ujor: lumor dhe detar. (2 orë)	Elementet kryesore të anijes: harku, i ashpër, kuvertë, anë. Superstruktura, direk, keel, vela.	Hyrje në terminologjinë teknike: byk, kasolle, porthole, shkallë, kangjella, motor gome	03.02	Ilustrim i modeleve, konstruktorëve të anijeve prej druri, plastike dhe metali
	Cilësitë më të rëndësishme të anijeve: lëvizshmëria, qëndrueshmëria, pambytshmëria. (1 orë)	Rëndësia e flotës detare dhe lumore. Klasifikimi i modeleve të anijeve dhe anijeve, qëllimi i tyre: anije civile, luftanije, nëndetëse, jahte.Informacion i shkurtër rreth anijeve të vogla me vela		07.02	Letër e trashë, karton me ngjyrë, bojëra, gërshërë ngjitëse
	Arkitektura e qytetit - si është? (1 orë)		Ekskursion në rrugë	07.02
	Arritjet dhe sfidat moderne për zhvillimin e mëtejshëm të transportit rrugor. (1 orë)	Estetika teknike e makinës.		09.02	Ilustrime
	Bërja e një modeli të një makine Mercedes. (4 ore)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.	09.02.10.02	Ilustrime modelesh, komplete prej druri, plastike dhe metali për ndërtimin e makinave dhe anijeve, karton të trashë, kuti, gërshërë, ngjitës, bojëra
	Prodhimi i një modeli Mercedes (4 orë)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.	14.02,16.02
	Bërja e një modeli të një makine Toyota (4 orë)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.	17.02,21.02
	Bërja e një modeli të një makine Lotus. (4 ore)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.	21.02,23.02,24.02
	Bërja e një modeli të një makine pasagjerësh me një majë të hapur (4 orë)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjimit, punë në vizatime.	24.02,28.02
	Bërja e një modeli makine garash (4 orë)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.	02.03,03.03
	Realizimi i modelit Iskra. (4 ore)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.	03.03,07.03,9,03
	Bërja e modelit Albatross. (4 ore)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.	09.03,10.03
	Realizimi i modelit “Parashuta”. (4 ore)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.)	14.03,16.03
	Bërja e një modeli "Helikopter" (4 orë)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.	17.03,21.03
	Bërja e një varke të thjeshtë. (4 ore)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.	21.03,23.03,24.03
	Bërja e një varke (4 orë)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.	24.03.28.03
	Bërja e një anije luftarake (4 orë)		Projektimi, ndërtimi dhe prodhimi i modeleve të kopjeve.	30.03,31.03
	Kuptimi dhe llojet e transportit hekurudhor (2 orë)	Zbuloni njohuritë e fëmijëve për profesionin e prindërve të tyre Zgjeroni njohuritë tuaja për profesionet që lidhen me industrinë hekurudhore. Biseda, shikimi i ilustrimeve.	Lojë "Kujdes"	31.03,04.04	Ilustrime, përgatitje metodologjike
	Simulimi i transportit hekurudhor. (Ora 5)	Lojë me role Lojë "Topi Magjik".	Modelimi	06.04.07.04.	Plastelinë
	Prodhimi i vagonëve. (2 orë)	Mësoni këngën "Blue Car" me fëmijët tuaj	Leximi i tregimeve "Motori i vogël nga Romashkov" "Motor i pabindur"	11.04,13.04	Letër e trashë, karton me ngjyrë, ngjyra, ngjitës, gërshërë, plastelinë
	Prodhimi i lokomotivës me naftë (2 orë)	Profesioni - udhëtimi	Lojë "Kush mund ta bëjë trenin më të shpejtë".	14.04
	Prodhimi i lokomotivës me naftë. (1 orë)	Lojë me role "Si të silleni në një tren"		14.04
	Bërja e një modeli të një stacioni hekurudhor. (1 orë)		Lojë me role Festivali i sporteve dimërore në natyrë

Kreativiteti teknik është më i vështiri dhe më i përgjegjshmi, sepse lidhur me kosto të mëdha investimi, rreziqe dhe humbje. Kjo ndryshon rrënjësisht psikologjinë e krijimtarisë, ku qëllimi është domosdoshmëria ose përshtatshmëria tregtare dhe prodhuese, dhe jo dëshira e shpirtit. Kreativiteti teknik synon të fitojë para të mëdha në kushte ku kornizat kohore, burimet materiale dhe njerëzore janë shumë të kufizuara. Prandaj, ka miliona krijues në shkencat humane, por ka vetëm mijëra shpikës të vërtetë mes njerëzimit.

Si krijohen shpikjet?

Teknologjia e krijimtarisë teknike fillon me të kuptuarit e detyrës teknike ose teknologjike të klientit. Sqarohen parametrat e zhvillimit dhe kërkesat për produktet, niveli i teknologjisë sot përcaktohet nga vendi i botës duke kryer hulumtime të tregut të patentave, gjenden analoge dhe prototipe, formulohet problemi shpikës dhe sa më korrekt dhe elegant të jetë formuluar, shpikja do të jetë më e përsosur dhe optimale. Kjo fazë është më e rëndësishmja në dizajn dhe shpikje, sepse Këtu zhvilluesi arrin të kuptojë thelbin e asaj që duhet të jetë. Sapo të ketë arritur mirëkuptimi, fillon gjenerimi i varianteve të ideve dhe imazheve të produktit ose teknologjisë së ardhshme. Detyra e caktuar transferohet në nënndërgjegjeshëm dhe zgjidhet atje automatikisht rreth orës, me pamje të zgjidhjeve të mundshme që i jepen ndërgjegjes. Në këtë kohë, vetëdija kthehet në njohuritë e zotëruara nga njeriu, zgjidhen ligjet e natyrës (shkenca natyrore) të pranueshme për përdorim në një rast të veçantë, efektet fizike, kimike, gjeometrike dhe parimet e veprimit zgjidhen nga baza e njohurive të njohura për të. shkencës në një fushë të caktuar të teknologjisë. Nëse identifikohen dhe zgjidhen, atëherë përpilohet ose sintetizohet një sistem i ri teknik me karakteristika dalluese të rëndësishme nga gjithçka e krijuar më parë, tërësia e të cilave siguron shfaqjen e funksioneve dhe vetive të reja që janë specifikuar në specifikimet teknike të klientit; një grup i ri Shfaqen ndërveprues të rregullt, të zhvilluara rishtazi për një rast specifik, elementë të ndërlidhur (pjesë, montime) me vendosjen e tyre origjinale në hapësirë me marrëdhënie dhe lidhje të reja.

Sidoqoftë, nëse niveli i njohurive ekzistuese rezulton të jetë i pamjaftueshëm për sintezën e një sistemi të ri teknik, atëherë lind nevoja për të kryer punë kërkimore për ta marrë atë, ose më mirë për ta përftuar atë si në betejë. Kështu, para shpikjes, d.m.th. zgjidhja e një problemi teknik duke përdorur mjete teknike, është e nevojshme të bëhet zbulimi i njohurive të reja në këtë fushë të shkencës natyrore. Shpikjet e vërteta më domethënëse bazohen në rezultatet e zbulimeve, të ndërtuara mbi parime të reja veprimi ose funksionimi, gjë që jep një hap në nivelin e zhvillimit teknologjik. Por shumica e shpikjeve, dhe veçanërisht modelet e dobishme, përfshijnë eliminimin e mangësive të një prototipi duke përdorur metoda të njohura, por origjinale. Ky është krijimtaria inxhinierike masive, afër zanatit, e cila kryhet në nivelin e ndërgjegjes duke përdorur logjikën dhe marrëdhëniet shkak-pasojë.

Shumë shpesh ka raste kur një detyrë duket e pakapërcyeshme. Në këtë rast, profesionistët zhvillojnë pasion dhe zemërim të shëndetshëm, një dëshirë të zjarrtë, të zjarrtë për të arritur qëllimin, në të njëjtën kohë ka besim në sukses dhe ndjenjën se zgjidhja është diku afër - gjendja emocionale po i afrohet frymëzimit.

Teknologjia e një krijimtarie të tillë teknike përfshin punën e përbashkët të shpirtit, ndërgjegjes dhe supervetëdijes, ku lidhet intuita e një profesionisti, duke çuar si një pilot përgjatë një rruge të ngushtë drejt qëllimit. Në këtë gjendje, shpikësi përpiqet të ndërtojë një imazh të një produkti ose procesi të ardhshëm në mendjen e tij, por shfaqen vetëm fragmente të një sistemi integral (si një imazh i paqartë i një vepre midis studiuesve të shkencave humane). Ndërgjegjja kthehet përmes shpirtit në superndërgjegje, e cila ka akses në informacionin dhe njohuritë e Kozmosit. Nga superndërgjegjja, përgjigja për detyrën e vendosur nga shpirti vjen në vetëdije (në momentin më të papritur) në formën e një imazhi të fragmenteve që mungojnë dhe marrëdhënieve të tyre. Momenti kur zgjidhja e një problemi arrin nga mbindërgjegjja në vetëdije është shumë e gjallë dhe nuk mund të humbasë. Ky fenomen, i njohur për profesionistët, quhet ndriçim ose depërtim. Gjithçka që mbetet për vetëdijen është të sintetizojë një sistem të ri teknik integral në formë virtuale dhe ta përshkruajë këtë strukturë në zhvillim verbalisht, duke e plotësuar atë me diagrame, shenja, simbole, vizatime në një gjendje statike, dhe më pas në dinamikë, d.m.th. përshkruani funksionimin e tij, parimin e funksionimit dhe funksionimin, parametrat optimale të funksionimit, format dhe dimensionet, materialet e aplikueshme dhe llojet e energjisë.

Materializimi i një imazhi virtual me përshkrim verbal është një detyrë shumë e vështirë, sepse Kjo kërkon njohuri të mira të gjuhës së prezantimit dhe aftësi të shkrimit. Kjo është pikërisht ajo që u mungon "teknistëve" dhe ata shpesh mbeten të keqkuptuar, pavarësisht një zgjidhjeje të shkëlqyer për një problem teknik. Rrjedhimisht, inxhinierët duhet të jenë edhe humanistë në mënyrë që me zotërim të shkëlqyer të gjuhës, t'i sjellin punimet e tyre te konsumatorët, duke vërtetuar bindshëm përfitimet e përdorimit të zhvillimit të propozuar.

Ndryshe nga punët humanitare, punët teknike, për shembull, shpikjet, janë të rregulluara rreptësisht në strukturë dhe formë shkrimi dhe përveç përshkrimit teknik të thelbit të zhvillimit, ato përmbajnë një pjesë juridikisht të rëndësishme, të quajtur pretendime. Formula e shpikjes është, në fakt, një model (kornizë) informacioni i një zhvillimi të ri dhe është e nevojshme të përvetësohet njëkohësisht arti i kërkimit dhe shkrimit të patentave për të paraqitur me elegancë punën teknike të krijuar me fjalë në një fjali. Prandaj, ka shumë pak shpikës profesionistë të talentuar.

E gjithë puna e shpikësit mund të jetë e kotë nëse zyra e patentave, pas kryerjes së një ekzaminimi kualifikimi, nuk e njeh zhvillimin si shpikje për shkak të mospërputhjes me kriteret e mbrojtjes: risi botërore, hap shpikës, zbatueshmëri industriale.

Vetëm në krijimtarinë teknike kënaqësia dhe kënaqësia nga rezultati i arritur është i pakrahasueshëm me asgjë - ky është një triumf i mendjes dhe shpirtit të standardit më të lartë. Një gjendje disi e ngjashme ndodh në shpirt nga fitorja e trupit në garat sportive, kur vendoset një rekord botëror.

Krijimtaria shkencore

Lloji i tretë i krijimtarisë është krijimtaria kërkimore-shkencore, e cila synon të prodhojë njohuri të reja që pasurojnë bazën e shkencës themelore, teorike dhe të aplikuar.

Krijimtaria shkencore ka natyrë eksploruese dhe nuk është e fokusuar në rezultatet komerciale. Arritjet më të larta të krijimtarisë shkencore janë zbulimet, më të rëndësishmet prej të cilave janë dhënë çmimet Nobel. Të drejtat për zbulime nuk janë të patentuara, gjë që thekson trashëgiminë e tyre universale, dhe autorëve u jepet vetëm një diplomë që vërteton meritat dhe përparësinë e tyre.

Në krijimtarinë shkencore, puna kryesore konsiston në krijimin e metodave të reja për vendosjen e eksperimenteve dhe kryerjen e tyre, përpunimin e të dhënave të marra, sintetizimin prej tyre të hipotezave, teorive, ligjeve, modeleve, fenomeneve natyrore, efekteve fizike dhe produkteve të tjera shkencore. Ashtu si shpikësit, shkencëtarët gjithashtu kanë njohuri dhe supozime fenomenale - kjo është apoteoza e krijimtarisë.

Krijimtaria shkencore është e një natyre publike dhe shkencëtarët, si rregull, janë të bashkuar në institute të specializuara dhe laboratorë të akademive të shkencave dhe instituteve të industrisë për të kryer tema specifike të punës kërkimore, programe shkencore dhe teknike të synuara, duke përfshirë urdhra ndërkombëtare dhe të tjera, zakonisht. ato qeveritare. Mjetet për kërkime themelore janë shumë komplekse dhe të shtrenjta, dhe e gjithë mbështetja metrologjike është unike, prandaj, ndryshe nga shpikësit e vetëm, nuk ka shkencëtarë të vetëm. Profesionistëve shkencorë u jepen grada dhe tituj akademikë dhe më të talentuarit, punëtorët dhe të suksesshëm, duke filluar si studiues të rinj, bëhen akademikë.

Rezultatet e kërkimit dhe zhvillimit sipas ligjit konsiderohen vepra shkencore, kryesore prej të cilave janë: monografitë, dorëshkrimet e disertacioneve, literatura shkencore dhe teknike, raportet për punën e kryer kërkimore, artikujt, recensionet etj.

Njohuritë e reja teorike të marra i transferohen shkencës së industrisë, menaxherëve të inovacionit dhe kapitalistëve sipërmarrës për zbatim në produkte ose shërbime specifike me qëllim identifikimin, krijimin dhe plotësimin e kërkesës së tregut.

Epoka e ekonomisë së bazuar në dije ka ardhur. Rezultatet e veprimtarisë krijuese njerëzore, të zyrtarizuara ligjërisht, kthehen në pronë intelektuale - produkti kryesor i botës së qytetëruar.

Aftësia për të parë diçka që nuk përshtatet në kuadrin e asaj që është mësuar më parë. Aftësia për të koduar informacionin nga sistemi nervor. Aftësia për të kufizuar operacionet mendore. Një person ka aftësinë të shembet një zinxhir të gjatë arsyetimi dhe ta zëvendësojë atë me një operacion përgjithësues.

Ndani punën tuaj në rrjetet sociale

Nëse kjo punë nuk ju përshtatet, në fund të faqes ka një listë të veprave të ngjashme. Ju gjithashtu mund të përdorni butonin e kërkimit

Leksioni 4. Veçoritë

krijimtarinë shkencore dhe teknike

E veçanta e krijimtarisë shkencore dhe teknike është:

1. Vigjilencë në gjetjen e problemeve.Aftësia për të parë atë që nuk përshtatet në kuadrin e asaj që është mësuar më parë. Aftësia për të koduar informacionin nga sistemi nervor. Detyra e zhvillimit të aftësive krijuese është të ndihmojë një person të gjejë veten, d.m.th. kuptojnë cilat simbole, cilin kod. Informacioni është i arritshëm dhe i pranueshëm për të. Atëherë mendimi i tij do të jetë sa më produktiv dhe do të sjellë kënaqësinë më të lartë.

2. Aftësia për të kufizuar operacionet mendore.Një person ka aftësinë të shembet një zinxhir të gjatë arsyetimi dhe ta zëvendësojë atë me një operacion përgjithësues. Procesi i kolapsit të operacioneve mendore është një rast i veçantë i shfaqjes së aftësisë krijuese për të zëvendësuar disa koncepte me një, për të përdorur simbole që janë më të kapacitetit informacion.

3. Aftësia për të transferuar përvojë, aftësia për të zbatuar aftësinë e fituar në zgjidhjen e një problemi në zgjidhjen e një tjetri, si dhe aftësinë për të zhvilluar strategji përgjithësuese dhe aftësinë për të parë analogji.

4. Të menduarit anësor.Mendimi anësor rezulton të jetë efektiv dhe ndihmon për të gjetur një zgjidhje për një problem nën një kusht të domosdoshëm: ai duhet të bëhet një qëllim i qëndrueshëm i veprimtarisë shkencore dhe teknike, mbizotëruesi i procesit krijues. Aftësia e trurit për të formuar dhe mbajtur për një kohë të gjatë në një gjendje ngacmimi një model nervor të një qëllimi që drejton lëvizjen e mendimit është, me sa duket, një nga komponentët e talentit.

5.Integriteti i perceptimit.Kjo është aftësia për të perceptuar realitetin në tërësi, pa e fragmentuar atë (në krahasim me perceptimin në pjesë të vogla të pavarura). Aftësia për të njohur imazhe dhe për t'iu përgjigjur objekteve të ngjashme pavarësisht nga dallimet individuale është një nga vetitë themelore të trurit; të menduarit fillon me të. Baza fiziologjike e imazhit është një model nervor ose një grup qelizash nervore dhe lidhjet e tyre, duke formuar një grup që është relativisht i qëndrueshëm me kalimin e kohës. Përcaktimi i kodit të modelit nervor të një objekti ose ngjarjeje. Struktura e modelit është e ngjashme me strukturën e objektit të reflektuar.

6. Konvergjenca e koncepteve.Lehtësia e lidhjes së koncepteve dhe largësia e tyre, distanca semantike midis tyre. Kjo aftësi manifestohet qartë, për shembull, në sintezën e mendjemadhësisë. Procesi i të menduarit ndryshon nga shoqërimi i lirë në atë që të menduarit është një shoqërim i drejtuar. Faktori që e drejton dhe e kthen në të menduar është qëllimi.

7. Gatishmëria e kujtesës.Gatishmëria e kujtesës për të prodhuar informacionin e nevojshëm në momentin e duhur është një nga komponentët e inteligjencës.

8. Fleksibiliteti i të menduarit.Kjo është aftësia për të lëvizur shpejt dhe me lehtësi nga një klasë fenomenesh në tjetrën, të largëta në përmbajtje. Kjo përfshin aftësinë për të braktisur menjëherë një hipotezë të komprometuar.

9. Aftësia për të vlerësuar.Mundësia për të zgjedhur një nga shumë alternativat pasi ta kontrolloni atë.

10. Aftësia ngjitëse.Vetia e kombinimit të stimujve të perceptuar.

11. Lehtësia e gjenerimit të ideve.Sa më shumë ide të vijnë një person, aq më shumë ka të ngjarë që disa prej tyre të jenë të vlefshme. Në mënyrë që të lindë një mendim, të paktën dy modele të ruajtura në tru duhet të ngacmohen. Mendimi, ideja nuk është një model nervor, por lëvizja, aktivizimi sekuencial dhe krahasimi i modeleve.

12. Aftësia për largpamësi.Gjenerimi i ideve shkencore dhe teknike është i pandashëm nga fantazia apo imagjinata njerëzore. Është zakon të dallohen tre lloje të imagjinatës:

a) logjika dedukton të ardhmen nga e tashmja përmes transformimeve logjike;

b) kritika kërkon se çfarë është saktësisht në teknologjinë moderne, sistemin arsimor dhe jetën shoqërore; c) intuitiv i bazuar në përvojën e jetës, një shkallë e lartë ndjeshmërie ndaj zhvillimit të objekteve të caktuara.

13. Aftësia për të rafinuar.Kjo nuk është vetëm këmbëngulje, qetësi dhe një qëndrim me vullnet të fortë për të përfunduar atë që ka filluar, por aftësi për të finalizuar detajet, për të rafinuar me dhimbje dhe përpikëri planin origjinal.

14. Gatishmëria për të marrë rreziqenjë veçori tjetër e krijimtarisë në veprimtaritë shkencore, teknike, shkencore dhe teknike. Një person që ka shumë ide duhet të jetë në gjendje t'i shprehë dhe mbrojë ato me guxim.

15. Nivelet e veprimtarisë shkencore dhe teknike.Fusha e krijimtarisë shkencore dhe teknike përfshin:

a) zbulime - këto janë krijimi i modeleve, vetive dhe fenomeneve ekzistuese objektive më parë të panjohura të botës materiale, duke sjellë ndryshime thelbësore në njohuri;

b) shpikje - një zgjidhje teknike e re dhe dukshëm e ndryshme për një problem në çdo fushë të ekonomisë, zhvillimit shoqëror, kulturës dhe mbrojtjes së vendit, duke dhënë një efekt pozitiv;

c) propozimi i racionalizimit është një zgjidhje teknike e re dhe e dobishme për ndërmarrjen, organizatën ose institucionin të cilit i është dorëzuar, dhe përfshin ndryshimin e teknologjisë së prodhimit ose dizajnit të produkteve, pajisjeve të përdorura ose përbërjes së materialit.

Format e krijimtarisë, në një shkallë ose në një tjetër, të natyrshme në lloje të ndryshme të veprimtarive shkencore dhe teknike për të krijuar teknologji të re, karakterizohen nga përmbajtja e tyre shkencore dhe teknike dhe korrespondojnë me nivele të ndryshme risie. Ato mund të ndahen në disa grupe bazuar në zhvillimin e parimeve ose proceseve cilësisht të ndryshme që çojnë në një transformim rrënjësor të teknologjisë dhe, si rregull, në ndryshime cilësore në zhvillimin e shkencës dhe teknologjisë.

Vepra të tjera të ngjashme që mund t'ju interesojnë.vshm>
12142.		Sistemi informativ për monitorimin e potencialit shkencor dhe teknik të rajonit	17.24 KB
	Sistemi i informacionit është një softuer dhe kompleks informacioni i krijuar për kontabilitetin analitik operacional dhe monitorimin e treguesve të potencialit shkencor dhe teknik bazuar në të dhënat nga tregues të ndryshëm statistikorë të analizuar duke përdorur metodologjinë e autorit. IS i zhvilluar i aplikuar ka përparësitë e mëposhtme: përshtatshmëria për një klasë të gjerë treguesish, vazhdimësia e teknologjive të reja të informacionit, automatizimi i një numri të konsiderueshëm funksionesh të kryera gjatë vlerësimit të potencialit shkencor dhe teknik. Produkt...
2712.		Udhëzime për përdorimin efektiv të potencialit arsimor, shkencor, teknik dhe inovativ për zgjidhjen e problemeve socio-ekonomike në rajon	25,65 KB
	Siç dihet në shkencën ekonomike, zakonisht ekzistojnë pesë lloje të inovacionit: prezantimi i një produkti të ri; futja e një metode të re prodhimi; krijimi i një tregu të ri; zhvillimi i një burimi të ri furnizimi me lëndë të para dhe produkte gjysëm të gatshme; riorganizimi i strukturës drejtuese. Prandaj, gjatë përcaktimit të rajonit dhe studimit të veçorive të mekanizmit ...
5400.		TIPARET GRAMATIKE DHE LEKSIKORE TË PËRKTHIMIT TË TEKSTEVE SHKENCORE FETARE POPULLORE	130.08 KB
	Një tekst shkencor popullor lidhet drejtpërdrejt me atë shkencor; ngjashmëria e tyre është se të dy tekstet pasqyrojnë një problem shkencor, njohuri të reja, por ia paraqesin atë lexuesve në mënyra të ndryshme. Teksti shkencor është më i formalizuar dhe plot terma.
16018.		Sistemi i menaxhimit të cilësisë për mirëmbajtje dhe riparim	4,05 MB
	Për të arritur këtë qëllim në procesin e punës, është e nevojshme të zgjidhen një sërë detyrash të ndërlidhura: - të analizohet sistemi i ofrimit të shërbimit në qendrën e servisit të makinave Autoplus; - të paraqesë një analizë financiare dhe ekonomike të aktiviteteve të autoservis Autoplus; - të përshkruajë përshkrimin e proceseve organizative në servisin e makinave Autoplus; - të zhvillojë rekomandime për përmirësimin e sistemit të menaxhimit të procesit për ofrimin e shërbimeve të riparimit të makinave në Autoplus; - të sigurojë një vlerësim të efektivitetit të proceseve të organizatës në qendrën e shërbimit të makinave Autoplus; -...
2194.		Konceptet themelore të psikologjisë së krijimtarisë	225,11 KB
	Kreativitet nga anglishtja Fillimisht, kreativiteti u konsiderua si funksion i inteligjencës dhe niveli i zhvillimit të inteligjencës u identifikua me nivelin e kreativitetit. Më pas, rezultoi se niveli i inteligjencës lidhet me kreativitetin deri në një kufi të caktuar, dhe një inteligjencë shumë e lartë pengon kreativitetin. Aktualisht, krijimtaria konsiderohet si funksion i një personaliteti holistik që nuk është i reduktueshëm në inteligjencë dhe varet nga një kompleks i tërë i karakteristikave të tij psikologjike.
11242.		Burimet psikologjike të krijimtarisë në strukturën e disinkronisë së të talentuarve	6,88 KB
	Ndër kërkimet e ndryshme shkencore që lidhen me kërkimin e talentit, ne besojmë se është interesante dhe e nevojshme të studiohen përbërësit intuitiv dhe diskursiv të të menduarit. Hipoteza jonë kryesore është supozimi se prania në një subjekt i një marrëdhënieje disinkrone midis këtyre komponentëve vendos shtysën për të menduarit krijues...
17746.		Pedagogjia e arteve të bukura: historia dhe tendencat kryesore të zhvillimit	25,96 KB
	Detyra e testit është të marrë në konsideratë konceptin e krijimtarisë artistike të fëmijëve, të identifikojë kërkimet e mësuesve dhe psikologëve të shquar dhe historinë e formimit të krijimtarisë artistike të fëmijëve. Një manifestim i krijimtarisë artistike mund të jenë vepra individuale - të bëra në mënyrë të pavarur ose nën drejtimin e një të rrituri, vizatime, modelim, art me gojë dhe me shkrim, melodi, dramatizim, vallëzim, si dhe këndim koral, shfaqje teatrale, arte dhe vepra artizanale, gdhendje, teatri i kukullave, filmat e vizatuar dhe fiksioni, dhe...
19460.		Zhvillimi i softuerit për sistemin e informacionit "Shtëpia e Krijimtarisë së Fëmijëve"	1.08 MB
	Softueri është një program që kontrollon funksionimin e një kompjuteri ose kryen ndonjë llogaritje ose veprim. Këto mund të jenë komanda të brendshme që kontrollojnë pajisjet ose një program që kryen disa veprime në përgjigje të komandave të futura nga tastiera. Softueri i kompjuterit mund të jetë me burim të hapur ose në pronësi të kompanisë zhvilluese.
20113.		Veçoritë e simbolizmit të Evropës Perëndimore dhe Ruse në veprat e Blok dhe Verlaine	36,82 KB
	Simbolika ruse dhe e huaj Specifikat e simbolizmit të huaj Si një lëvizje artistike, simbolizmi u deklarua publikisht në Francë kur një grup poetësh të rinj në 1886 u mblodhën rreth S. Bely-t përcaktuan një simbol si një kombinim i gjërave heterogjene së bashku. Pa u njohur si vazhdimësi e ndonjë drejtimi të veçantë në art, simbolizmi mbartte brenda vetes kodin gjenetik të romantizmit: rrënjët e simbolizmit janë në përkushtimin romantik ndaj parimit më të lartë të botës ideale. Fotot e natyrës, veprimet njerëzore, të gjitha fenomenet e jetës sonë janë domethënëse për...
11136.		Planifikimi dhe vlerësimi i kostove të organizimit të një jetimoreje krijuese	34,82 KB
	Organizimi i një jetimoreje krijuese prek një sërë fushash arsimore që sigurojnë zhvillimin e larmishëm të fëmijëve, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat e tyre individuale në fushat kryesore - fizike, social-personale, njohëse-të folur dhe artistike-estetike.

Kreativiteti është të menduarit në formën e tij më të lartë, duke shkuar përtej kufijve të së njohurës, si dhe aktivitet që gjeneron diçka cilësore të re. Kjo e fundit përfshin formulimin ose përzgjedhjen e një problemi, kërkimin e kushteve ose një metode për zgjidhjen e tij dhe si rrjedhojë krijimin e një të reje.
Kreativiteti mund të zhvillohet në çdo fushë të veprimtarisë njerëzore: shkencore, industriale, teknike, artistike, politike, etj.
Në veçanti, krijimtaria shkencore lidhet me njohuritë e botës përreth. Krijimtaria shkencore dhe teknike ka synime të aplikuara dhe synon të kënaqë nevojat praktike të njeriut. Kuptohet si kërkimi dhe zgjidhja e problemeve në fushën e teknologjisë bazuar në përdorimin e arritjeve shkencore.
Gjatë gjithë historisë njerëzore, shkencëtarët dhe shpikësit e së kaluarës kanë përdorur metodën me produktivitet të ulët të "provës dhe gabimit" për të krijuar gjëra të reja. Duke kaluar rastësisht nëpër një numër të madh opsionesh të mundshme, ata gjetën zgjidhjen e duhur.
Për më tepër, sa më komplekse të jetë detyra, sa më i lartë niveli i saj krijues, sa më shumë opsione të mundshme për ta zgjidhur atë, aq më shumë "prova" duhet të bëni. Në këtë drejtim, zbulimet krijuese ishin kryesisht të rastësishme. Rreth dy mijë vjet kaluan nga karroca e parë me rrota deri te shpikja e rrotës me qendër dhe fole (2 mijë vjet para Krishtit). Megjithatë, historia e njerëzimit tregon se, në përgjithësi, periudha e zbatimit të ideve krijuese ka një tendencë të theksuar të shkurtimit. Në të vërtetë, nëse kaluan "vetëm" gjashtë shekuj nga dërrasat e shtypjes në shpikjen e shtypjes, dhe më pas katër shekuj në krijimin e makinës së shkrimit, atëherë, për shembull, transistori, i shpikur në 1948, u realizua në 1953. Në epokën e revolucionit modern shkencor dhe teknologjik, nevoja për zgjidhje të reja teknike të nivelit të lartë është rritur ndjeshëm dhe vazhdon të rritet, gjë që rrit vazhdimisht kërkesat për produktivitetin, efikasitetin dhe cilësinë e punës krijuese.
Kreativiteti është një fenomen që lidhet kryesisht me lëndë specifike dhe lidhet me karakteristikat e psikikës njerëzore, ligjet e aktivitetit më të lartë nervor dhe punës mendore. Disa shkencëtarë besojnë se të menduarit fillon aty ku është krijuar një situatë problemore, e cila përfshin gjetjen e një zgjidhjeje në kushtet e pasigurisë dhe mungesës së informacionit. Të tjerë argumentojnë se mekanizmi përcaktues i krijimtarisë nuk është logjika, por intuita. Dhe vërtet, intuita shpesh ndihmon në gjetjen e zgjidhjes së duhur, megjithatë, duhet theksuar se nëse më parë fenomeni i intuitës lidhej me diçka mistike dhe mbinatyrore, tani është vërtetuar se intuita ka një shpjegim materialist dhe është një zgjidhje e shpejtë e marrë. si rezultat i akumulimit afatgjatë të njohurive në këtë fushë dhe rrjedhimisht përgatitjes afatgjatë. Ky është më tepër rezultat i aktivitetit mendor sesa fillimi. Kështu, intuita vjen si një shpërblim për punën e një shkencëtari dhe për këtë arsye si intuita ashtu edhe logjika janë të natyrshme në mekanizmin kompleks të të menduarit krijues.
Një akt specifik krijimtarie - ndriçimi (insight) i papritur - konsiston në ndërgjegjësimin për diçka që ka dalë nga thellësitë e nënndërgjegjeshëm, në kapjen e elementeve të situatës në ato lidhje dhe marrëdhënie që garantojnë zgjidhjen e problemeve.
Kërkimi i një zgjidhjeje për një problem krijues për një shkencëtar të interesuar dhe të kualifikuar vazhdon gjithmonë në nënndërgjegjeshëm, si rezultat i të cilit mund të zgjidhen problemet më komplekse, dhe vetë procesi i përpunimit të informacionit nuk realizohet. Vetëm rezultati (nëse merret) pasqyrohet në vetëdije. Prandaj, ndonjëherë studiuesit i duket se i është dërguar një depërtim, se një mendim i suksesshëm ka ardhur së fundi nga diku. Mund të thuhet se një person e përdor këtë fenomen sa herë që shtyn diçka për të lejuar që mendimet e tij të piqen, dhe kështu mbështetet në punën e nënndërgjegjeshëm të tij.

Një studim sistematik i një objekti teknik kërkon shqyrtimin e mjedisit, supersistemit (në të cilin përfshihet mjedisi) dhe elementeve të tij (nënsistemet) në nivele të ndryshme hierarkike, si dhe lidhjet, strukturën dhe organizimin e sistemit (kontrolli, qëllimet). ). Me një qasje sistematike, rëndësi vendimtare duhet t'i kushtohet organizimit të brendshëm të sistemit dhe natyrës së tij në shumë nivele. Ndarja e një sistemi në nënsisteme përcaktohet nga vetitë e brendshme të sistemit.

Kur paraqisni një objekt teknik si sistem, para së gjithash është e nevojshme të merren parasysh vetitë e tilla në të që nuk fitohen nga "shtimi algjebrik" i vetive të elementeve (për shembull, një pllakë bimetalike përkulet kur nxehet, gjë që nuk është tipike për elementet monometalike).

Çdo sistem është një kompleks ndërveprimesh përmes të cilave ai manifestohet si diçka e caktuar dhe holistike. Çdo ndërveprim është një proces i shkëmbimit të materies, energjisë, informacionit, etj. ndërmjet sistemeve; ai ka natyrë të ndryshueshme, kontradikta (lufta) alternohet periodikisht me ndihmën (bashkëpunimin). Roli dhe rëndësia e ndërveprimeve të kontradiktës dhe ndihmës në univers nuk janë ekuivalente. Vetëm kontradiktat dialektike veprojnë si një impuls i brendshëm, një burim i lëvizjes dhe zhvillimit të natyrës, shoqërisë, të menduarit dhe teknologjisë.

Kontradiktat në sistemet teknike janë jashtëzakonisht të ndryshme në formë dhe manifestime, kanë një natyrë kalimtare historike, janë të ndërlidhura dhe të ndërvarura. Në procesin e zgjidhjes së problemeve shkencore dhe teknike, kontradiktat e jashtme dhe më pas të brendshme identifikohen vazhdimisht në fillim në një nivel gjithnjë e më të thelluar. Kontradiktat e jashtme i paraprijnë një problemi shkencor dhe teknik dhe krijojnë motive për identifikimin dhe zgjidhjen e tij. Ndër kontradiktat e brendshme (kontradiktat e vetë strukturës së sistemit), dallohen kontradiktat kryesore dhe kryesore teknike dhe fizike.
Kontradiktat teknike lindin midis elementeve të sistemit dhe pjesëve të tyre, midis parametrave teknikë dhe vetive. Ato janë se, për shembull, një rritje e fuqisë së një njësie të dobishme mund të shkaktojë një përkeqësim të papranueshëm të situatës mjedisore, ose rritja e kërkuar e forcës shkakton një rritje të papranueshme të peshës së strukturës, etj.
Kontradiktat fizike konsistojnë në praninë e të njëjtit element të një sistemi (modeli i tij mendor) i vetive ose funksioneve fizike reciprokisht të kundërta. Për shembull, një element i një qarku elektrik duhet të jetë një përcjellës për të bërë diçka tjetër. Kjo kontradiktë zgjidhet nga një element tjetër - dioda.
Rruga drejt zgjidhjes së një problemi, drejt krijimit të një sistemi teknik cilësisht të ri, shtrihet përmes identifikimit të kontradiktave gjithnjë e më të thella dhe gjetjes së mënyrave për t'i zgjidhur ato. Ky është një nga manifestimet e ligjit të kalimit të ndryshimeve sasiore në ato cilësore. Në të njëjtën kohë, sistemi i ri teknik përfaqëson një sintezë organike të të rejave dhe të disa elementeve të zgjidhjeve të mëparshme në një tërësi të re, duke demonstruar kështu funksionimin e ligjit të mohimit si një parim themelor i dialektikës që përcakton të gjithë zhvillimin. Njohja e veçorive të zhvillimit të sistemeve teknike është e nevojshme për të përcaktuar rezervat dhe për të përcaktuar mundësinë e përmirësimit të sistemit fundor ose krijimit të zgjidhjeve thelbësisht të reja.
Për shkak të faktit se vetëm ato zgjidhje teknike që korrespondojnë me ligjet e zhvillimit teknologjik janë të zbatueshme, aftësia e shpikësit për të parashikuar saktë drejtimet dhe tendencat e ndryshimeve të mundshme në sistemin teknik origjinal dhe për të vepruar në përputhje me këto ligje është e veçantë. vlerë.
Elementet e parashikuara të teorisë së dijes janë mjetet kryesore metodologjike të krijimtarisë shkencore dhe teknike, të cilat përfshijnë edhe teknikat dhe metodat heuristike për aktivizimin dhe organizimin shkencor të punës krijuese. Le të rendisim disa prej tyre.
. Metodat e shtypjes dhe kombinimit (pjesë ose operacione). Për shembull, dado, filli dhe trupi, të cilat janë bërë si pjesë të veçanta, mund të hiqen nga buloni pa vidhosje, dhe kombinimi i dy gomave në një rrotë makine mund të rrisë shumë besueshmërinë e tij.
. Teknika e heqjes (ndarja e një pjese ndërhyrëse ose përzgjedhja e të vetmes së nevojshme). Për shembull, gjatë fluorografisë, për të mbrojtur shumë organe nga rrezet X, në rrugën e rrezatimit vendosen barriera mbrojtëse, duke lënë të aksesueshme vetëm pjesët e nevojshme të gjoksit.
. Pritja e përmbysjes (në vend të veprimit të diktuar nga kushtet e detyrës, përdorni kundërveprime). Për shembull, në një pajisje për stërvitjen e notarëve, uji furnizohet drejt tyre, por vetë notari mbetet në vend.
. Teknika e lëvizjes në një dimension tjetër përdoret, për shembull, në propozimin për të ruajtur trungjet në ujë në formën e tufave me diametra që tejkalojnë gjatësinë e tyre dhe për të instaluar tufat në një pozicion vertikal.
. Një teknikë e shkathtësisë (doreza e çantës mund të shërbejë njëkohësisht si një zgjerues).
. Teknika e shndërrimit të dëmit në përfitim mund të zbatohet, për shembull, gjatë vërshimeve të lumenjve dhe rrezikut të përmbytjes, duke vendosur një sërë rezervuarësh të mëdhenj gome në brigje, të cilat mbushen me ujë "të tepërt" nga lumi duke përdorur një pompë. Diga të tilla uji ndërtohen dhe hiqen fjalë për fjalë në minuta.
. Teknika e vetë-shërbimit u përdor, për shembull, në një propozim për të rritur rezistencën e pllakave të trupit të një makine shpërthyese me goditje, duke u dhënë atyre vetitë e një magneti që mban një shtresë të rinovuar vazhdimisht në sipërfaqen e saj. Kështu, thelbi i shumë teknikave krijuese efektive (përfshirë ato të listuara) zbulohet në emrat e tyre.
Një zgjidhje ideale është zgjidhja më e fortë e mundshme për një problem të caktuar. Është shumë e rëndësishme të mësoni të përdorni konceptet e makinerive, proceseve ose materialeve ideale. Për shembull, një llambë inkandeshente me kontakte merkuri që siguron që ajo të ndizet në një pozicion dhe të fiket në një tjetër mund të konsiderohet ideale. Kështu, veprimet e nevojshme kryhen pa një çelës si një element i veçantë në qark.
Kur punoni për një shpikje, është e nevojshme të përpiqeni sa më shumë që të jetë e mundur, t'i afroheni rezultatit ideal, të përmirësoni ndjeshëm treguesit e kërkuar pa përkeqësuar të tjerët.
Një metodë e rëndësishme e përgjithshme shkencore e njohjes është analogjia.
Në praktikë, ekzistojnë kryesisht katër lloje të analogjisë: e drejtpërdrejtë, simbolike, personale dhe faktike.
Me analogji të drejtpërdrejtë, objekti në fjalë krahasohet me një pak a shumë të ngjashëm nga një fushë tjetër e teknologjisë apo e natyrës së gjallë. Për shembull, një sensor që reagon ndaj një objekti në lëvizje në të njëjtën mënyrë si syri i bretkosës reagon ndaj një mize fluturuese.
Analogjia simbolike (e përgjithësuar, abstrakte) kërkon formulimin në një formë paradoksale të thelbit të një dukurie ose koncepti. Për shembull, flaka është nxehtësia e dukshme; forca - integritet i detyruar, etj.
Një analogji personale është identifikimi i vetes me objektin që studiohet. Për ta bërë këtë, personi që zgjidh problemin duhet të mësohet me imazhin e objektit që përmirësohet për të sqaruar ndjesitë që lindin gjatë këtij procesi, d.m.th. "merr një ndjenjë" për detyrën.
Me një analogji aktuale, disa mjete aktuale futen në objekt për të kryer atë që kërkohet nga kushtet e detyrës. Për shembull, "shkopi magjik", "peshk i kuq", etj.
Në krijimtarinë shkencore dhe teknike, përdoret domosdoshmërisht një metodë e tillë e përgjithshme shkencore si analiza. Për shembull, analiza morfologjike, ose metoda e kutisë morfologjike, e cila konsiston në një studim sistematik të të gjitha opsioneve të mundshme që dalin nga ligjet e strukturës (d.m.th., morfologjia) e sistemit që po përmirësohet, është bërë e përhapur në veprimtarinë krijuese.
Metoda përfshin: formulimin e problemit; përpilimi i një liste të parametrave (ose veçorive) karakteristike të një objekti. Për shembull, për një sistem të tillë teknik si stilolapsi, veçoritë karakteristike janë: një stilolaps ose top, një enë ose mekanizëm për mbushjen e stilolapsit me bojë, etj. Për këto karakteristika zbatohen kërkesa të caktuara. Ato duhet të jenë thelbësore për çdo vendim; të pavarur nga njëri-tjetri; duke mbuluar të gjitha aspektet e detyrës; mjaftueshëm i vogël për të lejuar mësim të shpejtë; përpilimi i një liste zgjidhjesh të pjesshme për çdo parametër ose veçori. Për secilën karakteristikë, janë shkruar opsionet e mundshme. Këshillohet të theksohet se ky parametër nuk ekziston fare, gjë që e bën më të lehtë arritjen e zgjidhjeve të reja dhe ndonjëherë efektive; përcaktimi i vlerës funksionale të të gjitha kombinimeve të mundshme. Në praktikë më së shpeshti përdoret një hartë morfologjike, d.m.th. krijoni një tabelë biaksiale, në secilën qelizë të së cilës ka një opsion.
Si përfundim, është e nevojshme të zgjidhni zgjidhjen më të pranueshme, për zgjedhjen e së cilës nuk ka rregulla të veçanta, por është më e këshillueshme që të zgjidhni disa elementë kryesorë, dhe të zgjidhni pjesën tjetër në mënyrë që ato të korrespondojnë dhe të forcojnë elementët kryesorë.
Është më e këshillueshme që të përdoret analiza morfologjike gjatë zgjidhjes së problemeve të përgjithshme të projektimit, projektimit të makinave dhe kërkimit të zgjidhjeve të paraqitjes ose qarkut. Mund të përdoret për të parashikuar zhvillimin e sistemeve teknike, në përcaktimin e mundësisë së patentimit të kombinimeve origjinale të parametrave bazë.
Metodat e aktivizimit psikologjik të veprimtarisë krijuese kolektive janë gjithashtu me interes. Njëri prej tyre është “brainstorming” i propozuar nga A. Osborne. Për të eliminuar pengesat psikologjike të shkaktuara, për shembull, nga frika e kritikës, proceset e zhvillimit të ideve dhe vlerësimi i tyre kritik në stuhi mendimesh janë të ndara në kohë dhe zakonisht kryhen nga grupe të ndryshme njerëzish. Grupi i parë parashtron vetëm propozime dhe zgjidhje të ndryshme pa kritika. Këshillohet që të përfshihen njerëz që janë të prirur për abstraksion dhe fantazi. Grupi i dytë janë "ekspertët" të cilët bëjnë gjykime për vlerën e ideve të paraqitura. Është më mirë të përfshihen njerëz me një mentalitet analitik dhe kritik.
Në praktikën e krijimtarisë teknike masive, përdoret gjithashtu një metodë e zgjidhjes softuerike të problemeve shkencore dhe teknike (algoritmi për zgjidhjen e problemeve shpikëse (ARIZ)). Koncepti i "algoritmit" nënkupton një grup veprimesh të kryera në mënyrë sekuenciale. Rekomandohet që objektivat e ARIZ-it të formulohen (në terma të kuptueshëm për një jospecialist) në formën e një efekti të padëshiruar ose vështirësisë kryesore, dhe jo në formën e një qëllimi.
Qëllimi i procesit të vendimmarrjes ARIZ është që, pas identifikimit të kontradiktave teknike dhe fizike, t'i zgjidhë ato nëpërmjet një kërkimi të synuar të një numri relativisht të vogël opsionesh.
Mjetet e mësipërme metodologjike të kërkimit krijues mund të përdoren nga studiuesi në kombinime dhe sekuenca të ndryshme, por skema e përgjithshme për zgjidhjen e problemeve shkencore dhe teknike mund të paraqitet në formën e fazave të mëposhtme:
. analiza e nevojave teknike të shoqërisë dhe identifikimi i mangësive teknike;
. analiza e detyrave të sistemit dhe përzgjedhja e një detyre specifike;
. analiza e sistemit teknik dhe zhvillimi i modelit të tij;
. analiza dhe formulimi i kushteve të problemit teknik;
. analiza dhe formulimi i kushteve të problemit shpikës;
. kërkimi i një ideje zgjidhjeje (parimi i funksionimit);
. sinteza e një zgjidhjeje të re teknike.

Në fazën e parë, për shembull, mund të përdoren metodat e parashikimit. Analiza morfologjike mund të përdoret në faza të ndryshme të procesit të zgjidhjes së problemeve. ARIZ përfshin fazat nga analiza e një sistemi teknik deri në kërkimin e një ideje për një zgjidhje (përfshirëse).

Shembujt e mjeteve metodologjike të dhëna këtu mund të jenë elementë të një sistemi kërkimor në një nivel më të lartë hierarkik.
Aktualisht, janë të njohura qindra metoda heuristike për gjetjen e zgjidhjeve të problemeve problematike, por më lart merren parasysh vetëm ato metoda që përdoren gjerësisht në veprimtarinë krijuese. Çdo specialist duhet t'i njohë këto metoda dhe të mësojë t'i përdorë ato në punën e tij krijuese.