Zajęcia z logopedą. Litera „L”. Jak wymówić tę trudną literę l Ustawianie i automatyzacja dźwięku l trudno

WADY ARTYKULACJI DŹWIĘKÓW [L] I [L"]

Wady artykulacji dźwięku L (twardy i miękki) nazywane są lambdacyzm.

Wyróżnia się dwie główne grupy nieprawidłowej artykulacji tych dźwięków: lambdacyzm i paralambdacyzm.

Lambdacyzm:

Półmiękki [L], przednia część języka jest podniesiona, nasada obniżona.

Całkowity brak dźwięku [L] stały (ampa – lampa, obaka – chmury).

Wymowa międzyzębowa - czubek języka wystaje między zębami.

Wargowo-wargowy - brak kontaktu języka z zębami.

Nos - podniebienie miękkie jest opuszczone, korzeń języka unosi się.

Wargowo-wargowy [L].

DO paralambdacyzm uwzględnij wszystkie zastąpienia twardego i miękkiego dźwięku [L] innymi dźwiękami: v, u, p, d, s.

Dźwięk [L"] jest z reguły miękki, nie ma nieregularnej budowy artykulacyjnej, ale często jest zastępowany dźwiękiem (iot). W ontogenezie mowy dziecko nabywa miękkie [L"] jako jedno pierwszych spółgłosek.

WYDAWANIE DŹWIĘKÓW [L] I [L"]

Miękki dźwięk [L"] jest łatwy do wydania, jeśli dziecko ma możliwość uniesienia przedniej krawędzi języka do górnych pęcherzyków płucnych. Wystarczy przed lustrem zachęcić je do szerokiego otwarcia ust, uniesienia języka podnosimy się i tańczymy z językiem „na guzkach” za górnymi zębami, śpiewając piosenkę la-la-la.Tańczymy i śpiewamy (język skacze i śpiewa) la-la-la.

Twardy dźwięk [L] można uzyskać za pomocą jednej z następujących technik:

Żuj czubek języka przednimi zębami. Język leży swobodnie pomiędzy zębami, jego czubek jest wyraźnie widoczny, ale wargi go nie dotykają! Nie cofając języka za zęby, „przeżuwaj” jego czubek przednimi zębami, szeroko otwierając usta i jednocześnie wypowiadając: cichym głosem aaaaa (śpiewanie) słychać la-la-la.
Z łatwością trzymając czubek języka między zębami, poproś dziecko, aby „złościło się na język” i „zamruczało” - Y (przez długi czas), a następnie „potrafiło wydać polecenie”, aby szybko je usunąć („wyciągnąć” ) czubek języka „wstecz”.
Ćwiczenie: powiedz A; lekko ugryź czubek języka i nuć, złościj się: Y (długi); szybko odłóż go z powrotem. Posłuchajcie co się stało: AL, AL, AL.
Następnie napraw powstały dźwięk w odwrotnych sylabach: al, ol, ul, yl.
Wymawiając dźwięk (przez dłuższy czas) U-U-U, sugeruj wsunięcie języka między wargi i uzyskanie dwuwargowego [L], który należy szybko przenieść na pozycję zęba, w przeciwnym razie wada zostanie utrwalona.

Normalna instalacja narządów artykulacji podczas wymawiania dźwięku [L].

Czubek języka jest uniesiony i styka się z przednią częścią podniebienia (pęcherzykami płucnymi) i pozostaje nieruchomy, gdy głos jest włączony;
Usta otwarte;
Zęby są otwarte;
Powietrze wydychane jest umiarkowanym strumieniem;
Na dłoni przyłożonej do ust czuje się ciepły strumień powietrza.
Silnik głosowy działa.

Ćwiczenia przygotowawcze do dźwięku [L]:

Ćwiczenia na usta i szczękę. Otwórz szeroko usta, jak przy wymawianiu dźwięku „A”. Szczęki i wargi są napięte i nieruchome. Zęby są rozwarte na szerokość półtora palca. Język powinien znajdować się na dnie jamy ustnej. Dziecko powinno wytrzymać tę pozycję przez jakiś czas. Zamknij buzię. Powtórz ćwiczenie.

Ćwiczenia dla języka.

1) Wysuń język. Zegnij czubek i krawędzie języka, aby utworzyć „kubeczek” („wiadro”).

Środkowa część języka leży na dolnej wardze i nie styka się z górnymi zębami. Rozluźnij język i wciągnij go do ust. Powtarzaj wiele razy.

2) „Gaduła”. Z napiętym, zakrzywionym końcem języka, przy włączonym głosie, przesuwaj (drapaj) po podniebieniu w przód i w tył, powoli lub szybko. Zęby są rozstawione na szerokość palca. Wargi są otwarte i nie zakrywają zębów. Szczęki powinny być nieruchome, działa tylko język.

Notatka. Mogą wystąpić następujące niedokładności: czubek języka nie sięga do podniebienia, zadrapuje przestrzeń, a cel ćwiczenia nie zostaje osiągnięty; usta i zęby są blisko siebie, więc nie ma przejrzystości dźwięku; Ćwiczenie wykonuje się bez włączania głosu, więc słychać tępy dźwięk, ale powinien dzwonić.

3) Podobnie jak w ćwiczeniu „mówiący”, uczyń język „kubkiem”. Zaokrąglij usta. Otwórz zęby na odległość półtora palca. Nie zmieniając pozycji języka, włóż go do ust i dotrzyj do podniebienia zakrzywioną końcówką przy pęcherzykach. Wypukła część języka znajduje się pomiędzy zębami i zapewnia językowi wygodną pozycję. Usta przyjmują owalny kształt. Powtórz ćwiczenie kilka razy.

Notatka. Czubek języka może opierać się nie na pęcherzykach, ale na środku podniebienia, dlatego wypukła część języka będzie zbyt daleko od zębów. Zakłóci to powstawanie prawidłowego dźwięku [L].

4) Wymawianie długiego dźwięku [L].

Zrób z języka „kielich” i podnieś go do pęcherzyków płucnych, jak w poprzednim ćwiczeniu. Włącz głos. Język powinien być nieruchomy. Słychać długi dźwięk [L]. Wargi mają owalny kształt, zęby rozwarte i wraz ze szczęką nieruchome. Sterowanie dłonią: wyczuwalny przepływ ciepłego powietrza.

Jednym z częstych problemów z wymową u małych dzieci jest nieprawidłowa wymowa spółgłoski „L”. Czasami „L” jest całkowicie nieobecne w mowie dziecka lub zostaje zastąpione nieprawidłowymi opcjami. Na przykład litera „Y” w słowach „yug”, „yisa” zamiast „łąka” i „lis”. Jak wspierać prawidłową produkcję spółgłoski „L” u małych dzieci, jakie ćwiczenia należy wykonywać?

Ustalenie prawidłowej wymowy głoski „L” nie zajmie dużo czasu, wystarczy poświęcić 15–20 minut dziennie na ćwiczenia mające na celu poprawienie i zautomatyzowanie wymowy tej spółgłoski.

Wykonujemy ćwiczenia logopedyczne

Zestaw ćwiczeń logopedycznych niezbędnych do prawidłowego wytworzenia dowolnego dźwięku powodującego problemy w wymowie (w tym „L”) obejmuje kilka rodzajów zajęć:

Gimnastyka artykulacyjna;
Zadania dotyczące rozwoju oddychania mową;
Ćwiczenia automatyzujące wymowę dźwięków.

Wskazane jest, aby każda lekcja domowa zawierała elementy wymienionych rodzajów zajęć. Należy pamiętać, że całkowity czas trwania takiej aktywności dla dziecka w wieku 3–4 lat nie powinien przekraczać 15–20 minut.

W przypadku dzieci w wieku 5–6 lat całkowity czas trwania lekcji może wynosić 20–25 minut. W takim przypadku wskazane jest przeplatanie ćwiczeń logopedycznych z zadaniami z zakresu rozwoju mowy.

Ćwiczenia utrwalające poprawną wymowę litery „L”

Gimnastyka artykulacyjna, obejmująca następujące ćwiczenia.

"Parowiec"

Cel ćwiczenia:ćwicz pozycję języka niezbędną do prawidłowego wydawania głoski „L”.

Wydajność: Dziecko lekko otwiera usta w uśmiechu, wysuwa język, zaciska go zębami i śpiewa „Y-y-y-y-y”, naśladując gwizd parowca.

Uwaga: Jeśli podczas tego ćwiczenia (kiedy śpiewa się „Y-y-y-y-y”) dorosły usłyszy ciche „L”, to należy poprosić dziecko, aby jak najdalej wystawiło język, zaciskając zęby nie na czubku, ale na środkowej części języka.

„Dziecko z Turcji”

Jak mówi indyk? „Bl-bl-bl” – bulgocze i „bełkocze”. Poproś dziecko, aby spróbowało naśladować „mowę” indyka, wykonując następujące ćwiczenie:

Krok 1. Po lekkim otwarciu ust dziecko kładzie język na górnej wardze, a czubek języka powinien lekko wygiąć się do góry, jakby opływał wargę.

Krok 2. Poćwicz, wykonaj kilka ruchów czubkiem języka w górę i w dół górnej wargi.

Krok 3. Połącz szum podczas wydechu, jednocześnie zwiększając prędkość ruchów, aż uzyskasz „bl-bl-bl”.

Ćwiczenie to będzie bardzo przydatne do prawidłowego wydawania głoski „L”, ponieważ doskonale rozwija ruchliwość czubka języka i ćwiczy prawidłowy stopień jego uniesienia.

„Jak jeździ koń?”

Ćwiczenie to składa się z dwóch części. W pierwszej części ćwiczona jest umiejętność klikania, która pomaga wzmocnić mięśnie języka i rozwinąć umiejętność unoszenia języka do góry. Druga część pomaga dziecku określić pozycję języka w ustach, gdy mówi „L”.

Krok 1. Dziecko uśmiecha się, otwiera usta i pokazuje zęby. Następnie kilka razy porusza językiem, opierając się o podniebienie. (Naśladuj klikanie konia).

Ważny: Podczas tego ćwiczenia dolna szczęka nie powinna być ruchoma, powinien poruszać się jedynie język.

Krok 2. Wyjaśnij dziecku, że konie mogą jeździć spokojnie i powtarzaj ruchy języka z poprzedniego ćwiczenia, po cichu, bez użycia głosu.

Ważny: Podczas wykonywania tej czynności należy uważać, aby czubek języka opierał się o podniebienie górne i nie wystawał poza usta.

"Bryza"

Cel ćwiczenia: naucz się wydychać powietrze w taki sposób, aby wychodziło z ust wzdłuż krawędzi języka, a nie wzdłuż jego środkowej części.

Wydajność: dziecko otwiera lekko usta i gryzie zębami czubek języka. Następnie musi wydychać, naśladując powiew wiatru. Jeśli nie jest jasne, czy dziecko wykonuje to ćwiczenie prawidłowo, podczas dmuchania przyłóż do ust kawałek waty. Pomoże to określić kierunek strumienia powietrza.

Możliwe zniekształcenia w wymowie dźwięku „L” u dzieci

Istnieją dwa najczęstsze sposoby błędnej wymowy litery „L” u małych dzieci. Jest to wymowa międzyzębowa i nosowa.

W przypadku międzyzębowej wymowy litery „L” czubek języka wystaje poza górne siekacze i znajduje się niemal pomiędzy zębami. Okazuje się, że jest to opcja przejściowa, coś pomiędzy „L” i „B”. Aby rozwiązać ten problem, potrzebny jest standardowy zestaw ćwiczeń do wytworzenia spółgłoski „L”.

W przypadku wymowy nosowej różnica jest bardziej wyraźna. Aparat mowy działa w następujący sposób: tył języka dotyka podniebienia miękkiego, a jego czubek powinien dotykać górnych siekaczy. Przejście strumienia powietrza przez narządy aparatu mowy w tym przypadku jest również inne: przechodzi (częściowo lub całkowicie) przez kanał nosowy, dzięki czemu powstały dźwięk jest podobny do kombinacji „n” i „g”. Zdanie „cipka żyła szczęśliwie” będzie w tym przypadku brzmiało dla dziecka jako „cipka Vesengo Zhinga”.

Aby skutecznie rozwiązać ten problem, konieczne jest przeprowadzenie ćwiczeń, które pomogą skorygować kierunek strumienia powietrza i.

Utrwalenie (automatyzacja) poprawnej wymowy dźwięku „L”

Ćwiczenia mające na celu ćwiczenie prawidłowej automatycznej wymowy głoski „L” należy wykonywać po gimnastyce artykulacyjnej przez 15–20 minut.

Ćwiczymy wymowę „L” w sylabach:

Lu-ly-la-lo, la-lo-lu-ly, ly-lo-lu-la;

Ol-el-al-yal, yol-ol-il-el, yal-yul-ol-yol.

Wykonujemy węże logopedyczne z dziecięcych kart lotto:

Szkolimy wymowę słów naśladując węża logopedycznego. Przykładowe opcje kart/słów:

konwalia, jaskółka, szpilka, skała, makaron, szkoła, popiół, namiot, nurek, szlafrok, sałatka, lampa, bułka z łosia, łódź, czoło, łom, mydło.

Możesz używać nie tylko rzeczowników, ale także innych części mowy: czasowników, przymiotników:

Śpiewał, mył się, nucił, dmuchał, ziewał, zakładał buty, wyginał się, szczypał, wachlował, siał, stał, siedział, wisiał, obrażał, widział, nienawidził.

Głodny, zimny, odważny, dojrzały, słodki, cały, smutny, szkarłatny, biały, ospały, mały, zły.

Szczególną uwagę należy zwrócić na wymowę spółgłoski „L” w trudnych przypadkach: gdy w jednym słowie występują dwie litery „l” oraz gdy litera „l” znajduje się obok innych głosek.

Dwie litery „L” w jednym słowie:

szczekał, wysyłał, rozmawiał, pływał, połykał, łamał, podawał, otrzymywał, aplikował, pękał, całował, latał.

Zbieg „L” i innego dźwięku spółgłoskowego:

Wdzięczność, oczy, spalone, Klava, płatki, słodycz, zaklęcie, kępka, kula, kłopoty, zasługa, grudki, kły.

Uczymy się wierszyków i łamańców językowych:

Och, nad rzeką, na Wołżanką

Na patyku unosi się słowik

Usiadłem na cienkiej desce,

Zaczął dźwięczną piosenkę.

Poproś dziecko, aby przeanalizowało bajkę i wyjaśniło, co nie może się wydarzyć naprawdę. Nauczcie się wspólnie bajki, poprawnie wymawiając „L”.

Petya jest mała, wziął miętę i zmiażdżył ją

Matka to widziała i nie kazała rozbijać mięty.

Powtórzcie razem łamanie językowe, wyraźnie wyrażając je w słowach zawierających literę „L”. Poproś dziecko, aby wyjaśniło, czym jest mięta. Dodaj elementy lekcji na temat rozwoju mowy: pozwól mu omówić, dlaczego nie należy go miażdżyć.

Zestawy z ćwiczeniami logopedycznymi: karty, książeczki, gry, lotto, pomoce dydaktyczne dla rodziców

Zestaw do samodzielnego ćwiczenia w domu „Walizka logopedy” Inscenizacja dźwięku „L”, „R”. Dla dzieci w wieku 4-7 lat.
Zestaw zawiera: jasne zeszyty ćwiczeń z zadaniami i ćwiczeniami (rozpoznawanie alfabetu, teksty, słówka, zawody); Domino edukacyjne „Śmieszne Zwierzęta”; lotto edukacyjne „Nauka dźwięków [Р], [Р’]”; lotto edukacyjne „Nauka dźwięków [L], [L’].” Jasna, wysokiej jakości publikacja, z pozytywnymi recenzjami rodziców i logopedów. Można osobno zakupić wyłącznie loterię edukacyjną „Nauka dźwięków L”.
Zestaw 500 kart + zalecenia metodyczne - przeznaczony do utrwalenia i automatyzacji umiejętności wymowy „czystego” dźwięku oraz rozwijania słuchu fonemicznego. Przeznaczony dla nauczycieli, ale może być również używany przez rodziców do nauki w domu. Karty są dwustronne (obrazek + pisownia słowa z podświetlonym dźwiękiem), słowa do poszczególnych głosek są tak dobrane, aby szybko i skutecznie wprowadzić dane głoski do mowy.
Kolejny wspaniały zestaw z „Umnicy” - „Mówimy od kołyski”. Nauczy dziecko nie tylko prawidłowego wymawiania dźwięków w słowach, ale także rozwinie mowę i inteligencję w ogóle. Odpowiedni dla dzieci w bardzo młodym wieku od 0-3 lat. Przeznaczony do zajęć trwających 53 tygodnie. Zestaw jest bardzo obszerny pod względem materiałów, obejmuje: wsparcie metodyczne „Rozwój aktywności mowy”; dzienniki zajęć; książki liściaste\mówcy\replikatory; karty mamroczące/imitujące; miękka zabawka Wilk. Zestawy „Umnicy” zawsze cieszą się pozytywnymi opiniami rodziców, nauka z nimi jest ciekawa, łatwa i skuteczna.

Wymowa „L” a wiek dziecka

Niektórzy rodzice spieszą się, próbując uzyskać poprawną wymowę „L” u dziecka, które dopiero niedawno zaczęło mówić. Według standardów logopedycznych wymowa „L” i „R” jest dla małych dzieci najtrudniejsza, dlatego za ostateczną produkcję głoski „L” uważa się utrwalenie jej wyraźnej wymowy w wieku 5 lat – 6 lat.

Nauczyciel, specjalista ośrodka rozwoju dziecka
Drużynina Elena

Lekcja różnicowania dźwięku „L”, ćwiczenia logopedyczne:

Wiek przedszkolny to okres najaktywniejszego rozwoju dziecka. W jego ciele zachodzą znaczące zmiany fizjologiczne, trwa rozwój procesów myślowych, psychiki, sfery emocjonalno-wolicjonalnej i osobowości jako całości.

Badania wykazały, że wszystkie procesy psychiczne u dziecka rozwijają się przy bezpośrednim udziale mowy. I oczywiście naruszenie tej ludzkiej funkcji prowadzi do trudności w harmonijnym rozwoju dziecka. Aby szybko pomóc dziecku opanować mowę, rodzice muszą znać wzorce rozwoju mowy dziecka w wieku przedszkolnym.

Związane z wiekiem odchylenia w rozwoju mowy

Zwykle do trzeciego roku życia dziecko powinno być w stanie opanować prawie wszystkie dźwięki języka, z wyjątkiem dźwięków syczących (Sh, Shch, Ch, Zh) oraz dźwięków R, Rb. Wiek ten charakteryzuje się wzrostem aktywności mowy, dzieci zaczynają używać mowy, aby samodzielnie uczyć się nowych faktów. Innymi słowy, jest to wiek pytań „dlaczego”.

Oto typowe błędy, jakie popełniają dzieci na tym etapie rozwoju mowy:

zastąpienie dźwięku R przez L, L (ręka - właz),
zastąpienie skwierczących Sh, Shch, Ch, Zh miękkimi Sy, Zz (szalik - syarf),
zastępując L dźwiękami L, Y (łuk - właz, lampa - yampa).

Pięcioletnie dziecko powinno już poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki mowy i wyrażać swoje myśli nie tylko prostymi, ale także złożonymi zdaniami.

Jeśli dziecko przez długi czas wymawia dźwięki niepoprawnie, wzmacniają się jego zdolności motoryczne artykulacyjne, a percepcja dźwięków mowy jest zniekształcona. Dziecko wymawia dźwięk niepoprawnie, ale sam go nie rozumie. Jeśli nie pomożesz swojemu dziecku na czas, rozwinie się u niego trwała wada wymowy, którą będzie znacznie trudniej pokonać.

Kształtowanie prawidłowej wymowy dźwięków u dziecka

Często, jeśli dziecko nie ma chorób przewlekłych, patologii w rozwoju narządów aparatu mowy (języka, podniebienia miękkiego i twardego, warg) lub zaburzeń w funkcjonowaniu układu nerwowego, dorośli w domu mogą pomóc dziecku opanuj ten czy inny dźwięk. W takim przypadku wystarczy znać procedurę niezbędną do wytworzenia brakującego lub zniekształconego dźwięku.

Po pierwsze, najważniejszą rzeczą, od której rodzice powinni zacząć, jest wzmocnienie motoryki artykulacyjnej. Osiąga się to poprzez różne ćwiczenia, których literatura dostarcza wiele.
Po drugie, jest to sama produkcja, czyli doprecyzowanie dźwięku. Każdy dźwięk ma swoją własną technikę.
Kolejnym etapem będzie utrwalenie dźwięku najpierw w sylabach, a następnie w słowach.
Gdy dziecko pomyślnie wymówi dźwięk słowami, zaproponowano mu zadania różnicowania (rozróżniania) dźwięków opozycyjnych (Zh-Sh, Ch-Shch, Z-S, T-D itp.).
Następnie następuje etap zapamiętywania rymowanek,łamańce językowe, zagadki, wiersze z dźwiękiem.
I na koniec naprawiamy dźwięk w mowie: opowiadać historie, pisać historie.

Jak nauczyć dziecko wymawiać twardy dźwięk „L” w domu

W tym artykule chcielibyśmy bardziej szczegółowo zająć się produkcją twardego brzmienia „L”.

Najczęściej przy wymawianiu dźwięku „L” występują następujące wady: dźwięk jest całkowicie nieobecny, zastąpiony innymi - L, V, U, I. (ławka - „lyavka”, „yavka”). Ze względu na to, że wymówienie tego dźwięku wymaga górnego położenia języka, należy sprawdzić, czy dziecko jest w stanie go unieść.

Aby język wyraźnie trzymał pożądaną pozycję, oferujemy następujące ćwiczenia mające na celu wzmocnienie mięśni języka:

„Sting” – pokaż wąski język
„Żądło” - „Łopatka” - pokaż wąski lub szeroki język.
„Swing” - język dotyka naprzemiennie dolnej i górnej wargi.
„Wahadło” - koniec języka zamienia się w kąciki ust.
„Ukarajmy niegrzeczny język” - wystaw język, poklep go ustami (pięć-pięć-pięć), aby stał się szeroki.
„Język śpi” – lekko ugryź koniec wystającego języka, otwierając i zamykając usta, usta i język zrelaksowane i nieruchome.

Gdy zauważysz, że dziecko z łatwością radzi sobie z proponowanymi ćwiczeniami, możesz od razu przystąpić do wydawania dźwięku „L”.

Pierwszy sposób na wywołanie L: rozłożony język leży nieruchomo między zębami („Język śpi”), matka sugeruje śpiewanie AAA i bez przerywania gryzie czubek języka, kontynuując śpiewanie tego samego dźwięku - okazało się WSZYSTKIE. Przestrzegam, że na tym etapie nie ma potrzeby pytać dziecka, jaki wydał dźwięk. Można to zrobić dopiero po wielokrotnym powtórzeniu ćwiczenia, gdy wszystko się uda.

Drugi sposób ustawienia:śpiewaj YYYYY, gryząc swój szeroki język. To ćwiczenie jest pokazywane dziecku po cichu, aby nie było słychać dźwięku L, w przeciwnym razie wymówi je ze zwykłym zniekształceniem.

Dźwięk uzyskany tymi technikami jest najpierw utrwalany w sylabach zamkniętych (AL, IL, OL, UL); dalej - pomiędzy dźwiękami samogłoskowymi (ALA, ILA, ULO...), następnie w sylabach otwartych (LA-LA, LO-LO, LU-LU, LA-LU, LO-LU itp.).

gdzie dźwięk L znajduje się na końcu słowa: tył, osioł, krzesło, rolka, szkło itp.
gdzie dźwięk L znajduje się na początku słowa: narty, łyko, łódź, kałuża, koń itp.
gdzie dźwięk L znajduje się w środku słowa: kieł, klasa, chwała, oczy, pchła itp.

Następnie zaczynasz zapamiętywać z dzieckiem proste wierszyki, rymowanki i zagadki, w których często pojawia się głoska L. Dzięki temu zautomatyzujesz powstały dźwięk i wprowadzisz go do mowy.

Przykłady:

Na powierzchni szyby okiennej

ciężka kropla szkła.

Kropla spadła na niebieski kwiat

i otworzyłem jeden płatek.

Uciekł, uciekł

skończyło się mleko.

Ciężko mi było to złapać

Bycie gospodynią domową nie jest łatwe!

Wszystko jest białe, białe, białe.

Było dużo śniegu.

To są fajne dni!

Wszystko na nartach i łyżwach!

Jeśli nie jesteś pewien swoich umiejętności lub boisz się w jakiś sposób skrzywdzić swoje dziecko, zawsze istnieje wyjście, aby zwrócić się do wyspecjalizowanych ośrodków, których jest obecnie duża liczba. Po ukończeniu kilku zajęć logopedycznych i opanowaniu umiejętności wymawiania „trudnych” dźwięków, Twoje dziecko będzie mogło kontynuować pracę nad rozwojem mowy z rodzicami.

Sugerujemy wykonanie z dzieckiem ćwiczeń przedstawionych w poniższym filmie logopedy Natalii Goriny.

Jak zapobiegać wadom wymowy

Rodzice muszą pamiętać, że ich zachowanie może mieć również wpływ na rozwój mowy dziecka. Jak powinni się zachować rodzice, jeśli chcą, aby mowa ich dziecka rozwijała się bez niepotrzebnych trudności?

Przede wszystkim musisz rozmawiać z dzieckiem powoli i spokojnie. Wynika to z faktu, że z powodu niewystarczająco rozwiniętej percepcji słuchowej dziecko nie będzie miało czasu na usłyszenie i rozpoznanie mowy osoby dorosłej.
Trzeba powiedzieć dziecku, jak poprawnie wymawiać słowo, które ma trudności z wypowiedzeniem. Zwykle dzieci chętnie powtarzają po dorosłych. Tylko nie zapominaj, że nadmierne wymagania mogą urazić dziecko i może ono zostać całkowicie wycofane.
Nie zaleca się przeciążania dziecka wczesną nauką liter i czytaniem, zwłaszcza jeśli dzieje się to bez jego chęci, ponieważ oczekiwany rezultat może być odwrotny.
Błędem jest zmuszanie małego dziecka do recytowania poezji przed gośćmi. Jest to duży stres dla dziecka, którego mowa nie jest jeszcze w pełni rozwinięta. W konsekwencji takie błędy dorosłych mogą prowadzić do jąkania.
Przy późnym rozwoju mowy nie należy wpadać w panikę, wystarczy zwrócić większą uwagę na gry mowy z dzieckiem, aby uzupełnić jego pasywne słownictwo.
Ponadto zapobieganiu brakom w rozwoju mowy ułatwia prawidłowe funkcjonowanie innych narządów mowy (narząd słuchu, głos, aparat oddechowy, wzrok, węch, dotyk), których skoordynowana praca przyczynia się do kształtowania prawidłowej mowy.

Nie zapominaj, że praca nad rozwojem mowy nie kończy się szybko. To długi proces. Konieczne jest ciągłe poszerzanie słownictwa dziecka, czytanie mu książek, komponowanie historii na podstawie zdjęć, w oparciu o wrażenia, jakie ma. Zachęcaj dziecko do komunikowania się w każdy możliwy sposób, delikatnie i dyskretnie poprawiaj jego błędy, dając mu jednocześnie próbkę poprawnej mowy.

Zwracamy uwagę na następujący film, w którym można szczegółowo rozważyć produkcję dźwięku „L” w domu.

Produkcja miękkiego dźwięku „L” została omówiona w poniższym filmie.

L nr 1 AUTOMATYKA DŹWIĘKU L W PROSTYCH SYLABACH

LA – LA – LA LA – LO – LU

LO – LO – LO LO – LU – LA

LU – LU – LU LU – LA – LY

LY – LY – LY LY – LU – LA

VLA – VLA – VLA VLA – VLO – VLU

VLO – VLO – VLO VLO – VLU – VLA

VLU – VLU – VLU VLU – VLA – VLY

VLY – VLY – VLY VLY – VLU – VLA

L nr 2 AUTOMATYKA DŹWIĘKU L W CZYSTYCH MÓWIENIACH I SŁOWACH

La - la - la - łapa Lu - lu - lu - łuk

Lo - lo - lo - złom Ly - ly - ly - narty

Słowa z akcentem sylabowym:

Łapa, ławka, lampa, gumka, jaskółka, lakier, właz, konwalia, bączek, czyny, popiół, led, żyła, mała, piła, pięść, bułka, sałatka, szata, namiot, szpilka, kamień.

Szkło powiększające, łuk, belka, Lusha, dziura, popiół, bączek, piła, niegrzeczny, tasak, bieługa, cebula, łoś, łódź, łokieć, łyżka, łom, wędkarstwo, czoło, koń, bagno, kalosze, studnia, pilot, Wołodia, skarpeta, zimno, głodny, załamany.

Bast, narciarz, narty, stoły, cola, bramki, woły, piołun, dziecko, uśmiech, bruk

Słowa bez akcentu sylabowego:

Szkoła, śpiewała, Mila, jadła, myła się, dmuchała, biegała, chodziła, jeździła, przewoziła, niosła, pisała, ubierała się, czytała, obrażała.

Księżyc, łąka, trawnik, kosz, wariat, gołąb, żołądź, talia, otrzymanie, biały, odważny, szkarłatny, łykowy, cały, widły, dojrzały, pszczoły, okulary, piórniki, kanały, stacje, wakacje, dzieci, płomienie.

L nr 3 AUTOMATYKA DŹWIĘKU L W CZYSTYCH MÓWIENIACH I SŁOWACH

La - la - la - łopata i piła. Lu - lu - lu - kupiliśmy piłę.

Lo - lo - lo - w łódce jest wiosło. Ly - ly - ly - na łodzi są stoły.

Lo-lo-lo, lo-lo-lo Lu-lu-lu, lu-lu-lu

Ciepło na zewnątrz. W pobliżu okien na piętrze.

Lu-lu-lu, lu-lu-lu La-la-la, la-la-la

Stół jest w rogu. Nie zauważyłem szkła.

Ly - ly - ly, ly - ly - ly Lu - lu - lu, lu - lu - lu

Strzeliliśmy gole. Nie trafiliśmy w szybę.

La-la-la, la-la-la

Tylko, że w oknie nie ma szyby.

Szlachetny, wdzięczny, chmura, oczy, gładka, głowa, spalony, zły, ziarno, postawa, klasa, Klava, spiżarnia, moc.

Plakat, szalik, pływanie, płacz, warstwa, talerz, plastik, naszywka, chwała, słodki, chwalebny, słaby, wyślij, butelka, flaga, wyszedł, poszedł.

Blok, kula, klaun, tratwa, zły, kwadrat, foka, słoń, słowo, wiosło, złożony, puff, butelki, flota, klaskanie, klaskanie.

Bluzka, pięta, głupota, plątanina, kwietnik, maczuga, truskawka, bulwa, łotrzyk, pług, plotka, słuchanie, serwis, szansa, zasługa.

Bryła, zło, kieł, pływak, słyszenie, reputacja, kotły, wierzby, bicz

L nr 4 AUTOMATYKA DŹWIĘKU L W ZDANIACH

Allah jest mały. Mila jest mała. Alla i Mila są małe.

W pobliżu domu jest kałuża. Dziecko wpadło do kałuży. Dzieciak wodował łódź.

Alla spała. Vova obudziła Allę. Alla wstała.

Lusha jest mała. Lusha jest zmęczona. Lusia zasnęła.

Łódź na wodzie. W łodzi są wiosła. Mila siedzi w łódce.

Tata ostrzył piłę. Tata ściął choinkę. Slava niósł gałęzie.

Klava umył podłogi. Mila pomogła Klavie. Mila niosła wodę.

Mila ma białe zęby. Słoń ma białe kły. Pianino posiada białe klawisze.

Alla ma kwietnik. W kwietniku rosną floksy. W kwietniku rosną mieczyki.

Alla połączyła słowa. Mila ułożyła kostki. Lusha złożyła książki.

Glasha kupiła konwalie. Na niebie świecił księżyc. Mysz wpadła w pułapkę. Klava nauczył się przysłowia. Slava ma białe gołębie. Flota wypłynęła w rejs. Łódź kołysała się na falach. Alla założyła bluzkę. Po niebie przepłynęła biała chmura. Bawełna nazywana jest białym złotem.

TRUSKAWKA

Słodkie dojrzałe truskawki.

Ile jagód - spójrz!

Nawet sukienka Alli

Truskawki w soku są szkarłatne.

L nr 5 AUTOMATYKA DŹWIĘKU L W ZDANIACH I WIERSZACH

Łyżka z cyny – cyna.

Chata ze słomy jest zrobiona ze słomy.

Sukienka jedwabna – jedwab.

Sukienka z lnu - len.

Aleja jodły - świerk.

Sala z kolumnami - kolumnowa.

Konwalie na łące to lilie łąkowe.

Łamią się łomem i dźgają tasakiem.

Młócą młocarnią i tłuką tłuczkiem.

Schłodzić na zimno.

Z drzazgi jest światło, a z pieca jest ciepło.

Miotła jest w kącie, a dywanik na podłodze.

Im głębsza studnia, tym zimniejsza woda.

Choinka ma igły świerkowe.

Główny siłacz jest tak osłabiony, że można nawet płakać.

Piesek pił przy pompie, żarówka była w lampie i zrobiło się jasno,

Pompa nakarmiła pieska. To było tak, jakby cała ciemność niosła się za kątami.

L nr 6 AUTOMATYKA DŹWIĘKU L W ODWROTNYCH SYLABACH, SŁOWACH,

CZYSTO

AL - OL - ST YAL - YOL - YUL YOL - IL - UL

AL – YAL – OL IL – YL – EL OL – AL – YL

Hall, mały, dał, upadł, wał, użądlenie, kanał, szkło, piórnik, napisał, stacja, metal, zapukał, kawka, kij, myjka, skakanka, fiolet, spał.

Stół, podłoga, wół, ukłucie, cel, dolina, dom, wilk, wzgórze, kłąb, pełny, długi, błyskawica, południe, okładka, szczygieł, piłka nożna, marynata, krzesło, wiał, aul, strażnik, muł, kok, wiał, zasypiał, ciągnął, ziewał, szeptał, kołysał się, szczypał.

Wył, mył się, jęczał, mył, zapominał, wył, butelka, żarliwy, zmiażdżony, świecił, uspokoił się, stał, jechał, więdnął, zajmował się, zmieniał, podnosił, bał się, śmiał.

Chodził, prowadził, jedwab, jodła, grzywka, jałówka, pszczoła, osioł, koza, nowy osadnik, kocioł, klik, ubijak, kreda, śpiewał, nienaruszony, mógł, siedział, ubierał, wisiał, chciał, syczał, wiewiórka, drobno.

Michaił, kochany, bił, pił, punktował, jechał, niósł, kosił, kupował, niósł, uczył, ciągnął, odwiedzał, żyła, widelec, piła, miska do picia, kosiarka, nosze.

Al - al - al - ciemna piwnica. Alka - alka - mam kij.

Ol - ol - ol - umył podłogę. Olka - Olka - Mam igłę.

St – st – st – złamane krzesło. Ilka - ilka - mam widelec.

Muł - muł - muł - umyłem podłogi.

L nr 7 AUTOMATYKA DŹWIĘKU L SŁOWAMI, ZDANIAMI, WIERSZAMI

Alfabet, diament, Ałtaj, chałwa, marszałek, szałwia, balkon, wydano, spadł, spadł, wylał, tupnął, poczuł, wyrzucił.

Dmuchane, pukane, rzucane, pchane, wyginane, mięśnie, wulkan, pończochy.

Zasiano, stopiono, przewiewano, przewiewano, siewono, węzeł, piłowano, wychodzino, obrażano, znienawidzono, dzięcioł, popiół, pił, znokautowany, sadził, uczył się, wyciągał, wypuszczał, wyskakiwał.

Krzesło upadło na podłogę. Paweł poszedł do piłki nożnej. Tata kupił choinkę. Na gałęzi śpiewał słowik. Orzeł siedział na skale. Brat poszedł na stację. Na stole znajduje się widelec, talerze i szklanki. Lusha założyła jej na głowę białą chustę. Wołodia będzie pilotem. Sława pije mleko. Mila widziała klauna w cyrku. Ogrodnik kopie kwietnik łopatą. Floks będzie rósł w kwietniku. Mama kupiła wodę kolońską Violet. Mila i Wołodia płyną łódką, Wołodia wiosłuje. Stolarz zrobił krzesło. Jabłka są dojrzałe na jabłoni.

Spałem, spałem, Fala doganiała falę,

Zmęczona snem fala tonęła w głębinach,

Wstałem i wstałem. Z głębin wyłoniła się fala,

Czekaj, czekaj, nie pływałbyś

Zmęczony znowu w samych falach!

I znowu zasnąłem.

L nr 8 AUTOMATYKA DŹWIĘKU L W PODŁĄCZONYM TEKŚCIE

JAK LIS ZŁAPIŁ WRONĘ

Lis leżał w śniegu. Zamknęła oczy i nie poruszyła się. Zobaczyła ją wrona. Ostrożnie podleciała do lisa, podeszła bliżej i pocałowała ją w ogon, a lis leżał jak martwy. Wrona podskoczyła wokół lisa, podeszła do głowy i chciała dziobać lisa w oko. Lis podskoczył, złapał głupią wronę i pobiegł do lasu.

KOTKI

Łada postawiła na stole kubek z mlekiem i przykryła go ręcznikiem. W pobliżu stołu bawiły się kocięta. Jeden z kotków chwycił ręcznik i pociągnął go na podłogę. Kubek również spadł i mleko się rozlało. Kocięta zaczęły chłeptać mleko. Wypili mleko i zasnęli pod stołem.

SOWA

Sowa, sowa, sowa

Duża głowa.

Siedziałam na gałęzi,

Odwrócił głowę,

Rozglądała się na wszystkie strony.

L nr 9 AUTOMATYKA DŹWIĘKU L W POŁĄCZONYM TEKŚCIE I WERSACH

NAD JEZIOREM

Była jesień. Słońce mocno świeciło, ale było słabo ciepło. W sobotę chłopcy poszli na ryby. Usiedli pod krzakiem i zarzucili wędki. Jak miło było dookoła! Brzegi jeziora porośnięte są trzciną. Olchowe gałęzie opadały z brzegu do wody. Za jeziorem rosła młoda osika. Słońce zachodziło. Jego promienie oświetlały las i jezioro. Ryby brały dobrze. Chłopcy złowili mnóstwo okoni i płoci.

PO DESZCZU KROWA NA ŁĄCE

Spójrz, chmury płyną po chodniku nad łąką...

Kałużę przemyto wodą. „Och, jakie one są piękne!

Prosto z naszego podwórka Są jak kałuże mleka,

Przybiegły dzieci! Są bielsze niż krem

O tak, kałuża jest głęboka, Jak pianka świeżego mleka” –

Jest i morze i rzeka. Krowa westchnęła i sapnęła,

Ale nikomu nie powiedziałam

A ona zanuciła słodko: „Muuu”.

Śnieg dzisiaj jest biały, biały,

Wszędzie jest jasno.

Założyłem rękawiczki

W zimowym płaszczu jest mi ciepło.

L nr 10 AUTOMATYZACJA DŹWIĘKU W PRZYsłowiach, Powiedzeniach, Wierszach

Łatwiej złapać kłamcę niż kulawego. Kłamstwo nie czyni człowieka pięknym. Kłamstwa chodzą na nogach karaluchów. Jeśli raz skłamiesz, staniesz się kłamcą na zawsze. Odłóż bezczynność, ale nie odkładaj działania na później. Mały uczynek jest lepszy niż wielka bezczynność. Słowik jest mały, ale jego głos jest złoty. Nie jadłem, ale siedziałem przy stole.

LICZNIKI:

Tchórzliwy Króliczek Koza spacerowała po moście

Pobiegła przez pole i machała ogonem.

Wbiegł do ogrodu, zaczepił się o balustradę,

Znalazłem kapustę, wpadła prosto do rzeki.

Znalazłem marchewkę, kto nie wierzy, jest nim,

Siedzi. Wyjdź z kręgu!

Gryzienie.

Właściciel nadchodzi!

Lena szukała szpilki, miś usiadł na kłodzie,

I szpilka wpadła pod ławkę. Zacząłem patrzeć na słońce.

Byłem zbyt leniwy, żeby wczołgać się pod ławkę. Nie patrz na światło, misiu!

Cały dzień szukałam szpilki. Twoje oczy mogą zacząć boleć.

L nr 11 AUTOMATYKA DŹWIĘKU L W WIERSZCH I TONGURACH

Kołysanka Wścibskie Kawki

Żegnaj, żegnaj, pisane są rymowanki:

Ty, mały psie, nie szczekaj. - Jestem kawką!

Biała Łapa, nie marudź, - Jesteś kawką!

Nie budź moja Tanyo. - Jesteśmy kawkami!

W nocy jest ciemno - - Wy kawki!

Nie mogę spać i tylko chenushki,

Moja Tanya się boi. I tylko biali

Ty, psie, nie szczekaj na leśnej polanie

Nie strasz mojej Tanyi. Grają w ciszę.

Wilki poszły na polowanie. Lew łapał komara

Wędrują stadem po bagnach. Złamałem czoło łapą.

Swoją drogą, mówią

Wilki jedzą jagody.

Łamańce językowe:

Klim rzucił łuk w Lukę. Polkan pchał kij.

W pobliżu pala dzwonowego. Choinka ma szpilki i igły.

L nr 12 AUTOMATYKA DŹWIĘKU L W Zagadki i łamańce językowe

Upadek z gałęzi Kto jest w mroźną zimę

Złote monety. Czy błąka się po okolicy zły i głodny?

(liście) (wilk)

Jadłem, jadłem dąb, dąb, nurkowałem, nurkowałem

Złamałem ząb, ząb. I straciła ogon.

(piła) (igła i nić)

Kopałem ziemię - Przy łóżku są dwie łopaty,

Wcale nie zmęczony. W pobliżu wanny znajdują się trzy szpatułki,

A kto kopał ze mną, policz wszystkie łopaty!

On jest zmęczony. Ile będzie?

(łopata) Dokładnie... (pięć)

Łamańce językowe:

Mama umyła Milę mydłem. Iwan idiota

Mila nie lubiła mydła. Mleko rozmawiało

Nie rozmazałem tego.

L nr 13 AUTOMATYZACJA DŹWIĘKU W JĘZYKACH JĘZYKOWYCH

Mała gaduła Petya była mała i zmiażdżona miętą.

Mleko rozmawiało, rozmawiało, widziałem moją matkę -

Nie rozmazałem tego. Nie kazała mi tego zmiażdżyć.

Dzięcioł siedzi na dębie, Klava stawia łuk na półce,

A w dębie jest dziupla. Nikołka zawołała ją.

Nasz Polkan wpadł w pułapkę. Sława jadł słony smalec,

Sokół usiadł na nagim pniu. Tak, Slavie to nie wystarczy.

Jeż i choinka mają kłujące igły.

W pobliżu studni nie ma pierścienia.

Ipat poszedł kupić łopaty. Mielenie kóz,

Ipat kupił pięć łopat. Dla kogo zmieliłem mąkę?

Przechodząc przez staw, został złapany na wędkę. Kto nie zmądrzał?

LH nr 1 AUTOMATYKA DŹWIĘKU L w sylabach

AL - AL - AL AL - OL - UL - EUL

JODŁA - JODŁA - JODŁA YAL - YUL - IL - YOL

YOL - YOL - YOL UL - YOL - YAL - IL

YUL - YUL - YUL YUL - YUL - YUL - YUL

IL – IL – IL FIR – AL – OL – EUL

LA - LA - LA LA - LE - LE - LI

LE - LE - LE LE - LE - LI - LA

LE - LE - LE LE - LA - LI - LE

LIU - LIU - LIU LIU - LI - LA - LE

LI – LI – LI LI – LYU – LA – LY

APLHS - APHIES - APLHS ALYA - ALYA - ALYA

Mszyce - MIESZKI - MIESZKI LADNO - LADNO - LADNO

Mszyce - Mszyce - Mszyce ELY - ELY - ELY

Mszyce - Mszyce - Mszyce YULYU - YULYU - YULYU

MSZYCA - MSZYCA - MSZYCA LUB - LUB - LUB

LH nr 2 AUTOMATYZACJA DŹWIĘKU W SŁOWACH

Al, ol, ul, yl, yul, il, świerk

Stal, emalia, szal, dystans, medal, pedał, palma, detal, chłopiec, dalej, festiwal, palec.

Sól, ćma, papa, ból, Olga, tylko, bolesny, fasola, worek, puls, bulgotanie, kierownica.

Trawa pierzasta, kula, butelka, bloodworm, kurz, rzeczywistość, mydło, lutownica, tiul, przedsionek, złom, knot, szprot, mocny.

Świerk, osierocony, cel, pęknięcie, chmiel, zamieć, panel, płaszcz, szczaw, śledź.

Waleczność, płaszcz, strzelanie, batalion, listonosz, medalion.

Torby, rosół, buldog, pyłek, tulipan, pawilon.

Karta raportu, nikiel, marynarka, delfin, sznycel.

La, li, le, le, lyu

Pola, Lyalya, pasek, polana, solanka, gulasz, wózek.

Lipa, liść, prysznic, Lisa, kalina, Polina, ślimak.

Wstążka, konewka, las, lewo, wspinaczka, żyłka, łabędź, drabina, lew, bilet, kolano, żal, wózek, foka.

Lyosha, lód, len, światło, lot, daleki, koła, pielucha, śledź, zieleń, żar, ćma, samolot.

Kłuję, zamawiam, widziałem, mieliłem, soliłem, Lyuba, ludzie, właz, jaskier, kłujący.

LH nr 3 AUTOMATYZACJA DŹWIĘKU W SŁOWACH

Olya, Valya, Yulya, Kolya, wolność, piłowanie, kula, tydzień, kredowanie, wybielanie, pielęgnacja, solenie.

czy

Twarz, lis, liść, cytryna, ulica, siedział, stał, pukał, chodził, niósł, pisał, niósł, biegał, deptał, klaskał, olbrzym.

Ul, pole, koło, mucha, leśniczy, lodowiec, poczęstunek, wciągarka, ciasto, dryf lodu, połóż się.

lju

Polak, szczęki, pocałunek, ulubieniec.

Wymawiaj słowa zawierające skupiska spółgłosek:

La, Li

Plama, plaża, tablica, dla, kapelusz, zakładka, taniec, połysk, błoto pośniegowe, spojrzenie, butelka, chodził, bliżej, glina, długość, płyta, klimat, klin, cholera.

Le, le, le

Gleb, chleb, krata, ślad, niewola, klej, łóżeczko, pleśń, połysk, klatka, blady, zespół, hobby, klon, Kijów, start, klaps, film, dziób, klucz, kij, kok, miłość, mika, żurawina, przestrzegać.

LH nr 4 AUTOMATYZACJA DŹWIĘKU W ZDANIACH I POŁĄCZONYM TEKŚCIE

Lilya narysowała zieloną lilię. Julia i Galia uwielbiają jeździć na łyżwach po lodzie. Lenya i Julia kupiły słodycze. Ludzie wchodzili do windy. W pobliżu lasu len zmienia kolor na niebieski. Polya i Galya rysują palmę. Valya nie poszła na spacer, bo była śnieżyca. Kola nalewa mleko z butelki na spodek. Nad lasem latały łabędzie. Tata Tolyi jest pilotem, dzisiaj leci. Strzelają działa z nabrzeża, statek otrzymuje rozkaz lądowania. Na topoli zakwitły młode lepkie liście. Z ulicy słychać było odgłos kapania. Leva rzeźbi z plasteliny. Lena ma zieloną wstążkę. Luda podlewa tulipany z konewki.

LEŚNE WAKACJE

Szkoła ogłosiła święto lasu. W sobotę dzieci zebrały się w szkole. Przynieśli łopaty i konewki. Przyjechały samochody i przywieźli sadzonki. Uczniowie posadzili drzewa w wiejskim stawie i zagospodarowali teren sportowy. W pobliżu szkoły zasadzono las świerkowy.

W lesie wieje zamieć,

Rozprzestrzenia się jak biały śnieg,

I założyliśmy filcowe buty -

Nie boimy się zamieci.

LH nr 5 AUTOMATYKA DŹWIĘKU lewa W TEKŚCIE I WERSACH

PSZCZOŁY

Zbierałem truskawki w lesie i zgubiłem drogę. Dookoła rósł młody las świerkowy. Położyłem się na pachnącym dywanie z igieł świerkowych, a pod nogami postawiłem kosz truskawek. Nad głowami brzęczały trzmiele. Osy latały szybko. Pszczoły domowe latały z kwiatka na kwiatek, zbierając słodki sok. Potem pszczoły zniknęły za świerkowym lasem. Poszedłem za pszczołami, a one pokazały mi drogę do domu.

A ostatnio dwie gazele w jasnej sali

Zadzwonili i zaśpiewali: Na fortepianie

Czy naprawdę grali w Plyasovaya?

Czy wszystkie karuzele spłonęły? Przygotuj się na okrągły taniec,

Och, czy jesteście przy zdrowych zmysłach, gazele? Spotkajmy się tańcem

Karuzele nie spłonęły, Nowy Rok!

I huśtawka przetrwała.

Gdybyście gazele nie hałasowały, sowy latałyby,

A w następnym tygodniu wszyscy ludzie patrzyli,

Sowy podskoczyłyby i usiadły,

Na karuzeli huśtawkowej. Wszyscy ludzie byli zdumieni.

LH nr 6 AUTOMATYKA DŹWIĘKU lewa W ZWROTACH I WIERSZACH

Las jest duży, ale las jest mały. Liść jest duży i liść jest mały. Mieszkańcy wsi żyją we wsiach i miasteczkach. Las drzew liściastych jest lasem liściastym. Aleja lipowa - lipa. Puch topoli to topola. Galaretka malinowa – malina. Galaretka cytrynowa – cytrynowa. Galaretka żurawinowa – żurawina. Pluszowy płowy - plusz.

METRO Kwietniowe

Kwiecień, kwiecień! Kto zbudował to jasne

Krople dzwonią po dziedzińcach. Ta marmurowa stacja?

Po polach płyną strumienie, Który jest pod nami niezauważony

Na ścieżkach tworzą się kałuże. Przeszedłeś i czołgałeś się?

Już niedługo mrówki wyjdą pod ogrody, pod domy

Po zimowym mrozie. Robotnicy poszli na rzeź,

Niedźwiedź idzie, walczył z ruchomymi piaskami,

Przez martwe drewno, Z kamieniem, gliną i wodą.

Ptaki zaczęły śpiewać piosenki,

I przebiśnieg zakwitł.

Lipa ma kwiat lipy, jesteśmy teraz rzucającymi -

Lipa ma liść lipy, Uderzmy wroga!

Kwiat lipy leczy, machnij ręką - rzuć!

A liść lipy jest lepki. Śnieżka leci prosto w stronę celu.

LH nr 7 AUTOMATYKA DŹWIĘKU lewa W WIERSZCH I TONGURACH

Płatki są pielęgnowane, liść klonu na klonie,

Płatki są żałosne, liść klonu jest zielony,

Niech staną się białe, Liście są zielone przez całe lato

Niech się zaczerwienią. Zmienił kolor na zielony na zielonym klonie.

Lenya wspięła się po drabinie, wujek Kola, córka Field

Lenya zbierała brzoskwinie. Dał mi szczeniaka collie

Z piosenkami, Ale szczeniak collie

Z brzoskwiniami uciekłem od Poli w pole.

Lenya spadła ze schodów!

Lyalya ma lalkę Lelya. Kola wbija kołki,

Lelya jest zrobiona z lnu - Pola są podlewane.

Lala ją lubi.

Ludzie cenią chleb na polach, Na płyciznach znaleźliśmy miętusa.

Nie szczędzą wysiłków dla chleba.

LH nr 8 AUTOMATYZACJA DŹWIĘKU W TEKŚCIE WIERSZA

Całymi dniami śpi na krze, pada deszcz, wszędzie pada deszcz.

Gruba mała foka. Pisklęta są szczęśliwe w gnieździe:

Dla leniwego partacza - Mama posiedzi w domu,

Łapy zamieniły się w płetwy. To nigdzie nie poleci!

DESZCZ leje

Pada deszcz! Pada deszcz! - Będę unosić się na falach!

Krople tańczą w kałuży, Wzdłuż kanału - i do Moskwy!

Tratwa pływa! Tratwa pływa! Tylko deszcz staje się coraz silniejszy.

Tratwa wiruje w kałuży. Tylko krople są coraz większe.

Mała żabka bez żalu wspięła się na tratwę Braggarta,

I krzyczy: „Hurra! Do przodu!" Uderzają mocniej i boleśnie!..

Fale pluskają! Fale uderzają! Mała żabka w kałuży -

Wypełnij go głową! Plusk!

Czym są dla mnie fale? Najbardziej kompletny! I na ziemię

Sternik nie poddaje się. Pod łopianem.

Naucz się łamańc językowych:

Buty do tańca towarzyskiego Valyi są świetne. Filcowe buty Valenki są za małe na giganta. Łada otrzymała medal. Liliputowie wypili pigułkę i pomruczeli. Nad łąką przelatywały białe łabędzie. Olya dała Lenie długą białą wstążkę. W lipcu kupiliśmy bączek dla Julii. Lenya rzeźbiła jelenia.

Nieprawidłowa wymowa dźwięków „l” i „r” rani uszy zarówno dorosłych, jak i dzieci. Terminowa korekta logopedyczna - korekta wymowy w lekkiej zabawnej formie, zanim samoocena dziecka spadnie z powodu wyśmiewania dzieci. Ustalenie głoski „l” następuje łatwo i szybko, pod warunkiem, że problem zostanie zidentyfikowany w odpowiednim czasie, a rodzice zrozumieją, jak ważna jest prawidłowa artykulacja głoski „l” zarówno dla kształtowania się mowy, jak i dla pewności siebie dziecka.

Opcje nieprawidłowej wymowy dźwiękowej

Istnieje kilka wersji zniekształcenia litery „l” podczas wymawiania:

zamiast spółgłoski „l” wymawia się samogłoskę: „yozhka” - „łyżka”, „ypsha” - „makaron”;
zamień „l” na „uva”: „hoteuva” - „poszukiwany”, „euva” - „ate”;
zmień na „r”: „rapsha” - „makaron”, „dudnienie” - „łokieć”;
zamiast „l”, kiedy szybko wydychasz powietrze z wydętymi policzkami, słyszysz „f”, a „n” wychodzi przez nos.

Dziecko z różnych powodów nie wymawia tego dźwięku. A po sposobie wymowy można zrozumieć powód, dla którego trudno mu powiedzieć „l”, nie może wymówić litery.

Przyczyny zaburzeń wymowy dźwięku l

Istnieje kilka powodów, dla których wymowa „l” nie jest utworzona lub jest zepsuta:

Dziecko nie nauczyło się jeszcze wymawiać tego dźwięku i po prostu go pomija: na przykład „nawet” zamiast „deszcz”. W wieku 4-5 lat dzieci już to opanowały, a w wieku 6 lat dziecko nie może już po prostu mówić, ale potrafi już odróżnić twardy dźwięk od miękkiego;
wymowa międzyzębowa charakteryzuje się nieprawidłowym ułożeniem języka, choć akustycznie wydaje się wyraźna;
wymowa dwuwargowa: język leży na „dnie”, co jest charakterystyczne dla brzmienia języka angielskiego. Dzieje się tak, gdy dziecko w rodzinie musi porozumiewać się w kilku językach;
ruchoma dolna warga i zrelaksowany język - okazuje się, że „v” zamiast „l”: „rozwój” - „widelec”;

W takich przypadkach zaburzenia artykulacji tłumaczy się nieprawidłowym algorytmem wymowy, a mianowicie nie tworzy się pozycja języka. Występują również naruszenia, gdy zaburzone jest różnicowanie z powodu niewłaściwego oddychania, nieprawidłowego położenia czubka języka, jego środka:

powstawanie dźwięku odbywa się przez usta, a nie język;
czubek języka opada zamiast opierać się na siekaczach;
środek języka jest uniesiony, a czubek języka opuszczony, ale konieczne jest odwrotne działanie.

Opisane zaburzenia wynikają z cech aparatu artykulacyjnego. W takich przypadkach automatyzacja prawidłowego dźwięku zajmie mi dosłownie kilka sesji z logopedą. Możesz szybko sobie z tym poradzić również w domu. Jeśli wytwarzanie dźwięków wiąże się z organicznymi, funkcjonalnymi zaburzeniami centralnego układu nerwowego, konieczna jest stopniowa, systemowa produkcja i automatyzacja dźwięku l.

Ustawianie dźwięku l

Przed rozpoczęciem zajęć należy dziecku szczegółowo wyjaśnić i pokazać, jak prawidłowo wymawiać dźwięk. W takim przypadku logopeda lub rodzic musi pokazać dziecku, jak powinien prawidłowo pracować aparat artykulacyjny, można też wykorzystać materiały wizualne.

Artykulacja dźwięku l

Prawidłowa artykulacja dźwięku l: ostry język unosi się przy górnych zębach, opierając się na zębodołach (guzki na podniebieniu znajdujące się za górnymi zębami). Kształt języka w tym przypadku przypomina siodło, powietrze wychodzi wzdłuż krawędzi języka.

Gimnastyka artykulacyjna dla dźwięku l

Istnieje kilka sposobów wytwarzania dźwięku l, wśród których pierwsze miejsce zajmuje powstawanie dźwięku l. Dziecko to polubi ze względu na zabawne ćwiczenia stawowe:

dmuchać bańki mydlane, dmuchać świece, łódki na wodzie;
„łódka”: zrelaksowany szeroki język należy położyć na dolnej wardze i spróbować uformować z niego łódkę, nie podnosząc jej;
„wąż”: rozciągnij usta jak w uśmiechu i wysuń do przodu ostry, twardy język;
„najdłuższy język”: wysuń go jak najdalej i staraj się dosięgnąć brody, czubka nosa lub policzków;
„koń”: otwórz usta, dotknij językiem między górnymi siekaczami i tam stukaj, aż usłyszysz stukot końskich kopyt;
„indyk”: otwórz usta, rozluźnij usta i językiem pogłaszcz górną wargę, poruszając językiem od góry do dołu, mówiąc „bl”.

Istnieje wiele filmów pokazujących, jak wykonać te ćwiczenia, aby przygotować się na dźwięk L. Zajęcia dla przedszkolaków odbywają się w miłej atmosferze 1-2 razy dziennie.

Automatyzacja dźwięku L

Zanim zaczniesz uczyć dziecko wymawiania litery L, należy przeprowadzić rozgrzewkę za pomocą gimnastyki artykulacyjnej. To przygotuje aparat mowy do pracy, uelastyczni język, usta i policzki. Zasadniczo gimnastyka to ćwiczenia logopedyczne służące do wytwarzania izolowanego dźwięku.

Oferujemy podsumowanie zajęć z automatyzacji głoski L w sylabach i zdaniach, które pomogą mamom zorganizować ten proces w domu. Również zagadki dotyczące litery L stymulują wymowę izolowanego dźwięku, ponieważ odpowiedzią jest samo L. Gdy tylko dziecko nauczy się wymawiać L w izolacji, przejdź do automatyzacji dźwięku L w prostych sylabach.

Jeśli dziecko jeszcze nie czyta samodzielnie, najpierw wymów to sam, a następnie zaoferuj dziecku:

A po opanowaniu, w odwrotnych sylabach:

Kolejnym etapem jest automatyzacja L w słowach. Należy przestrzegać następującej kolejności:

dźwięk na końcu słowa: podłoga, korytarz, róg, kanał, pukanie, ściskanie;

dźwięk w środku słowa: wilk, pchnięcie, litość, kawka, fiołek, wulkan, spinka do włosów, kosiarka;

dźwięk jest połączony ze spółgłoskami: flaga, maczuga, płomień, blok, flaga, kula ziemska, planeta, notatnik;

jedno słowo zawiera 2 dźwięki: pływałem, chwastowałem, wspinałem się, łamałem, połykałem, płakałem, młóciłem się, dzwoniłem.

Aby umieścić dźwięk w słowach i frazach, musisz najpierw opanować twardą wymowę, ponieważ przy zmiękczaniu trudniej jest wymówić dźwięk.

Po opanowaniu L w słowach opanowują dźwięk we frazach i zdaniach:

dojrzałe truskawki, blaszany żołnierz, zepsuta piła;

odmieniaj zdania, wypowiadając najpierw wyrażenia w pierwszej osobie, potem w liczbie mnogiej i w trzeciej osobie: „Zepsułem rower - Zepsuliśmy rower - Ona zepsuła rower”.

Następnie czytamy i uczymy się wierszyków zaczynających się na literę L. W specjalnych wierszach dźwięk pojawia się niemal w każdym słowie.

Czytając i powtarzając rymy, należy wymawiać słowa miarowo, powoli, tak aby dziecko wyraźnie wymawiało dźwięk. Konieczne jest przyspieszenie mowy w łamańcach językowych i zagadkach. Na przykład: „Oto wesoła bułka tocząca się jak piłka”. Lub „Polkan pchnął patyk łapą”.

Gry wzmacniające wymowę

Zabawowa forma zajęć logopedycznych pozwala rozbudzić zainteresowanie dziecka i dać się ponieść temu procesowi. Oto przykłady zabaw wzmacniających wymowę L:

„Ścieżki”: na kartce papieru zapisana jest duża litera L i od niej faliste ścieżki do obiektów rozpoczynających się od tego dźwięku. Dziecko musi położyć palec na literze i poprowadzić od niej linię, cały czas wymawiając dźwięk, a na koniec nazwać przedmiot.

„Koloboks”: musisz zrobić figurkę lisa i 10 koloboków, a także obrazki ze słowami zawierającymi literę L w różnych częściach słowa. Jeśli dziecko poprawnie nazwie słowo z obrazka i wyraźnie wymówi dźwięk L, wówczas bułka ucieka przed lisem, jeśli nie, zjada ją.

„Obrazy obiektów”: przygotuj obrazki ze słowami z l i poproś dziecko, aby nazwało obrazek, a następnie znalazło potrzebny przedmiot. Na przykład: pokaż mi krzesło, pokaż mi jabłko.

Struktura indywidualnej sesji logopedycznej

Metodycznie poprawna kolejność i czas trwania każdego ćwiczenia jest kluczem do szybkiego opanowania dźwięku L. Ważnym warunkiem jest to, aby dziecko się nie męczyło. Aby to zrobić, przestrzegaj następujących ram czasowych:

Gimnastyka aparatu artykulacyjnego - nie więcej niż 7 minut.
Produkcja dźwięku i automatyzacja - 10-15 minut. Spośród nich pierwsze 5 minut powtarza się z poprzednich lekcji, a resztę czasu poświęca się na nowe sylaby, słowa i zdania.
Praca fonemiczna nad konsolidacją - 10 minut.

Dzieci w wieku 4-5 lat powinny trenować maksymalnie 20 minut dziennie. Ze starszymi dziećmi - pół godziny.

Ramy czasowe nie powinny być sztywne, ponieważ w niektóre dni dziecko może męczyć się szybciej, a w inne może chcieć uczyć się dłużej. Jeśli Twoje dziecko ma trudności z utrzymaniem uwagi, zaproponuj wykonywanie ćwiczeń równolegle z innymi zajęciami. Na przykład specjalna kolorowanka z literą L, w której dziecko ją zamaluje i powtórzy sylaby za mamą.