Dźwięki]

Etap przygotowawczy

Lekcja 1

Ćwiczenia oddechowe

"Harmoniczny". I. p. - stój prosto, opuść ramiona. Połóż dłonie na brzuchu i weź głęboki oddech przez nos. Wstrzymaj oddech na 1-2 sekundy. Wydech przez usta.

Rozwój siły wydechu.

"Zimny ​​wiatr". Po wciągnięciu powietrza do płuc, mocno wdmuchnij powietrze przez usta wysunięte do przodu rurką. Przyłóż grzbiet dłoni do ust. Powinieneś poczuć ostry, bijący zimny strumień.

Ćwiczenia z gry

"Uśmiech". „Cieszymy się, że możemy spotkać przyjaciela.” Rozciągnij usta w uśmiechu do granic możliwości i przytrzymaj je przez jakiś czas w napiętej pozycji. Zęby są zamknięte. Powtórz 3-4 razy.

„Zepsute małpy”. Ruchy z zamkniętymi ustami w prawo i w lewo. (Jeśli masz trudności, pomóż palcami wskazującymi.)

Ćwiczenia spłaszczające i wzmacniające boczne krawędzie języka

"Ścieżka". Połóż szeroki, rozpostarty język na dolnej wardze i przytrzymaj go w tej pozycji, licząc do 5.

„Język szuka pęknięcia w płocie”. Wysuwanie rozłożonego języka między zębami i przygryzanie go. (Ślady zębów powinny pozostać na języku.)

„Język śpi na łóżeczku”. Opuszczenie tylnej części języka. Dociśnij czubek języka do dolnych siekaczy i opuść grzbiet.

Notatka. W przypadku trudności poproś dzieci, aby kaszlały i ziewały, podczas gdy podniebienie miękkie mimowolnie unosi się, a korzeń języka opada. Możesz zainteresować dzieci, oferując spotkanie lub przywitanie się z małym językiem.

Izolacja dźwięków [s] na tle sylab i słów wśród dźwięków odległych pod względem akustycznym i artykulacyjnym.

Gra „Złap dźwięk”. Dziecko powinno klaskać w dłonie, gdy usłyszy dźwięk [s]. Najpierw nauczyciel wymawia głoski [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], następnie sylaby la, więc, ro, su, pa, su, sy, ba. Jeśli dziecko zidentyfikuje dźwięk z ciągu dźwiękowego lub sylabicznego, podaje słowa mak, ser, konar, półka, syn, bułka, lampa, sum.

Wymowa samogłosek ze zmianami w sile i wysokości głosu.

„Zaśpiewajmy lalce kołysankę”: a-a-a-a-a-a-a.

"Ból zęba": ooo

„Gwizdek Steam”: uch-uch.

Lekcja 2

Ćwiczenia oddechowe

Rozwój siły wydechu

Dmuchanie przez rurkę. Dmuchanie baniek mydlanych. Porównanie czasu wydechu. Wymawianie dźwięku [f] (długi wydech), wymawianie dźwięku [t] (krótki wydech).

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej języka

Zdmuchnij papierowy płatek śniegu z dłoni. Czyj płatek śniegu poleci dalej?

Ćwiczenia na usta i mięśnie twarzy

„Bawimy się”. "Uśmiech". Wargi są uśmiechnięte, zęby złączone na 2 mm.

„Gąbki kołyszą się na huśtawce”. Zęby i usta są zaciśnięte. Naprzemiennie unieś kąciki ust za pomocą palców.

„Śpij, mały wizjerku, śpij, inny. Prawe oko śpi - budzi się. Lewe oko śpi i budzi się.” Naprzemienne otwieranie i zamykanie oczu.

Ćwiczenia języka

„Język się opala”. Połóż język na dnie ust. „Język zanurkował na dno rzeki”. „Zobaczmy, gdzie mieszka mały język”. Opuszczanie języka do dna jamy ustnej.

„Język przechodzi przez szparę w drzwiach”. Gryzienie języka zębami od czubka do środka i odwrotnie.

„Dokuczanie małpom” Połóż szeroki język na dolnej wardze i wymów sylaby pięć-pięć-pięć-pięć-pięć.

„Rozmowa psów Barbosy i Puszki”. Wymawianie kombinacji sylab pu-ku, pu-ku, pu-ku szeptać, cicho i głośno.

Rozwój świadomości fonemicznej

Izolowanie dźwięku [s] spośród dźwięków o podobnych właściwościach akustycznych i artykulacyjnych. Dźwięki: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Sylaby: sa, dla, więc, sha, tso, su, zy, sy. Słowa pies, króliczek, słońce, futro, buty, ogród itp. Dziecko podnosi rękę lub klaszcze w dłonie, jeśli usłyszy dźwięk [s].

Lekcja 3

Ćwiczenia oddechowe Rozwijanie siły wydechu

„Zgaś świecę”. Rozwój intensywnego przerywanego wydechu z wymową uuu.

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej języka

„Burza wyje”. Przyłóż butelkę z wąską szyjką do dolnej wargi i dmuchnij. Jeśli jednocześnie pojawi się hałas, oznacza to, że strumień powietrza jest skierowany prawidłowo.

Ćwiczenia na usta i mięśnie twarzy

„Małpa się uśmiecha, a słoniątko jest gotowe napić się wody”.

Usta w uśmiechu (przytrzymaj, licząc do 5-6). Pozycje naprzemienne - usta w uśmiechu i „tubce”.

„Bolą mnie zęby po prawej stronie. Zęby po lewej stronie bolały.” Naprzemiennie podnoś kąciki ust, jednocześnie zamykając odpowiednie oko.

Ćwiczenia języka

„Krople deszczu bębnią o dach”. Ugryź swój szeroki język zębami i wymów sylaby Ta-ta-ta-ta-ta-ta.

"Łopata". Umieść szeroki język na dolnej wardze tak, aby boczne krawędzie języka dotykały kącików ust. Język jest spokojny, nie napięty. Jeśli język nie rozluźnia się, zasugeruj mocne zaciśnięcie warg, następnie rozciągnij je w uśmiechu i wsuń język między nie.

Ćwiczenia rozwijające umiejętność formowania łuku z bocznymi krawędziami języka z górnymi zębami trzonowymi

„Dziecko uczy się wymawiać dźwięk [i]”. Umieść czubek języka za dolnymi zębami i wymów dźwięk [i]. Upewnij się, że wgłębienie w języku znajduje się dokładnie pośrodku.

„Pieśń osła” Wymawianie kombinacji dźwięków m.in.

"Łódź". Wysuń język z ust i złóż go w łódkę („rowek”). Jeśli ćwiczenie nie daje efektu, możesz przyłożyć cienki patyczek lub sondę do środkowej części języka.

"Grzyb". Będę zbierać do koszyka różne grzyby - rusulę, mchowiec itp. Przysysam język do podniebienia. (Zalecane do stosowania przy korygowaniu sigmatyzmu bocznego.)

Rozwój przełączalności narządów aparatu artykulacyjnego oraz skoordynowana praca warg i języka

Wymawianie samogłosek i-yu, yu-ya, tj. e-ya; i-i-e; i-i-e-yu.

Rozwój świadomości fonemicznej

Izolowanie dźwięku [s] od słów. Znajdź zabawki, których nazwy zawierają dźwięk [s], spośród wielu innych ( sowa, lis, niedźwiedź, pies, słoniątko, samochód, żyrafa, osioł).

Określanie położenia dźwięku [s] w słowach sowa, słoniątko, las, nos.

Lekcja 4

Ćwiczenia oddechowe

Rozwój siły wydechu

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej

„Sanie zjechały ze wzgórza”. Uśmiechnij się, opuść czubek języka za dolne zęby i unieś plecy do góry. Wydychać.

Rozwijanie długiego, silnego wydechu podczas wymawiania kombinacji dźwięków przez długi czas ffffff, ffffff.

Ćwiczenia ust

Usta w uśmiechu (licz do 10).

„Łódź kołysze się na falach”. Naprzemiennie unoś kąciki ust do góry (z pomocą rąk i bez nich).

Ćwiczenia języka

„Język jest chory i leży w łóżku”. Otwórz szeroko usta i kaszl (język mimowolnie opada na dno jamy ustnej). Umieść język na „ścieżce” na dnie jamy ustnej, tak aby pojawił się mały język. (Trzymaj tę pozycję tak długo, jak to możliwe.)

„Zwiastuny”. Połóż szeroki język na dolnej wardze i powiedz: ba-ba-ba-ba-ba, bla-bla-bla-bla-bla-bla-bla(ze zmianą intonacji).

Język jest „wgłębiony” w jamie ustnej.

Notatka. Jeśli ćwiczenie nie daje efektu, użyj butelki z wąską szyjką. Kiedy dmuchniesz w bańkę, na Twoim języku mimowolnie pojawi się okrągła szczelina.

„Zabawni klauni” Wygięcie grzbietu języka w górę, podczas gdy jego czubek opiera się na dziąsłach dolnych siekaczy. Wymawianie kombinacji dźwięków e-hi-hi.

Rozwój przełączalności narządów aparatu artykulacyjnego

„Język kołysze się na huśtawce”. Wymawianie sylab ya-la, ya-la, ya-la, stopniowo zwiększając ich liczbę w jednym wydechu.

Rozwój świadomości fonemicznej

Rozróżnianie słów, które brzmią podobnie: niedźwiedź— miska, kask— owsianka, ser— piłka, sól— grać niegrzecznie(na podstawie zdjęć).

Znajdowanie obrazków z dźwiękiem [s] w nazwach na tematy „Warzywa” i „Owoce”.

Lekcja 5

Rozwój siły wydechu

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej języka. „Wiatr potrząsa liściem”. Usta w uśmiechu, zęby otwarte. Dmuchanie na wystający język leżący na dolnej wardze.

Ćwiczenia ust

„Hipotam ma otwartą buzię, hipopotam prosi o bułki”. Uśmiech. Licząc do „jeden”, mocno zaciśnij usta, a licząc do „dwa”, otwórz szeroko usta.

Ćwiczenia języka

Wygięcie grzbietu języka w górę, podczas gdy jego czubek opiera się na dziąsłach dolnych siekaczy. Wymawiać i, he, ee.

Podnoszenie i opuszczanie środkowej części języka (tył języka z końcem języka opuszczonym przy dolnych dziąsłach.

"Łódź". Podnieś boczne krawędzie języka, aż pośrodku języka pojawi się wgłębienie.

„Wesołe dzieci”. Pozycja wyjściowa jest taka sama. Wymawiaj kombinacje dźwięków He, he, he, he, he, he.

„Rozmowa z obcym” Wymawianie sylab tee-tee-tee, tee-tee-tee, tee-tee-tee(ze zmianą akcentu i intonacji).

Rozwój świadomości fonemicznej i proste rodzaje analizy fonemicznej

— Czy w słowach występuje dźwięk [s]? kapusta, buraki, rzodkiewka, fasola, sałata, czosnek?

- Znajdź warzywa, których nazwy zawierają dźwięk [s]. Gdzie w słowie słychać dźwięk? Sałatka? Jednym słowem czosnek? Jednym słowem kapusta?

Rozwój logicznego myślenia

Gra „Piąty nieparzysty”. Kapusta, buraki, ziemniaki, rzodkiewki, morele. Odłóż dodatkowe zdjęcie.

Lekcja 6

Rozwój siły wydechu

Wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza wzdłuż linii środkowej języka

Uśmiech. Opuść czubek języka za dolne zęby, unieś plecy w „kopiec” i zrób wydech.

Ćwiczenia ust

Podnoszenie i opuszczanie górnej wargi odsłaniając górne zęby.

Naprzemienne podnoszenie i opuszczanie kącików ust.

Ćwiczenia języka

Trzymaj język w bezruchu z „rowkiem” na zewnątrz ust, a następnie szeroko otwórz usta, po czym dotknij nimi „rowka”.

Gra „Nie jestem sobą”. Logopeda wypowiada frazy, a dzieci odpowiadają: „A ja” lub „Nie ja”. Na przykład logopeda mówi: „Uwielbiam czekoladę”. A dzieci odpowiadają: „I ja, i ja, i ja”. „Uwielbiam żuć filiżankę”. Dzieci: „Nie ja, nie ja, nie ja”.

Rozwój przełączalności narządów aparatu artykulacyjnego oraz rozwój skoordynowanej pracy warg i języka

Wymawianie kombinacji sylab pti-pti-pti, pti-pti-pti; mały-pt, mały-pt; pt-pt-pt-pt-pt.

Rozwój świadomości fonemicznej

„Podnieś to i nazwij”. Ułóż w dwa stosy obrazki przedstawiające przedmioty, których nazwy zawierają dźwięki [s] i [w].

Określ położenie dźwięku [s] w słowach sanki, buty, sowa, autobus.

Ustawienia dźwięku]

Położenie narządów aparatu artykulacyjnego podczas prawidłowego wymawiania dźwięku [s]

Zęby są złączone i znajdują się w odległości 1 mm. Usta są rozciągnięte, jakby się uśmiechały. Język opiera się na dolnych siekaczach, pośrodku języka tworzy się „rowek”, wzdłuż którego przepływa strumień wydychanego powietrza. Dźwięk [s] jest głuchy, wymawiany bez udziału głosu.

Techniki wytwarzania dźwięku [s]

Słuchowa percepcja dźwięku. Tworzenie słuchowego obrazu dźwięku

Techniki gry. „Gwizdki”. "Burza śnieżna".

Tworzenie wizualnego obrazu dźwięku

Pokazywanie położenia artykulacyjnego dźwięku na manekina lub schemacie artykulacyjnym. Wyświetlanie profilu artykulacji.

Tworzenie kinestetycznego obrazu dźwięku(wyczucie położenia narządów artykulacyjnych)

Pokazywanie położenia narządów artykulacji za pomocą palców. Opuść zaciśnięte palce prawej ręki (imitacja języka) do nasady palców lewej ręki (tak jakby były to dolne zęby). Opis położenia narządów artykulacyjnych.

Otwórz usta. Opuść czubek języka w kierunku dolnych siekaczy, tak aby pośrodku języka utworzyła się szczelina. Wydychaj mocno i równomiernie. Dźwięk powinien brzmieć [s].

Notatka. Jeśli w linii środkowej języka dziecka nie tworzy się „rowek”, należy umieścić patyk wzdłuż języka. Zamknij zęby tak daleko, jak pozwala na to patyk i wypowiedz dźwięk [s]. Wykonaj to samo ćwiczenie, powoli wyciągając sztyft z ust do zębów i na zewnątrz, a następnie powtórz kilka razy bez użycia sztyftu.

Korekta sygmatyzmu syczącego wg M.E. Chwacew (1959)

1. Podnoszenie i opuszczanie środkowej części grzbietu języka z końcem języka opuszczonym przy dolnych dziąsłach.

2. Dmuchanie w język, gdy znajduje się on w niskiej pozycji.

3. Język osadzony jest w głębokim „rowku” i dźwięk [s] jest wyraźny. Następnie stopniowo głębokość „rowka” maleje.

4. Dźwięk [s] jest wymawiany.

Ustawienie dźwięku [s] według R.E. Levina (1965)

1. Międzyzębowa wymowa dźwięku [s]. Konsolidacja sylab, słów, a następnie przejście do normalnej artykulacji.

2. Dziecko wymawia głoskę [r] w sposób przeciągnięty, a następnie w ten sam sposób wypycha język maksymalnie do przodu, tak aby jego koniec opierał się o dolne zęby.

3. Poleganie na dźwięku [x]. Wyszeptaj kombinację dźwięków hej, a potem powtórz to z zaciśniętymi zębami.

4. Wymawianie kombinacji NIE z napięciem.

Korekta sigmatyzmu wargowo-zębowego

Pokaż, że wymawiając dźwięk [s], warga nie powinna stykać się z górnymi siekaczami ani zbliżać się do nich.

Naprzemienne ruchy warg z sekwencyjną zmianą ich zamykania i otwierania, związane z obnażaniem zębów i odsłonięciem dolnych siekaczy.

W razie potrzeby stosuje się wspomaganie mechaniczne w postaci dociskania szpatułką dolnej wargi w dół. Długa wymowa [s], a następnie sylaby i słowa, które się od niego zaczynają.

Korekta sigmatyzmu międzyzębowego

Zaciśnij zęby i nie rozluźniając ich, wymawiaj przeciągle [s]. (Na początku dźwięk jest wymawiany przez zaciśnięte zęby.)

Wymawianie sylab i słów z zaciśniętymi zębami. Stopniowo przechodzą do normalnej wymowy fonemu.

Korekta sigmatyzmu zębowego

Demonstracja prawidłowej artykulacji fonemów. Korzystanie ze zdjęcia profilowego. Poleganie na doznaniach kinestetycznych (poczuj zimny strumień na grzbiecie dłoni, gdy poprawnie wymawiasz dźwięk [s]).

Ćwiczenia artykulacyjne

Wkładanie płaskiego języka między zęby.

Wysuwanie języka w sposób „wpustowy” przy otwartych ustach.

Wygięcie tylnej części języka w górę, podczas gdy czubek języka opiera się na dziąsłach dolnych siekaczy.

Korekta syczącego sigmatyzmu

Rozróżnianie prawidłowego i nieprawidłowego brzmienia dźwięku [s] (gwizdek - syk).

Pokazanie przed lustrem różnic między artykulacją prawidłową a wadliwą.

Dodatkowo wykorzystaj wrażenia kinestetyczne, obrazujące artykulację rękami.

Po osiągnięciu prawidłowej artykulacji włącz wydech, pozwól poczuć zimny strumień wydychanego powietrza.

Można tymczasowo zastosować międzyzębową artykulację głoski [s]. W przyszłości przejdź do normalnej wymowy z zaciśniętymi zębami, tak jak ma to miejsce w przypadku korygowania sigmatyzmu międzyzębowego.

Korekta sigmatyzmu bocznego

Osiągnij utworzenie „rowka” wzdłuż linii środkowej języka.

Użyj dźwięku [t] jako podstawy. Wymawiaj [t] z pewnym aspiracją. Obecność aspiracji kontrolowana jest poprzez wyczucie strumienia powietrza na dłoni.

W kolejnym etapie pracy dziecko proszone jest o opuszczenie czubka języka za dolne siekacze. Zaciśnij zęby i wymów dźwięk zbliżony do [ts], który zawiera dźwięki [t] i [s].

Stopniowo w trakcie ćwiczeń dźwięk [s] wydłuża się, a następnie rozdziela. Następnie możesz wyjaśnić dziecku, że jest to poprawnie wymawiany dźwięk [s].

Stosowanie pomocy mechanicznej.

Dziecko proszone jest o wymówienie głoski [f], wypychając język maksymalnie do przodu i opierając jego czubek o dolne zęby. Hałasowi charakterystycznemu dla dźwięku [w] powinien towarzyszyć dźwięk gwiżdżący.

Polegaj na dźwięku [x].

Wyszeptaj kombinację hej, a następnie wymawiaj tę samą kombinację dźwięków z zaciśniętymi zębami. W tym przypadku słychać dźwięk bliski [s"].

W wyniku ćwiczeń dźwięk zostaje utrwalony, a następnie można zwrócić uwagę na różnicę w brzmieniu dźwięków [s] i [s"].

Korekta sigmatyzmu nosa

Wypracuj właściwy kierunek strumienia powietrza, zamykając przejście do jamy nosowej poprzez uniesienie podniebienia. Kształtowanie prawidłowej artykulacji języka.

Korekta zamiany dźwięku [s] na [t], [d]

1. Wkładanie płaskiego języka pomiędzy zęby.

2. „Gaj” z otwartymi ustami.

3. Wygnij tył języka w górę, tak aby jego czubek opierał się na dziąsłach dolnych siekaczy.

Korekta sigmatyzmu bocznego według E.Ya. Sizowa (1992)

Masaż mięśni twarzy i ust

Masaż wykonywany jest z hiperkorekcją strony dotkniętej:

- poklepywanie wygładzonego fałdu nosowo-wargowego;

- ruchy okrężne na styku mięśni żucia;

- głaskanie ust;

- lekkie mrowienie zamkniętych ust (zwykle po dotkniętej stronie);

- okrężne ruchy gładzące w kącikach ust (bardziej po stronie wygładzonego fałdu nosowo-wargowego);

- lekkie mrowienie w obniżonym kąciku ust;

- szczypanie krawędzi żuchwy (więcej po uszkodzonej stronie).

Masaż języka

- lekkie głaskanie języka;

- stukanie w język szpatułką lub palcami;

- bardzo lekkie stukanie w boczną krawędź języka.

Gimnastyka artykulacyjna

Ćwiczenia na usta i mięśnie twarzy

Zęby i usta są zaciśnięte. Na zmianę podnoś kąciki ust. Jeśli kącik ust nie podnosi się, pomóż mu palcami. Jednocześnie utrzymuj spokojny drugi kącik ust. Dwu-trzykrotnie unieś kącik ust dotknięty niedowładem, a zdrowy raz.

Ćwiczenia języka

1. Uśmiechnij się, połóż język na dolnej wardze, następnie przesuń język na prawą stronę i zagryź zębami lewy brzeg języka. Wróć do pozycji wyjściowej.

2. Uśmiechnij się, połóż język na dolnej wardze, lekko przesuń język w lewo i zagryź zębami prawy brzeg języka. Wróć do pozycji wyjściowej.

3. Uśmiechnij się, połóż język na dolnej wardze, przesuń język na prawą stronę i przesuń zęby wzdłuż języka.

4. Uśmiechnij się, połóż język na dolnej wardze, przesuń język w lewą stronę i przesuń zęby wzdłuż języka.

5. Zagryzanie bocznych krawędzi języka.

W przypadku strony dotkniętej liczba ćwiczeń jest podwojona.

Utrwalanie słuchowego obrazu dźwięku

Oksana Popowa

Rozgrzewka dźwiękowa

Rozpoczynając pracę nad poprawną wymową warto zadbać o to, aby dziecko samo zauważyło braki w wymowie. Często zdarza się, że dzieci chwytają ogólne znaczenie słowa, nie zwracając uwagi na to, że poszczególne głoski są wymawiane nieprawidłowo. Na tym etapie pracy wykorzystuję poniższe ćwiczenia.

1. Ćwiczenie „Najbardziej uważny”

Instrukcje. Przyjrzyj się ilustracjom i uważnie posłuchaj, czy wymawiam ich imiona poprawnie, czy niepoprawnie. Jeśli obraz jest nazwany poprawnie, podnieś rękę do góry, jeśli jest nazwany nieprawidłowo, potrząsnij przecząco głową.

Chciałabym anulować fakt, że na jednej lekcji ja i moje dziecko ćwiczymy jedno słowo obrazkowe. Najpierw pracujemy nad słowami, w których dźwięk znajduje się na pierwszym miejscu, potem na końcu, a na końcu w środku wyrazu.

Gdy tylko dziecko zacznie pewnie i poprawnie wykonywać to zadanie, wprowadza bardziej złożone ćwiczenie.

2. Ćwiczenie „Patrz, nie popełnij błędu”

Instrukcje. Pokaż mi, jak mam na imię.

Następnie, gdy dziecko już pewnie i poprawnie pokazuje wszystkie obrazki, zamieniamy się rolami, teraz dziecko nazywa, a ja pokazuję, jednocześnie zwracając uwagę dziecka na to, że trudno mi pokazać właściwy obrazek, ponieważ on nazywa to niepoprawnie.

Sugeruję, aby dziecko nauczyło się poprawnie wymawiać dźwięk [C]. Kiedy dziecko się zgodzi, sugeruję rozegranie kolejnej zabawy.

3. Ćwiczenia „Pompa”, „Wodna piosenka”, „Gwizdek”. Ćwiczenia te są do siebie podobne.

Instrukcje. Słuchaj uważnie i pamiętaj, jaki dźwięk wydaje pompa, gdy pompuje powietrze. Przedstaw ruchy dłoni podczas pompowania opon pompką, gdy usłyszysz gwizd pompki i nie reaguj na inne dźwięki.

Ćwiczeń tych nie wykonuje się od razu podczas jednej lekcji, ale wprowadza się je stopniowo (jedno ćwiczenie na lekcję). Należy je uzupełniać, aż dziecko pewnie odpowie na Twoje pytania.

Równolegle z pracami nad rozwojem procesów fonemicznych przygotowywane są aparaty artykulacyjne.

Na zajęciach wykorzystuję klasyczny zestaw gimnastyki artykulacyjnej do dźwięków gwiżdżących. Jednak wykonywanie ćwiczeń na siedząco przed lustrem nie jest zbyt ciekawe dla dzieci (w ten sposób ćwiczymy tylko nowe ćwiczenia), dlatego w swojej pracy wykorzystuję prezentacje gimnastyki języka, którym towarzyszą poezja lub muzyka.

Gimnastyka artykulacyjna

1. „Karaj niegrzeczny język”.

Uśmiech. Otwórz lekko usta. Spokojnie połóż język na dolnej wardze i muskając go wargami, wydawaj dźwięki pięć-pięć-pięć. Podczas jednego wydechu kilka razy poklep język wargami, następnie trzymaj szeroki język w spokojnej pozycji z otwartymi ustami, licząc od 1 do 5 - 10. Pilnuj, aby dziecko nie zatrzymywało wydychanego powietrza. Dolna warga nie powinna się zawijać ani naciągać na dolne zęby. Boczne krawędzie języka dotykają kącików ust.

2. „Naleśnik”.

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Połóż szeroki przedni brzeg języka na dolnej wardze i przytrzymaj go w tej pozycji, licząc od 1 do 5-10. Upewnij się, że usta nie są napięte, nie rozciągaj się w szeroki uśmiech, tak aby dolna warga nie nie podwijaj ani nie ciągnij za dolne zęby. Język nie wystaje daleko: powinien zakrywać tylko dolną wargę. Boczne krawędzie języka powinny dotykać kącików ust.

3. „Język przechodzi przez zęby”.

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Ruchy języka:

a) szerokim językiem dotknij górnych zębów od zewnątrz, a następnie od wewnątrz;

b) szerokim językiem dotknij dolnych zębów od zewnątrz, a następnie od wewnątrz.

Podczas wykonywania upewnij się, że język nie zwęża się, dolna szczęka i usta są nieruchome.

4. „Umyjmy zęby”.

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szerokim czubkiem języka gładź dolne zęby, poruszając językiem w górę i w dół. Upewnij się, że język nie zwęża się, nie zatrzymuje się na górnej krawędzi zębów i nie wychodzi poza nią, usta są w pozycji uśmiechniętej, a dolna szczęka się nie porusza.

5. „Slajd”.

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szeroki czubek języka opiera się na guzkach za dolnymi zębami, grzbiet najpierw unosi się, aż dotknie górnych siekaczy, a następnie opada. Upewnij się, że czubek języka nie odchodzi od pęcherzyków płucnych, a wargi i dolna szczęka pozostają nieruchome.

6. „Kołowrotek”.

Usta są otwarte. Usta w uśmiechu. Szeroki czubek języka opiera się na nasady dolnych siekaczy. Boczne krawędzie języka są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa w głąb jamy ustnej. Upewnij się, że język nie zwęża się, boczne krawędzie języka przesuwają się po zębach trzonowych, czubek języka nie odchodzi od siekaczy, wargi i żuchwa są nieruchome.

7. „Płot”.

Zęby są zamknięte. Usta w uśmiechu. Widoczne są górne i dolne siekacze.

8. „Mycie zębów”.

Uśmiechnij się, pokaż zęby, lekko otwórz usta i czubkiem języka „wyczyść” dolne zęby, poruszając językiem najpierw z boku na bok, a następnie z dołu do góry.

9. „Grzebień”.

Usta w uśmiechu. Ugryź się w język zębami. „Przeciągnij” go między zębami tam i z powrotem, jakby go „czesał”.

Po tym jak dziecko nauczy się prawidłowo wykonywać podstawowe ćwiczenia artykulacyjne, wprowadzam dziecko w pozę artykulacyjną w oparciu o schematyczny obraz.

1. Usta się uśmiechają.

2. Zęby w niewielkiej odległości.

3. Język szeroki opiera się na dolnych zębach, pośrodku języka znajduje się rowek.

4. Strumień powietrza jest silny i zimny.

5. Szyja nie brzęczy.

Następnie uczymy się utrzymywać pozycję artykulacyjną dźwięku [C] i bezpośrednio przechodzimy do produkcji dźwięku.

Wymienione metody produkcji dźwięku [C] nie są mojego autorstwa, zebrałem i usystematyzowałem te najskuteczniejsze, które aktywnie wykorzystuję w swojej pracy.

Podstawowe metody wytwarzania dźwięku [C]

Przez naśladownictwo.

Razem z dzieckiem usiądźcie przed lustrem i pokażcie dziecku prawidłową artykulację głoski „C”. Poproś dziecko, aby otworzyło usta, uśmiechnęło się, rozłożyło język, przycisnęło napięty czubek do dolnych siekaczy i przepuściło „wiatr” po języku, słychać dźwięk „C”.

2. metoda.

Przez naśladownictwo z wprowadzeniem technik gier:

– napompuj koło (ssss);

Wieje zimny wiatr (sss);

Balon jest opróżniony (ssss);

Dmuchnij w butelkę z wąską szyjką (usłyszysz dźwięk „s-s-s”).

Z dźwięków referencyjnych.

Dla dźwięku „S” są to dźwięki „I” i „F”.

Dźwięk „F” jest taki sam w sposobie formowania (szczelina, ćwiczy się ukierunkowany strumień powietrza. Dźwięk „I” jest taki sam w miejscu formowania (przednio-językowy, czubek języka za dolnymi siekaczami i takie samo uniesienie przedniej części tylnej części języka.

Gry i ćwiczenia do ćwiczenia artykulacji dźwięków [i].

1. Dziecko wymawia dźwięk [i] (upewnij się, że artykulacja jest poprawna, dorosły kończy słowo: i-grushka, i-golka, i-zbushka, i-riska, i-zum, i-kra, i- jun.

2. Dorosły nazywa jeden przedmiot, dziecko wiele: skarpetka – skarpetki, sygnał dźwiękowy – dźwięki, zamek – zamki, piasek – piasek, kreda – kredki, bryła – grudki. Dźwięk jest przez dziecko wymawiany z naciskiem, podkreślany głosem i artykulacją.

3. Wybierz obrazy obiektów, których nazwy zawierają dźwięk [i]. Niech dziecko nazwie je: wierzba, igły, mróz, Indie, wilga. Należy pamiętać, że słowa nie powinny zawierać dźwięków, które dziecko wymawia nieprawidłowo.

Po dobrym przygotowaniu narządów mowy, wzmocnieniu mięśni aparatu artykulacyjnego i rozwinięciu precyzyjnych, skoordynowanych ruchów, można przystąpić bezpośrednio do wytwarzania dźwięku.

„Przypomnijmy sobie ćwiczenie „Wrzuć piłkę do bramki”. Uśmiechnij się szeroko, pokaż zęby i wypowiedz dźwięk [i] do siebie. A teraz, z takim pięknym uśmiechem, dmuchaj w piłkę. Podczas wykonywania tego ćwiczenia ważne jest, aby wargi nie zbliżały się do siebie, nie zakrywały zębów, a czubek języka znajdował się dokładnie za dolnymi zębami. Rezultatem jest słaby, ale wyraźny dźwięk [c]. Wymowa dźwięku jest utrwalona w onomatopei.

Użyj nasadki od zwykłego długopisu. Dziecko zaciska patyk zębami, a strumień powietrza kierowany jest do czapki, po czym zaczynam automatyzować dźwięk w sylabach.

Opcja ustawienia dźwięku C z dźwięku C nie jest powszechna. Dziecko długo wymawia dźwięk C. Jeżeli ten warunek jest spełniony, słychać drugi element dyftongu – dźwięk C. Największą trudnością jest przyciągnięcie uwagi dziecka i umożliwienie mu usłyszenia tego dźwięku. Jeśli nie możesz od razu wymówić C w izolacji, możesz wymówić TsS, przerywając dźwięk krótkimi przerwami: TsS-S-S-S. Dalsze przerwy się wydłużają. I natychmiast przechodzą do wymawiania sylab.

Ustawianie dźwięku [C] w okresie potomstwa (żuchwa wysunięta do przodu). Połóż język na dolnych siekaczach i w tej pozycji wymów dźwięk wsparcia T. Usłyszysz prawie wyraźny dźwięk [C].

W przypadku potomstwa (żuchwa wystaje do przodu) dźwięk C można umieścić w następujący sposób: Umieścić język w jamie ustnej tak, aby na całym obwodzie był dociśnięty do dolnych siekaczy, a górne siekacze umieścić na język tak, aby pomiędzy nimi pozostała niewielka szczelina. Początkowy dźwięk C będzie wynikał z przejścia powietrza przez tę szczelinę. Jeśli nie powstał rowek, możesz użyć sondy, wąskiej szpatułki, zapałki lub wykałaczki.

Ustawienie dźwięku C przy wysokim podniebieniu lub braku dolnych siekaczy. W przypadku tej anomalii dźwięk C jest umiejscowiony w górnej części języka, gdy jego czubek opiera się na górnych siekaczach. Samo ustawienie odbywa się według klasycznego schematu: praca nad wydechem, tworzenie rowka itp. Po pojawieniu się stłumionego S z dźwiękiem Ш przystępują do opuszczania czubka języka w dół (co już nie jest trudne do zrobienia).

9. metoda.

W przypadku sigmatyzmu bocznego konieczne są specjalne prace przygotowawcze, aby aktywować mięśnie bocznych krawędzi języka, które w wyniku wykonanych ćwiczeń mogą zbliżyć się do zębów bocznych. Korygując sigmatyzm boczny, dziecko uczy się dmuchać w szeroko rozłożoną przednią krawędź języka, a następnie w czubek języka między zębami. Następnie język przesuwa się za zęby.

Bibliografia

1. Agranovich, Z. E. Aby pomóc logopedom i rodzicom: zbiór zadań domowych, aby przezwyciężyć niedorozwój fonemicznego aspektu mowy u starszych przedszkolaków [Tekst] / Z. E. Agranovich. – Petersburgu. :PRASA DZIECIĘCA, 2006. – 160 s.

2. Budionaya, T.V. Gimnastyka logopedyczna [Tekst] / T.V. Budionaya. – Petersburgu. :PRASA DZIECIĘCA, 1999. – 64 s.

3. Zaglyada L. I., Simkin M. L. Metody i techniki wytwarzania dźwięków u dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy [Tekst] / L. I. Zaglyada, M. L. Simkin. – Kemerowo: Wydawnictwo KRIPKiPRO, 2009. – 117 s.

4. Polyakova, M. A. Podręcznik samokształcenia dotyczący terapii logopedycznej. Przewodnik uniwersalny [Tekst] / M. A. Polyakova. – M.:Iris-press, 2008. – 208 s.

5. Rau, F. F. Techniki korygowania braków w wymowie fonemów. Podstawy teorii i praktyki logopedycznej [Tekst] / F. F. Rau. – M.: Oświecenie, 1968. – 181 s.

6. Tkachenko, T. A. Encyklopedia logopedyczna [Tekst] / T. A. Tkachenko. – M.: OOOTD „Wydawniczy Świat Książki”, 2008. – 248 s.

Etap przygotowawczy:

— Naucz się wykonywać ćwiczenia artykulacyjne dla dźwięków [s] w całości.

— Tworzą długotrwały, ukierunkowany strumień powietrza.

— Poćwicz rozróżnianie słów, które brzmią podobnie.

— Naucz się określać obecność dźwięku [s] w szeregu dźwięków.

— Napraw nazwy warzyw, owoców i odpowiadające im pojęcia uogólniające.

— Rozwijaj ekspresję twarzy, pamięć, uwagę, holistyczną percepcję, umiejętności motoryczne.

SPRZĘT:

Książka z bajką „Teremok” z ilustracjami; karty z wkładkami do ćwiczenia „Obiad”: patelnia (zupa) - groszek; salaterka (sałatka) - marchewka; talerz (tłuczone ziemniaki) - ziemniaki; kubek (kompot) - gruszka; ciasta - jabłko; zdjęcia tematyczne (kość, patelnia, kiełbasa); wycinanka przedstawiająca warzywa.

1. Moment organizacyjny.

Logopeda. Usiądź wygodnie przed lustrem, dziś na zajęciach opowiemy bajkę. (Przynosi książeczkę z bajką „Teremok.”) Czy poznaliście tę bajkę? Jak to jest nazywane? Dziecko odpowiada. Na polu znajduje się wieża (otwiera pierwszą stronę książki), stoi za płotem (ćwiczenie „Płot”). Obok biegnie mała mysz. Zapukała, ale nikt nie odpowiedział. Następnie mysz próbowała otworzyć drzwi (ćwiczenie „Brama”). Drzwi otwarte. Mysz była najpierw przestraszona, potem zaskoczona, a na końcu szczęśliwa. Dziecko, podążając za logopedą, wykonuje odpowiednie ruchy twarzy. Weszła do rezydencji i zaczęła tam mieszkać.
Zrób porządek w rezydencji (ćwiczenia „Ugryźmy się w język”, „Dajmy klapsa w język”) i usiadłem, żeby odpocząć (ćwiczenie „Łopata”).

2. Żaba żaba przeskoczyła obok. Zobaczyłem małą rezydencję i zatrzymałem się na werandzie (ćwiczenie „Łopata”), pyta: „Kto mieszka w tym domku?” (Dziecko pomaga wymówić to zdanie.) Mysz wpuściła żabę i zaczęli żyć razem. Rozpaliliśmy piec (dziecko dmucha na czubek szerokiego języka), zaczął przygotowywać obiad. Zobaczmy, co mają dzisiaj na lunch. Zupa grochowa, co to jest? (Groszek.) Jakie puree ziemniaczane? (Ziemniak.) Sałatka marchewkowa, co? (Marchewka.) Jaki kompot gruszkowy? (Gruszka.) Jakie placki z jabłkami? (Jabłko.)

3. Zając galopował obok Zatrzymał się i powiedział: „Wpuśćcie mnie do wieży”. I ma ze sobą pełen kosz owoców.

Gra palcowa „Owoce”

Oto zając

Dimochka Owoce w koszyku:

Jabłka i gruszki.

Pomóż sobie, jedz!

Brzoskwinie i śliwki

Dojrzałe, piękne!

Spójrz na ranet!

Nie ma smaczniejszych owoców niż te!

Dziecko powtarza ruchy palców za logopedą.) Kosz jest ciężki, zającowi nie było łatwo go nieść (dziecko dmucha na czubek szerokiego języka). Wpuścili zająca do domku i wszyscy zaczęli żyć razem.

4. Przebiega mała lisia siostra (otwiera się następna strona). Biegnie, zaciera ślady ogonem (ćwiczenie „Umyjmy dolne zęby”). Marzy o pysznym obiedzie. Pokaż mi, o czym marzy lis, kiedy to usłyszysz. właściwe słowo.

Koft - tost - kosht - kość.

Chupchik - głupi - zupa - zupa.

Shoshishka - kiełbasa - Phosifka - kiełbasa.

Mały lis zobaczył rezydencję i zapukał (dziecko wymawia żądaną frazę) i poprosił o zamieszkanie w małym domku. Zaczęli żyć razem.

5. Przebiega szczyt - szara beczka, niosąca ze sobą jakąś torbę. Nie mogłam tego utrzymać, upuściłam torbę i wylałam z niej wszystko. Pomóż górze zebrać wszystko (dziecko zbiera wycięty obrazek „Warzywa”). Co spadło z góry? Jak to nazwać jednym słowem? (dzwoni.) Góra zapukała (mówi żądaną frazę). Wpuścili go do rezydencji.

6. Przechodzi duży (otwiera się następna strona) niedźwiedź. Zatrzymałem się w pobliżu wieży (ćwiczenie „Łopata”) i zapukał głośno. (Wypowiada żądaną frazę głośnym, gniewnym głosem.) Wszystkie zwierzęta ukryły się w domku, bały się niedźwiedzia. (trzyma czubek języka za dolnymi zębami). Nie wpuścili niedźwiedzia do rezydencji. Następnie wspiął się na wieżę. Wieża zaskrzypiała: ssss. Gdy tylko usłyszysz skrzypienie wieży, krzyknij głośno do zwierząt: „Uciekajcie!” Posłuchaj uważnie: f, s, w, t, z, s... Niedźwiedź rozbił wieżę (dmucha w czubek szerokiego języka), ale pomogłeś zwierzętom, ostrzegłeś je. Żadna krzywda! To już koniec bajki (książka się zamyka) i ktokolwiek słuchał – dobra robota! A ktokolwiek pomógł to powiedzieć, jest mądrym facetem!

Ustawianie dźwięku C

— Utrwalenie prawidłowego wykonywania ćwiczeń artykulacyjnych.

— Kontynuuj tworzenie długotrwałego, ukierunkowanego strumienia powietrza.

— Naucz się poprawnie wymawiać dźwięki [s] przy pomocy mechanicznej i naśladownictwie.

— Kontynuuj nauczanie, jak izolować dźwięk [s] od wielu dźwięków.

— Kontynuuj naukę tworzenia przymiotników względnych.

— Ćwicz poprawne użycie biernika i dopełniacza liczby pojedynczej rzeczowników.

— Rozwijaj uwagę, orientację przestrzenną, umiejętności motoryczne.

WYPOSAŻENIE: Zabawka drażniąca dziecko; długi, cienki kij do wydawania dźwięków [s]; zdjęcia tematyczne przedstawiające naczynia (czajniczek, filiżanka, łyżka, widelec, talerz); ciasta (manekiny lub płaskie obrazy); zestaw ryb.

1. Moment organizacyjny.

Logopeda. Dziś chcę wam przedstawić Kida. Jest jeszcze mały i nie może nic zrobić. Dlatego chce się od ciebie uczyć.

2. Dziecko uśmiecha się do ciebie, a ty uśmiechasz się do niego (ćwiczenie „Uśmiech”). Dziecko nie ma zębów, pokaż mu, jaki masz płot zębów (ćwiczenie „Płot”). Nauczmy Maluszka wskazywać językiem na łopatkę, ale najpierw poklepmy go po języku: pięć-pięć-pięć (ćwiczenie „Karaj niegrzeczny język”). Teraz połóż płaski język na dolnej wardze. To jest łopata! (Ćwiczenie „Łopata” połączone z pracą ze zwiastunem zabawki.) Dzieciak był zmęczony i postanowił odpocząć. A język jest zmęczony. Umieść go na dolnej wardze i dmuchnij, aby dać odpocząć językowi. (ćwiczenie „Bryza”). Wiatr sprawił, że poczułem zimno na języku. Ukryj go za dolnymi zębami (ćwiczenie „Język śpi”). Dobrze zrobiony!

3. Dziecko jest głodne. Poczęstujmy go herbatą. Nalej wody do czajnika: ssss. Naucz swoje dziecko gwizdać tak, jak woda gwiżdże w kranie. (produkcja dźwięku [s] przy pomocy mechanicznej).

4. Czajnik już się gotuje. Powinien zagwizdać: ssss. Gdy tylko usłyszysz, że czajnik się gotuje, powiedz Dzieciakowi: „Gotuje!” Słuchaj uważnie: t, s, v, z, s, w, s, p, f, s. Pokażmy jak zagwizdał czajnik: ssss (wytwarzanie dźwięku [s] przy pomocy mechanicznej, a następnie poprzez imitację).

5. Dziecko będzie pić herbatę z ciastami. Zobacz, ile tu jest ciast. To ciasto malinowe jest malinowe. A co to za szarlotka? To ciasto wiśniowe, co to jest? (Wiśnia.) To ciasto truskawkowe, co to jest? (Truskawka.) To ciasto z różnymi jagodami, co to jest? (Jagoda.) To ciasto z różnymi owocami, co to jest? (Owoc.)

6. Dzieciak zjadł dość i poszedł umyć naczynia. Gwizdki na wodę z kranu: ssss (produkcja dźwięku przy pomocy mechanicznej, a następnie poprzez imitację). Jakie naczynia mył Chłopiec? Co umył? (Pokazuje obrazek „Kubek”.) A czego nie ma na stole? (Podobna praca z resztą zdjęć.) Kochanie włożyło naczynia do szafki, skrzypnęły drzwi: ssss

7. Dzieciak poszedł nad rzekę, a my pójdziemy z nim. Spojrzał w wodę, a tam pływały ryby. Pokaż mu ryby pływające w prawo. A teraz te, które płyną w lewo. Dzieciak chce nakarmić rybę, wsypuje do wody okruszki: ssss (wytwarzanie dźwięku poprzez naśladownictwo, jeśli wspomaganie mechaniczne jest trudne).

8. Przed opuszczeniem rzeki Dzieciak chce pobawić się z rybką.

Jak nauczyć dziecko prawidłowego wymawiania głosek i innych dźwięków gwiżdżących: gimnastyka artykulacyjna, układanie dźwięków, wideo - demonstracja prostych i przystępnych sposobów wytwarzania głosek, piosenki z dźwiękkami.

Wiele dzieci błędnie wymawia dźwięk S, który jest dla nich trudny, oraz inne dźwięki gwiżdżące (s. z, z, z). Mogą pominąć ten dźwięk lub zastąpić go innymi dźwiękami.
W normalnym rozwoju mowy w wieku pięciu lat dzieci poprawnie wymawiają wszystkie dźwięki swojego języka ojczystego. a (z możliwym wyjątkiem dźwięku p, który może pojawić się nieco później - po 5,5 roku). Ale obecnie rzadko które dzieci osiągają tę normę. Jaki jest powód?
1. Wcześniej w każdym przedszkolu od trzeciego roku życia do ukończenia przedszkola regularnie przeprowadzano gimnastykę artykulacyjną ze wszystkimi dziećmi przed śniadaniem, a wieczorem – ćwiczenia indywidualne z dziećmi mającymi trudności z wymawianiem dźwięków. I nie zrobił tego logopeda, ale zwykły przeszkolony nauczyciel! I nie były to izolowane kompleksy, ćwiczenia i zabawy, ale ściśle uzasadniony system nauczania mowy i wymowy głosek. Ponieważ bez systemu problemów nie da się rozwiązać. To już historia i rzadko można spotkać tak jasno i konsekwentnie zbudowany system pracy nauczyciela nad poprawną wymową z dziećmi. Prawdopodobnie dlatego współczesne dzieci mają więcej problemów z mową.
2. Obecnie rodzice zwracają znacznie mniejszą uwagę na mowę swoich dzieci. Często od dziecka wymagane jest jedynie pokazanie czegoś: „Gdzie jest Saturn? Gdzie jest Jowisz? Gdzie jest Ermitaż?”, a nie możliwość wyrażenia TWOICH myśli, TWOICH uczuć. Bardzo często słyszę: „Kogo to obchodzi, co on mówi. Najważniejsze, że możesz to zrozumieć, to wszystko!” Ale mowa jest środkiem wyrażania siebie, komunikacji i wiedzy. A powodzenie wszelkiego rodzaju działalności człowieka zależy od jego rozwoju.

Dziecko nieprawidłowo wymawia głoski i inne gwiżdżące dźwięki. Co robić?

Jak pomóc dziecku, jeśli nieprawidłowo wymawia dźwięki i inne gwiżdżące dźwięki? Czy rodzice mogą pomóc swojemu dziecku?
Jak wiadomo, rodzice czekają do 5. roku życia i dopiero wtedy zabierają dziecko do logopedy. Chociaż czasami wystarczy jedno pchnięcie, aby wybudzić u dziecka prawidłowy dźwięk i pomóc utrwalić go w mowie, nie czekając do piątego roku życia. I tego „pchnięcia” należy dokonać nie w wieku 5-6 lat, kiedy są już spóźnieni, ale znacznie wcześniej - w wieku 4 lat. A najważniejsze, że aby dać taki impuls, wcale nie trzeba być ekspertem! Trzeba tylko znać dokładną technologię uczenie dzieci wymowy dźwiękowej i jego niuanse.
Aby wykształcić u dzieci poprawną wymowę wszystkich dźwięków ich języka ojczystego, przedszkola prowadzą dla wszystkich dzieci specjalne zajęcia z wymowy dźwiękowej (Uwaga – nawet w przedszkolach logopedycznych, ale w najzwyklejszych przedszkolach powinny odbywać się regularnie zajęcia z wymowy dźwiękowej) . Jeśli z jakiegoś powodu nie ma takich zajęć, możesz pomóc dziecku w domu.
Znam wiele mam i babć, które mieszkając z dala od logopedy, same poradziły sobie z problemem trudnych dźwięków i pomogły swoim dzieciom. Znam też wielu pedagogów, którzy wiedzą, jak zapobiegać zaburzeniom mowy i pomóc dziecku mówić poprawnie oraz nauczyć się wymawiać wszystkie dźwięki jego ojczystej mowy. Wszyscy możemy pomóc dziecku i wskazać mu właściwą drogę!
Ale chcę cię ostrzec:
Jeśli dziecko nie ma skomplikowanych zaburzeń mowy, wystarczą techniki, które omówię w tym artykule. I zachwyci zarówno Ciebie, jak i siebie, prawidłowym dźwiękiem s lub z, który nagle pojawi się w jego mowie. A takich dzieci jest mnóstwo! Pozostaje tylko sprawić, by poprawna wymowa dźwięku była automatyczna, tj. zautomatyzować poprawną wymowę danego dźwięku.
Ale jeśli dźwięki dziecka są upośledzone, popełnia wiele błędów gramatycznych, jego mowa jest niewyraźna i mówi z trudem, nie można obejść się bez logopedy. Im szybciej skontaktujesz się ze specjalistą, tym lepsze będą wyniki.
Wszystkie ćwiczenia artykulacyjne przydadzą się nie tylko dzieciom z zaburzoną wymową dźwiękową, ale wszystkim przedszkolakom, ponieważ rozwijają aparat artykulacyjny, czynią go bardziej mobilnym, elastycznym i uczą się nim świadomie sterować.

Etapy pracy nad dźwiękiem.

Praca nad nowym dźwiękiem, który dziecko wymawia nieprawidłowo, składa się z kilku etapów:
1. Wyjaśnienie ruchów narządów aparatu artykulacyjnego niezbędne do wymówienia danego dźwięku, ćwicząc ruchy aparatu artykulacyjnego – gimnastyka artykulacyjna,
2. Wygląd dźwięku- produkcja dźwięku,
3. Akwizycja dźwięku- utrwalenie prawidłowej wymowy dźwięków w mowie dziecka (samodzielnie, w sylabach, w słowach, we frazach i tekstach - wiersze, opowiadania, gry, rymowanki). O wszystkich tych etapach opowiem bardziej szczegółowo.

Pierwszy etap. Gimnastyka artykulacyjna dla dźwięków gwiżdżących (s, s, z, z, z)

Z reguły u dziecka, które nie wymawia głoski s lub wymawia ją niepoprawnie, zaburzona jest także wymowa dźwiękowa innych dźwięków gwiżdżących (do dźwięków gwiżdżących zalicza się dźwięki s, з, ц oraz ich miękką wersję - сь, ѷь). Jedną z przyczyn nieprawidłowej wymowy dźwięków jest niewystarczająca ruchliwość narządów aparatu artykulacyjnego. Dlatego do prawidłowej wymowy potrzebne są specjalne „regularne ćwiczenia” - gimnastyka artykulacyjna.
W kompleks gimnastyki artykulacyjnejłączą się ćwiczenia przygotowujące ściśle określone ruchy aparatu artykulacyjnego oraz pozycje języka i warg niezbędne dla danej grupy dźwięków i wytwarzające prawidłowy strumień powietrza. Dlatego naprawdę nie polecam mamom, ojcom, babciom i dziadkom wymyślania własnych kompleksów gimnastyki artykulacyjnej z różnych książek i Internetu. W końcu wszystkie kompleksy gimnastyki artykulacyjnej nie są skomponowane przypadkowo! Niemożliwe jest jednoczesne formowanie ruchów przeciwstawnych, dlatego w kompleksie gimnastyki artykulacyjnej wszystkie ćwiczenia uzupełniają się i mają na celu jeden cel - jedną grupę dźwięków!
Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać codziennie, bez przerw. Najdogodniejszy moment to poranne śniadanie. Wykonywanie takiej gimnastyki wymaga tylko 3-5 minut Twojego czasu.
Za każdym razem gimnastyka artykulacyjna wykonywana jest w formie zabawy– w formie bajki lub opowiadania wraz z ćwiczeniami. Tutaj liczy się Twoja wyobraźnia – możesz wymyślić dowolną fabułę, w której umieścisz te ćwiczenia, a także zmieniać fabułę i bohaterów zgodnie z zainteresowaniami Twojego dziecka!

Wskazówki dotyczące wykonywania gimnastyki artykulacyjnej - ważne jest, aby znać i wykonywać:

Zwykle wykonuje się 2-3 ćwiczenia na raz. Każde ćwiczenie wykonujemy wielokrotnie.
Jeśli dodasz do kompleksu nowe ćwiczenie, wtedy jest tylko jedno, a wszystkie pozostałe ćwiczenia powinny być już dziecku znane do tego czasu.
Jeśli dziecku trudno jest wykonywać stare, znane ćwiczenia, wówczas nie wprowadza się nowego ćwiczenia, lecz konsoliduje stare. Ale konsolidacja następuje w nowej formie dla dziecka - w nowej fabule, z nowymi postaciami.
Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać siedząc przed lustrem.– Siadasz obok dziecka twarzą do lustra i pokazujesz wszystkie ruchy, dziecko wyraźnie widzi Twoją twarz.
Podczas wykonywania ruchów gimnastycznych konieczne jest monitorowanie symetrii twarzy.(ruchy dziecka powinny być symetryczne do lewej i prawej połowy twarzy). Jest to wyraźnie widoczne dla dziecka w lustrze i może ono śledzić, czy prawidłowo wykonuje ruch.
Podczas gimnastyki artykulacyjnej należy monitorować dokładność i płynność ruchów, podawać dziecku jasne kryteria poprawności i niepoprawności wykonania ćwiczenia, korygować jego błędy, monitorować brak niepotrzebnych ruchów bocznych, dobre tempo gimnastyki i zdolność do przejścia z jednego ruchu do drugiego. Jeśli po prostu przeprowadzisz ćwiczenia formalnie, ich wykonanie będzie bezużyteczne lub mało przydatne! W końcu nie bez powodu gimnastyka artykulacyjna tak się nazywa. To prawdziwa „gimnastyka”, w której ważne są prawidłowe ruchy, a nie tylko zabawa językiem! Przez analogię: jeśli po prostu leniwie kręcisz ramionami, to nie będzie to wychowanie fizyczne ani fitness i nie będzie to miało dobrego skutku dla twojego zdrowia! Podobnie jest w gimnastyce artykulacyjnej. Dla wyniku ważna jest jakość ruchów, a nie jakikolwiek ruch sam w sobie.
Ćwiczenia gimnastyki artykulacyjnej, jeśli wykonywane prawidłowo i dokładnie, nie są dla większości dzieci łatwe. Dlatego w żadnym wypadku nie karć swojego dziecka, nie smuć się, że nie uda mu się za pierwszym razem. Wszystkiego trzeba się nauczyć! I jest jedno prawo życia - wszystko, co jest rozwinięte, rozwija się! Dlatego wszystko jeszcze przed Tobą! Chwal swoje dziecko za to, co już robi - możesz już rozszerzyć język, język zaczął już szybko się poruszać itp.

Kompleks przygotowawczy gimnastyki artykulacyjnej zawiera ćwiczenia potrzebne do wymówienia dowolnych dźwięków. Z tym kompleksem przygotowawczym najlepiej rozpocząć gimnastykę artykulacyjną w przedszkolu lub w domu. Podstawowa wersja takiego kompleksu, którą możesz zacząć robić w domu:
Uśmiech i utrzymywanie ust w uśmiechu. W tym przypadku przednie zęby są odsłonięte i wyraźnie widoczne.
Rura. Pociągnięcie ust do przodu za pomocą rurki. Dzięki temu ruchowi poruszają się tylko usta!
Pierścień. Usta w kształcie pierścienia.
Alternacja: uśmiech - pierścionek - rurka.
Spokojne otwieranie i zamykanie ust, usta w uśmiechu. Nie powinno być żadnych innych niepotrzebnych ruchów!
Język jest szeroki.
Język jest wąski.
Alternacja: szeroki język - wąski język.
Uniesienie języka na górne zęby.
Ruchy naprzemienne język w górę i w dół.
Ruchy naprzemienne język czubkiem języka w dół: wsuń język głębiej do jamy ustnej - przybliż go do zębów.

Jeśli te ruchy są łatwe dla dziecka, możesz od razu przejść do kompleksu, aby uzyskać gwiżdżące dźwięki. Jeśli występują trudności, musisz przeszkolić podstawowe ruchy z kompleksu przygotowawczego. Jeśli dziecko nie może wykonać ćwiczenia naprzemiennie „uśmiech – pierścionek – rurka”, gorąco polecam konsultację z logopedą.

Zestaw ćwiczeń artykulacyjnych dla dźwięków gwiżdżących s. z, c (opracowany przez Fomicheva M.V.).

Pomocne wskazówki:

• W każdym ćwiczeniu, które daję opis ruchów i typowych błędów(Patrz „Na co zwrócić uwagę”). Po opisie znajdziesz wideo wszystkie ćwiczenia.
• Najpierw wykonaj wszystkie te ćwiczenia samodzielnie przed lustrem, Zwracając uwagę na wszystkie niuanse, opanuj je, a następnie naucz swoje dzieci.
• Nigdy nie karć dziecka za błąd, po prostu pokaż mu jeszcze raz poprawną wersję ćwiczenia, skupiając się na niezbędnych niuansach, opisz dziecku słowami, jak wykonywać ruchy, na co zwrócić uwagę. Dzieci są całkowicie spokojne w stosunku do „śmiesznych błędów języka” i chętnie „uczą” go prawidłowego wykonywania ruchów.

Ćwiczenie 1. Wrzuć piłkę do bramki.

Nasze zadanie: W tym ćwiczeniu dziecko nauczy się kierować długim, ukierunkowanym strumieniem powietrza.
Wykonanie ćwiczenia:
Połóż na stole dwie kostki - są to bramy. A obok bramki na stole przed dzieckiem połóż wacik. Dziecko wyciąga usta rurką do przodu, dmucha w piłkę i próbuje wbić ją w bramkę z kostek.

Nie nadymaj policzków! Dziecko może trzymać je rękami, aby się kontrolować.
Strumień powietrza powinien być długi i bez przerw – jeden długi wydech.

Ćwiczenie 2. Ukaraj niegrzeczny język.

Nasze zadanie: naucz swoje dziecko, aby język był szeroko otwarty i zrelaksowany. I kontynuuj wytwarzanie ukierunkowanego strumienia powietrza.
Wykonanie ćwiczenia:
Dziecko, otwierając lekko usta, kładzie język na dolnej wardze i cmokając, mówi pięć-pięć-pięć. Następnie otwiera usta, utrzymując język rozluźniony, szeroki i oparty na dolnej wardze.
Nie lubię „karać” języka z dziećmi, który już stara się jak najlepiej ćwiczyć, dlatego wykonuję to ćwiczenie z dziećmi w innej fabule - język odpoczywa i śpiewa piosenkę pięć-pięć-pięć. Lub sugeruję dziecku masowanie języka: pięć-pięć-pięć. Możesz wymyślić własną fabułę.
Na co musisz zwrócić uwagę:
Krawędzie języka dotykają kącików ust – język jest naprawdę bardzo szeroki.
Podczas jednego wydechu kilka razy klepiemy wargami język, a strumień powietrza płynie płynnie, bez przerwy, bez wstrzymywania oddechu.
Dziecko może sprawdzić, czy ćwiczenie jest wykonywane prawidłowo, w ten sposób: przykładając do ust kawałek waty, odbije się on. Dzieciom zawsze bardzo podoba się ten rodzaj autotestu.

Ćwiczenie 3. Szeroki język - naleśnik.

Nasze zadanie: nauczymy dziecko trzymać język w spokojnym, zrelaksowanym stanie.
Wykonanie ćwiczenia:
Musisz się uśmiechnąć, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze i przytrzymaj go w tym stanie, licząc od jednego do pięciu do dziesięciu. Najpierw spróbuj sam!
Na co musisz zwrócić uwagę oglądając ćwiczenie w lustrze:
Usta nie powinny być w napiętym uśmiechu - grymasie, powinny być rozluźnione w uśmiechu.
Dolna warga nie powinna się zwijać.
Język nie powinien „uciekać” daleko - po prostu zakrywa dolną wargę.
Boczne krawędzie języka dotykają kącików ust - jest rozluźniony.
Jeśli ćwiczenie nie zadziała, musisz kontynuować poprzednie - „ukarać język”. I wróć do tego ćwiczenia później.

Ćwiczenie 5. Kto dalej kopnie piłkę?

Nasze zadanie- będziemy ćwiczyć prawidłowy strumień powietrza - powietrze przechodzi środkiem języka, strumień powietrza jest płynny, długi, ciągły.
Wykonanie ćwiczenia:
Będziesz potrzebować waty, którą postaramy się odpędzić. Polar to nasza „piłka”. Musisz się uśmiechnąć i położyć szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze. Następnie wymów długo dźwięk f. I zdmuchnij watę na przeciwną krawędź stołu.
Na co musisz zwrócić uwagę:
Dolnej wargi nie należy naciągać na dolne zęby.
Nie nadymaj policzków!
Musisz wymówić dźwięk f, a nie x - przy dźwięku f strumień powietrza jest wąski, tak jak potrzebujemy.

Ćwiczenie 6. Umyjmy zęby.

Nasze zadanie: nauczymy dziecko trzymać czubek języka za dolnymi zębami - jest to wymagane do wymawiania gwiżdżących dźwięków.
Wykonanie ćwiczenia:
Uśmiechnij się, otwórz lekko usta. Czubkiem języka myj dolne zęby. Najpierw poruszaj językiem z boku na bok, a następnie z dołu do góry.
Na co musisz zwrócić uwagę:
Usta są uśmiechnięte i nieruchome przez całe ćwiczenie.
Podczas poruszania się z boku na bok język znajduje się przy dziąsłach, a nie przy górnej krawędzi zębów.
Podczas poruszania się od dołu do góry czubek języka powinien być szeroki i przesuwać się w górę od nasady zębów.

Czasami dorośli uważają gimnastykę artykulacyjną za nudną i nieciekawą. Ale nie dla dzieci! Z własnego doświadczenia wiem, że dzieci bardzo lubią patrzeć na siebie w lustrze, „uczyć się swojego niegrzecznego języka” i doskonalić technikę wykonywania ćwiczenia. I wszystkim dzieciom! A jeśli zmieni się fabuła ćwiczeń, to zainteresowanie nimi zawsze pozostaje bardzo duże i pojawia się swego rodzaju intryga - co nowego tym razem? Przecież samo dziecko wyraźnie widzi swoje wyniki, widzi, że za każdym razem wykonuje ruch coraz lepiej, coraz dokładniej. W ten sposób dziecko poznaje siebie, budowę swojego ciała, co jest bardzo ekscytujące także dla przedszkolaków.

Ile czasu zajmą prace przygotowawcze? Po prostu nie da się tego stwierdzić zaocznie. Jednemu dziecku wystarczą trzy razy, drugiemu tydzień, trzeciemu miesiąc. Ale im lepiej rozwinięte są narządy aparatu artykulacyjnego, tym szybciej dziecko nauczy się poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki. Dlatego nie ma co tracić na to czasu i się spieszyć!

Ćwiczenia kompleksu gimnastyki artykulacyjnej dla dźwięków gwiżdżących można zobaczyć na poniższym filmie.

Wideo. Gimnastyka artykulacyjna dla dźwięków gwiżdżących (s, z, z)

Druga faza. Produkcja dźwięku.

W drugim etapie dzieci, które poprawnie wymawiają dźwięk, wyjaśniają jego artykulację i wymowę oraz utrwalają swoje umiejętności. Te same dzieci, które nie wiedziały, jak to wymówić, uczą się wymawiać ten dźwięk - „gwizdek”.
Bardzo ważne jest, aby dziecko miało świadomość prawidłowej artykulacji dźwięków i mogło samodzielnie je sprawdzić. Jest to możliwe już od 4 roku życia. A na zajęciach z rozwoju mowy uczą się tego wszystkie dzieci (przynajmniej powinny się tego uczyć nawet w najzwyklejszym przedszkolu).
Dlaczego dzieci z dobrą wymową dźwiękową potrzebują tej wiedzy i umiejętności? Rozwijanie umiejętności świadomego kontrolowania narządów aparatu artykulacyjnego, wyjaśniania i utrwalania prawidłowej wymowy, dla wyraźniejszej i szybszej pracy narządów artykulacyjnych, dla dobrej ruchomości narządów aparatu artykulacyjnego. Wszystkie te umiejętności rozwijają się stopniowo i wymagają treningu.

W wieku 4 lat Dziecko nauczy się, jak działają zęby, wargi i język podczas wymawiania dźwięków w formie bajki - gra „Fairy Tongue Tales”.

Od 5 lat Można wytłumaczyć dzieciom prawidłową artykulację dźwięków w znanej nam formie (bez bajki) i zadać dziecku pytania: „Jak działają usta? Co robi język” itd. W starszym wieku przedszkolnym ważne jest już nie tylko wykonanie ruchu i umiejętność mówienia o poprawnym wykonaniu ćwiczenia, ale także monitorowanie płynności i dokładności ruchów, szybkiego przejścia na nowy ruch oraz łatwość ruchów.

Gimnastykę artykulacyjną z dziećmi w każdym wieku można uzupełnić ćwiczeniem lub zabawą z onomatopeją z danym dźwiękiem, którą znajdziesz poniżej.

Wydając dźwięk, dziecko uczy się także prawidłowej artykulacji dźwięku.

Prawidłowa artykulacja dźwięku p.

Podczas prawidłowego wymawiania dźwięku za pomocą:
Usta się uśmiechają (kąciki ust są lekko cofnięte),
Zęby zamknięte
Końcówka języka opiera się na dolnych siekaczach (czyli znajduje się na dole, a nie na górze),
Przednia część tylnej części języka znajduje się blisko pęcherzyków i tworzy z nimi szczelinę (dzieci znają pęcherzyki jako „guzki” na podniebieniu, w górnej części jamy ustnej),
Podczas wymawiania dźwięku na środku języka tworzy się rowek, przez który przepływa powietrze.
W przeciwieństwie do dźwięków syczących podczas wymawiania dźwięków gwiżdżących strumień zimnego powietrza! Aby określić, który strumień powietrza wydobywa się z ust, należy zbliżyć rękę do ust dłonią w dół. Wymów dźwięk Ř w tej pozycji, a następnie dźwięk S, a zobaczysz różnicę. Możesz pokazać dziecku tę różnicę, dmuchając w jego dłoń i wymawiając te dwa dźwięki. A potem on sam chętnie poeksperymentuje, aby zobaczyć, jak to dla niego zadziała - zimny strumień powietrza, czy nie.

Dla czteroletnich dzieci możesz ćwiczyć dźwięk C w formie gry. Zaproś swoje dziecko na jazdę na rowerze. Aby to zrobić, musimy napompować opony, które są lekko spuszczone powietrzem. Będziemy pracować z pompą i pompować opony powietrzem: sssss. Pokaż sobie, jak „działa pompa” – sss (pokaż artykulację tego dźwięku, aby dziecko wyraźnie widziało Twoją twarz). Zapytaj swoje dziecko: jaka jest pozycja ust, gdy pompka gwiżdże? (W uśmiechu). Czy zęby są widoczne? (Tak). Gdzie jest czubek języka? (Poniżej, ukryty za dolnymi zębami). Jakie powietrze napływa – chłodne czy gorące? (Cool) – przyłóż grzbiet dłoni do ust. Porównaj z dźwiękiem X - czy powietrze jest cieplejsze z dźwiękiem X czy dźwiękiem pompy C?
Poproś dziecko, aby „wzięło pompkę” (pantomima – wyimaginowana akcja) i „napompowało opony” – gwizdek ssss.
Bardzo często nawet takie wyjaśnienie prawidłowej wymowy dźwięku C w grze „Pompa” wystarczy, aby czteroletnie dziecko zaczęło poprawnie wymawiać dźwięk!

Zdarza się, że „gra na pompie” nie wystarczy i trzeba doprecyzować artykulację dźwięku indywidualnie, przed lustrem. Podczas wytwarzania dźwięku poprzez naśladownictwo Możesz poprosić dziecko, aby dmuchnęło w jego lekko wystający szeroki język, naśladując Cię. Następnie musisz przesunąć język za dolne zęby. „Zobacz, gdzie jest mój język. Widzisz zęby? Zrobić to samo. Uśmiechaj się tak, aby Twoje zęby były widoczne. Dociśnij szeroki język do przednich zębów u góry. Dobrze zrobiony! A teraz zakryj usta i dmuchajmy. Podnieś rękę do brody – czy czujesz przepływ powietrza?” Umieść wacik na brodzie dziecka tak, aby uderzał w niego strumień powietrza. Jeśli dziecko dmucha słabo, poproś go, aby dmuchał mocniej, ale nie nadymaj policzków. Tak więc, naśladując, dziecko otrzyma prawidłowy dźwięk s. Powtórz ten dźwięk 5-6 razy z przerwami.

Nie należy oczekiwać, że dźwięk C, który pojawia się poprzez naśladownictwo, od razu pojawi się w mowie dziecka. Dla dziecka to po prostu dźwięk pompki w grze! Nawet następnego dnia dziecko może już o wszystkim zapomnieć i będziesz musiał ponownie zademonstrować ćwiczenie wydawania dźwięku. I poproś go, żeby gwizdał jak pompa, hałasował jak odkurzacz, dmuchał i gwizdał jak wiatr itp. Aby dźwięk przedostał się do mowy dziecka, potrzebne są gry i ćwiczenia zabawowe, które go zautomatyzują, o czym opowiem w kolejnym artykule. W końcu samo powtarzanie słów i zwrotów z dźwiękiem wcale nie jest interesujące dla dziecka! I ty też potrzebujesz naucz dziecko rozróżniania dźwięków bliskich i podobnych do siebie, aby nie mylić ich w mowie. Porozmawiamy o tym również w kontynuacji tego artykułu.

I na koniec chcę ci to zaoferować dwa filmy o wydawaniu dźwięków gwiżdżących wraz z demonstracją prostych i przystępnych technik.

Jak nauczyć 3-4-letnie dziecko poprawnie wymawiać gwiżdżące dźwięki S i Z? Wideo

Jeśli dziecko jest dobre w ruchach gimnastyki artykulacyjnej, z reguły kilka prostych technik pozwoli mu niemal natychmiast nauczyć się poprawnie wymawiać gwiżdżące dźwięki s i z. Z filmu Iriny Denisowej dowiesz się, jak możesz nauczyć swoje dziecko w domu prawidłowej wymowy głoski s i korygowania jej wymowy. Dzieli się z rodzicami kilkoma sekretami profesjonalnej logopedii.

Jeśli udało Ci się skutecznie wywołać dźwięk, pozostaje tylko zautomatyzować jego poprawną wymowę w sylabach, słowach i frazach. W artykule możesz dowiedzieć się o grach i ćwiczeniach automatyzujących dźwięki C i Сь w mowie dziecka

Jeśli wymowa wielu dźwięków u dziecka jest zaburzona, ćwiczenia artykulacyjne są dla niego bardzo trudne i nie jest w stanie wydobyć „poprawnego” dźwięku, zdecydowanie należy skontaktować się z logopedą do poradni dziecięcej lub przedszkola logopedycznego. Adresy wszystkich instytucji, w których można bezpłatnie uzyskać pomoc logopedy, zawsze możesz uzyskać w wydziale oświaty swojej dzielnicy lub miasta.

A na końcu artykułu znajduje się kilka piosenek do lekcji mowy z dziećmi opartych na dźwięku s.

Piosenki z dźwiękiem S. Wideo do zajęć mowy z dziećmi.

Piosenka o piasku- piosenka do wymawiania izolowanego dźwięku ssss - onomatopeia: jak piasek leje ssss. W przyszłości można go wykorzystać do automatyzacji wymowy tego dźwięku we frazach.

Piosenka o literze S. Słowa z dźwiękiem S. Jak zrobić literę S z litery O?

Do zobaczenia!

Możesz przeczytać więcej na temat kształtowania prawidłowej wymowy dźwiękowej u dzieci w wieku przedszkolnym:

Zdobądź NOWY DARMOWY KURS AUDIO Z APLIKACJĄ GRY

„Rozwój mowy od 0 do 7 lat: co warto wiedzieć i co robić. Ściągawka dla rodziców”

Kliknij lub na okładkę kursu poniżej, aby bezpłatna subskrypcja

| h;f;sh;sch;ts;x |

Używaj łamańc językowych, zagadek, powtórzeń (nauczanie opowiadania), opowiadań, bajek, aby rozwijać mowę. Ucz dzieci z problemami z wymową syntezy dźwięków. Zajęcia ze specjalistą i programy komputerowe pomogą dziecku poprawić pamięć i uwagę. Praca korekcyjna z dziećmi polega na przezwyciężaniu zaburzeń mowy i zaburzeń psychofizycznych u dzieci. Ćwiczenia logopedyczne online () mogą być przydatnym narzędziem dla logopedów pracujących z przedszkolakami.

Techniki produkcji dźwięku S.

· Poproś dziecko, aby uśmiechnęło się szeroko, pozostawiając niewielką przestrzeń między zębami, połóż język na dolnych zębach i spróbuj wymówić piosenkę płynącej wody: „S-s-s-s”.

· Weź lekką plastikową kulkę i zbuduj bramę. Usiądź przy stole. Pozwól dziecku się uśmiechnąć, połóż czubek języka na dolnej wardze i wymawiając literę „F”, spróbuj zdobyć piłkę. Upewnij się, że dziecko nie przygryza wargi ani nie nadyma policzków. Dźwięk powinien wydobywać się ze środka języka.

Ustawianie dźwięków [С], [Сь], [З], [Зь].

1. JAKIE MOŻĄ BYĆ WADY DŹWIĘKÓW GWIZUJĄCYCH?

Wady wydźwięku gwizdania są szczególnie częste u dzieci. Sygmatyzmy (zniekształcona wymowa gwizdków) i parasigmatyzmy (zastępowanie dźwięków gwiżdżących innymi: syczeniem, przednio-językowym itp.) znacznie psuje mowę dziecka.

Sygmatyzmy mogą być:

- sigmatyzm wargowo-zębowy: gwizdanie [s], [s"] zastępuje się dźwiękami zbliżonymi do [f], [f"]: „fabaka” (pies), „funka” (sanki), „finiy” (niebieski), „feno” ( siano); dźwięki [z], [z"] – do dźwięków przypominających [v], [v"]: „vaika” (króliczek), „vuby” (zęby), „vebra” (zebra), „veleny” (zielony) ;

- sigmatyzm międzyzębowy: czubek języka zostaje umieszczony pomiędzy zębami, przez co słowa zawierające gwiżdżące dźwięki nabierają brzmienia „sepleniącego”;

- boczny sigmatyzm: boczna krawędź języka lub czubek języka podczas wymawiania dźwięków gwiżdżących pojawia się pomiędzy zębami trzonowymi po prawej lub lewej stronie, natomiast język „opada” na bok, stąd nazwa;

- sigmatyzm nosowy: Występuje, gdy otwarta rhinolalia(rozdzielenie podniebienia twardego i miękkiego) i rynofonia(niedowład, porażenie podniebienia miękkiego), gdy powietrze przedostaje się do jamy nosowej podczas wymawiania dźwięków.

Parasygmatyzmy mogą być:

- parasigmatyzm: zamiana dźwięków [s] - [s"] na [t] - [t"] odpowiednio: „tanki” (sanki), „tom” (sum), „teno” (siano), „tiny” (niebieski) ; zastąpienie dźwięków [z] - [z"] przez [d] - [d"]: „dvuk” (dźwięk), „dąb” (ząb), „Dina” (Zina), „dileny” (zielony);

- syczący parazygmatyzm: dźwięki [s] - [s"] zastępuje się dźwiękami [sh] lub [sch]: „shanki”, „shanki” (sanki), „shushki”, „shushki” (suszenie); dźwięki [z] - [ z” ] do dźwięków [zh] lub [zh”]: „zhuby”, „zhyuby” (zęby), „zhima” (zima), „zhaika”, „zhaika” (królik).

- wady zmiękczające (zastąpienia twardości - miękkości): wtedy odpowiednio wymawia się twarde dźwięki [s] - [z] w parach [s"] - [z"]: „syup” (zupa), „syanki” (sanki), „sin” (syn), „ zięć” (królik), „zyuby” (zęby), „kozi” (kozy). Lub odwrotnie: „syn” (niebieski), „seno” (siano), „Soma” (Syoma), „zyma” (zima), „zyleny” (zielony);

- substytucje głuchoty - dźwięczność: dźwięk [z] zastępuje się dźwiękiem [s], dźwięk [z"] zastępuje się dźwiękiem [s"] i odwrotnie: „suba” (zęby), „sima” (zima), „zanki ” (sanki), „zeno” (siano).

Takie naruszenia wymowy dźwiękowej mogą prowadzić nie tylko do dyslalia(naruszenie wymowy dźwiękowej), ale także dysleksja(zaburzenia czytania) i dysgrafia(zaburzenia pisania) .

2. JAK PRAWIDŁOWO GWIZDOWAĆ DŹWIĘKI: [С], [С"], [З], [З"]

W przypadku dźwięków gwiżdżących bardzo ważny jest kształt języka i jego położenie w jamie ustnej. Zwykle w [С], [Сь, [З], [Зь] szeroki język końcówką opiera się o podstawę dolnych przednich zębów. W tym przypadku boczne krawędzie języka są dociskane do górnych zębów trzonowych. Okazuje się, że jest to kopiec z zagłębieniem pośrodku.

Niektóre dzieci (zwłaszcza te, które miały bliski kontakt ze smoczkiem!) mają płaski język ze słabo zaznaczonym wgłębieniem. Ale to właśnie rowek kieruje strumień wydychanego powietrza podczas dźwięków gwiżdżących we właściwym kierunku: dokładnie pośrodku języka. Nie ma wyraźnie określonego rowka, a strużka powietrza rozchodzi się we wszystkich kierunkach. Ponadto język dziecka czasami nie może oprzeć czubka na nasadzie dolnych siekaczy: ciągle się ślizga. Dziecko nawet tego nie czuje: z jakiegoś powodu traci się wrażliwość na czubku języka.

3. POCZĄTKOWY ETAP WYDAWANIA DŹWIĘKÓW GWIZUJĄCYCH [С], [С"], [З], [З"] Z Sygmatyzmem Międzyzębowym i Parasigmatyzmem Predentalnym

Pracę nad gwiżdżącymi dźwiękami zacznij od dźwięku [C]. Spróbuj, siedząc z dzieckiem przed lustrem, „skonstruować” w ustach „pawia” (ćwiczenie „Mountain Hill”). Dobrze, jeśli Ci się to uda, ale jeśli nie, będziesz musiał zwrócić się o pomoc do gimnastyki artykulacyjnej i wszelkiego rodzaju bajek (na naszej stronie znajdziesz ćwiczenia artykulacyjne, „Bajki z życia Języka”).

Czas przypomnieć sobie Język gnomów. Tym razem wcieli się w rolę wspinacza. (Ćwiczenie „Wspinaczka”: czubek języka „przylega” do dolnych siekaczy, tylnej części łuków języka). Zatem dolne zęby to półka skalna, na której należy za wszelką cenę się utrzymać! W końcu aż strach pomyśleć, co się stanie, jeśli wspinacz straci wsparcie pod stopami! (Dorosły liczy, ile sekund „wspinacz” może pozostać na półce: im dłużej, tym lepiej). Oczywiście będziesz musiał kontrolować dokładność swoich ruchów za pomocą lustra. Dziecko będzie się bardzo starało: język gnoma nie może spaść z klifu!

Aby czubek języka dziecka nie wystawał za zęby (w przypadku sigmatyzmu międzyzębowego), naucz dziecko ściskania ich razem, opowiadając historyjkę zatytułowaną „Potok” (ćwiczenie artykulacyjne „Potok”). „Dawno, dawno temu był strumień. Bardzo niespokojny i rozmowny. Sprowadził cały wodospad dźwięków. Tylko tu jest problem, dźwięki nie były do ​​końca w porządku, trochę sepleniły i rozpryskiwały się na wszystkie strony. Nikt nie mógł zrozumieć, o czym mówił strumień. Aby głos strumienia był wyraźny, trzeba było zbudować tamę. Zaciśnij zęby. Lubię to. Niesamowity! Uśmiech. Strumień pozostał z małą szczeliną między przednimi zębami i zaczął płynąć zimnym, równym strumieniem. Mów długo „S________”, pokazując dziecku prawidłową artykulację dźwięku [s]. Pozwól dziecku położyć rękę pod brodą i upewnić się, że strumień powietrza jest zimny i wąski. Teraz poproś dziecko, aby zorganizowało swój własny „strumień”. To nie stanie się od razu. Najważniejsze, żeby język nie wystawał pomiędzy zęby i nie przeszkadzał w wymowie głoski [C]. Jeśli tym razem nic się nie uda, pomoże zapałka (bez głowy siarki) i kontynuacja opowieści o gadatliwym potoku. „Pewnego dnia przejście strumienia zablokowała kłoda. (Włóż zapałkę jednym końcem pomiędzy siekacze dziecka i poproś, aby przytrzymała ją w tej pozycji. Język znajduje się na dnie jamy ustnej i nie wystaje!). Strumień musiał bardzo się postarać, aby usunąć przeszkodę!” A teraz dziecko musi na siłę wymówić dźwięk [C], kierując strumień powietrza bezpośrednio na zapałkę. Powinien wylecieć jak korek z butelki. Ćwiczenie odbywa się pod ścisłym nadzorem dorosłych, nie daj Boże, jeśli zapałka trafi do dróg oddechowych dziecka!

Kolejne ćwiczenie, które pomoże uporać się z sigmatyzmem międzyzębowym. To wspaniałe i bardzo zabawne. Czas przypomnieć sobie z dzieckiem o przyjacielu krasnala Języku – Kociu. Uwielbia bawić się rolkami. Wiedząc o tym, sam język często zamienia się w zabawny kołowrotek.

Ćwiczenia " Rolka" Weź ponownie lustro. Czubek języka, jak w poprzednich ćwiczeniach („ Goroczka», « Wspinacz», « Potok"), dociskana od wewnątrz dolnych siekaczy. Środkowa część języka wygina się ostro i staje się szeroka, z wgłębieniem pośrodku. Język „cewkowy” albo toczy się do przodu, albo cofa. I tak - kilka razy. Najważniejsze jest, aby czubek języka był bezpiecznie przymocowany do zębów.

Te cztery ćwiczenia („Góra”, „Wspinacz”, „Rivek”, „Coil”) należy wykonywać przez co najmniej miesiąc. Mięśnie języka powinny stać się silniejsze, a ruchy powinny zyskać precyzję i pewność. Pomogą pozbyć się sigmatyzmu międzyzębowego.

4. WYKONYWANIE DŹWIĘKÓW GWIZDĄCYCH [С], [С"], [З], [З"] Z Sygmatyzmem LABIODENTALNYM

A co jeśli problem dziecka nie leży w języku, ale w dolnej wardze, która poprzez świszczące dźwięki próbuje połączyć się z górnymi zębami? A potem „pies” zamienia się w „fabaka”, „zupa” w „foop”, „królik” w „vaika”, „płot” w „vabor”. W tym przypadku, jak pamiętasz, mówią o sigmatyzmie wargowo-zębowym. Ale z tym też możesz sobie poradzić. Wystarczy wezwać dolną wargę do posłuszeństwa. Weź lustro, zademonstruj hollywoodzki uśmiech i trzymając palcem dolną wargę dziecka, poproś dziecko z równie olśniewającym uśmiechem, aby przez długi czas wymawiało dźwięki [С______], [С"______. Czy zadziałało? Teraz zdejmij podpórkę i pozwól dziecku powtórzyć te dźwięki jeszcze raz. A co w takim razie nie jest tak? Będziesz musiał to powtarzać od nowa... W kółko, aż zadziała. Jeśli to nie pomoże, musisz naucz dziecko przez jakiś czas samowolnego opuszczania dolnej wargi. Powinien łatwo to kontrolować! Wykonuj te same ćwiczenia artykulacyjne („Goroczka”, „Wspinaczka”, „Struk”, „Kołowrotek”), które są stosowane w walce z chorobami międzyzębowymi sigmatyzm (patrz wyżej).

Wreszcie wszystko jest w porządku. Aby wzmocnić poprawną wymowę, użyj sylab: S___A, S___I, S___Y, S___E, S___U, S___I, S___E, S___E, (Dźwięki gwizdów [S], [S"] są wymawiane przez długi czas!) Tutaj dolna warga może znowu graj poza zasadami! Nie ma problemu, będziesz musiał to jeszcze chwilę przytrzymać.

5. TECHNIKI PRACY KOREKCYJNEJ W SYSMATYSTYCE MIĘDZYZĘBOWEJ DŹWIĘKÓW GWIZUJĄCYCH [S], [S"], [Z], [Z"]

Jeśli przy wymawianiu [S] - [S"] i [Z] - [Z"] słychać jakieś zgrzytanie, możemy śmiało mówić o bocznym sigmatyzmie. Teraz problem leży zarówno w samym języku, jak i w kierunku strumienia powietrza. Przy sigmatyzmie bocznym nie przechodzi przez środek języka, ale przesuwa się albo w lewo, albo w prawo, a może w obie strony... Takie odchylenia od kursu łatwo wykryć, jeśli położysz dłonie na policzki dziecka.

Bardzo często sigmatyzm boczny wskazuje na poważne zaburzenia: paraliż lub niedowład mięśni języka. Wyeliminowanie tej wady nie jest takie proste. Prawdopodobnie będziesz potrzebować masażu i gimnastyki artykulacyjnej (ćwiczenia „Mountain Hill”, „Climber”, „River”, „Coil” itp.). Najważniejsze jest wzmocnienie bocznych krawędzi języka, podniesienie ich i skierowanie strumienia powietrza na środek języka. Jest mało prawdopodobne, że uda się za pierwszym razem. Rozpocznij pracę korygującą od... kary. Nie, nie dziecko, ale język.

Powiedz dziecku, że język gnoma nie wyróżnia się wzorowym zachowaniem. Dlatego też należy go karać klapsami wargami: „pięć-pięć-pięć-…” (Ćwiczenie „ Ukarajmy niegrzeczny język„). Szeroki, rozluźniony język powinien znajdować się pomiędzy wargami, nie przesuwać się ani nie przesuwać na boki! Co dziwne, dziecko wykona to ćwiczenie z wielką przyjemnością! Po pracy edukacyjnej język prawdopodobnie stanie się posłuszny. Czas skorzystać z nagrody i zagrać z nim w coś ciekawego, na przykład w piłkę nożną. Zrób zaimprowizowaną bramkę na stole z dwóch kostek, umieść wacik przed dzieckiem i pozwól, aby gnom Język wstrzeliwał gole do bramki („ćwiczenie: Strzelmy gola do bramki”). Im więcej bramek, tym lepiej. Podczas wykonywania ćwiczenia upewnij się, że język leży płasko na dolnej wardze, a policzki nie puchną! Nie zapomnij przypomnieć dziecku, że gra jest świetną zabawą, więc Twoje usta powinny się uśmiechać.

Piłka nożna.

Na podwórku jest piłka nożna

Cały dzień biegał galopem.

Grał z nami

Ale nie widziałem suki.

Wpadłem na niego:

Z_______________.

Bardzo nam go szkoda!

(E.G. Karelskaya)

Dziecko musi pokazać, jakim dźwiękiem wypuszczana jest piłka: „S__________”.

Piłka została zapieczętowana i teraz trzeba ją napompować. Pokaż, jak gnom Język nadmuchuje piłkę za pomocą pompki. To prawda, że ​​\u200b\u200bbez pomocy dziecka raczej sobie nie poradzi! Dziecko demonstruje działanie pompki, jednocześnie trenując prawidłową wymowę dźwięku [C] (ćwiczenie „ Pompa„). Artykulacja powinna być wyraźna: usta się uśmiechają, czubek języka jest pewnie przymocowany do dolnych siekaczy, powietrze jest gwałtownie wypychane: s-s-s-s... Język musi być absolutnie symetryczny (nie przesuwaj się na bok!). Robiąc to wszystko, dziecko nauczy się kierować strumieniem powietrza na środek języka.

6. CO ZROBIĆ, JEŚLI DZIECKO CICHKO WYmawia DŹWIĘKI [S] i [Z] LUB ZASTĘPUJE JE DŹWIĘKAMI SIESZAJĄCYMI (syczący parasigmatyzm)?

Widocznie u dziecka występuje hipertoniczność mięśni języka, czubek języka nie opiera się o dolne zęby, lecz jest cofnięty, głęboko w usta, język jest nadmiernie uniesiony. Hipertoniczność łagodzi masaż relaksacyjny i ćwiczenia artykulacyjne („Naleśnik”, „Ukarzmy niegrzeczny język”, „Zdobądźmy bramkę”). Następnie wytwarzanie dźwięków gwiżdżących przebiega w taki sam sposób, jak w przypadku sigmatyzmu międzyzębowego (trzecia część tego artykułu).

7. AUTOMATYZACJA DŹWIĘKÓW [С] [С"]

a) w izolowanej wypowiedzi:

Postępując zgodnie z radami zawartymi w poprzednich sekcjach, Ty i Twoje dziecko zaczęliście już automatyzować izolowane dźwięki [C].

Teraz dziecko wykona „Pieśń wodną” (wymawiaj dźwięk [С_____] przez długi czas), słuchając tego wiersza. (Czytasz linie, dziecko wymawia dźwięk [C]):

Małe Siostry

Fala rozpryskuje się w morzu.

Czy słyszysz jak ona śpiewa?

"Z_______________".

Ta piosenka o wodzie

Krople, przyjazne siostry,

Nucąc w ciszy

Wiatr, ryby i księżyc.

„S________” - szeleszczą piasek,

Kamyk na dnie morza.

„S________” - przygnieciony o skałę,

„S__________” - spłyń po szkle.

„S________” - i ukrył się w skorupie.

Przyłożymy Ci to do ucha...

I znowu usłyszysz

Szum fal, plusk fali:

"Z_____________".

(E.G. Karelskaya)

(Mamy nadzieję, że nie zapomniałyście, że język dziecka nie powinien wystawać między zębami ani przesuwać się na bok na dźwięk [С__]?)

b) w sylabach, słowach i zwrotach

Kiedy izolowany dźwięk [С___] wyjdzie idealnie, skonsoliduj swój sukces na materiale sylab, słów, fraz i fraz:

SA-SO-SU-SY-SE

SA: on sam, ogród, sałatka, Sanya, but, dorsz, samowar, samolot, saury, siatka, smalec, szabla

SO: sum, sen, napój gazowany, sok, sól, Sonya, sowy, śmieci, sto, plaster miodu, solo, soczysty, różnorodność

SU: zupa, torba, węzeł, węzeł, sąd, sobota. świstak, sandacz, suszenie, węzeł, suma, esencja

SY: syn, ser, wilgotny, pełny, satysfakcjonujący, sowa, syn, ser itp.

AS: my, ananas, kwas chlebowy, styl klasyczny, teraz, godzina, klasa, pałac, Karabas Barabas, atlas

USA-USA: mus, minus, autobus, krokus, fokus, ugryzienie, ocet, plus, guma do żucia

IS: ryż, panna, cyprys, żonkil, Paryż, Borys

SA-SA-SA: Po lesie biegnie lis. W ogrodzie lata osa. Lekki warkocz.

TAK TAK TAK: Lis ma koło. W kinie Sophie Marceau.

SU-SU-SU: Nie boimy się lisa. W lesie pada śnieg. Ojciec zaostrzył warkocz.

SY-SY-SY: Lis ma puszysty ogon. Źle dla Sonyi bez warkocza.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, - na naszym stole jest osa.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, - nie boimy się os.

Su-su-su, su-su-su, osy nie przepędzimy.

AS-AS-AS: Sonya ma ananasa. Chodźmy dzisiaj na zajęcia. Mamy wolną godzinę.

OS-OS-OS: Pies zranił się w nos. Senya ma pytanie. Senya niosła siano pod baldachim.

US-US-US: To jest sznurek koralików. Postawmy znak plus. Od osy - ukąszenie.

IS-IS-IS: Ugotuj ryż w misce. Borys wszedł do klasy. Narcyz kwitnie w ogrodzie.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

XYU-XYU XYA-XYA XYU-XYA

SI: siła, niebieski, sylwetka, Sima, mocny, niebieski, niebieski, Syberia, liliowy

SE: siano, Seva, Siergiej, Siemion, północ, szary, wieś, semafor, śledź

SE: łosoś, Syoma, wesoły

SI-SI-SI: Przynieś siano do stodoły. Przynieś Simie trochę błękitu. Zaproś Sewę do odwiedzenia.

SE-SE-SE: Zaśpiewajmy piosenkę lisowi. Na warkoczu niebieska kokardka. Na kole znajdują się szprychy.

SE-SE-SE: Damy syrop osie. Wszyscy poszli dziś do lasu!

SIO-SIO-SIO: Powiedzieliśmy Wam wszystko.

SYU-SYU-SYU: Tańczyliśmy z całych sił. Dali siano karaśowi.

Kontynuuj w tym samym duchu, wybierając nowe słowa z dźwiękami [С] i [С"].

c) w łamańcach językowych

Senya i Sanya mają sumy z wąsami.

Czterdzieści czterdzieści zjadło kawałek sera.

W ogrodzie Dusi są kaczki i gęsi.

Sanya i Kostya jadą odwiedzić Sonyę.

Sanya i jego narzeczona wyrabiają ciasto.

Sanya kosi siano, a Sonya niesie siano.

Senya siedzi we śnie na sośnie.

Sąsiad - domator - ma sąsiada - wierci się.

W misce cipy są pyszne kiełbaski.

Gęsi babci przestraszyły Lucy.

Frosya ma na tacy ananasa i morele.

Sonia i Staś zjedli ananasa.

Włas zjadł smalec u Sławy, a Nazar polizał śmietankę.

Sąsiad kanapowca ma niespokojnego sąsiada.

Senka niesie na sankach Sankę i Sonię.

d) w zagadkach

Jeśli cała siódemka będzie razem,

Okazuje się... (RODZINA).

Trzeci dzień jest pachnący

W ogrodzie rośnie Pers... (LILAK).

Ten ptak uwielbia smalec

Żółtopiersiowy... (TIT).

Do jerzyka podpełzł wąsaty chrząszcz,

Poprosił mnie, abym go obciął... (PRZYSZŁOŚĆ).

Zaprasza wszystkich chłopaków

Posmakuj zbiorów... (OGRÓD).

Przyleciało mnóstwo os

Uważaj, kochanie, na swoje... (NOS).

Nie boi się upału.

Jest ulubieńcem dzieci

Dobroduszny i mądry

Ten koślawy... (Słoń).

Ona nie śpi w nocy,

Patrzy bardzo uważnie w dal.

Jak głowa dyni

To jest drapieżnik... (SOWA).

(Zagadki E.G. Karelskiej)

8. PRACA NAD DŹWIĘKAMI [Z] [Z"]

Dźwięki [З], [Зь] mogą mieć tę samą wadę, co dźwięki [С], [С"]. Trzeba nad nimi pracować w ten sam sposób. Jedyną różnicą jest to, że [З], [Зь] są dźwięczne (przy wymowie słychać głos, struny głosowe pracują).Jeśli dziecko zagłusza te dźwięki (wymawia je bez głosu), trzeba opowiedzieć bajkę o głosie, który mieszka w gardle.Dziecko wkłada kładzie rękę na gardle (własnym lub dorosłym) i słucha opowieści. Na dźwiękach [z ] [s"] głos „śpi” i zapach jego domu nie drży, ale na dźwięki [z] [z"] głos budzi się i zaczyna śpiewać, a ściany jego domu drżą i wibrują. Zademonstruj to wyraźnie, wypowiadając po kolei głuche, a potem dźwięczne, gwiżdżące dźwięki. Następnie przystąp do utrwalania dźwięków [з] [з" ] w tej samej kolejności, co dźwięki [С] [С"]. Jedyne, o czym należy pamiętać, to to, że dźwięki [з] [з"] na końcu słów są wygłuszane i zamieniane na dźwięki [s] [s"]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

DLA: hala, fabryka, zając, króliczek, płot, placówka, świt, test, dlaczego, łata, zagroda, zadanie

ZO: Zoya, Zosya, Zosim, wołanie, świt, świt, wole, zombie, czujny, czujny, złoto

Pamięć: ząb, zęby, brzęczyk, żubr

Po ćwiczeniu sylab i słów bierz zdania, czyste frazy i wiersze pełne dźwięków [З], [Зь].

For-for-for, for-for-for,

Koza goni Zinę.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Włóżmy kozę do zagrody.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Kozi dzwonek.

Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

Damy siano kozie.

Zoya i Zina mają w koszyku jagody czarnego bzu.

Króliczka Buba boli ząb.

Zosia zaprosiła króliczka do odwiedzin.

Nazar idzie na rynek i kupuje kozę Nazar.

Zoya jest kochanką króliczka, ale króliczek jest arogancki.

W zoo występują małpy, węże, żubry i bażanty.

Zoya ma mimozy, a Zina róże.

Dzwonek zadzwonił głośno, wzywając Zoję na zajęcia.

Róża marznie od mrozu.

Zina zapomniała koszyka w sklepie.

Sklep kupił Zinie kosz.

Dźwięki inscenizacyjne i ich automatyzacja

Korekta naruszeń wymowy dźwięku /С/

Zestaw ćwiczeń: „Uśmiech”, „Łopata”, „Kołowrotek”, „Mycie zębów”, „Huśtawka”, „Smaczny dżem”.

Korekta sigmatyzmu międzyzębowego.

A). Dziecko zapraszane jest do wykonania ćwiczenia „Coil”, gdy już nauczy się dobrze wykonywać to ćwiczenie, sugerujemy wyjęcie „Coil” głęboko w usta, ale czubek języka powinien pozostać na miejscu – za dolne zęby. Logopeda umieszcza zapałkę na środku języka i prosi o ciche dmuchanie, tak aby strumień powietrza przeszedł przez środek języka. Następnie dopasowanie jest usuwane. Dźwięk /S/ jest wymawiany. Jeśli wada nadal się utrzymuje, zaleca się wymawianie przez chwilę sylab, a następnie wyrazów z zapałką na środku języka lub z zaciśniętymi zębami.

B). Jeśli dziecko nie trzyma języka za dolnymi zębami, logopeda trzyma go w następujący sposób: do ust wkładamy wygiętą zapałkę, której jeden koniec skierowany jest w stronę nasady zębów dolnych, a drugi prowadzone przez logopedę. Prosimy dziecko, aby czubkiem języka dosięgło krawędzi zapałki i w tej pozycji wymówiło głoskę /S/.

V). Jeśli nie da się nauczyć dziecka trzymania języka za dolnymi siekaczami przez dłuższy czas, uczymy dziecko wymawiania głoski /S/ przy zamkniętych zębach.

Korekta syczącego sigmatyzmu.

Najpierw dziecko proszone jest o rozróżnienie prawidłowych i nieprawidłowych dźwięków głoski /S/ (gwizd – syk). Następnie przed lustrem ukazywane są różnice pomiędzy prawidłową a wadliwą artykulacją. Dodatkowo wykorzystuje się wrażenia kinestetyczne, obrazujące artykulację rękami. Po osiągnięciu prawidłowej artykulacji następuje aktywacja wydechu, dająca możliwość poczucia zimnego strumienia wydychanego powietrza.

Można tymczasowo zastosować międzyzębową artykulację głoski /S/. W przyszłości konieczne jest przejście na normalną wymowę dentystyczną przy zaciśniętych zębach, tak jak ma to miejsce w przypadku korygowania sigmatyzmu międzyzębowego (opcja c).

Korekta sigmatyzmu bocznego.

Uważam, że jest to jedna z najbardziej uporczywych wad i bez masażu jamy ustnej i zabiegów fizykalnych trudno jest osiągnąć pozytywny wynik.

Po kursie masażu logopeda (logopeda) może rozpocząć wykonywanie ćwiczeń, w których dziecku się nie udało (na przykład „Fipe”, „Cup” itp.), To znaczy osiągamy formację „rowek” wzdłuż linii środkowej języka.

Dźwięk /T/ jest używany jako podstawa. Dźwięk /T/ wymawia się z pewnym aspiracją. Obecność aspiracji kontrolowana jest poprzez wyczucie strumienia powietrza na dłoni.

W kolejnym etapie pracy dziecko proszone jest o opuszczenie czubka języka za dolne siekacze. Zęby są zaciśnięte i wymawiany jest dźwięk zbliżony do /Ts/, w którym słychać głoski /T/ i /S/.

Stopniowo w trakcie ćwiczeń głoska /S/ jest wydłużana, a następnie rozdzielana. Następnie wyjaśnia się dziecku, że jest to poprawnie wymawiany dźwięk /S/.

Ustawianie dźwięku /S/ z dźwięku /I/.

To jest metoda, którą stosuję najczęściej. Dziecko proszone jest o wykonanie ćwiczenia „Uśmiech”, po czym lekko otwiera usta i wymawia głoskę /I/. W tym momencie zwracamy jego uwagę na położenie języka (leży w jamie ustnej, czubek znajduje się za dolnymi siekaczami). Prosimy dziecko, aby kilka razy wymówiło /I/, następnie trzymając język w tej samej pozycji, wymówiło /S/.