Ustawianie dźwięku „K”

Pierwsza metoda. Głoskę k należy ułożyć mechanicznie za pomocą palca lub szpatułki, wzorując się na głosce t. W tym przypadku głoska t powinna być dla dziecka „czysta”, czyli wymawiana bez podtekstów.

Dziecko proszone jest o wymówienie sylaby ta. W momencie wymowy nauczyciel naciska palcem przednią część tylnej części języka, tworząc sylabę cha. Następnie nauczyciel przesuwa palec nieco głębiej, w wyniku czego powstaje sylaba kya. Wreszcie trzeci etap – jeszcze głębszy nacisk na język – daje twardy dźwięk – ka.

Dość często zdarzają się takie przypadki: gdy tylko nauczyciel przybliży palec do ust dziecka, dziecko natychmiast wsuwa język głębiej w usta - chowa język przed nauczycielem. W takich przypadkach nauczyciel musi przyzwyczaić dziecko do palca. Aby to zrobić, prosi dziecko, aby wymówiło sylabę ta, a on po prostu kładzie palec na czubku języka, nie naciskając go. Dziecko powinno być wychowywane w ten sposób do momentu, aż nauczy się nie wpychać czubka języka z powrotem w tę pozycję. Następnie nauczyciel rozpoczyna opisaną powyżej pracę nad ustawieniem dźwięku k.
Na początku nauczyciel do produkcji używa wyłącznie palca, jednak gdy tylko przy jego pomocy uzyska poprawnie dźwięk k, uczy dziecko posługiwania się własnym palcem.

Mechanicznego działania na język nie należy przerywać zbyt wcześnie, w przeciwnym razie łatwo mogą zakorzenić się różne defekty w wymowie k, na przykład dźwięk miękki lub dźwięk o wydźwięku gardłowym.

2. metoda. Ustawienie K podczas wdechu. Cicha lub szeptana imitacja chrapania (upewnij się, że nie pojawia się gardłowy dźwięk P). Możesz chrapać głośno do woli. Z reguły po ćwiczeniu słychać dźwięk podobny do K. Następnie na wdechu mówi się KA, a na wydechu KA. Dalsza automatyzacja następuje metodą tradycyjną: KA-KO-KU-KY i grupą miękkich KI-KE-KYO.

Wady wymowy dźwięku „k”

1. Zamiast k słychać po prostu krótki wydech lub dźwięk przypominający kaszel, spowodowany zamknięciem strun głosowych, po którym następuje eksplozja smyczka. Język nie uczestniczy w artykulacji.

Poprawka: zainstaluj ponownie dźwięk.

2. k zastępuje się dźwiękiem x. Powód: język nie dociska mocno do podniebienia, pozostawiając szczelinę, przez którą głośno przepływa powietrze.

Korekta:

A) umożliwić dziecku, na wierzchu dłoni, odczucie różnicy pomiędzy ostrym pchnięciem powietrza w punkcie k a płynnym strumieniem w punkcie x;

B) jeśli to nie pomoże, zainstaluj ponownie mechanicznie.

3. Zamiast twardego słychać miękkie (połóż miejsce „kot”). Powód: język nie zamyka się tyłem, ale środkową częścią podniebienia. Ta artykulacja jest poprawna dla ke, ki, gdzie dźwięk k jest łagodzony przez wpływ kolejnych samogłosek.

Korekta: Pokaż przed lustrem, że język powinien być odciągnięty do tyłu. Za pomocą szpatułki, palca lub sondy naciśnij tył języka i odsuń go tak daleko, jak to konieczne, aby uzyskać twardy język. Pokaż dziecku, na jaką głębokość powinno włożyć palec do ust (dwa paliczki).

4. Słychać głębokie, gardłowe k, charakterystyczne dla niektórych języków wschodnich. Powód: język zamyka się częścią korzeniową do dolnej krawędzi podniebienia miękkiego i tylnej ściany gardła. Wada jest trwała i najczęściej pojawia się na skutek zbyt głębokiego naciskania przez nauczyciela lub samo dziecko na tylną część języka podczas wydawania dźwięku.
Korekta: wprowadź ponownie głoskę, zaczynając od sylaby ta i wciskając język nieco mniej głęboko niż jest to wymagane w przypadku twardego k (aby dziecko nie popadło ponownie w gardłową wymowę głoski).

5. Po dźwięku k w odwrotnej sylabie iw połączeniu z innymi spółgłoskami słychać wydźwięk e (s). Zwykle temu brakowi odpowiada podobny defekt w wymowie dźwięków n itp.

Korekta:

A) sprawdź wymowę głosek p i t, jeśli cierpi na podobną wadę, przede wszystkim popraw te głoski;

B) wyeliminować brak wymowy głoski k, porównując ją z dźwiękiem p lub t (ap-ak, at-ak). Połóż dłoń dziecka na krtani i pokaż, że po wypowiedzeniu dźwięku nie powinna ona wibrować. Chwilowo wyolbrzymij siłę wydechu po eksplozji, pozwalając ją wyczuć na grzbiecie dłoni (lub na pasku papieru przyłożonym do ust).

6. Zamiast k okazuje się, że jest to d. Powód: struny głosowe są uwzględnione w utworze. Zazwyczaj takiemu dźwięczności dźwięku k odpowiada podobny defekt w wymowie dźwięków p itd.
Korekta:

A) sprawdź wymowę dźwięków p i t, jeśli są dźwięczne, przede wszystkim popraw te dźwięki;

B) wyeliminować dźwięczność k, porównując je z dźwiękami p i t (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Zwróć uwagę dziecka na to, aby w momencie pochylenia się i eksplozji krtań nie powinna wibrować (przyłóż rękę do krtani). Tymczasowo zwiększ siłę wydechu po eksplozji.

7. Wymowa k, szczególnie w odwrotnej sylabie, przypomina dźwięk słyszany przy odkorkowaniu butelki. Powodem jest to, że podobnie jak przy podobnym braku wymowy dźwięków p i t, jednocześnie z zamknięciem języka i podniebienia, struny głosowe również się zamykają (bez wibracji). Wybuch następuje pod wpływem powietrza znajdującego się w jamie ustnej i gardle.
Korekta:

A) sprawdź wymowę głosek p i t i popraw ją (jeśli to konieczne);

B) porównaj wymowę wszystkich trzech dźwięków (p - t - k; an - at -ak).
Aby uniknąć powrotu do wadliwej wymowy, należy wymagać od dziecka wymawiania przez pewien czas głoski k z pewną aspiracją.

Jak nauczyć dziecko prawidłowego wymawiania głosek i innych dźwięków gwiżdżących: gimnastyka artykulacyjna, układanie dźwięków, wideo - demonstracja prostych i przystępnych sposobów wytwarzania dźwięków, piosenki z dźwiękiem.

Wiele dzieci błędnie wymawia dźwięk S, który jest dla nich trudny, oraz inne dźwięki gwiżdżące (s. z, z, z). Mogą pominąć ten dźwięk lub zastąpić go innymi dźwiękami.
W normalnym rozwoju mowy w wieku pięciu lat dzieci poprawnie wymawiają wszystkie dźwięki swojego języka ojczystego. a (z możliwym wyjątkiem dźwięku p, który może pojawić się nieco później - po 5,5 roku). Ale obecnie rzadko które dzieci osiągają tę normę. Jaki jest powód?
1. Wcześniej w każdym przedszkolu od trzeciego roku życia do ukończenia przedszkola regularnie przeprowadzano gimnastykę artykulacyjną ze wszystkimi dziećmi przed śniadaniem, a wieczorem – ćwiczenia indywidualne z dziećmi mającymi trudności z wymawianiem dźwięków. I nie zrobił tego logopeda, ale zwykły przeszkolony nauczyciel! I nie były to izolowane kompleksy, ćwiczenia i zabawy, ale ściśle uzasadniony system nauczania mowy i wymowy głosek. Ponieważ bez systemu problemów nie da się rozwiązać. To już historia i rzadko można spotkać tak jasno i konsekwentnie zbudowany system pracy nauczyciela nad poprawną wymową z dziećmi. Prawdopodobnie dlatego współczesne dzieci mają więcej problemów z mową.
2. Obecnie rodzice zwracają znacznie mniejszą uwagę na mowę swoich dzieci. Często od dziecka wymagane jest jedynie pokazanie czegoś: „Gdzie jest Saturn? Gdzie jest Jowisz? Gdzie jest Ermitaż?”, a nie możliwość wyrażenia TWOICH myśli, TWOICH uczuć. Bardzo często słyszę: „Kogo to obchodzi, co on mówi. Najważniejsze, że go rozumiesz, to wszystko!” Ale mowa jest środkiem wyrażania siebie, komunikacji i wiedzy. A powodzenie wszelkiego rodzaju działalności człowieka zależy od jego rozwoju.

Dziecko nieprawidłowo wymawia głoski i inne gwiżdżące dźwięki. Co robić?

Jak pomóc dziecku, jeśli nieprawidłowo wymawia dźwięki i inne gwiżdżące dźwięki? Czy rodzice mogą pomóc swojemu dziecku?
Jak wiadomo, rodzice czekają do 5. roku życia i dopiero wtedy zabierają dziecko do logopedy. Chociaż czasami wystarczy jedno pchnięcie, aby wybudzić u dziecka prawidłowy dźwięk i pomóc utrwalić go w mowie, nie czekając do piątego roku życia. I tego „pchnięcia” należy dokonać nie w wieku 5-6 lat, kiedy są już spóźnieni, ale znacznie wcześniej - w wieku 4 lat. A najważniejsze, że aby dać taki impuls, wcale nie trzeba być ekspertem! Trzeba tylko znać dokładną technologię uczenie dzieci wymowy dźwiękowej i jego niuanse.
Aby wykształcić u dzieci poprawną wymowę wszystkich dźwięków ich języka ojczystego, przedszkola prowadzą dla wszystkich dzieci specjalne zajęcia z wymowy dźwiękowej (Uwaga – nawet w przedszkolach logopedycznych, ale w najzwyklejszych przedszkolach powinny odbywać się regularnie zajęcia z wymowy dźwiękowej) . Jeśli z jakiegoś powodu nie ma takich zajęć, możesz pomóc dziecku w domu.
Znam wiele mam i babć, które mieszkając z dala od logopedy, same poradziły sobie z problemem trudnych dźwięków i pomogły swoim dzieciom. Znam też wielu pedagogów, którzy wiedzą, jak zapobiegać zaburzeniom mowy i pomóc dziecku mówić poprawnie oraz nauczyć się wymawiać wszystkie dźwięki jego ojczystej mowy. Wszyscy możemy pomóc dziecku i wskazać mu właściwą drogę!
Ale chcę cię ostrzec:
Jeśli dziecko nie ma skomplikowanych zaburzeń mowy, wystarczą techniki, które omówię w tym artykule. I zachwyci zarówno Ciebie, jak i siebie, prawidłowym dźwiękiem s lub z, który nagle pojawi się w jego mowie. A takich dzieci jest mnóstwo! Pozostaje tylko sprawić, aby poprawna wymowa dźwięku była automatyczna, tj. zautomatyzować poprawną wymowę danego dźwięku.
Ale jeśli dźwięki dziecka są upośledzone, popełnia wiele błędów gramatycznych, jego mowa jest niewyraźna, mówi z trudem, nie można obejść się bez logopedy. Im szybciej skontaktujesz się ze specjalistą, tym lepsze będą wyniki.
Wszystkie ćwiczenia artykulacyjne przydadzą się nie tylko dzieciom z zaburzoną wymową dźwiękową, ale wszystkim przedszkolakom, ponieważ rozwijają aparat artykulacyjny, czynią go bardziej mobilnym, elastycznym i uczą się nim świadomie sterować.

Etapy pracy nad dźwiękiem.

Praca nad nowym dźwiękiem, który dziecko wymawia nieprawidłowo, obejmuje kilka kroków:
1. Wyjaśnienie ruchów narządów aparatu artykulacyjnego niezbędne do wymówienia danego dźwięku, ćwicząc ruchy aparatu artykulacyjnego – gimnastyka artykulacyjna,
2. Wygląd dźwięku- produkcja dźwięku,
3. Akwizycja dźwięku- utrwalenie prawidłowej wymowy dźwięków w mowie dziecka (samodzielnie, w sylabach, w słowach, we frazach i tekstach - wiersze, opowiadania, gry, rymowanki). O wszystkich tych etapach opowiem bardziej szczegółowo.

Pierwszy etap. Gimnastyka artykulacyjna dla dźwięków gwiżdżących (s, s, z, z, z)

Z reguły u dziecka, które nie wymawia głoski s lub wymawia ją niepoprawnie, zaburzona jest także wymowa dźwiękowa innych dźwięków gwiżdżących (do dźwięków gwizdkowych zaliczają się głoski s, з, ц oraz miękka wersja dźwięków - сь, ѷь). Jedną z przyczyn nieprawidłowej wymowy dźwięków jest niewystarczająca ruchliwość narządów aparatu artykulacyjnego. Dlatego do prawidłowej wymowy potrzebne są specjalne „regularne ćwiczenia” - gimnastyka artykulacyjna.
W kompleks gimnastyki artykulacyjnejłączą się ćwiczenia przygotowujące ściśle określone ruchy aparatu artykulacyjnego oraz pozycje języka i warg niezbędne dla danej grupy dźwięków i wytwarzające prawidłowy strumień powietrza. Dlatego naprawdę nie polecam mamom, ojcom, babciom i dziadkom wymyślania własnych kompleksów gimnastyki artykulacyjnej z różnych książek i Internetu. W końcu wszystkie kompleksy gimnastyki artykulacyjnej nie są skomponowane przypadkowo! Niemożliwe jest jednoczesne formowanie ruchów przeciwstawnych, dlatego w kompleksie gimnastyki artykulacyjnej wszystkie ćwiczenia uzupełniają się i mają na celu jeden cel - jedną grupę dźwięków!
Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać codziennie, bez przerw. Najdogodniejszy moment to poranne śniadanie. Wykonywanie takiej gimnastyki wymaga tylko 3-5 minut Twojego czasu.
Za każdym razem gimnastyka artykulacyjna realizowana jest w formie zabawy– w formie bajki lub opowiadania wraz z ćwiczeniami. Tutaj liczy się Twoja wyobraźnia – możesz wymyślić dowolną fabułę, w której umieścisz te ćwiczenia, a także zmieniać fabułę i bohaterów zgodnie z zainteresowaniami Twojego dziecka!

Wskazówki dotyczące wykonywania gimnastyki artykulacyjnej - ważne jest, aby znać i wykonywać:

Zwykle wykonuje się 2-3 ćwiczenia na raz. Każde ćwiczenie wykonujemy wielokrotnie.
Jeśli dodasz do kompleksu nowe ćwiczenie, wtedy jest tylko jedno, a wszystkie pozostałe ćwiczenia powinny być już dziecku znane do tego czasu.
Jeśli dziecku trudno jest wykonywać stare, znane ćwiczenia, wówczas nie wprowadza się nowego ćwiczenia, lecz konsoliduje stare. Ale konsolidacja następuje w nowej formie dla dziecka - w nowej fabule, z nowymi postaciami.
Gimnastykę artykulacyjną należy wykonywać siedząc przed lustrem.– Siadasz obok dziecka twarzą do lustra i pokazujesz wszystkie ruchy, dziecko wyraźnie widzi Twoją twarz.
Podczas wykonywania ruchów gimnastycznych konieczne jest monitorowanie symetrii twarzy.(ruchy dziecka powinny być symetryczne do lewej i prawej połowy twarzy). Jest to wyraźnie widoczne dla dziecka w lustrze i może ono śledzić, czy prawidłowo wykonuje ruch.
Podczas gimnastyki artykulacyjnej należy monitorować dokładność i płynność ruchów, podawać dziecku jasne kryteria poprawności i niepoprawności wykonania ćwiczenia, korygować jego błędy, monitorować brak niepotrzebnych ruchów bocznych, dobre tempo gimnastyki i zdolność do przejścia z jednego ruchu do drugiego. Jeśli po prostu przeprowadzisz ćwiczenia formalnie, ich wykonanie będzie bezużyteczne lub mało przydatne! W końcu nie bez powodu gimnastyka artykulacyjna tak się nazywa. To prawdziwa „gimnastyka”, w której ważne są prawidłowe ruchy, a nie tylko zabawa językiem! Przez analogię: jeśli po prostu leniwie kręcisz ramionami, to nie będzie to wychowanie fizyczne ani fitness i nie będzie to miało dobrego skutku dla twojego zdrowia! Podobnie jest w gimnastyce artykulacyjnej. Dla wyniku ważna jest jakość ruchów, a nie jakikolwiek ruch sam w sobie.
Ćwiczenia gimnastyki artykulacyjnej, jeśli wykonywane prawidłowo i dokładnie, nie są dla większości dzieci łatwe. Dlatego w żadnym wypadku nie karć swojego dziecka, nie smuć się, że nie uda mu się za pierwszym razem. Wszystkiego trzeba się nauczyć! I jest jedno prawo życia - wszystko, co jest rozwinięte, rozwija się! Dlatego wszystko jeszcze przed Tobą! Chwal swoje dziecko za to, co już robi - możesz już rozszerzyć język, język zaczął już szybko się poruszać itp.

Kompleks przygotowawczy gimnastyki artykulacyjnej zawiera ćwiczenia potrzebne do wymówienia dowolnych dźwięków. Z tym kompleksem przygotowawczym najlepiej rozpocząć gimnastykę artykulacyjną w przedszkolu lub w domu. Podstawowa wersja takiego kompleksu, którą możesz zacząć robić w domu:
Uśmiech i utrzymywanie ust w uśmiechu. W tym przypadku przednie zęby są odsłonięte i wyraźnie widoczne.
Rura. Pociągnięcie ust do przodu za pomocą rurki. Dzięki temu ruchowi poruszają się tylko usta!
Pierścień. Usta w kształcie pierścienia.
Alternacja: uśmiech - pierścionek - rurka.
Spokojne otwieranie i zamykanie ust, usta w uśmiechu. Nie powinno być żadnych innych niepotrzebnych ruchów!
Język jest szeroki.
Język jest wąski.
Alternacja: szeroki język - wąski język.
Uniesienie języka na górne zęby.
Ruchy naprzemienne język w górę i w dół.
Ruchy naprzemienne język czubkiem języka w dół: wsuń język głębiej do jamy ustnej - przybliż go do zębów.

Jeśli te ruchy są łatwe dla dziecka, możesz od razu przejść do kompleksu, aby uzyskać gwiżdżące dźwięki. Jeśli występują trudności, musisz przeszkolić podstawowe ruchy z kompleksu przygotowawczego. Jeśli dziecko nie może wykonać ćwiczenia naprzemiennie „uśmiech – pierścionek – rurka”, gorąco polecam konsultację z logopedą.

Zestaw ćwiczeń artykulacyjnych dla dźwięków gwiżdżących s. z, c (opracowany przez Fomicheva M.V.).

Pomocne wskazówki:

• W każdym ćwiczeniu, które daję opis ruchów i typowych błędów(Patrz „Na co zwrócić uwagę”). Po opisie znajdziesz wideo wszystkie ćwiczenia.
• Najpierw wykonaj wszystkie te ćwiczenia samodzielnie przed lustrem, Zwracając uwagę na wszystkie niuanse, opanuj je, a następnie naucz swoje dzieci.
• Nigdy nie karć dziecka za błąd, po prostu pokaż mu jeszcze raz poprawną wersję ćwiczenia, koncentrując się na niezbędnych niuansach, opisz dziecku słowami, jak wykonywać ruchy, na co zwrócić uwagę. Dzieci są całkowicie spokojne w stosunku do „śmiesznych błędów języka” i chętnie „uczą” go prawidłowego wykonywania ruchów.

Ćwiczenie 1. Wrzuć piłkę do bramki.

Nasze zadanie: W tym ćwiczeniu dziecko nauczy się kierować długim, ukierunkowanym strumieniem powietrza.
Wykonanie ćwiczenia:
Połóż na stole dwie kostki - są to bramy. A obok bramki na stole przed dzieckiem połóż wacik. Dziecko wyciąga usta słomką, dmucha w piłkę i próbuje wbić ją w bramę z kostek.

Nie nadymaj policzków! Dziecko może trzymać je rękami, aby się kontrolować.
Strumień powietrza powinien być długi i bez przerw – jeden długi wydech.

Ćwiczenie 2. Ukaraj niegrzeczny język.

Nasze zadanie: naucz swoje dziecko, aby język był szeroko otwarty i zrelaksowany. I kontynuuj wytwarzanie ukierunkowanego strumienia powietrza.
Wykonanie ćwiczenia:
Dziecko, otwierając lekko usta, kładzie język na dolnej wardze i cmokając, mówi pięć-pięć-pięć. Następnie otwiera usta, utrzymując język rozluźniony, szeroki i oparty na dolnej wardze.
Nie lubię „karać” języka z dziećmi, który już stara się jak najlepiej ćwiczyć, dlatego wykonuję to ćwiczenie z dziećmi w innej fabule - język odpoczywa i śpiewa piosenkę pięć-pięć-pięć. Lub sugeruję dziecku masowanie języka: pięć-pięć-pięć. Możesz wymyślić własną fabułę.
Na co musisz zwrócić uwagę:
Krawędzie języka dotykają kącików ust – język jest naprawdę bardzo szeroki.
Podczas jednego wydechu kilka razy klepiemy wargami język, a strumień powietrza płynie płynnie, bez przerwy, bez wstrzymywania oddechu.
Dziecko może sprawdzić, czy ćwiczenie jest wykonywane prawidłowo, w ten sposób: przykładając do ust kawałek waty, odbije się on. Dzieciom zawsze bardzo podoba się ten rodzaj autotestu.

Ćwiczenie 3. Szeroki język - naleśnik.

Nasze zadanie: nauczymy dziecko trzymać język w spokojnym, zrelaksowanym stanie.
Wykonanie ćwiczenia:
Musisz się uśmiechnąć, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze i przytrzymaj go w tym stanie, licząc od jednego do pięciu do dziesięciu. Najpierw spróbuj sam!
Na co musisz zwrócić uwagę oglądając ćwiczenie w lustrze:
Usta nie powinny być w napiętym uśmiechu - grymasie, powinny być rozluźnione w uśmiechu.
Dolna warga nie powinna się zwijać.
Język nie powinien „uciekać” daleko - po prostu zakrywa dolną wargę.
Boczne krawędzie języka dotykają kącików ust - jest rozluźniony.
Jeśli ćwiczenie nie zadziała, musisz kontynuować poprzednie - „ukarać język”. I wróć do tego ćwiczenia później.

Ćwiczenie 5. Kto dalej kopnie piłkę?

Nasze zadanie- będziemy ćwiczyć prawidłowy strumień powietrza - powietrze przechodzi środkiem języka, strumień powietrza jest płynny, długi, ciągły.
Wykonanie ćwiczenia:
Będziesz potrzebował waty, którą postaramy się odpędzić. Polar to nasza „piłka”. Musisz się uśmiechnąć i położyć szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze. Następnie wymów długo dźwięk f. I zdmuchnij watę na przeciwną krawędź stołu.
Na co musisz zwrócić uwagę:
Dolnej wargi nie należy naciągać na dolne zęby.
Nie nadymaj policzków!
Musisz wymówić dźwięk f, a nie x - przy dźwięku f strumień powietrza jest wąski, tak jak potrzebujemy.

Ćwiczenie 6. Umyjmy zęby.

Nasze zadanie: nauczymy dziecko trzymać czubek języka za dolnymi zębami - jest to wymagane do wymawiania gwiżdżących dźwięków.
Wykonanie ćwiczenia:
Uśmiechnij się, otwórz lekko usta. Czubkiem języka myj dolne zęby. Najpierw poruszaj językiem z boku na bok, a następnie z dołu do góry.
Na co musisz zwrócić uwagę:
Usta są uśmiechnięte i nieruchome przez całe ćwiczenie.
Podczas poruszania się z boku na bok język znajduje się przy dziąsłach, a nie przy górnej krawędzi zębów.
Podczas poruszania się od dołu do góry czubek języka powinien być szeroki i przesuwać się w górę od nasady zębów.

Czasami dorośli uważają gimnastykę artykulacyjną za nudną i nieciekawą. Ale nie dla dzieci! Z własnego doświadczenia wiem, że dzieci bardzo lubią patrzeć na siebie w lustrze, „uczyć się swojego niegrzecznego języka” i doskonalić technikę wykonywania ćwiczenia. I wszystkim dzieciom! A jeśli zmieni się fabuła ćwiczeń, to zainteresowanie nimi zawsze pozostaje bardzo duże i pojawia się swego rodzaju intryga - co nowego tym razem? Przecież samo dziecko wyraźnie widzi swoje wyniki, widzi, że za każdym razem wykonuje ruch coraz lepiej, coraz dokładniej. I w ten sposób dziecko poznaje siebie, budowę swojego ciała, co jest bardzo fascynujące także dla przedszkolaków.

Ile czasu zajmą prace przygotowawcze? Po prostu nie da się tego stwierdzić zaocznie. Jednemu dziecku wystarczą trzy razy, drugiemu tydzień, trzeciemu miesiąc. Ale im lepiej rozwinięte są narządy aparatu artykulacyjnego, tym szybciej dziecko nauczy się poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki. Dlatego nie ma potrzeby tracić na to czasu i spieszyć się!

Ćwiczenia kompleksu gimnastyki artykulacyjnej dla dźwięków gwiżdżących można zobaczyć na poniższym filmie.

Wideo. Gimnastyka artykulacyjna dla dźwięków gwiżdżących (s, z, z)

Druga faza. Produkcja dźwięku.

W drugim etapie dzieci, które poprawnie wymawiają dźwięk, wyjaśniają jego artykulację i wymowę oraz utrwalają swoje umiejętności. Te same dzieci, które nie wiedziały, jak to wymówić, uczą się wymawiać ten dźwięk - „gwizdek”.
Bardzo ważne jest, aby dziecko miało świadomość prawidłowej artykulacji dźwięku i mogło samodzielnie to sprawdzić. Jest to możliwe już od 4 roku życia. A na zajęciach z rozwoju mowy uczą się tego wszystkie dzieci (przynajmniej powinny się tego uczyć nawet w najzwyklejszym przedszkolu).
Dlaczego dzieci z dobrą wymową dźwiękową potrzebują tej wiedzy i umiejętności? Rozwijanie umiejętności świadomego kontrolowania narządów aparatu artykulacyjnego, wyjaśniania i utrwalania prawidłowej wymowy, dla wyraźniejszej i szybszej pracy narządów artykulacyjnych, dla dobrej ruchomości narządów aparatu artykulacyjnego. Wszystkie te umiejętności rozwijają się stopniowo i wymagają szkolenia.

W wieku 4 lat Dziecko nauczy się, jak działają zęby, wargi i język podczas wymawiania dźwięków w formie bajki - gra „Fairy Tongue Tales”.

Od 5 lat Można wytłumaczyć dzieciom prawidłową artykulację dźwięków w znanej nam formie (bez bajki) i zadać dziecku pytania: „Jak działają usta? Co robi język” itp. W starszym wieku przedszkolnym ważne jest już nie tylko wykonanie ruchu i umiejętność mówienia o poprawnym wykonaniu ćwiczenia, ale także monitorowanie płynności i dokładności ruchów, szybkiego przejścia na nowy ruch oraz łatwość ruchów.

Gimnastykę artykulacyjną z dziećmi w każdym wieku można uzupełnić ćwiczeniem lub zabawą z onomatopeją z danym dźwiękiem, którą znajdziesz poniżej.

Wydając dźwięk, dziecko uczy się także prawidłowej artykulacji dźwięku.

Prawidłowa artykulacja dźwięku p.

Podczas prawidłowego wymawiania dźwięku za pomocą:
Usta się uśmiechają (kaciki ust są lekko cofnięte),
Zęby zamknięte
Końcówka języka opiera się na dolnych siekaczach (czyli znajduje się na dole, a nie na górze),
Przednia część tylnej części języka znajduje się blisko pęcherzyków i tworzy z nimi szczelinę (dzieci znają pęcherzyki jako „guzki” na podniebieniu, w górnej części jamy ustnej),
Podczas wymawiania dźwięku na środku języka tworzy się rowek, przez który przepływa powietrze.
W przeciwieństwie do dźwięków syczących podczas wymawiania dźwięków gwiżdżących strumień zimnego powietrza! Aby określić, który strumień powietrza wydobywa się z ust, należy zbliżyć rękę do ust dłonią w dół. Wymów dźwięk Ř w tej pozycji, a następnie dźwięk S, a zobaczysz różnicę. Możesz pokazać dziecku tę różnicę, dmuchając w jego dłoń podczas wymawiania tych dwóch dźwięków. A potem on sam chętnie poeksperymentuje, aby zobaczyć, jak to dla niego zadziała - zimny strumień powietrza, czy nie.

Dla czteroletnich dzieci możesz ćwiczyć dźwięk C w formie gry. Zaproś swoje dziecko na jazdę na rowerze. Aby to zrobić, musimy napompować opony, które są lekko spuszczone powietrzem. Będziemy pracować z pompą i pompować opony powietrzem: sssss. Pokaż sobie, jak „działa pompa” – sss (pokaż artykulację tego dźwięku, aby dziecko mogło wyraźnie widzieć Twoją twarz). Zapytaj swoje dziecko: jaka jest pozycja ust, gdy pompka gwiżdże? (W uśmiechu). Czy zęby są widoczne? (Tak). Gdzie jest czubek języka? (Poniżej, ukryty za dolnymi zębami). Jakie powietrze napływa – chłodne czy gorące? (Cool) – przyłóż grzbiet dłoni do ust. Porównaj z dźwiękiem X - czy powietrze jest cieplejsze z dźwiękiem X czy dźwiękiem pompy C?
Poproś dziecko, aby „wzięło pompkę” (pantomima – wyimaginowana akcja) i „napompowało opony” – gwizdek ssss.
Bardzo często nawet takie wyjaśnienie prawidłowej wymowy dźwięku C w grze „Pompa” wystarczy, aby czteroletnie dziecko zaczęło poprawnie wymawiać dźwięk!

Zdarza się, że „gra na pompie” nie wystarczy i trzeba doprecyzować artykulację dźwięku indywidualnie, przed lustrem. Podczas wytwarzania dźwięku poprzez naśladownictwo Możesz poprosić dziecko, aby dmuchało w jego lekko wystający szeroki język, naśladując Cię. Następnie musisz przesunąć język za dolne zęby. „Zobacz, gdzie jest mój język. Widzisz zęby? Zrobić to samo. Uśmiechaj się tak, aby Twoje zęby były widoczne. Dociśnij szeroki język do przednich zębów u góry. Dobrze zrobiony! A teraz zakryj usta i dmuchajmy. Podnieś rękę do brody – czy czujesz przepływ powietrza?” Umieść wacik na brodzie dziecka tak, aby uderzał w niego strumień powietrza. Jeśli dziecko dmucha słabo, poproś go, aby dmuchał mocniej, ale nie nadymaj policzków. Tak więc, naśladując, dziecko otrzyma prawidłowy dźwięk s. Powtórz ten dźwięk 5-6 razy z przerwami.

Nie należy oczekiwać, że dźwięk C, który pojawia się poprzez naśladownictwo, od razu pojawi się w mowie dziecka. Dla dziecka to po prostu dźwięk pompki w grze! Nawet następnego dnia dziecko może już o wszystkim zapomnieć i będziesz musiał ponownie zademonstrować ćwiczenie wydawania dźwięku. I poproś go, żeby gwizdał jak pompa, hałasował jak odkurzacz, dmuchał i gwizdał jak wiatr itp. Aby dźwięk przedostał się do mowy dziecka, potrzebne są gry i ćwiczenia zabawowe, które go zautomatyzują, o czym opowiem w kolejnym artykule. W końcu samo powtarzanie słów i zwrotów z dźwiękiem wcale nie jest interesujące dla dziecka! I ty też potrzebujesz naucz dziecko rozróżniania dźwięków bliskich i podobnych do siebie, aby nie mylić ich w mowie. Porozmawiamy o tym również w kontynuacji tego artykułu.

I na koniec chcę ci to zaoferować dwa filmy o wydawaniu gwiżdżących dźwięków z demonstracją prostych i przystępnych technik.

Jak nauczyć 3-4-letnie dziecko poprawnie wymawiać gwiżdżące dźwięki S i Z? Wideo

Jeśli dziecko jest dobre w ruchach gimnastyki artykulacyjnej, z reguły kilka prostych technik pozwoli mu niemal natychmiast nauczyć się poprawnie wymawiać gwiżdżące dźwięki s i z. Z filmu Iriny Denisowej dowiesz się, jak możesz nauczyć swoje dziecko w domu prawidłowej wymowy głoski s i korygowania jej wymowy. Dzieli się z rodzicami kilkoma sekretami zawodowej logopedii.

Jeśli udało Ci się skutecznie wywołać dźwięk, pozostaje tylko zautomatyzować jego poprawną wymowę w sylabach, słowach i frazach. W artykule możesz dowiedzieć się o grach i ćwiczeniach automatyzujących dźwięki C i Сь w mowie dziecka

Jeśli wymowa wielu dźwięków u dziecka jest zaburzona, ćwiczenia artykulacyjne są dla niego bardzo trudne i nie jest w stanie wydobyć „poprawnego” dźwięku, zdecydowanie należy skontaktować się z logopedą do poradni dziecięcej lub przedszkola logopedycznego. Adresy wszystkich instytucji, w których można bezpłatnie uzyskać pomoc logopedy, zawsze możesz uzyskać w wydziale oświaty swojej dzielnicy lub miasta.

A na końcu artykułu znajduje się kilka piosenek do lekcji mowy z dziećmi opartych na dźwięku s.

Piosenki z dźwiękiem S. Wideo do zajęć mowy z dziećmi.

Piosenka o piasku- piosenka do wymawiania izolowanego dźwięku ssss - onomatopeia: jak piasek leje ssss. W przyszłości można go wykorzystać do automatyzacji wymowy tego dźwięku we frazach.

Piosenka o literze S. Słowa z dźwiękiem S. Jak zrobić literę S z litery O?

Do zobaczenia!

Możesz przeczytać więcej na temat kształtowania prawidłowej wymowy dźwiękowej u dzieci w wieku przedszkolnym:

Zdobądź NOWY DARMOWY KURS AUDIO Z APLIKACJĄ GRY

„Rozwój mowy od 0 do 7 lat: co warto wiedzieć i co robić. Ściągawka dla rodziców”

Kliknij lub na okładkę kursu poniżej, aby bezpłatna subskrypcja

Techniki wytwarzania dźwięków gwiżdżących [С,Сь]

Charakterystyka grupy dźwięków gwiżdżących.

Do grupy dźwięków gwiżdżących zaliczają się dźwięki S, S', Z, Z' i Ts (w transkrypcji: [s], [s"], [z], [z"], [ts]). Zalicza się je do tej samej grupy, ponieważ mają podobną artykulację. Na przykład dźwięki [s] i [z] różnią się jedynie obecnością lub brakiem głosu, dźwięki [s] i [s"] - dodatkowym wzniesieniem środkowej części języka.

[C]: spółgłoskowy, ustny, bezdźwięczny, szczelinowy, przedniojęzykowy, twardy;

[Z]: spółgłoska, ustna, dźwięczna, szczelinowa, przednio-językowa, twarda;

[S’], [Z’]: miękkie;

[C]: spółgłoska, ustna, bezdźwięczna, okluzyjna szczelinowa, przednio-językowa, twarda.

W grupie dźwięków gwiżdżących podstawą jest artykulacja dźwięku [s]. To brzmienie jest podstawą całej grupy.

Jak normalnie wymawiać dźwięk [s].

Dźwięk [s] - spółgłoskowy, tępy, twardy. Towarzyszy mu pod względem twardości i miękkości dźwięk („s”). Dźwięk [z] jest sparowany pod względem dźwięczności i głuchoty.

Podczas wymawiania dźwięku [s] narządy artykulacji zajmują następującą pozycję:

- usta

- zęby

- Końcówka języka

- boczne krawędzie języka

- grzbiet języka w swoimprzód

- strumień powietrza

- miękkie niebo

- struny głosowe

Etap przygotowawczy

Nabrak dźwięku [c], praca rozpoczyna się od ukształtowania prawidłowej artykulacji dźwięku; rozwijają się: pozycja warg w uśmiechu z odsłonięciem górnych i dolnych siekaczy; umiejętność spłaszczenia języka; umiejętność trzymania szerokiego czubka języka za dolnymi siekaczami, długi, silny strumień powietrza spływający po środku języka.

Międzyzębowe: wykonywane są ćwiczenia wzmacniające mięśnie czubka języka i przedniej części tylnej części języka; generowanie ukierunkowanego strumienia powietrza; ćwiczy się dźwięk [i], w którym położenie języka jest zbliżone do normalnej artykulacji dźwięku [s].

Strona: Podano ćwiczenia dotyczące rozkładania języka, umiejętności utrzymywania go szerokiego, wzmacniania bocznych krawędzi języka; wytwarzanie strumienia powietrza płynącego pośrodku języka; w tym przypadku obie połówki języka powinny pracować równomiernie, należy ćwiczyć dźwięki [i, f] (przy tym ostatnim występuje silny strumień powietrza skierowany na środek języka).
Nosowy: rozwija się umiejętność trzymania rozpostartego, szerokiego języka na dolnej wardze, umiejętność kierowania strumienia powietrza na czubek języka umieszczony pomiędzy wargami (zębami); umiejętność trzymania szerokiego czubka języka za dolnymi siekaczami; położenie warg w uśmiechu z odsłoniętymi siekaczami; dźwięki [i, f] i różnicowanie dźwięków [f – x] ćwiczone są za pomocą wrażeń dotykowych (przy [f] – strumień powietrza jest wąski, chłodny; przy [x] – szeroki, ciepły).

Parasigmatyzm wargowo-zębowy: rozwijana jest umiejętność porównywania i rozróżniania dźwięków [s - f] ze słuchu za pomocą obrazów-symboli; wykonywane są ćwiczenia ćwiczące ruchy dolnej wargi w dół i w górę; wykształcenie umiejętności utrzymywania warg w uśmiechu z odsłoniętymi górnymi i dolnymi siekaczami, umiejętność trzymania szerokiego czubka przy dolnych siekaczach, dotykania ich; dźwięk [i] jest opracowywany; umiejętność wymawiania kombinacji samogłosek [tj.] z napięciem (pomaga to spowolnić ruchy dolnej wargi w górę, przygotowuje pożądany kształt języka i kieruje skoncentrowany strumień powietrza).

Prizubny: umiejętność porównywania i rozróżniania dźwięków [s - t] przez ucho rozwija się za pomocą obrazów-symboli; Podawane są ćwiczenia mające na celu wytworzenie długiego, ukierunkowanego strumienia powietrza; położenie szerokiego końca języka za dolnymi siekaczami; rozwija się umiejętność naprzemiennych ruchów szerokiego języka w górę i w dół, dotykając korzeni górnych i dolnych siekaczy; umiejętność utrzymywania uśmiechu na ustach; dźwięki [i, f] są ćwiczone.

Syczący: umiejętność porównywania i rozróżniania dźwięków [s - sh] rozwijana jest za pomocą obrazów-symboli; rozwijane są umiejętności: trzymanie szerokiego języka za dolnymi siekaczami, naprzemienne ruchy szerokiego języka za dolnymi i górnymi zębami; utrzymuj usta w uśmiechu z odsłoniętymi górnymi i dolnymi siekaczami; skieruj strumień powietrza na środek języka; naprzemienne ruchy szerokiego czubka języka od dolnych siekaczy do wędzidełka gnykowego (ruchy wzdłuż dna jamy ustnej tam i z powrotem); dźwięki [i, f] są ćwiczone.

Uwaga: przy korygowaniu wszystkich rodzajów sigmatyzmu dźwięk [s] nie jest przywoływany do dziecka, ale zostaje zastąpiony nazwą ćwiczenia „Zimny ​​wiatr”, aby nie doszło do popadnięcia w wadliwą wersję poprzedniego stereotypu.

Metody zatrzymaj dźwięk [C]

NIE.

Sposób ustawienia

BRAK DŹWIĘKU [C]

Na brak dźwięku: używany technika imitacji, osiągnąć poprawną wymowę izolowanego dźwięku [s], zwracając uwagę na prawidłowe położenie narządów aparatu artykulacyjnego (uśmiechaj się, aby zęby były widoczne i dmuchaj w czubek języka, aż do uzyskania gwiżdżącego dźwięku ).

Przez naśladownictwo

[Z]: - gra „Pompa”, piosenka o wodzie

Jeż prycha - fffsss

Lekka bryza

Cel: osiągnięcie prawidłowego brzmienia izolowanego dźwięku.
W przypadku braku dźwięku, stosując technikę imitacji, osiągają poprawną wymowę izolowanego dźwięku [s], jednocześnie zwracając uwagę dziecka na prawidłowe położenie narządów aparatu artykulacyjnego. Dziecko proszone jest o włożenie języka między zęby i dmuchanie w niego: f-f-f, następnie wyjmij język za dolne zęby, rozciągnij wargi w uśmiechu, zaciśnij zęby i wypowiedz dźwięk [s]: zaśpiewaj piosenkę o pompa, woda, bryza.

Produkcja dźwięku oparta na imitacji. Usiądź z dzieckiem przed lustrem i pokaż mu poprawną artykulację głoski „C”. Upewnij się, że Twoje dziecko uważnie podąża za Twoimi ruchami, ponieważ od tego zależy poprawna wymowa dźwięku. Pozwól dziecku otworzyć za Tobą usta, uśmiechnąć się lekko, wysunąć język, przycisnąć czubek języka do dolnych zębów i wydmuchać na język strumień powietrza. W wyniku podjętych działań zabrzmi dźwięk „C”.

Produkcja dźwięku oparta na imitacji wykorzystującej momenty gry. Logopeda stosuje specjalne ćwiczenia imitujące określone czynności, np.: opróżnienie balonu (s-s-s-s). Co więcej, w takich ćwiczeniach symulacyjnych czasami wykorzystuje się rzeczywiste przedmioty, które dodatkowo wzbudzają zainteresowanie dziecka, ponieważ może ono samodzielnie z nimi wchodzić w interakcję.

„Zapamiętajmy ćwiczenie. Uśmiechnij się szeroko, pokaż zęby i wypowiedz dźwięk [i] sobie. A teraz z takim pięknym uśmiechem dmuchnij w piłkę”. Podczas wykonywania tego ćwiczenia ważne jest, aby wargi nie zbiegały się, nie zakrywały zębów, a czubek języka znajdował się ściśle za dolnymi zębami, w rezultacie słychać słaby, ale wyraźny dźwięk wymowa dźwięku jest utrwalona w onomatopei.

Naśladując: wykonaj „Płot” - „Okno” - „Most”. Wróć ponownie do pozycji „Płot”. Dmuchnij w bańkę, aby „zaśpiewała” lub wykonaj ćwiczenie „Zimny ​​Wiatr”.

Produkcja dźwiękuw oparciu o dźwięki referencyjne . Specjalista wybiera te dźwięki, które stanowią odniesienie dla pożądanego dźwięku. Dla dźwięku „S” są to dźwięki „I” i „F”. Nauczywszy się poprawnie wymawiać dźwięki pomocnicze, łatwiej będzie dziecku nieznacznie zmienić artykulację, aby wydobyć dźwięk „C”.

Z dźwięku referencyjnego:

a) Wykonaj „Płot” - „Okno” - „Most” - „Płot”. Wymawiaj dźwięk [i] przez długi czas, a następnie wykonaj ćwiczenie „Zimny ​​wiatr”: „i-i-i-isss”.

b) To samo z dźwiękiem [f]: „f-f-f-ssss”.

Z dźwięków referencyjnych.

Dźwięk [Z] :

- od [i] – zaśpiewaj jakiś dźwięk, a następnie powiej zimnym wiatrem

Ta-ta-ta, cha-ta-ta, ti-ti-ti - i wpuść zimny powiew

- od [f] – do wymowy międzyzębowej

Produkcja dźwiękumechanicznie . Specjalista przy pomocy dostępnych środków samodzielnie ustawia narządy artykulacyjne dziecka we właściwej pozycji i prosi o płynne, ale mocne wydmuchanie powietrza. Kiedy dziecko usłyszy dźwięk „C”, może go wymówić samodzielnie, bez pomocy dorosłych.

Jeśli pierwsza metoda nie zadziała, możesz skorzystać z pomocy mechanicznej. Uśmiechamy się szeroko, zęby są odsłonięte, czubek języka znajduje się za dolnymi zębami. Na czubku języka umieszczamy na środku cienki drewniany patyk, np. zapałkę bez siarkowej główki. Dociskamy lekko patyczkiem tworząc w ten sposób rowek dla strumienia powietrza wzdłuż środkowej linii języka. Dziecko dmucha na koniec języka. Słychać dźwięk [s]. Uwaga! Strumień powietrza powinien być mocny, wąski i zimny (nie ciepły!), gdy przykładasz grzbiet dłoni do ust. Pomoc mechaniczną można zastosować na etapie wymowy izolowanych głosek (onomatopei) i sylab. Następnie stopniowo usuwamy patyk. Kiedy dziecko nauczy się samodzielnie wymawiać prawidłowy dźwięk [c], bez pomocy mechanicznej, możesz przejść do automatyzacji tego dźwięku w słowach i zdaniach.

Metoda mechaniczna:

a) Wykonaj ćwiczenia „Płot” – „Okno” – „Most”, czyli rozsuń język i oprzyj napiętą końcówkę o dolne zęby. Umieść szpatułkę lub sondę wzdłuż języka tak, aby naciskała tylko przednią część języka; usta w uśmiechu, zęby zamknięte, wydmuchaj powietrze mocno i równomiernie, jak w ćwiczeniu „Zimny ​​Wiatr”.

b) To samo dotyczy powolnego usuwania szpatułki lub sondy.

Metoda mieszana:

a) Wykonaj ćwiczenia „Płot” - „Most” - „Łopata” - „Płot”, tj. ugryź zębami szeroki język, powiedz „t-t-t” i dmuchnij w bańkę. W miarę wydłużania się wydechu dźwięk [t] zamienia się w dźwięk [s]. Za pomocą sondy należy ułożyć „rowek” wzdłuż środkowej części języka. Po prawidłowym wydechu język stopniowo przesuwa się za zęby.

b) Wykonaj ćwiczenie „Płot”, powiedz „i-i-i”; następnie ćwicz „Zimny ​​wiatr” - „sssss”, przytrzymaj czubek języka sondą (iiiiiiissssss).

1. Dziecko powinno uśmiechać się szeroko i wkładać między zęby szeroki, rozpostarty język – jedynie jego wysunięty czubek powinien opierać się o dolne zęby. Pilnuj, żeby dziecko nie przygryzało języka górnymi zębami.
2. Poproś dziecko, aby dmuchnęło w sam czubek języka, tak aby poczuł chłód. Pozwól dziecku przyłożyć rękę do ust i poczuć na niej wydech.
3. Podczas gdy dziecko dmucha na czubek języka, kładziesz na nim wykałaczkę wzdłuż jego linii środkowej, lekko dociskasz ją do języka, tworząc „wgłębienie”, wzdłuż którego w przyszłości „wdmuchnie” się powietrze. Wykałaczka powinna zmieścić się w ustach dziecka na głębokość około dwóch centymetrów. Jeśli język się wywinie, wepchnij go głębiej.
4. Po naciśnięciu języka wykałaczką zaczyna być słyszalny niewyraźny „sepleniący” gwizdek.
5. Następnie dziecko powinno złączyć zęby tak, aby pomiędzy nie włożyć jedynie wykałaczkę (nie trzeba jej gryźć), a język pozostał za zębami (wewnątrz). Dziecko powinno nadal dmuchać na czubek języka, wydech powinien być wyczuwalny między zębami. Gdy zęby się zbliżają, gwizdka nie można przerwać.
6. Podczas gdy dziecko „gwiżdże”, naciskasz mocniej lub odwrotnie, słabiej na jego język wykałaczką, wsuwając go w głąb ust lub odwrotnie, dotykając samego czubka języka. Zatem szukasz pozycji, w której dźwięk [s] będzie brzmiał najbardziej poprawnie.
7. Kiedy znajdziesz taką pozycję, trenujesz w niej gwiżdżący dźwięk, który można nazwać „gwizdkiem komara”.
8. W momencie, gdy dźwięk [s] zabrzmi poprawnie, należy ostrożnie wyjąć wykałaczkę z ust dziecka. Przez pewien czas dźwięk będzie kontynuowany w sposób bezwładny.
9. Tę technikę należy stosować, dopóki dziecko nie nauczy się samodzielnie umieszczać języka we właściwym miejscu i gwizdać jak „komar”.
10. Następnie zacznij wymawiać sylaby (na podstawie obrazków).
11. Jeśli dziecko straci artykulację dźwięku w sylabie, wymów z nim przez chwilę sylaby za pomocą wykałaczki.
12. Kiedy dźwięk jest wymawiany poprawnie, powiedz dziecku, jaki dźwięk wymawia.

Ustawianie dźwięku [S] z prawidłowego [Sh]
1. Dziecko musi wydać dźwięk [sh].
2. W tym momencie pozwól językowi powoli przesuwać się do przodu, od pęcherzyków do górnych siekaczy. Język nie powinien odchodzić od podniebienia. Górne siekacze znajdują się bezpośrednio nad dolnymi. Możesz po cichu pokazać dziecku ten ruch.
3. Jeśli słyszysz przerywany dźwięk, oznacza to, że dziecko poruszając językiem, odrywa go od podniebienia. Poproś go, aby lekko otworzył usta i poruszał językiem, patrząc w lustro.
4. Przy takim ruchu języka w wymowie dziecka najpierw usłyszymy nieco złagodzony dźwięk [w], potem niewyraźny dźwięk gwizdania, a na końcu dźwięk prawidłowy [s]. Stanie się tak, jeśli siekacze dziecka będą zamknięte. Jeśli usta są lekko otwarte, dźwięk [s] nie będzie całkowicie dokładny. Ostrzeż swoje dziecko, że dźwięk języka będzie się zmieniać w miarę poruszania się języka i poproś je, aby wspólnie zobaczyły, jaki dźwięk wydadzą.
5. Kiedy dziecko wymówi dźwięk [s] (mniej lub bardziej dokładny), powiedz mu, że wydało dźwięk przypominający „gwizdek” komara.
6. Następnie przećwicz z dzieckiem ten „gwizdek”. Niech natychmiast przyłoży język do miejsca, gdzie będzie go słychać.
7. Następnie, wymawiając dźwięk [s], dziecko musi zamknąć siekacze, aby miały one formę prawidłowego zgryzu (czyli zamknij usta) i w tej pozycji kontynuuj „gwizdanie”.
8. Następnie „naucz” komara wymawiania sylab (za pomocą obrazków).
9. Kiedy dziecko będzie już mogło swobodnie wymawiać głoski, powiedz mu, jaki dźwięk wymawia.

Ustawianie dźwięku [С] z prawidłowego [Сь]
Poproś dziecko, aby naśladowało dźwięk [s". Zajrzyj do jego ust i zobacz, gdzie znajduje się czubek języka.
1. Końcówka języka może opierać się na nasadzie górnych siekaczy lub na górnych siekaczach. W takim przypadku zacznij wydawać dźwięki dla swojego dziecka (patrz poniżej).
2. Czubek języka może opierać się o dolne siekacze. Następnie najpierw będziesz musiał nauczyć dziecko wymawiać ten dźwięk z językiem w górnej pozycji.
Wydawanie dźwięku [s"] z językiem w górnym położeniu.
Przyłóż czubek języka do górnych siekaczy i w tej pozycji wypowiedz głoskę [s". Otwórz lekko usta, aby dziecko mogło zobaczyć Twoją artykulację. Poproś dziecko, aby wymówiło głoskę [s"] w taki sam sposób jak Ty.
Ponieważ dziecko już wie, jak wymówić ten dźwięk, zadanie to nie sprawi mu większych trudności, ponieważ sprawdzi poprawność swojej wymowy ze słuchu.
Ostateczna produkcja dźwięku [s].
1. Pozwól dziecku wydawać dźwięk „górnojęzykowy” [s".]. Należy przyłożyć dłoń (nieco poniżej) do ust, aby poczuć na niej strumień wydychanego powietrza (lekko chłodnego). Usta powinny być wydłużył się w uśmiech.
2. Podczas długiej wymowy miękkiego dźwięku [s"] (ostrożnie podążając za strumieniem powietrza w dłoni) dziecko powinno stopniowo zaokrąglać wargi, a na koniec rozciągnąć je w rurkę, jak przy wymawianiu samogłoski [u] (pozostawiając tylko szerszą dziurę ). Po cichu pokazujesz dziecku, jak zmienić kształt ust, a ono powtarza to za tobą. Dźwięk [s"] zabrzmi mocniej.
Pilnuj, aby dziecko zaokrąglając usta nie otwierało szeroko ust; w skrajnych przypadkach można pozwolić mu na położenie górnych siekaczy na dolnych.
3. Dziecko musi zawsze obserwować, jak strumień powietrza uderza w jego dłoń. Daj mu następujące instrukcje: „Powinieneś stopniowo wyciągać usta do przodu, ale strumień powietrza powinien nadal wpadać na twoją dłoń. Będzie coraz cieplej i cieplej, aż w końcu trzeba będzie sprawić, żeby było gorąco.
4. W rezultacie dziecko wyda twardy dźwięk [s]. Jeśli zauważysz, że stara się zachować miękką wymowę (wraz z zaokrągleniem ust powinna ona zniknąć automatycznie), powiedz mu, że jego zadaniem nie jest teraz wymawianie głoski [s"], ale wytworzenie gorącego strumienia powietrza na dłoni.
5. Powiedz dziecku, że kiedy wyda dźwięk z ustami rozciągniętymi w uśmiechu, chudy, mały komar „piszczy” w jego ustach, a strumień powietrza okazuje się chłodny. A kiedy rozciąga usta w rurkę, gruby, dobrze odżywiony komar „piszczy”, a strumień powietrza staje się gorący.
6. Na koniec poproś dziecko, aby natychmiast „zapiszczało z grubym komarem”. Jeśli jest to trudne, pozwól mu wymówić (wg obrazka) sylabę [su] (usta dziecka są już we właściwej pozycji). Tę sylabę należy wymawiać jako „gruby komar”.
7. Jeśli usłyszysz prawidłowy lub prawie poprawny dźwięk [s], będziesz musiał przesunąć usta do przodu, jak przy wymawianiu samogłoski [s] (tak, aby widoczne były górne i dolne siekacze). Zęby powinny pozostać zamknięte. Pokaż dziecku, jak to zrobić. Dzięki temu Twoja wymowa będzie dokładniejsza. Możesz (na podstawie obrazka) wymówić sylabę [sy].
8. Aby wyjaśnić wymowę, możesz poprosić dziecko, aby mocniej docisnęło język do górnych zębów.
9. W przyszłości popraw dźwięk w sylabach [sa], [sy], [se], [so], [su] („naucz grubego komara mówić”).
10. Kiedy dziecko poprawnie wymówi dźwięk [s], powiedz mu, jaki dźwięk wymawia.

Ustawianie dźwięku [C] podczas wdechu
1. Pozwól dziecku z lekko otwartymi ustami przyłożyć płaski, szeroki język do dolnej części jamy ustnej tak, aby na całym obwodzie stykał się z dolnymi zębami. Pokaż mu tę artykulację. Następnie powinien zamknąć (ale nie ściskać) zęby, aby zagryźć je prawidłowo i zacisnąć usta w uśmiechu.
2. W tej pozycji po wydechu (ramiona powinny być opuszczone) dziecko powinno „wciągnąć” do siebie bardzo mało powietrza, tak mało, aby „uderzyło” ono w sam czubek języka i poczuło na nim chłód. W rezultacie usłyszysz mniej lub bardziej zrozumiały, bardzo cichy dźwięk [s].
3. Jeśli dźwięk [s] nie działa (może być słychać jedynie „szloch”), oznacza to, że dziecko wzięło zbyt głęboki oddech. Możesz nawet zauważyć, jak uniosła się jego klatka piersiowa. Powiedz mu, że nie powinien wdychać, a jedynie „wciągnąć” trochę powietrza przez zęby, aby „schłodzić” czubek języka. Pokaż mu, jak to zrobić, aby zrozumiał, w jakim stopniu musi wykonać subtelną czynność.
4. Następnie powiedz dziecku, aby „wydmuchnęło” przez zęby to samo powietrze, które czuje na czubku języka (ponieważ jeszcze się nie rozgrzało). Pozwól mu „zdmuchnąć” go z czubka języka i „przecedzić” przez zęby. Usta powinny pozostać w szerokim uśmiechu. W efekcie dziecko wypowie cichy dźwięk [s].
5. W przyszłości pozwól mu wymawiać dźwięk [s] podczas wdechu i wydechu (jakby „przepychał” tę samą maleńką porcję powietrza tam i z powrotem). Pilnuj, żeby nie zabrakło mu tchu, daj mu chwilę wytchnienia. Klatka piersiowa i ramiona powinny być opuszczone, usta wyciągnięte w uśmiechu. Podczas wdechu powietrze powinno dokładnie trafić w czubek języka i natychmiast „wydmuchnąć” go z czubka języka. Możesz poprosić dziecko, aby wypuściło z czubka języka „uczucie chłodu”.
6. Kiedy dźwięk [s] jest w miarę stabilny, zwróć uwagę dziecka na to, że wydaje cienki gwizdek, niczym „mały komar”. Pozwól mu „gwizdać” dłużej podczas wydechu.
7. Następnie musisz „gwizdać” tylko podczas wydechu - z przerwami, z przerwami („komar, jak mówią, będzie gwizdał, potem pomyśli przez chwilę, a potem znowu gwiżdże”).
8. Następnie przejdź do wymowy sylab [sa], [se], [sy]. [so], [su] (ze zdjęć). Powiedz dziecku, że Twój „komar nauczy się mówić”.
9. Kiedy dziecko bezbłędnie wyda dźwięk, powiedz mu, jaki dźwięk wymawia.

Ustawianie dźwięku [S] z dźwięku [T]

Zęby powinny być lekko rozchylone, ale nie zaciśnięte. Pozwól dziecku wydychać powietrze za tobą i długo wymawiaj dźwięk [T]. Wydech powinien być wyczuwalny w dłoni w strumieniu. Następnie należy rozciągnąć usta w uśmiechu i w tej pozycji kontynuować wymawianie dźwięku [T] przez długi czas, możliwe jest, że po [T] prawidłowe [s] zostanie usłyszane.
Jeśli tak się nie stanie, a dźwięk jest niewyraźny, poproś dziecko, aby mocno się uśmiechnęło, zaciągając wargi w „sznurek”. Gwiżdżący dźwięk będzie słyszalny ciszej.

Ustawianie dźwięku [S] z dźwięku [Ts]

Opcja ustawienia dźwięku C z dźwięku C nie jest powszechna, ale znajomość tej metody nie zaszkodzi żadnemu logopedowi. Dziecko mówidługi i rozciągnięty dźwięk C. Jeżeli ten warunek jest spełniony, słychać drugi element dyftongu – dźwięk C. Największą trudnością jest przyciągnięcie uwagi dziecka i umożliwienie mu usłyszenia tego dźwięku. Jeśli nie możesz od razu wymówić C w izolacji, możesz wymówić TsS, przerywając dźwięk krótkimi przerwami: TsS-S-S-S. Dalsze przerwy się wydłużają. I natychmiast przechodzą do wymawiania sylab

Dźwięki]. Rowek nie jest uformowany, czubek pióra nie jest trzymany Ja używam skuwki od zwykłego długopisu. Dziecko zaciska patyk zębami, a strumień powietrza kierowany jest do czapki, po czym zaczynam automatyzować dźwięk w sylabach. Wynik jest dobry.

Dźwięk [C] dla wad zgryzu (progenia)

Ustawianie dźwięku C w okresie potomstwa (żuchwa wysunięta do przodu)
Istnieje inny sposób umieszczenia C w okresie potomstwa: umieść język na dolnych siekaczach i wymawiaj w tej pozycji głoskę wspomagającą T. Usłyszysz prawie wyraźny dźwięk C.

Dźwięk [C] dla anomalii strukturalnych narządów mowy

W przypadku potomstwa (żuchwa wystaje do przodu) dźwięk C można umieścić w następujący sposób: Umieścić język w jamie ustnej tak, aby na całym obwodzie był dociśnięty do dolnych siekaczy, a górne siekacze umieścić na język tak, aby pomiędzy nimi pozostała niewielka szczelina. Początkowy dźwięk C będzie wynikał z przejścia powietrza przez tę szczelinę. Jeśli nie tworzy się rowek, możesz użyć sondy, wąskiej szpatułki, zapałki lub wykałaczki.

Dźwięk [S] z gotycką strukturą nieba

Ustawienie dźwięku C przy wysokim podniebieniu lub braku dolnych siekaczy
W przypadku tej anomalii dźwięk C jest umiejscowiony w górnej części języka, gdy jego czubek opiera się na górnych siekaczach. Samo ustawienie odbywa się według klasycznego schematu: praca nad wydechem, tworzenie rowka itp. Po pojawieniu się stłumionego S z dźwiękiem Ш przystępują do opuszczenia czubka języka w dół (co nie jest już trudne).

Sygmatyzm INTERDENTALNY

Międzyzębowe: dziecko proszone jest o: przesunięcie szerokiego końca języka za dolne siekacze, zsunięcie ich do siebie i „wpuszczenie lekkiego powiewu”.

Poproś dziecko, aby przypomniało sobie ćwiczenie „Płot” - „Okno” - „Most” - „Płot”. A potem „Zimny ​​wiatr”, czyli wieje przez długi czas. Monitoruj położenie języka za dolnymi zębami.

W przypadku sigmatyzmu międzyzębowego najpierw pokazuje się dziecku prawidłową artykulację dźwięku [C]. Zwraca się uwagę na to, że czubek języka opiera się na przednich dolnych zębach i nie powinien być widoczny pomiędzy zębami, są one zamknięte. Jeśli dziecko nie może od razu wymówić dźwięku naśladując, należy skorzystać z pomocy mechanicznej: czubek języka dociska się zapałką. Dziecko po ugryzieniu wymawia dźwięk [C].

LABIODENTAL Sygmatyzm

Labiodentyczność: Dziecko proszone jest za pomocą kontroli wzrokowej o wymawianie przez dłuższy czas dźwięku [s], gdy usta ułożone są w uśmiechu (czasami stosuje się pomoc mechaniczną – przytrzymuje się dolną wargę palcem dziecka umieszczonym na dołku pod Dolna warga).

a) Porównanie i różnicowanie słuchowe dźwięków [s-f] - w słowach o podobnym składzie dźwiękowym, z różnicowaniem w sylabach, pomiędzy fonemami.

b) Ćwiczenia są takie same, jak przy braku dźwięku. Ćwiczenia przygotowawcze.

c) Wykonaj ćwiczenia „Płot” - „Okno” - „Most” - „Płot” - „Zimny ​​wiatr”. Jeżeli to nie skutkuje, logopeda przytrzymuje dolną wargę dziecka, odsłaniając w ten sposób siekacze, i sugeruje wykonanie ćwiczenia „Zimny ​​Wiatr”. Następnie dziecko samo przytrzymuje palcem dolną wargę, zapobiegając jej pociągnięciu w stronę górnych siekaczy i powtarza ćwiczenie „Zimny ​​Wiatr”. Kiedy dźwięk jest uzyskiwany osobno, wymawiaj go w połączeniu z samogłoskami (najpierw przy pomocy mechanicznej, potem bez niej).

W przypadku sigmatyzmu wargowo-zębowego należy usunąć artykulację wargową. Osiąga się to poprzez zademonstrowanie prawidłowego położenia warg podczas wymawiania tego dźwięku lub za pomocą pomocy mechanicznej (odsunięcie palcem dolnej wargi od zębów). W innych przypadkach dziecko proszone jest o uśmiech, lekkie odciągnięcie kącików ust, tak aby były widoczne zęby, i dmuchanie w czubek języka, aż do wydobycia charakterystycznego dla [C] gwiżdżącego dźwięku. Można zastosować pomoc mechaniczną. Dziecko wielokrotnie wymawia sylabę TA, dorosły wprowadza sondę nr 1 pomiędzy pęcherzyki a czubek języka (oraz przednią część grzbietu) i delikatnie ją dociska. Tworzy się okrągła szczelina, przez którą przepływa strumień wydychanego powietrza, wytwarzając gwiżdżący dźwięk. Kontrolując sondę, osoba dorosła może zmieniać wielkość szczeliny, aż do uzyskania pożądanego efektu akustycznego.

PARASIGMATyzm STOMATOLOGICZNY

Prizubny: Korzystając z demonstracji prawidłowej artykulacji, wrażeń dotykowych (grzbietem dłoni pozwól poczuć długi strumień powietrza podczas wymowy [z] logopedą, a potem samodzielnie), osiągnij prawidłowy dźwięk [z].

b) Porównanie i rozróżnianie słuchowe dźwięków [s-t] w słowach o podobnym składzie dźwiękowym („czołgi sań”), w sylabach, wśród fonemów (patrz rozwój słuchu fonemicznego).

c) Lekko naciskając szpatułkę na czubek języka, opuść ją za dolne siekacze, aby stworzyć wylot powietrza przez szczelinę międzyzębową.

d) Poproś dziecko, aby trzymało język pomiędzy siekaczami, szeroko go rozsuwając. Przy takim ułożeniu języka dziecko wydychając powietrze czuje jego strumień na końcu języka, wydając dźwięk podobny do międzyzębowego [s], następnie delikatnie dociskając szpatułką rozłożony język na jego czubku, należy stopniowo przesuwaj go za dolne siekacze.

Przy parazygmatyzmie dentystycznym prawidłowe brzmienie dźwięku [C] osiąga się poprzez wykazanie prawidłowej artykulacji, wrażeń dotykowych (grzbietem dłoni), dziecko czuje długi strumień zimnego powietrza podczas wymawiania dźwięku [C] do dorosły, a potem do siebie.

BOCZNY Sygmatyzm

Strona: w dwóch etapach: osiągają wymowę międzyzębową [s], aby pozbyć się szumiącego hałasu (czasami korzystają z pomocy mechanicznej: zapałki; w celu opracowania długiego rowka wzdłuż linii środkowej języka); następnie przesuń czubek języka do pozycji zęba (za dolne siekacze).

a) Ćwiczenia są takie same, jak w przypadku braku dźwięku.

b) Wykonaj ćwiczenie „Łopata”. Dmuchnij w szeroki język. Najpierw język znajduje się między wargami, a następnie między zębami.

c) Automatyzują dźwięki międzyzębowe w sylabach i słowach, a następnie eliminują sigmatyzm międzyzębowy.

Ustawianie dźwięku [z] strony.

Wydawanie dźwięków lepiej rozpocząć od ćwiczenia dźwięków referencyjnych: [I], [F]. Gdy dziecko zacznie poprawnie wymawiać dźwięk [I], poproś o dmuchnięcie w język, usłyszysz dźwięk [C]. .
Inny sposób ustawienia: od dźwięku międzyzębowego [C]. Ta metoda pomaga utrzymać boczne krawędzie języka w tej samej pozycji. Dziecko proszone jest o przygryzienie czubka języka i jednoczesne przepuszczenie strumienia powietrza przez język.

W przypadku sigmatyzmu bocznego konieczne są specjalne prace przygotowawcze, aby aktywować mięśnie bocznych krawędzi języka, które w wyniku wykonanych ćwiczeń mogą zbliżyć się do zębów bocznych. Korygując sigmatyzm boczny, dziecko uczy się dmuchać w szeroko rozłożoną przednią krawędź języka, a następnie w czubek języka między zębami. Następnie język przesuwa się za zęby.

Sygmatyzm nosowy

Nosowy: Dziecko proszone jest o: długie wymawianie głoski [f], włożenie szerokiego końca języka pomiędzy dolną wargę a górne siekacze. Następnie trzymając szeroki czubek języka w pozycji międzyzębowej, dmuchaj w niego dźwiękiem [f]; stopniowo przesuwając czubek języka za dolne siekacze.

a Te same ćwiczenia, co przy braku dźwięku.

b) Różnicowanie wydechu przez nos i usta.

c) Wykonaj ćwiczenie „Łopata” – umieść język pomiędzy wargami. Dmuchnij w szeroki język. Dmuchaj na język w pozycji międzyzębowej.

d) Automatyzują dźwięki międzyzębowe w sylabach i słowach, a następnie eliminują sigmatyzm międzyzębowy.

Przy sigmatyzmie nosowym dziecko proszone jest o wymówienie przez dłuższy czas głoski [F], włożenie szerokiego czubka języka pomiędzy dolną wargę a górne siekacze, a następnie szerokim czubkiem języka w pozycji międzyzębowej, dmuchaj w niego z dźwiękiem [F], stopniowo przesuwając czubek języka za dolne siekacze.

WIELKI PARASIGMATIZM

Syczący: Trzymając szeroki czubek języka w pozycji międzyzębowej, dziecko proszone jest o długie wymawianie [f] i osiągnięcie prawidłowego dźwięku [s].

a) Te same ćwiczenia, co przy braku dźwięku.

b) Porównanie i rozróżnienie przez ucho dźwięków [s-sh] w słowach, sylabach, wśród fonemów.

c) Wykonaj ćwiczenia „Płot” - „Okno” - „Most”, trzymaj język za dolnymi siekaczami.

d) Z pozycji „Bridge” wykonaj ćwiczenie „Łopata”, dmuchając w język w pozycji międzyzębowej.

e) Zautomatyzuj dźwięki międzyzębowe w sylabach, słowach, frazach.

f) Korekta dźwięku międzyzębowego [c] za pomocą ćwiczeń „Płot” – „Okno” – „Most” – „Płot” – Zimny ​​wiatr.”

Jak normalnie wymawiać cichy dźwięk [s"].

Dźwięk [s"] („сь”) jest spółgłoską, tępy, miękki. Zestawiony z nim pod względem twardości jest dźwięk [c]. Pod względem dźwięczności sparowany jest dźwięk [z”] („z”) .

Podczas wymawiania dźwięku [s"] narządy artykulacji zajmują następującą pozycję:

- usta lekko rozciągnięty w uśmiechu, tak aby odsłonić górne i dolne siekacze;

- zęby zbliżyć do siebie, tworząc szczelinę 1-2 mm;

- Końcówka języka szeroki, umieszczony w dolnej części dolnych przednich zębów;

- boczne krawędzie języka uniesione i ściśle połączone z górnymi bocznymi zębami;

- grzbiet języka w swoimprzeciętny części tworzą wąską szczelinę z górnymi pęcherzykami płucnymi, aby wydostać się strumień powietrza;

- strumień powietrza mocny, spływa przez środek języka i wydaje się zimny, gdy przykładasz wierzch dłoni do ust;

- miękkie niebo mocno dociśnięty do tylnej ściany gardła, zapobiegając przedostawaniu się powietrza do nosa;

- struny głosowe otwórz, nie wydawaj głosu.

Metody zatrzymaj dźwięk [ C " ]

NIE.

Sposób ustawienia

BRAK DŹWIĘKU

Po automatyzacji [s] nazywa się naśladując [s"] (używając sylab si, sya, se, syu) - proszono ich o szerszy uśmiech, ponieważ pomaga to złagodzić dźwięk.

Wymawiając miękkie [ C" ] usta rozciągają się bardziej niż przy C i stają się napięte. Przednio-przyśrodkowa część grzbietu unosi się wyżej do podniebienia twardego i przesuwa się nieco do przodu w kierunku pęcherzyków płucnych, następnie szczelina zwęża się jeszcze bardziej, a hałas staje się większy.

Bibliografia

1. Archipova, E.F.Korekta i terapia mowy pomagają przezwyciężyć wymazaną dyzartrię u dzieci: podręcznik[Tekst]:/ E.F. ArchipovaM.: AST: Astrel, 2007.s. 114-123.

   Fomicheva, M.F. Edukacja prawidłowej wymowy dźwiękowej dzieci: Warsztaty logopedyczne: Podręcznik. podręcznik dla studentów pedagogiki. szkoła specjalna Nr 03.08 „Doszk. edukacja” [Tekst]: / M.F. Fomicheva. –– M.: Edukacja, 1989, - 239 s.

   Karelina, I.B. „Praca logopedyczna z dziećmi z minimalnymi zaburzeniami dyzartrycznymi” [Tekst]: / I.B. Karelina //Streszczenie autorskie…. Kandydat nauk pedagogicznych M., 2000.

   Lopatina L.V., Serebryakova N.V. Przezwyciężanie zaburzeń mowy u dzieci w wieku przedszkolnym (korekta wymazanej dyzartrii): podręcznik [Tekst]: / L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova –– St. Petersburg: Wydawnictwo „SOYUZ”, 2000. – 192 s.

   Polyakova, M. A. Podręcznik samokształcenia dotyczący terapii logopedycznej. Przewodnik uniwersalny[Tekst]:/ Marina Po Łakowa - 4. wyd. - M.: Iris-press, 2009. - 208 s.

   Shablyko, E.I. Korekta naruszeń wymowy dźwięków gwiżdżących u przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych [Tekst]:/ E.I. Shablyko / Poradnik dla logopedów placówek oświatowych i przedszkolnych, szkół, pedagogów i rodziców. - M.: TC Sfera, 2013. - 64 s.

Pierwszy kompleks (dla dźwięków gwiżdżących [s], [z], [ts])

Do wymawiania dźwięków gwiżdżących potrzebne są złożone i precyzyjne ruchy języka, które obejmują czubek języka (znajduje się za dolnymi zębami), boczne krawędzie języka (ściśle przylegają do górnych zębów trzonowych), tył języka (jego przednia część unosi się do pęcherzyków płucnych i tworzy z nimi szczelinę, a podczas nauki najpierw się kłania, a następnie rozcina); ruchy warg (w uśmiechu), żuchwy (ledwie opuszczone) i obecność strumienia powietrza (dość silnego i skierowanego na środek języka). Poniższe ćwiczenia pomagają rozwinąć niezbędne ruchy języka i strumienia powietrza.

Włóż piłkę do bramki

Cel: wytwarzają długi, ukierunkowany strumień powietrza.
Krótki opis: rozciągnij usta rurką do przodu i długo dmuchaj na wacik (leżący na stole przed dzieckiem), wbijając go pomiędzy dwie kostki.

Wytyczne:

• Upewnij się, że twoje policzki nie są nadęte; aby to zrobić, możesz lekko przytrzymać je palcami.
• Wciśnij piłkę jednym wydechem, nie dopuszczając do przerywania strumienia powietrza.

Ukaraj niegrzeczny język

Cel: rozwinąć umiejętność rozluźniania mięśni języka oraz trzymania go szeroko i rozłożonego.
Krótki opis: otwórz lekko usta, spokojnie połóż język na dolnej wardze i bijąc go wargami, wymawiaj dźwięki pięć-pięć-pięć... Trzymaj szeroki język w spokojnej pozycji z otwartymi ustami, licząc od jednego do pięciu do dziesięciu.

Instrukcje metodyczne.

• Dolna warga nie powinna być wciągana ani naciągana na dolne zęby.
• Język powinien być szeroki, a jego krawędzie dotykać kącików ust.
• Musisz kilka razy poklepać język wargami podczas jednego wydechu. Upewnij się, że dziecko nie zatrzymuje wydychanego powietrza. Wykonanie możesz sprawdzić w ten sposób: przyłóż wacik do ust dziecka! jeśli wykona ćwiczenie poprawnie, ona odejdzie. Jednocześnie ćwiczenie to sprzyja rozwojowi ukierunkowanego strumienia powietrza.

Rozszerz język

Cel: rozwinąć umiejętność utrzymywania języka w spokojnej, zrelaksowanej pozycji.
Krótki opis: uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze. Przytrzymaj go w tej pozycji, licząc od jednego do pięciu do dziesięciu.

Instrukcje metodyczne.

• Nie rozciągaj ust w mocnym uśmiechu, aby nie było napięcia.
• Upewnij się, że dolna warga nie jest zwinięta.
• Nie wysuwaj języka zbyt daleko: powinien zakrywać jedynie dolną wargę.
• Boczne krawędzie języka powinny dotykać kącików ust.
• Jeśli to ćwiczenie nie zadziała, musisz wrócić do ćwiczenia „Karaj niegrzeczny język”.

Cel: wytwarzają gładki, długotrwały, ciągły strumień powietrza spływający po środku języka.
Krótki opis: uśmiechnij się, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze i, jakby wymawiając dźwięk [f] przez długi czas, zdmuchnij wacik na przeciwległą krawędź stołu.

Instrukcje metodyczne.

• Dolnej wargi nie należy naciągać na dolne zęby.
• Nie możesz nadymać policzków.
• Zadbaj o to, aby dzieci wymawiały dźwięk [f], a nie dźwięk [x], czyli aby strumień powietrza był wąski i nierozproszony.

Umyjmy zęby

Cel: naucz dzieci trzymać czubek języka za dolnymi zębami.
Krótki opis: uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz lekko usta i „wyczyść” dolne zęby czubkiem języka, poruszając językiem najpierw z boku na bok, a następnie z dołu do góry.

Instrukcje metodyczne.

• Usta są nieruchome i w pozycji uśmiechniętej.
• Poruszając czubkiem języka z boku na bok, upewnij się, że znajduje się on przy dziąsłach i nie przesuwa się wzdłuż górnej krawędzi zębów.
• Poruszając językiem od dołu do góry, upewnij się, że czubek języka jest szeroki i zaczyna poruszać się wzdłuż korzeni dolnych zębów.

Przyklej trochę cukierków

Cel: wzmocnij mięśnie języka i ćwicz unoszenie języka do góry.
Krótki opis: umieść szeroki czubek języka na dolnej wardze. Umieść cienki kawałek toffi na samym brzegu języka i przyklej kawałek cukierka do podniebienia za górnymi zębami.

Instrukcje metodyczne.

• Upewnij się, że działa tylko język - dolna szczęka musi być nieruchoma.
• Otwórz usta nie szerzej niż 1,5–2 cm.
• Jeśli w ruch zaangażowana jest dolna szczęka, czysty palec wskazujący dziecka można położyć po stronie między zębami trzonowymi (wtedy nie zamknie ust).
• Ćwiczenie należy wykonywać w wolnym tempie.

Grzyb

Cel: rozwinąć uniesienie języka w górę, rozciągnąć więzadło podjęzykowe (wędzidło).
Krótki opis: uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz lekko usta i dociskając szeroki język całą płaszczyzną do podniebienia, otwórz szeroko usta. (Język będzie przypominał cienką czapkę grzyba, a rozciągnięte więzadło gnykowe będzie przypominało jego łodygę.)

Instrukcje metodyczne.

• Upewnij się, że Twoje usta są w pozycji uśmiechniętej.
• Boczne krawędzie języka powinny być dociśnięte jednakowo mocno – żadna połowa nie powinna opadać.
• Powtarzając ćwiczenie, musisz szerzej otworzyć usta.

Pyszny dżem

Cel: rozwinąć ruch ku górze szerokiej przedniej części języka i położenie języka zbliżone do kształtu miseczki, jakie przyjmuje przy wymawianiu dźwięku [w].
Krótki opis: otwórz lekko usta i obliż górną wargę szeroką przednią krawędzią języka, poruszając językiem od góry do dołu, ale nie z boku na bok.

Instrukcje metodyczne.

• Upewnij się, że działa tylko język, a dolna szczęka nie pomaga, nie „ciągnie” języka do góry - musi być nieruchomy (można go przytrzymać palcem).
• Język powinien być szeroki, a jego boczne krawędzie dotykać kącików ust.
• Jeśli ćwiczenie nie zadziała, musisz wrócić do ćwiczenia „Karaj niegrzeczny język”. Gdy tylko język się rozłoży, należy go unieść szpatułką i owinąć nad górną wargą.

Harmoniczny

Cel: wzmocnić mięśnie języka, rozciągnąć więzadło podjęzykowe (wędzidło).
Krótki opis: uśmiechnij się, otwórz lekko usta, przyłóż język do podniebienia i nie puszczając języka, zamykaj i otwieraj usta (tak jak rozciągają się miech akordeonu, tak rozciąga się wędzidło gnykowe). Usta są w pozycji uśmiechniętej. Powtarzając ćwiczenie, należy starać się coraz szerzej otwierać usta i dłużej trzymać język w górnej pozycji.

Instrukcje metodyczne.

• Podczas otwierania ust upewnij się, że usta pozostają nieruchome.
• Otwórz i zamknij usta, trzymając je w każdej pozycji, licząc od trzech do dziesięciu.
• Upewnij się, że otwierając usta, jedna strona języka nie zwisa.

Centrum

Cel: rozwinąć ruch języka ku górze, umiejętność uformowania języka w chochelkę i skierowania strumienia powietrza na środek języka.
Krótki opis: uśmiechnij się, otwórz lekko usta, przyłóż szeroki przedni brzeg języka do górnej wargi tak, aby jego boczne krawędzie były dociśnięte i pośrodku języka powstał rowek, a następnie zdmuchnij watę umieszczoną na czubku języka nos. Powietrze powinno trafić na środek języka, wtedy runo wyleci do góry.

Instrukcje metodyczne.

• Upewnij się, że dolna szczęka jest nieruchoma.
• Boczne krawędzie języka należy docisnąć do górnej wargi; w środku tworzy się szczelina, przez którą wpływa strumień powietrza. Jeśli to nie zadziała, możesz lekko przytrzymać język.
• Dolna warga nie powinna się zawijać ani naciągać na dolne zęby.

Parowiec szumi

Cel: rozwinąć uniesienie grzbietu języka do góry.
Krótki opis: otwórz lekko usta i wymawiaj dźwięk [s] przez długi czas (jak szum parowca).

Instrukcje metodyczne.

• Upewnij się, że czubek języka jest opuszczony i znajduje się w głębi jamy ustnej, a grzbiet uniesiony jest w stronę podniebienia.

Indyk

Cel: rozwinąć ruch języka w górę i ruchliwość jego przedniej części.
Krótki opis: otwórz lekko usta, połóż język na górnej wardze i przesuwaj szeroką przednią krawędź języka wzdłuż górnej wargi w przód i w tył, starając się nie odrywać języka od wargi - jakby go głaskał. Najpierw wykonuj powolne ruchy, następnie przyspieszaj tempo i dodawaj swój głos, aż usłyszysz bl-bl (jak bełkot indyka).

Instrukcje metodyczne.

• Upewnij się, że język jest szeroki i nie zwęża się.
• Aby język poruszał się do przodu i do tyłu, a nie z boku na bok.
• Język powinien „lizać” górną wargę, a nie być wyrzucany do przodu.

Huśtać się

Cel: rozwinąć umiejętność szybkiej zmiany pozycji języka, niezbędną przy łączeniu dźwięku [l] z samogłoskami a, ы, o, u.
Krótki opis: uśmiechnij się, pokaż zęby, lekko otwórz usta, włóż szeroki język za dolne zęby (od wewnątrz) i przytrzymaj w tej pozycji od jednego do pięciu. Następnie unieś szeroki język za górne zęby (również od wewnątrz) i przytrzymaj go, licząc od jednego do pięciu. Tak więc naprzemiennie zmieniaj pozycję języka 4-6 razy.

Instrukcje metodyczne.

• Upewnij się, że działa tylko język, a dolna szczęka i usta pozostają nieruchome.

Kliknij czubek języka

Cel: wzmocnij mięśnie języka i rozwiń ruch języka w górę.
Krótki opis: uśmiechnij się” pokaż zęby, otwórz lekko usta i kliknij czubkiem języka (jak koń stukający kopytami).

Instrukcje metodyczne.

• Ćwiczenie wykonuje się najpierw w wolnym tempie, a następnie szybciej.
• Dolna szczęka nie powinna się poruszać; Działa tylko język.
• Jeśli dziecko nie potrafi kliknąć, należy zaprosić je do wykonania ćwiczenia „Przyklej cukierek”, a następnie powrócić do tego ćwiczenia.
• Upewnij się, że czubek języka nie jest skierowany do wewnątrz, to znaczy, że dziecko klika językiem i nie uderza.

Cicho kliknij czubkiem języka

Cel: rozwinąć ruch języka w górę i pomóc dziecku określić położenie języka podczas wymawiania dźwięku [l].
Krótki opis: dziecko powinno wykonywać te same ruchy językiem, co w poprzednim ćwiczeniu, tylko po cichu.

Instrukcje metodyczne.

• Upewnij się, że dolna szczęka i usta są nieruchome: ćwiczenie wykonuje tylko język.
• Czubek języka nie powinien zginać się do wewnątrz.
• Czubek języka spoczywa na podniebieniu za górnymi zębami, a nie wystaje z ust.

Czyje zęby są czystsze?

Cel: rozwinąć ruch języka w górę i umiejętność mówienia w danym języku.
Krótki opis: otwórz lekko usta i czubkiem języka „szczotkuj” wnętrze górnych zębów, poruszając językiem z boku na bok.

Instrukcje metodyczne.

• Usta w uśmiechu, widoczne górne i dolne zęby.
• Upewnij się, że czubek języka nie wystaje ani nie zagina się do wewnątrz, ale znajduje się u nasady górnych zębów.
• Dolna szczęka jest nieruchoma; Działa tylko język.

Malarz

Cel:ćwicz ruchy języka w górę i jego ruchliwość.
Krótki opis: uśmiechnij się, otwórz usta i „pogłaszcz” podniebienie twarde czubkiem języka, poruszając nim w przód i w tył.

Instrukcje metodyczne.

• Wargi i dolna szczęka powinny być nieruchome.
• Upewnij się, że czubek języka sięga do wewnętrznej powierzchni górnych zębów, gdy porusza się do przodu i nie wystaje z ust.

Perkusiści

Cel: wzmocnić mięśnie czubka języka, rozwinąć umiejętność unoszenia języka do góry i umiejętność napinania czubka języka.
Krótki opis: uśmiechnij się, otwórz usta i dotknij czubkiem języka za górnymi zębami, wielokrotnie i wyraźnie wymawiając dźwięk [d]: d-d-d. Najpierw wymawiaj powoli dźwięk d. Stopniowo zwiększaj tempo.

Instrukcje metodyczne.

• Usta powinny być cały czas otwarte, usta w uśmiechu, dolna szczęka nieruchoma; Działa tylko język.
• Upewnij się, że dźwięk d ma charakter wyraźnego uderzenia - a nie squelching.
• Czubek języka nie powinien się zwijać.
• Dźwięk d musi być wymawiany tak, aby można było wyczuć strumień wydychanego powietrza. Aby to zrobić, musisz przynieść pasek papieru do ust. Jeśli ćwiczenie zostanie wykonane poprawnie, będzie się różnić.

Jeśli chcesz przeczytać wszystkie najciekawsze rzeczy o urodzie i zdrowiu, zapisz się do newslettera!

1. Dziecko powinno uśmiechać się szeroko i wkładać między zęby szeroki, rozpostarty język – jedynie jego wysunięty czubek powinien opierać się o dolne zęby. Pilnuj, żeby dziecko nie przygryzało języka górnymi zębami.
2. Poproś dziecko, aby dmuchnęło na sam czubek języka, tak aby poczuł chłód. Pozwól dziecku przyłożyć rękę do ust i poczuć na niej wydech.
3. Podczas gdy dziecko dmucha na czubek języka, kładziesz na nim wykałaczkę wzdłuż jego linii środkowej, delikatnie dociskasz ją do języka, tworząc „wgłębienie”, wzdłuż którego w przyszłości „wdmuchnie” się powietrze. Wykałaczka powinna zmieścić się w ustach dziecka na głębokość około dwóch centymetrów. Jeśli język się wywinie, wepchnij go głębiej.
4. Kiedy przykładasz wykałaczkę do języka, zaczyna być słyszalny niewyraźny „sepleniący” gwizdek.
5. Następnie dziecko musi złączyć zęby tak, aby między nimi była umieszczona jedynie wykałaczka (nie trzeba jej gryźć), a język pozostał za zębami (wewnątrz). Dziecko powinno nadal dmuchać na czubek języka, wydech powinien być wyczuwalny między zębami. Gdy zęby się zbliżają, gwizdka nie można przerwać.
6. Podczas gdy dziecko „gwiżdże”, naciskasz mocniej lub odwrotnie, słabiej na jego język wykałaczką, wsuwając go w głąb ust lub odwrotnie, dotykając nim samego czubka języka. Zatem szukasz pozycji, w której dźwięk [s] będzie brzmiał najbardziej poprawnie.
7. Po znalezieniu takiej pozycji ćwiczysz w niej gwiżdżący dźwięk, który można nazwać „gwizdkiem komara”.
8. W momencie, gdy dźwięk [s] brzmi poprawnie, należy ostrożnie wyjąć wykałaczkę z ust dziecka. Przez pewien czas dźwięk będzie kontynuowany w sposób bezwładny.
9. Tę technikę należy stosować, dopóki dziecko nie nauczy się samodzielnie umieszczać języka we właściwym miejscu i gwizdać jak „komar”.
10. Następnie zacznij wymawiać sylaby (na podstawie ilustracji).
11. Jeśli dziecko straci artykulację dźwięku w sylabie, wymów z nim przez chwilę sylaby za pomocą wykałaczki.
12. Kiedy dźwięk jest wymawiany poprawnie, powiedz dziecku, jaki dźwięk wymawia.

Ustawianie dźwięku [С] z prawidłowego [Сь]

Poproś dziecko, aby naśladowało dźwięk [s". Zajrzyj do jego ust i zobacz, gdzie znajduje się czubek języka.
1. Czubek języka może opierać się na nasadzie górnych siekaczy lub na górnych siekaczach. W takim przypadku zacznij wydawać dźwięki dla swojego dziecka (patrz poniżej).
2. Czubek języka może opierać się o dolne siekacze. Następnie najpierw będziesz musiał nauczyć dziecko wymawiać ten dźwięk z językiem w górnej pozycji.

Wydawanie dźwięku [s"] z językiem w górnym położeniu.

Przyłóż czubek języka do górnych siekaczy i w tej pozycji wypowiedz głoskę [s". Otwórz lekko usta, aby dziecko mogło zobaczyć Twoją artykulację. Poproś dziecko, aby wymówiło głoskę [s"] w taki sam sposób jak Ty.
Ponieważ dziecko już wie, jak wymówić ten dźwięk, zadanie to nie sprawi mu większych trudności, ponieważ sprawdzi poprawność swojej wymowy ze słuchu.

1. Pozwól dziecku wydawać dźwięk „górnojęzykowy” [s".]. Należy przyłożyć dłoń (nieco poniżej) do ust, aby poczuć na niej strumień wydychanego powietrza (lekko chłodnego). Usta powinny być wydłużone w uśmiech.
2. Podczas długiej wymowy miękkiego dźwięku [s"] (ostrożnie podążając za strumieniem powietrza w dłoni) dziecko powinno stopniowo zaokrąglać wargi, a na koniec rozciągnąć je w rurkę, tak jak przy wymawianiu samogłoski [u] (tylko pozostawiając szerszy otwór). W milczeniu pokazujesz dziecku, jak zmienić kształt ust, a on powtarza to za tobą. Dźwięk [s"] zabrzmi mocniej.
Pilnuj, aby dziecko zaokrąglając usta nie otwierało szeroko ust; w skrajnych przypadkach można pozwolić mu na położenie górnych siekaczy na dolnych.
3. Dziecko musi zawsze monitorować strumień powietrza padający na jego dłoń. Daj mu następujące instrukcje: „Powinieneś stopniowo wyciągać usta do przodu, ale strumień powietrza powinien nadal wpadać na twoją dłoń. Będzie coraz cieplej i cieplej, aż w końcu trzeba będzie sprawić, żeby było gorąco.
4. W rezultacie dziecko będzie wydawać twardy dźwięk [s]. Jeśli zauważysz, że stara się zachować miękką wymowę (wraz z zaokrągleniem ust powinna ona zniknąć automatycznie), powiedz mu, że jego zadaniem nie jest teraz wymawianie głoski [s"], ale wytworzenie gorącego strumienia powietrza na dłoni.
5. Powiedz dziecku, że kiedy wyda dźwięk z ustami rozciągniętymi w uśmiechu, chudy, mały komar „piszczy” w jego ustach, a strumień powietrza okazuje się chłodny. A kiedy rozciąga usta w rurkę, gruby, dobrze odżywiony komar „piszczy”, a strumień powietrza staje się gorący.
6. Na koniec poproś dziecko, aby natychmiast „zapiszczało grubym komarem”. Jeśli jest to trudne, pozwól mu wymówić (wg obrazka) sylabę [su] (usta dziecka są już we właściwej pozycji). Tę sylabę należy wymawiać jako „gruby komar”.
7. Jeśli usłyszysz prawidłowy lub prawie poprawny dźwięk [s], będziesz musiał przesunąć usta do przodu, jak przy wymawianiu samogłoski [s] (tak, aby widoczne były górne i dolne siekacze). Zęby powinny pozostać zamknięte. Pokaż dziecku, jak to zrobić. Dzięki temu Twoja wymowa będzie dokładniejsza. Możesz (na podstawie obrazka) wymówić sylabę [sy].
8. Aby wyjaśnić wymowę, możesz poprosić dziecko, aby mocniej docisnęło język do górnych zębów.
9. W przyszłości napraw dźwięk w sylabach [sa], [sy], [se], [so], [su] („naucz grubego komara mówić”).
10. Kiedy dziecko poprawnie wymówi dźwięk [s], powiedz mu, jaki dźwięk wymawia.

Ustawianie dźwięku [S] z dźwięku międzyzębowego [S]

Jeśli Twoje dziecko wydaje dźwięk międzyzębowo (to znaczy, że język wtyka mu między zęby), poproś go, aby wypowiedział ten dźwięk i zobacz, jak to robi.
1. Wzdłuż języka dziecka może znajdować się „rowek”, którego „otwór wyjściowy” będzie widoczny po zbadaniu. To właśnie przez ten „rowek” powinien być doprowadzany strumień powietrza.
Jeśli Twoje dziecko ma właśnie taką wymowę, pracując nad dźwiękiem [s], możesz wymówić go na głos i nazwać dźwięk po imieniu. Natychmiast będziesz musiał poprosić dziecko, aby wymówiło dźwięk [s] (międzyzębowy), a następnie po prostu wyjaśnij mu i pokaż, jak najlepiej „usunąć” język za zębami (patrz poniżej).
2. Język może leżeć pomiędzy zębami jako zwarta masa, nie tworzy się na nim „bruzda”, powietrze opuszcza usta dziecka, po prostu opływa je.
3. Dźwięk [s] można również wymówić w inny sposób (nie międzyzębowo).
W dwóch ostatnich przypadkach dziecko będzie musiało najpierw wprowadzić „poprawną” międzyzębową wymowę głoski [s]. Nie można wymówić dźwięku [s] na głos.

Ustawianie dźwięku międzyzębowego [s].

1. Pozwól dziecku wsunąć bardzo szeroki język między zęby. Końcówka języka powinna znajdować się na poziomie siekaczy lub wystawać lekko do przodu. Usta powinny być mocno rozciągnięte w uśmiechu. Wskazane jest (jeśli to możliwe), aby dziecko lekko przygryzało język po obu stronach zębami trzonowymi.
2. W tej pozycji pozwól mu dmuchnąć w sam środek dłoni, „sprawiając”, że strumień powietrza będzie możliwie zimny. Możesz położyć kawałek waty na dłoni i zdmuchnąć. Wata powinna znajdować się około dziesięciu centymetrów od ust dziecka. Próbując go spuścić powietrze, utworzy „rowek” wzdłuż linii środkowej języka. Wypuszczaniu powietrza towarzyszyć będzie niewyraźny gwizd. Dbaj o to, aby usta dziecka były stale w uśmiechu i nie brały udziału w artykulacji. Na początku możesz przytrzymać palcem górną wargę.
3. Pokaż dziecku w lustrze jego „rowek”, wyjaśnij, że przepływa przez niego powietrze, zwróć jego uwagę na fakt, że słychać gwizdek. Powiedz mu, że duży komar gwiżdże takim „niegrzecznym głosem”, a teraz ty i on nauczycie się gwizdać cienko, tak jak gwiżdże mały.

Ostateczna produkcja dźwięku [s].

1. Dziecko powinno, nie przestając „gwizdać” i patrząc w lustro (aby jego „rowek” nie zniknął), powoli przesuwać język za górne siekacze, jakby „głaskał” je językiem, aż oprze się o ich wewnętrzną stronę. Pokaż mu, jak to zrobić, unikając pełnej wymowy głoski [s] (prawie tylko poprzez wypuszczanie powietrza z ust z lekkim hałasem).
2. Gdy język dziecka znajdzie się po wewnętrznej stronie górnych zębów, usłyszymy prawie prawidłowy dźwięk. Następnie (zgodnie z Twoją instrukcją) dziecko powinno zakryć usta w formie prawidłowego zgryzu; usłyszysz pełny dźwięk [s].
3. Zwróć uwagę dziecka na ten dźwięk, powiedz mu, że dokładnie tak powinien „gwizdać” mały komar.
4. W przyszłości „naucz” komara wymawiania sylab (korzystając z obrazków).
5. Gdy dziecko bez trudu nauczy się wymawiać sylaby, powiedz mu, jaki dźwięk nauczył się wymawiać.

Ustawianie dźwięku [C] podczas wdechu

1. Pozwól dziecku z lekko otwartymi ustami umieścić swój płaski, szeroki język w dolnej części jamy ustnej, tak aby stykał się z dolnymi zębami na całym obwodzie. Pokaż mu tę artykulację. Następnie powinien zamknąć (ale nie ściskać) zęby, aby zagryźć je prawidłowo i zacisnąć usta w uśmiechu.
2. W tej pozycji, po wydechu (ramiona powinny być opuszczone), dziecko powinno „wciągnąć” do siebie bardzo mało powietrza, tak mało, aby „uderzyło” ono w sam czubek języka i poczuło na nim chłód. W rezultacie usłyszysz mniej lub bardziej zrozumiały, bardzo cichy dźwięk [s].
3. Jeśli dźwięk [s] nie działa (może być słychać jedynie „szloch”), oznacza to, że dziecko wzięło zbyt głęboki oddech. Możesz nawet zauważyć, jak uniosła się jego klatka piersiowa. Powiedz mu, że nie powinien wdychać, a jedynie „wciągnąć” trochę powietrza przez zęby, aby „schłodzić” czubek języka. Pokaż mu, jak to zrobić, aby zrozumiał, w jakim stopniu musi wykonać subtelną czynność.
4. Następnie powiedz dziecku, aby „wypuściło” przez zęby to samo powietrze, które czuje na czubku języka (ponieważ jeszcze się nie rozgrzało). Pozwól mu „zdmuchnąć” go z czubka języka i „przecedzić” przez zęby. Usta powinny pozostać w szerokim uśmiechu. W efekcie dziecko wypowie cichy dźwięk [s].
5. W przyszłości pozwól mu wymawiać dźwięk [s] podczas wdechu i wydechu (jakby „przepychał” tę samą maleńką porcję powietrza tam i z powrotem). Pilnuj, żeby nie zabrakło mu tchu, daj mu chwilę wytchnienia. Klatka piersiowa i ramiona powinny być opuszczone, usta wyciągnięte w uśmiechu. Podczas wdechu powietrze powinno dokładnie trafić w czubek języka i natychmiast „wydmuchnąć” go z czubka języka. Możesz poprosić dziecko, aby wypuściło z czubka języka „uczucie chłodu”.
6. Kiedy dźwięk [s] będzie w miarę stabilny, zwróć uwagę dziecka na to, że wydaje cienki gwizdek, niczym „mały komar”. Pozwól mu „gwizdać” dłużej podczas wydechu.
7. Następnie musisz „gwizdać” tylko podczas wydechu - z przerwami, z przerwami („komar, jak mówią, będzie gwizdał, potem pomyśli przez chwilę, a potem znowu gwiżdże”).
8. Następnie przejdź do wymowy sylab [sa], [se], [sy]. [so], [su] (ze zdjęć). Powiedz dziecku, że Twój „komar nauczy się mówić”.
9. Kiedy dziecko bezbłędnie wyda dźwięk, powiedz mu, jaki dźwięk wymawia.

Ustawianie dźwięku „C” z boku.

Wytwarzanie dźwięku lepiej rozpocząć od ćwiczenia dźwięków referencyjnych: [I], [F]. Kiedy dziecko zacznie poprawnie wymawiać dźwięk [I], poproś go, aby dmuchnęło mu w język, usłyszysz dźwięk [C].
Inny sposób ustawienia: od dźwięku międzyzębowego [C]. Ta metoda pomaga utrzymać boczne krawędzie języka w tej samej pozycji. Dziecko proszone jest o przygryzienie czubka języka i jednoczesne przepuszczenie strumienia powietrza przez język.