Inscenizacja dźwięku g, artykulacja dźwięku g. Techniki, metody i wskazówki dotyczące inscenizacji dźwięków w przypadku różnych typów zaburzeń mowy Ćwiczenia ustalania dźwięku g k x

Metody i skuteczne techniki wytwarzania różnych dźwięków

Rozpoczynając pracę nad poprawianiem dźwięków, należy najpierw ustalić przyczynę ich nieprawidłowej wymowy. Z reguły zaburzenia mogą wystąpić w przypadku dyslalii, dyzartrii i rhinolalii. Każda diagnoza ma swoją własną charakterystykę. Niezależnie jednak od tego, jaki rodzaj zaburzenia zostanie zdiagnozowany, ważne jest, aby wiedzieć, jak charakteryzują się dźwięki, jaka powinna być artykulacja i jakie ćwiczenia najlepiej zastosować do poszczególnych dźwięków.

Cechy produkcji dźwięku

Pracę nad poprawą wymowy dźwięków rozpoczynamy od dźwięków, które są dla dziecka najbardziej dostępne. Stosowane są wszystkie analizatory: wibracyjny, słuchowy, wizualny i dotykowy. Na pierwszych lekcjach nie należy tworzyć zupełnie nowych modeli ruchów artykulacyjnych i fonemów w celu wywołania pożądanego dźwięku. Początkowo praca opiera się na maksymalnym wykorzystaniu dostępnych dziecku modeli.

Dzieciom, u których zdiagnozowano obniżoną kinestezję lub zaburzenia słuchu fonemicznego, zaleca się nabywanie artykulacji pośredniej. Samą artykulację można poprawić wykonując ćwiczenia wydłużające wydech i wymagane ciśnienie przepływu powietrza. Dlatego wytwarzanie dźwięków zwykle rozpoczyna się w pozycji leżącej, rozwijając oddychanie dolnoprzeponowe. W ten sposób dziecko uczy się płynnie wdychać powietrze przez nos i równomiernie wydychać je ustami.

Pracując nad kształtowaniem praktyki artykulacyjnej (umiejętność wymawiania serii dźwięków mowy ojczystej), należy wziąć pod uwagę, jak silny jest związek między mięśniami narządów artykulacyjnych. Przydatne jest zastosowanie następujących technik, które powinny opierać się na kontroli wzrokowej (dziecko powinno kontrolować ćwiczenie w lustrze):

aby wsunąć język nieco głębiej w usta, należy mechanicznie wypchnąć kąciki ust do przodu (np. palcami);
aby przesunąć język do przodu, kąciki ust przesuwają się na boki.

Korygując wymowę dźwięków, które dziecko zniekształca, nie należy ich nazywać – spowoduje to ich nieprawidłową wymowę.

Dźwięki powstają przy użyciu następujących metod:

Naśladując: na przykład poproś dziecko, aby ryczało jak tygrys (rrr) lub wydawało dźwięk wiertarki (drrr).
Dźwięki referencyjne: na przykład badamy dźwięki w tej kolejności - V-Z-Zh, M-B, N-D, S-SH-Z-ZH, F-V, F-S-SH.
Z gimnastyki językowej opartej na dźwięku, ale używaj prawidłowej dykcji - T, D, N. Jeśli dziecko wymawia dźwięki międzyzębowo, należy je nauczyć prawidłowego ich wymawiania, a następnie wstawiać wadliwe głoski.
Metoda mechaniczna (przy użyciu szpatułki, palców, sutków, sond).

Jeśli pracujesz nad poprawą wymowy dźwiękowej, nie powinieneś zapominać o następujących funkcjach:

Obowiązkowa jest równoległa praca nad prawidłowym oddychaniem i artykulacją.
Dziecko musi świadomie kontrolować swoją wymowę ze słuchu.
Badane dźwięki muszą być oznaczone specjalnymi symbolami.
Dla starszych przedszkolaków wprowadza się literowe oznaczenie dźwięków, co sprzyja dalszej nauce czytania i pisania.
Automatyzacja dźwięków i ich wykorzystanie w różnych warunkach - w sylabach, słowach i frazach, zdaniach.
Zapobieganie dysgrafii.

Skoro już trochę uporządkowaliśmy teorię, przejdźmy do praktyki.

Ustawiamy dźwięki [L], [L’]

Aby ustawić dźwięki [L], [L’], użyj ćwiczeń „Igła”, „Malarz”, „Ptaszki indycze”, „Kroki”, „Czecha”, „Łowca”.

Jeśli w mowie dziecka nie ma dźwięku [L], dzieli się go na 2 etapy:

Międzyzębowe wytwarzanie dźwięku, gdy dziecko jest proszone o wypowiedzenie kombinacji dźwięków „tak”. Wymawiając dźwięk „y”, należy go wymówić krótko, napinając aparat artykulacyjny. Następnie wymowę przeprowadza się poprzez ściskanie języka między zaciśniętymi zębami. Powtarzaj ćwiczenie do momentu ustalenia czystości dźwięku – należy ustalić położenie żuchwy, w którym możliwe było odtworzenie dźwięku.
Wydawanie dźwięku przez zęby – język przesuwa się za zęby, mocno dociska do pęcherzyków płucnych i wymawia „ly-ly-ly”.

Ważne jest wypracowanie prawidłowego kierunku strumienia powietrza. Jeżeli w wymowie międzyzębowej dziecko posiada kilka głosek, warto rozwijać motorykę czubka języka. Możesz w tym pomóc w dowolny dogodny, mechaniczny sposób.

Jeśli dziecko zastąpi głoskę [L] dźwiękiem [Y], proszone jest o umieszczenie okrągłej rurki na środkowej części boku języka, przy otwartych ustach, a czubek języka powinien być schowany za górne siekacze. Główną trudnością jest to, że dziecko nadal słyszy dźwięk, który grał wcześniej. Dlatego ważne jest, aby połączyć uwagę słuchową dziecka z dźwiękiem, który wymawia podczas jego wytwarzania.

Ustawiamy dźwięki [Р], [Р’]

Najczęstszym pytaniem spotykanym w praktyce jest: „Dlaczego on (ona) nie wymawia głoski „r”, czy się martwimy?” I chociaż dziecko ma zaledwie 2 lata, rodzice zaczynają się martwić, nie rozumiejąc osobliwości powstawania szeregu dźwięków u dzieci.

Uzyskanie prawidłowego dźwięku „R” jest pracochłonnym procesem. Jak pokazuje praktyka, prawie niemożliwe jest wywołanie go poprzez naśladownictwo. Zwykle jego pojawienie się w mowie poprzedzone jest długim przygotowaniem narządów artykulacyjnych, rozwojem niezbędnych ruchów języka i nauką rozróżniania dźwięków prawidłowych i nieprawidłowych.

Najbardziej odpowiedni zestaw ćwiczeń to „Szybki wąż”, „Dzięcioł”, „Bałałajka”, „Pielęg indyka”, „Perkusista”, „Czecha”, „Igła”. Istnieją inne, równie skuteczne ćwiczenia:

„Pędzel malarski”

"Harmoniczny"

Musisz się uśmiechnąć i otworzyć usta, przycisnąć język do podniebienia, jakbyś przygotowywał się do wypowiedzenia przeciągniętego dźwięku „n”. Trzymając język w tej pozycji, otwórz usta tak szeroko, jak to możliwe, a następnie zamknij je. Powtórz ćwiczenie 15-20 razy.

„Komarik”

Otwórz usta, przesuń czubek języka za przednie zęby i spróbuj wymówić dźwięk „z”. Następnie cofnij język, opierając go na podniebieniu górnym na linii wzrostu przednich zębów. Powiedz jeszcze raz dźwięk „z”.

Takie ćwiczenia doskonale rozwijają artykulację, rozciągają wędzidełko i wzmacniają mięśnie twarzy. Ale aby wydać dźwięk [P], używają również specjalnych ćwiczeń:

Dziecko powinno otworzyć usta, przycisnąć czubek języka do nasady przednich zębów w pobliżu podniebienia, prosząc jednocześnie o szybkie wymówienie dźwięku „d-d-d”. Po kilku sekundach poproś dziecko, aby mocno dmuchnęło w czubek języka, nie przerywając wymawiania dźwięku „d”. To ćwiczenie pomoże dziecku poczuć pożądaną wibrację i zapamiętać ją.
Dziecko otwiera szeroko usta i wypowiada dźwięk „zh-zh-zh”, przesuwając język bliżej linii wzrostu górnych zębów. Po kilku sekundach włóż specjalną szpatułkę pod język dziecka i przesuwaj ją rytmicznie na boki, wywołując wibracje. W takim przypadku dziecko musi mocno dmuchać w wyraźny dźwięk, czując powstałe wibracje i wibracje.
Poproś dziecko, aby wydało dźwięk „z-z-za”, jednocześnie odpychając język tak daleko, jak to możliwe. Podobnie jak w drugim ćwiczeniu, włóż szpatułkę pod język i poruszaj nią w lewo i prawo. Jeśli wykonasz trening poprawnie, w końcu usłyszysz wyraźny dźwięk „R”.
Podobnie jak w ćwiczeniu nr 3, poproś dziecko, aby wymawiało dźwięki „z-zi” bez zamykania ust. Podobne ruchy wykonaj szpatułką. To ćwiczenie pozwoli ci sprawić, że dźwięk „r”, ale będzie bardziej miękki.

Jeśli dziecko nie może utrzymać języka w górze, a sam dźwięk okazuje się tępy, poproś go o wydłużenie dźwięku - drn-drn (na przykład uruchomienie samochodu).

Ustawiamy dźwięki [Ш], [Х], [Ч]

Ustawianie dźwięku „SH”

Aby ustawić narządy artykulacyjne dziecka we właściwej pozycji, w której będzie mógł wymówić dźwięk „Sh”, możesz zastosować technikę mechaniczną. W tym celu prosimy dziecko o wymówienie długiego dźwięku „C” lub sylaby „SA”. W tym momencie należy ostrożnie podnieść czubek języka przy górnym rzędzie zębów na pęcherzyki za pomocą szpatułki lub łyżki. Dzięki takim manipulacjom dziecko będzie mogło wymówić dźwięk „SH”. Ale jest za wcześnie, aby zakończyć to ćwiczenie: ważne jest, aby zwrócić uwagę dziecka na wymowę tego dźwięku. Zadaniem osoby dorosłej jest pomóc dziecku zrozumieć i zapamiętać tę pozycję narządów artykulacyjnych.

Kiedy dziecku uda się wymówić dźwięk „Ш”, rozpoczyna się jego automatyzacja. Aby to zrobić, ćwiczą dźwięk, łącząc go z samogłoskami: SHA-SHU-SHI-SHE-ASHA-ISHI-USHU-OSHO itp. Następnie ćwiczą dźwięk w słowach, przede wszystkim używając tych, w których dźwięk „SH” ” jest na początku, a dopiero potem te, w których zajmuje miejsce w środku lub na końcu.

Następnie dźwięk jest ćwiczony w zdaniach. Aby to zrobić, można użyć łamańc językowych lub czterowierszy, z których większość słów zawiera dźwięk „Ш”. Na ostatnim etapie produkcji dźwięku możesz zaprosić dziecko do samodzielnego skomponowania historii z wykorzystaniem słów odniesienia.

Aby utworzyć dźwięk „Ш”, stosuje się następujące techniki:

Wydajność imitacji. Poproś dziecko, aby uniosło język w kierunku górnej wargi, mocno, ale równomiernie, i pozwól mu wydychać, kontrolując przepływ powietrza grzbietem dłoni. Gdy tylko poczujesz ciepłe powietrze, zaproponuj przesunięcie języka za górne zęby, dotykając podniebienia. Usta powinny być lekko otwarte, wargi lekko rozciągnięte, zęby powinny być oddalone od siebie o kilka milimetrów. Poproś dziecko, aby wypuściło strumień powietrza – usłyszysz dźwięk „SH”.
Ustawienie dźwięku „T” na bazę. Poproś dziecko, aby co 2 sekundy wymawiało dźwięk „T”. Następnie poproś go, aby język uderzył w pęcherzyki płucne, a nie w zęby. Stopniowo dźwięczne „T” zmieni się w bardziej syczący dźwięk. Następnie poproś dziecko, aby zaokrągliło wargi i pociągnęło je do przodu, a następnie uniosło język w stronę podniebienia (do przodu). Boki języka powinny być dociśnięte do zębów trzonowych. Teraz wymawiając głoskę „T” dziecko będzie mogło płynnie przejść do wymawiania głoski „SH”.
Na podstawie dźwięku „S”. Zaproponuj przesunięcie języka za dolne zęby i wypowiedz dźwięk „C”. Jednocześnie za pomocą szpatułki podnieś język do góry, pozwól dziecku nadal wymawiać dźwięk „C”. Palcami delikatnie naciśnij policzki, aby usta przesunęły się do przodu. Powinieneś usłyszeć syczący dźwięk. Aby utrwalić wynik, poproś dziecko, aby wymówiło sylaby „SA”, „SI”, „SO”, „SY”, „SU”, „AS” itp.

Podczas zajęć nie zapomnij o stosowaniu ćwiczeń, które przyczyniają się do ogólnego wzmocnienia i rozwoju aparatu artykulacyjnego.

Wydawanie dźwięku „Zh”

Dźwięk „Zh” umieszcza się analogicznie do dźwięku „Sh”. Jedyna różnica polega na tym, że w tym przypadku dodajemy dźwięk głosu. Artykulacja podczas produkcji powinna wyglądać następująco:

usta są zaokrąglone i lekko przesunięte do przodu;
zęby są blisko siebie, ale nie są zamknięte;
szeroki czubek języka zbliża się do górnego podniebienia lub pęcherzyków płucnych, tworząc między nimi szczelinę; opuść środek języka, dociskając jego krawędzie do bocznych zębów; podnieś tył języka i pociągnij go do tyłu;
ciepły strumień powietrza powinien przechodzić przez środek języka, co można wyczuć dłonią;
podniebienie miękkie podnosi się, dociskając je do gardła, do jego tylnej ściany, zamykając przejście do nosogardzieli, strumień powietrza wychodzi przez usta;
Fałdy głosowe muszą być napięte i wydobyć głos.

Jako ćwiczenia możesz wykorzystać gry naśladowcze („Powiedz, co mówi pszczoła”, „...jak leci samolot”, „...jak bzyczy chrząszcz” itp.), łamańce językowe, rozpoznawanie dźwięków w słowach oraz inni.

Ustawianie dźwięku „Ch”

Wymawiając dźwięk „Ch”, dziecko proszone jest o lekkie zaokrąglenie ust, utworzenie rurki i przesunięcie ich nieco do przodu. Nie ma potrzeby zamykania zębów, ale powinny być blisko siebie. Tył i czubek języka powinny łączyć się z zębodołami lub górnymi zębami, tworząc szczelinę. Próbując wymówić głoskę „Ch”, dziecko powinno poczuć krótki strumień powietrza przechodzący przez środek języka. Podniebienie miękkie pozostaje uniesione i dociśnięte do tylnej części gardła. Struny głosowe nie powinny być napięte.

Dźwięk „Ch” powstaje na podstawie „Ть” i „Ш”. Dlatego logopedzi stosują 2 metody ustawienia „H”:

Poproś dziecko, aby często i szybko wymawiało dźwięk „TH” (czubek języka powinien dotykać podstawy górnych zębów). Następnie dziecko powinno stopniowo cofać język, dotykając nim górnych pęcherzyków płucnych. W tym procesie usta powinny rozciągnąć się w uśmiechu.
Poproś dziecko, aby najpierw powoli, a potem szybko wymawiało dźwięki „TH” i „SH”, tak aby na koniec wyszło TSH. Zadbaj o to, aby dziecko podczas wymowy miało szeroki uśmiech.

Automatyzacja dźwięku odbywa się w zabawny i ciekawy dla dziecka sposób. Wybierając zajęcia i ćwiczenia, pamiętaj o uwzględnieniu wieku dziecka. Nie zaniedbuj jasnego materiału wizualnego.

Ustawiamy dźwięki [K], [G], [X]

Dźwięk „K” wytwarzany jest mechanicznie za pomocą szpatułki. Artykulacja wygląda następująco:

usta powinny przyjąć pozycję następnego dźwięku samogłoskowego;
Nie możesz trzymać zębów zamkniętych;
czubek języka należy opuścić i dotknąć nim siekaczy dolnego uzębienia;
boczne części języka przylegają do górnych zębów bocznych;
tył języka powinien tworzyć łuk z podniebieniem;
w tym czasie podniebienie miękkie unosi się, blokując przejście do nosogardzieli;
nie ma potrzeby obciążania strun głosowych, są otwarte;
Podczas wydechu powstały strumień powietrza powinien eksplodować łuk, wydając charakterystyczny dźwięk.

Pierwsza wersja produkcji pochodzi z dźwięku „T”. Stosuje się go, gdy dziecko wymawia głoskę „T” wyraźnie, czysto, bez zbędnych podtekstów.

Poproś dziecko, aby zagrało dźwięk „TA”. Jednocześnie naciśnij szpatułkę w przedniej części tylnej części języka, w wyniku czego usłyszysz dźwięk „TY”. Następnie musisz przesunąć szpatułkę nieco głębiej, co spowoduje wymowę dźwięku „KY”. Jeszcze głębszy nacisk na język daje wyraźną wymowę dźwięku „KA”. Stosowanie metody mechanicznej zostaje przerwane, gdy dziecko przypomni sobie położenie narządów artykulacyjnych służących do wymowy badanego dźwięku.

Podczas wdechu można wydać dźwięk „K”. Ćwiczenie to przypomina imitację chrapania – cichego lub szeptanego. Zachęcaj dziecko do chrapania dla zabawy. Po ćwiczeniu słychać dźwięk przypominający literę „K”. Poproś dziecko, aby mówiło „KA” podczas wdechu i wydechu. Następnie zautomatyzuj dźwięk tradycyjnie: „KA-KO-KU-KI-KE-KYO”.

Artykulacja dźwięku „G” jest podobna do artykulacji dźwięku „K”. Jednak w procesie tym bierze udział głos – struny głosowe muszą się zamykać i wibrować podczas ćwiczeń.

Dźwięk „G” można umieścić z „Y”. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby odchyliło głowę do tyłu i podczas silnego wydechu powiedz „YYYYY”, jednocześnie wypychając dolną szczękę do przodu, podnosząc ją i opuszczając. Analogicznie do wytwarzania dźwięku „K” z „TA”, można umieścić dźwięk „G” z „DA”.

Artykulacja dźwięku „X” różni się od „K” tym, że tył języka nie powinien tworzyć łuku z podniebieniem, ale szczelinę wzdłuż linii środkowej. Dźwięk „X” można wykonać w ten sposób: poproś dziecko, aby otworzyło usta na szerokość dwóch palców i wydmuchało ciepłe powietrze na dłonie. Jeśli dźwięk nie działa, możesz spróbować podnieść głowę. Dźwięk „X” można umieścić z „S” i „Sh”. Stosują metodę mechaniczną: kiedy dziecko wymawia te dźwięki, należy za pomocą szpatułki wsunąć język głębiej do ust.

Ustaw dźwięk [Y]

Najczęściej dźwięk „Y” można wydobyć poprzez naśladownictwo, uzupełniając ćwiczenia o pokazanie prawidłowej artykulacji i wrażenia dotykowego strumienia wydechowego podczas wymawiania „YYYY” w sposób przeciągnięty.

Wydają dźwięk wymawiając dźwięki „AIA” lub „IA”. Wydech należy zintensyfikować, gdy wymawia się dźwięk „I”, a krótkie „A” należy wymawiać bez przerwy. Czasami skuteczne jest umieszczenie dźwięku „Y” w słowach tam, gdzie pojawia się jako pierwsze.

Z sylaby „ЗЯ” dźwięk powstaje mechanicznie: dziecko wymawia sylabę, a dorosły za pomocą szpatułki naciska przednią część tylnej części języka, stopniowo cofając go, aż do uzyskania pożądanego dźwięku.

Ustaw dźwięk [C]

Artykulacja jest następująca:

usta są w pozycji neutralnej;
zęby zbliżają się o 1-2 mm;
czubek języka jest opuszczony, dotykając dolnych siekaczy; Początkowo tył języka jest mocno zakrzywiony, tworząc z siekaczami łuk, następnie jego przednia część szybko przesuwa się do pozycji dźwięku „C”, tworząc pośrodku rowek;
strumień powietrza powinien być mocny i nierówny.

Dźwięk „C” powstaje, jeśli dziecko wyraźnie wymawia dźwięki „S” i „T”. Dziecko proszone jest o szybkie wymówienie „TS”, w wyniku czego pojawia się pożądany dźwięk.

Istnieją 3 sposoby, aby dźwięk „C” był:

Metoda naśladowania z wykorzystaniem technik zabawy („Lokomotywa się zatrzymuje, mówi – tss-ts-ts”, „Mysz śpi, nie rób hałasu – tss-ts-ts!”).
Odbiór dźwięków referencyjnych (w tym przypadku są to „T” i „S”).
Akceptacja cech budowy artykulacyjnej. Poproś dziecko, aby otworzyło usta, oparło czubek języka o siekacze dolnego rzędu zębów, unieś język i rozciągnij go tak, aby jego przednia część przylegała do podniebienia. W tej pozycji tył języka powinien dotykać górnych siekaczy. Nie włączając głosu, poproś dziecko, aby wymówiło dźwięk „T”, unosząc czubek języka pod ciśnieniem strumienia powietrza z przednich zębów dolnego rzędu. Usta powinny być napięte i znajdować się w uśmiechniętej pozycji. To ćwiczenie pomaga zapamiętać położenie narządów artykulacji, gdy wymawia się dźwięk „C”.

Ustawienie dźwięku [C]

Artykulacja litery „C” jest następująca:

usta należy rozciągnąć w słabym uśmiechu;
zbliż zęby, ale nie zamykaj ich;
oprzyj czubek języka o przednie zęby dolnego rzędu, wygnij język, opierając boki na zębach trzonowych;
wytworzyć silny i wąski strumień powietrza.

Przed rozpoczęciem wydawania dźwięków należy upewnić się, że aparat artykulacyjny dziecka jest gotowy do wymawiania gwiżdżących dźwięków. W przygotowaniu stosuje się zestaw specjalnych ćwiczeń logopedycznych poprawiających aparat artykulacyjny.

Dźwięk „C” jest umieszczany na kilka sposobów:

Przez naśladownictwo. Siedząc z dzieckiem przed lustrem, pokaż, jak wymówić dźwięk „C”.
Naśladując momenty gry. W tej metodzie stosuje się pomoce wizualne i jasne przedmioty, za pomocą których można imitować dźwięk „C”. Na przykład balon się opróżnia - „SSSS”.
Na podstawie dźwięków referencyjnych. Aby nauczyć się wymawiać głoskę „S”, dziecko musi umieć wymawiać głoski „I” i „F”, które są dla niego dźwiękami odniesienia.
Ustawienie mechaniczne. Za pomocą szpatułki logopeda ustawia język dziecka w pożądanej pozycji i prosi o delikatne, ale mocne wydmuchanie powietrza.

Najważniejsze jest, aby dać dziecku możliwość zapamiętania pozycji narządów artykulacyjnych podczas odtwarzania dźwięku „C”, tylko wtedy będzie można go zautomatyzować w sylabach, słowach i zdaniach.

Ustaw dźwięk na [Z]

Artykulacja przy wytwarzaniu dźwięku „Z” jest podobna do „S”, tylko dźwięk „Z” jest bardziej dźwięczny, dlatego podczas wymawiania należy używać głosu. Dźwięk „Z” znajduje się po udanej automatyzacji „S”.

Ustawienie „Z” przypomina pracę z dźwiękiem „S”, tylko musisz upewnić się, że dziecko łączy głos i czuje wibracje więzadeł. Bardzo ważne jest, aby móc przekazać dziecku, że dźwięki te różnią się brzmieniem. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby położyło dłoń na gardle i wymawiało na przemian oba dźwięki. Dziecko zrozumie tę różnicę dzięki wibracjom. Kiedy dźwięk „Z” będzie wyraźnie słyszalny, poproś dziecko, aby wymawiało je głośniej i wyraźniej. Następnie zautomatyzuj dźwięk poprzez ćwiczenia wymowy sylab, słów i zdań.

Jak prawidłowo wytwarzać dźwięki u dziecka: ogólne zalecenia

Wysiłki dziecka powinny być naturalne – jest to bardzo ważne w wytwarzaniu dźwięków. Kolejność produkcji zależy od fizjologicznego przebiegu powstawania wymowy dźwięków. W tej sekwencji można wprowadzić zmiany i dostosowania, jeśli zostaną uwzględnione indywidualne cechy dziecka i istnieje pewność co do ich skuteczności.

Standardowa sekwencja pracy z dźwiękami wygląda następująco:

Najpierw umieszczają gwiżdżące „S” i „Сь”, „Ц”, „З” i „Зь”.
Włożyli „SH” - syczący dźwięk.
Sonora „L”.
Sortują „F” - syczenie.
Sonory „P” i „Pb”.
Kończą się wydawaniem syczących „Ch” i „Shch”.

Za optymalny wiek korygowania wymowy dźwięku uważa się 4-5 lat, dla dźwięku „P” - 6 lat. Pracę zwykle rozpoczyna się od syczących dźwięków, ponieważ nie wymagają one wyraźnego skupienia strumienia powietrza.

Aby umieścić twarde dźwięki, użyj samogłoski „A” dla sylaby (dla „L” - „Y”), dla miękkich dźwięków - „I”. Automatyzacja skorygowanego dźwięku rozpoczyna się od wymowy sylab przednich i tylnych, a dopiero potem kombinacji spółgłosek.

Ogólnie rzecz biorąc, prace nad produkcją dźwięku powinny być wykonywane przez logopedę. Określi, czy dziecko ma odchylenia w wymowie głosek, jakie metody stosować do wydawania głosek, jak często ćwiczyć, ułoży plan zajęć, który będzie uwzględniał różne, w tym przypadku najskuteczniejsze techniki. Pamiętaj, że amatorskie próby korygowania problemów z wymową dźwięków u dzieci mogą być szkodliwe. Tylko logopeda wie, jak prawidłowo i efektywnie zorganizować pracę.

Wytwarzanie dźwięku [g], rozwój motoryki artykulacyjnej, oddychanie przeponowo-żebrowe, wymuszony wydech, słuch fonemiczny.

Organizowanie czasu

Dziecko otrzymuje obrazki obiektowe i kwadrat. Musi wybierać obrazy w kształcie kwadratu.

Rozwój słuchu fonemicznego

Gramy w grę „Zgadnij słowo”. Dziecko otrzymuje cztery obrazki (chaber, obręcz, dom, arbuz) i kartę z czterema pustymi komórkami. Na podstawie pierwszych dźwięków słów pokazanych na obrazkach dziecko musi utworzyć nowe słowo, umieszczając litery w pustych komórkach.

Rozwój motoryki artykulacyjnej

Gimnastyka artykulacyjna

1. W przypadku żuchwy: otwórz usta z oporem, losowo przesuwaj dolną szczękę od prawej do lewej.

2. W przypadku ust i policzków: wciągnij policzki do jamy ustnej pomiędzy zębami; rozciągnij usta z zaciśniętymi szczękami jednocześnie na boki, w górę i w dół, odsłaniając zęby, a następnie rozluźnij je; wymawiaj na przemian [i] - [u], [i] - [o] (głosem).

3. Dla języka: wykonaj ćwiczenia „Swing”, „Umyj zęby”, „Nakarm pisklę”, „Zjeżdżalnia”, „Kołowrotek”.

4. Dla podniebienia miękkiego: wymawiaj samogłoski z mocnym i miękkim atakiem.

Ćwiczenia oddechowe

1. Wykonaj kompleks paradoksalnych ćwiczeń oddechowych według Strelnikovej.

2. Na jednym wydechu wyraźnie i rytmicznie wymawiaj łańcuchy sylab:

„ptak - ptak - ptak - ptak - ptak”; „tpka-tpko-tpku-tpky-tpke.”

Ustawienie dźwięku [g]

1. Przez naśladownictwo.

Zwróć uwagę dziecka na fakt, że artykulacja głosek [k] i [g] wyróżnia się drganiami fałdów głosowych (kładę dłoń dziecka na krtani logopedy).

2. Mechanicznie.

Wymów sylabę [da], dociśnij czubek języka szpatułką i wepchnij go w głąb jamy ustnej.

Podsumowanie lekcji

Osiągnięcia dziecka są świętowane.

Ustawianie dźwięków [L], [L]

Zestaw ćwiczeń na dźwięki L, L: „igła”, „szybki wąż”, „pisklęta indyka”, „czerw”, „koń”, „malarz”, „dzięcioł”, „kroki”, „parowiec”, „ myśliwy".

Metody i techniki wytwarzania dźwięków L, L..

Jeśli nie ma dźwięku, produkcja odbywa się w 2 etapach:

Ustawienie [l] międzyzębowe. Dziecko proszone jest o wymówienie kombinacji ya. W tym przypadku [s] wymawia się krótko, z napięciem w narządach artykulacji, następnie wymawia się kombinację z językiem utkniętym między zębami.Gdy dźwięk staje się wyraźny, należy spowolnić ruch żuchwy. U dzieci z wymazaną postacią dyzartrii zaleca się utrwalenie tego dźwięku w sylabach i słowach.
Następnie przesuń język do pozycji zęba, mocno dociskając język do pęcherzyków płucnych, wymów Ly-ly-ly.

Przy wymowie nosowej produkcja odbywa się w taki sam sposób, jak w przypadku braku dźwięku. Przede wszystkim należy wypracować właściwy kierunek strumienia powietrza.

Ustawienie dźwięku [L] podczas wymowy międzyzębowej. Jeśli dziecko wymawia w ten sposób kilka grup dźwięków, szczególną uwagę zwraca się na rozwój motoryki czubka języka. Spektakl odbywa się jak pod jego nieobecność. Można skorzystać z pomocy mechanicznej – za pomocą szpatułki unieść język za górne siekacze i przytrzymać go do momentu ustabilizowania się tej pozycji u dziecka.

Ustawienie dźwięku [L] przy zamianie [l] na dźwięk [th].

Zastępując [l] dźwiękiem [th], przy otwartych ustach, umieść okrągłą plastikową rurkę na środkowej części tylnej części języka i unieś czubek języka za górne siekacze.

Zastępując dźwięk [L] miękkim dźwiękiem [l], możesz użyć sonda nr 4. Poproś dziecko, aby kilka razy powtórzyło sylabę [la], następnie włóż sondę tak, aby znalazła się pomiędzy podniebieniem twardym a środkową częścią grzbietu języka. Dociśnij sondę do języka (w prawo lub w lewo) Aby opuścić środkową część tylnej części języka, możesz wykonać następujące ćwiczenie: mocno oprzyj język na górnych siekaczach i wypowiedz kilka razy sylabę ky. Następnie gwałtownie otwórz usta (możesz pomóc, naciskając brodę). Technika ta nie jest odpowiednia dla dzieci z wymową boczną.

Wymawiając [a], musisz „uderzyć” językiem w górne siekacze. Wydech powinien być gorący, gładki i ciągły.

W niektórych przypadkach szybszy i wyraźniejszy dźwięk uzyskuje się w odwrotnej sylabie. Wymawiaj [a] przez długi czas, a następnie „ugryź” czubek wystającego, rozluźnionego języka: [aaall-aaal-aallaallaaa].

Z dźwięku [v] jest umieszczony w sposób mieszany. Poproś dziecko, aby wymówiło sylabę „ty” z językiem włożonym między wargi, a następnie odepchnij palcem dolną wargę.

Podobną technikę można zastosować z kombinacji [bl] („indyk”). Wymawiając kombinacje blblbl, stopniowo przesuwaj wargi na boki i język w głąb ust (najpierw wzdłuż warg - [blblbl], potem wzdłuż górnych zębów, a następnie wzdłuż pęcherzyków płucnych).

Poproś dziecko, aby jak najbardziej napięło okolicę obręczy barkowej, przy czym należy pochylić głowę do przodu i w tej pozycji wydobyć dźwięk [l] tak nisko, jak to możliwe.

Używając dwóch palców – wskazującego i serdecznego – delikatnie naciśnij zewnętrzną część szyi, tak aby każdy palec znalazł się w punkcie na wewnętrznej krawędzi tylnej jednej trzeciej lewej i prawej gałęzi żuchwy.

Wymawiając dźwięk z boku, należy najpierw uzyskać prawidłowy przepływ powietrza i prostą pozycję języka. Należy przestawić dziecko z nieprawidłowej artykulacji. Odpowiednie są do tego metody nr 1, 8,9.

Główną trudnością w wymawianiu dźwięku [L] jest to, że dziecko podczas prawidłowego wymawiania dźwięku nadal słyszy swój poprzedni dźwięk. Dlatego konieczne jest zwrócenie uwagi słuchowej dziecka na dźwięk, który powstaje w momencie jego wytworzenia.

Ustawianie dźwięków [Р], [Рь]

Zestaw ćwiczeń na dźwięki Р, Рь:

"igła",
„szybki wąż”
"pisklęta indycze"
"wiaderko"
"koń"
"malarz",
"dzięcioł",
"kroki"
"perkusista",
"bałałajka".

Metody i techniki wytwarzania dźwięków [P], [Pb].

Przez naśladownictwo.

Dziecko proszone jest o wykonanie ćwiczenia „grzybek”. W momencie ssania poproś o mocne dmuchanie w czubek języka. Do powstałych głuchych wibracji dodawany jest głos.

Z uniesionym górnym językiem dziecko proszone jest o wymówienie następujących kombinacji: JJJ, JJJ, Lub d-d-d-d. W tym momencie użyj szpatułki, sondy kulkowej lub czystego palca, aby wykonać szybkie ruchy z boku na bok wzdłuż dolnej części języka bliżej końcówki.

W przypadku spastyczności nasady języka technikę tę stosuje się w pozycji leżącej.

W podobny sposób możesz wywołać [P] z [Z] górnego podwyższenia. Dziecko proszone jest o przytrzymanie języka u nasady górnych zębów i wyciągnięcie dźwięku [З] przez długi czas. Podczas wymowy czubek języka jest w bardziej napiętym stanie, a strumień powietrza jest bardziej wymuszony. Powstały dźwięk nie jest czysty, ale raczej głośny. Powstały dźwięk mechanicznie powoduje drżenie [P].

Wymawiając [P] w gardle, produkcja odbywa się w 2 etapach.

Ustawianie pojedynczego uderzenia [P] z dźwięku [Zh]. Wymawiane w sposób rozciągnięty, bez zaokrąglania warg, przesuwający język lekko do przodu, w stronę dziąseł górnych zębów. W tym przypadku dźwięk jest wyraźny przy znacznym ciśnieniu powietrza i minimalnej szczelinie między przednią krawędzią języka a dziąsłami. Następnie umieszczanie odbywa się za pomocą sondy, jak w innych przypadkach.

Najpopularniejszą techniką jest wymawianie [D], powtarzane na jednym wydechu, po którym następuje bardziej wymuszona wymowa tego ostatniego.

Podczas wielokrotnego wymawiania kombinacji [tdtdtdtd], przy lekko otwartych ustach i przy zwarciu języka z dziąsłami, pojawiają się wibracje. Jednak ta metoda nie nadaje się do korekcji welarnej lub welarnej [P].

Kiedy usta są zamknięte, a zęby mocno zaciśnięte, czasami w połączeniu [tr] słychać bezdźwięczne [r] (prodentalne). Możesz wydać z niego dźwięk, jeśli wymawiając tę kombinację, będziesz stopniowo otwierać usta, wpychając szpatułkę między zęby.

Aby utrzymać górne uniesienie języka, wykonaj ćwiczenie „ pisklęta indycze" Przy szybkim wymawianiu kombinacji [blblbl] dolna warga jest najpierw opuszczana (język porusza się wzdłuż górnej), następnie ruchy przenoszone są na górne siekacze, a następnie na pęcherzyki. Ten dźwięk okazuje się lekko zaburzony. Aby wyeliminować tę wadę, należy poprosić dziecko o skupienie się na mocnym wydechu na dźwięku d.

Jeżeli dziecko nie utrzymuje języka w górnej pozycji, a dźwięk wydaje się głuchy i nie donośny, można poprosić dziecko o „przedłużenie” dźwięku – drn – drn („uruchom samochód”).

Ustawianie dźwięków [Ш], [Ф], [Ч]

Zestaw ćwiczeń na wydawanie dźwięków Ш, Ж, Х:

"miska",
"pyszny dżem"
"grzyb",
"harmoniczny",
"koń"
"centrum",
„karajcie nieposłuszny język”.

Metody i techniki wytwarzania dźwięków [Ш], [Х], [Ч].

Przez naśladownictwo.

Dźwięk [Ř]. Poproś dziecko, aby uniosło język gałką nad górnymi zębami. Trzymając tę pozycję, wymawiaj dźwięk [s], zwracając uwagę na to, aby słychać było dźwięk [sh].

Dziecko kilkukrotnie wymawia sylabę [sa], a logopeda delikatnie unosi czubek języka szpatułką lub sondą w kierunku pęcherzyków płucnych. Następnie musisz mocno dmuchnąć na czubek języka, dodając dźwięk [a] do wydechu.

Gdy głoska r jest nienaruszona, dziecko wymawia sylabę [ra] i w tym momencie logopeda dotyka szpatułką lub sondą dolnej powierzchni języka, aby spowolnić wibracje. Lub proszą cię o wymówienie dźwięku [r] tak cicho, jak to możliwe.

Wymawiając dźwięk x, który wytwarza silny strumień powietrza, dziecko proszone jest o podniesienie szerokiego języka do pęcherzyków płucnych. Aby jednak powstały dźwięk nie pozostał tylnie-językowy, należy skupić się na czubku języka.

Jeśli po uniesieniu języka jego boczne krawędzie nie przylegają do górnych zębów trzonowych, wówczas kciuki obu rąk dociskają go po obu stronach. Lub stojąc za dzieckiem, włóż palec wskazujący i środkowy pod język i poproś o dmuchanie w czubek języka.

Dziecko wymawia dźwięk [t] ([d] dla dźwięku [zh]) tak długo, jak to możliwe, trzymając język za górnymi zębami. Powstały dźwięk jest bliski szumu [s]. Następnie logopeda za pomocą szpatułki delikatnie przesuwa język w kierunku pęcherzyków płucnych. Tę samą technikę można zastosować, jeśli dziecko wymawia dźwięk [h].

Dźwięk [w] jest umieszczony podobnie, ale z uwzględnieniem głosu.

Głoskę [h] łatwiej jest umieścić w odwrotnych sylabach. Aby to zrobić, poproś dziecko, aby wymówiło sylabę [at] z mocnym wydechem na [t], lekko wyciągając usta do przodu i kontrolując wydech dłonią.

Jeśli dziecko ma dźwięk [sch], możesz wstawić z niego [ch], jeśli dziecko szybko zacznie wymawiać kombinację [tsch].

Od dźwięku [ts] w momencie jego wymowy poproś dziecko, aby podniosło czubek języka do góry i rozciągnęło wargi do przodu.

W niektórych przypadkach możliwe jest umieszczenie [h] z kombinacji [ts]. Aby to zrobić, ustaw usta w pozycji „rogu” i wymów kombinację „jak strzał” z mocnym wydechem. Jeśli język nie podnosi się, użyj pomocy mechanicznej - szpatułki, sondy.

Dźwięk [sz] umieszczony naśladując dźwięk [h] - rozciągając go lub od [w], przesuwając język do podstawy górnych zębów.

Od dźwięku [zh], wymawiając go szeptem.

Od dźwięku [sya] mechanicznie, podnosząc język do góry lub pokazując.

Ustawianie dźwięków S, Сь, З, Зь, Ц.

Zestaw ćwiczeń: „łopatka”, „karać niegrzeczny język”, „mycie zębów”, „gwiżdżący pociąg”, „silny język”, „huśtawka”, „wściekły kotek”, „groove”.

Metody i techniki wytwarzania dźwięków [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

W przypadku sigmatyzmu zębowego wystarczy przy pomocy mechanicznej opuścić czubek języka do zębów dolnych i w ten sposób uzyskać szczelinę zamiast łuku.

W wymowie wargowo-zębowej konieczne jest zahamowanie udziału warg, dla których wykonywane są przygotowawcze ćwiczenia artykulacyjne. Lub spowolnij ruch warg palcem.

W innych przypadkach dziecko proszone jest o uśmiech, wyciągnięcie kącików ust tak, aby były widoczne zęby, i dmuchanie w czubek języka, co wywołuje gwiżdżący dźwięk.

Dziecko proszone jest o wielokrotne wymawianie sylaby ta – przedstawia logopeda sonda nr 2 Lub piłka pomiędzy pęcherzykami a czubkiem języka (a także przednią częścią tylnej części języka) i lekko dociska.

W przypadku sigmatyzmu międzyzębowego należy wymawiać sylabę [sa] zaciśniętymi zębami na początku jej wymowy lub nieznacznie wydłużyć wymowę spółgłoski i opuścić szczękę na samogłoskę a.

W przypadku sigmatyzmu bocznego stosuje się dwuetapową technikę umieszczania: powodują one wymowę międzyzębową w celu pozbycia się szumiącego hałasu, a następnie przesuwają język do pozycji międzyzębowej.

W niektórych przypadkach, przy izolowanym sigmatyzmie nosowym, dźwięk jest umieszczany na podstawie dźwięku [F]. Wpychając język między zęby i odsuwając wargi za pomocą mechanicznej pomocy.

Wymowa kombinacji [ee] lub [th] z napięciem przygotowuje pożądany kształt języka i wytwarza skoncentrowany strumień powietrza.

Podobny do dźwięku [x]. Usta w uśmiechu, zęby w formie zgryzu prawidłowego (lekko przymknięte). Poproś dziecko, aby wymówiło dźwięk [x] „w zęby” i poczuło dłonią strumień chłodnego powietrza.

Dziecko proszone jest o wymówienie dźwięku [T] przy mocnym, wymuszonym wydechu. Powstały hałaśliwy dźwięk (bliski [Ts]) powinien być rozciągnięty tak długo, jak to możliwe. Konieczne jest monitorowanie położenia ust w uśmiechu i kontrolowanie siły strumienia powietrza dłonią.

Równoważna metoda inscenizacji na podstawie dźwięku [ts]. Wydłużając i dopasowując siłę wymowy dźwięku, uzyskuje się wyraźne [s]: TSSSSsssssss.

Bardzo rzadkie technika inhalacji. Umieść szeroki język na dnie jamy ustnej tak, aby na całym obwodzie stykał się z dolnymi zębami. Rozciągnij usta w uśmiechu, zęby lekko zamknij w formie prawidłowego zgryzu. W tej pozycji, po wydechu (ramiona powinny być opuszczone), dziecko powinno „wciągnąć” do siebie bardzo małą ilość powietrza, tak małą, aby sięgała na sam czubek języka. Następnie „wprowadź” strumień powietrza do ust i na zewnątrz. Na początku ćwiczenie wykonujemy w szybkim tempie, następnie, jeśli dźwięk jest wyraźny, zwalniamy tempo.

Od dźwięku [sh] poprzez imitację lub mechanicznie, powoli przesuwając język do przodu do górnych zębów, a następnie w dół. Zęby powinny być zamknięte.

Dźwięk [Sy] można umieścić od [C] w połączeniu [isi] z najwyższym możliwym dźwiękiem [ii] w szybkim tempie.

Podobnie do wytwarzania [s] z dźwięku [Хь].

Dźwięk [З] (зь) jest umieszczony w taki sam sposób jak [s] (s), ale z podłączonym głosem. W przypadkach, gdy dźwięk [z] nadal okazuje się matowy, wymawia się go między dwiema spółgłoskami - [mzm]. Przeciągaj dźwięk [m] tak długo, jak to możliwe, i szybko wymawiaj dźwięk [z] (s).

Dźwięk [Ts] umieszczone z kombinacji [t] i [s] lub z [t] w szybkim tempie z wymuszonym wydechem na [t]. Jednak dźwięk w odwrotnej sylabie jest lepszy - [ats].

[Ts] z dźwięku [h] naśladując, rozciągając usta w uśmiechu tak bardzo, jak to możliwe.

Ustawienie dźwięku [Y]

Zestaw ćwiczeń:

„Umyjmy zęby”
"igła",
"slajd",
"cewka",
„język jest mocny”.

Metody i techniki wytwarzania dźwięku [Y].

Często możliwe jest stworzenie dźwięku poprzez imitację. Przydatne jest dodanie wyświetlania artykulacji i wrażenia dotykowego strumienia wydechowego podczas przedłużonej wymowy [yyy].

Dziecko kilkakrotnie wymawia kombinację [aia] lub [ia]. Wydech wzmaga się nieco w momencie wymówienia [i] i natychmiast, bez przerwy, wymawia się [a]. Możesz natychmiast umieścić dźwięk w słowach, w których [ty] dźwięk jest pierwszy.

Dziecko wymawia sylabę [zya], powtarzając ją kilka razy. Podczas wymowy logopeda naciska szpatułką przednią część tylnej części języka, lekko go cofając, aż do uzyskania pożądanego brzmienia.

Wymawiając dźwięk [хь] przez dłuższy czas, należy zwrócić uwagę na bardzo cienką szczelinę między zębami i wzmożony wydech.

Jeżeli dźwięk [th] zostanie zastąpiony dźwiękiem [l], różnicowania należy dokonać opuszczając czubek języka szpatułką lub jak pokazano.

Ustawianie dźwięków [K], [G], [X]

Zestaw ćwiczeń:

"slajd",
"cewka",
"malarz",
płukanie gardła,
kaszel.

Sposoby i techniki wydawania dźwięków k, g, x.

Dźwięk [X] Wykonywane jest na wzór ćwiczenia „ogrzejmy dłonie”. Otwórz usta dwoma palcami i wdmuchnij ciepłe powietrze na dłonie. W niektórych przypadkach pomocne jest podniesienie głowy.

Dźwięk [K](кь) jest umieszczane na podstawie dźwięku [t] (т) przy pomocy mechanicznej. Dziecko kilkukrotnie wymawia sylabę [ta] (tya), w momencie wymowy logopeda za pomocą szpatułki lub sondy wprowadza język głębiej do jamy ustnej poprzez naciśnięcie przedniej części tylnej części języka. Najpierw słyszy się [ta], potem [tya – kya – ka].

Dźwięk [G]. Czasami łatwiej jest najpierw umieścić dźwięk [g] z [s]. Dziecko odrzuca głowę do tyłu i z mocnym wydechem wypowiada [yyy], lekko wypychając dolną szczękę do przodu, opuszczając ją i podnosząc – „niedźwiedź warczy”.

Jeśli dźwięk okaże się południowo-rosyjski.

Zdarza się, że nawet dźwięk [x] jest wymawiany bez uniesienia grzbietu języka i część powietrza przedostaje się do nosa, dlatego należy kontrolować przepływ powietrza poprzez lekkie uszczypnięcie nosa.

Dźwięk [X] umieszcza się z głosek s i w mechanicznie – w momencie ich wymowy należy wsunąć język głębiej w usta. Dźwięk g jest umieszczony z dźwięku d w taki sam sposób, jak dźwięk k.

Inscenizacja innych dźwięków

Ustawienie dźwięku [U].

Wyciągając usta do przodu, wypowiedz dźwięk [u], a następnie zamknij i otwórz usta palcami. Lub wykonaj ćwiczenie „bałałajka” z palcami na ustach w szybszym tempie. Dźwięk można natychmiast zapisać w słowach: papier, Pinokio itp.

Zastępując [B] przez [P] należy początkowo uczyć: rozróżniania dźwięków, odróżniania wymowy nieprawidłowej od prawidłowej, nauczania uwzględniania głosu na etapie przygotowania pozycji artykulacyjnej.

Ustawienie dźwięku [B].

Wyciągając usta do przodu, wypowiedz dźwięk u, a następnie mechanicznie dociśnij dolną wargę do zębów.

Zagryź krawędź dolnej wargi, lekko rozciągnij usta w uśmiechu i mrucz, a następnie gwałtownie otwórz usta i powiedz [A]. Szczególną uwagę należy zwrócić na czas trwania i siłę wydechu na dolnej wardze.

Ustawienie dźwięku [D].

Wymawiaj dźwięk [B], trzymając język w zębach, a następnie palcami rozsuń wargi.
Z dźwięku [Z] lub [Zh]. W momencie wymowy ostrymi ruchami szpatułki dociśnij czubek języka do pęcherzyków płucnych.

Zalecenia dotyczące wytwarzania dźwięków w przypadku różnych zaburzeń mowy

Niedorozwój mowy fonetyczno-fonemicznej (FFSD).

Produkcja dźwięków podczas FFNR odbywa się przy maksymalnym wykorzystaniu wszystkich analizatorów. Uwagę dzieci zwraca się na podstawowe elementy artykulacji dźwięku w okresie jego przywoływania.

Pod uwagę brane są:

do wstępnej produkcji wybierane są dźwięki należące do różnych grup fonetycznych;
dźwięki dodawane do mowy dzieci są stopniowo i z opóźnieniem wypracowywane;
ostateczne utrwalenie badanych dźwięków następuje w procesie różnicowania dźwięków bliskich akustycznie.

Od samego początku nauki należy polegać na świadomej analizie i syntezie kompozycji dźwiękowej słowa.

Upośledzenie słuchu.

W przypadku uszkodzenia słuchu obserwuje się wadę głosu. Jeśli głos jest całkowicie zaburzony, pracę rozpoczyna się od dźwięków szczelinowych i od najprostszego z nich w artykulacji - [B]. Następnie przechodzą do dźwięków [Z] i [Zh], a następnie do głosek wybuchowych w kolejności: [B], [D], [G].

Udźwięcznienie dźwięku można uzyskać dzięki bezpośredniemu przejściu do niego z jednego z sonorów - [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba). Logopeda na początku skupia uwagę dziecka na ogólnej przejrzystości poprawnej wymowy, tj. klarowność i poprawność wymawianych dźwięków oraz prawidłowe akcentowanie, następnie zajmuje się wytwarzaniem głosek (zwykle S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) i ich automatyzacją w słowniku dziecka. Najważniejszą rzeczą w pracy z dziećmi z wadą słuchu jest kontrola wzrokowa i dotykowa.

Jąkanie.

Praca korekcyjna nad wymową dźwięku prowadzona jest równolegle z korekcją jąkania. Wywoływanie dźwięków zaczyna się od tych najprostszych i najlepiej zachowanych. Szczególne znaczenie ma szczegółowa analiza usterek. Proces pracy z dźwiękami jest podobny do pracy z dyzartrią. Sposoby i metody wytwarzania dźwięków w przypadku jąkania są stosowane tak samo, jak w przypadku dyslalii.

Dyzartria.

Praca korekcyjna w przypadku dyzartrii jest złożona i obejmuje prace nad:

normalizacja napięcia mięśniowego;
wzmocnienie percepcji wzorców i ruchów artykulacyjnych poprzez rozwój wrażeń wzrokowo-kinestetycznych;
rozwój uwarunkowanych połączeń między ruchem, głosem i oddychaniem.

Praca logopedyczna prowadzona jest na tle leków, fizjoterapii, fizjoterapii i masażu, w razie potrzeby stosuje się pozycję hamującą odruchy.

Praca nad dźwiękami z dyzartrią ma swoje własne cechy:

Nie jest konieczne natychmiastowe osiągnięcie całkowitej czystości dźwięku, szlifowanie każdego dźwięku powinno odbywać się przez dłuższy czas, w kontekście stale rozwijającej się, coraz bardziej złożonej pracy nad innymi dźwiękami.
Konieczna jest jednoczesna praca nad kilkoma dźwiękami należącymi do różnych.
Kolejność pracy nad dźwiękami podyktowana jest stopniowym powikłaniem ustawień artykulacyjnych i strukturą wady.
Przede wszystkim do korekty wybierane są fonemy o najprostszej artykulacji lub bardziej nienaruszonej wymowie. W praktyce często zdarza się, że dźwięki bardziej złożone w artykulacji są mniej zaburzone.
Przed wywołaniem dźwięków konieczne jest rozróżnienie fonemu na podstawie ucha. Dziecko musi także nauczyć się rozpoznawać różnicę między swoją wymową a normalnym dźwiękiem. W trakcie pracy konieczne jest ustalenie między analizatorami powiązań pomiędzy ruchem mięśni artykulacyjnych a ich czuciem, pomiędzy percepcją dźwięku przez ucho, wizualnym obrazem struktury artykulacyjnej danego dźwięku i wrażeniami motorycznymi podczas wymawiając to. Najpopularniejszą metodą jest lokalizacja fonetyczna. Kiedy logopeda biernie ustawia język i usta dziecka w pozycji niezbędnej do wydobycia określonego dźwięku. Wiele ćwiczeń wykonywanych jest bez kontroli wzrokowej, zwracając uwagę dziecka na doznania proprioceptywne. Szczególną uwagę należy zwrócić na wymowę samogłosek, które przyczyniają się do aktywacji podniebienia miękkiego i ruchu szczęki.

Alalia (ONR).

Praca logopedyczna może być skuteczna tylko wówczas, gdy będzie prowadzona kompleksowo na tle aktywnego leczenia farmakologicznego i fizjoterapeutycznego prowadzonego przez neuropsychiatrę.

Praca logopedyczna nad wymową dźwięków jest ściśle związana z rozwojem słownictwa dzieci. Podczas poszerzania słownictwa lub pracy nad frazą w mowie dzieci pojawiają się poszczególne dźwięki. Na początkowym etapie konieczna jest praca nad wyjaśnieniem dźwięków samogłosek i wyraźnych spółgłosek.

Przy ustalaniu i utrwalaniu ogromne znaczenie ma kolejność asymilacji dźwięków w określonej pozycji w słowie. Najskuteczniejszym sposobem ustalenia dźwięku jest koniec słowa, a następnie początek wyrazu, dźwięk w pozycji pomiędzy dwiema samogłoskami, dźwięk w zbiegu przed spółgłoską, dźwięk w zbiegu po spółgłosce .

Praca nad dźwiękami podczas alalii lub OHP odbywa się etapowo:

rozwój ustnego obrazu wyraźnego dźwięku;
rozwój wrażeń kinestetycznych analizatora motorycznego mowy.

Ćwiczenia mające na celu kompensację zaburzeń apraktycznych.

Rozwój zróżnicowanych ruchów języka i warg.
Rozwój świadomych, zróżnicowanych ruchów języka (podnoszenie czubka języka, przedniej lub tylnej części języka) w celu zamknięcia różnych części podniebienia.
Rozwój zróżnicowanych ruchów warg i języka w różnych sposobach wytwarzania dźwięków (różnicowanie stopu i szczeliny).
Rozwój świadomych, zróżnicowanych ruchów języka (czubek i tył) w celu powstania tarcia.
Rozwój zróżnicowanych ruchów warg i języka w celu utworzenia tarcia podniebienno-językowego i wargowo-wargowego.

Jako technikę pomocniczą w przypadku alalii ruchowej stosuje się wczesny trening umiejętności czytania i pisania, a w przypadku alalii sensorycznej stosuje się także powtarzanie usłyszanej frazy i elementy czytania z ruchu warg. Brak pewnych dźwięków u dziecka nie jest poważną przeszkodą w zapamiętywaniu liter i opanowaniu techniki łączenia dźwięków. Dziecko stopniowo rozwija połączenie pomiędzy fonemem, grafemem i artykulatorem.

Afazja.

W przypadku afazji ruchowej aferentnej przywołanie dźwięków rozpoczyna się od naśladowania fonemów wargowych i przednio-językowych, a także kontrastujących fonemów samogłoskowych A i U. Logopeda wywołuje dźwięki przez naśladownictwo, a następnie dodaje dźwięki m i v.

Pracując nad wymową dźwiękową w afazji, należy wziąć pod uwagę szereg cech:

nie można wywołać dźwięków jednej grupy artykulacyjnej;
dźwięków nie należy wprowadzać do rzeczowników w mianowniku, ale do słów i wyrażeń niezbędnych do komunikacji (ok, zrobię to, jutro, dzisiaj itp.).

Wzajemne powiązanie dwóch procesów - powstawania sylabicznej struktury słowa i wymowy dźwięków zawartych w słowie - powoduje wymowę nowego, trudnego dźwięku.

Rhinolalia.

Zaleca się planowanie prac nad poprawą wymowy rhinolalii w następującej kolejności:

Samogłoski A, E, O, U, Y. Spółgłoski P, F, V, T, K, X, S, G, L, B i ich miękkie warianty.
Dźwięki: I, D, Z, Sh, R.
Dźwięki: Zh, Ch, C.

W procesie stawiania fonemów konieczne jest zaangażowanie analizatorów wizualnych, słuchowych i kinestetycznych. Oparcie się na kontroli kinestetycznej i wzrokowej pozwala poznać uczucie przesuwania języka do przodu oraz stopień napięcia w narządach artykulacji.

Szczególne znaczenie przywiązuje się do zdolności wyczuwania ukierunkowanego wydechu. Wydawanie dźwięków rozpoczyna się dopiero po uformowaniu się prawidłowego oddychania mowy. Przywołanie i automatyzacja dźwięku następuje na bardzo spokojnym wydechu, przy koncentracji uwagi nie na dźwięku, ale na prawidłowym wydechu. Mechaniczną metodę zaciskania nosa należy wykonywać jednym palcem, dociskając skrzydełko nosa do twarzy, a nie do przegrody nosowej.

Biorąc pod uwagę stopień aktywacji podniebienia miękkiego, na pierwszym miejscu w kolejności umieszczane są spółgłoski cierne bezdźwięczne: F, S, Ш, Ш, Х.

Zaczynają od dźwięku [F], gdyż jest on najłatwiejszy i najbardziej dostępny pod względem artykulacyjnym. Dziecko proszone jest o przyłożenie dolnej wargi do górnych zębów i wykonanie wydechu środkiem ust. Włączając głos otrzymujemy dźwięk [B]. Dźwięki wybuchowe w utworze są bardziej złożone ze względu na krótki czas trwania, dlatego produkcja odbywa się później. Aby uzyskać dźwięk [P], możesz poprosić dziecko o mocny wydech z mocno zaciśniętymi ustami, w tym momencie palcem wskazującym na przemian zamyka i otwiera dolną i górną wargę.

Dźwięk [T] może być spowodowany międzyzębową wymową głoski [P] lub [S].

Wymowa samogłosek kształtowana jest na mocnym ataku, głośno, bez krzyku i napięcia („w masce”). Ćwiczenie samogłosek A, E, O, Y,
U przygotowuje aparat artykulacyjny do wytwarzania spółgłosek twardych, a dźwięk [I] do wytwarzania spółgłosek miękkich.

Korekta dźwięków podniebiennych tylnych jest niemożliwa w przypadku podniebienia wąskiego, gotyckiego lub przy wyraźnym skróceniu podniebienia miękkiego. W takich przypadkach nie należy hamować gardłowej artykulacji dźwięku, ponieważ różni się on nieco od normalnego dźwięku. Dzieci z obniżoną kinestezją i zaburzeniami słuchu fonemicznego muszą w pierwszej kolejności posługiwać się dźwiękami analogowymi.

Jeśli istnieje proto [P], ustawiamy [Ш] z szeptanej formy P z zębami blisko siebie i zaokrąglonymi wargami. Jeśli dziecku łatwiej przychodzi artykulacja dolna [Ш], wówczas wprowadzamy ją do mowy.

Podczas inscenizacji brzmi Povalyaeva M.A. zaleca w skrajnych przypadkach stosowanie wspomagania mechanicznego, gdyż wspomaganie mechaniczne utrudnia wprowadzanie dźwięku do mowy. Należy wziąć pod uwagę, że wywoływanie dźwięku poprzez artykulację międzyzębową opóźnia tempo pracy. W przypadku rhinolalii nie zaleca się wymawiania dźwięków spółgłoskowych w sposób przeciągnięty, przesadny, ponieważ wzrasta napięcie i wydech, a czas pochylenia się wydłuża.

Inscenizując należy wziąć pod uwagę ekonomię i siłę procesów powstawania i asymilacji dźwięku. Wysiłki dziecka zmierzające do osiągnięcia artykulacji powinny być jak najbardziej naturalne.

Wytwarzanie dźwięków odbywa się w kolejności określonej przez fizjologiczny przebieg powstawania wymowy dźwiękowej u dzieci w normalnych warunkach. Sekwencja ta odpowiada programowi szkoleniowemu dla dzieci w grupie przygotowawczej logopedycznej.

Zmiany są jednak dopuszczalne, jeśli są podyktowane indywidualnymi cechami poszczególnych dzieci i przyczyniają się do ich pomyślnego rozwoju.

Procedura pracy z dźwiękami(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):

Gwizdanie S, Z, Z, Ts, S.
syczący Sz.
Sonora L.
Syczący J.
SonoraR, Ry.
Syczący Ch, Szch.

Optymalny wiek do korekcji dźwięku. Bogomołowa A.I. uważa za optymalny wiek do korygowania wymowy dźwięków na 4-5 lat, a dla dźwięku [p] - 6 lat i zaleca rozpoczęcie pracy z dźwiękami syczącymi, ponieważ mają one mniej skupiony, a przez to słabszy strumień powietrza.

Opierając się na tym lub innym dźwięku jako podstawowym, logopeda musi wyjść z faktu, że tylko sylaba jest minimalną jednostką, w której jest realizowana. Dlatego o powstaniu dźwięku możemy mówić tylko wtedy, gdy pojawia się on jako część sylaby.

Punktem wyjścia do tworzenia dźwięków twardych powinny być dźwięki w sylabie z samogłoską A (И dla L), w przypadku dźwięków miękkich należy brać sylaby z samogłoską I.

Automatyzacja skorygowanego dźwięku rozpoczyna się od sylab bezpośrednich, następnie odwróconych, a na koniec - sylab z kombinacją spółgłosek. Dźwięki Ts, Ch, Shch, L są łatwiejsze do ustalenia w sylabach odwrotnych, a następnie w sylabach przednich. Dźwięki P, Pb można zautomatyzować z protoanalogu i jednocześnie generować wibracje. W niektórych trudnych przypadkach, na przykład przy dyzartrii, do mowy można wprowadzić dźwięki z niewielkim odchyleniem od normy: wymawiane p, syczenie.

Literatura:

Zwykle poprawna wymowa dźwięku K następuje przez dwa lata (M.F. Fomicheva).

Wymawiając dźwięk K, usta są neutralne i przyjmują pozycję kolejnej samogłoski. Czubek języka jest opuszczony i dotyka dolnych siekaczy. przednia i środkowa część grzbietu języka jest opuszczona, tylna część zamyka się podniebieniem. Boczne krawędzie języka są dociskane do tylnych zębów. Podniebienie miękkie unosi się i zamyka przejście do jamy nosowej. Struny głosowe są otwarte. Wydychany strumień rozsadza zamknięcie pomiędzy językiem a podniebieniem, powodując charakterystyczny dźwięk.

Przy artykulacji G dodaje się udział fałdów głosowych. siła wydechu i napięcie narządów artykulacyjnych są osłabione w porównaniu do K.

Podczas artykułowania dźwięku X, w przeciwieństwie do K, tył języka całkowicie zamyka się z podniebieniem: wzdłuż linii środkowej języka powstaje szczelina, przez którą wydychane powietrze wytwarza dźwięk.

Wymawiając miękkie Кь, Гь, Хь, język przesuwa się do przodu i zatrzymuje się podniebieniem (a dla Хь - przerwą). Środkowa część tylnej części języka zbliża się do podniebienia twardego. Przód jest w dół. Czubek języka znajduje się nieco bliżej dolnych zębów, ale ich nie dotyka. Wargi rozciągają się nieco i odsłaniają zęby.

Inscenizacjadźwięk [k]

Naśladując: dziecko proszone jest o wygięcie języka w „slajd”, przyciśnięcie go do podniebienia i nie opuszczając go, zdmuchnięcie wacika z grzbietu dłoni przyłożonej do ust => [k]. Jeśli imitacja zawiedzie, to mechanicznie

mechanicznie za pomocą palca lub szpatułki, w oparciu o dźwięk[T]. Dziecko proszone jest o wymówienie sylaby ta. W momencie wymowy nauczyciel naciska palcem przednią część tylnej części języka, tworząc sylabę cha. Następnie nauczyciel przesuwa palec nieco głębiej, w wyniku czego powstaje sylaba kya. Wreszcie trzeci etap – jeszcze głębszy nacisk na język – daje twardy dźwięk – ka.

Ustawianie dźwięku kaszlu

1. Dziecko powinno „kaszleć” za nauczycielem. Otwórz szeroko usta, aby dziecko mogło zobaczyć, gdzie znajduje się język osoby dorosłej, a wydychając powietrze, imituj lekki kaszel (taki, który ma miejsce, gdy boli gardło) z zauważalnym dźwiękiem[k] ([khe]). Musisz cicho „kaszleć” przy minimalnym wydechu, a następnie między dźwiękami [k] i [e] nie będzie wyraźnego dźwięku [x], ale usłyszysz lekkie aspirację. Powtarzając ćwiczenie za tobą, dziecko powinno „kaszlać” w dłoń.

2. Pokaż dziecku, jak „kaszleć” szeptem - „kaszlać” ledwo słyszalnie, prawie bez wydechu, eliminując z wymowy środkowy dźwięk [x]. Dziecko musi powtarzać za nauczycielem. Ćwiczenie należy wykonać po pełnym wydechu.

3. Jeżeli uzyskamy poprawną dźwiękkę [k], czyli dziecko faktycznie wymówi sylabę [ke], po jej utrwaleniu przechodzimy do sylab z innymi dźwiękami samogłoskowymi. Możesz wydać następującą instrukcję: „Teraz będziemy kaszleć w ten sposób: [kaszel]”

4. Na koniec wymów dźwięk samodzielnie, dziecko powtarza dźwięk za nauczycielem.

Inscenizacjadźwięk [g]

Ustawianie dźwięku [G'] poprzez imitację. Dziecko proszone jest o położenie ręki na szyi i „włączenie” głosu wymówienie dźwięku [K]

Inscenizacja dźwięku [G] przy pomocy mechanicznej. Dziecko proszone jest o powiedzenie „tak-tak-tak”, logopeda cofa szpatułką język do momentu usłyszenia kombinacji dźwiękowych „tak-tak-ha”.

Inscenizacja dźwięk [x]

Tworzenie dźwięku [X] poprzez imitację.

A). - Dźwięk [X] można łatwo przywołać poprzez naśladownictwo przy użyciu techniki zabawy: „Otwórz szeroko usta i oddychaj rękami, „ogrzej je”. W tym przypadku logopeda dba o to, aby czubek języka dziecka znajdował się u dołu, a jego tylna część unosiła się stromo, ale nie dotykała podniebienia. Możesz np. najpierw zaprosić dziecko do zrobienia „niskiej zjeżdżalni”, a dopiero potem „wypuścić wiatr”.

Poproś dziecko, aby wyobraziło sobie, że panuje silny mróz. Co dzieje się z Twoimi dłońmi, gdy jest zimno? Zamarzają. Ręce trzeba ogrzać. Przyłóż dłonie do ust i wdmuchnij na nie ciepłe powietrze (strumień ciepłego powietrza). Jednocześnie słychać dźwięk [x].

B). Możesz zaoferować dziecku zabawny obrazek lub zabawkę, żeby go rozśmieszyć, śmiać się razem z nim, a potem zwrócić jego uwagę na śmiech: śmiejemy się „ha ha ha”. Naprawiamy dźwięk [X] w połączeniu z innymi samogłoskami (O, E, Y).

Inscenizacja dźwięku [X] przy pomocy mechanicznej. Jeśli nie jest możliwe wytworzenie dźwięku poprzez naśladownictwo, można go wytworzyć za pomocą mechanicznej pomocy, to znaczy za pomocą sondy w celu wsunięcia języka głębiej w język. Prosimy dziecko, aby wymówiło sylabę „sa”, przy prawidłowej pozycji języka okaże się „sa-sa-ha-ha”.

Ustawianie dźwięku [X] z prawidłowego [K]. Dziecko proszone jest o częste i długie wymawianie dźwięku [K]. W tym momencie uzyskuje się kombinację „kh”. Należy zwrócić uwagę dziecka na fakt, że po dźwięku słychać dźwięk [X], po czym oddzielamy [K] od [X]. Okazuje się, że [X].

Gimnastyka artykulacyjna dla tylnych głosek językowych K, Kj; G, Gy; X, XX; Y

1. Ugryź się w język.

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta i ugryź się w język.

2. „Karaj niegrzeczny język”

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze i „uderz” go wargami, mówiąc „pięć-pięć-pięć”. (Ćwiczenia alternatywne nr 1 i nr 2)

3. „Szpatułka”

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze. Przytrzymaj go w tej pozycji, licząc od 1 do 5-10.

4. „Górka”

Uśmiechnij się, otwórz usta, czubek języka opiera się na dolnych zębach. Zwiń język, opierając czubek języka na dolnych zębach.

5. „Zbudujemy zjeżdżalnię, zniszczymy zjeżdżalnię”

Uśmiechnij się, otwórz usta, czubek języka opiera się na dolnych zębach. Zwiń język, opierając czubek języka na dolnych zębach, a następnie rozluźnij go. Wykonuj te ruchy na zmianę.

6. „Wiatr wieje ze wzgórza”

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta. Ustaw język w pozycji „przesuwnej”, a następnie spokojnie i płynnie dmuchnij wzdłuż środka języka. Powietrze powinno być zimne.

Sonda do wytwarzania tylnych dźwięków językowych

Dźwięki pozajęzykowe (K, G, X) pojawiają się w mowie dziecka dość wcześnie, zwykle przed 2. rokiem życia, jednak w praktyce nierzadko spotyka się dzieci, u których wymowa tych głosek jest zaburzona.

Można przeczytać o prawidłowej artykulacji i naruszeniach wymowy głosek pozajęzykowych (K, G, X).

Aby przygotować mięśnie języka do wymowy głosek pozajęzykowych, wykonuje się pewne kroki. Zasadniczo są to ćwiczenia wzmacniające mięśnie tylnej części języka.

Ćwiczenia przygotowujące do wytwarzania głosek pozajęzykowych

1. Czubek języka opiera się na dolnym dziąśle, tył języka unosi się i opada. Usta są szeroko otwarte. Wymagana jest kontrola wzrokowa w lustrze.

2. Przyssanie grzbietu języka do podniebienia twardego. Czubek języka znajduje się na dolnych dziąsłach.

Ustawianie dźwięku K

1. Naśladując (jeśli nie ma dźwięku). Symulacja wystrzału pistoletowego.

2. Ustawianie K z przedniego T językowego za pomocą szpatułki, sondy lub innego dostępnego środka.

Dziecko mówi TA-TA-TA. Logopeda naciska szpatułką (sondą) przednią część tylnej części języka, przesuwając się o około 1 cm, okazuje się mniej więcej tak: TA-TYA-KYA-KA.

W niektórych przypadkach po prostu używam palca owiniętego w sterylną gazę lub czystą chusteczkę i odsuwam tył języka do tyłu.

3. Z prawidłowej struktury artykulacyjnej utworzonej za pomocą gimnastyki. Czubek języka znajduje się na dolnych dziąsłach, tył języka jest mocno dociśnięty do podniebienia. Dodaj mocny, ostry krótki wydech.

Ustawianie dźwięku G

1. Dźwięk G jest umieszczany z dźwięku K poprzez dźwięczność.

2. Dźwięk G można także umieścić analogicznie do dźwięku K z sylaby DA mechanicznie.

TAK-YA-GYA-GA.

Ustawianie dźwięku X

1. Od dźwięku SH mechanicznie przesuwając szpatułkę (sondę) lub rączkę łyżeczki wzdłuż grzbietu języka w głąb jamy ustnej SH-SH-HH-X lub SA-SHCHA-HYA-HA

2. Od dźwięku K. Wymawiaj dźwięk K z aspiracją, tj. K nie jest ostre, wybuchowe, ale gładkie z otwarciem łuku i jego przejściem w szczelinę KXXXX.

3. Naśladując (jeśli nie ma dźwięku). Imitacja ogrzewania dłoni wraz z oddychaniem.

Logopedzi!

Dodaj w komentarzach swoje metody tworzenia dźwięków dwujęzycznych lub napisz, jakich metod tworzenia dźwięków dwujęzycznych zwykle używasz.

Jeśli uważasz, że te informacje są przydatne, udostępnij je znajomym w sieciach społecznościowych. Jeśli masz pytania na ten temat, napisz w komentarzach. Twój logopeda online, Natalya Vladimirovna Perfilova.