Skaņas iestudēšana g, skaņas artikulācija g. Skaņu iestudēšanas paņēmieni, metodes un padomi dažādu veidu runas traucējumu gadījumā Vingrinājumi skaņas iestatīšanai g k x

Metodes un efektīvi paņēmieni dažādu skaņu radīšanai

Sākot darbu pie skaņu labošanas, vispirms ir jānosaka to nepareizās izrunas iemesls. Parasti traucējumi var rasties ar dislāliju, dizartriju un rinolāliju. Katrai diagnozei ir savas īpašības. Tomēr neatkarīgi no tā, kāda veida traucējumi tiek diagnosticēti, ir svarīgi zināt, kā skaņas tiek raksturotas, kādai jābūt artikulācijai un kādus vingrinājumus vislabāk izmantot noteiktām skaņām.

Skaņas producēšanas iezīmes

Darbs pie skaņas izrunas koriģēšanas sākas ar skaņām, kas ir vispieejamākās mazulim. Tiek izmantoti visi analizatori: vibrācijas, dzirdes, vizuālie un taustes. Pirmajās nodarbībās nevajadzētu radīt pilnīgi jaunus artikulācijas kustību un fonēmu modeļus, lai izsauktu vēlamo skaņu. Sākotnēji darbs ir balstīts uz maksimālu bērnam pieejamo modeļu izmantošanu.

Bērniem, kuriem diagnosticēta samazināta kinestēzija vai fonēmiski dzirdes traucējumi, ieteicams apgūt vidusartikulācijas. Pašu artikulāciju var uzlabot, veicot vingrinājumus izelpas un nepieciešamā gaisa plūsmas spiediena pagarināšanai. Tāpēc skaņu radīšana parasti sākas guļus stāvoklī, attīstot apakšējās diafragmas elpošanu. Tādā veidā bērns iemācās vienmērīgi ieelpot gaisu caur degunu un vienmērīgi izelpot caur muti.

Strādājot pie artikulācijas prakses veidošanas (spējas izrunāt dzimtās runas skaņu sēriju), jāņem vērā, cik spēcīgas ir attiecības starp artikulācijas orgānu muskuļiem. Ir lietderīgi izmantot šādus paņēmienus, kuru pamatā jābūt vizuālai kontrolei (bērnam jākontrolē vingrinājums spogulī):

lai mēli pārvietotu mazliet dziļāk mutē, mehāniski (piemēram, ar pirkstiem) bīdiet mutes kaktiņus uz priekšu;
lai virzītu mēli uz priekšu, mutes kaktiņus pārvieto uz sāniem.

Labojot skaņu izrunu, ko bērns izkropļo, nevajadzētu tās nosaukt - tas izraisīs to nepareizu izrunu.

Skaņas tiek radītas, izmantojot šādas metodes:

Atdarinot: piemēram, aiciniet bērnu rēkt kā tīģerim (rrr) vai izdvest urbja skaņu (drrr).
Pēc atsauces skaņām: piemēram, mēs pētām skaņas šādā secībā - V-Z-Zh, M-B, N-D, S-SH-Z-ZH, F-V, F-S-SH.
No valodu vingrošanas pēc skaņas, bet lieto pareizo dikciju - T, D, N. Ja bērns skaņas izrunā interdentāli, tad jāiemāca tās pareizi izrunāt, un tad jāieliek defektīvas skaņas.
Mehāniskā metode (izmantojot lāpstiņu, pirkstus, sprauslas, zondes).

Ja strādājat pie skaņas izrunas labošanas, neaizmirstiet par šādām funkcijām:

Paralēls darbs pie pareizas elpošanas un artikulācijas ir obligāts.
Bērnam apzināti jākontrolē sava izruna pēc auss.
Pētot skaņas ir jāapzīmē ar īpašiem simboliem.
Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem tiek ieviests skaņu burtu apzīmējums, kas veicina turpmāku lasītprasmes apguvi.
Skaņu automatizācija un to izmantošana dažādos apstākļos - zilbēs, vārdos un frāzēs, teikumos.
Disgrāfijas profilakse.

Tagad, kad esam mazliet sakārtojuši teoriju, ķersimies pie prakses.

Mēs ieliekam skaņas [L], [L’]

Lai iestatītu skaņas [L], [L’], izmantojiet vingrinājumus “Adata”, “Gleznotājs”, “Turcijas putni”, “Soļi”, “Kausiņš”, “Mednieks”.

Ja bērna runā nav skaņas [L], to iedala 2 posmos:

Starpzobu skaņas producēšana, kad bērnam tiek lūgts pateikt skaņu kombināciju “jā”. Izrunājot skaņu “y”, tā jāizrunā īsi, noslogojot artikulācijas aparātu. Tālāk izruna tiek veikta, saspiežot mēli starp sakostiem zobiem. Atkārtojiet vingrinājumu, līdz tiek noteikta skaņas skaidrība - jums ir jānosaka žokļa stāvoklis, kurā bija iespējams reproducēt skaņu.
Zobu skaņas radīšana - mēle tiek pārvietota uz pozīciju aiz zobiem, tā tiek stingri piespiesta alveolām, un tās izrunā "ly-ly-ly".

Ir svarīgi izstrādāt pareizo gaisa plūsmas virzienu. Ja bērnam starpzobu izrunā ir vairākas skaņas, ir vērts attīstīt mēles gala motoriku. Jūs varat palīdzēt ar to jebkurā ērtā mehāniskā veidā.

Ja bērns aizvieto skaņu [L] ar skaņu [Y], viņam mēles sānu vidusdaļā tiek lūgts ar atvērtu muti novietot apaļu caurulīti un mēles galu aizbāzt. augšējie priekšzobi. Galvenā grūtība ir tāda, ka bērns turpina dzirdēt skaņu, ko viņš spēlēja agrāk. Tāpēc ir svarīgi savienot mazuļa dzirdes uzmanību ar skaņu, ko viņš izrunā tās radīšanas laikā.

Mēs ieliekam skaņas [Р], [Р’]

Visbiežāk sastopamais jautājums ir šāds: "Kāpēc viņš (viņa) nesaka skaņu "r", vai mēs esam noraizējušies?" Un, lai arī mazulim ir tikai 2 gadi, vecāki sāk uztraukties, neizprotot bērnu skaņu diapazona veidošanās īpatnības.

Pareiza "R" skaņas iegūšana ir darbietilpīgs process. Kā liecina prakse, to ir gandrīz neiespējami izsaukt ar imitācijas palīdzību. Parasti pirms tā parādīšanās runā notiek ilgstoša artikulācijas orgānu sagatavošana, nepieciešamo mēles kustību attīstība un mācīšanās atšķirt pareizas un nepareizas skaņas.

Vispiemērotākais vingrinājumu komplekts ir “Ātrā čūska”, “Ātra čūska”, “Balalaika”, “Turkey Poult”, “Bundzinieks”, “Kausiņš”, “Adata”. Ir arī citi tikpat efektīvi vingrinājumi:

"Ota"

"Harmonika"

Jums jāsmaida un jāatver mute, jāpiespiež mēle pie mutes jumta, it kā jūs gatavojaties izrunāt izstieptu “n” skaņu. Turot mēli šajā pozīcijā, atveriet muti pēc iespējas plašāk, pēc tam aizveriet to. Atkārtojiet vingrinājumu 15-20 reizes.

"Komarik"

Atveriet muti, pārvietojiet mēles galu aiz priekšējiem zobiem un mēģiniet izrunāt skaņu “z”. Pēc tam noņemiet mēli atpakaļ, atbalstot to uz augšējām aukslējām pie priekšējo zobu augšanas līnijas. Vēlreiz sakiet skaņu “z”.

Šādi vingrinājumi lieliski attīsta artikulāciju, izstiepj frenulumu un stiprina sejas muskuļus. Bet, lai radītu skaņu [P], viņi izmanto arī īpašus vingrinājumus:

Bērnam jāatver mute, jāpiespiež mēles gals pie priekšējo zobu pamatnes netālu no mutes jumta, vienlaikus lūdzot viņam ātri izrunāt skaņu “d-d-d”. Pēc dažām sekundēm palūdziet mazulim spēcīgi pūst pa mēles galu, nepārtraucot izrunāt skaņu “d”. Šis vingrinājums palīdzēs bērnam sajust vēlamo vibrāciju un atcerēties to.
Bērns plaši atver muti un izrunā skaņu “zh-zh-zh”, virzot mēli tuvāk augšējo zobu augšanas līnijai. Pēc pāris sekundēm ievietojiet īpašu lāpstiņu zem bērna mēles un ritmiski pārvietojiet to uz sāniem, radot vibrāciju. Šajā gadījumā bērnam ir spēcīgi jāpūš pa izteikto skaņu, sajūtot vibrāciju un vibrācijas, kas rodas.
Palūdziet bērnam izdot skaņu "z-z-za", vienlaikus atspiežot mēli pēc iespējas tālāk. Līdzīgi kā otrajā vingrinājumā, ievietojiet lāpstiņu zem mēles un pārvietojiet to pa kreisi un pa labi. Ja jūs veicat apmācību pareizi, jūs galu galā dzirdēsit skaidru “R” skaņu.
Līdzīgi kā vingrinājumā Nr. 3, palūdziet mazulim izrunāt skaņas “z-zi”, neaizverot muti. Veiciet līdzīgas kustības ar lāpstiņu. Šis vingrinājums ļaus jums padarīt skaņu “r”, bet maigāku.

Ja mazulis nevar turēt mēli augšā un pati skaņa izrādās blāva, palūdziet viņam pagarināt skaņu - drn-drn (piemēram, iedarbināt mašīnu).

Mēs ieliekam skaņas [Ш], [Х], [Ч]

Skaņas "SH" iestatīšana

Lai bērna artikulācijas orgānus novietotu pareizā stāvoklī, kurā viņš var izrunāt skaņu “Sh”, varat izmantot mehānisku tehniku. Lai to izdarītu, mēs lūdzam bērnam izrunāt garo skaņu “C” vai zilbi “SA”. Šajā laikā, izmantojot lāpstiņu vai karoti, jums rūpīgi jāpaceļ mēles gals aiz augšējās zobu rindas uz alveolām. Pateicoties šādām manipulācijām, bērns varēs izrunāt skaņu “SH”. Bet ir pāragri beigt šo vingrinājumu: ir svarīgi pievērst bērna uzmanību viņa šīs skaņas izrunai. Pieaugušā uzdevums ir palīdzēt mazulim saprast un atcerēties šo artikulācijas orgānu stāvokli.

Kad bērnam izdodas izrunāt skaņu “Ш”, sākas tās automatizācija. Lai to izdarītu, viņi praktizē skaņu, apvienojot to ar patskaņiem: SHA-SHU-SHI-SHE-ASHA-ISHI-USHU-OSHO uc Pēc tam viņi praktizē skaņu vārdos, vispirms izmantojot tos, kur skaņa “SH ” ir sākumā, un tikai tad tās, kurās viņš ieņem vietu vidū vai beigās.

Tālāk skaņa tiek praktizēta teikumos. Lai to izdarītu, var izmantot mēles griezējus vai četrrindes, no kurām lielākā daļa vārdu satur skaņu “Ш”. Pēdējā skaņas veidošanas posmā jūs varat aicināt bērnu patstāvīgi sacerēt stāstu, izmantojot atsauces vārdus.

Skaņas “Ш” veidošanai tiek izmantoti šādi paņēmieni:

Imitācijas izpildījums. Lūdziet bērnam spēcīgi, bet vienmērīgi pacelt mēli pret augšlūpu un ļaut viņam izelpot, kontrolējot gaisa plūsmu ar plaukstas aizmuguri. Tiklīdz ir jūtams silts gaiss, piedāvājiet pārvietot mēli aiz augšējiem zobiem, pieskaroties aukslējām. Mutei jābūt nedaudz atvērtai, lūpām jābūt nedaudz izstieptām, zobiem jāatrodas pāris milimetru attālumā viens no otra. Aiciniet mazuli izelpot gaisa plūsmu - jūs saņemsiet skaņu “SH”.
Skaņas “T” iestatīšana uz pamatni. Lūdziet mazulim ik pēc 2 sekundēm izrunāt skaņu “T”. Pēc tam palūdziet, lai viņa mēle skar alveolas, nevis zobus. Pamazām skanīgais “T” pārtaps svilpošākā skaņā. Pēc tam palūdziet bērnam noapaļot lūpas un pavelciet tās uz priekšu, un paceliet mēli uz augšu aukslēju virzienā (uz priekšu). Mēles malas jāpiespiež pie dzerokļiem. Tagad, izrunājot skaņu “T”, bērns varēs vienmērīgi pāriet uz skaņas “SH” izrunu.
Balstīts uz skaņu "S". Piedāvājiet pārvietot mēli aiz apakšējiem zobiem un izrunājiet skaņu “C”. Tajā pašā laikā ar lāpstiņu paceliet mēli uz augšu, ļaujiet bērnam turpināt izrunāt skaņu “C”. Ar pirkstiem viegli uzspiediet uz vaigiem, lai lūpas virzītos uz priekšu. Jums vajadzētu dzirdēt svilpojošu skaņu. Lai konsolidētu rezultātu, palūdziet bērnam izrunāt zilbes “SA”, “SI”, “SO”, “SY”, “SU”, “AS” utt.

Nodarbību laikā neaizmirstiet izmantot vingrinājumus, kas veicina vispārēju artikulācijas aparāta nostiprināšanos un attīstību.

Izdod skaņu “Zh”

Skaņa “Zh” tiek novietota pēc analoģijas ar skaņu “Sh”. Vienīgā atšķirība ir tā, ka šajā gadījumā mēs pievienojam balss skaņu. Artikulācijai ražošanas laikā jābūt šādai:

lūpas ir noapaļotas un nedaudz pārvietotas uz priekšu;
zobi atrodas cieši kopā, bet nav aizvērti;
mēles platais gals tiek pietuvināts augšējo aukslēju vai alveolām, veidojot starp tām spraugu; nolaidiet mēles vidu, piespiežot tās malas uz sānu zobiem; paceliet mēles aizmuguri un velciet to atpakaļ;
caur mēles vidu jāiziet silta gaisa straume, ko var aptaustīt ar plaukstu;
mīkstās aukslējas tiek paceltas, piespiežot to rīklei, tās aizmugurējai sienai, aizverot eju nazofarneksā, caur muti izplūst gaisa plūsma;
Balss krokas ir jāsasprindzina un jāproducē balss.

Kā vingrinājumus var izmantot atdarināšanas spēles (“Pasaki, ko saka bite”, “...kā lido lidmašīna”, “...kā vabole zumzē” u.c.), mēles locīšanu, skaņu identificēšanu vārdos un citi.

Skaņas "Ch" iestatīšana

Izrunājot skaņu “Ch”, bērnam tiek lūgts nedaudz noapaļot lūpas, izveidojot caurulīti, un nedaudz pavirzīt tās uz priekšu. Nav nepieciešams aizvērt zobus, bet tiem jābūt tuvu viens otram. Mēles mugurai un galam jāsavienojas ar alveolām vai augšējiem zobiem, veidojot spraugu. Mēģinot izrunāt skaņu “Ch”, bērnam vajadzētu sajust īsu gaisa plūsmu, kas iet caur mēles vidu. Mīkstās aukslējas paliek paceltas un piespiestas rīkles aizmugurē. Balss saites nedrīkst sasprindzināt.

Skaņa “Ch” tiek veidota, pamatojoties uz “Ть” un “Ш”. Tāpēc logopēdi izmanto 2 “H” iestatīšanas metodes:

Lūdziet mazulim bieži un ātri izrunāt skaņu “TH” (mēles galam jāpieskaras augšējo zobu pamatnei). Pēc tam mazulim pakāpeniski jāpārvieto mēle atpakaļ, pieskaroties ar to augšējām alveolām. Šajā procesā lūpām vajadzētu izstiepties smaidā.
Lūdziet bērnam vispirms lēnām un pēc tam ātri izrunāt skaņas “TH” un “SH”, lai beigās iznāktu TSH. Pārliecinieties, ka bērnam izrunas laikā ir plats smaids.

Skaņas automatizācija tiek veikta rotaļīgā, bērnam interesantā veidā. Izvēloties aktivitātes un vingrinājumus, noteikti ņem vērā mazuļa vecumu. Neaizmirstiet par spilgtu vizuālo materiālu.

Mēs ievietojam skaņas [K], [G], [X]

Skaņa “K” tiek radīta mehāniski, izmantojot lāpstiņu. Artikulācija izskatās šādi:

lūpām jāieņem nākamā patskaņa skaņas pozīcija;
Jūs nevarat turēt zobus aizvērtus;
mēles galu nepieciešams nolaist un ar to pieskarties apakšējā zoba priekšzobiem;
mēles sānu daļas atrodas blakus augšējiem sānu zobiem;
mēles aizmugurei jāveido loks ar aukslējām;
mīkstās aukslējas šajā laikā paceļas, bloķējot pāreju uz nazofarneksu;
nav nepieciešams sasprindzināt balss saites, tās ir atvērtas;
Izelpas laikā iegūtajai gaisa straumei vajadzētu eksplodēt priekšgalā, izraisot raksturīgu skaņu.

Iestudējuma pirmā versija ir no skaņas “T”. To lieto, ja bērns skaņu “T” izrunā skaidri, tīri, bez liekām pieskaņām.

Aiciniet mazuli atskaņot skaņu “TA”. Vienlaikus nospiediet lāpstiņu uz mēles aizmugures priekšējās daļas, kā rezultātā atskanēs skaņa “TY”. Tālāk jums ir jāpārvieto lāpstiņa nedaudz tālāk dziļumā, kas provocēs skaņas “KY” izrunu. Vēl dziļāks spiediens uz mēli nodrošina skaņas “KA” skaidru izrunu. Mehāniskās metodes izmantošana tiek pārtraukta, kad bērns atceras artikulācijas orgānu atrašanās vietu pētāmās skaņas izrunai.

Ieelpojot var atskanēt skaņa “K”. Šis vingrinājums atgādina krākšanas imitāciju – klusu vai čukstus. Mudiniet savu bērnu krākt prieka pēc. Pēc vingrinājuma var dzirdēt skaņu, kas atgādina “K”. Aiciniet bērnu pateikt “KA”, ieelpojot un izelpojot. Pēc tam automatizējiet skaņu tradicionāli: “KA-KO-KU-KI-KE-KYO”.

Skaņas “G” artikulācija ir līdzīga skaņas “K” artikulācijai. Taču šajā procesā tiek iesaistīta balss – slodzes laikā balss saitēm ir jāaizveras un jāvibrē.

Skaņu "G" var novietot no "Y". Lai to izdarītu, aiciniet bērnu atmest galvu atpakaļ un, spēcīgi izelpojot, sakiet “YYYYY”, vienlaikus stumjot apakšžokli uz priekšu, paceļot un nolaižot. Pēc analoģijas ar skaņas “K” radīšanu no “TA”, jūs varat ievietot skaņu “G” no “DA”.

Skaņas “X” artikulācija atšķiras no “K” ar to, ka mēles aizmugurei jāveido nevis loks ar aukslējām, bet gan sprauga gar viduslīniju. Skaņu “X” var radīt šādi: aiciniet bērnu atvērt muti divu pirkstu platumā un izpūstiet siltu gaisu uz plaukstām. Ja skaņa nedarbojas, varat mēģināt pacelt galvu. Skaņu “X” var novietot no “S” un “Sh”. Viņi izmanto mehānisku metodi: kad bērns izrunā šīs skaņas, jums ar lāpstiņu jāpārvieto mēle dziļāk mutē.

Iestatīt skaņu [Y]

Visbiežāk skaņu “Y” var radīt atdarinot, vingrinājumus papildinot ar pareizas artikulācijas un izelpas plūsmas taustes sajūtām, izrunājot “YYYY” izstieptā veidā.

Tie rada skaņu, izrunājot skaņas “AIA” vai “IA”. Izelpa ir jāpastiprina, kad tiek izrunāta skaņa “I”, un īsais “A” ir jāizrunā bez pārtraukuma. Dažreiz “Y” skaņas ievietošana vārdos vietā, kur tā ir pirmajā vietā, ir efektīva.

No zilbes “ЗЯ” skaņa tiek radīta mehāniski: bērns izrunā zilbi, un pieaugušais ar lāpstiņu nospiež mēles aizmugures priekšējo daļu, pakāpeniski virzot to atpakaļ, līdz tiek iegūta vēlamā skaņa.

Iestatīt skaņu [C]

Artikulācija ir šāda:

lūpas atrodas neitrālā stāvoklī;
zobi tiek pietuvināti par 1-2 mm;
mēles gals ir nolaists, pieskaroties apakšējiem priekšzobiem; Sākotnēji mēles aizmugure ir stipri izliekta, veidojot loku ar priekšzobiem, pēc tam tās priekšējā daļa ātri pāriet uz “C” skaņas stāvokli, vidū veidojot rievu;
gaisa plūsmai jābūt spēcīgai un nevienmērīgai.

Skaņa “C” rodas, ja bērns skaidri izrunā skaņas “S” un “T”. Bērnam tiek lūgts ātri izrunāt “TS”, kā rezultātā parādās vēlamā skaņa.

Ir 3 veidi, kā izveidot skaņu “C”:

Imitācijas metode, izmantojot spēles paņēmienus ("Lokomotīve, apstājoties, saka - tss-ts-ts", "Pele guļ, netrokšņo - tss-ts-ts!").
Atsauces skaņu uztveršana (šajā gadījumā tās ir “T” un “S”).
Artikulācijas struktūras pazīmju pieņemšana. Aiciniet bērnu atvērt muti, atspiediet mēles galu pret apakšējās zobu rindas priekšzobiem, paceliet mēli un izstiepiet to tā, lai tās priekšējā daļa būtu piespiesta aukslējām. Šajā stāvoklī mēles aizmugurei vajadzētu pieskarties augšējiem priekšzobiem. Neieslēdzot balsi, aiciniet mazuli izrunāt skaņu “T”, paceļot mēles galu ar gaisa plūsmas spiedienu no apakšējās rindas priekšējiem zobiem. Lūpām jābūt saspringtām un smaidošā stāvoklī. Šis vingrinājums palīdz atcerēties artikulācijas orgānu stāvokli, kad tiek izrunāta skaņa “C”.

Skaņas iestatījums [C]

“C” artikulācija ir šāda:

lūpas ir jāizstiepj vājā smaidā;
pievelciet zobus tuvāk, bet neaizveriet tos;
noliec mēles galu pret apakšējās rindas priekšzobiem, izliek mēli, balstoties uz sāniem uz dzerokļiem;
izveidot spēcīgu un šauru gaisa plūsmu.

Pirms skaņas producēšanas uzsākšanas jāpārliecinās, vai bērna artikulācijas aparāts ir gatavs izrunāt svilpojošas skaņas. Sagatavošanai tiek izmantots speciālu logopēdisko vingrinājumu komplekss artikulācijas aparāta uzlabošanai.

Skaņa “C” tiek ievietota vairākos veidos:

Ar imitāciju. Sēžot ar savu bērnu pie spoguļa, parādiet, kā izrunāt skaņu “C”.
Atdarinot ar spēles momentiem. Šai metodei tiek izmantoti uzskates līdzekļi un spilgti objekti, ar kuriem var atdarināt skaņu “C”. Piemēram, balons iztukšojas - “SSSS”.
Pamatojoties uz atsauces skaņām. Lai iemācītos izrunāt skaņu “S”, bērnam jāprot izrunāt skaņas “I” un “F”, kas viņam ir atsauces skaņas.
Mehāniskais iestatījums. Logopēds ar lāpstiņu nostāda bērna mēli vēlamajā stāvoklī un lūdz maigi, bet spēcīgi izpūst gaisu.

Galvenais ir dot bērnam iespēju atcerēties artikulācijas orgānu stāvokli, atskaņojot skaņu “C”, tikai tad to var automatizēt zilbēs, vārdos un teikumos.

Iestatiet skaņu uz [Z]

Artikulācija, veidojot skaņu “Z”, ir līdzīga “S”, tikai skaņa “Z” ir skanīgāka, tāpēc to izrunājot ir jāizmanto balss. Skaņa “Z” tiek ievietota pēc veiksmīgas “S” automatizācijas.

Iestatījums “Z” ir līdzīgs darbam ar skaņu “S”, tikai jāpārliecinās, vai bērns savieno balsi un sajūt saišu vibrāciju. Ir ļoti svarīgi spēt bērnam pateikt, ka šīs skaņas atšķiras pēc to skanējuma. Lai to izdarītu, aiciniet mazuli uzlikt roku uz rīkles un pārmaiņus izrunāt abas skaņas. Šo atšķirību bērns sapratīs pēc vibrācijas. Kad skaņa “Z” ir skaidri dzirdama, aiciniet bērnu to izrunāt skaļāk un skaidrāk. Pēc tam automatizējiet skaņu, veicot zilbju, vārdu un teikumu izrunāšanas vingrinājumus.

Kā pareizi radīt skaņas bērnam: vispārīgi ieteikumi

Bērna centieniem jābūt dabiskiem - tas ir ļoti svarīgi skaņu radīšanā. Ražošanas secību nosaka skaņu izrunas veidošanās fizioloģiskā gaita. Šajā secībā var veikt izmaiņas un pielāgojumus, ja tiek ņemtas vērā bērna individuālās īpašības un ir pārliecība par to efektivitāti.

Standarta darba ar skaņām secība izskatās šādi:

Vispirms viņi ielika svilpojošos “S” un “Сь”, “Ц”, “З” un “Зь”.
Viņi ielika “SH” - svilpojošu skaņu.
Sonors "L".
Viņi izšķir “F” — šņāc.
Sonoras "P" un "Pb".
Tie beidzas ar šņākoņu “Ch” un “Shch” producēšanu.

Par optimālo vecumu skaņas izrunas koriģēšanai tiek uzskatīti 4-5 gadi, skaņai “P” - 6 gadi. Darbs parasti sākas ar šņākošām skaņām, jo tām nav nepieciešama skaidra gaisa plūsmas fokusēšana.

Lai ievietotu stingras skaņas, zilbei izmantojiet patskaņu “A” (“L” - “Y”), klusām skaņām - “I”. Izlabotās skaņas automatizācija sākas ar zilbju uz priekšu un atpakaļ izrunu, tikai pēc tam ar līdzskaņu kombināciju.

Kopumā darbs pie skaņas radīšanas jāveic logopēdam. Viņš noteiks, vai bērnam ir novirzes skaņu izrunā, kādas metodes izmantot skaņu radīšanai, cik bieži vingrināties, sastādīs nodarbības plānu, kurā būs iekļauti dažādi, šajā gadījumā efektīvākie paņēmieni. Atcerieties, ka amatieru centieni labot problēmas ar skaņas izrunu bērniem var būt kaitīgi. Tikai logopēds prot pareizi un efektīvi organizēt darbu.

Skaņas radīšana [g], artikulācijas motorikas attīstīšana, diafragmas-krasta elpošanas veids, piespiedu izelpa, fonēmiskā dzirde.

Laika organizēšana

Bērnam tiek piedāvāti priekšmetu attēli un kvadrāts. Viņam jāizvēlas kvadrātveida attēli.

Fonēmiskās dzirdes attīstība

Tiek spēlēta spēle “Uzmini vārdu”. Bērnam tiek piedāvāti četri attēli (rudzupuķe, stīpa, māja, arbūzs) un kartīte ar četrām tukšām šūnām. Balstoties uz pirmajām attēlos redzamo vārdu skaņām, bērnam ir jāizveido jauns vārds, ievietojot burtus tukšajās šūnās.

Artikulācijas motorikas attīstība

Artikulācijas vingrošana

1. Apakšžoklim: ar pretestību atveriet muti, nejauši pārvietojiet apakšžokli no labās puses uz kreiso.

2. Lūpām un vaigiem: ievelciet vaigus mutes dobumā starp zobiem; izstiepiet lūpas ar savilktiem žokļiem vienlaikus uz sāniem, uz augšu un uz leju, atklājot zobus, pēc tam atslābiniet tos; pārmaiņus izrunā [un] - [u], [un] - [o] (ar balsi).

3. Mēlei: izpildiet vingrojumus “Šūpoles”, “Iztīri zobus”, “Pabaro cāli”, “Slaids”, “Spole”.

4. Mīkstajām aukslējām: izrunājiet patskaņu skaņas cietā un maigā uzbrukumā.

Elpošanas vingrinājumi

1. Veikt paradoksālu elpošanas vingrinājumu kompleksu pēc Strelnikovas.

2. Vienā izelpā skaidri, ritmiski izrunā zilbju virtenes:

"putns - putns - putns - putns - putns"; “tpka-tpko-tpku-tpky-tpke.”

Skaņas iestatījums [g]

1. Ar imitāciju.

Pievērsiet bērna uzmanību tam, ka skaņu [k] un [g] artikulācija izceļas ar balss kroku vibrāciju (es uzlieku bērna roku uz logopēda balsenes).

2. Mehāniski.

Izrunā zilbi [da], ar lāpstiņu piespiež mēles galu un iespiež to mutes dobuma dziļumos.

Nodarbības kopsavilkums

Tiek svinēti bērna sasniegumi.

Skaņu iestatīšana [L], [L]

Vingrinājumu komplekts skaņām L, L: "adata", "ātrā čūska", "tītara putni", "līcis", "zirgs", "krāsotājs", "dzenis", "soļi", "tvaikonis", " mednieks”.

Metodes un paņēmieni skaņu L, L radīšanai..

Ja nav skaņas, ražošana tiek veikta 2 posmos:

Iestatījums [l] starpzobu. Bērnam tiek lūgts izrunāt kombināciju ya. Šajā gadījumā [s] izrunā īsi, ar sasprindzinājumu artikulācijas orgānos, pēc tam izrunā kombināciju ar mēli, kas iesprūdusi starp zobiem.Kad skaņa kļūst skaidra, ir nepieciešams palēnināt apakšējā žokļa kustību. Bērniem ar izdzēstu dizartrijas formu šo skaņu ieteicams fiksēt zilbēs un vārdos.
Pēc tam pārvietojiet mēli zoba stāvoklī, stingri piespiežot mēli pret alveolām, izrunājiet ly-ly-ly.

Ar deguna izrunu producēšana tiek veikta tāpat kā tad, ja nav skaņas. Pirmkārt, ir jāizstrādā pareizais gaisa plūsmas virziens.

Skaņas [L] iestatīšana starpzobu izrunas laikā. Ja bērns šādi izrunā vairākas skaņu grupas, īpaša uzmanība tiek pievērsta mēles gala motorikas attīstībai. Izrāde tiek veikta tāpat kā viņa prombūtnes laikā. Var izmantot mehānisko palīdzību – ar lāpstiņu paceliet mēli aiz augšējiem priekšzobiem un turiet, līdz bērnam šī pozīcija nofiksējas.

Skaņas [L] iestatīšana, aizstājot [l] ar skaņu [th].

Nomainot [l] ar skaņu [th], ar atvērtu muti, novietojiet apaļu plastmasas cauruli uz mēles aizmugures vidusdaļas un paceliet mēles galu aiz augšējiem priekšzobiem.

Aizstājot skaņu [L] ar mīkstu skaņu [l], varat izmantot zonde Nr.4. Lūdziet bērnam vairākas reizes atkārtot zilbi [la], pēc tam ievietojiet zondi tā, lai tā būtu starp cietajām aukslējām un mēles aizmugures vidusdaļu. Nospiediet zondi uz leju uz mēles (pa labi vai pa kreisi).Lai nolaistu mēles aizmugures vidusdaļu, varat veikt šādu vingrinājumu: stingri atbalstiet mēli uz augšējiem priekšzobiem un vairākas reizes izrunājiet zilbi ky. Pēc tam strauji atveriet muti (jūs varat palīdzēt, nospiežot uz zoda). Šis paņēmiens nav piemērots bērniem ar sānu izrunu.

Izrunājot [a], jums ir "jāpiesit" ar mēli augšējiem priekšzobiem. Izelpošanai jābūt karstai, gludai un nepārtrauktai.

Dažos gadījumos apgrieztā zilbē tiek iegūta ātrāka un skaidrāka skaņa. Ilgi izrunājiet [a], pēc tam “nokosiet” izvirzītās atslābinātās mēles galā: [aaall-aaal-aallaallaaa].

No skaņas [v] ir novietots jauktā veidā. Lūdziet bērnam izrunāt zilbi jūs, mēli ievietojot starp lūpām, pēc tam ar pirkstu atbīdiet apakšlūpu.

Līdzīgu paņēmienu var izmantot no kombinācijas [bl] (“tītars”). Izrunājot kombinācijas blblbl, pamazām virziet lūpas uz sāniem un mēli dziļi mutē (vispirms gar lūpām - [blblbl], tad gar augšējiem zobiem un tad pa alveolām).

Aiciniet bērnu pēc iespējas vairāk sasprindzināt plecu jostas zonu, kam nepieciešams noliekt galvu uz priekšu un šajā pozīcijā skaņu [l] skaņu pēc iespējas zemāk.

Izmantojot divus pirkstus – rādītājpirkstu un gredzenu – veiciet vieglu spiedienu uz kakla ārpusi, lai katrs pirksts atrastos apakšējā žokļa kreisā un labā zara aizmugurējās trešdaļas iekšējā malā.

Izrunājot skaņu no sāniem, vispirms jāpanāk pareiza gaisa plūsma un taisna mēles pozīcija. Bērns ir jāpārslēdz no nepareizas artikulācijas. Tam ir piemērotas metodes Nr.1, 8,9.

Galvenās grūtības skaņas [L] radīšanā ir tādas, ka, pareizi izrunājot skaņu, bērns turpina dzirdēt savu iepriekšējo skaņu. Tāpēc ir nepieciešams piesaistīt bērna dzirdes uzmanību skaņai, kas tiek radīta tās radīšanas brīdī.

Skaņu iestatīšana [Р], [Рь]

Vingrinājumu komplekts skaņām Р, Рь:

"adata",
"ātrā čūska"
"tītara cūkas"
"spainis"
"zirgs"
"gleznotājs",
"dzenis",
"soļi"
"bundzinieks",
"balalaika".

Skaņu radīšanas metodes un paņēmieni [P], [Pb].

Ar imitāciju.

Bērnam tiek lūgts izpildīt vingrinājumu "sēne". Sūkšanas brīdī lūdziet spēcīgi pūst pa mēles galu. Iegūtajai blāvai vibrācijai tiek pievienota balss.

Paceļot augšējo mēli, bērnam tiek lūgts izrunāt šādas kombinācijas: JJJ, JJJ, vai d-d-d-d. Šajā brīdī izmantojiet lāpstiņu, lodīšu zondi vai tīru pirkstu, lai veiktu ātras kustības no vienas puses uz otru gar mēles dibenu tuvāk galam.

Mēles saknes spasticitātei šo paņēmienu izmanto guļus stāvoklī.

Līdzīgā veidā jūs varat izsaukt [P] no [Z] augšējo kāpumu. Bērnam tiek lūgts turēt mēli pie augšējo zobu pamatnes un ilgstoši izvilkt skaņu [З]. Izrunas laikā mēles gals ir saspringtākā stāvoklī un gaisa plūsma ir piespiedušāka. Iegūtā skaņa nav skaidra, bet diezgan trokšņaina. Iegūtā skaņa mehāniski izraisa trīci [P].

Izrunājot [P] kaklā, ražošana notiek 2 posmos.

Viena sitiena [P] iestatīšana no skaņas [Zh]. Izrunājot izstiepti, nenoapaļojot lūpas, nedaudz virzot mēli uz priekšu, virzienā uz augšējo zobu smaganām. Šajā gadījumā skaņa tiek izrunāta ar ievērojamu gaisa spiedienu un minimālu atstarpi starp mēles priekšējo malu un smaganām. Pēc tam ievietošana tiek veikta, izmantojot zondi, tāpat kā citos gadījumos.

Visizplatītākā tehnika ir [D] radīšana, kas tiek atkārtota vienā izelpā, kam seko pēdējā piespiedu izruna.

Atkārtoti izrunājot kombināciju [tdtdtdtd], nedaudz pavērtu muti un mēli aizverot ar smaganām, rodas vibrācija. Tomēr šī metode nav piemērota velāra vai velāra [P] korekcijai.

Kad mute ir aizvērta ar cieši sakostiem zobiem, dažreiz kombinācijā [tr] atskan bezbalss [r] (prodentāls). No tā var radīt skaņu, ja, izrunājot šo kombināciju, pamazām atverat muti, iespiežot starp zobiem lāpstiņu.

Lai saglabātu mēles augšējo pacēlumu, izmantojiet vingrinājumu " tītara vistas" Ātri izrunājot kombināciju [blblbl], vispirms tiek nolaista apakšējā lūpa (mēle virzās gar augšējo), tad kustības tiek pārnestas uz augšējiem priekšzobiem, bet pēc tam uz alveolām. Izrādās, ka šī skaņa ir nedaudz dubļaina. Lai novērstu šo defektu, jums jālūdz bērnam fiksēt spēcīgu izelpu uz skaņas d.

Ja bērns nenotur mēles augšējo stāvokli un skaņa iznāk blāvi un nepūš, varat lūgt bērnam “pagarināt” skaņu – drn – drn (“iedarbināt mašīnu”).

Skaņu iestatīšana [Ш], [Ф], [Ч]

Vingrinājumu komplekts skaņu Ш, Ж, Х radīšanai:

"bļoda",
"garšīgs ievārījums"
"sēne",
"harmonisks",
"zirgs"
"fokuss",
"sodiet nepaklausīgo mēli."

Skaņu radīšanas metodes un paņēmieni [Ш], [Х], [Ч].

Ar imitāciju.

Skaņa [Ш]. Palūdziet bērnam pacelt mēli ar liekšķeri virs augšējiem zobiem. Turot šo pozīciju, izrunājiet skaņu [s], pievēršot uzmanību tam, ka ir dzirdama skaņa [sh].

Bērns vairākas reizes izrunā zilbi [sa], un logopēds ar lāpstiņu vai zondi maigi paceļ mēles galu pret alveolām. Tad jums ir nepieciešams spēcīgi pūst pa mēles galu, pievienojot skaņu [a] izelpai.

Kad skaņa r ir neskarta, bērns izrunā zilbi [ra], un šajā brīdī logopēds ar lāpstiņu vai zondi pieskaras mēles apakšējai virsmai, lai palēninātu vibrāciju. Vai arī viņi lūdz izrunāt skaņu [r] pēc iespējas klusāk.

Izrunājot skaņu x, kas rada spēcīgu gaisa plūsmu, bērnam tiek lūgts pacelt savu plato mēli uz alveolām. Tomēr, lai radītā skaņa nepaliktu aizmugures valodā, ir jākoncentrējas uz mēles galu.

Ja, paceļot mēli, tās sānu malas neatrodas blakus augšējiem molāriem, tad abu roku īkšķi to nospiež no abām pusēm. Vai arī, nostājoties aiz bērna, ievietojiet rādītājpirkstu un vidējo pirkstu zem mēles un lūdziet pūst pa mēles galu.

Bērns pēc iespējas ilgāk izrunā skaņu [t] ([d] skaņai [zh]), turot mēli aiz augšējiem zobiem. Iegūtā skaņa ir tuvu trokšņainam [s]. Tad logopēds ar lāpstiņu nedaudz pavirza mēli uz alveolām. To pašu paņēmienu var izmantot, ja bērns izrunā skaņu [h].

Skaņa [w] ir novietots līdzīgi, bet ar balss iekļaušanu.

Skaņu [h] ir vieglāk ievietot apgrieztās zilbēs. Lai to izdarītu, lūdziet bērnam izrunāt zilbi [at] ar spēcīgu izelpu uz [t], vienlaikus nedaudz izstiepjot lūpas uz priekšu, un kontrolējiet izelpu ar plaukstu.

Ja bērnam ir skaņa [sch], tad no tās var likt [ch], ja bērns ātri sāk izrunāt kombināciju [tsch].

No skaņas [ts] tās izrunas brīdī palūdziet bērnam pacelt mēles galu uz augšu un izstiept lūpas uz priekšu.

Dažos gadījumos ir iespējams ievietot [h] no kombinācijas [ts]. Lai to izdarītu, nostipriniet lūpas "raga" pozīcijā un ar spēcīgu izelpu izrunājiet kombināciju "kā šāviens". Ja mēle neceļas, izmantojiet mehānisko palīdzību - lāpstiņu, zondi.

Skaņa [sch] novietots, imitējot skaņu [h] - izstiepjot to, vai no [w], virzot mēli uz augšējo zobu pamatni.

No skaņas [zh], izrunājot to čukstus.

No skaņas [sya] mehāniski, paceļot mēli uz augšu vai parādot.

Skaņu S, Сь, З, Зь, Ц iestatīšana.

Vingrinājumu komplekts: “lāpstiņa”, “sodīt nerātno mēli”, “zobu tīrīšana”, “vilciens svilpo”, “spēcīga mēle”, “šūpoles”, “dusmīgs kaķēns”, “rieva”.

Skaņu radīšanas metodes un paņēmieni [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

Zobu sigmatisma gadījumos pietiek ar mehānisku palīdzību nolaist mēles galu līdz apakšējiem zobiem un tādējādi iegūt spraugu loka vietā.

Labiālās-zobu izrunas gadījumā ir nepieciešams kavēt lūpu līdzdalību, kam tiek veikti sagatavojošie artikulācijas vingrinājumi. Vai arī palēniniet lūpu kustību ar pirkstu.

Citos gadījumos bērnam tiek lūgts smaidīt, pavelkot aiz mutes kaktiņiem, lai zobi būtu redzami, un pūst pa mēles galu, lai radītu svilpojošu skaņu.

Bērnam tiek lūgts atkārtoti izrunāt zilbi ta, iepazīstina logopēde zonde Nr.2 vai bumba starp alveolām un mēles galu (kā arī mēles aizmugures priekšpusi) un viegli nospiež uz leju.

Ar starpzobu sigmatismu zilbe [sa] jāizrunā ar sakostiem zobiem tās izrunas sākumā vai nedaudz jāpagarina līdzskaņa izruna un jānolaiž patskaņa a žoklis.

Laterālajam sigmatismam tiek izmantota divpakāpju novietošanas tehnika: tie izraisa starpzobu izrunu, lai atbrīvotos no čīkstošā trokšņa, un pēc tam mēli pārvieto starpzobu stāvoklī.

Dažos gadījumos ar izolētu deguna sigmatismu skaņa tiek novietota no skaņas [F]. Iespiežot mēli starp zobiem un ar mehānisku palīdzību attālinot lūpas.

Kombinācijas [ee] vai [th] izrunāšana ar spriedzi sagatavo vēlamo mēles formu un rada koncentrētu gaisa plūsmu.

Līdzīgi kā skaņa [x]. Lūpas smaidā, zobi pareiza sakodiena formā (nedaudz aizvērti). Lūdziet bērnam izrunāt skaņu [x] “zobos” un ar plaukstu sajust vēsā gaisa plūsmu.

Bērnam tiek lūgts izrunāt skaņu [T] ar spēcīgu piespiedu izelpu. Iegūtā trokšņainā skaņa (tuvu [Ts]) ir jāizstiepj pēc iespējas ilgāk. Ir nepieciešams uzraudzīt lūpu stāvokli smaidā un kontrolēt gaisa plūsmas spēku ar plaukstu.

Līdzvērtīga iestudējuma metode no skaņas [ts]. Pagarinot un pielāgojot skaņas izrunas stiprumu, tiek panākts skaidrs [s]: TSSSSssssssss.

Ļoti rets inhalācijas tehnika. Mutes apakšā novietojiet platu mēli tā, lai tā pa visu perimetru saskartos ar apakšējiem zobiem. Izstiepiet lūpas smaidā, zobi nedaudz aizvērti pareiza sakodiena veidā. Šajā pozā bērnam pēc izelpas (pleci jānolaiž) ļoti maz gaisa “iesūkt” sevī, tik maz, lai tas atsitas pret pašu mēles galu. Pēc tam "vadiet" gaisa plūsmu mutē un ārā no tās. Sākumā vingrinājums tiek veikts ātrā tempā, tad, ja skaņa ir skaidra, palēnini tempu.

No skaņas [sh] imitējot vai mehāniski, lēnām virzot mēli uz priekšu līdz augšējiem zobiem, tad uz leju. Zobiem jābūt aizvērtiem.

Skaņa [Sy] var novietot no [C] kombinācijā [isi] ar augstāko iespējamo skaņu [ii] ātrā tempā.

Līdzīgi kā [s] producēšana no skaņas [Хь].

Skaņa [З] (зь) tiek novietots tāpat kā [s] (s), bet ar pievienotu balsi. Gadījumos, kad skaņa [z] tomēr izrādās blāva, to izrunā starp diviem līdzskaņiem – [mzm]. Izvelciet skaņu [m] pēc iespējas ilgāk un ātri izrunājiet skaņu [z] (s).

Skaņa [Ts] novietots no [t] un [s] kombinācijas vai no [t] ātrā tempā ar piespiedu izelpu uz [t]. Tomēr apgrieztā zilbē skaņa ir labāka - [ats].

[Ts] no skaņas [h] imitējot, maksimāli izstiepjot lūpas smaidā.

Skaņas iestatījums [Y]

Vingrinājumu komplekts:

"Tīrīsim zobus"
"adata",
"slidkalniņš",
"spole",
"mēle ir spēcīga."

Skaņas radīšanas metodes un paņēmieni [Y].

Bieži vien ir iespējams radīt skaņu ar imitāciju. Ilgstošas izrunas laikā ir lietderīgi pievienot artikulācijas un taustes sajūtu izelpas straumei [yyy].

Bērns vairākas reizes izrunā kombināciju [aia] vai [ia]. Izelpa nedaudz pastiprinās [i] izrunāšanas brīdī, un uzreiz, bez pārtraukuma, tiek izrunāts [a]. Varat uzreiz ievietot skaņu vārdos, kur [th] skaņa ir pirmā.

Bērns izrunā zilbi [zya], atkārtojot to vairākas reizes. Izrunas laikā logopēds ar lāpstiņu nospiež mēles aizmugures priekšējo daļu, nedaudz pabīdot to atpakaļ, līdz tiek iegūta vēlamā skaņa.

Ilgstoši izrunājot skaņu [хь], pievērsiet uzmanību ļoti plānajai spraugai starp zobiem un pastiprinātai izelpai.

Ja skaņu [th] aizstāj ar skaņu [l], diferenciācija jāveic, nolaižot mēles galu uz leju ar lāpstiņu vai kā parādīts attēlā.

Skaņu [K], [G], [X] iestatīšana

Vingrinājumu komplekts:

"slidkalniņš",
"spole",
"gleznotājs",
gargling,
klepošana.

Skaņu k, g, x veidošanas veidi un paņēmieni.

Skaņa [X] Tas tiek veikts, imitējot vingrojumu “sasildīsim rokas”. Atveriet muti ar diviem pirkstiem un izpūtiet siltu gaisu uz plaukstām. Dažos gadījumos palīdz galvas noliekšana uz augšu.

Skaņa [K](кь) tiek novietots no skaņas [t] (т) ar mehānisku palīdzību. Bērns zilbi [ta] (tya) izrunā vairākas reizes, izrunāšanas brīdī logopēds ar lāpstiņu vai zondi virza mēli dziļāk mutē, nospiežot mēles aizmugures priekšējo daļu. Vispirms dzird [ta], tad [tya – kya – ka].

Skaņa [G]. Dažreiz ir vieglāk vispirms ievietot skaņu [g] no [s]. Bērns atmet galvu un ar spēcīgu izelpu izrunā [yyy], vienlaikus nedaudz pastumjot apakšžokli uz priekšu, nolaižot un paceļot to - “lācis rūc”.

Ja skaņa izrādās dienvidkrievu.

Gadās, ka pat skaņa [x] tiek izrunāta, nepaceļot mēles aizmuguri un daļa gaisa nonāk degunā, tāpēc gaisa plūsma jākontrolē, nedaudz aizspiežot degunu.

Skaņa [X] tiek novietots no skaņām s un w mehāniski - to izrunas brīdī virzīt mēli dziļāk mutē. Skaņa g tiek novietota no skaņas d tāpat kā skaņa k.

Citu skaņu iestudēšana

Skaņas iestatījums [U].

Izstiepjot lūpas uz priekšu, izrunājiet skaņu [u], pēc tam aizveriet un atveriet lūpas ar pirkstiem. Vai arī veiciet vingrinājumu “balalaika” ar pirkstiem uz lūpām ātrākā tempā. Skaņu var uzreiz ievadīt vārdos: papīrs, Pinokio utt.

Aizstājot [B] ar [P], sākotnēji jāiemāca: atšķirt skaņas, atšķirt nepareizu izrunu no pareizās, mācīt iekļaut balsi artikulācijas pozīcijas sagatavošanas stadijā.

Skaņas iestatījums [B].

Izstiepjot lūpas uz priekšu, izrunājiet skaņu u, pēc tam mehāniski piespiediet apakšlūpu pie zobiem.

Iekodiet apakšlūpas malā, nedaudz izstiepiet lūpas smaidā un dūkoņā, tad strauji atveriet muti un sakiet [A]. Īpaša uzmanība jāpievērš izelpas ilgumam un spēkam uz apakšlūpas.

Skaņas iestatījums [D].

Izrunājiet skaņu [B], mēli iespiežot starp zobiem, pēc tam izmantojiet pirkstus, lai izplestu lūpas.
No skaņas [Z] vai [Zh]. Izrunāšanas brīdī ar asām lāpstiņas kustībām piespiediet mēles galu pret alveolām.

Ieteikumi skaņu radīšanai dažādu runas traucējumu gadījumā

Fonētiski fonēmiskā runas nepietiekama attīstība (FFSD).

Skaņu radīšana FFNR laikā tiek veikta, maksimāli izmantojot visus analizatorus. Bērnu uzmanība tiek pievērsta skaņas artikulācijas pamatelementiem tās rašanās periodā.

Tiek ņemts vērā:

sākotnējai producēšanai tiek atlasītas skaņas, kas pieder pie dažādām fonētiskām grupām;
skaņas, kas sajauktas bērnu runā, tiek pakāpeniski izstrādātas aizkavētā veidā;
pētāmo skaņu galīgā konsolidācija tiek panākta akustiski tuvu skaņu diferenciācijas procesā.

Jau no paša mācīšanās sākuma ir jāpaļaujas uz vārda skaņas sastāva apzinātu analīzi un sintēzi.

Dzirdes traucējumi.

Dzirdes traucējumu gadījumā tiek novērots balss defekts. Ja balss ir pilnībā traucēta, darbs sākas ar frikatīvajām skaņām un ar vienkāršākajām no tām artikulācijā - [B]. Pēc tam viņi pāriet uz skaņām [Z] un [Zh], un pēc tam uz sprādzienbīstamām vielām secībā: [B], [D], [G].

Jūs varat panākt skaņas izskanēšanu, pateicoties tiešai pārejai uz to no viena no sonoriem - [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba). Sākumā logopēds vērš bērna uzmanību uz pareizas izrunas skaidrību kopumā, t.i. izrunāto skaņu skaidrība un pareizība un pareizs stress, pēc tam nodarbojas ar skaņu (parasti S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) veidošanu un to automatizāciju bērna vārdnīcā. Galvenais darbā ar bērniem ar dzirdes traucējumiem ir redzes un taustes kontrole.

Stostās.

Paralēli stostīšanās korekcijai tiek veikti koriģējošie darbi pie skaņas izrunas. Skaņu izsaukšana sākas ar vienkāršākajām un visvairāk saglabātajām. Īpaši svarīga ir detalizēta defektu analīze. Darba process ar skaņām ir līdzīgs darbam ar dizartriju. Stostīšanās skaņu radīšanas veidi un metodes tiek izmantoti tāpat kā dislālijas gadījumā.

Dizartrija.

Dizartrijas koriģējošais darbs ir sarežģīts un ietver darbu pie:

muskuļu tonusa normalizēšana;
artikulācijas modeļu un kustību uztveres stiprināšana, attīstot vizuāli-kinestētiskās sajūtas;
nosacītu savienojumu attīstība starp kustību, balsi un elpošanu.

Logopēdiskais darbs tiek veikts uz medikamentu, fizioterapijas, fizikālās terapijas un masāžas fona, nepieciešamības gadījumā tiek izmantota refleksu kavējoša poza.

Darbam ar skaņām ar dizartriju ir savas īpašības:

Nav nepieciešams nekavējoties sasniegt pilnīgu skaņas tīrību, katras skaņas slīpēšana jāveic ilgākā laika periodā, ņemot vērā arvien attīstošos, arvien sarežģītākos darbus ar citām skaņām.
Vienlaikus ir jāstrādā pie vairākām skaņām, kas pieder pie dažādām skaņām.
Darba secību ar skaņām nosaka pakāpeniska artikulācijas iestatījumu sarežģīšana un defekta struktūra.
Pirmkārt, labošanai tiek atlasītas fonēmas ar visvienkāršāko artikulāciju vai neskartāku izrunu. Praksē nereti gadās, ka sarežģītākas artikulācijas skaņas tiek traucētas mazāk.
Pirms skaņu izraisīšanas ir nepieciešams atšķirt fonēmu pēc auss. Bērnam arī jāiemācās atpazīt atšķirību starp viņa izrunu un parasto skaņu. Darba procesā ir nepieciešams izveidot starp analizatoru savienojumus starp artikulācijas muskuļu kustībām un to sajūtu, starp skaņas uztveri ar ausi, dotās skaņas artikulācijas struktūras vizuālo attēlu un motorisko sajūtu, kad to izrunājot. Visizplatītākā metode ir fonētiskā lokalizācija. Kad logopēds pasīvi dod bērnam mēli un lūpas konkrētai skaņai nepieciešamo pozīciju. Daudzi vingrinājumi tiek veikti bez vizuālas kontroles, pievēršot bērna uzmanību proprioceptīvām sajūtām. Īpaša uzmanība jāpievērš patskaņu skaņu izrunai, kas veicina mīksto aukslēju un žokļu kustību aktivizāciju.

Alalia (ONR).

Logopēdiskais darbs var būt efektīvs tikai tad, ja tas tiek veikts vispusīgi uz aktīvās medikamentu un neiropsihiatra veiktās fizioterapeitiskās ārstēšanas fona.

Logopēdiskais darbs pie skaņu izrunas ir cieši saistīts ar bērnu vārdu krājuma attīstību. Paplašinot vārdu krājumu vai strādājot pie frāzes, bērnu runā parādās atsevišķas skaņas. Sākotnējā posmā ir jāstrādā, lai precizētu patskaņu skaņas un izrunātos līdzskaņus.

Iestatot un konsolidējot, liela nozīme ir skaņu asimilācijas secībai noteiktā vārda pozīcijā. Visveiksmīgākais veids, kā fiksēt skaņu, ir vārda beigās, pēc tam vārda sākumā, skaņa pozīcijā starp diviem patskaņiem, skaņa saplūšanā pirms līdzskaņa, skaņa saplūšanā pēc līdzskaņa. .

Darbs pie skaņām alalia vai OHP laikā tiek veikts posmos:

izteiktās skaņas mutiskā attēla attīstība;
runas motora analizatora kinestētisko sajūtu attīstība.

Vingrinājumi, kuru mērķis ir kompensēt apraksijas traucējumus.

Mēles un lūpu diferencētu kustību attīstība.
Apzinātu diferencētu mēles kustību attīstība (mēles gala pacelšana, mēles aizmugures priekšpuse vai aizmugure), lai noslēgtos ar dažādām aukslēju daļām.
Lūpu un mēles diferencētu kustību attīstība dažādos skaņu radīšanas veidos (stop un frikatīva diferencēšana).
Mēles (gala un muguras) apzinātu diferencētu kustību attīstība berzes veidošanai.
Lūpu un mēles diferencētu kustību attīstība palatoglossus un labiolabial berzes veidošanai.

Kā palīgmetode motorajai alālijai tiek izmantota agrīna lasītprasmes apmācība, maņu alālijai tiek izmantota arī dzirdētās frāzes atkārtošana un lūpu lasīšanas elementi. Atsevišķu skaņu trūkums bērnam nav nopietns šķērslis burtu iegaumēšanai un skaņu sapludināšanas tehnikas apguvei. Bērns pakāpeniski veido saikni starp fonēmu, grafēmu un artikulu.

Afāzija.

Ar aferento motorisko afāziju skaņu izsaukšana sākas ar labiālo un frontālās valodas, kā arī kontrastējošu patskaņu fonēmu A un U imitāciju. Logopēds skaņas izsauc imitējot, un pēc tam pievieno skaņas m un v.

Strādājot pie skaņas izrunas afāzijā, jāņem vērā vairākas pazīmes:

nevar izsaukt vienas artikulācijas grupas skaņas;
skaņas jāievada nevis lietvārdos nominatīvā gadījumā, bet gan saziņai nepieciešamajos vārdos un frāzēs (ok, es darīšu, rīt, šodien utt.).

Divu procesu savstarpējā saistība - vārda zilbiskās struktūras veidošanās un vārdā ietverto skaņu izruna - izraisa jaunas sarežģītas skaņas izrunu.

Rhinolalia.

Plānošanas darbu, lai koriģētu rinolālijas izrunu, ieteicams veikt šādā secībā:

Patskaņi A, E, O, U, Y. Līdzskaņi P, F, V, T, K, X, S, G, L, B un to mīkstie varianti.
Skaņas: I, D, Z, Sh, R.
Skaņas: Zh, Ch, C.

Fonēmu pozēšanas procesā ir nepieciešams iesaistīt vizuālos, dzirdes un kinestētiskos analizatorus. Paļaušanās uz kinestētisko un vizuālo kontroli palīdz iepazīt sajūtu, kad mēle virzās uz priekšu, un spriedzes pakāpi artikulācijas orgānos.

Īpaša nozīme tiek piešķirta spējai sajust virzītu izelpu. Skaņu radīšana sākas tikai pēc pareizas runas elpošanas veidošanās. Skaņas izsaukšana un automatizācija notiek ļoti mierīgā izelpā, koncentrējoties nevis uz skaņu, bet gan uz pareizu izelpu. Mehāniskā metode deguna saspiešanai jāveic ar vienu pirkstu, vienlaikus piespiežot deguna spārnu pret seju, nevis deguna starpsienu.

Ņemot vērā mīksto aukslēju aktivizācijas pakāpi, frikatīvie bezbalsīgie līdzskaņi tiek novietoti secībā pirmajā vietā: F, S, Ш, Ш, Х.

Tie sākas ar skaņu [F], jo tā ir vienkāršākā un pieejamākā artikulācijas ziņā. Bērnam tiek lūgts novietot apakšlūpu pie augšējiem zobiem un izelpot caur mutes vidu. Ieslēdzot balsi, mēs iegūstam skaņu [B]. Sprādzienbīstamas skaņas darbā ir sarežģītākas to īsā ilguma dēļ, tāpēc producēšana tiek veikta vēlāk. Lai iegūtu skaņu [P], varat lūgt bērnam spēcīgi izelpot ar cieši saspiestām lūpām, šajā laikā izmantojot rādītājpirkstu, lai pārmaiņus aizvērtu un atvērtu apakšējo un augšējo lūpu.

Skaņu [T] var izraisīt skaņas [P] vai [S] starpzobu izruna.

Patskaņu izruna veidojas stingrā uzbrukumā, skaļi, bez kliegšanas un sasprindzinājuma (“maskā”). Patskaņu A, E, O, Y praktizēšana,
U sagatavo artikulācijas aparātu cieto līdzskaņu radīšanai, bet skaņu [I] - mīksto.

Aizmugurējo aukslēju skaņu korekcija nav iespējama ar šauru, gotisku aukslēju vai ar izteiktu mīksto aukslēju saīsinājumu. Šādos gadījumos nevajadzētu kavēt rīkles skaņas artikulāciju, jo tā nedaudz atšķiras no parastās skaņas. Bērniem ar samazinātu kinestēziju un fonēmiskiem dzirdes traucējumiem vispirms ir jāizmanto analogās skaņas.

Ja ir proto [P], mēs iestatām [Ш] no čukstētās P formas ar zobiem cieši kopā un lūpām noapaļotām. Ja bērnam zemākā artikulācija [Ш] šķiet vieglāka, tad mēs to ieviešam runā.

Iestudējot skaņas, Povaļajeva M.A. ārkārtējos gadījumos iesaka izmantot mehānisko palīdzību, jo mehāniskā palīdzība apgrūtina skaņas ievadīšanu runā. Ir svarīgi ņemt vērā, ka skaņas izraisīšana ar starpzobu artikulāciju aizkavē darba tempu. Ar rinolāliju līdzskaņu skaņas nav ieteicams izrunāt izstiepti, pārspīlēti, jo palielinās sasprindzinājums un izelpa un pagarinās priekšgala laiks.

Iestudējot jāņem vērā skaņas veidošanās un asimilācijas procesu ekonomiskums un stiprums. Bērna centieniem panākt artikulāciju jābūt pēc iespējas dabiskākiem.

Skaņu radīšana tiek veikta tādā secībā, ko nosaka bērnu skaņas izrunas veidošanās fizioloģiskā gaita normālos apstākļos. Šī secība atbilst apmācības programmai bērniem sagatavošanās logopēdiskajā grupā.

Tomēr izmaiņas ir diezgan pieņemamas, ja tās nosaka atsevišķu bērnu individuālās īpašības un veicina viņu veiksmīgu attīstību.

Procedūra darbam ar skaņām(Konovaļenko V.V., Konovaļenko S.V.):

Svilpojošs S, Z, Z, Ts, S.
Svilpojošs Sh.
Sonors L.
Šņāc Dž.
SonoraR, Ry.
Šņāc Ch, Shch.

Optimāls vecums skaņas korekcijai. Bogomolova A.I. uzskata, ka optimālais vecums skaņas izrunas koriģēšanai ir 4-5 gadi, bet skaņai [p] - 6 gadi un iesaka sākt darbu ar šņākošām skaņām, jo tām ir mazāk fokusēta, līdz ar to vājāka gaisa plūsma.

Paļaujoties uz šo vai citu skaņu kā pamata skaņu, logopēdam ir jāvadās no tā, ka tikai zilbe ir minimālā vienība, kurā tā tiek realizēta. Tāpēc par skaņas rašanos var runāt tikai tad, ja tā parādās kā zilbes daļa.

Stingru skaņu radīšanas sākumpunktam ir jābūt skaņām zilbē ar patskaņu A (И — L); klusām skaņām ir jāņem zilbes ar patskaņu I.

Izlabotās skaņas automatizācija sākas ar tiešajām, pēc tam apgrieztajām zilbēm un visbeidzot - zilbēs ar līdzskaņu kombināciju. Skaņas Ts, Ch, Shch, L ir vieglāk salabot apgrieztajās zilbēs un pēc tam uz priekšu. Skaņas P, Pb var automatizēt no protoanaloga un tajā pašā laikā radīt vibrāciju. Dažos sarežģītos gadījumos, piemēram, ar dizartriju, runā var ievadīt skaņas ar nelielu novirzi no normas: izteikts p, šņākšana.

Literatūra:

Parasti skaņas K pareizas izrunas veidošanās notiek pēc diviem gadiem (M.F. Fomičeva).

Izrunājot skaņu K, lūpas ir neitrālas un ieņem nākamā patskaņa pozīciju. Mēles gals ir nolaists un pieskaras apakšējiem priekšzobiem. mēles aizmugures priekšējā un vidējā daļa ir nolaista, aizmugurējā daļa aizveras ar aukslējām. Mēles sānu malas ir piespiestas aizmugurējiem zobiem. Mīkstās aukslējas ir paaugstinātas un aizver eju deguna dobumā. Balss saites ir atvērtas. Izelpotā straume eksplodē aizvērumu starp mēli un aukslējām, kā rezultātā rodas raksturīgs troksnis.

Ar G artikulāciju tiek pievienota balss kroku līdzdalība. izelpas spēks un artikulācijas orgānu spriedze ir novājināta salīdzinājumā ar K.

Artikulējot skaņu X, atšķirībā no K, mēles aizmugure pilnībā aizveras ar aukslējām: gar mēles viduslīniju tiek izveidota sprauga, caur kuru izelpotais gaiss rada troksni.

Izrunājot mīksto Кь, Гь, Хь, mēle virzās uz priekšu un apstājas ar aukslējām (un Хь - sprauga). Mēles aizmugures vidusdaļa tuvojas cietajām aukslējām. Priekšpuse ir uz leju. Mēles gals ir nedaudz tuvāk apakšējiem zobiem, bet tiem nepieskaras. Lūpas nedaudz stiepjas un atklāj zobus.

Iestudējumsskaņa [k]

Ar imitāciju: bērnam tiek lūgts izliekt mēli “slīdī”, piespiest to pie aukslējām un, nenolaižot, nopūst vates tamponu no plaukstas aizmugures, kas pievilkta pie mutes => [k]. Ja imitācija neizdodas, tad mehāniski

mehāniski izmantojot pirkstu vai lāpstiņu, pamatojoties uz skaņu[T]. Bērnam tiek lūgts izrunāt zilbi ta. Izrunas brīdī skolotājs piespiež pirkstu uz mēles aizmugures priekšējās daļas, kā rezultātā rodas zilbe ča. Tad skolotājs pabīda pirkstu nedaudz dziļāk, kā rezultātā rodas zilbe kya. Visbeidzot, trešais posms - vēl dziļāks spiediens uz mēli - dod cietu skaņu - ka.

Klepošanas skaņas iestatīšana

1. Bērnam vajadzētu “klepot” pēc skolotāja. Plaši atveriet muti, lai bērns varētu redzēt, kur atrodas pieaugušā mēle, un, izelpojot gaisu, ar jūtamu skaņu atdariniet vieglu klepu (tāda, kas notiek, kad sāp kakls).[k] ([khe]). Vajag mierīgi “klepot” ar minimālu izelpu, tad starp skaņām [k] un [e] nebūs izteiktas skaņas [x], bet būs dzirdama viegla aspirācija. Atkārtojot vingrinājumu pēc jums, bērnam vajadzētu “klepot” plaukstā.

2. Parādiet bērnam, kā "klepot" čukstus - "klepot" tikko dzirdami, gandrīz neizelpojot, izslēdzot vidējo skaņu [x] no jūsu izrunas. Bērnam jāatkārto pēc skolotāja. Vingrinājums jāveic pēc pilnīgas izelpas.

3. Ja ir iegūta pareizā skaņa [k], tas ir, bērns patiešām izrunās zilbi [ke], to konsolidējot, mēs pārejam pie zilbēm ar citām patskaņu skaņām. Varat sniegt šādus norādījumus: “Tagad mēs kleposim šādi: [klepus]”

4. Beigās izrunā skaņu izolēti, bērns atkārto skaņu pēc skolotāja.

Iestudējumsskaņa [g]

Skaņas [G'] iestatīšana ar imitāciju. Bērnam tiek lūgts uzlikt roku uz kakla un, “ieslēdzot” balsi, izrunā skaņu [K]

Skaņas iestudēšana [G] ar mehānisku palīdzību. Bērnam tiek lūgts pateikt “jā-jā-jā”, savukārt logopēds ar lāpstiņu kustina mēli atpakaļ, līdz atskan skaņu kombinācijas “jā-jā-ha”.

Iestudējums skaņa [x]

Skaņas [X] radīšana ar imitāciju.

A). - Skaņu [X] var viegli izsaukt, imitējot, izmantojot spēles tehniku: “Atveriet plaši muti un elpojiet uz rokām, “sildiet tās”. Šajā gadījumā logopēds pārliecinās, ka bērna mēles gals atrodas apakšā, un muguras daļa stāvas paceļas, bet nepieskaras aukslējām. Varat, piemēram, vispirms uzaicināt bērnu uztaisīt “zemo slidkalniņu” un tikai tad “ļaut vēsmai”.

Aiciniet bērnu iedomāties, ka viņam ir liels sals. Kas notiek ar tavām rokām aukstumā? Viņi salst. Rokas ir jāsasilda. Pievelciet plaukstas pie mutes un izpūtiet uz tām siltu gaisu (silta gaisa plūsma). Tajā pašā laikā tiek dzirdama skaņa [x].

b). Jūs varat piedāvāt savam bērnam smieklīgu attēlu vai rotaļlietu, lai liktu viņam smieties, smieties kopā ar viņu un pēc tam pievērst viņa uzmanību smiekliem: mēs smejamies “ha ha ha”. Mēs fiksējam skaņu [X] kombinācijā ar citiem patskaņiem (O, E, Y).

Skaņas iestudēšana [X] ar mehānisku palīdzību. Ja nav iespējams radīt skaņu ar imitāciju, to var radīt ar mehānisku palīdzību, tas ir, izmantojot zondi, lai mēli pārvietotu dziļāk mēlē. Mēs lūdzam bērnam izrunāt zilbi “sa”, ar pareizu mēles stāvokli izrādīsies “sa-sa-ha-ha”.

Skaņas [X] iestatīšana no pareizā [K]. Bērnam tiek lūgts bieži un ilgstoši izrunāt skaņu [K]. Šajā laikā tiek iegūta kombinācija “kh”. Bērna uzmanība jāpievērš tam, ka pēc skaņas atskan skaņa [X], pēc kuras mēs noraujam [K] no [X]. Izrādās [X].

Artikulācijas vingrošana aizmugurējām valodas skaņām K, Kj; G, Gy; X, Xx; Y

1. Iekost mēlē.

Pasmaidiet, nedaudz atveriet muti un iekosiet mēlē.

2. “Sodiet nerātno mēli”

Pasmaidiet, nedaudz atveriet muti, novietojiet mēles plato priekšējo malu uz apakšējās lūpas un "iesitiniet" to ar lūpām, sakot "pieci-pieci-pieci". (Alternatīvie vingrinājumi Nr. 1 un Nr. 2)

3. "Lāpstiņa"

Pasmaidiet, nedaudz atveriet muti, novietojiet mēles plato priekšējo malu uz apakšējās lūpas. Turiet to šajā pozīcijā, lai skaitītu no 1 līdz 5-10.

4. "Gorka"

Pasmaidi, atver muti, mēles gals balstās uz apakšējiem zobiem. Salieciet mēli, mēles galu atbalstot uz apakšējiem zobiem.

5. “Mēs uzbūvēsim slidkalniņu, mēs iznīcināsim slidkalniņu”

Pasmaidi, atver muti, mēles gals balstās uz apakšējiem zobiem. Salieciet mēli, atbalstot mēles galu uz apakšējiem zobiem, pēc tam atslābiniet to. Veiciet šīs kustības pārmaiņus.

6. “Vējš pūš no kalna”

Smaidiet, nedaudz atveriet muti. Novietojiet mēli "slīdēšanas" pozīcijā un pēc tam mierīgi un vienmērīgi pūtiet pa mēles vidu. Gaisam jābūt aukstam.

Zonde aizmugurējo valodas skaņu radīšanai

Aizmugurējās valodas skaņas (K, G, X) bērna runā parādās diezgan agri, parasti līdz 2 gadu vecumam, taču praksē nereti nākas saskarties ar bērniem, kuriem šo skaņu izruna ir traucēta.

Jūs varat lasīt par pareizu artikulāciju un aizmugures valodas skaņu (K, G, X) izrunas pārkāpumiem.

Lai sagatavotu mēles muskuļus muguras-lingvālo skaņu izrunai, tiek veiktas noteiktas darbības. Būtībā tie ir vingrinājumi, lai stiprinātu muskuļus mēles aizmugurē.

Vingrinājumi, lai sagatavotos muguras-lingvālu skaņu radīšanai

1. Mēles gals balstās uz apakšējo smaganu, mēles aizmugure paceļas un nolaižas. Mute ir plaši atvērta. Nepieciešama vizuāla kontrole spogulī.

2. Mēles aizmugures atsūkšana līdz cietajām aukslējām. Mēles gals atrodas pie apakšējām smaganām.

Skaņas iestatīšana K

1. Ar imitāciju (ja nav skaņas). Pistoles šāviena simulācija.

2. K iestatīšana no priekšējās lingvālās T, izmantojot lāpstiņu, zondi vai citus pieejamus līdzekļus.

Bērns saka TA-TA-TA. Logopēds ar špakteļlāpstiņu (zondi) nospiež uz mēles aizmugures priekšējās daļas, pakustinot aptuveni 1 cm Iznāk apmēram šādi: TA-TYA-KYA-KA.

Dažos gadījumos es vienkārši izmantoju pirkstu, kas ietīts sterilā marlē vai tīrā kabatlakatiņā, un atspiežu mēles aizmuguri.

3. No pareizas artikulācijas struktūras, kas veidojas ar vingrošanas palīdzību. Mēles gals atrodas pie apakšējām smaganām, mēles aizmugures daļa ir cieši piespiesta aukslējām. Pievienojiet spēcīgu, asu īsu izelpu.

Skaņas iestatīšana G

1. Skaņa G tiek novietota no skaņas K, izbalsojot.

2. Skaņu G var novietot arī pēc analoģijas ar skaņu K no zilbes DA mehāniski.

JĀ-JĀ-GYA-GA.

Skaņas X iestatīšana

1. No skaņas SH mehāniski, pārvietojot lāpstiņu (zondi) vai tējkarotes rokturi gar mēles aizmuguri dziļi mutes dobumā SH-SH-HH-X vai SA-SHCHA-HYA-HA

2. No skaņas K. Skaņu K izrunā ar aspirāciju, t.i. K nav ass, sprādzienbīstams, bet gluds ar priekšgala atvēršanu un tā pāreju spraugā KXXXX.

3. Ar imitāciju (ja nav skaņas). Roku sasilšanas ar elpošanu imitācija.

Logopēdi!

Komentāros pievienojiet savas aizmugurvalodas skaņu veidošanas metodes vai rakstiet, kādas metodes aizmugurvalodu skaņu veidošanai parasti izmantojat.

Ja šī informācija jums šķita noderīga, kopīgojiet to ar saviem draugiem sociālajos tīklos. Ja jums ir jautājumi par tēmu, rakstiet komentāros. Jūsu tiešsaistes logopēde Natālija Vladimirovna Perfilova.