Skaņa [s]

Sagatavošanas posms

1. nodarbība

Elpošanas vingrinājumi

"Harmonika". I. p. - stāviet taisni, nolaidiet rokas. Novietojiet plaukstas uz vēdera un dziļi ieelpojiet caur degunu. Turiet elpu 1-2 sekundes. Izelpojiet caur muti.

Izelpas spēka attīstība.

"Aukstais vējš". Pēc gaisa ievilkšanas plaušās spēcīgi pūtiet caur lūpām, kas izstieptas uz priekšu ar caurulīti. Pievelciet rokas aizmuguri pie mutes. Jums vajadzētu sajust asu, pukstošu aukstu straumi.

Spēļu vingrinājumi

"Smaids". "Mēs esam priecīgi satikt draugu." Izstiepiet lūpas smaidā līdz galam un kādu laiku turiet tās saspringtā stāvoklī. Zobi ir aizvērti. Atkārtojiet 3-4 reizes.

"Cranky pērtiķi." Kustības ar aizvērtām lūpām pa labi un pa kreisi. (Ja jums ir grūtības, palīdziet ar rādītājpirkstiem.)

Vingrinājumi mēles sānu malu saplacināšanai un nostiprināšanai

"Trase". Novietojiet plato, izplestu mēli uz apakšējās lūpas un turiet to šajā pozīcijā, skaitot līdz 5.

"Mēle meklē plaisu žogā." Izplatītās mēles pagarināšana starp zobiem un nokošana. (Zobu pēdām jāpaliek uz mēles.)

"Mēle guļ uz gultiņas." Mēles aizmugures nolaišana. Piespiediet mēles galu pret apakšējiem priekšzobiem un nolaidiet muguru.

Piezīme. Grūtību gadījumā lūdziet bērnus klepot un žāvāties, kamēr mīkstās aukslējas neviļus paceļas un mēles sakne nokrīt. Jūs varat ieinteresēt bērnus, piedāvājot satikties vai sasveicināties ar mazo mēlīti.

Skaņas [-u] izolēšana uz zilbju un vārdu fona starp skaņām, kas ir attālinātas pēc akustiskām un artikulācijas īpašībām.

Spēle "Noķer skaņu". Bērnam vajadzētu sist plaukstas, kad viņš dzird skaņu [s]. Vispirms skolotājs izrunā skaņas [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], tad zilbes la, so, ro, su, pa, su, sy, ba. Ja bērns identificē skaņu no skaņu vai zilbju sērijas, tiek doti vārdi magones, siers, zars, plaukts, dēls, bulciņa, lampa, sams.

Patskaņu skaņu izruna ar balss stipruma un augstuma izmaiņām.

"Dziedāsim šūpuļdziesmu lellei": a-a-a-a-a-a-a-a.

"Zobu sāpes": ooo

"Steam's svilpe": uh-u.

2. nodarbība

Elpošanas vingrinājumi

Izelpas spēka attīstība

Pūšana caur cauruli. Pūt ziepju burbuļus. Izelpas ilguma salīdzinājums. Skaņas izrunāšana [f] (ilga izelpa), skaņas izrunāšana [t] (īsa izelpa).

Pareiza gaisa plūsmas virziena attīstīšana gar mēles viduslīniju

Nopūš no plaukstas papīra sniegpārsliņu. Kura sniegpārsla lidos tālāk?

Vingrinājumi lūpām un sejas muskuļiem

"Mums ir jautri". "Smaids". Lūpas ir smaidā, zobi salikti kopā līdz 2 mm.

"Šūpolēs šūpojas sūkļi." Zobi un lūpas ir sakosti. Pārmaiņus paceliet mutes kaktiņus ar pirkstu palīdzību.

"Miegs, mazais aciņš, miegs, cits. Labā acs guļ - pamostas. Kreisā acs guļ un pamostas. Pārmaiņus atverot un aizvērt acis.

Mēles vingrinājumi

"Mēle iedegās." Novietojiet mēli mutes apakšā. "Mēle ienira upes dibenā." — Paskatīsimies, kur dzīvo mēlīte. Mēles nolaišana līdz mutes apakšai.

"Mēle izkļūst caur durvju spraugu." Nokošana mēlē ar zobiem no gala līdz vidum un otrādi.

"Pērtiķu ķircināšana" Novietojiet plato mēli uz apakšējās lūpas un izrunājiet zilbes pieci-pieci-pieci-pieci-pieci.

"Suņu Barbosa un Puškas saruna." Zilbju kombināciju izrunāšana pū-bū, pū-bū, pū-būčuksti, klusi un skaļi.

Fonēmiskās apziņas attīstība

Skaņas [-u] izolēšana starp skaņām, kurām ir līdzīgas akustiskās un artikulācijas īpašības. Skaņas: [s], [z], [s], [sh], [ts], [s]. Zilbes: sa, for, so, sha, tso, su, zy, sy. Vārdi suns, zaķis, saule, kažoks, zābaki, dārzs utt. Bērns paceļ roku vai sasit plaukstas, ja dzird skaņu [s].

3. nodarbība

Elpošanas vingrinājumi Izelpas spēka attīstīšana

"Nodzēst sveci." Intensīvas intermitējošas izelpas attīstība ar izrunu ewww.

Pareiza gaisa plūsmas virziena attīstīšana gar mēles viduslīniju

"Vētra gaudo." Pienesiet pudeli ar šauru kaklu pie apakšlūpas un izpūtiet. Ja vienlaikus parādās troksnis, tas nozīmē, ka gaisa plūsma ir pareizi virzīta.

Vingrinājumi lūpām un sejas muskuļiem

"Pērtiķis smaida, un ziloņu mazulis ir gatavs dzert ūdeni."

Lūpas smaidā (turiet, lai saskaitītu 5-6). Mainīgas pozīcijas - lūpas smaidā un “caurule”.

“Sāp zobi labajā pusē. Kreisajā pusē sāp zobi." Pārmaiņus paceļot mutes kaktiņus, vienlaikus aizverot atbilstošo aci.

Mēles vingrinājumi

"Lietus lāses klīst uz jumta." Ar zobiem sakodiet savu plato mēli un izrunājiet zilbes Ta-ta-ta-ta-ta-ta.

"Lāpsta". Novietojiet platu mēli uz apakšējās lūpas tā, lai mēles sānu malas pieskartos mutes kaktiņiem. Valoda ir mierīga, nav saspringta. Ja mēle neatslābst, iesakiet cieši saspiest lūpas, pēc tam izstiepiet tās smaidā un iespiediet mēli starp tām.

Vingrinājumi, lai attīstītu spēju veidot loku ar mēles sānu malām ar augšējiem molāriem

"Bērns iemācās izrunāt skaņu [i]." Novietojiet mēles galu aiz apakšējiem zobiem un izrunājiet skaņu [i]. Pārliecinieties, ka bedrīte mēlē atrodas tieši vidū.

"Ēzeļa dziesma" Skaņu kombināciju izrunāšana i.

"Laiva". Izvelciet mēli no mutes un salieciet to laivā (“rievā”). Ja vingrinājums nedarbojas, varat uzlikt tievu kociņu vai zondi uz mēles vidusdaļas.

"Sēne". Grozā savākšu dažādas sēnes - russula, sūnu sēnes utt. Piesūcot mēli līdz mutes galam. (Ieteicams izmantot, koriģējot sānu sigmatismu.)

Artikulācijas aparāta orgānu pārslēdzamības attīstība un lūpu un mēles koordinēta darbība

Patskaņu izrunāšana i-yu, yu-ya, i-e, e-ya; i-i-e; un-i-e-yu.

Fonēmiskās apziņas attīstība

Skaņas [s] izolēšana no vārdiem. Atrodiet rotaļlietas, kuru nosaukumos ir skaņa [s] no vairākām citām ( pūce, lapsa, lācis, suns, ziloņu mazulis, automašīna, žirafe, ēzelis).

Skaņas [s] pozīcijas noteikšana vārdos pūce, ziloņu mazulis, mežs, deguns.

4. nodarbība

Elpošanas vingrinājumi

Izelpas spēka attīstība

Pareiza gaisa plūsmas virziena attīstīšana gar centra līniju

"Ragavas nobrauca no kalna." Smaidiet, nolaidiet mēles galu aiz apakšējiem zobiem un paceliet muguru uz augšu. Izelpot.

Attīstīt garu, spēcīgu izelpu, ilgstoši izrunājot skaņu kombinācijas ifffff, ifffff.

Lūpu vingrinājumi

Lūpas smaidā (skaitiet līdz 10).

"Laiva šūpojas uz viļņiem." Pārmaiņus paceļot mutes kaktiņus uz augšu (ar roku palīdzību un bez tās).

Mēles vingrinājumi

"Mēle ir slima un guļ gultā." Plaši atveriet muti un klepojiet (mēle neviļus nokrīt mutes apakšā). Novietojiet mēli "ceļā" mutes apakšā, lai parādās maza mēle. (Turiet šajā pozīcijā pēc iespējas ilgāk.)

"Teisers". Novietojiet plato mēli uz apakšējās lūpas un sakiet: bah-bah-bah-bah-bah, bla-bla-bla-bla-bla-bla-bla(ar intonācijas maiņu).

Mēle ir “rievota” mutes iekšpusē.

Piezīme. Ja vingrinājums nedarbojas, izmantojiet pudeli ar šauru kaklu. Pūšot burbulī, mēlē neviļus parādās apaļa sprauga.

"Smieklīgie klauni" Mēles aizmugures izliekums uz augšu, kamēr gals balstās uz apakšējo priekšzobu smaganām. Skaņu kombinācijas izrunāšana e-hee-hee.

Artikulācijas aparāta orgānu pārslēdzamības attīstība

"Mēle šūpojas šūpolēs." Zilbju izrunāšana jā-la, jā-la, jā-la, pakāpeniski palielinot to skaitu vienā izelpā.

Fonēmiskās apziņas attīstība

Atšķirīgi vārdi, kas izklausās līdzīgi: lācis— bļoda, ķivere— putra, siers— bumba, sāls— spēlējiet nerātni(pamatojoties uz attēliem).

Atrodiet attēlus ar skaņu [s] to nosaukumos par tēmām “Dārzeņi” un “Augļi”.

5. nodarbība

Izelpas spēka attīstība

Pareiza gaisa plūsmas virziena attīstīšana gar mēles viduslīniju. "Vējš satricina lapu." Lūpas smaidā, zobi vaļā. Pūta uz izvirzītas mēles, kas atrodas uz apakšējās lūpas.

Lūpu vingrinājumi

"Nīlzirgam ir vaļā mute, nīlzirgs prasa ruļļus." Pasmaidi. Saskaitot “viens”, cieši savelciet lūpas un, skaitot “divi”, plaši atveriet muti.

Mēles vingrinājumi

Mēles aizmugures izliekums uz augšu, kamēr gals balstās uz apakšējo priekšzobu smaganām. Izrunāt un, hee, ee.

Mēles vidusdaļas pacelšana un nolaišana (mēles aizmugure ar nolaistu mēles galu pie apakšējām smaganām.

"Laiva". Paceliet mēles sānu malas, līdz mēles vidū ir ieplaka.

"Jautri bērni." Sākuma pozīcija ir tāda pati. Izrunā skaņu kombinācijas Ihee hee, hee hee, hee hee.

"Svešzemju saruna" Zilbju izrunāšana tī-tī-tī, tī-te-te, tī-tī-tī(ar stresa un intonācijas izmaiņām).

Fonēmiskās izpratnes attīstība un vienkārši fonēmiskās analīzes veidi

— Vai vārdos ir kāda skaņa? kāposti, bietes, redīsi, pupiņas, salāti, ķiploki?

- Atrodiet dārzeņus, kuru nosaukumos ir skaņa [s]. Kur skaņa ir dzirdama vārdā? salāti? Vardā ķiploku? Vardā kāposti?

Loģiskās domāšanas attīstība

Spēle "Piektais nepāra". Kāposti, bietes, kartupeļi, redīsi, aprikozes. Nolieciet malā papildu attēlu.

6. nodarbība

Izelpas spēka attīstība

Pareiza gaisa plūsmas virziena attīstīšana gar mēles viduslīniju

Pasmaidi. Nolaidiet mēles galu aiz apakšējiem zobiem, paceliet muguru "kalnā" un izelpojiet.

Lūpu vingrinājumi

Augšlūpas pacelšana un nolaišana atsedzot augšējos zobus.

Alternatīva mutes kaktiņu pacelšana un nolaišana.

Mēles vingrinājumi

Turiet mēli nekustīgu ar "rievu" mutes ārpusē, un pēc tam plaši atveriet lūpas, pēc tam pieskarieties "rievai" ar tām.

Spēle "Es neesmu es". Logopēds izrunā frāzes, un bērni atbild: “Un es” vai “Ne es”. Piemēram, logopēds saka: "Es mīlu šokolādi." Un bērni atbild: "Un es, un es, un es." "Man patīk košļāt tasi." Bērni: "Ne es, ne es, ne es."

Artikulācijas aparāta orgānu pārslēdzamības attīstība un lūpu un mēles koordinēta darba attīstība

Zilbju kombināciju izrunāšana pti-pti-pti, pti-pti-pti; petit-pt, petit-pt; pt-pt-pt-pt-pt.

Fonēmiskās apziņas attīstība

"Paņemiet to un nosauciet to." Ievietojiet attēlus divās kaudzēs, kas attēlo objektus, kuru nosaukumos ir skaņas [s] un [w].

Nosakiet skaņas [s] pozīciju vārdos ragavas, zābaki, pūce, autobuss.

Skaņas iestatījums [s]

Artikulācijas aparāta orgānu stāvoklis, pareizi izrunājot skaņu [s]

Zobi ir salikti kopā un atrodas 1 mm attālumā. Lūpas izstieptas it kā smaidot. Mēle balstās uz apakšējiem priekšzobiem, mēles vidū veidojas “rieva”, pa kuru plūst izelpotā gaisa straume. Skaņa [s] ir blāva, izteikta bez balss līdzdalības.

Skaņas veidošanas paņēmieni [s]

Skaņas dzirdes uztvere. Skaņas dzirdes attēla veidošana

Spēļu tehnikas. "Svilpes." "Sniega vētra".

Skaņas vizuālā tēla veidošana

Skaņas artikulācijas stāvokļa parādīšana manekenā vai artikulācijas diagrammā. Artikulācijas profila displejs.

Kinestētiskā skaņas attēla veidošana(sajūta artikulācijas orgānu stāvokli)

Artikulācijas orgānu stāvokļa parādīšana, izmantojot pirkstus. Nolaidiet labās rokas savilktos pirkstus (mēles imitācija) līdz kreisās rokas pirkstu pamatnei (it kā tie būtu apakšējie zobi). Artikulācijas orgānu stāvokļa apraksts.

Atver savu muti. Nolaidiet mēles galu apakšējo priekšzobu virzienā, lai mēles vidū veidojas sprauga. Izelpojiet spēcīgi un vienmērīgi. Skaņai jābūt [s].

Piezīme. Ja gar bērna mēles viduslīniju neveidojas “rieva”, novietojiet nūju gar mēli. Aizveriet zobus, ciktāl nūja atļauj, un izrunājiet skaņu [s]. Veiciet to pašu vingrinājumu, lēnām izvelkot nūju no mutes līdz zobiem un ārā, pēc tam atkārtojiet vairākas reizes, neizmantojot nūju.

Svilpojošā sigmatisma korekcija saskaņā ar M.E. Khvatsev (1959)

1. Mēles aizmugures vidusdaļas pacelšana un nolaišana ar nolaistu mēles galu pie apakšējām smaganām.

2. Pūtīšana uz mēles, kad tā atrodas zemā stāvoklī.

3. Mēlīte ir iestatīta ar dziļu “rievu” un skaņa [s] ir izteikta. Tad pakāpeniski samazinās “rievas” dziļums.

4. Skaņa [s] tiek izrunāta.

Skaņas iestatījums [s] saskaņā ar R.E. Levina (1965)

1. Skaņas [s] starpzobu izruna. Konsolidācija zilbēs, vārdos un pēc tam pāreja uz normālu artikulāciju.

2. Bērns skaņu [r] izrunā izstieptā veidā, un tad, to pašu darot, mēli pastumj pēc iespējas tālāk uz priekšu, tās galu nepieciešams atbalstīt pret apakšējiem zobiem.

3. Paļaušanās uz skaņu [x]. Čukstiet skaņas kombināciju ihē, un pēc tam atkārtojiet to ar sakostiem zobiem.

4. Kombinācijas izrunāšana Nē ar spriedzi.

Labodentālā sigmatisma korekcija

Parādiet, ka, izrunājot skaņu [s], lūpa nedrīkst saskarties ar augšējiem priekšzobiem vai pietuvoties tiem.

Lūpu mainīgas kustības ar secīgām izmaiņām to aizvēršanā un atvēršanā, kas saistītas ar zobu atsegšanu un apakšējo priekšzobu atsegšanu.

Ja nepieciešams, tiek izmantota mehāniska palīdzība, nospiežot apakšlūpu uz leju ar lāpstiņu. Gara [s] izruna un pēc tam zilbes un vārdi, kas sākas ar to.

Starpzobu sigmatisma korekcija

Saspiediet zobus un, tos neatskrūvējot, izrunājiet [s] izstieptā veidā. (Sākumā skaņa tiek izrunāta ar sakostiem zobiem.)

Zilbju un vārdu izrunāšana ar sakostiem zobiem. Pamazām viņi pāriet uz normālu fonēmas izrunu.

Zobu sigmatisma korekcija

Pareizas fonēmu artikulācijas demonstrēšana. Izmantojot profila attēlu. Paļaušanās uz kinestētiskām sajūtām (sajūti aukstu strūklu plaukstas aizmugurē, pareizi izrunājot skaņu [s]).

Artikulācijas vingrinājumi

Plakanas mēles ievietošana starp zobiem.

Izbāzt mēli “rievas” veidā ar atvērtu muti.

Mēles aizmugures izliekums uz augšu, kamēr mēles gals balstās uz apakšējo priekšzobu smaganām.

Sīkošā sigmatisma korekcija

Skaņas [s] pareizās un nepareizās skaņas atšķiršana (svilpe - svilpt).

Parādīt spoguļa priekšā atšķirības starp pareizu un defektīvu artikulāciju.

Turklāt izmantojiet kinestētiskās sajūtas, attēlojot artikulāciju ar rokām.

Sasniedzot pareizu artikulāciju, ieslēdziet izelpu, ļaujiet sajust auksto izelpotā gaisa plūsmu.

Jūs varat īslaicīgi izmantot skaņas [s] starpzobu artikulāciju. Nākotnē pārejiet uz parasto izrunu ar sakostiem zobiem, kā tas tiek darīts, koriģējot starpzobu sigmatismu.

Sānu sigmatisma korekcija

Panākt “rievas” veidošanos gar mēles viduslīniju.

Izmantojiet skaņu [t] kā pamatu. Izrunājiet [t] ar zināmu tiekšanos. Aspirācijas esamību kontrolē, sajūtot gaisa plūsmu uz rokas.

Nākamajā darba posmā bērnam tiek lūgts nolaist mēles galu aiz apakšējiem priekšzobiem. Saspiediet zobus un izrunājiet skaņu tuvu [ts], kas satur skaņas [t] un [s].

Pamazām vingrinājumu laikā skaņa [s] pagarinās un pēc tam atdalās. Pēc tam jūs varat paskaidrot bērnam, ka šī ir pareizi izrunātā skaņa [s].

Mehāniskās palīdzības izmantošana.

Bērnam tiek lūgts izrunāt skaņu [f], spiežot mēli uz priekšu, cik vien iespējams, un balstoties uz tās galu uz apakšējiem zobiem. Skaņai raksturīgais troksnis [w] jāpapildina ar svilpojošu troksni.

Paļaujieties uz skaņu [x].

Pačukstiet kombināciju ihē, un tad izrunā to pašu skaņu kombināciju ar sakostiem zobiem. Šajā gadījumā tiek dzirdama skaņa tuvu [s"].

Vingrinājumu rezultātā skaņa tiek fiksēta, un tad var pievērst uzmanību skaņu [s] un [s"] skaņas atšķirībai.

Deguna sigmatisma korekcija

Nosakiet pareizo gaisa plūsmas virzienu, aizverot eju deguna dobumā, paceļot aukslējas. Attīstīt pareizu mēles artikulāciju.

Skaņas aizstāšanas [s] korekcija uz [t], [d]

1. Plakanas mēles ievietošana starp zobiem.

2. “Grove” ar atvērtu muti.

3. Noliecot mēles aizmuguri uz augšu, kamēr gals balstās uz apakšējo priekšzobu smaganām.

Sānu sigmatisma korekcija saskaņā ar E.Ya. Sizova (1992)

Sejas muskuļu un lūpu masāža

Masāža tiek veikta ar skartās puses hiperkorekciju:

- nogludinātās nasolabiālās krokas paglaudīšana;

- apļveida kustības košļājamo muskuļu savienojuma vietā;

- lūpu glāstīšana;

- neliela aizvērtu lūpu tirpšana (parasti skartajā pusē);

- apļveida glāstīšanas kustības mutes kaktiņos (vairāk izlīdzinātās nasolabiālās krokas pusē);

- neliela nolaistā mutes kaktiņa tirpšana;

- apakšējā žokļa malas saspiešana (vairāk skartajā pusē).

Mēles masāža

- viegla mēles glāstīšana;

- piesitot pa mēli ar lāpstiņu vai pirkstiem;

- ļoti viegls piesitiens skartajai mēles sānu malai.

Artikulācijas vingrošana

Vingrinājumi lūpām un sejas muskuļiem

Zobi un lūpas ir sakosti. Pārmaiņus paceliet mutes kaktiņus. Ja mutes kaktis nepaceļas, palīdziet ar pirkstiem. Tajā pašā laikā turiet otru mutes kaktiņu mierīgu. Paceliet parēzes skarto mutes kaktiņu divas vai trīs reizes, bet veselo – vienu reizi.

Mēles vingrinājumi

1. Smaidiet, novietojiet mēli uz apakšējās lūpas, pēc tam pavirziet mēli uz labo pusi un ar zobiem sakodiet mēles kreiso malu. Atgriezties sākuma stāvoklī.

2. Smaidiet, novietojiet mēli uz apakšējās lūpas, nedaudz pavirziet mēli pa kreisi un ar zobiem sakodiet mēles labo malu. Atgriezties sākuma stāvoklī.

3. Smaidiet, uzlieciet mēli uz apakšējās lūpas, pavirziet mēli uz labo pusi un bīdiet zobus gar mēli.

4. Smaidiet, novietojiet mēli uz apakšējās lūpas, pārvietojiet mēli uz kreiso pusi un bīdiet zobus gar mēli.

5. Mēles sānu malu nokošana.

Skartajai pusei vingrinājumu skaits tiek dubultots.

Skaņas dzirdes attēla nostiprināšana

Oksana Popova

Skaņas iesildīšana

Uzsākot darbu pie pareizas izrunas veidošanas, ir svarīgi pārliecināties, ka bērns pats pamana izrunas trūkumu. Bieži gadās, ka bērni uztver vārda vispārējo nozīmi, nepievēršot uzmanību tam, ka atsevišķas skaņas tiek izrunātas nepareizi. Šajā darba posmā es izmantoju šādus vingrinājumus.

1. Vingrinājums “Visuzmanīgākais”

Instrukcijas. Apskatiet attēlu un uzmanīgi klausieties, vai es viņu vārdus izrunāju pareizi vai nepareizi. Ja attēla nosaukums ir pareizi, paceliet roku uz augšu; ja tas ir nosaukts nepareizi, pakratiet galvu negatīvi.

Es gribētu atcelt to, ka vienā nodarbībā mēs ar bērnu praktizējam vienu bildes vārdu. Vispirms mēs strādājam pie vārdiem, kuros skaņa atrodas pirmajā pozīcijā, tad beigās un pēc tam vārda vidū.

Tiklīdz mazulis sāk pārliecinoši un pareizi veikt šo uzdevumu, viņš ievieš sarežģītāku vingrinājumu.

2. Uzdevums “Skaties, nekļūdies”

Instrukcijas. Parādiet man, kā es saucu.

Tad, kad bērns pārliecinoši un pareizi parāda visas bildes, mēs mainām lomas, tagad bērns nosauc, un es rādu, kamēr es vēršu bērna uzmanību uz to, ka man ir grūti parādīt pareizo attēlu, jo viņš nosauc tas nepareizi.

Iesaku bērnam iemācīties pareizi izrunāt skaņu [C]. Kad bērns piekrīt, iesaku spēlēt nākamo spēli.

3. Vingrinājumi “Sūknis”, “Ūdens dziesma”, “Svilpe”. Šie vingrinājumi ir līdzīgi viens otram.

Instrukcijas. Klausieties uzmanīgi un atcerieties, kādu skaņu sūknis rada, sūknējot gaisu. Attēlojiet kustības ar rokām, piepūšot riepas ar sūkni, kad dzirdat sūkņa svilpošanu, un nereaģējiet uz citām skaņām.

Šos vingrinājumus nepraktizē uzreiz vienā nodarbībā, bet tiek ieviesti pakāpeniski (viens vingrinājums katrā nodarbībā). Tie jāaizpilda, līdz bērns pārliecinoši atbild uz jūsu jautājumiem.

Paralēli darbam pie fonēmisko procesu izstrādes notiek artikulācijas aparāta sagatavošana.

Nodarbībās izmantoju klasisko artikulācijas vingrošanas komplektu svilpojošām skaņām. Taču vingrojumu veikšana, sēžot pie spoguļa, bērniem nav īpaši interesanta (tā praktizējam tikai jaunus vingrinājumus), tāpēc savā darbā izmantoju vingrošanas mēlei prezentācijas dzejas vai mūzikas pavadījumā.

Artikulācijas vingrošana

1. "Sodiet nerātno mēli."

Pasmaidi. Nedaudz atveriet muti. Mierīgi novietojiet mēli uz apakšējās lūpas un, sasitot to ar lūpām, izdariet skaņas no pieci-pieci-pieci. Vienas izelpas laikā vairākas reizes paglaudiet mēli ar lūpām, pēc tam ar atvērtu muti turiet plato mēli mierīgā stāvoklī, skaitot no 1 līdz 5 - 10. Pārliecinieties, ka bērns neturas izelpotajā gaisā. Apakšlūpa nedrīkst saritināties vai tikt pārvilkta pāri apakšējiem zobiem. Mēles sānu malas pieskaras mutes kaktiņiem.

2. "Pankūka".

Mute ir vaļā. Lūpas smaidā. Novietojiet mēles plato priekšējo malu uz apakšlūpas un turiet to šajā pozīcijā, skaitot no 1 līdz 5-10. Pārliecinieties, ka lūpas nav sasprindzinātas, nestiepjas platā smaidā, lai apakšējā lūpa to dara. nelieciet un nevelciet apakšējos zobus. Mēle nelīp tālu ārā: tai jānosedz tikai apakšlūpa. Mēles sānu malām jāpieskaras mutes kaktiņiem.

3. "Mēle iet pāri zobiem."

Mute ir vaļā. Lūpas smaidā. Mēles kustības:

a) ar platu mēli pieskarieties augšējiem zobiem no ārpuses, tad no iekšpuses;

b) ar platu mēli pieskarieties apakšējiem zobiem no ārpuses, tad no iekšpuses.

Veicot, pārliecinieties, ka mēle nesašaurinās, apakšžoklis un lūpas ir nekustīgas.

4. "Tīrīsim zobus."

Mute ir vaļā. Lūpas smaidā. Izmantojiet plato mēles galu, lai noglāstītu apakšējos zobus, kustinot mēli uz augšu un uz leju. Pārliecinieties, ka mēle nesašaurinās, apstājas pie zobu augšējās malas un nepārsniedz to, lūpas atrodas smaidošā stāvoklī un apakšžoklis nekustas.

5. "Slaids".

Mute ir vaļā. Lūpas smaidā. Plašais mēles gals balstās uz bumbuļiem aiz apakšējiem zobiem, mugura vispirms paceļas, līdz pieskaras augšējiem priekšzobiem, tad nolaižas. Pārliecinieties, ka mēles gals neiziet no alveolām, un lūpas un apakšžoklis paliek nekustīgi.

6. "Spole".

Mute ir vaļā. Lūpas smaidā. Plašais mēles gals balstās uz apakšējo priekšzobu pamatiem. Mēles sānu malas ir piespiestas augšējiem molāriem. Plašā mēle “izripo” uz priekšu un ievelkas mutes dziļumos. Raugieties, lai mēle nesašaurinās, mēles sānu malas slīd pāri dzerokļiem, mēles gals nenāk nost no priekšzobiem, lūpas un apakšžoklis ir nekustīgi.

7. "Žogs".

Zobi ir aizvērti. Lūpas smaidā. Ir redzami augšējie un apakšējie priekšzobi.

8. “Zobu tīrīšana”.

Pasmaidi, parādi zobus, nedaudz atver muti un ar mēles galu “notīri” apakšējos zobus, vispirms kustinot mēli no vienas puses uz otru, tad no apakšas uz augšu.

9. “Ķemme”.

Lūpas smaidā. Kož mēlē ar zobiem. “Velciet” to starp zobiem uz priekšu un atpakaļ, it kā “ķemmējot”.

Pēc tam, kad bērns ir iemācījies pareizi izpildīt pamata artikulācijas vingrinājumus, pēc shematiska attēla iepazīstinu bērnu ar artikulācijas pozu.

1. Lūpas smaida.

2. Zobi nelielā attālumā.

3. Mēlīte, plata, balstās uz apakšējiem zobiem, mēles vidū ir rieva.

4. Gaisa plūsma ir spēcīga un auksta.

5. Kakls nebuzz.

Tad mēs mācāmies noturēt skaņas artikulācijas pozīciju [C] un pāriet tieši uz skaņas radīšanu.

Šīs skaņas veidošanas metodes [C] neesmu izdomājis, es tikai savācu un sistematizēju efektīvākās, kuras aktīvi izmantoju savā darbā.

Skaņas veidošanas pamatmetodes [C]

Ar imitāciju.

Kopā ar savu bērnu apsēdieties pie spoguļa un parādiet bērnam pareizu skaņas “C” artikulāciju. Lūdziet bērnam atvērt muti, pasmaidīt, izpletīt mēli, piespiest saspringto galu pret apakšējiem priekšzobiem un pārlaist mēli “vējiņu”, atskan skaņa “C”.

2. metode.

Imitējot ar spēļu paņēmienu ieviešanu:

– uzpumpēt riteni (ssss);

Pūš auksts vējš (sss);

Balons ir iztukšots (ssss);

Iepūš pudelē ar šauru kakliņu (iegūsit s-s-s skaņu).

No atsauces skaņām.

Skaņai “S” tās ir skaņas “I” un “F”.

Skaņa “F” ir vienāda veidošanas metodē (sprauga, tiek praktizēta virzīta gaisa plūsma. Skaņa “I” ir tāda pati veidošanās vietā (priekšējā mēles gals aiz apakšējiem priekšzobiem). un tāds pats mēles aizmugures priekšējās daļas pieaugums.

Spēles un vingrinājumi skaņas artikulācijas trenēšanai [un].

1. Bērns izrunā skaņu [un] (pārliecinieties, ka artikulācija ir pareiza, pieaugušais pabeidz vārdu: i-grushka, i-golka, i-zbuška, i-riska, i-zum, i-kra, i- jun.

2. Pieaugušais nosauc vienu priekšmetu, bērns nosauc daudzus: zeķe - zeķes, pīkstiens - pīpi, pils - slēdzenes, smiltis - smiltis, krīts - krītiņi, kamols - kamoli. Skaņu bērns izrunā ar uzsvaru, izceļ ar balsi un artikulāciju.

3. Izvēlieties objektu attēlus, kuru nosaukumos ir skaņa [un]. Ļaujiet bērnam tos nosaukt: vītols, skujas, sals, Indija, vīgrieze. Lūdzu, ņemiet vērā, ka vārdos nedrīkst būt skaņas, kuras bērns izrunā nepareizi.

Pēc tam, kad runas orgāni ir labi sagatavoti, nostiprināti artikulācijas aparāta muskuļi un izstrādātas precīzas, koordinētas kustības, jūs varat pāriet tieši uz skaņas veidošanu.

"Atcerēsimies vingrinājumu "Iesit bumbu vārtos." Plati smaidiet, parādiet zobus un pasakiet sev skaņu [i]. Tagad ar tik skaistu smaidu pūš pa bumbu. Veicot šo vingrinājumu, ir svarīgi nodrošināt, lai lūpas nesavilktos, neaizsedz zobus un mēles gals atrodas stingri aiz apakšējiem zobiem. Rezultāts ir vāja, bet skaidra [c] skaņa. Skaņas izruna ir fiksēta onomatopoēijā.

Izmantojiet parastās lodīšu pildspalvas vāciņu. Bērns saspiež nūju ar zobiem, un gaisa plūsma tiek novirzīta vāciņā, tad es sāku automatizēt skaņu zilbēs.

Iespēja iestatīt skaņu C no skaņas C nav izplatīta. Bērns ilgstoši izrunā skaņu C. Ja šis nosacījums ir izpildīts, tiek dzirdama otrā diftonga sastāvdaļa - skaņa C. Lielākās grūtības ir pievērst bērna uzmanību un dot viņam iespēju šo skaņu dzirdēt. Ja nevarat uzreiz izrunāt C atsevišķi, varat izrunāt TsS, pārtraucot skaņu ar īsām pauzēm: TsS-S-S-S. Turpmākās pauzes pagarinās. Un viņi nekavējoties pāriet pie zilbju izrunāšanas.

Skaņas [C] iestatīšana pēcnācēju laikā (apakšžoklis tiek nospiests uz priekšu). Novietojiet mēli uz apakšējiem priekšzobiem un šajā pozīcijā izrunājiet atbalsta skaņu T. Tiks dzirdama gandrīz skaidra skaņa [C].

Pēcnācēju gadījumā (apakšžoklis izvirzās uz priekšu) skaņu C var novietot šādi: Novietojiet mēli mutes dobumā tā, lai tā pa visu perimetru būtu piespiesta apakšējiem priekšzobiem, un augšējie priekšzobi jāuzliek uz mēli tā, lai starp tām būtu neliela atstarpe. Sākotnējā skaņa C radīsies, gaisam ejot cauri šai spraugai. Ja rieva nav izveidota, varat izmantot zondi, šauru lāpstiņu, sērkociņu vai zobu bakstāmo.

C skaņas iestatīšana ar augstu aukslēju vai apakšējo priekšzobu trūkumu. Ar šo anomāliju C skaņa tiek novietota mēles augšējā augstumā, kad gals balstās uz augšējiem priekšzobiem. Pats iestatījums tiek veikts pēc klasiskās shēmas: strādājot pie izelpas, veidojot rievu utt. Pēc apslāpētas S parādīšanās ar skaņu Ш viņi turpina nolaist mēles galu uz leju (kas vairs nav grūti izdarāms).

9. metode.

Ar sānu sigmatismu ir nepieciešams īpašs sagatavošanās darbs, lai aktivizētu mēles sānu malu muskuļus, kas veikto vingrinājumu rezultātā var pacelties līdz ciešam kontaktam ar sānu zobiem. Koriģējot sānu sigmatismu, bērnam māca pūst pa plaši izplatīto mēles priekšējo malu, pēc tam pa mēles galu starp zobiem. Pēc tam mēle tiek pārvietota aiz zobiem.

Bibliogrāfija

1. Agranovičs, Z. E. Lai palīdzētu logopēdiem un vecākiem: mājasdarbu krājums, lai pārvarētu runas fonēmiskā aspekta nepietiekamo attīstību vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem [Teksts] / Z. E. Agranovičs. - Sanktpēterburga. :BĒRNU PRESE, 2006. – 160 lpp.

2. Budjonaja, T.V. Logopēdiskā vingrošana [Teksts] / T.V. Budjonaja. - Sanktpēterburga. :BĒRNU PRESE, 1999. – 64 lpp.

3. Zaglyada L. I., Simkin M. L. Metodes un paņēmieni skaņu radīšanai bērniem ar smagiem runas traucējumiem [Teksts] / L. I. Zaglyada, M. L. Simkin. – Kemerova: Izdevniecība KRIPKiPRO, 2009. – 117 lpp.

4. Poļakova, M. A. Logopēdijas pašmācības rokasgrāmata. Universāls ceļvedis [Teksts] / M. A. Poļakova. – M.:Iris-press, 2008. – 208 lpp.

5. Rau, F. F. Paņēmieni fonēmu izrunas trūkumu labošanai. Logopēdijas teorijas un prakses pamati [Teksts] / F. F. Rau. – M.: Apgaismība, 1968. – 181 lpp.

6. Tkačenko, T. A. Logopēdijas enciklopēdija [Teksts] / T. A. Tkačenko. – M.: OOOTD “Publishing World of Books”, 2008. – 248 lpp.

Sagatavošanas posms:

— Iemācieties pilnībā izpildīt artikulācijas vingrinājumus skaņai [s].

— Veido ilgstošu virzītu gaisa plūsmu.

— Iemācieties atšķirt vārdus, kas izklausās līdzīgi.

— Iemācieties noteikt skaņas [-u] klātbūtni skaņu sērijā.

— Labojiet dārzeņu, augļu nosaukumus un atbilstošos vispārinošos jēdzienus.

— Attīstīt sejas izteiksmi, atmiņu, uzmanību, holistisko uztveri, smalkās motorikas.

APRĪKOJUMS:

Grāmata ar pasaku “Teremok” ar ilustrācijām; kartītes ar ieliktņiem vingrinājumam “Pusdienas”: panna (zupa) - zirņi; salātu bļoda (salāti) - burkāni; šķīvis (kartupeļu biezenis) - kartupeļi; kauss (kompots) - bumbieris; pīrāgi - ābols; priekšmetu attēli (kauls, panna, desa); izgriezts attēls, kurā attēloti dārzeņi.

1. Organizatoriskais moments.

Logopēds. Apsēdieties ērti pie spoguļa, šodien stundā stāstīsim pasaku. (Ieved grāmatu ar pasaku "Teremok".) Vai atpazini šo pasaku? Kā to sauc? Bērns atbild. Laukā ir tornis (atver grāmatas 1. lappusi), viņš stāv aiz žoga (vingrinājums “Žogs”). Garām paskrien maza pele. Viņa pieklauvēja, bet neviens neatbildēja. Tad pele mēģināja atvērt durvis (vingrinājums “Vārti”). Atvērās durvis. Pele vispirms bija nobijusies, tad pārsteigta un tad priecīga. Bērns, sekojot logopēdam, veic atbilstošas ​​sejas kustības. Viņa ienāca savrupmājā un sāka tur dzīvot.
Sakārtot lietas savrupmājā (vingrinājumi “Kodīsim mēlē”, “Pērsim mēli”) un apsēdās atpūsties (vingrinājums “Lāpsta”).

2. Garām palēca vardes varde. Es ieraudzīju nelielu savrupmāju un apstājos uz lieveņa (vingrinājums "Lāpsta"), jautā: "Kas dzīvo mazajā mājā?" (Bērns palīdz izrunāt frāzi.) Pele ielaida vardi, un viņi sāka dzīvot kopā. Iekurām plīti (bērns pūš pa platās mēles galu), sāka gatavot vakariņas. Paskatīsimies, ko viņi šodien ēdīs pusdienās. Zirņu zupa, kas tas ir? (Zirņi.) Kādu kartupeļu biezeni? (Kartupeļi.) Burkānu salāti, ko? (Burkāns.) Kāds bumbieru kompots? (Bumbieris.) Kādi ābolu pīrāgi? (Ābols.)

3. Zaķis skrēja garām Viņš apstājās un teica: "Ielaidiet mani tornī." Un viņam līdzi ir pilns grozs ar augļiem.

Pirkstu spēle "Augļi"

Šeit ir zaķis

Dimochka Augļi grozā:

Āboli un bumbieri.

Palīdzi sev, ēd!

Persiki un plūmes

Gatavs, skaists!

Paskaties uz ranetu!

Nav garšīgāku augļu par šiem!

Bērns atkārto pirkstu kustības pēc logopēda.) Grozs ir smags, zaķim nebija viegli to nest (bērns pūš pa platās mēles galu). Viņi ielaida zaķi mazajā mājā un visi sāka dzīvot kopā.

4. Garām paskrien lapsu māsa (atveras nākamā lapa). Skrien, aizsedz pēdas ar asti (vingrinājums “Iztīrīsim apakšējos zobus”). Viņa sapņo par gardām vakariņām. Parādi man, par ko sapņo lapsa, kad tu to dzirdi. īstais vārds.

Koft - grauzdiņš - kosht - kauls.

Čupčiks - stulbi - zupa - zupa.

Shoshishka - desa - phosifka - desa.

Lapsa ieraudzīja savrupmāju un pieklauvēja (bērns izrunā vēlamo frāzi) un lūdza dzīvot mazajā mājā. Viņi sāka dzīvot kopā.

5. Garām skrien tops - pelēka muca, līdzi nesot kaut kādu somu. Es nevarēju to noturēt, es nometu somu un izlēju no tās visu. Palīdziet augstākajiem savākt visu (bērns savāc izgrieztu attēlu “Dārzeņi”). Kas nokrita augšā? Kā to nosaukt vienā vārdā? (Zvani.) Tops klauvēja (saka vēlamo frāzi). Viņi ielaida viņu savrupmājā.

6. Liels iet garām (atveras nākamā lapa) lācis. Apstājās netālu no torņa (vingrinājums "Lāpsta") un skaļi pieklauvēja. (Skaļā, dusmīgā balsī pasaka vēlamo frāzi.) Visi dzīvnieki paslēpās mazajā mājiņā, viņi baidījās no lāča. (tur mēles galu aiz apakšējiem zobiem). Viņi nelaida lāci savrupmājā. Tad viņš uzkāpa tornī. Tornis čīkstēja: ssss. Tiklīdz dzirdat torņa čīkstēšanu, skaļi kliedziet dzīvniekiem: "Bēdziet!" Klausieties uzmanīgi: f, s, w, t, z, s... Lācis nolauza torni (sitieni pa platas mēles galu), bet jūs palīdzējāt dzīvniekiem, brīdinājāt tos. Nav nodarīts kaitējums! Šīs ir pasakas beigas (grāmata tiek aizvērta) un kurš klausījās - labi darīts! Un tas, kurš palīdzēja to pateikt, ir gudrs puisis!

Skaņas iestatīšana C

— Nostiprināt pareizu artikulācijas vingrinājumu izpildi.

— Turpināt veidot ilgstošu virzītu gaisa plūsmu.

— Iemācīties pareizi izrunāt skaņu [s] ar mehānisku palīdzību un atdarināšanu.

— Turpiniet mācīt, kā izolēt skaņu [s] no vairākām skaņām.

— Turpināt mācīties veidot relatīvos īpašības vārdus.

— Iemācīties pareizi lietot lietvārdu akuzatīvu un ģenitīvu vienskaitļa formas.

— Attīstīt uzmanību, telpisko orientāciju, smalko motoriku.

APRĪKOJUMS: Bērnu ķircināšanas rotaļlieta; garš tievs kociņš skaņu radīšanai [s]; priekšmetu attēli, kuros attēloti trauki (tējkanna, krūze, karote, dakša, šķīvis); pīrāgi (manekeni vai plakani attēli); zivju komplekts.

1. Organizatoriskais moments.

Logopēds. Šodien es vēlos jūs iepazīstināt ar Bērnu. Viņš vēl ir mazs un vispār neko nevar darīt. Tāpēc viņš vēlas mācīties no jums.

2. Mazulis tev smaida, un tu smaidi viņam (vingrinājums “Smaids”). Bērnam nav zobu, parādiet viņam, kāds jums ir zobu žogs (vingrinājums “Žogs”). Iemācīsim mazulim vērst mēli pret lāpstiņu, bet vispirms paglaudīsim viņa mēli: pieci-pieci-pieci (vingrinājums “Sodi nerātno mēli”). Tagad novietojiet plakano mēli uz apakšējās lūpas. Šī ir lāpsta! (Vingrinājums “Lāpsta”, ko papildina darbs ar rotaļlietu.) Bērns bija noguris un nolēma atpūsties. Un mēle ir nogurusi. Novietojiet to uz apakšējās lūpas un uzpūšiet, lai atpūtinātu mēli. (vingrinājums “Brīzs”). Vējš lika manai mēlei salt. Paslēpiet to aiz apakšējiem zobiem (vingrinājums “Mēle guļ”). Labi padarīts!

3. Mazulis ir izsalcis. Pacienāsim viņu ar tēju. Ielejiet ūdeni tējkannā: ssss. Māciet savam mazulim svilpot tā, kā ūdens svilpo no krāna. (skaņas producēšana [s] ar mehānisku palīdzību).

4. Tējkanna jau vārās. Viņam vajadzētu svilpt: ssss. Tiklīdz dzirdat, ka tējkanna vārās, sakiet bērnam: "Tas vārās!" Uzmanīgi klausieties: t, s, v, z, s, w, s, p, f, s. Parādīsim, kā tējkanna svilpa: ssss (skaņas [s] radīšana ar mehānisku palīdzību, pēc tam ar imitāciju).

5. Mazulis dzers tēju ar pīrādziņiem. Paskaties, cik daudz pīrāgu šeit ir. Šis aveņu pīrāgs ir aveņu. Un kas ir šis ābolu pīrāgs? Šis ķiršu pīrāgs, kas tas ir? (Ķirsis.)Šis zemeņu pīrāgs, kas tas ir? (Zemeņu.)Šis pīrāgs ar dažādām ogām, kas tas ir? (Oga.)Šis pīrāgs ar dažādiem augļiem, kas tas ir? (Augļi.)

6. Mazulis paēda pietiekami daudz un devās mazgāt traukus. Krāna ūdens svilpes: ssss (skaņas radīšana ar mehānisku palīdzību, pēc tam ar imitāciju). Kādus traukus mazulis mazgāja? Ko viņš mazgāja? (Rāda attēlu "Kauss".) Kas tagad nav uz galda? (Līdzīgs darbs ar pārējiem attēliem.) Mazulis ielika traukus skapī, nočīkstēja durvis: ssss

7. Bērns devās uz upi, un mēs dosimies viņam līdzi. Viņš paskatījās ūdenī, un tur peldēja zivis. Parādiet viņam zivis, kas peld pa labi. Un tagad tie, kas peld pa kreisi. Bērns vēlas pabarot zivis, ber drupatas ūdenī: ssss (skaņas radīšana ar imitāciju, ja ir grūtības ar mehānisku palīdzību).

8. Pirms iziešanas no upes Mazulis vēlas paspēlēties ar zivi.

Kā iemācīt bērnam pareizi izrunāt skaņu s un citas svilpojošas skaņas: artikulācijas vingrošana, skaņas s iestatīšana, video - vienkāršu un pieejamu skaņas s radīšanas veidu demonstrācija, dziesmas ar skaņu s.

Daudzi bērni kļūdaini izrunā skaņu S, kas viņiem ir grūti, un citas svilpojošas skaņas (s. z, z, z). Viņi var izlaist šo skaņu vai aizstāt to ar citām skaņām.
Normālā runas attīstībā bērni līdz piecu gadu vecumam pareizi izrunā visas savas dzimtās valodas skaņas. a (izņemot, iespējams, skaņu p, kas var parādīties nedaudz vēlāk - 5,5 gadu vecumā). Bet tagad reti kurš bērns sasniedz šo normu. Kāds ir iemesls?
1. Iepriekš katrā bērnudārzā no trīs gadu vecuma līdz bērnudārza beigšanai ar visiem bērniem pirms brokastīm regulāri tika veikta artikulācijas vingrošana, bet vakarā - individuālie vingrinājumi ar bērniem, kuriem ir grūtības izrunāt skaņas. Un to nedarīja logopēds, bet parasts apmācīts skolotājs! Un tie nebija atsevišķi kompleksi, vingrinājumi un spēles, bet gan stingri pamatota runas mācīšanas un skaņu izrunas sistēma. Jo bez sistēmas problēmas nevar atrisināt. Tagad tā ir vēsture, un reti kad var atrast tik skaidri un konsekventi uzbūvētu skolotāja darba sistēmu skaņu izrunā ar bērniem. Iespējams, tāpēc mūsdienu bērniem ir vairāk problēmu ar runu.
2. Mūsdienās vecāki daudz mazāk pievērš uzmanību savu bērnu runai. Bieži vien no bērna prasa tikai kaut ko parādīt: “Kur ir Saturns? Kur ir Jupiters? Kur ir Ermitāža?”, nevis spēju izteikt SAVAS domas, SAVAS jūtas. Ļoti bieži dzirdu: “Kam interesē, ko viņš saka. Galvenais, lai jūs to saprastu, tas arī viss! Bet runa ir pašizpausmes, komunikācijas un zināšanu līdzeklis. Un visu veidu cilvēka darbības panākumi ir atkarīgi no tās attīstības.

Bērns nepareizi izrunā skaņu s un citas svilpojošas skaņas. Ko darīt?

Kā palīdzēt bērnam, ja viņš skaņu s un citas svilpojošas skaņas izrunā nepareizi? Vai vecāki var palīdzēt savam mazulim?
Kā jau pareizi, vecāki nogaida līdz 5 gadu vecumam un tad ved bērnu pie logopēda. Lai gan dažreiz pietiek ar vienu grūdienu, lai bērnā izsauktu pareizo skaņu un palīdzētu to nostiprināt runā, negaidot līdz piecu gadu vecumam. Un šis “stumdījums” ir jādara nevis 5-6 gadu vecumā, kad viņi jau kavējas, bet gan daudz agrāk - 4 gadu vecumā. Un pats galvenais ir tas, ka, lai dotu šādu impulsu, jums nemaz nav jābūt ekspertam speciālistam! Jums vienkārši jāzina precīza tehnoloģija iemācīt bērniem skaņu izrunu un tās nianses.
Lai bērnos attīstītu visu dzimtās valodas skaņu pareizu izrunu, bērnudārzos visiem bērniem tiek rīkotas īpašas skaņu izrunas nodarbības (Ņemiet vērā - pat ne logopēdiskajos bērnudārzos, bet visparastākajos bērnudārzos regulāri jārīko skaņu izrunas nodarbības) . Ja kāda iemesla dēļ šādas aktivitātes nav, tad varat palīdzēt bērnam mājās.
Es zinu daudzas mammas un vecmāmiņas, kuras, dzīvojot tālu no logopēda, pašas tika galā ar sarežģīto skaņu problēmu un palīdzēja saviem mazuļiem. Un es zinu daudzus pedagogus, kuri zina, kā novērst runas traucējumus un palīdzēt bērnam runāt pareizi un iemācīties izrunāt visas savas dzimtās runas skaņas. Mēs visi varam palīdzēt mazulim un parādīt viņam pareizo ceļu!
Bet es gribu jūs brīdināt:
Ja bērnam nav sarežģītu runas traucējumu, tad pietiks ar paņēmieniem, par kuriem es runāšu šajā rakstā. Un viņš iepriecinās gan jūs, gan sevi ar pareizo skaņu s vai z, kas pēkšņi parādās viņa runā. Un tādu bērnu ir daudz! Vienīgais uzdevums, kas atlicis, ir panākt, lai skaņas pareiza izruna būtu automātiska, t.i. automatizēt noteiktās skaņas pareizu izrunu.
Bet, ja bērnam ir traucētas skaņas, viņš pieļauj daudzas gramatikas kļūdas, viņa runa ir neskaidra un viņš runā ar grūtībām, tad bez logopēda nevar iztikt. Un jo ātrāk jūs sazināties ar speciālistu, jo labāki būs rezultāti.
Visi artikulācijas vingrinājumi ir noderīgi ne tikai bērniem, kuriem ir traucēta skaņu izruna, bet arī visiem pirmsskolas vecuma bērniem, jo viņi attīsta artikulācijas aparātu, padara to mobilāku, elastīgāku un mācās to apzināti kontrolēt.

Darba pie skaņas posmi.

Darbs pie jaunas skaņas, ko bērns izrunā nepareizi, ietver vairākus posmus:
1. Artikulācijas aparāta orgānu kustību precizēšana nepieciešams izrunāt doto skaņu, trenējot artikulācijas aparāta kustības - artikulācijas vingrošanu,
2. Skaņas izskats- skaņas producēšana,
3. Skaņas iegūšana- nostiprināt pareizu skaņu izrunu bērna runā (atsevišķi, zilbēs, vārdos, frāzēs un tekstos - dzejoļi, stāsti, spēles, bērnu atskaņas). Par visiem šiem posmiem pastāstīšu sīkāk.

Pirmais posms. Artikulācijas vingrošana svilpojošām skaņām (s, s, z, z, z)

Parasti bērnam, kurš nerunā skaņu s vai izrunā to nepareizi, ir traucēta arī citu svilpojošu skaņu skaņas izruna (svilpes skaņās ietilpst skaņas s, з, ц un skaņu mīkstā versija - сь, зь). Viens no nepareizas skaņu izrunas iemesliem ir artikulācijas aparāta orgānu nepietiekama kustīgums. Tāpēc pareizai izrunai ir nepieciešami īpaši “regulāri treniņu vingrinājumi” - artikulācijas vingrošana.
IN artikulācijas vingrošanas komplekss tiek kombinēti vingrinājumi, kas sagatavo stingri noteiktas artikulācijas aparāta kustības un noteiktai skaņu grupai nepieciešamās mēles un lūpu pozīcijas un rada pareizu gaisa plūsmu. Tāpēc es tiešām neiesaku mātēm, tētiem, vecmāmiņām un vectēviem izdomāt savus artikulācijas vingrošanas kompleksus no dažādām grāmatām un interneta. Galu galā visi artikulācijas vingrošanas kompleksi nekādā gadījumā nav sastādīti nejauši! Nav iespējams vienlaicīgi veidot kustības, kas ir pretējas viena otrai, tāpēc artikulācijas vingrošanas kompleksā visi vingrinājumi viens otru papildina un ir vērsti uz vienu mērķi - vienu skaņu grupu!
Artikulācijas vingrošana jāveic katru dienu bez pārtraukumiem.Ērtākais laiks ir pirms brokastīm no rīta. Šādas vingrošanas veikšana prasa tikai 3-5 minūtes jūsu laika.
Katru reizi artikulācijas vingrošana tiek veikta rotaļīgā veidā– pasakas vai stāsta veidā, vingrojumu pavadībā. Šeit tiek gaidīta jūsu iztēle - jūs varat izdomāt jebkuru sižetu, kurā iekļaujat šos vingrinājumus, un mainīt sižetu un tēlus atbilstoši mazuļa interesēm!

Padomi artikulācijas vingrošanas veikšanai – svarīgi zināt un izpildīt:

Parasti vienlaikus tiek veikti 2-3 vingrinājumi. Katrs vingrinājums tiek veikts vairākas reizes.
Ja jūs pievienojat kompleksam jauns vingrinājums, tad ir tikai viens, un visiem pārējiem vingrinājumiem šajā laikā bērnam jau jābūt pazīstamiem.
Ja bērnam ir grūti veikt vecos pazīstamos vingrinājumus, tad netiek ieviests jauns vingrinājums, bet tiek konsolidēti vecie. Bet konsolidācija bērnam notiek jaunā formā - jaunā sižetā, ar jauniem varoņiem.
Artikulācijas vingrošana jāveic, sēžot spoguļa priekšā.– Tu apsēdies blakus bērnam ar seju pret spoguli un rādi visas kustības, bērns skaidri redz tavu seju.
Veicot vingrošanas kustības, obligāti jāuzrauga sejas simetrija.(bērna kustībām jābūt simetriskām pret kreiso un labo sejas pusi). Tas ir skaidri redzams bērnam spogulī, un viņš var izsekot, vai viņš veic kustību pareizi.
Artikulācijas vingrošanas laikā ir jāuzrauga kustību precizitāte un gludums, jāsniedz bērnam skaidri kritēriji vingrinājuma izpildes pareizībai un nepareizībai, jālabo viņa kļūdas, jāuzrauga, vai nav nevajadzīgu sānu kustību, labs vingrošanas temps un spēja pāriet no vienas kustības uz citu. Ja jūs vienkārši veicat vingrinājumus formāli, tad to īstenošana ir bezjēdzīga vai maz lietderīga! Galu galā artikulācijas vingrošana nav velti tā saukta. Šī patiešām ir “vingrošana”, kurā svarīgas ir pareizas kustības, nevis tikai spēlēšanās ar mēli! Pēc analoģijas: ja jūs vienkārši laiski virpinat rokas, tad tā nebūs fiziskā izglītība vai fitness un nedos labu rezultātu jūsu veselībai! Tas pats ir artikulācijas vingrošanā. Rezultātā svarīga ir kustību kvalitāte, nevis jebkura kustība pati par sevi.
Artikulācijas vingrošanas vingrinājumi, ja tie tiek veikti pareizi un precīzi, lielākajai daļai bērnu nav viegli. Tāpēc nekādā gadījumā nebarojiet savu bērnu, neskumstiet, ka viņam ar pirmo reizi neizdodas. Viss ir jāiemācās! Un ir viens dzīves likums – viss, kas tiek attīstīts, attīstās! Tāpēc viss jums vēl priekšā! Uzslavējiet mazuli par to, ko viņš jau dara - jūs jau varat padarīt mēli platu, mēle jau ir sākusi ātri kustēties utt.

Artikulācijas vingrošanas sagatavošanas komplekss ietver vingrinājumus, kas nepieciešami jebkuru skaņu izrunāšanai. Tieši ar šo sagatavošanas kompleksu vislabāk ir sākt praktizēt artikulāro vingrošanu bērnudārzā vai mājās. Šāda kompleksa pamata versija, ko varat sākt darīt mājās:
Pasmaidi un turot lūpas smaidā. Šajā gadījumā priekšējie zobi ir atsegti un skaidri redzami.
Caurule. Lūpu vilkšana uz priekšu ar caurulīti. Ar šo kustību kustas tikai lūpas!
Gredzens. Gredzenveida lūpas.
Alternatīva: smaids - gredzens - caurule.
Mierīga mutes atvēršana un aizvēršana, lūpas smaidā. Citām nevajadzīgām kustībām nevajadzētu būt!
Mēle ir plata.
Mēle ir šaura.
Alternatīva: plata mēle - šaura mēle.
Mēles pacelšana augšējiem zobiem.
Mainīgas kustības mēle uz augšu un uz leju.
Mainīgas kustības mēle ar mēles galu uz leju: virziet mēli dziļāk mutē - tuviniet to zobiem.

Ja šīs kustības bērnam ir vieglas, varat nekavējoties pāriet uz svilpošanas skaņu kompleksu. Ja ir grūtības, tad no sagatavošanas kompleksa jāapmāca pamatkustības. Ja bērns nevar izpildīt vingrojumu ar pārmaiņus "smaids - gredzens - caurule", tad ļoti iesaku konsultēties ar logopēdu.

Artikulācijas vingrinājumu komplekts svilpojošām skaņām lpp. z, c (Izstrādāja Fomicheva M.V.).

Noderīgi padomi:

• Katrā vingrinājumā, ko es dodu kustību apraksts un tipiskas kļūdas(Skatīt “Kam pievērst uzmanību”). Pēc apraksta jūs atradīsiet video visi vingrinājumi.
• Vispirms veiciet visus šos vingrinājumus spoguļa priekšā, Pievēršot uzmanību visām niansēm, apgūstiet tās un pēc tam māciet tās saviem bērniem.
• Nekad nebarojiet bērnu par kļūdu, vienkārši parādiet vēlreiz pareizo vingrinājuma variantu, koncentrējoties uz nepieciešamo niansi, aprakstiet bērnam vārdos, kā veikt kustības, uz ko skatīties. Bērni ir pilnīgi mierīgi par “smieklīgās mēles kļūdām” un labprāt “pamāca” viņam pareizi veikt kustības.

1. vingrinājums. Ielieciet bumbu vārtos.

Mūsu uzdevums:Šajā vingrinājumā bērns iemācīsies vadīt garu, virzītu gaisa plūsmu.
Veicot vingrinājumu:
Novietojiet divus kubus uz galda - tie ir vārti. Un blakus vārtiem uz galda bērna priekšā novietojiet vates tamponu. Bērns ar caurulīti izstiepj lūpas uz priekšu, pūš pa bumbu un mēģina to iedzīt no klucīšiem veidotajos vārtos.

Neizpūtiet vaigus! Mazulis var tos turēt ar rokām, lai kontrolētu sevi.
Gaisa straumei jābūt garai un bez pārtraukumiem - viena ilga izelpa.

Vingrinājums 2. Sodīt nerātno mēli.

Mūsu uzdevums: iemāciet bērnam turēt mēli platu un atvieglinātu. Un turpiniet ražot virzītu gaisa plūsmu.
Veicot vingrinājumu:
Bērns, nedaudz paverot muti, pieliek mēli uz apakšlūpas un, smīdinot lūpas, saka pieci-pieci-pieci. Pēc tam viņš atver muti un tur mēli atvieglinātu, platu un balstās uz apakšlūpas.
Man nepatīk “sodīt” mēli ar bērniem, kas jau cenšas vingrināties, tāpēc es šo vingrinājumu veicu ar bērniem citā sižetā - mēle atpūšas un dzied dziesmu pieci-pieci-pieci. Vai arī es iesaku bērnam masēt mēli: pieci-pieci-pieci. Jūs varat izdomāt savu sižetu.
Kam jāpievērš uzmanība:
Mēles malas pieskaras mutes kaktiņiem – mēle tiešām ir ļoti plata.
Mēs vienas izelpas laikā vairākas reizes paglaudam mēli ar lūpām, kamēr gaisa straume plūst vienmērīgi, bez pārtraukuma, neaizturot elpu.
Bērns var pārbaudīt, vai vingrinājums tiek veikts pareizi, šādi: pienes viņam vates gabalu, un tas novirzīsies. Bērniem vienmēr ļoti patīk šāda veida pašpārbaude.

3. vingrinājums. Plaša mēle - pankūka.

Mūsu uzdevums: iemācīsim bērnam turēt mēli mierīgā, atslābinātā stāvoklī.
Veicot vingrinājumu:
Jums ir jāsmaida, novietojiet mēles plato priekšējo malu uz apakšējās lūpas un turiet to šādā stāvoklī, skaitot no viena līdz pieciem līdz desmit. Vispirms izmēģiniet to pats!
Kam jāpievērš uzmanība, skatoties vingrinājumu spogulī:
Lūpas nedrīkst būt saspringtā smaidā – grimasē, tām jābūt atslābinātām smaidā.
Apakšlūpa nedrīkst saritināties.
Mēlei nevajadzētu “aizbēgt” tālu - tā vienkārši nosedz apakšlūpu.
Mēles sānu malas pieskaras mutes kaktiņiem – tā ir atslābināta.
Ja vingrinājums nedarbojas, jums jāturpina veikt iepriekšējais - “sodīt mēli”. Un atgriezieties pie šī vingrinājuma vēlāk.

5. vingrinājums. Kurš sitīs bumbu tālāk?

Mūsu uzdevums- praktizēsim pareizu gaisa plūsmu - gaiss iet pa mēles vidu, gaisa plūsma ir gluda, gara, nepārtraukta.
Veicot vingrinājumu:
Vajadzēs vate, kuru mēģināsim aizdzīt. Flīss ir mūsu "bumba". Jums jāsmaida un jānovieto platā mēles priekšējā mala uz apakšējās lūpas. Pēc tam ilgstoši izrunājiet f skaņu. Un izpūtiet vati uz pretējās galda malas.
Kam jāpievērš uzmanība:
Apakšlūpu nedrīkst vilkt pāri apakšējiem zobiem.
Neizpūtiet vaigus!
Jums ir jāizrunā skaņa f, nevis x - tieši ar skaņu f gaisa plūsma ir šaura, kā mums vajag.

Vingrinājums 6. Iztīrīsim zobus.

Mūsu uzdevums: iemācīsim bērnam turēt mēles galu aiz apakšējiem zobiem - tas nepieciešams, lai izrunātu svilpojošas skaņas.
Veicot vingrinājumu:
Smaidiet, nedaudz atveriet muti. Izmantojiet mēles galu, lai notīrītu apakšējos zobus. Vispirms pārvietojiet mēli no vienas puses uz otru un pēc tam no apakšas uz augšu.
Kam jāpievērš uzmanība:
Lūpas ir smaidošas un nekustīgas visa vingrinājuma laikā.
Pārvietojoties no vienas puses uz otru, mēle atrodas pie smaganām, nevis pie zobu augšējās malas.
Pārvietojoties no apakšas uz augšu, mēles galam jābūt platam un jāvirzās uz augšu no zobu saknes.

Dažreiz pieaugušajiem artikulācijas vingrošana šķiet garlaicīga un neinteresanta. Bet ne bērniem! No savas pieredzes zinu, ka bērniem ļoti patīk skatīties uz sevi spogulī, “mācīties savu nerātno mēli” un pilnveidot vingrojumu veikšanas tehniku. Un visiem bērniem! Un, ja tiek mainīts vingrinājumu sižets, tad interese par tiem vienmēr saglabājas ļoti liela, un rodas sava veida intriga - kas šoreiz būs jauns? Galu galā, mazulis pats skaidri redz savus rezultātus, redz, ka katru reizi viņš padara kustību arvien labāku un precīzāku. Un tādā veidā mazulis izzina sevi, sava ķermeņa uzbūvi, kas arī ir ļoti aizraujoši pirmsskolas vecuma bērniem.

Cik daudz laika prasīs sagatavošanās darbi? Aizmuguriski to pateikt vienkārši nav iespējams. Vienam bērnam pietiek ar trīs reizēm, citam – nedēļu, trešajam – mēnesi. Bet jo labāk ir attīstīti artikulācijas aparāta orgāni, jo ātrāk mazulis iemācīsies pareizi izrunāt visas skaņas. Tāpēc nav jātērē laiks šim un jāsteidzas!

Artikulācijas vingrošanas kompleksa vingrinājumus svilpojošām skaņām varat redzēt zemāk esošajā videoklipā.

Video. Artikulācijas vingrošana svilpojošām skaņām (s, z, z)

Otrā fāze. Skaņas producēšana.

Otrajā posmā tie bērni, kuri pareizi izrunā skaņu s, precizē tās artikulāciju un izrunu, kā arī nostiprina savas prasmes. Tie paši bērni, kuri nezināja, kā to izrunāt, mācās izrunāt šo skaņu - “svilpi”.
Ir ļoti svarīgi, lai bērns apzinātos pareizu skaņas artikulāciju un varētu sevi pārbaudīt. Tas ir iespējams no 4 gadu vecuma. Un runas attīstības nodarbībās tas tiek mācīts visiem bērniem (vismaz viņiem vajadzētu mācīt pat visparastākajā bērnudārzā).
Kāpēc bērniem ar labu skaņu izrunu ir vajadzīgas šīs zināšanas un prasmes? Attīstīt viņu spēju apzināti vadīt artikulācijas aparāta orgānus, precizēt un nostiprināt pareizu izrunu, skaidrākai un ātrākai artikulācijas orgānu darbībai, labai artikulācijas aparāta orgānu kustīgumam. Visas šīs prasmes attīstās pakāpeniski un prasa apmācību.

4 gadu vecumā Bērns uzzinās, kā darbojas zobi, lūpas un mēle, izrunājot skaņas pasakas veidā - spēlē “Pasakas par mēli”.

No 5 gadiem Jūs varat izskaidrot bērniem pareizu skaņas artikulāciju mums pazīstamajā formā (bez pasakas) un uzdot bērnam jautājumus: “Kā darbojas mute? Ko dara mēle” utt. Vecākā pirmsskolas vecumā jau ir svarīgi ne tikai veikt kustību un prast runāt par pareizu vingrinājuma izpildi, bet arī uzraudzīt kustību gludumu un precizitāti, ātru pāreju uz jaunu kustību, kustību vieglums.

Artikulācijas vingrošanu ar jebkura vecuma bērniem var pabeigt ar vingrinājumu vai spēli ar onomatopoēzi ar noteiktu skaņu, kuru jūs atradīsit zemāk.

Radot skaņu, mazulis apgūst arī pareizu skaņas artikulāciju.

Pareiza skaņas artikulācija lpp.

Pareizi izrunājot skaņu ar:
Mute smaida (mutes kaktiņi ir nedaudz atvilkti),
Zobi aizvērti
Mēles gals balstās uz apakšējiem priekšzobiem (t.i., tas atrodas apakšā, nevis augšpusē),
Mēles aizmugures priekšējā daļa atrodas tuvu alveolām un veido spraugu ar tām (bērni alveolas pazīst kā “bumbuļus” uz aukslējām, mutes augšdaļā),
Izrunājot skaņu, mēles vidū veidojas rieva, pa kuru plūst gaiss.
Atšķirībā no svilpošanas skaņām, izrunājot svilpošanas skaņas aukstā gaisa plūsma! Lai noteiktu, kura gaisa straume nāk no mutes, jāpieliek roka pie mutes ar plaukstu uz leju. Šajā pozīcijā pats izrunājiet skaņu Ш un pēc tam skaņu S, un jūs redzēsiet atšķirību. Jūs varat parādīt savam mazulim šo atšķirību, pūšot uz viņa rokas, vienlaikus izrunājot šīs divas skaņas. Un tad viņš pats labprāt eksperimentēs, lai redzētu, kā viņam izdodas - auksta gaisa straume vai nē.

Četrus gadus veciem bērniem skaņu C var vingrināties spēles veidā. Aiciniet savu bērnu braukt ar velosipēdu. Lai to izdarītu, mums ir jāpiepūš riepas, kas ir nedaudz iztukšotas ar gaisu. Strādāsim ar sūkni un piepumpēsim riepas ar gaisu: sssss. Parādiet sev, kā darbojas “sūknis” - sss (parādiet šīs skaņas artikulāciju, lai bērns skaidri redzētu jūsu seju). Pajautājiet savam bērnam: kādā stāvoklī ir lūpas, kad sūknis svilpo? (Smaidā). Vai zobi ir redzami? (Jā). Kur ir mēles gals? (Apakšā, paslēpts aiz viņa apakšējiem zobiem). Kāds gaiss ieplūst - vēss vai karsts? (Vēsi) – pievelciet rokas aizmuguri pie mutes. Salīdziniet ar skaņu X - vai gaiss ir siltāks ar skaņu X vai sūkņa C skaņu?
Aiciniet bērnu “paņemt sūkni” (pantomīma — iedomāta darbība) un “uzpumpēt riepas” — svilpt ssss.
Ļoti bieži pat ar šādu skaņas C pareizās skaņas izrunas noskaidrošanu spēlē “Sūknis” pietiek, lai četrgadīgs bērns sāktu pareizi izrunāt skaņu!

Gadās, ka ar “pumpas spēlēšanu” nepietiek un skaņas artikulācija jātiek skaidrībā individuāli, spoguļa priekšā. Radot skaņu ar imitāciju Jūs varat aicināt mazuli pūst pa viņa nedaudz izvirzīto plato mēli, atdarinot jūs. Pēc tam jums ir jāpārvieto mēle aiz apakšējiem zobiem. "Paskaties, kur ir mana mēle. Vai jūs redzat zobus? Dariet to pašu. Smaidiet, lai jūsu zobi būtu redzami. Augšpusē nospiediet savu plato mēli pret priekšējiem zobiem. Labi padarīts! Tagad aizsedziet muti un pūšam. Pacel roku pie zoda – vai jūti, kā plūst gaiss?” Novietojiet vati uz bērna zoda tā, lai gaisa strūkla pret to trāpītu. Ja bērns pūš vāji, tad palūdziet, lai viņš pūš stiprāk, bet neizpūtiet vaigus. Tātad, imitējot, bērns iegūs pareizo skaņu s. Atkārtojiet šo skaņu 5-6 reizes ar pauzēm.

Jums nevajadzētu gaidīt, ka skaņa C, kas parādās imitācijas rezultātā, nekavējoties parādīsies bērna runā. Bērnam tā ir tikai sūkņa skaņa spēlē! Pat nākamajā dienā mazulis jau var aizmirst visu, un atkal būs jādemonstrē skaņas radīšanas vingrinājums. Un palūdziet, lai viņš svilpo kā sūknis, rada troksni kā putekļu sūcējs, pūš un svilpo kā vējš utt. Lai skaņa iekļūtu bērna runā, tās automatizācijai ir nepieciešamas spēles un rotaļu vingrinājumi, par kuriem es runāšu nākamajā rakstā. Galu galā tikai vārdu un frāžu atkārtošana ar skaņu mazulim nemaz nav interesanta! Un arī vajag iemāciet bērnam atšķirt skaņas, kas ir tuvas un līdzīgas viena otrai, lai tās nesajauktu runā. Par to arī runāsim šī raksta turpinājumā.

Un galu galā es vēlos jums piedāvāt divi video par svilpojošu skaņu radīšanu ar vienkāršu un pieejamu paņēmienu demonstrāciju.

Kā 3-4 gadus vecam bērnam iemācīt pareizi izrunāt svilpojošās skaņas S un Z? Video

Ja bērnam labi padodas artikulācijas vingrošanas kustības, tad, kā likums, daži vienkārši paņēmieni ļaus viņam gandrīz uzreiz iemācīties pareizi izrunāt svilpojošās skaņas s un z. No Irinas Denisovas video jūs uzzināsit, kā mājās iemācīt bērnam pareizi izrunāt skaņu s un labot tā izrunu. Viņa dalās ar saviem vecākiem dažos profesionālās logopēdijas noslēpumos.

Ja jums izdevās veiksmīgi izsaukt skaņu, tad atliek tikai automatizēt tās pareizo izrunu zilbēs, vārdos un frāzēs. Rakstā varat uzzināt par spēlēm un vingrinājumiem skaņu C un Сь automatizēšanai bērna runā.

Ja bērnam ir traucēta daudzu skaņu izruna, viņam ir ļoti grūti veikt artikulācijas vingrinājumus un viņš nevar radīt “pareizo” skaņu, tad noteikti jāsazinās ar logopēdu. uz bērnu klīniku vai logopēdisko bērnudārzu. Visu iestāžu adreses, kurās bez maksas var saņemt logopēda palīdzību, vienmēr var uzzināt sava rajona vai pilsētas izglītības nodaļā.

Un raksta beigās ir vairākas dziesmas runas stundām ar bērniem, kuru pamatā ir skaņa s.

Dziesmas ar skaņu S. Video runas nodarbībām ar bērniem.

Dziesma par smiltīm- dziesma izolētas skaņas sssss izrunāšanai - onomatopoēze: kā smiltis lej ssss. Nākotnē to varēs izmantot, lai automatizētu šīs skaņas izrunu frāzēs.

Dziesma par burtu S. Vārdi ar skaņu S. Kā no burta O izveidot burtu S?

Uz tikšanos!

Vairāk par pareizas skaņu izrunas veidošanu pirmsskolas vecuma bērniem varat lasīt:

Iegūstiet JAUNU BEZMAKSAS AUDIO KURSU AR SPĒLES LIETOJUMU

"Runas attīstība no 0 līdz 7 gadiem: kas ir svarīgi zināt un ko darīt. Krāpšanas lapa vecākiem"

Noklikšķiniet uz zemāk esošā kursa vāka vai uz tā, lai bezmaksas abonements

| h;f;sh;sch;ts;x |

Runas attīstīšanai izmantojiet mēles griezējus, mīklas, atstāstījumus (pārstāstīšanas mācīšana), stāstus, pasakas. Mācīt skaņu sintēzi bērniem ar izrunas problēmām. Nodarbības ar speciālistu un datorprogrammām palīdzēs bērnam uzlabot atmiņu un uzmanību. Korekcijas darbs ar bērniem ietver runas un psihofizisko traucējumu pārvarēšanu bērniem. Tiešsaistes logopēdiskie vingrinājumi () var kalpot kā noderīgs instruments logopēdiem, kas strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Skaņas producēšanas tehnika S.

· Aiciniet mazuli smaidīt plaši, atstājot nelielu atstarpi starp zobiem, novietojiet mēli uz apakšējiem zobiem un mēģiniet izrunāt plūstoša ūdens dziesmu: “S-s-s-s”.

· Paņem vieglu plastmasas bumbiņu un izveido vārtus. Apsēdieties pie galda. Ļaujiet mazulim pasmaidīt, novietojiet mēles galu uz apakšlūpas un, izrunājot burtu “F”, mēģiniet gūt bumbu. Pārliecinieties, ka mazulis nekož lūpā un neizpūš vaigus. Skaņai vajadzētu iznākt mēles centrā.

Skaņu [С], [Сь], [З], [Зь] iestatīšana.

1. KĀDI VAR BŪT SVĒKŠO SKAŅU Defekti?

Svilpošanas skaņas defekti ir īpaši izplatīti bērniem. Sigmatisms (izkropļota svilpotāju izruna) un parasigmatisms (svilpošanas skaņu aizstāšana ar citām: šņākšana, priekšējā valoda utt.) ievērojami sabojā bērna runu.

Sigmatisms var būt:

- labiodentālais sigmatisms: svilpošana [s], [s"] ir aizstāta ar skaņām, kas ir tuvu [f], [f"]: “fabaka” (suns), “funka” (kamanas), “finiy” (zils), “pheno” ( siens); skaņas [z], [z"] – līdz skaņām, kas atgādina [v], [v"]: “vaika” (zaķis), “vuby” (zobi), “vebra” (zebra), “veleny” (zaļš) ;

- starpzobu sigmatisms: mēles gals tiek novietots starp zobiem, liekot vārdiem ar svilpojošām skaņām iegūt “lisp” skaņu;

- sānu sigmatisms: mēles sānu mala jeb mēles gals, izrunājot svilpojošas skaņas, parādās starp dzerokļiem pa labi vai pa kreisi, savukārt mēle “krīt” uz sāniem, no tā arī nosaukums;

- deguna sigmatisms: rodas, kad atvērta rinolālija(cieto un mīksto aukslēju šķelšanās) un rinofonija(parēze, mīksto aukslēju paralīze), kad, izrunājot skaņas, gaiss nonāk deguna dobumā.

Parasigmatisms var būt:

- parasigmatisms: skaņu [s] - [s"] aizstāšana ar [t] - [t"] attiecīgi: "tanki" (ragavas), "tom" (sams), "teno" (siens), "tiny" (zils) ; aizstājot skaņas [z] - [z"] ar [d] - [d"]: “dvuk” (skaņa), “ozols” (zobs), “Dina” (Zina), “dileny” (zaļš);

- svilpojošs parasigmatisms: skaņas [s] - [s"] tiek aizstātas ar skaņām [sh] vai [sch]: “shanki”, “shanki” (ragavas), “shushki”, “shushki” (žāvēšana); skaņas [z] - [ z" ] skaņām [zh] vai [zh"]: “zhuby”, “zhyuby” (zobi), “zhima” (ziema), “zhaika”, “zhaika” (zaķis).

- mīkstināšanas defekti (cietības - maiguma aizvietotāji): tas ir tad, kad cietās skaņas [s] - [z] tiek izrunātas attiecīgi pārī [s"] - [z"]: "syup" (zupa), "syanki" (ragavas), "sin" (dēls), " znots" (zaķis), "zyuby" (zobi), "kozi" (kazas). Vai otrādi: “son” (zils), “seno” (siens), “Soma” (Syoma), “zyma” (ziema), “zyleny” (zaļš);

- kurluma aizvietotāji - balss: skaņa [z] tiek aizstāta ar skaņu [s], skaņa [z"] tiek aizstāta ar skaņu [s"] un otrādi: “suba” (zobi), “sima” (ziema), “zanki ” (kamanas), „zeno” (siens).

Šādi skaņas izrunas pārkāpumi var izraisīt ne tikai dislālija(skaņas izrunas pārkāpums), bet arī uz disleksija(lasīšanas traucējumi) un disgrāfija(rakstīšanas traucējumi) .

2. KĀ PAREIZI IZVĒRT SĪKŠANAS SKAŅAS: [С], [С"], [З], [З"]

Svilpojošām skaņām ļoti svarīga ir mēles forma un novietojums mutes dobumā. Parasti uz [С], [Сь, [З], [Зь] platā mēle ar savu galu balstās pret apakšējo priekšzobu pamatni. Šajā gadījumā mēles sānu malas tiek nospiestas pret augšējiem molāriem. Tas izrādās pilskalns ar iedobi vidū.

Dažiem bērniem (īpaši tiem, kuri bija tuvi draugi ar knupīti!) ir plakana mēle, ar vāji izteiktu dobumu. Bet tā ir rieva, kas izelpotā gaisa plūsmu svilpošanas skaņu laikā virza pareizajā virzienā: stingri mēles vidū. Nav skaidri noteiktas rievas - un gaisa strūkla izplatās visos virzienos. Turklāt bērna mēle dažkārt nevar atbalstīties ar savu galu pret apakšējo priekšzobu pamatni: tā turpina slīdēt. Bērns to pat nejūt: kaut kādu iemeslu dēļ mēles galā tiek zaudēta jutība.

3. SĀKOTNĒJAIS SKAŅU RAŽOŠANAS POSMS [S], [S"], [Z], [Z"] ar starpzobu sigmatismu un pirmsdentālu parasigmatismu

Sāciet strādāt ar svilpojošām skaņām ar skaņu [C]. Mēģiniet, sēžot kopā ar savu bērnu pie spoguļa, “uzkonstruēt” mutē “pāvu” (vingrinājums “Kalnu kalns”). Labi, ja izdodas, bet ja nē, palīgā būs jāsauc artikulācijas vingrošana un visa veida pasakas (mūsu mājaslapā ir atrodami artikulācijas vingrinājumi “Pasakas no mēles dzīves”).

Ir pienācis laiks atcerēties rūķīšu mēli. Šoreiz viņš iejutīsies kāpēja lomā. (Vingrinājums “Kalpīnis”: mēles gals “pieķeras” apakšējiem priekšzobiem, mēles aizmugure velvēs). Tātad, apakšējie zobi ir klints dzega, uz kuras jums jāuzturas par katru cenu! Galu galā ir biedējoši domāt, kas notiks, ja alpīnists zaudēs atbalstu zem kājām! (Pieaugušais skaita, cik sekundes “kāpējs” var noturēties uz dzegas: jo ilgāk, jo labāk). Protams, jums būs jākontrolē savu kustību precizitāte, izmantojot spoguli. Bērns ļoti centīsies: rūķītis Mēle nedrīkst nokrist no klints!

Lai bērna mēles gals neizspiestos aiz zobiem (starpzobu sigmatisma gadījumā), iemāciet bērnam tos saspiest kopā, stāstot stāstu ar nosaukumu “Strauti” (artikulācijas vingrinājums “A Strauts”). “Reiz bija strauts. Ļoti nemierīgs un runīgs. Viņš nogāza veselu skaņu ūdenskritumu. Tikai šeit ir problēma, skaņas nebija gluži pareizas, tās bija kaut kā šļakatas un šļakatas uz visām pusēm. Neviens nevarēja saprast, par ko straume runā. Lai strauta balss būtu skaidra, bija jābūvē dambis. Saspiediet zobus. Kā šis. Apbrīnojami! Pasmaidi. Strautam starp priekšzobiem palika neliela plaisa, un tā aukstā, vienmērīgā straumē sāka tecēt lejup. Ilgi sakiet “S________”, parādot bērnam pareizu skaņas [s] artikulāciju. Ļaujiet mazulim likt roku zem zoda un pārliecinieties, ka gaisa straume ir auksta un šaura. Tagad palūdziet bērnam organizēt savu "straumi". Tas nenotiks uzreiz. Pats galvenais, lai mēle nelīp ārā starp zobiem un netraucē skaņas izrunai [C]. Ja šoreiz nekas neizdodas, palīdzēs sērkociņš (bez sērgalvas) un stāsta turpinājums par runīgo strautu. “Kādu dienu strauta eju aizšķērsoja baļķis. (Ievietojiet sērkociņu ar vienu galu starp mazuļa priekšzobiem un lūdziet turēt to šādā stāvoklī. Mēle atrodas mutes dobuma apakšā un neizvirzās uz āru!). Straumei bija ļoti jācenšas novērst šķērsli!” Un tagad bērnam ar spēku jāizrunā skaņa [C], vēršot gaisa plūsmu tieši uz sērkociņu. Tam vajadzētu izlidot kā korķim no pudeles. Vingrinājums tiek veikts stingrākā pieaugušo uzraudzībā, nedod Dievs, ja sērkociņš nonāk mazuļa elpceļos!

Vēl viens vingrinājums, kas palīdzēs tikt galā ar starpzobu sigmatismu. Tas ir pasakains un ļoti smieklīgs. Laiks kopā ar bērnu atcerēties par rūķīša draugu Mēlīti – kaķēnu. Viņam patīk spēlēt ar ruļļiem. To zinot, pati mēle nereti pārvēršas par smieklīgu spoli.

Vingrinājums" Spole" Paņemiet spoguli vēlreiz. Mēles gals, tāpat kā iepriekšējos vingrinājumos (“ Goročka», « Alpīnists», « Brūka"), no iekšpuses piespiests pie apakšējiem priekšzobiem. Mēles vidusdaļa strauji izliekas un kļūst plata, vidū ir iedobums. “Spoles” mēle vai nu ripo uz priekšu, vai kustas atpakaļ. Un tā - vairākas reizes. Pats galvenais, lai mēles gals būtu droši piestiprināts pie zobiem.

Šie četri vingrinājumi (“Kalns”, “Kalpīnis”, “Rivek”, “Spole”) jāizpilda vismaz mēnesi. Mēles muskuļiem jākļūst stiprākiem, un kustībām jāiegūst precizitāte un pārliecība. Tie palīdzēs atbrīvoties no starpzobu sigmatisma.

4. SVĒJOŠU SKAŅU RAŽOŠANA [С], [С"], [З], [З"] AR LABIODENTAL sigmatismu

Ko darīt, ja bērna problēma ir nevis mēlē, bet apakšējā lūpā, kas svilpošanas skaņu dēļ mēģina savienoties ar augšējiem zobiem? Un tad “suns” pārtop par “fabaku”, “zupa” par “foop”, “zaķis” par “vaiku”, “žogs” par “vabor”. Šajā gadījumā, kā jūs atceraties, viņi runā par labiodentālo sigmatismu. Bet jūs varat arī tikt galā ar to. Atliek tikai aicināt apakšlūpu uz paklausību. Paņemiet spoguli, demonstrējiet Holivudas smaidu un, turot ar pirkstu pie mazuļa apakšlūpas, lūdziet bērnam ar tikpat žilbinošu smaidu ilgi izrunāt skaņas [С______], [С"______]. Vai izdevās? Tagad noņemiet balstu un ļaujiet bērnam atkārtot šīs skaņas.Kas-tad nav tā?Jums būs jāatkārto visu no jauna... Vēl un vēl, līdz izdosies.Ja tas nepalīdz, tad vajag iemācīt bērnam kādu laiku brīvprātīgi nolaist apakšlūpu. Viņam to vajadzētu viegli kontrolēt! Veiciet tos pašus artikulācijas vingrinājumus (“Goročka”, “Kāpelētājs”, “Stream”, “Spole”), ko izmanto cīņā pret starpzobu. sigmatisms (skatīt iepriekš).

Beidzot viss ir kārtībā. Lai pastiprinātu pareizo izrunu, izmantojiet zilbes: S___A, S___I, S___Y, S___E, S___U, S___I, S___E, S___E, (Svilpošas skaņas [S], [S"] tiek izrunātas ilgstoši!) Šeit var apakšlūpa. atkal spēlē pret noteikumiem!Tas ir labi, vēl kādu laiciņu jāpatur.

5. KOREKCIJAS DARBĪBAS METODES SĪKŠO SKAŅU STARPZOBU SISTMATISMĀ [S], [S"], [Z], [Z"]

Ja, izrunājot [S] - [S"] un [Z] - [Z"], atskan kaut kāda spiešana, varam droši runāt par sānu sigmatismu. Tagad problēma slēpjas gan pašā mēlē, gan gaisa plūsmas virzienā. Ar sānu sigmatismu tas neiet pa mēles vidu, bet slīd vai nu pa kreisi vai pa labi, un varbūt abos virzienos... Šādas novirzes no kursa ir viegli pamanīt, ja uzliek plaukstas uz bērna vaigiem.

Ļoti bieži sānu sigmatisms norāda uz nopietniem traucējumiem: paralīzi vai parēzi mēles muskuļos. Novērst šo defektu nav tik vienkārši. Visticamāk, būs nepieciešama masāža un artikulācijas vingrošana (vingrinājumi “Kalnu kalns”, “Kalpīnists”, “Upe”, “Spole” u.c.). Vissvarīgākais ir nostiprināt mēles sānu malas, likt tām pacelties, un virzīt gaisa plūsmu mēles vidū. Maz ticams, ka tas izdosies ar pirmo reizi. Sāciet labošanas darbu ar... sodu. Nē, nevis bērns, bet mēle.

Pastāstiet savam bērnam, ka rūķīša mēle neizceļas ar priekšzīmīgu uzvedību. Un tāpēc arī viņš ir jāsoda ar pērienu ar lūpām: "pieci-pieci-pieci-..." (Uzdevums " Sodīsim nerātno mēli"). Plašai, atslābinātai mēlei jāatrodas starp lūpām, nekustoties un nekustoties uz sāniem! Savādi, ka bērns šo vingrinājumu veiks ar lielu prieku! Pēc izglītojoša darba mēle, iespējams, kļūs paklausīga. Ir pienācis laiks izmantot atlīdzību un uzspēlēt ar viņu kaut ko interesantu, piemēram, futbolu. Izveidojiet improvizētus vārtus uz galda no diviem klucīšiem, novietojiet bērnam priekšā vates bumbu un ļaujiet rūķītim Mēlītim gūt vārtus vārtos (“vingrinājums “Iesim vārtos”). Jo vairāk vārtu, jo labāk. Veicot vingrinājumu, pārliecinieties, ka mēle atrodas uz apakšējās lūpas un vaigi nekādā veidā neuzbriest! Neaizmirstiet atgādināt bērnam, ka spēle ir jautra, tāpēc jūsu lūpām vajadzētu smaidīt.

Futbola bumba.

Pagalmā ir futbola bumba

Viņš visu dienu skraidīja gallopā.

Viņš spēlēja ar mums

Bet es neredzēju kuci.

Es viņam uzskrēju:

AR _______________.

Mums viņu ļoti žēl!

(E.G. Kareļska)

Bērnam jāparāda, ar kādu skaņu bumbiņa ir izlaidusi gaisu: “S_____”.

Bumba ir aizzīmogota, un tagad tā ir jāuzsūknē. Parādiet, kā rūķītis Mēle piepūš bumbu, izmantojot sūkni. Tiesa, bez bērna palīdzības viņš diez vai tiks galā! Bērns demonstrē sūkņa darbību un tajā pašā laikā trenējas pareizi izrunāt skaņu [C] (vingrinājums “ Sūknis"). Artikulācijai jābūt skaidrai: lūpas smaida, mēles gals droši piestiprināts pie apakšējiem priekšzobiem, gaiss tiek strauji izspiests: s-s-s-s... Mēlei jābūt absolūti simetriskai (nepārvietoties uz sāniem!). To visu darot, bērns iemācīsies gaisa plūsmu virzīt mēles vidū.

6. KO DARĪT, JA BĒRNS SKAŅAS [S] un [Z] IZRUNĀ MAIGI, VAI AIZSTĀJ AR SKAŅĀM SKAŅĀM (šņācošs parasigmatisms)?

Acīmredzot bērnam ir hipertoniskums mēles muskuļos, mēles gals neatbalstās pret apakšējiem zobiem, bet tiek atvilkts, dziļi mutē, mēle ir pārmērīgi pacelta. Hipertoniskums tiek mazināts ar relaksējošas masāžas un artikulācijas vingrinājumu palīdzību (“Pankūka”, “Sodīsim nerātno mēli”, “Gūsim vārtus”). Tad svilpojošu skaņu radīšana notiek tāpat kā ar starpzobu sigmatismu (šī raksta trešā sadaļa).

7. SKAŅU AUTOMATIZĀCIJA [С] [С"]

a) izolētā izteikumā:

Ievērojot iepriekšējo sadaļu ieteikumus, jūs un jūsu bērns jau esat sākuši automatizēt izolētu skaņu [C].

Tagad bērns izpildīs “Ūdens dziesmu” (ilgi izrunās skaņu [С_____]), klausoties šo dzejoli. (Jūs lasāt rindiņas, bērns izrunā skaņu [C]):

Mazās māsiņas

Jūrā šļakstās vilnis.

Vai tu dzirdi, kā viņa dzied?

"AR _______________".

Šī ūdens dziesma

Drops, draudzīgas māsas,

Klusumā dungojot

Vējš, zivis un mēness.

“S_______” - viņi šalko smiltis,

Akmens jūras dzelmē.

“S________” - saspiests pret akmeni,

“S_________” - plūst pa stiklu.

“S________” - un paslēpās čaulā.

Mēs pieliksim tev pie auss...

Un jūs dzirdēsit vēlreiz

Sērfošanas skaņa, viļņu šļakatas:

"AR_____________".

(E.G. Kareļska)

(Ceram, ka neesat aizmirsuši, ka mazuļa mēle nedrīkst izlīst starp zobiem vai pārvietoties uz sāniem pēc skaņas [С__]?)

b) zilbēs, vārdos un frāzēs

Kad izolētā skaņa [С___] izskan perfekti, nostipriniet savus panākumus zilbju, vārdu, frāžu un frāžu materiālā:

SA-SO-SU-SY-SE

SA: pats, dārzs, salāti, Sanya, zābaks, menca, samovārs, lidmašīna, saury, tīkls, speķis, zobens

SO: sams, miegs, soda, sula, sāls, Sonya, pūces, metiens, simts, šūnveida, solo, sulīgs, daudzveidība

SU: zupa, maiss, mezgls, mezgls, tiesa, sestdiena. murkšķis, zandarts, žāvēšana, mezgls, maiss, esence

SY: dēls, siers, mitrs, pilns, apmierinošs, pūce, dēls, siers utt.

AS: mums, ananāss, kvass, brass, tagad, stunda, klase, pils, Karabass Barabass, atlants

ASV-ASV: putas, mīnuss, autobuss, krokuss, fokuss, kodums, etiķis, plus, gumija

IS: rīsi, jaunkundze, ciprese, narcise, Parīze, Boriss

SA-SA-SA: Mežā skrien lapsa. Dārzā peld lapsene. Viegla bize.

SO-SO-SO: Lapsai ir ritenis. Kinoteātrī Sofija Marso.

SU-SU-SU: Mēs nebaidāmies no lapsas. Mežā snieg. Tēvs uzasināja bizi.

SY-SY-SY: Lapsai ir pūkaina aste. Slikti Sonijai bez bizes.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, - uz mūsu galda ir lapsene.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, - mēs nebaidāmies no lapsenēm.

Su-su-su, su-su-su, lapseni neaizdzīsim.

AS-AS-AS: Sonijai ir ananāsi. Šodien iesim uz klasi. Mums ir brīva stunda.

OS-OS-OS: Sunim sāpēja deguns. Senijai ir jautājums. Senija nesa sienu nojumē.

ASV-ASV-ASV: šī ir krelles virkne. Uzliksim plus zīmi. No lapsenes - kodums.

IR-IS-IS: Bļodā pagatavojiet rīsus. Boriss ienāca klasē. Dārzā zied narcises.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-DA-DA

XYU-XYU XYA-XYA XYU-XYA

SI: spēks, zils, siluets, Sima, stiprs, zils, zils, Sibīrija, ceriņi

SE: siens, Seva, Sergejs, Semjons, ziemeļi, pelēks, ciems, semafors, siļķe

SE: lasis, Sjoma, jautrs

SI-SI-SI: Nonesiet sienu uz siena būdiņu. Atnes Simam zilu. Uzaiciniet Sevu ciemos.

DA-DA-DA: Dziedāsim lapsai dziesmu. Zilā bantīte uz bizes. Uz riteņa ir spieķi.

DA-DA-SE: Mēs iedosim lapsenei sīrupu. Šodien visi devās uz mežu!

SIO-SIO-SIO: Mēs Vasjai visu izstāstījām.

SYU-SYU-SYU: Mēs dejojām no visa spēka. Viņi iedeva karūsai sienu.

Turpiniet tādā pašā garā, izvēloties jaunus vārdus ar skaņām [С] un [С"].

c) mēles griežos

Senijai un Sanijai ir sams ar ūsām.

Četrdesmit četrdesmit ēda siera gabalu.

Dusjas dārzā ir pīles un zosis.

Sanja un Kostja dodas apciemot Soniju.

Sanija un viņa līgava mīca mīklu.

Sanja pļauj sienu, bet Sonja nes sienu.

Senija sapnī sēž uz priedes.

Kaimiņam - mājas vīram - ir kaimiņš - niķīgs.

Incītes bļodā ir garšīgas desiņas.

Vecmāmiņas zosis nobiedēja Lūsiju.

Frosijai uz paplātes ir ananāsi un aprikozes.

Sonja un Stass ēda ananāsus.

Vlass ēda speķi pie Slavas, un Nazars laizīja krējumu.

Dīvāna kartupeļu kaimiņam ir nemierīgs kaimiņš.

Senka ved Sanku un Sonju ragavās.

d) mīklās

Ja visi septiņi ir kopā,

Izrādās... (ĢIMENE).

Trešā diena ir smaržīga

Dārzā ir persietis... (CURŅI).

Šis putns mīl speķi

Dzeltenbrūns... (TIT).

Ūsaina vabole rāpoja pie ātrā,

Viņš lūdza, lai es viņu sagriežu... (NĀKOTNE).

Aicina visus puišus

Nogaršo ražu... (DĀRZS).

Ielidoja daudz lapseņu

Rūpējies, mazulīt, par savu... (NOS).

Viņš nebaidās no karstuma.

Viņš ir bērnu mīļākais

Labsirdīgs un gudrs

Šis izliekts ausis... (ZILONS).

Viņa naktīs neguļ,

Viņš ļoti dedzīgi skatās tālumā.

Kā ķirbja galva

Tas ir plēsējs... (PŪCE).

(E.G. Kareļskas mīklas)

8. STRĀDĀ AR SKAŅĀM [Z] [Z"]

Skaņām [З], [Зь] var būt tāds pats defekts kā skaņām [С], [С"]. Pie tām jāstrādā tāpat. Vienīgā atšķirība ir tā, ka [З], [Зь] ir balss (ar to izrunājot ir balss, darbojas balss saites).Ja bērns šīs skaņas apdullina (izrunā bez balss), vajag stāstīt pasaku par balsi, kas dzīvo kaklā.Bērns liek. roka uz rīkles (savējais vai pieaugušais) un klausās stāstu.Uz skaņām [ar ] [s"] balss “guļ” un viņa mājas smarža nedreb, bet no skaņām [z] [z"] balss pamostas un sāk dziedāt, un viņa mājas sienas trīc un vibrē. Skaidri parādiet to, pēc kārtas sakot vispirms nedzirdīgas un pēc tam skanīgas svilpošas skaņas. Pēc tam turpiniet skaņu nostiprināšanu [з] [з" ] tādā pašā secībā kā skaņas [С] [С"]. Vienīgais, kas jāatceras, ir tas, ka skaņas [з] [з"] vārdu beigās tiek apdullinātas un pārvērstas skaņās [s] [s"]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

PAR: zāle, rūpnīca, zaķis, zaķis, žogs, priekšpostenis, rītausma, tests, kāpēc, ielāps, aploks, uzdevums

ZO: Zoja, Zosja, Zosim, zvans, rītausma, rītausma, goiter, zombijs, modrs, modrs, zelts

Atmiņa: zobs, zobi, zummers, bizons

Apgūstot zilbes un vārdus, ņemiet teikumus, tīras frāzes un dzejoļus, kas ir pārpildīti ar skaņām [З], [Зь].

Par-par, par-par,

Kaza dzenas pēc Zinas.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Ieliksim kazu aplokā.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Kazas zvans.

Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

Sienu iedosim kazai.

Zojas un Zinas grozā ir plūškoka ogas.

Bubai zaķim sāp zobs.

Zosja uzaicināja zaķi ciemos.

Nazars aiziet uz tirgu un nopērk kazu Nazaru.

Zoja ir zaķa saimniece, bet zaķis ir augstprātīgs.

Zooloģiskajā dārzā ir pērtiķi, čūskas, sumbri un fazāni.

Zojai ir mimozas, un Zinai ir rozes.

Skaļi noskanēja zvans, saucot Zoju uz klasi.

Roze salst no sala.

Zina aizmirsa grozu veikalā.

Veikals nopirka Zinai groziņu.

Skaņu iestudēšana un to automatizācija

Skaņas izrunas pārkāpumu labošana /С/

Vingrinājumu komplekts: “Smaids”, “Lāpsta”, “Spole”, “Zobu tīrīšana”, “Šūpoles”, “Garšīgais ievārījums”.

Starpzobu sigmatisma korekcija.

A). Bērns tiek aicināts izpildīt vingrojumu “Spole”, kad bērns iemācīsies labi izpildīt šo vingrojumu, ieteicams “Spolīti” izņemt dziļi mutē, bet mēles galu turēt vietā – aiz muguras. apakšējie zobi. Logopēds ievieto sērkociņu mēles vidū un lūdz klusi pūst, lai gaisa plūsma izietu caur mēles vidu. Pēc tam sērkociņš tiek noņemts. Skaņa /S/ tiek izrunāta. Ja defekts joprojām saglabājas, ieteicams kādu laiku izrunāt zilbes, tad vārdus ar sērkociņu mēles vidū vai ar aizvērtiem zobiem.

b). Ja bērns netur mēli aiz apakšējiem zobiem, logopēds to tur šādi: ieliekam mutē saliektu sērkociņu, kura viens gals atrodas pret apakšējo zobu saknēm, bet otrs ko tur logopēds. Lūdzam bērnu ar mēles galu aizsniegt sērkociņa malu un šajā pozā izrunāt skaņu /S/.

V). Ja bērnam nav iespējams iemācīt ilgstoši turēt mēli aiz apakšējiem priekšzobiem, mācām bērnam izrunāt skaņu /S/ ar aizvērtiem zobiem.

Sīkošā sigmatisma korekcija.

Vispirms bērnam tiek lūgts atšķirt pareizās un nepareizās skaņas /S/ skaņas (svilpe - svilpt). Pēc tam spoguļa priekšā tiek parādītas atšķirības starp pareizo un bojāto artikulāciju. Papildus tiek izmantotas kinestētiskās sajūtas, kas attēlo artikulāciju ar rokām. Sasniedzot pareizu artikulāciju, tiek aktivizēta izelpošana, dodot iespēju sajust auksto izelpotā gaisa plūsmu.

Uz laiku var izmantot skaņas /S/ starpzobu artikulāciju. Nākotnē ir jāpāriet uz normālu dentālo izrunu ar sakostiem zobiem, kā tas tiek darīts, koriģējot starpzobu sigmatismu (c variants).

Sānu sigmatisma korekcija.

Uzskatu, ka šis ir viens no noturīgākajiem defektiem, un bez masāžas mutē un fiziskas apstrādes ir grūti sasniegt pozitīvu rezultātu.

Pēc masāžas kursa logopēds (logopēds) var sākt pildīt tos vingrinājumus, kas bērnam nav izdevies (piemēram, “Fipe”, “Kauss” u.c.), tas ir, panākam veidojumu “rieva” gar mēles viduslīniju.

Skaņa /T/ tiek izmantota kā pamats. Skaņa /T/ tiek izrunāta ar zināmu tiekšanos. Aspirācijas esamību kontrolē, sajūtot gaisa plūsmu uz rokas.

Nākamajā darba posmā bērnam tiek lūgts nolaist mēles galu aiz apakšējiem priekšzobiem. Tiek sakosti zobi un tiek izrunāta /Ts/ tuva skaņa, kurā dzirdamas /T/ un /S/ skaņas.

Pamazām vingrinājumu laikā skaņa /S/ tiek pagarināta un pēc tam atdalīta. Pēc tam bērnam tiek paskaidrots, ka šī ir pareizi izrunātā skaņa /S/.

Skaņas iestatīšana /S/ no skaņas /I/.

Šī ir metode, kuru es izmantoju visbiežāk. Bērnam tiek lūgts izpildīt vingrinājumu “Smaids”, pēc tam nedaudz atvērt muti un izrunāt skaņu /I/. Šajā laikā mēs vēršam viņa uzmanību uz mēles stāvokli (atrodas mutes dobumā, gals atrodas aiz apakšējiem priekšzobiem). Lūdzam bērnam vairākas reizes izrunāt /I/, pēc tam, turot mēli tādā pašā stāvoklī, izrunā /S/.