Nutq markazida nutq terapevti va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlar. Nutq terapevti va o'qituvchining o'zaro ta'siri. mavzu bo'yicha konsultatsiya Nutq terapevt va o'qituvchi ishidagi o'zaro ta'sir

Yaroshevich T.Ya.
O'qituvchi-logoped MBDOU d/s No 12, Belgorod;
Kuxtinova J.G.
MBDOU d/s No 12 da jismoniy tarbiya o'qituvchisi, Belgorod

Asl: yuklab olish
Nashr sertifikati: chiqarilmadi

Maktabgacha ta'lim muassasasining barcha pedagogik jamoasi, tibbiyot xodimlari va ota-onalar o'rtasida yaqin hamkorlik mavjud bo'lgandagina jismonan sog'lom va rivojlangan bolani tarbiyalashni ta'minlash mumkin.

Maktabgacha ta’lim muassasalaridagi korreksion-tarbiyaviy ishlar samaradorligini oshirish va bu boradagi sa’y-harakatlarni birlashtirish maqsadida muassasamizda logoped va jismoniy tarbiya o‘qituvchisi o‘rtasida hamkorlik namunasi yaratilgan.

Logoped va jismoniy tarbiya o'qituvchisi ishidagi uzluksizlik va o'zaro bog'liqlik logopediya ishlarining natijalarini samarali va doimiy ravishda mustahkamlashga yordam beradi.

Maxsus ehtiyoji bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqini va umumiy rivojlanishini tuzatish nafaqat nutq terapevti, balki jismoniy tarbiya o'qituvchisi tomonidan ham amalga oshiriladi. Agar nutq terapevti o'qituvchisi bolalarning nutq aloqasini rivojlantirsa va yaxshilasa, u holda jismoniy tarbiya o'qituvchisi bolalar bilan maxsus mashg'ulotlarda umumiy jismoniy rivojlanish, salomatlikni mustahkamlash, psixomotor funktsiyalarni shakllantirishga yordam beradigan vosita ko'nikmalarini rivojlantirish muammolarini hal qiladi. O'rganilayotgan leksik mavzuni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan maxsus tanlangan ochiq o'yinlar va mashqlar orqali nutq terapevti o'qituvchisi tomonidan qo'yilgan tovushlarni avtomatlashtirish, tilning leksik va grammatik vositalarini mustahkamlash imkoniyatlariga alohida e'tibor beriladi.

O'quv yilining boshida nutq terapevti o'qituvchisi jismoniy tarbiya o'qituvchisini bolalarning tashxislari (ularning nutq xususiyatlari), psixologik xususiyatlari va yosh xususiyatlari bilan tanishtiradi.

Bolalarning psixo-nutq rivojlanish darajasini aniqlagandan so'ng, nutq-motor ko'nikmalarini shakllantirishning maqsad va vazifalari birgalikda belgilanadi va individual tuzatish darslari uchun rejalar tuziladi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi birgalikdagi tuzatish va rivojlantirish faoliyati davomida quyidagi vazifalarni bajaradi:
- eshitish, vizual, fazoviy idrok etishni rivojlantirish;
- harakatlarni muvofiqlashtirish;
- umumiy va nozik vosita qobiliyatlari;
- nutq terapevti tomonidan o'rnatilgan tovushlarni erkin nutqda birlashtirish;
- nutq va fiziologik nafas olish;
- nutqning tempi, ritmi va intonatsion ekspressivligini shakllantirish;
- mimika ustida ishlash.

Nutq terapevti va jismoniy tarbiya o'qituvchisining birgalikdagi faoliyati 1-diagrammada keltirilgan.

Darslarni rejalashtirishda nutq terapevti o'qituvchisi material tanlashning tematik printsipini hisobga oladi, bunda vazifalar doimiy ravishda murakkablashadi. Bu sizga o'qituvchi bolalarning kognitiv va nutq rivojlanishini boshqaradigan kommunikativ vaziyatlarni tashkil qilish imkonini beradi. Tematik yondashuv materialni jamlangan holda o'rganishni, nutq materialini har kuni takrorlashni ta'minlaydi, bu nutqni idrok etish uchun ham, uni aktuallashtirish uchun ham juda muhimdir. Mavzuni konsentratsiyali o'rganish nutq vositalarini muvaffaqiyatli to'plash va ulardan kommunikativ maqsadlarda bolalar tomonidan faol foydalanishga yordam beradi, bu bolalarning har tomonlama rivojlanishining umumiy vazifalarini ham, maxsus tuzatish vazifalarini ham hal qilishga to'liq mos keladi.

Materialni konsentratsiyali o'rganish, shuningdek, mutaxassislar o'rtasida yaqinroq aloqalarni o'rnatish vositasi bo'lib xizmat qiladi, chunki barcha mutaxassislar bir xil leksik mavzu doirasida ishlaydi. Logoped va jismoniy tarbiya o'qituvchisi mashg'ulotlarida bitta mavzuni konsentratsiyali o'rganish natijasida bolalar nutq materialini mustahkam o'zlashtiradilar va kelajakda undan faol foydalanadilar.

Nutq terapevti o'qituvchisi jismoniy tarbiya o'qituvchisini o'quv yili uchun tematik ish rejasi bilan tanishtiradi, unga ko'ra harakatlarni rivojlantirish uchun nutq materiallari majmuasi birgalikda tuziladi.

Jismoniy tarbiya jarayonida maxsus tuzatish ishlarida faol diqqatning harakatlari va funktsiyalarini og'zaki tartibga solish vazifalari, model bo'yicha harakatlar, vizual namoyishlar, og'zaki ko'rsatmalar va fazoviy-vaqtni tashkil etishni rivojlantirish orqali hal qilinadi. harakat.
Jismoniy tarbiya darslarida bolalar bilan keyingi faoliyatni rejalashtirishning o'ziga xos xususiyatlari shundaki, umumiy vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha vazifalarni o'z ichiga olgan bo'lim umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarga xos bo'lgan vosita buzilishlarini tuzatish va tuzatish bo'yicha vazifalar bilan to'ldirilgan.

"Ochiq havodagi o'yinlar" bo'limiga jiddiy o'zgarishlar kiritilmoqda. Logopediya darslarining leksik mavzulari va o'qituvchining ishiga muvofiq rejalashtirilgan. Masalan. O'qituvchi-logoped jismoniy tarbiya darsida "Uy hayvonlari" leksik mavzusi ustida ishlayotganda, "Quyonlar" ochiq o'yinidan foydalaniladi, unda bolalar ikki oyoqqa sakrash, oldinga siljish, shuningdek, ko'nikmalarni mustahkamlaydi. otlarning kelishik kelishigi (to'p bilan: it kim? - itning kuchukchasi bor; sigirning kimda? - sigirning buzoqchasi).

"Kasblar" leksik mavzusini o'rganishda jismoniy tarbiya darsida "O't o'chiruvchilar mashg'ulotda" ochiq o'yinidan foydalaniladi, bunda bolalar gimnastika devorlariga chiqish va kelajak zamon fe'llarini qo'llash qobiliyatini mashq qiladilar (men o't o'chiruvchi bo'laman. Men bo'laman). quruvchi bo'l. Men o'qituvchi bo'laman. ). Bunday rejalashtirishning maqsadi bolaning so'z boyligini mustahkamlash va kengaytirish, asosiy grammatik toifalarni shakllantirish va bolalar nutqini faollashtirishdir. Ko'pincha, alohida ehtiyojli bolalarning rivojlanish xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, jismoniy tarbiya o'qituvchisi o'yin qoidalarini o'zgartirishi, ya'ni tartibga solinadigan chegaralarni "itarish" kerak. Bu qoidalarni murakkablashtirishda ham, soddalashtirishda ham o'zini namoyon qilishi mumkin.

Sinflarning syujetli shakli ham qo'llaniladi, bu ham nutqni rivojlantirishga yordam beradi. Barcha hikoyaga asoslangan darslar, ular uchun mavzular, o'yinlar nutq terapevti o'qituvchisi bilan kelishilgan holda, bolaning ma'lum bir davrda nutqni rivojlantirish bosqichiga asoslanadi.

Bu sinflarda nutqning rivojlanishi va harakatlarning shakllanishi o'rtasidagi bog'liqlikni kuzatish mumkin. Bolaning motor faolligi qanchalik yuqori bo'lsa, uning nutqi shunchalik jadal rivojlanadi. Lekin harakatlarning shakllanishi nutq ishtirokida ham sodir bo'ladi. Bu motor-fazoviy mashqlarning asosiy elementlaridan biridir. Syujet darslarida ishlatiladigan nutq ritmi, ayniqsa, she'r, maqol va maqollar yalpi va nozik ixtiyoriy harakat ko'nikmalarini muvofiqlashtirishni rivojlantirishga yordam beradi. Harakatlar silliq, ifodali va ritmik bo'ladi. She'riy nutq yordamida nutqning to'g'ri tempi va nafas olish ritmi rivojlanadi, nutqni eshitish va nutq xotirasi rivojlanadi; She'riy shakl har doim o'zining jonliligi va hissiyotliligi bilan bolalarni o'ziga jalb qiladi, bolalarni maxsus sozlamalarsiz o'yinga qo'yadi. Darsning barcha bo'limlari (kirish, asosiy, yakuniy qismlar) ushbu mavzuga bo'ysunadi.

Matnni talaffuz qilish va o'qish uchun material o'qituvchi-logoped tomonidan maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqining buzilishiga qarab, ularning yoshi va nutq terapiyasining bosqichlarini hisobga olgan holda tanlanadi va mashqlar to'plami jismoniy tarbiya o'qituvchisi tomonidan tuziladi. , zarur nutq-motor ko'nikmalarini hisobga olgan holda. IN 1-ilova leksik mavzular bo'yicha logoped va jismoniy tarbiya o'qituvchisi o'rtasidagi munosabatlar rejasi taqdim etiladi.

Bolalar individual harakatlarni boshqarishni o'rganib, o'z qobiliyatlariga ishonch hosil qiladilar va bu ishonch umumiy va artikulyar vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ishlarning muvaffaqiyatiga yordam beradi. She'riy matnlar bolalar nutqining tezligini normallashtiradi, bu so'zning hece tuzilishini shakllantirishga ta'sir qiladi. Bolalar o'z nutqlarini nazorat qilib, tovushlar va so'zlarni tinglashadi. Bunday jismoniy tarbiya mashg'ulotlari davomida bolaning artikulyar apparati mustahkamlanadi va fonemik eshitish rivojlanadi. O'z navbatida, nutq terapevtining tuzatish ishi bolalarning motorli faoliyatini o'z ichiga oladi, bu esa qo'pol va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

Logoped va jismoniy tarbiya o'qituvchisi ishidagi uzluksizlik va o'zaro bog'liqlik logopediya ishlarining natijalarini samarali va doimiy ravishda mustahkamlashga yordam beradi.

Masalan, "Qishki o'yin-kulgi" leksik mavzusini o'rganishda jismoniy tarbiya o'qituvchisi "Qishki o'yin-kulgi" jismoniy tarbiya darsini hikoya asosida o'tkazadi.
Issiqlik paytida o'qituvchi she'riy shakldan foydalanadi.
Xonamizga uchib ketsinlar, Qo'llar yelkaga egilib.
Barcha qor parchalari oq rangda. Tananing o'ngga, chapga egilishi.
Biz hozir sovuq emasmiz, qo'llar yuqoriga.
Biz mashqlarni bajaramiz. Squat, qo'llar oldinga.
Yurish va yugurish qishki o'yin-kulgi haqida she'rlar bilan birga keladi.
Qor, qor, oq qor,
U hammamizni uyquga qo'yadi!
Bolalarning hammasi chang'ida,
Va ular qor bo'ylab yugurishdi.

Umumiy rivojlanish mashqlarini bajarishda o'qituvchi qishki o'yin-kulgi uchun ob'ektlar haqidagi topishmoqlardan foydalanadi, bolalar esa xokkeychining harakatlariga taqlid qiladilar.

Men oddiy tayoq emasman,
Va bir oz jingalak.
Mensiz xokkey o'ynash
Bolalar uchun qiziq emas (tayoq).

Harakatning asosiy turlarini tushuntirishda o'qituvchi she'riy shakldan foydalanadi (o'ng va chap qo'llar bilan nishonga otish).

Endi siz bilan ko'ramiz,
Nishonga qor to'plarini tashlash kabi.
Sizlar shunday maqsadni ko'ring
Kepkaga qor to'pini olish uchun.

Yakuniy qismda nafas olish ritmini tiklaydigan she'riy nutq ham qo'llaniladi.

Bir, ikki, uch, to'rt, besh,
Hovliga sayr qilgani bordik.
Ular qorli ayolni haykalga solishdi,
Qushlar parcha-parcha bilan oziqlangan,
Keyin biz tepadan pastga tushdik,
Va ular ham qorda yotishgan.

Mashg'ulotlar davomida qo'lbola materiallardan, chiqindi materiallardan (plastik butilkalar, bankalar) tayyorlangan noan'anaviy jihozlar va yordamchi vositalar keng qo'llaniladi: "Salomatlik izi", "Ilon yurishi", "Chochqachalar", "Otish qoplari", "Tuzatish" Izlar", "Rangli bloklar" va boshqalar. Dars uchun material tanlashda, vosita fazilatlarining rivojlanish darajasini, bolaning hissiy holatini, uning motor va so'z boyligini, sog'lig'ini bilish kerak.

Shunday qilib, STD bilan og'rigan bolalar uchun kompensatsiya guruhidagi nutq terapevti va jismoniy tarbiya o'qituvchisi o'rtasidagi munosabatlar katta ahamiyatga ega va tuzatish va rivojlanish ishlarining muvaffaqiyati kalitidir.

1. Volosovets T.V., Sazonova S.N. Kompensatsion maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik jarayonni tashkil etish: O'qituvchilar va tarbiyachilar uchun amaliy qo'llanma. - M.: Humanit, 2004.
2. Varenik E.N., Korlyxanova Z.A., Kitova E.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy va nutqini rivojlantirish: nutq terapevti va jismoniy tarbiya o'qituvchisining o'zaro ta'siri. – M.: TC Sfera, 2009. – 144 b.
3. Gomzyak O.S. To'g'ri gapiramiz. Maktabgacha logotip guruhida nutq terapevti va o'qituvchining ishi o'rtasidagi munosabatlar haqida daftar. Uchta albom to'plami. – M.: GNOM va D nashriyoti, 2009 yil.
4. Ushakova O. S. Bir so'z bilan keling. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutq o'yinlari va mashqlar. - M.: Ta'lim: Darslik. lit., 1996 yil
5. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar uchun kompensatsiya maktabgacha ta'lim muassasalarining dasturlari. Nutq buzilishlarini tuzatish. M.: Ta'lim, 2009 yil.
6. Finogenova N.V. Ochiq o'yinlardan foydalanishga asoslangan maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasi // Boshlang'ich maktab plyusdan oldin va keyin. - 2005 - № 10. - 14-17 s.

1-ilova

Leksik mavzular bo'yicha nutq terapevti va jismoniy tarbiya o'qituvchisi o'rtasidagi munosabatlarni rejalashtirish

Ushbu maqolada nutq terapevti va o'qituvchining o'zaro ta'siri haqida materiallar mavjud. Maqolada nutq terapevti va o'qituvchining maqsadlari, vazifalari va funktsiyalarini chegaralash haqida so'z boradi.

Nutq terapevti va o'qituvchining o'zaro ta'siri

O'qituvchi nutq terapevti : Artemyeva K.A.

O'qituvchi : Tremasova S.V.

Logoped va o'qituvchining funktsiyalarini farqlash

O'qituvchi birinchi navbatda bola uchun tabiiy bo'lgan nutqning yoshga bog'liq xususiyatlari, boshqacha aytganda, fonetik (alohida tovushlarning talaffuzi va ularning kombinatsiyasi) va musiqiy (ritm, temp, intonatsiya, modulyatsiya, kuch) bilan shug'ullanishi kerak. , ovozning ravshanligi) bolalar nutqining o'ziga xosligi. Bunday kamchiliklarni bartaraf etish hech qanday qiyinchilik tug'dirmaydi, chunki o'qituvchi to'g'ri o'qitish usullaridan foydalangan holda, faqat bolalar nutqining normal rivojlanishining tabiiy jarayoniga yordam beradi, tilni tezlashtiradi. Bu bolaning nutq kabi murakkab faoliyatni o'zlashtirishini osonlashtiradi va erta aqliy rivojlanishiga yordam beradi.
O'qituvchining darslari keyingi mavzuni hisobga olgan holda tuzilgan va ularning vazifalari nutq terapiyasi sinfining vazifalari bilan bog'liq. Asosiy lug'at ishi nutq terapevti tomonidan amalga oshiriladi, o'qituvchi yurish paytida, rasm chizish, modellashtirish va dizayn darslarida bolalarda lug'at mavzusi bo'yicha zarur bilim darajasini rivojlantiradi.
O'qituvchi bolalarga o'z so'rov va istaklarini aniq ifodalashga, savollarga chiroyli, to'liq jumlalar bilan javob berishga o'rgatadi.
Haqiqat ob'ektlarini kuzatishda o'qituvchi bolalarni yangi so'zlar bilan tanishtiradi, ularning ma'nosini aniqlaydi, turli vaziyatlarda ularning takrorlanishiga yordam beradi va bolalarning o'z nutqida ularni faollashtiradi. Bu ish bir vaqtning o'zida nutq terapiyasi darslarida nutq mashqlarini o'tkazish uchun asosiy hisoblanadi va bolalarning nutq ko'nikmalarini yaxshilashga yordam beradi.
O'qituvchi bolani gapirishga tashabbus ko'rsatishga undashi kerak. Siz bolalarni gapirish istagini bostirish orqali ularni to'xtatmasligingiz kerak, aksincha, tashabbusni qo'llab-quvvatlang, suhbat mazmunini savollar bilan kengaytiring va boshqa bolalar o'rtasida suhbat mavzusiga qiziqish uyg'oting.
Logoped o'qituvchilar bilan yaqin hamkorlikda bolalarni yangi so'zlar bilan tanishtirish, ularning ma'nolarini aniqlashtirish va faollashtirish, mavzu bo'yicha leksik materialni tanlash ustida ish olib boradi.
Kichik guruh mashg'ulotlarida nutq terapevti o'qituvchi tomonidan bolalarda ishlab chiqilgan texnik va vizual ko'nikmalarni birlashtiradi. Nutqni terapevt o'tkazadigan tasviriy san'at darslari nutqni rejalashtirish kabi murakkab nutq shakllarini yanada rivojlantirishga qaratilgan. Buning yordamida bolalarning sinfdagi nutqi ularning xatti-harakatlari va faoliyatining tartibga soluvchisiga aylanadi.
O'qituvchi har kuni nutq terapevti tomonidan taqdim etilgan artikulyar mashqlar to'plamidan foydalangan holda artikulyar apparatlar organlarining harakatlarini aniqlashtirish uchun mashg'ulotlar o'tkazishi kerak. O'qituvchi nutq terapevtiga nutq terapevti tomonidan tayinlangan tovushlarni bolaning nutqiga kiritishda yordam berishi kerak. Bu ish nutq terapevti tomonidan tayyorlangan bolalar qofiyalari va til twisterlari yordamida amalga oshiriladi.
O'qituvchi nutq terapevti tomonidan tayyorlangan she'rlar va boshqalar yordamida izchil nutq ko'nikmalarini mustahkamlashi kerak.
O'qituvchi o'z ishining barcha mazmuni bilan ob'ektlar bilan to'liq amaliy tanishishni, ulardan kundalik hayotda o'z maqsadiga ko'ra foydalanishni ta'minlaydi. O'z mashg'ulotlarida logoped lug'at ishlarini, bolalarda leksik va grammatik kategoriyalarni shakllantirishni chuqurlashtiradi va maxsus mashqlar paytida ulardan og'zaki muloqotda ongli ravishda foydalanishni ta'minlaydi.
Logoped va o'qituvchining birgalikdagi faoliyati quyidagi maqsadlarga muvofiq tashkil etiladi:
– axloq tuzatish va tarbiyaviy ishlar samaradorligini oshirish;
- nutq terapevtining darslari o'qituvchisi tomonidan takroriylikni bartaraf etish;
- barcha bolalar guruhi uchun ham, har bir bola uchun ham nutq terapevti va o'qituvchilarining korreksion-pedagogik faoliyatining tashkiliy va mazmunli jihatlarini optimallashtirish.
Kompensatsion maktabgacha ta'lim muassasalarida va nutq terapiyasi guruhlarida nutq terapevti va o'qituvchining birgalikdagi faoliyatini murakkablashtiradigan bir qator muammolar mavjud:
- T.B. Filicheva, G.V. Chirkina tomonidan "Umumiy nutqi rivojlanmagan bolalarni (5-6 yosh) korreksion ta'lim va o'qitish" dasturini MDOUning asosiy umumiy ta'lim dasturi bilan birlashtirish;
- bugungi kunda mavjud me'yoriy hujjatlar va uslubiy adabiyotlarda logoped va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishga qo'yiladigan talablarning yo'qligi;
- ish vaqti va SaNPiN talablari doirasida rejalashtirilgan axloq tuzatish ishlarini taqsimlashda qiyinchiliklar;
- o'qituvchi va nutq terapevti o'rtasida aniq funktsiyalar taqsimotining yo'qligi;
- turli yosh guruhlarida nutq terapevti va o'qituvchi o'rtasidagi mashg'ulotlarga o'zaro qatnashishning mumkin emasligi.
Nutq guruhidagi qo'shma tuzatish ishlari quyidagi vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi:
– defektolog bolalarda birlamchi nutq ko‘nikmalarini logoped shakllantiradi;
- o'qituvchi rivojlangan nutq ko'nikmalarini mustahkamlaydi.
Logoped va o'qituvchining birgalikdagi faoliyatini tashkil etishning asosiy turlari: maxsus maktabgacha ta'lim muassasasida o'qitish va ta'lim dasturining mazmunini birgalikda o'rganish va qo'shma ish rejasini tuzish. O'qituvchi nafaqat o'zi mashg'ulotlar olib boradigan dasturning, balki nutq terapevti tomonidan olib boriladigan bo'limlarning mazmunini ham bilishi kerak, chunki o'qituvchining mashg'ulotlarini to'g'ri rejalashtirish har xil turdagi materiallarning zarur birlashtirilishini ta'minlaydi. bolalar faoliyati; sinfda va kundalik hayotda o'tkazilgan bolalarni birgalikda o'rganish natijalarini muhokama qilish; barcha bolalar bayramlariga birgalikda tayyorgarlik (logoped nutq materialini tanlaydi va o'qituvchi uni mustahkamlaydi); ota-onalar uchun umumiy tavsiyalarni ishlab chiqish.
Ushbu vazifalardan kelib chiqib, logoped va o'qituvchining funktsiyalari quyidagilarga bo'linadi:
Nutq terapevtining vazifalari:
Bolalarning nutq darajasini, kognitiv va individual tipologik xususiyatlarini o'rganish, ularning har biri bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari va mazmunini aniqlash.
Nutqning to'g'ri nafas olishini, ritm hissi va nutqning ekspressivligini shakllantirish, nutqning prosodik tomonida ishlash.
Ovoz talaffuzini tuzatish ustida ishlash.
Fonemik idrok va tovushni tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini takomillashtirish.
So'zning bo'g'in tuzilishini tuzatish ustida ishlash.
Bo'g'in o'qishni shakllantirish.
Yangi leksik va grammatik kategoriyalar bilan tanishish va o'zlashtirish.
Muvofiq nutqni o'rgatish: mantiqiy jihatdan birlashtirilgan grammatik jihatdan to'g'ri jumlalardan iborat batafsil semantik bayonot.
Yozish va o'qish buzilishlarining oldini olish.
Nutq bilan chambarchas bog'liq bo'lgan aqliy funktsiyalarni rivojlantirish: og'zaki-mantiqiy fikrlash, xotira, diqqat, tasavvur.
O'qituvchining vazifalari:
Hafta davomidagi barcha guruh darslarida leksik mavzuni hisobga olish.
Barcha rejim momentlari jarayonida joriy leksik mavzu bo'yicha bolalarning so'z boyligini to'ldirish, aniqlashtirish va faollashtirish.
Artikulyatsiya, nozik va qo'pol motorli ko'nikmalarni doimiy ravishda takomillashtirish.
Barcha muntazam daqiqalarda etkazilgan tovushlar va bolalar nutqining grammatik to'g'riligini tizimli nazorat qilish.
Amaliy grammatik tuzilmalarni bolalarda tabiiy muloqot holatlariga kiritish.
Muvofiq nutqni shakllantirish (she'rlarni, bolalar qofiyalarini, matnlarni yodlash, badiiy adabiyot bilan tanishish, hikoyaning barcha turlarini takrorlash va tuzish ustida ishlash).
O'qish va yozish ko'nikmalarini mustahkamlash.
Logoped ko'rsatmasi bo'yicha individual mashg'ulotlarda bolalarning nutq ko'nikmalarini mustahkamlash.
Nutqning nuqsonsiz materiali bo'yicha o'yin mashqlarida tushunish, diqqat, xotira, mantiqiy fikrlash, tasavvurni rivojlantirish.
O'qituvchi nutqni rivojlantirish, leksik mavzularni hisobga olgan holda maxsus tizim bo'yicha atrof-muhit bilan tanishish (kognitiv rivojlanish) bo'yicha mashg'ulotlar olib boradi; bolalarning so'z boyligini to'ldiradi, aniqlaydi va faollashtiradi, buning uchun odatiy daqiqalardan foydalanadi; bolalar nutqining ovozli talaffuzi va grammatik to'g'riligini ular bilan muloqotning butun vaqtida nazorat qiladi.
Frontal darslarda nutq terapevti mavzularni tuzadi va bolalar bilan talaffuz va tovush tahlili bo'yicha ishlaydi, savodxonlik elementlarini o'rgatadi va shu bilan birga bolalarni ma'lum leksik va grammatik kategoriyalar bilan tanishtiradi. Logoped o'qituvchining so'z boyligini kengaytirish, aniqlashtirish va faollashtirish, grammatik kategoriyalarni o'zlashtirish, izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha ishini nazorat qiladi. Yozish va grafik ko'nikmalarni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlarni rejalashtirishda o'qituvchi nutq terapevtining uslubiy ko'rsatmalariga ham amal qiladi.
O'qituvchilarga quyidagilarni eslatish kerak:
artikulyatsiya gimnastikasi qoidalari va shartlari
kundalik jismoniy mashqlar zarurati
bir xil nuqsonlari bo'lgan bolalarning kichik guruhlari bilan individual ishlash
allaqachon etkazilgan tovushlarni avtomatlashtirish (bo'g'inlarni, so'zlarni, iboralarni talaffuz qilish, she'rlarni yodlash)
muntazam daqiqalarda bolalarning allaqachon tayinlangan tovushlarni talaffuzini kuzatish
O'qituvchining ishi va nutq terapevtining ishi tashkil etilishi, texnikasi va davomiyligi bo'yicha tovush talaffuzini tuzatish va shakllantirishda farqlanadi. Bu turli bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni talab qiladi. Asosiy farq: nutq terapevti nutq buzilishlarini tuzatadi va o'qituvchi nutq terapevti rahbarligida tuzatish ishlarida faol ishtirok etadi.
O'qituvchi tuzatish jarayonida faol ishtirok etib, nutq nuqsonini bartaraf etishga va umuman muammoli bolaning psixikasini normallashtirishga yordam beradi. U o'z ishida umumiy didaktik tamoyillarga amal qiladi, ba'zilari esa yangi mazmun bilan to'ldiriladi. Bular tizimlilik va izchillik tamoyillari, individual yondashuv tamoyilidir.
Tizimlilik va izchillik printsipi o'qituvchi faoliyatining mazmuni, usullari va usullarini nutq terapiyasining muayyan bosqichining vazifalari qo'yadigan talablarga moslashtirishni o'z ichiga oladi. Logoped ishidagi bosqichma-bosqichlik nutqning tizim sifatidagi g'oyasi bilan belgilanadi, uning elementlarini assimilyatsiya qilish o'zaro bog'liq va ma'lum bir ketma-ketlikda sodir bo'ladi.
Logopediya mashg'ulotlarida nutqning ushbu jihatlarini o'zlashtirish ketma-ketligini hisobga olgan holda, o'qituvchi o'z darslari uchun bolalar uchun ochiq bo'lgan nutq materialini tanlaydi, unda ular allaqachon o'zlashtirilgan tovushlarni o'z ichiga oladi va iloji bo'lsa, hali o'rganilmaganlarini istisno qiladi. o'rgangan.
Tuzatish talablari bilan bog'liq holda o'qituvchining ish uslublari va usullari ham o'zgaradi. Shunday qilib, dastlabki bosqichda nutqida nuqsoni bo'lgan bolalar uchun eng qulay bo'lgan vizual va amaliy usullar va usullar birinchi o'ringa chiqadi. Og'zaki usullar (hikoya, suhbat) keyinroq kiritiladi.
Individual yondashuv printsipi bolalarning individual nutq xususiyatlarini hisobga olishni o'z ichiga oladi. Bu bolalarda tuzilishi va zo'ravonligi bilan ajralib turadigan nutq buzilishlarining mavjudligi va nutq terapiyasi mashg'ulotlarida ularni bartaraf etishning bir vaqtning o'zida emasligi bilan izohlanadi. Ushbu talqinda yondashuv printsipi o'qituvchidan talab qiladi: har bir bolaning nutqining boshlang'ich holatini va uning hozirgi nutqining rivojlanish darajasini chuqur bilish; bu bilimlarni ishingizda foydalaning.
O'qituvchining nutq terapiyasi guruhidagi frontal mashg'ulotlarining o'ziga xos xususiyati shundaki, u o'qitish, rivojlantirish, tarbiyaviy vazifalardan tashqari, tuzatish vazifalariga ham duch keladi.
O'qituvchi barcha frontal logoped mashg'ulotlarida ishtirok etishi va qayd etishi kerak; U nutqni rivojlantirish darslarida va kechki ishda nutq terapiyasi mashg'ulotlarining ayrim elementlarini o'z ichiga oladi.
Nutq terapevti bolalarning xususiyatlarini va qobiliyatlarini hisobga oladi. Agar bola ma'lum turdagi mashg'ulotlarda yaxshi o'qisa, nutq terapevti o'qituvchi bilan kelishilgan holda uni individual logopediya mashg'ulotlariga olib borishi mumkin.
Xuddi shu tarzda, nutq terapevti individual ish uchun 15 dan 20 minutgacha bolaning sog'lig'iga zarar bermasdan, bolalarni yurishdan olishga harakat qiladi.
Peshindan keyin o'qituvchi o'z dars jadvaliga muvofiq nutq ko'nikmalarini mustahkamlash va nutqni rivojlantirish uchun ishlaydi. Tushda nutqni rivojlantirish va kognitiv rivojlanish bo'yicha frontal mashg'ulotlarni rejalashtirish tavsiya etiladi.
Muntazam lahzalarda, o'ziga g'amxo'rlik qilishda, sayrlarda, ekskursiyalarda, o'yinlar va o'yin-kulgilarda o'qituvchi shuningdek tuzatish ishlarini olib boradi, ularning ahamiyati shundaki, u bolalarning og'zaki muloqotini mashq qilish va ularning hayotida nutq ko'nikmalarini mustahkamlash imkoniyatini beradi.
O'qituvchilar nutq faolligi va bolalarning og'zaki muloqotini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratishlari kerak: sinfda va sinfdan tashqarida bolalarning og'zaki muloqotini tashkil qilish va qo'llab-quvvatlash, ularni boshqa bolalarni diqqat bilan tinglashga va bayonotlar mazmunini diqqat bilan tinglashga undash; aloqa holatini yaratish; o'z-o'zini nazorat qilish va nutqqa tanqidiy munosabatda bo'lish ko'nikmalarini rivojlantirish; nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish uchun o'yinlar tashkil etish;
so'z tovushining davomiyligi, so'zdagi tovushlarning ketma-ketligi va o'rniga e'tiborni jalb qilish; eshitish va nutq e'tiborini, eshitish-og'zaki xotirani, eshitish nazoratini, og'zaki xotirani rivojlantirish bo'yicha ishlarni amalga oshirish; nutqning intonatsiya tomoniga e'tibor qaratish.
O'qituvchining nutqni rivojlantirish bo'yicha ishi ko'p hollarda nutq terapiyasi darslaridan oldin bo'lib, nutq ko'nikmalarini shakllantirish uchun zarur kognitiv va motivatsion asos yaratadi. Masalan, agar "Yovvoyi hayvonlar" mavzusi rejalashtirilgan bo'lsa, o'qituvchi ushbu mavzu bo'yicha o'quv darsi, modellashtirish yoki rasm chizish, didaktik, stol o'yinlari, rolli o'yinlar, ochiq o'yinlar, suhbatlar, kuzatishlar o'tkazadi va bolalarni asarlar bilan tanishtiradi. Ushbu mavzu bo'yicha fantastika.
Maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bolalar nutqining rivojlanish darajasi to'g'ridan-to'g'ri nozik tabaqalashtirilgan qo'l harakatlarining shakllanish darajasiga bog'liq. Shuning uchun, ayniqsa, nutq patologiyasi bo'lgan bolalarda barmoq harakatlarini o'rgatish orqali nutqni rivojlantirishni rag'batlantirish tavsiya etiladi. Bu yo'nalishdagi qiziqarli ish shakllari folklor mutaxassislari tomonidan amalga oshiriladi. Zero, barmoqlar bilan xalq o'yinlari va bolalarni qo'l mehnatiga o'rgatish (kashta tikish, munchoqlar, oddiy o'yinchoqlar yasash va boshqalar) barmoqlarni yaxshi o'rgatadi va qulay hissiy fon yaratadi. Etnikshunoslik darslari bolalar qofiyalarining mazmunini tinglash va tushunish qobiliyatini rivojlantirishga, ularning ritmini tushunishga va bolalarning nutq faolligini oshirishga yordam beradi. Bundan tashqari, bolalarning folklor (qofiya she'rlari, rus xalq ertaklari) haqidagi bilimlari tovushlarning to'g'ri talaffuzini mustahkamlash uchun individual darslarda qo'llanilishi mumkin. Masalan: "Ladushki - ladushki" - tovushni kuchaytirish uchun [w], xuddi shu nomdagi ertakdan Kolobok qo'shig'i - ovozni kuchaytirish uchun [l].
O'qituvchi tuzatuvchi nutq muammolaridan qaysi birini hal qilish mumkinligini oldindan o'ylaydi: bolalarni mashg'ulotlar shaklida maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlar paytida; kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatida; bolalarning erkin mustaqil faoliyatida.
Estetik tsikl darslari (modellash, chizish, dizayn va applikatsiya) muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi: har qanday hunarmandchilik, tasvirlar va boshqalarni birgalikda bajarishda. Odatda jonli dialoglar paydo bo'ladi, bu nutq tashabbusi kamaygan bolalar uchun ayniqsa qimmatlidir. Ammo ba'zida pedagoglar mavjud vaziyatning pedagogik ahamiyatini anglamaydilar va intizomiy maqsadlarda bolalarning muloqot qilishlarini taqiqlaydilar. Mutaxassisning vazifasi, aksincha, maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq faoliyatini har tomonlama qo'llab-quvvatlash va rag'batlantirish, uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish va undan tuzatish va rivojlanish muammolarini hal qilishda foydalanishdir.
Nutqni tuzatish nuqtai nazaridan yanada katta potentsial bolalar faoliyati (o'qituvchi rahbarligi ostida yoki mustaqil ravishda) mavjud bo'lib, ular darslar doirasi bilan tartibga solinmaydi va davomiyligi bo'yicha ustunlik qiladi (maktabgacha ta'lim muassasasida o'tkaziladigan barcha vaqtning 5/6 qismigacha). muassasa). Bu erda o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning individual va kichik guruh tuzatishga yo'naltirilgan shakllarini tashkil qilish mumkin: maxsus didaktik va rivojlantiruvchi o'yinlar; qiziqarli mashqlar; suhbatlar; qo'shma amaliy harakatlar; kuzatishlar; ekskursiyalar; uslubiy o'ylangan ko'rsatmalar va ish topshiriqlari va boshqalar.
Logoped bolalar bilan har kuni soat 9.00 dan 13.00 gacha ishlaydi. Frontal nutq terapiyasi mashg'ulotlari 9.00 dan 9.20 gacha, individual va kichik guruh nutq terapiyasi mashg'ulotlari - 9.30 dan 12.30 gacha, o'qituvchilar darslari - 9.30 dan 9.50 gacha. 10.10 dan 12.30 gacha bolalar sayrga chiqishadi. Peshindan keyin choydan keyin o'qituvchi nutq terapevtining ko'rsatmasi bo'yicha 30 daqiqa davomida bolalar bilan ishlaydi va o'quv faoliyati turlaridan biri bo'yicha kechki mashg'ulotlarni o'tkazadi.
O'qituvchi bilan birgalikda ota-onalar burchagini loyihalashtiradi, pedagogik kengash va ota-onalar yig'ilishlarini tayyorlaydi va o'tkazadi. Nutq terapevti o'qituvchi bilan bolalarning taxminiy kunlik tartibini va haftalik tadbirlarning taxminiy ro'yxatini muhokama qiladi. Nutqni terapevt va o'qituvchi har biri o'z darsida quyidagi tuzatish vazifalarini hal qiladi: qat'iyatlilik, e'tibor, taqlidni rivojlantirish; o'yin qoidalariga rioya qilishni o'rganish; silliqlikni, ekshalatsiyaning davomiyligini, yumshoq ovoz chiqarishni, oyoq-qo'llarning, bo'yin, torso, yuz mushaklarining bo'shashishi hissini tarbiyalash; nutq terapiyasi ritmi elementlarini o'rgatish; - tovush talaffuzidagi buzilishlarni tuzatish, nutqning leksik-grammatik jihatini, fonemik jarayonlarni rivojlantirish.
O'qituvchi ishini tashkil etishga qo'yiladigan talablar: og'zaki muloqotni doimiy ravishda rag'batlantirish. Barcha bolalar bog'chasi xodimlari va ota-onalar bolalardan nutq nafas olish va to'g'ri talaffuzni kuzatishni doimiy ravishda talab qilishlari shart; Maktabgacha tarbiya o'qituvchilari bolaning nutqining normal rivojlanishi modelini bilishlari kerak (A. Gvozdev) va ota-onalar uchun eslatma tayyorlash; Logopediya guruhlari o'qituvchilari defektolog bo'lgan bolalarning nutq profiliga ega bo'lishi, ularning logopediya hisobotini va nutqni rivojlantirish holatini bilishi kerak; Logopediya guruhlari o'qituvchilari ko'zgu oldida logopediya ishlarini olib borishlari va topshiriqni bajarishlari kerak. individual daftarlar va albomlar uchun nutq terapevti, sinflar uchun daftarlar.
Nutq terapiyasi guruhi o'qituvchisi: bolani javob berishga shoshilmasligi kerak; nutqni to'xtating va qo'pol ravishda orqaga torting, lekin xushmuomalalik bilan to'g'ri nutqqa misol keltiring; bolani hali aniqlanmagan tovushlarga boy iborani talaffuz qilishga majburlash; bola hali talaffuz qila olmaydigan matn va she'rlarni eslab qolsin; noto'g'ri nutqi bo'lgan bolani sahnaga qo'yish (matine).
Ommaviy maktabgacha ta'lim muassasasida nutq terapevtining ishi o'zining tuzilishi va funktsional majburiyatlari bo'yicha bolalar bog'chasidagi nutq terapevtining ishidan sezilarli darajada farq qiladi. Bu, birinchi navbatda, nutq markazidagi nutq terapevtining umumiy ta'lim jarayoniga integratsiyalashganligi va nutq bog'chalarida odatiy bo'lganidek, parallel ravishda u bilan birga bormasligi bilan bog'liq. Nutq terapevtining ishi maktabgacha ta'lim muassasasining ichki jadvaliga asoslanadi. Ish tartibi va mashg'ulotlar jadvali maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari tomonidan tasdiqlanadi. Hozirgi vaqtda nutq markazlari ishi uchun tuzatish dasturi mavjud emasligi sababli, logoped o'z ishida zamonaviy texnologiyalarga tayanishi va o'zlashtirilishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining yomonlashuv tendentsiyasi va logopediya bog'chalarida joylarning etishmasligi tufayli nutqi murakkabroq bolalar ommaviy maktabgacha ta'lim muassasalariga qabul qilina boshladilar, ularni engish qiyin sharoitlarda. nutq markazi. O'qituvchilar "qiyin" bolalar bilan ishlash uchun maxsus tuzatish soatlaridan mahrum bo'lib, o'z ishlarida vaqt topishlari yoki o'z guruhining umumiy ta'lim jarayoniga tuzatish yordami tarkibiy qismlarini kiritishlari kerak.
O'qituvchi nutq terapevti bilan birgalikda nutqni rivojlantirish darslarini rejalashtiradi, har bir nutqni rivojlantirish sinfining maqsadlari, vazifalari va kerakli natijalarini muhokama qiladi.

Nutq terapiyasi guruhidagi tuzatish va rivojlanish ishlarining muvaffaqiyati qat'iy, puxta o'ylangan tizim bilan belgilanadi, uning mohiyati nutq terapiyasining bolalar hayotining ta'lim jarayoniga integratsiyalashuvidir. Muvaffaqiyatli tuzatish ishlarini amalga oshirishning tabiiy usuli - bu nutq terapevti va o'qituvchilarning o'zaro munosabati va o'zaro ta'siri.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Nutq terapiyasi guruhida tuzatish o'quv jarayonini tashkil etish.

Nutq terapevti va o'qituvchining ishidagi o'zaro ta'sir.

1 Tuzatish-tarbiya jarayonini qurish tamoyillari va vazifalari.

Nutq terapiyasi guruhidagi tuzatish va rivojlanish ishlarining muvaffaqiyati qat'iy, puxta o'ylangan tizim bilan belgilanadi, uning mohiyati nutq terapiyasining bolalar hayotining ta'lim jarayoniga integratsiyalashuvidir.

Nutq terapiyasini amalga oshirishning tabiiy usuli - bu nutq terapevti va o'qituvchilarning o'zaro munosabati, o'zaro ta'siri (turli funktsional vazifalar va tuzatish ishlarining usullari uchun biz keyinroq gaplashamiz).

Logopediya guruhidagi pedagogik jarayon nuqsonning tuzilishi va og'irligiga qarab yosh ehtiyojlari, funktsional va individual xususiyatlariga muvofiq tashkil etiladi.

Tuzatish guruhining yakuniy maqsadi: insonparvar shaxsni, har tomonlama va barkamol baxtli bolani tarbiyalash; ijtimoiy moslashuv va bolaning normal rivojlanayotgan tengdoshlari muhitiga integratsiyasi.

Nutq terapiyasi guruhidagi ish yoshni, guruhning profilini va nutq nuqsonining individual ko'rinishlarini hisobga olgan holda tuzilgan (Nizomlardan - yosh va diagnostika bo'yicha farqlash printsipi).

Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar bilan ishlashda asosiy vazifalar quyidagilardir:

Nutqdagi tovushlarni tartibga solish va mustahkamlash, kerak bo'lganda, o'xshash belgilarga qarab farqlash.

Fonemik jarayonlarni va to'liq tovush-harf tahlili va sintezi ko'nikmalarini rivojlantirish.

Maxsus ehtiyojli bolalar bilan ishlashda vazifalar:

Nutqning leksik va grammatik vositalarini ishlab chiqish.

To'g'ri tovush talaffuzini shakllantirish.

Fonemik jarayonlar va tovush-harf tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Yosh me'yorlariga muvofiq izchil nutqni rivojlantirish.

Savodxonlikka tayyorgarlik.

2. Ish jarayonida nutq terapevti va pedagogning vazifalari.

Leksik mavzular ustida ishlash jarayonida logoped va pedagoglarning vazifalari nimadan iborat:

Ovozli talaffuzni tuzatishda o'qituvchi va nutq terapevtining ishi

3\ nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish (to'qish, mozaika, to'quv va boshqalar)

4\ grafik ko'nikmalarni rivojlantirish (chizma, soya)

5\ fazoviy tasvirlarni shakllantirish (o'ng, chap, tor - keng.....)

6\ leksik va grammatik kategoriyalarni tuzatish ustida ishlash.

O'quv yilining oxirida nutq terapevti yakuniy darsni o'tkazadi. O'qituvchi - ota-onalar, ma'muriyat, nutq terapiyasi guruhlari o'qituvchilarining hamkasblari yoki Moskva viloyati rahbarining taklifi bilan yakuniy kompleks dars.

She'r yodlash

Xususiyatlari:

1\ dastlabki lug'at ishi (ommaviy guruhdagi kabi);

2\ o‘qituvchi aniqlik bilan yoddan o‘qiydi;

3\ suhbat;

4\ she’r o‘qish;

5\ to'rtlik va satr bo'yicha yodlash;

Dam olish kunlarida ular nutq terapevti bilan birgalikda barcha nutq materiallari ustida ishlaydilar. Noto'g'ri nutq bo'lmasligi kerak!

Tayyorgarlik nutq terapiyasi guruhida bolalarni yozishga tayyorlash bo'yicha mashg'ulotlar o'tkaziladi, haftada bir dars (oktyabrdan aprelgacha, 30 ta dars)

Har bir dars o'z ichiga oladi:

Muayyan elementlarni yozish;

Vizual yoki eshitish diktanti;

Eshitish yoki vizual diktantga kiritilgan naqshlarni soyalash orqali eskiz yoki kuzatuv bilan almashib, chegaralarni chizish.

30 ta darsda 6 ta element o‘zlashtirilib, 20 ta ko‘rgazmali, 5 ta eshitish diktanti o‘tkaziladi.

O'qituvchilar uchun maslahat

Mavzu: "Tuzatish ishlarida mutaxassislar va nutq terapevtlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning xususiyatlari"

Bolaning to'g'ri nutqini o'rgatmasdan turib, uning shaxsini to'liq rivojlantirish mumkin emas. Biroq, bu vazifani amalga oshirish nutq hodisasining o'ta murakkabligining oqibati bo'lgan muayyan qiyinchiliklar bilan bog'liq.

Bugungi kunda bolalarni tarbiyalash va o'qitish tizimida yuzaga kelgan vaziyatni tahlil qiladigan bo'lsak, nutq rivojlanishida og'ishlar bo'lgan bolalar soni juda sezilarli bo'ldi. Bu bolalarning salmoqli qismini 5-6 yoshli bolalar tashkil etadi, ular me’yoriy muddatlarda nutqning tovush madaniyatini o‘zlashtirmagan. Bolalar ovozli talaffuzda muammolarga duch kelishadi. Bunday bolalar to'liq eshitish va aql-zakovatga ega bo'lishiga qaramay, akademik muvaffaqiyatsizlik uchun asosiy xavf guruhini tashkil qiladi. To'g'ri talaffuzni shakllantirish murakkab jarayondir. Ovoz talaffuzidagi nuqsonlar o'z-o'zidan yo'qolmaydi. Ammo qulay ta'lim sharoitida bolalar o'z ona tilidagi tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni o'zlashtiradilar. Adekvat usullar, bolalar bilan ishlashning tashkiliy shakllari, bolalarga maqsadli ta'sir qilish bolalarda mavjud bo'lgan nutq nuqsonlarini bartaraf etishga yordam beradi.

Hozirgi vaqtda tuzatish dasturi federal hukumatning yangi talablarini hisobga olgan holda qayta ko'rib chiqilmoqda. Maktabgacha ta'lim muassasasining tuzatish va rivojlantirish ishlarining muvaffaqiyati qat'iy, puxta o'ylangan tizim bilan belgilanadi, uning mohiyati o'quv jarayoni va bolalar faoliyatining nutq terapiyasi hisoblanadi. Ya'ni, keng qamrovli diagnostika asosida qurilgan umumiy maqsadlar bilan birlashtirilgan o'qituvchilarning ijodiy uyushmasini yaratish, bolaning rivojlanishini rag'batlantiradigan korreksiya ta'lim muhitini tashkil etish.

Bolalarda buzilgan tovushlarni yo'q qilish uchun nutq terapevti tomonidan tuzatish ishlari sentyabrdan maygacha (nutq nuqsonlarining murakkabligiga qarab) amalga oshiriladi. Shuning uchun bugungi kunda defektolog bo'lgan bolalar bilan ishlash haqida gapirganda, biz faqat logoped o'qituvchining faoliyatini hisobga olmaymiz. Nutq buzilishlarini bartaraf etish va og'zaki nutq bazasini shakllantirish uchun pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari o'rtasida chuqur o'zaro ta'sir zarur, ya'ni. integratsiyalashgan yondashuv, bu erda etakchi va muvofiqlashtiruvchi rol nutq terapevti o'qituvchisiga tegishli.

Integratsiyalashgan yondashuvni yaratish pedagogik jarayonning barcha kattalar ishtirokchilarining yaqin hamkorligi va sherikligini o'z ichiga oladi.

Kompleks yondashuv nutqning barcha tomonlarini normallashtirishga, vosita ko'nikmalarini va kognitiv aqliy jarayonlarni rivojlantirishga, bolaning shaxsiyatini tarbiyalashga va umuman tananing sog'lig'ini yaxshilashga qaratilgan tuzatish pedagogik va terapevtik ishlarning kombinatsiyasini o'z ichiga oladi. Shifokor - nevropatolog, logoped, psixolog, o'qituvchi, musiqa xodimi, jismoniy tarbiya bo'yicha mutaxassis bilan birgalikda ishlash kerak. Bu ish muvofiqlashtirilgan va keng qamrovli bo'lishi kerak. Bolaga aniq kasbiy vositalar bilan faol ta'sir ko'rsatish orqali o'qituvchilar o'z ishini umumiy pedagogik tamoyillar asosida quradilar. Shu bilan birga, turli pedagogik sohalar o'rtasidagi ob'ektiv ravishda mavjud bo'lgan aloqa nuqtalarini aniqlash orqali har bir o'qituvchi o'z ishini alohida olib bormaydi, balki boshqalarning ta'sirini to'ldiradi va chuqurlashtiradi. Shu sababli, nutqida nuqsoni bo'lgan har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari shaxsni rivojlantirishning motor, intellektual, nutq va ijtimoiy-emotsional sohalarini shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan birgalikdagi tuzatish va pedagogik ishlarning yagona to'plamini belgilaydilar. maktabgacha yoshdagi bola.

Buzilgan tovush talaffuzini tuzatish uchun kompleks yondashuv ko'rsatilgan ikki jihat:

1. Tuzatish pedagogik va terapevtik ishlarning kombinatsiyasi, bu nutqning barcha jihatlarini normallashtirishga, artikulyar vosita ko'nikmalariga va umuman tananing sog'lig'ini yaxshilashga qaratilgan.

2. Hamkorlik nevrolog, nutq terapevti, pedagogik psixolog, o'qituvchilar, musiqa direktori, jismoniy tarbiya o'qituvchisi va ota-onalar.

Maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislarining bolalar bilan tuzatish ishlarining asosiy maqsadi maktabda o'qishga tayyorgarlik ko'rishda to'g'ri, malakali nutqni rivojlantirishdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda tovush talaffuzini tuzatishga integratsiyalashgan yondashuvning bir qismi sifatida turli xil ish tizimlari qo'llaniladi. Va deyarli har bir tizim didaktik printsipdan foydalanadi oddiydan murakkabga.

Tuzatish ishlari quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

1. Tibbiy ta'sir(asab tizimini dori vositalari bilan mustahkamlash) psixoterapiya va faol nutq terapiyasi ishi uchun qulay fon yaratish.

2. Psixoterapevtik ta'sir(butun nutq terapiyasi ishi davomida amalga oshiriladi). Bola doimo chiroyli va to'g'ri gapira olishiga va gapirishiga ishonch hosil qiladi; har doim bolalar va o'qituvchilar huzurida nutqdagi muvaffaqiyatlarga e'tiborini qarating.

3. Nutq terapevtining ishi. Buzilgan tovushlarni tuzatish maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlarini va tuzatish ishlari davrini hisobga olgan holda muntazam, tizimli mashg'ulotlar davomida amalga oshiriladi. Individual darslar tovushning noto'g'ri talaffuzini tuzatish bo'yicha ish bosqichlariga (tayyorgarlik bosqichi, tovush chiqarish, ovozni avtomatlashtirish, aralash tovushlarni farqlash) muvofiq tuzilgan.

4. O'qituvchi-psixologning ishi bolalarda hissiy-irodaviy sohani, yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish va hissiy stressni bartaraf etishga qaratilgan. Mashg'ulotlar davomida mutaxassis nutqida nuqsoni bo'lgan har bir o'quvchiga individual yondashishni ta'minlaydi, bolalar nutqini kuzatib boradi, tovush talaffuzini tuzatish bosqichini hisobga olgan holda o'yinlar va mashqlar va nutq materiallarini tanlaydi.

5. Musiqa direktorining ishi. Mashg'ulotlar davomida mutaxassis fonemik eshitishni rivojlantirish, artikulyar vosita mahoratini va qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish, diqqatni faollashtirish, musiqiy ritmni o'rgatish, fazoviy yo'naltirish bo'yicha ishlaydi, bu esa shakllanishiga foydali ta'sir ko'rsatadi. nutq patologiyasi bo'lgan bolalarda nutq bo'lmagan funktsiyalar. Mashg'ulotlar davomida musiqiy va didaktik o'yinlardan faol foydalaniladi, musiqiy tovushlarni balandligi bo'yicha farqlash, ovozlarni ma'lum bir musiqiy tovushga moslashtirish va bolalar nutq terapiyasi darslarida ish bosqichini hisobga olgan holda o'rganadigan tovushlarni avtomatlashtirish uchun qo'shiq aytish mashqlari faol qo'llaniladi. . Musiqa direktori darslar davomida bolalar nutqini kuzatib boradi. Musiqa darslarida, bayram va ko'ngilochar stsenariylarda ishlatiladigan nutq materialining mazmuni o'qituvchi - nutq terapevti bilan muhokama qilinadi.

6. Jismoniy tarbiya o'qituvchisi sifatida ishlang. Jismoniy tarbiya darslarida u harakatlar ritmini, o'zini tuta bilish qobiliyatini rivojlantirishga, umumiy qattiqlik va zo'riqishni bartaraf etishga qaratilgan turli mashqlar va o'yinlardan foydalanadi. Nutqda nuqsoni bo'lgan bolalar somatik zaiflashadi, jismonan toqat qilmaydilar va tez charchashadi. Uzoq vaqt davomida o'tirish bolalar salomatligiga salbiy ta'sir qiladi. Shuning uchun jismoniy madaniyatga jiddiy e'tibor berish kerak. Jismoniy tarbiya o'qituvchisi mashg'ulotlar davomida to'g'ri fiziologik va nutq nafasini rivojlantirish uchun mashqlar o'tkazadi. Artikulyar apparatlarning mushak tonusini engillashtirish uchun o'z-o'zini massaj qilish amalga oshiriladi. O'qituvchi turli xil murakkablikdagi ochiq o'yinlar yordamida nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish uchun mashqlarni tashkil qiladi va o'tkazadi va bolalar nutqini nazorat qiladi. Individual mashg’ulotlarda leksik mavzu bo’yicha barmoq mashqlari yordamida harakat ko’nikmalarini rivojlantiradi, faollikni oshiradi, taqlid qilishni rivojlantiradi, o’yin ko’nikmalarini rivojlantiradi, nutqning prozodik komponentlarini takomillashtiradi.

Nutq buzilishlarini tuzatishga kompleks yondashuvni amalga oshirish uchun barcha mutaxassislar asosiy vazifalarni belgilab oldilar, ular orasida:

1. Barcha mutaxassislardan (o‘qituvchi-logoped, pedagogik psixolog, pedagog, musiqa rahbari, jismoniy tarbiya bo‘yicha instruktor, etnograf) hamfikrlar jamoasini yaratish va ularning kasbiy saviyasini oshirish.

2. Bolaning nutqi va shaxsiy rivojlanishini rag'batlantiradigan tuzatish va rivojlanish muhitini tashkil etish.

3. Murakkab diagnostika asosida qurilgan mutaxassislar bilan hamkorlik qilish uchun daftarlarni ishlab chiqish.

Munosabatlar daftarlari - barcha mutaxassislar bilan aniqlangan:

- mutaxassis ishining vazifalari (musiqa rahbari, pedagogik psixolog, jismoniy tarbiya o'qituvchilari, etnograf)

- fonetik tomonni shakllantirishni uzoq muddatli rejalashtirish;

- har bir mutaxassis uchun taxminiy o'yinlar va mashqlar

- bolalar ro'yxati va nutq terapevtining ovozli talaffuz bo'yicha ishining bosqichi.

Shunday qilib, nutqni rivojlantirish dinamikasi va kognitiv jarayonlar o'rtasidagi munosabat ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining o'zaro ta'siri ijobiy natijalarga olib keladi, deb hisoblashga asos beradi; Ushbu o'zaro ta'sir o'qituvchi-logopedning muvofiqlashtiruvchi roli va nafaqat nutqni, balki bolalar nutq terapevtlarining kognitiv rivojlanishini kuzatishning ishlab chiqilgan tizimi tufayli samarali bo'ladi.

Bularning barchasi bolalarning ta'limning keyingi bosqichiga - boshlang'ich maktabga moslashishini ancha osonlashtiradi.

Natalya Boldova
Maktabgacha ta'lim muassasasida nutq terapevti va o'qituvchining o'zaro munosabati

Maktabgacha ta'lim muassasasida logopunkt sharoitida bu juda muhimdir nutq terapevti va o'qituvchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar, nutq buzilishlarini tezda bartaraf etish uchun.

Nutq terapevtining birgalikdagi faoliyati va o'qituvchi quyidagilarga muvofiq tashkil etiladi maqsadlar:

1. Tuzatish va tarbiyaviy ishlar samaradorligini oshirish.

2. Takroriylikni bartaraf etish nutq terapiyasi darslari o'qituvchisi.

Nutq terapevti yaqindan yordam beradi o'qituvchilar bilan munosabatlar bolalari tuzatuvchi mashg'ulotlarga qatnaydigan tayyorgarlik va katta guruhlar. Doimiy ravishda ularga ma'lum bir bolaning qanday tovushlari borligi haqida ma'lumot beradi, nutqdagi tovushlarni avtomatlashtirish uchun bolalarni guruhlarga bo'lishlarini so'raydi. Har bir guruhda papka mavjud "Nutq terapevtidan maslahat", bu nutq terapevti didaktik nutq materiali, fonemik eshitish va nutqni rivojlantirish uchun nutq o'yinlari bilan to'ldiradi. idrok, uchun tarbiyachilar Iloji bo'lsa, ular o'z ishlarida ushbu materialdan foydalanganlar.

O'qituvchi leksik mavzularni hisobga olgan holda maxsus tizim yordamida nutqni rivojlantirish, atrof-muhit bilan tanishish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazadi, bolalarning so'z boyligini to'ldiradi, aniqlaydi va faollashtiradi, buning uchun odatiy daqiqalardan foydalanadi, butun vaqt davomida bolalar nutqining tovush talaffuzi va grammatik to'g'riligini nazorat qiladi. ular bilan muloqot.

O'z mashg'ulotlarida nutq terapevti bolalar bilan talaffuz va tovush tahlili bo'yicha ishlaydi va shu bilan birga bolalarni ma'lum leksik va grammatik kategoriyalar bilan tanishtiradi.

Ovoz talaffuzini to'g'rilash va shakllantirishda ishlang o'qituvchi va nutq terapevtining ishi tashkil etilishi, uslubiy texnikasi va davomiyligi bo'yicha farqlanadi. Asoslar farq: nutq terapevti nutq buzilishlarini tuzatadi va o'qituvchi nutq terapevti rahbarligida, nutq nuqsonini bartaraf etishga yordam beradigan tuzatish jarayonida faol ishtirok etadi. Ular o'z ishlarida umumiy didaktikani boshqaradilar tamoyillari: tizimlilik va izchillik tamoyillari; individual yondashuv printsipi.

Tizimlilik va izchillik printsipi ish mazmuni, usullari va usullarini moslashtirishni o'z ichiga oladi talablarga javob beradigan o'qituvchi nutq terapiyasi ishining muayyan bosqichining vazifalari bilan taqdim etilgan. Logoped ishidagi bosqichma-bosqichlik nutq tizimi elementlarini assimilyatsiya qilish davom etishi bilan bog'liq. o'zaro bog'langan va ma'lum bir ketma-ketlikda. O'ylab bu ketma-ketlik o'qituvchi o'z darslari uchun bolalar uchun ochiq bo'lgan nutq materialini tanlaydi, ular allaqachon o'zlashtirilgan tovushlarni o'z ichiga oladi va iloji bo'lsa, hali o'rganilmaganlarini istisno qiladi.

Individual yondashuv printsipi bolalarning nutq xususiyatlarini hisobga olishni o'z ichiga oladi. Bu bolalarda turli zo'ravonlik va tuzilishdagi nutq buzilishlari, shuningdek, nutq terapiyasi mashg'ulotlarida ularni tuzatishning bir vaqtning o'zida yo'qligi bilan izohlanadi. Bu tamoyil talab qiladi o'qituvchi har bir bolaning nutqining dastlabki holati va uning hozirgi nutqining rivojlanish darajasi to'g'risida bilim va shuning uchun bu bilimlardan o'z ishida foydalanish.

O'qituvchi o'z ishini bolalarning dastur talablari va nutq qobiliyatlarini hisobga olgan holda rejalashtiradi. O'qituvchi bolaning nutqini shakllantirishdagi individual og'ishlarni bilishi, uning nuqsonlarini eshitishi, talaffuzning sofligiga e'tibor berishi, shuningdek, o'z guruhining umumiy ta'lim jarayoniga tuzatish yordami komponentlarini kiritishi shart.

O'z navbatida, o'qituvchi-Mashg'ulotlar davomida nutq terapevti ovoz talaffuzini tuzatishga e'tibor qaratadi. Ammo agar bolaning grammatik tuzilishi, so'z boyligi va izchil nutqi etarli darajada rivojlanmagan bo'lsa, nutqning bu jihatlarini takomillashtirish o'qituvchi ish rejasiga ham kiritilgan.

O'qituvchi– nutq terapevti tavsiya qiladi tarbiyachilar ertalab va kechqurun artikulyatsiya va barmoq mashqlari komplekslarini bajaring va she'r, ibora va topishmoqlar o'qishni, matndan berilgan tovushli so'zlarni tanlashni o'z ichiga oladi. Bu haqda nutq terapevti xabar beradi tarbiyachilar bolalari nutq terapiyasi markaziga o'qishga kirgan, ma'lum bir bosqichda tuzatish ishlari natijalari haqida. O'z navbatida tarbiyachilar nutq terapevti bilan guruhdagi bolaning nutqini kuzatishlarini baham ko'ring (logopediya darslaridan tashqari).

Xulosa qilib aytish mumkinki, ish o'qituvchi va quyidagi tomonidan muvofiqlashtirilgan nutq terapevti yo'l:

1) O'qituvchi-logoped-logoped bolalarda birlamchi nutq ko'nikmalarini shakllantiradi, o'z mashg'ulotlari uchun bolalar bilan sinflarda o'rganiladigan mavzularga iloji boricha yaqinroq bo'lgan materialni tanlaydi. tarbiyachilar;

2) O'qituvchi, darslar davomida, hisobga oladi bola bilan olib boriladigan logopediya ishining bosqichlari, nutqning fonetik-fonemik va leksik-grammatik tomonlarini rivojlantirish darajalari, shu bilan shakllangan nutq ko'nikmalarini mustahkamlaydi.

Shunday qilib, nutq terapevtining ishida faqat yaqin aloqa va o'qituvchi, maktabgacha yoshdagi turli xil nutq muammolarini bartaraf etishga yordam beradi va shuning uchun maktabda keyingi to'liq ta'lim.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Nutq terapevti va tayyorgarlik guruhi o'qituvchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar. Kechki ish shakllari Uslubiy ishlanma "O'qituvchi-logoped va tayyorgarlik guruhi o'qituvchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar. Kechki ish shakllari" Sana.

Nutq terapevti va musiqa direktori o'rtasidagi o'zaro ta'sir Sizning e'tiboringizga nutq terapevti o'qituvchisi bilan birgalikdagi ishimiz haqida birgalikda ishlab chiqilgan maqolani taqdim etaman. Maqola allaqachon chop etilgan.

Tuzatish va tarbiyaviy ishda nutq terapevti va musiqa rahbarining o'zaro ta'siri Agar gapirish siz uchun qiyin bo'lsa, musiqa har doim yordam beradi! Turli xil nutq nuqsonlari bilan og'rigan bolalar bilan tuzatish ishlari ijobiydir.

Nutq terapevti va nutqi buzilgan bolalarning ota-onalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar So'nggi yillarda nutqni tuzatish muammolari ayniqsa dolzarb bo'lib qoldi. Ko'pgina noqulay ekologik omillar natijasida.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda OHPni tuzatishda nutq terapevti va o'qituvchining o'zaro ta'siri Nutq terapiyasi guruhidagi tuzatish va tarbiyaviy ishlarning muvaffaqiyati nutq terapevtining o'zaro yaqin o'zaro ta'sirining qat'iy o'ylangan tizimi bilan belgilanadi.