Schule für geistig Behinderte. Spezial Schule. Arten von Justizvollzugsanstalten. Begleitung von Kindern mit Behinderungen

Als mein Kind 2 Jahre alt wurde, besuchte es zunächst einen regulären evangelischen Kindergarten. Nach einiger Zeit entschied sich der Kindergarten für eine Umschulung. Der Staat gewährte Zuschüsse für diejenigen Kindergärten, die in das Regelprogramm und in Gruppen gesunder Kinder und geistig oder körperlich behinderter Kinder integriert waren. Für den Umgang mit kranken Kindern mussten die Lehrer eine zusätzliche Ausbildung absolvieren und alles verlief genauso reibungslos wie vor der Integration kranker Kinder. Ich war glücklich, weil Kinder das Leben ohne Vorurteile und Vorurteile wahrnehmen. Es wäre großartig, wenn ein Kind mit dem Verständnis aufwachsen würde, dass kranke Menschen Teil unserer Gesellschaft sind.

Nächstes Jahr kommt mein Kind in die Schule und ich bekomme neue Probleme. Nicht ohne Überraschung erfuhr ich, dass das Europäische Parlament Ende der 1990er-Jahre beschlossen hatte, dass geistig behinderte Kinder das Recht auf Bildung in regulären Gesamtschulen haben. Und hier bin ich zum ersten Mal über meine Toleranz gestolpert.

Der Kindergarten ist eine wunderbare Sache und eine Grundvoraussetzung für das spätere soziale Leben in der Schule. Aber dort, im Kindergarten, müssen Sie noch nicht Physik und Mathematik lernen, Hausaufgaben machen und für Ihre Zukunft arbeiten. Das tägliche Spielen für die körperliche und geistige Entwicklung eines Kindergartens ist nicht mit dem, was in der Schule passiert, zu vergleichen.

Es scheint mir, dass es notwendig ist, grundsätzlich zwischen dem Programm für geistig behinderte Kinder und dem Programm für gesunde Kinder sowie der Herangehensweise an verschiedene Gruppen zu unterscheiden, denn wenn zu den Problemen eines „normalen“ die Probleme kranker Kinder hinzukommen „In der Schule wird es süß sein, aber ohne gründliche Vorbereitung wird niemand glücklich sein.“

Als Kind litt ich in der Schule sehr unter denen, die den Unterricht störten oder sehr schlecht lernten. Der Schulbesuch fiel mir sehr leicht. Ich habe es geschafft, meine Hausaufgaben in den Pausen oder direkt am Ende der Lektion zu machen, schnell zu lesen und den Stoff auch unterwegs zu verstehen. Mit anderen Worten: Mir war in der Schule langweilig. Mama hatte große Angst um mich und bat mich, nicht den Kopf herauszustrecken, ruhig und still zu sitzen, auch wenn ich mehr wüsste als die anderen. Es kam nicht in Frage, mindestens eine Unterrichtsstunde zu schwänzen. Ich bin bereits mit 6 Jahren zur Schule gegangen. Außerdem hatte meine Mutter große Angst, dass ich dem Programm einer höheren Klasse nicht gewachsen wäre, oder dass ältere Kinder mich schlecht behandeln würden usw.

In der Zwischenzeit haben diejenigen, die sich nicht an den Lehrplan gehalten haben, alle wirklich in die Tiefe gezogen. Die Lehrer verbrachten die meiste Zeit ihrer Schulzeit damit, die zurückgebliebenen Kinder zu beruhigen – es ist kein Geheimnis, dass es immer die armen Schüler waren, die das Dach zum Einsturz brachten. (Jetzt bin ich schlau und verstehe, dass das nur Kinder waren, die nicht den richtigen Ansatz gefunden haben! Kinder, die auf sich aufmerksam machen wollten, wollten sich nicht als Abschaum der Gesellschaft fühlen.)

Als bei einem schulweiten Elterntreffen das Thema der Einteilung der Klassen nach schulischen Leistungen zur Sprache kam, begann die Mutter einer armen Schülerin hysterisch zu kämpfen und zu schreien, der Generalsekretär der KPdSU werde sich an alle Aktivisten wenden, die entsenden wollten ihr leistungsschwaches Kind in eine Klasse mit denselben leistungsschwachen Schülern geschickt, um es ins Gefängnis zu schicken. Gleichzeitig schlugen die Lehrer selbst ein System vor, nach dem rückständige Kinder, wenn sie erfolgreich waren, in eine erfolgreichere Klasse versetzt würden. Nein, ich verstehe Eltern, denen schon vor Augen geführt werden möchte, dass das Kind nicht sehr leistungsfähig ist und eine individuelle Herangehensweise braucht. Aber andererseits ist es besser, der Beste unter seinen Kollegen zu sein, als der Schlechteste unter den Hochentwickelten. Und nach der Schule würde niemand wissen, ob es eine Sonderklasse oder etwas anderes war.

Die Idee, Kinder nach ihren Leistungen einzuteilen und ein Bildungsprogramm nach ihren Fähigkeiten zu erstellen, hat sich in unserer weiterführenden Schule nicht durchgesetzt.

Die Deutschen haben ein solches, nach Fähigkeiten gegliedertes Bildungssystem, das schon sehr lange funktioniert und seine Vor- und Nachteile hat. Nach der Grundschule erhalten die Kinder einen Satz: Sie werden entsprechend ihren Fähigkeiten auf verschiedene Schulen verteilt. Eltern haben das Recht, gegen dieses Urteil Berufung einzulegen und ihr Kind auf die Schule zu schicken, die sie für am geeignetsten halten. Gegen das Urteil der Schulkommission konnten meine Eltern damals keine Berufung einlegen. Als wir in Deutschland ankamen, sprachen meine kleinen Schwestern kein Deutsch! Natürlich wurden sie mit einer Grundbildung und einem Jahr jünger zur Schule geschickt: damit sie sich wenigstens nicht mit dem Stoff anstrengen, sondern die Sprache lernen. Ein Jahr später wurde die mittlere Schwester an ein Gymnasium versetzt – heute ist sie Soziallehrerin. Die jüngere Schwester wurde ein Jahr später ebenfalls versetzt, allerdings auf ein reguläres Gymnasium – sie ist jetzt Architektin und verteidigt dieses Jahr den Meistertitel.

Welche Schulen gibt es in Deutschland?
Sonderschule(Sonderschule): eine Schule für geistig behinderte Kinder oder Kinder mit anderen Behinderungen (hauptsächlich Sprechen, Hören und Sehen)
Hauptschule(Grundschule): eine Schule für Kinder mit geringen schulischen Leistungen, häufig auch Kinder mit Migrationshintergrund.
Realschule(Gesamtschule): eine weiterführende Schule, an der Sie bis zur 8. Klasse eine mit der russischen Schulbildung vergleichbare Ausbildung erhalten können. Nach dem Abschluss müssen sich die Kinder an einer anderen Schule anmelden, wenn sie Bewerber werden und eine höhere Ausbildung erhalten möchten.
Gesamtschule(Weiterführende Schule): eine weiterführende Schule, an der Sie einen Bewerber finden können.
Gymnasium(Gymnasium): eine Schule mit erhöhten Anforderungen und einem komplexeren Programm, einer größeren Anzahl von Fächern usw.

Darüber hinaus gibt es eine Reihe alternativer, meist privater Schulen. Zum Beispiel Internate, Privatschulen, auch mit der Maria-Montessori-Pädagogik, Waldorfschulen, katholische und evangelische Schulen, getrennte Turnhallen für Jungen und Mädchen usw.

Jetzt hören wir auf Regierungsebene immer häufiger Stimmen, dass Kindern, die in Sonderschulen und Grundschulen landen, jede Zukunft vorenthalten wird: Sie werden nicht für weitere Studien angenommen, ihnen wird jede Hoffnung genommen und sie werden zu Potenzialen erzogen arbeitslos. Dass, so heißt es, es notwendig wäre, alle Schulen zu einer einzigen zu vereinen, so dass es nur noch weiterführende Schulen oder Gymnasien gäbe. Diese. die sowjetische Version der Bildung, wenn diejenigen, die nicht lernen wollen oder einfach nicht lernen können, den Unterricht stören und Lehrer in die Knie zwingen. Und stellen Sie sich nun vor, dass zu diesen Problemen einer „normalen“ Schule noch die Probleme von Kindern hinzukommen, die von einer Sonderschule in eine Regelschule kamen ...

Das Gesetz des Europäischen Parlaments Ende der 90er Jahre, das geistig behinderten Kindern das Recht auf den Besuch einer Regelschule vorsieht, spielt den Befürwortern der Zusammenführung verschiedener Schulbildungssysteme in einem großen Spiel in die Hände. Sie wollen nicht die Fehler oder Schwachstellen in der Ausbildung an Sonderschulen genauer unter die Lupe nehmen und dort etwas verbessern, sondern sie wollen, wie in der Sowjetunion, einen armen Schüler neben einen hervorragenden Schüler stellen, also dass dieser dem ersteren auf die Schulter stoßen und es ihm nachmachen würde.

Und mir wurde klar, dass ich nicht möchte, dass mein Kind in derselben Klasse mit einem geistig behinderten Kind lernt, für das der Lehrer zusätzliches Geld ausgibt, anstatt mich auf das allgemeine Programm für gesunde Kinder zu konzentrieren. Ein krankes Kind braucht eine besondere Herangehensweise, Punkt.

Aus irgendeinem Grund scheint es mir, dass der Unterricht geistig behinderter Kinder in einer Regelschule, in der ihre Probleme und der Grad ihrer Informationswahrnehmung völlig ignoriert werden, sowohl für das kranke Kind als auch für den Lehrer ein echter Bärendienst ist.

Ein Lehrer, der eine Klasse mit 20 bis 30 gesunden Kindern betreuen muss, klettert abends auf die Wand. Aber wie sieht es mit den Fällen aus, in denen kranke Kinder in solchen Klassen untergebracht werden müssen?

Was denkst du darüber? Wie löst man solche Probleme in Russland? Hat sich das Schulbildungssystem verändert?

Rehabilitation und Sozialisierung von Kindern mit geistiger Behinderung - ( Video)

Bewegungstherapie) für Kinder mit geistiger Behinderung - ( Video)
Empfehlungen für Eltern zur Arbeitserziehung von Kindern mit geistiger Behinderung - ( Video)

Prognose für geistige Behinderung - ( Video)

Wird einem Kind wegen geistiger Behinderung eine Behindertengruppe zugewiesen? - ( Video)
Lebenserwartung von Kindern und Erwachsenen mit Oligophrenie

Die Website stellt Referenzinformationen nur zu Informationszwecken bereit. Die Diagnose und Behandlung von Krankheiten muss unter Aufsicht eines Spezialisten erfolgen. Alle Medikamente haben Kontraindikationen. Rücksprache mit einem Spezialisten ist erforderlich!

Behandlung und Korrektur geistiger Behinderung ( Wie behandelt man Oligophrenie?)

Behandlung und Korrektur mentale Behinderung ( mentale Behinderung) - ein komplexer Prozess, der viel Aufmerksamkeit, Mühe und Zeit erfordert. Mit der richtigen Vorgehensweise können Sie jedoch bereits wenige Monate nach Behandlungsbeginn gewisse positive Ergebnisse erzielen.

Ist es möglich, geistige Behinderung zu heilen? Entfernen Sie die Diagnose einer geistigen Behinderung)?

Oligophrenie ist unheilbar. Dies liegt daran, dass bei Einwirkung von kausalen Faktoren ( die Krankheit provozieren) Faktoren verursachen Schäden an bestimmten Teilen des Gehirns. Bekanntlich ist das Nervensystem ( insbesondere sein zentraler Abschnitt, also das Gehirn und das Rückenmark) entwickeln sich in der pränatalen Phase. Nach der Geburt teilen sich die Zellen des Nervensystems praktisch nicht, d. h. die Fähigkeit des Gehirns, sich zu regenerieren ( Wiederherstellung nach einem Schaden) ist fast minimal. Sobald beschädigte Neuronen ( Nervenzellen) wird niemals wiederhergestellt, wodurch die einmal entwickelte geistige Behinderung bis zum Ende seines Lebens beim Kind bestehen bleibt.

Gleichzeitig sprechen Kinder mit einer milden Form der Krankheit gut auf Behandlungs- und Korrekturmaßnahmen an, wodurch sie eine Mindestausbildung erhalten, Fähigkeiten zur Selbstfürsorge erlernen und sogar einen einfachen Job finden können.

Es ist auch erwähnenswert, dass das Ziel der Behandlung in manchen Fällen nicht darin besteht, die geistige Behinderung als solche zu heilen, sondern ihre Ursache zu beseitigen, um das Fortschreiten der Krankheit zu verhindern. Eine solche Behandlung sollte unmittelbar nach der Identifizierung eines Risikofaktors durchgeführt werden ( zum Beispiel bei der Untersuchung der Mutter vor, während oder nach der Geburt), denn je länger der verursachende Faktor auf den Körper des Babys einwirkt, desto schwerwiegendere Denkstörungen kann es in der Zukunft entwickeln.

Die Behandlung der Ursache der geistigen Behinderung kann wie folgt durchgeführt werden:

Bei angeborenen Infektionen– Bei Syphilis, Zytomegalievirus-Infektion, Röteln und anderen Infektionen können antivirale und antibakterielle Medikamente verschrieben werden.
Mit Diabetes mellitus bei der Mutter.
Bei Stoffwechselstörungen– zum Beispiel bei Phenylketonurie ( Verletzung des Stoffwechsels der Aminosäure Phenylalanin im Körper) Der Verzicht auf phenylalaninhaltige Lebensmittel aus Ihrer Ernährung kann zur Lösung des Problems beitragen.
Für Hydrozephalus– Eine Operation unmittelbar nach der Feststellung der Pathologie kann die Entwicklung einer geistigen Behinderung verhindern.

Fingergymnastik zur Entwicklung der Feinmotorik

Eine der Störungen, die bei geistiger Behinderung auftreten, ist eine Beeinträchtigung der Feinmotorik der Finger. Gleichzeitig ist es für Kinder schwierig, präzise und gezielte Bewegungen auszuführen ( zum Beispiel einen Kugelschreiber oder Bleistift halten, Schnürsenkel binden usw.). Fingergymnastik, deren Ziel die Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern ist, hilft, diesen Mangel zu beheben. Der Wirkungsmechanismus der Methode besteht darin, dass häufig ausgeführte Fingerbewegungen vom Nervensystem des Kindes „erinnert“ werden, wodurch in Zukunft ( nach mehrmaligem Training) kann das Kind sie präziser und mit weniger Aufwand ausführen.

Fingergymnastik kann Folgendes umfassen:

Übung 1 (Finger zählen). Geeignet für Kinder mit leichter geistiger Behinderung, die das Zählen lernen. Zuerst müssen Sie Ihre Hand zur Faust falten, dann jeweils einen Finger strecken und zählen ( laut). Dann müssen Sie Ihre Finger nach hinten beugen und sie auch zählen.
Übung 2. Zunächst sollte das Kind die Finger beider Handflächen spreizen und so voreinander legen, dass sich nur die Fingerkuppen berühren. Dann muss er seine Handflächen zusammenbringen ( damit sie sich auch berühren) und kehren Sie dann in die Ausgangsposition zurück.
Übung 3. Bei dieser Übung sollte das Kind seine Hände verschränken, wobei zuerst der Daumen der einen Hand oben liegt und dann der Daumen der anderen Hand.
Übung 4. Zuerst sollte das Kind seine Finger spreizen und sie dann zusammenführen, sodass die Spitzen aller fünf Finger an einem Punkt gesammelt werden. Die Übung kann viele Male wiederholt werden.
Übung 5. Während dieser Übung muss das Kind seine Hände zu Fäusten ballen und dann seine Finger strecken und spreizen, wobei diese Aktionen mehrmals wiederholt werden.

Bemerkenswert ist auch, dass die Entwicklung der Feinmotorik der Finger durch regelmäßige Übungen mit Plastilin und Zeichnen gefördert wird ( selbst wenn das Kind nur mit einem Bleistift über Papier fährt), kleine Objekte neu anordnen ( zum Beispiel mehrfarbige Knöpfe, aber Sie müssen darauf achten, dass das Kind keinen davon verschluckt) usw.

Medikamente ( Medikamente, Tabletten) mit geistiger Behinderung ( Nootropika, Vitamine, Antipsychotika)

Das Ziel der medikamentösen Behandlung von Oligophrenie besteht darin, den Stoffwechsel auf Gehirnebene zu verbessern und die Entwicklung von Nervenzellen anzuregen. Darüber hinaus können Medikamente zur Behandlung spezifischer Krankheitssymptome verschrieben werden, die bei verschiedenen Kindern unterschiedlich ausgeprägt sein können. In jedem Fall muss das Behandlungsschema für jedes Kind individuell unter Berücksichtigung der Schwere der Grunderkrankung, ihrer klinischen Form und anderer Merkmale ausgewählt werden.

Medikamentöse Behandlung geistiger Behinderung

Gruppe von Drogen	Vertreter	Mechanismus der therapeutischen Wirkung
*Nootropika und Medikamente, die die Gehirndurchblutung verbessern*	*Piracetam*	Verbessert den Stoffwechsel auf neuronaler Ebene ( Nervenzellen) des Gehirns, wodurch die Geschwindigkeit erhöht wird, mit der sie Sauerstoff verbrauchen. Dies kann das Lernen und die geistige Entwicklung des Patienten fördern.
	*Phenibut*
	*Vinpocetin*
	*Glycin*
	*Aminalon*
	*Pantogam*
	*Cerebrolysin*
	*Oxybral*
*Vitamine*	*Vitamin B1*	Notwendig für die normale Entwicklung und Funktion des Zentralnervensystems.
	*Vitamin B6*	Notwendig für den normalen Prozess der Übertragung von Nervenimpulsen im Zentralnervensystem. Mit seinem Mangel kann ein Zeichen geistiger Behinderung wie eine Denkhemmung fortschreiten.
	*Vitamin B12*	Bei einem Mangel an diesem Vitamin im Körper kann es zu einem beschleunigten Absterben von Nervenzellen kommen ( auch auf der Ebene des Gehirns), was zum Fortschreiten der geistigen Behinderung beitragen kann.
	*Vitamin E*	Schützt das Zentralnervensystem und andere Gewebe vor Schäden durch verschiedene schädliche Faktoren ( insbesondere bei Sauerstoffmangel, bei Vergiftungen, bei Bestrahlung).
	*Vitamin A*	Bei einem Mangel kann die Funktion des visuellen Analysators gestört sein.
*Neuroleptika*	*Sonapax*	Sie hemmen die Gehirnaktivität und ermöglichen so die Beseitigung von Oligophrenie-Erscheinungen wie Aggressivität und schwerer psychomotorischer Unruhe.
	*Haloperidol*
	*Neuleptil*
*Beruhigungsmittel*	*Tazepam*	Sie hemmen auch die Aktivität des Zentralnervensystems und helfen so, Aggressivität sowie Angstzustände zu beseitigen und die Erregbarkeit und Beweglichkeit zu erhöhen.
	*Nozepam*
	*Adaptol*
*Antidepressiva*	*Trittico*	Verordnet bei Depression des psychoemotionalen Zustands des Kindes, die über einen längeren Zeitraum anhält ( mehr als 3 – 6 Monate hintereinander). Es ist wichtig zu beachten, dass die Aufrechterhaltung dieses Zustands über einen längeren Zeitraum die Lernfähigkeit des Kindes in der Zukunft erheblich beeinträchtigt.
	*Amitriptylin*
	*Paxil*

Es ist zu beachten, dass die Dosierung, Häufigkeit und Dauer der Anwendung jedes der aufgeführten Arzneimittel auch vom behandelnden Arzt in Abhängigkeit von vielen Faktoren bestimmt wird ( insbesondere vom Allgemeinzustand des Patienten, der Häufigkeit bestimmter Symptome, der Wirksamkeit der Behandlung, möglichen Nebenwirkungen usw).

Ziele der Massage bei geistiger Behinderung

Die Nacken- und Kopfmassage gehört zur umfassenden Behandlung geistig behinderter Kinder. Gleichzeitig kann eine Ganzkörpermassage die Entwicklung des Bewegungsapparates anregen, das allgemeine Wohlbefinden des Patienten verbessern und seine Stimmung verbessern.

Die Ziele der Massage bei geistiger Behinderung sind:

Verbesserung der Blutmikrozirkulation im massierten Gewebe, wodurch die Versorgung der Nervenzellen des Gehirns mit Sauerstoff und Nährstoffen verbessert wird.
Verbesserte Lymphdrainage, wodurch die Entfernung von Giftstoffen und Stoffwechselnebenprodukten aus dem Gehirngewebe verbessert wird.
Verbesserung der Mikrozirkulation in den Muskeln, wodurch deren Tonus erhöht wird.
Stimuliert die Nervenenden in den Fingern und Handflächen, was zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände beitragen kann.
Schaffung positiver Emotionen, die sich positiv auf den Allgemeinzustand des Patienten auswirken.

Der Einfluss von Musik auf Kinder mit geistiger Behinderung

Das Abspielen oder bloße Hören von Musik wirkt sich positiv auf den Verlauf einer geistigen Behinderung aus. Aus diesem Grund wird fast allen Kindern mit leichten bis mittelschweren Formen der Krankheit empfohlen, Musik in Strafvollzugsprogramme einzubeziehen. Gleichzeitig ist anzumerken, dass Kinder bei einer stärkeren geistigen Behinderung Musik nicht wahrnehmen und ihre Bedeutung nicht verstehen ( Für sie ist es nur eine Ansammlung von Geräuschen) und können daher keinen positiven Effekt erzielen.

Musikunterricht ermöglicht Ihnen:

Entwickeln Sie den Sprachapparat des Kindes (beim Singen von Liedern). Insbesondere verbessern Kinder ihre Aussprache einzelner Buchstaben, Silben und Wörter.
Entwickeln Sie das Gehör eines Kindes. Beim Musikhören oder Singen lernt der Patient, Geräusche anhand ihrer Tonalität zu unterscheiden.
Entwickeln Sie intellektuelle Fähigkeiten. Um ein Lied zu singen, muss ein Kind mehrere aufeinanderfolgende Aktionen gleichzeitig ausführen ( Atmen Sie vor der nächsten Strophe tief durch, warten Sie auf die richtige Melodie, wählen Sie die richtige Stimmlautstärke und Gesangsgeschwindigkeit). All dies stimuliert die Denkprozesse, die bei Kindern mit geistiger Behinderung gestört sind.
Entwickeln Sie kognitive Aktivität. Beim Musikhören kann ein Kind neue Musikinstrumente erlernen, die Natur ihres Klangs bewerten und sich daran erinnern und dann erkennen ( bestimmen) sie allein durch Ton.
Bringen Sie Ihrem Kind das Spielen von Musikinstrumenten bei. Dies ist nur bei einer milden Form der Oligophrenie möglich.

Bildung von Menschen mit geistiger Behinderung

Trotz geistiger Behinderung sind fast alle Patienten mit geistiger Behinderung ( außer tiefe Form) können für bestimmte Schulungen geeignet sein. Gleichzeitig sind die allgemeinbildenden Programme der Regelschulen möglicherweise nicht für alle Kinder geeignet. Es ist äußerst wichtig, den richtigen Ort und die richtige Art der Bildung zu wählen, damit das Kind seine Fähigkeiten maximal entwickeln kann.

Regel- und Justizvollzugsschulen, Internate und Klassen für Schüler mit geistiger Behinderung ( PMPC-Empfehlungen)

Damit sich ein Kind so intensiv wie möglich entwickeln kann, müssen Sie die richtige Bildungseinrichtung auswählen, an die Sie es schicken.

Bildung für geistig behinderte Kinder kann durchgeführt werden:

In weiterführenden Schulen. Diese Methode ist für Kinder mit leichter geistiger Behinderung geeignet. In einigen Fällen können geistig behinderte Kinder die ersten 1–2 Klassen der Schule erfolgreich abschließen, und es werden keine Unterschiede zu normalen Kindern erkennbar sein. Gleichzeitig ist zu beachten, dass Kinder mit zunehmendem Alter und schwieriger werdenden Lehrplänen bei den schulischen Leistungen hinter ihren Altersgenossen zurückbleiben, was zu gewissen Schwierigkeiten führen kann ( schlechte Laune, Versagensängste usw.).
In Justizvollzugsanstalten oder Internaten für geistig behinderte Menschen. Eine Sonderschule für Kinder mit geistiger Behinderung hat Vor- und Nachteile. Einerseits ermöglicht die Erziehung eines Kindes in einem Internat, dass es von den Lehrern viel mehr Aufmerksamkeit erhält, als wenn es eine Regelschule besucht. Im Internat werden Lehrer und Erzieher für die Arbeit mit solchen Kindern geschult, wodurch es einfacher wird, mit ihnen in Kontakt zu treten, eine individuelle Herangehensweise an sie im Unterricht zu finden usw. Der Hauptnachteil einer solchen Ausbildung ist die soziale Isolation des kranken Kindes, das praktisch nicht mit normalen Menschen kommuniziert ( gesund) Kinder. Darüber hinaus werden die Kinder während ihres Aufenthalts im Internat ständig überwacht und sorgfältig betreut, woran sie sich gewöhnen. Nach dem Abschluss des Internats sind sie möglicherweise einfach nicht auf das Leben in der Gesellschaft vorbereitet und benötigen daher für den Rest ihres Lebens ständige Betreuung.
In speziellen Justizvollzugsanstalten oder Klassen. An einigen allgemeinbildenden Schulen gibt es Klassen für geistig behinderte Kinder, in denen ihnen ein vereinfachter Lehrplan vermittelt wird. Dies ermöglicht es den Kindern, das notwendige Mindestwissen zu erwerben und unter „normalen“ Gleichaltrigen zu sein, was zu ihrer zukünftigen Integration in die Gesellschaft beiträgt. Diese Lehrmethode ist nur für Patienten mit leichter geistiger Behinderung geeignet.

Ein Kind zur allgemeinen oder besonderen Bildung schicken ( Korrektur) Die Schule wird von der sogenannten Psychologisch-medizinisch-pädagogischen Kommission geleitet ( PMPC). Die in die Kommission einbezogenen Ärzte, Psychologen und Lehrer führen ein kurzes Gespräch mit dem Kind, beurteilen seinen allgemeinen und geistigen Zustand und versuchen, Anzeichen einer geistigen Behinderung oder geistigen Behinderung zu erkennen.

Während der PMP-Untersuchung wird das Kind möglicherweise gefragt:

Wie ist sein Name?
Wie alt ist er?
Wo wohnt er?
Wie viele Personen hat seine Familie ( kann gebeten werden, jedes Familienmitglied kurz zu beschreiben)?
Gibt es Haustiere zu Hause?
Welche Spiele mag Ihr Kind?
Welche Gerichte bevorzugt er zum Frühstück, Mittag- oder Abendessen?
Kann das Kind singen? Sie können gebeten werden, ein Lied zu singen oder ein kurzes Gedicht zu rezitieren)?

Nach diesen und einigen anderen Fragen wird das Kind möglicherweise aufgefordert, mehrere einfache Aufgaben zu erledigen ( Ordnen Sie Bilder in Gruppen an, benennen Sie die Farben, die Sie sehen, zeichnen Sie etwas und so weiter). Wenn Fachärzte bei der Untersuchung Verzögerungen in der geistigen oder geistigen Entwicklung feststellen, können sie empfehlen, das Kind in eine spezielle Einrichtung zu schicken ( Korrektur) Schule. Wenn die geistige Behinderung gering ist ( für ein bestimmtes Alter) kann ein Kind eine Regelschule besuchen, bleibt aber unter der Aufsicht von Psychiatern und Lehrern.

Landesbildungsstandard OVZ ( Bildungsstandard des Bundeslandes

Der Federal State Educational Standard ist ein allgemein anerkannter Bildungsstandard, den alle Bildungseinrichtungen im Land einhalten müssen ( für Vorschulkinder, Schulkinder, Studenten und so weiter). Diese Norm regelt die Arbeit einer Bildungseinrichtung, die materielle, technische und sonstige Ausstattung der Bildungseinrichtung ( Welches Personal und wie viele sollen dort arbeiten?), sowie Kontrolle der Schulung, Verfügbarkeit von Schulungsprogrammen usw.

FSES OVZ ist ein bundesstaatlicher Bildungsstandard für Studierende mit Behinderung. Es regelt den Bildungsprozess für Kinder und Jugendliche mit verschiedenen körperlichen oder geistigen Behinderungen, einschließlich geistig zurückgebliebener Patienten.

Angepasste allgemeine Grundbildungsprogramme ( AOOP) für Vorschulkinder und Schulkinder mit geistiger Behinderung

Diese Programme sind Teil des Landesbildungsstandards für Leibeserziehung und stellen die optimale Methode für den Unterricht von Menschen mit geistiger Behinderung in Vorschuleinrichtungen und Schulen dar.

Die Hauptziele des AOOP für Kinder mit geistiger Behinderung sind:

Schaffung von Voraussetzungen für die Ausbildung geistig behinderter Kinder in allgemeinbildenden Schulen sowie in Sonderinternaten.
Schaffung ähnlicher Bildungsprogramme für Kinder mit geistiger Behinderung, die diese Programme meistern könnten.
Schaffung von Bildungsprogrammen für geistig behinderte Kinder zur Vorschul- und Allgemeinbildung.
Entwicklung spezieller Programme für Kinder mit unterschiedlichem Grad geistiger Behinderung.
Organisation des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der Verhaltens- und Geistesmerkmale von Kindern mit unterschiedlicher geistiger Behinderung.
Qualitätskontrolle von Bildungsprogrammen.
Überwachung der Informationsaufnahme durch die Studierenden.

Die Verwendung von AOOP ermöglicht:

Maximieren Sie die geistigen Fähigkeiten jedes einzelnen Kindes mit geistiger Behinderung.
Bringen Sie geistig behinderten Kindern Selbstfürsorge bei ( wenn möglich), einfache Arbeiten und andere notwendige Fähigkeiten ausführen.
Bringen Sie Kindern bei, sich in der Gesellschaft richtig zu verhalten und mit ihr zu interagieren.
Entwickeln Sie das Interesse der Schüler am Lernen.
Beseitigen oder glätten Sie Mängel und Mängel, die ein geistig behindertes Kind haben kann.
Bringen Sie den Eltern eines geistig behinderten Kindes bei, sich ihm gegenüber korrekt zu verhalten und so weiter.

Das ultimative Ziel aller oben genannten Punkte ist die effektivste Erziehung des Kindes, die es ihm ermöglichen würde, das erfüllteste Leben in der Familie und in der Gesellschaft zu führen.

Arbeitsprogramme für Kinder mit geistiger Behinderung

Basierend auf grundlegenden allgemeinbildenden Programmen ( Regelung der allgemeinen Grundsätze für den Unterricht geistig behinderter Kinder) werden Arbeitsprogramme für Kinder mit unterschiedlichen Graden und Formen geistiger Behinderung entwickelt. Der Vorteil dieses Ansatzes besteht darin, dass das Arbeitsprogramm die individuellen Eigenschaften des Kindes, seine Fähigkeit zu lernen, neue Informationen wahrzunehmen und in der Gesellschaft zu kommunizieren, so weit wie möglich berücksichtigt.

Ein Arbeitsprogramm für Kinder mit einer leichten Form der geistigen Behinderung kann beispielsweise Schulungen in Selbstfürsorge, Lesen, Schreiben, Mathematik usw. umfassen. Gleichzeitig können Kinder mit einer schweren Form der Krankheit grundsätzlich nicht lesen, schreiben und zählen, sodass ihre Arbeitsprogramme nur allgemeine Fähigkeiten zur Selbstfürsorge, das Erlernen der Kontrolle von Emotionen und andere einfache Aktivitäten umfassen .

Korrekturkurse für geistige Behinderung

Der Strafvollzugsunterricht wird für jedes Kind individuell ausgewählt, abhängig von seinen psychischen Störungen, seinem Verhalten, seinem Denken usw. Diese Kurse können in Sonderschulen durchgeführt werden ( Profis) oder zuhause.

Die Ziele des Justizvollzugsunterrichts sind:

Bringen Sie Ihrem Kind grundlegende Schulkenntnisse bei- Lesen, Schreiben, einfaches Zählen.
Kindern beibringen, wie sie sich in der Gesellschaft verhalten sollen– Hierfür werden Gruppenunterricht genutzt.
Sprachentwicklung– insbesondere bei Kindern mit eingeschränkter Aussprache von Lauten oder ähnlichen Defekten.
Bringen Sie Ihrem Kind bei, auf sich selbst aufzupassen– Gleichzeitig sollte sich der Lehrer auf die Gefahren und Risiken konzentrieren, die das Kind im Alltag erwarten kann ( Beispielsweise muss das Kind lernen, dass es nicht nötig ist, nach heißen oder scharfen Gegenständen zu greifen, da dies weh tut).
Entwickeln Sie Aufmerksamkeit und Ausdauer– besonders wichtig für Kinder mit eingeschränkter Konzentrationsfähigkeit.
Bringen Sie Ihrem Kind bei, seine Emotionen zu kontrollieren– vor allem, wenn er Wut- oder Wutanfälle hat.
Entwickeln Sie die Feinmotorik der Hände- wenn es kaputt ist.
Gedächtnis entwickeln– Lernen Sie Wörter, Phrasen, Sätze oder sogar Gedichte.

Es ist zu beachten, dass dies keine vollständige Liste der Mängel ist, die im Rahmen des Justizvollzugsunterrichts behoben werden können. Es ist wichtig zu bedenken, dass ein positives Ergebnis nur nach einem langfristigen Training erzielt werden kann, da die Fähigkeit geistig behinderter Kinder, neue Fähigkeiten zu erlernen und zu beherrschen, erheblich eingeschränkt ist. Gleichzeitig kann sich ein Kind mit richtig ausgewählten Übungen und regelmäßigem Unterricht weiterentwickeln, lernen, sich selbst zu pflegen, einfache Arbeiten auszuführen usw.

CIPRs für Kinder mit geistiger Behinderung

SIPR ist ein spezielles individuelles Entwicklungsprogramm, das für jedes geistig behinderte Kind individuell ausgewählt wird. Die Ziele dieses Programms ähneln denen von Justizvollzugsanstalten und angepassten Programmen. Bei der Entwicklung von SIPR werden jedoch nicht nur der Grad der geistigen Behinderung und ihre Form berücksichtigt, sondern auch alle Merkmale der Krankheit, an der das Kind leidet. der Grad ihrer Schwere usw.

Um eine CIPR zu entwickeln, muss sich ein Kind einer umfassenden Untersuchung durch viele Spezialisten unterziehen ( von einem Psychiater, Psychologen, Neurologen, Logopäden usw.). Bei der Untersuchung stellen Ärzte Funktionsstörungen verschiedener Organe fest ( zum Beispiel Gedächtnisstörungen, Feinmotorik, Konzentrationsschwierigkeiten) und bewerten Sie ihren Schweregrad. Auf der Grundlage der gewonnenen Daten wird ein CIPR erstellt, das zunächst die beim Kind am stärksten ausgeprägten Verstöße korrigieren soll.

Wenn also beispielsweise ein Kind mit geistiger Behinderung Sprach-, Hör- und Konzentrationsprobleme hat, aber keine motorischen Störungen vorliegen, macht es keinen Sinn, ihm viele Stunden Unterricht zur Verbesserung der Feinmotorik zu verschreiben. In diesem Fall sollte der Unterricht bei einem Logopäden im Vordergrund stehen ( um die Aussprache von Lauten und Wörtern zu verbessern), Kurse zur Verbesserung der Konzentrationsfähigkeit usw. Gleichzeitig macht es keinen Sinn, Zeit damit zu verschwenden, einem Kind mit schwerer geistiger Behinderung das Lesen oder Schreiben beizubringen, da es diese Fähigkeiten immer noch nicht beherrschen wird.

Methoden des Alphabetisierungsunterrichts ( Lektüre) Kinder mit geistiger Behinderung

Bei einer milden Form der Krankheit kann das Kind lesen lernen, die Bedeutung des gelesenen Textes verstehen oder ihn sogar teilweise nacherzählen. Bei einer mittelschweren Form der geistigen Behinderung können Kinder auch das Lesen von Wörtern und Sätzen lernen, ihr Textlesen ist jedoch nicht sinnvoll ( Sie lesen, verstehen aber nicht, wovon sie sprechen). Sie sind auch nicht in der Lage, das Gelesene noch einmal zu erzählen. Bei schweren und tiefgreifenden Formen geistiger Behinderung kann das Kind nicht lesen.

Der Leseunterricht für geistig behinderte Kinder ermöglicht:

Bringen Sie Ihrem Kind bei, Buchstaben, Wörter und Sätze zu erkennen.
Lernen Sie, ausdrucksstark zu lesen ( mit Intonation).
Lernen Sie, die Bedeutung des gelesenen Textes zu verstehen.
Sprache entwickeln ( beim Vorlesen).
Schaffen Sie die Voraussetzungen für den Schreibunterricht.

Um geistig behinderten Kindern das Lesen beizubringen, müssen Sie einfache Texte auswählen, die keine komplexen Phrasen, langen Wörter und Sätze enthalten. Es wird auch nicht empfohlen, Texte mit vielen abstrakten Konzepten, Sprichwörtern, Metaphern und anderen ähnlichen Elementen zu verwenden. Tatsache ist, dass sich ein geistig behindertes Kind schlecht entwickelt hat ( oder völlig abwesend) abstraktes Denken. Infolgedessen kann er, selbst wenn er ein Sprichwort richtig gelesen hat, alle Wörter verstehen, aber nicht in der Lage sein, ihr Wesen zu erklären, was sich negativ auf den Wunsch auswirken kann, in der Zukunft zu lernen.

Schreiben lehren

Nur Kinder mit einer leichten Erkrankung können schreiben lernen. Bei mäßiger geistiger Behinderung versuchen Kinder möglicherweise, einen Stift in die Hand zu nehmen, Buchstaben oder Wörter zu schreiben, sind jedoch nicht in der Lage, etwas Sinnvolles zu schreiben.

Es ist äußerst wichtig, dass das Kind vor dem Schuleintritt zumindest in geringem Umfang lesen lernt. Danach sollte ihm beigebracht werden, einfache geometrische Formen zu zeichnen ( Kreise, Rechtecke, Quadrate, gerade Linien und so weiter). Wenn er das beherrscht, können Sie mit dem Schreiben von Briefen und dem Auswendiglernen fortfahren. Dann können Sie mit dem Schreiben von Wörtern und Sätzen beginnen.

Es ist erwähnenswert, dass die Schwierigkeit für ein geistig behindertes Kind nicht nur darin besteht, das Schreiben zu beherrschen, sondern auch darin, die Bedeutung des Geschriebenen zu verstehen. Gleichzeitig haben einige Kinder eine ausgeprägte Beeinträchtigung der Feinmotorik, die sie daran hindert, das Schreiben zu beherrschen. In diesem Fall empfiehlt es sich, den Grammatikunterricht mit Korrekturübungen zu kombinieren, die die Entwicklung der motorischen Aktivität der Finger ermöglichen.

Mathematik für Kinder mit geistiger Behinderung

Der Mathematikunterricht bei Kindern mit leichter geistiger Behinderung fördert die Entwicklung des Denkens und des Sozialverhaltens. Gleichzeitig ist anzumerken, dass die mathematischen Fähigkeiten von Kindern mit Schwachsinn ( mäßiger Grad an Oligophrenie) sind sehr begrenzt – sie können einfache mathematische Operationen ausführen ( addieren, subtrahieren), ist jedoch nicht in der Lage, komplexere Probleme zu lösen. Kinder mit schwerer und tiefgreifender geistiger Behinderung verstehen Mathematik grundsätzlich nicht.

Kinder mit leichter geistiger Behinderung können:

Zählen Sie natürliche Zahlen.
Lernen Sie die Konzepte „Bruch“, „Proportion“, „Fläche“ und andere kennen.
Beherrschen Sie die Grundmaßeinheiten Masse, Länge und Geschwindigkeit und lernen Sie, diese im Alltag anzuwenden.
Lernen Sie einzukaufen, kalkulieren Sie die Kosten mehrerer Artikel auf einmal und wie viel Wechselgeld Sie benötigen.
Lernen Sie den Umgang mit Mess- und Recheninstrumenten ( Lineal, Kompass, Taschenrechner, Abakus, Uhr, Waage).

Es ist wichtig zu beachten, dass das Studium der Mathematik nicht aus dem banalen Auswendiglernen von Informationen bestehen sollte. Kinder müssen verstehen, was sie lernen, und sofort lernen, es in die Praxis umzusetzen. Um dies zu erreichen, kann jede Lektion mit einer situativen Aufgabe abschließen ( Geben Sie den Kindern beispielsweise „Geld“ und spielen Sie mit ihnen „Einkaufen“, wo sie einige Dinge kaufen, bezahlen und vom Verkäufer Wechselgeld entgegennehmen müssen).

Piktogramme für Kinder mit geistiger Behinderung

Piktogramme sind einzigartige schematische Bilder, die bestimmte Objekte oder Aktionen darstellen. Mit Piktogrammen können Sie Kontakt zu einem geistig behinderten Kind aufnehmen und es in Fällen unterrichten, in denen eine sprachliche Kommunikation mit ihm nicht möglich ist ( zum Beispiel, wenn er taub ist und auch, wenn er die Worte anderer nicht versteht).

Der Kern der Piktogrammtechnik besteht darin, dem Kind ein bestimmtes Bild zuzuordnen ( Bild) mit einer bestimmten Aktion. Beispielsweise kann ein Bild einer Toilette mit dem Wunsch verbunden sein, auf die Toilette zu gehen. Gleichzeitig kann ein Bild, das ein Bad oder eine Dusche zeigt, mit Wasserbehandlungen in Verbindung gebracht werden. Zukünftig können diese Bilder an den Türen der entsprechenden Räume angebracht werden, wodurch sich das Kind besser im Haus zurechtfindet ( Wenn er auf die Toilette gehen möchte, findet er selbstständig die Tür, durch die er dafür eintreten muss).

Andererseits können Piktogramme auch zur Kommunikation mit einem Kind verwendet werden. So können Sie beispielsweise in der Küche Bilder einer Tasse aufbewahren ( Krug) mit Wasser, Tellern mit Essen, Obst und Gemüse. Wenn ein Kind Durst verspürt, kann es auf Wasser zeigen, während das Zeigen auf ein Bild von Essen anderen hilft, zu verstehen, dass das Kind hungrig ist.

Das Obige waren nur einige Beispiele für die Verwendung von Piktogrammen, aber mit dieser Technik können Sie einem geistig behinderten Kind eine Vielzahl von Aktivitäten beibringen ( Putzen Sie morgens Ihre Zähne, machen und breiten Sie Ihr Bett selbst aus, falten Sie Dinge zusammen usw.). Es ist jedoch anzumerken, dass diese Technik bei leichter geistiger Behinderung am effektivsten und bei mittelschweren Graden der Krankheit nur bedingt wirksam ist. Gleichzeitig ist das Lernen mit Piktogrammen für Kinder mit schwerer und tiefgreifender geistiger Behinderung praktisch nicht möglich ( aufgrund eines völligen Mangels an assoziativem Denken).

Außerschulische Aktivitäten für Kinder mit geistiger Behinderung

Außerschulische Aktivitäten sind Aktivitäten, die außerhalb des Unterrichts stattfinden ( wie alle Lektionen), und zwar in einer anderen Umgebung und nach einem anderen Plan ( in Form von Spielen, Wettbewerben, Reisen usw.). Durch die Änderung der Art und Weise der Informationsvermittlung an geistig behinderte Kinder können diese die Entwicklung von Intelligenz und kognitiver Aktivität stimulieren, was sich positiv auf den Krankheitsverlauf auswirkt.

Die Ziele außerschulischer Aktivitäten können sein:

Anpassung des Kindes an die Gesellschaft;
Anwendung erworbener Fähigkeiten und Kenntnisse in der Praxis;
Sprachentwicklung;
physisch ( Sport) Entwicklung des Kindes;
Entwicklung des logischen Denkens;
Entwicklung der Fähigkeit, sich in unbekannten Gebieten zurechtzufinden;
psychoemotionale Entwicklung des Kindes;
der Erwerb neuer Erfahrungen durch das Kind;
Entwicklung kreativer Fähigkeiten ( zum Beispiel beim Wandern, Spielen im Park, im Wald usw.).

Heimunterricht für Kinder mit geistiger Behinderung

Die Bildung geistig behinderter Kinder kann zu Hause erfolgen. Dabei können sowohl Eltern selbst als auch Fachkräfte direkt mitwirken ( Logopäden, Psychiater, Lehrer, die wissen, wie man mit solchen Kindern arbeitet, und so weiter).

Einerseits hat diese Unterrichtsmethode ihre Vorteile, da das Kind viel mehr Aufmerksamkeit erhält als beim Unterricht in Gruppen ( Klassen). Gleichzeitig hat das Kind während des Lernprozesses keinen Kontakt zu Gleichaltrigen, erwirbt nicht die Kommunikations- und Verhaltensfähigkeiten, die es braucht, wodurch es ihm in Zukunft deutlich schwerer fallen wird, sich in die Gesellschaft zu integrieren und werde ein Teil davon. Daher wird davon abgeraten, geistig behinderte Kinder ausschließlich zu Hause zu unterrichten. Am besten kombiniert man beide Methoden, wenn das Kind tagsüber eine Bildungseinrichtung besucht und die Eltern nachmittags mit ihm zu Hause lernen.

Rehabilitation und Sozialisierung von Kindern mit geistiger Behinderung

Wenn sich die Diagnose einer geistigen Behinderung bestätigt, ist es äußerst wichtig, rechtzeitig mit der Arbeit mit dem Kind zu beginnen, die es ihm bei milden Krankheitsformen ermöglicht, in der Gesellschaft zurechtzukommen und ein vollwertiges Mitglied zu werden. Gleichzeitig sollte besonderes Augenmerk auf die Entwicklung geistiger, mentaler, emotionaler und anderer Funktionen gelegt werden, die bei Kindern mit Oligophrenie beeinträchtigt sind.

Unterricht bei einem Psychologen ( Psychokorrektur)

Die Hauptaufgabe eines Psychologen bei der Arbeit mit einem geistig behinderten Kind besteht darin, freundschaftliche und vertrauensvolle Beziehungen zu ihm aufzubauen. Danach identifiziert der Arzt im Verlauf der Kommunikation mit dem Kind bestimmte psychische und psychische Störungen, die bei diesem bestimmten Patienten vorherrschen ( zum Beispiel Instabilität der emotionalen Sphäre, häufige Tränen, aggressives Verhalten, unerklärliche Freude, Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit anderen usw.). Nachdem die Hauptstörungen festgestellt wurden, versucht der Arzt, dem Kind zu helfen, sie loszuwerden, wodurch der Lernprozess beschleunigt und seine Lebensqualität verbessert wird.

Psychokorrektur kann Folgendes umfassen:

psychologische Erziehung des Kindes;
Hilfe bei der Verwirklichung Ihres „Ich“;
Soziale Bildung ( Vermittlung von Verhaltensregeln und -normen in der Gesellschaft);
Hilfe beim Erleben psycho-emotionaler Traumata;
Schaffung günstiger ( freundlich) Familiensituation;
Verbesserung der Kommunikationsfähigkeiten;
einem Kind beibringen, Emotionen zu kontrollieren;
Erlernen von Fähigkeiten zur Bewältigung schwieriger Lebenssituationen und Probleme.

Sprachtherapiekurse ( mit einem Logopäden)

Sprachstörungen und Unterentwicklung können bei Kindern mit unterschiedlichem Grad geistiger Behinderung beobachtet werden. Um sie zu korrigieren, werden Kurse bei einem Logopäden verordnet, der Kindern bei der Entwicklung ihrer Sprachfähigkeiten hilft.

Der Unterricht bei einem Logopäden ermöglicht Ihnen:

Bringen Sie Kindern bei, Laute und Wörter richtig auszusprechen. Dazu nutzt der Logopäde verschiedene Übungen, bei denen die Kinder die Laute und Buchstaben, die sie am schlechtesten aussprechen, immer wieder wiederholen müssen.
Bringen Sie Ihrem Kind bei, Sätze richtig zu bilden. Dies wird auch durch Sitzungen erreicht, in denen der Logopäde mündlich oder schriftlich mit dem Kind kommuniziert.
Verbessern Sie die schulischen Leistungen Ihres Kindes. Eine Unterentwicklung der Sprache kann in vielen Fächern die Ursache für schlechte Leistungen sein.
Stimulieren Sie die Gesamtentwicklung des Kindes. Während das Kind lernt, Wörter richtig zu sprechen und auszusprechen, merkt es sich gleichzeitig neue Informationen.
Verbessern Sie die Stellung des Kindes in der Gesellschaft. Wenn ein Schüler lernt, richtig und richtig zu sprechen, fällt es ihm leichter, mit Klassenkameraden zu kommunizieren und Freundschaften zu schließen.
Entwickeln Sie die Konzentrationsfähigkeit des Kindes. Während des Unterrichts lässt der Logopäde das Kind möglicherweise immer längere Texte vorlesen, was eine längere Konzentration der Aufmerksamkeit erfordert.
Erweitern Sie den Wortschatz Ihres Kindes.
Verbessern Sie das Verständnis gesprochener und geschriebener Sprache.
Entwickeln Sie abstraktes Denken und Vorstellungskraft des Kindes. Dazu kann der Arzt dem Kind Bücher mit Märchen oder erfundenen Geschichten zum Vorlesen geben und anschließend die Handlung mit ihm besprechen.

Didaktische Spiele für Kinder mit geistiger Behinderung

Bei der Beobachtung geistig behinderter Kinder wurde festgestellt, dass sie sich nur ungern mit neuen Informationen befassen, aber mit großer Freude alle Arten von Spielen spielen können. Darauf aufbauend wurde eine didaktische Methodik entwickelt ( Lehren) Spiele, bei denen der Lehrer dem Kind auf spielerische Weise bestimmte Informationen vermittelt. Der Hauptvorteil dieser Methode besteht darin, dass sich das Kind, ohne es zu merken, geistig, geistig und körperlich entwickelt, lernt, mit anderen Menschen zu kommunizieren und bestimmte Fähigkeiten erwirbt, die es im späteren Leben benötigen wird.

Für Bildungszwecke können Sie Folgendes verwenden:

Spiele mit Bildern- Den Kindern wird eine Reihe von Bildern angeboten und sie werden gebeten, daraus Tiere, Autos, Vögel usw. auszuwählen.
Spiele mit Zahlen– wenn das Kind bereits weiß, wie man verschiedene Gegenstände zählt ( für Bauklötze, Bücher oder Spielzeug) können Sie die Zahlen von 1 bis 10 aufkleben und verwechseln und dann das Kind bitten, sie in die richtige Reihenfolge zu bringen.
Spiele mit Tiergeräuschen– Dem Kind wird eine Reihe von Bildern mit Tierbildern gezeigt und es wird gebeten, zu demonstrieren, welche Geräusche jedes Tier macht.
Spiele, die die Entwicklung der Feinmotorik fördern– Sie können Buchstaben auf kleine Würfel zeichnen und das Kind dann bitten, daraus ein Wort zusammenzusetzen ( Name des Tieres, Vogels, der Stadt usw.).

Übungen und Physiotherapie ( Bewegungstherapie) für Kinder mit geistiger Behinderung

Der Zweck der Bewegungstherapie ( Physiotherapie) ist eine allgemeine Stärkung des Körpers sowie die Korrektur körperlicher Mängel, die ein geistig behindertes Kind haben kann. Ein körperliches Übungsprogramm sollte individuell oder durch die Zusammenlegung von Kindern mit ähnlichen Problemen in Gruppen von 3 bis 5 Personen ausgewählt werden, damit der Lehrer jedem von ihnen ausreichend Aufmerksamkeit schenken kann.

Die Ziele der Bewegungstherapie bei Oligophrenie können sein:

Entwicklung der Feinmotorik der Hände. Da diese Störung am häufigsten bei geistig zurückgebliebenen Kindern auftritt, sollten Übungen zu ihrer Korrektur in jedes Trainingsprogramm aufgenommen werden. Zu den Übungen gehören das Ballen und Lösen der Hände zu Fäusten, das Spreizen und Schließen der Finger, das Berühren der Fingerspitzen untereinander, das abwechselnde Beugen und Strecken jedes Fingers einzeln und so weiter.
Korrektur von Wirbelsäulendeformitäten. Diese Störung tritt bei Kindern mit schwerer geistiger Behinderung auf. Zur Korrektur werden Übungen zur Entwicklung der Rücken- und Bauchmuskulatur, der Gelenke der Wirbelsäule, Wasserbehandlungen, Übungen am Reck und andere eingesetzt.
Korrektur von Bewegungsstörungen. Wenn ein Kind eine Parese hat ( bei dem er seine Arme oder Beine schwach bewegt), Übungen sollten auf die Entwicklung der betroffenen Gliedmaßen abzielen ( Beugung und Streckung von Armen und Beinen, Rotationsbewegungen derselben usw).
Entwicklung der Bewegungskoordination. Dazu können Sie Übungen wie Einbeinspringen, weite Sprünge ( Nach dem Sprung muss das Kind das Gleichgewicht halten und auf den Beinen bleiben), einen Ball werfen.
Entwicklung geistiger Funktionen. Dazu können Sie Übungen durchführen, die aus mehreren aufeinanderfolgenden Teilen bestehen ( Legen Sie zum Beispiel Ihre Hände an Ihren Gürtel, setzen Sie sich dann hin, strecken Sie Ihre Arme nach vorne und machen Sie dann dasselbe in umgekehrter Reihenfolge).

Es ist auch erwähnenswert, dass Kinder mit leichten oder mittelschweren Erkrankungen an aktiven Sportarten teilnehmen können, jedoch nur unter ständiger Aufsicht eines Lehrers oder eines anderen Erwachsenen ( gesund) Person.

Um Sport zu treiben, wird geistig behinderten Kindern empfohlen:

Baden. Dies hilft ihnen zu lernen, komplexe sequentielle Probleme zu lösen ( Kommen Sie ins Schwimmbad, ziehen Sie sich um, waschen Sie sich, schwimmen Sie, waschen Sie sich und ziehen Sie sich wieder an) und bildet auch eine normale Einstellung gegenüber Wasser und Wasserverfahren.
Skifahren. Entwickeln Sie motorische Aktivität und die Fähigkeit, die Bewegungen von Armen und Beinen zu koordinieren.
Radfahren. Hilft bei der Entwicklung von Gleichgewicht, Konzentration und der Fähigkeit, schnell von einer Aufgabe zur anderen zu wechseln.
Reisen ( Tourismus). Eine Veränderung der Umgebung stimuliert die Entwicklung kognitiver Aktivität bei einem geistig behinderten Patienten. Gleichzeitig kommt es beim Reisen zu einer körperlichen Entwicklung und Stärkung des Körpers.

Empfehlungen für Eltern zur Arbeitserziehung geistig behinderter Kinder

Die Arbeitserziehung eines geistig behinderten Kindes ist einer der Schlüsselpunkte bei der Behandlung dieser Pathologie. Denn die Fähigkeit zur Selbstfürsorge und zur Arbeit entscheidet darüber, ob ein Mensch ein selbstständiges Leben führen kann oder ein Leben lang auf die Fürsorge fremder Menschen angewiesen ist. Die Arbeitserziehung eines Kindes sollte nicht nur von den Lehrern in der Schule, sondern auch von den Eltern zu Hause durchgeführt werden.

Die Entwicklung der Arbeitstätigkeit bei einem Kind mit geistiger Behinderung kann Folgendes umfassen:

Selbstpflegetraining– Dem Kind muss beigebracht werden, sich selbständig zu kleiden, persönliche Hygieneregeln einzuhalten, auf sein Aussehen zu achten, Nahrung zu sich zu nehmen usw.
Ausbildung für machbare Arbeit– Schon in jungen Jahren können Kinder selbstständig Dinge auslegen, die Straße fegen, saugen, Haustiere füttern oder hinterher aufräumen.
Teamwork-Training– wenn Eltern eine einfache Arbeit erledigen ( zum Beispiel Pilze oder Äpfel pflücken, den Garten gießen), das Kind sollte mitgenommen werden, ihm alle Nuancen der ausgeführten Arbeit erklären und anschaulich demonstrieren sowie aktiv mit ihm zusammenarbeiten ( Weisen Sie ihn beispielsweise an, beim Bewässern des Gartens Wasser zu holen).
Vielseitige Ausbildung– Eltern sollten ihrem Kind verschiedene Arten von Arbeit beibringen ( auch wenn er zunächst arbeitsunfähig ist).
Das Bewusstsein des Kindes für den Nutzen seiner Arbeit– Eltern sollten dem Kind erklären, dass nach der Bewässerung des Gartens dort Gemüse und Obst wachsen, die das Kind dann essen kann.

Prognose für geistige Behinderung

Die Prognose dieser Pathologie hängt direkt von der Schwere der Erkrankung sowie von der Richtigkeit und Aktualität der ergriffenen therapeutischen und korrigierenden Maßnahmen ab. Wenn Sie beispielsweise regelmäßig und intensiv mit einem Kind arbeiten, bei dem eine mittelschwere geistige Behinderung diagnostiziert wurde, kann es sprechen, lesen, mit Gleichaltrigen kommunizieren usw. lernen. Gleichzeitig kann das Fehlen jeglicher Trainingseinheiten zu einer Verschlechterung des Zustands des Patienten führen, wodurch selbst ein leichter Grad der Oligophrenie fortschreiten und in einen mittelschweren oder sogar schweren Grad übergehen kann.

Wird einem Kind wegen geistiger Behinderung eine Behindertengruppe zugewiesen?

Da die Fähigkeit zur Selbstfürsorge und zu einem erfüllten Leben eines geistig behinderten Kindes beeinträchtigt ist, kann es in eine Behindertengruppe aufgenommen werden, die ihm bestimmte Vorteile in der Gesellschaft ermöglicht. Dabei wird je nach Grad der Oligophrenie und Allgemeinzustand des Patienten die eine oder andere Behinderungsgruppe zugeordnet.

Kindern mit geistiger Behinderung können zugewiesen werden:

3 Behindertengruppe. Wird für Kinder mit leichter geistiger Behinderung ausgegeben, die für sich selbst sorgen können, lernwillig sind und Regelschulen besuchen können, aber mehr Aufmerksamkeit von der Familie, anderen und Lehrern benötigen.
Behinderungsgruppe 2. Wird an Kinder mit mittelschwerer geistiger Behinderung ausgegeben, die gezwungen sind, Sondervollzugsschulen zu besuchen. Sie sind schwer zu erziehen, kommen in der Gesellschaft nicht gut zurecht, haben wenig Kontrolle über ihre Handlungen und können für einige davon keine Verantwortung übernehmen und benötigen daher oft ständige Pflege sowie die Schaffung besonderer Lebensbedingungen.
1. Behindertengruppe. Wird für Kinder mit schwerer und tiefgreifender geistiger Behinderung ausgegeben, die praktisch nicht in der Lage sind, zu lernen oder für sich selbst zu sorgen, und daher kontinuierliche Betreuung und Vormundschaft benötigen.

Lebenserwartung von Kindern und Erwachsenen mit Oligophrenie

Sofern keine anderen Krankheiten und Entwicklungsstörungen vorliegen, hängt die Lebenserwartung geistig zurückgebliebener Menschen direkt von der Fähigkeit zur Selbstfürsorge oder von der Betreuung durch andere ab.

Gesund ( physisch) Menschen mit leichter geistiger Behinderung können für sich selbst sorgen, sind leicht auszubilden und können sogar einen Job finden und so Geld verdienen, um sich selbst zu ernähren. Dabei unterscheiden sich ihre durchschnittliche Lebenserwartung und Todesursachen praktisch nicht von denen gesunder Menschen. Dasselbe gilt auch für Patienten mit mittelschwerer geistiger Behinderung, die jedoch ebenfalls trainierbar sind.

Gleichzeitig leben Patienten mit schweren Formen der Krankheit viel kürzer als normale Menschen. Dies kann zunächst auf multiple Defekte und angeborene Entwicklungsanomalien zurückzuführen sein, die bei Kindern in den ersten Lebensjahren zum Tod führen können. Ein weiterer Grund für einen vorzeitigen Tod kann die Unfähigkeit einer Person sein, ihre Handlungen und die Umwelt kritisch zu bewerten. In diesem Fall kann es sein, dass sich der Patient in gefährlicher Nähe von Feuer, in Betrieb befindlichen Elektrogeräten oder Giften befindet oder in den Pool fällt ( obwohl ich nicht schwimmen kann), von einem Auto angefahren werden ( versehentlich auf die Straße rennen) usw. Deshalb hängen Dauer und Qualität ihres Lebens direkt von der Aufmerksamkeit anderer ab.

Vor der Anwendung sollten Sie einen Fachmann konsultieren.

Wenn die Eltern selbst verstehen oder Ärzte und andere Spezialisten festgestellt haben, dass das Kind eine Entwicklungsstörung hat, müssen Sie so schnell wie möglich eine geeignete Bildungseinrichtung finden. Und je früher Sie eines finden, das mit seinen individuellen Eigenschaften zu Ihrem Kind passt, desto höher sind die Chancen auf Rehabilitation, soziale Anpassung, psychologische Korrektur und Überwindung gesundheitlicher Schwierigkeiten.

Kindergarten plus Grundschule

Es gibt sogenannte Grundschul-Kindergärten vom kompensatorischen Typ, in denen Kinder mit Entwicklungsstörungen zunächst einfach im Kindergarten sind und sich in Gesellschaft anderer Kinder sozial anpassen, und dann ihr Aufenthalt im Kindergarten nahtlos in das Lernen in der Grundschule übergeht. Je nachdem, wie das Kind mit dem Programm zurechtkommt, kommt es dann in die 1. oder 2. Klasse einer Justizvollzugsanstalt.

Die Entwicklungsmerkmale sind zu unterschiedlich

Es gibt so viele Entwicklungsmerkmale und sie sind so unterschiedlich, dass „besondere Kinder“ manchmal nicht in das „Klischee“ der einen oder anderen Diagnose passen. Und das Hauptproblem beim Unterrichten besteht gerade darin, dass alle Kinder völlig unterschiedlich und unähnlich sind und jedes seine eigenen Eigenheiten und gesundheitlichen Probleme hat. Dennoch haben Experten die wichtigsten Entwicklungsprobleme oder Diagnosen identifiziert, die mit folgenden Abkürzungen bezeichnet werden:

Zerebralparese - Zerebralparese;

DPR – geistige Behinderung;

SRD – verzögerte Sprachentwicklung;

MMD – minimale Hirnfunktionsstörung;

ODA – Bewegungsapparat;

OHP – allgemeine Unterentwicklung der Sprache;

EDA – frühkindlicher Autismus;

ADHS – Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung;

HIA – eingeschränkte Gesundheitsfähigkeit.

Wie Sie sehen, handelt es sich bei den oben genannten Diagnosen nur um Zerebralparese, MMD und Probleme mit dem Bewegungsapparat. Ansonsten sind die Bezeichnungen von Merkmalen, Eigenarten und Problemen von Kindern sehr, sehr willkürlich. Was bedeutet „allgemeine Sprachunterentwicklung“? Und wie unterscheidet es sich von „Sprachentwicklungsverzögerung“? Und diese „Verzögerung“ ist relativ zu was – relativ zu welchem Alter und welchem Intelligenzniveau? Was den „frühkindlichen Autismus“ betrifft, so wird diese Diagnose Kindern gestellt, die sich in ihren Verhaltensmanifestationen so unterscheiden, dass es den Anschein hat, dass unsere einheimischen Experten selbst nicht einer Meinung über Autismus sind, da sie diese Krankheit noch nicht gut genug untersucht haben. Und heute wird bei fast jedem zweiten unruhigen Kind eine „Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung“ diagnostiziert! Bevor Sie also zustimmen, dass Ihrem Kind diese oder jene Diagnose gestellt wird, zeigen Sie es nicht einem, sondern mindestens einem Dutzend Spezialisten und holen Sie sich von ihnen klare Argumente und klare medizinische Indikationen, für die dem Kind eine Diagnose gestellt wird. Eine Diagnose wie Blindheit oder Taubheit liegt auf der Hand. Aber wenn sie sich beeilen, einem verspielten Kind, das Erziehern und Lehrern mehr Ärger bereitet als andere Kinder, eine „Diagnose“ zu stellen, nur um es loszuwerden, indem sie es in einen Kindergarten oder eine Schule für „Kinder mit besonderen Bedürfnissen“ verlegen, dann können Sie das Kämpfe für dein Kind. Denn ein seit der Kindheit angeklebtes Etikett kann das Leben eines Kindes ernsthaft ruinieren.

Sonderschulen (Justizvollzugsschulen).ICH, II, III, IV, V, VI, VIIUndVIIISpezies. Was für Kinder unterrichten sie?

In der speziellen (Korrektur-)Allgemeinbildung Schulen vom Typ I Kinder mit Hörbehinderungen, schwerhörige und gehörlose Kinder werden unterrichtet. IN Schulen vom Typ II Gehörlose und stumme Kinder lernen. Schulen vom Typ III-IV Entwickelt für blinde und sehbehinderte Kinder. SchulenVArt Nehmen Sie Schüler mit Sprachstörungen auf, insbesondere stotternde Kinder. Schulen vom Typ VI Entwickelt für Kinder mit Problemen in der körperlichen und geistigen Entwicklung. Manchmal sind solche Schulen in neurologischen und psychiatrischen Krankenhäusern tätig. Ihr Hauptkontingent sind Kinder mit verschiedenen Formen von Zerebralparese (CP), Rückenmarksverletzungen und traumatischen Hirnverletzungen. Schulen vom Typ VII für Kinder mit ADHS und geistiger Behinderung. Schulen vom Typ VII Sie befassen sich mit der Korrektur von Legasthenie bei Kindern. Alexia ist das Fehlen von Sprache und die völlige Unfähigkeit, Sprache zu beherrschen, und Legasthenie ist eine teilweise spezifische Störung des Leseerwerbs, die durch eine Verletzung höherer geistiger Funktionen verursacht wird. Und schließlich in der speziellen (Korrektur-)Allgemeinbildung Schulen vom Typ VIII Das Hauptziel dieser Bildungseinrichtungen besteht darin, geistig behinderten Kindern das Lesen, Zählen und Schreiben sowie das Navigieren in sozialen Bedingungen beizubringen. An Schulen des Typs VIII gibt es Schreinereien, Metallverarbeitungs-, Näh- oder Buchbinderwerkstätten, in denen Schüler innerhalb der Schulmauern einen Beruf erhalten, mit dem sie ihren Lebensunterhalt verdienen können. Der Weg zur Hochschulbildung ist ihnen versperrt, sie erhalten nach ihrem Abschluss lediglich ein Zeugnis über den Abschluss des zehnjährigen Studiums.

Justizvollzugsanstalt: Anstreben oder meiden?

Die Entscheidung dieser schwierigen Frage liegt bei Ihnen. Wie wir wissen, hat die Zerebralparese so unterschiedliche und unterschiedliche Formen – von der schweren geistigen Behinderung, bei der Ärzte das Urteil „unbelehrbar“ fällen – bis zur völlig intakten Intelligenz. Ein Kind mit Zerebralparese kann unter einer Beeinträchtigung des Bewegungsapparates leiden und trotzdem einen völlig hellen und intelligenten Kopf haben!

Unter Berücksichtigung aller individuellen Merkmale des Kindes konsultieren Sie vor der Schulwahl hundertmal Ärzte, Logopäden, Logopäden, Psychiater und Eltern besonderer Kinder, die aufgrund der Tatsache, dass ihre Kinder älter sind, mehr Erfahrung haben .

Ist es beispielsweise für ein stark stotterndes Kind notwendig, von Menschen wie ihm umgeben zu sein? Wird ihm ein solches Umfeld nützen? Ist es nicht besser, den Weg der inklusiven Bildung zu beschreiten, wenn Kinder mit diagnostizierten Kindern in ein Umfeld gesunder Gleichaltriger eintauchen? Denn in einem Fall kann eine Justizvollzugsanstalt helfen, in einem anderen kann sie schaden. Schließlich ist jeder Fall so individuell! Erinnern Sie sich an die ersten Bilder von Tarkovskys Film „Mirror“. "Ich kann sprechen!" - sagt der Teenager nach einer Hypnosesitzung, für immer befreit von dem starken Stottern, das ihn viele Jahre lang unterdrückte. Damit zeigt uns der brillante Regisseur: Wunder geschehen im Leben. Und jemand, den Lehrer und Ärzte aufgegeben haben, kann manchmal die Welt mit außergewöhnlichem Talent überraschen oder zumindest zu einem sozial angepassten Mitglied der Gesellschaft werden. Kein besonderer Mensch, sondern ein gewöhnlicher Mensch.

Besuchen Sie die Schule persönlich!

Ärzte werden als erste die Fähigkeiten Ihres Kindes beurteilen. Sie werden ihn an die Psychologisch-Medizinisch-Pädagogische Kommission (PMPC) verweisen. Besprechen Sie mit den Mitgliedern der Kommission, welche Schule in Ihrem Bezirk am besten zu Ihrem Kind passt, geben Sie ihm die Möglichkeit, seine Fähigkeiten zu offenbaren und seine Probleme und Mängel zu beheben. Wenden Sie sich an das regionale Ressourcenzentrum für die Entwicklung inklusiver Bildung: Vielleicht können Sie dort mit Ratschlägen weiterhelfen? Rufen Sie zunächst die Schulen in Ihrem Bezirk an. Chatten Sie in Foren mit Eltern von Kindern, die bereits studieren. Sind sie mit der Ausbildung und Einstellung der Lehrer zufrieden? Und natürlich ist es besser, den Schulleiter, die Lehrer und natürlich die zukünftigen Klassenkameraden persönlich kennenzulernen! Sie müssen wissen, in welcher Umgebung sich Ihr Kind aufhalten wird. Sie können auf Schulwebsites gehen, aber dort erhalten Sie nur ein Minimum an formalen Informationen: Sie können im Internet ein schönes Bild malen, aber wird es der Realität entsprechen? Nur ein Besuch dort vermittelt Ihnen einen echten Eindruck von der Schule. Sobald Sie die Schwelle des Gebäudes überschritten haben, werden Sie sofort verstehen, ob hier Sauberkeit, Ordnung, Disziplin und vor allem die ehrfürchtige Haltung der Lehrer gegenüber besonderen Kindern herrscht. Das alles werden Sie schon am Eingang spüren!

Eine Schulung zu Hause ist eine Option

Für einige Kinder bieten Ärzte einen häuslichen Unterricht an. Aber auch diese Option ist nicht für jeden geeignet. Manche Psychologen lehnen Homeschooling generell kategorisch ab, denn für Kinder mit besonderem Förderbedarf gibt es nichts Schlimmeres als die Isolation von der Gesellschaft. Und Homeschooling bedeutet Isolation von Gleichaltrigen. Die Kommunikation mit ihnen kann sich positiv auf die geistige und emotionale Entwicklung des Kindes auswirken. Selbst in normalen Schulen sprechen Lehrer von der großen Kraft des Teams!

Bitte beachten Sie, dass es in jedem Bezirk mehrere Schulen gibt, zum Beispiel Typ VIII, und es sogar eine Auswahl gibt, aber nicht in jedem Bezirk gibt es Schulen für blinde oder gehörlose Kinder. Nun, Sie müssen weit reisen, transportieren oder ... eine Wohnung mieten, in der es eine Schule gibt, die Ihr Kind braucht. Viele Nichtansässige kommen ausschließlich aus Gründen der Bildung und Rehabilitation ihrer Sonderkinder nach Moskau, denn in den Provinzen gibt es im Großen und Ganzen einfach keine Sonderpädagogik. Den Besuchern ist es also egal, in welchem Bezirk sie eine Wohnung mieten, sie suchen sich also zunächst eine Schule aus, die für das Kind geeignet ist, und mieten dann eine Wohnung in der Nähe. Vielleicht sollten Sie im Interesse Ihres eigenen Kindes dasselbe tun?

Gemäß der Verfassung der Russischen Föderation sind alle gleich

Seien Sie sich bewusst, dass gemäß der Verfassung der Russischen Föderation und dem Bildungsgesetz jeder das Recht auf Bildung hat, unabhängig von der Diagnose. Der Staat garantiert den allgemeinen Zugang und die kostenlose Vorschul-, allgemeine Grund- und Sekundarschulbildung (Artikel 7 und 43 der Verfassung der Russischen Föderation). Die Bestimmungen der Verfassung der Russischen Föderation werden im Bundesgesetz vom 10. Juli 1992 Nr. 3266-1 „Über Bildung“ erläutert, das gemäß Artikel 2 Absatz 3 einen der Grundsätze der Staatspolitik in diesem Bereich darstellt der Bildung ist universeller Zugang zu Bildung , und auch Anpassungsfähigkeit des Bildungssystems an das Niveau und die Merkmale der Entwicklung und Ausbildung der Schüler .

Um ein Kind in die erste Klasse einzuschreiben, müssen Sie bei einer allgemeinbildenden Einrichtung einen Zulassungsantrag, eine Geburtsurkunde und eine Gesundheitskarte im Formular 0-26/U-2000 einreichen, die auf Anordnung des Gesundheitsministeriums genehmigt wurde der Russischen Föderation vom 3. Juli 2000 Nr. 241, eine Bescheinigung über die Registrierung des Kindes (Formular Nr. 9). Eltern haben das Recht, die Diagnose des Kindes bei der Aufnahme in eine Bildungseinrichtung geheim zu halten (Artikel 8 des Gesetzes der Russischen Föderation vom 07.02.1992 N 3185-1 (in der Fassung vom 07.03.2016) „Über die Psychiatrie“. „Fürsorge und Gewährleistung der Rechte der Bürger während ihrer Bereitstellung“ (mit Änderungen und Ergänzungen, in Kraft getreten am 1. Januar 2017), und die Schulverwaltung hat kein Recht, diese Informationen von jemand anderem als dem Elternteil (gesetzlichen Vertreter) von zu erhalten das Kind.

Und wenn Sie der Meinung sind, dass die Rechte Ihres Kindes dadurch verletzt werden, dass ihm eine falsche Diagnose unterstellt wird (schließlich wurden unerwünschte Menschen schon immer in psychiatrische Kliniken eingewiesen), dann schließen Sie sich dem Kampf an! Das Gesetz ist auf Ihrer Seite. Denken Sie daran, dass es niemanden außer Ihnen gibt, der die Rechte Ihres Kindes schützt.

Laut „populären“ Statistiken werden nur 10 % der Absolventen ihren Platz im Leben finden: einen Job finden, eine normale Familie gründen und verantwortungsbewusste Eltern werden. Den Rest erwarten Landstreicher, Trunkenheit und Drogen. Elena Lyubovina, stellvertretende Direktorin der Absolut-Help Charitable Foundation, spricht darüber, wie man diese Statistiken beeinflussen kann.

Mit dem Sommerwetter kommt auch die Zeit der Abschlussfeiern und Feierlichkeiten. Regierungsbehörden, gemeinnützige Stiftungen und Freiwillige von Wirtschaftsunternehmen werden massiv zu Last Calls und zeremoniellen Teepartys eingeladen.

Vor einigen Tagen hat die Wohltätigkeitsstiftung Absolute Help die besten Absolventen von Justizvollzugsinternaten in der Region Moskau ausgezeichnet. Eine moderne Aula, Luftballons, angenehme Musik, ein durchdachtes Drehbuch, die richtigen Worte, nützliche Geschenke, schön gekleidete Kinder. So werden Schulabsolventen meist ins Erwachsenenalter begleitet – ein Leben, in dem es Pläne und Träume gibt.

Sie belohnen alle, rufen ihren Nachnamen, laden sie auf die Bühne ein, geben ihnen die Hand, sagen etwas Wichtiges, schauen ihnen in die Augen. Das Herz klopft vor Aufregung und der Bedeutung des Augenblicks. Du bist der Beste, du wirst gebraucht, du bist großartig! Sie sind einer von zweihundert hervorragenden und guten Schülern aus 64 Justizvollzugsanstalten in der Region Moskau (55 Schulen für Kinder mit geistiger Behinderung und geistiger Behinderung), in denen weitere 8,5 Tausend Kinder leben und lernen. Kinder ohne elterliche Fürsorge, behinderte Kinder, Kinder aus einkommensschwachen, benachteiligten Familien und Pflegefamilien.

Am Beispiel einer bestimmten Kategorie von Kindern aus einer bestimmten Region Russlands wollen wir die Situation von innen, Fakten und Zahlen, Interviews mit Kindern und Lehrern sowie Expertenkommentare zeigen. Den Lesern die Ergebnisse der vorläufigen Überwachung des Aufenthaltes von Absolventen von Justizvollzugsanstalten in der Region Moskau nach dem Internat bekannt zu machen.

Laut „populären“ Statistiken werden nur 10 % der Absolventen ihren Platz im Leben finden: einen Job finden, eine normale Familie gründen und verantwortungsbewusste Eltern werden. Ihre Klassenkameraden werden einen anderen Weg einschlagen: Landstreicherei, Trunkenheit, Drogen, Probleme mit der Polizei, die Geburt ungewollter Kinder und Jahre später der unvermeidliche Tod. Ist das wirklich so, kann man die Situation beeinflussen und gibt es einen Ausweg?

Einige Wochen vor der Abschlussfeier zeichneten der Videofilmer Mikhail Levchuk und ich ein Interview mit Schülern des Justizvollzugsinternats Nowopetrowsk für Kinder mit geistiger Behinderung auf.

Leben nach dem Internat für Kinder mit geistiger Behinderung

Absolventen von Justizvollzugsanstalten des Typs VIII (mit geistiger Behinderung) erhalten ein Internatsabschlusszeugnis und legen anstelle des staatlichen Abschlusszeugnisses (GIA) eine abschließende Arbeitsprüfung ab. Offiziell schließt das Kind 9 Klassen ab, tatsächlich meistert es jedoch die 5. bis 6. Klasse einer Gesamtschule.

Im Gespräch mit Lehrern, Logopäden, Sozialarbeitern und Kindern wird deutlich, dass 1/3 der Schüler eine mäßige geistige Behinderung haben, 2/3 der Kinder eine leichte geistige Behinderung.

In den nächsten 2-3 Jahren nach dem Abschluss werden die meisten Kinder studieren und in einem Wohnheim an einem Lyzeum (Berufsschule) wohnen. Die Auswahl an Berufen ist gering: Näherin, Stuckateur-Maler, Mechaniker, Landschaftsgärtner, obwohl die Liste der vom Arbeitsministerium der Russischen Föderation empfohlenen Berufe für Kinder mit geistiger Behinderung viel umfangreicher ist (mehr als 100 Einträge). Jetzt hängt es nur noch von den Kindern selbst ab, ob sie einen gefragteren Beruf erlernen können: Dazu müssen sie selbstständig die Abendschule abschließen und das GIA bestehen und sich dann in einer anderen Fachrichtung oder Hochschule einschreiben.

Zu diesem Zeitpunkt tritt der reife Absolvent wirklich in ein unabhängiges Leben ein. Jemand erhält eine Behinderung und erhält Leistungen, jemand kehrt zu seinen (natürlichen oder adoptierten) Eltern zurück, jemand erhält vom Staat eine separate Unterkunft.

Unterkunft für Absolventen nach dem Internat

Im Mai führte die Absolut-Help Charitable Foundation eine Überwachung von Justizvollzugsanstalten hinsichtlich der Unterbringung nach dem Internat für Absolventen der Jahre 2011–2015 durch. Diese Daten sind notwendig, um ein Unterstützungssystem aufzubauen und Kinder mit geistiger Behinderung, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, weiter zu unterstützen. Über 60 Justizvollzugsanstalten wurden nach folgenden Kriterien befragt: sozialer Status, Ort der Weiterbildung, Arbeitsort, Familienstand/Kinder, Vorstrafen, Sterblichkeit. Daten für 2011–2015 wurden von 39 Schulen bereitgestellt. Für 2012-2014 1.802 Personen verließen Justizvollzugsanstalten, 1.584 von ihnen traten in Berufsschulen ein, 218 Personen absolvierten keine weitere Ausbildung (aufgrund einer Behinderung und persönlicher Entscheidung). Zu dieser Zeit setzen fast alle Kinder, die die Schulen betreten, ihre Ausbildung fort, wohnen in Schlafsälen an Lyzeen und stehen unter staatlicher Obhut. Um die Probleme zu identifizieren, die sich bei einem selbstständigen Leben der Absolventen ergeben, ist ein Datenquerschnitt für frühere Zeiträume (2000-2011) erforderlich.

Im Jahr 2011 haben 433 Kinder ihren Abschluss gemacht, darunter: Waisen und Kinder ohne elterliche Fürsorge (132), Kinder aus Pflegefamilien und unter Vormundschaft (25), Kinder aus Blutsverwandten (276). 89 Menschen haben eine Behinderung. 328 Kinder erhielten am Verteilungsort eine berufliche Grundausbildung in Lyzeen und Berufsschulen. 144 Personen hatten/hatten unbefristete/befristete Anstellungen in den folgenden Fachgebieten: Lader, Arbeiter, Hausmeister, Tankstellenbetreiber, Bauarbeiter, Ladenverkäufer, Landschaftsgärtner, Näherin, Werbeverteiler, Krankenschwester. Liste der Unternehmen, in denen Absolventen arbeiten/gearbeitet haben: Russische Eisenbahnen, McDonald's, Nestlé, AUCHAN, Wohnungs- und Kommunaldienstleistungen, Tankstellen, Baumärkte, Nähwerkstätten, private Bauernhöfe. 2 Personen dienten in der russischen Armee.

Informationen zu Privatleben, Geburt von Kindern, Vorstrafen und Sterblichkeit wurden von 14 Institutionen bereitgestellt, die aktiv mit der Absolut-Help Foundation zusammenarbeiten. 44 Personen sind in einer offiziellen oder standesamtlichen Ehe verheiratet, 5 Kinder sind verstorben, 6 Personen sind vorbestraft, 25 Kinder wurden in einer offiziellen oder standesamtlichen Ehe geboren, 16 außereheliche Kinder werden von alleinerziehenden Müttern großgezogen.

Die Antworten enthalten folgende Formulierungen: „vorübergehend arbeitslos“, „befindet sich im Mutterschaftsurlaub zur Betreuung eines Kindes“, „lebt in einer standesamtlichen Ehe“, „beschäftigt während der Verbüßung einer Haftstrafe“, „von seinem Meldeort an einen anderen gezogen“. Region."

Diese Daten offenbaren nicht das wirkliche Bild; sie sind formell und oft unpersönlich. Aber der erste Schritt ist getan und die Umfrage muss abgeschlossen und verifiziert werden.

Persönliche Meinung

Der Großteil der Schüler in Justizvollzugsanstalten sind sogenannte „Sozialwaisen“ aus dysfunktionalen Familien. Die Eltern sitzen im Gefängnis, nehmen Drogen und trinken. Wenn es um solche Kinder geht, funktionieren unsere Vorstellungen und Gefühle nach einem Muster. Was vor Ihren Augen erscheint, ist ein unzulängliches, schmutziges Kind, das aus einer Familie von Alkoholikern entfernt wurde, ein kleiner Krimineller, der bereits eine Bedrohung für die Gesellschaft darstellt. Je weiter er weggesteckt wird und je strenger er behandelt wird, desto besser wird es sein.

Als ich 10 Jahre alt war, starb meine Mutter und mein Vater, ein Mann mit zwei Hochschulbildungen, Oberstleutnant der Sowjetarmee und Chef der UPR (Formation der Streitkräfte), begann zu trinken. Stark. Und in nur wenigen Monaten verwandelte ich mich von einer wohlhabenden, ehrgeizigen, hervorragenden Schülerin in eine verängstigte Kinderfrau für meinen Vater. Wir lebten weit weg in Almaty und unsere Verwandten wussten nicht, wie ungeheuerlich die aktuelle Situation ist. Die Vormundschaft kam nicht zu uns und von einem Waisenhaus war keine Rede, aber ich tauchte voll und ganz in das wirkliche Leben ein – Waisenkinder, die niemand wollte, Waisenkinder mit lebenden Eltern.

Ich werde Ihnen nicht sagen, wie es ist, einen geliebten Menschen zu trinken, den Sie mit allen Mitteln vor Ärger und Zerstörung zu schützen versuchen. Ich möchte mich nicht daran erinnern, wie viele ängstliche Gedanken und Schamgefühle es damals in meinem Leben gab. Aber ich möchte sagen, dass ich es trotz der plötzlichen Verwüstung und des endlosen Wechsels des Wohnortes (praktisch von der Flucht von Stadt zu Stadt) irgendwie geschafft habe, den Glauben an das Gute und die Menschen aufrechtzuerhalten. Ich fand die Kraft und die Unterstützung, weiterzumachen: meinem Vater verzeihen, in der Schule gut abschneiden, zur Universität gehen, einen interessanten Job finden.

Über die Diagnose

In unserem Land ist die Diagnose „geistige Behinderung“ einfacher zu stellen, als wir denken. Als Mutter eines Adoptivsohns, der in der zweiten Klasse nicht besonders gut lernte, habe ich den Druck einiger Vertreter des Bildungssystems mehr als erfahren müssen. Da der Klassenlehrer keinen Kontakt zu dem Kind hatte, schickte er uns zur „Kopfkontrolle“, weil „die Gene unklar sind“ und „das Kind noch im Kindergarten ist und nicht schulfähig ist“. Es ist durchaus möglich, dass bei meinem Sohn an der angegebenen Adresse eine Diagnose gestellt wird, die unser Leben für viele Jahre erschweren würde. Dies geschah nicht, wir wechselten die Schule und mein Sohn schloss das Schuljahr mit der Note B ab.

Nach Angaben von Spezialisten des Moskauer Sozialschutzministeriums und des Bildungsministeriums der Region Moskau wird die Diagnose von Kindern in Russland genau und gründlich durchgeführt. Aufgrund der Erfahrungen im Umgang mit Justizvollzugsanstalten und Sonderschulen müssen bestimmte Kinder die Diagnose „geistige Behinderung“ überprüfen und entfernen.

Oft glauben Lehrer selbst nicht an die Fähigkeiten ihrer Schüler. Ein Lehrer einer der Justizvollzugsanstalten ist überrascht, als er mir Daten über Absolventen zeigt. Es stellt sich heraus, dass Masha N. von Beruf Tierärztin studiert. „Das Mädchen hat eine geistige Behinderung – das ist eine genaue Diagnose, aber für die Fachschule muss sie einen Abschluss mit unvollständiger Sekundarschulbildung machen, was für ein guter Kerl, wahrscheinlich haben ihre Großmutter und ihre Verwandten mit ihr zusammengearbeitet“, sagt die Lehrerin freudig.

Über die Möglichkeiten

Im Zentrum für Chancengleichheit „Up“ hängen Diplome ehemaliger JVA-Absolventen an den Wänden. Persönlicher Einsatz (Studienjahre) sowie unglaubliche pädagogische Professionalität und Geduld verhalfen den Kindern zu einer Berufs- oder Hochschulausbildung.

Das Unmögliche ist möglich. Manager mit Abschluss in „Staats- und Kommunalverwaltung“, Sportlehrer, Bachelor in Pädagogik, Wirtschaftsmanager usw. Dabei handelt es sich um Erfolge von Kindern, die nach dem Internatsabschluss tatsächlich den Stoff der 5.-6. Klasse einer Gesamtschule beherrschen.

„Durch das Unterrichten von Kindern aus Justizvollzugsanstalten habe ich viele wichtige Dinge gelernt“, sagt Daria Tarayan, Lehrerin im „Up“-Zentrum. „Es ist eine sehr ehrgeizige Aufgabe, einem fast erwachsenen Menschen beizubringen, was in der Kindheit aus verschiedenen Gründen vermisst wurde. Wir.“ müssen Welten erfinden, Konzepte schaffen und Assoziationen herstellen, um den Schülern zu ermöglichen, ihr Selbstwertgefühl zu bewahren.“

Selbstachtung

Wie oft hört man in geschlossenen Institutionen Formulierungen wie „Selbstwertgefühl“, „persönliche Qualitäten“, „Individualität“, „Selbstgenügsamkeit“? Nein, nur jeder zehnte Waisenhausleiter denkt darüber nach.

Lehren Sie Verantwortung, harte Arbeit, Unabhängigkeit und Bewusstsein. Tatsächlich ist die Bildung verantwortungsvollen Verhaltens die Hauptaufgabe von Einrichtungen, in denen laut offizieller Statistik vor einiger Zeit Hunderttausende Kinder lebten.

„Kinder müssen in der Lage sein, für sich selbst zu sorgen, Ordnung aufrechtzuerhalten, zu arbeiten und die Arbeit anderer zu respektieren“, kommentiert Igor Egorev, Direktor des Justizvollzugsinternats Nowopetrowsk. „Über die Jahre hinweg eingeflößte und gepflegte Abhängigkeit bedeutet für das Kind den Tod.“ Zukunft."

Über die Zukunft

„Ein Kind verlässt eine wohlgenährte, wohlhabende Kindheit, um an einen neuen Ort zu ziehen, aber der alte Verwaltungsmechanismus lebt in seinem Kopf weiter – der Staat wird für alles sorgen“, sagt Alexander Gezalov, eine Persönlichkeit des öffentlichen Lebens. „Sie sind seit Jahren daran gewöhnt dazu, Probleme nur innerhalb eines geschlossenen Teams und mit Hilfe begrenzter Instrumente zu lösen: Groll, Boykott, Kampf, Ignorieren dessen, was außerhalb der Mauern der Institution nicht funktioniert.“

Alle Internatsabsolventen wollen einen Job haben, eine Familie gründen und glücklich sein. Aber sie werden mit ihren Ängsten und Problemen allein gelassen... Sie verfügen nicht über die Fähigkeiten, ein unabhängiges Leben zu führen, sie wissen nicht, wie sie ihr Leben organisieren sollen... Sie haben Schwierigkeiten, Arbeit zu finden... Sie können ihren Lebensunterhalt nicht bestreiten Lohn... Sie haben Probleme, eine eigene Wohnung zu bekommen... Sie wissen nicht, wie sie eine Familie gründen und retten sollen...

Dies ist natürlich eine gemeinsame Aufgabe: das Kind selbst und Spezialisten für Bildung (in der Region Moskau) und Sozialschutz (in Moskau), Lehrer, Psychologen, Vormundschaftsvertreter, Pflegeeltern, Mitarbeiter gemeinnütziger und öffentlicher Organisationen, Freiwillige kommerzieller Unternehmen und einfach fürsorgliche Menschen.

Wie kann man helfen, ohne zu schaden?

„Angemessene Wohltätigkeit“. Nicht um zu unterhalten, Geschenke zu machen, Brötchen und Kebabs zu servieren, sondern um zu unterrichten, zu motivieren und aufzuklären.
Zusatzausbildung, Berufsberatung und Unterstützung bei der Beschäftigung in Wirtschafts- und Regierungsunternehmen.
Spenden zur Entwicklung effektiver Mentoring-Programme.
Schirmherrschaft und Gastform der Kommunikation mit dem Kind.

Organisationen, für die jeder Tag Kindertag ist:

Lyubovina Elena