Schule für Behinderte. Justizvollzugsanstalten der Typen I, II, III, IV, V, VI, VII und VIII. Was für Kinder unterrichten sie? Die überwiegende Mehrheit der Justizvollzugsanstalten weist einen hohen Spezialisierungsgrad auf und fast alle der aufgeführten Justizvollzugsschultypen unterrichten Kinder

Wenn die Eltern selbst verstehen oder Ärzte und andere Spezialisten festgestellt haben, dass das Kind eine Entwicklungsstörung hat, müssen Sie so schnell wie möglich eine geeignete Bildungseinrichtung finden. Und je früher Sie eines finden, das mit seinen individuellen Eigenschaften zu Ihrem Kind passt, desto höher sind die Chancen auf Rehabilitation, soziale Anpassung, psychologische Korrektur und Überwindung gesundheitlicher Schwierigkeiten.

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Kindergarten plus Grundschule

Es gibt sogenannte Grundschul-Kindergärten vom kompensatorischen Typ, in denen Kinder mit Entwicklungsstörungen zunächst einfach im Kindergarten sind und sich in Gesellschaft anderer Kinder sozial anpassen, und dann ihr Aufenthalt im Kindergarten nahtlos in das Lernen in der Grundschule übergeht. Je nachdem, wie das Kind mit dem Programm zurechtkommt, kommt es dann in die 1. oder 2. Klasse einer Justizvollzugsanstalt.

Die Entwicklungsmerkmale sind zu unterschiedlich

Es gibt so viele Entwicklungsmerkmale und sie sind so unterschiedlich, dass „besondere Kinder“ manchmal nicht in das „Klischee“ der einen oder anderen Diagnose passen. Und das Hauptproblem beim Unterrichten besteht gerade darin, dass alle Kinder völlig unterschiedlich und unähnlich sind und jedes seine eigenen Eigenheiten und gesundheitlichen Probleme hat. Dennoch haben Experten die wichtigsten Entwicklungsprobleme oder Diagnosen identifiziert, die mit folgenden Abkürzungen bezeichnet werden:

Zerebralparese - Zerebralparese;

DPR – geistige Behinderung;

SRD – verzögerte Sprachentwicklung;

MMD – minimale Hirnfunktionsstörung;

ODA – Bewegungsapparat;

OHP – allgemeine Unterentwicklung der Sprache;

EDA – frühkindlicher Autismus;

ADHS – Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung;

HIA – eingeschränkte Gesundheitsfähigkeit.

Wie Sie sehen, handelt es sich bei den oben genannten Diagnosen nur um Zerebralparese, MMD und Probleme mit dem Bewegungsapparat. Ansonsten sind die Bezeichnungen von Merkmalen, Eigenarten und Problemen von Kindern sehr, sehr willkürlich. Was bedeutet „allgemeine Sprachunterentwicklung“? Und wie unterscheidet es sich von „Sprachentwicklungsverzögerung“? Und diese „Verzögerung“ ist relativ zu was – relativ zu welchem ​​Alter und welchem ​​Intelligenzniveau? Was den „frühkindlichen Autismus“ betrifft, so wird diese Diagnose Kindern gestellt, die sich in ihren Verhaltensmanifestationen so unterscheiden, dass es den Anschein hat, dass unsere einheimischen Experten selbst nicht einer Meinung über Autismus sind, da sie diese Krankheit noch nicht gut genug untersucht haben. Und heute wird bei fast jedem zweiten unruhigen Kind eine „Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung“ diagnostiziert! Bevor Sie also zustimmen, dass Ihrem Kind diese oder jene Diagnose gestellt wird, zeigen Sie es nicht einem, sondern mindestens einem Dutzend Spezialisten und holen Sie sich von ihnen klare Argumente und klare medizinische Indikationen, für die dem Kind eine Diagnose gestellt wird. Eine Diagnose wie Blindheit oder Taubheit liegt auf der Hand. Aber wenn sie sich beeilen, einem verspielten Kind, das Erziehern und Lehrern mehr Ärger bereitet als andere Kinder, eine „Diagnose“ zu stellen, nur um es loszuwerden, indem sie es in einen Kindergarten oder eine Schule für „Kinder mit besonderen Bedürfnissen“ verlegen, dann können Sie das Kämpfe für dein Kind. Denn ein seit der Kindheit angeklebtes Etikett kann das Leben eines Kindes ernsthaft ruinieren.

Sonderschulen (Justizvollzugsschulen).ICH, II, III, IV, V, VI, VIIUndVIIISpezies. Was für Kinder unterrichten sie?

In der speziellen (Korrektur-)Allgemeinbildung Schulen vom Typ I Kinder mit Hörbehinderungen, schwerhörige und gehörlose Kinder werden unterrichtet. IN Schulen vom Typ II Gehörlose und stumme Kinder lernen. Schulen vom Typ III-IV Entwickelt für blinde und sehbehinderte Kinder. SchulenVArt Nehmen Sie Schüler mit Sprachstörungen auf, insbesondere stotternde Kinder. Schulen vom Typ VI Entwickelt für Kinder mit Problemen in der körperlichen und geistigen Entwicklung. Manchmal sind solche Schulen in neurologischen und psychiatrischen Krankenhäusern tätig. Ihr Hauptkontingent sind Kinder mit verschiedenen Formen von Zerebralparese (CP), Rückenmarksverletzungen und traumatischen Hirnverletzungen. Schulen vom Typ VII für Kinder mit ADHS und geistiger Behinderung. Schulen vom Typ VII Sie befassen sich mit der Korrektur von Legasthenie bei Kindern. Alexia ist das Fehlen von Sprache und die völlige Unfähigkeit, Sprache zu beherrschen, und Legasthenie ist eine teilweise spezifische Störung des Leseerwerbs, die durch eine Verletzung höherer geistiger Funktionen verursacht wird. Und schließlich in der speziellen (Korrektur-)Allgemeinbildung Schulen vom Typ VIII Das Hauptziel dieser Bildungseinrichtungen besteht darin, geistig behinderten Kindern das Lesen, Zählen und Schreiben sowie das Navigieren in sozialen Bedingungen beizubringen. An Schulen des Typs VIII gibt es Schreinereien, Metallverarbeitungs-, Näh- oder Buchbinderwerkstätten, in denen Schüler innerhalb der Schulmauern einen Beruf erhalten, mit dem sie ihren Lebensunterhalt verdienen können. Der Weg zur Hochschulbildung ist ihnen versperrt, sie erhalten nach ihrem Abschluss lediglich ein Zeugnis über den Abschluss des zehnjährigen Studiums.

Justizvollzugsanstalt: Anstreben oder meiden?

Die Entscheidung dieser schwierigen Frage liegt bei Ihnen. Wie wir wissen, hat die Zerebralparese so unterschiedliche und unterschiedliche Formen – von der schweren geistigen Behinderung, bei der Ärzte das Urteil „unbelehrbar“ fällen – bis zur völlig intakten Intelligenz. Ein Kind mit Zerebralparese kann unter einer Beeinträchtigung des Bewegungsapparates leiden und trotzdem einen völlig hellen und intelligenten Kopf haben!

Unter Berücksichtigung aller individuellen Merkmale des Kindes konsultieren Sie vor der Schulwahl hundertmal Ärzte, Logopäden, Logopäden, Psychiater und Eltern besonderer Kinder, die aufgrund der Tatsache, dass ihre Kinder älter sind, mehr Erfahrung haben .

Ist es beispielsweise für ein stark stotterndes Kind notwendig, von Menschen wie ihm umgeben zu sein? Wird ihm ein solches Umfeld nützen? Ist es nicht besser, den Weg der inklusiven Bildung zu beschreiten, wenn Kinder mit diagnostizierten Kindern in ein Umfeld gesunder Gleichaltriger eintauchen? Denn in einem Fall kann eine Justizvollzugsanstalt helfen, in einem anderen kann sie schaden. Schließlich ist jeder Fall so individuell! Erinnern Sie sich an die ersten Bilder von Tarkovskys Film „Mirror“. "Ich kann sprechen!" - sagt der Teenager nach einer Hypnosesitzung, für immer befreit von dem starken Stottern, das ihn viele Jahre lang unterdrückte. Damit zeigt uns der brillante Regisseur: Wunder passieren im Leben. Und jemand, den Lehrer und Ärzte aufgegeben haben, kann manchmal die Welt mit außergewöhnlichem Talent überraschen oder zumindest zu einem sozial angepassten Mitglied der Gesellschaft werden. Kein besonderer Mensch, sondern ein gewöhnlicher Mensch.

Besuchen Sie die Schule persönlich!

Ärzte werden als erste die Fähigkeiten Ihres Kindes beurteilen. Sie werden ihn an die Psychologisch-Medizinisch-Pädagogische Kommission (PMPC) verweisen. Besprechen Sie mit den Mitgliedern der Kommission, welche Schule in Ihrem Bezirk am besten zu Ihrem Kind passt, geben Sie ihm die Möglichkeit, seine Fähigkeiten zu offenbaren und seine Probleme und Mängel zu beheben. Wenden Sie sich an das regionale Ressourcenzentrum für die Entwicklung inklusiver Bildung: Vielleicht können Sie dort mit Ratschlägen weiterhelfen? Rufen Sie zunächst die Schulen in Ihrem Bezirk an. Chatten Sie in Foren mit Eltern von Kindern, die bereits studieren. Sind sie mit der Ausbildung und Einstellung der Lehrer zufrieden? Und natürlich ist es besser, den Schulleiter, die Lehrer und natürlich die zukünftigen Klassenkameraden persönlich kennenzulernen! Sie müssen wissen, in welcher Umgebung sich Ihr Kind aufhalten wird. Sie können auf Schulwebsites gehen, aber dort erhalten Sie nur ein Minimum an formalen Informationen: Sie können im Internet ein schönes Bild malen, aber wird es der Realität entsprechen? Nur ein Besuch dort vermittelt Ihnen einen echten Eindruck von der Schule. Sobald Sie die Schwelle des Gebäudes überschritten haben, werden Sie sofort verstehen, ob hier Sauberkeit, Ordnung, Disziplin und vor allem die ehrfürchtige Haltung der Lehrer gegenüber besonderen Kindern herrscht. Das alles werden Sie schon am Eingang spüren!

Eine Schulung zu Hause ist eine Option

Für einige Kinder bieten Ärzte einen häuslichen Unterricht an. Aber auch diese Option ist nicht für jeden geeignet. Manche Psychologen lehnen Homeschooling generell kategorisch ab, denn für Kinder mit besonderem Förderbedarf gibt es nichts Schlimmeres als die Isolation von der Gesellschaft. Und Homeschooling bedeutet Isolation von Gleichaltrigen. Die Kommunikation mit ihnen kann sich positiv auf die geistige und emotionale Entwicklung des Kindes auswirken. Selbst in normalen Schulen sprechen Lehrer von der großen Kraft des Teams!

Bitte beachten Sie, dass es in jedem Bezirk mehrere Schulen gibt, zum Beispiel Typ VIII, und es sogar eine Auswahl gibt, aber nicht in jedem Bezirk gibt es Schulen für blinde oder gehörlose Kinder. Nun, Sie müssen weit reisen, transportieren oder ... eine Wohnung mieten, in der es eine Schule gibt, die Ihr Kind braucht. Viele Nichtansässige kommen ausschließlich aus Gründen der Bildung und Rehabilitation ihrer Sonderkinder nach Moskau, denn in den Provinzen gibt es im Großen und Ganzen einfach keine Sonderpädagogik. Den Besuchern ist es also egal, in welchem ​​Bezirk sie eine Wohnung mieten, sie suchen sich also zunächst eine Schule aus, die für das Kind geeignet ist, und mieten dann eine Wohnung in der Nähe. Vielleicht sollten Sie im Interesse Ihres eigenen Kindes dasselbe tun?

Gemäß der Verfassung der Russischen Föderation sind alle gleich

Seien Sie sich bewusst, dass gemäß der Verfassung der Russischen Föderation und dem Bildungsgesetz jeder das Recht auf Bildung hat, unabhängig von der Diagnose. Der Staat garantiert den allgemeinen Zugang und die kostenlose Vorschul-, allgemeine Grund- und Sekundarschulbildung (Artikel 7 und 43 der Verfassung der Russischen Föderation). Die Bestimmungen der Verfassung der Russischen Föderation werden im Bundesgesetz vom 10. Juli 1992 Nr. 3266-1 „Über Bildung“ erläutert, das gemäß Artikel 2 Absatz 3 einen der Grundsätze der Staatspolitik in diesem Bereich darstellt der Bildung ist universeller Zugang zu Bildung , und auch Anpassungsfähigkeit des Bildungssystems an das Niveau und die Merkmale der Entwicklung und Ausbildung der Schüler .

Um ein Kind in die erste Klasse einzuschreiben, müssen Sie bei einer allgemeinbildenden Einrichtung einen Aufnahmeantrag, eine Geburtsurkunde und eine Gesundheitskarte im Formular 0-26/U-2000 einreichen, die auf Anordnung des Gesundheitsministeriums genehmigt wurde der Russischen Föderation vom 3. Juli 2000 Nr. 241, eine Bescheinigung über die Registrierung des Kindes (Formular Nr. 9). Eltern haben das Recht, die Diagnose des Kindes bei der Aufnahme in eine Bildungseinrichtung geheim zu halten (Artikel 8 des Gesetzes der Russischen Föderation vom 07.02.1992 N 3185-1 (in der Fassung vom 07.03.2016) „Über die Psychiatrie“. „Fürsorge und Gewährleistung der Rechte der Bürger während ihrer Bereitstellung“ (mit Änderungen und Ergänzungen, in Kraft getreten am 1. Januar 2017), und die Schulverwaltung hat kein Recht, diese Informationen von jemand anderem als dem Elternteil (gesetzlichen Vertreter) von zu erhalten das Kind.

Und wenn Sie der Meinung sind, dass die Rechte Ihres Kindes dadurch verletzt werden, dass ihm eine falsche Diagnose unterstellt wird (schließlich wurden unerwünschte Menschen schon immer in psychiatrische Kliniken eingewiesen), dann schließen Sie sich dem Kampf an! Das Gesetz ist auf Ihrer Seite. Denken Sie daran, dass es niemanden außer Ihnen gibt, der die Rechte Ihres Kindes schützt.

Als mein Kind 2 Jahre alt wurde, besuchte es zunächst einen regulären evangelischen Kindergarten. Nach einiger Zeit entschied sich der Kindergarten für eine Umschulung. Der Staat gewährte Zuschüsse für diejenigen Kindergärten, die in das Regelprogramm und in Gruppen gesunder Kinder und geistig oder körperlich behinderter Kinder integriert waren. Für den Umgang mit kranken Kindern mussten die Lehrer eine zusätzliche Ausbildung absolvieren und alles verlief genauso reibungslos wie vor der Integration kranker Kinder. Ich war glücklich, weil Kinder das Leben ohne Vorurteile und Vorurteile wahrnehmen. Es wäre großartig, wenn ein Kind mit dem Verständnis aufwachsen würde, dass kranke Menschen Teil unserer Gesellschaft sind.

Nächstes Jahr kommt mein Kind in die Schule und ich bekomme neue Probleme. Nicht ohne Überraschung erfuhr ich, dass das Europäische Parlament Ende der 1990er-Jahre beschlossen hatte, dass geistig behinderte Kinder das Recht auf Bildung in regulären Gesamtschulen haben. Und hier bin ich zum ersten Mal über meine Toleranz gestolpert.

Der Kindergarten ist eine wunderbare Sache und eine Grundvoraussetzung für das spätere soziale Leben in der Schule. Aber dort, im Kindergarten, müssen Sie noch nicht Physik und Mathematik lernen, Hausaufgaben machen und für Ihre Zukunft arbeiten. Das tägliche Spielen für die körperliche und geistige Entwicklung eines Kindergartens ist nicht mit dem, was in der Schule passiert, zu vergleichen.

Es scheint mir, dass es notwendig ist, grundsätzlich zwischen dem Programm für geistig behinderte Kinder und dem Programm für gesunde Kinder sowie der Herangehensweise an verschiedene Gruppen zu unterscheiden, denn wenn zu den Problemen eines „normalen“ die Probleme kranker Kinder hinzukommen „In der Schule wird es süß sein, aber ohne gründliche Vorbereitung wird niemand glücklich sein.“

Als Kind litt ich in der Schule sehr unter denen, die den Unterricht störten oder sehr schlecht lernten. Der Schulbesuch fiel mir sehr leicht. Ich habe es geschafft, meine Hausaufgaben in den Pausen oder direkt am Ende der Lektion zu machen, schnell zu lesen und den Stoff auch unterwegs zu verstehen. Mit anderen Worten: Mir war in der Schule langweilig. Mama hatte große Angst um mich und bat mich, nicht den Kopf herauszustrecken, ruhig und still zu sitzen, auch wenn ich mehr wüsste als die anderen. Es kam nicht in Frage, mindestens eine Unterrichtsstunde zu schwänzen. Ich bin bereits mit 6 Jahren zur Schule gegangen. Außerdem hatte meine Mutter große Angst, dass ich dem Programm einer höheren Klasse nicht gewachsen wäre, oder dass ältere Kinder mich schlecht behandeln würden usw.

In der Zwischenzeit haben diejenigen, die sich nicht an den Lehrplan gehalten haben, alle wirklich in die Tiefe gezogen. Die Lehrer verbrachten die meiste Zeit ihrer Schulzeit damit, die zurückgebliebenen Kinder zu beruhigen – es ist kein Geheimnis, dass es immer die armen Schüler waren, die das Dach zum Einsturz brachten. (Jetzt bin ich schlau und verstehe, dass das nur Kinder waren, die nicht den richtigen Ansatz gefunden haben! Kinder, die auf sich aufmerksam machen wollten, wollten sich nicht als Abschaum der Gesellschaft fühlen.)

Als bei einem schulweiten Elterntreffen das Thema der Einteilung der Klassen nach schulischen Leistungen zur Sprache kam, begann die Mutter einer armen Schülerin hysterisch zu kämpfen und zu schreien, der Generalsekretär der KPdSU werde sich an alle Aktivisten wenden, die entsenden wollten ihr leistungsschwaches Kind in eine Klasse mit denselben leistungsschwachen Schülern geschickt, um es ins Gefängnis zu schicken. Gleichzeitig schlugen die Lehrer selbst ein System vor, nach dem rückständige Kinder, wenn sie erfolgreich waren, in eine erfolgreichere Klasse versetzt würden. Nein, ich verstehe Eltern, denen schon vor Augen geführt werden möchte, dass das Kind nicht sehr leistungsfähig ist und eine individuelle Herangehensweise braucht. Aber andererseits ist es besser, der Beste unter seinen Kollegen zu sein, als der Schlechteste unter den Hochentwickelten. Und nach der Schule würde niemand wissen, ob es eine Sonderklasse oder etwas anderes war.

Die Idee, Kinder nach ihren Leistungen einzuteilen und ein Bildungsprogramm nach ihren Fähigkeiten zu erstellen, hat sich in unserer weiterführenden Schule nicht durchgesetzt.

Die Deutschen haben ein solches, nach Fähigkeiten gegliedertes Bildungssystem, das schon sehr lange funktioniert und seine Vor- und Nachteile hat. Nach der Grundschule erhalten die Kinder einen Satz: Sie werden entsprechend ihren Fähigkeiten auf verschiedene Schulen verteilt. Eltern haben das Recht, gegen dieses Urteil Berufung einzulegen und ihr Kind auf die Schule zu schicken, die sie für am geeignetsten halten. Gegen das Urteil der Schulkommission konnten meine Eltern damals keine Berufung einlegen. Als wir in Deutschland ankamen, sprachen meine kleinen Schwestern kein Deutsch! Natürlich wurden sie mit einer Grundbildung und einem Jahr jünger zur Schule geschickt: damit sie sich wenigstens nicht mit dem Stoff anstrengen, sondern die Sprache lernen. Ein Jahr später wurde die mittlere Schwester an ein Gymnasium versetzt – heute ist sie Soziallehrerin. Die jüngere Schwester wurde ein Jahr später ebenfalls versetzt, allerdings auf ein reguläres Gymnasium – sie ist jetzt Architektin und verteidigt dieses Jahr den Meistertitel.

Welche Schulen gibt es in Deutschland?
Sonderschule(Sonderschule): eine Schule für geistig behinderte Kinder oder Kinder mit anderen Behinderungen (hauptsächlich Sprechen, Hören und Sehen)
Hauptschule(Grundschule): eine Schule für Kinder mit geringen schulischen Leistungen, häufig auch Kinder mit Migrationshintergrund.
Realschule(Gesamtschule): eine weiterführende Schule, an der Sie bis zur 8. Klasse eine mit der russischen Schulbildung vergleichbare Ausbildung erhalten können. Nach dem Abschluss müssen sich die Kinder an einer anderen Schule anmelden, wenn sie Bewerber werden und eine höhere Ausbildung erhalten möchten.
Gesamtschule(Weiterführende Schule): eine weiterführende Schule, an der Sie einen Bewerber finden können.
Gymnasium(Gymnasium): eine Schule mit erhöhten Anforderungen und einem komplexeren Programm, einer größeren Anzahl von Fächern usw.

Darüber hinaus gibt es eine Reihe alternativer, meist privater Schulen. Zum Beispiel Internate, Privatschulen, auch mit der Maria-Montessori-Pädagogik, Waldorfschulen, katholische und evangelische Schulen, getrennte Turnhallen für Jungen und Mädchen usw.

Jetzt hören wir auf Regierungsebene zunehmend Stimmen, dass Kindern, die in Sonderschulen und Grundschulen landen, jede Zukunft vorenthalten wird: Sie werden nicht für weitere Studien angenommen, ihnen wird jede Hoffnung genommen und sie werden zu Potenzialen erzogen arbeitslos. Dass, so heißt es, es notwendig wäre, alle Schulen zu einer einzigen zu vereinen, so dass es nur noch weiterführende Schulen oder Gymnasien gäbe. Diese. die sowjetische Version der Bildung, wenn diejenigen, die nicht lernen wollen oder einfach nicht lernen können, den Unterricht stören und Lehrer in die Knie zwingen. Und stellen Sie sich nun vor, dass zu diesen Problemen einer „normalen“ Schule noch die Probleme von Kindern hinzukommen, die von einer Sonderschule in eine Regelschule kamen ...

Das Gesetz des Europäischen Parlaments Ende der 90er Jahre, das geistig behinderten Kindern das Recht auf den Besuch einer Regelschule vorsieht, spielt den Befürwortern der Zusammenführung verschiedener Schulbildungssysteme in einem großen Spiel in die Hände. Sie wollen nicht die Fehler oder Schwachstellen in der Ausbildung an Sonderschulen genauer unter die Lupe nehmen und dort etwas verbessern, sondern sie wollen, wie in der Sowjetunion, einen armen Schüler neben einen hervorragenden Schüler stellen, also dass dieser dem ersteren auf die Schulter stoßen und es ihm nachmachen würde.

Und mir wurde klar, dass ich nicht möchte, dass mein Kind in derselben Klasse mit einem geistig behinderten Kind lernt, für das der Lehrer zusätzliches Geld ausgibt, anstatt mich auf das allgemeine Programm für gesunde Kinder zu konzentrieren. Ein krankes Kind braucht eine besondere Herangehensweise, Punkt.

Aus irgendeinem Grund scheint es mir, dass der Unterricht geistig behinderter Kinder in einer Regelschule, in der ihre Probleme und der Grad ihrer Informationswahrnehmung völlig ignoriert werden, sowohl für das kranke Kind als auch für den Lehrer ein echter Bärendienst ist.

Ein Lehrer, der eine Klasse mit 20 bis 30 gesunden Kindern betreuen muss, klettert abends auf die Wand. Aber wie sieht es mit den Fällen aus, in denen kranke Kinder in solchen Klassen untergebracht werden müssen?

Was denkst du darüber? Wie löst man solche Probleme in Russland? Hat sich das Schulbildungssystem verändert?

Laut „populären“ Statistiken werden nur 10 % der Absolventen ihren Platz im Leben finden: einen Job finden, eine normale Familie gründen und verantwortungsbewusste Eltern werden. Den Rest erwarten Landstreicher, Trunkenheit und Drogen. Elena Lyubovina, stellvertretende Direktorin der Absolut-Help Charitable Foundation, spricht darüber, wie man diese Statistiken beeinflussen kann.

Mit dem Sommerwetter kommt auch die Zeit der Abschlussfeiern und Feierlichkeiten. Regierungsbehörden, gemeinnützige Stiftungen und Freiwillige von Wirtschaftsunternehmen werden massiv zu Last Calls und zeremoniellen Teepartys eingeladen.

Vor einigen Tagen hat die Wohltätigkeitsstiftung Absolute Help die besten Absolventen von Justizvollzugsinternaten in der Region Moskau ausgezeichnet. Eine moderne Aula, Luftballons, angenehme Musik, ein durchdachtes Drehbuch, die richtigen Worte, nützliche Geschenke, schön gekleidete Kinder. So werden Schulabsolventen meist ins Erwachsenenalter begleitet – ein Leben, in dem es Pläne und Träume gibt.

Sie belohnen alle, rufen ihren Nachnamen, laden sie auf die Bühne ein, geben ihnen die Hand, sagen etwas Wichtiges, schauen ihnen in die Augen. Das Herz klopft vor Aufregung und der Bedeutung des Augenblicks. Du bist der Beste, du wirst gebraucht, du bist großartig! Sie sind einer von zweihundert hervorragenden und guten Schülern aus 64 Justizvollzugsanstalten in der Region Moskau (55 Schulen für Kinder mit geistiger Behinderung und geistiger Behinderung), in denen weitere 8,5 Tausend Kinder leben und lernen. Kinder ohne elterliche Fürsorge, behinderte Kinder, Kinder aus einkommensschwachen, benachteiligten Familien und Pflegefamilien.

Am Beispiel einer bestimmten Kategorie von Kindern aus einer bestimmten Region Russlands wollen wir die Situation von innen, Fakten und Zahlen, Interviews mit Kindern und Lehrern sowie Expertenkommentare zeigen. Den Lesern die Ergebnisse der vorläufigen Überwachung des Aufenthaltes von Absolventen von Justizvollzugsanstalten in der Region Moskau nach dem Internat bekannt zu machen.

Laut „populären“ Statistiken werden nur 10 % der Absolventen ihren Platz im Leben finden: einen Job finden, eine normale Familie gründen und verantwortungsbewusste Eltern werden. Ihre Klassenkameraden werden einen anderen Weg einschlagen: Landstreicherei, Trunkenheit, Drogen, Probleme mit der Polizei, die Geburt ungewollter Kinder und Jahre später der unvermeidliche Tod. Ist das wirklich so, kann man die Situation beeinflussen und gibt es einen Ausweg?

Einige Wochen vor der Abschlussfeier zeichneten der Videofilmer Mikhail Levchuk und ich ein Interview mit Schülern des Justizvollzugsinternats Nowopetrowsk für Kinder mit geistiger Behinderung auf.

Leben nach dem Internat für Kinder mit geistiger Behinderung

Absolventen von Justizvollzugsanstalten des Typs VIII (mit geistiger Behinderung) erhalten ein Internatsabschlusszeugnis und legen anstelle des staatlichen Abschlusszeugnisses (GIA) eine abschließende Arbeitsprüfung ab. Offiziell schließt das Kind 9 Klassen ab, tatsächlich meistert es jedoch die 5. bis 6. Klasse einer Gesamtschule.

Im Gespräch mit Lehrern, Logopäden, Sozialarbeitern und Kindern wird deutlich, dass 1/3 der Schüler eine mäßige geistige Behinderung haben, 2/3 der Kinder eine leichte geistige Behinderung.

In den nächsten 2-3 Jahren nach dem Abschluss werden die meisten Kinder studieren und in einem Wohnheim an einem Lyzeum (Berufsschule) wohnen. Die Auswahl an Berufen ist gering: Näherin, Stuckateur-Maler, Mechaniker, Landschaftsgärtner, obwohl die Liste der vom Arbeitsministerium der Russischen Föderation empfohlenen Berufe für Kinder mit geistiger Behinderung viel umfangreicher ist (mehr als 100 Einträge). Jetzt hängt es nur noch von den Kindern selbst ab, ob sie einen gefragteren Beruf erlernen können: Dazu müssen sie selbstständig die Abendschule abschließen und das GIA bestehen und sich dann in einer anderen Fachrichtung oder Hochschule einschreiben.

Zu diesem Zeitpunkt tritt der reife Absolvent wirklich in ein unabhängiges Leben ein. Jemand erhält eine Behinderung und erhält Leistungen, jemand kehrt zu seinen (natürlichen oder adoptierten) Eltern zurück, jemand erhält vom Staat eine separate Unterkunft.

Unterkunft für Absolventen nach dem Internat

Im Mai führte die Absolut-Help Charitable Foundation eine Überwachung von Justizvollzugsanstalten hinsichtlich der Unterbringung nach dem Internat für Absolventen der Jahre 2011–2015 durch. Diese Daten sind notwendig, um ein Unterstützungssystem aufzubauen und Kinder mit geistiger Behinderung, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, weiter zu unterstützen. Über 60 Justizvollzugsanstalten wurden nach folgenden Kriterien befragt: sozialer Status, Ort der Weiterbildung, Arbeitsort, Familienstand/Kinder, Vorstrafen, Sterblichkeit. Daten für 2011–2015 wurden von 39 Schulen bereitgestellt. Für 2012-2014 1.802 Personen verließen Justizvollzugsanstalten, 1.584 von ihnen traten in Berufsschulen ein, 218 Personen absolvierten keine weitere Ausbildung (aufgrund einer Behinderung und persönlicher Entscheidung). Zu dieser Zeit setzen fast alle Kinder, die die Schulen betreten, ihre Ausbildung fort, wohnen in Schlafsälen an Lyzeen und stehen unter staatlicher Obhut. Um die Probleme zu identifizieren, die sich bei einem selbstständigen Leben der Absolventen ergeben, ist ein Datenquerschnitt für frühere Zeiträume (2000-2011) erforderlich.

Im Jahr 2011 haben 433 Kinder ihren Abschluss gemacht, darunter: Waisen und Kinder ohne elterliche Fürsorge (132), Kinder aus Pflegefamilien und unter Vormundschaft (25), Kinder aus Blutsverwandten (276). 89 Menschen haben eine Behinderung. 328 Kinder erhielten am Verteilungsort eine berufliche Grundausbildung in Lyzeen und Berufsschulen. 144 Personen hatten/hatten unbefristete/befristete Anstellungen in den folgenden Fachgebieten: Lader, Arbeiter, Hausmeister, Tankstellenbetreiber, Bauarbeiter, Ladenverkäufer, Landschaftsgärtner, Näherin, Werbeverteiler, Krankenschwester. Liste der Unternehmen, in denen Absolventen arbeiten/gearbeitet haben: Russische Eisenbahnen, McDonald's, Nestlé, AUCHAN, Wohnungs- und Kommunaldienstleistungen, Tankstellen, Baumärkte, Nähwerkstätten, private Bauernhöfe. 2 Personen dienten in der russischen Armee.

Informationen zu Privatleben, Geburt von Kindern, Vorstrafen und Sterblichkeit wurden von 14 Institutionen bereitgestellt, die aktiv mit der Absolut-Help Foundation zusammenarbeiten. 44 Personen sind in einer offiziellen oder standesamtlichen Ehe verheiratet, 5 Kinder sind verstorben, 6 Personen sind vorbestraft, 25 Kinder wurden in einer offiziellen oder standesamtlichen Ehe geboren, 16 außereheliche Kinder werden von alleinerziehenden Müttern großgezogen.

Die Antworten enthalten folgende Formulierungen: „vorübergehend arbeitslos“, „befindet sich im Mutterschaftsurlaub zur Betreuung eines Kindes“, „lebt in einer standesamtlichen Ehe“, „beschäftigt während der Verbüßung einer Haftstrafe“, „von seinem Meldeort an einen anderen gezogen“. Region."

Diese Daten offenbaren nicht das wirkliche Bild; sie sind formell und oft unpersönlich. Aber der erste Schritt ist getan und die Umfrage muss abgeschlossen und verifiziert werden.

Persönliche Meinung

Der Großteil der Schüler in Justizvollzugsanstalten sind sogenannte „Sozialwaisen“ aus dysfunktionalen Familien. Die Eltern sitzen im Gefängnis, nehmen Drogen und trinken. Wenn es um solche Kinder geht, funktionieren unsere Vorstellungen und Gefühle nach einem Muster. Was vor Ihren Augen erscheint, ist ein unzulängliches, schmutziges Kind, das aus einer Familie von Alkoholikern entfernt wurde, ein kleiner Krimineller, der bereits eine Bedrohung für die Gesellschaft darstellt. Je weiter er weggesteckt wird und je strenger er behandelt wird, desto besser wird es sein.

Als ich 10 Jahre alt war, starb meine Mutter und mein Vater, ein Mann mit zwei Hochschulbildungen, Oberstleutnant der Sowjetarmee und Chef der UPR (Formation der Streitkräfte), begann zu trinken. Stark. Und in nur wenigen Monaten verwandelte ich mich von einer wohlhabenden, ehrgeizigen, hervorragenden Schülerin in eine verängstigte Kinderfrau für meinen Vater. Wir lebten weit weg in Almaty und unsere Verwandten wussten nicht, wie ungeheuerlich die aktuelle Situation ist. Die Vormundschaft kam nicht zu uns und von einem Waisenhaus war keine Rede, aber ich tauchte voll und ganz in das wirkliche Leben ein – Waisenkinder, die niemand wollte, Waisenkinder mit lebenden Eltern.

Ich werde Ihnen nicht sagen, wie es ist, einen geliebten Menschen zu trinken, den Sie mit allen Mitteln vor Ärger und Zerstörung zu schützen versuchen. Ich möchte mich nicht daran erinnern, wie viele ängstliche Gedanken und Schamgefühle es damals in meinem Leben gab. Aber ich möchte sagen, dass ich es trotz der plötzlichen Verwüstung und des endlosen Wechsels des Wohnortes (praktisch von der Flucht von Stadt zu Stadt) irgendwie geschafft habe, den Glauben an das Gute und die Menschen aufrechtzuerhalten. Ich fand die Kraft und die Unterstützung, weiterzumachen: meinem Vater verzeihen, in der Schule gut abschneiden, zur Universität gehen, einen interessanten Job finden.

Über die Diagnose

In unserem Land ist die Diagnose „geistige Behinderung“ einfacher zu stellen, als wir denken. Als Mutter eines Adoptivsohns, der in der zweiten Klasse nicht besonders gut lernte, habe ich den Druck einiger Vertreter des Bildungssystems mehr als erfahren müssen. Da der Klassenlehrer keinen Kontakt zu dem Kind hatte, schickte er uns zur „Kopfkontrolle“, weil „die Gene unklar sind“ und „das Kind noch im Kindergarten ist und nicht schulfähig ist“. Es ist durchaus möglich, dass bei meinem Sohn an der angegebenen Adresse eine Diagnose gestellt wird, die unser Leben für viele Jahre erschweren würde. Dies geschah nicht, wir wechselten die Schule und mein Sohn schloss das Schuljahr mit der Note B ab.

Nach Angaben von Spezialisten des Moskauer Sozialschutzministeriums und des Bildungsministeriums der Region Moskau wird die Diagnose von Kindern in Russland genau und gründlich durchgeführt. Aufgrund der Erfahrungen im Umgang mit Justizvollzugsanstalten und Sonderschulen müssen bestimmte Kinder die Diagnose „geistige Behinderung“ überprüfen und entfernen.

Oft glauben Lehrer selbst nicht an die Fähigkeiten ihrer Schüler. Ein Lehrer einer der Justizvollzugsanstalten ist überrascht, als er mir Daten über Absolventen zeigt. Es stellt sich heraus, dass Masha N. von Beruf Tierärztin studiert. „Das Mädchen hat eine geistige Behinderung – das ist eine genaue Diagnose, aber für die Fachschule muss sie einen Abschluss mit unvollständiger Sekundarschulbildung machen, was für ein guter Kerl, wahrscheinlich haben ihre Großmutter und ihre Verwandten mit ihr zusammengearbeitet“, sagt die Lehrerin freudig.

Über die Möglichkeiten

Im Zentrum für Chancengleichheit „Up“ hängen Diplome ehemaliger JVA-Absolventen an den Wänden. Persönlicher Einsatz (Studienjahre) sowie unglaubliche pädagogische Professionalität und Geduld verhalfen den Kindern zu einer Berufs- oder Hochschulausbildung.

Das Unmögliche ist möglich. Manager mit Abschluss in „Staats- und Kommunalverwaltung“, Sportlehrer, Bachelor in Pädagogik, Wirtschaftsmanager usw. Dabei handelt es sich um Erfolge von Kindern, die nach dem Internatsabschluss tatsächlich den Stoff der 5.-6. Klasse einer Gesamtschule beherrschen.

„Durch das Unterrichten von Kindern aus Justizvollzugsanstalten habe ich viele wichtige Dinge gelernt“, sagt Daria Tarayan, Lehrerin im „Up“-Zentrum. „Es ist eine sehr ehrgeizige Aufgabe, einem fast erwachsenen Menschen beizubringen, was in der Kindheit aus verschiedenen Gründen vermisst wurde. Wir.“ müssen Welten erfinden, Konzepte schaffen und Assoziationen herstellen, um den Schülern zu ermöglichen, ihr Selbstwertgefühl zu bewahren.“

Selbstachtung

Wie oft hört man in geschlossenen Institutionen Formulierungen wie „Selbstwertgefühl“, „persönliche Qualitäten“, „Individualität“, „Selbstgenügsamkeit“? Nein, nur jeder zehnte Waisenhausleiter denkt darüber nach.

Lehren Sie Verantwortung, harte Arbeit, Unabhängigkeit und Bewusstsein. Tatsächlich ist die Bildung verantwortungsvollen Verhaltens die Hauptaufgabe von Einrichtungen, in denen laut offizieller Statistik vor einiger Zeit Hunderttausende Kinder lebten.

„Kinder müssen in der Lage sein, für sich selbst zu sorgen, Ordnung aufrechtzuerhalten, zu arbeiten und die Arbeit anderer zu respektieren“, kommentiert Igor Egorev, Direktor des Justizvollzugsinternats Nowopetrowsk. „Über die Jahre hinweg eingeflößte und gepflegte Abhängigkeit bedeutet für das Kind den Tod.“ Zukunft."

Über die Zukunft

„Ein Kind verlässt eine wohlgenährte, wohlhabende Kindheit, um an einen neuen Ort zu ziehen, aber der alte Verwaltungsmechanismus lebt in seinem Kopf weiter – der Staat wird für alles sorgen“, sagt Alexander Gezalov, eine Persönlichkeit des öffentlichen Lebens. „Sie sind seit Jahren daran gewöhnt.“ dazu, Probleme nur innerhalb eines geschlossenen Teams und mit Hilfe begrenzter Instrumente zu lösen: Groll, Boykott, Kampf, Ignorieren dessen, was außerhalb der Mauern der Institution nicht funktioniert.“

Alle Internatsabsolventen wollen einen Job haben, eine Familie gründen und glücklich sein. Aber sie werden mit ihren Ängsten und Problemen allein gelassen... Sie haben nicht die Fähigkeiten, ein unabhängiges Leben zu führen, sie wissen nicht, wie sie ihr Leben organisieren sollen... Sie haben Schwierigkeiten, Arbeit zu finden... Sie können ihren Lebensunterhalt nicht bestreiten Lohn... Sie haben Probleme, eine eigene Wohnung zu bekommen... Sie wissen nicht, wie sie eine Familie gründen und retten sollen...

Dies ist natürlich eine gemeinsame Aufgabe: das Kind selbst und Spezialisten für Bildung (in der Region Moskau) und Sozialschutz (in Moskau), Lehrer, Psychologen, Vormundschaftsvertreter, Pflegeeltern, Mitarbeiter gemeinnütziger und öffentlicher Organisationen, Freiwillige kommerzieller Unternehmen und einfach fürsorgliche Menschen.

Wie kann man helfen, ohne zu schaden?

1. „Angemessene Wohltätigkeit“. Nicht um zu unterhalten, Geschenke zu machen, Brötchen und Kebabs zu servieren, sondern um zu unterrichten, zu motivieren und aufzuklären.
2. Zusatzausbildung, Berufsberatung und Unterstützung bei der Beschäftigung in Wirtschafts- und Regierungsunternehmen.
3. Spenden zur Entwicklung effektiver Mentoring-Programme.
4. Schirmherrschaft und Gastform der Kommunikation mit dem Kind.

Organisationen, für die jeder Tag Kindertag ist:

Lyubovina Elena