Subtraktion 16. Addition. Subtraktion (16 Stunden). Probleme lösen. Computer verbessern

Thema: Subtraktionstyp 16 -

Ziele: Erstellen Sie Subtraktionstabellen für Fälle der Form 16 – und führen Sie Arbeiten durch, die darauf abzielen, diese auswendig zu lernen

die Fähigkeit entwickeln, komplexe Probleme zu lösen. Denken, Sprechen, kognitive Interessen entwickeln,

Wecken Sie Interesse am Thema, pflegen Sie Liebe und Respekt für die Natur

Geplante Ergebnisse: Die Schüler lernen, Zahlen zu subtrahieren, indem sie innerhalb von 20 durch zehn gehen. beim Verfassen und Lesen mathematischer Gleichungen Terminologie verwenden; komplexe Probleme mithilfe von Diagrammen lösen und modellieren; Aufgaben kreativer und forschender Natur wahrnehmen; Überwachen und bewerten Sie Ihre Arbeit und deren Ergebnisse.

Methoden: verbal, teilweise recherchierend, erklärend und illustrativ

Ausrüstung: Karten mit Aufgaben für die Arbeit, Subtraktionsalgorithmus, Kreise zum Nachdenken, Bilder von Tieren

Während des Unterrichts

Klassenorganisation

Also klingelte es.

Der Unterricht beginnt.

Du setzt dich ganz ruhig hin.

Und seien Sie nicht faul bei der Arbeit.

-Möge die Lektion uns Freude an der Kommunikation bringen.

Heute, Leute, haben wir eine ungewöhnliche Lektion – eine Unterrichtsexkursion. Und wohin wir gehen, erfahren Sie, wenn Sie die Beispiele lösen.

5+6= .. p 7+7=..o 8+8=…w

6+7 = .. o 13-5 =…p 12-3=….a

Zoo ist ein Wildtiermuseum, in dem Sie Vertreter der Tierwelt unseres Planeten kennenlernen können.

Kalligraphie-Minute

Beginnen wir also mit unserer Lektion. Lasst uns die Notizbücher öffnen und die Nummer aufschreiben, tolle Arbeit

Wilde Tiere laden uns ein, sie zu besuchen. Aber um sie zu betreten, müssen Sie Tickets kaufen.

Lasst uns Tickets besorgen. Tickets für Schulkinder kosten 6 Des. 1 Tenge-Einheiten.

Wie lange wird es dauern? (61)

Wie viele Kinder den Zoo besuchen möchten, erfahren Sie, indem Sie die Zahl erraten, bei der 1 Zehn 6 Einheiten entspricht (16)

Schreiben wir diese Nummer

Welche Nummer ist das?) (zweistellig)

Nennen Sie die Nachbarn dieser Nummer. 15, 16

2. Wissen aktualisieren

Der Vogel begrüßt uns zuerstflammend Fr. Lass uns an ihm vorbeigehen. Nachdem wir das Mathe-Diktat abgeschlossen haben, werden wir etwas über diesen Vogel erfahren.

Mathematisches Diktat (1 Schüler an der Tafel)

1) Notieren Sie die Zahl, in der 2 Dez. 5 Einheiten sind. 25

2) Schreiben Sie die Differenz zwischen den Zahlen 40 und 10 40

3) 1 Term 30, 2 Term 20 Wie groß ist die Summe? 50

4) Erhöhen Sie 10 um 5 15

5) 12 minus 8 4

6) Die Zahl 10 wurde zur Zahl 90 hinzugefügt

7) Notieren Sie die Zahl nach der Zahl 6 7

-Lass uns das Prüfen.

Was sagen diese Zahlen?

(Geschichte über Flamingos, Tiger)

Flamingos werden 25 bis 30 Jahre alt. Ende der 50er Jahre gab es in Kasachstan etwa 50.000 Flamingos. und derzeit gibt es dort nicht mehr als 15.000 von ihnen. . Diese Vögel wiegen 4 kg.

In der Familie der Wildkatzen ist der Tiger das größte Tier. Sein Körper ist bis zu 4 Meter lang. Tageseinkommen bis 30 km. Tiger bilden keine dauerhaften Paare. Eine Tigerin trägt ihre Jungen 100 Tage lang. Sie bringt 2-4 Junge zur Welt. Die Jungen öffnen am 7. Tag ihre Augen. Sie werden 25-30 Jahre alt. Im Jahr 1947 wurde die Jagd auf Tiger in unserem Land verboten und der Fang für den Zoo ist nur mit Sondergenehmigung gestattet.

4. Neues Thema

Es ist nicht so einfach, ruhig an einem ruhenden Tier vorbeizukommen. Aber wir haben die Aufgabe gemeistert.

Im Nebengehege wohnt ein Tiger. Der Tiger hat alle Beispiele ruiniert und die Antworten gelöscht

Lassen Sie uns sie gemeinsam lösen. (Er gibt das Thema der Lektion 16 an -)

Selbstbestimmung zur Aktivität.

Wer hat gedacht, wie unser Thema klingen würde? 1 6 - *

-Was sollen wir lernen?

Rechts! Wie viele Arten der Subtraktion kennen Sie?

Welche Kenntnisse benötigen wir für Methode 1?

(Zusammensetzung von Nummer 16, Additionstabelle)

Welche Kenntnisse benötigen wir für Methode 2?

(Subtraktion nach Teilen)

(Neues Material lernen)

Wir arbeiten nach dem Algorithmus (auf der Platine Standard 16 - in Teilen subtrahieren)

Wer möchte mir helfen?

An der Tafel erscheint eine Notiz

16 -8 =8 1 6 – 6 – 2 =

Gut gemacht!

5. Einstellung zum Speichern

- Leute, lasst uns unsere Ausdrücke im Chor lesen

Daran müssen Sie sich erinnern.

6. Festigung des Gelernten

- Was sollte unser nächster Schritt in der Lektion sein? (Wiederholung)

- Warum brauchen wir das?

Wo können wir das verwenden?

Sportunterricht

Leute, im Zoo gibt es auch einen See mit Wasservögeln. Sie schwimmen ruhig und ruhen sich aus. Lassen Sie uns auch ein wenig mit ihnen ausruhen.

Wunderschöne Kraniche, fliegende Kraniche

Und sie setzten sich aufs Wasser.

Wir setzten uns, setzten uns und flogen wieder

Die Kraniche fliegen und schlagen mit den Flügeln,

Über das Wasser gebeugt und den Kopf schüttelnd

Sie wissen, wie man aufrecht und stolz steht

Sie landen sehr lautlos auf dem Wasser.

Bearbeitung des behandelten Materials.

An einer Aufgabe arbeiten

1) Am Ufer des Sees saßen 6 Kraniche. Und 2 weitere Kraniche schwammen im See. Wie viele Kraniche gibt es insgesamt im Zoo?

Benennen Sie den Problemzustand

Welche Wörter verwenden wir für kurze Notizen?

Lesen Sie die Frage des Problems.

Was müssen Sie wissen, um die Problemfrage zu beantworten?

Mehrere Kraniche am Ufer und mehrere Kraniche im See.

1) 6+2 -8 (im See)

Auf der Welt gibt es 14 Kranicharten. Diese Vögel sind vom Aussterben bedroht.

2) Durch das Lösen der Gleichungen können wir interessante Dinge über Löwen erfahren

X+9=16 x- 8 =8

X=7 x =16

Die Krallen eines Löwen können eine Länge von 7 Zentimetern erreichen.

Die durchschnittliche Lebenserwartung von Löwen beträgt 16 Jahre. Doch in Gefangenschaft leben sie meist nicht länger als 11 Jahre.

3) Selbständige Arbeit. Die Argali wohnen im Nebengehege. Er hat Aufgaben vorbereitet, die wir selbstständig erledigen können.

Was ist der nächste Arbeitsschritt im Unterricht?

Warum brauchen Sie selbstständiges Arbeiten? Was wird sie uns geben?

Wählen Sie eine Aufgabe, die Ihren Möglichkeiten entspricht. Arbeiten.

Level 1

Level 2

Stufe 3

10.Überprüfung selbstständiger Arbeit

- Wer hat 1 Spalte ausgewählt? Aufstehen.

Wer hat Spalte 2 ausgewählt? Aufstehen

Vergleich mit Lösungen von Mitschülern.

Was unsere Freunde im Zoo fordern

Warum ist es notwendig, die Natur zu schützen?

Verunreinigen Sie das Wasser nicht!

Tut den Tieren nichts!

Verunreinigen Sie die Natur nicht! Schließlich ist die Natur unser gemeinsames Zuhause! Der Mensch liegt in seinen Händen, was bedeutet, dass die Schönheit und der Reichtum unserer Heimat Erde in unseren Händen liegt. Denken Sie daran!

Hausaufgaben

11.Reflexion

- Was hast du in der Lektion gelernt?

Wo wird Ihnen das nützlich sein?

Welche Aufgaben haben Ihnen gefallen? Warum?

Welche haben dir nicht gefallen? Warum?

Ich bin mit meinem Job zufrieden

Hat gut funktioniert, aber es gab Fehler

Ich brauche Hilfe

12. Zusammenfassung der Lektion Vielen Dank an alle für die Lektion.

5+6= .. p 7+7=.. o 8+8=… s Wenn Sie die Zahlen in absteigender Reihenfolge ordnen, erfahren Sie, wohin es heute geht	5+6= .. p 7+7=.. o 8+8=… s 6+7 = .. o 13-5 =… p 12-3=…. A Wenn Sie die Zahlen in absteigender Reihenfolge ordnen, erfahren Sie, wohin es heute geht
5+6= .. p 7+7=.. o 8+8=… s 6+7 = .. o 13-5 =… p 12-3=…. A Wenn Sie die Zahlen in absteigender Reihenfolge ordnen, erfahren Sie, wohin es heute geht	5+6= .. p 7+7=.. o 8+8=… s 6+7 = .. o 13-5 =… p 12-3=…. A Wenn Sie die Zahlen in absteigender Reihenfolge ordnen, erfahren Sie, wohin es heute geht

1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=	1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=	1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=
2. *+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16	2) *+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16	2) * + 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16
8 + 4= 9 +3= 8 + 8=	1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=	1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=
*+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16	2) *+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16	2) *+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16

5+6= .. p 7+7=..o 8+8=…w

6+7 = .. o 13-5 =…p 12-3=….a

Wenn Sie die Zahlen in absteigender Reihenfolge ordnen, erfahren Sie, wohin es heute geht

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Am Ufer des Sees saßen 6 Kraniche. Und im See schwammen noch zwei weitere Kraniche. Wie viele Kraniche gibt es im Zoo?

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Am Ufer des Sees saßen 6 Kraniche. Und im See schwammen noch zwei weitere Kraniche. Wie viele Kraniche gibt es im Zoo?

Am Ufer des Sees saßen 6 Kraniche. Und im See schwammen noch zwei weitere Kraniche. Wie viele Kraniche gibt es im Zoo?

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Am Ufer des Sees saßen 6 Kraniche. Und im See schwammen noch zwei weitere Kraniche. Wie viele Kraniche gibt es im Zoo?

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Am Ufer des Sees saßen 6 Kraniche. Und im See schwammen noch zwei weitere Kraniche. Wie viele Kraniche gibt es im Zoo?

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Am Ufer des Sees saßen 6 Kraniche. Und im See schwammen noch zwei weitere Kraniche. Wie viele Kraniche gibt es im Zoo?

Am Ufer des Sees saßen 6 Kraniche. Und im See schwammen noch zwei weitere Kraniche. Wie viele Kraniche gibt es im Zoo?

Datum: 05.05.2016

Unterrichtsthema

Subtraktionsfälle vom Typ 16 -

Unterrichtsart

Neues Wissen erlernen

Ausbildungsformen

Frontal, Einzelperson, Gruppe

Lehrmethoden

Verbal, visuell, praktisch

Ziele und Ziele

Kenntnisse über die Zusammensetzung von Zahlen, die Namen der Komponenten in Addition und Subtraktion festigen;

Fähigkeiten zur Problemlösung entwickeln;

Förderung der Entwicklung der Fähigkeit zum Vergleichen, Beweisen und Ziehen von Schlussfolgerungen;

Fördern Sie die Entwicklung einer Verhaltenskultur.

Geplant

Ergebnisse

UUD

Thema:

Durchführen einer Subtraktion mit Durchlauf durch zehn in den Fällen 16- □;

Erlerntes mathematisches Wissen zur Erklärung nutzen;

Durchführung von Aufgaben kreativer und forschender Art;

Anwendung von Wissen und Handlungsmethoden unter veränderten Bedingungen;

Die Fähigkeit, Ihre Arbeit und deren Ergebnisse zu kontrollieren und zu bewerten.

Metasubjekt:

Regulatorisch:

Die Fähigkeit, mit Hilfe eines Lehrers den Zweck der Aktivität im Unterricht zu bestimmen;

Die Fähigkeit, Mittel zur Umsetzung zu finden: einen Plan erstellen und definieren

die Reihenfolge Ihrer Aktionen;

Die Fähigkeit, eine richtig erledigte Aufgabe von einer falschen zu unterscheiden;

Verstehen Sie Ihre Handlungen, die Fähigkeit, sie zu analysieren und zu erklären.
Kognitiv:

Fähigkeit, die notwendigen Informationen zu finden und hervorzuheben (mit einem Memo arbeiten);

Analogien herstellen, Informationen mündlich, schriftlich und digital vermitteln können

Weg;

Die Fähigkeit, logische Ketten zu bilden, die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt zu begründen und zu beweisen;

Erstellung eines Aktionsalgorithmus zur Lösung von Suchproblemen, wie z

selbstständig und mit Hilfe eines Lehrers.

Gesprächig:

Fähigkeit, im Unterricht ein Gespräch zu führen;

Fähigkeit, der Sprache anderer zuzuhören und sie zu verstehen;

Fähigkeit, die Rollenverteilung in einer Gruppe gemeinsam zu vereinbaren;

Fähigkeit, verschiedene Rollen in einer Gruppe auszuüben (Anführer, Darsteller)

Persönlich:

Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten;

Eine respektvolle Haltung gegenüber anderen Meinungen entwickeln;

Bewusstsein für die Bedeutung historischer Ereignisse, Patriotismus;

Die Bedeutung von Wissen für einen Menschen verstehen, den Wunsch zu lernen, sich richtig mit der Position eines Schülers identifizieren

Technische Mittel Ausbildung

Projektor, Laptop, Lehrbuch,Präsentation für den Unterricht, Planke

Ausrüstung

Ein Igelspielzeug, Karten mit Beispielen (in verschiedenen Farben und Formen – auf verschiedenen Ebenen), Selbstbewertungsbögen – Glitzer, ewige Flamme – leer, Kleber.

ICH . Zeit organisieren

Aufgaben: emotionale, psychologische undVorbereitung der Studierenden auf die Beherrschung des zu studierenden Materials.

Bereitet Kinder auf den Unterricht und den Erwerb neuen Wissens vor

Sie hören zu, überprüfen ihren Arbeitsplatz und machen sich bereit für die Arbeit.

Guten Tag! Schauen Sie Ihren Schreibtischnachbarn an, lächeln Sie sich gegenseitig an und wünschen Sie allen mit einem Nicken erfolgreiche Arbeit. Hinsetzen. Sagen wir nun den Zaubersatz:

„Wir wollen alles auf der Welt wissen,

Um Erwachsenen zu helfen!“

Persönlich:

Verstehen Sie die Bedeutung von Wissen für eine Person, haben Sie Lust zu lernen, identifizieren Sie sich richtig mit der Position eines Schülers

II . Motivation für Lernaktivitäten Studenten

Ziele: motivierende Vorbereitung der Studierenden auf die Beherrschung des Lernstoffs.

Organisiert die Aktualisierung der Anforderungen an den Schüler in Bezug auf Bildungsaktivitäten.

Schafft Bedingungen, unter denen Schüler ein internes Bedürfnis nach Einbeziehung in Bildungsaktivitäten entwickeln können.

Hören Sie zu und beantworten Sie die Fragen des Lehrers.

Nehmen Sie eine Schulung anAufgabe, Vorbereitung auf die nachfolgende Arbeit.

Leute, ein Igel kam zu unserem Unterricht.

Er beschloss, zu beobachten, wie Sie im Unterricht arbeiten.

Welche Regel haben Sie beim Schreiben des Wortes Igel gehört?

Leute, welcher Wochentag ist heute? -Welche Nummer?

Welche Zahl wird angezeigt? Wie viel fehlt zu 10? Welches Datum ist morgen?

Mit welcher Zahl bezeichnen wir das Datum von morgen?

Welche Zahl erhalten Sie, wenn die Zahl 6 auf den Kopf gestellt wird?

Leute, ich möchte zum Gedenken an die gefallenen Helden des Zweiten Weltkriegs eine ewige Flamme entzünden, aber ich kann nichts tun und es gibt kein Feuer.

Es gibt Glitzer auf euren Schreibtischen, sie sind nicht einfach, aber magisch, nicht gefährlich, und wir werden uns nicht verbrennen können. Aber während des Unterrichts werden wir versuchen, sie anzuzünden, aber es hängt alles von Ihnen ab. Während des Unterrichts bewertet jeder sich selbst und färbt Teile des Glitzers in der gewünschten Farbe.

Gesprächig:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, gemeinsam zu verhandeln: Seien Sie in der Lage, der Rede anderer zuzuhören und sie zu verstehen.

Persönlich:

Eine emotionale Einstellung gegenüber Schul- und Bildungsaktivitäten, ein Gefühl von Patriotismus und Stolz auf das eigene Land entwickeln.

Regulatorisch:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Aktivitäten im Klassenzimmer zu organisieren.

III . Festlegung von Zielen und Vorgaben für den Unterricht.

Verbales Zählen. Wissen aktualisieren.

Aufgaben: eine problematische Situation schaffen;sorgen für Motivation und AkzeptanzZiele der Schüler hinsichtlich pädagogischer und kognitiver Aktivität; Update-UnterstützungWissen und Fähigkeiten.

Führt mentale Berechnungen mit mathematischen Mitteln durchwie ein Fan. Überwacht und zeichnet die Antworten der Kinder auf.

Organisiert die Arbeit zur Festlegung des Themas und zur Formulierung der Unterrichtsziele.

Weckt Interesse an NeuemInformation.

Führt körperliche Übungen für die Augen durchFolgeaufgabe.

Erstellt eine problematische Situation, führt dazuKinder zu einem neuen Thema.

Sie spielen das Mathematikspiel „Silence“ mit einem Mathematikfächer. Sami

Unter Anleitung des Lehrers werden das Thema und die Ziele des Unterrichts formuliert.

Spiel "Zehn"

Aber zuerst lasst uns spielen

Im Stillen kalkulieren wir verbal.

Ja, schau, gähn nicht,

Antworte schnell!

Ich überprüfe Ihre Antwort

Wer hat einen Fehler gemacht und wer nicht.

(1 Semester - 6, 2 Semester - 5;

12 um 2 verringern und dann um weitere 5;

13 um 3 verringern, dann um weitere 4;

Summe der Zahlen 9 und 3;

1 Zehner und 4 Einer anzeigen;

die Summe der Zahlen 10 und 4.)

Es hat ohne Fehler funktioniert - malen Sie das Funkenteilchen gelb. Ich habe einen Fehler gemacht – die Farbe ist grün. Die Aufgabe konnte nicht abgeschlossen werden – rot.

Übung für die Augen

Der Igel hat uns viele Blumen gebracht,

Hier ist eine Lilie, ein Maiglöckchen, eine Nelke und ein Phlox,

Hier sind Aster, Kamille, Mohn und Mimose,

Iris, Veilchen, Tulpen und Rose.

Zwei Glocken, zwei Löwenzahn,

Wie viele Blumen hast du vom Igel bekommen?

Ich bitte Sie, mir schnellstmöglich eine Antwort zu geben.

(16 Farben)

Rechts. Und für wen hat der Igel diese Blumen vorbereitet? Hat irgendjemand erraten, warum es genau diese Anzahl an Blumen gibt?

Das Thema unserer Lektion: Subtraktion von der Zahl 16.

Regulatorisch:

Die Fähigkeit entwickeln, den Zweck der Aktivität im Unterricht zu bestimmen;

Wählen Sie Aktionen entsprechend der Aufgabe und den Bedingungen für ihre Umsetzung aus.

Kognitiv:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Informationen abzurufen; die gestellte Frage verstehen und darauf mündlich eine Antwort formulieren.

Gesprächig:

Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken; gegenseitige Kontrollen durchführen;

nehmen Sie Ihre Fehler angemessen wahr;

Finden Sie Ihre eigenen Fehler und die Fehler Ihrer Kameraden.

IV . Primäre Assimilation neuen Wissens.

Eine Minute digitales Schreiben.

Ziele: Erstellen eines Aktionsplans undErfassen Sie es in der Sprache.

Organisiert die Arbeit in einer Arbeitsmappe.

Formuliert Aufgaben, fördert Argumentation und Meinungsäußerung.

Überwacht die Arbeit der Schüler mit Material, das Schwierigkeiten bereitet hat.

Führt einen Wissenstest zum untersuchten Material durch.

Organisiert gegenseitige Tests zwischen Schülern in Paaren.

Bietet Unterstützung bei der Formulierung einer Schlussfolgerung zum untersuchten Thema.

Organisiert die Arbeit paarweise, um den neuen Subtraktionsalgorithmus zu festigen.

Machen Sie sich Notizen in einem Notizbuch: Datum, Art der Arbeit, Minute des digitalen Schreibens (16).

Die Zahl 16 wird nach ihrer Zusammensetzung und der Summe ihrer Ziffernglieder analysiert.

Beantworte die Frage des Lehrers.

Sie arbeiten mit Karten (mehrstufige Aufgaben).

Sie beteiligen sich an der Diskussion von Fragen, lernen, ihre Antworten zu begründen und überwachen die Richtigkeit und Genauigkeit ihrer eigenen Notizen.

SamiSie überprüfen sich selbst, bewerten den Stand des Unterrichts, übermalen ein Funkenpartikel.

1. Arbeiten Sie in einem Notizbuch.

Öffnen Sie Ihre Notizbücher, platzieren Sie sie richtig und schreiben Sie die Nummer auf.

Wer kann mir sagen, was wir während einer Minute digitalen Schreibens tun werden? Genau, eine Minute digitales Schreiben ist die Zahl 16.

Wir achten auf die Passform und die korrekte Schreibweise.

Was können Sie zu dieser Nummer sagen?

(Sie folgt der Zahl 15, geht der Zahl 17 voraus; sie ist um 1 kleiner als 17 und um 1 größer als die Zahl 15; sie ist zweistellig: sie hat 1 Zehner und 6 Einsen.)

2. Arbeiten Sie mit Karten.

Auf den Schreibtischen liegen Aufgaben in Hüllen

Wer hat die dreieckigen Hüllen bekommen?

Und wer will schon quadratische? Welche Form haben die rosafarbenen Hüllen? Welche geometrische Form werden alle Hüllen bilden?

Packen Sie die Verpackungen aus und schließen Sie die Aufgabe ab.

Spiel "Häuser"

16 16 16 9 8 7

7 8 ? ? 9 6 ? 6 ? 6 ?

Lasst uns paarweise Karten tauschen

Machen wir einen Gegencheck.

3. Analyse von neuem Material.

Wie wurden die Berechnungen durchgeführt?

16-9

4. Arbeiten Sie an der Tafel. Aufzeichnen von Beispielen mit mündlicher Erklärung.

Schauen Sie in Ihr Notizbuch. Im Notizbuch des Nachbarn. Wer ist mit seiner Arbeit zufrieden? Wen kann man schelten, wem fiel es schwer?

Was haben wir durch diese Aktivität gelernt?

Färben Sie das nächste Glitzerpartikel.

Regulatorisch:

Erstellen Sie einen Plan und eine Abfolge der Aktionen.

Kognitiv:

Verwenden Sie allgemeine Methoden zur Durchführung von Berechnungen.

Gesprächig:

Stellen Sie Fragen, die für die Organisation Ihrer eigenen Aktivitäten notwendig sind.

Regulatorisch:

Lernen Sie, eine richtig erledigte Aufgabe von einer falschen zu unterscheiden; Beteiligen Sie sich an der Bewertung und Diskussion der Ergebnisse, die bei der Zusammenarbeit in Paaren erzielt werden.

V . Minute des Sportunterrichts

Organisiert Sportunterricht fürWiederherstellung der Leistung der Schüler.

Führen Sie die Bewegungen selbst aus und wiederholen Sie die Bewegungenführend.

Sie schätzen ihre Bemühungen sofort.

Ihr habt alle etwas verpasst,

Oh, wahrscheinlich müde.

Ich schlage vor, dass Sie spielen

Lasst uns unsere Beine vertreten!

Minute des Sportunterrichts

Gesprächig:

Die Fähigkeit, sich zu organisieren, nach einem Modell zu handeln, die Fähigkeit, kollektive Aktivitäten spielerisch durchzuführen.

VI . Primärkonsolidierung

Aufgaben: in externer Sprache aufzeichnenSubtraktionsalgorithmus, Problemlösung

Formuliert die Aufgabe, erzeugt EmotionenHaltung, sorgt für Motivation undAufgaben Orientierung,organisiert die Arbeit in Gruppen.

Organisiert Aufgabenanalysearbeiten.

Organisiert die Arbeit in Notizbüchern

Führen Sie Aufgaben gemäß den zuvor entwickelten Aufgaben ausAktionsalgorithmus.

Analysieren Sie das Problem und finden Sie eine LösungAnleitung des Lehrers.

Notieren Sie Ihre Lösung in Ihrem Notizbuch.

Führen Sie einen Selbsttest durch und bewerten Sie IhrenArbeit in einem Funken.

1.Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch. Mit Sprechen an der Tafel arbeiten – S.87.

2.№1 S.87 (mündlich)

2. Analyse des Problems (S. 87 Nr. 3) (Lehrer liest die Bedingungen des Problems vor).

Was sagt das Problem?

Wie viele Grundschulmädchen gibt es?

Was wissen wir über die Anzahl der Mädchen in der High School?

Ist dieser Text eine Aufgabe?

Machen Sie eine kurze Notiz im Arbeitsbuch und lösen Sie das Problem an der Tafel.

Prüfen Sie die Lösung des Problems und schätzen Sie Ihre Bemühungen sofort.

Gesprächig:

Beteiligen Sie sich aktiv an Diskussionen, die im Unterricht entstehen, nutzen Sie die Sprache, um ihr Handeln zu regulieren.

Regulatorisch:

Sie sind in der Lage, Ihre Aktionen anhand vertrauter Lehrmaterialien selbstständig zu planen und durchzuführen.

Kognitiv:

Verwenden Sie allgemeine Problemlösungstechniken.

VII . Steuerung des Wissenserwerbs,

Zu Korrektur von Fehlern.

Selbstständige Arbeit.

Aufgaben: Überprüfung des AusbildungsstandesComputerkenntnisse und -fähigkeitenvergleichen.

Organisiert die Arbeit in NotizbüchernAnschließend erfolgt die Verifizierung.

Erledigen Sie die Arbeit selbstständig in Notizbüchern, kontrollieren Sie die Richtigkeit unddie Richtigkeit der eigenen Aufzeichnungen wird beurteiltIhre Arbeit und die Arbeit Ihrer Kameraden.

Bewerten Sie ihreArbeit in einem Funken.

Nur ein wenig, und unser Funke wird aufflammen. Eine weitere Aufgabe fehlt.

1. Unabhängige Arbeit (S. 87, Lehrbuch.)

Die Hände sind vorhanden

Die Beine sind vorhanden

Ellbogen am Rand

Der Rücken ist gerade!

Lassen Sie uns unsere Aufgabe überprüfen. Vergleichen Sie Ihre Antwort mit der Antwort Ihres Tischnachbarn.

Vergessen Sie nicht, Ihre Arbeit zu bewerten und die letzten Funkenpartikel einzufärben.

Regulatorisch:

Handeln Sie unter Berücksichtigung der vom Lehrer vorgegebenen Richtlinien, nehmen Sie die Einschätzung des Lehrers und des Partners angemessen wahr; Navigieren Sie durch das Lehrbuch und das Notizbuch und sammeln Sie Erfahrungen im Umgang mit Elementen der mathematischen Symbolik.

Persönlich:

Erkennen Sie Ihre Lernfähigkeiten.

Kognitiv:

Führen Sie praktische Arbeiten durch, extrahieren Sie die notwendigen Informationen aus praktischen Tätigkeiten und Ihren eigenen Erfahrungen.

VIII . Betrachtung

(zusammenfassend Lektion)

Ziele: Zusammenfassung und Bewertung der im Unterricht gewonnenen Erkenntnisse.

Organisiert Reflexion.

Analysiert die Aktivitäten der Schüler im Unterricht.

Organisiert die Selbstbewertung von Bildungsaktivitäten.

Beantworte die Frage des Lehrers.

Analysieren Sie ihre eigenen Aktivitäten im Unterricht.

Drücken Sie ihre Gefühle bezüglich der Lektion aus.

Führen Sie einen gemeinsamen Entwurf der „Ewigen Flamme“ an der Tafel durch.

Gut gemacht! Unsere Lektion ist zu Ende. Jetzt liegt eine sehr ernste Arbeit vor Ihnen – Sie müssen die Sätze gemäß dem Schema vervollständigen.

Ich erinnere mich... und ich weiß

gelernt...

Ich war in der Lage...

Ich fand es schwierig...

Werde versuchen …

Und jetzt ist es an der Zeit, die „Ewige Flamme“ zu entzünden. Wir werden diese Arbeit gemeinsam machen. Und wir werden das Andenken der Helden des Zweiten Weltkriegs ehren.

Vielen Dank euch allen, eure Arbeit hat mir und dem Igel große Freude bereitet. Gut gemacht! Alle haben super gearbeitet!

Gesprächig:

Formulieren Sie Ihre eigene Position und Meinung.

Kognitiv:

Subtraktionstechniken nach Teilen identifizieren und benennen, die Lösung in ein Notizbuch schreiben.

Regulatorisch:

Selbsteinschätzung der Aktivitäten im Unterricht.

Persönlich:

Verstehen Sie die Motivation von Lernaktivitäten.

Letskikh L.A.
Grundschullehrer
MAOU-Sekundarschule Nr. 21, Kungur
Thema: SUBTRAKTIONSFÄLLE: 16 –
Pädagogisches Ziel: Bedingungen für die Einarbeitung in Fälle schaffen
Subtrahieren einstelliger Zahlen von der Zahl 16, durchgehend durch zehn;
Festigung der Fähigkeiten zur Lösung von Problemen und zum Ausdruck der untersuchten Typen; Entwicklung
Kopfrechenfähigkeiten.
Geplante Ergebnisse (Thema):
kennen Fälle der Subtraktion
einstellige Zahlen ab der Zahl 16 mit Übergang durch zehn; entscheiden können
zusammengesetzte Aufgaben.
Universelle Lernaktivitäten (Meta-Fach):
Regulatorisch:
in der Lage sein, einen Selbsttest anhand einer Probe durchzuführen oder
Kontrollblatt, Kontrolle in Form eines Vergleichs der Wirkungsweise und ihrer
Ergebnis mit einem vorgegebenen Standard, um Abweichungen und Unterschiede zu erkennen
Standard.
Kommunikationsfähigkeiten: Zuhören und in den Dialog eintreten, sich beteiligen können
kollektive Diskussion.
Kognitiv: in der Lage sein, nach den notwendigen Informationen zu suchen
Erledigung von Bildungsaufgaben; Verwenden Sie symbolische Mittel in
einschließlich Modelle und Diagramme zur Lösung pädagogischer Probleme.
Persönlich: eine Vorstellung von den moralischen Verhaltensstandards haben
Lektion.
Unterrichtsszenario
I. Kalligrafische Minute.
8 8 8 8 8 8 8 8
16 16 16 16 16 16
II. Verbales Zählen.
1. „Kette“.

2. „Verschlüsselung“.
– Entziffern Sie das Wort und finden Sie den Namen des Jungen heraus.
(Verschlüsselter Name – Andrey.)
III. Neues Material lernen.
1. Betrachtung von Fällen der Subtraktion einstelliger Zahlen von der Zahl 16 s
durch zehn gehen.
Die Unterschiede stehen an der Tafel:
16 – 7
– Wie finden Sie die Bedeutung dieser Ausdrücke? (Zwei Wege.)
2. Schreiben Sie eine Subtraktionstabelle von der Zahl 16.
In Notizbüchern schreiben die Schüler (mit Kommentar) die Tabelle auf:
16 – 7 = 9
16 – 9 = 7
IV. Ausdrücke lösen. Festigung der Kenntnisse über tabellarische Addition und
16 – 8 = 8
16 – 8
16 – 9
Subtraktion.
Führen Sie normalerweise Aufgabe 1 aus (S. 87 des Lehrbuchs).
Minute des Sportunterrichts
Mit Kommentaren erledigen sie die Aufgabe an der Tafel: Schüler fügen ein
fehlende Zahlen, die die Richtigkeit Ihrer Wahl beweisen.
Zum Beispiel:
16 – 6 –
Der Unterschied zwischen den Zahlen 16 und 6 beträgt zehn.
Um die Zahl 7 zu erhalten, müssen Sie drei von zehn subtrahieren, was bedeutet
= 7.
fehlende Nummer 3:
16 – 6 – 3 = 7.
13 – 3 +
Dreizehn reduziert um drei ergibt zehn. Um die Nummer 18 zu bekommen
= 18
addiere 8 zu zehn:
13 – 3 + 8 = 18. Usw.

V. Aufgaben bearbeiten.
1. Einfache Probleme lösen.
Die Schüler lesen Aufgabe 2 (S. 87 von Lehrbuch 2).
– Lesen Sie die Bedingungen. Was stellt das Problem dar?
– Lassen Sie uns ein Diagramm des Problems erstellen:
– Schreiben Sie die Lösung und Antwort auf das Problem auf. (16 – 6 = 10 (Stunden). Antwort: 10 Personen.)
Minute des Sportunterrichts
2. Zusammengesetzte Probleme lösen.
Die Schüler lesen Aufgabe 3 (S. 87 des Lehrbuchs), markieren die Bedingung und Frage,
benennen Sie die Daten und die erforderlichen Zahlen, bilden Sie sie aus (unter Anleitung des Lehrers)
eine kurze Aufnahme, unabhängig (gefolgt von einer Frontalkontrolle)
Schreiben Sie die Lösung auf, formulieren Sie die Antwort und schreiben Sie sie auf.
1) 6 – 2 = 4 (d.) aus Art. Klasse
2) 6 + 4 = 10 (d.) insgesamt.
Antwort: Insgesamt 10 Mädchen, davon 4 aus
Oberstufenklassen.
Die Schüler lösen zu zweit Problem 1 (S. 44 des Notizbuchs), gefolgt von
AM MEISTEN ÜBERPRÜFT.
VI. Arbeiten Sie an der Entwicklung von Beobachtungsfähigkeiten und logischem Denken.
1. Bestimmen Sie ohne zu rechnen, welche Summe größer ist:
1 + 3 + 5
2 + 4 + 6
- Beweisen Sie, dass Sie Recht haben.
2. Welche Figur ist nicht gezeichnet?
Antwort: Das Fünfeck ist nicht gezeichnet.
3. Wortspiel (S. 87 des Lehrbuchs).
Antwort: 1) Vitya hat 12 Wörter verfasst; 2) Vitya hat noch 3 Wörter übrig.

Mathe Stunde. 1 Klasse.

Grundschullehrerin MBOU „Sekundarschule mit. Wide Karamysh, Bezirk Lysogorsk, Gebiet Saratow.“ 10. Mai 2018

Thema: Subtraktion der Form 16 - □.

Kenntnisse über die Zusammensetzung von Zahlen, die Namen der Komponenten in Addition und Subtraktion festigen;

die Fähigkeit entwickeln, Probleme in zwei Schritten zu lösen;

die Entwicklung der Fähigkeit fördern, zu vergleichen, zu beweisen und Schlussfolgerungen zu ziehen;

die Entwicklung einer Verhaltenskultur fördern.

Ausrüstung: Lehrbuch Mathematik 1. Klasse. , Teil 2. Moro M. I. , M. A. Bantova, Laptop, Multimediaprojektor, Leinwand.

Während des Unterrichts.

I. Organisatorischer Moment.

Da läutete die Glocke,

Der Unterricht beginnt.

Du setzt dich ganz ruhig hin

Und seien Sie nicht faul bei der Arbeit.

Wir werden aktiv reagieren

Sich benehmen,

damit liebe Gäste

Sie wollten wiederkommen.

Folie 1.

Der Frühling ist da, die Vögel singen, die Sonne scheint. Auf Ihren Schreibtischen liegen Zeichnungen von Sonne und Wolken. Suchen Sie sich eine Zeichnung aus, die zu Ihrer Stimmung passt. Ich möchte, dass Sie bis zum Ende der Lektion gute Laune haben.

II. Grundkenntnisse aktualisieren.

Heute reisen wir mit der Heldin eines Märchens. Hören Sie sich das Rätsel an und sagen Sie ihren Namen.

Großmutter liebte ihre Enkelin sehr,

Ich habe ihr eine rote Mütze geschenkt.

Das Mädchen hat ihren Namen vergessen...

Nun, sagen Sie mir, wie war ihr Name?

(Rotkäppchen.)

Folie 2.

Gemeinsam mit Rotkäppchen gehen wir zur Oma. Sie müssen freundlich und einfallsreich sein, da Sie unterwegs auf viele Hindernisse stoßen werden.

Folie 3.

1. Spiel „Tag und Nacht“.

Das erste, was wir trafen, war eine Eule. Sie werden aufgefordert, den Wert eines Ausdrucks zu berechnen. Wenn ich das Wort Tag sage, erinnern Sie sich an die ersten beiden Zahlen und das dazwischen geschriebene Rechenzeichen. Bei der Wortnacht schließt man die Augen und rechnet. Ich sage noch einmal das Wort Tag, du öffnest deine Augen. Merken Sie sich Ihre Antwort, merken Sie sich das nächste Zeichen der Rechenoperation und die dritte Zahl. In der Wortnacht schließt man wieder die Augen und führt Berechnungen usw. durch.

(8+2-3+4-5+10)

-Was können Sie über die Zahl 16 sagen?

Folie 4.

Es folgt der Nummer 15 und geht der Nummer 17 voraus; es beträgt weniger als 17 mal 1 und mehr als 15 mal 1; zweistellig; Es gibt 1 Zehner und 6 Einser.

Wie kann man die Zahl 16 als Summe zweier Terme darstellen?

16 ist 9 und 7; 16 ist 8 und 8 usw.

2. Eine Minute Schreibkunst.(Lasst uns die Notizbücher öffnen, die Nummer aufschreiben, tolle Arbeit)

-Schreiben Sie die Zahl 16 in Ihr Notizbuch, aber strecken wir zuerst Ihre Finger aus.

Die Schüler verbinden abwechselnd ihre kleinen Finger, dann ihre Ringfinger usw. und klatschen dann in die Hände. Anschließend massieren sie ihre Finger abwechselnd von der Basis bis zum Nagel an der Außenseite.

3. Finden der unbekannten Komponenten der Addition und Subtraktion.

Folie 5.

Wir gingen auf eine sonnige Wiese. Welche Zahlen fehlen?

-Wie finde ich einen unbekannten Begriff?

-Um einen unbekannten Term zu finden, müssen Sie den bekannten Term von der Summe subtrahieren.

-Wie finde ich einen unbekannten Minuend oder Subtrahend?

- Um einen unbekannten Minuend zu finden, müssen Sie den Subtrahend zur Differenz addieren. Um den Subtrahend zu finden, müssen Sie die Differenz vom Minuend subtrahieren.

III. Minute des Sportunterrichts. (Schmetterling)

IV. Arbeite an einem neuen Thema.

Folie 6.

Ladybug wird befreit, wenn wir die Aufgabe abschließen.

Wie führen wir die Berechnungen durch?

(Antworten der Schüler)

Folie 7.

Schauen Sie, wer uns trifft? Das ist ein Igel. Er schlägt vor, es zu lösenAufgabe über Pilze. Wenn Sie das Problem richtig lösen, verschenkt der Igel alle Pilze. Das sind Geschenke für Oma.

Gut gemacht, Jungs! Der Igel hat sich über Ihre Aktivität gefreut.

V. Sportunterricht für die Augen.

Benutzen Sie den Simulator: Bälle/Schmetterlinge

VI. Konsolidierung des untersuchten Materials.

Folie 8.

Wir kommen dem Haus unserer Großmutter immer näher, aber ein böser, heimtückischer Wolf rennt uns entgegen. Er will uns austricksen. Aber wir sind mutiger und stärker als er. Wir werden seine Aufgaben bewältigen.

Lösen Sie das Problem (selbst).

Rotkäppchen brachte ihrer Großmutter 6 Kuchen mit Kohl und 2 weitere Kuchen mit Marmelade. Wie viele Marmeladenkuchen hatte Rotkäppchen? Wie viele Kuchen hatte Rotkäppchen?

2. - Also kamen wir zu Omas Haus. Um das Haus zu betreten, müssen Sie die Treppe hinaufsteigen.

Zwei Schüler gehen an die Tafel und führen Berechnungen durch, indem sie von verschiedenen Seiten der Treppe „aufsteigen“.

16 – 7 16 – 9

Der Rest funktioniert paarweise (Selbsttest – Karten mit Antworten, ein Bild und ein Rätselbuchstabe auf der Rückseite. Als Ergebnis haben wir das Wort MO-LO-DC-Y zusammengestellt!)

1 Paar: 2 Paar: 3 Paar: usw.

15-4= ; 14-6= 13-4=; 12-6= 11-7=; 11-8=

18-7=; 16-8 16-7=; 10-4= 12-8=; 12-9=

19-8=; 15-7= 11-2=;15-9= 10-6=; 10-7=

(Antworten auf der anderen Seite:

11 und 8) 9 und 6; 4 und 3;

Gut gemacht, Jungs. Sie haben alle Aufgaben erledigt. Also trifft uns Oma.

Folie 9.

VII. Zusammenfassung der Lektion.

Folie 10.

Wir halfen Rotkäppchen, zu ihrer Großmutter zu gelangen.

Wie ist deine Stimmung jetzt? Zeigen. (Kinder nehmen eine Zeichnung, die entweder die Sonne oder eine Wolke zeigt).

Was haben wir heute im Unterricht gelernt?

Was hat funktioniert/fehlgeschlagen?

Was hat Ihnen an der Lektion gefallen?

Sind Sie mit Ihrem Job zufrieden?

Betrachtung: Wir schmücken unseren „Mood Tree“ (reife Äpfel – alles hat geklappt und ich bin glücklich, grüner Apfel – nicht alles ist gelungen, aber ich werde es versuchen)

Vielen Dank an alle für die Lektion! Gut gemacht!