Utveckling av en lektion i det ryska språket Stavningskombinationer: zhi - shi, zhe-she, cha - shcha, chu-schu. generalisering. Lektionssammanfattning på ryska språket Stavningskombinationer: zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-schu. Generalisering: Skriv det med bokstaven e

Popova Aksana Viktorovna
Jobbtitel: grundskolelärare
Läroanstalt: MBOU skola nr 24
Lokalitet: Dzerzhinsk, regionen Nizhny Novgorod
Materialets namn: metodutveckling
Ämne:"Stavning av ord med kombinationer zhi-shi, zhe-she, qi, tsi, tse"
Publiceringsdatum: 09.01.2016
Kapitel: grundskoleutbildning

Ämne: Stavning av ord med kombinationer zhi-shi, zhe-she, qi, tsy, tse.
Mål

aktivitet

p e d a g o g a:
skapa förutsättningar för kunskapsbildning om ljudens drag [zh], [sh], som alltid solid; bidra till utvecklingen av färdigheten att stava ord med kombinationer zhi-shi, zhe-she under stress.
PLANERAD

resultat

utbildning: ämne:
kommer att lära sig att identifiera ljuden [zh], [sh] som alltid svårt, att skriva korrekt ordboksord, ord med kombinationer zhi-shi, zhe-she, qi, tse, tsy;
meta-ämne
(kriterier för bildandet/bedömningen av komponenterna i universell utbildningsverksamhet (UAL)): reglerande - förstå handlingsriktlinjerna som identifierats av läraren i utbildningsmaterialet; Kognitiv – utföra semantisk uppfattning av texten; kommunikativ – formulera sin egen åsikt och ståndpunkt, acceptera partnerns position, inklusive en annan än deras egen;
personlig UUD:
visa primära färdigheter i att bedöma arbete och klasskamraters svar baserat på specificerade kriterier för framgång med utbildningsaktiviteter I.
Scenario

lektion

I. Organisations- och motivationsskede.
1. Kontrollera elevernas beredskap för lektionen. 2. Hälsning. Bild 1. Musikljud: E. Grieg ”Morgon” Lärare: Uppfunnet av någon Enkel och klok. Säg hej när du träffas: God morgon! God morgon till solen och fåglarna, God morgon till leende ansikten! Och alla blir snälla, förtroendefulla, god morgon varar till kvällen. God morgon, tjejer! God morgon pojkar! Killar, gäster kom till vår lektion idag. Vi kommer att visa våra gäster hur vi arbetar i klassen och vad vi redan vet hur man gör. Vi önskar gästerna god morgon. Barn: God morgon!
Lärare: Vi är glada att välkomna dig till vår lektion.
II. Målsättning

-
Öppna dina läroböcker, hitta ett nytt ämne. Vilken ikon? - Titta i innehållsförteckningen efter namnet på detta ämne. (bild 2) -Sätt upp ett mål för dagens lektion (bild 3) För mig är dagens lektion..... (repetitioner) Jag läser ämnet för lektionen och tänker att... (vi kommer att upprepa solida konsonanter. som inte har ett par - zh, sh ,ts; låt oss komma ihåg särdragen i deras stavning) Under lektionen skulle jag vilja inte bara...(att upprepa det pedagogiska materialet, men också att lära sig något nytt, dansa under fysiskt övningar, arbeta i par, etc.) - Sitt rakt, sänk benen, ryggen rak. Idag är du den vackraste, smartaste, uppmärksammaste och snabbast. Jag önskar dig framgång med att uppnå detta mål.
III. Handstil
: Läs meningen på bild 4: Barnen bodde på cirkusen. - Vad kan du säga om ljuden [F] - [SH], vilka är de? (Parad av tonande - dövhet, har inte ett par av mjukhet). Om ljudet [Ts]? (har inte ett par för mjukhet) - Vilka stavningar ser du i den här meningen? Vilken regel? - Låt oss komma ihåg hur man skriver dessa bokstäver: Shsh Zh Tsk Vi skriver bokstäverna. (bild 5) Upprepning av skrivregler.
IV. Uppdatering av grundläggande kunskaper.
– Kom ihåg reglerna du lärde dig i tidigare lektioner. (Lärobok, s. 57, 58, 60.) Dunno tror att man lätt kan leva utan regler. (bild 6) Jag vet inte. Varför ska jag lära ut regeln? Jag kan leva utan regler! Och så kan jag skriva vilket diktat som helst med ett "fem"-tecken! - "Varför behöver vi regler?" - detta är ämnet för vår lektion.
V. Arbeta med ämnet för lektionen.

1. Ordförråd

d i k t a n t.
– Jag ska läsa en dikt för dig, och du gissar det sista ordet och skriver det i din anteckningsbok. Till min mamma idag satte min uppmärksamma son underbara rosor i... (kanna). Varken en buss eller... (en bil) kommer att resa utan bensin.
Leder björnen till båset på ett snöre... (zigenare). Mamma stickar en lång halsduk, För son... (giraff). Läraren öppnar tavlan där samma ord är skrivna av Dunno:
Kuvshyn,

maskin, zigenare
.
giraff
- Titta vad Dunno skrev. Korrigera misstagen snabbt innan Anishit Yokopovna märker det. – Vilket ord kan inte identifiera bokstaven? Varför? (Med ordet "giraff", eftersom vokalen är obetonad.) - Kan du nu förklara varför reglerna behövs? (Svar från studenter.)
2.Läsning

lärobok (s. 62–63).
- Dunno bestämde sig för att förbättra. Han lärde sig regeln. Och du? (bild 7)
V I.

F y s c u l t m i n u t e "Cirkus"

VII. Konsolidering av det studerade materialet.

1. JOBB

u e b n i k u.
Övning 29, sid. 63. -Låt oss läsa uppgiften. _Låt oss läsa texten i övningen - De tre första som genomför den korrekt kommer att vara konsulter och tillsammans med mig ska de kontrollera resten. Självständigt arbete. – Masha skrev inte ner orden: sh..mpanzee, f..rafa, zh..vet. Håller du med Masha? Varför? (Vokalerna i dessa ord är obetonade.)
F y s k u l t m i n u t e (för

öga

"moln")

2. Arbeta i par med texten.
– Det saknas punkter i alla meningar, vad kan jag göra? Bild 11. Barn går in i lunden, hackspettar knackar under busken. Skriv ner meningarna. Markera bekanta stavningar. Skriv ner ord där antalet bokstäver och ljud inte stämmer överens. Peer review bild 12. Barnen går till lunden. Hackspettar knackar på. En igelkott prasslar under en buske. Hedgehog – 4 poäng, 5 stjärnor.

VIII. Lektionssammanfattning.
– Påminn oss om vilka mål vi har satt upp för oss själva? ....(vi kommer att upprepa solida konsonanter som inte har ett par - zh, sh, ts; låt oss komma ihåg funktionerna i deras stavning) (lär oss något nytt) - vi har lärt oss vad reglerna är till för. När dyker de upp? (Regeln visas där det finns något ovanligt.) - Vad är ovanligt med kombinationerna zhi, shi, qi, zhe, she, tse? (I dessa kombinationer skriver vi vokalerna "i" och "e" efter hårda konsonanter.)
Reflektion i slutet av lektionen.
Killarna väljer vilket uttalande som helst och fortsätter med det. (bild 13) -Idag lärde jag mig... (varför regler behövs, att regler dyker upp där det är något ovanligt) -Jag klarade... (skriva ett diktat utan fel...osv) -Det var svårt... -Jag blev förvånad... (fåglarna sjunger under lektionen...) -Det var intressant... -Nu kan jag... (skriva kombinationer shi, zhi, qi, zhe, hon, tse under stress utan fel) – Med vilket humör avslutar du vår lektion? Du har en "Hedgehog" målarbok på ditt bord. (bild 14) Om du gillade lektionen, förstod du allt, gjorde det rätt, är nöjd med ditt arbete och är på gott humör, rita sedan ett vackert leende på igelkotten med en röd penna. Och om du inte är särskilt nöjd med ditt arbete och detta har förstört ditt humör, rita besvikelse på hans ansikte med en enkel penna. Låt oss ta en titt! - Bra gjort! Vi jobbade väldigt bra idag... Lektionen är över.

Regel

Efter f, h, w, schär inte skrivna yu, jag, s, men är skrivna y, a och, till exempel: mirakel, gädda, timme, lund, fett, sy.

Bokstäverna yu och i är tillåtna efter dessa konsonanter endast i främmande ord (mestadels franska), till exempel: jury, fallskärm(inklusive i egennamn, t.ex.: Saint-Just), samt i sammansatta ord och bokstavsförkortningar, i vilka som huvudregel vilken kombination av bokstäver som helst är tillåten.

Undantag ord räknas och Yu ri, brosh Yu ra, parash Yu T,psh Yu t, fisk Yu . Men dessa ord strider inte mot regelns ordalydelse. Se precis ovan.

Exempel

H på innan

SCH på ka

Usch A sch A ja

OCH Och votiv-

Sh Och klippig

Regelns historia

Benen på ZHI-SHI-regeln växer från tidigare århundraden, när mjuka [Ш] och [Ж] fanns på det ryska språket. Bokstaven jag visade denna mjukhet. Nu betecknar Ch och Shch bara mjuka ljud, och Zh och Sh - bara hårda kan inte den intilliggande vokalen mjuka upp ett redan mjukt eller alltid hårt ljud. Och eftersom när man uttalar ZHY och ZHY, SHY och SHI, CHYA och CHA, SHCHYA och SHCHA, CHYU och CHU, SHCHYU och SHCHU skulle låta likadant, var det logiskt att välja en stavning för varje stavelse, vilket gjordes. I de första grammatikböckerna för gymnastiksalar finner vi utformningen av denna regel, nästan oförändrad än i dag. Det vore trevligt om de omedelbart förde till likformighet skrivningen av O och E efter sibilanter, annars togs hänsyn till alla andra radens vokaler i vissa regler, men med O och E lider vi fortfarande. Men det är en separat konversation. Så behovet av en enhetlig stavning av dessa stavelser är uppenbart.

Det finns två kontroversiella punkter:

1. Att välja en bokstav efter de hårda Zh och Sh Många forskare tror att du enligt ljudet ska skriva ZH och SHY - hårt!

Ryska språklektion i årskurs 2
Lektion om konsolidering och generalisering av kunskap
Ämne: Stavningskombinationer zhi, shi, zhe, hon, cha, sha, chu, schu
Mål: att uppdatera elevernas kunskaper om stavningen av kombinationerna zhi, shi,
zhe, hon, cha, sha, chu, schu.
Uppgifter:
Pedagogisk:
1.upprepa och generalisera elevernas kunskaper om stavningen av kombinationerna zhi, shi,
zhe, hon, cha, sha, chu, schu.
2.förbättra stavning och självkontroll.
Pedagogisk:
1. utveckling av stavningsvaksamhet;
2. utveckling av elevers muntliga och skriftliga tal;
3. utveckling av kognitiva intressen bland elever.
Pedagogisk:
1. odla en positiv attityd till lärande;
2. odla intresset för att lära sig det ryska språket.
Utrustning: presentation, kort för individuellt arbete, diagram
meningar, sagohjälten Dunno.
1. Organisatoriskt ögonblick.
Under lektionerna
Klockan ringde och tystnade,
Han samlade oss alla till lektionen.
Alla vid skrivbordet stod upprätt,
Log och rätade upp sig
De satte sig tysta vid sitt bord,
Vi börjar lektionen.
2. Kommunikation av ämnet och målen för lektionen.
Killar, idag i klassen ska vi upprepa och generalisera kunskap om
stavningskombinationer zhi, shi, zhe, hon, cha, sha, chu, schu. Bild 1

3. Arbeta med ämnet för lektionen
a) Kontrollera läxor.
Låt oss börja lektionen med att kontrollera dina läxor. Hemma uppträdde du
övning 127. Klarade alla uppgiften? Har du några frågor till mig?
Då har jag frågor till dig.
Efter vilka kriterier har du utvärderat ditt arbete? (riktighet och
noggrannhet.)
Stå upp de barn som klarade uppgiften på hög nivå.
Bra gjort. Och resten borde göra sina läxor mer noggrant
träning.
Namnge ord med kombinationer cha, chu från hemtexten. (Jag puffar, jag vill inte,
te.)
Spelet "Säg ordet"
Killar, vilka andra ord med dessa kombinationer känner ni till? jag föreslår att du
spela spelet. Jag kastar bollen och du säg mig ordet med dessa
kombinationer.
b) Kalligrafi.
En gäst kom och hälsade på oss under lektionen, och vem får du reda på när du gissar
gåta:
Han är förstås den viktigaste
Den busiga rackaren är rolig.
Han har en stor blå hatt på sig
En bums och en bungler. (Vet inte.) Bild 2
Dunno kom inte för att besöka oss tomhänt. Vad gav han dig?
Nu kommer du att lära dig av gåtan:
Gula löv flyger,
faller, snurrar,
Och under fötterna bara sådär
Hur de lägger en matta!
Vad är detta gula snöfall?
Det är enkelt... (Lövfall) Bild 2
Han gav oss en bukett höstlöv. Det här är inga vanliga löv, utan fantastiska.
Var och en av dem har en uppgift för dig. (En bit papper öppnas på tavlan)
Här är den första uppgiften: lyssna på dikten och berätta vilket ljud som är vanligast
av alla förekommer i dikten.
Måsen kokade vattenkokaren,
En mås bjöd in:

Vilket konsonantljud är vanligast? (Ljud h)
Kom alla på te!
Hur många måsar? Svar!
Kännetecken för ljud.
Låt oss berätta för Dunno vilket ljud det här är? (Konsonant, sibilant, oparad
döv, alltid mjuk).
Vilken bokstav i skrift representerar ljudet h? (Bokstav H).
Fingergymnastik "Slott".
Det finns ett lås på dörren,
Vem kunde öppna den?
De drog, vred,
De knackade på och öppnade den.
Skriv i dina anteckningsböcker de stora och små bokstäverna Ch, ch. (Barn skriver
bokstäver, omväxlande versaler och gemener, en rad).
Rita med en penna den bokstav som blev bäst för dig.
Vilka andra väsande ljud känner du till? (f, w, sch)
Vilka stavningskombinationer med dessa bokstäver behöver man lära sig i klassen?
Ryska språket? (Barn ringer kombinationer i par och skriver in dem
anteckningsböcker). Stöddiagram visas på tavlan.
Killar, formulera målen för vår lektion. (Upprepa och förstärk
kunskap om stavningen av kombinationerna zhi, shi, zhe, she, cha, shcha, chu, schu,
förbättra dina skrivfärdigheter.)
c) Ordförrådsarbete. Bild 3
På den andra lappen gav Dunno oss ett nytt ordförråd, och vilket?
ta reda på gåtan.
a) Gissa gåtan: Bild 4
Jag behöver inte havre för att jag ska ta dig...
Mata mig med bensin, ge mig gummi för mina hovar.
(bil)
b) Spelet "Live Letters" (Barn kommer ut med bokstäver på sina skrivbord,
och bildar ordet "maskin", sedan kommer eleven ut med betoning.)
Bild 4
Låt oss skriva ner det här ordet.
c) Ordanalys:
Hur många stavelser finns i ett ord? (3 stavelser eftersom 3 vokaler låter)
Vilken stavelse är betonad? (betoningen ligger på andra stavelsen)

Vilken stavelse är obetonad? (i första stavelsen finns en obetonad vokal a)
Vilket brev ska jag skriva? (A)
Hitta det väsande ljudet i ett ord? (w)
Vad är detta för ljud? (konsonant, alltid hårt, väsande, parvis röstlös.)
d) Bildande av ord från ordmaskinen.
Vad heter en leksaksbil? (skrivmaskin) Bild 4
Låt oss skriva detta ord i vår anteckningsbok
Var är de nya bilarna? (motorgård) Slide 4
Bild 5
e) Arbeta med ett talesätt.

Det finns ett talesätt: "En maskin älskar tillgivenhet, renhet och smörjning."
Varför säger de detta?
(om du inte tar hand om din bil går den sönder...)
Vad tycker ni om era leksaksbilar?
Och flickorna till sina leksaker?
f) Tvärvetenskaplig kommunikation.
Vilka typer av bilar känner du till? Bild 6
(tjänsteman, för transport av varor, för personligt bruk)
d) Fysisk träning.
e) Spelet "Rätta till misstagen"
Varje barn har felstavade ord skrivna på tavlan och på kort.
Killar, Dunno ber er att hjälpa honom. Han skrev orden, men han är inte säker
är det rätt. Låt oss läsa dessa ord och testa dem.
Järn, mirakel, lund, tekanna, levande, gädda.
(Barn går till tavlan en efter en och korrigerar misstag, och även på plats
kort.)
Läs orden igen och fundera över vilket ord som är överflödigt och varför
tecken (Live är ett ordtecken; järn - det har tre stavelser).
"Bevingade ord"
Killar, det finns sådana uttryck: "levande ord" och "levande vatten."
Låt oss skriva ner dem (På tavlan finns en lapp: Flytande vatten, flytande ord.)
Vilka bokstäver kommer vi att infoga i stället för luckorna? (bokstav i)

Var har du hört uttrycket "levande vatten"? (Vatten, som har
vissa magiska eller övernaturliga egenskaper.
Till exempel, i sagor kan levande vatten återuppliva en död kropp.)
Vem vet vilket ord som är levande? (Tal som innehåller fräscht, intressant
tankar som upphetsar och berör lyssnaren.)
e) Gymnastik för ögonen.
Så att dina ögon är skarpa,
Så att du inte bär glasögon,
Dessa lätta rörelser
Jag föreslår att du upprepar det.
Låt oss titta i fjärran och titta på våra fötter,
Höger, vänster snabbt.
Låt oss bli förvånade - vad är det
Och vi kommer att stänga dem snabbt.
Och nu i en cirkel snabbt,
Som en klockas visare
Låt oss titta tillsammans.
Tja, då - var frisk.
g) Arbeta i par. Spelet "Field of Miracles" bild 7
Nästa uppgift från Dunno är ett korsord. Skriv till celler
korsordsord, motsvarande bildens nummer. För denna uppgift har du tre
minuter.
1
2
3
4
5

1 H
U
H
L
HANDLA OM
2 H
A
3
H
4 C E C H A
Y
N
OCH
Y
5 C H A S H K A
Låt oss kolla bilden. Bild 7
(Barn turas om att namnge orden i korsordet och stavningen i dem.)
h) Arbeta enligt läroboken. Ex.
i) Differentierat självständigt arbete på olika nivåer
kort.
1:a nivån
Killarna sprang ofta in i lunden... På våren blommar liljekonvalj där...
Barnen såg en usel räv. Hon har en fluffig svans.
2:a nivån
Killarna sprang ___ hundra i ro____. På våren blommar landskapen___ där.
Barnen såg en ____räv. Hon har en tom svans.
3:e nivån. – "Samla" meningar med hjälp av ord för
certifikat
Killarna ___________ springer in _____________. På våren blommar de där___________.
Barnen såg ___________ räv. Hon har en ____________ svans.
Ord för referens: lund.., liljekonvalj.., h..hundra, fluffig..sty, zh..vyu.
Undersökning.
Hur många meningar finns det i texten?

– Vad eller vem handlar texten om?
– Hur kan du namnge texten? (studenternas antaganden)
Vilken stavning finns i dessa ord?
3. Sammanfattning av lektionen
Killar, vilken stavning arbetade vi med i klassen idag?
4. Läxor.
Differentierad uppgift på kort.
Nivå 1
Hackspettar
Frosten sprakar. Det är tyst i skogen... Bara hackspettar knackar på stammarna.
De letar..t pi..under barken. Hackspettar älskar att mejsla. Dom är där
och..t läckra frön.
Nivå 2
Hackspettar

och__t välsmakande frön.
Nivå 3
Hackspettar
Det är frostigt. Det är en tjej i skogen. Bara hackspettar knackar på stammarna.
De är under barken. Hackspettar älskar att mejsla. Dom är där
och__t välsmakande frön.
Ord för referens: sök..t, spricka..t, gnisslande.., sh..shki, tyst..på,
knacka..t.
5. Reflektion "Magiskt träd"
Dunno gillade verkligen hur du hanterade hans uppgifter. Låt oss gå och
du kommer att ge honom en gåva - dekorera trädet med löv. På dina skrivbord
Det ligger papperslappar, skriv några ord med samma kombinationer, hon, zhi, shi, cha,
chu, chu, chu. Du får 1 minut på dig att göra detta.
(Efter en minut har gått). Som tror att han ännu inte helt har fattat
regler för skrivkombinationer, fäst ett löv på de nedre grenarna.

Vem tror att han vet hur man skriver kombinationer, bifoga ett papper
på medelstora grenar
Som är säker på att han inte bara vet hur man skriver kombinationer, utan också
kan hjälpa en vän, fästa ett löv på de översta grenarna.

Statens utbildningsinstitution "Secondary School No. 4 of Novopolotsk"

Utveckling av en ryska språklektion

2:a klass

Stavningskombinationer:

zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-shu. Generalisering.

Utvecklad av:

grundskolelärare,

1 kategori

Kozlova Inna Viktorovna

2016

Lektionsplan för ryska språket

2:a klass

Lektionens ämne: Stavningskombinationer: zhi - shi, zhe-she, cha - sha, chu-schu. Generalisering.

Mål : skapa förutsättningar för att konsolidera stavningsreglerna för bokstavskombinationer och tillämpa dem i ord med bokstavskombinationer zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-shu.

Uppgifter :

Pedagogisk : upprepa stavningen av ord med kombinationerna zhi, shi, zhe, she, cha, shcha, chu, schu, för att främja utvecklingen av förmågan att känna igen ord med de angivna kombinationerna och skriva dem korrekt.

Utvecklandet : utveckla tal, tänkande, uppmärksamhet, minne, observationsförmåga hos elever.

Pedagogisk : ingjuta kärlek till modersmålet genom lek, med hjälp av underhållande uppgifter; utveckla en positiv inställning till lärande.

Uppförandeform : resespel.

Eleverna sitter i grupper, så kallade vagnar. 3 grupper. Gruppnamn

Under lektionerna.

Organisera tid.

Hälsningar.

God morgon!

Idag har vi en ovanlig lektion. Gäster kom till oss. Låt oss välkomna gästerna. Le mot dem, nu mot varandra. Snälla vänd dig till mig och ge mig ditt leende, för ett leende pryder en person och ger alla en stämning av glädje. Vi kommer bara att behöva denna stämning för jobbet idag.

Sitt ner!

Skapa en känslomässig stämning.

Väl- okej, kolla allt min vän,

Är du redo att börja lektionen?

Är allt på plats?

Är allt okej?

Penna, bok och anteckningsbok?

Sitter alla rätt?

Tittar alla noga?

Formulera ämnet och syftet med lektionen.

- Ämnet för vår lektion idag. –Stavningskombinationer. Konsolidering.

Idag, killar, förstärker vi och upprepar stavningen av kombinationer. Vilka kombinationer gick du och jag igenom och lärde oss? (zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-shu).

Du och jag kommer att lära känna igen ord med dessa kombinationer, skriva ner dem, arbeta med dig på ditt tal så att du uttalar ord med kombinationer korrekt och ingjuta en kärlek till språket genom lek.

Uppdaterar kunskap.

Idag, killar, har vi en resespellektion. Vi ska resa med detta tåg (bild). Du och jag kommer att gå tillCKunskapens land, och längs vägen har vi, som vilket tåg som helst, stationer, det har vi också.

Säg mig, vad ingår i tåget? (Diesellokomotiv och vagnar), och vem kör tåget och i vagnarna?(På tåget finns en förare, och i bilarna finns konduktörer).

Jag kommer att vara förare, men konduktörerna kommer att vara Arina Kalbeka, Marat Kazachenko, Artyom Ryabysh. Varje grupp är en trailer, kom ihåg reglerna för att arbeta i grupper!)

Så för att resa genom stationerna behöver vi biljetter. Och biljetter är den första uppgiften. Gruppuppgift. Ta det rosa kortet.

Olga Zykova
Sammanfattning av en läskunnighetslektion ”Låter [zh], [w]. Konsonanter Zh, Sh Kombinationer Zhi, shi, zhe, she"

Mål klasser: konsolidera barns befintliga kunskap om bokstäver

mätta kombinationer SHI, ZHE, ShB; form-

utveckla stavningsförmåga,

uttrycksfull och medveten läsning; en gång-

utveckla fonemisk hörsel, förmågan att utvecklas

välj den du behöver brev, uppförande ljud

ordanalys.

Utrustning: album, vanlig, röd, blå och grön

pennor (per barn).

Lektionens framsteg

I. Förklaring av nytt material

1. Förklaring av stavningsregler kombinationer

ZHI, SHI, ZHE, SHE (övning 1, s. 59).

Lärare: Titta på bilden. Låter Gzh] och [sh]

vår (^) på F (^) njaa (^) shka j (~) m

valde sina flickvänner. Vem blev de vänner med och vem gjorde de

tog dina vänner dig inte? (Blev vän med bokstäverna I, E. Inte en vän

levde med bokstäverna Y, E.)

Planer- lektionsanteckningar om läsundervisning 89

Ljudspelare[f]y [w] ville verkligen bli kallad

Vali kärleksfullt, de bestämde sig till och med för att vara vänner med de där vokalerna som

som alltid hjälpte till villig att bli mjuk. Men de

inget lyckades! Ljudspelare[f] och [w] mycket ledsen-

men resten ljuden lugnade dem:

Var inte upprörda, vänner! Det är samma dina namn

mycket vackert och nödvändigt.

Du måste vara mycket försiktig så att du inte förolämpar dem.

Glöm inte att låter [f], [w] alltid fast och vänlig med

bokstäverna I, E.

2. Läsa stavelser och ord (övning 2, s. 59).

Lärare: Läs stavelser och ord.

ZHI ZHI SHI

SHI hon Zh6 hon

ZHE1 jo zhu ZH6 ZHI

sha sho shu hon SHI

kniv - knivar pöl - pölar päron - päron

igelkott - igelkottar skidor - skidor tak - tak

redan - redan skinn - skinn gröt - gröt

hals prasslar sylt Jack

däck syl fjäder Jim

Det är mycket viktigt för en lärare att se till att barn omedelbart lär sig

3. Konsolidera kunskap om stavning bokstäverna Ж och Ш

med vokalerna I, E (övning 3, s. 59).

Lärare: Fyll i orden som saknas bokstäverna Y eller I,

Barn kan titta på bilden. Läraren uttalar reglerna

lo: "Däck - skriv kombinationen SHI med bokstaven I» .

90 Sex månader till skolan: snabbt lära sig läsa

II. Konsolidering av lärt material

1. Arbeta med text (övning 4, s. 60).

Lärare: Läs texten. Hitta och markera soche-

tania ZHI, SHI.

Det var en gång en farfar och en kvinna. Livet är inte detsamma. Åh-de-duh

shi-li, de-tyam da-ri-li. Som lever och inte har något bälte. Till vem ru-

ba-hi och byxor.

Det är bättre att understryka vokalerna I, E i rött, konsonanter Ж, 111 -

2. Arbeta med text. Konsolidering av en färdighet låter ana-

Lisa (övning 5, s. 60).

Lärare: Läs och gissa gåtan. Kör

ljud analys av ordet ludd.

Ka-ki-e pu-shin-ki

Från ob-la-ka - per-rin-ki

Jorden us-ti-la-yut

Och i La-dosh-ke tha-yut?

3. Arbetet med urskillning ljud och bokstäver SH-Zh i ord(packa-

Figur 6, sid. 60).

Lärare: Kolla på bilderna. (Hatt, skalbagge, humla,

giraff, hjälm, väst.) Koppla bilderna på ljud [sh] s

bokstaven Ш, och bilderna på ljud [zh] - med bokstaven Zh.

III. Sammanfattande klasser

Arbeta med sammanfattande information

Läraren läser slutsatserna (album, s. 60) och kontrollerar om

hur mycket korrekt och noggrant barn lärde sig materialet upptagen

Publikationer om ämnet:

Mål: att främja utvecklingen av ljudbokstavsanalys; utveckling av fonemisk hörsel. Stärka kunskapen om vokalljud och bokstäver; lära sig.

Sammanfattning av utbildningsaktiviteter för att förbereda för undervisning i läskunnighet i förberedande gruppen "Vokaljud och bokstäver" Mål: att generalisera förskolebarnens kunskap om de studerade vokalljuden och bokstäverna (a, o, u, i, s). Mål: Utvecklingsmässigt: Utveckla fonemisk medvetenhet.

Sammanfattning av en läskunnighetslektion "Låter [z]-[z'], [s]-[s']. Bokstäverna z-s. Läsning" (skolans förberedande grupp) Temat "Låter Z-Z, S-S. Bokstäverna Z-S. Läsa stavelser, ord." Mål: 1. Bidra till utvecklingen av ljudbokstavsanalys. 2. Främja utveckling.

Sammanfattning av en läskunnighetslektion "Hårda och mjuka konsonantljud [С], [']. Bokstaven C" Mål för lektionen: att lära barn att skilja mellan hårda och mjuka konsonantljud på gehör; introducera bokstaven C; lära sig att bestämma platsen för ljud.

Sammanfattning av en lektion om att förbereda barn med utvecklingsstörning för att lära sig läsa och skriva "Ljud [G]-[K] och bokstäverna G-K" Syfte med lektionen: Differentiering av ljud "G- - K" och konsolidering av visuella bilder av bokstäver. Mål: 1. Utbildning: Konsolidering.

Lektionssammanfattning "Konsonantljud [N], [N'], bokstäver N, n"Ämne: Konsonantljud (n, n, bokstäverna N, n. Syfte: att introducera ljuden (n, n) och bokstäverna N, n; att ge en uppfattning om vad en bokstav kan göra.