Kashtë shkolle sa kushton shkollimi. Mikhail Petrovich Shchetinin është themeluesi i shkollës fisnore ruse. Sa kohë qëndroi fëmija juaj në shkollë?

Shkolla e akademikut Mikhail Petrovich Shchetinin është një shkollë e mesme eksperimentale, e krijuar në formën e saj aktuale në vitin 1994 në fshatin Tekos, Territori Krasnodar. KJO DUHET TË JENË TË GJITHA SHKOLLAT TONA!

Mikhail Shchetinin është i njohur në të gjithë Rusinë për përdorimin e metodave inovative në pedagogji që promovojnë zhvillimin e hershëm krijues. Nxënësit e tij mbarojnë shkollën e mesme në moshën 14-vjeçare dhe në moshën 18-20 vjeç kanë tre diploma të arsimit të lartë.

Përvoja dhe gjetjet e tij pedagogjike studiohen nga mësues nga vende të ndryshme.
Ai u bë vazhdimisht "Personi i Vitit" në fushën e arsimit.

Organizata botërore UNESCO e njohu tre herë sistemin arsimor që ai zhvilloi si më të mirën në botë dhe e përfshiu emrin e M.P. Shchetinin në listën e njerëzve më të mëdhenj të mijëvjeçarit të kaluar.

Qëllimi kryesor i shkollës së Mikhail Shchetinin është ringjallja shpirtërore e Rusisë, shërbimi ndaj Atdheut, shërbimi ndaj njerëzve.

Njëkohësisht kësaj shkolle është vendosur edhe ndalimi i informimit (pothuajse asgjë nuk thuhet për të në televizion). Dhe nuk është çudi, sepse në këtë shkollë edukimi është rrënjësisht i ndryshëm nga sistemi i zbatuar universalisht i zombifikimit dhe krijimit të neurotikëve nga fëmijët. Në shkollën e Shchetinin, fëmijët mësojnë fëmijët. Programi shkollor përfundon në 1-3 vjet.

Sistemi pedagogjik i Shchetinin bazohet në disa parime:

E para prej tyre është zhvillimi shpirtëror dhe moral i një personi. Dashuria për të afërmin dhe dashuria për Zotin, dashuria për Atdheun. Spiritualiteti nuk deklarohet në nivelin e rregullave dhe mësimeve morale, por demonstrohet nga vetë sjellja e të rriturve dhe fëmijëve.

Parimi i dytë, i cili mund të konsiderohet kyç për përvetësimin e njohurive, është dëshira për dije. Në shkollën e Shchetinin ata studiojnë me zhytje në grupe të moshave të ndryshme, dhe më pas secili student mund të veprojë si mësues dhe t'u shpjegojë bashkëmoshatarëve të tij gjithçka që lidhet me temën që studiohet. Të jesh mësues është shumë e përgjegjshme dhe e nderuar.

Baza e tretë e jetës në shkollë është dashuria për punën. Nxënësit, me duart e tyre, në kuptimin e mirëfilltë të fjalës, ndërtojnë botën përreth tyre në të cilën jetojnë. Ata janë krenarë për arritjet e tyre që janë vërtet të dobishme në jetë. Ndjenja e bukurisë, vizioni i së bukurës në mjedis, manifestimi i krijimtarisë në të gjitha aspektet e jetës së përditshme, si dhe trajnimi i fuqishëm fizik i bazuar në luftimet trupore ruse si një mënyrë vetëmbrojtjeje dhe ndihmë për të hequr agresioni i sulmuesit janë dy fusha të tjera që nuk kalojnë pa u vënë re në këtë sistem pedagogjik, por zënë një vend shumë të rëndësishëm.

Shkolla e Shçetininit në Tekos, ose më saktë, liceu me konvikt për formimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijëve dhe adoleshentëve, është tashmë 20 vjeç. Gjatë gjithë këtyre viteve, mësuesi i nderuar i Federatës Ruse, profesori, akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit dhe mësuesi novator Mikhail Petrovich Shchetinin ka qenë në krye të këtij eksperimenti të guximshëm.

10 këshilla nga një mësues që dha mësim histori në shkollën e M.P. Shchetinin:

1. Mësimi fillon me INTERESIN e nxënësit për lëndën.

2. Para se të shpjegoni, ju lutem.

3. Pasi nxënësit fillojnë të buzëqeshin, INTRIGON.

4. Pasi të jeni të intriguar, SHPJEGONI pse ata kanë nevojë për të.

5. Përcillni SUPRRITËN dhe ADMIRIMIN tuaj për atë që shpjegoni.

6. Kujtohet NJË SHEMBULL I PAPRITUR.

7. Ajo që është VIZUALE dhe çfarë MUND TË PËRDOROHET mbahet mend.

8. Klasa e lartë - kur studenti dëshiron të RIMENDOJË informacionin tuaj dhe t'ua shpjegojë të tjerëve.

9. Ata duan të mësojnë jo nga dikush që e njeh mirë lëndën, por nga dikush që ka treguar se sa shumë i nevojitet STUDENTI.

10. Një mësim nuk është kur dikush që di u shpjegon atyre që nuk dinë, por kur të mbledhurit janë MIRE BASHKË. Dhe ajo që është gjithashtu e dobishme është një pasojë!

Nga këto video do të mësoni më shumë për shkollën e Shchetinin, filozofinë e saj, si funksionon procesi arsimor dhe sukseset e maturantëve.

Një mësues novator, mësues eksperimental, akademik i Akademisë Ruse të Arsimit, në vitet '70 dhe '80 ai organizoi komplekset shkollore në fshat. Yasnye Zori (rajoni i Belgorodit) dhe fshati. Zybkovo (rajoni i Kirovogradit), kompleksi arsimor eksperimental në stacion. Azovskaya (rajoni i Krasnodarit).

Cili është thelbi dhe nuancat e eksperimentit të M.P.? Shçetinina

Eksperimenti M.P. Shchetinin u konceptua gjerësisht, gjithëpërfshirëse dhe bazohej në një sërë idesh kryesore.
Baza konceptuale e sistemit didaktik (më të gjerë: mësimor dhe arsimor) të M.P. Shchetinin ishte ideja e një kombinimi harmonik të racionales dhe emocionales në veprimtarinë njohëse njerëzore. Ajo gjen konfirmim në mësimet e Akademik I.P. Pavlov për aktivitetin më të lartë nervor, për llojin artistik dhe abstrakt të të menduarit. E thënë thjesht, në veprimtarinë edukative (si në përgjithësi njohëse) njerëzore, mendja dhe perceptimi i gjallë dhe emocionet duhet të përfshihen, natyrisht, në kombinimin e tyre harmonik. Pa këtë, është e pamundur të arrihet zhvillimi harmonik i individit. Dhe eksperimentet shkencore dhe pedagogjike të M.P. Shchetinin kryhen me qëllim të gjetjes dhe justifikimit të një sistemi arsimor që do të zgjidhte më së miri (në mënyrë optimale) problemin e zhvillimit harmonik të intelektit dhe ndjenjave të një të riu.
Le të fillojmë me faktin se në përputhje me këtë koncept u krijua një lloj i ri institucioni arsimor: një shkollë-kompleks në fshat. Ai bashkoi, në fakt, 6 lloje të ndryshme shkollash: arsimin e përgjithshëm, artin, sportin, koreografinë, muzikën dhe një fabrikë trajnimi dhe prodhimi.
Duke analizuar kurrikulën standarde të shkollave të mesme të asaj kohe, M.P. Shchetinin arriti në përfundimin se 2/3 e tyre paraqesin lëndë edukative për zhvillimin e mendjes dhe vetëm 1/3 - për perceptimin shqisor dhe veprimet motorike të studentëve. Paradoks!
Nxënësi kryesisht ulet gjatë orëve të mësimit, por lëviz pak. Ai merret pak me krijimtarinë artistike. Kompleksi ka shkolla të ndryshme. Por si mund të sigurohemi që studentët të kenë kohë reale për të studiuar në to pa u mbingarkuar? Ku mund ta marr? Dhe vjen një zgjidhje e thjeshtë e zgjuar: të reduktohet kohëzgjatja e çdo mësimi nga 45 minuta (e ashtuquajtura orë akademike) në 35 dhe madje në 30 në klasat e ulëta!
Pasi kreu një studim të veçantë mbi produktivitetin e një mësimi 45-minutësh në fillim, në mes dhe në fund të tij, M.P. Shchetinin ishte i bindur se 10-12 minutat e fundit janë më joproduktive, dhe ndonjëherë zero. Dhe nëse i braktisni, produktiviteti i çdo mësimi vështirë se do të vuajë. Por 10-12 minuta do të kursehen vetëm në një. Këto shtojnë pothuajse 2 mësime shtesë prej 30-35 minutash, ose, mund të thuhet, në vend të 5-6 mësimeve nga 45 minuta në ditë, mund të studioni 6-7 mësime për një kohë më të shkurtër. Këto mësime do të përdoren për klasa në art, sport dhe shkolla të tjera. Përveç kësaj, klasat në një shkollë gjithëpërfshirëse janë në përputhje me aktivitetet jashtëshkollore dhe jashtëshkollore. Kjo do të thotë se kjo kohë mund të përdoret edhe për mësime në shkolla të specializuara.
Orari i mësimit është hartuar në mënyrë që klasat në ciklin "të folurit" të alternohen domosdoshmërisht me klasat në ciklin "figurativ", d.m.th. në muzikë, arte figurative, si dhe me klasa në ciklin "motor" (edukim fizik, punë, koreografi). Përvoja ka vërtetuar se fëmijët nuk lodhen, madje rritet interesi për klasa në të gjitha lëndët. Detyrat e shtëpisë jepen rrallë (për shembull, leximi i programit artistik), sepse të gjitha lëndët "verbale" të arsimit të përgjithshëm praktikohen në klasë. Kjo në përgjithësi garanton forcimin e shëndetit të fëmijëve.
Një mësues novator u përpoq të organizonte klasa duke përdorur metodën e zhytjes në një lëndë. Në një kohë, kjo ide u shpreh nga D.I. Pisarev (Rusi, 1840-1868). Në përvojën e M.P. Shchetinin, pikënisja e metodës ishte ideja e një perceptimi dhe mirëkuptimi holistik nga studenti i të gjithë kursit njëvjeçar në një kohë të shkurtër. Organizativisht, kjo arrihet, së pari, me studimin e përqendruar të një lënde në kohën më të shkurtër të mundshme - kjo është zhytja - dhe, së dyti, duke përsëritur një zhytje të tillë katër herë gjatë vitit akademik në një nivel më të lartë - nga treguesi në krijues. Në përvojën reale në kompleksin shkollor të M.P. Shchetinin, dukej kështu.
Me organizimin tradicional të arsimit, në një ditë nxënësit në një klasë studiojnë 5-6 lëndë: matematikë, gjeografi, letërsi etj. Gjatë gjithë javës, numri i përgjithshëm i lëndëve akademike, për shembull, në shkollat ​​e mesme dhe të mesme është 13-15. Në të gjitha lëndët nxënësit përparojnë paralelisht dhe në mënyrë të barabartë. Në një javë mësim zhytjeje për 34-36 orë, studentët studiojnë vetëm një lëndë, siç është matematika. Pas çdo dy ore mësimi mbahen orë muzike, edukate fizike dhe koreografie.
Në zhytjen e tyre të parë (shtator), studentët do të kuptojnë konceptet thelbësore dhe idetë e kursit për të gjithë vitin shkollor. Kjo konsiderohet të jetë një zhytje në nivel tregues. Më pas, duke përdorur të njëjtën metodë, ata studiojnë një lëndë tjetër akademike për javën e ardhshme, për shembull, gjuhën etj. Por le të kthehemi te matematika. Zhytja e dytë bëhet në nëntor. Kësaj radhe konkretizohen konceptet dhe idetë e subjektit të kapur gjatë zhytjes së parë. Çështjet teorike studiohen thellësisht dhe gjithëpërfshirëse. Zhytja tjetër, e tretë në të njëjtën matematikë kryhet në mars. Nxënësit riprodhojnë teorinë në një nivel të ri me gojë, me shkrim dhe bazuar në dëshmi vizuale. Dhe së fundi, në prill, organizohet një zhytje tjetër, e katërt, përfundimtare në një raund të ri asimilimi. Nxënësit nxjerrin dhe zgjidhin vetë problemet, kryejnë eksperimente dhe kryejnë detyra krijuese. Në të njëjtën kohë, metodat e testimit të njohurive mbeten tradicionale.
Kur praktikohet duke përdorur metodën e zhytjes, mësuesi duhet të sigurojë që nxënësit të zhvillojnë motive efektive për të mësuar: interesi për lëndën, formimi i një dominanti, që nxënësi të ketë nevojë për këtë lëndë, që ajo të ketë vlerë praktike të pazëvendësueshme, etj.
Klasat individuale alternohen me ato kolektive, ato riprodhuese me ato krijuese. Të gjithë analizuesit njerëzorë marrin pjesë në lloje të ndryshme aktivitetesh dhe ndodh zhvillimi harmonik i shqisave. Mësuesi në klasë përdor ndihmën e konsulentëve nga nxënësit me performancë të mirë.

Si u prit teknika?

Megjithëse rezultatet e aktiviteteve edukative duke përdorur metodën e zhytjes ishin inkurajuese, ato u vlerësuan në mënyrë të paqartë dhe madje negative nga një grup mësuesish dhe disa zyrtarë të arsimit. Dhe për këtë arsye, përvoja e të mësuarit me zhytje nuk mori zhvillim të mëtejshëm, megjithëse është padyshim efektive, për shembull, në mësimin e gjuhëve të huaja (mësimi intensiv i gjuhëve në një kohë të shkurtër), rregullat e trafikut, në zhvillimin e aftësive në duke luajtur një instrument muzikor dhe disa aktivitete të tjera. Për të dhënë mësim duke përdorur metodën në shqyrtim, kërkohet trajnim dhe rikualifikim serioz i mësuesve dhe është thelbësisht i ndryshëm. Por kjo ende nuk ekziston në praktikë.
M.P. Shchetinin gjithashtu i kushton vëmendje punës edukative, duke rrënjosur tek nxënësit e shkollës një ndjenjë të vetëvlerësimit dhe rëndësisë së tyre midis njerëzve. Në shkolla M.P. Organet e vetëqeverisjes shkollore janë duke funksionuar në mënyrë aktive në Shchetinin. Që nga viti 1988 M.P. Shchetinin është drejtori i përgjithshëm i Qendrës për Formimin e Personalitetit Kompleks në fshatin Azovskaya.

Mikhail Petrovich Shchetinin është i njohur për deklaratat e tij me zë të lartë se si brezi i ardhshëm duhet të rritet saktë. Sipas tij, është më e rëndësishme të mos përgatisni një fëmijë për jetën, por t'i jepni atij mundësinë që këtë kohë ta jetojë në maksimum pa ndonjë kufizim të rëndësishëm.

Shchetinin besonte se fëmijët duhet të zgjedhin vetë se çfarë aktivitetesh duan të angazhohen. Liria në marrjen e vendimeve të tilla i jep fëmijës të drejtën të ndiejë pavarësinë e tij dhe të përcaktojë rrugët e mëtejshme të zhvillimit. Studentët nuk duhet ta studiojnë lëndën sipërfaqësisht, por të thellohen në bazat dhe të zbatojnë njohuritë në praktikë.

Megjithë kritikat ndaj të cilave iu nënshtrua mësimi i tij, Mikhail Petrovich iu dha shumë çmime, duke përfshirë ato shumë prestigjioze për një mësues. Që nga viti 1976, ai është vlerësuar me certifikata dhe medalje të shumta. Ai mori dy herë simbolin e Ekselencës në Arsimin Publik në 1978 dhe 1981. Vlen të përmendet se Çmimi Lenin Komsomol, të cilin Shchetinin e mori për punën e tij në fushën e pedagogjisë, u dha në atë kohë për arritje të jashtëzakonshme dhe kontribut të madh në zhvillimin e shkencës dhe kulturës.

Biografia e Mikhail Petrovich Shchetinin bazohet pothuajse tërësisht në veprimtaritë e tij mësimore. Që në fillim të formimit të tij profesional, ai tashmë kishte një prirje drejt mësimdhënies. Shfaqja e idesë së korrektësisë së sistemit arsimor ndodhi gradualisht, duke grumbulluar përvojë dhe njohuri nga aktivitetet praktike.

Shchetinin është nga Dagestani, i lindur në fshatin e vogël Novy Biryuzyak. Babai i tij ishte një Kozak Terek trashëgues, kështu që që në moshë të re Mikhail Petrovich e dinte se çfarë ishte edukimi dhe si të sillej saktë. Prandaj, në vitin 1962, pa hezitim, shkoi për të shërbyer në ushtri.

Shchetinin filloi studimet në një shkollë muzikore, por nuk mundi të diplomohej për shkak të një sëmundjeje të papritur në duart e tij. Sidoqoftë, Mikhail Petrovich ende dëshironte të lidhë fatin e tij me muzikën, kështu që ai më pas filloi të jepte mësim në një shkollë muzikore, ndërsa ende arriti të studionte në një institut pedagogjik në departamentin e korrespondencës. Besohet se pikërisht atëherë filluan të shfaqen idetë rreth eksperimenteve që lidhen me të mësuarit.

Eksperimentet e para në sistemin e ri arsimor filluan kur Mikhail Petrovich Shchetinin u bë drejtor i një shkolle muzikore në qytetin e Kizlyar. Më pas ai krijoi liceun e parë të artit të këtij lloji, duke i bashkërenduar veprimet e tij me një institucion të rregullt arsimor. Në atë kohë, mund të flitej për përvojën e parë të suksesshme, kur studentët e vonuar filluan të përmirësojnë performancën e tyre të të mësuarit.

Pasi eksperimenti mori fund, Shchetinin u emërua drejtor i një institucioni arsimor në fshatin Yasnye Zori. Në atë kohë, ai kishte përfunduar studimet në një shkollë pedagogjike muzikore dhe kishte marrë një diplomë mësuesie. Vetë Mikhail Petrovich shpesh preferonte fizarmonikën si një instrument muzikor.

Bazuar në vëzhgimet e tij praktike, Mikhail Petrovich Shchetinin përcaktoi që fillimisht një person duhet të edukohet në katër baza: shkencë, kulturë, krijimtari dhe edukim fizik. Risia e idesë së tij ishte që, ndërsa përndryshe ishin të zënë, nxënësve do t'u ndahej kohë për mësime të vogla dhe intensive në fusha të ndryshme. Kështu, u krijua një atmosferë unike e zhytjes në mësim.

Së shpejti Shchetinin iu dha titulli studiues në Akademinë e Shkencave Pedagogjike (APS), dhe shkolla u bë e njohur në Moskë. Mediat, pasi morën vesh për qasjet e çuditshme, sipas tyre, të mësimit të përdorura brenda mureve të institucionit arsimor, dolën me një breshëri kritikash dhe nuk folën për këtë në mënyrën më të mirë. Kjo i dha shtysë vendimit për mbylljen e kompleksit qendror shkollor.

Pas incidentit, Shchetinin dërgohet në Ukrainë, ku ai duhet të drejtojë departamentin shkencor mbi bazat e promovimit të eksperimentit të tij në një shkollë me konvikt. Në thelb, kjo mundësi iu dha në mënyrë që autoritetet të verifikonin dështimin e idesë dhe padobishmërinë e saj. Përkundër kësaj, Mikhail Petrovich vazhdon të zbatojë metodën e zhytjes në procesin e të mësuarit. Së shpejti, gjithnjë e më shumë njerëz mësojnë për këtë eksperiment, dhe së shpejti lajmi përhapet në të gjithë vendin. Fatkeqësisht, Ministria e Arsimit nuk gjeti aspekte pozitive në këtë eksperiment dhe u mor vendim për mbylljen e shkollës.

Në lidhje me ngjarjet e ndodhura, Shchetinin nuk lejohet të angazhohet në veprimtari mësimore. Ai vendos të shkojë në Moskë, ku merr një pozicion si punonjës i lartë në Institutin e Kërkimeve APN. Vitet e shpenzuara për këtë punë i dhanë Mikhail Petrovich mundësinë për të përmbledhur rezultatet e eksperimentit të tij, të cilat më pas u botuan në formatin e librit "Përqafoni të Pafundmën".

Shkarkoni cili në.pdfformat mund të ndiqni lidhjen: "»

Të frymëzuar nga idetë e reja për edukimin e të rinjve, disa anëtarë të Komitetit Qendror e ndihmojnë Shchetinin të marrë pozicionin e drejtorit të një shkolle të vendosur në Territorin e Krasnodarit. Pas ardhjes së tij, institucioni u riorganizua menjëherë dhe filluan të futen metoda të reja. Me kalimin e kohës, prindërit që nuk mbështesin pikëpamjet e drejtorit insistojnë të kthehen në versionin klasik të arsimit, pas së cilës institucioni ndahet në dy pjesë.

Shkolla e Shchetinin e ndihmoi atë të bëhej drejtor i përgjithshëm i Qendrës për Edukimin Gjithëpërfshirës të Rinisë. Mbështetësit e teorisë së tij fillojnë të shfaqen pranë Mikhail Petrovich, organizohet një ekip njerëzish me të njëjtin mendim, shfaqen lidhje me institucionet e arsimit të lartë dhe sistemi i arsimit të zhytjes është përmirësuar. Në vitin 1991, Shchetinin iu dha titulli akademik.

Megjithatë, pavarësisht zhvillimit dhe promovimit të madh të ideve të Qendrës, në mënyrë periodike lindin disa kontradikta. Në këtë drejtim, Shchetinin, kolegët e tij dhe disa studentë duhej të transferoheshin në një fshat të vogël që ndodhet afër qytetit të Gelendzhik, Territori i Krasnodarit. Në vendin e një ndërtese të shembur të braktisur për ushtarët, u krijua një shkollë stërgjyshore ruse me konvikt.

Nga fillimi i shekullit të 21-të, ai fitoi popullaritet të gjerë dhe filloi të pozicionohej si një institucion arsimor i kohës sonë. Kjo shkollë u njoh jo vetëm nga qytetarët e thjeshtë, por edhe nga organizata me famë botërore UNESCO. Në kohën tonë, ky lice drejtohet ende nga Shchetinin.

Parimet themelore të sistemit mësimor të Mikhail Petrovich Shchetinin

Meqenëse parimet dhe metodat themelore të Shchetinin synojnë krijimin e një studenti ideal, sistemi i tij mund të klasifikohet si filozofik. Krijimi i një personi integral i cili është i apasionuar pas sportit, ka aftësi krijuese, si dhe një person inteligjent është qëllimi kryesor për të cilin mësuesit përpiqen brenda sistemit Shchetinin.

Cilat janë idetë kryesore të pedagogjisë duke përdorur këtë metodë:

Vetë-zhvillimi

Që nga lindja, një person ka çdo mundësi për t'u zhvilluar me sukses në çdo fushë të veprimtarisë. Me mësimdhënien e duhur dhe një kurrikul të hartuar siç duhet, ju mund t'i jepni fëmijës suaj burime maksimale, si fizike ashtu edhe mendore, për të realizuar vetë-zhvillim.

Edukimi

Ajo nuk duhet të kufizohet ose të cenojë në asnjë mënyrë të drejtat e fëmijës. Është më mirë nëse edukimi bëhet me nivelin më të lartë të mundshëm të lirisë. Kjo është e nevojshme në mënyrë që individi të mund të vetë-realizohet me sukses në të ardhmen.

Të dhëna natyrore

Duhet të merren parasysh të gjitha prirjet e studentit, të dhëna nga natyra. Nëse këto karakteristika kanalizohen në drejtimin e duhur, mund të merrni rezultate të shkëlqyera jo vetëm në mësim, por edhe në zhvillimin e individit në tërësi. Vetë-zhvillimi, bazuar në të dhënat natyrore, ju lejon t'i jepni fëmijës mundësinë të jetë vetvetja dhe në të njëjtën kohë të zhvillohet në rrugën e tij.

Individualiteti

Secili person është unik, dhe aftësitë e të mësuarit të secilit janë të ndryshme; kjo duhet padyshim të merret parasysh gjatë mësimdhënies. Është e nevojshme të kuptohet qartë se disa njerëz mësojnë materialin më shpejt, ndërsa të tjerët duhet të kalojnë më shumë kohë për të. Një qasje individuale ndaj studentëve na lejon të stimulojmë aftësinë e tyre për të mësuar.

Nëse vetë fëmijët kontribuojnë në krijimin e një sistemi të të mësuarit, ata do të jenë në gjendje të kontrollojnë vetë-zhvillimin personal. Shkolla Shchetinin u lejon fëmijëve të studiojnë në një atmosferë bashkëpunimi të plotë dhe mirëkuptimi të ndërsjellë. Karakteristikat e tij kryesore janë si më poshtë:

Morale

Formimi i parimeve shpirtërore tek një fëmijë vendoset jo përmes metodës së udhëzimeve, por përmes mënyrës së krijuar të jetës. Ato. një person rritet në një atmosferë morali dhe respekti të ndërsjellë. Mjedisi i krijuar fillimisht kontribuon në zhvillimin e cilësive më të mira personale për vetë-zhvillim integral.

Njohje

Një person nuk lodhet duke fituar njohuri, por, përkundrazi, përpiqet të mësojë diçka të re çdo ditë, sepse ai sheh nga shembulli i tij se si kjo ka një efekt pozitiv në zhvillimin e përgjithshëm. Klasat alternative duke përdorur teknikën e zhytjes së plotë ju lejon të përfshini sa më shumë fëmijën në procesin arsimor.

Spiritualiteti

Për të arritur rezultatet më të mëdha, është e nevojshme të mësoni një fëmijë të përpiqet për bukurinë që në moshë të re. Harmonia e shpirtit dhe trupit i lejon fëmijët të ndihen të sigurt dhe të mos lodhen gjatë mësimit. Nëse e shihni bukurinë edhe në më të shëmtuarën, atëherë mund të kapërceni pothuajse çdo problem, pasi ata nuk do të kenë më pushtet mbi një person.

Pune e veshtire

Nëse ju pëlqejnë vetëm disa lloje aktivitetesh, atëherë mund të ndiheni të parehatshëm duke bërë punën që nuk ju pëlqen. Ndërsa dashuria për çdo punë bën të mundur zgjedhjen mes një game të gjerë aktivitetesh. Kjo taktikë ju lejon të ndiheni rehat në çdo situatë.

Trajnim fizik

Aktiviteti fizik luan një rol të madh në zhvillimin e një personaliteti të plotë, të zhvilluar plotësisht. Nëse angazhoheni rregullisht në mundje për qëllime vetëmbrojtjeje, atëherë mund të jeni i sigurt se fëmija do të jetë në gjendje të ngrihet për veten e tij dhe të mbrojë nderin e tij në të ardhmen. Përveç kësaj, orët e edukimit fizik ju ndihmojnë të relaksoheni dhe të bëni pak pushim nga studimet tuaja kryesore.

Shkolla e Shçetininit u jep nxënësve mundësinë për të marrë një arsim gjithëpërfshirës, ​​kur një botëkuptim i përbashkët ndërthuret ngushtë me bazën themelore të dijes. Falë një hapësire arsimore pa probleme, studentët:

- mendojnë në mënyrë produktive dhe mendojnë shumë për gjithçka për të cilën janë të interesuar;

- të kenë aftësi mësimore që i lejojnë ata të përcjellin lehtësisht njohuritë e tyre te të tjerët;

— gjejnë lehtësisht një gjuhë të përbashkët me njerëzit përreth tyre dhe janë në gjendje të organizojnë siç duhet kohën e tyre në mënyrë që të jenë më produktivët;

- sillen hapur me njerëzit e tjerë, janë gjithmonë të gatshëm për të ndihmuar në një situatë të vështirë;

- të ketë prirje për veprimtari krijuese, të aftë për pothuajse çdo përpjekje të re;

- kuptoni se çfarë është përgjegjësia dhe respektoni të gjitha rregullat morale dhe shpirtërore të sjelljes.

Karakteristikat kryesore të shkollës së Shchetinin

Hapja e një shkolle unike ishte rezultati përfundimtar i të gjitha eksperimenteve të kryera nga Shchetinin. Thelbi kryesor i mësimeve të tij ishte që një institucion arsimor jo vetëm që duhet t'i ndihmojë fëmijët të mësojnë; është më mirë nëse ai stimulon vetë-zhvillimin, duke rritur një personalitet harmonik dhe të zhvilluar plotësisht.

Kur Shchetinin Mikhail Petrovich krijoi shkollën stërgjyshore ruse, para së gjithash, ai donte ta bënte atë një lloj bazë për përgatitjen e fëmijëve për jetën reale, në mënyrë që ata të vepronin këtu dhe tani. Thelbi kryesor i kësaj shkolle është perceptimi i njeriut si një grimcë e Universit; secili duhet të ketë një kuptim dhe pranim të një tërësie të vetme në ekzistencën ekzistuese. Me fjalë të tjera, duke filluar nga vetë-zhvillimi i tij, një person kontribuon në kauzën e përbashkët.

Shkolla është shumë e ndjeshme ndaj studimit të historisë së shtetit rus, duke u bërë të qartë fëmijëve se baza e kombësisë bazohet në njohuritë e paraardhësve të tyre. Kjo është arsyeja pse shkolla quhet ruse. Ruajtja e kujdesshme e historisë ndihmon për të rikrijuar imazhin e një sllavi krenar dhe për të kuptuar më mirë të kaluarën e vendit.

Shkolla stërgjyshore u emërua sepse një person e merr origjinën e tij shpirtërore nga kujtesa e të parëve të tij. Duke iu kthyer familjes, ai fillon të kultivojë një ndjenjë respekti për brezin e vjetër. Një nga qëllimet e shkollës është të ndihmojë fëmijët të forcojnë lidhjet e tyre me prindërit me dashuri dhe përkushtim. Një fëmijë duhet të jetë krenar për origjinën e tij dhe të trajtojë me nder mbiemrin e tij të dhënë në lindje.

Është e rëndësishme të kuptohet se shkolla e Shchetinin bazohet kryesisht në aktivitetet e fëmijëve. Mësuesit këtu luajnë vetëm një rol këshillues dhe udhëzues. Mund të themi se studentët janë lënë në duart e tyre në kuptimin që ata janë të lirë të përcaktojnë nivelin e tyre të të mësuarit. Sidoqoftë, ata e kuptojnë se nëse një person dëshiron të vetë-realizohet me sukses, atëherë ai duhet të bëjë çdo përpjekje për ta arritur këtë. Për këto qëllime, shkolla ofron dhoma të ndryshme për koreografi, sport, gatim, prodhim qumështi, kreativitet e shumë të tjera.

Seancat e trajnimit mund të zhvillohen në çdo dhomë të përshtatshme për këto qëllime dhe madje edhe në ajër të pastër. Fëmijët studiojnë në mënyrë të pavarur lëndët shkollore, duke iu drejtuar mësuesve për këshilla dhe sqarime. Disa nga aktivitetet kryesore akademike janë historia, gjuha ruse dhe letërsia. Mesatarisht, një mësim zgjat rreth 30 minuta; kjo kohë konsiderohet më e preferuara për të zotëruar në mënyrë të përsosur materialin pa u lodhur. Nuk ka asnjë detyrë shtëpie, e cila i lejon mësuesit të përcaktojnë prirjet dhe dëshirat e fëmijëve, duke i ndihmuar ata të zhvillohen në drejtime të ndryshme.

konkluzioni

Shkolla e Shçetininit mori vlerësime kryesisht pozitive, por kishte kritikë që e konsideronin këtë qendër arsimore një sekt totalitar dhe studentët quhen adhurues të saj. Vlen të kuptohet se një shkollë e tillë është diçka e re dhe prandaj duhet trajtuar me mirëkuptim. Popullariteti i liceut tani është rritur aq shumë sa konkurrenca për ata që dëshirojnë të studiojnë këtu është shumë e madhe - 13 persona për vend.

Mikhail Petrovich Shchetinin (1944, fshati Novy Biryuzyak, Republika Socialiste Sovjetike Autonome e Dagestanit) - mësues sovjetik dhe rus, anëtar i Akademisë Ruse të Arsimit, themelues dhe drejtor i një shkolle eksperimentale me konvikt.

Në vitin 1973 u diplomua në mungesë në Institutin Pedagogjik të Saratovit për muzikë dhe këndim (klasa fizarmonike).

Ai punoi si drejtor i një shkolle muzikore në Kizlyar.

Pas shkollës Kizlyar, rreth vitit 1974 ai u bë drejtor i një shkolle në fshatin Yasnye Zori, rajoni i Belgorodit, ku u angazhua edhe në eksperimente pedagogjike, duke zhvilluar idenë e atëhershme pedagogjike në modë për krijimin e një kompleksi shkollor në të cilin u rrit. vëmendje iu kushtua muzikës, këngës dhe koreografisë.

Pas Agimeve të qarta, Mikhail Petrovich e gjen veten në fshatin Zybkovo, Rajoni i Kirovogradit, ku deri në vitin 1986 ishte drejtor shkencor i eksperimentit, duke mbajtur pozicionin e punonjësit të lartë në Institutin Kërkimor të Mjeteve dhe Metodave Mësimore të Akademisë së Shkencave Pedagogjike. të BRSS. Thelbi i eksperimentit ishte krijimi i një kompleksi agro-industrial shkollor, duke kombinuar studimin në gjysmën e parë të ditës me punën për nxënësit e shkollës pasdite. Për më tepër, M.P. Shchetinin prezantoi risi të papritura pedagogjike: zvogëlimin e kohës së mësimit, eliminimin e notave, detyrat e shtëpisë dhe më shumë. Një komision i Ministrisë së Arsimit të BRSS, i mbajtur në 1986, arriti në përfundimin se eksperimenti nuk dha një rezultat pozitiv dhe eksperimenti u mbyll.

Që nga viti 1991 ai është akademik i Akademisë Ruse të Arsimit.

Në vitin 1994, ai krijoi një shkollë me konvikt eksperimental në fshatin Tekos, Territori i Krasnodarit.

Librat (1)

Përqafoni pafundësinë: Shënime nga një mësues

Si ta ndihmoni një fëmijë të gjejë veten dhe vendin e tij në botën e njerëzve? Si t'i mësojmë fëmijët të punojnë dhe të jetojnë në mënyrë krijuese?

Cilat kushte jetese dhe mësimi në shkollë mund të kontribuojnë më shumë në formimin e një personaliteti harmonik të nxënësve, zhvillimin e aftësive dhe aftësive të tyre.

Autori reflekton mbi këto dhe probleme të tjera të rëndësishme të fëmijërisë. Për një gamë të gjerë lexuesish.

Komentet e lexuesve

Igor T./ 03/11/2016 Djema, përshëndetje të gjithëve! Ju lutemi kushtojini vëmendje "emrave" të disa autorëve, në veçanti: "ketrat, mysafirët dhe krijesat e tjera të gjalla". Ka një karakteristikë psikologjike shumë të qartë të njerëzve të tillë, më saktë, kukullat! Thjesht injoroje. Këta janë zile boshe!Kush sheh le të shohë! Ai që dëgjon le të dëgjojë. Pershendetje te gjitheve!

Aleksandër/ 22.01.2016 Kam takuar Shchetinin në APN (Moskë) në 1985. rvv.45 ka te drejte - nuk eshte shpikur asgje me e zgjuar se shkolla klasike, por vetem per te edukuar ingranazhet e paarsimuar, te paarsimuar, jokreative - skllevër të sistemit. Shchetinin krijoi një shkollë gëzimi, krijimtarie dhe vetë-zhvillimi personal, dhe këto nuk nevojiten në një shoqëri konsumatore teknokrate, ku dominon viçi i artë. Shoqëria nuk është rritur ende në këtë, Mikhail Petrovich është një mësues i shekullit të 22-të. Faleminderit Zotit që më prezantoi një herë me të!!!

Yakov/ 02/11/2015 Urra!!! Jeta po hyn në një fazë të re dhe do të jetë e mrekullueshme... M.P. Përkuluni i ulët Shçetininit... Unë i konsideroj shumë me fat të gjithë ata që punuan me të... dhe këtë dritë duhet ta çojnë më tej në shekuj pa marrë parasysh se çfarë, për hir të fëmijëve tanë.

Alina B/ 04/10/2014 Mjafton të kujtojmë mençurinë e madhe: "Sa më i lartë ideali, aq më shumë lehin qentë në të", në mënyrë që gjithçka të bëhet e qartë. Mikhail Petrovich - gjithë të mirat për ju dhe shëndet të mirë!

mysafir/ 27.12.2012 Djem e vajza!!! Vitet më të mira të jetës sime ishin koha në shkollë me të dashurin tonë Mikhail Pertovich!!! Në asnjë rast ky nuk është një sekt, por M.P. jo sektar))) është shumë qesharake dhe nuk është e arsyeshme ta quash sektar një person kaq të madh)) por ai thjesht i do të gjithë si fryt i tokës sonë!!! Është vetëm për të ardhur keq që ai nuk është i vdekshëm dhe nuk mund t'i hapë sytë kujtdo që e dëshiron!!

Marina Talvik/ 12/31/2011 Përshëndetje! Keni nevojë për mësues apo thjesht punëtorë? Më çoni të punoj me ju! Ju lutem. Unë mund të bëj shumë. Dhe gjithashtu kam një djalë 13 vjeç

Lazarenko V.A./ 28.11.2011 Ka shumë pasthirrma sipërfaqësore që nuk janë jetuar në lëkurën e vet.
Çdo biznes karakterizohet nga frutat.
Unë personalisht e njoh Shçetinin. Kontaktet e mia
http://vkontakte.ru/stratosfer

ketri/ 16.08.2011 rvv.45! Une te respektoj ty.
Është shumë qesharake të lexosh histori naive për atë që njerëzit nuk kanë parë dhe nuk i dinë! ju jap vetëm një "mrekulli" tjetër! Sa mund të përkrahni njerëz të tillë! IMHO! Unë isha atje, e di dhe e pashë! ky njeri është një sektar banal - një fanatik që fiton para nga prindërit e pasur të studentëve të tij!!!
Për fat të mirë hapa sytë dhe u largova nga kjo shkollë, çka uroj edhe për ty.

Kuprina Galina/ 05/26/2011 Më pëlqen gjithçka që lidhet me Shchetinin M.P. Ndihmoni me këshilla ose veprime në rajonin e Novosibirsk në Familjen Estate, për të organizuar shkollën e Shchetinin për fëmijët tanë. Unë kam ëndërruar për këtë që nga viti 1996.

Tanya/ 12/10/2010 Pershendetje Une quhem Tanya jam 13 vjece dhe dua shume te shkoj ne shkollen e Shchetinin jam nga nje qytet tjeter nuk e di numrin e telefonit ju lutem nese e di kush , shkruani në këtë adresë [email i mbrojtur]

Alina/ 24/08/2010 Mirëdita për ju. Unë quhem Alina dhe jam 16 vjeçe, ëndërroj të shkoj në shkollën e M.P. Shchetinin.
Por unë nuk e di se si ta bëj këtë dhe ku të drejtohem. Kërkova shumë artikuj por nuk gjeta asgjë...
Ju lutemi ndihmoni, ose ndoshta ka shkolla të ngjashme në Ukrainë...
ju lutem ndihmë.
Prindërit e mi nuk ndajnë ëndrrat dhe pikëpamjet e mia për pasurinë familjare...Dhe aty do të gjej mirëkuptim..
Nese dikush di si te me ndihmoje, me shkruaj [email i mbrojtur] ose kontaktoni id55444979.
Faleminderit paraprakisht të gjithëve..

Oleg/ 31.05.2010 Pyes veten edhe pse ky libër nuk është bërë një libër referimi për mësuesit që të paktën respektojnë veten? Do të them edhe më shkurt për autorin: pse nuk është ende ministër i Arsimit? Së fundi: Ku dhe si duken Sundimtarët tanë?

Vlada/ 24/05/2010 Kam studiuar në shkollën e Shchetinin, u përgjigjem pyetjeve. shkruaj: [email i mbrojtur]

Vitin e kaluar, duke pushuar në Detin e Zi, rastësisht shkova në shkollën e Shchetinin. Ndodhet në fshatin Tekos, Territori i Krasnodarit. Për shembull, kam mësuar për këtë shkollë për herë të parë. Nuk kisha dëgjuar kurrë më parë për diçka të tillë.
Kushdo që interesohet për ezoterizmin është ndoshta i njohur me librin “Anastasia” të V. Maigret. Thonë se aty përmendet kjo shkollë.
Shchetinin është një nga profesorët dhe mësuesit që në vitet '70 iu dha detyra për të krijuar një shkollë të së ardhmes. Shkolla e shekullit 21. Duket se është i vetmi që e ka çuar deri në fund këtë çështje.

“Shchetinin, nga këndvështrimi ynë, bëri zbulimin më të madh arsimor, i cili, natyrisht, kaloi pa u vënë re nga pogromistët e tij. Ai zbuloi një përmbajtje të re arsimore. Ai ndërtoi një mënyrë jetese në shkollën e tij, në ishullin e tij pedagogjik, në në mënyrë të tillë që kjo mënyrë jetese u bë përmbajtje e edukimit. Sigurisht që këtu ka një program, lëndë akademike, djemtë studiojnë edhe matematikën edhe biologjinë. Por ky është materiali dhe përmbajtja ishte mënyra e jetesës së Tekos. Ndërtimi i shtëpive, marrja e ushqimit, mbrojtja e shtëpisë, arti, komunikimi me njëri-tjetrin dhe një gjë tjetër: të gjithë flasin se fëmijët janë të ndryshëm dhe ata jo vetëm kanë ritme të ndryshme të të mësuarit, por edhe fusha të ndryshme të zhvillimit më të plotë të aftësive. Por deri më tani vetëm Shchetinin ka mundur të sigurohet që fëmijë të ndryshëm të ecin në mësim me ritmin e tyre, ekskluzivisht individual. Dhe për këtë arsye, në fizikë, nxënësi i Shchetinin mund të studiojë në klasën e 9-të dhe të studiojë arkitekturë sipas një programi universitar. Ky është edukim i vazhdueshëm”.

Ekskursionin na e dhanë vetë fëmijët dhe ata na treguan (një grup i vogël, shumica e të cilëve janë shumë të interesuar për të gjitha llojet e "dijeve") për jetën e tyre. Ja çfarë mora vesh.
Në këtë shkollë mësues janë vetë fëmijët. Një fëmijë tetë vjeç mund të jetë mësues, për shembull, i një katërmbëdhjetë vjeçari. Të gjitha ndërtesat janë ndërtuar nga fëmijët (dhe shumë bukur, arkitekturë e vërtetë prej druri). Gjurma është e vogël. Por gjithçka është kaq komode. Dhe pjesa e brendshme e ndërtesave është shumë interesante dhe e pazakontë: piktura në mure dhe afreske madhështore (më pëlqyen).

"Është e pamundur të kuptosh asgjë aty për aty. Thjesht ecni dhe shikoni, me sytë hapur dhe gojën hapur. Dhe vërtet nuk mund t'u besoni syve.
Një kthesë mezi e dukshme nga rruga - dhe habia e menjëhershme: një kullë e fortë guri me tre kate, e cila në një farë mënyre të rëndësishme është shumë e ndryshme nga vilat e njohura të rishëve tanë. Kjo shtëpi-pallat frymon me individualitetin dhe hijeshinë e frymëzimit të papenguar (më vonë do ta kuptoj - është ndërtuar nga fëmijët!).
Kalojmë tek oborri-ngrënia, kalimi, një oborr tjetër, hajati i përparmë... Kudo – në gur, dru, mozaik, bojë – ka një kërkim të ngulitur për bukurinë. Një nga formulat e Shchetinin: "Artisti ka gjithmonë të drejtë". "Mos rivizatoni asgjë, mos ribëni asgjë," tha ai ndërsa ata po ndërtonin. Dhe nga teka e frymëzimit fëminor, vjeshta e artë spërkati diku në mur, yje të shpërndarë në çati, lule lulëzuan në dysheme ...
Dhe nuk ka asnjë grimcë pluhuri në gjithçka. Punonjësit lajnë dhe fshijnë pa u lodhur trotuaret, shkallët dhe dyshemetë e parketit pas pothuajse çdo personi që kalon pranë. Kjo zakonisht trondit "turistët". Më kot! A nuk është e natyrshme që një artist të vlerësojë krijimin e tij? Dhe a nuk është e natyrshme që njerëzit e ngarkuar me ruajtjen e pastërtisë ta ruajnë atë me ndershmëri?
E njëjta gjë, meqë ra fjala, mund të thuhet për zakonin vendas të përshëndetjes së të gjithëve që takoni. Kështu janë bërë gjërat që nga kohërat e lashta në çdo fshat rus. Pikërisht në qytete jemi çmendur: tani çmendemi nga kënaqësia nga vështrimi i normave elementare. Është një çështje tjetër që Shchetinin arriti ta poetizojë këtë normë në sytë e fëmijëve. Sipas tij, duke thënë “Përshëndetje!”, ne inkurajojmë njeriun të jetojë, të jetë, të vazhdojë. Për më tepër, ne po "zgjojmë mjedisin" - për ta ndihmuar atë në këtë ...
Pas kullës është "pista e vallëzimit". Bordet përshtaten në mënyrë të përkryer. Pemët nuk priten - ato janë të rrethuara me dysheme, prandaj trungjet e tyre bëhen si kolona dhe kurorat e tyre bëhen harqe me modele të kësaj salle pyjore. Këtu mbahen klasa në koreografi dhe luftime trup më dorë, "drita", "tavolina të rrumbullakëta" dhe sesione të përgjithshme stërvitore. Këtu tregohen histori para gjumit. Ose duke parë një film në VCR. Si rregull, i mirë, i brendshëm, me një kuptim të mirë.
Më tej ka një pastrim me kulla më të vogla, banesat e “personelit mësues” beqarë, djem e vajza, shpesh në moshën 15-18 vjeç me arsim të lartë, apo edhe më shumë se një. Ka ndërtime që po zhvillohen pas pastrimit. Shkolla ka nevojë për banim, bibliotekë, punishte, palestra... Pas kantierit ka pyje, përrenj, liqene... "Tekos" - përkthyer nga çerkezia - "Lugina e Bukurisë"

I mora këto citate pozitive këtu www.rodova.narod.ru
Ne i pyetëm djemtë nëse ndodhin braktisje të shkollës. Ata u përgjigjën se nuk ka braktisje si të tillë. Kjo ndodh vetvetiu. Disa nuk arrijnë dot me ritmin, disave u mungon shumë familja. Aty takuam një nënë e cila tha se kishte ardhur nga një qytet i largët (nuk më kujtohet cili). Ai merr një apartament apo shtëpi me qira në fshat dhe prej 3 vitesh jeton pranë vajzës së tij.
Grupi ynë ishte me fat. Ne takuam vetë Shchetitnin. Ishim rreth 12 veta dhe na ftoi të gjithëve ta vizitonim... në zyrën e tij. Më uli në tryezën e rrumbullakët. Një person kaq i këndshëm për të folur. Në një farë mënyre ai më kujtoi Doktor Aibolitin tim të preferuar të fëmijërisë. Më tha shumë gjëra interesante. Madje disi më magjepsi.
Unë do të citoj pak më shumë. Kjo është pothuajse ajo që na tha personalisht Shchetinin.

- Mikhail Petrovich, si filloi gjithçka, si lindi ideja e një qendre të tillë?
-Mendoj se nuk po e fillojmë, por më tepër po vazhdojmë atë që kanë bërë të parët tanë me shekuj. Më duket se nuk po shpikim asgjë, po vijmë nga fëmija. Ndoshta kam ende një fëmijë, një kujtim, një fillim. Si fëmijë, ëndërroja shumë, atëherë nuk kishte TV në shtëpi. Ne kishim një bibliotekë të madhe, babai na mblodhi dhe lexonte, dhe ne dëgjonim. Dhe pastaj më zuri gjumi duke dëgjuar leximin e babait tim dhe ëndrra vazhdoi të riorganizonte imazhet në mënyrën e vet. Që në moshë të vogël (kam filluar të lexoj rreth katër vjeç, kur nuk kishte abetare), lexoja letërsi artistike dhe klasike. Dhe më pas ua tregoja bashkëmoshatarëve dhe të moshuarve, por më shpesh fantazoja, duke sajuar histori. A e dini se çfarë? Për diçka që ka ndodhur, po ndodh dhe do të ndodhë, sikur të përfshihesh në imazhet e Trojës, kështu kanë punuar të gjithë paraardhësit tanë. Përralla si gjyshja tregon? Ajo luante me rastin e asaj që po ndodhte, nuk i shpiku, dëgjonte fushën e informacionit të jetës, Universin dhe transmetonte. Dhe kështu janë të gjithë fëmijët.

Mikhail Petrovich, me cilin parim i zgjidhni studentët e ardhshëm? A është kjo përvojë jetësore apo keni aftësi psiqike?
- Më duket se jam një person shumë i thjeshtë. Si të gjithë njerëzit e zakonshëm, unë kam një dhuratë të mahnitshme për të parë, sepse njerëzit që e imagjinojnë veten të jenë më shumë se një person i zakonshëm nuk shohin. A e keni vënë re se njerëzit e mençur, si rregull, janë njerëz të thjeshtë dhe kur njeriut i mungon inteligjenca, ai fillon të shtojë mungesën e thjeshtësisë. Do të doja shumë që të më shikonit si një person të thjeshtë, po vij nga mendja. Dhe në të njëjtën mënyrë, kur takojmë njerëz këtu, duam të gjejmë tek ata bazën për një vizion të thjeshtë, të shëndetshëm të botës, ne kërkojmë ndjeshmëri tek një person. Motivet e mësimdhënies janë shumë të rëndësishme për ne. Sapo pashë vajzën, mora fizarmonikën dhe fillova të këndoja këngën: "Oh, nuk është mbrëmje, nuk është mbrëmje". (Unë jam një kozak, kjo është një këngë kozak). Është e rëndësishme për mua se si ndihet ajo për muzikën popullore, këngën popullore, nëse shpirti është i gjallë apo jo. E shoh që ajo e ndjen. Unë luaj "Slavyanka", ajo qan, që do të thotë se kujtesa stërgjyshore është e gjallë. Njeriu është një sistem informacioni. Kur filloni të prekni informacionin, mund të shihni menjëherë korrespondencën e informacionit. Nuk ka si të bëjë asgjë nga vetja nëse për sa i përket aspiratave informative nuk është adekuat, ka interesa të tjera, nevoja të tjera, një hapësirë ​​tjetër informacioni. Pastaj, në çfarë mase konfirmohen premisat e para, mund të shihet në procesin e punës së zakonshme të thjeshtë: si qëroni patatet, si lani dyshemenë. Nëse ai angazhohet me vetëmohim në temën e tij të zgjedhur, sikur të ishte puna e jetës së tij, nëse pavarësisht se çfarë bën, ai e bën atë me efikasitet, ky është personi që duhet të jetë këtu. gjëja më e rëndësishme është që gjithçka që ai bën të bëhet për dikë tjetër. Nëse unë, si pjesë e botës, punoj për botën, atëherë unë jam e gjithë bota, jam i madh. Unë jam i madh, jam në sintoni me të dhe më pas ai përfaqëson veten përmes meje. Më pëlqen ky imazh, kur qeliza punon për trupin, trupi punon për qelizën. Ligji i së tërës. Por pavarësisht se kush vjen tek ne, ne përpiqemi të punojmë me efikasitet, edhe nëse është për tre ditë. Drejtimi i të gjitha përpjekjeve tona që kur njeriu të largohet nga këtu, të mos na braktisë mendërisht, që të shkojë, të punojë, që të mos largohet i poshtëruar, por me një ndjenjë mirënjohjeje.

Ai gjithashtu tha në mënyrë interesante se çdo brez mbart informacione për stërgjyshërit e tij. Dhe për këtë arsye, në shkollë, fëmijët rriten në tregime, filma dhe këngë nga koha e Luftës Patriotike.
Ai me dashamirësi bëri një foto me ne. Por diçka ndodhi me aparatin tim. Pikërisht në këtë moment ai refuzoi të punonte.
Në përgjithësi, personalisht, e gjithë kjo më kujtoi filmat e vjetër të serialit "Të rinjtë në Univers".

Por e gjithë kjo është pozitive. Me të mbërritur në shtëpi, kontrollova internetin për të kërkuar atë që shkruanin për këtë shkollë të pazakontë. Dhe kam hasur në shumë deklarata negative, negative. Këtu, për shembull, është një artikull.

ÇFARË PO NDODH BRENDA SHKOLLËS SË SHCHETININ: PAMJA E PRIFTIT...
NËN KAPAK
"Shkolla e Shchetinin" është një sistem i pavarur që konsumon atë që gjeneron: ata që mbarojnë këtë shkollë bëhen mësues të saj. Nuk ka asnjë rast të vetëm të punës së frytshme të një të diplomuari në shkollën Shchetininsky jashtë kufijve të saj. “Universitetet” i nënshtrohen studimeve me kohë të pjesshme dhe të pjesshme pa lënë muret e shkollës.
Shkolla e Shchetinin-it përdor metodën e “sfidës së rrethit”, kur shkelësi gjendet përballë të gjithë grupit, i cili është i prirur negativisht ndaj tij dhe shpreh kritikën e tij. Çdo mospërputhje me modelin e përshkruar të sjelljes konsiderohet si “hebre” (!?) dhe është subjekt i dënimit nga i gjithë grupi. Në të njëjtën kohë, mosha e personit që ka demonstruar cilësi "hebreje" nuk luan ndonjë rol: si një i rritur ashtu edhe një fëmijë i nënshtrohen masave të së njëjtës ashpërsi.
Të gjitha informacionet që depërtojnë brenda "grupit Shchetinin" i nënshtrohen filtrimit më të plotë dhe kontrollit të rreptë nga "Mësuesi" dhe rrethi i tij i brendshëm. Televizioni dhe radioja janë krejtësisht të përjashtuara nga jeta e grupit, si "burime pisllëku". Librat, gazetat, revistat mund të lexohen vetëm pas sanksionit personal të Shchetinin. Sipas anëtarëve të grupit, letrat ilustrohen para se t'u jepen marrësve, dhe bisedat telefonike regjistrohen dhe dëgjohen. Vizitat me prindërit janë të rregulluara rreptësisht dhe nuk mund të zgjaten përtej periudhës së caktuar.
Adeptët arrijnë cilësitë e nevojshme përmes perceptimit të "konceptit të shkollës klanore", i cili presupozon perceptimin e vetvetes si një grimcë e "klanit". Ky koncept e detyron adhuruesin të perceptojë në mënyrë joadekuate rolin e tij në situatë: për shembull, një djalë 6-vjeçar në ditëlindjen e tij "në pyetjen: "Sa vjeç jeni?", U përgjigj: "Shumë. Pas meje janë shekuj. Unë jam nga një familje princërore (?)." Dhe të gjithë anëtarët e grupit të Shchetinin nuk e imagjinojnë veten në ndonjë rol tjetër përveç "shpëtimtarëve të Rusisë", megjithëse, duke qenë të divorcuar nga jeta reale, ata nuk kanë gjasa të imagjinojnë se çfarë Rusia Largimi nga "grupi Shchetinin" konsiderohet kryesisht si "tradhti ndaj mësuesit". Përveç kësaj, faktor pengues janë përfitimet sociale që marrin anëtarët e grupit: mundësitë për arsim falas (përfshirë shumëfishin e lartë); përjashtimi. nga shërbimi ushtarak - fillimisht si studentë, dhe më pas si mësues fshati. Mbi gjithçka tjetër, një i aftë që ka shpenzuar shumë vite me të ardhura të plota, jashtë grupit rezulton të jetë krejtësisht i keqpërshtatur, deri në atë pikë sa nuk ka përvojë në trajtimin e parave.
Fusha e marrëdhënieve martesore rregullohet gjithashtu nga Shchetinin. Ka raste kur nxënësit e kompleksit të tij që prej kohësh duan të martohen nuk e bëjnë këtë vetëm sepse nuk kanë sanksionin e “Mësuesit”. Nga ana tjetër, ka shembuj të martesave të lidhura vetëm në bazë të “bekimit” të drejtuesit të grupit. Një nga treguesit për martesë është mundësia e bashkëshortëve që të udhëtojnë në vendet e tyre të lindjes për të jetuar në mënyrë që të krijojnë një degë të shkollës Shchetininsky atje. Në përgjithësi, në botimet që mbulojnë temën "Shchetinin", fjala "familje" gjendet vetëm në lidhje me "grupin e Shchetinin". Situata, megjithatë, nuk është e re. Çdo ide totalitare cenon familjen. Gjithçka e përshkruar jep arsye për të parë në "grupin Shchetinin" shenja tipike të një sekti totalitar. E vetmja gjë që e dallon atë zyrtarisht nga një organizatë fetare është mungesa e një mësimi fetar të formuluar në mënyrë strikte. Por një sekt që maskohet si një shkollë e zhvillimit shpirtëror dhe përplasjes me grushte nuk është më pak i rrezikshëm, nëse jo më shumë.
babai ALEXEY (Kasatikov)

Dhe nën artikull ka komente krejtësisht të pakëndshme.
Ose këtu (nëse dikush është i interesuar): http://www.sektam.net/modules.php?name=News&file=article&sid=550
Nuk dua të gjykoj apo të dënoj. Por e di me siguri që nuk do ta dërgoja kurrë fëmijën tim atje. Edhe nëse vajza ime do t'i plotësonte të gjitha standardet e tyre (shkollore) dhe madje, me shumë mundësi, nëse nuk do të kisha pasur kurrë mundësinë të lexoja komente të tilla negative.