Lekcja czytania i pisania litera k. Lekcja czytania i pisania na temat: „Dźwięki i litera K, k”. Regulacyjne uniwersalne działania edukacyjne

Temat: Spółgłoska litera K.

Cele:

1) uczyć rozpoznawania głosek [k] i [k"] oraz odpowiadającej im litery, uczyć technik ekspresyjnego czytania;

2) rozwijać mowę, pamięć, umiejętności obserwacji;

3) kultywuj dokładność, ciężką pracę, dyscyplinę.

Utworzony UUD:

1) temat: rozpoznać dźwięki [k] i [k"] oraz odpowiadającą im literę; scharakteryzować badane dźwięki; porównać dźwięki i litery; rozwiązywać zagadki.

2) metatemat: uwzględniać zasadę w planowaniu i monitorowaniu sposobu rozwiązania, adekwatnie postrzegać ocenę nauczyciela; konstruowanie rozumowania w formie połączenia prostych sądów; formułuj własne zdanie i stanowisko.

3) osobiste: Wyrażaj swój punkt widzenia i szanuj zdanie rozmówcy.

Podczas zajęć

1. Motywacja do zajęć edukacyjnych

Nadeszło długo oczekiwane wezwanie -

Rozpoczyna się lekcja.

Jakie jest nasze motto?..(Więcej akcji - mniej słów!)

2. Aktualizowanie wiedzy.

Czy pracę lekcyjną zaczynamy od gimnastyki artykulacyjnej? W jakim celu? (Gimnastyka artykulacyjna...)

"Uśmiech",...

3. Wprowadzenie do tematu.

- Posłuchaj mnie uważnie: Kukułka kupiła kaptur.

Czy kukułka ma kaptur?

To zabawne jak kukułka!

Co ci właśnie przeczytałem?..(Łamacz języka)

Dlaczego uczymy się łamańc językowych?.. ((Aby wyraźnie wymawiać dźwięki...)

Jaki dźwięk wyróżnia się w tym łamaniu języka?..[Do]

Ustalmy, jaką lekcję będziemy mieli?..

Lekcja odkrywania nowej wiedzy.„Dźwięki [k], [k”] i litery K, k”

Jakie cele postawimy sobie na lekcji?..(Zapoznajmy się z nowym dźwiękiem, nauczmy się czytać) .

Przygotujmy plan pracy.

Pracujemy z dźwiękiem.

Zapoznajmy się z nowym listem.

4. Charakterystyka dźwięku.

- Najpierw wymawiamy dźwięk i słuchamy go, podajemy opis, czyli opowiadamy, jak on wygląda. Co to jest?(Zdjęcie - kot)

Gdzie jest nowy dźwięk?(Najpierw)

Wymów dźwięk [k] i obserwuj, co dzieje się z Twoimi ustami: [k]. Usta lekko się otwierają, środkowa część języka unosi się do podniebienia, a kanał, przez który przechodzi dźwięk, zwęża się. W rezultacie jaki dźwięk?.. (Spółgłoska)

- Jak to się wymawia?..(Mocno)

- Czy dźwięk [k] może być cichy? A żeby odpowiedzieć na to pytanie, przeanalizujmy jeszcze jedno słowo...(Zdjęcie – wieloryb

- Co zauważyłeś?..(Twardy dźwięk jest wdmuchiwany do szerokiej rury, a miękki dźwięk do wąskiej rury)

Podaj przykład swoich słów z dźwiękiem [k,k’] na początku, w środku, na końcu słowa…

Gra „Złap dźwięk”.

Podam nazwy słów, jeśli w słowie [k.] usłyszysz twardą spółgłoskę], chłopcy wstają, jeśli usłyszą cichy dźwięk[ Do’] – dziewczyny.

– Kurczak, kot, wieloryb, koza, kangur, kanarek, słoń…(Słowo-pułapka, nie ma w nim żadnych nowych dźwięków)

Jak nazwać te wszystkie słowa jednym słowem?..(Zwierząt)

Nazwij słowa zwierząt wydających dźwięki[k, k’]?..

Dźwięczny - głuchy.

Co jeszcze możemy powiedzieć o spółgłoskach??..(Dowiedz się, czy jest dźwięczny czy bezdźwięczny)

Pamiętaj o sztuczkach: musisz położyć ręce na szyi lub zakryć uszy rękami. Powiedz dźwięk i posłuchaj go. Zrób to... Co zauważyłeś?.. Twoje gardło jest spokojne i nie wibruje. Ten?..(Brzęk)

Więc zróbmy towniosek: spółgłoska[k] zawsze głuchy,może być twardy lub miękki.

Konstruowanie schematu słów.

kot i wieloryb

5. Wprowadzenie litery K.

Jak ten dźwięk jest oznaczony na piśmie?Litera k.

Brzmi [k] I [ Do’] na literze są one oznaczone w ten sam sposób, tą samą literąK (ka).

– Jak wygląda list?DO ?

Na prostym drążku

Po prawej stronie znajduje się znacznik wyboru.

Stoi tam do dziś –

ListDO patrzy na nas.

Dlaczego dwie litery k?.Jeden duży i jeden mały.

Kiedy piszesz wielką literę?..

Podaj swój przykład. Jakie słowa napisałbyś z dużej litery?..

W Baszkortostanie znajduje się cudowny zakątek natury, który nazywany jest perłą. To miejsce znajduje się w naszej dzielnicy Tuymazinsky i nazywa się Jezioro Kandrykul.

6. Pracujcie w parach. Rozwój mowy.

Policz, ile literDo znaleźć w przysłowiach. Czyja para kończy pracę, podnosi rękę z domem. (do liter)

DO ADo o mistrzu, taDo komórki jajowe i praca.

DO oren uczyć żałobyDo a owoc jest słodkiDo .

DO Koniec jest zwieńczeniem sprawy.

1. Jak rozumiesz znaczenie pierwszego przysłowia?..(Każde zadanie należy wykonywać ostrożnie i dokładnie, ponieważ człowieka ocenia się na podstawie wyniku swojej pracy. Jak myślisz, dlaczego tak bardzo staramy się, aby litery w zeszytach wyglądały pięknie?.. Czy można coś powiedzieć o człowieku, widząc, jak pisze?.. Czy to, o czym teraz rozmawiamy, ma związek z przysłowiem, które czytamy? ..)

2. Czy te przysłowia „oceniają wynik pracy?”

(Koniec, owoc jest wynikiem pracy i trzeba dużo się uczyć, aby wynik był słodki)

7. Czytanie. Współpraca z ABC p. 53

Zapoznaliśmy się z nowym dźwiękiem, dowiedzieliśmy się, jaką literą nowy dźwięk jest oznaczony na piśmie. Kolejny etap pracy?..(Czytanie sylab z wyuczoną literą)

Przed czytaniem wykonajmy ćwiczenia oddechowe. Dlaczego wykonujemy ćwiczenia oddechowe?(Ćwiczenia oddechowe... rozwijają układ oddechowy, aparat mowy, prawidłowe rytmiczne oddychanie)

Czytanie Dzieci pracują z kartami.

a) Czytanie sylab na s. 49

- Rozważ sylaby. Jaka jest pierwsza litera we wszystkich sylabach?(Pierwszy list Do)

– ListDo może wskazywać na twardą lub miękką spółgłoskę. Jak prawidłowo określić, w których przypadkach dźwięk będzie twardy, a w jakich miękki?..(Aby to zrobić, musisz uważnie przyjrzeć się literze samogłoski w sylabie łączącej.)

Samogłoskia, o, s, y w tych sylabach wskazują dźwięki samogłoskowe, które wskazują na twardość poprzedzającego je dźwięku spółgłoskowego. Sylabyka, ko, ku należy wymówić stanowczo…

- SamogłoskaI wskazuje na miękkość poprzedzającej spółgłoski, czyli sylabyki trzeba to wymawiać delikatnie...

b) Czytanie słów.

Popatrz na słowa(konie, kino). Co oznacza ciągła pionowa linia?.. (Ciągła pionowa linia pokazuje granice sylab)

Przeczytajmy...

b) Praca z tekstem.

Spójrz na tekst, jakie znaki interpunkcyjne widzisz?

– Przeczytaj tekst ekspresyjnie, zachowując niezbędną intonację.

– Co pokazano na obrazku? Wymyślić historię...

Posłuchajmy, czego nauczyli się chłopaki, którzy czytali z kart...

OPLOT: pleciony w formie liny długie pasma włosów.
Na przykład: warkocz, warkocz Ciasny warkocz.

KOSA: narzędzie rolnicze - zakrzywiony nóż z długą rączką do cięcia trawy i zbóż.
Na przykład: machaj kosą. Naostrz kosę. Znalazłem kosę na kamieniu.

PLEWNIA: niski i wąski pas lądu biegnący od brzegu
Na przykład: Pluwa piaskowa.

V) Rozwój spójnej mowy. Tworzenie opowiadania na podstawie obrazu fabularnego.

Spójrz na rysunek.

– Przypomnij sobie bajkę. Jak się nazywa, kto jest jego autorem?..(C. Perrault „Kot w butach”)

– Wymień jak najwięcej słów oznaczających obiekty na obrazku, w których występuje dźwięk [k]?..(Kot, kosiarki, konie, powóz, kamień, kosa, zamek, woźnica, korona, koło, bicz, kolano)

8. Konsolidacja. Praca ze „wstążką liter”

Znajdź list…

– Gdzie znajduje się list na „taśmie z listami”DO ? Dlaczego?.. (W niebieskim polu jest to dźwięk spółgłoskowy. Są wielkie i małe litery.)

9. Refleksyjno-oceniający.

Najbardziej mi się udało?..

Mogę pochwalić kolegę z klasy za...

Jestem usatysfakcjonowana pracą na zajęciach, ponieważ...

Nie jestem zadowolony ze swojej pracy na zajęciach, ponieważ...

Ocena.

10. Dom. tyłek

Przyjrzyj się rozkładowi podręcznika i pomyśl o odkryciach z dzisiejszej lekcji, które opowiesz w domu.

Cele:

Wykształcenie umiejętności rozróżniania dźwięków [k], [k, ] na podstawie miękkości i twardości; czytaj sylaby, słowa i tekst z literami K, k. Popraw umiejętność czytania.

Formularz UUD:

– umiejętność wykrywania i formułowania wspólnie z nauczycielem problemu edukacyjnego; formułować temat lekcji, ustalać i formułować cel lekcji przy pomocy nauczyciela; sformułować problem i zaproponować sposoby jego rozwiązania; samodzielnie znajdź i popraw błędy; określić stopień powodzenia w wykonywaniu pracy własnej i wszystkich, w oparciu o istniejące kryteria; skoreluj wynik swoich działań z celem i oceń go; wymów sekwencję działań na lekcji ( UUD regulacyjny);

Rozwijaj pozytywne nastawienie do zdrowego stylu życia (Osobisty UUD)

- umiejętność wyrażaj swoje myśli ustnie; słuchać i rozumieć mowę innych; wspólnie ustalamy zasady zachowania w szkole i przestrzegamy ich ( Komunikatywny UUD);

– umiejętność dostrzegania znaczenia słów i słowotwórstwa w procesie zapoznawania się z tekstem; porównać słowo model w celu wyodrębnienia dźwięków oznaczonych nową literą; ( UUD poznawczy).

Sprzęt :

komputer,

prezentacja komputerowa „Litera K” (przygotowana w programie Power Point);

kasa fiskalna listów (interaktywny symulator)

karty z zadaniami do pracy w parach i indywidualnie;

wstążka z literami

1. Motywacja do zajęć edukacyjnych(2 minuty.).

Przeczytaj najpierw litery zapisane na czerwono, a potem na zielono, a dowiesz się, jaką lekcję będziemy teraz mieli.

OGBRUAHMmiONTImimi(szkolenie z czytania i pisania)

Dlaczego potrzebujemy tej lekcji?

Mam nadzieję, że jesteś w dobrym nastroju i życzę powodzenia na naszej drodze do zdobywania nowej wiedzy.

Naszym gościem jest słońce (na tablicy znajduje się rysunek dużego, uśmiechniętego słońca).

Chłopaki, uśmiecha się do was. Uśmiechnijcie się też do siebie. Uśmiechnij się dla mnie. W końcu uśmiech sprzyja przyjemnej komunikacji. A teraz przygotujmy się do pracy – otwórzmy dłonie na nową wiedzę i wypowiedzmy nasze magiczne zdanie:

„Chcę dużo wiedzieć!”

Kto chce odnieść sukces jako uczeń?

Czego sobie życzymy powodzenia? Życzę sąsiadowi z biurka.

2. Aktualizowanie wiedzy i eliminowanie trudności w działaniu.

Chłopaki, dzisiaj będziemy kontynuować naszą znajomość liter. Ale najpierw przypomnijmy sobie, jakie litery już znamy.

Gra „Żywe litery”

1) Nazwij litery oznaczające dźwięki samogłoskowe.

2) (A, o, y, e, s, i) l, m, n, s, r,

Nazwij dodatkową literę. Dlaczego ?

3) Nazwij „podchwytliwe litery”. (Ja, ty, ty, e)

Jakie dźwięki nazywamy samogłoskami?

Jakie dźwięki nazywamy spółgłoskami?

Nazwij sparowane dźwięki spółgłosek. Dlaczego nazywa się je parami?

3. Deklaracja zadania edukacyjnego.

Zwierzak, którego imię składa się z 1 sylaby i 3 dźwięków, chce dziś przyjść na naszą lekcję i wziąć udział w pracy. Pomyśl o tym, kto to jest? (kot)

Dzisiaj podszedł do mnie kot i miauknął

Jestem mądrym i wesołym kotem,
Ale nigdy nie widziałem szkoły.
Zabierz mnie ze sobą na zajęcia:
Będę miauczeć dla ciebie.

Czy zaprosimy kota na naszą lekcję? (wrzucam zdjęcie). Zrób diagram słowa „kot”

Nasz kot ma problem. Podobają mu się dwa przezwiska, ale nie wie, które wybrać. Jaki pseudonim będzie mu dzisiaj odpowiadał na naszej lekcji: Kesha Lub Gruzja? Dlaczego?

(Pseudonim Kesha jest dla niego odpowiedni, ponieważ pierwszy dźwięk w tym słowie to [k’])

Co mają wspólnego słowa kot i Kesha?

Jak myślisz, jaki jest temat naszej lekcji?

Sformułujmy cele lekcji:

(Na biurku:

4. Nauka nowego materiału

1. Analiza dźwiękowa słów, zapoznanie się z literami

Zrób diagram słowa „Kesha”. Jaka jest różnica między pierwszymi dźwiękami w słowach „kot” i „Kesha”?

Czy znasz miejsca, do których Kesha lubi chodzić? Oczywiście, gdzie pojawiły się nowe dźwięki w nazwach miejscowości. Jeśli usłyszysz słowo z tymi dźwiękami, podnieś ręce do góry i przeciągnij się jak kot. Jeśli te dźwięki nie są obecne, pochyl się do przodu i wygnij plecy.

DACH, BASEN, ŁAWKA, KRZESŁO, WODA, PIEC,

Włóczęga, dywanik, statek, hamak.

Wróćmy do wzorców dźwiękowych słów „kot” i „Kesha”. Wymówmy jeszcze raz pierwsze dźwięki. Dźwięki te są reprezentowane przez literę k. Kto wie, jak przeliterować literę K? Napisz na tablicy, wydrukuj w zeszycie.

Kot Kesha chce zobaczyć litery, od których zaczyna się jego pseudonim i słowo „kot”, ale nie wie, gdzie te litery mieszkają.

Znajdźmy mieszkanie litery K i zaprośmy Keshę do odwiedzenia - pracując ze wstążką z literami (litera K mieszka na parterze, ponieważ dźwięki, które oznacza litera K, są spółgłoskami i bezdźwięcznymi) Narysuj literę K(modelowanie z plasteliny)

Kesha postanowiła wbiec po schodach domu i wprowadzić literę K do innych liter. Przeczytajmy, jakie sylaby powstały, gdy litery się spotkały.

2. Czytanie sylab. (slajd 2)

Czytanie sylab:

Indywidualnie powoli;

Przemyślany;

Zadawanie pytań na każdej drabinie;

Proszę zanotować.

3. Opis problemu

Chłopaki, nasza Kesha to nie tylko kot, to kot ogrodnika. Kim jest ogrodnik? (na tablicy widnieje napis CAT -O-go-rod-nick. Ale nie uprawia wszystkich warzyw, a tylko te, które zawierają literę K.

Zobacz, jakie bogate zbiory zebrała Kesha. (slajd 4)

Chłopaki, porozmawiajcie w grupach i wydrukujcie nazwy warzyw zawierających tę literę DO.

(Kapusta, ziemniaki, marchew, buraki, cukinia, bakłażan, cebula)

Wiesz, przez przypadek podsłuchałem rozmowę warzyw. Chcesz wiedzieć, o czym mówią? Słuchając, pamiętaj o nazwach warzyw zawierających literę K.

(prezentacja „Spór o warzywa”) (slajdy 5-17)

Jakie jeszcze słowa możesz dodać?

Dlaczego uważasz, że cukinia jest najlepsza? Często się przechwalasz? Czy dobrze jest się przechwalać? Czy potrafisz czytać? Nie przechwalasz się? Udowodnijmy naszym gościom, że się nie przechwalamy, ale że naprawdę umiemy czytać. (strona 64)

Kochani, litera K o tym nie wie i zawsze przechwala się, że warzywa zawierające literę K są najzdrowsze. Czy zgadzasz się z tym?

Zróbmy badania. Zapisaliście już w parach nazwy warzyw zawierających literę k, teraz dowiedzmy się od specjalisty, czy te warzywa rzeczywiście są najzdrowsze? Nasza Kesha jest również dobrą kucharką. A oto co nam napisał:

Aby być zdrowym i silnym,

Muszę kochać warzywa

Wszyscy bez wyjątku

Nie ma co do tego wątpliwości!

Jakie są zalety warzyw? (slajd 18)

Czy litera K jest poprawna?

Ćwiczenia fizyczne.

Leniwy czerwony kot
(Stań przy biurku)
Położyłem brzuch,
(Rozciągać się)
Wstał i wygiął plecy w łuk, w stronę mostu,
(Przychylać się)
Puszył swój piękny ogon,
(Pochyl się)
Szedł cicho na łapach,
(Narysuj kota)
Zacząłem cicho piosenkę.
(Usiądź przy biurku)

Kotowi bardzo podobała się nasza lekcja, ale był zmęczony i głodny. Nakarmimy go. Zastanów się, czym możesz go dziś leczyć? (możesz poczęstować go produktami, które mają w nazwie nową literę)

Przeczytaj nazwy produktów, które mają w nazwie literę K: (na tablicy)

UGOTUJ ZUPĘ

Owsianka ze śmietaną

KOTLET RYBNY

MLEKO KIEŁBASOWE

Ale wciąż są produkty, które Kuzya również bardzo kocha. Zmień słowa tak, aby pojawiła się w nich litera K (śmietana - śmietana, zupa - supchiK, ryba - rybKa) praca z kasą fiskalną

Ułóż zdanie z tymi wyrazami. Zapisz diagram zdania.

5. Czytanie tekstu.

Kot Kuzya zaprosił gości. Przywołał krowę, kozę, królika, kurczaka, kaczkę, konia, dzika i indyka. Czym poczęstować gości? Dla krowy - skórki arbuza, dla konia - płatki zbożowe, dla kaczki i indyka - zboża, dla dzika - dynia, dla kozy - kapusta, dla królika - marchewka. Wszyscy goście są zadowoleni z poczęstunku. A co z kotem Kuzą? I Kuze - owsianka.

O czym jest tekst? Jak powinniśmy nazwać tę historię? Jakim kotem jest Kuzya? (gościnny).

Masz kota? Jak on ma na imię? Napisz opowiadanie zgodnie ze schematem. (

Właścicielka Keshy dowiedziała się, że kot nas odwiedza i od razu zdecydowała się wysłać nam telegram. Przeczytaj: (slajd 19)

NAGRODY PLECOWE PRACY NOSE

Jak myślisz, przed czym chciał nas ostrzec? ( nic nie jest

Jest jasne)

Telegrafista musiał wstawić spacje w niewłaściwych miejscach. Pomóż mi poprawnie napisać telegram (praca w parach)

TRUDNO Z KOTEM OCZEKUJE

Kuzya tak się rozpieściła podczas tańca, że ​​stało się coś takiego... (kreskówka „Wieloryb i kot”) 1:05

Co się stało? 8:32

6. Podsumowanie lekcji. Odbicie.

Z jakimi dźwiękami i literami pomógł nam zapoznać się kot Kuzya?

Opisz te dźwięki.

Jak powinniśmy traktować zwierzęta pomimo ich psot?

Jakie trudności napotkaliśmy?

Czy pokonaliśmy te problemy?

Czyja para dzisiaj razem pracowała? Dziękujemy sobie wzajemnie za dobrą pracę.

Kot Kuzya również dziękuje za pomoc.

Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia Sidorovskaya”

Podsumowanie lekcji czytania i pisania w klasie 1

nauczyciel szkoły podstawowej

Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia Sidorovskaya”

Brzmi [k], [k] i litera K, k / Podsumowanie lekcji czytania i pisania w pierwszej klasie. – Sidorowo, 2011. – 25 s.

Podręcznik ten adresowany jest do nauczycieli szkół podstawowych. Zawiera podsumowanie lekcji czytania i pisania. Metodologia pracy z dziećmi w wieku szkolnym na tej lekcji ma na celu nie tylko przyswojenie przez dzieci materiału programowego, ale także intensywny rozwój najważniejszych cech intelektualnych (uwaga, pamięć, logiczne myślenie, mowa ustna itp.). Podręcznik zawiera wszystkie materiały dydaktyczne niezbędne do udanej lekcji. Tę technikę prowadzenia lekcji można zastosować w klasach o różnym poziomie przygotowania uczniów, pracujących według istniejących programów i podręczników.

Wstęp.

„Niezależność głów uczniów jest jedynym solidnym fundamentem każdego owocnego nauczania”.

Słynnego fizyka Alberta Einsteina zapytano kiedyś: „Jak dokonuje się odkryć?” Einstein odpowiedział: „Ale wszyscy wiedzą, że nie jest to możliwe. Dokonuje odkrycia.” Oczywiście, że to był żart. Ale Einstein prawdopodobnie nadał temu głębokie znaczenie. Przecież żeby „nie wiedzieć” trzeba wiedzieć! Trzeba „wątpić”, a nie brać na wiarę wszystkiego, czego nauczano. A potem pojawia się osoba, której nie powstrzymuje bezwładność nawykowych pomysłów. Dokonuje więc odkrycia.

Obecnie znaczenie edukacji jest bardzo duże. Ludzkość opuściła epokę przemysłową i wkroczyła w erę informacji. Czy jednak współczesny system edukacji jest w stanie przekazać dziecku wiedzę odpowiadającą wymogom świata gospodarczego? Spełnienie tego zadania jest bardzo trudne, gdyż w każdej branży ilość informacji co roku podwaja się, a w niektórych obszarach, np. medycyny, ekonomii czy biologii, potraja. Zarówno wysoko wykwalifikowanemu nauczycielowi, jak i nowoczesnemu podręcznikowi nadążanie za przepływem najświeższych informacji jest bardzo trudne, a wręcz niemożliwe.

W dzisiejszych czasach nie wystarczy dobrze znać przedmiot, zdobyć dyplom, znaleźć solidną pracę i od czasu do czasu zaliczyć zajęcia. Zmieniły się zasady: w dobie informacji bardzo ważne jest, aby absolwent szkoły był w odpowiednim czasie gotowy do ponownej nauki, zmiany i przystosowania się do nowych warunków życia.

W związku z tym zmieniły się priorytety w edukacji, w nowych warunkach na pierwszy plan wysuwa się osobowość ucznia, jego zdolność do samostanowienia i samorealizacji.

Sytuacja w oświacie rosyjskiej stawia przed nami zadanie zmiany paradygmatu edukacji – z formacyjnego na rozwojowy. Przejścia do nowego paradygmatu edukacji nie da się zrealizować bez jasnej i zrozumiałej odpowiedzi na pytanie: „Jak uczyć?”

Lekcja w XXI wieku to proces twórczy pomiędzy nauczycielem a uczniem. Moim zadaniem jako nauczyciela jest budowanie przestrzeni edukacyjnej, w której uczeń zyskuje niezależność poznawczą, a im wyższy stopień aktywności poznawczej, tym intensywniej rozwijają się jego zdolności. W końcu Sokrates powiedział też, że gry na flecie można nauczyć się tylko grając na sobie. W ten sam sposób poznawcze, aktywne zdolności uczniów kształtują się tylko wtedy, gdy dzieci nie zdobywają biernie nowej wiedzy, ale są włączone w niezależne działania edukacyjne i poznawcze.

Przygotowanie takiej lekcji jest procesem pracochłonnym. Muszę tak organizować swoje działania, aby nie naruszać moich pozytywnych doświadczeń praktycznych, wykorzystując istniejącą wiedzę o tym, co jest dobre dla dzieci, co pomaga dziecku odnieść sukces i być szczęśliwym w przyszłości. Ale także lekcja powinna obejmować wiedzę dostępną w pedagogice i psychologii na temat ogólnych wzorców efektywnego rozwoju dzieci.

Kolejność kroków lekcji rozwojowej (scenariusz lekcji):

1. Samostanowienie o działaniu (moment organizacyjny).

2. Aktualizowanie wiedzy i rejestrowanie trudności w zajęciach.

3. Deklaracja zadania edukacyjnego.

4. Budowa projektu wyjścia z trudności.

5. Pierwotna konsolidacja w mowie zewnętrznej.

6. Samodzielna praca.

7. Włączenie do systemu wiedzy i powtarzanie.

8. Refleksja nad aktywnością (podsumowanie lekcji).

Nauczyciel, któremu zależy na rozwijaniu procesów poznawczych u uczniów, musi spełniać następujące warunki:

1. Jasno zrozum, co powinien rozwijać w ramach każdego konkretnego kursu szkolnego, studiując określony temat.

2. Znać wiek i indywidualne cechy osób kształcących się; opanować umiejętności diagnostyczne.

3. Dowiedz się, jak i za pomocą jakich środków możesz rozwinąć tę lub inną jakość. W poszukiwanie takich środków należy włączyć ucznia (za namową i pod nadzorem nauczyciela).

4. Uwzględnij ćwiczenia rozwojowe w celu wszelkich zajęć lekcyjnych.

5. Monitoruj nie tylko wiedzę, zdolności, umiejętności, ale także poziom rozwoju procesów poznawczych.

W niniejszym podręczniku przedstawiono lekcję czytania i pisania dla pierwszej klasy, opracowaną w ramach tradycyjnego programu nauczania w szkole podstawowej (1 – 4). Ale uczniowie, wykonując specjalnie wybrane zadania, głębiej opanowują materiał edukacyjny, a jednocześnie rozwijają pamięć, uwagę i myślenie. Sami formułują temat i cel lekcji, ustalają rodzaje i treść zajęć edukacyjnych na poszczególnych jej etapach oraz biorą czynny udział w opanowaniu materiału edukacyjnego.

Czy można sprawić, że dziecko stanie się mądrzejsze, zdolniejsze i bardziej utalentowane? Oczywiście, jeśli trenujesz rozwój zdolności umysłowych równie regularnie, jak trenujesz rozwój siły, wytrzymałości i innych podobnych cech. Jeśli dziecko stale ćwiczy swój umysł, rozwiązuje trudne problemy, działa aktywnie, samodzielnie znajduje właściwe rozwiązania w niestandardowych sytuacjach, na pewno przyniosą efekty.

Doświadczenia w tym obszarze pokazały, że studenci:

Zwiększa się zdolność uczenia się, poprawia się uwaga, percepcja, pamięć; dzieci potrafią „widzieć”, „słyszeć”, rozumować;

Rozwija się umiejętność przenoszenia nabytych umiejętności myślenia na nieznany materiał;

Tworzą się początkowe podstawy kultury mentalnej: uczniowie samodzielnie zdobywają wiedzę i odczuwają potrzebę działań edukacyjnych; Dzieci są zorganizowane, spokojne i pewne siebie.

Jak wiadomo, nie ma dzieci niezdolnych, wystarczy pomóc dziecku rozwinąć jego zdolności, sprawić, aby proces uczenia się był zabawny i interesujący.

I na koniec pozwól, że dam ci radę. Nie powinieneś traktować błędnych odpowiedzi uczniów na pewne pytania jako powodu do wątpienia w „dobroć” lub „niższość” niektórych umiejętności uczniów.

W żadnym wypadku!

Są utalentowani! Wszystko! Mówił o tym także słynny francuski pisarz Jean Jacques Rousseau.

Potraktuj więc złą odpowiedź jako powód do przeanalizowania sposobu rozwiązania problemu, przyczyn nieprawidłowej odpowiedzi i poszukiwania innego, prawidłowego sposobu rozwiązania problemu.

Powodzenia!

Podsumowanie lekcji czytania i pisania w klasie 1

na temat „Dźwięki [k], [k] i litera K, k.”

Typ lekcji : nauka nowego materiału.

Sprzęt : wstążka z literami, wizerunki zwierząt, kartki do czytania, kartki z imionami Keszy i Wasi, podręcznik alfabetu góralskiego. I klasa - M.: Oświecenie.

Cel lekcji.

Percepcja i pierwotna świadomość nowego materiału.

Cele Lekcji:

Edukacyjny : wprowadza nowe litery i głoski, uczy czytać wyuczonymi literami, obserwuje rolę zmian kształtu dla trafności wyrażania myśli i łączenia słów w zdaniu, uczy charakteryzowania głosek, rozpoznawania liter.

Edukacyjny: rozwijać mowę, uwagę, myślenie, pamięć, słuch fonemiczny.

Edukacyjny: pielęgnuj zainteresowanie czytaniem, zaszczepiaj miłość do zwierząt.

PODCZAS ZAJĘĆ

1. Moment organizacyjny

a) etap mobilizacji

Nauczyciel przyczepia do tablicy 4 zabawki (króliczek, żaba, krowa, jeż) (patrz Załącznik 1).

T: Nazwij dołączone zabawki chórem w kolejności, w jakiej się znajdują, i spróbuj je zapamiętać.

Teraz zamknij oczy. Nauczyciel przestawia obie zabawki, prosi je o otwarcie oczu i udzielenie odpowiedzi na pytania.

Powiedz mi, w jakiej kolejności były zabawki pierwotnie i w jakiej kolejności są po przestawianiu?

Które zabawki zmieniły swoje miejsca?

b) praca ze wstążką z literami

2. Formułowanie tematu i celu lekcji.

Na tablicy znajdują się obrazki: dzik, kangur, kot, wieloryb (patrz Załącznik 2).

U. Nazwij obiekty pokazane na ilustracjach.

U. Podziel wypowiadane słowa na dwie grupy i sformułuj temat lekcji.

D. Do pierwszej grupy zaliczają się słowa KOT, DZIK, gdyż zaczynają się na głoskę K. Do drugiej grupy zaliczają się słowa KANGAR, WIELORYB, gdyż zaczynają się na głoskę [K]. Zatem tematem dzisiejszej lekcji są „Dźwięki [K], [K] i litera, która je reprezentuje.

U. Zaczynając od tematu, sformułuj cel naszej lekcji. Wykorzystaj w tym celu wyrażenia zapisane na tablicy.

Zapoznać się z …..

D. Celem naszej lekcji jest zapoznanie się z dźwiękkami [k], [k] i literą je oznaczającą, nauczenie się odróżniania dźwiękków [k], [k] i litery je oznaczającej od innych dźwięków i litery; naucz się czytać nową literą.

3. Wprowadzenie nowych dźwięków

U. Jedno ze zwierząt chce dzisiaj przyjść na nasze zajęcia i wziąć udział w naszej pracy. To zwierzak, którego imię ma jedną sylabę i trzy dźwięki. Pomyśl o tym, kto to jest.

D. To jest KOT, ponieważ jest to zwierzę domowe, którego imię składa się z jednej sylaby i trzech dźwięków.

U. podaj pierwszą dźwiękkę w tym słowie.

D. To jest dźwięk [K].

U. Wypowiedz refrenem pierwszy dźwięk tego słowa. (Dzieci kilkakrotnie wymawiają dźwięk [K])

U. Powiedz mi, co to za dźwięk?

D. Dźwięk ten jest spółgłoską, ponieważ przy jego wymawianiu strumień powietrza nie przepływa swobodnie przez gardło, napotykając przeszkodę. Ten dźwięk jest tępy, ponieważ kiedy go wymawiamy, słyszymy szum. Ten dźwięk jest trudny, ponieważ wymawiamy go ciężko. Po nim następuje dźwięk [O].

U. Nasz kot ma jeden problem. Podobają mu się dwa przezwiska, ale nie wie, które wybrać. Jakie przezwisko będzie mu dzisiaj pasować na zajęciach: KESHA czy VASYA?

D. Dziś będzie mu pasować przydomek KESHA, bo to słowo ma nasze nowe brzmienie.

U. Co to za dźwięk?

D. To jest dźwięk [K].

U. Wypowiedz ten dźwięk refrenem i opisz go.

D. Głoska [k] jest spółgłoskowa, gdyż przy jej wymawianiu strumień nie przepływa swobodnie przez gardło, napotykając przeszkodę. Ten dźwięk jest tępy, ponieważ kiedy go wymawiamy, słyszymy szum. Ten dźwięk jest miękki, ponieważ wymawiamy go cicho.

U. Wyciągnij wniosek z pierwszej części naszej lekcji.

D. Dzisiaj zapoznaliśmy się z dźwiękiem [K]. Jest spójny, głuchy, stanowczy. Zapoznaliśmy się z dźwiękiem [K]. Jest spółgłoskowy, głuchy, miękki.

4. Minuta wychowania fizycznego

U. Podczas wychowania fizycznego poznamy miejsca, do których lubi chodzić nasza KESHA. Powiedz mi, według jakich kryteriów możemy je zidentyfikować?

D. rozpoznajemy je po obecności dźwięków k i k w nazwach tych miejsc.

U. Jeśli usłyszysz słowo z dźwiękiem [k] lub [k], podnieś ręce do góry i podciągnij się, jak Kesha. Jeśli słowo nie zawiera dźwięków [k] i [k], pochyl się do przodu, opuszczając ręce w dół.

Dach, jezioro, ławka, basen, krzesło, strumień, kuchenka, zaspa śnieżna, dywanik, samolot.

5.Wprowadzenie do litery K

U. Kitty naprawdę chce zobaczyć literę, od której zaczyna się jego imię. Znajdź go przy kasie i pokaż kotowi. (Dzieci pokazują literę K.)

Wstań i ułóż literę K.

W którym kwadracie umieszczamy literę K na taśmie z literami?

D. W niebieskim polu wstawimy literę K, ponieważ jest to spółgłoska.

U. Kotik twierdzi, że dobrze pamięta literę K, ale jeszcze nie nauczył się czytać. Od czego powinniśmy zacząć naukę czytania?

D. Lepiej zacząć od przeczytania sylab.

6.Czytanie sylab i słów z nową literą

Sylaby na tablicy:

KA KAP KPA PKA

KI KOS KSO SKO

KO KUN KNU NKU

KU KYT KTY TKY

KY KIL KLI LKI

(patrz dodatek 3).

U. Kitty'emu bardzo podobało się to ćwiczenie, ale był trochę głodny. Zastanów się, czym możesz go dziś leczyć?

Na tablicy zapisane są słowa:

Zupa Stworzenia

MLEKO OWASKIE

KREM KIEŁBASOWY

KOTLET RYBNY

D. Można go leczyć tymi produktami, których nazwa zawiera naszą nową literę.

U. Przeczytaj nazwy produktów, które zawierają literę K. (Dzieci czytają.)

U. Zmień wyrazy nie posiadające litery K w taki sposób, aby nazwane przez nie produkty przydały się na dzisiejszej lekcji.

D. Nie zupa, ale zupa.

Nie ryba, ale ryba.

Ojczyzną kotów jest Afryka. Kochają ciepło. Koty to pożyteczne zwierzęta. Mają dobry wpływ na zdrowie ludzi (patrz załącznik 4).

U. O kim jest ten tekst?

D. Ten tekst dotyczy kotów.

U. Ile słów ma litera K?

D. Zawiera trzy słowa z literą K.

U. Kto przeczyta naszemu kotu tekst na głos? (Uczniowie czytają na głos, jeśli chcą.)

Jak rozumiesz dwa ostatnie zdania? (Dzieci myślą.)

Jak należy traktować koty?

U. Karta przed tobą to zagadka. Łącząc litery w kolejności alfabetycznej zobaczysz bohatera dzisiejszej lekcji (dzieci mogą wykonać to zadanie w oparciu o alfabet). Zwróć uwagę, czy wśród tych liter jest litera, którą dzisiaj studiowaliśmy, zakreśl ją ołówkiem (patrz dodatek 5).

Jaki kolor zakreślisz? Dlaczego?

U. Teraz posłuchajmy Anyi. Opowie nam o tym, jakiego kota czcili starożytni Indianie. (Uczeń przygotował wiadomość wcześniej)

Mówimy o jaguarze. Wieki temu ten kot był czczony jako bóg w Peru, Ameryce Środkowej i Meksyku. Starożytni inkascy artyści tworzyli kamienne bożki – bogów w postaci półludzi – półjaguarów. Jaguar to największy, najpotężniejszy i budzący strach członek rodziny kotów. Nazwa „jaguar” pochodzi ze starożytnych języków indyjskich i oznaczała „zabójcę, który jednym skokiem zabija swoją ofiarę”. Osiąga długość ponad 2 metrów i wagę od 110 do 180 kilogramów. Jaguar znakomicie pływa, pięknie wspina się na drzewa i z równym powodzeniem ściga zdobycz zarówno w wodzie, jak i na drzewie.

7. Praca z podręcznikiem na s. 53

1) Czytanie dialogu. (Utrwalenie wiedzy o dialogu)

Połóżmy nacisk na słowa. (Dzieci wykonują zadanie.)

Uwaga: KOSZENIE (człowiek) – KOSZENIE (zając).

O jakim warkoczu mówimy w dialogu?

2) Zagadki – s. 25 54: Warkocze to osy, gałęzie to sok.

8. Podsumowanie lekcji

U. Jakie dźwięki i litery dzisiaj spotkaliśmy?

D. Dziś zapoznaliśmy się z dźwiękami [K], [K] i literą K.

U. Opisz dźwięki [K] i [K].

U. Powiedz mi, jakie zwierzę oprócz kota Keshy mogłoby dzisiaj przyjść na naszą lekcję. Uzasadnij swoją odpowiedź.

D. Na naszą lekcję może przyjść pies. To słowo ma dźwięk [k]. To jest zwierzę domowe.

U. Jak byś to nazwał?

D. Na przykład Tuzik. To słowo ma dźwięk [k]

U. Pamiętasz początek lekcji, w imieniu jakich zwierząt znajdują się badane dźwięki?

D. Dźwięk [K] występuje w nazwach zwierząt: żaba, krowa.

U. Jaki nowy materiał był łatwy do zapamiętania, a co trudny?

Nauka czytania i pisania to bardzo ważny początkowy etap w opanowaniu języka rosyjskiego przez uczniów szkół podstawowych. Powodzenie dalszej pracy edukacyjnej w tym kierunku w dużej mierze zależy od głębokości zdobytej wiedzy oraz siły umiejętności i zdolności ukształtowanych na tym etapie.

Zaczynam tę lekcję od etap mobilizacji. Dbamy o to, aby już na początku lekcji zapewnić wysoki poziom zaangażowania ucznia w zajęcia edukacyjne i rozwój jego najważniejszych walorów intelektualnych. Ćwiczenie to ma na celu rozwinięcie efektywnego wizualnie myślenia, a jednocześnie rozwinięcie uwagi, pamięci, obserwacji, a także doskonalenie umiejętności mowy ucznia. Ćwiczenia tego typu przeznaczone są na 2 – 3 minuty codziennego użytku. Stopniowo nauczyciel może zwiększać liczbę zabawek i permutacji.

W drugim, ważnym etapie lekcji, uczniowie sformułować temat i cele lekcji. Nie podaję tematu w gotowej formie, ale organizuję działania komunikacyjne uczniów, aby przestudiować zaistniałą sytuację. Następnie po to, aby na podstawie głębokiej i aktywnej aktywności werbalnej i umysłowej potrafili samodzielnie, z różnym stopniem trafności, przewidzieć i sformułować temat przeznaczony do studiowania. Tym samym kształtuje się uczniów z nastawieniem wewnętrznym i samoorientacją na osiągnięcie celu, co zapewnia gotowość do opanowania wiedzy. Określenie przez uczniów treści ich zajęć aktywuje uwagę, myślenie, pamięć i odpowiednio je rozwija. Początkowo formułuję cel lekcji zbiorowo, używając słów pomocniczych (poznaj..., naucz się rozróżniać... itp.) wskazując początek tych zwrotów. Stopniowo należy przejść do samodzielnego formułowania celów. Dzięki temu pierwszoklasista może opanować praktyczną umiejętność wnioskowania.

Następny etap , zapoznawanie uczniów z nowym materiałem(pojęcia „mowa, słowo, sylaba” i zapoznawanie się z nowymi dźwiękami) odbywa się przy użyciu metody wyszukiwania częściowego. Jej podstawą jest działanie mowy. W klasie pierwszej organizuję zajęcia zbiorowe w formie dialogu wprowadzającego. W procesie działań werbalnych i umysłowych uczniowie uczą się porównywać, kontrastować, znajdować podobieństwa, logicznie rozumować i rozsądnie wyrażać swoje myśli. Od pierwszych dni zajęć prowadzono aktywną pracę nad wzbogacaniem słownictwa uczniów. W procesie rozmowy i rozumowania uczniowie samodzielnie formułują pewne pojęcia, podkreślając przynależność gatunkową i istotne cechy przedmiotu. Takie podejście nie tylko przyczynia się do skutecznego uzupełnienia słownictwa, ale także stymuluje rozwój logicznego myślenia. Łączę czytanie sylab i słów z nową literą z realizacją różnych operacji intelektualnych. Zatem czytanie sylab pogrupowanych w grupy według jakiejś cechy, czytanie słów o bliskim znaczeniu, czytanie słów ze zmianą kolorystyki leksykalnej pozwala nie tylko rozwijać umiejętności czytania, ale także uczynić proces czytania interesującym.

Czytając teksty stosuję techniki mające na celu rozwój rozkładu, koncentracji uwagi, pamięci oraz mające na celu doskonalenie techniki czytania, podniesienie poziomu zrozumienia czytanego tekstu (czytanie wyrazów z brakującymi literami; czytanie zdań z brakującymi wyrazami, czytanie zdań z podwójnymi powtarzanie określonej grupy słów, czytanie tekstu z jednoczesnym liczeniem niektórych słów itp.) to wszystko sprawia, że ​​praca z tekstem jest dla dzieci ciekawsza i skuteczniejsza niż tradycyjne metody nauczania. W tej lekcji znajdziesz jeden rodzaj ćwiczeń.

Minuta wychowania fizycznego realizowany z zadaniem dydaktycznym na temat lekcji, zgodnie z jej fabułą, z niewielkim obciążeniem psychicznym. W ten sposób zorganizowana i przeprowadzona lekcja wychowania fizycznego nie przerywa, ale wręcz przeciwnie, łączy strukturalne części lekcji. Treść lekcji wychowania fizycznego można powierzyć także dzieciom. Zapewni to niezbędne odprężenie, rozładuje napięcie, nie odrywając się od tematu lekcji.

NA etap konsolidacji i samodzielnej pracy należy pamiętać o organizacji sytuacji sukcesu, która przyczynia się do włączenia uczniów w dalsze działania poznawcze. Czytając dialog, konieczne jest osiągnięcie jasnego, ortopedycznego odczytania sylaba po sylabie, ponieważ jest to podstawa umiejętności pisania. Należy również zwrócić uwagę na słabe pozycje samogłosek. Jeśli uznasz to za konieczne, możesz podać koncepcję słowa testowego.

Na ostatnim etapie (refleksje) Organizuję zajęcia mające na celu samoocenę uczniów, dowiadujemy się także o stopniu realizacji postawionego celu i wynikach działania. Takie włączenie dziecka w działania edukacyjne stwarza warunki nie tylko do kształtowania jego gotowości do samorozwoju, ale także do kształtowania stabilnego systemu wiedzy i systemu wartości (samokształcenie).

Dzięki temu możliwe jest rozwijanie zdolności poznawczych nie tylko na materiale abstrakcyjnym (oddzielonym od szkolnego programu nauczania), ale także na konkretnym materiale edukacyjnym.

Aneks 1

Załącznik 2

Dodatek 3

Dodatek 4

Ojczyzną… szyi jest Afryka… a. Kochają ciepło. Koty to pożyteczne zwierzęta. Mają dobry wpływ na zdrowie ludzi.

Dodatek 5

Załącznik 6

Literatura

1. Rozwój Bakuliny młodszych dzieci w wieku szkolnym na lekcjach czytania i pisania - M.: Vlados, 2002.

2. Zdolności dzieci Vinokourowa. – 1 klasa. – M.: Rosman, 2002.

3. Alfabet Laylo i rozwój percepcji. M.: Drop, 2002.

4. Umiejętność czytania i pisania Laylo i rozwój myślenia. M.: Drop, 2002.

5. Procesy i umiejętności Szczadrikowa w uczeniu się. M., 1990.

6. Idę na lekcję w szkole podstawowej: Czytanie: Książka nauczyciela. – M.: „Pierwszy września”, 2000.

1. Wprowadzenie…………………………………………………………………………………...3

2. Podsumowanie lekcji czytania i pisania w pierwszej klasie na temat „Dźwięki [k], [k]………7

4. Załącznik……………………………………………………………………………......17

5. Literatura…………………………………………………………………..24

Brzmi [k], [k] i litera K, k

Podsumowanie lekcji czytania i pisania w klasie 1

Rejon Nowokuźnieck

Z. Sidorowo

ul. Szkolna, 12

Miejska placówka oświatowa „Szkoła średnia Sidorovskaya”.

I. Moment organizacyjny.

Odbył się długo oczekiwany apel,

Rozpoczyna się lekcja.

Przeczytaj najpierw litery zapisane na czerwono, a potem na zielono, a dowiesz się, jaką lekcję będziemy teraz mieli.

O G B R U A C H M E N T I E E (szkolenie z czytania i pisania)

Dlaczego potrzebujemy tej lekcji?

1. Uczniowie formułują temat i cel lekcji.

Zwierzak, którego imię składa się z 1 sylaby i 3 dźwięków, chce dziś przyjść na naszą lekcję i wziąć udział w pracy. Pomyśl o tym, kto to jest?(kot)

Ale nie przyszedł sam, czy zabrał ze sobą kogoś?(dźwięk)

Określ cel naszej lekcji za pomocą wyrażeń pisanych...

ZAPOZNAĆ SIĘ Z (nowe dźwięki i litera, która je reprezentuje)

1. Wprowadzenie do nowego materiału:

Przedstawiamy nowe dźwięki.

Pomóżmy kotu wybrać ubrania dla dźwięku.

Powiedz pierwszy dźwięk w słowie „kot”. Opisz ten dźwięk.

Nasz kot ma problem. Podobają mu się dwa przezwiska, ale nie wie, które wybrać. Jaki pseudonim będzie mu dzisiaj odpowiadał na naszej lekcji: Kesha czy Georgy? Dlaczego?

(Pseudonim Kesha jest dla niego odpowiedni, ponieważ pierwszy dźwięk w tym słowie to [k’])

Powiedz imię kota. Wybierz pierwszy dźwięk i opisz go.

Ubierz dźwiękowego chłopca (dzieci pracują z modelami papierowymi). Powiedz nam, dlaczego wybrałaś te ubrania?

Kot żył w zgodzie ze swoim pseudonimem. Ale pewnego dnia słowa „kot” i „Kesha” zaczęły się kłócić. Czemu myślisz?(słowa mają różną liczbę samogłosek i sylab: kot - 1 sylaba, Ke-sha - 2 sylaby)

Porównaj te słowa ze sobą. Zmień słowo „kot” tak, aby miało również 2 sylaby(ko-tyk)

Ćwiczenia fizyczne.

Czy znasz miejsca, do których Kesha lubi chodzić? Oczywiście, gdzie pojawiły się nowe dźwięki w nazwach miejscowości. Jeśli usłyszysz słowo z tymi dźwiękami, podnieś ręce do góry i przeciągnij się jak kot. Jeśli

Jeśli nie ma takich dźwięków, pochyl się do przodu i wygnij plecy.

DACH, BASEN, ŁAWKA, KRZESŁO, WODA, PIEC,

Włóczęga, dywanik, statek, hamak.

Przedstawiamy nowy list.

Kot Kesha chce zobaczyć litery, od których zaczyna się jego pseudonim i słowo „kot”, ale nie wie, gdzie te litery mieszkają.

Znajdźmy mieszkanie litery K i zaprośmy Keshę do odwiedzenia - pracując ze wstążką z literami(litera K mieszka na parterze, ponieważ dźwięki, które oznacza litera K, są spółgłoskami i bezdźwięcznymi)Narysuj literę K.

Kesha postanowiła wbiec po schodach domu i wprowadzić literę K do innych liter. Przeczytajmy, jakie sylaby powstały, gdy litery się spotkały.

Kalifornia

KO

KU

KY

CI

Kry

Kut

Kos

Czapka

Czytanie sylab:

Razem;

Indywidualnie powoli;

Przemyślany;

Zadawanie pytań na każdej drabinie;

Szybko;

Proszę zanotować.

Kesha pomyślała. Czy litera „k” może żyć samotnie, bez przyjaciół; czy istnieje krótkie słowo „k”?(założenia dla dzieci, przykłady: do mamy)

Czytanie słów i zdań z nową literą.

Kot bardzo lubił spacerować po domu, jednak był zmęczony i głodny. Nakarmimy go. Zastanów się, czym możesz go dziś leczyć?(możesz poczęstować go produktami, które mają w nazwie nową literę)

Przeczytaj nazwy produktów, które mają w nazwie literę K:

UGOTUJ ZUPĘ

Owsianka ze śmietaną

KOTLET RYBNY

MLEKO KIEŁBASOWE

Ale wciąż są produkty, które Kesha również bardzo kocha. Zmień słowa tak, aby pojawiła się w nich litera K(śmietana - śmietana, zupa - supchiK, ryba - rybKa)

Kesha nudził się sam i postanowił zaprosić przyjaciół na lunch. Ale było ich tak dużo, że kot nalał mleko do różnych spodków. Przeczytaj na głos imiona zwierząt i zgodnie z pierwszym dźwiękiem przypisz każdego gościa do jego miski:

kaczka

kiciuś

Tygrys

gepard

ryś

osioł

kurczak

Wzajemna weryfikacja względem normy.

- mam wątpliwości dwóch gości: kurczak i cipka. Obydwa słowa zaczynają się na literę K i wysłałeś zwierzęta do różnych misek. Dlaczego?(w słowie „cipka” pierwszy dźwięk [k’] jest miękki, a w słowie „kurczak” [k] jest twardy)

- Właścicielka Keshy dowiedziała się, że kot nas odwiedza i od razu zdecydowała się wysłać nam telegram. Przeczytaj to:

NAGRODY PLECOWE PRACY NOSE

Jak myślisz, przed czym chciał nas ostrzec? ( nic nie jest

Jest jasne)

Telegrafista musiał wstawić spacje w niewłaściwych miejscach. Pomóż mi poprawnie napisać telegram(praca w parach)

TRUDNO Z KOTEM OCZEKUJE

Ćwiczenia fizyczne.

Bawmy się z Keshą i tańczmy(taniec przenosi się do piosenki „Black Cat”)

Pracuj z tekstem.

Kesha tak się rozpieszczał podczas tańca, że ​​w słowie „kot” zastąpił samogłoskę samogłoską, która występuje na trzecim piętrze domu. Co się stało?(kot - wieloryb)

Jakie zmiany zaszły(praca nad leksykalnym znaczeniem słowa)

Używając dźwiękowych piórników, przeprowadź analizę dźwiękową słowa

Opcja I – CAT, opcja 2 – KIT

Porównaj swoje wyniki(w związku ze zmianą samogłosek zmienił się także dźwięk spółgłoski: „kot” - [k], w słowie „wieloryb” - [k’])

Czy wiesz, że zastąpienie 1 litery może doprowadzić do nieoczekiwanych sytuacji.

Otwórz podręcznik na stronie 55. Przeczytaj tytuł i autora pracy(B. Zakhoder „Wieloryb i kot”)

- Co jest napisane w nawiasach?(fragment)

Zastąp słowo „przejście” słowami o podobnym znaczeniu(część, odcinek)

Przeczytaj słowa kluczowe:

ZAGADKA BŁĄD O KOCIE WIELOROBIOWIE

Co mogłoby się stać?(założenia dziecięce)

Przeczytaj sam fragment (1 kolumna)

Co spowodowało zamieszanie?

Głośne czytanie utworu z jednoczesną pracą nad słownictwem: schrzanić, literówka, przyzwoicie.

Ćwiczenie akcentów logicznych, podkreślanie głosem, że kot i wieloryb zaczęli kochać.

1. Podsumowanie lekcji.

Z jakimi dźwiękami i literami pomógł nam poznać kot Kesha?

Opisz te dźwięki.

Jak powinniśmy traktować zwierzęta pomimo ich psot?

1. Odbicie.

Jakie trudności napotkaliśmy?

Czy pokonaliśmy te problemy?

Czyja para dzisiaj razem pracowała? Dziękujemy sobie wzajemnie za dobrą pracę.

Kot Kesha również dziękuje ci za pomoc.

Lekcja: Litera K i dźwięk [K] [K’ ]

Cele: nauczyć się rozpoznawać dźwięki [K] i [K’] oraz odpowiadającą im literę, napisać literę K, ćwiczyć czytanie słów i tekstów z wyuczonymi literami, rozwijać mowę.

UUD: naucz się rozpoznawać dźwięki i odpowiadającą im literę, napisz poprawnie literę K, czytaj słowa, zdania i małe teksty. Określ liczbę sylab w słowie, zaznacz na schemacie spółgłoski i samogłoski. Naucz się poprawnie pisać małą literę k i kombinacje liter. Pracujcie w parach i samodzielnie. Oceń rezultaty swojej pracy.

Podczas zajęć

1 Org. za chwilę

Sprawdzanie gotowości do zajęć

2 Aktualizowanie wiedzy

Czego uczymy się na lekcjach czytania i pisania?

Czym dźwięki różnią się od liter?

Jakich dźwięków samogłosek się nauczyliśmy?

Na planszy znajdują się karty z literami A O U Y I

Dlaczego te dźwięki są samogłoskami? Udowodnij to.

Jakich dźwięków spółgłosek się nauczyliśmy?

Na planszy znajdują się karty z literami M N S L T

Opisz dźwięk [T]

Dlaczego dźwięk [T] jest bezdźwięczny? Udowodnij to.

3Samostanowienie o działaniu

Obrazy i słowa MAK-MAKI

W jaki sposób słowa są podobne?

Czym różnią się te słowa?

Zrób diagram dźwiękowy słowa MAC.

Zrób diagram dźwiękowy słowa MAKI

Sprawdź się

Opisz dźwięk [K] w słowie MAK.

Opisz dźwięk [K’] w słowie MAKI.

Wyciągnąć wniosek. Slajd 7

DŹWIĘK [K] MOŻE BYĆ TWARDY I MIĘKKI

Przed jakimi dźwiękami samogłosek dźwięk spółgłoski będzie miękki?

Zanim ja]

Ustal temat lekcji.

Czego nauczymy się na zajęciach?

4 Pracuj nad tematem lekcji

Spójrz na ilustrację. Kto jest przedstawiony?

Co robi klaun?

Żonglerka

Przeczytajmy sylaby.

Należy pamiętać, że kule klauna są pomieszane. Zastanów się, jakie słowa można ułożyć z tych sylab.

Z ilu sylab składa się słowo MAC?

Z ilu sylab składa się słowo SLEDGE, CINEMA, LOTTO, FIST?

Nazwij słowo FIST, połóż nacisk.

Zrób diagram dźwiękowy słowa FIST

Opisz dźwięk [K]

Opisz dźwięki samogłoskowe.

Sprawdź się

5 minut fizycznych

Wstań i rozciągnij się raz

Dwaj pochylają się, prostują

Trzy, cztery ręce szersze

Pięć, sześć, usiądźcie cicho.

Spójrz, co jest napisane na slajdzie?

Oferta

Udowodnij to.

Co musimy zrobić?

Pisz listami pisanymi.

Rozważ dokładnie ofertę. Czy możemy to napisać pisemnie?

Nie mogę.

Nie wiemy jak napisać literę k.

Jak możemy rozwiązać ten problem?

Naucz się pisać literę k.

Otwórz zeszyt „Mój Alfabet” s. 34

Rozważ małą literę. Z ilu elementów składa się litera? (2)

Od czego zaczynamy pisać list?

W której linii będziemy pracować?

Zapisz elementy liter.

Jak połączymy literę? Ciągły list.

Pokazane przez nauczyciela na tablicy. Slajd 12

Recepta w powietrzu.

Teraz zapisz to w zeszycie. Pisanie wiersza

Czy możemy teraz napisać propozycję?

NIE. Musisz nauczyć się pisać sylaby.

Jak będziemy pisać sylaby? Ciągły list.

Pokazane przez nauczyciela na tablicy i zapisane w zeszycie. Nauczyciel zapewnia pomoc indywidualną.

Pisanie krótkich słów.

Fizyczna minuta.

Rozgrzej się dla oczu.

Zakreśl zdanie zgodnie z przykładem. Nagraj raz sam, obserwując wszystkie połączenia.

6 Refleksja

- Jakie zadanie mieliśmy na początku lekcji?

7 Podsumowanie

Które zadania były ciekawe?

Dzisiaj pracowało się dobrze...