Ćwiczenia umożliwiające rozróżnienie samogłosek pierwszego rzędu od dźwięków spółgłoskowych. Izolowanie samogłosek pierwszego rzędu od słów Samogłoski pierwszego i drugiego rzędu

Izolowanie samogłosek pierwszego rzędu od słów

L.V.Shapovalova

Temat: Izolowanie samogłosek pierwszego rzędu od słów.

Cel : rozwinięcie umiejętności izolowania samogłosek pierwszego rzędu od słów jednosylabowych.

Zadania: uczyć analizowania i różnicowania zdobytej wiedzy poprzez identyfikowanie niezbędnych informacji i ich systematyzowanie; poprawić strukturę gramatyczną mowy i spójną mowę;

poprawna percepcja słuchowa oparta na ćwiczeniach izolowania dźwięków samogłoskowych od wyrazów jednosylabowych; rozwijać pamięć długoterminową, szczególnie efektywne myślenie, kompetencje komunikacyjne;

kultywuj motywację do nauki.

Sprzęt : obrazki przedmiotowe, kredki i ołówki, lusterka, zeszyty, książeczki do alfabetu, piasek, żetony niebieskie i czerwone, kolorowe paski, kwiatek siedmiokolorowy, lusterka logopedyczne, materiały dydaktyczne.

Plan i przebieg lekcji.

I. Etap przygotowawczy.

1. Moment organizacyjny.

Co się stało? Co się stało?

Dlaczego dzwoni dzwonek?

Jesteśmy gotowi. Stół jest w porządku.

Lekcja zaczyna się...

Będziemy aktywnie reagować

Zachowywać się,

A więc drodzy goście

Chcieliśmy przyjechać jeszcze raz!

2. Postawa psychologiczna.

Najpierw zobaczmy, w jakim nastroju przyszedłeś na zajęcia. Pomogą Ci w tym wielokolorowe płatki. Wybierz płatek w kolorze pasującym do Twojego nastroju. Komponując kwiat, możemy zrozumieć nasz nastrój.

Język kolorów:

Żółty, pomarańczowy - wesoły, zabawny, radosny;

Czerwony – dobry, wesoły nastrój;

Zielony – lenistwo i obojętność;

Niebieski – spokojny;

Fioletowy – smutek, niepokój;

Czarny - smutek.

Dzieci, każdy ma inny nastrój.

II. Scena główna.

Gimnastyka artykulacyjna.

2. Odgadnij zagadki

Na twarzy jest góra

Posiada dwa okna.

(N O Z)

Szewc, nie szewc

Krawiec, nie krawiec

Nożyczki w dłoni

A w ustach są szczeciny

(R A Do)

Jestem bardzo smaczny i zdrowy,

Czy mogę położyć się na stole?

Mogę wpaść do twoich ust

(Z S R)

Nie brzęczę, kiedy leżę

Nie brzęczę, kiedy idę.

Jeśli wiruję w powietrzu,

Będzie mi tu świetnie

(I Na Do)

Co to za zaczepka?
Wołam: „Natasza!”
I krzyczy: „Aszka!”
Wzywam „Seryozha”!
I krzyczy: „Jeż!”
Krzyczę: „Aj!”
I warczy: „Ooch!”

( uh xo)

Patrząc w wodę na swoje odbicie.

Zawieszone gałęzie na klifie

Czuły, smutny.... (Wierzba)

(Na tablicy znajdują się obrazki obiektów - odpowiedzi).

Za poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje obrazek – odpowiedź.

Nazwij swoje zdjęcie, podkreślając samogłoskę w głosie. (F – uuuuu – k,

n – ooo - s, r – aaaaa - k, s – yyyyy - r)

3. Określenie tematu i celu lekcji.

Pytania do każdego dziecka:

Co należy zrobić, aby wymówić dźwięk [U]?

Co trzeba zrobić, żeby wymówić dźwięk [O]?

Co trzeba zrobić, żeby wymówić dźwięk [A]?

Co trzeba zrobić, żeby wymówić dźwięk [Y]?

Pokaż artykulację każdego dźwięku bez głosu.

Udowodnić, że A, O, U, Y są samogłoskami.

Podczas wymawiania strumień powietrza nie napotyka żadnych przeszkód.

To są dźwięki pierwszego rzędu. Jak brzmią?

Jakiej litery tu brakuje? Dlaczego?

Powiedz krótko i gwałtownie samogłoskę: A.O.U.Y. MI.

A teraz w przeciągły sposób: A ___ O ___ U ___ E ___ S ___

4. Porównanie dźwięków z ich graficzną reprezentacją – praca z alfabetem:

Dzieci, będę wam czytać wiersze o samogłoskach pierwszego rzędu, a wy pokażecie te litery w alfabecie.

List w powietrzu

Na dłoni

Na plecach sąsiada.

A – początek alfabetu, dlatego jest sławny.

I łatwo ją rozpoznać, szeroko rozstawia nogi.

ListO zawsze stał okrągły, normalny,

Położyła się do łóżka i zmarszczyła boki. A teraz jest owalny!

U - ślimak na ścieżce odważnie wypuścił rogi,

Zejdź z drogi, nie pozwól, aby dom był niesiony.

I ten biedny listY ,

Błąka się z kijem, niestety!

Ten -mi z otwartymi ustami

I z ogromnym językiem.

5. Gra o uwagę.

Dla jakich dźwięków nie było łamańc językowych?

A – A – A - Mama śpiewała.

A - A - A - śpiewało dziecko.

A – A – A - Zaśpiewajmy dla lalki.

A – A – A - i lalka śpi.

Y – Y – Y - dynia, koraliki i wąsy.

E – E – E

Emma i Edik poszli do kina i kupili lody.

6. Pisanie samogłosek pierwszego rzędu.

Wpisz literę odpowiadającą brzmieniu samogłoski w wyrazach: MAK, SUM, KOT, BYK, ŁUK - praca indywidualna.

(Dzieci piszą palcami litery: A, O, Y, U na spodku z piaskiem)

7. Gra „Klaskanie”

O - klaszcz w dłonie, U - tupnij nogą, A - klaszcz i tupnij jednocześnie.

Zdjęcia: drzewo, szafa, wilk, kokarda, słoń, stół z krabami.

8. Praca z materiałem malarskim.

(na stole są obrazki z jedną lub dwiema samogłoskami: dom, mak, kot, kokarda, książka, zegar, gęsi itp.)

Wybierz obrazki, których nazwy zawierają jedną samogłoskę.

Wypowiedz słowo, podkreślając samogłoskę (rozciągając się), nazwij je i zapisz w zeszycie.

9. Ćwiczenie z gry „Zabawna gimnastyka” - dla uwagi.

Słuchasz uważnie moich wskazówek i dokładnie się do nich stosujesz:

Podnieś ręce do góry;

Opuść prawą rękę w dół;

Połóż lewą rękę na pasku;

Połóż ręce w dół;

Skręć w prawo;

Spójrz w lewo.

10. Rozbudowa i doprecyzowanie słownika.

Masz na stole obrazki tematyczne, najpierw wybierz obrazki zaczynające się na dźwięk A, (O, U) pracujemy w parach.

Zwróć uwagę, że na stole leży jakiś kamień. Kto wie, co to jest?

Jaki dźwięk wydaje to słowo?

Co to jest „węgiel”, jak rozumiesz?

Gdzie wydobywa się węgiel?

Żyjemy w DRL i węgiel jest głównym bogactwem naszej republiki. A na naszej fladze jest kolor czarny, który symbolizuje żyzną ziemię i węgiel Donbasu.

Jakie inne kolory są na fladze KRLD?

Donbas to nasza ojczyzna i kochamy ją. Czego możemy życzyć narodowi Donbasu?

Dla mieszkańców Donbasu niebo jest bez chmur,

Promień słońca dla mieszkańców Donbasu.

Pokój, dobroć dla mieszkańców Donbasu,

Niech ta wojna się skończy!

Nazwij samogłoski w słowie „Donbass”. Co mieli na myśli?

11. Ćwiczenia wyjaśniające kolory.

Weź niebieskie i czerwone ołówki.

Co reprezentujemy kolorem niebieskim? Czerwony?

12. Czytanie kombinacji samogłosek pierwszego rzędu.

UeoWow uaaaoch aoye oau ia ua

Zauważyłeś, że są tu prawdziwe słowa, nazwij je.

13. Praca ze schematem słów [D], [O], [M].

Ile jest w sumie dźwięków?

Ile liter jest w słowie?

Ile dźwięków samogłoskowych?

Gdzie jest samogłoska?

14. Ćwiczenia fizyczne. "DOM"

DOM – dzieci stoją prosto, ręce splecione za plecami;

DOM - dzieci kucają, obejmują kolana rękami, pochylają głowy;

DOM – podskakują i podnoszą ręce wysoko.

Wyjaśniono leksykalne znaczenie słów: DOM, DOM, DOM.

15. Praca z ABC.

c) ułóż z alfabetu słowo DOM

Zamień [O] na [Y]. Przeczytaj to.

Wyjaśnienie leksykalnego znaczenia słowa DYM.

Zamień [Y] na [A]. Czytać

Zapisz to w swoim notatniku. Zaznacz samogłoskę czerwonym ołówkiem.

16. Gimnastyka ramion.

Pięść – krawędź – dłoń.

17. Ćwiczenie w budowaniu zdań.

Chłopaki, same słowa nic nie mówią, nic nam nie mówią. Na przykład słowo „dom”. Można to powtarzać wiele razy, ale nigdy nie dowiemy się, jaki to dom (wysoki czy niski, nowy czy stary), gdzie stoi (w mieście czy na wsi), kto w nim mieszka. Aby sowa zaczęła opowiadać historie, muszą się ze sobą zaprzyjaźnić. Na przykład: „Robotnicy zbudowali nowy dom”. Z przyjaznych słów wyłoniła się propozycja.

Powiedz mi, czego dowiedziałeś się o domu?

Kto zbudował dom?

Co to za dom?

Ułóż zdania ze słowem „dom”.

(Dom jest duży i piękny. Dom położony jest nad brzegiem rzeki. W domu mieszka przyjazna rodzina.)

Zdania mogą być także przyjaciółmi. Tak wygląda cała historia.

Opowiedz historię o domu.

Powiedz mi, czy mielibyśmy słowa bez samogłosek? Oferuje? Fabuła?

ІІІ. Ostatni etap.

Konkluzja.

Czy podobała Ci się lekcja?

Co z tego pamiętasz?

Sprawdźmy teraz, w jakim jesteś nastroju?

2. Ocena aktywności każdego ucznia.

Dokuchaevskaya SOSHI nr 27 MES DPR

Izolacja pierwszych samogłosek

seria słów.

otwarta sesja logopedyczna

II stopnia

Przygotował: nauczyciel - defektolog

L.V.Shapovalova

Rok akademicki 2017 – 2018 rok.

Przypomnienia, które stworzyłam dla uczniów szkół podstawowych uczęszczających do poradni logopedycznej, ułatwią zrozumienie materiału z takich tematów jak: Analiza składu dźwiękowego słowa. Dźwięki i litery. Słowo. Oferta. Schemat propozycji graficznej. Sprawdzanie słów z nieakcentowanymi samogłoskami w rdzeniu. Układ dźwiękowo-sylabowy słowa i innych ważnych tematów, w którym uczniowie popełniają wiele specyficznych błędów w pisaniu i mowie.

Pobierać:

Zapowiedź:

Notatka dla studentów.

Analiza składu dźwiękowego słowa. Konwencjonalne symbole graficzne.

Dźwięki i litery.

Konwencjonalne oznaczenia graficzne dźwięków:

- (czerwone kółko) – dźwięk samogłoski;

- (niebieskie kółko) – dźwięk twardej spółgłoski;

- (zielone kółko) – dźwięk miękkiej spółgłoski.

Wiedzieć:

a) Czym różni się dźwięk od litery? –

dźwięk słyszymy i wymawiamy, nie zawsze pokrywa się to z pisownią litery w słowie;

list piszemy i widzimy (czytamy oczami), możemy tego dotknąć, prześledzić, narysować.

b) W języku rosyjskim 10 samogłosek (samogłoski pierwszego rzędu - A, O, U, E, Y

Samogłoski drugiego rzędu - Ya, Yo, Yu, E, I),

Litery A-Z, O-Y, U-Y, E-E, Y-I to sparowany.

21 spółgłosek(B, V, G, D, Z, ZH, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch) i jeszcze dwie litery specjalne to b oraz b.

Wszystkie dźwięki języka rosyjskiego podzielone są na dwie grupy:

SAMOGŁOSKI

(jest ich sześć: a o e y i)

wymawiane swobodnie, bez przeszkód w ustach, można śpiewać lub rysować.

Samogłoski tworzą sylaby.

Samogłoski Ya, E, Yo, Yu mogą oznaczać

jeden dźwięk: (i - [a], e - [e],

ё - [o], yu – [y])

Po miękkich spółgłoskach (wiewiórka - [b elka])

I dwa dźwięki: (Ja – [ya],

e - [ye], yo – [yo], yu - [yu]) na początku słowa (drzewo - [yolka]),

po samogłosce (bayan - [bayan]),

a także po b i b (powój - [w yunok], zjadłem -).

Spółgłoski

(jest ich dużo) -

wyraźny z barierą w jamie ustnej (w postaci warg, zębów, języka)

Może być twardy lub miękki:

mocno - z przodu samogłoski pierwszego rzędu

(A, O, U, E, Y), a także pamiętaj -

W, F, C – zawsze solidny. (Na przykład: l uk - dźwięk l brzmi stanowczo, bo stoi z przodu U – samogłoska pierwszego rzędu, opona - dźwięk sh zawsze brzmi stanowczo)

miękki - z przodu samogłoski drugiego rzędu

(I, E, Yu, E, I i B), a także pamiętajcie -

J, Ch, Sh - zawsze miękki. (Na przykład: l fuj - dźwięk l brzmi cicho, ponieważ znajduje się z przodu JA – samogłoska drugiego rzędu; h a sh a - brzmi h i sh zawsze będzie brzmiało cicho).

Wszystkie pozostałe spółgłoski, z wyjątkiem Sh, Zh, Ts, Y, Ch, Shch, mogą być twarde lub miękkie.

Spółgłoski mogą być dźwięczne lub bezdźwięczne (różnią się pracą strun głosowych - przy wymawianiu spółgłoski dźwięcznej struny głosowe pracują (wibrują), a przy wymawianiu spółgłoski bezdźwięcznej struny głosowe są zamknięte i nie wibrują. Dźwięczność lub głuchota jest stała (niezmienna) ) znak, czyli ten sam dźwięk nie może być jednocześnie głuchy i dźwięczny

Sześć par dźwięków różni się dźwięcznością - głuchotą i nazywa się jesparowane spółgłoski - B - P, V - F, G - K, D - T, Z - S, Zh - Sh.(beczka - nerka, w nim - tło, gość - kość, dom - objętość, ząb - zupa, ciepło - kula)

Słowo. Oferta.

Schemat propozycji graficznej.

Wiedzieć:

1) Symbole graficzne: ______________________ . - zdanie (długi pasek)

Słowa (krótkie paski)

Sylaby (krótkie paski)

Dźwięki.

Słowa są podzielone na części (sylaby);
Sylaby są podzielone na dźwięki. Sylaba musi mieć samogłoska i jedną lub więcej spółgłosek. Istnieją sylaby utworzone z jednego dźwięku samogłoskowego;
słowo różni się od sylaby lub dźwięku tym, że ma znaczenie;
potrafić rozpoznać, nazwać: słowo (papa), sylabę (pa), dźwięki (p, a);
mówimy zdaniami. Zdania składają się ze słów;
umieć policzyć liczbę i kolejność słów w zdaniu (w tym przyimki i spójniki). Na przykład: Tanya kupiła jabłko. 1. słowo – Tanya, 2. – kupione, 3. – jabłko. Zając biegał po lesie. 1. słowo - Zając, 2. - biegło, 3. - wzdłuż, 4. - las.
Istnieją krótkie słowa (przyimki), które należy pisać oddzielnie od innych słów -

On, - under, - to, - from, - over, - powodu, - from under (niektóre składają się z dwóch części) itp. Przyimki łączą słowa w zdaniu i mówią o położeniu obiektów w przestrzeni.

9) Analizując zdanie, liczymy zarówno długie, jak i krótkie słowa (przyimki, spójniki)

Kola pije sok. (3) Kola pije sok ze szklanki. (5).

10) Zdanie pisze się wielką literą, z kropką na końcu (lub innymi znakami interpunkcyjnymi, w zależności od celu wypowiedzi). Zdanie, w przeciwieństwie do słowa lub frazy, niesie ze sobą całą myśl.

Program do spisywania gotowego wniosku.

Czytamy zdanie, aby zapamiętać, jak zostało napisane. Cel: zapisz to bez błędów.
Czytamy wyrazy w trakcie ich pisania (czytanie ortopedyczne), czytamy całe zdanie, identyfikując jego szatę graficzną w postaci dużej litery, znaku na końcu, obecności znaków interpunkcyjnych: przecinków, myślników, dwukropków itp.
Zdania dzielimy na części przeznaczone do przepisywania (na wyrazy lub kombinacje „przyimek + słowo z nim związane”). Na przykład:„Na podłodze leżał kapelusz”.

Lub dzielimy to na frazy składające się z dwóch słów:„Mama nalała / na patelnię / gorącą wodę.”Kiedy opanujemy metodę dzielenia na słowa lub frazy składające się z dwóch słów, uczymy się dzielić zdania na frazy składające się z trzech słów (lub czterech - z przyimkiem) -„Na leśnej polanie / stały cztery młode wilki”.

Podziel zdania na wygodne dla Ciebie części (w zależności od tego, ile słów potrafisz zapamiętać, aby nie popełnić w nich błędów).
Czytamy sylaba po sylabie fragment, który przepiszemy, przeglądając każdą literę i ortograficznie wymawiając (bo słowo jest pisane zgodnie z zasadami) każdy dźwięk.
Czytaną część powtarzamy „dla siebie”, koncentrując się na wyraźnej wymowie.
Zapisujemy część zdania z wymową ortograficzną, bez patrzenia na próbkę (można ją zakryć kartką papieru) i korzystamy wyłącznie z pamięci.
Pisemne zdanie sprawdzamy w częściach, towarzysząc czytaniu pisowni każdej części w próbce i w naszej notatce. W razie potrzeby dodatkowo sprawdzamy znaki interpunkcyjne.

NOTATKA DLA UCZNIÓW KLAS 3 – 4

1. Szukanie przypadkowych błędów

"Sprawdź swoją pracę"

(Pierwsza kontrola)

Czy przegapiłeś list?
Czy dodałeś dodatkową literę?
Czy zamiast jednego napisałeś inny list?
Czy poprawnie narysowałeś każdą literę?

Szukam błędów ortograficznych

"Sprawdź swoją pracę"

(Drugie sprawdzenie)

Sprawdź każde słowo osobno, zaczynając od ostatniego:

Czy to nie jest słowo ze słownika?
Czy w tym słowie jest ortografia? Który?
Zaznacz niebezpieczne miejsca.
Jeśli to możliwe, wybierz słowa testowe.

Jeśli w Twojej pracy nie ma już takich błędów, jesteś wielki!

Sprawdzanie ofert

"Sprawdź swoją pracę"

(Trzecia kontrola)

Sprawdź każde słowo osobno, zaczynając od pierwszego:

Czy przegapiłeś słowo?
Czy napisałeś dodatkowe słowo?
Jak zapisuje się przyimki i spójniki?
Czy słowa są ze sobą poprawnie powiązane? (sprawdź zakończenia)
Czy na końcu zdania jest kropka, a na początku zdanie wielka litera?
Czy wymagane są przecinki i inne znaki?

Jeśli w Twojej pracy nie ma już takich błędów, jesteś wielki!

BARDZO WAŻNE, ABY SPRÓBOWAĆ SAM ZNALEŹĆ WSZYSTKIE BŁĘDY!

PAMIĘTAJ, DOWIEDZ SIĘ:

Przed A O U E Y - wszystkie spółgłoski są TWARDE,