Lasītprasmes stunda burts k. Lasītprasmes stunda par tēmu: "Skaņas un burts K, k." Normatīvie universālie mācību pasākumi

Tēma: Līdzskaņas burts K.

Mērķi:

1) iemācīt atpazīt skaņas [k] un [k"] un atbilstošo burtu, iemācīt izteiksmīgās lasīšanas paņēmienus;

2) attīstīt runu, atmiņu, novērošanas prasmes;

3) audzināt precizitāti, smagu darbu, disciplīnu.

Izveidots UUD:

1) priekšmets: atpazīt skaņas [k] un [k"] un atbilstošo burtu; raksturot pētītās skaņas; salīdzināt skaņas un burtus; risināt mīklas.

2) metapriekšmets: risinājuma metodes plānošanā un uzraudzībā ņemt vērā likumu, adekvāti uztvert skolotāja vērtējumu; argumentācijas konstruēšana vienkāršu spriedumu savienojuma veidā; formulēt savu viedokli un nostāju.

3) personīgi: Izsakiet savu viedokli un ievērojiet sarunu biedra viedokli.

Nodarbību laikā

1. Motivācija mācību aktivitātēm

Tika zvanīts ilgi gaidītais zvans -

Nodarbība sākas.

Kāds ir mūsu moto?.. (Vairāk darbības - mazāk vārdu!)

2. Zināšanu papildināšana.

Vai stundu darbu sākam ar artikulācijas vingrošanu? Kādā nolūkā? (Artikulācijas vingrošana...)

"Smaids",...

3. Ievads tēmā.

- Klausieties mani uzmanīgi: Dzeguze nopirka kapuci.

Vai dzeguzei ir kapuce?

Tas ir smieklīgi kā dzeguze!

Ko es tev tikko izlasīju?...(Mēles griezējs)

Kāpēc mēs mācāmies mēles griezt?.. ((Lai skaidri izrunātu skaņas...)

Kāda skaņa izceļas šajā mēles griezējā? ..[uz]

Noteiksim, kāda nodarbība mums būs?..

Nodarbība jaunu zināšanu atklāšanā.“Skaņas [k], [k"] un burti K, k

Kādus mērķus mēs sev izvirzīsim nodarbībā?..(Iepazīsimies ar jaunu skaņu, mācīsimies lasīt) .

Sastādām darba plānu.

Mēs strādājam ar skaņu.

Iepazīsimies ar jauno vēstuli.

4. Skaņas īpašības.

- Pirmkārt, mēs izrunājam skaņu un klausāmies to, sniedzam aprakstu, tas ir, pastāstiet, kāda tā ir. Kas tas ir?(Attēls - kaķis)

Kur ir jaunā skaņa?(Vispirms)

Izrunā skaņu [k] un vēro, kas notiek ar tavu muti: [k].. Mute nedaudz atveras, mēles vidusdaļa paceļas uz aukslējām, un eja, pa kuru skaņa pārvietojas, sašaurinās. Kāda skaņa ir rezultāts?.. (Līdzskaņa)

- Kā to izrunā?..(Stingri)

- Vai skaņa [k] var būt maiga? Un, lai atbildētu uz šo jautājumu, analizējiet vēl vienu vārdu...(Attēls - valis

- Ko jūs pamanījāt? ..(Cietā skaņa tiek iepūsta platā caurulē, bet klusā skaņa - šaurā caurulē)

Sniedziet piemēru saviem vārdiem ar skaņu [k,k’] vārda sākumā, vidū, beigās...

Spēle "Noķer skaņu".

Vārdus nosaukšu, ja vārdā dzirdi cietu līdzskaņu [k], zēni pieceļas, ja dzirdat mīkstu skaņu[ Uz’] – meitenes.

– Cālis, kaķis, valis, kaza, ķengurs, kanārijputniņš, zilonis…(Slazds vārds, tajā nav jaunu skaņu)

Kā visus šos vārdus var nosaukt vienā vārdā?...(Dzīvnieki)

Nosauciet vārdus dzīvniekiem, kuriem ir skaņas[labi labi']?..

Balsīgs - kurls.

Ko vēl mēs varam jums pastāstīt par līdzskaņiem??..(Uzziniet, vai tas ir balss vai bezbalss)

Atcerieties trikus: jums jāuzliek rokas uz kakla vai jāaizklāj ausis ar rokām. Sakiet skaņu un klausieties to. Dari tā... Ko tu esi pamanījis?.. Kakls ir mierīgs un nevibrē. Šis?..(Klunk)

Tātad, darīsim tosecinājums: līdzskaņu[k] vienmēr kurls,var būt ciets vai mīksts.

Vārdu shēmas konstruēšana.

kaķis un valis

5. Iepazīstinām ar burtu K.

Kā šī skaņa tiek norādīta rakstiski?Burts k.

Skaņas [k] Un [ Uz’] uz burta tie ir apzīmēti vienādi, ar vienu un to pašu burtuK (ka).

– Kā izskatās vēstule?UZ ?

Uz taisnas nūjas

Labajā pusē ir atzīme.

Tas tur atrodas vēl šodien -

VēstuleUZ skatās uz mums.

Kāpēc divi burti k?.Viens liels un viens mazs.

Kad tu raksti lielo burtu?...

Sniedziet savu piemēru, kādus vārdus jūs rakstītu ar lielo burtu?...

Baškīrijā atrodas brīnišķīgs dabas stūrītis, ko sauc par pērli. Šī vieta atrodas mūsu Tuymazinsky rajonā, un to sauc par Kandrykul ezeru.

6. Darbs pa pāriem. Runas attīstība.

Saskaiti, cik burtuUz atrodams sakāmvārdos. Kuru pāris pabeidz darbu, paceļ rokas ar māju. (uz burtiem)

UZ AUz ov meistars, taUz olšūnas un darbs.

UZ oren mācot skumjasUz un augļi ir saldiUz .

UZ Beigas ir lietas kronis.

1. Kā tu saproti pirmā sakāmvārda nozīmi?..(Jebkurš uzdevums ir jāveic rūpīgi un precīzi, jo cilvēks tiek vērtēts pēc viņa darba rezultāta. Kāpēc, jūsuprāt, mēs tik ļoti cenšamies, lai burtnīcās burti izskatītos skaisti?.. Vai, redzot, kā viņš raksta, var kaut ko pateikt par cilvēku?.. Vai tas, ko mēs tagad apspriežam, ir saistīts ar mūsu lasīto sakāmvārdu? ..)

2. Vai šie sakāmvārdi var novērtēt darba rezultātu?

(Beigas, augļi ir darba rezultāts, un jums ir daudz jāmācās, lai rezultāts būtu salds)

7. Lasīšana. Darbs ar ABC lpp. 53

Iepazināmies ar jaunu skaņu, noskaidrojām, ar kādu burtu rakstībā tiek apzīmēta jaunā skaņa. Nākamais darba posms?...(Zilbju lasīšana ar apgūto burtu)

Pirms lasīšanas veiksim elpošanas vingrinājumus. Kāpēc mēs veicam elpošanas vingrinājumus?(Elpošanas vingrinājumi... attīstīt elpošanas sistēmu, runas aparātu, pareizu ritmisku elpošanu)

Lasīšanas bērni strādā, izmantojot kartes.

a) Zilbju lasīšana lpp. 49

- Apsveriet zilbes. Kāds ir pirmais burts visās zilbēs?(Pirmā vēstule uz)

– VēstuleUz var norādīt vai nu cieto līdzskaņu, vai mīksto līdzskaņu. Kā pareizi noteikt, kuros gadījumos skaņa būs cieta un kādos mīksta?..(Lai to izdarītu, jums rūpīgi jāaplūko patskaņa burts sapludinātajā zilbē.)

Patskaņia, o, s, y šajās zilbēs tie norāda uz patskaņu skaņām, kas norāda uz tām priekšā esošās līdzskaņas skaņas cietību. Zilbeska, ko, ku ir jāizrunā stingri…

- PatskaņisUn norāda uz iepriekšējā līdzskaņa maigumu, tātad zilbeki jāizrunā maigi...

b) Vārdu lasīšana.

Paskaties uz vārdiem(zirgi, kino). Ko nozīmē nepārtraukta vertikāla līnija?... (Nepārtraukta vertikāla līnija parāda zilbju robežas)

Lasīsim...

b) Darbs ar tekstu.

Paskaties uz tekstu, kādas pieturzīmes tu redzi?

– Izlasi tekstu izteiksmīgi, ievērojot nepieciešamo intonāciju.

– Kas ir redzams attēlā? Izveidojiet stāstu...

Paklausīsimies, ko uzzināja puiši, kuri lasīja uz kārtīm...

PĪTE: pīta virves veidā garas matu šķipsnas.
Piemēram: bize, bize Stingra bize.

SCYTHE: lauksaimniecības instruments - izliekts nazis ar garu rokturi zāles un labības pļaušanai.
Piemēram: šūpojiet izkapti. Uzasināt izkapti. Es atradu izkapti uz akmens.

IESPA: zema un šaura zemes josla, kas iet no krasta
Piemēram: Smilšu spļāviens.

V) Sakarīgas runas attīstība. Stāsta sastādīšana pēc sižeta attēla.

Paskaties uz zīmējumu.

– Atcerieties pasaku. Kā to sauc, kas ir tā autors?...(C. Perrault "Runcis zābakos.")

– Nosauciet pēc iespējas vairāk vārdu, kas apzīmē objektus attēlā, kurā skan skaņa [k]?..(Kaķis, pļaujmašīnas, zirgi, kariete, akmens, izkapts, pils, kučieris, kronis, ritenis, pātaga, ceļgalis)

8. Konsolidācija. Darbs ar “burtu lenti”

Atrodi vēstuli…

– Kur atrodas burts uz “burtu lentes”UZ ? Kāpēc?.. (Zilajā laukā šī ir līdzskaņa skaņa. Ir lielie un mazie burti.)

9. Atstarojoši-vērtējoši.

Man izdevās visvairāk?...

Varu uzslavēt klasesbiedru par...

Esmu apmierināta ar savu darbu klasē, jo...

Es neesmu apmierināts ar savu darbu klasē, jo...

Novērtējums.

10. Māja. ass

Apskatiet mācību grāmatas izplatību un padomājiet par šodienas nodarbības atklājumiem, kurus pastāstīsit mājās.

Mērķi:

Attīstīt spēju atšķirt skaņas [k], [k, ] pēc maiguma un cietības pamata; lasīt zilbes, vārdus un tekstu ar burtiem K, k. Uzlabojiet lasīšanas prasmes.

UUD veidlapa:

– spēja atklāt un formulēt izglītības problēmu kopā ar skolotāju; formulēt stundas tēmu, ar skolotāja palīdzību noteikt un formulēt stundas mērķi; formulēt problēmu un piedāvāt tās risināšanas veidus; pats atrast un labot kļūdas; noteikt veiksmes pakāpi sava un ikviena darba veikšanā, pamatojoties uz esošajiem kritērijiem; korelējiet savu darbību rezultātu ar mērķi un novērtējiet to; izrunājiet darbību secību nodarbībā ( Regulējošais UUD);

Veidot pozitīvu attieksmi pret veselīgu dzīvesveidu (Personīgais UUD)

- prasme izteikt savas domas mutiski; klausīties un saprast citu runu; kopīgi vienojas par uzvedības noteikumiem skolā un ievēro tos ( Komunikatīvais UUD);

– spēja uztvert vārdu nozīmi un vārdu veidošanu teksta iepazīšanas procesā; salīdzināt vārda modeli, lai izolētu ar jauno burtu apzīmētās skaņas; ( Kognitīvā UUD).

Aprīkojums :

dators,

datorprezentācija “Burts K” (sagatavota programmā Power Point);

burtu kases aparāts (interaktīvs simulators)

kartītes ar uzdevumiem darbam pāros un individuāli;

burtu lente

1. Motivācija mācību aktivitātēm(2 minūtes).

Vispirms izlasiet burtus, kas rakstīti sarkanā krāsā, un pēc tam zaļā krāsā, un jūs uzzināsiet, kāda nodarbība mums būs tagad.

PARGBRUAHMEPARNTUNEE(rakstītprasmes apmācība)

Kāpēc mums ir vajadzīga šī nodarbība?

Es ceru, ka jums ir labs garastāvoklis un novēlu jums veiksmi mūsu ceļā, lai iegūtu jaunas zināšanas.

Mūsu viesis ir saule (uz tāfeles ir lielas smaidošas saules zīmējums).

Puiši, tas jums smaida. Pasmaidiet arī viens otram. Pasmaidi man. Galu galā smaids veicina patīkamu saziņu. Tagad gatavojamies darbam - atveriet plaukstas jaunām zināšanām un sakiet mūsu burvju frāzi:

"Es gribu zināt daudz!"

Kurš vēlas būt veiksmīgs students?

Ko mēs viens otram novēlam panākumus? Novēlu savam galda kaimiņam.

2. Atjaunināt zināšanas un novērst darbības grūtības.

Puiši, šodien mēs turpināsim savu iepazīšanos ar burtiem. Bet vispirms atcerēsimies, kādus burtus mēs jau zinām.

Spēle "Dzīvās vēstules"

1) Nosauciet burtus, kas apzīmē patskaņu skaņas.

2) (A, o, y, e, s, i) l, m, n, s, r,

Nosauciet papildu burtu. Kāpēc ?

3) Nosauciet "viltus burtus". (Es, yu, yo, e)

Kādas skaņas sauc par patskaņiem?

Kādas skaņas sauc par līdzskaņiem?

Nosauciet pārī savienotās līdzskaņu skaņas. Kāpēc tos sauc par pāriem?

3. Izglītības uzdevuma izklāsts.

Mājdzīvnieks, kura vārdā ir 1 zilbe un 3 skaņas, vēlas šodien ierasties uz mūsu nodarbību un piedalīties darbā. Padomājiet, kas tas ir? (kaķis)

Šodien pie manis pienāca kaķis un ņaudēja

Esmu gudrs un jautrs kaķis,
Bet es nekad neesmu redzējis skolu.
Ņem mani līdzi uz nodarbību:
Es tev ņaudošu.

Uzaicināsim kaķi uz mūsu nodarbību? (ielieku bildi). Izveidojiet vārda "kaķis" diagrammu

Mūsu kaķim ir problēma. Viņam patīk divi segvārdi, bet viņš nezina, kuru izvēlēties. Kāds segvārds viņam šodien piestāvēs mūsu nodarbībā: Keša vai Georgijs? Kāpēc?

(Viņam ir piemērots segvārds Keša, jo šī vārda pirmā skaņa ir [k’])

Kas kopīgs vārdiem kaķis un Keša?

Kāda, jūsuprāt, ir mūsu nodarbības tēma?

Formulēsim nodarbības mērķus:

(Uz galda:

4. Jauna materiāla apgūšana

1. Vārdu skaņu analīze, iepazīšanās ar burtiem

Izveidojiet vārda "Keša" diagrammu. Kāda ir atšķirība starp pirmajām skaņām vārdos “kaķis” un “Keša”?

Vai jūs zināt vietas, kur Kešai patīk doties? Protams, kur ir jaunas skaņas vietu nosaukumos. Ja dzirdat vārdu ar šīm skaņām, tad paceliet rokas uz augšu un izstaipieties kā kaķis. Ja šīs skaņas nav, noliecieties uz priekšu un izliekt muguru.

JUMTS, BASEINS, SOLS, KRĒSLS, ŪDENS, PLĪTS,

DRIFTERS, Paklājs, KUĢIS, ŠŪTUĻU KARS.

Atgriezīsimies pie vārdu “kaķis” un “Keša” skaņu modeļiem. Atkal izrunāsim pirmās skaņas. Šīs skaņas attēlo burts k. Kurš zina, kā uzrakstīt burtu K? Uzrakstiet uz tāfeles, izdrukājiet piezīmju grāmatiņā.

Kaķis Keša vēlas redzēt burtus, ar kuriem sākas viņa segvārds un vārds “kaķis”, bet nezina, kur šie burti dzīvo.

Atradīsim K burta dzīvokli un aicināsim Kešu ciemos - darbojoties ar burtu lentīti (burts K dzīvo apakšējā stāvā, jo skaņas, kuras apzīmē burts K, ir līdzskaņas un bezbalsīgas) Uzzīmējiet burtu K(modelēšana no plastilīna)

Keša nolēma uzskriet pa mājas kāpnēm un iepazīstināt ar burtu K ar citiem burtiem. Lasīsim, kādas zilbes radās, burtiem satiekoties.

2. Zilbju lasīšana. (2. slaids)

Zilbju lasīšana:

Atsevišķi lēni;

Pārdomāts;

Jautājuma uzdošana katrās kāpnēs;

Lūdzu, ņemiet vērā.

3. Problēmas izklāsts

Puiši, mūsu Keša nav tikai kaķis, viņš ir dārznieka kaķis. Kas ir dārznieks? (uz tāfeles ir uzraksti CAT -O-go-rod-nick. Bet viņš neaudzē visus dārzeņus, bet tikai tos, kuros ir burts K.

Paskaties, kādu bagātīgu ražu Keša izaudzējusi. (4. slaids)

Puiši, runājiet grupās un izdrukājiet to dārzeņu nosaukumus, kuros ir burts UZ.

(Kāposti, kartupeļi, burkāni, bietes, cukini, baklažāni, sīpoli)

Ziniet, es nejauši dzirdēju sarunu starp dārzeņiem. Vai vēlaties uzzināt, par ko viņi runā? Klausoties, atcerieties to dārzeņu nosaukumus, kuros ir burts K.

(prezentācija “Dārzeņu strīds”) (5.-17. slaidi)

Kādus vārdus vēl varat pievienot?

Kāpēc, jūsuprāt, cukini ir vislabākie? Vai jūs bieži lielāties? Vai ir labi lepoties? Vai maki lasit? Vai tu nelepojaties? Pierādīsim saviem viesiem, ka nelielamies, bet lasīt tiešām protam. (64. lpp.)

Puiši, burts K par to nezina un vienmēr lepojas, ka dārzeņi, kuros ir burts K, ir visveselīgākie. Vai jūs piekrītat šim apgalvojumam?

Veiksim kādu pētījumu. Jūs jau pa pāriem esat pierakstījuši dārzeņu nosaukumus, kuros ir burts k, tagad noskaidrosim pie speciālista, vai šie dārzeņi tiešām ir veselīgākie? Mūsu Keša arī ir laba pavāre. Un tas ir tas, ko viņš mums rakstīja:

Lai būtu vesels un stiprs,

Jāmīl dārzeņi

Visi bez izņēmuma

Par to nav šaubu!

Kādas ir dārzeņu priekšrocības? (18. slaids)

Vai burts K ir pareizs?

Fiziskie vingrinājumi.

Slinks sarkans kaķis
(Stāviet pie sava rakstāmgalda)
Es noliku vēderu,
(Izstiept)
Viņš piecēlās un izlieka muguru tiltā,
(Noliecies)
Pūka savu skaisto asti,
(Ieliecies)
Viņš klusi staigāja ar ķepām,
(Uzzīmē kaķi)
Es klusi iesāku dziesmu.
(Sēdi pie sava rakstāmgalda)

Kaķim ļoti patika mūsu nodarbība, bet viņš bija noguris un izsalcis. Pabarosim viņu. Padomājiet par to, ar ko jūs varētu viņu šodien palutināt? (jūs varat palutināt viņu ar tiem produktiem, kuru nosaukumā ir jauns burts)

Izlasiet to produktu nosaukumus, kuru nosaukumos ir burts K: (uz tāfeles)

VART ZUPU

Skāba krējuma putra

ZIVJU KOTLETE

DESAS PIENS

Bet joprojām ir produkti, kurus Kuzya arī ļoti mīl. Mainiet vārdus tā, lai tajos parādītos burts K (krējums - krējums, zupa - supchiK, zivis - rybKa) darbs ar kases burtiem

Izveidojiet teikumu ar šiem vārdiem. Pierakstiet teikuma diagrammu.

5. Teksta lasīšana.

Kaķis Kuzja aicināja viesus. Viņš sauca govi, kazu, trusi, vistu, pīli, zirgu, mežacūku un tītaru. Ar ko pacienāt viesus? Govij - arbūza mizas, zirgam - graudaugi, pīlei un tītaram - graudi, kuilim - ķirbis, kazai - kāposti, trusis - burkāni. Visi viesi ir apmierināti ar cienastu. Kā ar kaķi Kuzu? Un Ķuze - putra.

Par ko ir teksts? Kā mums vajadzētu saukt stāstu? Kāds kaķis ir Kuzja? (viesmīlīgs).

Vai tev ir kaķis? Kā viņu sauc? Uzrakstiet stāstu saskaņā ar kontūru. (

Kešas saimniece uzzināja, ka kaķis pie mums viesojas, un uzreiz nolēma atsūtīt mums telegrammu. Izlasi: (19. slaids)

DARBA DEGUNS Mugursomas BALVAS

Par ko, jūsuprāt, viņš gribēja mūs brīdināt? ( nekas nav

Tas ir skaidrs)

Telegrāfists noteikti ir ievietojis atstarpes nepareizās vietās. Palīdziet man pareizi sastādīt telegrammu (strādāt pāros)

AR KAĶI IR GRŪTI

Kuzja tik ļoti izlutinājās, kamēr mēs dejojām, ka notika kaut kas tāds... (multene “Valis un kaķis”) 1:05

Kas notika? 8:32

6. Nodarbības kopsavilkums. Atspulgs.

Ar kādām skaņām un burtiem mums palīdzēja iepazīties kaķis Kuzja?

Aprakstiet šīs skaņas.

Kā mums vajadzētu izturēties pret mājdzīvniekiem, neskatoties uz viņu nedienām?

Ar kādām grūtībām mēs saskārāmies?

Vai esam pārvarējuši šīs problēmas?

Kuru pāris šodien strādāja kopā? Paldies viens otram par labo darbu.

Kaķis Kuzja arī pateicas par palīdzību.

Pašvaldības izglītības iestāde "Sidorovskas vidusskola"

Rakstpratības stundas kopsavilkums 1. klasē

sākumskolas skolotājs

Pašvaldības izglītības iestāde "Sidorovskas vidusskola"

Skaņas [k], [k] un burts K, k / Rakstpratības stundas kopsavilkums 1. klasē. – Sidorovo, 2011. – 25 lpp.

Šī rokasgrāmata ir adresēta sākumskolas skolotājiem. Tajā ir sniegts lasītprasmes stundas kopsavilkums. Metodika darbam ar skolēniem šajā nodarbībā ir vērsta ne tikai uz bērnu programmas materiāla asimilāciju, bet arī uz svarīgāko intelektuālo īpašību (uzmanības, atmiņas, loģiskās domāšanas, mutvārdu runas utt.) intensīvu attīstību. Rokasgrāmatā ir viss nepieciešamais didaktiskais materiāls veiksmīgai nodarbībai. Šo stundu pasniegšanas tehniku ​​var izmantot klasēs ar dažāda līmeņa audzēkņu apmācību, kas strādā pēc esošajām programmām un mācību grāmatām.

Ievads.

"Skolēnu vadītāju neatkarība ir vienīgais stingrs pamats jebkurai auglīgai mācīšanai."

Slavenajam fiziķim Albertam Einšteinam reiz jautāja: "Kā tiek veikti atklājumi?" Einšteins atbildēja: “Bet visi zina, ka tas nav iespējams. Viņš izdara atklājumu." Protams, tas bija joks. Bet Einšteins, iespējams, piešķīra tam dziļu nozīmi. Galu galā, lai "nezinātu", jums ir jāzina! Jums ir "jāšaubās", nevis jāuzņemas ticība visam, kas tika mācīts. Un tad parādās cilvēks, kuru neaptur ierasto ideju inerce. Tāpēc viņš izdara atklājumu.

Šobrīd izglītības nozīme ir ļoti liela. Cilvēce ir atstājusi aiz sevis industriālo laikmetu un iegājusi informācijas laikmetā. Bet vai mūsdienu izglītības sistēma spēj dot bērnam zināšanas, kas atbilst ekonomiskās pasaules prasībām? Šī uzdevuma izpilde ir ļoti sarežģīta, jo informācijas apjoms jebkurā nozarē katru gadu dubultojas, bet dažās jomās, piemēram, medicīnā, ekonomikā un bioloģijā, trīskāršojas. Gan augsti kvalificētam skolotājam, gan mūsdienīgai mācību grāmatai ir ļoti grūti un gandrīz neiespējami sekot līdzi jaunākās informācijas plūsmai.

Mūsdienās nepietiek tikai labi zināt kādu priekšmetu, iegūt diplomu, atrast uzticamu darbu un laiku pa laikam kārtot kursa darbus. Noteikumi ir mainījušies: informācijas laikmetā ir ļoti svarīgi, lai skolas absolvents būtu gatavs pārmācīties, mainīties un laikus pielāgoties jauniem dzīves apstākļiem.

Attiecīgi ir mainījušās prioritātes izglītībā, jaunajos apstākļos priekšplānā izvirzās skolēna personība, pašnoteikšanās un pašrealizācijas spējas.

Situācija krievu izglītībā izvirza uzdevumu mainīt izglītības paradigmu - no veidojošās uz attīstošo. Pāreju uz jaunu izglītības paradigmu nevar īstenot bez skaidras un saprotamas atbildes uz jautājumu: "Kā mācīt?"

Stunda 21. gadsimtā ir radošs process starp skolotāju un skolēnu. Mans kā skolotāja uzdevums ir veidot izglītības telpu, kurā skolēnam tiek dota kognitīvā patstāvība un jo augstāka ir izziņas aktivitātes pakāpe, jo intensīvāk attīstās skolēna spējas. Galu galā arī Sokrats teica, ka flautas spēli var iemācīties tikai spēlējot pats. Tādā pašā veidā skolēnu kognitīvās, aktīvās spējas veidojas tikai tad, kad bērni pasīvi neapgūst jaunas zināšanas, bet tiek iekļauti patstāvīgās izglītojošās un izziņas aktivitātēs.

Šādas nodarbības sagatavošana ir darbietilpīgs process. Man savas aktivitātes jāstrukturē tā, lai netiktu pārkāpta mana pozitīvā praktiskā pieredze, iekļaujot esošās zināšanas par to, kas ir labs bērniem, kas palīdz bērnam kļūt veiksmīgam un laimīgam nākotnē. Un arī nodarbībā jāiekļauj pedagoģijā un psiholoģijā pieejamās zināšanas par vispārējiem bērnu efektīvas attīstības modeļiem.

Attīstības nodarbības soļu secība (nodarbības plāns):

1. Pašnoteikšanās darbībai (organizācijas moments).

2. Zināšanu atjaunošana un aktivitāšu grūtību fiksēšana.

3. Izglītības uzdevuma izklāsts.

4. Projekta uzbūve izkļūšanai no grūtībām.

5. Primārā konsolidācija ārējā runā.

6. Patstāvīgais darbs.

7. Iekļaušana zināšanu sistēmā un atkārtošana.

8. Aktivitātes refleksija (nodarbības kopsavilkums).

Skolotājam, kurš ir apņēmies attīstīt kognitīvos procesus skolēnos, jāievēro šādi nosacījumi:

1. Skaidri saprast, kas viņam būtu jāattīsta katrā konkrētajā skolas kursā, apgūstot konkrētu tēmu.

2. Zināt izglītojamo vecumu un individuālās īpašības; apgūt diagnostikas prasmes.

3. Zināt, kā, ar kādiem līdzekļiem var attīstīt to vai citu kvalitāti. Students jāiesaista šādu līdzekļu meklējumos (ar pamudinājumu un skolotāja uzraudzībā).

4. Iekļaujiet attīstošos vingrinājumus jebkuras stundas darba mērķī.

5. Uzraudzīt ne tikai zināšanas, spējas, prasmes, bet arī izziņas procesu attīstības līmeni.

Šajā rokasgrāmatā ir sniegta 1. klases lasītprasmes stunda, kas izstrādāta tradicionālās sākumskolas mācību programmas (1. – 4.) ietvaros. Bet skolēni, pildot īpaši atlasītus uzdevumus, dziļāk apgūst mācību materiālu un tajā pašā laikā attīsta atmiņu, uzmanību un domāšanu. Viņi paši formulē nodarbības tēmu un mērķi, nosaka izglītojošo aktivitāšu veidus un saturu atsevišķos posmos, kā arī aktīvi piedalās mācību materiāla apguvē.

Vai ir iespējams nodrošināt, ka bērns kļūst gudrāks, spējīgāks, apdāvinātāks? Protams, ja prāta spēju attīstīšanā trenējies tikpat regulāri kā spēka, izturības un citu līdzīgu īpašību attīstīšanā. Ja bērns pastāvīgi trenē prātu, risina sarežģītas problēmas, aktīvi darbojas, patstāvīgi atrod pareizos risinājumus nestandarta situācijās, noteikti būs rezultāti.

Pieredze šajā jomā liecina, ka studenti:

Paaugstinās mācīšanās spējas, uzlabojas uzmanība, uztvere, atmiņa; bērni var “redzēt”, “dzirdēt”, spriest;

Attīstās spēja apgūtās domāšanas prasmes pārnest uz nepazīstamu materiālu;

Veidojas garīgās kultūras sākotnējie pamati: skolēni patstāvīgi apgūst zināšanas un izjūt nepieciešamību pēc izglītojošas darbības; Bērni ir pašorganizēti, mierīgi un pašpārliecināti.

Kā zināms, nespējīgu bērnu nav, tikai jāpalīdz bērnam attīstīt savas spējas, mācību process jāpadara jautrs un interesants.

Un visbeidzot, ļaujiet man sniegt jums dažus padomus. Nevajadzētu uzskatīt, ka skolēnu nepareizās atbildes uz noteiktiem jautājumiem ir iemesls šaubām par noteiktu studentu spēju “labumu” vai “mazvērtību”.

Nekādā gadījumā!

Viņi ir talantīgi! Visi! Par to runāja arī slavenais franču rakstnieks Žans Žaks Ruso.

Tāpēc uzskatiet nepareizo atbildi par iemeslu, lai analizētu problēmas risināšanas veidu, nepareizās atbildes iemeslus un meklētu citu, pareizo problēmas risināšanas veidu.

Veiksmi!

Rakstpratības stundas kopsavilkums 1. klasē

par tēmu "Skaņas [k], [k] un burts K, k."

Nodarbības veids : jauna materiāla apgūšana.

Aprīkojums : burtu lente, dzīvnieku attēli, lasīšanas kartītes, kartītes ar vārdiem Keša un Vasja, Hailenderu alfabēta mācību grāmata. 1.klase - M.: Apgaismība.

Nodarbības mērķis.

Jauna materiāla uztvere un primārā apzināšanās.

Nodarbības mērķi:

Izglītojoši : ieviest jaunus burtus un skaņas, iemācīt lasīt ar apgūtajiem burtiem, vērot formas izmaiņu lomu domu izteikšanas un vārdu savienošanas precizitātei teikumā, māca raksturot skaņas, atpazīt burtus.

Izglītojoši: attīstīt runu, uzmanību, domāšanu, atmiņu, fonēmisko dzirdi.

Izglītojoši: audzināt interesi par lasīšanu, ieaudzināt mīlestību pret dzīvniekiem.

NODARBĪBU LAIKĀ

1. Organizatoriskais moments

a) mobilizācijas posms

Skolotājs pie tāfeles piestiprina 4 rotaļlietas (zaķis, varde, govs, ezis) (skat. 1. pielikumu).

T: Nosauciet pievienotās rotaļlietas tādā secībā, kādā tās atrodas, un mēģiniet tās atcerēties.

Tagad aizveriet acis. Skolotājs pārkārto abas rotaļlietas, lūdz tām atvērt acis un atbildēt uz jautājumiem.

Sakiet, kādā secībā rotaļlietas bija sākotnēji un kādā secībā tās ir pēc pārkārtošanas?

Kuras rotaļlietas ir mainījušas savas vietas?

b) darbs ar burtu lenti

2. Nodarbības tēmas un mērķa formulēšana.

Uz tāfeles ir attēli: mežacūka, ķengurs, kaķis, valis (skat. 2. pielikumu).

U. Nosauc attēlos redzamos objektus.

U. Sadaliet izrunātos vārdus divās grupās un formulējiet stundas tēmu.

D. Pirmajā grupā ietilpst vārdi CAT, BOAR, jo tie sākas ar skaņu K. Otrajā grupā ietilpst vārdi KANGARO, WHALE, jo tie sākas ar skaņu [K]. Tātad šodienas nodarbības tēma ir “Skaņas [K], [K] un burti, kas tos attēlo.

U. Sākot no tēmas, formulējiet mūsu nodarbības mērķi. Šim nolūkam izmantojiet uz tāfeles uzrakstītās frāzes.

Iepazīsties ar......

D. Mūsu nodarbības mērķis ir iepazīties ar skaņām [k], [k] un burtiem, kas tās apzīmē, iemācīties atšķirt skaņas [k], [k] un burtu, kas tās apzīmē no citām skaņām. un burti; iemācieties lasīt ar jaunu burtu.

3. Jaunu skaņu ieviešana

U. Viens no dzīvniekiem vēlas šodien nākt uz mūsu klasi un piedalīties mūsu darbā. Šis ir mājdzīvnieks, kura vārdā ir viena zilbe un trīs skaņas. Padomājiet par to, kas tas ir.

D. Šis ir KAĶIS, jo tas ir mājdzīvnieks, kura vārdā ir viena zilbe un trīs skaņas.

U. nosauc šī vārda pirmo skaņu.

D. Šī ir skaņa [K].

U. Izrunājiet pirmo šī vārda skaņu korī. (Bērni skaņu [K] izrunā vairākas reizes)

U. Pastāsti man, kāda skaņa šī ir?

D. Šī skaņa ir līdzskaņa, jo, to izrunājot, gaisa plūsma brīvi neiziet cauri rīklei, sastopoties ar šķērsli. Šī skaņa ir blāva, jo, to izrunājot, mēs dzirdam troksni. Šī skaņa ir smaga, jo mēs to izrunājam grūti. Tam seko skaņa [O].

U. Mūsu kaķim ir viena problēma. Viņam patīk divi segvārdi, bet viņš nezina, kuru izvēlēties. Kurš segvārds viņam šodien piestāvēs klasē: KESHA vai VASJA?

D. Šodien viņam piestāvēs iesauka KESHA, jo šim vārdam ir mūsu jaunā skaņa.

U. Kas tā par skaņu?

D. Šī ir skaņa [K].

U. Izrunājiet šo skaņu korī un aprakstiet to.

D. Skaņa [k] ir līdzskaņa, jo, to izrunājot, plūsma brīvi neiziet cauri rīklei, sastopoties ar šķērsli. Šī skaņa ir blāva, jo, to izrunājot, mēs dzirdam troksni. Šī skaņa ir maiga, jo mēs to izrunājam klusi.

U. Izdariet secinājumus no mūsu nodarbības pirmās daļas.

D. Šodien iepazināmies ar skaņu [K]. Viņš ir līdzskaņīgs, kurls, stingrs. Iepazināmies ar skaņu [K]. Viņš ir līdzskaņīgs, kurls, mīksts.

4. Fiziskās audzināšanas minūte

U. Fiziskās audzināšanas laikā noskaidrosim vietas, kur mūsu KESHA labprāt dodas. Pastāsti man, pēc kādiem kritērijiem mēs tos varam identificēt?

D. tos varam atpazīt pēc skaņu k un k klātbūtnes šo vietu nosaukumos.

U. Ja dzirdat vārdu ar skaņu [k] vai [k], tad paceliet rokas uz augšu un velciet uz augšu, piemēram, Keša. Ja vārds nesatur skaņas [k] un [k], tad noliecieties uz priekšu, nolaižot rokas uz leju.

Jumts, ezers, sols, baseins, krēsls, strauts, plīts, sniega kupens, paklājs, lidmašīna.

5. Ievads burtā K

U. Kitija ļoti vēlas redzēt burtu, ar kuru sākas viņa vārds. Atrodi to pie kases un parādi kaķim. (Bērni rāda burtu K.)

Pacelieties un izveidojiet burtu K.

Kurā kvadrātā uz burtu lentes ievietojam burtu K?

D. Mēs ievietosim burtu K zilajā lodziņā, jo tas ir līdzskaņs.

U. Kotiks stāsta, ka K burtu labi atceras, bet lasīt vēl nav iemācījies. Kur sākt mācīties lasīt?

D. Labāk ir sākt ar zilbju lasīšanu.

6.Zilbju un vārdu lasīšana ar jaunu burtu

Zilbes uz tāfeles:

KA KAP KPA PKA

KI KOS KSO SKO

KO KUN KNU NKU

KU KYT KTY TKY

KY KIL KLI LKI

(skat. 3. pielikumu).

U. Kitijai šis vingrinājums ļoti patika, taču viņš bija nedaudz izsalcis. Padomājiet par to, ar ko jūs varētu viņu šodien palutināt?

Uz tāfeles ir uzrakstīti vārdi:

RADĪJUMU ZUPA

PUTRA PIENS

DESU AVOTS

ZIVJU KOTLETE

D. Viņu var pacienāt ar tiem produktiem, kuru nosaukumos ir mūsu jaunais burts.

U. Izlasiet to produktu nosaukumus, kuros ir burts K. (Bērni lasa.)

U. Mainiet vārdus, kuriem nav burta K, tā, lai to nosauktie produkti būtu noderīgi šodienas nodarbībā.

D. Nevis zupa, bet zupa.

Nevis zivs, bet zivs.

Kaķu dzimtene ir Āfrika. Viņiem patīk siltums. Kaķi ir noderīgi dzīvnieki. Tie labi ietekmē cilvēku veselību (skat. 4. pielikumu).

U. Par ko ir šis teksts?

D. Šis teksts ir par kaķiem.

U. Cik vārdu ir ar burtu K?

D. Tajā ir trīs vārdi ar burtu K.

U. Kurš mūsu kaķim nolasīs tekstu skaļi? (Skolēni lasa skaļi, ja vēlas.)

Kā jūs saprotat pēdējos divus teikumus? (Bērni domā.)

Kā jums vajadzētu izturēties pret kaķiem?

U. Jūsu priekšā esošā kartīte ir mīkla. Savienojot burtus alfabēta secībā, jūs redzēsiet šodienas nodarbības varoni (bērni var veikt šo uzdevumu, pamatojoties uz alfabētu). Pievērsiet uzmanību, vai starp šiem burtiem ir kāda vēstule, kuru šodien pētījām, apvelciet to ar zīmuli (skat. 5. pielikumu).

Kādā krāsā tu riņķosi? Kāpēc?

U. Tagad klausīsimies Aniju. Viņa pastāstīs par to, kādu kaķi pielūdza senie indieši. (Students sagatavoja ziņojumu iepriekš)

Mēs runājam par jaguāru. Pirms vairākiem gadsimtiem šis kaķis tika pielūgts kā dievs Peru, Centrālamerikā un Meksikā. Senie inku mākslinieki radīja akmens elkus – dievus puscilvēku – pa pusei jaguāru izskatā. Jaguārs ir lielākais, spēcīgākais un visbaiļākais kaķu ģimenes loceklis. Nosaukums “jaguārs” cēlies no seno indiešu valodām un nozīmēja “slepkava, kas nogalina savu upuri vienā lēcienā”. Tas sasniedz vairāk nekā 2 metrus garu un sver no 110 līdz 180 kilogramiem. Jaguārs lieliski peld, skaisti kāpj kokos un vienlīdz veiksmīgi dzenā medījumu gan ūdenī, gan uz koka.

7. Darbs ar mācību grāmatu lpp. 53

1) Dialoga lasīšana. (Zināšanu nostiprināšana par dialogu)

Liksim uzsvaru uz vārdiem. (Bērni izpilda uzdevumu.)

Lūdzu, ņemiet vērā: PĻAUŠANA (cilvēks) – PĻAUŠANA (zaķis).

Par kādu bizi mēs runājam dialogā?

2) Puzles – lpp. 54: bizes ir lapsenes, zari ir sula.

8. Nodarbības kopsavilkums

U. Kādas skaņas un burtus mēs šodien satikām?

D. Šodien iepazināmies ar skaņām [K], [K] un burtu K.

U. Aprakstiet skaņas [K] un [K].

U. Pastāsti man, kāds mājdzīvnieks, izņemot Kešas kaķi, varētu ierasties uz mūsu nodarbību šodien. Pamato savu atbildi.

D. Uz mūsu nodarbību varētu ierasties suns. Šim vārdam ir skaņa [k]. Šis ir mājdzīvnieks.

U. Kā tu to nosauktu?

D. Piemēram, Tuzik. Šim vārdam ir skaņa [k]

U. Atcerieties nodarbības sākumu, kuru dzīvnieku nosaukumos ir atrastas pētītās skaņas?

D. Skaņa [K] sastopama dzīvnieku nosaukumos: varde, govs.

U. Kādu jauno materiālu bija viegli atcerēties un kurš bija grūti?

Lasīšanas un rakstīšanas mācīšanās ir ļoti svarīgs sākumskolas vecuma bērnu krievu valodas apguves sākuma posms. Turpmākā izglītības darba panākumi šajā virzienā lielā mērā ir atkarīgi no iegūto zināšanu dziļuma un šajā posmā izveidoto prasmju un iemaņu stipruma.

Es sāku šo nodarbību ar mobilizācijas posms. Lai nodrošinātu augstu skolēna iesaisti mācību aktivitātēs un viņa svarīgāko intelektuālo īpašību attīstību jau pašā nodarbības sākumā. Šī vingrinājuma mērķis ir attīstīt vizuāli efektīvu domāšanu un vienlaikus attīstīt uzmanību, atmiņu, novērošanu, kā arī uzlabo skolēna runas spējas. Šāda veida vingrinājumi ir paredzēti 2-3 minūšu ikdienas lietošanai. Pakāpeniski skolotājs var palielināt rotaļlietu un permutāciju skaitu.

Otrajā, svarīgajā stundas posmā, skolēni formulēt nodarbības tēmu un mērķus. Tēmu nedodu gatavā formā, bet organizēju studentu komunikatīvās aktivitātes, lai izpētītu radušos situāciju. Pēc tam, lai, pamatojoties uz dziļu un aktīvu verbālo un garīgo darbību, viņi varētu patstāvīgi, ar dažādu precizitātes pakāpi, paredzēt un formulēt studijām paredzēto tēmu. Tādējādi skolēni tiek radīti ar iekšējo attieksmi un pašorientāciju mērķa sasniegšanai, kas nodrošina gatavību apgūt zināšanas. Skolēnu iepriekšēja rīcības satura noteikšana aktivizē uzmanību, domāšanu, atmiņu un attiecīgi attīsta tos. Sākotnēji nodarbības mērķi formulēju kolektīvi, izmantojot atbalsta vārdus (iepazīsti..., iemācies atšķirt... utt.), norādot šo frāžu sākumu. Pamazām ir jāpāriet uz patstāvīgu mērķu formulēšanu. Tas ļauj pirmklasniekam apgūt praktisko prasmi izdarīt secinājumus.

Nākamais posms , iepazīstinot skolēnus ar jaunu materiālu(jēdzieni “runa, vārds, zilbe” un iepazīšanās ar jaunām skaņām) notiek, izmantojot daļējas meklēšanas metodi. Tās pamatā ir runas darbība. Pirmajā klasē organizēju kolektīvas aktivitātes ievada dialoga veidā. Verbālo un garīgo darbību procesā skolēni mācās salīdzināt, pretstatīt, atrast kopīgās lietas, loģiski spriest un saprātīgi izteikt savas domas. Jau no pirmajām apmācību dienām notiek aktīvs darbs skolēnu vārdu krājuma bagātināšanā. Sarunas un argumentācijas procesā skolēni patstāvīgi formulē noteiktus jēdzienus, izceļot priekšmeta vispārīgo piederību un būtiskās iezīmes. Šī pieeja ne tikai veicina veiksmīgu vārdu krājuma papildināšanu, bet arī stimulē loģiskās domāšanas attīstību. Zilbju un vārdu lasīšanu apvienoju ar jaunu burtu ar dažādu intelektuālu operāciju realizāciju. Tādējādi zilbju lasīšana, kas sagrupētas grupās pēc kāda rakstura, lasot vārdus, kas ir tuvu nozīmei, lasot vārdus ar izmaiņām leksiskajā krāsojumā, ļauj ne tikai attīstīt lasītprasmi, bet padarīt lasīšanas procesu interesantu.

Lasot tekstus, es izmantoju paņēmienus, kuru mērķis ir attīstīt sadalījumu, uzmanības noturību, atmiņu un kas paredzēti lasīšanas tehnikas uzlabošanai, lasāmā izpratnes līmeņa paaugstināšanai (vārdu lasīšana ar trūkstošiem burtiem; teikumu lasīšana ar trūkstošiem vārdiem, teikumu lasīšana ar dubultiem vārdiem). noteiktas vārdu grupas atkārtošana, teksta lasīšana ar dažu vārdu vienlaicīgu skaitīšanu utt.) tas viss padara darbu ar tekstu bērniem interesantāku un efektīvāku, nekā izmantojot tradicionālās mācību metodes. Šajā nodarbībā atradīsit vienu vingrinājumu veidu.

Fiziskās audzināšanas minūte veikts ar didaktisku uzdevumu par nodarbības tēmu, atbilstoši tās sižetam, ar nelielu garīgo slodzi. Tādējādi organizēta un novadīta fiziskās audzināšanas stunda nepārkāpj, bet, gluži pretēji, savieno stundas strukturālās daļas. Fiziskās audzināšanas stundu saturu var uzticēt arī bērniem. Tas nodrošinās nepieciešamo atbrīvošanos, mazinās spriedzi, nenovēršot uzmanību no nodarbības tēmas.

Ieslēgts konsolidācijas un patstāvīgā darba posms jāatceras par veiksmes situācijas organizēšanu, kas veicina skolēnu iekļaušanos turpmākajās izziņas darbībās. Lasot dialogu, ir jāpanāk skaidra, ortopēdiska pareiza zilbju lasīšana, jo tas ir lasītprasmes rakstīšanas pamats. Tāpat ir jāpievērš uzmanība patskaņu vājajām pozīcijām. Ja uzskatāt par nepieciešamu, varat dot testa vārda jēdzienu.

Pēdējā posmā (pārdomas) Organizēju aktivitātes skolēnu pašvērtēšanai, noskaidrojam arī atbilstības pakāpi izvirzītajam mērķim un darbības rezultātus. Šāda bērna iekļaušana izglītības aktivitātēs rada apstākļus ne tikai viņa gatavības veidošanai pašattīstībai, bet arī stabilas zināšanu sistēmas un vērtību sistēmas veidošanai (pašizglītošanās).

Tādējādi ir iespējams attīstīt kognitīvās spējas ne tikai uz abstrakta materiāla (atdalīts no skolas mācību programmas), bet arī uz konkrētu mācību materiālu.

1.pielikums

2. pielikums

3. pielikums

4. pielikums

... kakla dzimtene ir Afri ... a. Viņiem patīk siltums. Kaķi ir noderīgi dzīvnieki. Tiem ir laba ietekme uz cilvēku veselību.

5. pielikums

6. pielikums

Literatūra

1. Bakuļina jaunāko klašu skolēnu attīstība lasītprasmes stundās.- M.: Vlados, 2002.

2. Vinokurova bērnu spējas. – 1 klase. – M.: Rosman, 2002. gads.

3. Laylo alfabēts un uztveres attīstība. M.: Bustards, 2002.

4. Laylo lasītprasme un domāšanas attīstība. M.: Bustards, 2002.

5. Ščadrikova procesi un spējas mācībās. M., 1990. gads.

6. Es eju uz stundu pamatskolā: Lasīšana: Skolotāja grāmata. – M.: “Pirmais septembris”, 2000.g.

1. Ievads…………………………………………………………………………………………3

2. Lasītprasmes stundas kopsavilkums 1. klasē par tēmu “Skaņas [k], [k]………7

4. Pielikums…………………………………………………………………………………......17

5. Literatūra………………………………………………………………………..24

Skaņas [k], [k] un burts K, k

Rakstpratības stundas kopsavilkums 1. klasē

Novokuzņeckas rajons

Ar. Sidorovo

st. Školnaja, 12

Pašvaldības izglītības iestāde "Sidorovskas vidusskola".

I. Organizatoriskais moments.

Tika zvanīts ilgi gaidītais zvans,

Nodarbība sākas.

Vispirms izlasiet burtus, kas rakstīti sarkanā krāsā, un pēc tam zaļā krāsā, un jūs uzzināsiet, kāda nodarbība mums būs tagad.

O G B R U A C H M E O N T I E E (rakstītprasmes apmācība)

Kāpēc mums ir vajadzīga šī nodarbība?

1. Skolēni formulē nodarbības tēmu un mērķi.

Mājdzīvnieks, kura vārdā ir 1 zilbe un 3 skaņas, vēlas šodien ierasties uz mūsu nodarbību un piedalīties darbā. Padomājiet, kas tas ir?(kaķis)

Bet viņš nenāca viens, vai viņš kādu paņēma līdzi?(skaņa)

Nosakiet mūsu stundas mērķi, izmantojot rakstītās frāzes...

IEPAZINIETIES AR (jaunas skaņas un burts, kas tās attēlo)

1. Ievads jaunajā materiālā:

Iepazīstinām ar jaunām skaņām.

Palīdzēsim kaķim izvēlēties drēbes skaņai.

Izrunājiet pirmo skaņu vārdā "kaķis". Aprakstiet šo skaņu.

Mūsu kaķim ir problēma. Viņam patīk divi segvārdi, bet viņš nezina, kuru izvēlēties. Kāds segvārds viņam šodien piestāvēs mūsu nodarbībā: Keša vai Džordžs? Kāpēc?

(Viņam ir piemērots segvārds Keša, jo šī vārda pirmā skaņa ir [k’])

Pasaki kaķa vārdu. Izvēlieties pirmo skaņu un aprakstiet to.

Saģērbiet skaņu zēnu (bērni strādā ar papīra modeļiem). Pastāstiet mums, kāpēc izvēlējāties šīs drēbes?

Kaķis draudzīgi dzīvoja ar savu segvārdu. Bet kādu dienu vārdi “kaķis” un “Keša” sāka strīdēties. Kāpēc tu domā?(vārdos ir atšķirīgs patskaņu skaņu un zilbju skaits: kaķis - 1 zilbe, Ke-sha - 2 zilbes)

Saskaņojiet šos vārdus savā starpā. Mainiet vārdu “kaķis”, lai tajā būtu arī 2 zilbes(ko-ķeksītis)

Fiziskie vingrinājumi.

Vai jūs zināt vietas, kur Kešai patīk doties? Protams, kur ir jaunas skaņas vietu nosaukumos. Ja dzirdat vārdu ar šīm skaņām, tad paceliet rokas uz augšu un izstaipieties kā kaķis. Ja

Ja šādu skaņu nav, noliecieties uz priekšu un izlieciet muguru.

JUMTS, BASEINS, SOLS, KRĒSLS, ŪDENS, PLĪTS,

DRIFTERS, Paklājs, KUĢIS, ŠŪTUĻU KARS.

Iepazīstinām ar jaunu vēstuli.

Kaķis Keša vēlas redzēt burtus, ar kuriem sākas viņa segvārds un vārds “kaķis”, bet nezina, kur šie burti dzīvo.

Atradīsim K burta dzīvokli un aicināsim Kešu ciemos - darbojoties ar burtu lentīti(burts K dzīvo apakšējā stāvā, jo skaņas, kuras apzīmē burts K, ir līdzskaņas un bezbalsīgas)Uzzīmējiet burtu K.

Keša nolēma uzskriet pa mājas kāpnēm un iepazīstināt ar burtu K ar citiem burtiem. Lasīsim, kādas zilbes radās, burtiem satiekoties.

CA

KO

KU

KY

CI

Kry

Kut

Kos

Vāciņš

Zilbju lasīšana:

Kopā;

Atsevišķi lēni;

Pārdomāts;

Jautājuma uzdošana katrās kāpnēs;

Ātri;

Lūdzu, ņemiet vērā.

Keša domāja. Vai burts “k” var dzīvot viens, bez draugiem; vai ir īss vārds “k”?(bērnu pieņēmumi, piemēri: mammai)

Vārdu un teikumu lasīšana ar jaunu burtu.

Kaķim ļoti patika staigāt pa māju, bet viņš bija noguris un izsalcis. Pabarosim viņu. Padomājiet par to, ar ko jūs varētu viņu šodien palutināt?(jūs varat palutināt viņu ar tiem produktiem, kuru nosaukumā ir jauns burts)

Izlasiet to produktu nosaukumus, kuru nosaukumos ir burts K:

VART ZUPU

Skāba krējuma putra

ZIVJU KOTLETE

DESAS PIENS

Bet joprojām ir produkti, kurus Keša arī ļoti mīl. Mainiet vārdus tā, lai tajos parādītos burts K(skābais krējums - krējums, zupa - supchiK, zivis - rybKa)

Keša kļuva garlaicīgi vienai un nolēma uzaicināt savus draugus pusdienās. Bet viņu bija tik daudz, ka kaķis ielēja pienu dažādās apakštasītēs. Skaļi izlasiet dzīvnieku vārdus un atbilstoši pirmajai skaņai piešķiriet katram viesim viņu bļodā:

pīle

incītis

tīģeris

gepards

lūsis

ēzelis

cālis

Savstarpēja pārbaude atbilstoši standartam.

- Man ir šaubas divi viesi: vista un incītis. Abi vārdi sākas ar burtu K, un jūs nosūtījāt dzīvniekus uz dažādām bļodām. Kāpēc?(vārdā “incītis” pirmā skaņa [k’] ir mīksta, un vārdā “vista” [k] ir cieta)

- Kešas saimniece uzzināja, ka kaķis pie mums viesojas, un uzreiz nolēma atsūtīt mums telegrammu. Izlasi to:

DARBA DEGUNS Mugursomas BALVAS

Par ko, jūsuprāt, viņš gribēja mūs brīdināt? ( nekas nav

Tas ir skaidrs)

Telegrāfists noteikti ir ievietojis atstarpes nepareizās vietās. Palīdziet man pareizi sastādīt telegrammu(strādāt pāros)

AR KAĶI IR GRŪTI

Fiziskie vingrinājumi.

Izklaidēsimies ar Kešu un dejosim(deju kustības pēc dziesmas “Black Cat”)

Darbs ar tekstu.

Keša tik ļoti izlutinājās, kamēr mēs dejojām, ka vārdā “kaķis” viņš patskaņi nomainīja ar patskaņi, kas mīt mājas trešajā stāvā. Kas notika?(kaķis - valis)

Kādas izmaiņas ir notikušas(strādā pie vārda leksiskās nozīmes)

Izmantojot skaņu penāļus, veiciet vārda skaņas analīzi

I variants – CAT, 2. variants – KOMPLEKTS

Salīdziniet savus rezultātus(patskaņu maiņas dēļ mainījās arī līdzskaņu skaņa: “kaķis” - [k], vārdā “valis” - [k’])

Vai zini, ka 1 burta aizstāšana var radīt neparedzētas situācijas.

Atveriet mācību grāmatu uz 55. lpp. Izlasiet darba nosaukumu un autoru(B. Zakhoder "Valis un kaķis")

- Kas ir rakstīts iekavās?(izvilkums)

Aizstāt vārdu “pāreja” ar vārdiem, kas pēc nozīmes ir līdzīgi(daļa, epizode)

Izlasiet atslēgvārdus:

KAĶU VAĻU PASAKA KĻŪDU MĪKLĀ

Kas varēja notikt?(bērnu pieņēmumi)

Izlasiet fragmentu paši (1 kolonna)

Kas izraisīja apjukumu?

Skaļa darba lasīšana ar vienlaicīgu vārdu krājuma darbu: sagrauzts, drukas kļūda, pieklājīgi.

Praktizējot loģiskos uzsvarus, balsī uzsverot, ka kaķis un valis sāka mīlēt.

1. Apkopojot stundu.

Ar kādām skaņām un burtiem mums palīdzēja iepazīties kaķis Keša?

Aprakstiet šīs skaņas.

Kā mums vajadzētu izturēties pret mājdzīvniekiem, neskatoties uz viņu nedienām?

1. Atspulgs.

Ar kādām grūtībām mēs saskārāmies?

Vai esam pārvarējuši šīs problēmas?

Kuru pāris šodien strādāja kopā? Paldies viens otram par labo darbu.

Kaķis Keša arī pateicas par palīdzību.

Nodarbība: Burts K un skaņa [K] [K’ ]

Mērķi: iemācīties atpazīt skaņas [K] un [K’], un atbilstošo burtu, rakstīt burtu K, vingrināties lasīt vārdus un tekstus ar apgūtajiem burtiem, attīstīt runu.

UUD: iemācieties atpazīt skaņas un atbilstošo burtu, pareizi rakstīt burtu K, lasīt vārdus, teikumus un mazus tekstus. Nosakiet zilbju skaitu vārdā, diagrammā norādiet līdzskaņus un patskaņus. Iemācieties pareizi rakstīt mazo burtu k un burtu kombinācijas. Darbs pāros un patstāvīgi. Novērtējiet sava darba rezultātus.

Nodarbību laikā

1 Org. brīdis

Gatavības pārbaude nodarbībai

2 Zināšanu atjaunināšana

Ko mēs mācāmies lasītprasmes stundās?

Kā skaņas atšķiras no burtiem?

Kādas patskaņu skaņas mēs esam iemācījušies?

Uz tāfeles ir kārtis ar burtiem A O U Y I

Kāpēc šīs skaņas ir patskaņi? Pierādi.

Kādas līdzskaņu skaņas mēs esam iemācījušies?

Uz tāfeles ir kārtis ar burtiem M N S L T

Aprakstiet skaņu [T]

Kāpēc skaņa [T] ir bezbalsīga? Pierādi.

3Pašnoteikšanās darbībai

Attēli un vārdi MAK-MAKI

Kā vārdi ir līdzīgi?

Kā vārdi atšķiras?

Izveidojiet vārda MAC skaņu diagrammu.

Izveidojiet vārda MAKI skaņu diagrammu

Pārbaudi sevi

Aprakstiet skaņu [K] vārdā MAK.

Aprakstiet skaņu [K’] vārdā MAKI.

Izdariet secinājumu. 7. slaids

SKAŅA [K] VAR BŪT CIETA UN Mīksta

Pirms kurām patskaņu skaņām līdzskaņa būs maiga?

Pirms [es]

Nosakiet nodarbības tēmu.

Ko mēs mācīsimies klasē?

4 Darbs pie nodarbības tēmas

Paskaties uz bildi.Kas tiek rādīts?

Ko dara klauns?

Žonglēšana

Lasīsim zilbes.

Lūdzu, ņemiet vērā, ka klaunu bumbas ir sajauktas. Padomājiet par to, kādus vārdus var izveidot no šīm zilbēm.

Cik zilbju ir vārdā MAC?

Cik zilbju ir vārdam KANAVAS, KINO, LOTO, DŪRE?

Nosauc vārdu DŪRE, liec uzsvaru.

Izveidojiet vārda FIST skaņu diagrammu

Aprakstiet skaņu [K]

Aprakstiet patskaņu skaņas.

Pārbaudi sevi

5 Fiz.minūte

Celies un izstaipies vienreiz

Divi noliecas, iztaisnojas

Trīs, četras rokas platākas

Pieci, seši, apsēdieties klusi.

Paskaties, kas rakstīts uz slaida?

Piedāvājums

Pierādi.

Kas mums jādara?

Rakstiet rakstiskās vēstulēs.

Rūpīgi apsveriet piedāvājumu. Vai mēs to varam rakstīt rakstiskās vēstulēs?

Nevar.

Mēs nezinām, kā uzrakstīt burtu k.

Kā mēs varam atrisināt šo problēmu?

Iemācieties rakstīt burtu k.

Atveriet kopiju grāmatu “Mans alfabēts” 34. lpp

Apsveriet mazo burtu. No cik elementiem burts sastāv? (2)

Kur mēs sākam rakstīt vēstuli?

Kurā līnijā strādāsim?

Pierakstiet burtu elementus.

Kā mēs savienosim vēstuli? Nepārtraukta vēstule.

Parādījis skolotājs uz tāfeles. 12. slaids

Recepte gaisā.

Tagad pierakstiet to kopiju grāmatā. Rindas rakstīšana

Tagad mēs varam uzrakstīt priekšlikumu?

Nē. Jums jāiemācās rakstīt zilbes.

Kā rakstīsim zilbes? Nepārtraukta vēstule.

Skolotājs parāda uz tāfeles un ieraksta kopiju grāmatā. Skolotājs sniedz individuālu palīdzību.

Īsu vārdu rakstīšana.

Fiziskā minūte.

Iesildieties acīm.

Apvelciet teikumu saskaņā ar piemēru. Vienreiz ierakstiet pats, novērojot visus savienojumus.

6 Atspulgs

- Kāds uzdevums mums bija stundas sākumā?

7 Apkopojot

Kādi uzdevumi bija interesanti?

Šodien labi pastrādāja...