Sarežģītu vārdu piemēri pamatskolai. Sarežģītu vārdu stundu plāns krievu valodā par tēmu. Strādāsim pie vārdu nozīmes noteikšanas ar divām saknēm

Izglītības un izglītības komplekss "Krievijas skola"

Temats: Grūti vārdi

Nodarbības veids: nodarbība jaunu zināšanu apguvē

Nodarbības mērķis: iepazīšanās ar sarežģītiem vārdiem un attīstot spēju sarežģītos vārdos atrast sakni.

Nodarbības mērķi:

Izglītojoši:

Veidot skolēnos izpratni par sarežģītiem vārdiem, spēju pareizi rakstīt savienojošos patskaņus šādos vārdos;

Iepazīstināt ar sarežģītu vārdu veidošanas veidiem;

Paplašināt zināšanas par vārdu sastāvu.

Izglītojoši:

Izaudziniet interesi par savas dzimtās valodas apguvi.

Izglītojoši:

Skolēnu runas, uzmanības, novērošanas, domāšanas un pareizrakstības modrības attīstība.

Plānotie rezultāti:

Temats:

Nodarbības laikā skolēni iegūs zināšanas par sarežģītiem vārdiem;

Iemācīties atrast sarežģītu vārdu saknes;

Iemācieties veidot sarežģītus vārdus.

Metasubjekts:

Pieņemt un saglabāt mācību uzdevumu;

Plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam;

Veikt salīdzināšanu un klasifikāciju pēc noteiktiem kritērijiem;

Veikt vārdu analīzi, izceļot galvenās iezīmes.

Personīgi:

Izmantot adekvātu pašnovērtējumu, pamatojoties uz panākumu kritēriju izglītojošās darbībās;

Veidot skolēna iekšējo pozīciju pozitīvas attieksmes pret skolu līmenī.

Nodarbību laikā

1. Organizatoriskais moments.

Labdien

Bērni, vai jums ir silti? (Jā!)

Vai klasē ir gaišs? (Jā!)

Vai zvans jau ir noskanējis? (Jā!)

Vai nodarbība jau ir beigusies? (Nē!)

Vai stunda tikko sākusies? (Jā!)

Vai vēlaties mācīties? (Jā!)

Tātad visi var apsēsties!

Sāksim krievu valodas stundu.

Pastāstiet vārda noslēpumus

Es vienmēr esmu gatavs jums.

Bet esiet gatavi klasē

Atklāj vārdu noslēpumus pats.

Puiši, vai esat gatavi veikt jaunus atklājumus? Tad ķersimies pie darba.

2. Kaligrāfija.

1) Iesildieties rokām.

Izstiepsim pirkstus un sagatavosim tos darbam. (iesildīšanās)

Mūsu pirksti cieši saspiedās kopā.

Kas notika? Interesanti!

Acīmredzot viņiem bija auksti.

Mēs tos pārklājam ar segu.

(Bērni masē rokas)

Pirksti veic vingrinājumus

Lai būtu mazāk noguris.

Un tad tie ir piezīmju grāmatiņā

Viņi rakstīs vēstules.

(Bērni savelk un atlaiž dūres)

2) Burtu un savienojumu rakstīšana (Kk; Nn; na; bet; ko; en; ki; kl; nm; nya; ku; kya; new)

Aprakstiet skaņas; kurās zilbēs līdzskaņi ir mīksti un cieti.

3. Zināšanu papildināšana.

Rakstiet vārdus ar tādu pašu sakni -krāsa-;

Kas ir saknes vārds? Kā uzrakstīt sakni vārdos ar tādu pašu sakni?

4. Nodarbības mērķa izvirzīšana.

Lasīsim E. Izmailova dzejoli.

Lasiet smieklīgus dzejoļus

Kam tie paredzēti? Uz priekšu!

Reiz bija PAR,

Viņš izskatījās sirms un vecs,

Bet ar verdošu ūdeni

Viņš dejoja kā jauns vīrietis.

Tas tecēja no tējkannām,

Tas virpuļoja pār katliem,

Nav noderīgas lietas, ko darīt

Es to nemaz nevarēju.

Reiz bija vārds MODE

Vārdā EXIT, vārdā INPUT,

Pieklauvēja vārds KHODIKI,

Un pārgājienā tas aizgāja tālumā.

Tā dzīvoja STEAM un HOD.

Viņi dzīvoja šķirti, bet

Viņi bija savienoti kopā -

Viņi peldēja pa ūdeni.

Prāmis kursē ar tvaika KUĢI,

PAIR un ROAD iet pa pāriem.

– Kuri vārdi dzīvoja atsevišķi?

– Kādos vārdos izdzīvoja vārds kustēties? (Izeja, ieeja, gājēji, pārgājiens.)

Uzdevums: pierakstiet šos vārdus un sakārtojiet tos pēc to sastāva. (Viens students komentē vārdu pierakstīšanu un to analīzi atbilstoši to sastāvam.)

– Kā sauc šos vārdus? (Tās pašas saknes).

– Kas notika ar vārdiem PAIR un MOVE? (Tie bija savienoti.)

- Kādu vārdu tu dabūji? (Tvaikonis.)

– Ierakstiet šo vārdu savā piezīmju grāmatiņā un mēģiniet to izdomāt atbilstoši tā sastāvam. (Bērnu iespējas tiek uzklausītas.)

- Cik sakņu ir šim vārdam? (Divi). Kuru?

- Cik celmu ir šajā vārdā? (Divi.)

– Kāds burts savieno šīs divas saknes (celmus)? (Paskaņs — O).

– Kā var nosaukt šo patskaņi, ja tas savieno saknes? (Savienojošs).

– Paskaidrojiet šī vārda nozīmi. (Nosūtiet ar tvaika dzinēju.)

– Tādus vārdus kā tvaikonis sauc par salikteņiem. Kā jūs domājat, ko mēs šodien pētīsim?

5. Darbs pie nodarbības tēmas.

Darbs pēc mācību grāmatas:

Piem. 138 (77. lpp.)

Izlasiet vārdus, izskaidrojiet katra vārda leksisko nozīmi.

Cik daudz sakņu ir šiem vārdiem? Kāpēc?

Kādi patskaņi savieno saknes saliktos vārdos?

Piem. 139 (78. lpp.)

Izlasi tekstu. Atrodiet tajā sarežģītu vārdu, paskaidrojiet, kāpēc autors to izmantoja.

Izpildi rakstisko uzdevumu uzdevumam (Skolēni pārbauda vārdu pareizrakstību ar pareizrakstības modeļiem).

6. Fiziskās audzināšanas minūte.

1. Saule mūs paceļ vingrošanai,

Mēs paceļam rokas pēc komandas “viens”.

Un virs mums jautri čaukst lapotne.

Mēs nolaižam rokas uz komandas “divi!”

2. Mēs ieliekam rokas izklājumā:

Parādījās lidmašīna.

vicinot spārnu uz priekšu un atpakaļ,

Dariet "vienu" un dariet "divus".

Viens un divi, viens un divi!

Noliec rokas

Un visi apsēdieties!

7. Izpētītā materiāla konsolidācija.

Piem. 140 (78. lpp.) (Strādājiet pa pāriem.)

Nosauciet papildu vārdu katrā grupā. Pamatojiet savu izvēli.

(1. Šoferis; 2. Mežzinis; 3. Viesulis. Atlikušajiem vārdiem ir sakne -vējš-;

Vēja mērītājs ir grūts vārds)

8. Nodarbības rezumēšana.

Uzmini mīklas, pieraksti atbildes. Izceliet vārdu saknes.

1) uz grīdas ir ziloņa mazulis,

Tas ir uz riteņiem

Glāstīja paklāju ar stumbru,

Glāstīs līdz

Līdz tiek iesūkti visi putekļi

Un grīda nebūs tīra. (Putekļu sūcējs).

2) viņa darbs-

Dzīlē pašā apakšā.

Viņa darbs -

Tumsā un klusumā.

Bet kas viņš ir?

Atbildi uz jautājumu? (nirējs)

3) Viņš pūš kā tvaika lokomotīve,

Ir svarīgi turēt degunu augšā.

Radi troksni, nomierinies -

Uzaicini kaiju iedzert. (samovārs)

4) Es kliedzu, murrāšu,

Es lidošu zem debesīm. (helikopters)

Ko jaunu jūs uzzinājāt nodarbībā?

Kā sauc vārdus, kuriem ir divas saknes?

9. Atspulgs

Mūsu stunda ir beigusies, apkoposim

Pabeidziet jebkuru no izteiksmēm:

Man tas patīk…

Klasē uzzināju, ka...

Es biju pārsteigts...

ES vēlētos...

10. Mājas darbs: Piem. 141 (78. lpp.)

• veidot priekšstatu par sarežģītiem vārdiem, to veidošanas metodēm un pareizrakstības noteikumiem;
• audzināt labo gribu, spēju sniegt cilvēkiem siltumu un rūpes;
• ieviest universālas cilvēciskās vērtības; 4) attīstīt sakarīgu mutvārdu un rakstveida runu.

Nodarbību laikā.

I. Organizatoriskais moments.

Tievi pavedieni riņķoja ap zemi,
Paralēļu pavedieni un zaļas upes,
Izstiep roku, izstiep roku,
Katram cilvēkam jātic laimei.
Sasildi ar vārdu, samīļo ar skatienu,
Galu galā pat sniegs kūst no laipna vārda.
Ir tik brīnišķīgi būt kopā ar jums
Drūms cilvēks kļūs laipns un dzīvespriecīgs.

Puiši, kāpēc cilvēks var būt drūms? (Kad viņš ir aizvainots, viņš jūtas slikti un bēdīgs).

Kādas īpašības piemīt cilvēkiem, kuri vēlas palīdzēt grūtībās nonākušajiem? (Laipnība, jūtīgums).

Šodien mēs aplūkosim veidu, kā veidot dažus vārdus, kas raksturo šādas īpašības.

II. Pamatzināšanu atjaunināšana.

1. Uzmini mīklu:

Pāri upēm, pāri kalniem
Mēs dzirdam mūziku un sarunas.
Palīdzēja mums tos sadzirdēt
Šī brīnumlāde.

Tieši tā, tas ir radio. Kā radās šis vārds? (Tas ir sarežģīts vārds; tas ir veidots no diviem celmiem).

2. Stāsta lasīšana.

Reiz pa radio dzirdēju Ju.Ermolajeva stāstu “Labākais draugs”. Lasīsim to tagad.

“Koļa atstāja savu motorolleri pagalmā un devās pusdienās. Pirms paēst viņš ieraudzīja Vovku Čulkovu braucam ar savu motorolleru. Koļa sadusmojās un ieskrēja pagalmā.

"Tagad," viņš domā, "es došu Vovkam sitienu, lai viņš nepaņemtu citu cilvēku lietas, neprasot."

Viņš dusmīgs pielēca viņam klāt un pat sažņaudza dūres. Un Vovka viņu ieraudzīja un sacīja zēnam, kas stāvēja viņam blakus:

Iepazīstieties ar Igoreku, šis ir mans labākais draugs Koļa. Koļa samulsa, saspieda dūres un negaidīti sev sacīja:

Kāpēc gan nebraukt ar motorolleru..."

Vai tekstā ir kāds grūts vārds? (Skūteris).

Kāpēc Koļa bija apmulsusi? (Man bija kauns par savu alkatību).

Vai jūs domājat, ka Koļa tagad atdos savu skrejriteni bērniem? (Noteikti).

Kā vajadzētu izturēties pret cilvēkiem, lai nebūtu par sevi kauns? (Tā, kā jūs vēlaties, lai pret jums izturas).

Pierakstiet vārdu un veiciet tā morfēmisko analīzi: skrejritenis.

Kādu salikto vārdu veidošanas shēmu var konstruēt? (Sakne + savienojošais patskanis + sakne).

III. Sarežģītu vārdu pazīmju novērošana.

1. Vārdu atlase ar vienu sakni.

Kā jūs saprotat vārdu "laipnība"?

S. I. Ožegova vārdnīcā ir sniegta šāda interpretācija: "Atsaucība, emocionāla attieksme pret cilvēkiem, vēlme darīt labu citiem."

Izvēlieties vārdam “laipnība” radniecīgu īpašības vārdu. (Laips).

Strādāsim grupās. Lūdzu, pierakstiet sarežģītus vārdus - īpašības vārdus, kuriem ir tāda pati sakne kā vārdam “laipni”.

Pārbaudīsim katras grupas vārdus.

Uz tāfeles lasiet: tikumīgs, labsirdīgs, labestīgs, labsirdīgs, cienījams, labsirdīgs, apzinīgs, labs kaimiņš.

Pievienojiet piezīmju grāmatiņām vārdus, kuru jums nav. Atlasiet tajos sakni.

Kas kopīgs šo vārdu rakstībā? (Savienojošais patskaņis “o”).

2. Sinonīmu atlase.

S.I. Ožegovs vārdu “laipns” interpretē šādi: “Rādot rūpes, sirsnīgas jūtas pret visām dzīvajām būtnēm, nesot labu un vienmēr gatavu palīdzēt.”

Lūdzu, atlasiet sinonīmus. Katra grupa uzrakstīs savus vārdus uz papīra lapām.

Katras grupas vārdu pārbaude.

Piezīmju grāmatiņās ierakstiet: pašapmierināts, žēlsirdīgs. Veiciet to morfēmisko analīzi.

Ko jūs pamanījāt? (Abi vārdi ir sarežģīti, veidoti no diviem celmiem).

Pierakstiet vārda “žēlsirdīgs” nozīmi no skaidrojošās vārdnīcas. (Žēlsirdīgs – gatavs kādam palīdzēt aiz līdzjūtības, filantropijas).

Ko jūs atradāt vārda interpretācijā? (Arī vārds “filantropija” ir veidots no diviem pamatiem).

3. Saruna pēc teksta.

Vai puišus no M. Vodopjanova stāsta “Viens par visiem, visi par vienu” var saukt par žēlsirdīgiem?

“Izcilais matemātiķis Ļevs Semenovičs Pontrjagins kļuva akls, kad viņš vēl bija sākumskolas skolnieks. Viņam sāpēja acis, tika veikta neveiksmīga operācija, un zēns uz visiem laikiem bija iegrimis bezcerīgā tumsā. Zēns bija nomākts par katastrofu, kas viņu bija pārņēmusi.

Kādu dienu Levija biedri ieradās mājās un stingri paziņoja, ka palīdzēs viņam kā klasei.

Un viņi palīdzēja. Katru vakaru kāds ieradās Levā, lai mācītos kopā ar viņu, lasītu viņam mācību grāmatas un grāmatas. Stundu laikā viņa galda biedrs viņam pusbalsī stāstīja, kas rakstīts uz tāfeles, kādu pieredzi skolotājs rāda. Mani biedri gāja ar Levu uz slidotavu, uz teātri, uz koncertiem un lekcijām.

Ar savu patieso draugu palīdzību Ļevs Pontrjagins ar izcilību absolvēja skolu un iestājās Maskavas universitātē. Un šeit mēs atradām labus biedrus. Skolēni jaunietim labprāt palīdzēja. Pontrjagins izrādījās talantīgs matemātiķis un 23 gadu vecumā kļuva par Zinātņu akadēmijas profesoru un korespondenciālo locekli.

Kā jūs viens otram palīdzat? Vai par mūsu klasi var teikt: “Viens par visiem, visi par vienu”?

IV. Problēmsituāciju analīze grupās.

Katra grupa saņem aploksni, kurā aprakstīta morālā situācija. Bērni pārrunā situāciju, un katra grupa izsaka savu viedokli par dzirdēto.

• Jūsu draugs nav izpildījis mājasdarbu un lūdz piezīmju grāmatiņu, lai varētu to nokopēt.
• Jūsu draugs saņem sliktas atzīmes par ceturksni, un jums ir aizliegts ar viņu draudzēties.
• Jūsu draugs lieto sliktus vārdus un izteicienus.
• Jūsu draugs neprot spēlēt volejbolu un pieviļ komandu.
• Tavs draugs izdarīja kaut ko sliktu, bet tu tiki sodīts.

Kas būtu jādara žēlsirdīgam cilvēkam?

V. Vingrinājums sarežģītu vārdu rakstīšanā.

1. Darbs pie vārdu leksiskās nozīmes.

Izlasi vārdus un paskaidro, no kuriem diviem vārdiem katrs no tiem veidojas. Kāds patskanis atrodas starp diviem celmiem?

Labvēlīgs, labestīgs, labi audzināts, cēls, labdarīgs, izdevīgs.

Ko jūs pamanījāt? (Tā pati pirmā bāze).

Kā jūs saprotat vārdu "labs"? (Labs; tas, kas sniedz bagātību, apmierina vajadzības).

Kā Tatarstānas Republikā tika pasludināts 2007. gads? (Labdarības gads).

Kā jūs saprotat, ko šis vārds nozīmē?

"Labdarība ir bezmaksas darbība, kuras mērķis ir sniegt materiālu palīdzību trūcīgajiem vai sabiedrības labā."

2. Daudzlīmeņu darbs.

Izvēlieties kādu no uzdevumiem atbilstoši saviem spēkiem.

I līmenis: pierakstiet šos vārdus un veiciet to morfēmisko analīzi: labvēlīgs, labestīgs, labi audzināts, cēls, labdarīgs, labvēlīgs.

II līmenis: no šiem vārdiem izveidojiet trīs frāzes (labvēlīgs, labestīgs, labi audzināts, cēls, labdarīgs, labvēlīgs) viņiem. pielāgojums + im. lietvārds

III līmenis: sastādiet un pierakstiet trīs teikumus, kuru nozīme ir saskaņota, izmantojot šos vārdus: labvēlīgs, labestīgs, labi audzināts, cēls, labdarīgs, labvēlīgs.

Klausīsimies, ko jūs izdomājāt.

VI. Radošs darbs.

Nāciet un pierakstiet tekstu "Lai blakus esošais cilvēks kļūst laimīgs."

VII. Nodarbības kopsavilkums.

1. Atspulgs.

• Ko jūs iemācījāties nodarbībā?
• Kādus vārdus sauc par saliktajiem vārdiem?
• Kādi patskaņi var pievienoties celmiem? Kā sauc šos patskaņus?
• Par kādu jaunu vārdu veidošanas veidu jūs šodien uzzinājāt? (Divu bāzu pievienošana).
• Sniedziet saliktu vārdu piemērus.
• Kādas sajūtas jūs piedzīvojāt nodarbības laikā? Ar ko tas ir saistīts?
• Kādus secinājumus izdarījāt paši?

2. Mājas darbs.

Jūs pametīsiet skolu kā pieaugušie un izvēlēsities savu nākotnes ceļu. Bet, lai arī par ko katrs no jums kļūtu nākotnē – zinātnieks, mākslinieks, inženieris vai ārsts –, pirmkārt, esi Cilvēks. Un mums tas ir jāiemācās tagad. Un iesaku mājās padomāt, ko reālu katrs atsevišķi un visa klase kopā var paveikt, lai vismaz viens cilvēks blakus kļūtu laimīgs. Domāju, ka vērīgi bērni, klausoties televīzijas raidījumus un lasot vietējās avīzes, uzreiz sajutīs kāda cita sāpes un noteiks, kam nepieciešama mūsu palīdzība.

Veidojiet jaunus saliktos vārdus
grāmatas + mīlestība =
Mēness+pastaiga =
lapa+kritums =
tvaiks+gājiens =
ledus + simpātiju =
iešana+staigāšana =
pats+lido=
bruņas+veste =

Veidojiet jaunus saliktos vārdus
grāmatas + mīlestība =
Mēness+pastaiga =
lapa+kritums =
tvaiks+gājiens =
ledus + simpātiju =
iešana+staigāšana =
pats+lido=
bruņas+veste =

Priekšskatījums:

Pašvaldības izglītības iestāde “22.pamatvidusskola” IMRSC.

Atklātā krievu valodas stunda

2. klase.

Sagatavots un veikts:

Sorokina Natālija Mihailovna

sākumskolas skolotāja.

2013.-2014.mācību gads

Nodarbības izklāsts

Klase: 2, “Daudzsološā sākumskola”, N.A. Čurakovs “Krievu valoda”, mācību grāmata trīs daļās. M.L.Kalenčuka redakcijā, Maskava “Akadēmiskā grāmata/mācību grāmata”, 2012.g.

Temats: krievu valoda

Temats: Kā rodas vārdi. Salikti vārdi no divām saknēm ar savienojošo patskaņa burtu.

Nodarbības veids: Jauna materiāla apguve.

Nodarbības mērķi un uzdevumi:

Izglītojoši:

Atjaunināt bērnu zināšanas par vārdu salikumu,

Noskaidrot bērnu esošās zināšanas par vārdu veidošanu, izmantojot priedēkļus un sufiksus,

Veidot skolēnos priekšstatus par to, kā tiek veidoti sarežģīti vārdi, kuriem ir divas saknes.

Izglītojoši:

Praktiskās pieredzes veidošana vārdu parsēšanā pēc to sastāva,

Veicināt izglītojošo un informatīvo prasmju attīstību, spēju strādāt pāros,

Attīstīt uzmanību, novērošanu, atmiņu, domāšanu

Studenti,

Veicināt skolēnu runas attīstību,

Attīstīt pareizrakstības modrību,

Attīstīt spēju objektīvi novērtēt savas zināšanas.

Izglītojoši:

Labi audziniet precizitāti, centību, vēlēšanos

Pētījums,

Attīstīt spēju klausīties un paust viedokli

sarunu biedrs,

Parādiet draudzīgu attieksmi pret saviem biedriem laikā

Kopīgas aktivitātes.

Plānotie rezultāti:

Temats:

Lai precizētu zināšanas par vārdu sastāvu,

Spēt atpazīt dažādas vārda daļas,

Pareizi uzrakstiet vārdus, pamatojoties uz apgūtajiem noteikumiem,

Atrodiet nepieciešamo informāciju mācību grāmatā,

Metasubjekts:

Izprast un saglabāt atmiņā stundas mācību mērķi,

Izvēlieties darbības atbilstoši mērķim,

Veikt izglītojošas aktivitātes, pievienojot komentārus,

Pēc zināšanu novērtēšanas veiciet nepieciešamās korekcijas savā darbībā, pamatojoties uz pieļautajām kļūdām.

personīgi:

Parādiet izglītojošu un kognitīvu interesi par jauniem mācību materiāliem un veidiem, kā atrisināt jaunu stundu problēmu.

Izveidots UUD:

Kognitīvā - patstāvīga kognitīvā mērķa formulēšana, salīdzināšana un klasifikācija pēc dotajiem kritērijiem, vārdu analīze, lai izceltu to pazīmes, sintēze;

Komunikatīva - sadarbība ar skolotāju un klasesbiedriem, prast uzdot precizējošus jautājumus, izteikt savas domas mutiskā un rakstiskā runā, pamatot izteikto spriedumu;

Normatīvie - noteikt un formulēt izglītojošo uzdevumu stundā dialogā ar skolotāju un klasesbiedriem, prast organizēt savu darba vietu un darbu, strādāt pēc piedāvātā plāna, koriģējot savu darbu, koncentrējoties uz mācību meistarības līmeņa starpvērtējumu. materiāls;

Personisks – morāli ētisks sava darba vērtējums stundā, apziņa par panākumiem tēmas apguvē.

Tehniskie mācību palīglīdzekļi:multimediju projektors, ekspozīcijas ekrāns, klēpjdators, prezentācija.

Apmācības metodes un formas:

Metodes: vizuālā, verbālā, praktiskā,

Formas: frontālas, individuālas.

Starpdisciplinārie savienojumi: lasīšana (lasīšanas uzdevumi mācību grāmatā)

Aprīkojums: prezentācija,

Kartes par tēmu “Vārdu rakstīšana ar nepārbaudāmu pareizrakstību”.

Skolotāju aktivitātes	Studentu aktivitāte	UUD
Laika organizēšana. Motivācija mācību aktivitātēm.
Sveicina skolēnus un pārbauda klases un aprīkojuma gatavību. 2. slaids. Sagatavo studentus darbam: Šodien mēs atkal rakstīsim, Izdarīt secinājumus un pamatojumu. Un lai nodarbība gūtu labumu visiem, Aktīvi iesaisties darbā, mans draugs! - Mūsu uzdevums ir strādāt aktīvi un uzticīgi, ar labu garastāvokli, izpildīt visus uzdevumus.	Skolotāji klausās. Organizēt darba vietu.	Normatīvais UUD Personīgais UUD
II. Nodarbības tēmas un mērķa noteikšana. Pašnoteikšanās darbībai.
3. slaids. Skolotājs uzdod bērniem problemātisku jautājumu: Puiši, uzminiet mīklu: kuram vienam ir rags? Nu protams… Kādu vārdu tu izdomāji? Uzrakstiet vārdu uz atsevišķām tabletēm. Sadaliet to pēc sastāva. Ko jūs pamanījāt? Atveriet mācību grāmatu 91. lappusē, izlasiet stundas tēmas nosaukumu, pie kuras strādāsim šodien stundā. Kādus ieteikumus jūs vēlētos man sniegt, lai palīdzētu man turpināt apgūt jaunu materiālu stundā? Cik daudziem no jums ir vēlme stundās apgūt ko jaunu?	Bērni patstāvīgi mēģina veidot vārdu, nosaka, cik sakņu ir iegūtajā vārdā. Ar skolotāja palīdzību viņi nosaka, ko viņi apgūs šajā stundā.	Normatīvais UUD Komunikatīvais UUD
III. Iepriekš iegūto zināšanu papildināšana.
Mājas darbu pārbaude. Skolotāja staigā pa klasi, ielūkojas piezīmju grāmatiņās, vai visi bērni ir izpildījuši mājasdarbus. Skolotājs liek bērniem veikt darbu: Atveriet piezīmju grāmatiņas, kuras jums šodien izdalīju, pierakstiet: "Klases darbs". Rakstām skaisti, rūpīgi, katru burtu attēlojam pareizi, kaligrāfiski. 2. Darbs ar kartītēm “Vārdu rakstīšana ar nepārbaudāmu pareizrakstību”. Puiši, apmainiet kartes. Pārbaudiet, vai jūsu kaimiņš pareizi izpildīja uzdevumu. 3. Pārskats par to, kā tiek veidoti vārdi: Kādus vārdu veidošanas veidus jūs zināt? Kā veidojas jauni vārdi? Kādas vārda daļas tajā ir iesaistītas?	Bērniem ir atvērtas piezīmju grāmatiņas, kurās viņi pildīja mājasdarbus. Bērni pieraksta datumu. Puiši izpilda uzdevumus uz kārtīm. Salīdzinošā pārskatīšana. Frontālais darbs pie jautājumiem.	Normatīvais UUD Kognitīvā UUD Personīgais UUD Komunikatīvais UUD
IV. Darbs pie jauna materiāla.
Darbs no mācību grāmatas tiek papildināts ar prezentāciju slaidiem Slaids Nr. 4-10. 1. Skolotājs aktivizē bērnu darbu mācību grāmatā. - Atveriet mācību grāmatu 91. lpp. Mēs sākam lasīt jaunā materiāla tekstu, cenšoties pareizi izpildīt visus burves un Anishit Yokopovna uzdevumus. Pierakstiet vārdus. Piestrādājiet pie jautājumiem 92. lpp. (priekšpēdējā rindkopa) Mēģināsim parsēt šos vārdus atbilstoši to sastāvam. Cik daudz sakņu ir mūsu radītajos jaunajos vārdos? Kāds burts savieno šīs saknes? Izvada lasīšana 92. lappusē - pēdējā rindkopa.	Darbs pēc mācību grāmatas. Teksta lasīšana 91.-92.lpp. Izlasot tekstu, tiek izpildīti uzdevumi, veidojot jaunus vārdus. Puiši kopē vārdus. P.92 – mācību grāmata. Puiši nolasīja secinājumu.	Kognitīvā UUD Personīgais UUD
V. Fiziskie vingrinājumi.
VI Izpētītā materiāla konsolidācija.
1. Skolotājs sagatavo bērnus, lai viņi izpildītu numura uzdevumu. - 93. lappusē atrodiet un izlasiet uzdevumu Nr.102. Puiši, parādiet rakstiski, kā veidojās vārdi mežstepe un kokzāģētava. Tagad uzmanīgi apskatiet tāfeli, vai esat pareizi izpildījis uzdevumu? 11. slaids. Darbs ar vingrinājumu jautājumiem: Ko nozīmē vārdi? -Ko mežstrādnieks dara mežā? Ko mežā dara kokvedējs? Kādi vārdi radīja vārdus mežstrādnieks un kokvedējs? 2. Spēle “Veido sarežģītus vārdus” 12. slaids 3.Radošā uzdevuma “Veido jaunus sarežģītus vārdus” izpilde 13. slaids. 4. Radošās domāšanas attīstīšanas uzdevuma „Aizstāt ar vienu vārdu” izpilde Slaids Nr.14-15. 5. Uzdevuma “Atrodi sarežģītus vārdus tekstā” izpilde. Skolotājs sagatavo bērnus darbu veikšanai. Slaids Nr.16-17. 6.Patstāvīgais darbs. Nr.103 93.lpp mācību grāmatā. Skolotājs sagatavo bērnus darbam. Slaids Nr.18-19.	Darbs pēc mācību grāmatas. Izpildi uzdevumu Nr.102, strādājot pāros. Pašpārbaude. Grupu darbs mutiski. Darbs ar individuālajām kartēm. Pašpārbaude prezentācijas slaidā. Grupu darbs mutiski. Katram skolēnam ir kartīte ar tekstu, uz kuras bērni pasvītro sarežģītus vārdus. Prezentācijas slaida pārbaude. Puiši izpilda numura uzdevumus Pašpārbaude uz slaida.	Kognitīvā UUD Normatīvais UUD Komunikatīvais UUD Normatīvais UUD Komunikatīvais UUD Personīgais UUD Normatīvais UUD Komunikatīvais UUD Personīgais UUD Personīgais UUD
VII. Apkopojot stundu.
20. slaids. Skolotājs, uzdodot vadošus jautājumus, palīdz bērniem izdarīt secinājumus par stundā apgūto.	Bērni un skolotājs izdara secinājumu: ko viņi ir iemācījušies?	Normatīvais UUD Komunikatīvais UUD
VIII. Mājasdarbs.
21. slaids. Skolotājs paskaidro, kā pildīt mājasdarbus.	Puiši pieraksta mājasdarbus.	Normatīvais UUD Kuram vienam ir rags? Nu protams... NOSE O HORN Kā no diviem vārdiem mežs un parks izveidot jaunu vārdu? meža parks Kā sauc meža joslu, tas ir, meža stādījumu joslu? meža josla Kā sauc zemi starp mežu un stepi? meža stepe Kā sauc kokapstrādes rūpnīcu? kokzāģētava Kā sauc kokmateriālu ieguves rūpnīcu? kokzāģētava Kāds ir meža stādīšanas nosaukums? meža stādīšana Meža parks, meža josla, kokmateriālu pārstrādes rūpnīca, kokzāģētava, meža stepe, meža plantācija. o o o o o o Mežs/+ rub / it=mežs par rubli Forest/+carry/ it=mežs par ratiņiem Veidojiet sarežģītus vārdus MODE ledus visur drīz jūras dūmi Veidojiet jaunus saliktos vārdus grāmatas+mīlestība = Mēness+staigāšana = lapa+krišana = tvaiks+staigāšana = ledus+durstīšana = staigāšana+staigāšana = bruņas+veste = Grāmatu mīļotājs Mēness staigātājs Lapu krišana Tvaikonis Ledlauzis Gājēju bruņuvestes Aizstāt ar vienu vārdu Kafijas automāts Trapper Betona mikseris Sniegputenis Ierīce, ko izmanto kafijas pagatavošanai? KĀ VAR SAUKT CILVĒKU, KAS IZVEJ DZĪVNIEKU? KAS IR BETONA JAUKŠANAS IEKĀRTAS AIZSAUKŠANA? Ko var saukt par dabas parādību, kad uzkrīt sniegs? Aizstāt ar vienu vārdu Kanibāls Saldummīlis Garkājains Zaļacs Zilacs C pasakas tēls Kas ēd cilvēku Kā var nosaukt cilvēku, kurš ēd daudz saldumu? Kā sauc cilvēku, kuram ir garas kājas? Kā jūs saucat cilvēku ar zaļām (zilām) acīm? Atrodiet tekstā sarežģītus vārdus. Sēž vāvere uz ratiem, Riekstus dala: Resnajam lācim, nūjiņam zaķim, Zeltainam zirgam, strādīgajam ezītim. Varu strādāt patstāvīgi Izpildīt uzdevumu Nr.103. Pārbaudiet to! Vai pareizi izpildījāt uzdevumu? Sorokono. Simtkāja četrdesmit kājas — Viņi jautri skrēja pa meža taku. Es zinu... es iemācījos... es varu... es varu... Mājas darbs Nr.104 94.lpp. Izmantotā literatūra Mācību grāmata N.A. Čurakovs “Krievu valoda”, mācību grāmata trīs daļās. M.L. Kalenčuka redakcija, Maskava “Akadēmiskā grāmata / mācību grāmata”, 2012.

No diviem vai pat trim vārdiem var izveidot jaunu vārdu. Šo jaunu vārdu veidošanas metodi sauc par pievienošanu, un pašus vārdus sauc par sarežģītiem. Lai saprastu, kur atrodas sarežģītā vārda saknes, vispirms ir pareizi jānosaka tā nozīme. Piemēram, tvaikonis nav tas, kas kuģo pa pāriem, bet gan kuģis, kas kuģo pa pāriem. Vai arī peļu slazds nav izveicīga pele, bet gan slazds pelēm.

Ir vārdi, kas izskatās kā sarežģīti vārdi, bet patiesībā tiem ir tikai viena sakne, un tā skaidri parādās pēc vārda nozīmes atrašanas. Piemēram, dzeltenīga nav dzeltena vilna, bet nedaudz dzeltena, sakne ir viena (dzeltena), un ov ir piedēklis. Vai arī vislielākā nav lieliska tēja, bet vienkārši ļoti lieliska.

Strādāsim pie vārdu nozīmes noteikšanas ar divām saknēm

Putekļu sūcējs: iekārta putekļu noņemšanai, iesūcot tos ar gaisa plūsmu.

Degunradzis: liels dienvidu zīdītājs ar vienu vai diviem ragiem purna priekšpusē.

Pašizgāzējs: Kravas automašīna ar mehāniski apgāžamu virsbūvi.

Motorolleris: 20. gadsimta sākums: militārais nosaukums velosipēdam, mehāniskam transportlīdzeklim.

Skrejritenis: Tagad: Bērniem: stienis braukšanai ar stāvošu rokturi uz riteņiem vai rullīšiem.

Helikopters: par gaisu smagāks lidaparāts ar vertikālu pacelšanos un nosēšanos, ar horizontālu rotoru “propelleru”.

Lidmašīna: par gaisu smagāks lidaparāts ar spēkstaciju un spārnu, kas rada pacēlumu.

(Interpretācija ņemta no Ožegova skaidrojošās vārdnīcas)

Pretējā gadījumā putekļu sūcējs sūc putekļus. Saknes putekļos, sūc.
Degunradzis ir dzīvnieks ar ragu uz deguna. Saknes deguns, rags.
Pašizgāzējs ir mašīna, kas pati izgāž savu kravu. Pašas saknes un vārpsta. C otrās saknes priekšā ir prefikss.
Skrejritenis ir ierīce, kas pati ripo. Sakņojies pats, kaķis.
Helikopters ir transportlīdzeklis, kas lido vertikāli. Saknes vert, gadi.
Lidmašīna ir ierīce, kas pati lido. Sakņojieties, lidojiet.

Vārdu piemēri ar divām saknēm un saitēm o, e

Autokolonna, autorallijs, betona maisītājs, motorzāģis, ūdensvads, ūdenskritums, ūdenslīdējs, visurgājējs, helikopters, ūdenslīdējs, traperis, zvaigžņu kritums, grāvējs, pavārs, mizgrauzis, ledlauzis, mežstrādnieks, simtkājis, peļu slazds, gaļas maļamā mašīna, eļļa cauruļvads, tvaikonis, putekļu sūcējs, ložmetējs, gājējs, barības vads, putnu ķērējs, makšķernieks, samovārs, lidmašīna, skrejritenis, pašizgāzējs, tērauda strādnieks, sniegputenis, stikla griezējs, dīzeļlokomotīve, kamera, maizes cepējs, elektriskā lokomotīve.

Savienojošais patskanis -e ir rakstīts pēc celmiem uz līdzskaņa mīksts, svilpošs un c (gājējs, sirdsdarbība, lauksaimniecība utt.). Ir izņēmums: pēc celma mīkstajam līdzskaņam var būt arī patskanis -o. Piemēram, sakabes stabs (lai gan zirgs), attāluma mērītājs (kaut arī ir attālums). Šādu vārdu pareizrakstību visbiežāk nosaka vārdnīca.

Savienojošais patskanis -o tiek rakstīts aiz celma uz cietā līdzskaņa.

Salikteņu piemēri ar savienojošo patskaņu -e-

kashEvar (putra + pavārs)

putni Catch (putns + nozveja)

gājējs (ejot + ejot)

lietus mērītājs (lietus + mērs)

putekļu sūcējs (putekļu + sūkšana)

putnu fabrika (putnu gaļa + fabrika)

naftas cauruļvads (nafta + vadīšana)

dārzeņu uzglabāšana (dārzenis + veikals)

ceļojums (ceļš + pastaiga)

peļu slazds

navigators

dubļu Ārstēšana

kļuva par Ēvaru

kuģa avārija

mērnieks

FreshFrozen

visur Dievs

visuresošs

saulgrieži

Salikteņu piemēri ar savienojošo patskaņu -o-

samovārs (pats + pavārs)

ūdenskritums (ūdens + kritums)

iceOkol (ledus + drupināšana)

LanguageOved (valoda + zināt)

Sniegs (sniegs + kritums)

helikopters (vertikāli + lidot)

stikla griezējs (stikls + griezums)

betona maisītājs (betons + maisījums)

ZverOlovs (zvērs + loms)

houseSidden (mājās + sēdēt)

kameru

autoColumn

Gaismas diode

elektriskais zāģis

testMaisītājs

Vēl viens sarežģītu vārdu saraksts ar divām saknēm un pat trim

Temats: Krievu valodas izglītības komplekss "Krievijas skola"

Nodarbības tēma: Grūti vārdi.

Nodarbības mērķis: attīstīt prasmi pareizi rakstīt sarežģītus vārdus, izmantojot savienojošos burtus o, e; noteikt sarežģīta vārda celmus; pielietot ortogrammu pareizrakstības noteikumus sarežģīta vārda saknēs.

Uzdevumi:

Izglītojoši:

Attīstīt spēju rakstīt sarežģītus vārdus, pamatojoties uz algoritmu;

Aktivizēt un paplašināt skolēnu vārdu krājumu.

Izglītojoši:

Veicināt skolēnos kognitīvās intereses attīstību, loģiskās vispārizglītojošās prasmes, prāta operācijas, iztēli, dažāda veida atmiņu;

Izveidot visu veidu informācijas uztveres kanālu attīstībai.

Izglītojoši:

Turpināt attīstīt pozitīvas personiskās īpašības (atbildība, savstarpējas palīdzības sajūta, laba griba);

Attīstīt pašregulācijas prasmes (spēju dzirdēt un klausīties);

Ieaudziniet cieņu pret darbu un darba produktiem.

Nodarbību laikā

Organizatoriskais brīdis (sveiciens).

Indikatīvais-motivācijas posms.

Kaligrāfija.

Bērni tiek aicināti uzminēt mīklu.

"To ir viegli un ātri uzminēt: mīksts, sulīgs un smaržīgs,Tas ir melns, tas ir balts un dažreiz tas ir sadedzināts.(Maize)

Izvēlieties vārdus ar tādu pašu sakni vārdam “maize”.

Ieraksts: maize, maize, maize. Saknes izolācija.

Atcerieties sakāmvārdus par maizi.

Sakāmvārdu nozīmes izzināšana.

Sakāmvārdu lasīšana no tāfeles. To nozīmes noskaidrošana. Ierakstiet vienu no tiem pēc izvēles.

3. Sagatavojieties jaunas tēmas izpētei.

Kur tiek cepta maize? (maizes ceptuvē)

Ar mums sazinās maiznīcas direktora palīgs. Viņam tika uzdots izgatavot zīmi. Palīdzēsim viņam. Maize? rūpnīca. - problēma (uzraksts uz tāfeles)

Kas ir interesants vārda rakstīšanā? (Divas saknes).

Kā jūs varat nosaukt vārdus, kas var sastāvēt no vairākiem celmiem?

Ko jūs saucat par patskaņu, kas savieno divas saknes saliktenē?

Kāda ir stundas tēma? (Atveriet stundas tēmu uz tāfeles)

Piedāvājuma ierakstīšana un tā analīze.

Maize...rūpnīcas strādnieki skolēniem rādīja savus darbus.

Individuāla karte.

In...ter, m...bel, dzīvoklis, istaba...ta, m...gasin, r...bota, p...tiesa, st...kan, l...pata, m...bel, students, sah...r.

4. Valodas faktu novērošana. Jēdziena strukturālo un semantisko pazīmju vispārināšana .

1) Maiznīcas darbinieki ir sagatavojuši jums jautājumu.

Kad savienojošais patskanis o ir rakstīts sarežģītos vārdos, un kad tas ir e?

Ievērojiet un izdariet secinājumus:(Uz galda)

Maize...maizes ceptuve Sviests...fabrika

Putnošana...ķeršana Staigā...staigāšana

Sems...izgāzt Vezd...pārcelties

Putekļi...sos Sam...var

House...sed Skin...red

Grupas atskaite. Noteikumu lasīšana mācību grāmatā.

2)

Uzmini mīklu, pieraksti atbildi un sakārto to pēc tās sastāva. (atbildes pierakstām piezīmju grāmatiņā)

Automašīna, kas pati lido... (LIDMAŠĪNA)

Viņš stāvēja mežā

Neviens viņu nepaņēma

Modīgā sarkanā cepurē,

Nav labi. – (FLASHOMORS)

Pie diždeguna Foka

Pastāvīgi rokas uz gurniem.

Foka uzvāra ūdeni

Un tas spīd kā spogulis. – (SAMOVAR)

Straujš strauts tek lejup no kalna,

Ūdens strauji krīt.

Jūs redzēsiet šo skaistumu -

Jūs nekad neaizmirsīsit. - (ŪDENSkritums)

Kā sauc pašu pirmo velosipēdu? (SKOTERIS)

Fiziskās audzināšanas minūte.

Jēdzienu un noteikumu pielietojums.

Izpildi 122. vingrinājumu, 50. lpp

Izlasiet atskaņu 2 reizes, pēc tam uzrakstiet vārdus no atmiņas.

(darbs grupās)

vecmodīgs

ātri,

siena pīšana,

daudzzvaigžņu,

daudzslāņu,

zemes bīdītājs,

tievkājains,

stāvragains,

vairāku sēdvietu,

maz mežains

gājējs,

valsts

Individuāla karte.

Savienojiet sarežģītu vārdu daļas.

zemes kustība

pērkons sek

gaļas krāns

siena pasākumi

augu visur

koka miets

ledus pļāvējs

Nodarbības kopsavilkums.

Vai jums patika nodarbība?

ES uzzināju?

ES varu?

Vērtējumi:

Mājasdarbs