Izstrādātas bioloģijas stundas par putnu tēmu. Bioloģijas stundas "Putnu klase. Vairošanās un attīstība" metodiskā izstrāde. Ievads tēmā

Bioloģijas stundu konspekti 8. klasei

VIII tipa korekcijas skola

par tēmu "Putnu vairošanās un attīstība"

Skolotājs-defektologs, oligofrenopedagogs

Gimajeva Irina Munirovna,

GBS(K)OU "Chistopol S(K)OSH Nr. 10 VIII tips"

Lieta: bioloģija.

Klase: 8.

Programmas sadaļa: Putni.

Nodarbības tēma: putnu vairošanās un attīstība.

Nodarbības mērķis: veidot priekšstatu par putnu vairošanos un attīstību.

Nodarbības mērķi:

Labošanas un audzināšanas:

apkopot iepriekšējās nodarbībās iegūtās zināšanas;

paplašināt skolēnu redzesloku un izziņas interesi.

Korekcijas un attīstības:

Atbildot uz skolotāja jautājumiem, attīstīt studentu mutisku monologu runu;

sniegt sakarīgus apgalvojumus par putnu vairošanos;

attīstīt analītisko domāšanu, salīdzinot putnus ar rāpuļiem;

attīstīt brīvprātīgu uzmanību, veicot uzdevumus, izmantojot kartes un elektronisko rokasgrāmatu.

Labošanas un audzināšanas:

ieaudzināt mīlestību pret dabu;

audzināt cieņu pret putniem;

pozitīvas motivācijas attīstība mācībām, izmantojot IKT.

Aprīkojums: multivides aprīkojums; klēpjdators; video fragmenti: “Olu veidošanās”, “Embrija attīstība olā”, “Dzeguzes mazulis”, “Dzeguzes mazuļa barošana”, “Strauss”; prezentācija; katram pārim: jēlas olas, Petri trauciņš, preparēšanas adatas, lupas, pincetes, kartītes individuālajam darbam.

Nodarbības veids- apvienots

Nodarbības veids: nodarbība, izmantojot datortehnoloģiju; izglītības problēmu izvirzīšana un risināšana, darbnīca.

Mācību metodes un paņēmieni: problemātiski - meklēt, stāsts, saruna, darbs ar kartēm un datoru.

Darba formas: pāros, individuāls.

Nodarbības struktūra

Skolotāju aktivitātes

Studentu aktivitātes

1. Org. brīdis

Skolotāja vārds.

Skolotāji klausās.

2. Stundas mērķu un uzdevumu izvirzīšana.

Realizē metodisko paņēmienu “Mēs zinām – gribam zināt – uzzinājām”.

Skolēni kopā ar skolotāju nosaka stundas mērķus

3. Iepriekš pētītā materiāla pārbaude.

Iepazīstina ar uzdevumiem. 1. Iestatiet pareizo atbilstību. 2.Individuālie uzdevumi, izmantojot kartes. Pārbauda pareizu izpildi.

Veikts frontāli.

Veikt patstāvīgi

4. Jauna materiāla apguve.

1. Izstāsta stāstu, izmantojot multivides iestatījumus. 2. Parāda video fragmentu.

Skolotāji klausās. atbildi uz jautājumiem. Noskaties video klipu. Atbildi uz jautājumiem. Nosakiet, kur putni ražo olas.

1. vingrinājums.

Iepazīstina ar laboratorijas darbu mērķi. Uzrauga uzdevuma izpildi. Pārbaudes multivides ekrānā.

Izlasiet instrukcijas. Viņi izpilda uzdevumu, strādā no kartītēm: veic piezīmes zīmējumā un formulē secinājumu.

2. uzdevums.

Skolēnu referāts par putnu ligzdām.

Tiek rādīts video klips par embrija attīstību olā. Saruna.

Studentu referāts par vaislas un vaislas putniem.

Uzdod uzdevumu uz kartes. Pārbauda materiāla meistarību.

Skolēna vēstījums par putnu rūpēm par saviem pēcnācējiem. Tiek rādīti video klipi par dzeguzi un strausu.

Klausieties studentu. Atbildi uz jautājumiem. Skolēns lasa dzejoli par uzvedības noteikumiem mežā.

Noskatieties videoklipu un atbildiet uz jautājumiem.

Klausieties studentu. Atbildi uz jautājumiem.

Viņi strādā ar perfokarti. Salīdzināt starp perējumiem un ligzdojošiem cāļiem.

Klausīšanās skolēna vēstījums par dzeguzi, izmantojot prezentācijas slaidu.

5. Apgūstamā materiāla konsolidācija

3. uzdevums.

Darbs ar multivides instalāciju. Pārbauda darbu.

Pabeidziet testa uzdevumu, izmantojot kartes.

6. Atspulgs. Nodarbības kopsavilkums.

Apkopo mācību stundu. Palīdz izdarīt secinājumu. Realizē metodisko paņēmienu “Mēs zinām – gribam zināt – uzzinājām”. Pārrauga studentu darbu.

Aizpildiet veidlapu. Pierakstiet uzdevumu.

Nodarbību laikā

Org. brīdis

Labdien, puiši! Šodien mēs turpināsim pētīt tēmu "Putni".

No piedāvātā saraksta atlasiet to, ko zināt un ko vēlaties uzzināt. (2. slaids).

Es zinu

ES gribu zināt

Uzzināju

1. Putna ārējā struktūra.

2. Putna iekšējā struktūra.

3. Pielāgošanās lidojumam iezīmes.

4. Spalvu uzbūve un veidi.

5. Putnu vairošanās un attīstības iezīmes.

Pēc tabulas aizpildīšanas bērni kopā ar skolotāju formulē stundas mērķi un stundas mērķus: (3. slaids)

Pētīt putna olas veidošanos

Izpētiet putna olas uzbūvi

Cāļu dzimšana un attīstība.

Pirms dodaties ceļojumā, lai apgūtu jaunas zināšanas, pārbaudīsim, kā esat apguvis aplūkoto materiālu.

Pārsegtā materiāla atkārtošana.

Mērķis: pārbaudīt skolēnu izpratni par materiālu par tēmu: “Putnu ārējās un iekšējās struktūras īpatnības” un pārliecināties, vai viņi ir gatavi apgūt jaunu materiālu.

Iestatiet pareizo atbilstību. (4. slaids)

(Frontālā aptauja).

Individuālie uzdevumi, izmantojot kartes. (5. slaids)

Uzdevuma pareizības pārbaude.

3. Jauna materiāla apgūšana.

Mērķis: padziļināt zināšanas par tēmu “Putni”. Turpināt noteikt putnu vairošanās un attīstības pazīmes.

Uzmanīgi klausieties stāstu.

a) Olas veidošanās putna ķermenī

Sieviešu mātītes dēj olas, kas veidojas to olnīcās. Olas neattīstās visas uzreiz, kā rāpuļiem, bet pa vienai. Ja tās visas attīstītos vienlaicīgi, mātītes nespētu lidot.

Putnu olas atšķiras pēc izmēra un krāsas. (6. slaids).

(Rskolotāja stāsts, izmantojot multimediju ekrānu, demonstrējot video “Olu veidošanās) .

– Lai labāk izprastu olšūnas uzbūvi, veiksim laboratorijas darbus. (7. slaids).

- Atcerēsimies drošības noteikumus veicot laboratorijas darbus.

Instrukcija:

Drošības prasības pirms laboratorijas uzsākšanas. darbi:

Neaiztieciet darbam sagatavotus materiālus un aprīkojumu.

Veicot darbu, uzmanīgi klausieties drošības norādījumus.

Saņemiet mācību uzdevumu no sava skolotāja.

Drošības prasības laboratorijas laikā. darbi:

Veiciet visas darbības tikai saskaņā ar skolotāja norādījumiem.

Neveiciet pēkšņas kustības, nepieskarieties svešķermeņiem. Nevirziet caurduršanas vai griešanas aprīkojuma daļas savam galda kaimiņam

Mēģenes un priekšmetstikliņi ir jārīkojas viegli, nesaspiežot tos ar pirkstiem.

Uzturiet kārtību un disciplīnu.

Drošības prasības pēc nodarbībām

Sakopiet savu darba vietu un pārbaudiet tās drošību

- Iepazīsimies ar laboratorijas darbu veikšanas kārtību.

(Paralēli instrukciju lasīšanai tiek veikti laboratorijas darbi.)

Instrukciju karte.

Tēma: Vistas olas uzbūves izpēte.

Mērķis: Veicot pētījumus, izpētiet vistas olu struktūras iezīmes.

Aprīkojums: laboratorijas instrumenti, dzīvs objekts.

Progress:

1. Apsveriet vistas olu: kāda forma, krāsa, ar ko tā ir pārklāta? ( apvalks)

2. Pārlaužiet čaumalu un ielejiet olas saturu Petri trauciņā.

3. Apsveriet olbaltumvielas Un dzeltenums. Atrodiet proteī blīvas auklas -

auklas. No kuras olas daļas tie nāk?

4. Atrodiet uz dzeltenuma bālganu apaļu plankumu - dīgļu disks vai embrijs. Kur tas atrodas?

5. Pārbaudiet čaulu. Kādas ir sajūtas? Izmantojot rokas palielināmo stiklu, meklējiet čaulā mazus caurumus - poras.

6. Ar pinceti nolauž čaumalas gabalu un velk uz leju. Apsveriet apakščaulas membrāna.

7. Atrodiet olas strupo daļu zem čaumalas gaisa kamera.

Vārdu krājuma darbs: apvalks, olbaltumviela, dzeltenums, auklas, dīgļu disks (embris), apakščaulas membrāna, gaisa kamera.

1. vingrinājums. Darbs ar kartēm.

Pārbaudiet multivides ekrānā (8. slaids).

2. uzdevums. Darbs ar kartēm.

. Formulējiet secinājumu par olas struktūru:

Olas ārpuse ir pārklāta ar cietu ________________________________.

Olas iekšpusē ir _______________ un _________________________.

Dzeltenums atrodas baltuma vidū, pateicoties ____________________________.

Uz dzeltenuma virsmas ir bālgans plankums, tas ir _________.

Zem čaumalas ir divi slāņi _________________________ ___________.

Olas strupajā galā veidojas _______________________ _____________.

Pārbaudiet multivides ekrānā (9. slaids).

Studentu vēstījums par putnu ligzdām. (10. slaids).

Pavasarī gaisu caurstrāvo jautrs putnu troksnis un šalkoņa. Putni atgriežas no ziemošanas, lai paveiktu pašu svarīgāko – audzētu pēcnācējus.

Lielākā daļa putnu veido ligzdas pirms olu dēšanas. Daži putni ligzdo uz zemes, citi kokos un krūmos vai starp akmeņiem. Rooki, piemēram, būvē ligzdas kokos. Viņi nes zarus un mazus zarus, saloka tos, un viņi iegūst plašu grozu. Ligzdas iekšpuse ir izklāta ar spalvām un sausiem zāles stiebriem. Atš

Saruna par palīdzību putniem un uzvedību dabā.

Daži putni nebūvē ligzdas, un tad cilvēki nāk palīgā. Strazdi, zīlītes, zvirbuļi un zīlītes laimīgi apmetas koka mājiņās. (11. slaids)

Vaislas laiks ir īpašs periods visiem dzīvniekiem. Šobrīd putnu un dzīvnieku medības ir aizliegtas, mežā jāievēro noteikti uzvedības noteikumi. Kādus uzvedības noteikumus mežā jūs zināt? (12. slaids).

Skolēns lasa dzejoli par uzvedības noteikumiem mežā. (13. slaids).

Putni inkubē izdētās olas un sasilda tās ar ķermeņa siltumu. Siltuma ietekmē embriji attīstās olu iekšpusē. Dzeltenums un baltums tiem kalpo kā barības un ūdens avots. Embriji elpo skābekli no gaisa, kas nokļūst caur olu čaumalas porām. Cāļi ātri attīstās. Piemēram, roķos tie izšķiļas no olām 17-18 dienas pēc inkubācijas sākuma, cāļiem - pēc 21 dienas. (14. slaids)

Rādīt video fragments par embrija attīstību olā. Saruna par jautājumiem:

Ar ko barojas embrijs? - Kāds ir embrija ūdens avots? - Kādi apstākļi nepieciešami embrija attīstībai?

Studentu ziņa par ligzdošanas un peru putniem . (15.–17. slaidi)

Putniem, kas ligzdo, cāļi piedzimst akli, kaili, bezpalīdzīgi (roķi, zvirbuļi, bezdelīgas, dzeņi).

Vecāki atnes dažādus kukaiņus un kāpurus un ievieto cāļu plaši atvērtajās mutēs.

Pateicoties vecāku gādībai, cāļi ātri aug un drīz vien izlido no ligzdām.

Vaislas putniem (pīlēm, zosīm, cāļiem) cāļi piedzimst redzīgi un pārklāti ar biezām pūkām.

Tādi cāļi, tik tikko izžuvuši, var skriet pēc saviem vecākiem. Cāļi barību knābā paši, un pieaugušie putni tikai palīdz to atrast.

3. uzdevums. Darbs ar kartēm.

Pārbaudiet multivides ekrānā. (18. slaids)

Studentu ziņa par putnu rūpēm par saviem pēcnācējiem.

Kāpēc dzeguze ir slikta māte?

Dzeguze dēj 20 olas ar 1-3 dienu intervālu.

Bez savas ligzdas viņa neperē olas – iemet tās citu putnu ligzdās.

Vispirms viņa aplido savus īpašumus un atrod sev piemērotu ligzdu.

Tad viņa, paslēpusies, vēro pašas izvēlētā mitekļa iemītniekus.

Un izmantojis īsto brīdi, saimnieku prombūtnes laikā iemet savu olu.

Ja ligzda ir spēcīga, atvērta no augšas, dzeguze tieši tajā dēj olu.

Ja ligzda atrodas ieplakā, ja tai ir ieeja no sāniem, tad olu dēj zemē.

Tad, paņemot olu knābī, dzeguze nes to uz ligzdu.

Noskatieties video “Mazā dzeguze”, “Pabaro mazo dzeguzīti”, “Strauss” (youtube.com/watch?v=i7QGu4UkGKo).

Jautājums filmām: Kā putni izrāda rūpes par saviem pēcnācējiem?

4.Pētītā materiāla pārbaude (20.slaids).

5. Nodarbības refleksija. (21. slaids).

Mērķis: stundas apkopošana, mājasdarbi, zināšanu vērtēšana.

Nodarbības pirmā posma tabulas ailes “Apgūts” aizpildīšana. Aiļu “Gribu zināt”, “Es uzzināju” un secinājumu salīdzinājums.

Mājasdarbs: uzzīmējiet attēlu par putnu aizsardzību.

6.Nodarbības materiāls bija paredzēts man

7.Man šķiet mājasdarbs

aktīvs / pasīvs

Apmierināts/neapmierināts

Īss/garš

Nav noguris / noguris

Tas kļuva labāk/pasliktinājās

Sapratu/nesapratu
noderīgs/bezjēdzīgs
interesanti/garlaicīgi

Viegli/grūti
interesanti/neinteresanti

Bibliogrāfija:

1.Bioloģija. Dzīvnieki. 8. klase: mācību grāmata. speciālajām (korekcijas) izglītības iestādēm VIII sugas/A.I. Nikišovs, A.V. Teremovs. - 6. izdevums, pārskatīts. - M.: Izglītība, 2008.- 232 lpp.

2. Pimenov A.V., Pimenova E.A. Bioloģija: didaktiskie materiāli sadaļai “Dzīvnieki”, 7.-8.klase - 2.izd.- M.: Izdevniecība NC ENAS, 2006. - 160 lpp.

Interneta resursi:

1. images.yandex.ru/yandsearch?text

2. yandex.ru/video/search?text

3. youtube.com/watch?v=RaQZoYAgZj0

4. wildportal.ru/ptitsi/581_ptitsi_2.html

5. v.900igr.net/zip/a960a3f4bea06dd04fac0920b07de8da.zip

6. youtube.com/watch?v=zWF6-0t0SJY

7. mirknig.com/2012/03/31/tishe-pticy-na-gnezdah.html

8. dikiymir.ru/catalog-statei/zoo/114-kukushra.html#ixzz2mQyLsvcK

9. yandex.ru/yandsearch?win=90&clid=2008267- 1000&text=ne+iznīcini+putnu+ligzdas

Balamutova Tatjana Ivanovna, Kļimenkovskas vidusskolas bioloģijas skolotāja

Metodiskā izstrāde

bioloģijas stunda par tēmu “Putnu stunda”

Šajā nodarbībā skolēni iepazīstas ar putnu vispārīgajām īpašībām, to organizācijas iezīmēm saistībā ar to pielāgošanos gaisa dzīvotnei.

Lai vadītu nodarbību, jāsagatavo izdales materiāli “Putnu spalvu kolekcija”. Varat izmantot vistas vai zoss spalvas. Kaušanas laikā tiek savāktas spalvas. Kontūras un dūnu spalvas, faktiski dūnas, ir pielīmētas uz kartēm. Papildus izdales materiāliem darbam būs nepieciešami putnu pildījumi.

Klase: 7

Treniņa veids:

Nodarbības forma: nodarbība

Metodes: daļēji meklēšana, izpēte, verbāla

Nodarbības tēma: Putnu klase

Mērķi:

sniegt studentiem zināšanas par putnu vispārīgajām īpašībām, to organizācijas iezīmēm saistībā ar to pielāgošanos gaisa dzīvotnei.

nodrošināt skolēnu prasmju attīstību analizēt un salīdzināt kognitīvos objektus;

veicināt vēlmi saglabāt putnu sugu daudzveidību

Aprīkojums: pildīti putni, galdi “Type Chordata. Klases putni", "Tips akordi. Klase Rāpuļi", spalvu komplekts, modelis "Putna olas uzbūve".

Nodarbības gaita:

I. Organizatoriskais posms

II

Skan lakstīgalas trīļi.

Skolotājs. Putni, tāpat kā ziedi un koki, veicina dabas māksliniecisko uztveri. Vēlme pēc skaistuma un spēja to izprast cilvēkā radās komunikācijas ar dabu procesā. Starp tiem ziedi un putni ieņem īpašu vietu to radītā iespaida spilgtuma ziņā. Tie piesaista ne tikai ar savu formu un krāsu bagātību. Ziedi, kā zināms, smaržo, un putni dzied. Tas piešķir dabai īpašu aromātu un skaņas krāsojumu. Putnu pasaule ir aizraujoša, saziņa ar to paplašina zināšanas par dabu un ļauj to labāk izprast.

Tiek parādītas tabulas ar putnu un izbāztu putnu attēliem.

Skolotājs. Kāda ir putnu pielāgošanās lidojumam? Skolēnu atbildes īsi uzrakstītas uz tāfeles.

Putnu raksturīgākā iezīme ir spalvu klātbūtne un spēja lidot. To nodrošina vairākas ierīces. Apskatīsim tos laboratorijas darbu veikšanas procesā.

1. Instrukciju karte

1. Pārbaudi pildīto putnu. Kāda ir viņas ķermeņa forma? (Atbildot uz jautājumiem, izmantojiet tekstu mācību grāmatā 134.-136. lpp.). Uzskaitiet putna ķermeņa daļas. Pēc kādām īpašībām putnus var atšķirt no citiem mugurkaulniekiem? Ko jūs zināt par putnu ķermeņa segumiem?

Rīsi. Spalvas struktūra: 1 - ventilators; 2 - bagāžnieks; 3 - augšējais caurums; 4 - apakšējais caurums; 5 - sākums; 6 - pūkainā ventilatora daļa

Rīsi. Spalvas (A) un vēdekļa (B) struktūras diagramma: 1 - bagāžnieks; 2 - ventilators; 3 - otrās kārtas bārdas; 4 - pirmās kārtas bārdas; 5 - āķi

2. Uzziniet, kā spalvas atrodas uz putna ķermeņa. Kur atrodas mazākās spalvas un kur lielākās? Kāpēc?

3. Pārbaudi putnu spalvu komplektu. Salīdziniet to struktūru, kādas ir līdzības un atšķirības. Pievērsiet uzmanību kontūrspalvas struktūrai. Atrodi malu, stumbru, ventilatoru. Pārbaudiet ventilatora sarus zem palielināmā stikla. Atrodi 1. kārtas bārdas. Kāda ir barbu funkcija? Uzzīmējiet spalvu struktūru un marķējiet to galvenās daļas.

Rīsi. Spalvu veidi: 1 - kontūru pildspalva; 2 - sekundārā dūnu spalva (rubene); 3 - dūnu spalva; 4 - kvēldiegu spalva; 5 - sari; 6 - faktiskā pūka

4. Apskati putna galvu. Pievērsiet uzmanību knābim. No kādām daļām tas sastāv? Atrodiet cere pie knābja pamatnes. Kādam nolūkam to lieto? Atrodiet ārējās nāsis. Kādi vēl maņu orgāni atrodas uz galvas?

5. Salīdziniet putna priekšējo un pakaļējo ekstremitāšu uzbūvi. Kāpēc to struktūrā radās tik krasas atšķirības?

2. Studentu atskaites, izmantojot atbilstošas ​​tabulas.

1. Rumpja skelets neaktīvs un veido stingru struktūru; vairāki skriemeļi saplūst kopā, veidojot stingru struktūru ar iegurņa kauliem komplekss krustu kauls. Astes skriemeļi ir arī sapludināti vienā kaulā, lai atbalstītu astes spalvas. Krūšu kauls ir liels, un uz tā parādās liels cekuls - ķīlis - lai stiprinātu spārnu muskuļus.

Ribas ar āķveida procesiem veido spēcīgu, bet vieglu struktūru: lieli kauli lidojošos putnos dobi. Plaušas aug līdz ribām, tāpēc ribu kustība lidojuma laikā automātiski noved pie plaušu ventilācijas. Galvaskauss ir pēc iespējas vieglāks: mūsdienu putniem nav zobu, tos aizstāj ragveida knābis. Priekškāja pēc izskata nav ļoti līdzīga parastai mugurkaulnieka ekstremitātei. Lidojošās virsmas veidošanā piedalās arī āda. Uz spārna ir spārns, kuru veido vairākas (parasti četras) ļoti mazas lidojuma spalvas, kas sēž uz 1. pirksta, kas spēj pacelties, atdalot spārnu no pārējās spārna virsmas. Stāvos kāpumos palielinās spārna uzbrukuma leņķis, un zem spārna veidojas lidojumam nelabvēlīgas gaisa turbulences. Putns izvirza spārnu, ļaujot gaisam plūst cauri izveidotajai spraugai, un tas ļauj palielināt spārna uzbrukuma leņķi, nesamazinot tā pacēlumu.

Pakaļējās ekstremitātes staigā, ar īsu un spēcīgu augšstilbu. Stilba kauls saplūst ar stilba kaulu, pie kura aug augšējā tarsa ​​kaulu rinda.

Apakšējā tarsālo elementu rinda veido vienu kaulu - tarsu (divkājainajiem dinozauriem tas bija). Putniem uz kājām ir četri līdz divi pirksti.

Ilgu laiku putnu attīstību apgrūtināja lidojošie dinozauri, taču galu galā putni uzvarēja un pēc arhozauru izzušanas apdzīvoja visu Zemi, radīja daudzveidīgas formas un tagad atrodas plaukstošā stāvoklī. Tagad uz Zemes dzīvo aptuveni 8600 putnu sugu, kuras pārstāv vismaz 100 miljardi īpatņu. Šo uzplaukumu izskaidro putnu progresīvās īpašības, no kurām svarīga ir spalvu sega.

2. Putnu spalva ir elastīgs stienis - bagāžnieks, kura gals ir iedobts lielās spalvās un sauc sākumā piemiņai par laikiem, kad spalvas asināja rakstīšanai. Atzarojas no stumbra ventilators, kas sastāv no daudzām plānām un šaurām plāksnēm - kazbārdiņa, atrodas vienā plaknē abās stieņa pusēs. Šīs pirmās kārtas stieņi satur otrās kārtas stieņus, un tie ir aprīkoti ar mikroskopiski maziem āķiem. Šis dizains veido blīvu, elastīgu, gandrīz gaisa necaurlaidīgu plāksni. Spalvu apvalks ir viegls, slikti vada siltumu un piešķir putna ķermenim racionālu izskatu.

Ir vairāki spalvu veidi. Kontūra spalvas pārklājas viena ar otru dakstiņu veidā, veidojot pārsegu ap putna ķermeni, dažreiz ļoti cietu un izturīgu (mednim to ne vienmēr caurdur medību šāviens). Zem kontūras spalvas guļ mīkstas pūkains spalvas. Viņu kāts ir īss, dzeloņstieņi nav savstarpēji saistīti. Ir arī spalvas, kas apvieno kontūrspalvu un dūnu iezīmes - puse pūka. Dažādās ķermeņa daļās kontūrspalvas ir dažādas formas un nevienāda izmēra. Lielākās un spēcīgākās spalvas ir uz putnu spārniem, tie ir lidojuma spalvas spalvas. Lidojuma spalvām ir asimetriskas vēdekļi. Vienas spalvas platākā vēdekli nosedz citas spalvas vēdekļa šaurāko daļu. Lidojuma spalva ir nedaudz ieliekta apakšējā pusē, kas neļauj tai noliekties no apakšas uz augšu.

Astes spalvas, astes sastāvdaļas, ieguva savu nosaukumu, jo iepriekš astei tika piešķirta stūres nozīme. Bet, kā izrādījās, aste tikai izlīdzina putna pagrieziena kustību; Putni lidojumā stūrē ar spārnu palīdzību, un astes kustība nav lidojuma cēlonis, bet gan sekas. Bet spalvu nosaukums - astes spalvas - paliek. Aste kalpo putnam, lai palēninātu lidojumu, kad tas gatavojas sēdēt uz zara vai strauji pacelties.

Spalvu apvalks viegli samirkst, tāpēc putni eļļo spalvas ar astes dziedzera taukainajiem izdalījumiem, kas atrodas virs astes saknes. Šis dziedzeris ir īpaši attīstīts ūdensputniem.

3. Spēcīgi muskuļi putni ļauj tiem lidot ar ātrumu līdz 160 km/h (melnajam spārnam), un vidēji - 50-90 km/h.

4. Gremošanas sistēma.

Tā kā putni ir bezzobu, barība iekļūst caur garo barības vadu struma, kur tas ir pakļauts iepriekšējai ķīmiskai iedarbībai. No ražas tas nonāk kuņģī, kas sastāv no divām daļām: dziedzeru Un muskuļots- naba. Muskuļotais kuņģis aizvieto putnu zobus: gremošanas sulā samērcēta barība tiek sasmalcināta muskuļu sieniņu kontrakciju dēļ. Šo procesu palīdz putna norītie oļi, kas darbojas kā dzirnakmeņi. iziet no kuņģa divpadsmitpirkstu zarnas, ietīšana ap aizkuņģa dziedzeri. Putniem ir lielas aknas, un gremošana ir ātra. Tālāk nāk tievā zarna, kas pārvēršas īsā resnajā zarnā, kas atveras kloakā. Daudziem putniem ir cecum, palielinot sistēmas sūkšanas virsmu.

5. Elpošanas sistēma.

Putniem vielmaiņa ir ļoti intensīva, ķermeņa temperatūra sasniedz 42°C. Lai nodrošinātu intensīvu vielmaiņu, nepieciešams daudz skābekļa. Tāpēc putniem ir ne tikai plaušas, kuras tiek vēdinātas intensīvāk, jo biežāk tie plivina spārnus, bet arī gaisa spilveni, daudzkārt lielāks par plaušu tilpumu. Ir vairāki to pāri: nazofaringeāls, dzemdes kakla, protorakāls, metathoracāls un vēdera dobums, kā arī nepāra starpklavikulārais maisiņš. Kad putns paceļ spārnus, maisiņi paplašinās un piepildās ar gaisu no plaušām. Kad spārni ir nolaisti, maisi tiek saspiesti, un no tiem izplūstošais gaiss otrreiz izpūš cauri plaušām pie izejas. Šis dubultā elpošana atbrīvo putnus no elpas trūkuma: jo ātrāk tie lido, jo grūtāk tie elpo.

6. Asinsrites sistēma. Putnu sirdīs ir divi ātriji un divi kambari. Putna kambari sadala cieta starpsiena, kas nodrošina, ka no kreisā kambara arteriālajā stumbrā ieplūst tikai tīras arteriālās asinis, kuras ar artērijām iznes pa visu putna ķermeni.

7. Izvadīšanas orgāni- nieres - tām ir plakana forma un tumši sarkana krāsa, un tās atrodas mugurkaula sānos, tieši blakus iegurņa kauliem un aizņem īpašas ieplakas. No nierēm ir divi urīnvadi, kas izplūst kloakā, neveidojot urīnpūsli. Lielāko daļu ūdens no urīna absorbē kloākas sienas, tāpēc urīns ir biezs un pastveida. Galvenais slāpekļa metabolisma produkts ir urīnskābe. Sāļus izvada deguna dziedzeri, kas ir īpaši augsti attīstīti putniem, kas saistīti ar jūru.

8. Reproduktīvie orgāni. Vīriešiem pie nierēm ir sapāroti pupas formas sēklinieki, kas ieplūst kloakā. Mātītēm attīstās tikai kreisā olnīca, kas ļauj putnam samazināt ķermeņa svaru. Apaugļotas olas nolaižas pa olšūnu, pa ceļam pārklājoties ar proteīna slāni, čaumalu membrānām un kaļķainu apvalku (modeļa “Putna olas struktūra”) demonstrācija. Ķermeņa svara saglabāšanās dēļ putniem nav olšūnas. Tiklīdz ir izveidojusies ola, putns to nekavējoties dēj, neapgrūtinot sevi ar lieku slogu. Neviens putns vienlaikus nedēj vairāk par vienu olu.

No dētām olām cāļi(vai ligzdojošiem) putniem (piemēram, baložiem), tiek knābāts kails, pilnīgi bezpalīdzīgs cālis. U perējums putni (vistas, pīles), cālis ir labi apspalvots un jau no pirmās stundas pēc izšķilšanās spēj skriet un knābāt barību.

9.Putnu nervu sistēma labi attīstīta. Īpaši labi attīstītas ir smadzenītes, kas koordinē kustības lidojuma laikā. Priekšējās smadzeņu puslodes ir lielākas nekā rāpuļiem, un smadzeņu optiskās daivas ir ļoti attīstītas. Putnu acis veidi, kā izmitināšana(fokusēšana) divos veidos: mainot lēcas formu un mainot attālumu starp to un tīkleni. Putni labi spēj atšķirt krāsas. Kopumā putnu redze ir labāk attīstīta nekā dzirde.

Diezgan lielās putnu smadzenes liecina par to augsto attīstību. Putni spēj veikt sarežģītas darbības formas. Viņiem bieži ir pārošanās turnīri (matting), un viņi viegli apgūst jaunas lietas. Sezonas lidojumi, sarežģītu ligzdu celtniecība - tas viss liecina par labi attīstītu augstāku nervu darbību. Spēlē svarīgu lomu putnu uzvedībā apdruka(iespiedums): cālis, kas iznāk no olas, sāk uzskatīt to, kurš to baro, par māti, tāpēc seko viņam.

IV. Sākotnējās zināšanu apguves pārbaudes posms.

Studentu patstāvīgais darbs ar mācību grāmatas tekstu. V.V. Latyushin Biology “Putnu klases vispārīgie raksturojumi” 134.-136.lpp. un uzdevumu izpilde tā paša autora drukātā darba burtnīcā uz lpp. 65 Nr.1-6.

Izpēti 27.§, atbildi uz rindkopas jautājumiem. Izpildi drukātā darba burtnīcā 66. lpp.uzdevumus Nr.7-10.

VII. Atspulgs.

Skolotājs: "Turpiniet teikumus. Mūsu stunda ir beigusies, un es gribu teikt:

Šodien klasē man izdevās (neizdevās)..."

Bibliogrāfija:

6. N. I. Galuškova. Bioloģija. Dzīvnieki. 7. klase: stundu plāni pēc V.V.Latušina, V.A.Šapkina mācību grāmatas. – Volgograda: Skolotājs, 2006. – 281 lpp.

7. A.S.Maļčevskis “Ornitoloģiskās ekskursijas. Sērija: Mūsu putnu un dzīvnieku dzīve” 4. izdevums. Ļeņingradas Universitātes izdevniecība, 1981. gads.

8. A.S. Bogoļubovs “Palīdzēsim putniem!”, M.: “Ekosistēma”, 2002.

9. V.V. Strokovs “Meža draugi ar spalvai”, M.: “Prosveščenie”, 1975.

10. K.N. Blagoslonovs “Putnu aizsardzība un piesaiste”, M.: “Izglītība”, 1972.

11. M.A. Voinstvenskis, V.M. Ermoļenko “Dzīvā daba objektīvā”, K.: “Naukova Dumka”, 1970.

par tēmu “Vienšūņi: sakneņi, radiolāri, sauleszivis, sporozoanti”

Kursa satura piesātinājums ar teorētisko materiālu, kabinetu nepietiekamais aprīkojums un izglītības procesa attīstošā orientācija man bija iemesls aktivitātes pieejas izmantošanai bioloģijas mācīšanā. Pētniecības metodes izmantošana klasē paaugstina skolēnu interesi par mācīšanos, paaugstina skolēnu darba patstāvības pakāpi, attīsta spēju strādāt ar zināšanu avotiem.

Šajā nodarbībā izpētes procesā var pētīt amēbu uzbūves īpatnības, novērot to kustību un aizkaitināmības izpausmes. Bet nodarbībai amēbas ir jāatšķaida.

Amēbas var audzēt divos veidos:

1. Amēbu audzēšana uz rīsu graudiem. Petri trauciņā ielej aukstu vārītu ūdeni, pievieno 3-4 nemizotus rīsu graudus, aizver un novieto siltā vietā. Pēc dažām dienām ūdens ap rīsu graudiem kļūs duļķains, jo attīstīsies mazu, bezkrāsainu flagellātu un baktēriju masa (barība amēbām). Amēbas no iepriekš atvestiem paraugiem ar pipeti tiek pārstādītas sagatavotajā barotnē. Reizi 1,5-2 nedēļās pievienojiet krūzei 1-2 rīsu graudus. Ja amēbu skaits strauji palielinās, tās ievieto jaunos Petri trauciņos ar gatavu uzturvielu barotni. Temperatūra jāuztur 20-23°C, jo amēbas ir ļoti jutīgas pret tās svārstībām.

2. Amēbu kultūra uz bērza zariem. 0,5 litru burkā ielej 300 ml ūdens, ievieto 2 g sasmalcinātu bērza zaru. Uz 10 dienām burkas novieto siltā, tumšā vietā. Šajā laikā baktērijas vairojas, veidojot uz zariem pārslveida plēvi. Barotnes reakcijai jābūt neitrālai - pārbaudiet ar lakmusa papīru. Skābā reakcijā šķidrumu padara sārmainu ar viena procenta nātrija karbonāta šķīdumu; sārmainai reakcijai to paskābina ar viena procenta sālsskābes šķīdumu. Amēbas ar pipeti tiek ievadītas iegūtajā barotnē.Pēc 10-15 dienām, izmantojot 10x palielinājuma palielināmo stiklu, amēbas var redzēt uz burkas sieniņām. Liels skaits no tiem ir suspendēti šķidrumā, kā arī uz puves augu atliekām. Amēbas kultūra saglabā dzīvotspēju 2-3 mēnešus. Ja ūdens iegūst atšķaidīta piena krāsu ar rozā nokrāsu (kultūras novecošana), amēbas tiek atkārtoti iesētas svaigā barotnē. Bez amēbas protea kultūrā vairojas citas sugas - amoeba lymax un amoeba radiosa (1. att.). Amoeba limax ir mazs, ļoti kustīgs, ar vienu platu pseidopodiju. Amoeba radiosa ir lielāka, ar radiāli novirzošiem plāniem pseidopodiem.

Tieši pirms nodarbības tiek sagatavoti pagaidu sagatavošanās darbi. Ja kultūrā ir daudz amēbu, tad vairākus eksemplārus var ievietot ūdens pilē uz stikla priekšmetstikliņa. Tā kā amēbas ir diezgan lieli vienšūņi, vāka stiklam jābūt aprīkotam ar plastilīna “kājām”.

Rīsi. 1. Amoeba limax (1)

Amoeba radiosa (2)

Kā piemēru esmu piedāvājis šīs nodarbības izstrādi.

Klase: 7

Treniņa veids: nodarbība jauna materiāla apguvei

Nodarbības forma: nodarbība

Metodes: daļēji meklēšana, izpēte, verbāla, vizuāla

Nodarbības tēma: vienšūņi: sakneņi, radiolāri, saulespuķes, sporozoji.

Mērķi:

sniegt skolēniem zināšanas par vienšūņu vispārīgajām īpašībām un to daudzveidību;

turpināt attīstīt prasmes strādāt ar mikroskopu un atpazīt vienšūņus.

radīt apstākļus skolēnu iekļaušanai aktīvā izziņas darbībā un pētnieciskajā darbā;

izglītot nepieciešamību ievērot sanitāros un higiēnas noteikumus, lai saglabātu veselību.

Aprīkojums: mikroskopi, vienšūņu kultūra, priekšmetstikliņi un segstikliņi, plastilīns, salvetes, “Protozoa” galdi.

Nodarbības gaita:

I. Organizatoriskais posms

Sasveicināšanās, kavējumu pierakstīšana, skolēnu sagatavotības stundai pārbaude, skolēnu uzmanības organizēšana.

II. Studentu sagatavošanas posms jauna materiāla apguvei

Lēvenhuks ienāk klasē. Viņam ir parūka, profesora cepure un melns plīvojošs halāts. Viņš rokās tur paša izgudrotu mikroskopu.

Lēvenhuks. Sveiki puiši! Tu mani atpazini? Jā, es esmu tas pats tirgotājs no Holandes — Entonijs van Lēvenhuks. Es dzīvoju ļoti sen – 17. gadsimtā. Viņš dzimis 1632. gadā Delftas pilsētā. Vai jūs kādreiz esat tur bijis? Žēl, ļoti skaista pilsētiņa. Jā... (Domā). Mans tēvs ļoti gribēja, lai es kļūtu bagāts. Nosūtīja mani studēt komerciju Amsterdamā. Es cienīju savus vecākus, tāpēc neuzdrošinājos nepaklausīt - pabeidzu studijas un sāku savu biznesu. Auduma veikals. Viņš tirgojās ar audumiem un audekliem. Lietas virzās uz augšu. Tāpēc es būtu dzīvojis kā visi parastie cilvēki - lēni, viegli, bet man bija viena aizraušanās, jūsuprāt, hobijs. Man ļoti patika slīpēt palielināmos stiklus - jūs tos saucat par lēcām - slīpēt, ievietot planšetdatoros un caur šīm brillēm skatīties uz neredzamo pasauli. Cik interesanti viss ir apkārt! Padomājiet: lietus ūdens pile no mucas - kas, šķiet, tajā ir tik īpašs? Un, ja paskatās uz to pilienu caur palielināmo stiklu, kas tajā dzīvo?! Bet jūs domājat, ka zem nagiem nav nekā, izņemot netīrumus? Jums nav taisnība! Acīmredzot, nemanāmi, tur dzīvo animalcules - mazi dzīvnieki, tas ir, tulkojumā no latīņu valodas. Un ne visi ir nekaitīgi, ir daži nejauki - tikai turies! Tāpēc bieži mazgājiet rokas ar ziepēm. No tā nebūs nekāda kaitējuma, tikai viens labums. Pat cars Pēteris I mani apciemoja. Man viņš ļoti patika - viņš bija tik zinātkārs, viņam viss interesēja. Un es iedevu viņam paskatīties mikroskopu, un biju tik aizkustināta, ka pat uzdāvināju. Viņi saka, ka tas joprojām ir neskarts - saglabājies Kunstkamerā Sanktpēterburgā.

Jā, mikroskopā interesanti izskatās gan asins piliens, gan koka lapa, gan mušas spārns. Bet visinteresantākais ir novērot parastu ūdens pilienu no peļķes. Tas ir mudž no zvēriem - viņiem ir sava, īpaša dzīve. Vai jūs vēlētos redzēt? Leuvenhuka lapas.

III. Jauna materiāla apguves posms

Laboratorijas darbs "Ameba - saldūdens sakneņu pārstāvis"

Instrukciju karte

1. Paņemiet pagaidu preparātu ar amēbu un, izmantojot mazu mikroskopa palielinājumu, atrodiet to - neregulāras formas pelēku granulētu kamolu. Dažas minūtes novērojiet amēbas ķermeņa formas izmaiņas un kustību. Pievērsiet uzmanību pseidopodu veidošanās procesam. Šajā gadījumā ir skaidri redzama granulētās protoplazmas plūsma. Cik ātri mainās tava ķermeņa forma? Kā amēba pārvietojas?

2. Atrodiet saraušanās vakuolu - gaišāku protoplazmas laukumu ar regulāru apaļu formu. Dažas minūtes novērojiet vakuola saraušanos un piepildīšanos. Kāds ir kontraktilā vakuola cikla ilgums? Kāda ir saraušanās vakuola funkcija?

3. Atrodiet gremošanas vakuolus. Salīdziniet saraušanās un gremošanas vakuolu izmērus. Saskaitiet gremošanas vakuolu skaitu. Ko ēd amēbas? Uzzīmējiet amēbu savā piezīmju grāmatiņā. Attēlā norādiet: 1 - pseidopods, 2 - protoplazma, 3 - gremošanas vakuoli, 4 - kontraktilā vakuola.

4. Uzmanīgi novietojiet nelielu galda sāls kristālu zem vāka stikla sānos. Pagaidiet, līdz sāls izšķīst ūdenī. Ievērojiet amēbas ķermeņa formas izmaiņas. Izskaidrojiet eksperimenta rezultātus. Kā amēbas reaģē uz ķīmiskiem stimuliem?

5. Paņemiet mikroslaidu ar fiksētu amēbu. Vispirms ar mazu un pēc tam ar lielu mikroskopa palielinājumu atrodiet krāsaino ovālas formas kodolu. Salīdziniet kodola un vakuolu izmērus. Uzzīmējiet amēbas kodolu un iezīmējiet to: 5 - kodols.

Bērnu ziņas

Dizentērija amēba atklāja Sanktpēterburgas Militārās medicīnas akadēmijas profesors Lešs. Šī amēba izraisa zarnu čūlas un smagu kolītu un barojas ar zarnu šūnām un sarkanajām asins šūnām. Tagad ir zāles, kas ārstē šo slimību. Preventīvie pasākumi ir ārkārtīgi svarīgi – personīgās higiēnas ievērošana, dzeramā ūdens aizsardzība no piesārņojuma.

Jūras sakneņi foraminifera (“gultņu caurumi”) ir māja - apvalks, kas ir organisko vielu slānis, kas pārklāts ar smilšu graudiem vai piesūcināts ar CaCO3. Garās pseidopodijas parādās ne tikai no mutes, bet arī no caurumiem čaumalas sienās. Mirušo foraminiferu kaļķainās čaulas veido biezu nogulumu slāni jūras gultnē, kas laika gaitā pārvēršas kaļķakmenī.

Radiolarians Viņi visu mūžu peld jūru ūdens kolonnā. Visvairāk tie ir siltos ūdeņos. Viņiem ir iekšējais skelets, kas atrodas citoplazmā, ko veido adatas, kas sapludinātas ažūra struktūrā. Garās pavedienveida pseidopodijas palielina šūnas virsmu. Skelets sastāv no dažādiem materiāliem. E. Hekels, kurš visu mūžu pētīja radiolaristus, uzskatīja tos par skaistākajām radībām pasaulē. Radiolāru atliekas jūras gultnē veido silīcija mālus un slānekļus, kas veido dažas salas (piemēram, Barbadosa). Spiediena un pazemes siltuma ietekmē no tiem veidojas pusdārgakmeņi: jašma, halcedons, opāls.

Solnechniki- Tie ir saldūdens vienšūņi, līdzīgi radiolāriešiem, arī ar krama muguriņām, bet bez centrālās kapsulas.

Studentu patstāvīgais darbs ar mācību grāmatas tekstu. V.V. Latjušins “Bioloģija “Vienšūņu sistēmiskās grupas”, 13.-15.lpp. un 5.-6.uzdevumu izpilde tā paša autora drukātā darba burtnīcā.

Saruna par jautājumiem:

Pamatojoties uz kādām īpašībām dzīvnieki tiek klasificēti kā vienšūņi?

Kāpēc vienšūņa ķermenis ir neatkarīgs organisms?

V. Skolēnu informēšanas posms par mājasdarbiem.

Izpēti § 3, atbildi uz rindkopas jautājumiem. Pagatavo sinhronizāciju.

Vienšūņi

Vienkārši un sarežģīti

Uzsūkt, izvadīt, pārvietot

Mikroskopiski maza izmēra

VII. Atspulgs

Nobeigumā - luksoforu spēle.

Zaļā krāsa – man patika nodarbība.

Dzeltenā krāsa – man patika nodarbība, bet...

Sarkanā krāsa – man nepatika nodarbība, jo...

Bibliogrāfija:

1. A. I. Nikišovs, I. X. Šarova. Bioloģija. Dzīvnieki. 7-8 klases." - M.: Izglītība, 1993. – 256 lpp.

2. A. V. Binas, R. D. Mašs, A. I. Nikišovs. Bioloģiskais eksperiments skolā.- M.: Izglītība, 1990. - 192 lpp.

3. Enciklopēdija bērniem. – M: Avanta plus, 2001 lpp. 219.

4. S. A. Molis. Grāmata lasīšanai par zooloģiju. – M.: Izglītība, 1986. – 224 lpp.

6.N. I. Galuškova. Bioloģija. Dzīvnieki. 7. klase: stundu plāni pēc V.V.Latušina, V.A.Šapkina mācību grāmatas. – Volgograda: Skolotājs, 2006. – 281 lpp.

Bioloģijas stundas metodiskā izstrāde

par tēmu “Tips Coelenterates. Klases: hidroīdi, skifīdi, koraļļu polipi"

Šī nodarbība ļauj noskaidrot saldūdens hidras ārējās un iekšējās struktūras iezīmes, to saistību ar biotopu; iepazīstināt ar hidroīdu, scifu un koraļļu klases pārstāvjiem; sniedz priekšstatu par paaudžu maiņu un reģenerācijas fenomenu.

Hidras nodarbībai vislabāk ķert augustā - septembrī dīķos ar lēni plūstošu ūdeni. Vairākas stikla burkas ir piepildītas ar augiem, kas ņemti no ūdens staba un peld uz virsmas (elodeja, bultas uzgalis, dīķzāle u.c.). Skolas laboratorijā uz loga liek burkas. Pēc dienas vai divām hidras pārvietojas uz burku sienām. Izmantojot pipeti vai stikla caurulīti, kuras galā ir gumijas spuldze, tos uzmanīgi pārnes iepriekš sagatavotā akvārijā vai 2-3 litru burkās. Akvārija apakšā novietojiet mazgātu kalcinētu smilšu slāni, elodejas vai citu augu zariņus un piepildiet to ar nosēdinātu un filtrētu krāna ūdeni.

Kuģi ar hidrām tiek turēti gaismā 20-24 ° C temperatūrā (var nedaudz uzsildīt ar nelielu lampu). Jāizvairās no tiešiem saules stariem un pēkšņām temperatūras svārstībām. Hidras ātri pierod pie jauniem apstākļiem un ar labu aprūpi sāk enerģiski vairoties, veidojot pumpurus. Vissvarīgākais nosacījums veiksmīgai kultūras uzturēšanai ir regulāra barošana (katru otro dienu): vai nu ciklopi, vai dafnijas, vai nokasīta gaļa (uzmanīgi nolaižot to uz hidras izstieptajiem taustekļiem). Pārtikas atliekas nekavējoties jāizņem no akvārija. Izsalkušās hidras kļūst ļoti iegarenas, pārstāj veidoties, pāriet uz dzimumvairošanos un drīz mirst. Papildus hidrām un barībai akvārijā nedrīkst atrasties citi dzīvnieki. Īpaši bīstami ir dīķa mīkstmieši, skropstu tārpi un ūdens vaboles, kas var ēst hidras. Ūdenim iztvaikojot, tiek pievienots jauns ūdens. Pilnīga ūdens maiņa nav ieteicama. Lai iegūtu lielu skaitu hidru, nepieciešams paātrināt to pumpuru veidošanos: barot divas vai trīs reizes dienā, paaugstinot temperatūru līdz 26-28°C. Dienu pirms nodarbības pārtrauciet hidras barošanu.

Klase: 7

Treniņa veids: nodarbība jauna materiāla apguvei

Nodarbības forma: nodarbība

Metodes: daļēji meklēt, pētīt.

Nodarbības tēma: Tips Coelenterates. Klases: hidroīdi, skifīdi, koraļļu polipi

Mērķi:

nodrošina, ka studenti zina saldūdens hidras ārējās un iekšējās struktūras īpatnības, to saistību ar biotopu;

iepazīstināt ar hidroīdu, scifu un koraļļu klases pārstāvjiem;

sniegt priekšstatu par paaudžu maiņu un reģenerācijas fenomenu;

veido radiālās simetrijas jēdzienu;

radīt apstākļus skolēnu iekļaušanai aktīvā izziņas darbībā un pētnieciskajā darbā;

izkopt gādīgu un saprātīgu attieksmi pret dabu

Aprīkojums: tabula “Tips Coelenterates”, mitrie preparāti.

Nodarbības gaita:

I. Organizatoriskais posms

II. Studentu sagatavošanas posms jauna materiāla apguvei

Skolotājs: Koelenterāti jau sen ir klasificēti kā daļa no augu pasaules (uzrāda zīmējumus, kuros attēlotas jūras anemones, koraļļu “biezītes”, balto koraļļu zariņš). Kāpēc tu domā?

Kā pierādīt, ka ne tikai sūkļi, bet arī koelenterāti ir dzīvnieki? Kāpēc viņi ieguva šo vārdu?

1740. gadā Šveices zinātnieks Ābrahams Tremblejs atklāja "saldūdens polipu ar ragu formas rokām", kas vēlāk tika nosaukts saldūdens hidra (rāda tabulā).

Curriculum Vitae

Abraham (Abraham) Tremblay dzimis 1710. gadā Ženēvā dižciltīgā ģimenē. Viņa bērnība un jaunība notika laikā, kad daudzi intelektuāļi Eiropā pievērsās dabas vēsturei. Viņu pašu sākumā vairāk interesēja matemātika, nevis dzīvnieki, un, mācoties universitātē, viņš rakstīja darbu par matemātisko analīzi. Pēc studiju pabeigšanas jauneklis devās darba meklējumos uz Holandi. Tur viņš kļuva par skolotāju grāfa Vilema Bentinka īpašumā netālu no Hāgas. Tieši šeit Tremblejs veica savus novērojumus un eksperimentus. No 1740. līdz 1744. gadam viņš veica pārsteidzoši daudz atklājumu. Tremblejs atklāja pozitīvu fototaksiju hidrās - parādību, kurā dzīvnieki bez acīm var virzīties uz gaismu. Viens no viņa pirmajiem sasniegumiem bija pierādīt, ka neliels gabals, kas izgriezts no hidras, var atjaunot visu organismu. Pirmais eksperiments sastāvēja no Hidras pārgriešanas šķērsām un abu daļu apskatei zem palielināmā stikla vairākas reizes dienā. Drīz no katras pusītes izauga vesela hidra. Pēc tam viņš novēroja, kā reģenerētie indivīdi barojas.

Saldūdens hidras ķermenis atgādina miniatūru divslāņu maisiņu (rāda saskaņā ar tabulu) ar zoli vienā galā, ar kuras palīdzību hidra tiek piestiprināta pie pamatnes, un ar mutes atveri pretējā galā. Mutes atvērumu ieskauj taustekļi un tas nonāk gremošanas dobumā, kur iekļūst medījums.

III. Jauna materiāla apgūšana ar pētījumu palīdzību

Instrukciju karte

1. Paņemiet pulksteņa stiklu ar hidru. Ļaujiet viņai nomierināties. Kad dzīvnieks ar zoli pieķeras pie stikla un iztaisnojas, ar neapbruņotu aci novērtē ķermeņa izmēru, atsevišķi atzīmējot ķermeņa garumu, taustekļus un nieru izmērus, ja tādi ir. Izmantojot palielināmo stiklu, pārbaudiet ārējās struktūras iezīmes. Atrodiet zoli, ķermeni, mutes konusu. Saskaitiet taustekļu skaitu ap muti. Apskatiet daudzos nelielos pietūkumus uz iztaisnotajiem taustekļiem - dzeloņu šūnu baterijām. Uzzīmējiet hidru, uzzīmējiet: 1 - zole, 2 - mutes konuss, 3 - ķermenis, 4 - taustekļi ar dzeloņu šūnu baterijām, 5 - nieres. Padomājiet par to, kādas hidras struktūras iezīmes ir saistītas ar tai pievienoto dzīvesveidu. Kāda veida simetrija ir raksturīga hidrai? Atrodi atbildi uz jautājumu mācību grāmatas tekstā.

2. Izmantojot preparēšanas adatu, uzmanīgi pieskarieties hidras korpusam. Ievērojiet tā reakciju uz mehāniskiem kairinājumiem - ķermeņa un taustekļu kontrakciju. Izveidojiet kontūras zīmējumu, kas atspoguļo hidras reakciju uz kairinājumu. Kā sauc hidras reakciju uz stimulāciju? Atrodi atbildi uz jautājumu mācību grāmatas tekstā.

3. Kad hidra iztaisnojas, pulksteņa stiklā ievietojiet sāls kristālu. Kāda ir hidra reakcija uz ķīmisku kairinājumu? Kādas ir dzīvnieka reakcijas uz dažādiem stimuliem?

4. Noķeriet ar pipeti vairākus dzīvus ciklopus vai dafnijas un ievietojiet tos pulksteņa stiklā ar hidru. Skatieties hidras barošanu. Šis eksperiments aizņem diezgan ilgu laiku. Kas notiek ar Kiklopu, kad Hidras taustekļi viņam pieskaras? Ievērojiet, cik ātri Kiklopi tiek norīti. Kāda ir dzeloņu šūnu nozīme? Kur tie atrodas? Kur notiek gremošanas process, kādas šūnas tajā piedalās?

5. Vispirms pārbaudiet hidras šķērsgriezuma mikroskopisko paraugu ar nelielu un pēc tam ar lielu mikroskopa palielinājumu. Ņemiet vērā ektodermas un endodermas šūnu lieluma un formas atšķirības. Meklējiet plānu mezoglejas sloksni (balsta plāksni), kas atdala divus ķermeņa slāņus. Uzzīmējiet hidras ķermeņa šķērsgriezumu un uzzīmējiet: 1 - ektoderma, 2 - endoderms, 3 - mezogleja (balsta plāksne), 4 - zarnu dobums.

Studentu ziņojumi par citām koelenterātu klasēm.

Skifīds.

Tiek parādīti medūzu zīmējumi un fotogrāfijas, kā arī medūzas slapjais preparāts.

Lielākā daļa medūzu ir plēsēji. Lūdzu, ņemiet vērā: taustekļos, kas karājas no kupola, ir nātru šūnas ar indīgu šķidrumu. Ar to palīdzību medūza inficē garām ejošās zivis un vēžveidīgos un pēc tam ieliek to mutē. Saskaroties ar šiem taustekļiem, pat cilvēks var gūt apdegumus. Lielākā daļa Melnās jūras medūzu nav bīstamas. Tie ir mazi un atrodami piekrastē. Viņu sauc par ausaino medūzu vai aurēlija. Bet vēl viena Melnās jūras medūza - rizostomija, vai stūra mute,- nav tik drošs: daudziem tā apdegumi izraisa smagu ādas kairinājumu.

Koraļļu polipi.

Jautājums klasei:

Šeit ir zars no zemūdens pasaules. Kas, jūsuprāt, tas ir? (Tiek demonstrēts koraļļu zariņš)

Šī filiāle ir koraļļu polipu konstrukcijas gabals. Tas veidojas no kaļķakmens, bet tajā ir daudz mazu caurumu un ieplaku. Šajos caurumos kādreiz bija sīki polipi ar ziediem līdzīgiem taustekļiem. Šiem taustekļiem ir dzēlīgas šūnas, tāpēc daži koraļļi cilvēka ādu sadedzina kā karstu metālu.

Koraļļu polipi- izcili celtnieki. Iegūstot no jūras ūdens kaļķi, viņi no tā veido savu skeletu un veido pārsteidzoši skaistus zemūdens dārzus.

Koraļļi apmetas līdz 50 m dziļumā siltā, dzidrā sālsūdenī, uz akmeņaina dibena. Koraļļu kolonijas aug dažādos ātrumos. Tā Dienvidķīnas jūrā koraļļu rifa sprādzienu laikā tika atrastas 1410. gadā kaltas monētas, kuras pēc kuģa nāves uz šiem rifiem aizmūrēja koraļļi. Šeit polipu skelets 33 gadu laikā pieauga ar ātrumu 1 m. Un pēc 20 mēnešiem Persijas līcī nogrimušais kuģis tika pārklāts ar 69 cm biezām koraļļu bruņām - šeit koraļļi auga daudz ātrāk.

Ja koraļļu celtā cietokšņa malas paceļas virs ūdens, tās veido salu, kuras vidū ir ūdenstilpne – lagūna. Kas zina, kā sauc šādu salu? (Atols).

Ko darīt, ja virs koraļļu cietokšņa ir okeāns? (Koraļļu rifs).

Ko jūs zināt par rifiem? Kāda nozīme tiem ir Austrālijai?

Jūras anemones

Koraļļu polipu klases pārstāvji. Bet atšķirībā no koloniālajām formām tie ir vientuļi dzīvnieki. Viņi dzīvo jūrās no polārajiem platuma grādiem līdz tropiem: gan uz piekrastes akmeņiem, gan bezdibenes dziļumos. Spilgtas krāsas jūras anemones bieži tiek sajauktas ar dīvainiem ziediem. Jūras anemonu mierīgais izskats ir mānīgs. Jūras anemones ir stingri piestiprinātas pie jūras dibena vai jebkura gliemežvāka un, izplešot ziedlapiņām līdzīgus taustekļus ar dzēlīgām šūnām, gaida neuzmanīgu zivi vai garneļu. Sagūstījis laupījumu, jūras anemons saraujas bumbiņā un sagremo barību. Melnās jūras anemoni ir mazi (3-5 cm diametrā un vienāda augstuma), bieži veidojot kopas uz piekrastes akmeņiem, kaudzēm un kuģu dibeniem. Dažu jūras anemonu inde ir bīstama; Pieskaroties tiem, var rasties sāpīgi apdegumi.

Koelenterātu nozīme dabā un cilvēka dzīvē

Daudzi puiši interesējas par tehnoloģijām. Vai zinājāt, ka medūzas palīdzēja dizaineriem izveidot svarīgu aparātu? Jau sen ir pamanīts, ka jūras dzīvnieki sajūt vētras tuvošanos ilgi pirms tās sākuma. Tika konstatēts, ka, tuvojoties vētrai, gaisa vibrācijas rodas no berzes pret viļņu virsotnēm. Šo vibrāciju biežums ir 8-13 reizes sekundē. Medūzas dzirdes dobums var vai nu sarukt, vai atsprāgt, noskaņojot rezonansi ar jūras “balsi”. Izmantojot mājienu no dabas, izgudrotāji izstrādāja elektronisku ierīci - vētru vēstnesi. Tas palīdz uzzināt par vētras tuvošanos 12 stundas iepriekš, kā arī var paredzēt pērkona negaisus un vētras, taifūnus un viesuļvētras. Zinātne nodarbojas ar ierīču izveidi, izmantojot dzīvo organismu uzbūves principus bionika.

Starp polāro medūzu taustekļiem patvērumu atrod dažu zivju sugu mazuļi. Medūzas ir barība daudziem jūras dzīvniekiem. Aurēlija un Rhopilema tiek izmantotas kā pārtika Japānā un Ķīnā. Rotaslietu izgatavošanai izmanto sarkanos, rozā un melnos koraļļus. Kaļķaini koraļļi veido rifus, salas, atolus un tiek izmantoti celtniecībā. Medūzu un fizāliju inde no dzeloņainajām šūnām izraisa apdegumus, krampjus un sirds apstāšanos.

IV. Sākotnējo zināšanu iegūšanas pārbaudes posms

Studentu patstāvīgais darbs ar mācību grāmatas tekstu. V.V. Latyushin Biology “Sistēmiskās vienšūņu grupas” 25.-28.lpp. un uzdevumu izpilde tā paša autora drukātā darba burtnīcā 25.lpp. 10-11 Nr.1-7

V. Skolēnu informēšanas posms par mājasdarbiem

Izpēti § 3, atbildi uz rindkopas jautājumiem. Izpildi uzdevumus Nr.8-12 uz lpp. 11-12 drukātajā darba burtnīcā.

VI. Nodarbības apkopošanas posms

VII. Atspulgs

Skolotājs: "Kas jums stundā patika visvairāk?"

Bibliogrāfija:

1. A. I. Nikišovs, I. X. Šarova. Bioloģija. Dzīvnieki. 7-8 klases." - M.: Izglītība, 1993. – 256 lpp.

2. A. V. Binas, R. D. Mašs, A. I. Nikišovs. Bioloģiskais eksperiments skolā.- M.: Izglītība, 1990. - 192 lpp.

3. Enciklopēdija bērniem. – M: Avanta plus, 2001 lpp. 219.

4. S. A. Molis. Grāmata lasīšanai par zooloģiju. – M.: Izglītība, 1986. – 224 lpp.

5. O. P. Semenenko, I. P. Upatova, A. I. Čurilova. Bioloģijas mācīšanas metodes: Bioloģijas stundu vadīšanas nestandarta formas 6.-10.klasē. – Kh.: Skorpions, 2000. – 152 lpp.

Bioloģijas stundas metodiskā izstrāde

par tēmu"Vēžveidīgo veids »

Šī nodarbība ļauj skolēniem iepazīties ar gliemju uzbūves īpatnībām un dzīves procesiem saistībā ar to dzīvotni. Nodarbībai sauszemes gliemežus savāc mitrās un ēnainās vietās mežā vai parkā no augsnes virskārtas vai no augiem. Labākais vākšanas laiks ir silts vakars pēc lietus.

Tos tur terārijos vai būros, apakšā klājot 5-6 cm zemes un smilšu kārtu, būra stiklu bieži noslauka, lai noņemtu gliemežu atstātās gļotas. Turot vēžveidīgos burkās, tos pārklāj ar stiklu, jo, piemēram, papīru viegli sakošļā gliemeži. Tos baro ar salātiem, pienenēm, kāpostiem, atgriezumiem un dārzeņu mizām. Viņi labprāt ēd Tradescantia lapas un svaigus gurķus. Ziemā gliemežus var barot ar ūdenī izmērcētām auzu pārslām, kuras ievieto nelielā apakštasītē un ievieto būrī. Videi nevajadzētu ļaut izžūt. Lai uzturētu pietiekamu mitrumu, būris ik pa laikam tiek apsmidzināts ar ūdeni no smidzināšanas pudeles. Ja mīkstmieši kļūst neaktīvi (ierok zemē, ieliek čaumalā un piestiprina pie glāzes pie mutes), tos ik pa laikam vajag “pamodināt”: ievieto seklā bļodā ar siltu ūdeni un baro uzreiz, kad viņi pamostas. Šādos apstākļos mīkstmieši nebrīvē izdzīvo līdz 2-3 gadiem un pat vairojas.

Ūdens mīkstmiešus (dīķa gliemežus, ruļļus) tur akvārijā (apakšā 2-3 cm smiltis) ar ūdensaugiem (elodeja, dīķzāle, ragainā u.c.). Gliemežu ienaidnieki ir plēsīgās ūdensvaboles un blaktis, kā arī dēles, tāpēc to atrašanās akvārijā ir nevēlama. Ūdens moluskiem nav nepieciešama barošana, ja ir ūdensaugi.

Dīķi dēj olas no februāra līdz rudenim, spoles - no aprīļa līdz vasaras beigām. Vīnogu gliemeži un Achatina dēj lielas olas būra augsnē, parasti vasarā.

Pirms darba mīkstmiešus vajadzētu turēt siltā ūdenī, lai tie būtu pietiekami aktīvi.

Klase: 7

Treniņa veids: nodarbība jauna materiāla apguvei

Nodarbības forma: nodarbība

Metodes: daļēji meklēt, pētīt

Nodarbības tēma: vēžveidīgo tips

Mērķi:

sniegt skolēniem zināšanas par gliemju vispārīgajām īpašībām, to dzīves procesiem saistībā ar to dzīvotni;

veicināt skolēnu prasmju attīstību zinātnisko izziņas metožu lietošanā (novērošana, eksperiments);

izkopt gādīgu un saprātīgu attieksmi pret vēžveidīgajiem – dzīviem dabas objektiem

Aprīkojums: gliemežu un gliemeņu mitrie preparāti; jūras un saldūdens mīkstmiešu čaumalas, ilustrācijas, zīmējumi, dzīvi dīķa gliemeži un ruļļi

Nodarbības gaita:

I. Organizatoriskais posms

Sasveicināšanās, kavējumu pierakstīšana, skolēnu sagatavotības stundai pārbaude, skolēnu uzmanības organizēšana.

II. Studentu sagatavošanas posms jauna materiāla apguvei

Uz skolēnu galdiem ir dzīvi mīkstmieši – parastie dīķgliemeži un spoles.

Skolotājs: Kādas iezīmes atšķir molusku veidu no citiem dzīvnieku veidiem? (mīksta ķermeņa, daudziem ir apvalks)

Kāpēc gliemežvākiem ir dažādas struktūras un krāsas? (čaumalu kolekciju demonstrācija)

III. Jauna materiāla apguves posms

1. Jauna materiāla izpēte tiek veikta, izmantojot novērošanas un eksperimenta procesu.

Instrukciju karte

1.Paņemiet burciņu ar parastu dīķa gliemezi, kad mīkstmieši sāk rāpot pa stiklu,

apsveriet tā struktūru. Atrodiet galvu ar taustekļiem ar mazām acīm pie pamatnes, mutes atveri galvas apakšdaļā un pēdas zoli (salīdziniet ar attēlu). No kādām daļām sastāv vēderkāju ķermenis?

2. Pievērsiet uzmanību dīķa gliemeža gludai slīdēšanai pa stiklu, skaidri redzamas kāju muskuļu viļņveidīgās kontrakcijas.

3. Kad gliemene paceļas līdz ūdens virsmai, vēro, kā atveras elpošanas atvere, kas nonāk plaušu dobumā. Izmantojiet pulksteni, lai noteiktu, cik ilgi elpošanas atvere būs atvērta. Ar zīmuli uzmanīgi piespiediet dīķa gliemezi līdz burkas dibenam un ar pulksteni nosakiet, cik ilgam laikam tam pietiek ar tā plaušās ievesto gaisu. Izlasi mācību grāmatā, kā elpo dažādi mīkstmieši.

4. Paņemiet burciņu ar sauszemes gliemezi un novērojiet, kā gliemezis rāpo pa stiklu. Atrodiet galvu ar diviem taustekļu pāriem un muskuļotu kāju. Caur stiklu ir skaidri redzami muskuļu kontrakciju viļņi, kas iet gar gliemeža plato kāju. Kur ir acis? Atrodiet plaušu atveri. Atzīmējiet pulkstenī, cik ilgi elpošanas atvere paliek atvērta vai aizvērta. Ņemiet vērā gliemju mitro ādu. Ādas dziedzeri pastāvīgi izdala gļotas, atstājot gļotu pēdas aiz moluska. Kāda ir izdalīto gļotu nozīme sauszemes mīkstmiešiem?

5. Pārnes molusku uz stikla šķīvja un, kad gliemezis sāk rāpot, uzmanīgi pieskarieties tā taustekļiem ar zīmuli. Skatieties, kā taustekļi tiek ievilkti, kamēr tajos tiek ieskrūvētas acis. Ar spēcīgāku kairinājumu viss ķermenis saraujas, pakāpeniski ievelkoties čaulā. Kādu lomu mīkstmiešu dzīvē spēlē taustekļi?

6. Kad mīkstmieši nomierinās, izlaidiet ķiploka gabaliņu pa glāzi tā priekšā, nepieskaroties gliemeža ķermenim. Vērojiet viņas uzvedību. Ko šī pieredze saka?

7. Gliemam priekšā liek ābola vai burkāna gabalu. Skatieties, kā mīkstmieši barojas. Ja sēžat klusi, var dzirdēt, kā gliemezis ar žokli nokasa no ēdiena gabalu. Pēc novērošanas ielieciet mīkstmiešus burkā.

2. Studentu referāts par gliemenes uzbūvi.

Izstādītas gliemju čaulu kolekcijas, bezzobu mīkstmiešu slapjais preparāts un gliemenes zīmējums.

Izmantojot zīmējumu, skolēns stāsta par apvalka, mantijas, žaunu un kāju uzbūvi. Salīdzina gliemju uzbūvi ar grāmatu. Apvalks atbilst grāmatas cietajai garozai, saites atbilst iesējumam, mantija un žaunas - lapas formas orgāni - grāmatas lappusēm. Parāda noslēdzošo muskuļu piestiprināšanas vietas pie čaulas, saspiež tukšā apvalka vārstus, pēc tam atlaiž spiedienu. Redzams, ka, atlaižot spiedienu, vērtnes atšķiras. Tas izskaidro elastīgās saites lomu, kas, lai arī tur vārstu kopā muguras pusē, atver arī apvalku.

Studenti pārbauda čaulas vārstus un atrod ragveida, porcelāna un perlamutra slāņus.

3. Studentu patstāvīgais darbs ar mācību grāmatas tekstu. Izlasiet tekstu 45.-47.lpp. un izpildiet 1,2,3,5,6,8 uzdevumus 1. lpp. 23-24 drukātajā darba burtnīcā.

IV. Sākotnējo zināšanu iegūšanas pārbaudes posms

Testēšana un savstarpēja pārbaude (Atbildes sniegtas vēlāk - 1-A; 2-B; 3-A; 4-A; 5-B; 6-B; 7-B-D).

1. Mantija ir:

A - ādas kroka, kas atrodas zem končas;

B - kustības orgāns;

B - aizsargapvalks;

G - gliemju ķermeņa sadaļa.

2. Gliemenesapdzīvo:

A - tikai jūrā;

B - tikai saldūdens objektos;

B - jūrā, saldūdens objektos un uz sauszemes;

G - tikai uz sauszemes.

3. Gliemenes - ūdens iemītnieki, ir:

A - žaunas;

B - plaušas;

B - nav elpošanas orgānu;

G- neelpojiet, jo korpusa vārsti ir cieši aizvērti.

4. No uzskaitītajiem dzīvniekiem vēderkāji ietver:

A - vīnogu gliemezis;

B - bezzobains;

B - austere;

G - astoņkājis.

5. Lielā dīķa gliemeža izvadorgāni ietver:

A - aknas;

B - nieres;

B - zarnas;

G - anālā atvere.

6. Gliemju ķermeni iedala:

A - galva un krūtis;

B - galva, rumpis un kāja;

B - cefalotorakss un vēders;

G - galva, krūtis, vēders.

7. Gliemju asinsrites sistēma:

A - slēgts;

B - ir kapilāri, no kuriem asinis ieplūst telpā starp orgāniem;

B - atvērts;

G - ir sirds, kas sastāv no kamerām.

V. Skolēnu informēšanas posms par mājasdarbiem.

Izpēti § 11, atbildi uz rindkopas jautājumiem. Ja vēlaties, sagatavojiet ziņojumus par vēderkājiem, gliemežvākiem un galvkājiem.

VI. Nodarbības apkopošanas posms.

VII. Atspulgs.

Skolotājs: "Turpiniet teikumus. Mūsu nodarbība ir beigusies, un es gribu teikt:

Tas man bija atklājums, ka...”

Bibliogrāfija:

1. A. I. Nikišovs, I. X. Šarova. Bioloģija. Dzīvnieki. 7-8 klases." - M.: Izglītība, 1993. – 256 lpp.

2. A. V. Binas, R. D. Mašs, A. I. Nikišovs. Bioloģiskais eksperiments skolā.- M.: Izglītība, 1990. - 192 lpp.

3. Enciklopēdija bērniem. – M: Avanta plus, 2001 lpp. 219.

4. S. A. Molis. Grāmata lasīšanai par zooloģiju. – M.: Izglītība, 1986. – 224 lpp.

5. O. P. Semenenko, I. P. Upatova, A. I. Čurilova. Bioloģijas mācīšanas metodes: Bioloģijas stundu vadīšanas nestandarta formas 6.-10.klasē. – Kh.: Skorpions, 2000. – 152 lpp.

6. N. I. Galuškova. Bioloģija. Dzīvnieki. 7. klase: stundu plāni pēc V.V.Latušina, V.A.Šapkina mācību grāmatas. – Volgograda: Skolotājs, 2006. – 281 lpp.

Nodarbības tēma: "Putnu klase"

Nodarbības mērķis:

Izglītojoši - studentu zināšanu par putniem nostiprināšana un vispārināšana un sistematizēšana, zināšanu nostiprināšana par putnu pielāgošanos lidojumam, to lomu dabā un cilvēka dzīvē, putnu aizsardzības nepieciešamības pamatojums.

Attīstošā - attīstīt zināšanu apkopošanas prasmes ar informācijas lapu palīdzību.attīstīt spēju analizēt un salīdzināt; iesaistīt skolēnus aktīvā izziņas darbībā, nodrošinot dažādus informācijas avotus un attīstot skolēnu darba veidus ar tiem;

Izglītojoši – izkopt izteiktu interesi par priekšmetu, dabas mīlestību, dzīvo organismu vienotības apziņu

Nodarbības veids: Zināšanu vispārināšana.

Mācību metodes: komunikatīva, analītiska, uz problēmām balstīta, daļēji uz meklēšanu balstīta, padziļināta apmācība, skaidrojoša un ilustratīva.

Nodarbībā izmantotās tehnoloģijas: IKT , problēmbāzētas mācīšanās tehnoloģija, spēles (elementi), veselība – izglītība, pētniecība.

Nodarbības aprīkojums: multimediju instalācija, audio ieraksti, izglītojoša prezentācija, izdales materiāli praktiskajam darbam (dažāda veida pildspalvas, lupas, preparēšanas adatas).

NODARBĪBU LAIKĀ

1. Krustvārdu mīkla (Risinot krustvārdu mīklu, nosauciet nodarbības tēmu)

1. Org. brīdis

Skolotājs: - Labrīt puiši! Es vēlētos, lai jūs šodien būtu aktīvs, lai jūsu atbildes būtu pareizas un pamatotas.

Putni apdzīvo visus mūsu planētas stūrus. Tie ir sastopami augstu kalnos, ledainajā subpolārajā tuksnesī, bezūdens smiltīs un okeānu plašajos plašumos. Atšķirībā no zīdītājiem, kas bieži vien vada slēptu dzīvesveidu, putni vienmēr ir tuvu cilvēkiem. Paskatieties apkārt: tie mūs priecē ar savu ātro, vieglo lidojumu, skaisto dziedāšanu un daudzveidīgajām apspalvojuma krāsām.

Šodien mēs veltām nodarbību zināšanu vispārināšanai un sistematizēšanai par tēmu “Putni”, kurā mēs runāsimpar putniem, kas mūs ieskauj, par to uzbūvi un nozīmi dabā un cilvēka dzīvē, un kāpēc ir svarīgi tos aizsargāt.

Skolotājs . Pirms nodarbības sākšanas vēlos atgādināt kādu labi zināmu teicienu

“Viņi cāļus skaita rudenī” un novēl būt savāktiem un vērīgiem.

« Zināšanu aplis »

( Frontālā aptauja).

Kāda zinātne pēta putnus?(Ornitoloģija)

Mazākais putns pasaulē? (Kolibri )

Kāda ir putna ķermeņa temperatūra ziemā un kāda tā ir vasarā?(tas pats: +40 - +42 O AR)

Kā sauc mākslīgo vistu?(Inkubators)

Uzmini mīklu: es nepazīstu savu māti, es nepazīstu savu tēvu, bet es viņam bieži saucu. Es neaicināšu bērnus - pārdošu viņus svešiniekiem.(Dzeguze)

Kuram putnam ir 2 pirksti?(Āfrikas strausā)

Kādi putni mūsu apkārtnē perē cāļus decembrī un janvārī?(Krustrēķini)

Kādu putnu viņi izmanto zivju ķeršanai Ķīnā?(Kurmorāns).

Vai vista ieelpo olu? (Jā, caur porām čaulā ).

Kuriem putniem mātītes ir lielākas un stiprākas par tēviņiem.(plēsējiem).

12.Vai putns ligzdā apgāž olas un kāpēc?(Jā, vienmērīgai sildīšanai)

13.Kādu putnu sauc par spalvaino kaķi?(Pūce)

14. Uzmini mīklu: kurš peldēja ūdenī, bet palika sauss?(Zoss)

15.Kā sauc putnu grupu, kurai ir krūšu kauls bez ķīļa? (skrējējputni)

16. Kādi putni nevar lidot?(Pingvīni, strausi)

17.Nosauciet lielāko putnu pasaulē(Strauss, tā svars var pārsniegt 150 kg un augstums 2 m)

18.Kāds putns ir nosaukts izcilā krievu rakstnieka vārdā?(Gogolis)

19. Kuri putni uz mūsu rajonu lido pirmie?(Rooki, strazdi)

20. Vai šī ir “kosmētikas fabrika” starp putniem? (Astes dziedzeris ).

21.Kāds ir flamingo otrais nosaukums? (sarkanā zoss)

22. Kas atrodas putnu kaulos? (gaiss).

23. Cik kambaru sirdij ir putniem? (četri).

24. Kuru putnu cāļi nepazīst savu māti? (dzeguzes).

25. Vai putns ir miera un tīrības simbols? (balodis).

26. Kas putniem ziemā biedējošāk – aukstums vai bads? (bads).

27 Kā putni kompensē trūkstošos zobus? (oļi, stikla gabaliņi vēderā).

Klasteru putns

"Putnu pielāgošanās lidojumam"

(video "Lidojums")

Kādi putni pielāgojumi lidojumam?

PARAKSTI

LIDOJUMA PIEDERUMI
Ārējā struktūra	Ķermenis ir racionāls, pārklāts ar spalvām, priekškājas ir pārveidotas par spārniem, mazu galvu, lielām acīm un kustīgu kaklu.
Skelets	Kauli ir dobi, piepildīti ar gaisu, skelets ir izgaismots un palielinās spēks, pateicoties galvas, mugurkaula un ekstremitāšu kaulu saplūšanai.
Muskuļi	Spēcīgi lidojuma muskuļi (25% no ķermeņa svara).
Gremošanas sistēma	Ātra pārtikas gremošana un asimilācija, īsa resnā zarna, zarnas tiek ātri iztukšotas.
Elpošanas sistēmas	Komplikācija: izskats (sekundāro terciāro bronhu); gaisa maisi, ar skābekli bagāts gaiss iziet cauri plaušām gan ieelpojot, gan izelpojot.
Asinsrites sistēma	4 – kameras sirds; arteriālās asinis pieplūst orgānos, ātra vielmaiņa, gāzu apmaiņa, ātra asins kustība, intensīvs sirds darbs.
Nervu sistēma	Uzlabojas vizuālais analizators, dzirde, precīza kustību koordinācija, augsts nervu aktivitātes līmenis, sarežģīta uzvedība.
Ekskrēcijas orgāni	Nav urīnpūšļa. Bieža urīnskābes izdalīšanās celulozes veidā (samazina ūdens patēriņu).

Fiziskie vingrinājumi.

"Burvju kaste"

Vai jums jāuzmin, kas atrodas šajā kastē?

Šis ir produkts, man patīk, bet pārmērīgi lietojot šo produktu, man attīstās zobu slimība - kariess. Un daudzi vecāki to slēpj no saviem bērniem. Vai tu neuzminēji? (konfektes)

Uzmanības jautājums! Konfekte ir nosaukta putna vārdā. Šī putna nosaukums angļu valodāPēterisnāk no vārda Sv. Pēteris, kurš, kā zināms, varēja staigāt pa ūdeni. Un šie putni to pašu spēj tikai jūrā, pat vētrā.

Vai tu neuzminēji?

No A. M. Gorkija dzejoļa uzzinājām, ka šis putns lepni lido pāri pelēkajam jūras līdzenumam un priecājas par vētru. (Petrel)

Ekskursija "Kurš ir ātrāks"

Tātad, sāksim (vai jūs zināt putnu kārtas). Savukārt katrai komandai tiks piedāvāti putnu vārdi, jānosauc komanda:

1. mednis - meža vistas,

2. vārna - zvēriņi,

3. dzenis - dzenis,

4. strauss – strausam līdzīgs,

5. zoss – anseriformes,

6. rubeņi - meža vistas,

7. varene – zvēriņi,

8. gulbis - Anseriformes,

9. pūce - pūces,

10. krustknābis – zvēriņi,

11. pīle – Anseriformes,

12. fazāns - vista.

“TREŠAIS RITENS" :

Piedāvātajā putnu sarakstā atrodiet nepāra. Pamato savu atbildi.

Dzenis, cīrulis, lakstīgala

Atbilde: dzenis, jo putns ir apmeties, un lakstīgala un cīrulis ir

migrējošs.

Zivis, zivjērglis, pūce

Atbilde: pūce, jo nakts plēsīgs putns, savukārt žagars un zivjērglis ir diennakts.

3. Strazds, zīle, zīle

PARatbilde: oriole, jo kultūrainavās tas nenotiek).

4.Lazdu rubeņi, rubeņi, dzērve

Atbilde: celtnis, jo tas nepieder pie Gaļinas kārtas, proti, meža vistu putniem; dzērve ir atklātu vietu putns).

Ekskursija "Skolotājs"

Prezentācijas aizstāvēšana Paskaidrojiet pretējai grupai “Olas uzbūve”, “Spalvas uzbūve”

"Ornitoloģiskais futbols".

Komandas pārmaiņus saka putnu vārdus, sākot ar alfabēta burtiem. Komanda, kas nevar atbildēt, zaudēs.

Piemēram:

A – stārķis B – zelta ērglis

C – vārna G – vants

D – strazds E – egļu mežs

F – cīrulis Z – žubīte

I - oriole K - zoss

L – bezdelīga M – mandarīnu pīle

N – rhea O – ērglis

P – paipala R – lazdu rubeņi

S – strazds T – rubeņi

U – stīpiņa F – pūce

X – khokhlan C – gārnis

H – stepa dejotājs Sh – avocets

Sh – zelta žubīte E – emu

Yu-yula Es esmu vanags

Pārdomas "Putnu skaņas"

Apkopojot stundu.

Mājas darbs: Uzrakstiet eseju par tēmu “Putnu nozīme cilvēka dzīvē »

Novērtēšana.

Nosauciet multfilmas nosaukumu, kurā redzējāt šos varoņus.

"Ornitoloģiskais futbols".

A -

B –

IN -

G -

D –

E –

UN -

Z –

UN -

UZ —

L –

M –

N –

PAR -

P -

R -

AR -

T -

U –

F –

X -

C –

H –

Sh-

SCH -

E –

YU —

es -

Pauze “Atpazīt putnu”
(dzenis)

Ziemā mežs ir kluss, bet kaut kur tālumā atskan īss, pēkšņs klauvējiens. Šis putns mežā atradīs koku ar šķeltni un iekārtos tajā savu “kalēju”. Viņš tur velk egļu un priežu čiekurus, iegrūž tos spraugā, pēc tam sasmalcina čiekurus un izņem sēklas no zvīņu apakšas. Tie barojas ar kukaiņiem, kas dzīvo koku mizā un zem mizas, kokā. No rīta līdz vēlam vakaram viņš strādā, kaļ koku ar knābi, kas ir tikpat stiprs kā kalts, un pēc tam izmanto savu garo mēli, lai iegūtu kukaiņus. Koku vairākas dienas izdobj, līdz veidojas dobums. Ligzdo koku dobumos.

(strazds)

Maija rīts... Rītausma. No upes nemanāmi izlīst zila migla un tuvojas. Bet migla kļūst sārta. Saule lec. Un ar pirmajiem stariem putni mostas. Vecais mežs ir piepildīts ar viņu balsīm. Meža burvis sāka klikšķēt. Un šķiet, ka klusais mežs tikai gaidīja viņa pirmo trilu.Katrs koks trīcēja un runāja. Ne velti par šo putnu saka: "Meža orķestrī tā ir pirmā vijole - visgodīgākā, skanīgākā un maigākā."
Un pēc izskata viņš ir pieticīgs: mazs, pelēks ar garu asti un lielām, nedaudz skumjām acīm. Pie mums viņš lido agrā pavasarī, kad vietām vēl snieg. Šo putnu ierašanās ir droša pavasara zīme

Pārbaude

1. No uzskaitītajiem putniem nav astes kaula dziedzera:

a) balodis

b) strauss

c) zoss

2. Spalvas apakšējo daļu, kas iegremdēta ādā, sauc:

a) ventilators

b) bagāžnieks

c) agri

3. Putnu muskuļi sasniedz maksimālo izmēru:

a) muguras

b) krūtis

c) subklāvija muskuļi

4. Putnu mugurkaulam ir:

a) četras nodaļas

b) piecas nodaļas

c) sešas nodaļas

5, Krūškurvja tilpums putniem var mainīties šādu iemeslu dēļ:

a) kustīgs ribu savienojums.

b) spārnu plivināšana

c) kustīgs ķīļa savienojums ar krūšu kauli

6. Cik pirkstu putni ir saglabājuši evolūcijas procesā:

a) 3

b) 4

plkst.5

7. Laterna ir daļa no:

a) augšējās ekstremitātes

b) apakšējās ekstremitātes

c) krūtis

8. Goiter ir orgāns:

a) pārtikas uzglabāšana un pilnīga sagremošana

b) pārtikas uzglabāšana un daļēja sagremošana

9. Kuram putnam ir visattīstītākais muskuļots vēders:

a) pie rubeņa

b) pie ērgļa

c) pie dzeņa

10. Putnu gaisa maisos:

a) notiek gāzes apmaiņa

b) nenotiek gāzes apmaiņa

11. Putnu aorta nes:

a) jauktas asinis

b) arteriālās asinis

c) venozās asinis

12. Sistēmiskā cirkulācija beidzas:

a) kreisais ātrijs

b) labais ātrijs

c) kreisā kambara

d) labais kambara

13. Putnu olas to attīstības laikā:

a) absorbē ūdeni no mātes ķermeņa

b) absorbēt ūdeni no ārējās vides

c) absorbē ūdeni no olas satura

Bioloģijas stunda par tēmu "Putnu vairošanās un attīstība" 7.kl

Nodarbības mērķis: atklāj putnu vairošanās un individuālās attīstības iezīmes. Pamatojoties uz putnu un rāpuļu embriju līdzībām, nosakiet attiecības starp šīm dzīvnieku grupām.

Izglītības mērķi: Paplašināt un padziļināt studentu zināšanas par putnu iekšējo uzbūvi, izpētīt putnu reproduktīvās sistēmas uzbūves īpatnības, noteikt tās pielāgošanās lidojumam īpatnības. Uzziniet, kāds ir putnu apaugļošanās veids, kā notiek to vairošanās un attīstības process. Izpētiet putnu olas uzbūvi un tās čaumalu funkcijas, kā arī cāļu attīstības veidus. Uzziniet, kā putni rūpējas par saviem pēcnācējiem un kāda ir šīs parādības nozīme viņu dzīvē.

Izglītības uzdevumi: Turpināt izkopt estētiskās izjūtas pret dzīvās dabas skaistumu (putnu attēliem un balsīm). Turpināt veicināt garīgā darba kultūru, kognitīvās intereses veidošanos (bioloģiskie uzdevumi, skolēnu atskaites).

Attīstības uzdevumi: Turpināt atmiņas, runas, loģiskās domāšanas un patstāvīgā darba iemaņu attīstību, kā arī vispārējo akadēmisko prasmju attīstīšanu (lasīšana, ziņojumu sagatavošana).

Nodarbības veids: kombinēts

Metodes: problēmu meklēšana, izpēte, skaidrojošs un ilustratīvs, stāsts, saruna, darbs pāros.

Aprīkojums: strausa olas modelis, tabulas “Putnu klase. Baloža skelets un muskuļi”, “Putnu klase. Baloža iekšējā uzbūve", "Putnu daudzveidība un ekoloģiskās grupas", "Hordātu embrionālā attīstība", prezentācija, izdales materiāli, laboratorijas aprīkojums.

NODARBĪBAS NORISE 1.Nodarbības organizācija.

Sasveicināšanās, tēmas vēstījums, nodarbības mērķi, darba plāns, kavētāju atzīmes.

Nodarbības mērķi:

nostiprināt zināšanas par putnu iekšējo orgānu sistēmu uzbūves īpatnībām saistībā ar lidojumu;

atklāj putnu vairošanās un attīstības īpatnības .

(SLAIDS Nr. 1) Nodarbības saturs: (uzrakstīts uz tāfeles)

1. Putna iekšējie orgāni.

2. Reproduktīvo orgānu sistēma: vīriešu reproduktīvie orgāni; sieviešu reproduktīvie orgāni.

3. Olas uzbūve un attīstība. (u.c.)

4. Embrija attīstība.

5. Cāļu attīstības veidi.

II. Zināšanu atjaunināšana:

"Pieredzes un darba unce ir vairāk vērta nekā teorijas tonna" (Džons Djūijs).

Pirms miljoniem gadu parādījās pirmie putni. Un līdz šim drūmā pasaule, kurā dzīvoja tikai dinozauri, atskanēja putnu dziesmas. Un miljoniem gadu vēlāk pa zemi staigāja cilvēks, kurš spēja novērtēt šo dziedāšanu.

(SLAIDS Nr. 2) Vīrietis pacēla galvu, un debesīs bija cīrulis! Dzied, dzied, vicina spārnus!

(SLAIDS Nr. 3) Vīrietis pacēla galvu uz augšu un ieraudzīja stārķi, kurš bija izveidojis ligzdu augsta ozola galotnē, tieši virs viņa mājas jumta. Stārķis stāv uz vienas kājas, klikšķina knābi, izsit frakcijas un grib iepriecināt stārķi!

(SLAIDS Nr. 4) Cilvēks pacēla galvu uz augšu - un tur ērglis paceļas, brīvi, viegli! "Kaut man tā būtu," vīrietis nodomāja, uzcēla spārnus un metās lejā no zvanu torņa. Viņš vairāk nekā vienu reizi metās lejā, pirms pacēlās gaisā, paļaujoties nevis uz muskuļu, bet gan uz prāta spēku. Un piedzima aviācija. Lidmašīnas lido ātrāk par skaņu, tālu prom no putniem. Taču lidojuma efektivitātes ziņā putni ir nesasniedzami.

(SLAIDS Nr. 5) Zīlīte uz viena grama tauku nolido 100 km!

Jaunie stūrmaņi beidz militārās skolas. Kuģis vai lidmašīna var aizvest jūs uz jebkuru vietu uz zemes.

(SLAIDS Nr. 6, Nr. 7) Bet putni, atgriežoties pie mums pēc ziemošanas, atrod sev vien zināmus orientierus un piezemējas tieši tajā pašā izcirtumā, no kura startēja rudenī!

(SLAIDS Nr. 8) Putni redz lieliski, un ne velti mēs sakām: "Modrs kā piekūns!" Viņi lieliski dzird un dzied!

(SLAIDS Nr. 9) Rudens dārzā bez tiem ir garlaicīgi, un mēs priecājamies par viņu atgriešanos pavasarī. Ko es varu teikt! Putni ir putni!

(SLAIDS Nr. 10) Kādas ārējās un iekšējās struktūras iezīmes ļauj putniem lidot?

1. Putnu pielāgošana lidojumam

PARAKSTI	LIDOJUMA PIEDERUMI
Ārējā struktūra (SLAIDS Nr. 11)	Ķermenis ir racionāls, pārklāts ar spalvām, priekškājas ir pārveidotas par spārniem, mazu galvu, lielām acīm un kustīgu kaklu.
Skelets (SLAIDS Nr. 12)	Kauli ir dobi, piepildīti ar gaisu, skelets ir izgaismots un palielinās spēks, pateicoties galvas, mugurkaula un ekstremitāšu kaulu saplūšanai.
Muskuļi (SLAIDS Nr. 13)	Spēcīgi lidojuma muskuļi (25% no ķermeņa svara).
Gremošanas sistēma(SLAIDS Nr. 14)	Ātra pārtikas gremošana un asimilācija, īsa resnā zarna, zarnas tiek ātri iztukšotas.
Elpošanas sistēmas (SLAIDS Nr. 15)	Komplikācija: izskats (sekundāro terciāro bronhu); gaisa maisi, ar skābekli bagāts gaiss iziet cauri plaušām gan ieelpojot, gan izelpojot.
Asinsrites sistēma (SLAIDS Nr. 16)	4 – kameras sirds; arteriālās asinis pieplūst orgānos, ātra vielmaiņa, gāzu apmaiņa, ātra asins kustība, intensīvs sirds darbs.
Nervu sistēma (SLAIDS Nr. 18)	Uzlabojas vizuālais analizators, dzirde, precīza kustību koordinācija, augsts nervu aktivitātes līmenis, sarežģīta uzvedība.
Ekskrēcijas orgāni (SLAIDS Nr. 19)	Nav urīnpūšļa. Bieža urīnskābes izdalīšanās celulozes veidā (samazina ūdens patēriņu).

2 . Rāpuļu un putnu smadzeņu struktūras iezīmes.

(SLAIDS Nr. 19) Skolotājs. Nosakiet, kurai dzīvnieku klasei pieder tabulas 2. un 3. ailē aprakstītās funkcijas.

(SLAIDS Nr. 20)

Smadzeņu nodaļa	Rāpuļi	Putni
Ožas daivas	Smarža tiek uztverta caur nāsīm un mēli.	Slikti attīstīts (izņemot kivi un tīrītājus)
Priekšsmadzenes	Labi attīstīts, parādās smadzeņu garozas pamati, attīstās kondicionēti refleksi	Augsti attīstīts, lielāks smadzeņu garozas laukums, sarežģīti instinkti.
Smadzenītes	Vāji attīstīts	Ļoti labi attīstīta, precīza kustību koordinācija
Vidussmadzenes	Nepietiekami attīstīts	Labi attīstīti vizuālie punkti, perfekta redze.

III. JAUNS MĀCĪBAS MATERIĀLS

1. Reproduktīvie orgāni:

Iepriekšējā nodarbībā uzzinājām, ka putnu nervu sistēma, salīdzinot ar iepriekš pētītajām mugurkaulnieku klasēm (zivis, abinieki, rāpuļi), ir ļoti attīstīta. Tas izskaidroja putnu uzvedības lielo sarežģītību (nosacītu refleksu attīstību). Bet daudzas putnu darbības ir iedzimtas, instinktīvas. Tās ir, piemēram, ar vairošanos saistītas uzvedības pazīmes: pāru veidošanās, ligzdas veidošana, olu inkubēšana.

Vairošanās stimuls lielākajai daļai putnu ir pietiekams barības daudzums un dienasgaismas stundu ilgums. Mūsu mērenajos platuma grādos putnu vairošanās notiek pavasarī, lai gan dažādos laikos. Pirms putnu audzēšanas tiek veikta sarežģīta pāru veidošanas procedūra (tie parasti veidojas uz vienu sezonu, tikai lielajiem putniem pāri veidojas daudzus gadus). Daudzu putnu tēviņi dzied, rīko turnīrus un demonstrē savu apspalvojumu spilgtās krāsas. To visu sauc runājot. Tas kalpo mātīšu piesaistīšanai, kuras, sēžot malā, izdara ļoti grūtu izvēli.

– Atcerēsimies rāpuļu reproduktīvos orgānus (mātītei ir olnīcas, tēviņam – sēklinieki)

Ko jūs varat teikt par putnu reproduktīvajiem orgāniem?

– Skolotāja stāsts ar demonstrāciju (21. slaids)lasīt no slaida

Putni ir divmāju. Tēviņam ir divi sēklinieki, kas līdz vairošanās brīdim palielinās tūkstošiem reižu, un mātītei ir viena olnīca. Ekskrēcijas caurules (divi vas deferens vai olšūns) stiepjas no reproduktīvajiem orgāniem kloakā.

Vaislas sezonā olnīca atgādina nelielu vīnogu ķekaru. Katra ķekara “oga” ir plānsienu pūslīša, kurā ir olšūna. Nogatavojoties, tas palielinās un uzkrāj barības vielas, kas pārvēršas nākamās olas dzeltenumā. Kad olšūna iziet no olnīcas olvadā, notiek apaugļošanās. Putniem, tāpat kā rāpuļiem, apaugļošanās ir iekšēja. Apaugļotā olšūna sāk dalīties un, izejot cauri olšūnai, to ieskauj membrānas.

(SLAIDS Nr. 22) Pirms dēšanas daudzu putnu olas olšūnā tiek pārklātas ar krāsvielām. Putniem, kas ligzdo ieplakās un citās slēgtās vietās, olas parasti ir vienā krāsā – baltas vai zilas. Putniem, kas veido atvērtas ligzdas, olām bieži ir raksturīgs raksts, kas darbojas kā aizsargājoša krāsa.

Viss process no brīža, kad olšūna atstāj olnīcu, līdz olas izdēšanai ilgst apmēram dienu. Putns vienlaikus dēj tikai vienu olu.

Kādas putnu reproduktīvo orgānu sistēmas iezīmes ir saistītas ar lidojumu? (vairošanās orgānu lieluma palielināšanās tikai vaislas sezonā, mātītei viena olnīca, dēj tikai vienu olu).

2 .Praktiskā darba Nr.8 aizpildīšana pēc instrukcijas kartes, izmantojot testu no raksta “Kāda ir olas uzbūve?” (no 202–203 mācību grāmatas). Praktiskos darbus studenti veic darba burtnīcās ar drukātu pamatni uz 92.lpp.Nr.175, Nr.176.

Instrukciju karte

(darba burtnīca 92. lpp., 175., 176. uzdevums)

Praktiskais darbs.

Temats: Vistas olas uzbūves izpēte.

Mērķis: izpētīt vistas olas struktūras iezīmes

Aprīkojums: laboratorijas instrumenti, dzīvs objekts.

(Drošības instruktāža )

Progress

Izpētiet putna olas uzbūvi.

1. Apsveriet vistas olas formu. Pārlaužiet čaumalu un ielejiet olas saturu Petri trauciņā. Saglabājiet čaulu.

Jūs esat apskatījis 2 čaulas: laima apvalks Un apakščaula apvalks. Kāpēc, jūsuprāt, mazgātas olas bojājas ātrāk?

2. Pārbaudiet baltumu un dzeltenumu. Proteīnā atrodiet blīvas auklas - auklas (chalaza). No kuras olas daļas tie nāk?

3. Atrodiet uz dzeltenuma bālganu apaļu plankumu – dīgļdisku. Kur tas atrodas? Izskaidrojiet šīs dīgļu diska atrašanās vietas funkcionālo nozīmi.

4. Palaidiet preparēšanas adatas asmeni gar dzeltenumu.Ko jūs novērojat? Kādu pieņēmumu var izdarīt, pamatojoties uz šo faktu?

5. Izpētiet olu čaumalu caur rokas lēcu. Vai parādās poras? Ja tie ir atrasti, kā tie tiek sadalīti: vienmērīgi vai grupēti kādā čaulas daļā? Pamatojiet poru funkcijas.

6. Ar pinceti nolauž čaumalas gabalu un velk uz leju. Apsveriet apakščaulas membrānu.

7. Atrodiet gaisa kameru zem olas neasās daļas čaumalas. Izskaidrojiet šīs kameras mērķi.

8. Uz diagrammas “Olas uzbūve” (uzdevums Nr. 175) marķē tās daļas un norāda vērtību (uzdevums Nr. 176).

9. Noformulēt secinājumu par olas uzbūves īpatnībām.

Darba rezultāti:

(SLAIDS Nr. 23)

(SLAIDS Nr. 23) Putna olas uzbūve

Olu daļas	Veiktās funkcijas
Apvalks	Aizsardzība pret mehāniskiem bojājumiem, baktērijām, gāzu apmaiņu, minerālvielu avots embrija skeleta veidošanai.
Apakščaulas membrāna	Gaisa kameru veidošana, aizsardzība
Gaisa kamera	Gaisa padeve cāļa pirmajai elpai plaušās
	Aizsargā dzeltenumu no bojājumiem, papildu ūdens avots embrijam
	Dzeltenuma svaru atbalstiet baltuma vidū
	Barības vielu un ūdens piegāde embrijam
Dīgļu disks	Embrija attīstība

(SLAIDS Nr. 25) Drošības jautājums: Kādi nosacījumi nepieciešami veiksmīgai embrija attīstībai?

(SLAIDS Nr. 26) Embriju attīstībai nepieciešamie apstākļi	(SLAIDS Nr. 27) Kur embrijs iegūst visu nepieciešamo?
	1.Olas dzeltenums
Skābeklis	2.No vides caur porām
Aizsardzība pret izžūšanu un bojājumiem	3. Olbaltumviela, apvalks, apakščaulas membrāna
	4.Olas dzeltenums un baltums
	5. Putna siltums inkubācijas laikā, t 39-40 0 C

Skolotājs: Tātad putna ola ir sarežģīta daļēji autonoma sistēma, embrijs olā ir nodrošināts ar visu nepieciešamo. Kāpēc olu sauc par daļēji autonomu? (Jo tas nevar darboties bez putna siltuma).

2. Vai ir kādas līdzības putnu un rāpuļu reproduktīvās sistēmas struktūrā? (Jā. Apaugļošana ir iekšēja, reproduktīvie orgāni atveras kloakā).
3. Vai ir kādas līdzības putnu un rāpuļu olu struktūrā? (Jā. Dēj lielas apaugļotas olas; olas klātas ar blīvu čaumalu; olas ir bagātas ar barības vielām (dzeltenums); embrija attīstība notiek barības vielu dēļ).
4. Kāda ir dzeltenuma nozīme? (Uzturvielu piegāde).
5. Kāda ir olbaltumvielu nozīme? (Ūdens avots un aizsargā dzeltenumu (embriju) no bojājumiem.)
6. Kāda nozīme ir olas ārējam čaumalam? (Aizsargājiet olu no baktēriju iekļūšanas).

Un mums ir fiziskās audzināšanas minūte,
Pieliecamies, nāc, nāc!
Iztaisnota, izstiepta,
Un tagad viņi ir noliecušies atpakaļ.(noliecoties uz priekšu un atpakaļ) Man arī galva ir nogurusi.
Tāpēc palīdzēsim viņai!
Pa labi un pa kreisi, viens un divi.
Domā, domā, galva.(galvas rotācija) Lai gan uzlāde ir īsa,
Nedaudz atpūtāmies.

(SLAIDS Nr. 28) 3. Uzdevums. Jaunie ornitologi novērojuši, ka dažādu putnu ligzdās olas ar neaso galu parasti ir vērstas pret ligzdas ārējo sienu un uz augšu. Rūpīgi izpētījuši putna olas uzbūvi, viņi saprata šīs olu pozīcijas nozīmi. Izskaidrojiet jauno ornitologu “atklājumu”.

4. Embrija attīstība.

Skolotāja stāsts, kas balstīts uz tabulu "Akordu embrionālā attīstība".

Embrija attīstība ir labi pētīta mājas vistām.

Otrajā vai trešajā dienā šajā embrijā veidojas asinsrites sistēma un nervu sistēma, un acu pūslīši ir skaidri redzami.

Vienā attīstības stadijā putna embrijs ir līdzīgs zivju embrijam, par ko liecina žaunu spraugas un izstiepts zivīm līdzīgs ķermenis ar asti.

Laika gaitā tas kļūst līdzīgs rāpuļu embrijam: ekstremitāšu priekšauts ir sauszemes tipa, salīdzinoši gara aste ar skriemeļiem, mugurkauls ar nesaaugušiem skriemeļiem.

Piektajā vai sestajā dienā embrijam kopumā ir izteiktas putnu īpašības: ķermeņa forma, knābis, spārnu pamati. Līdz attīstības beigām cālis aizpilda visu olas iekšējo dobumu.

Izšķilšanās laikā cālis izlaužas cauri pergamenta apvalkam, iebāž knābi gaisa kamera un sāk elpot. Ar palīdzību olu zobs(tuberkuls uz knābja) cālis nolauž čaumalu un izkāpj no tās.

5. Inkubācijas laiks(Skolēna ziņa)

- Cālis sēž uz olām 21 dienu. Lielais dzenis - tikai 10 dienas. Mazie garāmgājēji putni parasti inkubē divas nedēļas, bet lielie plēsēji līdz pusotram mēnesim. Strauss (strauss, nevis strauss) dēj savas milzu olas sešas nedēļas. Mātīte un pēc tam tēviņš imperatorpingvīns deviņas nedēļas “stāv” polārās nakts vidū, viena ola sver puskilogramu. Klīstošais albatross ir iekļauts Ginesa rekordu grāmatā: tas sēž uz ligzdas 75 - 82 dienas. Parasti olas ir mazas vai lielas, tropos vai Arktikā, un visas tiek dētas trīs mēnešu laikā.

Skolotājs. Jāņem vērā, ka inkubācijas laiks ir atkarīgs no putnu izmēra, konstrukcijas rakstura un ligzdu atrašanās vietas.

(29. SLAIDS) Kādi ir cāļu attīstības veidi?(Skolēna ziņa)

(SLAIDS Nr. 30) Rubeņiem, pīlēm, zosīm, gulbjiem, kā arī mājputniem cāļi piedzimst apsegti, ar atvērtām acīm un var atstāt ligzdu dažas stundas vai nākamajā dienā pēc izšķilšanās un pat skriet pēc mātes. Tādus putnus sauc perējums. Neskatoties uz neatkarību, šiem cāļiem pirmajās dzīves dienās joprojām ir nepieciešama apkure, un viņi bieži slēpjas zem mātes spārniem, jo ​​viņu ķermeņa temperatūra uzreiz nekļūst nemainīga.

(SLAIDS Nr. 31) Plēsīgajiem putniem, vārnām, durkļiem, baložiem, dzeņiem, papagaiļiem, zvirbuļiem, zīlītēm un daudziem citiem cāļi izšķiļas bezpalīdzīgi, ar sapludinātiem plakstiņiem un aizvērtām ausu atverēm. Viņu ķermenis ir kails vai pārklāts ar atsevišķiem tievu, retu pūku kušķiem. Viņi nevar stāvēt uz kājām un ilgstoši nepamet ligzdu. Šos cāļus sauc ligzdošana. Viņu vecāki baro tos ilgu laiku, pat pēc tam, kad viņi izlec no ligzdas un sāk plīvot no koka uz koku. Kad cāļi kļūst lidojoši, barošana tiek pārtraukta.

Skolotājs. Kāpēc vaislas putniem ir vairāk cāļu? Ar ko putni baro savus cāļus?

(SLAIDS Nr. 32) Dažādu putnu ierašanās skaits ar barību ligzdā

Riekstiņš……………………………………………………………370-380 reizes dienā

Strazds…………………………………………198 reizes 17 stundu laikā

Pilsētas bezdelīga……………………………….295 reizes 18 stundu laikā

Lielā zīle …………………………………….332 reizes 18,5 stundās

Redstart…………………………………………….469 reizes 20 stundu laikā

Pelēkais mušķērājs……………………………………….484 reizes 20 stundu laikā

Mušķērājs:

Vīrietis……………………………………………..275 reizes 12 stundu laikā

Sieviete………………………………………………………………..312 reizes 12 stundu laikā

Skolotājs: Kādas ir putnu priekšrocības? (Tie iznīcina milzīgu skaitu kaitīgu kukaiņu.)

Jā, putnu “darba diena” ir ļoti gara un, barojot cāļus, tie iznīcina milzīgu skaitu kaitīgo kukaiņu.

Papildus inkubācijai, cāļu barošanai un sildīšanai vecāki veic arī dažādas rūpes par pēcnācējiem - ligzdas attīrīšanu no ekskrementiem, vecāku putnu pāru kopīga aktīva aizsardzība no ienaidniekiem, kas bieži vien ir pat pārāki par tiem.

IV. Konsolidācija

Olas čaumalu un tās baltumu veido dziedzeru izdalījumi: a) olnīca; b) sēklinieku; c) olšūna.

Aizsargā embriju no inficēšanās ar baktērijām: a) proteīnu; b) virsčaulas membrāna; c) apvalks.

Peru putns: a) cīrulis; b) rubeņi; c) zīle.

Embrijs iegūst putna struktūras pazīmes: a) 2. dienā; b) 9. dienā; c) 5. dienā.

Putnu olas inkubē temperatūrā: a) 32-35 0 C, b) 39-40 0 C; c) 36-37 0 C.

Putniem atšķirībā no rāpuļiem olai a) nav čaumalas; b) pārklāts ar ādainu membrānu; c) pārklāts ar kaļķa čaulu; d) nav krāsots.

Savā struktūrā putna embrijs atgādina rāpuļu embriju. Tas norāda uz: a) putnu daudzveidību; b) par putnu un rāpuļu attiecībām; c) par putnu sarežģītību salīdzinājumā ar rāpuļiem; d) par organismu attīstību.

(SLAIDS Nr. 33) Atbilde: 1 – in; 2 – b; 3 – b; 4 – iekšā; 5 B; 6 – iekšā; 7 – b. (savstarpēja pārbaude: "5" - nav kļūdu; "4" - 1-2 kļūdas; "3" - 3-4 kļūdas.)

V. Nodarbības rezumēšana. Atspulgs.

Skolotājs:Šodienas nodarbībā mēs to uzzinājām

1. Putni uz sauszemes vairojas ar salīdzinoši lielu olu palīdzību, kas bagātas ar dzeltenumu un pārklātas ar vairākām plēvēm;

2. Uzturvielas ir nepieciešamas embrija attīstībai olšūnā; skābeklis, siltums un noteikts mitrums.

3. Putnu un rāpuļu vairošanās un attīstības līdzība norāda uz šo klašu mugurkaulnieku radniecību;

4. Putnu vairošanās ir progresīvāka nekā iepriekš pētītajiem mugurkaulniekiem. Pateicoties tam, indivīdi veiksmīgi un ātri pielāgojas mainītajiem dzīves apstākļiem.

Puiši, vai mūsu nodarbības devīze ir aktuāla? Vai nodarbības laikā uzzinājāt ko jaunu? Vai jūs interesēja nodarbība? Kā jūs vērtējat savu dalību nodarbībā? Kur var pielietot iegūtās zināšanas? Kādi uzvedības noteikumi dabā jāievēro? - Atbildiet uz šiem un citiem jautājumiem savā darblapā, izmantojot tabulu.

(SLAIDS Nr. 34) V. Mājas darbs. 27.§, ievērot izvēles uzdevums: 1. Apskatot mēneša laikā savāktās vistu olas gaismā, pamanīsit, ka dažām olām gaisa kameras ir mazas, bet citās tās ir ievērojami palielinātas. Kā var izskaidrot šādu parādību? 2. Putni dēj olas pa vienai vairākas dienas, un cāļi izšķiļas gandrīz vienlaicīgi (dienas laikā). Kāpēc tas notiek?

1.pielikums

Es strādāju klasē	aktīvs / ne ļoti / pasīvs
Ar savu darbu I klasē	apmierināts/neapmierināts
Nodarbība man šķita	interesanti/neinteresanti
Man bija materiāli nodarbībai	skaidrs/nav skaidrs
Mans garastāvoklis

Kādu atzīmi tu sev liktu par stundu: “5”, “4”, “3”, “2”?