Runas gatavība skolai. Bērnu runas gatavība skolai Komunikatīvās runas gatavība skolai

Vissvarīgākais 7 gadus vecam bērnam ir pāreja uz jaunu sociālo statusu: pirmsskolas vecuma bērns kļūst par skolnieku. Pāreja no rotaļām uz izglītojošām aktivitātēm būtiski ietekmē bērna motīvus un uzvedību.Izglītības aktivitāšu kvalitāte būs atkarīga no tā, cik lielā mērā pirmsskolas periodā tika izveidoti šādi priekšnoteikumi:

laba bērna fiziskā attīstība;

attīstīta fiziskā dzirde;

attīstīta pirkstu smalkā motorika, vispārējā motorika;

normāla centrālās nervu sistēmas darbība;

zināšanu un priekšstatu par apkārtējo pasauli (telpa, laiks, skaitīšanas operācijas) piederība;

brīvprātīga uzmanība, netieša iegaumēšana, spēja klausīties skolotāju;

izziņas darbība, vēlme mācīties, interese par zināšanām, zinātkāre;

komunikatīvā aktivitāte, gatavība strādāt kopā ar citiem bērniem, sadarbība, savstarpēja palīdzība.

Uz šo priekšnosacījumu pamata pamatskolas vecumā sāk veidoties jaunas mācībām nepieciešamās īpašības. Gatavība skolas izglītībai veidojas ilgi pirms iestāšanās skolā un netiek pabeigta pirmajā klasē, jo tā ietver ne tikai zināšanu un ideju krājuma kvalitatīvo raksturojumu, bet arī vispārinošās domāšanas aktivitātes attīstības līmeni.

Izglītība izvirza jaunas prasības bērna runai, uzmanībai un atmiņai. Būtisku lomu spēlē psiholoģiskā gatavība mācīties, t.i. viņa apziņa par savas jaunās darbības sociālo nozīmi.

Bērna dzimtās valodas kā saziņas līdzekļa apguvei tiek piemēroti īpaši kritēriji gatavībai skolai. Uzskaitīsim tos.

Runas skaņu puses veidošana. Bērnam jābūt pareizai, skaidrai visu fonētisko grupu skaņu izrunai.

Pilnīga fonēmisko procesu attīstība, spēja dzirdēt un atšķirt, atšķirt dzimtās valodas fonēmas (skaņas).

Gatavība skaņu burtu analīzei un runas skaņu kompozīcijas sintēzei: spēja izolēt sākotnējo patskaņu skaņu no vārda sastāva; patskaņu analīze no trim skaņām, piemēram, aui; apgrieztās zilbes patskaņa analīze - līdzskaņu tips an; dzirdēt un izcelt vārda pirmo un pēdējo līdzskaņu u.c. Bērniem jāzina un pareizi jālieto jēdzieni “skaņa”, “zilbe”, “vārds”, “teikums”, skaņas patskaņi, līdzskaņi, balsīgi, bezbalsīgi, cieti, mīksti. Tiek vērtētas prasmes strādāt ar vārdu diagrammu, dalīto alfabētu un zilbju lasīšanas prasmes.

Prasme lietot dažādas vārddarināšanas metodes, pareizi lietot vārdus ar deminutīvu nozīmi, prasme veidot vārdus vajadzīgajā formā, izcelt skaņas un semantiskās atšķirības starp vārdiem: kažoks, kažoks; veido īpašības vārdus no lietvārdiem.

Runas gramatiskās struktūras veidošanās: prasme lietot detalizētu frāzes runu, prasme strādāt ar teikumiem; pareizi konstruēt vienkāršus teikumus, redzēt vārdu savienojumu teikumos, paplašināt teikumus ar sekundāriem un viendabīgiem locekļiem; strādāt ar deformētu teikumu, patstāvīgi atrast kļūdas un tās novērst; veidojiet teikumus, pamatojoties uz atbalsta vārdiem un attēliem. Spēt pārstāstīt stāstu, saglabājot jēgu un saturu. Izveidojiet savu aprakstošo stāstu.

Pat nelielas fonēmiskās un leksikogrammatiskās attīstības novirzes pirmklasnieku vidū rada nopietnas problēmas vispārizglītojošo skolu programmu apguvē.

Gramatiski pareizas, leksiski bagātas un fonētiski skaidras runas veidošana, kas nodrošina verbālu saziņu un sagatavo mācībām skolā, ir viens no svarīgākajiem uzdevumiem kopējā bērna izglītošanas darba sistēmā pirmsskolas iestādēs un ģimenē. Bērns ar labi attīstītu runu viegli komunicē ar citiem, var skaidri izteikt savas domas un vēlmes, uzdot jautājumus, vienoties ar vienaudžiem par kopīgu rotaļu. Un otrādi, bērna neskaidrā runa sarežģī viņa attiecības ar cilvēkiem un bieži atstāj iespaidu uz viņa raksturu. Līdz 6-7 gadu vecumam bērni ar runas patoloģiju sāk apzināties savus runas defektus, tos sāpīgi pārdzīvot, kļūst klusi, kautrīgi un aizkaitināmi.

Lai attīstītu pilnvērtīgu runu, jums ir jānovērš viss, kas traucē bērna brīvai saziņai ar komandu. Galu galā ģimenē mazulis tiek saprasts lieliski un viņam nav īpašas grūtības, ja viņa runa ir nepilnīga. Tomēr pamazām paplašinās bērna saikņu loks ar ārpasauli; un ir ļoti svarīgi, lai viņa runu labi saprastu gan vienaudži, gan pieaugušie. Vēl asāk rodas jautājums par fonētiski pareizas runas nozīmi, iestājoties skolā, kad bērnam ir jāatbild un jāuzdod jautājumi visas klases klātbūtnē, jālasa skaļi (runas nepilnības atklājas ļoti ātri). Pareiza skaņu un vārdu izruna kļūst īpaši nepieciešama, apgūstot lasītprasmi. Jaunākie skolēni pārsvarā raksta tā, kā viņi runā, tāpēc starp nesekmīgiem pamatskolniekiem (galvenokārt dzimtajā valodā un lasīšanā) ir liela daļa bērnu ar fonētiskiem defektiem. Tas ir viens no disgrāfijas (rakstīšanas traucējumiem) un disleksijas (lasīšanas traucējumiem) cēloņiem.

Skolēni, kuru runas attīstības traucējumi attiecas tikai uz vienas vai vairāku skaņu izrunas defektiem, parasti mācās labi. Šādi runas defekti parasti negatīvi neietekmē skolas mācību programmas apguvi. Bērni pareizi korelē skaņas un burtus un raksta darbā nepieļauj kļūdas skaņu izrunas nepilnību dēļ. Starp šiem studentiem praktiski nav neviena nesekmīga.

Skolēni ar neformētu runas skaņu pusi (izruna, fonēmiskie procesi), kā likums, aizstāj un sajauc fonēmas, kas ir līdzīgas skaņai vai artikulācijai (svilpšana - svilpošana; balss - kurls; ciets - mīksts, r - l). Viņiem ir grūtības uztvert tuvas skaņas ar ausīm un neņem vērā šo skaņu atšķirīgo nozīmi vārdos (muca - nieres). Šis runas skaņu puses nepietiekamas attīstības līmenis neļauj apgūt vārda skaņas sastāva analīzes un sintēzes prasmes un izraisa sekundāra defekta parādīšanos (disleksija un disgrāfija kā specifiski lasīšanas un rakstīšanas traucējumi).

Skolēniem kopā ar skaņu izrunas traucējumiem var novērot fonēmisko procesu un valodas leksiko-gramatisko līdzekļu nepietiekamu attīstību (vispārēja runas nepietiekama attīstība). Viņiem ir lielas lasīšanas un rakstīšanas grūtības, kas izraisa pastāvīgu neveiksmi savā dzimtajā valodā un citos mācību priekšmetos.

Šādiem bērniem skaņu izruna bieži ir neskaidra un neskaidra, viņiem ir izteikts fonēmisko procesu trūkums, viņu vārdu krājums ir ierobežots, un mutvārdu izteikumu gramatiskais dizains ir pilns ar specifiskām kļūdām; patstāvīgu izteikumu ikdienas tēmu ietvaros raksturo sadrumstalotība, nabadzība un semantiskā nepabeigtība. Novirzes mutvārdu runas attīstībā rada nopietnus šķēršļus mācībās pareizi rakstīt un pareizi lasīt. Šo bērnu rakstveida darbi ir pilni ar dažādām specifiskām, pareizrakstības un sintaktiskām kļūdām.

Vecāku galvenais uzdevums ir savlaicīgi pievērst uzmanību dažādiem bērna mutvārdu runas pārkāpumiem, lai ar viņu uzsāktu logopēdisko darbu pirms skolas, lai novērstu komunikācijas grūtības grupā un sliktu sniegumu vidusskolā. Jo ātrāk tiek sākta korekcija, jo labāks rezultāts.

Konsultācijas vecākiem.

Izglītība izvirza jaunas prasības bērna runai, uzmanībai un atmiņai. Vissvarīgākais 7 gadus vecam bērnam ir pāreja uz jaunu sociālo statusu: pirmsskolas vecuma bērns kļūst par skolnieku. Pāreja no rotaļām uz izglītojošām aktivitātēm būtiski ietekmē bērna motīvus un uzvedību.

Kāda ir bērna runas gatavība skolai?

Tie ir īpaši kritēriji gatavībai skolai, kas attiecas uz bērna kā saziņas līdzekļa dzimtās valodas apguvi.

Kritēriji gatavībai skolai:

1. Runas skaņu puses veidošana. Bērnam jābūt pareizai, skaidrai visu fonētisko grupu skaņu izrunai.

2. Pilnīga fonēmisko procesu attīstība, spēja dzirdēt un atšķirt, atšķirt dzimtās valodas fonēmas (skaņas).

3. Gatavība runas skaņu-burtu analīzei un skaņu kompozīcijas sintēzei.

4. Prasme lietot dažādas vārddarināšanas metodes, pareizi lietot vārdus ar deminutīvu nozīmi, izcelt skaņu un semantiskās atšķirības starp vārdiem; veido īpašības vārdus no lietvārdiem.

5. Runas gramatiskās struktūras veidošana: prasme lietot detalizētu frāzes runu, prasme strādāt ar teikumiem.

Pat nelielas fonēmiskās un leksikogrammatiskās attīstības novirzes pirmklasnieku vidū rada nopietnas problēmas vispārizglītojošo skolu programmu apguvē.

Jaunākie skolēni raksta galvenokārt runājot. Tas ir viens no disgrāfijas (rakstīšanas traucējumiem) un disleksijas (lasīšanas traucējumiem) cēloņiem. Novirzes mutvārdu runas attīstībā rada nopietnus šķēršļus mācībās pareizi rakstīt un pareizi lasīt. Šo bērnu rakstveida darbi ir pilni ar dažādām specifiskām, pareizrakstības un sintaktiskām kļūdām. Fonēmiskos un leksiko-gramatiskos runas traucējumus ne vienmēr pavada skaņas izrunas pārkāpums, tāpēc vecāki tos nepamana. Taču šiem pārkāpumiem ir ļoti nopietna ietekme uz bērna asimilāciju skolas mācību programmā.

Vecāku galvenais uzdevums- savlaicīgi pievērsiet uzmanību dažādiem bērna mutiskās runas pārkāpumiem.

Ko vecāki var darīt, lai nodrošinātu bērna runas gatavību skolai?

- radīt ģimenē apstākļus, kas ir labvēlīgi bērnu vispārējai un runas attīstībai;

- veikt mērķtiecīgu un sistemātisku darbu pie bērnu runas attīstības un nepieciešamās runas attīstības nepilnību korekcijas;

- nelamāt bērnu par nepareizu runu;

- neuzkrītoši izlabot nepareizu izrunu;

- nekoncentrēties uz vilcināšanos un zilbju un vārdu atkārtojumiem;

- uzturēt bērnu pozitīvā noskaņā nodarbībās ar skolotājiem.

Jāņem vērā bērna runas vides nozīme. Runai jābūt skaidrai, skaidrai un rakstītai; vecākiem pēc iespējas aktīvi jāpiedalās bērnu vārdu krājuma uzkrāšanā.

Kādām zināšanām jābūt topošajam pirmklasniekam?

Runas attīstības un gatavības apgūt lasītprasmi jomā topošajam pirmklasniekam ir nepieciešams:

prast skaidri izrunāt visas runas skaņas;

prast atšķirt skaņas vārdos intonatīvi;

jāprot izolēt doto skaņu runas plūsmā;

prast noteikt skaņas vietu vārdā (sākumā, vidū, beigās);

prast izrunāt vārdus pa zilbi;

prast salikt teikumus no 3-5 vārdiem;

spēt nosaukt teikumā tikai 2.vārdu, tikai 3.vārdu, tikai 4.vārdu utt.;

prast lietot vispārinošus jēdzienus (lācis, lapsa, vilks ir dzīvnieki);

prast sacerēt stāstu pēc bildes (piemēram, “Zoodārzā”, “Spēļu laukumā”, “Jūras svētki”, “Sēnēm” u.c.);

prast uzrakstīt vairākus teikumus par priekšmetu;

atšķirt fantastikas žanrus (pasaka, novele, dzejolis, fabula);

prast konsekventi nodot pasakas saturu.

Ideju jomā par apkārtējo pasauli topošajam pirmklasniekam ir nepieciešams:

prast pēc izskata atšķirt mūsu apkārtnē izplatītos augus (piemēram, egle, bērzs, ozols, saulespuķe, kumelīte) un nosaukt to atšķirīgās pazīmes;

prast atšķirt savvaļas dzīvniekus no mājdzīvniekiem (vāvere, zaķis, kaza, govs,...);

prast atšķirt putnus pēc izskata (piemēram, dzenis, vārna, zvirbulis...);

ir priekšstats par sezonālajām dabas pazīmēm (piemēram, rudens - dzeltenas un sarkanas lapas uz kokiem, vīstoša zāle, ražas novākšana...);

zināt 1-3 istabas augu nosaukumus;

zināt gada 12 mēnešu nosaukumus;

zināt visu nedēļas dienu nosaukumus.

Turklāt bērnam, kas iestājas 1. klasē, jāzina:

kurā valstī viņš dzīvo, kurā pilsētā, kādā ielā, kādā mājā,

Jūsu ģimenes locekļu pilni vārdi, vispārēja izpratne par viņu dažādajiem darbības veidiem;

zināt uzvedības noteikumus sabiedriskās vietās un uz ielas.

Pašlaik izglītība Krievijā visos līmeņos piedzīvo organizatoriskas un saturiskas izmaiņas. Savukārt topošajiem pirmklasniekiem tiek izvirzītas noteiktas prasības viņu gatavībai skolai, jo īpaši runas gatavībai, kuras attīstības līmenis tiešā veidā nosaka sekmes skolā.

Gatavība runai ir pamatprasmju kopums, kas veidojas pirmsskolas bērnībā un ir nepieciešams, lai bērns apgūtu skolas mācību programmu, proti, veidojot:

- runas skaņas izrunas puse;

- fonēmiskā dzirde un uztvere;

- vārdu krājums;

- gramatiskā struktūra;

- sakarīga runa kopumā.

Ļaujiet mums sīkāk apsvērt katru no identificētajām runas gatavības sastāvdaļām, kā arī iespējamās kļūdas, kas rodas, ja tās ir nepietiekami attīstītas skolas mācību laikā.

1. Runas skaņu izrunas puse.

Bērnam jābūt pareizai, skaidrai visu fonētisko grupu skaņu izrunai (svilpošana, svilpošana, sonoranti utt.). Pat tad, ja bērnam ir visas skaņas, pirms skolas ieteicams izrunāt mēles griezējus un veikt artikulācijas vingrinājumus, lai uzlabotu runas skaidrību, saprotamību un izteiksmīgumu. Ja pirmsskolas vecuma bērnam sagatavošanas grupā ir problēmas ar skaņu izrunu, vecākiem jāsazinās ar logopēdu, lai tās novērstu. Parasti daži pārkāpumi (viena vai divas skaņas) neietekmē skolas sniegumu. Taču tie var radīt grūtības nodibināt kontaktu ar vienaudžiem, kā arī radīt bērnā mazvērtības sajūtu (pašpārliecības trūkums, atteikšanās runāt publiski), kļūt par šķērsli nākotnes profesijas izvēlē.

2. Fonēmisko procesu veidošanās: fonēmiskā dzirde, fonēmiskā uztvere.

Fonēmiskā dzirde Jau no dzimšanas ir jāattīsta bērnā spēja dzirdēt un atšķirt savas dzimtās valodas skaņas. Līdz 7 gadu vecumam bērnam jāspēj atšķirt un pēc auss reproducēt zilbju ķēdes un vārdus, kas satur skaņas, kas ir līdzīgas pēc akustiski-artikulācijas īpašībām, proti, cietība-maigums, skanīgums-bezbalss un akustiski tuvas, piemēram, "sa. za, izkapts-kaza”, “po-bo, nieres - muca”, “mēs-mi, lācis-pele”, “s-sh, bļodācis” utt. Ja rodas grūtības reproducēt vārdus un zilbju ķēdes, šajā jomā ir jāveic korekcijas darbi, pretējā gadījumā, pat ja viena vai divas dzimtās valodas skaņas netiek izdalītas rakstiski, pirmklasnieks saskarsies ar konkrētām kļūdām: aizstājot burtus, kas ir līdzīgi pēc akustiski artikulācijas īpašībām, trūkst mīkstas zīmes, kas norāda uz līdzskaņas skaņas maigumu (t.i., bērns gan dzird, gan raksta “zaķis - menca”, “lūka - sīpols”, “ābols - ābols”, “ ogles - stūris”). Šīs kļūdas norāda uz rakstītās valodas traucējumiem, piemēram, akustisko disgrāfiju.

Jūs varat noteikt pārkāpumus fonēmiskās dzirdes attīstībā šādi: palūdziet bērnam atkārtot trīszilbju ķēdes pēc pieaugušā. Katrā zilbju ķēdē ir iekļautas skaņas, kas atšķiras ar kādu no šādām īpašībām: balss-blāvas (piemēram, “b-p”), cietas-mīkstas (“mmm”), akustiski līdzīgas skaņas. Visām dzimtās valodas skaņām tiek dotas ķēdes un tiek identificētas tās skaņas, kuras bērns nevar atšķirt pēc auss. Otrs diagnostikas uzdevums ir bērna vārdu atkārtošana, kas satur skaņas, kas atšķiras pēc akustiski-artikulācijas īpašībām. Šī procesa skrīninga diagnostika, ko var īstenot topošo pirmklasnieku vecāki, ir parādīta 1. tabulā.

1. tabula

Fonēmiskās dzirdes skrīninga diagnostika

Pārbaudes virzieni

Leksiskais materiāls

Bērnu atbildes

1. Zilbju atkārtošana ar opozīcijas skaņām.

La la la

2. Paronīmu vārdu diferencēšana (vārdu atkārtošana, sekošana diagnostikas speciālistam)

Punktiņa-meita

Viesu kauli

Nieres muca

Skrūve-feints

Izkapts-kaza

Saburzīt bumbiņu

Zobens gārnis

Bļoda-bieziņš

Ja ir grūti atšķirt kādus skaņu pārus, tie jāvingrina, izmantojot zilbju, vārdu, frāžu un teikumu materiālu. Lai novērstu un uzlabotu fonēmisko dzirdi, vecākiem un pirmsskolas speciālistiem var ieteikt šādus mācību līdzekļus, kas satur daudzveidīgu leksisko materiālu, didaktiskās spēles šajā jomā: I.S. Lopuhina “Logopēdija: vingrinājumi runas attīstībai, dzejoļi, mēles grieži. , spēles, mīklas , atskaņu skaitīšana", V.V.Konovaļenko, S.V.Konovaļenko "Sapārotie balsi - bezbalsīgi līdzskaņi" (piezīmju grāmatiņu komplekts), N.M.Mironova "Fonēmiskās uztveres attīstīšana sagatavošanas grupas bērniem."

Fonēmiskā uztvere ietver šādus procesus:

‒ fonēmiskā analīze- tā ir bērna spēja izcelt tekstā teikumus, noteikt vārdu skaitu un secību teikumā, sadalīt vārdus zilbēs, noteikt zilbes vietu vārdā (pirmā zilbe, otrā utt.), uzsvērtā zilbe , nosaka skaņu atrašanās vietu vārdā (sākums, vidus, beigas), lineāru skaņu secību vārdā (tas ir, nosauciet skaņas kārtas numuru vārdā), skaņu pozīciju attiecībā pret citām skaņām (piemēram, kura skaņa ir pirms dotās skaņas, kura, pēc tās utt.), prast dot raksturīgās skaņas (līdzskaņu, patskaņu, cietu, maigu, balsīgu, bezbalsīgu), veikt vārdu skaņu analīzi, izmantojot simboliem.

‒ fonēmiskā sintēze- tā ir spēja salikt tekstus no teikumiem, teikumus no vārdiem, vārdus no zilbēm (piemēram, nosaukt, kas notiek ma-shi-na), vārdus no skaņām.

Šo procesu nenobriedumu var atklāt šādi: izrunājiet bērnam teikumu un palūdziet nosaukt dzirdēto vārdu skaitu, iedodiet vārdu un palūdziet saskaitīt tajā esošo zilbju skaitu, identificējiet uzsvērto zilbi, nosauciet vārda pirmo skaņu, pēdējo skaņu, nosakiet skaņu skaitu vārdā.

Ja fonēmiskā analīze un sintēze bērnam nav pilnībā attīstīta pirmajā klasē, radīsies problēmas ar lasīšanas un rakstīšanas apgūšanu. No pirmās klases var novērot šādas rakstiskās runas kļūdas:

- vārdu izlaišana teikumā, zilbes vārdos, skaņas vārdos gan rakstot, gan lasot;

- vārdu pārkārtojumi teikumā, zilbes vārdos, burti vārdos;

- nepārtraukta vārdu pareizrakstība teikumā, atsevišķa vārdu pareizrakstība (atnācis, pats kaķis);

- teikumu diferenciācijas trūkums.

Attiecīgi speciālists, konstatējis šādas kļūdas bērna rakstīšanā, var norādīt uz disgrāfijas esamību valodas analīzes un sintēzes pārkāpuma dēļ, bet, ja šādas kļūdas parādās lasot, tad šādu pārkāpumu sauks par fonēmisko disleksiju un semantisko. var rasties arī disleksija, t.i. bērns lasīs mehāniski, nesaprotot lasītā jēgu.

Īpaša uzmanība fonēmiskās dzirdes un fonēmiskās uztveres attīstībai jāpievērš vecākiem, kuru bērniem ir minimāla fizioloģiskās dzirdes samazināšanās, kas pēc definīcijas noved pie šo procesu traucējumiem.

3. Pietiekams vārdu krājums.

Ikdienā bērnam jālieto dažādi vārdi: lietvārdi, īpašības vārdi, darbības vārdi, apstākļa vārdi, cipari, jāprot izvēlēties vārdu antonīmus, sinonīmus. Tāpat bērnam jāpaskaidro dažu frazeoloģisko vienību, polisemantisku vārdu, atpazīstamības frāžu, sakāmvārdu un teicienu nozīme (piemēram, “zelta rokas”, “sēdi peļķē”, “turi degunu augšā”, “divreiz nomēri, vienreiz nogriez”. ” utt.). Topošajam pirmklasniekam jāapgūst vispārīgi jēdzieni par dažādām leksikas tēmām, piemēram, apģērbs, dārzeņi, transports, profesijas, savvaļas dzīvnieki, elektroierīces, zivis, kukaiņi u.c. un attiecīgi nosauc vārdus, kas ietverti šajās leksiskajās tēmās.

Ja bērna vārdu krājums ir slikts, grūtības tiek novērotas, veidojot stāstus, pārstāstus, sazinoties ar vienaudžiem, kā arī pēc tam rakstot kopsavilkumus un esejas. Lasot bērnam var būt arī grūtības saprast lasītā nozīmi. Šajā sakarā pirmsskolas bērnības procesā aktīvi jāstrādā pie vārdu krājuma uzkrāšanas, bagātināšanas, paplašināšanas un aktivizēšanas.

4. Runas gramatiskā struktūra.

Par runas gramatiskās struktūras veidošanos liecina pietiekams šādu prasmju attīstības līmenis:

‒ spēja mainīt vārdus pēc dzimuma, skaitļa, reģistra, laika;

‒ prasme veidot vārdus, izmantojot priedēkļus, sufiksus, jaunus vārdus no citām runas daļām;

‒ prasme sastādīt dažādu sintaktisku struktūru teikumus, proti, vienkāršus teikumus ar viendabīgiem locekļiem, ar prievārdiem, saliktiem un sarežģītiem teikumiem, saskatīt vārdu saistību teikumos;

‒ prasme strādāt ar deformētu teikumu, patstāvīgi atrast un labot kļūdas;

‒ veidot gramatiski pareizus teikumus, pamatojoties uz atbalsta vārdiem un attēliem;

- sastādīt teikumu diagrammas.

Ja runas gramatiskā struktūra ir neformēta, bērnam būs kļūdas gan mutvārdu, gan rakstveida runā, proti, grūtības saskaņot vārdus teikumā, veidot teikumus (piemēri kļūdas, “sarkans spainis”, “pieci zīmuļi”, “nav kāju”). , “dod barību gaiļiem”, “viņa atnāca” utt.). Uzskaitīto kļūdu klātbūtne vēstulē norāda uz disgrāfijas agrammatisko formu. Arī lasot, ja runas gramatiskā struktūra nav izveidota, tiks atzīmētas semantiskās kļūdas, un attiecīgi bērnu lasīšana tiks uzminēta.

Lai novērstu un uzlabotu runas leksisko un gramatisko struktūru, vecākiem un pirmsskolas speciālistiem var ieteikt šādus mācību līdzekļus: N.E. Teremkova “Logopēdijas mājasdarbi bērniem ar īpašām vajadzībām 5-7 gadus veciem”, T.A.Tkačenko “Leksisko un gramatisko jēdzienu veidošana”, E.V.Novikova “Priekvārdu un gadījumu noslēpumi” un citi.

5. Pietiekami attīstīta sakarīga runa, tas ir, līdz pirmajai klasei bērnam jāspēj sacerēt:

- pasaku un stāstu pārstāsti;

- aprakstoši stāsti par objektiem, dabas parādībām;

- stāsti, kuru pamatā ir sižeta attēlu sērija;

- stāsti no personīgās pieredzes;

- radoši stāsti.

Sakarīgas runas attīstības līmenis ir atkarīgs no runas un garīgo darbību leksiko-gramatiskās struktūras veidošanās. Bērnam līdz pirmajai klasei jāspēj izteikt savas domas, izdarīt secinājumus, izveidot cēloņsakarības starp parādībām un notikumiem, kā arī jāspēj saskaņoti un konsekventi formulēt izteikuma galveno domu. Attīstīta sakarīga runa ir veiksmīgas izglītības atslēga tādos priekšmetos kā: krievu valoda, literatūra, pasaule mums apkārt, vēsture un visi citi humanitārie priekšmeti.

Sakarīgas runas attīstības iezīmes var identificēt šādi: bērnam tiek lūgts noklausīties un pārstāstīt pasaku, stāstu, runāt par to, kā pagāja viņa diena, sacerēt īsu pasaku, sacerēt stāstu, pamatojoties uz sižeta attēlu, aprakstiet viņa mīļāko rotaļlietu. Bērna apkopoto stāstu analīzes gaitā vecākam ir jāidentificē grūtības, ar kurām viņš saskaras. Sakarīgas runas profilaksei un attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem var ieteikt šādus mācību līdzekļus: N.E.Arbekova “Saskaņotas runas attīstīšana bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem ar OHP” (3 piezīmju grāmatiņu komplekts), T.A.Tkačenko “Lielā grāmata uzdevumi un vingrinājumi bērna sakarīgas runas attīstībai”, Ņ.E. Iļjakova “Sižeta gleznu sērija” (4 piezīmju grāmatiņu komplekts).

Šobrīd vairāk nekā 70% bērnu uz skolu dodas ar lasīšanas pamatprasmēm. Tomēr ne visiem bērniem ir skaidrs priekšstats par burtu attēliem. Lasot, bērni jauc burtus savā starpā, piemēram, sh-sch, p-t, ts-sch, p-n, l-m, v-b, o-s utt., lasot var izlaist rindiņas. Šādu traucējumu cēloņi ir telpisko priekšstatu veidošanās trūkums, kā arī vizuālās uztveres traucējumi. Ja netiks veikti savlaicīgi pasākumi šo pārkāpumu novēršanai, vēstulē parādīsies līdzīgas kļūdas, proti, bērns spoguļattēlā rakstīs dažus burtus, pievienos burtiem papildu elementus, sajauc rakstītos burtus savā starpā, piemēram, “ i-u”, “v-d”, “o-a”, “b-d”, “s-e” u.c. Attiecīgi gan vecākiem, gan skolotājiem jāseko līdzi burtu tēla veidošanai bērnos, īpaši pirmklasniekiem, kuriem ir minimāli redzes traucējumi. .

Tāpēc, iepazīstinot bērnu ar burtiem, drukāto un rakstīto burtu alfabētam vienmēr jābūt redzamam. Iepazīstinot ar katru burtu, izmantojiet paņēmienus, kas vērsti uz vizuālās uztveres un taustes sajūtu aktivizēšanu, piemēram, izmantojot taustes tāfeles, modelējot burtus no dažādiem materiāliem, izmantojot asociatīvo alfabētu u.c.

Tādējādi, sagatavojot bērnu skolai, vecāku galvenais uzdevums ir cieši sadarboties ar pirmsskolas izglītības iestāžu speciālistiem par bērna runas attīstības jautājumiem, mutes runas traucējumu konstatēšanas gadījumā pirmsskolas vecuma bērniem, laicīgi veikt to korekciju, specializēto korekcijas grupu bērniem ar runas traucējumiem (FFN). , ONR apstākļos, kā arī pirmsskolas izglītības iestādes logopēdijas centrā, kas savukārt novērsīs turpmāku skolas nepareizu pielāgošanos.

Tāpat ģimenē, kurā audzina topošo pirmklasnieku, jārada labvēlīgi apstākļi viņa runas attīstībai. Vecākiem jāuzrauga bērnu runas pareizība, jāveicina viņu runas aktivitāte, jāuzrauga izteikumu gramatiskais un sintaktiskais formāts, kā arī jāveicina vārdu krājuma uzkrāšanās un paplašināšanās.

Skolotāja zināšanas par pirmklasnieka runas gatavības līmeni ļaus:

- plānot individuālu pedagoģisko darbu ar katru studentu,

‒ izvēlēties mācību metodes un līdzekļus visai klasei, ņemot vērā runas attīstību,

‒ nekavējoties uzraudzīt konkrētu kļūdu rašanos bērnu rakstītajā runā un veikt korektīvus un preventīvus pasākumus,

‒ nepieciešamības gadījumā saņemt konsultācijas bērnu mācīšanas jautājumos no specializētiem speciālistiem (skolotāji-logopēdi, izglītības psihologi, defektologi).

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Runa nav cilvēka iedzimta spēja, tā veidojas pakāpeniski, līdz ar bērna attīstību. Jo bagātāka un pareizāka ir bērna runa, jo plašākas viņa spējas izprast realitāti, jo aktīvāka notiek viņa garīgā attīstība.
Līdz brīdim, kad bērns ieiet skolā, vecākiem jāpievērš uzmanība pirmsskolas vecuma bērna runas attīstībai.
Bērna gatavību skolai lielā mērā nosaka viņa runas attīstības līmenis.

Kāda ir bērna runas gatavība skolai?

Īpaši kritēriji gatavība skolai tiek iepazīstināti ar bērna dzimtās valodas apguvi kā saziņas līdzekli. Uzskaitīsim tos.

1. Skaņas puse.

Jūsu bērnam ir jābūt skaidrai, pareizai visu skaņu izrunai.

2. Fonētisko procesu veidošanās.

1. Pietiekami labi veidoti un attīstīti fonēmiskie procesi

- spēja atšķirt skaņas pēc skanīguma-blāvuma (muca - nieres), cietības-maiguma (var - vāvere), svilpošanas - šņākšanas (sula - šoks), vārdiem, kas atšķiras ar vienu skaņu.

2. Prasmes vārda skaņu zilbju kompozīcijas analīzē un sintēzē:

Prast no vārda izolēt doto skaņu (vai tāda ir vai nav);

Prast noteikt vārdos pirmo un pēdējo skaņu;

Prast noteikt skaņu atrašanās vietu, kā arī to skaitu un skaņu secību vārdā.

Prast noteikt zilbju skaitu vārdā. Bērnam jāspēj izvēlēties attēlus ar noteiktu zilbju skaitu.

3. Vārdu krājumam jābūt atbilstošam vecumam.

Bērna vārdu krājums līdz 3500 vārdiem. Bērnam jāprot vispārināt un klasificēt priekšmetus grupās: ne tikai gadalaiki, dārzeņi, augļi, sēnes, ogas u.c., bet arī cepures, audumi, trauki, transports, profesijas, darbarīki, istabas augi, ģeometriskās formas, skolas piederumi. , zina ziemojošos un gājputnus, kā sauc jaunos dzīvniekus.

4. Ir gramatiski pareiza runa.

Prast izmantot dažādas locīšanas un vārdu veidošanas metodes (galds - galds, paklājs - paklājs, ķiršu ievārījums, ananāsu sula - ananāss).

Prast veidot un runāt vienskaitļa un daudzskaitļa lietvārdus (auss - ausis, lapa - lapas, daudz zīmuļu, celmi, lapsas).

Saskaņojiet lietvārdus ar īpašības vārdiem (brūni svārki, brūns mētelis).

Runā pareizi lieto relatīvos un īpašnieciskos īpašības vārdus (lapsas aste, lāča auss).

Prast lietot ne tikai vienkāršus, bet arī sarežģītus prievārdus u.c. (no zem galda, no aiz koka).

5. Sakarīga runa

Spēt saskaņoti, konsekventi un skaidri un precīzi formulēt paziņojuma galveno domu. Izmantojiet izteikuma veidam atbilstošus lingvistiskos līdzekļus.

Piemīt pilnīgas un īsas pārstāstīšanas prasmes, no personīgās pieredzes sastādīt aprakstošu stāstu, stāstu pēc attēla, attēlu sēriju.

Pārziniet runas etiķetes normas: izmantojiet pieņemtās pieklājības runas normas (uzrunājiet atbilstoši sarunu biedra vecumam, uzmanīgi klausieties viņā, uzdodiet jautājumus, konstruējiet apgalvojumus īsi vai plaši).

6. Smalkās motorikas.

Tā kā skolā bērnam būs jāapgūst jauna, viņam grūta nodarbe - rakstīta runa, rokai jābūt gatavai. Meistarīgi spiežot pogas uz spēļu konsolēm un rotaļlietām pirmsskolas bērnībānenozīmērokas mazo muskuļu pareizais attīstības līmenis, nepieciešamā tonusa klātbūtne.

Bieži bērniem vislielākās grūtības un problēmas sagādā mācīšanās rakstīt. Lai no tā izvairītos, jums ir jāatrisina jautājums par gatavību rakstīt tieši ar roku. Lai to izdarītu, piezīmju grāmatiņā var izsekot šūnām, zīmēt tajās apļus, veidot rotājumus no kociņiem, veidot no māla, plastilīna, veikt kustības ar maziem priekšmetiem (mozaīkas, konstruēšanas komplekti, pērlīšu vēršana, virvju siešana, griešana ar šķērēm). Ir nepieciešams iemācīt bērnam pareizi sēdēt pie galda, turēt pildspalvu un koncentrēt uzmanību.

Sazinieties ar saviem bērniem! Svarīgs ir nevis kvantitāte, bet gan komunikācijas kvalitāte. Uzdodiet jautājumus, uz kuriem nevar atbildēt ar vienzilbiskām atbildēm. Atpūtieties no savām nebeidzamajām problēmām un runājiet ar savu mazuli.

Radīt ģimenē apstākļus, kas ir labvēlīgi bērnu vispārējai un runas attīstībai;

Veikt mērķtiecīgu un sistemātisku darbu pie bērnu runas attīstības un nepieciešamās runas attīstības nepilnību korekcijas;

Nebariet bērnu par nepareizu runāšanu;

Neuzkrītoši izlabot nepareizo izrunu;

Nekoncentrējieties uz vilcināšanos un zilbju un vārdu atkārtojumiem;

Mudiniet savu bērnu uz pozitīvu attieksmi nodarbībās ar skolotājiem.

Jāņem vērā bērna runas vides nozīme. Runai jābūt skaidrai, skaidrai un rakstītai; vecākiem pēc iespējas aktīvi jāpiedalās bērnu vārdu krājuma uzkrāšanā.

Taču bieži vien vecāki nepievērš pienācīgu uzmanību cīņai ar vienu vai otru runas traucējumu. Tas ir saistīts ar diviem iemesliem:

1) vecāki nedzird savu bērnu runas nepilnības;

2) nepiešķir tiem nopietnu nozīmi, uzskatot, ka ar vecumu šie trūkumi izlabosies paši.

Bet labošanas darbiem labvēlīgais laiks tiek zaudēts, bērns aiziet no bērnudārza uz skolu, un runas nepilnības viņam sāk sagādāt daudz bēdu. Vienaudži viņu apsmej, pieaugušie nemitīgi izsaka komentārus, piezīmju grāmatiņās parādās kļūdas. Bērns sāk justies kautrīgs un atsakās piedalīties brīvdienās. Viņš, atbildot stundā, jūtas nedrošs un uztraucas par neapmierinošām atzīmēm krievu valodā.

Šādā situācijā kritiskas piezīmes un prasības runāt pareizi nedod vēlamo rezultātu. Bērnam nepieciešama prasmīga un savlaicīga palīdzība. Tajā pašā laikā ir acīmredzams, ka vecāku palīdzība korekcijas darbā ir obligāta un ārkārtīgi vērtīga.

Pirmkārt, vecāku viedoklis bērnam ir autoritatīvākais, otrkārt, vecākiem ir iespēja ikdienā nostiprināt savas attīstošās prasmes ikdienas tiešās saskarsmes procesā.

Un atcerieties, ka jebkuras kopīgas spēles un aktivitātes, pat visvienkāršākās, bērnam ir noderīgas, jo tās attīsta ne tikai runu, bet arī augstākas garīgās funkcijas: uzmanību, domāšanu, atmiņu, uztveri. Bet tie nesīs tikai labumu, ja tie tiks izpildīti bez piespiešanas, rotaļīgā manierē, ar pozitīvu emocionālo attieksmi.
Ja ļoti vēlaties palīdzēt savam bērnam, neaizmirstiet, ka ar burvju nūjiņas vicināšanu neko nevar izdarīt, jums noteikti ir nepieciešama pacietība, laiks, pozitīva attieksme un, protams, sistēma.

“Bērnu runas gatavība skolai”

Jūsu bērns gatavojas kļūt par skolnieku.

Izglītība izvirza jaunas prasības bērna runai, uzmanībai un atmiņai.

Septiņus gadus vecam bērnam vissvarīgākā ir pāreja uz jaunu sociālo statusu: pirmsskolas vecuma bērns kļūst par skolnieku.

Bērna dzimtās valodas kā saziņas līdzekļa apguvei tiek piemēroti īpaši kritēriji gatavībai skolai. Uzskaitīsim tos.

1. Runas skaņu puses veidošana. Bērnam jābūt pareizai, skaidrai visu fonētisko grupu skaņu izrunai.

2. Fonētisko procesu veidošanās (spēja dzirdēt un atšķirt, atšķirt dzimtās valodas skaņas). Pat nelielas fonēmiskās un leksikogrammatiskās attīstības novirzes pirmklasnieku vidū rada nopietnas problēmas vispārizglītojošo skolu programmu apguvē.

3. Gatavība runas skaņu-burtu analīzei un skaņu kompozīcijas sintēzei.

5. Runas gramatiskās struktūras veidošana: prasme lietot detalizētu frāzes runu, prasme strādāt ar teikumiem.

Turklāt līdz skolas gaitu sākšanai bērniem jāspēj:

Konstruēt dažādu veidu sarežģītus teikumus;

Sacerēt stāstus pēc attēlu sērijas, mazām pasakām;

Atrodiet vārdus ar noteiktu skaņu;

Noteikt skaņas vietu vārdā;

Sastādiet teikumus no trīs līdz četriem vārdiem; sadalīt vienkāršus teikumus vārdos;

Sadalīt vārdus zilbēs (daļās);

Atšķirt fantastikas žanrus: pasaka, novele, dzejolis utt. utt.

Patstāvīgi, konsekventi nodot nelielu literāro tekstu saturu;

Dramatizēt īsus darbus;

Spēt atšķirt noteiktā teritorijā augošos augus pēc izskata;

Ir izpratne par sezonālām dabas parādībām;

Zināt savu mājas adresi un vecāku pilnos vārdus.

Jaunākie skolēni pārsvarā raksta tā, kā viņi runā, tāpēc starp nesekmīgiem pamatskolniekiem (galvenokārt dzimtajā valodā un lasīšanā) ir liela daļa bērnu ar fonētiskiem defektiem. Tas ir viens no disgrāfijas (rakstīšanas traucējumiem) un disleksijas (lasīšanas traucējumiem) cēloņiem.

Novirzes mutvārdu runas attīstībā rada nopietnus šķēršļus mācībās pareizi rakstīt un pareizi lasīt. Šo bērnu rakstveida darbi ir pilni ar dažādām specifiskām, pareizrakstības un sintaktiskām kļūdām.

Fonēmiskos un leksiko-gramatiskos runas traucējumus ne vienmēr pavada skaņas izrunas pārkāpums, tāpēc vecāki tos nepamana. Taču šiem pārkāpumiem ir ļoti nopietna ietekme uz bērna asimilāciju skolas mācību programmā.

Nav noslēpums, ka vecāku un speciālistu kopīgās aktivitātes nes efektīvākus rezultātus korekcijas darbā.

Vecāku galvenais uzdevums šajā laika periodā ir aktīvi sadarboties ar skolotājiem un pirmsskolas izglītības iestāžu speciālistiem, tas palīdzēs novērst grūtības sazināties ar bērnu komandā un vājus sniegumus vidusskolā.

Ko vecāki var darīt, lai nodrošinātu bērna runas gatavību skolai?