Dijete brka uparene suglasnike u pisanju. Uvod. Logopedska bilježnica „Razlikujte parne suglasnike. Značajke izgovora glasova T D

Ono što opisujete zove se optička disleksija. Ali, očito, kršenja još uvijek ima, potreban je povjerljiviji i detaljniji razgovor, potrebna je sama djevojka da vidi što i kako. To nije kobno, ali, kao što vidite, uzrokuje probleme u učenju, te će se razviti u disgrafiju.Djeca s disgrafijom imaju nezrelost mnogih viših mentalnih funkcija: vizualne analize i sinteze, prostornih reprezentacija, slušno-izgovorne diferencijacije govora. glasovi, fonemska, slogovna analiza i sinteza, rastavljanje rečenica na riječi, leksičko-gramatička struktura govora, poremećaji pamćenja, pažnja. Optička disgrafija povezana je s nerazvijenošću analize i sinteze riječi, prostornih predstava i očituje se u zamjenama i iskrivljenjima slova u pisanju. Najčešće se zamjenjuju grafički slična rukopisna slova: koja se sastoje od identičnih elemenata, ali različito smještenih u prostoru (itd.) Uz ciljanu korektivnu logopedsku terapiju simptomi disgrafije postupno se izglađuju. Rad se odvija u sljedećim pravcima: 1. Razvoj vizualne percepcije, prepoznavanje boja, oblika i veličina (vidna gnoza). 2. Proširenje volumena i razjašnjavanje vizualne memorije. 3. Formiranje prostornih predstava. 4. Razvoj vizualne analize i sinteze. Kako bi se razvila subjektivna vizualna gnoza, preporučuju se sljedeći zadaci: imenovati okvirne slike objekata, prekrižene okvirne slike, označiti okvirne slike postavljene jedna na drugu. U procesu razvoja vidne gnoze treba dati zadatke prepoznavanja slova (slovna gnoza). Na primjer: pronaći slovo među nizom drugih slova, povezati slova tiskana i rukom pisana slova; imenovati ili pisati slova prekrižena dodatnim crtama; prepoznati slova koja su pogrešno postavljena; iscrtajte obrise slova; dodati element koji nedostaje; istaknuti slova postavljena jedno na drugo. Kod uklanjanja optičke disgrafije radi se na razjašnjavanju dječjih predodžbi o obliku, boji i veličini. Učitelj prikazuje oblike (krug, oval, kvadrat, pravokutnik, trokut, romb, polukrug), različite boje i veličine, i poziva djecu da izaberu oblike iste boje, istog oblika i veličine, iste boje i oblika, različite oblika i boja. Možete ponuditi zadatke za korelaciju oblika figura i stvarnih predmeta (krug - lubenica, oval - dinja, trokut - krov kuće, polukrug - mjesec), kao i boje figura i stvarnih predmeta. Za razvoj vizualne memorije koriste se sljedeće vrste rada: 1. Igra "Što nedostaje?" Na stolu je postavljeno 5-6 predmeta i slika koje djeca mogu zapamtiti. Zatim se jedan od njih tiho ukloni. Djeca imenuju ono što nedostaje. 2. Djeca upamte 4-6 slika, zatim ih odaberu između ostalih 8-10 slika. 3. Zapamtite slova, brojeve ili oblike (3-5), a zatim ih odaberite između ostalih. 4. Igra "Što se promijenilo?" Učitelj postavlja 4-6 slika, djeca pamte redoslijed njihovog rasporeda. Zatim logoped tiho mijenja njihovu lokaciju. Učenici moraju reći što se promijenilo i vratiti izvorni raspored. 5. Rasporedite slova, oblike, brojeve u izvornom nizu. Kod otklanjanja optičke disgrafije potrebno je obratiti pozornost na formiranje prostornih pojmova. Orijentacija u prostoru uključuje dvije vrste orijentacije koje su međusobno usko povezane: orijentaciju u vlastitom tijelu iu okolnom prostoru. U početku je fiksirana govorna oznaka desne ruke, a zatim lijeve. Orijentacija djece u okolnom prostoru također se razvija u određenom slijedu. U početku dijete određuje položaj predmeta (desno ili lijevo) samo kada se nalaze sa strane, tj. bliže desnoj ili lijevoj ruci. U ovom slučaju, razlikovanje smjerova popraćeno je produljenim reakcijama ruku i očiju desno ili lijevo. Kasnije, kada se govorne oznake konsolidiraju, ti pokreti su inhibirani. Razvoj orijentacije u okolnom prostoru provodi se u sljedećem nizu: 1. Određivanje prostornog rasporeda objekata u odnosu na dijete, tj. na sebe. 2. Određivanje prostornih odnosa objekata koji se nalaze sa strane: "Pokažite koji je objekt s vaše desne, s vaše lijeve strane", "Stavite knjigu s desne, s lijeve strane." Ako je djetetu teško izvršiti ovaj zadatak, pojašnjava se: na desnoj strani znači bliže desnoj ruci, a na lijevoj strani to znači bliže lijevoj ruci. 3. Određivanje prostornih odnosa između 2-3 predmeta ili slike. Predlaže se uzeti knjigu desnom rukom i staviti je blizu desne ruke, uzeti bilježnicu lijevom rukom i staviti je blizu lijeve ruke i odgovoriti na pitanje: "Gdje je knjiga, desno ili desno lijevo od bilježnice?" Naknadno se izvršavaju zadaci prema uputama učitelja: olovku staviti desno od bilježnice, olovku lijevo od knjige; reći gdje je olovka u odnosu na knjigu - desno ili lijevo, gdje je olovka u odnosu na bilježnicu - desno ili lijevo. Zatim se daju tri predmeta i predlažu se zadaci: "Stavite knjigu ispred sebe, stavite olovku lijevo od nje, olovku desno" itd. Važno je razjasniti prostorni raspored figura i slova. Djeci se nude kartice različitih oblika i zadaci za njih: 1. Napišite slova desno ili lijevo od okomite crte. 2. Postavite krug, kvadrat desno od njega, a točku lijevo od kvadrata. 3. Nacrtajte točku prema verbalnim uputama, križ ispod, a krug desno od točke. 4. Odrediti desnu i lijevu stranu predmeta, prostorne odnose elemenata grafičkih slika i slova. U ovoj fazi paralelno se radi na razvoju vizualne analize slika i slova na njihove sastavne elemente, njihovoj sintezi, utvrđivanju sličnosti i razlika između sličnih grafičkih slika i slova. Na primjer: 1. Pronađite lik, slovo u nizu sličnih. Nudi se niz sličnih tiskanih i rukom pisanih slova (npr. la, lm, ad, vr, vz). 2. Nacrtajte lik ili slovo prema uzorku i nakon kratke ekspozicije. 3. Napraviti oblike od štapića (po uzorku, po sjećanju). 4. Od prikazanih elemenata tiskanog i rukopisnog slova sastaviti tiskana i rukopisna slova. 5. Pronađi zadani lik između dvije slike od kojih je jedna primjerena prikazanoj, a druga je zrcalna slika. 6. Među pravilno i zrcalno prikazanim slovom prikaži točno prikazano slovo. 7. Dopuni element figure ili slova koji nedostaje prema ideji. 8. Rekonstruirati slovo dodavanjem elementa: od A - L - D, K - F, 3 - V, D - B. 9. Rekonstruirati slovo mijenjanjem prostornog rasporeda elemenata slova; na primjer: P - b, I - N, N -p, g - t. 10. Odredite razliku između sličnih slova koja se razlikuju samo u jednom elementu: 3 - B, P - V. 11. Odredite razliku između sličnih figura ili slova koja se sastoje od istih elemenata; ali različito smješteni u prostoru: P - L, G - T, I - P, P - N. Kod otklanjanja optičke disgrafije, paralelno s razvojem prostornih predodžbi, vizualne analize i sinteze, radi se i na govornim zapisima. ovih odnosa: o razumijevanju i uporabi prijedložnih konstrukcija, priloga. Važno mjesto u otklanjanju optičke disleksije i disgrafije zauzima rad na razjašnjavanju i razlikovanju optičkih slika miješanih slova. Radi bolje asimilacije, oni su u korelaciji sa bilo kojim sličnim objektima sa slikama: O s obručem, 3 sa zmijom, F s bubom, P s prečkom, U s ušima itd. d. Koriste se razne zagonetke o slovima, opipavanje reljefnih slova i njihovo prepoznavanje, konstruiranje od elemenata, rekonstrukcija, skiciranje. Razlikovanje miješanih slova provodi se u sljedećem nizu: razlikovanje izoliranih slova, slova u slogovima, riječi, rečenice, teksta. Dakle, otklanjanje optičke disleksije i disgrafije provodi se tehnikama usmjerenim na razvoj vizualne gnoze, mneze, prostornih reprezentacija i njihovih govornih oznaka, razvoj vizualne analize i sinteze. Mnogo se pozornosti posvećuje usporedbi slova koja se miješaju, uz maksimalno korištenje različitih parsera. Zaključci i problemi Poremećaji pisanog jezika u djece čest su govorni poremećaj raznolike i složene patogeneze. Diferencira se korektivni i razvojni rad, uzimajući u obzir mehanizam poremećaja, njegove simptome, strukturu defekta i psihološke karakteristike djeteta. Do sada nije dovoljno razrađen psiholingvistički aspekt korekcije poremećaja pisanog govora, koji predstavlja značajan problem u unapređenju logopedije. Nažalost, ne mogu vam više pomoći na daljinu. A nemate logopeda... Pogledajte zadatke na internetu na zadane teme - ima ih puno. Preuzmite radne bilježnice za uklanjanje disgrafije i vježbajte malo po malo! Sve će uspjeti!

Logopedski centar prima djecu koja teže savladavaju pisanje i čitanje.
Ova nemogućnost pisanja i čitanja poznata je kao disgrafija (poremećaj pisanja) i disleksija (poremećaj čitanja).

Analiza disgrafskih grešaka u pisanju tijekom dugog razdoblja mog praktičnog rada pokazala je da do tih grešaka dolazi uglavnom zbog nedovoljno razvijene fonemske svijesti djeteta. Kao rezultat toga, on ne zamišlja zvučni sastav riječi, što dovodi do kršenja diferencijacije fonema, a to se očituje u zamjeni fonetski sličnih zvukova pri čitanju i odgovarajućih slova u pisanju, iako u usmenom govoru najčešće nema sličnih zamjena.

Ciljevi projekta:

Formiranje fonemskog sluha.
Razvijanje jasnog razlikovanja akustički bliskih zvukova.
Razvoj vještina analize zvuka; gramatička struktura govora; bogaćenje rječnika.
Razvoj fine motorike ruku i viših mentalnih funkcija (pamćenje, pažnja, mišljenje).

Zadaci:

Razvijati sposobnost razlikovanja parnih zvučnih i bezvučnih suglasnika.
Razviti znanje da se parni suglasnik na kraju riječi može zamijeniti drugim suglasnikom, pa je potrebno provjeravati parne suglasnike.
Navedite koncept da se ispred samoglasnika glas suglasnika ne zamjenjuje drugim glasom, a riječi u kojima se iza suglasnika nalazi samoglasnik mogu biti ispitne riječi.
Razvijati sposobnost uspoređivanja suglasnika u ispitnoj i ispitivanoj riječi.

Bilježnica sadrži zadatke iz sljedećih područja:

Fonetski
- gramatički
- pravopis
- grafički

Materijal za rad na parovima suglasnika u bilježnici raspoređen je u određenom nizu, uzimajući u obzir postupno kompliciranje i uključuje riječi s miješanim glasovima:

Pojašnjenje artikulacije zvukova, njihove akustičke karakteristike (tablice uparenih suglasnika).
Izdvajanje zvukova na pozadini sloga (čitanje i ponavljanje slogova).
Formiranje sposobnosti određivanja prisutnosti glasova u riječi (čitanje čistih fraza, riječi).
Formiranje sposobnosti povezivanja glasovnog para s odgovarajućim slovima (lektorski test).
Formiranje fonemske analize i sinteze (zadaci uvježbavanja glasovne strukture riječi, pronalaženje mjesta glasa u riječi).
Dopunjavanje slova koja nedostaju (spareni suglasnici).

Svi dijelovi "Razlikovanje suglasnika" uključuju materijal za uvježbavanje pravopisa "pisanje parnih suglasnika na kraju riječi". Ovo je tablica u koju učenici upisuju ispitnu riječ prije riječi koja se ispituje, što im omogućuje upisivanje na temelju testa (vrtovi - vrt). Prije svakog takvog zadatka dijete ima priliku ponoviti pravilo. Što u konačnici dovodi do njegovog pamćenja i uspješne primjene.

Prema planu i programu za osnovnu školu za ruski jezik, testiranje se provodi na fonetskoj osnovi, koristeći fonetsko znanje.

Korištenje jezičnih vrtača, jezičnih vrtača i smiješnih pjesama pomaže djeci učvrstiti pravilan izgovor glasova, vježbati dikciju, poticati razvoj vokalnog aparata, tempa i ritma govora. Prevrtači jezika razvijaju fonemski sluh. Djeca shvaćaju koliko je važno pravilno izgovoriti svaki glas u riječi: ako pogriješite, dobit ćete drugu riječ i neće biti jasno o čemu se govori.

Bilježnica sadrži gramatičke zadatke čija je svrha osigurati potpuno formiranje gramatičke strukture. To su zadatci fleksije: tvorba pridjeva od imenica; slaganje brojeva s množinom imenica, uporaba prijedloga; te o tvorbi riječi: tvorba posvojnih pridjeva („Tko ima čiji?“), tvorba imenica deminutivnim sufiksima, rad na razumijevanju prijedloga i njihovoj pravilnoj uporabi u suvislom govoru.

Kroz sve razrede radi se na proširivanju, pojašnjavanju, učvršćivanju, aktiviranju vokabulara te kombiniranju vježbi glasovne analize svake riječi s pojašnjavanjem njezina značenja. Na početku svakog dijela nudi se Diktat olovkom. Ovo je jedna od vježbi za ispravljanje disgrafije. Nakon temeljite analize svih pravopisnih obrazaca, djeca pod diktat zapisuju kratki tekst od 3-5 rečenica, nakon čega slijedi samostalna provjera.

Ako dijete nađe grešku, nema potrebe da je precrtava ili ostavlja prljavštinu u bilježnici. Dovoljno je gumicom obrisati krivo napisano slovo i rad ostaje čist i uredan. Kod provjere rada kod logopeda također je potrebno pogrešku označiti samo točkom iznad netočnog slova ili naknadno crtom na margini. Bilježnica se zatim vraća djetetu da pregleda i ispravi pogreške. Dijete ponovno ima priliku ne precrtavati, već obrisati svoje greške i pisati ispravno. Cilj je postignut: greške je dijete samo pronašlo, ispravilo, a bilježnica je u izvrsnom stanju.

Na kraju svakog dijela nalazi se “Provjera znanja”. U ovoj vježbi djetetu se nude zadaci o sposobnosti razlikovanja akustički bliskih glasova, primjena proučenog pravopisa "pisanje parnih suglasnika na kraju riječi" i pomoć logopedu da sazna koliko je dijete savladalo ovo pravilo .

Ova bilježnica je praktična i za dijete i za logopeda. Sadrži mnogo zadataka usmjerenih na razlikovanje akustički bliskih glasova i oblikovanje svih sastavnica govora. Dijete ne mora prepisivati zamorne kartice sa zadacima, već samo umetnuti slovo, popuniti tablicu, dodati prijedlog, a može koristiti olovku ili olovku po izboru. Bilježnica omogućuje logopedu da ne gubi vrijeme na odabir potrebnog materijala za svaku lekciju i da godišnje ažurira kartice i slike.

Vjerujem da će učitelji, učeći s ovom „Logopedskom bilježnicom“, hodajući s djetetom korak po korak po njenim stranicama, biti zadovoljni rezultatom.

Logopedska bilježnica "Razlikujte uparene suglasnike."

Fonetsko-fonemska nerazvijenost govora u logopediji se također naziva skraćeno FFNR - to je poremećaj u procesu formiranja izgovora fonema kod djeteta s različitim govornim odstupanjima kao posljedicom nedostataka u razumijevanju i prijenosu zvukova. Što je? Drugim riječima, netočno prepoznat zvučni signal šalje se govornom aparatu i zvuk se ne reproducira ispravno. Ovo odstupanje može se otkriti kod apsolutno zdrave djece s dobrim vidom i sluhom.

Glavnim čimbenicima u razvoju govora kod djece smatraju se:

Porodne ozljede;
Nepovoljni životni uvjeti;
Psihološki problemi;
Stres;
Malo vremena posvećeno razvoju.

FFN u govoru odnosi se na ozbiljnu bolest koja, ako se ne liječi na vrijeme, može dovesti do problema s pisanjem, čitanjem i pravilnim oblikovanjem govora i, kao rezultat toga, slabe realizacije leksičkih i gramatičkih potencijala djeteta u budućnosti. Razgovarajmo o ovome detaljnije.

U logopedskoj praksi, ovisno o razvojnim karakteristikama djece, postoje tri klasifikacije FFND:

Lagani oblik. Izražava se u laganom nedostatku u izgovoru slogova i pojedinačnih zvukova;
Srednji oblik. Ovdje su simptomi fonetsko-fonemske nerazvijenosti govora izraženiji, postoji netočan izgovor zvukova, kao i njihovo potpuno ili djelomično nerazlikovanje s akustičnim ili oporbenim zvukom. Dijete može loše čitati, pisati s velikim brojem gramatičkih pogrešaka i imati poteškoća u hvatanju zvučnog zapisa slogova;
Teški oblik. Ovo je najteži oblik FFND-a za liječenje i dijagnosticiranje. Širenje bolesti ne pokriva samo zvučnu stranu govora, već postoji i potpuno nerazlučivanje glasova, netočna struktura sloga, loša gramatika i koherentan govor.

S posljednjim, najtežim stupnjem oštećenja govora, ako se djetetu ne pruži pravodobna medicinska pomoć, to će uskoro dovesti do nepovratnih promjena u izgovoru glasova i riječi.

Glavne karakteristike bolesti

U procesu razvoja djetetovog govora, može se susresti s nekoliko simptoma FFND odjednom. Evo na što prvo trebate obratiti pozornost:

Dječja zamjena nekih zvukova prikladnijom artikulacijom. Dijete ne reproducira neke foneme, zamjenjujući ih drugima. Na primjer, glasovi L i R zamjenjuju se glasovima I i L’ ("lozhka" - "l'ezhka" ili "lozhka" - "yozhka");
Nije neuobičajeno da dijete sve zvukove siktanja i zviždanja promijeni u zvukove jednostavnije artikulacije, takozvane "eksplozivne" zvukove - D, D', T, T' ("skuter" - "tomakat", "bunda" - "hrast") ;
U nekim riječima djeca mogu ispravno reproducirati glasove, ali u većini riječi mijenjaju ih u slične po artikulaciji. Na primjer, pravilno izgovoreni glasovi l, r i s u nepovezanom obliku u riječima i frazama izgovaraju se s nedostacima;
Djeci je teško odvojeno reproducirati parove ili skupine zvukova. Postoji zamjena jednog zvuka za nekoliko. Na primjer, zvuk "t" zamjenjuje se za nekoliko glasova odjednom: sh, h, s ("pas" - "tobaka", "čaša" - "taška", "šiška" - "tiška").

Fonetska nerazvijenost govora utječe na sposobnost djece da samostalno prepoznaju zvuk na pozadini riječi, odrede njegov točan slijed i količinu. Teško je izgovoriti kombinacije jednostavnih suglasnika i višesložnih riječi u jednoj rečenici. Kada dijete izgovara takve riječi, ono preskače slogove, zamjenjuje teške glasove i dodaje dodatni glas unutar sloga. Takva se zamjena može očitovati iu pisanom obliku; kao rezultat toga razvija se disgrafija artikulacijsko-akustičnog tipa.

Dijete može neispravno izgovoriti najviše tri glasa ili imati gramatički ispravan govor, ali ne može čuti razlike između mnogih glasova koji pripadaju različitim skupinama. Izražena nerazvijenost fonemskog procesa često je prikrivena pod relativno dobrom reprodukcijom zvuka. Što zauzvrat komplicira dijagnozu bolesti.

Osim verbalnih poremećaja, djeca sa FFDD imaju i druge poremećaje:

Poteškoće s prebacivanjem između zadataka;
Loše razumijevanje apstraktnih pojmova;
Sporo mentalno kretanje.

Takvi poremećaji dovode do lošeg uspjeha u školi, uzrokuju mentalnu nestabilnost i ometaju normalne obrazovne aktivnosti.

Dijagnoza logopeda

Dijete može biti upućeno na pregled kod logopeda od strane obrazovne ustanove, neurologa ili roditelji sami odluče razjasniti dijagnozu. Logoped na temelju zdravstvenog kartona analizira kako je tekla trudnoća i porod, je li bilo komplikacija i kakva je sada psihička situacija u obitelji.

Sastavljam govorni karton, liječnik bilježi stanje sluha na temelju nalaza otorinolaringologa, kao i nalaza neurologa o stanju djeteta. Pedijatar ukazuje na poduzete preventivne mjere, prošle bolesti i daje ukupnu procjenu zdravlja djeteta. Logoped pak procjenjuje stanje i pokretljivost artikulacijskog aparata, glasnica i razvoj dišnog sustava.

Provodi se detaljna analiza izgovora glasova i slogova. Ako se otkriju bilo kakvi nedostaci, liječnik odmah zabilježi na kartonu. Pri ocjenjivanju izgovora zvuka posebna se pozornost posvećuje različitim zamjenama glasova, njihovom miješanju, kao i iskrivljenju glavne riječi.
Djeca bi trebala znati analizirati zvukove i sintetizirati ih. Pri ocjenjivanju usmenog govora od velike je važnosti vokabular, dobar koherentan govor i razvijenost govorne linije govora.

Pisani govor također pomaže u karakterizaciji odstupanja od norme. Prisutnost velikog broja gramatičkih grešaka, zamjena slova ("kako čujem tako i pišem"), greške u razumijevanju određene riječi.Na temelju takve cjelovite slike logoped donosi zaključak o stanju govora i prisutnost FFND u djeteta.

Kako ispraviti govor?

Trebat će puno truda i vremena da se dijete riješi fonetsko-fonemske nerazvijenosti govora. Logoped može preporučiti poseban dječji vrtić za malu djecu, nastavu u logopedskom centru u školi ili propisati individualni rad s djetetom.
Glavni zadatak FFN govora je ispravljanje izgovora glasova, razvoj fonetskih vještina i priprema za svladavanje pismenosti.
Tijekom logopedskih sesija dijete:

Ovladava pravilnom artikulacijom i izgovorom;
Analiza oblika i sinteza govora;
Obogaćuje vaš vokabular;
Razvija koherentan govor;
Uči sastavljati spojeve riječi te jednostavne i složene rečenice;
Ovladava vještinom pravilnog pisanja i čitanja.

Tijekom nastave metodičari koriste vizualni materijal i koriste posebnu artikulacijsku gimnastiku za oblikovanje pravilnog sloga. Logopedski tečajevi poboljšavaju psihičko i neuralgično stanje. Dijete će postati smirenije, uravnoteženije i moći će se koncentrirati na određeni zadatak kako bi ga izvršilo. Beba će poboljšati slušnu pažnju i pamćenje, te razviti finu motoriku.

Paralelno s govornom terapijom, djeci se preporuča pohađanje nastave s psihologom. To će pomoći u prevladavanju postojećeg stresa i identificiranju mogućih mentalnih poremećaja. Posebno je važno ispraviti sve nedostatke prije škole kako dijete ne bi osjećalo nelagodu zbog svojih postojećih nedostataka u novom društvu.

Predviđanja i prevencija

Ako je logopedska pomoć propisana na vrijeme, tada se uz redovitu nastavu i preporuke liječnika ovaj nedostatak može potpuno eliminirati. S različitim stupnjevima složenosti FFN u govoru, naziva se vremenski okvir za potpunu normalizaciju govora - od 1 mjeseca do 1 godine.

Važno je da svaki roditelj zapamti da formiranje govora počinje od trenutka rođenja fetusa. Na psihomotornu funkciju i cjelokupni tjelesni razvoj djeteta mogu utjecati teški porodi, kirurški zahvati, majčina zlouporaba alkohola, duhana i opojnih sredstava tijekom trudnoće.

Psihološka situacija u obitelji, redovitost nastave s njima, učenje čitanja i pisanja imaju vrlo važnu ulogu u razvoju govora kod beba i djece predškolske dobi.

Ako se otkriju odstupanja u izgovoru ili ako dijete dugo šuti, trebate se obratiti logopedu. On će provesti potrebne preglede i reći vam kako brzo i učinkovito riješiti ovaj problem u najkraćem mogućem roku.

Sumirati

FFND je ozbiljna govorna mana. Zahtijeva maksimalnu pažnju kako bi se što brže prošao put do normalizacije govora. Medicinska praksa usmjerena je ne samo na uklanjanje postojećih problema s izgovorom, već i na pravilan razvoj govora u budućnosti. Razvijene metode i iskustvo stručnjaka pomoći će djetetu da poboljša razmišljanje i pamćenje. Naučiti pravilno govoriti i povući logički lanac od riječi do njezine percepcije i prenošenja riječima i pisanjem.

31.01.2009, 22:26

Molim vas recite mi što da radimo?
Počeli smo razgovarati prije otprilike 2 mjeseca. Dijete će uskoro napuniti 3 godine. 1 mjesec Postoji kašnjenje govora i loš izgovor.
Ne razumijem zašto moj sin brka slova u riječima.
Na primjer, daj i da jasno kaže. Ali naša kuća je mama, imamo sok.
Slovo T je zamijenjeno slovom K, naša teta se izgovara ko koka. ovdje-vok, no-nek itd. Shodno tome, gotovo svi glagoli završavaju na slovo K i to dodatno otežava izgovor. Reci - Kozak, jedi - kukak, operi - myk, ovo je eko.
Ista stvar sa slovom D, zamjenjuje ga sa G.
To jest, on naizgled hvata razliku u zvučnim i nezvučnim zvukovima, ali se uvijek mijenja iz D u G, T u K.
Naravno, još uvijek imamo puno toga nejasnog, ali bih želio prvo razumjeti ova 4 zvuka, ako je moguće. Tada će nam se, čini mi se, govor malo popraviti.

31.01.2009, 23:24

Dobra večer. U ovoj dobi već je potrebna pomoć logopeda. Malo je vjerojatno da sami možete shvatiti zvukove

31.01.2009, 23:31

Hvala vam puno na odgovoru!
Pročitao sam u sljedećoj temi da
7-10 riječi tjedno je vrlo dobra dinamika. Možda je zato govor "nečist" - vrlo brzo gomilanje vokabulara. Zatim će započeti pojašnjenje izgovora zvuka i strukture sloga, a nešto kasnije ili istovremeno koordinacija riječi u rečenici.

Zar to nije naš slučaj? Prošla su samo dva mjeseca otkako smo počeli govoriti frazama.

01.02.2009, 00:00

Polina, samo mi nije jasno zašto kad gleda slovo D u bukvaru ga zove G, ali u riječima "da, daj, idi" kaže ispravno. Sa slovom T je teže . Izgovara ga i odvojeno i riječima, poput K.
Je li to teško ispraviti stručnjaku?
Logoped Centra za korekcijsku pedagogiju dijagnosticirao je minimalne znakove dizartrije i mentalne retardacije alalnog porijekla. Rekla je da dođem na jesen. Tada ćemo imati 3 godine. 8 mjeseci
Sada razmišljam, možda da ne gubimo vrijeme i počnemo privatno raditi s logopedom?

01.02.2009, 00:11

Nemojte sve bacati. Važno je kako dječak govori, a ne kako izgovara slova. A to je upravo ono što se niste potrudili reći.
Kada govorimo o govoru djeteta nakon tri godine, važno je:
Dječji rječnik. Broj riječi, koji dijelovi govora postoje
Gramatika stop. Postoji li fraza, kakva, ima li prijedloga i slaganja riječi u rečenici.
Izgovor: slogovna struktura riječi i izgovor glasova.
Kao što vidite, ovo što pitate je na zadnjem mjestu, a to je upravo ono što vas zanima i iz nekog razloga slova.
Ako je sve osim izgovora u najboljem redu, pričekajte rok koji vam je određen, neće biti kasno.

01.02.2009, 00:41

Govori uglavnom "ptičjim jezikom". Postoje izrazi i riječi koje jasno izgovara, kao što su osa, baba jaga, nosio (nos), moja majka, vau, oh kako volim mamu, babo, tatu, ujaka, pijem (pijem), ja sam prostak Kupit ću mami nigi kikak (sam ću majci čitati knjige). Mama, kakav nered! (Mama, kakvo božićno drvce!).
Mama, yay nek, evo myanyanya obaya (Mama, prljavi snijeg, pogazio ga je auto).
Sve tako.
Konjugira glagole. razumije množinu (moj, moja).
Neću točno reći broj riječi, svaki dan kaže nešto novo. Fantazira, izmišlja. Igra i govori mi što radi. Puno kaže, ali nije jasno. Naravno da ga razumijem, a razumiju ga i moji najbliži.
To je slučaj s prijedlozima. Pitam ga: "Gdje stojiš?" Odgovara: "I polje (na parketu). Što se tiče ostalih prijedloga, još uvijek mi je teško točno odgovoriti, pripazit ću na to. Bojim se da ću krivo napisati.
Naša je slika tužna, da budem iskren, ali jako mi je drago da je u prosincu došlo do pomaka i da je on prestao kukati i da smo imali dijalog.
U lipnju 2008 nije ni izgovorio riječi "da i ne". Izgovarao je slogove ka i ga, baba, mama, tata i prve riječi koje je izgovorio nakon godinu dana. Onda su se odjednom počele pojavljivati 2-3 složene riječi. Ali u ustima je gotovo uvijek bila kaša.

01.02.2009, 06:41

Sve uopće nije loše. :)
Dječak ima frazni govor i razumije slaganje riječi u rečenici. Struktura riječi je sačuvana, ali ima preslagivanja i pojednostavljivanja riječi, zbog ponavljanja dva ista sloga. Odnosno, teško je prelaziti s jedne arikuleme na drugu. Još nema potrebe obraćati pažnju na pojedinačne zvukove. Kasnije ih nećete moći "umetnuti" u riječi - logoped će to učiniti ako bude potrebno. Što sada učiniti: Ako znate da već postoji zvuk, ali ga dječak ne koristi uvijek, tada možete odabrati situaciju u kojoj se te riječi ponavljaju, na primjer, igrajte loto, recitirajte poeziju zajedno.
Igrajte igre ponavljanja - opisane su u temi: razvoj ekspresivnog govora - to će pomoći dječaku da sluša, čuje i ponavlja.
Ovo je početak. Vidjet ćemo kako će ići, a onda možemo razmišljati o potrebi za logopedom.

01.02.2009, 18:47

Polina, dobro veče!
Hvala vam puno na odgovoru, na odgovoru.
Jako je društven dečko, neprestano priča, čak i kad jede priča.))) Nadam se da će nam sve uspjeti.
Da, već smo počeli zajedno pričati pjesme. Ja počnem, on završi red i tako dalje. Za sada to izgleda ovako:
Naša Tanya glasno obrok
Bacio MAS u rijeku
Tiho Tanechka, BEZ MIRISA
Neće se utopiti u rijeci MAS

Ne igramo loto, moramo ga kupiti. Idem pročitati temu o razvoju ekspresivnog govora.
Hvala puno!

02.02.2009, 19:53

03.02.2009, 23:36

Ponovo sam pročitao riječi koje je dječak rekao. Sudeći po izmjenama koje radi, vrh jezika mu ne radi baš najbolje. Usne, srednji i stražnji dio jezika dobro funkcioniraju. Artikulacijska gimnastika može vam biti korisna. Pretraživanje putem tražilica (Google, Yandex) Obično se radi u obliku bajke o jeziku.

Hvala vam! pogledat ću.
Još uvijek imamo upitnik o kratkom frenulumu gornje usne. Zar to ne može biti slučaj?

03.02.2009, 23:39

Kratki frenulum gornje usne može ometati rad usana, a ne jezika (ne uvijek - vrlo rijetko). Na primjer, djetetu može biti teško ispružiti usne naprijed i reći "Uh."

13.02.2009, 18:10

Polina, dobro veče!
Baš me zanima vaše mišljenje!!!
Trebam li potražiti logopeda i započeti nastavu u bliskoj budućnosti? Imamo 3 godine i 1 mjesec.
Razmišljao sam o ovome jer ne želim gubiti vrijeme. Najvjerojatnije nas na jesen neće primiti u logopedski vrtić. Rečeno mi je da je rođen 2006. neće biti unovačen.
Prikupio sam sve dokumente, čekam komisiju, ali me brine da ćemo čekati do 3,9 godina. a mi ćemo gubiti vrijeme i nećemo ući u vrt.
Je li sada realno krenuti s nastavom u ovoj dobi?

13.02.2009, 18:14

Također, na internetu sam pronašla bajke o jeziku
jesu li ovakve?

Priča o jeziku.
1.
Ovaj mali prijatelj -

Tvoj smiješan jezik.

Tako da je spretan, vješt,

Da te slušam

Radite vježbe svaki dan

Ispred ogledala, šalim se!

Naša bajka je savjet za vas,

Uostalom, vježbajte svaki dan

Mora biti zločest jezik

Zaboravljajući na lijenost.

Jezik se probudio i pogledao kroz prozor.

Vidi: izvila je leđa

Ružičasta mačka.

(Nasmiješite se, lagano otvorite usta, pritisnite vrh jezika na donje zube, izvijte stražnji dio jezika. Zadržite se u tom položaju brojeći 5-7.)

Prostrti prostirku

Na trijemu je jezik.

Uzeo je kliješta

Uzeo sjekiru

I otišao je popraviti ogradu.

(Nasmiješite se, lagano otvorite usta, stavite jezik na donju usnicu. Zadržite se u tom položaju brojeći od 1 do 5-10.)

D-d-d-d-d-d-d-d - čekić kuca,

T-t-t-t-t-t-t-t - ovdje je zakucani čavao.

Sunce ujutro sja -

Vrijeme je da posjetite svoju tetu!

(Nasmiješite se, otvorite usta. Lupkajte vrhom jezika po gornjim zubima. Više puta jasno izgovarajte kombinacije glasova “ddd”, “ttt”.)

Teta Cheek čeka svoju nećakinju,

Za ručak peče palačinke s makom.

Skuhala sam kašu, napravila čaj,

Čak sam otvorila teglu pekmeza.

(Malo otvorite usta. Mirno stavite jezik na donju usnu i, mljackajući je usnama, izgovorite: “pet-pet-pet...”)

Na konju, na cesti

Jezik skače,

A konjska kopita - Klak, klak, klak, klak, klak.

A s planine juri kao strijela:

Klak, klak, klak, klak, klak.

(Nasmiješite se, pokažite zube, lagano otvorite usta i škljocajte vrhom jezika. Prvo sporije, zatim brže.)

Tetka nećakinja

Pozdravlja vas veselo.

Čaj za njega s džemom

Odmah ga nudi.

Oh, kako je ukusno

Slatki džem,

Da, i kaša od griza -

Samo ukusno -

Njam-njam-njam-njam.

(Lagano otvorite usta i ližite gornju usnu širokim prednjim rubom jezika, pomičući jezik s lijeva na desno i odozgo prema dolje.)

8.
Ispod prozora - bla, bla, bla -

Purani čavrljaju.

Turski govor

Nitko ne razumije.

Purani na ljuljački

Oni veselo kimaju glavom.

Vozi svoj jezik

"Bla, bla!" - nude.

(Lagano otvorite usta, stavite jezik na gornju usnu i širokim prednjim rubom jezika pomičite duž gornje usne naprijed-nazad, pokušavajući ne podići jezik s usne, kao da je mazite. Prvo radite spore pokrete , zatim pojačajte tempo i uključite glas dok ne čujete kombinaciju: “BL-BL-BL...” Brbljivica.)

Ajmo, djeco, s jezikom

Vozimo se zajedno!

Igrajmo se vlaka

A mi ćemo se nasmiješiti: "E-ooh!" Eeyore! Eey!"

(Razvucite usne u širok osmijeh, a zatim ih razvucite u cjevčicu. Naizmjenično 6-7 puta.)

Udari svoj jezik

I još pet lopti

Zakotrljajte komarce!

Napuhavanje balona:

“Sjednite, komarci!”

(Pozovite dijete da dugo izgovara zvuk "SHSH". Skrenite mu pozornost na činjenicu da je pri izgovaranju zvuka "SH" prednji rub jezika iza gornjih zuba, usne su zaobljene, mlaz izdaha zrak je topao.)

11.
Evo jedne zanimljive igre -

Zračni Kolobok.

Valjati od obraza do obraza

Nije to mogao svatko!

(Lagano otvorite usta, stavite jezik na obraze jedan po jedan, istiskujući loptice. Izvedite vježbu 8-10 puta.)

12.
Oh, mračno je

Svuda okolo,

Jak vihor

Odjednom je ustao.

Jezik je zalepršao

Drhtao je i pucketao:

Brrrrr – brrrrr – brrrrr….

(Postavite svoj široki jezik na donju usnu i snažno puhnite u njega, izazivajući vibriranje vrha jezika. Vježbu izvodite 10 sekundi.)

13.
Oh, jezik nam je umoran,

Lezite na stranu kreveta:

Pet-pet-pet-pet-pet-pet...

Odmorimo se svi, prijatelji!

(Malo otvorite usta. Mirno stavite jezik na donju usnu i pljesnite ga usnama, izgovarajte: „pet-pet-pet...“ Vježbu izvodite 10 sekundi.)

Kopirao sam, možda nekome bude od koristi.

Kupio sam i ovu knjigu:
Veliki logopedski udžbenik sa zadacima i vježbama za najmlađe. Autor E.M. Kosinova. Postoje samo bajke za jezik sa slikama.

FONEMATSKI SLUH.

U članku koji čitate želim govoriti o fonemskom sluhu io tome koliko je važno pravovremeno obratiti pozornost na njegovu nerazvijenost.

Odmah shvatimo što je ovaj fonemski sluh i zašto je potreban?
FONEMATSKI SLUH je sposobnost ispravnog slušanja i prepoznavanja zvukova. Fonemski sluh jedna je od komponenti fonemske funkcije.

Fonemski sluh i govorni sluh su u biti ista stvar. Zahvaljujući fonemskom sluhu, dijete može prepoznati i razlikovati zvukove. FONEMATSKI SLUH potreban je kako bi bilo moguće povezati glas i slovo; čak i pravilan izgovor glasa postaje vrlo težak ako fonemski sluh nije dovoljno razvijen. Dijete s lošim razvojem fonemskog sluha ne prepoznaje jedan ili drugi akustički znak složenog zvuka, po čemu se jedan glas razlikuje od drugog. Kao rezultat toga, prilikom opažanja govora, jedan se zvuk uspoređuje s drugim na temelju sličnosti većine glasova. znakovi. Zbog neuspjeha prepoznavanja jedne ili druge značajke, zvuk se neispravno prepoznaje. To dovodi do netočne percepcije riječi (u početku), a kasnije i do netočnog izgovora (na primjer: kuća - "tom", rak - "lak", luk - "grotlo", buba - "štuka")

Ovi nedostaci ometaju ispravno razumijevanje govora i od govornika i od slušatelja.Štoviše, kao što se vidi iz primjera, značenje izjave se gubi i mijenja. Svaki roditelj želi da njegovo dijete bude dobro pripremljeno za školu, zbog toga dovodi dijete na pripremne sate za školu.

ŠTO SE DOGAĐA NA PRIPREMNIM SATOVIMA ZA ŠKOLU? Ispostavilo se da dijete, zbog nedovoljno razvijenog fonemskog sluha, počinje imati niz problema: ne može razlikovati parne suglasnike (tvrdi-meki, tupi), brka zvižduće i siktave zvukove, brka slova i glasove pri učenju. čitati i pisati, tada se dijete počinje učiti čitanju i tu bebu čekaju poteškoće.

U učenju čitanja i pisanja pogreške postaju očiglednije, poteškoće su prvenstveno povezane s brkanjem glasova, otežanim spajanjem glasova u slogove, a kasnije i spajanjem slogova u riječi. Stoga čitanje slovo po slovo, slog po čitanje slogova i niz drugih problema, au pisanom govoru Stalno dolazi do pravopisnih grešaka. U budućnosti, kada dijete krene u školu, to će se kod njega očitovati u vidu disleksije (poremećeni procesi čitanja) i disgrafije (poremećani procesi pisanja), ako u prvom razredu roditelji na to ne obraćaju pozornost, onda u Logopedskim problemima u drugom razredu mogu se pridodati i problemi psihološke prirode, mislim na to da čestim i sustavnim pogreškama dijete dobiva loše ocjene, samim time razvija negativan stav prema procesu učenja u školi i nakon nekog vremena jednostavno će reći: " Neću ići u školu!" Svi ovi problemi mogli su se izbjeći da su se roditelji obratili logopedu.

Stoga mislim da je vrlo važno prije početka treninga pismenost, čitanje i pisanje provjerite je li vaše dijete zrelo fonemski sluh, jel to normalno? izgovor.

Fonemsku svijest možete provjeriti sami: zamolite dijete da ponovi slogove u parovima: sa-za, su-zu, so-zo itd. Zatim uzmite nizove slogova koji se sastoje od 3,4 sloga. Sljedeći zadatak je složeniji i zahtijevat će posebno odabrane slike, nazivi predmeta na kojima se razlikuju jedni od drugih u samo jednom zvuku (od diferenciranih), na primjer: Medvjed-MiSka, Zeko-Shaika, Rak-Lak, itd. Na kraju možete dati sljedeći zadatak: imenovati ću različite zvukove, ako čujete zvuk (na primjer C), uhvatite ga, pljesnite rukama: a-p-t-s-sh-ts-h-d-z-n-s-l-m -z-t-sh-s. Zatim isto radimo i na materijalu slogova i riječi.

Valja napomenuti da najčešće djeca brkaju zvukove sličan po zvuku ili sličan po načinu tvorbe (izgovora). Obično ovo zviždući i siktavi zvukovi: s-sh, z-zh, s-sch, ts-h, s-ts, z-s; sonori: r-l; tvrdo i meko: b-b, z-z, s-s itd.; zvučni i nezvučni: d-t, v-f itd., posljednjih godina mnoga djeca brkaju zvukove koji su međusobno udaljeni: k-t , g-d, s-x.

Razvoj fonemski sluh kod sve djece javlja se vrlo pojedinačno. Senzitivno (najosjetljivije) razdoblje je dob do dvije godine. U to vrijeme roditelji, koji su mnogi i Pravo(bez šuškanja) razgovarajući, čitaju jednostavne dječje pjesmice, čiste izreke koje su po značenju razumljive djetetu određene dobi, neprimjetno za sebe i dijete razvija svoj fonemski sluh.Oni roditelji koji smatraju da je malo i da ne zna govoriti, što znači da razgovor s njim i čitanje nije nužno ono što obično susreću s problemima nerazvijenosti fonemskog sluha. Fonemski sluh daje priliku za učenje Pravo proizvoditi zvukove. Dijete s normalno razvijenim fonemskim sluhom (uz sve ostale normalno razvijene funkcije) čuje određeni zvuk i pokušava ga reproducirati. Ako čuje da je dobiveni zvuk netočan, djetetov fonemski sluh ga ne prihvaća i zahtijeva drugu verziju izgovora, cijelo vrijeme ga uspoređujući s modelom (koji čuje od drugih).

Zbog slabog razvoja fonemskog sluha djeca ne mogu procijeniti svoj govor u smislu pravilnog izgovora glasova. Odnosno, čuju ono što sami govore ili ono što drugi ljudi govore vrlo približno. Treba napomenuti da nerazvijenost fonemskog sluha ni na koji način nije povezana s kršenjem fiziološkog sluha, dijete ne razvija selektivno funkciju slušne diskriminacije fonema.

Često, uz koncept "fonemskog sluha", stručnjaci koriste pojmove "fonemska percepcija" i "fonemska analiza i sinteza". Smatram potrebnim ukratko objasniti ove pojmove. Fonemska percepcija su posebne mentalne radnje za razlikovanje fonema (zvukova) i utvrđivanje zvučne strukture riječi. To jest, jednostavno rečeno, to je razlikovanje glasova koji čine određenu riječ (na primjer, uzmite riječ "mačka" - sastoji se od glasova: “k”, “o”, “t”).Ako je fonemska percepcija slabo razvijena. tada se javljaju poteškoće u savladavanju slova, kao i u zamjeni zvukova sličnih akustički i artikulacijski (b-p, d-t, ž-š, s-š itd.)

Fonemska analiza i sinteza mentalne su radnje analize i sintetiziranja zvučne strukture riječi. Kada je ova funkcija nedovoljno razvijena, pri čitanju se uočavaju sljedeće pogreške: čitanje slovo po slovo, iskrivljenje zvučno-slogovne strukture riječi (koje se manifestiraju izostavljanjem suglasnika na spoju: tjestenina - "pasa", marka - "mara", jakna - "kurka"; u umetanju samoglasnika između suglasnika s njihovom kombinacijom: tjestenina - "pasAta"; u permutacijama glasova: patka - "tuka"; u izostavljanju i umetanju glasova u nedostatku stjecanje suglasnika u riječi; u izostavljanjima, permutacijama slogova: pik - "lata", "lotapa".

Sumirajući sve gore navedeno, želio bih napomenuti da fonemska svijest je vrlo važna Za ispravan govor razvoj, ne smiju se zanemariti ako želite da vaše dijete bude lako učiti u školi tako da je društven i popularan, i da mu nije neugodno još jednom izraziti svoje mišljenje. Ako vaše dijete zamjenjuje zvukove koji su blizu jedan drugome, to znači da ima blagi fonemski poremećaj sluha i možete se sami nositi s tim problemom. U slučaju da dijete
miješa udaljene zvukove, što znači da ima ozbiljniji fonemski poremećaj sluha i najbolje je barem obratite se logopedu, još je bolje ako možete pohađati satove logopedije.