Arendanud bioloogiatunde lindude teemal. Bioloogiatunni "Linnuklass. Paljunemine ja areng" metoodiline arendus. Sissejuhatus teemasse

Bioloogiatunni konspektid 8. klassile

VIII tüüpi paranduskool

teemal "Lindude paljunemine ja areng"

Õpetaja-defektoloog, oligofrenopedagoog

Gimaeva Irina Munirovna,

GBS(K)OU "Chistopol S(K)OSH No. 10 VIII type"

Üksus: bioloogia.

Klass: 8.

Programmi jaotis: Linnud.

Tunni teema: Lindude paljunemine ja areng.

Tunni eesmärk: kujundada ettekujutus lindude paljunemisest ja arengust.

Tunni eesmärgid:

Paranduslik ja õpetlik:

võtta kokku eelnevates tundides omandatud teadmised;

avardada õpilaste silmaringi ja tunnetuslikku huvi.

Korrigeerivad ja arendavad:

arendada õpilaste suulist monoloogikõnet õpetaja küsimustele vastamisel;

teha sidusaid väiteid lindude paljunemise kohta;

arendada analüütilist mõtlemist lindude võrdlemisel roomajatega;

arendada vabatahtlikku tähelepanu kaartide ja elektroonilise juhendi abil ülesannete täitmisel.

Paranduslik ja õpetlik:

sisendada armastust looduse vastu;

kasvatada lugupidamist lindude vastu;

positiivse õppimismotivatsiooni kujunemine IKT kasutamisel.

Varustus: multimeediumseadmed; sülearvuti; videofragmendid: “Muna moodustumine”, “Embrüo areng munas”, “Käobeebi”, “Käobeebi toitmine”, “Jaanalind”; esitlus; iga paari jaoks: toored munad, Petri tass, lahkamisnõelad, suurendusklaasid, pintsetid, kaardid individuaalseks tööks.

Tunni tüüp- kombineeritud

Tunni tüüp: arvutitehnoloogiat kasutav tund; haridusprobleemide püstitamine ja lahendamine, töötuba.

Õppemeetodid ja õpetamistehnikad: problemaatiline - otsi, lugu, vestlus, töö kaartide ja arvutiga.

Töö vormid: paarides, individuaalne.

Tunni struktuur

Õpetaja tegevus

Õpilaste tegevused

1. Org. hetk

Õpetaja sõna.

Õpetajad kuulavad.

2. Tunni eesmärkide ja eesmärkide seadmine.

Rakendab metoodilist võtet „Me teame – tahame teada – saime teada“.

Õpilased koos õpetajaga määravad tunni eesmärgid

3. Varem uuritud materjali kontrollimine.

Tutvustab ülesandeid. 1. Määra õige vaste. 2.Individuaalsed ülesanded kaartide abil. Kontrollib õiget täitmist.

Esitatakse frontaalselt.

Esitage iseseisvalt

4. Uue materjali õppimine.

1. Räägib loo, kasutades multimeediumi seadistust. 2. Näitab videofragmenti.

Õpetajad kuulavad. küsimustele vastama. Vaata videoklippi. Küsimustele vastama. Tehke kindlaks, kus linnud mune toodavad.

1. harjutus.

Tutvustab laboritöö eesmärki. Jälgib ülesande täitmist. Kontrollid multimeediumiekraanil.

Lugege juhiseid. Nad täidavad ülesannet, töötavad kaartide järgi: teevad joonisele märkmeid ja sõnastavad järelduse.

2. ülesanne.

Õpilasaruanne linnupesadest.

Näidatakse videoklippi embrüo arengust munas. Vestlus.

Õpilaste aruanne sigimisest ja pesitsuslindudest.

Annab kaardile ülesande. Kontrollib materjali valdamist.

Õpilase sõnum lindude eest hoolitsemisest oma järglaste eest. Näidatakse videoklippe käo ja jaanalinnu kohta.

Kuulake õpilast. Küsimustele vastama. Õpilane loeb luuletuse metsas käitumisreeglitest.

Vaadake videoklippi ja vastake küsimustele.

Kuulake õpilast. Küsimustele vastama.

Nad töötavad perfokaardiga. Võrdlema poegade ja pesitsevate tibude vahel.

Kuulamineõpilase sõnum kägu kohta esitlusslaidi abil.

5. Õpitud materjali koondamine

3. ülesanne.

Multimeediumiinstallatsiooniga töötamine. Kontrollib tööd.

Täitke testülesanne kaartide abil.

6. Peegeldus. Tunni kokkuvõte.

Teeb õppetunni kokkuvõtte. Aitab teha järeldusi. Rakendab metoodilist võtet „Me teame – tahame teada – saime teada“. Juhendab õpilaste tööd.

Täitke vorm. Kirjutage ülesanne üles.

Tundide ajal

Org. hetk

Tere pärastlõunast poisid! Täna jätkame teema "Linnud" uurimist.

Valige pakutavast loendist, mida teate ja mida soovite teada. (Slaid 2).

Ma tean

Ma tahan teada

Sain teada

1. Linnu väline struktuur.

2. Linnu siseehitus.

3. Lennuga kohanemise tunnused.

4. Sulgede ehitus ja tüübid.

5. Lindude paljunemise ja arengu tunnused.

Pärast tabeli täitmist sõnastavad lapsed koos õpetajaga tunni eesmärgi ja tunni eesmärgid: (Slaid 3)

Uurige linnumuna moodustumist

Uurige linnumuna ehitust

Tibude sünd ja areng.

Enne kui asute uute teadmiste omandamise teekonnale, kontrollime, kuidas olete käsitletud materjali valdanud.

Kaetud materjali kordamine.

Sihtmärk: kontrollige õpilaste arusaamist materjalist teemal "Linnu välis- ja siseehituse tunnused" ja veenduge, et nad on valmis uut materjali õppima.

Määra õige vaste. (4. slaid)

(Frontaalne uuring).

Individuaalsed ülesanded kaartide abil. (5. slaid)

Ülesande õigsuse kontrollimine.

3. Uue materjali õppimine.

Sihtmärk: süvendada oma teadmisi teemal “Linnud”. Jätkata lindude paljunemise ja arengu tunnuste tuvastamist.

Kuulake lugu hoolikalt.

a) Muna teke linnu kehas

Emaslinnud munevad munad, mis moodustuvad nende munasarjades. Munad ei arene korraga, nagu roomajatel, vaid ükshaaval. Kui nad kõik areneksid samal ajal, ei saaks emased lennata.

Lindude munad on erineva suuruse ja värviga. (Slaid 6).

(Rõpetaja lugu kasutades multimeediaekraani, näidates videot „Munade teke) .

- Muna struktuuri paremaks mõistmiseks viime läbi laboritööd. (Slaid 7).

- Pidagem meeles ohutusreegleid laboritööde tegemisel.

Juhend:

Ohutusnõuded enne labori alustamist. töötab:

Ärge puudutage tööks ettevalmistatud materjale ja seadmeid.

Töö tegemisel kuulake hoolikalt ohutusjuhiseid.

Saate oma õpetajalt õppeülesande.

Ohutusnõuded labori ajal. töötab:

Tehke kõiki toiminguid ainult õpetaja juhiste järgi.

Ärge tehke järske liigutusi, ärge puudutage võõrkehi. Ärge suunake seadmete läbitorkavaid või lõikavaid osi oma lauanaabrile

Katseklaase ja slaide tuleb hõlpsasti käsitseda ilma neid sõrmedega pigistamata.

Säilitage kord ja distsipliin.

Ohutusnõuded pärast tunde

Korista oma töökoht ja kontrolli selle ohutust

- Tutvume laboritööde läbiviimise korraga.

(Paralleelselt juhiste lugemisega tehakse laboritöid.)

Juhendi kaart.

Teema: Kanamuna ehituse uurimine.

Sihtmärk: Uurige uuringute kaudu kanamuna ehituslikke iseärasusi.

Varustus: laboriinstrumendid, elusobjekt.

Edusammud:

1. Mõelge kanamunale: mis kuju, värvi, millega see on kaetud? ( kest)

2. Murdke koor katki ja valage muna sisu Petri tassi.

3. Kaaluge valk Ja munakollane. Leidke valkudest tihedad nöörid -

nöörid. Millisest munaosast need pärinevad?

4. Leidke munakollast valkjas ümmargune koht - iduketas või embrüo. Kus see asub?

5. Uurige kesta. Mis tunne see on? Otsige käsi suurendusklaasi abil, et kestast oleks väikesed augud – poorid.

6. Murdke pintsettidega tükk kesta katki ja tõmmake alla. Kaaluge alamkest membraan.

7. Otsi üles muna nüri osa koore alt õhukamber.

Sõnavaratöö: kest, albumiin, munakollane, nöörid, iduketas (embrüo), kestaalune membraan, õhukamber.

1. harjutus. Töö kaartidega.

Kontrollige multimeediumiekraanil (slaid 8).

2. ülesanne. Töö kaartidega.

. Sõnastage järeldus muna struktuuri kohta:

Muna väliskülg on kaetud kõva ________________________________.

Muna sees on _______________ ja _________________________.

Munakollane asub valge keskel tänu ____________________________.

Munakollase pinnal on valkjas laik, see on _________.

Kesta all on kaks kihti _________________________ ___________.

Muna tömbi otsas moodustub _______________________ _____________.

Kontrollige multimeediumiekraanil (slaid 9).

Õpilassõnum linnupesade kohta. (Slaid 10).

Kevadel on õhku läbi imbunud rõõmsameelne linnumüra ja müra. Linnud naasevad talvitumisest, et teha kõige tähtsamat – oma järglasi kasvatada.

Enamik linde ehitab pesa enne munemist. Osa linde pesitseb maapinnal, osa puudel ja põõsastel või kivide vahel. Vankrid ehitavad näiteks puudesse pesasid. Nad kannavad oksi ja väikseid oksi, murravad need kokku ja saavad laia korvi. Pesa sisemus on vooderdatud sulgede ja kuivade rohuvartega. Erinevalt vankritest teevad tiivad maapinnale pesa - mullas olev lohk on vooderdatud kuivade rohuliblede ja õlgedega.

Vestlus lindude abistamisest ja käitumisest looduses.

Mõned linnud ei ehita pesa ja siis tulevad inimesed neile appi. Puumajades asuvad rõõmsalt elama kuldnokad, tihased, varblased ja kõrkjad. (11. slaid)

Paljunemisaeg on kõigi loomade jaoks eriline periood. Sel ajal on lindude ja loomade küttimine keelatud, metsas tuleb järgida teatud käitumisreegleid. Milliseid käitumisreegleid metsas tead? (Slaid 12).

Õpilane loeb luuletuse metsas käitumisreeglitest. (Slaid 13).

Linnud hauduvad munetud mune ja soojendavad neid oma kehasoojusega. Kuumuse mõjul arenevad munade sees embrüod. Kollane ja valge on neile toidu- ja veeallikaks. Embrüod hingavad õhust hapnikku, mis siseneb munakoores olevate pooride kaudu. Tibud arenevad kiiresti. Näiteks vankrites kooruvad nad munadest 17-18 päeva pärast inkubatsiooni algust, kanadel - 21 päeva pärast. (14. slaid)

Näita video fragment embrüo arengu kohta munas. Vestlus küsimuste üle:

Millest embrüo toitub? - Mis on embrüo veeallikas? - Millised tingimused on vajalikud embrüo arenguks?

Tudengisõnum pesitsus- ja haudmelindude kohta . (Slaidid 15–17)

Pesitsevatel lindudel sünnivad tibud pimedana, alasti, abituna (vanker, varblane, pääsukesed, rähnid).

Vanemad toovad kaasa erinevaid putukaid ja vastseid ning pistavad need tibude laiali avatud suhu.

Tänu vanemate hoolitsusele kasvavad tibud kiiresti ja lendavad peagi pesadest välja.

Sugulindudel (pardid, haned, kanad) sünnivad tibud nägevatena ja kaetud paksu udusulega.

Sellised tibud, vaevu kuivanud, võivad oma vanematele järele joosta. Tibud nokivad toitu ise ja täiskasvanud linnud aitavad seda ainult leida.

3. ülesanne. Töö kaartidega.

Kontrollige multimeediumiekraanil. (18. slaid)

Tudengisõnum lindude eest hoolitsemise kohta oma järglaste eest.

Miks on kägu halb ema?

Kägu muneb 20 muna 1-3-päevaste vahedega.

Ilma oma pesata ta mune ei haudu – ta viskab need teiste lindude pesadesse.

Esiteks lendab ta oma valduste ümber ja leiab sobiva pesa.

Seejärel jälgib ta peidus enda valitud eluruumi elanikke.

Ja õigest hetkest kinni haaranuna viskab ta omanike puudumisel oma muna.

Kui pesa on tugev, pealt lahti, muneb kägu otse sinna muna.

Kui pesa asub lohus, kui sellel on sissepääs küljelt, siis munetakse muna maapinnale.

Siis, võttes muna noka sisse, kannab kägu selle pessa.

Vaata videot “Väike kägu”, “Kägu toitmine”, “Jaanalind” (youtube.com/watch?v=i7QGu4UkGKo).

Küsimus filmidele: Kuidas näitavad linnud üles muret oma järglaste pärast?

4.Õpitud materjali kontrollimine (slaid 20).

5. Tunni refleksioon. (Slaid 21).

Sihtmärk: tunni kokkuvõtte tegemine, kodutöö, teadmiste hindamine.

Tunni esimese etapi tabelis veeru “Õpitud” täitmine. Veergude “Tahan teada”, “Sain teada” ja järelduse võrdlus.

Kodutöö: joonistage pilt linnukaitsest.

6.Tunni materjal oli minu jaoks

7.Mulle tundub kodutöö

aktiivne passiivne

Rahulolematu/rahulolematu

Lühike/pikk

Pole väsinud / väsinud

Läks paremaks/hullemaks

Sai aru / ei saanud aru
kasulik/kasutu
huvitav / igav

Lihtne/raske
huvitav / mitte huvitav

Bibliograafia:

1.Bioloogia. Loomad. 8. klass: õpik. eri(parandus)õppeasutustele VIII liigid/A.I. Nikišov, A.V. Teremov. - 6. väljaanne, muudetud. - M.: Haridus, 2008.- 232 lk.

2. Pimenov A.V., Pimenova E.A. Bioloogia: didaktilised materjalid rubriigi “Loomad”, klass 7-8 - 2. trükk - M.: Kirjastus NC ENAS, 2006. - 160 lk.

Interneti-ressursid:

1. images.yandex.ru/yandsearch?text

2. yandex.ru/video/search?text

3. youtube.com/watch?v=RaQZoYAgZj0

4. wildportal.ru/ptitsi/581_ptitsi_2.html

5. v.900igr.net/zip/a960a3f4bea06dd04fac0920b07de8da.zip

6. youtube.com/watch?v=zWF6-0t0SJY

7. mirknig.com/2012/03/31/tishe-pticy-na-gnezdah.html

8. dikiymir.ru/catalog-statei/zoo/114-kukushra.html#ixzz2mQyLsvcK

9. yandex.ru/yandsearch?win=90&clid=2008267- 1000&text=ära+hävita+lind+pesasid

Balamutova Tatjana Ivanovna, Klimenkovskaja keskkooli bioloogiaõpetaja

Metoodiline arendus

bioloogiatund teemal “Linnutund”

Selles tunnis saavad õpilased tuttavaks lindude üldiste omadustega, nende organisatsiooni eripäradega seoses õhuelupaigaga kohanemisega.

Tunni läbiviimiseks tuleb koostada jaotusmaterjalid “Linnu sulgede kogu”. Võite kasutada kana või hane sulgi. Suled kogutakse sulamise ajal. Kaartidele on liimitud kontuur- ja udusuled, tegelikult udusuled. Lisaks jaotusmaterjalidele läheb tööks vaja linde.

Klass: 7

Treeningu tüüp:

Tunni vorm: õppetund

meetodid: osaliselt otsing, uurimine, verbaalne

Tunni teema: Linnuklass

Eesmärgid:

anda õpilastele teadmisi lindude üldistest omadustest, nende organisatsiooni eripäradest seoses õhuelupaigaga kohanemisega.

tagada kooliõpilaste kognitiivsete objektide analüüsimise ja võrdlemise oskuste arendamine;

edendada soovi säilitada linnuliikide mitmekesisus

Varustus: topised linnud, tabelid “Type Chordata. Klassilinnud“, „Tüübikordaadid. Klass Roomajad", sulgede komplekt, mudel "Linnumuna struktuur".

Tunni käik:

I. Organisatsioonietapp

II

Ööbikuhelina trillid.

Õpetaja. Linnud, nagu lilled ja puud, aitavad kaasa looduse kunstilisele tajumisele. Ilu iha ja oskus seda mõista tekkis inimeses loodusega suhtlemise käigus. Nende hulgas on lilledel ja lindudel eriline koht nende tekitatava mulje ereduse poolest. Nad tõmbavad ligi mitte ainult oma kuju- ja värvirikkusega. Lilled, nagu teate, lõhnavad ja linnud laulavad. See annab loodusele erilise aroomi ja kõlavärvi. Lindude maailm on paeluv, sellega suhtlemine avardab meie teadmisi loodusest ja võimaldab seda paremini mõista.

Näidatud on lindude ja topislindude kujutistega tabelid.

Õpetaja. Milline on lindude kohanemine lennuks? Õpilaste vastused kirjutatakse lühidalt tahvlile.

Lindude kõige iseloomulikum omadus on sulgede olemasolu ja lennuvõime. Selle tagavad mitmed seadmed. Vaatleme neid laboritööde tegemise protsessis.

1. Juhendi kaart

1. Uurige täidetud lindu. Milline on tema kehakuju? (Küsimustele vastamisel kasutada teksti õpikus lk 134-136). Loetlege linnu kehaosad. Milliste tunnuste järgi saab linde teistest selgroogsetest eristada? Mida teate lindude kehakatete kohta?

Riis. Sulgede struktuur: 1 - ventilaator; 2 - pagasiruumi; 3 - ülemine auk; 4 - alumine auk; 5 - algus; 6 - ventilaatori udune osa

Riis. Sule (A) ja lehviku (B) struktuuri skeem: 1 - pagasiruumi; 2 - ventilaator; 3 - teise järgu habe; 4 - esimest järku habemed; 5 - konksud

2. Uuri välja, kuidas suled linnu kehal paiknevad. Kus asuvad väiksemad suled ja kus on suuremad? Miks?

3. Uurige lindude sulgede komplekti. Võrrelge nende struktuuri, millised on sarnasused ja erinevused. Pöörake tähelepanu kontuursulgede struktuurile. Leidke serv, pagasiruum, ventilaator. Uurige suurendusklaasi all ventilaatori harjased. Leia esimese järgu habemed. Mis on okkade funktsioon? Joonistage sulgede struktuur ja märgistage nende peamised osad.

Riis. Sulgede tüübid: 1 - kontuuripliiats; 2 - sekundaarne udusulg (teder); 3 - udusulg; 4 - hõõgniidi sulg; 5 - harjased; 6 - tegelik kohevus

4. Uurige linnu pead. Pöörake tähelepanu nokale. Millistest osadest see koosneb? Leidke tsere noka juurest. Milleks seda kasutatakse? Otsige üles välised ninasõõrmed. Millised meeleelundid asuvad veel peas?

5. Võrrelge linnu esi- ja tagajäsemete ehitust. Miks tekkisid nende struktuuris nii teravad erinevused?

2. Õpilaste aruanded vastavate tabelite abil.

1. Torso luustik mitteaktiivne ja moodustab jäiga struktuuri; hulk selgroolüli sulandub kokku, moodustades vaagnaluudega jäiga struktuuri kompleksne ristluu. Ka sabalülid on sabasulgede toetamiseks üheks luuks kokku sulatatud. Rinnaku on suur ja sellele ilmub suur hari - kiil - tiivalihaste tugevdamiseks.

Konksukujuliste protsessidega ribid moodustavad tugeva, kuid kerge struktuuri: suured luud lendavates lindudes õõnes. Kopsud kasvavad ribideni, mistõttu ribide liikumine lennu ajal viib automaatselt kopsude ventilatsioonini. Kolju on võimalikult kerge: tänapäeva lindudel pole hambaid, neid asendab sarvjas nokk. Esijäse ei ole välimuselt väga sarnane tavalise selgroogse jäsemega. Lennupinna kujunemises osaleb ka nahk. Tiival on tiib, mille moodustavad mitmest (tavaliselt neljast) väga väikesest lendsulest, mis istuvad 1. sõrmel, mis on võimeline tõusma, eraldades tiiva ülejäänud tiiva pinnast. Järskudel tõusudel tiiva lööginurk suureneb, tiiva alla tekivad lennule ebasoodsad õhuturbulentsid. Lind sirutab oma tiiva välja, lastes õhuvoolu läbi tekkinud pilu ja see võimaldab tal suurendada tiiva lööginurka ilma selle tõstejõudu vähendamata.

Tagajäsemed on kõndivad, lühikese ja võimsa reieluuga. Fibula sulandub sääreluuga, millele kasvab ülemine tarsaalluude rida.

Alumine tarsaalelementide rida moodustab ühe luu - tarsuse (kahejalgsetel dinosaurustel oli see). Lindudel on jalgadel neli kuni kaks varvast.

Pikka aega pidurdasid lindude arengut lendavad dinosaurused, kuid lõpuks võitsid linnud ja pärast arkosauruste väljasuremist asustasid nad kogu Maa, tekitasid palju vorme ja on praegu õitsevas olekus. Nüüd elab Maal umbes 8600 linnuliiki, keda esindab vähemalt 100 miljardit isendit. See õitseng on seletatav lindude progresseeruvate omadustega, mille puhul on oluline sulgede kate.

2. Linnu sulg on elastne varras - pagasiruum, mille ots on suurtest sulgedest õõnes ja nn alguses mälestuseks aegadest, mil sulgi kirjutamiseks teritati. Haruneb tüvest lahti fänn, koosneb paljudest õhukestest ja kitsastest plaatidest - kitsehabe, mis asuvad varda mõlemal küljel samal tasapinnal. Need esimese järgu vardad sisaldavad teist järku vardaid ja need on varustatud mikroskoopiliselt väikeste konksudega. See disain moodustab tiheda, elastse, peaaegu õhukindla plaadi. Sulekate on kerge, ei juhi hästi soojust ja annab linnu kehale voolujoonelise välimuse.

Sulgi on mitut tüüpi. Kontuur suled kattuvad üksteisega plaatide kujul, moodustades linnu keha ümber katte, mõnikord väga kõva ja vastupidava (metsise puhul ei torgata seda alati jahilaskega). Kontuuri all on suled pehmed udune suled. Nende vars on lühike, ogad ei ole üksteisega haakunud. Samuti on sulgi, mis ühendavad kontuursulgede ja udusulgede omadused - pool kohev. Erinevates kehaosades on kontuursuled erineva kuju ja ebavõrdse suurusega. Suurimad ja tugevamad suled on lindude tiibadel, need on lennu suled suled. Lennusulgedel on asümmeetrilised lehvikud. Ühe sule laiem lehvik katab teise sule lehviku kitsama osa. Lennusulg on alumisel küljel mõnevõrra nõgus, mis ei lase tal painduda alt üles.

sabasuled, saba komponendid, said oma nime sellest, et varem anti sabale rooli tähendus. Kuid nagu selgus, ühtlustab saba ainult linnu pöördeliikumist; Linnud juhivad lendu tiibade abil ja saba liikumine pole mitte põhjus, vaid selle tagajärg. Kuid sulgede nimi - sabasuled - jääb alles. Saba aitab linnul lendu aeglustada, kui ta valmistub oksale istuma või järsult tõusma.

Sulekate saab kergesti märjaks, mistõttu linnud määrivad oma sulgi sabajuure kohal paikneva sabanäärme õlise eritisega. See nääre on eriti arenenud veelindudel.

3. Võimsad lihased linnud võimaldavad neil lennata kiirusega kuni 160 km/h (mustkärbliku puhul) ja keskmiselt 50-90 km/h.

4. Seedesüsteem.

Kuna linnud on hambutu, siseneb toit pika söögitoru kaudu sisse struuma, kus see on eelnevalt keemiliselt kokku puutunud. Saagist siseneb see makku, mis koosneb kahest osast: näärmeline Ja lihaseline- naba. Lihaseline kõht asendab lindude hambaid: seedemahlas läbi imbunud toit purustatakse lihaseinte kokkutõmbumise tõttu. Sellele protsessile aitavad kaasa linnu alla neelatud kivikesed, mis toimivad veskikividena. väljub maost kaksteistsõrmiksool, kõhunäärme ümber mähkimine. Lindudel on suur maks ja seedimine on kiire. Edasi tuleb peensool, mis muutub lühikeseks jämesooleks, mis avaneb kloaagiks. Paljudel lindudel on pimesool, süsteemi imemispinna suurendamine.

5. Hingamissüsteem.

Ainevahetus lindudel on väga intensiivne, kehatemperatuur ulatub 42°C-ni. Intensiivse ainevahetuse tagamiseks on vaja palju hapnikku. Seetõttu pole lindudel mitte ainult kopsud, mida ventileeritakse seda intensiivsemalt, mida sagedamini nad tiibu lehvitavad, vaid ka turvapadjad, mahult mitu korda suurem kui kopsud. Neid on mitu paari: ninaneelu-, emakakaela-, protorakaal-, metatorakaal- ja kõhuõõne, pluss paaritu interklavikulaarne kott. Kui lind tõstab tiivad, siis kotid laienevad ja täituvad kopsudest tuleva õhuga. Kui tiivad alla lasta, surutakse kotid kokku ja neist väljuv õhk puhub väljapääsu juures teist korda kopsudest läbi. See kahekordne hingamine vabastab linnud õhupuudusest: mida kiiremini nad lendavad, seda raskemini nad hingavad.

6. Vereringesüsteem. Lindudel on südames kaks koda ja kaks vatsakest. Linnu vatsakest jagab tahke vaheseina, mis tagab, et vasakust vatsakest liigub arteritüvesse ainult puhas arteriaalne veri, mis kandub arterite kaudu läbi linnu keha.

7. Eritusorganid- neerud - on lameda kuju ja tumepunase värvusega ning asuvad lülisamba külgedel, vahetult vaagnaluude kõrval ja hõivavad neis spetsiaalseid süvendeid. Neerudest väljub kaks kusejuha, mis väljuvad kloaaki ilma põit moodustamata. Suurem osa uriinist saadavast veest imendub kloaagi seintesse, mistõttu on uriin paks ja pastajas. Lämmastiku metabolismi peamine toode on kusihape. Soolad erituvad ninanäärmete kaudu, mis on eriti kõrgelt arenenud merega seotud lindudel.

8. Reproduktiivorganid. Meestel on neerude lähedal paaritud oakujulised munandid, mis voolavad kloaaki. Emastel areneb ainult vasak munasari, mis võimaldab linnul kehakaalu vähendada. Viljastatud munad laskuvad mööda munajuha alla, olles teel kaetud valgukihi, koorekestade ja lubjarikka kestaga (mudeli “Linnumuna struktuur”) demonstratsioon. Ovoviviparsus puudub lindudel kehakaalu säilimise tõttu. Niipea kui muna on moodustunud, muneb lind selle kohe, koormamata end tarbetu koormaga. Ükski lind ei mune korraga rohkem kui ühe muna.

Munetud munadest tibud(või pesitsevatel) lindudel (näiteks tuvid) nokitakse alasti, täiesti abitu tibu. U haudumine linnud (kanad, pardid), tibu on hea karvaga ning esimesest tunnist peale koorumist on võimeline jooksma ja toitu nokitsema.

9. Lindude närvisüsteem hästi arenenud. Eriti hästi on arenenud väikeaju, mis koordineerib liikumisi lennu ajal. Eesaju poolkerad on roomajate omadest suuremad ja aju optilised sagarad on kõrgelt arenenud. Linnu silmadega viise majutus(teravustamist) kahel viisil: läätse kuju muutmine ning selle ja võrkkesta vahelise kauguse muutmine. Linnud oskavad hästi värve eristada. Üldiselt on lindude nägemine paremini arenenud kui kuulmine.

Lindude üsna suured ajud näitavad nende kõrget arengut. Linnud on võimelised tegutsema keerulistes vormides. Neil on sageli paaritumisturniirid (matting) ja nad õpivad kergesti uusi asju. Hooajalised lennud, keeruliste pesade ehitamine – kõik see annab tunnistust hästi arenenud kõrgemast närvilisest aktiivsusest. Mängib olulist rolli lindude käitumises jäljendamine(jäljendamine): munast väljuv tibu hakkab emaks pidama seda, kes teda toidab, seega järgneb talle.

IV. Teadmiste esmase omandamise testimise etapp.

Õpilaste iseseisev töö õpiku tekstiga. V.V. Latyushin Biology “Linnuklassi üldtunnused” lk 134-136 ja ülesannete täitmine sama autori trükitud töövihikus lk. 65 nr 1-6.

Uuri § 27, vasta lõigu küsimustele. Täida ülesanded nr 7-10 lk 66 trükitud töövihikus.

VII. Peegeldus.

Õpetaja: "Jätka lauseid. Meie õppetund on lõppenud ja ma tahan öelda:

Täna tunnis mul õnnestus (ebaõnnestus)..."

Bibliograafia:

6. N. I. Galuškova. Bioloogia. Loomad. 7. klass: tunniplaanid V.V.Latjušini, V.A.Šapkini õpiku põhjal. – Volgograd: Õpetaja, 2006. – 281 lk.

7. A.S. Maltševski „Ornitoloogilised retked. Sari: Meie lindude ja loomade elu” 4. number. Leningradi Ülikooli kirjastus, 1981.

8. A.S. Bogolyubov “Aitame linde!”, M.: “Ökosüsteem”, 2002.

9. V.V. Strokov “Sulelised metsasõbrad”, M.: “Prosveštšenia”, 1975.

10. K.N. Blagoslonov “Lindude kaitse ja ligitõmbamine”, M.: “Haridus”, 1972.

11. M.A. Voinstvensky, V.M. Ermolenko “Elav loodus objektiivis”, K.: “Naukova Dumka”, 1970.

teemal “Algloomad: risopoodid, radiolaraanid, päikesekalad, eosloomad”

Kursuse sisu küllastus teoreetilise materjaliga, klassiruumide ebapiisav varustatus ja õppeprotsessi arendav orienteeritus olid minu jaoks põhjuseks, miks bioloogia õpetamisel kasutasin aktiivsuslähenemist. Uurimismeetodi kasutamine klassiruumis tõstab õpilaste huvi õppimise vastu, tõstab õpilastöö iseseisvuse astet, arendab oskust töötada teadmiste allikatega.

Selles õppetükis saate uurimisprotsessi käigus uurida amööbide ehituslikke iseärasusi, jälgida nende liikumist ja ärrituvuse ilminguid. Kuid õppetunni jaoks tuleb amööbid lahjendada.

Amööbasid saab kasvatada kahel viisil:

1. Amööbide kasvatamine riisiteradel. Valage Petri tassi külm keedetud vesi, lisage 3-4 koorimata riisitera, sulgege see ja asetage see sooja kohta. Mõne päeva pärast muutub vesi riisiterade ümber häguseks, kuna moodustub väikeste värvitute lipikute ja bakterite mass (toit amööbidele). Varem toodud proovidest pärit amööbid siirdatakse pipeti abil ettevalmistatud toitekeskkonda. Iga 1,5-2 nädala järel lisage tassi 1-2 tera riisi. Kui amööbide arv kasvab kiiresti, asetatakse need uutesse Petri tassidesse koos valmis toitekeskkonnaga. Temperatuuri tuleks hoida 20–23 °C, kuna amööbid on selle kõikumiste suhtes väga tundlikud.

2. Amööbide kultuur kaseokstel. 0,5-liitrisesse purki valatakse 300 ml vett, asetatakse 2 g hakitud kaseoksi. 10 päevaks asetatakse purgid sooja, pimedasse kohta. Selle aja jooksul paljunevad bakterid, moodustades okstele ketendava kile. Söötme reaktsioon peab olema neutraalne – kontrollige lakmuspaberiga. Happelise reaktsiooni korral muudetakse vedelik aluseliseks üheprotsendilise naatriumkarbonaadi lahusega, leeliselise reaktsiooni korral hapestatakse see üheprotsendilise vesinikkloriidhappe lahusega. Amööbid pipeteeritakse saadud toitainekeskkonda.10-15 päeva pärast on 10x suurendusega suurendusklaasi abil amööbid purgi seintel näha. Suur osa neist hõljub vedelikus, aga ka mädanenud taimejäätmetel. Amööbikultuur püsib elujõulisena 2-3 kuud. Kui vesi omandab lahjendatud piima värvi roosaka varjundiga (kultuuri vananemine), külvatakse amööbid ümber värskesse toitainekeskkonda. Lisaks amööbproteale paljunevad kultuuris ka teised liigid - amoeba lymax ja amoeba radiosa (joon. 1). Amoeba limax on väike, väga liikuv, ühe laia pseudopodiaga. Amoeba radiosa on suurem, radiaalselt lahknevate õhukeste pseudopoodidega.

Vahetult enne õppetundi valmistatakse ette ajutised ettevalmistused. Kui kultuuris on palju amööbe, siis võib mitu isendit asetada slaidile veetilga sisse. Kuna amööbid on küllaltki suured algloomad, peab katteklaas olema varustatud plastiliinist valmistatud “jalgadega”.

Riis. 1. Amoeba limax (1)

Amoeba raadio (2)

Olen pakkunud selle tunni arenduse näitena.

Klass: 7

Treeningu tüüp:õppetund uue materjali õppimiseks

Tunni vorm: õppetund

Meetodid: osaliselt otsing, uurimine, verbaalne, visuaalne

Tunni teema: Algloomad: risopoodid, radiolariaanid, päevalilled, eosloomad.

Eesmärgid:

anda õpilastele teadmisi algloomade üldistest omadustest ja nende mitmekesisusest;

jätkata mikroskoobiga töötamise ja algloomade äratundmise oskuste arendamist.

luua tingimused õpilaste kaasamiseks aktiivsesse tunnetuslikku tegevusse ja uurimistöösse;

harida sanitaar- ja hügieenieeskirjade järgimise vajadust tervise säilitamiseks.

Varustus: mikroskoobid, algloomade kultuur, objektiklaasid ja katteklaasid, plastiliin, salvrätikud, “Algloomade” lauad.

Tunni käik:

I. Organisatsioonietapp

Tervitamine, puudujate fikseerimine, õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine, õpilaste tähelepanu korraldamine.

II. Õpilaste ettevalmistamise etapp uue materjali õppimiseks

Leeuwenhoek siseneb klassi. Tal on seljas parukas, peas professori müts ja seljas must lendlev rüü. Ta hoiab käes enda leiutatud mikroskoopi.

Leeuwenhoek. Tere kutid! Tundsid mu ära? Jah, ma olen see sama kaupmees Hollandist – Anthony van Leeuwenhoek. Elasin väga kaua aega tagasi – 17. sajandil. Ta sündis 1632. aastal Delfti linnas. Kas sa oled seal kunagi käinud? Kahju, väga ilus linn. Jah... (Mõtleb). Mu isa tahtis väga, et ma rikkaks saaksin. Saatis mind Amsterdami kaubandust õppima. Ma austasin oma vanemaid, nii et ma ei julgenud sõnakuulmatuks jääda - lõpetasin õpingud ja asutasin oma ettevõtte. Riidepood. Ta kauples kangaste ja lõuendiga. Asjad tõusevad. Nii et ma oleksin elanud nagu kõik tavalised inimesed - aeglaselt, kergelt, kuid mul oli üks kirg, teie arvates hobi. Mulle väga meeldis suurendusklaaside lihvimine – te nimetate neid läätsedeks – nende lihvimine, tahvelarvutitesse sisestamine ja läbi nende prillide nähtamatut maailma vaadata. Kui huvitav kõik ümberringi on! Mõelda vaid: tilk vihmavett tünnist – mis näib, mis selles nii erilist on? Ja kui vaadata seda tilka läbi suurendusklaasi, siis kes selles elab?! Aga arvate, et teie küünte all pole midagi peale mustuse? Te eksite! Ilmselt elavad seal nähtamatult animalcules - väikesed loomad, see tähendab ladina keelest tõlgituna. Ja mitte kõik neist pole kahjutud, on ka vastikuid – lihtsalt pea vastu! Seetõttu peske käsi sageli seebiga. Sellest pole kahju, ainult üks kasu. Isegi tsaar Peeter I käis mul külas. Ta meeldis mulle väga – ta oli nii uudishimulik, teda huvitas kõik. Ja andsin talle vaadata mikroskoobi ja olin nii liigutatud, et kinkisin talle isegi ühe. Nad ütlevad, et see on endiselt puutumata – säilinud Peterburi Kunstkameras.

Jah, mikroskoobis tundub huvitav tilk verd, puuleht ja kärbse tiib. Kõige huvitavam on aga vaadelda tavalist veetilka lombist. See kubiseb loomadest – neil on oma eriline elu. Kas sa tahaksid näha? Leeuwenhoeki lehed.

III. Uue materjali õppimise etapp

Laboritöö "Ameba - magevee risoomide esindaja"

Juhendi kaart

1. Võtke amööbiga ajutine preparaat ja leidke see väikese mikroskoobi suurendusega – ebakorrapärase kujuga hall teraline tükk. Jälgige mõne minuti jooksul amööbi kehakuju muutusi ja liikumist. Pöörake tähelepanu pseudopoodide moodustumise protsessile. Sel juhul on granuleeritud protoplasma vool selgelt nähtav. Kui kiiresti teie kehakuju muutub? Kuidas amööb liigub?

2. Leidke kontraktiilne vakuool - tavalise ümara kujuga protoplasma heledam ala. Jälgige mõne minuti jooksul vakuooli kokkutõmbumist ja täitumist. Kui kaua kestab kontraktiilse vakuooli tsükkel? Mis on kontraktiilse vakuooli funktsioon?

3. Leia seedevakuoolid. Võrrelge kontraktiilsete ja seedetrakti vakuoolide suurust. Loendage seedetrakti vakuoolide arv. Mida amööbid söövad? Joonistage vihikusse amööb. Joonisel märkige: 1 - pseudopoodid, 2 - protoplasma, 3 - seedetrakti vakuoolid, 4 - kontraktiilne vakuool.

4. Asetage ettevaatlikult küljel oleva katteklaasi alla väike lauasoola kristall. Oodake, kuni sool vees lahustub. Jälgige amööbi keha kuju muutumist. Selgitage katse tulemusi. Kuidas reageerivad amööbid keemilistele stiimulitele?

5. Võtke fikseeritud amööbiga mikroslaid. Esmalt leidke mikroskoobi väikese ja seejärel suure suurendusega värviline ovaalse kujuga tuum. Võrrelge tuuma ja vakuoolide suurusi. Joonistage amööbi tuum ja märgistage see: 5 - tuum.

Laste sõnumid

Düsenteerne amööb avastas Peterburi sõjaväemeditsiini akadeemia professor Lesh. See amööb põhjustab soolehaavandeid ja rasket koliiti ning toitub soolerakkudest ja punastest verelibledest. Nüüd on ravimeid, mis ravivad haigust. Äärmiselt olulised on ennetusmeetmed – isikliku hügieeni järgimine, joogivee kaitsmine reostuse eest.

Mere risoomid foraminiferal ("kandeaugud") on maja - kest, mis on liivateradega kaetud või CaCO3-ga immutatud orgaanilise aine kiht. Pikad pseudopoodid ei tule välja mitte ainult suust, vaid ka kesta seinte aukudest. Surnud foraminifera lubjarikkad kestad moodustavad merepõhjas paksu settekihi, mis aja jooksul muutub lubjakiviks.

Radiolaarid Nad ujuvad terve elu merede veesambas. Kõige rohkem leidub neid soojades vetes. Neil on tsütoplasmas paiknev sisemine skelett, mille moodustavad nõelad, mis on sulatatud ažuurseks struktuuriks. Pikad filamentsed pseudopoodid suurendavad raku pinda. Skelett koosneb erinevatest materjalidest. E. Haeckel, kes kogu oma elu uuris radiolaariaid, pidas neid maailma ilusaimateks olenditeks. Radiolaaria jäänused merepõhjas moodustavad ränisavisid ja kildad, mis moodustavad mõned saared (näiteks Barbados). Surve ja maa-aluse kuumuse mõjul moodustuvad neist poolvääriskivid: jaspis, kaltsedon, opaal.

Solnechniki- Need on magevee algloomad, mis on sarnased radiolaariatega, samuti tulekiviga ogadega, kuid ilma keskkapslita.

Õpilaste iseseisev töö õpiku tekstiga. V.V. Latjušin “Bioloogia “Algloomade süsteemsed rühmad”, lk 13-15 ja ülesannete 5-6 täitmine sama autori trükitud töövihikus.

Vestlus küsimuste üle:

Milliste omaduste alusel liigitatakse loomad algloomadeks?

Miks on algloomade keha iseseisev organism?

V. Õpilase teavitamise etapp kodutööde kohta.

Uuri § 3, vasta lõigu küsimustele. Tehke sünkviin.

Algloomad

Lihtne ja keeruline

Imenduge, väljutage, liigutage

Mikroskoopiliselt väikese suurusega

VII. Peegeldus

Kokkuvõtteks - foorimäng.

Roheline värv – mulle tund meeldis.

Kollane värv – mulle tund meeldis, aga...

Punane värv – õppetund mulle ei meeldinud, sest...

Bibliograafia:

1. A. I. Nikišov, I. X. Šarova. Bioloogia. Loomad. 7-8 klassi." - M.: Haridus, 1993. – 256 lk.

2. A. V. Binas, R. D. Mash, A. I. Nikišov. Bioloogiline eksperiment koolis.- M.: Haridus, 1990. - 192 lk.

3. Entsüklopeedia lastele. – M: Avanta plus, 2001 lk. 219.

4. S. A. Molis. Raamat zooloogiateemaliseks lugemiseks. – M.: Haridus, 1986. – 224 lk.

6.N. I. Galuškova. Bioloogia. Loomad. 7. klass: tunniplaanid V.V.Latjušini, V.A.Šapkini õpiku järgi. – Volgograd: Õpetaja, 2006. – 281 lk.

Bioloogiatunni metoodiline arendus

teemal „Tüüp Coelenterates. Klassid: hüdroid, süüfoid, korallipolüübid"

See õppetund võimaldab teil välja selgitada mageveehüdra välise ja sisemise struktuuri tunnused, nende seosed elupaigaga; tutvustada hüdroidide, süüfiidide ja korallide klasside esindajaid; annavad aimu põlvkondade vaheldumise ja uuenemise nähtusest.

Kõige parem on hüdrasid püüda tunniks augustis-septembris aeglaselt voolava veega tiikidest. Mitmed klaaspurgid on täidetud veesambast võetud ja pinnal hõljuvate taimedega (elodea, nooleots, tiigirohi jt). Koolilaboris pannakse purgid aknale. Päeva või paari pärast liiguvad hüdrad purkide seintele. Kasutades pipeti või klaastoru, mille otsas on kummist pirn, viiakse need ettevaatlikult eelnevalt ettevalmistatud akvaariumi või 2-3-liitristesse purkidesse. Asetage akvaariumi põhja kiht pestud kaltsineeritud liiva, elodea oksi või muid taimi ning täitke see settinud ja filtreeritud kraaniveega.

Hüdradega laevu hoitakse valguse käes temperatuuril 20–24 ° C (saab väikese lambiga veidi soojendada). Vältida tuleks otsest päikesevalgust ja järske temperatuurikõikumisi. Hüdrad harjuvad kiiresti uute tingimustega ja hea hoolduse korral hakkavad nad pungudes jõuliselt paljunema. Kultuuri eduka säilitamise kõige olulisem tingimus on regulaarne söötmine (ülepäeviti): kas kükloobid või dafnia või kraabitud liha (ettevaatlikult langetades hüdrade väljasirutatud kombitsatele). Toidujäägid tuleb akvaariumist viivitamatult eemaldada. Näljased hüdrad muutuvad väga piklikuks, lakkavad pungumisest, lähevad üle sugulisele paljunemisele ja surevad peagi. Lisaks hüdradele ja neile mõeldud toidule ei tohiks akvaariumis olla teisi loomi. Eriti ohtlikud on tiigi molluskid, ripsmeussid ja veemardikad, kes võivad hüdrasid süüa. Kui vesi aurustub, lisatakse uus vesi. Täielik veevahetus ei ole soovitatav. Suure hulga hüdrade saamiseks on vaja nende tärkamist kiirendada: toita kaks-kolm korda päevas, tõsta temperatuuri 26-28°C-ni. Päev enne õppetundi lõpetage hüdra toitmine.

Klass: 7

Treeningu tüüp:õppetund uue materjali õppimiseks

Tunni vorm:õppetund

Meetodid: osaliselt otsima, uurima.

Tunni teema: Tüüp Coelenterates. Klassid: hüdroid, süüfoid, korallipolüübid

Eesmärgid:

tagama, et õpilased teaksid mageveehüdra välis- ja siseehituse tunnuseid, seost elupaigaga;

tutvustada hüdroidide, süüfiidide ja korallide klasside esindajaid;

anda aimu põlvkondade vaheldumisest ja regeneratsiooni nähtusest;

moodustavad radiaalse sümmeetria mõiste;

luua tingimused õpilaste kaasamiseks aktiivsesse tunnetuslikku tegevusse ja uurimistöösse;

kasvatada hoolivat ja mõistlikku suhtumist loodusesse

Varustus: tabel “Tüüp Coelenterates”, märgpreparaadid.

Tunni käik:

I. Organisatsioonietapp

II. Õpilaste ettevalmistamise etapp uue materjali õppimiseks

Õpetaja: Koelenteraadid on pikka aega liigitatud taimemaailma osaks (näitab jooniseid, millel on kujutatud mereanemone, korallide “tihnikuid”, valge koralli oksake). Miks sa arvad?

Kuidas tõestada, et mitte ainult käsnad, vaid ka koelenteraadid on loomad? Miks nad selle nime said?

Aastal 1740 avastas Šveitsi teadlane Abraham Tremblay "sarvekujuliste kätega mageveepolüübi", mida hiljem nimetati. magevee hüdra (näidatud tabelis).

Elulookirjeldus

Abraham (Abraham) Tremblay sündis 1710. aastal Genfis aadliperekonnas. Tema lapsepõlv ja noorus leidsid aset ajal, mil paljud Euroopa haritlased pöördusid loodusloo poole. Teda ise huvitas algul rohkem matemaatika kui loomad ja ülikooli ajal kirjutas ta matemaatilisest analüüsist referaadi. Pärast õpingute lõpetamist läks noormees Hollandisse tööd otsima. Seal sai temast õpetaja Haagi lähedal krahv Willem Bentincki mõisas. Just siin viis Tremblay läbi oma vaatlused ja katsed. Aastatel 1740–1744 ta tegi üllatavalt palju avastusi. Tremblay avastas hüdrades positiivse fototaksise – nähtuse, mille puhul silmata loomad võivad liikuda valguse poole. Üks tema esimesi saavutusi oli tõestada, et hüdrast lõigatud väike tükk suudab terve organismi taastada. Esimene katse seisnes selles, et Trouble lõikas hüdra risti ja uuris mõlemat osa luubi all mitu korda päevas. Peagi kasvas igast poolest terve hüdra. Seejärel jälgis ta, kuidas taastunud isendid toitusid.

Mageveehüdra keha meenutab miniatuurset kahekihilist kotti (näitab tabeli järgi)ühes otsas tallaga, mille abil hüdra kinnitub aluspinnale ning teises otsas suuavaga. Suuava on ümbritsetud kombitsatega ja see viib seedeõõnde, kuhu saakloom siseneb.

III. Uue materjali õppimine läbi uurimistöö

Juhendi kaart

1. Võtke hüdraga kellaklaas. Las ta rahuneb. Kui loom end tallaga klaasi külge kinnitab ja end välja sirutab, hinnake palja silmaga keha suurust, märkides eraldi välja keha pikkuse, kombitsad ja neerude suuruse, kui need on olemas. Uurige suurendusklaasi abil välise struktuuri tunnuseid. Leidke tald, keha, suukoonus. Loendage suud ümbritsevate kombitsate arv. Uurige sirgendatud kombitsate arvukaid väikeseid paistetusi - kipitavate rakkude patareisid. Joonista hüdra, märgi: 1 - tald, 2 - suu koonus, 3 - keha, 4 - kombitsad torkerakkude patareidega, 5 - neerud. Mõelge, millised hüdra struktuurilised omadused on seotud tema elustiiliga. Mis tüüpi sümmeetria on hüdrale iseloomulik? Leia vastus küsimusele õpiku tekstist.

2. Kasutades lahkamisnõela, puudutage ettevaatlikult hüdra korpust. Pange tähele selle reaktsiooni mehaanilistele ärritustele - keha ja kombitsate kokkutõmbumisele. Tehke kontuurijoonis, mis kajastab hüdra reaktsiooni ärritusele. Kuidas nimetatakse hüdra reaktsiooni stimulatsioonile? Leia vastus küsimusele õpiku tekstist.

3. Kui hüdra sirgub, aseta kellaklaasi soolakristall. Milline on hüdra reaktsioon keemilisele ärritusele? Millised on looma reaktsioonid erinevatele stiimulitele?

4. Püüdke pipetiga mitu elusat kükloopi või dafniat ja laske need hüdraga kellaklaasi. Jälgige hüdra söötmist. See katse võtab üsna kaua aega. Mis juhtub kükloobiga, kui Hydra kombitsad teda puudutavad? Pange tähele, kui kiiresti kükloobid alla neelatakse. Mis tähtsus on kipitavatel rakkudel? Kus need asuvad? Kus toimub seedimisprotsess, millised rakud selles osalevad?

5. Uurige esmalt väikese ja seejärel suure mikroskoobi suurendusega hüdra ristlõike mikroskoopilist proovi. Pange tähele ektodermi ja endodermi rakkude suuruse ja kuju erinevusi. Otsige õhukest mesoglea riba (tugiplaat), mis eraldab keha kahte kihti. Joonistage hüdra keha ristlõige ja märgistage: 1 - ektoderm, 2 - endoderm, 3 - mesoglea (tugiplaat), 4 - sooleõõs.

Õpilaste aruanded teiste koelenteraatide klasside kohta.

Skyphoid.

Näidatakse jooniseid ja fotosid millimallikast ning meduusist märgpreparaati.

Enamik meduusid on röövloomad. Pange tähele: kupli küljes rippuvates kombitsates on mürgise vedelikuga nõgesrakud. Nende abiga nakatab meduus mööduvaid kalu ja vähilaadseid ning pistab selle seejärel suhu. Nende kombitsatega kokkupuutel võib isegi inimene saada põletushaavu. Enamik Musta mere meduusid ei ole ohtlikud. Nad on väikesed ja leitud rannikust. Nende nimetatakse kõrvadega meduusiks või aurelia. Aga veel üks Musta mere meduus - risostoomia, või nurgasuu,- mitte nii ohutu: paljude jaoks põhjustavad selle põletused tugevat nahaärritust.

Korallide polüübid.

Küsimus klassile:

Siin on haru veealusest maailmast. Mis see teie arvates on? (Esitatakse koralli oksake)

See haru on tükk korallipolüüpi konstruktsioonist. See on tekkinud lubjakivist, kuid selles on palju väikseid auke ja lohke. Need augud hoidsid kunagi tillukesi polüüpe, millel olid lilletaolised kombitsad. Nendel kombitsatel on kipitavad rakud, mistõttu mõned korallid põletavad inimese nahka nagu kuuma metalli.

Korallide polüübid- suurepärased ehitajad. Mereveest lupja ammutades ehitavad nad sellest oma luustiku ja moodustavad hämmastavalt kaunid veealused aiad.

Korallid asuvad elama kuni 50 m sügavusel soojas, selges soolases vees, kivisele põhjale. Korallide kolooniad kasvavad erineva kiirusega. Nii leiti Lõuna-Hiina merest korallrifi plahvatuste käigus aastal 1410 vermitud münte, mis pärast laeva hukkumist neil riffidel müüriti korallide poolt kinni. Siin kasvas polüüpide luustik 33 aasta jooksul kiirusega 1 m. Ja 20 kuu pärast kaeti Pärsia lahes uppunud laev 69 cm paksuse korallirüüga - siin kasvasid korallid palju kiiremini.

Kui korallide ehitatud kindluse servad kerkivad vee kohale, moodustavad need saare, mille keskel on veekogu – laguun. Kes teab, mis sellise saare nimi on? (Atoll).

Mis siis, kui korallikindluse kohal on ookean? (Koralliriff).

Mida sa tead riffidest? Mis tähtsust neil Austraalia jaoks on?

Mereanemoonid

Korallide polüüpide klassi esindajad. Kuid erinevalt koloniaalvormidest on need üksikud loomad. Nad elavad meredes polaarlaiuskraadidest troopikani: nii rannikukividel kui ka põhjatus sügavuses. Erksavärvilisi mereanemone peetakse sageli ekslikult kummalisteks õiteks. Merianemoonide rahumeelne välimus on petlik. Mereanemoonid on kindlalt merepõhja või mistahes kesta külge kinnitatud ja sirutades kroonlehetaolisi kombitsaid, millel on nõelavad rakud, ootavad ettevaatamatut kala või krevetti. Saagi püüdnud, tõmbub merianemone palliks ja seedib toitu. Musta mere anemoonid on väikesed (läbimõõt 3–5 cm ja sama kõrgus), moodustades sageli rannikukividel, kuhjadel ja laevade põhjas kobaraid. Mõnede mereanemoonide mürk on ohtlik; Nende puudutamine võib põhjustada valusaid põletusi.

Koelenteraatide tähtsus looduses ja inimese elus

Paljud poisid on tehnoloogiast huvitatud. Kas teadsite, et meduusid aitasid disaineritel luua olulise aparaadi? Ammu on märgatud, et mereloomad tajuvad tormi lähenemist ammu enne selle algust. Leiti, et tormi lähenedes tekivad õhuvõnked hõõrdumisest vastu laineharju. Nende vibratsioonide sagedus on 8-13 korda sekundis. Meduuside kuulmisõõs võib kas kahaneda või lahti tõmbuda, häälestudes resonantsile mere häälega. Looduse vihjet kasutades kujundasid leiutajad elektroonikaseadme – tormide sõnumitooja. See aitab 12 tundi ette teada saada tormi lähenemisest ning suudab ennustada äikesetorme ja raju, taifuune ja orkaane. Teadus tegeleb seadmete loomisega, kasutades elusorganismide ehituse põhimõtteid bioonika.

Polaarmeduuside kombitsate seas leiavad varjupaika mõne kalaliigi maimud. Meduusid on toiduks paljudele mereloomadele. Aureliat ja Rhopilemat kasutatakse toiduna Jaapanis ja Hiinas. Ehete valmistamiseks kasutatakse punaseid, roosasid ja musti koralle. Lubjarikkad korallid moodustavad riffe, saari, atolle ja neid kasutatakse ehituses. Nõelavate rakkude ristmeduusid ja füüsaliumimürk põhjustavad põletusi, krampe ja südameseiskust.

IV. Esialgsete teadmiste omandamise kontrollimise etapp

Õpilaste iseseisev töö õpiku tekstiga. V.V. Latyushin Biology “Algloomade süsteemsed rühmad” lk 25-28 ja ülesannete täitmine sama autori trükitud töövihikus lk. 10-11 nr 1-7

V. Õpilase teavitamise etapp kodutööde kohta

Uuri § 3, vasta lõigu küsimustele. Täida ülesanded nr 8-12 lk. 11-12 trükitud töövihikus.

VI. Tunni kokkuvõtte tegemise etapp

VII. Peegeldus

Õpetaja: "Mis teile tunnis kõige rohkem meeldis?"

Bibliograafia:

1. A. I. Nikišov, I. X. Šarova. Bioloogia. Loomad. 7-8 klassi." - M.: Haridus, 1993. – 256 lk.

2. A. V. Binas, R. D. Mash, A. I. Nikišov. Bioloogiline eksperiment koolis.- M.: Haridus, 1990. - 192 lk.

3. Entsüklopeedia lastele. – M: Avanta plus, 2001 lk. 219.

4. S. A. Molis. Raamat zooloogiateemaliseks lugemiseks. – M.: Haridus, 1986. – 224 lk.

5. O. P. Semenenko, I. P. Upatova, A. I. Tšurilova. Bioloogia õpetamise meetodid: Bioloogiatundide läbiviimise mittestandardsed vormid 6.-10. – Kh.: Skorpion, 2000. – 152 lk.

Bioloogiatunni metoodiline arendus

teemal"Karpide tüüp »

See õppetund võimaldab õpilastel tutvuda molluskite ehituslike iseärasuste ja eluprotsessidega seoses nende elupaigaga. Tunni jaoks kogutakse maatigusid niisketesse ja varjulistesse kohtadesse metsas või pargis mullapinnalt või taimedelt. Parim aeg kogumiseks on soe õhtu pärast vihma.

Neid peetakse terraariumites või puurides, mille põhja on 5-6 cm mulla- ja liivakiht.Puuri klaasi pühitakse sageli, et eemaldada tigudest jäänud lima. Karpide hoidmisel purkides kaetakse need klaasiga, kuna näiteks paberit närivad teod kergesti. Neid toidetakse salati, võilille, kapsa, kaunistuste ja köögiviljade koortega. Nad söövad meelsasti Tradescantia lehti ja värskeid kurke. Talvel võib tigusid toita vees leotatud kaerahelvestega, mis asetatakse väikesesse alustassi ja asetatakse puuri. Keskkonnal ei tohiks lasta kuivada. Piisava õhuniiskuse säilitamiseks piserdatakse puuri aeg-ajalt pihustuspudelist vett. Kui molluskid muutuvad passiivseks (kaevuvad maasse, panevad koore sisse ja kinnituvad suudmesse klaasi külge), tuleb neid aeg-ajalt “äratada”: molluskid asetatakse madalasse kaussi sooja veega ja söödetakse kohe, kui nad ärkavad. Sellistes tingimustes elavad molluskid vangistuses kuni 2-3 aastat ja isegi paljunevad.

Veemoluskeid (tiigitigusid, rullid) hoitakse akvaariumis (põhjas 2-3 cm liiva) koos veetaimedega (elodea, tiigirohi, sarverohi jt). Tigude vaenlased on röövlikud veemardikad ja lutikad, aga ka kaanid, mistõttu on nende viibimine akvaariumis ebasoovitav. Veemoluskid ei vaja veetaimede olemasolul toitmist.

Tiigid munevad veebruarist sügiseni, rullid - aprillist suve lõpuni. Viinamarja teod ja Achatina munevad puuri mulda suured munad, tavaliselt suvel.

Enne tööd tuleks maakarpe hoida soojas vees, et nad oleksid piisavalt aktiivsed.

Klass: 7

Treeningu tüüp:õppetund uue materjali õppimiseks

Tunni vorm: õppetund

Meetodid: osaliselt otsima, uurima

Tunni teema: Karpide tüüp

Eesmärgid:

anda õpilastele teadmisi molluskite üldistest omadustest, nende eluprotsessidest seoses elupaigaga;

edendada kooliõpilaste oskuste arendamist teaduslike tunnetusmeetodite (vaatlus, katse) kasutamisel;

kujundada hoolivat ja mõistlikku suhtumist karploomadesse – elusloodusobjektidesse

Varustus: märgpreparaadid magudest ja kahepoolmelistest; mere- ja magevee molluskite karbid, illustratsioonid, joonised, elusad tiigi teod ja rullid

Tunni käik:

I. Organisatsioonietapp

Tervitamine, puudujate fikseerimine, õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine, õpilaste tähelepanu korraldamine.

II. Õpilaste ettevalmistamise etapp uue materjali õppimiseks

Õpilaste laudadel on elusad molluskid – harilikud tiigitigud ja -rullid.

Õpetaja: Millised omadused eristavad molluskite tüüpi teistest loomadest? (pehme kehaga, paljudel on kest)

Miks on kestadel erinev struktuur ja värv? (karpide kollektsioonide demonstratsioon)

III. Uue materjali õppimise etapp

1. Uue materjali uurimine toimub vaatluse ja katse käigus.

Juhendi kaart

1.Võtke purk tavalise tiigitiguga, kui mollusk hakkab klaasil roomama,

kaaluge selle struktuuri. Otsige üles kombitsatega pea, mille põhjas on väikesed silmad, pea alumisel küljel on suuava ja jalatald (võrdle pildiga). Millistest osadest mao keha koosneb?

2. Pöörake tähelepanu tiigitigu sujuvale libisemisele klaasil, jalalihaste lainelised kokkutõmbed on selgelt näha.

3. Kui merekarp tõuseb veepinnale, jälgi, kuidas avaneb hingamisauk, mis viib kopsuõõnde. Kasutage kella, et määrata, kui kaua hingamisauk on avatud. Lükake tiigitigu ettevaatlikult pliiatsiga purgi põhja ja määrake kellaga, kui kauaks kopsudesse võetud õhust talle piisab. Loe õpikust, kuidas erinevad molluskid hingavad.

4. Võtke purk maatiguga ja jälgige, kuidas tigu klaasil roomab. Leidke pea, millel on kaks paari kombitsaid ja lihaseline jalg. Läbi klaasi on selgelt nähtavad lihaskontraktsioonide lained, mis kulgevad mööda teo laia jalga. Kus on silmad? Leidke kopsuava. Märkige kellale, kui kauaks hingamisauk avatuks või suletuks jääb. Pange tähele merekarpi niisket nahka. Naha näärmed eritavad pidevalt lima, jättes molluski taha limajälje. Milline on eritunud lima tähtsus maismaa molluski jaoks?

5. Viige mollusk klaasplaadile ja kui tigu hakkab roomama, puudutage ettevaatlikult pliiatsiga tema kombitsaid. Jälgige, kuidas kombitsad sisse tõmmatakse, samal ajal kui silmad neisse keeratakse. Tugevama ärrituse korral tõmbub kogu keha kokku, tõmbub järk-järgult tagasi kesta. Millist rolli mängivad kombitsad molluskite elus?

6. Kui mollusk rahuneb, tõmmake küüslaugutükk üle klaasi selle ette, ilma teo keha puudutamata. Jälgige tema käitumist. Mida see kogemus ütleb?

7. Asetage tükk õuna või porgandit merekarbi ette. Vaadake, kuidas mollusk toitub. Kui istud vaikselt, on kuulda, kuidas tigu lõuaga toidutükki maha kraabib. Pärast vaatlemise lõpetamist viige mollusk purki.

2. Õpilaste aruanne kahepoolmelise molluski ehitusest.

Välja on pandud kahepoolmeliste karploomade kollektsioonid, hambutu molluski märgpreparaat ja kahepoolmelise molluski joonis.

Joonist kasutades räägib õpilane kesta, mantli, lõpuste ja jalgade ehitusest. Võrdleb kahepoolmelise molluski ehitust raamatuga. Kest vastab raamatu kõvale koorikule, sidemed köitele, vahevöö ja lõpused - lehekujulised elundid - raamatu lehtedele. Näitab sulgemislihaste kinnituskohti kesta külge, surub tühja kesta klapid kokku, seejärel vabastab rõhu. On näha, et rõhu vabastamisel tiivad lahknevad. See seletab elastse sideme rolli, mis, kuigi hoiab klappi seljaküljel koos, avab ka kesta.

Õpilased uurivad kestventiile ja leiavad sarvjas, portselanist ja pärlmutrist kihte.

3. Õpilaste iseseisev töö õpiku tekstiga. Lugege teksti lk 45-47 ja täitke ülesanded 1,2,3,5,6,8 lk. 23-24 trükitud töövihikus.

IV. Esialgsete teadmiste omandamise kontrollimise etapp

Testimine ja vastastikune kontrollimine (Vastused antakse hiljem - 1-A; 2-B; 3-A; 4-A; 5-B; 6-B; 7-B-D).

1. Mantel on:

A - koncha all asuv nahavolt;

B - liikumisorgan;

B - kaitsev kest;

G - molluski keha osa.

2. Karbidelama:

A - ainult merel;

B - ainult mageveekogudes;

B - meres, mageveekogudes ja maal;

G - ainult maal.

3. Kahepoolmelised - veeelanikud, on:

A - lõpused;

B - kops;

B - ei oma hingamiselundeid;

G- ärge hingake, kuna korpuse ventiilid on tihedalt suletud.

4. Loetletud loomade hulka kuuluvad maod:

A - viinamarja tigu;

B - hambutu;

B - auster;

G - kaheksajalg.

5. Suure tiigi tigu eritusorganite hulka kuuluvad:

A - maks;

B - neer;

B - sooled;

G - anaalava.

6. Molluskite keha jaguneb:

A - pea ja rind;

B - pea, torso ja jalg;

B - tsefalotoraks ja kõht;

G - pea, rind, kõht.

7. Molluskite vereringesüsteem:

A - suletud;

B - omab kapillaare, millest veri voolab elunditevahelisse ruumi;

B - avatud;

G - sellel on kambritest koosnev süda.

V. Õpilase teavitamise etapp kodutööde kohta.

Uurige § 11, vastake lõigu küsimustele. Koostage soovi korral aruanded tigude, kahepoolmeliste ja peajalgsete kohta.

VI. Tunni kokkuvõtte tegemise etapp.

VII. Peegeldus.

Õpetaja: "Jätka lauseid. Meie õppetund on lõppenud ja ma tahan öelda:

See oli minu jaoks avastus, et...”

Bibliograafia:

1. A. I. Nikišov, I. X. Šarova. Bioloogia. Loomad. 7-8 klassi." - M.: Haridus, 1993. – 256 lk.

2. A. V. Binas, R. D. Mash, A. I. Nikišov. Bioloogiline eksperiment koolis.- M.: Haridus, 1990. - 192 lk.

3. Entsüklopeedia lastele. – M: Avanta plus, 2001 lk. 219.

4. S. A. Molis. Raamat zooloogiateemaliseks lugemiseks. – M.: Haridus, 1986. – 224 lk.

5. O. P. Semenenko, I. P. Upatova, A. I. Tšurilova. Bioloogia õpetamise meetodid: Bioloogiatundide läbiviimise mittestandardsed vormid 6.-10. – Kh.: Skorpion, 2000. – 152 lk.

6. N. I. Galuškova. Bioloogia. Loomad. 7. klass: tunniplaanid V.V.Latjušini, V.A.Šapkini õpiku järgi. – Volgograd: Õpetaja, 2006. – 281 lk.

Tunni teema: "Linnuklass"

Tunni eesmärk:

Haridus - õpilaste lindude kohta teadmiste kinnistamine ja üldistamine ja süstematiseerimine, teadmiste kinnistamine lindude lennuga kohanemisest, nende rollist looduses ja inimelus, lindude kaitse vajaduse põhjendamine.

Arendav - arendada teabelehtede abil teadmiste kokkuvõtte tegemise oskust.arendada analüüsi- ja võrdlemisoskust; kaasata õpilasi aktiivsesse tunnetuslikku tegevusse, pakkudes erinevaid teabeallikaid ja arendades õpilastes nendega töötamise viise;

Hariduslik – kasvatada tugevat huvi aine vastu, loodusearmastust, teadlikkust elusorganismide ühtsusest

Tunni tüüp: Teadmiste üldistamine.

Õppemeetodid: kommunikatiivne, analüütiline, probleemipõhine, osaliselt otsingupõhine, süvaõpe, selgitav ja näitlik.

Tunnis kasutatud tehnoloogiad: IKT , probleemõppe tehnoloogia, mängimine (elemendid), tervis - haridus, teadus.

Tunni varustus: multimeedia installatsioon, helisalvestised, õpetlik esitlus, jaotusmaterjalid praktiliseks tööks (erinevat tüüpi pastakad, luubid, lahkamisnõelad).

TUNNIDE AJAL

1. Ristsõna (Ristsõna lahendamisel nimeta tunni teema)

1. Org. hetk

Õpetaja: - Hommikust kutid! Soovin, et oleksite täna aktiivne, et teie vastused oleksid õiged ja põhjendatud.

Linnud elavad meie planeedi kõigis nurkades. Neid leidub kõrgel mägedes, jäises poolpolaarses kõrbes, veevabades liivades ja ookeanide avarustel. Erinevalt imetajatest, kes juhivad sageli varjatud eluviisi, on linnud alati inimese lähedal. Vaadake ringi: nad rõõmustavad meid oma kiire, kerge lennu, kauni laulu ja mitmekesiste sulestikuvärvidega.

Täna pühendame õppetunni teadmiste üldistamisele ja süstematiseerimisele teemal "Linnud", milles räägimemeid ümbritsevatest lindudest, nende ehitusest ja tähendusest looduses ja inimelus ning miks on oluline neid kaitsta.

Õpetaja . Enne tunni alustamist tahan teile meelde tuletada üht tuntud ütlust

“Nad loevad sügisel kanu” ning soovivad, et nad oleksid kogutud ja tähelepanelikud.

« Teadmiste ring »

( Frontaalne uuring).

Milline teadus uurib linde?(Ornitoloogia)

Maailma väikseim lind? (Koolibri )

Milline on linnu kehatemperatuur talvel ja milline on see suvel?(sama: +40 - +42 O KOOS)

Kuidas nimetatakse kunstlikku kana?(inkubaator)

Arva ära mõistatus: ma ei tunne oma ema, ma ei tea oma isa, aga helistan talle sageli. Ma ei kutsu lapsi - müün nad võõrastele.(Kägu)

Millisel linnul on 2 varvast?(Aafrika jaanalinnul)

Millised linnud meie piirkonnas kooruvad tibusid detsembris ja jaanuaris?(ristkirjad)

Millise linnuga nad Hiinas kala püüavad?(Kormoran).

Kas kana hingab muna sisse? (Jah, läbi kesta pooride ).

Millistel lindudel on isastest suuremad ja tugevamad emased.(kiskjalistel).

12.Kas lind keerab pesas mune ümber ja miks?(Jah, ühtlaseks kuumutamiseks)

13.Millist lindu nimetatakse suleliseks?(Öökull)

14. Arva ära mõistatus: kes ujus vees, kuid jäi kuivaks?(Hani)

15.Mis on lindude rühma nimi, kellel on ilma kiiluta rinnaluu? (rinnalinnud)

16. Millised linnud ei saa lennata?(Pingviinid, jaanalinnud)

17.Nimeta maailma suurim lind(Jaanalind, tema kaal võib ületada 150 kg ja kõrgus 2 m)

18.Milline lind on saanud nime suure vene kirjaniku järgi?(Gogol)

19.Millised linnud lendavad meie piirkonda esimesena?(Kanikad, kuldnokad)

20. Kas see on lindude seas "kosmeetikatehas"? (Sabanäärme nääre ).

21.Mis on flamingode teine ​​nimi? (punane hani)

22. Mis on linnuluude sees? (õhk).

23. Mitu kambrit on lindude südamel? (neli).

24. Millised linnupojad ei tunne oma ema? (kägud).

25. Kas lind on rahu ja puhtuse sümbol? (tuvi).

26. Mis on talvel lindudele hirmutavam – külm või nälg? (nälg).

27 Kuidas korvavad linnud puuduvaid hambaid? (kivikesed, klaasitükid maos).

Kobarlind

"Lindude kohanemine lennuks"

(video "Lend"

Millised kohandused on lindudel lennuks?

ALL

LENNU TARVIKUD
Väline struktuur	Keha on voolujooneline, kaetud sulgedega, esijäsemed on muudetud tiibadeks, väikeseks peaks, suurteks silmadeks ja liikuvaks kaelaks.
Skelett	Luud on õõnsad, õhuga täidetud, luustik on heledamaks muutunud ja tugevus suureneb pea-, selgroo- ja jäsemete luude ühinemise tõttu.
Lihased	Võimsad lennulihased (25% kehakaalust).
Seedeelundkond	Toidu kiire seedimine ja assimilatsioon, lühike käärsool, sooled tühjenevad kiiresti.
Hingamissüsteem	Tüsistus: välimus (sekundaarsete tertsiaarsete bronhide); õhukotid, hapnikurikas õhk läbib kopse nii sisse- kui väljahingamisel.
Vereringe	4 – kambrisüda; arteriaalne veri voolab organitesse, kiire ainevahetus, gaasivahetus, kiire vere liikumine, intensiivne südametöö.
Närvisüsteem	Visuaalse analüsaatori parandamine, kuulmine, liigutuste täpne koordineerimine, kõrge närvitegevuse tase, keeruline käitumine.
Eritusorganid	Põit ei ole. Kusihappe sagedane vabanemine pulbi kujul (vähendab veetarbimist).

Füüsiline treening.

"Võlukast"

Kas peate ära arvama, mis selles kastis on?

See on toode, mulle meeldib, kuid kui ma seda toodet liigselt tarbin, tekib mul hambahaigus - kaaries. Ja paljud vanemad varjavad seda oma laste eest. Kas sa ei arvanud? (kommid)

Tähelepanu küsimus! Komm on nime saanud linnu järgi. Selle linnu ingliskeelne nimithepetrepärineb nimest St. Peeter, kes teadupärast oskas vee peal kõndida. Ja need linnud suudavad seda teha ainult merel, isegi tormis.

Kas sa ei arvanud?

A. M. Gorki luuletusest saime teada, et see lind lendab uhkelt üle halli tasandiku ja rõõmustab tormi üle. (Petrel)

Ekskursioon "Kes on kiirem"

Niisiis, alustame (kas teate lindude järjekordi). Igale meeskonnale pakutakse omakorda lindude nimesid, nad peavad nimetama meeskonna:

1. metsis - metsakanad,

2. vares - pääsusilmad,

3. rähn – rähn,

4. jaanalind – jaanalinnulaadne,

5. hani – anseriformes,

6. tedre - metsakanad,

7. harakas – pääsulinnud,

8. luik – anseriformes,

9. öökull - öökullid,

10. ristnokk – pääsupojad,

11. part – Anseriformes,

12. faasan - kana.

“KOLMAS RATAS" :

Leidke pakutud lindude loendist paaritu. Põhjenda oma vastust.

Rähn, lõoke, ööbik

Vastus: rähn, sest lind on elama asunud ning ööbik ja lõoke on

rändav.

Öökull, kalakotkas, öökull

Vastus: öökull, sest öine röövlind, samal ajal kui rästas ja kalakotkas on ööpäevased.

3. Starling, tihane, oriole

KOHTAvastus: oriole, sest kultuurmaastikel seda ei esine).

4.Sarapuu tedre, tedre, sookurge

Vastus: kraana, sest ta ei kuulu Galina seltsi, nimelt metsakanalindude hulka, sookur on lagendiku lind).

Ekskursioon "Õpetaja"

Ettekande kaitsmine Selgitage vastasrühmale "Muna ehitus", "Sule struktuur"

"Ornitoloogiline jalgpall".

Võistkonnad ütlevad kordamööda lindude nimed, mis algavad tähestiku tähtedega. Meeskond, kes ei oska vastata, kaotab.

Näiteks:

A – toonekurg B – raudkull

C – vares G – vanker

D – rästas E – kuusemets

F – lõoke Z – vint

I - oriole K - hani

L – pääsuke M – mandariinipart

N – rhea O – kotkas

P – vutt R – tedrepuu

S – kuldnokk T – teder

U – vits F – öökull

X – khokhlan C – haigur

H – stepptantsija Sh – avokett

Sh – kuldnokk E – emu

Yu-yula ma olen kull

Peegeldus "Linnuhääled"

Õppetunni kokkuvõte.

Kodutöö: Kirjutage essee teemal „Lindude tähtsus inimese elus »

Hindamine.

Nimetage multifilmi nimi, milles te neid tegelasi nägite.

"Ornitoloogiline jalgpall".

A -

B –

IN -

G -

D –

E –

JA -

Z –

JA -

TO -

L –

M –

N –

KOHTA -

P -

R -

KOOS -

T -

U –

F –

X -

C –

H –

Sh-

SCH -

E –

YU -

mina -

Paus "Tunnista lind"
(rähn)

Talvel on mets vaikne, kuid kuskilt kaugusest kostab lühikest järsku koputust. See lind leiab metsast lõhega puu ja seab sinna sisse oma “sepa”. Ta tassib sinna kuuse- ja männikäbisid, lükkab need lõhesse ja siis purustab käbid ja võtab soomuste alt välja seemned. Nad toituvad puude koores ja koore all, puidus elavatest putukatest. Hommikust hilisõhtuni töötab ta, meiseldades puud, mille nokk on sama tugev kui peitel, ja seejärel kasutab oma pikka keelt putukate hankimiseks. Puu õõnestatakse mitu päeva, kuni moodustub lohk. Pesitseb puuõõnsustes.

(täheke)

Mai hommik... Koit. Jõest hiilib märkamatult sinine udu ja läheneb. Aga udu läheb roosaks. Päike tõuseb. Ja esimeste kiirtega ärkavad linnud. Vana mets on täis nende hääli. Metsa nõid hakkas klõpsima. Ja tundub, nagu ootaks vaikne mets just tema esimest trilli.Iga puu värises ja rääkis. Pole asjata, et nad ütlevad selle linnu kohta: "Metsaorkestris on see esimene viiul - kõige aupaklikum, kõlavaim ja õrnem."
Ja välimuselt on ta tagasihoidlik: väike, pika sabaga hall ja suured, veidi kurvad silmad. Meile lendab ta varakevadel, kui kohati on veel lund. Nende lindude saabumine on kindel kevade märk

Test

1. Loetletud lindudest ei ole sabanäärmet:

a) tuvi

b) jaanalind

c) hani

2. Sule alumine osa, mis on sukeldatud naha sisse, kannab nime:

fänn

b) pagasiruumi

c) varakult

3. Lindude lihased saavutavad maksimaalse suuruse:

a) seljad

b) rinnad

c) subklavia lihased

4. Lindude selgrool on:

a) neli osakonda

b) viis osakonda

c) kuus osakonda

5, rindkere maht lindudel võib muutuda järgmistel põhjustel:

a) ribide liigutatav ühendus.

b) tiibade lehvitamine

c) kiilu liigutatav ühendus rinnakuga

6. Mitu sõrme on lindudel evolutsiooni käigus säilinud?

a) 3

b) 4

kell 5

7. Latern on osa:

a) ülemised jäsemed

b) alajäsemed

c) rind

8. Struuma on organ:

a) toidu säilitamine ja täielik seedimine

b) toidu säilitamine ja osaline seedimine

9. Millisel linnul on kõige arenenuma lihaseline kõht:

a) tedre juures

b) kotka juures

c) rähni juures

10. Lindude õhukottides:

a) toimub gaasivahetus

b) gaasivahetust ei toimu

11. Lindude aordis on:

a) segaveri

b) arteriaalne veri

c) venoosne veri

12. Süsteemne vereringe lõpeb:

a) vasak aatrium

b) parem aatrium

c) vasak vatsakese

d) parem vatsakese

13. Lindude munad nende arengu ajal:

a) imevad ema kehast vett

b) absorbeerima vett väliskeskkonnast

c) imavad muna sisust vett

Bioloogiatund teemal "Lindude paljunemine ja areng" 7. klass

Tunni eesmärk: paljastavad lindude paljunemise ja individuaalse arengu tunnused. Tuginedes lindude ja roomajate embrüote sarnasustele, määrake seos nende loomarühmade vahel.

Hariduslikud eesmärgid: Laiendada ja süvendada õpilaste teadmisi lindude siseehitusest, uurida lindude paljunemissüsteemi ehituslikke iseärasusi, teha kindlaks selle lennuga kohanemisvõime tunnused. Uurige välja lindude viljastamise tüüp, nende paljunemis- ja arenguprotsess. Uurige linnumuna ehitust ja selle kestade funktsioone, samuti tibude arengutüüpe. Uurige, kuidas linnud oma järglaste eest hoolitsevad ja milline on selle nähtuse tähtsus nende elus.

Hariduslikud ülesanded: Jätkata esteetiliste tunnete kasvatamist eluslooduse ilu vastu (lindude kujutised ja hääled). Jätkata vaimse töö kultuuri edendamist, kognitiivse huvi kujundamist (bioloogilised ülesanded, õpilaste aruanded).

Arendusülesanded: Jätkata mälu, kõne, loogilise mõtlemise ja iseseisva töö oskuste arendamist, samuti üldiste akadeemiliste oskuste arendamist (lugemine, sõnumite koostamine).

Tunni tüüp: kombineeritud

meetodid: probleemiotsing, uurimine, selgitav ja näitlik, jutustus, vestlus, paaristöö.

Varustus: jaanalinnumuna makett, tabelid “Linnuklass. Tuvi luustik ja lihased“, „Linnuklass. Tuvi sisemine struktuur", "Lindude mitmekesisus ja ökoloogilised rühmad", "Kordaatide embrüonaalne areng", esitlus, jaotusmaterjalid, laborivarustus.

TUNNI EDU 1.Tunni korraldus.

Tervitamine, teema sõnum, tunni eesmärgid, tööplaan, puudujate märkimine.

Tunni eesmärgid:

kinnistada teadmisi lindude siseorganisüsteemide ehituslike iseärasuste kohta seoses lendudega;

paljastavad lindude paljunemise ja arengu tunnused .

(SLAID nr 1) Tunni sisu: (kirjutatud tahvlile)

1. Linnu siseorganid.

2. Reproduktiivorgansüsteem: meeste suguelundid; naiste suguelundid.

3. Muna ehitus ja areng. (Jne.)

4. Embrüo areng.

5. Tibude arengutüübid.

II. Teadmiste värskendamine:

"Unts kogemust ja tööd on rohkem väärt kui tonn teooriat" (John Dewey).

Miljoneid aastaid tagasi ilmusid esimesed linnud. Ja seni sünge maailm, kus elasid vaid dinosaurused, kostis linnulaulust. Ja miljoneid aastaid hiljem kõndis maa peal mees, kes suutis seda laulmist hinnata.

(SLAID nr 2) Mees tõstis pea ja taevas oli lõoke! Laulab, laulab, lehvitab tiibu!

(SLAID nr 3) Mees tõstis pea üles ja nägi kurge, kes oli tema maja katuse kohale pesa ehitanud kõrge tamme otsa. Kurg seisab ühel jalal, klõpsab nokaga, lööb fraktsioone välja ja tahab toonekurele meeldida!

(SLAID nr 4) Mees tõstis pea üles – ja seal kotkas hõljub, vabalt, kergelt! "Ma soovin, et see oleks minu jaoks nii," mõtles mees, lõi tiivad ja tormas kellatornist alla. Enne ülestõusmist heitis ta end mitu korda pikali, tuginedes mitte oma lihaste, vaid mõistuse tugevusele. Ja lennundus sündis. Lennukid lendavad helist kiiremini, lindudest kaugel. Kuid lendude tõhususe osas on linnud kättesaamatud.

(SLAID nr 5) Tihane lendab ühe grammi rasva peal 100 km!

Noored navigaatorid lõpetavad sõjakoole. Laev või lennuk võib teid viia igasse punkti maa peal.

(SLAID nr 6, nr 7) Kuid pärast talvitumist meie juurde naasvad linnud leiavad ainult neile teadaolevad maamärgid ja maanduvad täpselt samale lagendikule, kust nad sügisel alguse said!

(SLAID nr 8) Linnud näevad suurepäraselt ja me ei ütle asjata: "Valvas kui pistrik!" Nad kuulevad ja laulavad suurepäraselt!

(SLAID nr 9) Sügiseses aias on ilma nendeta igav ja me rõõmustame nende kevadise tagasituleku üle. Mis ma ikka öelda saan! Linnud on linnud!

(SLAID nr 10) Millised välise ja sisemise struktuuri omadused võimaldavad lindudel lennata?

1. Lindude kohanemine lennuks

ALL	LENNU TARVIKUD
Väline struktuur (SLAID nr 11)	Keha on voolujooneline, kaetud sulgedega, esijäsemed on muudetud tiibadeks, väikeseks peaks, suurteks silmadeks ja liikuvaks kaelaks.
Skelett (SLAID nr 12)	Luud on õõnsad, õhuga täidetud, luustik on heledamaks muutunud ja tugevus suureneb pea-, selgroo- ja jäsemete luude ühinemise tõttu.
Lihased (SLAID nr 13)	Võimsad lennulihased (25% kehakaalust).
Seedeelundkond(SLAID nr 14)	Toidu kiire seedimine ja assimilatsioon, lühike käärsool, sooled tühjenevad kiiresti.
Hingamissüsteem (SLAID nr 15)	Tüsistus: välimus (sekundaarsete tertsiaarsete bronhide); õhukotid, hapnikurikas õhk läbib kopse nii sisse- kui väljahingamisel.
Vereringe (SLAID nr 16)	4 – kambrisüda; arteriaalne veri voolab organitesse, kiire ainevahetus, gaasivahetus, kiire vere liikumine, intensiivne südametöö.
Närvisüsteem (SLAID nr 18)	Visuaalse analüsaatori parandamine, kuulmine, liigutuste täpne koordineerimine, kõrge närvitegevuse tase, keeruline käitumine.
Eritusorganid (SLAID nr 19)	Põit ei ole. Kusihappe sagedane vabanemine pulbi kujul (vähendab veetarbimist).

2 . Roomajate ja lindude aju struktuuri tunnused.

(SLAID nr 19) Õpetaja. Määrake, millisesse loomade klassi kuuluvad tabeli 2. ja 3. veerus kirjeldatud funktsioonid.

(SLAID nr 20)

Aju osakond	Roomajad	Linnud
Haistmissagarad	Lõhn on tajutav ninasõõrmete ja keele kaudu.	Halvasti arenenud (välja arvatud kiivid ja koristajad)
Eesaju	Hästi arenenud, ilmnevad ajukoore alged, konditsioneeritud reflekside areng	Kõrgelt arenenud, suurem ajukoore pindala, keerulised instinktid.
Väikeaju	Halvasti arenenud	Väga hästi arenenud, täpne liigutuste koordinatsioon
Keskaju	Vähearenenud	Hästi arenenud visuaalsed täpid, täiuslik nägemine.

III. UUE MATERJALI ÕPPIMINE

1. Reproduktiivorganid:

Eelmises tunnis saime teada, et lindude närvisüsteem on võrreldes meie varem uuritud selgroogsete loomadega (kalad, kahepaiksed, roomajad) kõrgelt arenenud. See seletas lindude käitumise suurt keerukust (tingimuslike reflekside areng). Kuid paljud lindude tegevused on kaasasündinud, instinktiivsed. Need on näiteks paljunemisega seotud käitumisomadused: paari moodustamine, pesa ehitamine, munade haudumine.

Enamiku lindude sigimise stiimuliks on piisav toidukogus ja päevavalgustundide pikkus. Meie parasvöötme laiuskraadidel pesitseb linnud kevadel, kuigi erinevatel aegadel. Lindude paljunemisele eelneb keeruline paaride moodustamise protseduur (need moodustuvad tavaliselt üheks hooajaks, ainult suurtel lindudel tekivad paarid paljudeks aastateks). Paljude lindude isasloomad laulavad, korraldavad turniire ja näitavad oma sulestiku erksaid värve. Seda kõike nimetatakse räägivad. Selle eesmärk on meelitada ligi emaseid, kes kõrval istudes teevad väga raske valiku.

– Meenutagem roomajate suguelundeid (emastel on munasarjad, isastel munandid)

Mida saate öelda lindude paljunemisorganite kohta?

– Õpetaja lugu koos demonstratsiooniga (slaid 21)loe slaidilt

Linnud on kahekojalised. Isasel on kaks munandit, mis paljunemise ajaks suurenevad tuhandeid kordi, ja emasel on üks munasari. Eritustorud (kaks vasdefereni või munajuha) ulatuvad suguelunditest kloaaki.

Pesitsusajal meenutab munasari väikest viinamarjakobarat. Iga kobara "mari" on õhukese seinaga vesiikul, mis sisaldab munarakku. Valmides suureneb selle suurus ja koguneb toitaineid, mis muutuvad tulevase munakollaseks. Kui munarakk väljub munasarjast munajuhasse, toimub viljastumine. Lindudel, nagu roomajatel, on viljastumine sisemine. Viljastatud munarakk hakkab jagunema ja läbides munajuha, on ümbritsetud membraanidega.

(SLAID nr 22) Enne munemist kaetakse paljude lindude munad munajuhas värvainetega. Õõnes ja muudes kinnistes kohtades pesitsevate lindude munad on tavaliselt ühte värvi – valged või sinised. Avatud pesasid ehitavatel lindudel on munadel sageli iseloomulik muster, mis toimib kaitsevärvina.

Kogu protsess alates munaraku munasarjast lahkumisest kuni muna munemiseni kestab umbes päeva. Lind muneb korraga ainult ühe muna.

Milliseid lindude paljunemisorganite süsteemi omadusi seostatakse lennuga? (sigimisorganite suuruse suurenemine ainult pesitsusperioodil, emasloomal üks munasari, muneb ainult üks muna).

2 .Praktilise töö nr 8 täitmine juhendi kaardi järgi, kasutades testi artiklist “Milline on muna ehitus?” (õpik 202–203). Õpilased teevad praktilisi töid trükipõhjaga töövihikutes lk 92 nr 175, nr 176.

Juhendi kaart

(töövihik lk 92, ülesanne 175, 176)

Praktiline töö.

Teema: Kana muna ehituse uurimine.

Sihtmärk: uurige kanamuna ehituslikke iseärasusi

Varustus: laboriinstrumendid, eluobjekt.

(Ohutusjuhendamine )

Edusammud

Uurige linnumuna ehitust.

1. Kaaluge kanamuna kuju. Murra koor ja vala muna sisu Petri tassi. Salvestage kest.

Olete vaadanud 2 kesta: laimi kest Ja alamkest kest. Miks sa arvad, et pestud munad riknevad kiiremini?

2. Uurige valget ja munakollast. Leidke proteiinist tihedad nöörid – nöörid (chalaza). Millisest munaosast need pärinevad?

3. Leia munakollasele valkjas ümar laik – iduketas. Kus see asub? Selgitage iduketta selle asukoha funktsionaalset tähtsust.

4. Viige lahutusnõela tera mööda munakollast Mida te jälgite? Millise oletuse saab selle fakti põhjal teha?

5. Uurige munakoort läbi käsiläätse. Kas poorid on nähtavad? Kui need leitakse, siis kuidas need jagunevad: ühtlaselt või rühmitatuna mõnes kestaosas? Põhjendage pooride funktsioone.

6. Murdke pintsettidega tükk kesta katki ja tõmmake alla. Mõelge alamkesta membraanile.

7. Otsige üles õhukamber muna tömbi osa koore all. Selgitage selle kaamera eesmärki.

8. Skeemil “Muna ehitus” (ülesanne nr 175) märgi selle osad ja märgi väärtus (ülesanne nr 176).

9. Sõnasta järeldus muna ehituslike iseärasuste kohta.

Töö tulemused:

(SLAID nr 23)

(SLAID nr 23) Linnumuna ehitus

Muna osad	Teostatud funktsioonid
Kest	Kaitse mehaaniliste kahjustuste, bakterite, gaasivahetuse eest, mineraalide allikas embrüo luustiku moodustamiseks.
Aluskest membraan	Õhukambri moodustamine, kaitse
Õhukamber	Õhuvarustus tibu esimeseks hingetõmbeks kopsudesse
	Kaitseb munakollast kahjustuste eest, täiendav veeallikas embrüole
	Toetage munakollase kaal valge keskel
	Toitainete ja veega varustamine embrüole
Germinaalne ketas	Embrüo areng

(SLAID nr 25) Turvaküsimus: Millised tingimused on vajalikud embrüo edukaks arenguks?

(SLAID nr 26) Embrüo arenguks vajalikud tingimused	(SLAID nr 27) Kust saab embrüo kõik vajaliku?
	1.Munakollane
Hapnik	2.Keskkonnast läbi pooride
Kaitse kuivamise ja kahjustuste eest	3. Valk, kest, subshell membraan
	4.Munakollane ja -valge
	5. Linnu soojus haudumise ajal, t 39-40 0 C

Õpetaja: Seega on linnumuna keeruline poolautonoomne süsteem, munas olev embrüo on varustatud kõige vajalikuga. Miks nimetatakse muna poolautonoomseks? (Sest see ei saa toimida ilma linnu soojuseta).

2. Kas lindude ja roomajate paljunemissüsteemi ülesehituses on sarnasusi? (Jah. Viljastumine on sisemine, suguelundid avanevad kloaaki).
3. Kas lindude ja roomajate munade ehituses on sarnasusi? (Jah. Munevad suuri viljastatud mune; munad on kaetud tiheda koorega; munad on toitaineterikkad (kollane); embrüo areng toimub tänu toitainetele).
4. Mis tähtsus on munakollasel? (Toitainetega varustamine).
5. Mis tähtsus on valkudel? (Vee allikas ja kaitseb munakollast (embrüot) kahjustuste eest.)
6. Mis tähtsust omab muna väliskest? (Kaitske muna bakterite tungimise eest).

Ja meil on kehalise kasvatuse minut,
Kummardume, tule, tule!
Sirutatud, venitatud,
Ja nüüd on nad tahapoole kummardunud.(painutamine ette ja taha) Minu pea on ka väsinud.
Nii et aitame teda!
Parem ja vasak, üks ja kaks.
Mõtle, mõtle, pea.(pea pöörlemine) Kuigi laeng on lühike,
Puhkasime veidi.

(SLAID nr 28) 3. Ülesanne. Noored ornitoloogid märkasid, et erinevate lindude pesades on munad tavaliselt tömbi otsaga näoga pesa välisseina poole ja ülespoole. Olles hoolikalt uurinud linnumuna ehitust, mõistsid nad munade sellise asendi olulisust. Selgitage noorte ornitoloogide "avastust".

4. Embrüo areng.

Õpetaja jutt tabeli "Akordide embrüonaalne areng" põhjal.

Embrüo arengut on kodukanadel hästi uuritud.

Teisel-kolmandal päeval moodustub selles embrüos vereringe- ja närvisüsteem ning silma vesiikulid on selgelt nähtavad.

Ühes arengufaasis sarnaneb linnuembrüo kalaembrüoga, millest annavad tunnistust lõpuselõhed ja piklik kalataoline sabaga keha.

Aja jooksul muutub see sarnaseks roomajate embrüoga: jäseme põll on maapealset tüüpi, suhteliselt pikk saba koos selgroolülidega, selgroolülid sulamata selgroolülidest.

Viiendal või kuuendal päeval on embrüol üldiselt selgelt väljendunud lindude tunnused: kehakuju, nokk, tiibade alged. Arengu lõpuks täidab tibu kogu muna sisemise õõnsuse.

Haududes murrab tibu pärgamendikoorest läbi, torkab noka sisse õhukamber ja hakkab hingama. Abiga muna hammas(tuberkul noka peal) murrab tibu kesta ja saab sealt välja.

5. Inkubatsiooniaeg(Õpilase sõnum)

- Kana istub munadel 21 päeva. Suur-kirjurähn - ainult 10 päeva. Väikesed pääsulinnud hauduvad tavaliselt kaks nädalat ja suured kiskjad kuni poolteist kuud. Jaanalind (jaanalind, mitte jaanalind) haub oma hiidmune kuus nädalat. Emane ja seejärel isane keiserpingviin “seisab” üheksa nädalat keset polaarööd, üks muna kaalub pool kilo. Rändav albatross on kantud Guinnessi rekordite raamatusse: ta istub pesal 75–82 päeva. Üldiselt on munad väikesed või suured, troopikas või Arktikas ja kõik munevad kolme kuu jooksul.

Õpetaja. Tuleb märkida, et haudumise aeg sõltub lindude suurusest, ehituse iseloomust ja pesade asukohast.

(SLAID 29) Millised on tibude arengu tüübid?(Õpilase sõnum)

(SLAID nr 30) Tedredel, partidel, hanedel, luikedel, aga ka kodulindudel sünnivad tibud udusulgedega, lahtiste silmadega ning võivad pesast lahkuda paar tundi või järgmisel päeval pärast koorumist ja isegi emale järele joosta. Selliseid linde kutsutakse haudumine. Vaatamata oma iseseisvusele vajavad need tibud ikka esimestel elupäevadel kütmist ja peidavad end sageli ema tiibade alla, kuna nende kehatemperatuur ei muutu kohe ühtlaseks.

(SLAID nr 31) Röövlindudel, varestel, vankritel, tuvidel, rähnidel, papagoidel, varblastel, tihastel ja paljudel teistel kooruvad tibud abituna, kokkusulanud silmalaugude ja kinniste kõrvaavadega. Nende keha on paljas või kaetud üksikute õhukeste hõredate udusulgedega. Nad ei suuda jalgadel seista ega lahku pesast pikaks ajaks. Neid tibusid kutsutakse pesitsemine. Nende vanemad toidavad neid pikka aega, isegi pärast seda, kui nad pesast välja hüppavad ja puult puule laperdama hakkavad. Kui tibud muutuvad lennuvõimeliseks, peatub toitmine.

Õpetaja. Miks on haudelindudel rohkem tibusid? Millega linnud oma tibusid toidavad?

(SLAID nr 32) Toiduga pessa saabumiste arv erinevatel lindudel

Pähkel………………………………………………………… 370-380 korda päevas

Starling………………………………………… 198 korda 17 tunni jooksul

Linnapääsuke……………………………….295 korda 18 tunni jooksul

Suurtihane ……………………………………….332 korda 18,5 tunni jooksul

Redstart…………………………………………….469 korda 20 tunni jooksul

Hall-kärbsenäpp……………………………………….484 korda 20 tunni jooksul

Pirukas kärbsenäpp:

Mees……………………………………………..275 korda 12 tunni jooksul

Naine………………………………………………………………..312 korda 12 tunni jooksul

Õpetaja: Mis kasu on lindudest? (Nad hävitavad tohutul hulgal kahjulikke putukaid.)

Jah, lindude “tööpäev” on väga pikk ja tibusid toites hävitavad nad tohutul hulgal kahjulikke putukaid.

Vanemad hoolitsevad lisaks haudumisele, tibude toitmisele ja soojendamisele ka järglaste eest mitmel viisil - puhastavad pesa väljaheidetest, ühiselt aktiivset kaitset pesalindude vanematepaaride poolt vaenlaste eest, kes on sageli isegi tugevamad.

IV. Konsolideerimine

Munakoore ja selle valge moodustavad näärmete eritised: a) munasarja; b) munandid; c) munajuha.

Kaitseb embrüot bakterite nakatumise eest: a) valk; b) kestapealne membraan; c) kest.

Haudmelind: a) lõoke; b) tedre; c) tihane.

Embrüo omandab linnu ehituslikud tunnused: a) 2. päeval; b) 9. päeval; c) 5. päeval.

Lindude mune inkubeeritakse temperatuuridel: a) 32-35 0 C, b) 39-40 0 C; c) 36-37 °C.

Lindudel, erinevalt roomajatest, ei ole munal a) kesta; b) kaetud nahkja membraaniga; c) kaetud lubjakoorega; d) pole värvitud.

Oma ehituselt meenutab linnuembrüo roomaja embrüot. See näitab: a) lindude mitmekesisust; b) lindude ja roomajate suhetest; c) lindude keerukusest võrreldes roomajatega; d) organismide arengust.

(SLAID nr 33) Vastus: 1 – sisse; 2 – b; 3 – b; 4 – sisse; 5 B; 6 – sisse; 7 – b. (vastastikune kontroll: "5" - vigu pole; "4" - 1-2 viga; "3" - 3-4 viga.)

V. Õppetunni kokkuvõtte tegemine. Peegeldus.

Õpetaja: Tänases õppetükis õppisime seda

1. Linnud paljunevad maismaal suhteliselt suurte, munakollaserikaste ja mitmete membraanidega kaetud munade abil;

2. Toitained on vajalikud embrüo arenguks munas; hapnikku, soojust ja teatud niiskust.

3. Lindude ja roomajate paljunemise ja arengu sarnasus viitab nende klasside selgroogsete sugulusele;

4. Lindude paljunemine on arenenum kui varem uuritud selgroogsetel. Tänu sellele kohanevad inimesed edukalt ja kiiresti muutunud elutingimustega.

Poisid, kas meie tunni moto on asjakohane? Kas sa õppisid tunni jooksul midagi uut? Kas tundsite tundide vastu huvi? Kuidas hindate oma tunnis osalemist? Kus saab omandatud teadmisi rakendada? Milliseid käitumisreegleid looduses tuleb järgida? - Vasta nendele ja teistele küsimustele tabeli abil oma töölehel.

(SLAID nr 34) V. Kodutöö. § 27 järgima valikuline ülesanne: 1. Vaadates üle kuu aja kogutud kanamune valguse käes, märkate, et mõne muna õhukambrid on väikesed, teistes aga oluliselt suurenenud. Kuidas sellist nähtust seletada? 2. Linnud munevad ükshaaval mitme päeva jooksul ja tibud kooruvad peaaegu üheaegselt (päeva jooksul). Miks see juhtub?

Lisa 1

Töötasin klassis	aktiivne / mitte väga / passiivne
Oma töö kaudu I klassis	rahul/rahulolematu
Mulle tundus õppetund	huvitav/mitte huvitav
Tunni materjal oli mul olemas	selge/pole selge
Minu tuju

Millise hinde paneksid endale tunni eest: “5”, “4”, “3”, “2”?