Dijete brka uparene suglasnike u pisanju. Uvod. Logopedska bilježnica „Razlikujte uparene suglasnike. Karakteristike izgovora glasova T D

Ovo što opisujete se zove optička disleksija. Ali, očigledno, i dalje ima prekršaja, potreban je poverljiviji i detaljniji razgovor, potrebna je i sama devojka da vidi šta i kako. Ovo nije pogubno, ali, kao što vidite, uzrokuje probleme u učenju, pa će se razviti u disgrafiju.Djeca sa disgrafijom imaju nezrelost mnogih viših mentalnih funkcija: vizuelne analize i sinteze, prostorne reprezentacije, slušno-izgovorne diferencijacije govora. glasovi, fonemska, silabička analiza i sinteza, podjela rečenica na riječi, leksiko-gramatička struktura govora, poremećaji pamćenja, pažnja. Optička disgrafija je povezana sa nerazvijenošću analize i sinteze riječi, prostornih reprezentacija i manifestira se zamjenama i distorzijama slova u pisanju. Najčešće se zamjenjuju grafički slična rukopisna slova: koja se sastoje od identičnih elemenata, ali različito lociranih u prostoru (itd.) Ciljanom korektivnom logopedskom terapijom simptomi disgrafije se postepeno izglađuju. Rad se odvija u sledećim pravcima: 1. Razvoj vizuelne percepcije, prepoznavanje boje, oblika i veličine (vizuelna gnoza). 2. Proširivanje volumena i razjašnjavanje vizualne memorije. 3. Formiranje prostornih predstava. 4. Razvoj vizuelne analize i sinteze. Da bi se razvila vizualna gnoza subjekta, preporučuju se sljedeći zadaci: imenovati obrisne slike objekata, precrtane obrisne slike, istaknuti obrisne slike koje su jedna na drugu. U procesu razvoja vizuelne gnoze treba dati zadatke za prepoznavanje slova (slovna gnoza). Na primjer: pronađite slovo među nizom drugih slova, povežite slova izrađena u štampanim i rukom pisanim fontovima; ime ili napišite slova precrtana dodatnim redovima; prepoznati slova koja su pogrešno postavljena; pratiti obrise slova; dodati element koji nedostaje; označite slova koja se naslanjaju jedno na drugo. Prilikom otklanjanja optičke disgrafije radi se na razjašnjavanju dječjih ideja o obliku, boji i veličini. Učitelj prikazuje oblike (krug, oval, kvadrat, pravougaonik, trokut, romb, polukrug), različite boje i veličine, i poziva djecu da izaberu oblike iste boje, istog oblika i veličine, iste boje i oblika, različite oblika i boja. Možete ponuditi zadatke za povezivanje oblika figura i stvarnih objekata (krug - lubenica, oval - dinja, trokut - krov kuće, polukrug - mjesec), kao i boje figura i stvarnih objekata. Za razvoj vizuelnog pamćenja koriste se sljedeće vrste rada: 1. Igra „Šta nedostaje?“ Na stolu je postavljeno 5-6 predmeta i slika koje djeca mogu zapamtiti. Zatim se jedan od njih tiho uklanja. Djeca imenuju šta nedostaje. 2. Djeca pamte 4-6 slika, a zatim ih biraju između ostalih 8-10 slika. 3. Zapamtite slova, brojeve ili oblike (3-5), a zatim ih odaberite između ostalih. 4. Igra “Šta se promijenilo?” Učitelj postavlja 4-6 slika, djeca pamte redoslijed njihovog rasporeda. Tada logoped tiho mijenja njihovu lokaciju. Učenici moraju reći šta se promijenilo i vratiti svoj prvobitni aranžman. 5. Rasporedite slova, oblike, brojeve u originalnom nizu. Prilikom otklanjanja optičke disgrafije potrebno je obratiti pažnju na formiranje prostornih koncepata. Prostorna orijentacija uključuje dvije vrste orijentacije koje su usko povezane jedna s drugom: orijentaciju u vlastitom tijelu i u okolnom prostoru. U početku je fiksna oznaka govora desne ruke, a zatim lijeve. U određenom slijedu razvija se i orijentacija djece u okolnom prostoru. U početku dijete određuje položaj predmeta (desno ili lijevo) samo kada se nalaze sa strane, odnosno bliže desnoj ili lijevoj ruci. U ovom slučaju, razlikovanje smjera je praćeno produženim reakcijama ruku i očiju udesno ili ulijevo. Kasnije, kada se konsoliduju oznake govora, ovi pokreti su inhibirani. Razvoj orijentacije u okolnom prostoru odvija se sljedećim redoslijedom: 1. Utvrđivanje prostornog rasporeda objekata u odnosu na dijete, odnosno na samoga sebe. 2. Utvrđivanje prostornih odnosa objekata koji se nalaze sa strane: “Pokaži koji objekt ti je s desne strane, s tvoje lijeve strane”, “Stavi knjigu desno, lijevo.” Ako je djetetu teško izvršiti ovaj zadatak, pojašnjava se: na desnoj strani to znači bliže desnoj ruci, a na lijevoj to znači bliže lijevoj ruci. 3. Određivanje prostornih odnosa između 2-3 objekta ili slike. Predlaže se da desnom rukom uzmete knjigu i stavite je uz desnu ruku, lijevom rukom uzmete svesku i stavite je pored lijeve ruke i odgovorite na pitanje: „Gdje je knjiga, desno ili desno lijevo od sveske?” Zatim se zadaci izvršavaju prema uputama nastavnika: olovku stavite desno od sveske, olovku lijevo od knjige; recite gde je olovka u odnosu na knjigu - desno ili levo, gde je olovka u odnosu na svesku - desno ili levo. Zatim se daju tri objekta i predlažu zadaci: „Stavi knjigu ispred sebe, stavi olovku levo od nje, olovku desno“, itd. Važno je razjasniti prostorni raspored figura i slova. Djeci se nude kartice sa različitim oblicima i zadacima za njih: 1. Napišite slova desno ili lijevo od okomite linije. 2. Postavite krug, kvadrat desno od njega i tačku lijevo od kvadrata. 3. Nacrtajte tačku prema usmenim uputstvima, križić ispod i krug desno od tačke. 4. Odrediti desnu i lijevu stranu predmeta, prostorne odnose elemenata grafičkih slika i slova. U ovoj fazi istovremeno se radi na razvoju vizuelne analize slika i slova u sastavne elemente, njihovoj sintezi, utvrđivanju sličnosti i razlika između sličnih grafičkih slika i slova. Na primjer: 1. Pronađite lik, slovo u nizu sličnih. Nudi se niz sličnih štampanih i rukom pisanih slova (na primjer, la, lm, ad, vr, vz). 2. Nacrtajte lik ili slovo prema uzorku i nakon kratke ekspozicije. 3. Napravite oblike od štapića (po uzoru, po sjećanju). 4. Od prikazanih elemenata štampanih i rukopisnih slova konstruisati štampana i rukom pisana slova. 5. Pronađi datu figuru među dvije slike, od kojih je jedna adekvatna prikazanoj, druga je slika u ogledalu. 6. Pokaži pravilno prikazano slovo među ispravno i zrcalno prikazanim. 7. Dopuni element koji nedostaje figure ili slova prema ideji. 8. Rekonstruisati slovo dodavanjem elementa: od A - L - D, K - F, 3 - V, D - B. 9. Rekonstruisati slovo promenom prostornog rasporeda elemenata slova; na primjer: P - b, I - N, N -p, g - t. 10. Odredi razliku između sličnih slova koja se razlikuju samo u jednom elementu: 3 - B, P - V. 11. Odredi razliku između sličnih figura ili slova koja se sastoje od istih elemenata; ali različito locirani u prostoru: P - L, G - T, I - P, P - N. Prilikom otklanjanja optičke disgrafije, paralelno sa razvojem prostornih predstava, vizuelne analize i sinteze, radi se i na govornim notacijama. ovih odnosa: o razumijevanju i upotrebi predloških konstrukcija, priloga. Važno mjesto u otklanjanju optičke disleksije i disgrafije zauzima rad na razjašnjavanju i razlikovanju optičkih slika mješovitih slova. Radi bolje asimilacije, oni su u korelaciji sa bilo kojim sličnim objektima sa slikama: O sa obručem, 3 sa zmijom, F sa bubom, P sa prečkom, U sa ušima itd. d. Koriste se razne zagonetke o slovima, opipavanje reljefnih slova i njihovo prepoznavanje, konstruisanje od elemenata, rekonstruisanje, skiciranje. Razlikovanje mješovitih slova vrši se sljedećim redoslijedom: razlikovanje izdvojenih slova, slova u slogovima, riječi, rečenice, tekst. Dakle, otklanjanje optičke disleksije i disgrafije vrši se tehnikama koje imaju za cilj razvoj vizuelne gnoze, mneze, prostornih predstava i njihovih govornih oznaka, razvoj vizuelne analize i sinteze. Mnogo se pažnje posvećuje upoređivanju slova koja se miješaju, maksimalno iskorištavajući različite parsere. Zaključci i problemi Poremećaji pisanog jezika kod djece su čest poremećaj govora sa raznolikom i složenom patogenezom. Korektivno-razvojni rad je diferenciran, uzimajući u obzir mehanizam nastanka poremećaja, njegove simptome, strukturu defekta i psihičke karakteristike djeteta. Do sada psiholingvistički aspekt korekcije poremećaja pisanog govora, koji predstavlja značajan problem u unapređenju logopedske terapije, nije dovoljno razvijen. Nažalost, iz daljine vam više ne mogu pomoći. A ti nemaš logopeda... Pogledaj zadatke na internetu na zadate teme - ima ih dosta. Preuzmite radne sveske da eliminišete disgrafiju i vježbajte malo po malo! Sve će uspjeti!

Logopedski centar prima djecu koja teško savladavaju pisanje i čitanje.
Ova nesposobnost pisanja i čitanja poznata je kao disgrafija (poremećaj pisanja) i disleksija (poremećaj čitanja).

Analiza disgrafičkih grešaka u pisanju tokom dužeg perioda mog praktičnog rada pokazala je da do ovih grešaka dolazi uglavnom zbog nedovoljno razvijene fonemske svijesti djeteta. Kao rezultat toga, on ne zamišlja zvučni sastav riječi, što dovodi do kršenja diferencijacije fonema, a to se očituje u zamjeni fonetski sličnih glasova pri čitanju i odgovarajućih slova u pisanju, iako u usmenom govoru. najčešće nema sličnih zamjena.

Ciljevi projekta:

Formiranje fonemskog sluha.
Razvoj jasne diferencijacije akustički bliskih zvukova.
Razvoj vještina dobre analize; gramatička struktura govora; bogaćenje vokabulara.
Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku i viših mentalnih funkcija (pamćenje, pažnja, mišljenje).

Zadaci:

Razviti sposobnost razlikovanja uparenih zvučnih i bezvučnih suglasnika.
Razviti znanje da se upareni suglasnik na kraju riječi može zamijeniti drugim suglasnikom, pa je potrebno provjeriti uparene suglasnike.
Dajte pojam da se prije samoglasnika jedan suglasnik ne zamjenjuje drugim glasom, a riječi u kojima postoji samoglasnik iza suglasnika mogu biti probne riječi.
Razviti sposobnost poređenja suglasničkih slova u testnim i testiranim riječima.

Sveska sadrži zadatke iz sledećih oblasti:

Fonetski
- gramatički
- pravopis
- grafički

Materijal za rad na parovima suglasnika u bilježnici raspoređen je određenim redoslijedom, uzimajući u obzir postupno kompliciranje i uključuje riječi s mješovitim glasovima:

Pojašnjenje artikulacije zvukova, njihovih akustičkih karakteristika (tablice uparenih suglasnika).
Izolacija zvukova na pozadini sloga (čitanje i ponavljanje slogova).
Formiranje sposobnosti određivanja prisutnosti glasova u riječi (čitanje čistih fraza, riječi).
Formiranje sposobnosti povezivanja para glasova sa odgovarajućim slovima (test lekture).
Formiranje fonemske analize i sinteze (zadaci uvježbavanja zvučne strukture riječi, pronalaženje mjesta glasa u riječi).
Dopunjavanje slova koja nedostaju (upareni suglasnici).

Svi odjeljci "Razlikujte suglasnike" uključuju materijal za uvježbavanje pravopisa "pravopis uparenih suglasnika na kraju riječi". Ovo je tabela u kojoj učenici pišu probnu riječ prije riječi koja se testira, što im omogućava da pišu na osnovu testa (bašta - bašta). Prije svakog takvog zadatka dijete ima priliku ponoviti pravilo. Što u konačnici vodi pamćenju i uspješnoj primjeni.

Prema nastavnom planu i programu osnovne škole za ruski jezik, testiranje se vrši na fonetskoj osnovi, koristeći fonetska znanja.

Upotreba vrtačica jezika, vrtačica jezika i šaljivih pjesmica pomaže djeci da ojačaju pravilan izgovor zvukova, uvježbaju dikciju i promoviraju razvoj vokalnog aparata, tempa i ritma govora. Zvrtačice jezika razvijaju fonemski sluh. Djeca razumiju koliko je važno pravilno izgovoriti svaki glas u riječi: ako pogriješite, na kraju ćete dobiti drugu riječ i neće biti jasno o čemu se govori.

Sveska sadrži gramatičke zadatke, čija je svrha da osiguraju potpuno formiranje gramatičke strukture. To su zadaci fleksije: formiranje pridjeva od imenica; slaganje brojeva sa množinom imenica, upotreba prijedloga; i o tvorbi riječi: tvorba prisvojnih prideva (“Ko ima čiji?”), tvorba imenica pomoću deminutivnih sufiksa, rad na razumijevanju prijedloga i njihovoj pravilnoj upotrebi u koherentnom govoru.

U svim časovima radi se na proširenju, pojašnjenju, konsolidaciji, aktiviranju vokabulara i kombinovanju vježbi zvučne analize svake riječi sa pojašnjenjem njenog značenja. Na početku svake sekcije nudi se Diktat olovkom. Ovo je jedna od vježbi za ispravljanje disgrafije. Nakon detaljne analize svih pravopisnih obrazaca, djeca pod diktatom zapisuju kratak tekst od 3-5 rečenica, nakon čega slijedi samostalna provjera.

Ako dete pronađe grešku, nema potrebe da je precrtava ili ostavlja prljavštinu u svesci. Samo treba da obrišete pogrešno napisano slovo gumicom i rad ostaje čist i uredan. Prilikom provjere rada kod logopeda, također je potrebno naznačiti grešku samo tačkom preko netačnog slova ili naknadno linijom na margini. Sveska se zatim vraća djetetu da pregleda i ispravi greške. Dijete opet ima priliku da ne precrtava, već da izbriše svoje greške i napiše ispravno. Cilj je postignut: dete je samo pronašlo greške, ispravilo ih, a sveska je u odličnom stanju.

Na kraju svakog odjeljka nalazi se “Test znanja”. U ovoj vježbi djetetu se nude zadaci o sposobnosti razlikovanja akustički bliskih zvukova, primjeni proučenog pravopisa „pravopis parnih suglasnika na kraju riječi“ i pomaže logopedu da sazna koliko je dijete savladalo ovo pravilo. .

Ova sveska je pogodna i za dete i za logopeda. Sadrži mnogo zadataka koji imaju za cilj razlikovanje akustički bliskih zvukova i formiranje svih komponenti govora. Dijete ne mora prepravljati dosadne kartice sa zadacima, već samo ubaciti slovo, popuniti tabelu, dodati prijedlog i može koristiti olovku ili olovku po svom izboru. Sveska omogućava logopedu da ne gubi vrijeme na odabir potrebnog materijala za svaku lekciju i da godišnje ažurira kartice i slike.

Vjerujem da će učenjem uz ovu „Logopedsku svesku“, hodajući s djetetom korak po korak kroz njegove stranice, nastavnici biti zadovoljni rezultatom.

Logopedska bilježnica “Razlikujte uparene suglasnike.”

Fonetsko-fonemska nerazvijenost govora u logopedskoj terapiji naziva se i skraćeno FFNR - ovo je poremećaj u procesu formiranja izgovora fonema kod djeteta s različitim odstupanjima govora kao rezultatom nedostataka u razumijevanju i prijenosu zvukova. Šta je to? Drugim riječima, govornom aparatu se šalje pogrešno prepoznat zvučni signal i zvuk se ne reprodukuje pravilno. Ovo odstupanje se može otkriti kod apsolutno zdrave djece sa dobrim vidom i sluhom.

Glavnim faktorima u razvoju govora kod djece smatraju se:

porođajne ozljede;
Nepovoljni uslovi života;
Psihološki problemi;
Stres;
Malo vremena posvećeno razvoju.

FFN u govoru se odnosi na ozbiljnu bolest koja, ako se ne liječi na vrijeme, može dovesti do problema s pisanjem, čitanjem i pravilnim formiranjem govora i, kao rezultat, loše realizacije djetetovog leksičkog i gramatičkog potencijala u budućnosti. Razgovarajmo o ovome detaljnije.

U logopedskoj praksi, ovisno o razvojnim karakteristikama djece, postoje tri klasifikacije FFND:

Lagana forma. Izražava se u blagom nedostatku u izgovoru slogova i pojedinih glasova;
Srednjeg oblika. Ovdje su izraženiji simptomi fonetsko-fonemske nerazvijenosti govora, postoji nepravilan izgovor glasova, kao i njihova potpuna ili djelomična nerazlučivost sa akustičnim ili opozicionim zvukom. Dijete može slabo čitati, pisati s velikim brojem gramatičkih grešaka i teško hvatati zvučni zapis slogova;
Teška forma. Ovo je najteži oblik FFND za liječenje i dijagnosticiranje. Širenje bolesti ne pokriva samo zvučnu stranu govora, postoji i potpuni nedostatak razlike između glasova, nepravilna slogovna struktura, loša gramatika i koherentan govor.

Kod posljednjeg, najtežeg stepena oštećenja govora, ako se djetetu blagovremeno ne pruži medicinska pomoć, to će uskoro dovesti do nepovratnih promjena u izgovoru glasova i riječi.

Glavne karakteristike bolesti

U procesu razvoja djetetovog govora može se naići na nekoliko simptoma FFND odjednom. Evo na šta prvo treba obratiti pažnju:

Dječja zamjena nekih zvukova pogodnijom artikulacijom. Dijete ne reprodukuje neke foneme, zamjenjujući ih drugim. Na primjer, glasovi L i R zamjenjuju se glasovima I i L' ("lozhka" - "l'ezhka" ili "lozhka" - "yozhka");
Nije neuobičajeno da dijete sve zvukove siktanja i zvižduka mijenja u jednostavnije artikulacijske zvukove, takozvane "eksplozivne" zvukove - D, D', T, T' ("skuter" - "tomakat", "krzneni kaput" - "hrast") ;
U nekim riječima, djeca mogu pravilno reproducirati zvukove, ali u većini riječi ih mijenjaju u one koji su slični u artikulaciji. Na primjer, pravilno izgovoreni glasovi l, r i s u nepovezanom obliku u riječima i frazama izgovaraju se s defektima;
Djeci je teško odvojeno reproducirati parove ili grupe zvukova. Postoji zamjena jednog zvuka za nekoliko. Na primjer, zvuk "t" zamjenjuje se za nekoliko glasova odjednom: sh, h, s ("pas" - "tobaka", "čaša" - "tashka", "shishka" - "tishka").

Fonetska nerazvijenost govora utječe na sposobnost djece da samostalno prepoznaju zvuk na pozadini riječi, odrede njegov ispravan slijed i količinu. Teško je izgovoriti kombinacije jednostavnih suglasnika i višesložnih riječi u jednoj rečenici. Kada dijete izgovori takve riječi, preskače slogove, zamjenjuje teške zvukove i dodaje dodatni zvuk unutar sloga. Takva se zamjena može manifestirati i u pisanju, kao rezultat toga, razvija se disgrafija artikulacijsko-akustičkog tipa.

Dijete može pogrešno izgovoriti najviše tri glasa ili imati gramatički ispravan govor, ali ne može čuti razlike između mnogih glasova koji pripadaju različitim grupama. Izražena nerazvijenost fonemskog procesa često je prikrivena relativno dobrom reprodukcijom zvuka. Što zauzvrat otežava dijagnozu bolesti.

Osim verbalnih poremećaja, djeca sa FFDD imaju i druge poremećaje:

Poteškoće u prebacivanju između zadataka;
Loše razumijevanje apstraktnih koncepata;
Sporo mentalno kretanje.

Takvi poremećaji dovode do lošeg uspjeha u školi, uzrokuju mentalnu nestabilnost i ometaju normalne obrazovne aktivnosti.

Dijagnoza logopeda

Dijete može biti upućeno na pregled kod logopeda od strane obrazovne ustanove, neurologa ili roditelji sami odluče da razjasne dijagnozu. Logoped na osnovu medicinskog kartona analizira kako su tekli trudnoća i porođaj, da li je bilo komplikacija i kakvo je psihičko stanje u porodici.

Sastavljam govorni karton, doktor konstatuje stanje sluha na osnovu izveštaja otorinolaringologa, kao i neurologa o stanju deteta. Pedijatar ukazuje na preduzete preventivne mere, prethodne bolesti i vrši opštu procenu zdravlja deteta. Logoped zauzvrat procjenjuje stanje i pokretljivost artikulacionog aparata, glasnih žica i razvoja disanja.

Provodi se detaljna analiza izgovora glasova i slogova. Ako se otkriju bilo kakvi nedostaci, doktor odmah zapisuje na karti. Pri ocjenjivanju izgovora zvuka posebna se pažnja poklanja raznim zamjenama glasova, njihovom miješanju, kao i izobličavanju glavne riječi.
Djeca bi trebala biti u stanju analizirati zvukove i sintetizirati ih. Pri ocjenjivanju usmenog govora od velikog su značaja vokabular, dobar koherentan govor i razvoj govorne linije.

Pismeni govor također pomaže u karakterizaciji odstupanja od norme. Prisustvo velikog broja gramatičkih grešaka, zamjene slova („kako čujem, tako i pišem“), grešaka u razumijevanju određene riječi.Na osnovu tako cjelovite slike logoped donosi zaključak o stanju govora i prisustvo FFND-a kod djeteta.

Kako ispraviti govor?

Trebat će puno truda i vremena da se dijete riješi fonetsko-fonemske nerazvijenosti govora. Logoped može preporučiti poseban vrtić za malu djecu, nastavu u logopedskom centru u školama ili propisati individualni rad sa djetetom.
Glavni zadatak FFN govora je ispravljanje izgovora zvukova, razvoj fonetskih vještina i pripremni rad za savladavanje pismenosti.
Tokom logopedskih sesija, dijete:

Savladava ispravnu artikulaciju i izgovor;
Analiza oblika i sinteza govora;
Obogaćuje vaš vokabular;
Razvija koherentan govor;
Uči sastavljati kombinacije riječi i jednostavne i složene rečenice;
Savladava ispravno pisanje i čitanje.

Tokom nastave metodičari koriste vizuelni materijal i koriste posebnu artikulatornu gimnastiku za formiranje pravilnog sloga. Satovi logopedije poboljšavaju mentalno i neuralgično stanje. Dijete će postati smirenije, uravnoteženije i moći će se koncentrirati na određeni zadatak da ga završi. Beba će poboljšati slušnu pažnju i pamćenje, te razviti fine motoričke sposobnosti.

Paralelno sa logopedskim časovima, deci se preporučuje da pohađaju časove kod psihologa. To će pomoći u prevladavanju postojećeg stresa i identificiranju mogućih mentalnih poremećaja. Posebno je važno ispraviti sve nedostatke prije škole kako dijete ne bi osjećalo nelagodu zbog svojih postojećih mana u novom društvu.

Predviđanja i prevencija

Ako je logopedska pomoć propisana na vrijeme, onda se uz redovnu nastavu i preporuke liječnika ovaj nedostatak može u potpunosti otkloniti. S različitim stupnjevima složenosti FFN-a u govoru, vremenski okvir za potpunu normalizaciju govora naziva se - od 1 mjeseca do 1 godine.

Važno je da svaki roditelj zapamti da formiranje govora počinje od trenutka kada se fetus rodi. Na psihomotornu funkciju i ukupan fizički razvoj djeteta mogu uticati teški porođaji, hirurške intervencije, zloupotreba alkohola, duvana i opojnih supstanci od strane majke tokom trudnoće.

Psihološka situacija u porodici, redovnost nastave sa njima, učenje čitanja i pisanja imaju veoma važnu ulogu u razvoju govora beba i predškolske dece.

Ako se otkriju odstupanja u izgovoru ili ako dijete dugo šuti, trebate se obratiti logopedu. On će obaviti potrebne preglede i reći vam kako brzo i efikasno riješiti ovaj problem u najkraćem mogućem roku.

Sažimanje

FFND je ozbiljan govorni nedostatak. Zahtijeva maksimalnu pažnju kako bi što brže prošao put normalizacije govora. Medicinska praksa je usmjerena ne samo na otklanjanje postojećih problema s izgovorom, već i na pravilan razvoj govora u budućnosti. Razvijene metode i iskustvo stručnjaka pomoći će djetetu da poboljša razmišljanje i pamćenje. Naučite pravilno govoriti i povucite logički lanac od riječi do njenog opažanja i prenošenja riječima i pisanjem.

31.01.2009, 22:26

Molim te reci mi šta da radimo?
Počeli smo da pričamo pre 2 meseca. Dijete će uskoro napuniti 3 godine. 1 mjesec Postoji kašnjenje u govoru i loš izgovor.
Ne razumem zašto moj sin meša slova u rečima.
Na primjer, daj i da jasno kaže. Ali naša kuća je mama, imamo soka.
Slovo T zamjenjuje se slovom K, naša tetka se izgovara kao koka. ovdje-vok, no-nek, itd. Shodno tome, gotovo svi glagoli završavaju se na slovo K i to dodatno otežava izgovor. Reci - kozak, jedi - kukak, operi - mik, ovo je eko.
Ista stvar sa slovom D, zamjenjuje ga sa G.
Odnosno, on očito uočava razliku u zvučnim i nezvučnim zvukovima, ali se uvijek mijenja iz D u G, T u K.
Naravno, još uvijek imamo mnogo toga nejasnog, ali ja bih prvo želio razumjeti ova 4 zvuka, ako je moguće. Tada će, čini mi se, naš govor malo poboljšati.

31.01.2009, 23:24

Dobro veče. U ovom uzrastu je već potrebna pomoć logopeda. Malo je vjerovatno da sami možete shvatiti zvukove

31.01.2009, 23:31

Hvala vam puno na odgovoru!
To sam pročitao u sledećoj temi
7-10 riječi sedmično je vrlo dobra dinamika. Možda je zato govor "nečist" - vrlo brzo nagomilavanje vokabulara. Tada će početi pojašnjenje izgovora zvuka i strukture slogova, a nešto kasnije ili istovremeno koordinacija riječi u rečenici.

Nije li ovo naš slučaj? Prošlo je samo dva mjeseca otkako smo počeli da pričamo frazama.

01.02.2009, 00:00

Polina, samo mi nije jasno zasto kad pogleda slovo D u bukvaru, zove ga G, ali u rijecima "da daj, idi" kaze ispravno.Sa slovom T je teze . Izgovara ga i odvojeno i riječima, kao K.
Je li to teško ispraviti specijalista?
Logoped u Centru korektivne pedagogije dijagnosticirao je minimalne znakove dizartrije i poremećaja mentalne retardacije alalnog porijekla. Rekla je da dođem na jesen. Tada ćemo imati 3 godine. 8 mjeseci
Sad razmišljam, možda ne bismo trebali gubiti vrijeme i početi privatno raditi sa logopedom?

01.02.2009, 00:11

Ne bacajte sve. Bitno je kako dječak govori, a ne kako izgovara slova. A to je upravo ono što se niste potrudili da kažete.
Kada govorimo o govoru djeteta nakon tri godine, važno je:
Dječji rječnik. Broj riječi, koji dijelovi govora postoje
Gramatika stop. Postoji li fraza, koja vrsta, da li postoje prijedlozi i slaganje riječi u rečenici.
Izgovor: struktura sloga riječi i izgovor zvuka.
Kao što vidite, ono o čemu pitate je na poslednjem mestu, a upravo to vas zanima i iz nekog razloga slova.
Ako je sve osim izgovora u savršenom redu, onda pričekajte rok koji vam je određen, neće biti kasno.

01.02.2009, 00:41

Uglavnom govori „ptičjim jezikom“. Ima fraza i reči koje jasno izgovara, kao što su osa, baba jaga, nošena (nos), moja mama, vau, oh kako volim mamu, baba, tatu, čiča, pijem (pijem), ja sam gad Kupiću majci nigi kikak (sama ću čitati knjige svojoj majci). Mama, kakav nered! (Mama, kakva jelka!).
Mama, yay nek, evo myanyanya obaya (mama, prljav snijeg, njegov auto ga je polio).
Sve tako.
Konjugira glagole. razumije množinu (moj, moj).
Neću tačno reći koliko reči, svaki dan kaže nešto novo. Fantazira, izmišlja. On svira i govori mi šta radi. Govori mnogo, ali nije jasno. Naravno da ga razumijem, a tako i moji najmiliji.
To je slučaj sa prijedlozima. Pitam ga: "Gde stojiš?" On odgovara: "I teren (na podu). Što se tiče ostalih prijedloga, još mi je teško tačno odgovoriti, paziću na to. Bojim se da ću pogrešno napisati.
Naša slika je tužna, da budem iskrena, ali mi je jako drago što je u decembru došlo do iskora, a on je prestao da muča, i imali smo dijalog.
U junu 2008 čak nije rekao ni reči "da i ne". Govorio je slogove ka i ga, baba, mama, tata i prve riječi koje je izgovorio u godini. Onda su odjednom počele da se pojavljuju 2-3 složene reči. Ali u ustima je gotovo uvijek bila kaša.

01.02.2009, 06:41

Sve uopšte nije loše. :)
Dječak ima frazni govor i razumije slaganje riječi u rečenici. Struktura riječi je očuvana, ali dolazi do prestrojavanja i pojednostavljivanja riječi, zbog ponavljanja dva identična sloga. Odnosno, teško je prebaciti se s jedne arikuleme na drugu. Još uvijek nema potrebe obraćati pažnju na pojedinačne zvukove. Kasnije ih nećete moći "ubaciti" u riječi - logoped će to učiniti ako je potrebno. Šta sada učiniti: Ako znate da već postoji zvuk, ali ga dječak ne koristi uvijek, onda možete odabrati situaciju u kojoj se ove riječi ponavljaju, na primjer, igrajte loto, recitirajte zajedno poeziju.
Igrajte igre ponavljanja - opisane su u temi: razvoj izražajnog govora - to će pomoći dječaku da sluša, čuje i ponavlja.
Ovo je početak. Videćemo kako će biti, a onda možemo razmišljati o potrebi logopeda.

01.02.2009, 18:47

Polina, dobro veče!
Hvala vam puno na odgovoru, na odgovoru.
On je veoma društven dečko, priča bez prestanka, čak i kada jede priča.))) Nadam se da će nam sve uspeti.
Da, već smo počeli da pričamo pesme zajedno. Ja počinjem, on završava liniju i tako dalje. Za sada to izgleda ovako:
Naša Tanja glasno racionira
Bacio MAS u rijeku
Tiho Tanečka, BEZ MIRISA
Neće se utopiti u rijeci MAS

Mi ne igramo loto, moramo ga kupiti. Idem da pročitam temu o razvoju izražajnog govora.
Hvala puno!

02.02.2009, 19:53

03.02.2009, 23:36

Ponovo sam pročitao riječi koje je dječak rekao. Sudeći po zamjenama koje pravi, vrh njegovog jezika ne radi baš najbolje. Usne, srednji i zadnji dio jezika dobro rade. Artikulacijska gimnastika može vam biti od koristi. Pretražujte preko pretraživača (Google, Yandex) Obično se to radi u formi bajke o jeziku.

Hvala ti! Ja ću pogledati.
Još uvijek imamo znak pitanja o kratkom frenulumu gornje usne. Zar ovo nije slučaj?

03.02.2009, 23:39

Kratak frenulum gornje usne može ometati rad usana, a ne jezika (ne uvijek - vrlo rijetko). Na primjer, djetetu može biti teško da ispruži usne naprijed i kaže "Uh".

13.02.2009, 18:10

Polina, dobro veče!
Veoma me zanima vase misljenje!!!
Da li da potražim logopeda i da počnem sa časovima u bliskoj budućnosti? Imamo 3 godine i 1 mjesec.
Razmišljao sam o ovome jer ne želim gubiti vrijeme. Najvjerovatnije na jesen nećemo biti primljeni u logopedski vrtić. Rečeno mi je da sam rođen 2006. neće biti regrutovana.
Prikupio sam svu dokumentaciju, čekam komisiju, ali me brine da ćemo čekati 3,9 godina. a gubit ćemo vrijeme i nećemo ući u baštu.
Da li je sada realno započeti nastavu u ovom uzrastu?

13.02.2009, 18:14

Takođe sam na internetu pronašla bajke o jeziku
jesu li ovakvi?

Priča o jeziku.
1.
Ovaj mali prijatelj -

Tvoj smiješan jezik.

Tako da bude spretan, vješt,

Da te saslušam

Radite vježbe svaki dan

Pred ogledalom, šalim se!

Naša bajka je nagoveštaj za vas,

Uostalom, vježbajte svaki dan

Mora biti nestašan jezik

Zaboravljam na lenjost.

Jezik se probudio i pogledao kroz prozor.

On vidi: izvila je leđa

Pink cat.

(Nasmiješite se, lagano otvorite usta, pritisnite vrh jezika na donje zube, izvijte zadnji dio jezika. Zadržite se u ovom položaju brojeći 5-7.)

Raširite prostirku

Na verandi je jezik.

Uzeo je kliješta

Uzeo sam sjekiru

I otišao je da popravi ogradu.

(Nasmiješite se, lagano otvorite usta, stavite jezik na donju usnu. Zadržite se u tom položaju brojeći od 1 do 5-10.)

D-d-d-d-d-d-d-d - čekić kuca,

T-t-t-t-t-t-t-t - evo zakucanog eksera.

Sunce sija ujutru -

Vrijeme je da posjetite svoju tetku!

(Nasmiješite se, otvorite usta. Kucnite vrhom jezika po gornjim zubima. Više puta i jasno izgovarajte kombinacije glasova “ddd”, “ttt”.)

Tetka Cheek čeka svoju nećakinju,

Za ručak peče palačinke sa makom.

Skuvao sam kašu, skuvao čaj,

Čak sam otvorio i teglu džema.

(Malo otvorite usta. Smireno stavite jezik na donju usnu i šmrcajte ga usnama recite: „pet-pet-pet...”)

Na konju, na putu

Jezik skače,

I konjska kopita - Klak, klak, klak, klak, klak.

I sa planine juri kao strijela:

Klak, klak, klak, klak, klak.

(Nasmiješi se, pokaži zube, malo otvori usta i klikni vrhom jezika. Prvo sporije, pa brže.)

Tetka nećakinja

Pozdravlja vas veselo.

Čaj za njega sa džemom

On to odmah nudi.

Oh, kako ukusno

slatki džem,

Da, i kaša od griza -

Samo ukusno -

Njam-njam-njam-njam.

(Lagano otvorite usta i poližite gornju usnu širokom prednjom ivicom jezika, pomičući jezik s lijeva na desno i odozgo prema dolje.)

8.
Ispod prozora - bla, bla, bla -

Ćuri ćaskaju.

Turski govor

Niko ne razume.

Ćuri na ljuljački

Oni veselo klimaju glavom.

Jaši svoj jezik

“Bla, bla!” - nude.

(Lagano otvorite usta, stavite jezik na gornju usnu i pomičite širokim prednjim rubom jezika duž gornje usne naprijed-nazad, pokušavajući da ne podižete jezik sa usne, kao da ga mazite. Prvo pravite spore pokrete , zatim povećajte tempo i uključite svoj glas dok ne čujete kombinaciju: “BL-BL-BL...” Brbljivica.)

Hajde, djeco, svojim jezikom

Hajde da se vozimo zajedno!

Hajde da se igramo voz

A mi ćemo se osmehnuti: "E-ooh!" Eeyore! Eey!”

(Raširite usne u širok osmijeh, a zatim ih razvucite u cijev. Naizmjenično 6-7 puta.)

Udari svoj jezik

I još pet lopti

Zarolajte komarce!

Naduvavanje balona:

“Sjednite, komarci!”

(Pozovite dijete da dugo izgovara glas “SHSH”. Skrenite mu pažnju na to da se prilikom izgovaranja glasa “SH” prednja ivica jezika nalazi iza gornjih zuba, usne su zaobljene, izdahnuti mlaz vazduh je topao.)

11.
Evo jedne zanimljive igrice -

Air Kolobok.

Rolati se od obraza do obraza

Nije svako to mogao!

(Lagano otvorite usta, stavite jezik na obraze jedan po jedan, istiskujući loptice. Izvedite vježbu 8-10 puta.)

12.
Oh, mrak je

Svuda okolo,

Jak vihor

Odjednom je ustao.

Jezik je zatreperio

Drhtao je i pucketao:

Brrrrr – brrrrr – brrrrr….

(Postavite široki jezik na donju usnu i snažno dunite na nju, uzrokujući da vam vrh jezika vibrira. Vježbu izvodite 10 sekundi.)

13.
Oh, naš jezik je umoran,

Lezite na stranu kreveta:

pet-pet-pet-pet-pet-pet...

Hajde da se svi odmorimo, prijatelji!

(Malo otvorite usta. Mirno stavite jezik na donju usnu i pljesnite je usnama, izgovorite: „pet-pet-pet...” Vježbu izvodite 10 sekundi.)

Kopirao sam, mozda nekome bude od koristi.

Kupio sam i ovu knjigu:
Veliki logopedski udžbenik sa zadacima i vježbama za najmlađe. Autor E.M. Kosinova. Postoje samo bajke za jezik sa slikama.

PHONEMATIC HEARING.

U članku koji čitate želim govoriti o fonemskom sluhu i koliko je važno odmah obratiti pažnju na njegovu nerazvijenost.

Hajde da odmah shvatimo šta je ovo fonemsko slušanje i zašto je potrebno?
PHONEMATIC HEARING je sposobnost da se pravilno čuju i prepoznaju zvukovi. Fonemski sluh je jedna od komponenti fonemske funkcije.

Fonemski sluh i govorni sluh su u suštini ista stvar. Zahvaljujući fonemskom sluhu, dijete može prepoznati i razlikovati zvukove. PHONEMATIC HEARING potreban je kako bi se mogao povezati glas i slovo; čak i pravilan izgovor glasa postaje vrlo težak ako fonemski sluh nije dovoljno razvijen. Dijete sa slabijim fonemskim sluhom ne prepoznaje jedan ili drugi akustični znak složenog zvuka, po čemu se jedan zvuk razlikuje od drugog, pa se pri percipiranju govora jedan glas upoređuje s drugim na osnovu zajedništva većine zvukova. znakove. Zbog nemogućnosti prepoznavanja jedne ili druge karakteristike, zvuk se prepoznaje pogrešno. To dovodi do pogrešne percepcije riječi (u početku), a potom i do pogrešnog izgovora (na primjer: kuća - "tom", rak - "lak", luk - "leganje", buba - "štuka")

Ovi nedostaci ometaju pravilno razumijevanje govora i govornika i slušaoca, a kako se vidi iz primjera, smisao iskaza se gubi i mijenja. Svaki roditelj želi da njegovo dijete bude dobro pripremljeno za školu, zbog toga svoje dijete dovodi na pripremne časove.

ŠTA SE DEŠAVA NA ČASOVIMA PRIPREME ZA ŠKOLU? Ispostavilo se da dijete zbog nedovoljno razvijenog fonemskog sluha počinje imati niz problema: ne može razlikovati uparene suglasnike (tvrd-meki, tupi), zbunjuje zviždanje i siktanje, zbunjuje slova i zvukove pri učenju. da čita i piše, onda dete počinje da se uči čitanju i bebu čekaju teškoće.

Prilikom učenja čitanja i pisanja greške postaju očiglednije; poteškoće su prvenstveno povezane sa zbrkom glasova, teškoćom spajanja glasova u slogove, a kasnije i spajanja slogova u riječi. Dakle, čitanje slovo po slovo, slog po- čitanje slogova i niz drugih problema, a u pisanom govoru postoje stalne pravopisne greške. U budućnosti, kada dijete krene u školu, to će se kod njega manifestovati u vidu disleksije (poremećeni procesi čitanja) i disgrafije (poremećeni procesi pisanja), ako u prvom razredu roditelji na to ne obraćaju pažnju, onda u logopedskim problemima drugog razreda mogu se dodati problemi psihološke prirode, mislim da će čestim i sistematičnim greškama dijete dobiti loše ocjene, pa će razviti negativan stav prema procesu učenja u školi i nakon nekog vremena jednostavno će reći: " Neću ići u školu!” Svi ovi problemi mogli su se izbjeći da su roditelji konsultovali logopeda.

Stoga, mislim da je veoma važno prije početka treninga pismenost, čitanje i pisanje provjerite da li je vaše dijete zrelo fonemski sluh, da li je to normalno? izgovor.

Fonemsku svijest možete provjeriti i sami: zamolite dijete da ponavlja slogove u parovima: sa-za, su-zu, so-zo, itd. Zatim uzmite niz slogova koji se sastoje od 3,4 sloga. Sljedeći zadatak je složeniji i zahtijevat će posebno odabrane slike, nazivi objekata na kojima se razlikuju jedan od drugog samo po jednom zvuku (od diferenciranih), na primjer: Medvjed-MiSka, Zeka-Šaika, Rak-Lak, itd. Na kraju možete dati sljedeći zadatak: Imenovati ću različite zvukove, ako čujete zvuk (na primjer C), uhvatite ga, pljesnite rukama: a-p-t-s-sh-ts-h-d-z-n-s-l-m -z-t-sh-s. Zatim isto radimo na materijalu slogova i riječi.

Treba napomenuti da najčešće djeca zbunjuju zvukove sličan po zvuku ili sličan po načinu tvorbe (izgovora). Tipično ovo zviždanje i šištanje: s-sh, z-zh, s-sch, ts-h, s-ts, z-s; sonoras: r-l; tvrda i mekana: b-b, z-z, s-s, itd.; zvučni i bezvučni: d-t, v-f itd., posljednjih godina mnoga djeca brkaju zvukove koji su međusobno udaljeni: k-t , g-d, s-x.

Razvoj fonemski sluh kod sve djece se javlja vrlo individualno. Osetljivi (najosetljiviji) period je starost do dve godine. U to vrijeme roditelji, kojih ima mnogo i U redu(bez šapatanja) razgovor, čitajte jednostavne dječije pjesmice, čiste izreke koje su po značenju razumljive djetetu određenog uzrasta, neprimjetno za sebe i dijete razvija svoj fonemski sluh.Oni roditelji koji vjeruju da je malo i da ne zna pričati, što znači da razgovor s njim i čitanje nije nužno ono s čime se obično susreću s problemima nerazvijenosti fonemskog sluha. Fonemski sluh daje priliku za učenje U redu praviti zvukove. Dijete s normalno razvijenim fonemskim sluhom (sa svim ostalim normalno razvijenim funkcijama) čuje određeni zvuk i pokušava ga reproducirati. Ako čuje da se dobijeni zvuk pokaže netočnim, djetetov fonemski sluh to ne prihvaća i zahtijeva drugu verziju izgovora, cijelo vrijeme ga uspoređujući s modelom (koji čuje od drugih).

Zbog slabog razvoja fonemskog sluha, djeca ne mogu ocijeniti svoj govor u smislu pravilnog izgovora glasova. Odnosno, čuju ono što oni sami govore ili što drugi ljudi govore vrlo približno. Treba napomenuti da nerazvijenost fonemskog sluha ni na koji način nije povezana s kršenjem fiziološkog sluha, dijete ne razvija selektivno funkciju slušne diskriminacije fonema.

Često, zajedno s konceptom „fonemskog sluha“, stručnjaci koriste koncepte „fonemske percepcije“ i „fonemske analize i sinteze“. Smatram da je neophodno ukratko objasniti ove koncepte. Fonemska percepcija je posebna mentalna radnja za razlikovanje fonema (zvukova) i uspostavljanje zvučne strukture riječi. To je, jednostavno rečeno, diskriminacija glasova koji čine određenu riječ (na primjer, uzmimo riječ "mačka" - sastoji se od glasova: “k”, “o”, “t”) Ako je fonemska percepcija slabo razvijena. tada nastaju poteškoće u savladavanju slova, kao i u zamjeni zvukova koji su akustički i artikulacijski slični (b-p, d-t, zh-sh, s-sh, itd.)

Fonemska analiza i sinteza su mentalne radnje za analizu i sintezu zvučne strukture riječi. Kada je ova funkcija nedovoljno razvijena, uočavaju se sljedeće greške pri čitanju: čitanje slovo po slovo, izobličenje zvučno-slogovne strukture riječi (koje se očituju izostavljanjem suglasnika u spoju: pasta - "pasa", marka - "mara", jakna - "kurka"; u umetcima samoglasnika između suglasnika sa njihovom kombinacijom: pasta - "pasAta"; u permutacijama glasova: patka - "tuka"; u izostavljanju i umetanju glasova u odsustvu a spajanje suglasnika u riječi; u izostavljanju, permutacije slogova: pik - "lata", "lotapa".

Da rezimiram sve navedeno, želio bih to napomenuti fonemska svest je veoma važna Za korektan govor razvoj, ne treba ih zanemariti ako želite da vaše dijete bude lako uči u školi tako da je društven i popularan, i da se ne stidi da još jednom iznese svoje mišljenje. Ako vaše dijete zamjenjuje zvukove koji su bliski jedan drugom, to znači da ima lagani fonemski poremećaj sluha i s tim problemom možete sami da se izborite. U slučaju da dijete
miješa udaljene zvukove, što znači da ima ozbiljniji fonemski poremećaj sluha i najbolje je barem konsultujte logopeda, još je bolje ako možete pohađati časove logopedske terapije.