Savod o‘rgatish darsi “K” harfi “K, k tovushi va harfi” mavzusidagi savod o‘rgatish darsi. Normativ universal ta'lim faoliyati

Mavzu: Undosh K harfi.

Maqsadlar:

1) [k] va [k”] tovushlarini va tegishli harfni taniy olishni o'rgatish; ifodali o'qish texnikasini o'rgatish;

2) nutq, xotira, kuzatish qobiliyatlarini rivojlantirish;

3) aniqlik, mehnatsevarlik, intizomni tarbiyalash.

Shakllangan UUD:

1) mavzu: [k] va [k”] tovushlarini va unga mos keladigan harfni taniy olish; o'rganilayotgan tovushlarni tavsiflash; tovushlar va harflarni solishtirish; topishmoqlarni hal qilish.

2) meta-mavzu: hal qilish usulini rejalashtirish va nazorat qilishda qoidani hisobga olish, o'qituvchining bahosini etarli darajada qabul qilish; oddiy mulohazalarning bog‘lanish ko‘rinishida fikr yuritishni qurish; o'z fikringiz va pozitsiyangizni shakllantirish.

3) shaxsiy: O'z nuqtai nazaringizni bildiring va suhbatdoshingizning fikrini hurmat qiling.

Darslar davomida

1. O'quv faoliyati uchun motivatsiya

Uzoq kutilgan qo'ng'iroq bo'ldi -

Dars boshlanadi.

Bizning shiorimiz nima?.. (Ko'proq harakat - kamroq so'z!)

2. Bilimlarni yangilash.

Dars ishimizni artikulyar gimnastika bilan boshlaymizmi? Qanday maqsad bilan? (Artikulyar gimnastika...)

"Tabassum",...

3. Mavzuga kirish.

- Meni diqqat bilan tinglang: Kuku kaput sotib oldi.

Kukuning kaputi bormi?

Bu kukukka o'xshab kulgili!

Men sizga nima o'qidim?..(Tilni burish)

Nega biz tilni burishni o'rganamiz? .. ((Tovushlarni aniq talaffuz qilish uchun...)

Bu tilda qanday tovush ajralib turadi?..[Kimga]

Keling, qanday dars bo'lishini aniqlaymiz?..

Yangi bilimlarni kashf qilish darsi.“[k], [k”] tovushlari va K, k harflari”

Darsda o'z oldimizga qanday maqsadlarni qo'yamiz?..(Yangi tovush bilan tanishamiz, o'qishni o'rganamiz) .

Keling, ish rejasini tuzamiz.

Biz ovoz bilan ishlaymiz.

Keling, yangi xat bilan tanishamiz.

4. Ovoz xususiyatlari.

- Birinchidan, biz tovushni talaffuz qilamiz va uni tinglaymiz, tavsif beramiz, ya'ni uning qanday ekanligini aytamiz. Nima bu?(Rasm - mushuk)

Yangi ovoz qayerda?(Boshida)

[k] tovushini talaffuz qiling va og'zingiz bilan nima sodir bo'lishini kuzating: [k].. Og'iz biroz ochiladi, tilning o'rta qismi tanglayga ko'tariladi va tovush harakatlanadigan o'tish joyi torayadi. Natija qanday ovoz?.. (undosh)

- Qanday talaffuz qilinadi?..(qat'iy)

- Ovoz [k] yumshoq bo'lishi mumkinmi? Va bu savolga javob berish uchun yana bir so'zni tahlil qiling ...(Rasm - kit

- Nimani sezdingiz?..(Qattiq tovush keng quvurga, yumshoq tovush esa tor trubaga puflanadi)

So‘z boshida, o‘rtasida, oxirida [k,k’] tovushi bo‘lgan so‘zlarga misol keltiring...

"Ovozni ushlang" o'yini.

Agar siz so'zda qattiq undoshni eshitsangiz, so'zlarni nomlayman [k], o'g'il bolalar, agar siz yumshoq ovozni eshitsangiz, o'rnidan turing[ Kimga’] – qizlar.

– Tovuq, mushuk, kit, echki, kenguru, kanareyka, fil…(Tuzoq so'zi, unda yangi tovushlar yo'q)

Qanday qilib bu so'zlarning barchasini bir so'z bilan atash mumkin?..(Hayvonlar)

Ovozli hayvonlar uchun so'zlarni ayting[k,k’]?.

Ovozli - kar.

Undosh tovushlar haqida yana nimalarni ayta olamiz??..(Ovozli yoki ovozsiz ekanligini aniqlang)

Fokuslarni eslang: qo'llaringizni bo'yningizga qo'yishingiz yoki quloqlaringizni qo'llaringiz bilan yopishingiz kerak. Ovozni ayting va uni tinglang. Buni qiling... Nimani payqadingiz?.. Tomog‘ingiz tinch, tebranmaydi. Bu?..(Clunk)

Shunday qilib, qilaylikxulosa: undosh[k] har doim kar,qattiq yoki yumshoq bo'lishi mumkin.

So'z sxemasini tuzish.

mushuk va kit

5. K harfi bilan tanishtirish.

Bu tovush yozuvda qanday ko'rsatilgan?K harfi.

Tovushlar [k] Va [ Kimga’] xatda ular xuddi shunday, bir xil harf bilan belgilanadiK (ka).

– Xat nimaga o'xshaydi?TO ?

To'g'ri tayoq ustida

O'ng tomonda tasdiq belgisi mavjud.

Bugun ham u erda o'tiradi -

XatTO bizga qaraydi.

Nima uchun ikkita k harfi?Biri katta, biri kichik.

Qachon bosh harf yozasiz?..

Misol keltiring, bosh harf bilan qanday so'zlarni yozgan bo'lardingiz?..

Boshqirdistonda marvarid deb ataladigan ajoyib tabiat burchagi bor. Bu joy bizning Tuymazin tumanida joylashgan bo'lib, Qandriko'l deb ataladi.

6. Juftlikda ishlash. Nutqni rivojlantirish.

Qancha harfni hisoblangKimga maqollarda uchraydi. Kimning er-xotin ishni tugatsa, qo'llarini uy bilan ko'taradi. (harflarga)

TO AKimga ov ustasi, taKimga tuxum va ish.

TO oren qayg'uga o'rgatadiKimga mevasi esa shirinKimga .

TO Oxiri - masalaning toji.

1. Birinchi maqolning ma’nosini qanday tushunasiz?..(Har qanday vazifa ehtiyotkorlik bilan va aniq bajarilishi kerak, chunki inson o'z ishining natijasiga qarab baholanadi. Nima deb o‘ylaysiz, nega biz ko‘chirma kitoblardagi harflarni chiroyli qilib ko‘rsatishga intilamiz?.. Insonning yozganini ko‘rib, uning to‘g‘risida nimadir deyish mumkinmi?.. Hozir muhokama qilayotganimiz o‘qigan maqol bilan bog‘liqmi? ..)

2. Ushbu maqollar “Mehnat natijasini baholay oladimi?”

(Oxiri, meva - mehnat natijasi, natija shirin bo'lishi uchun ko'p o'rganish kerak)

7. O'qish. ABC bilan ishlash p. 53

Biz yangi tovush bilan tanishdik, yangi tovush yozma ravishda qaysi harf bilan belgilanishini bilib oldik. Ishning keyingi bosqichi?..(O'rganilgan harf bilan bo'g'inlarni o'qish)

O'qishdan oldin nafas olish mashqlarini bajaramiz. Nega biz nafas olish mashqlarini qilamiz?(Nafas olish mashqlari... nafas olish tizimini, nutq apparatini rivojlantiradi, to'g'ri ritmik nafas oladi)

Bolalar o'qish kartalari yordamida ishlaydi.

a) betdagi bo'g'inlarni o'qish. 49

- Bo'g'inlarni ko'rib chiqing. Barcha bo'g'inlarda birinchi harf nima?(Birinchi harf Kimga)

– XatKimga qattiq undoshni ham, yumshoq undoshni ham bildirishi mumkin. Qaysi hollarda tovush qattiq va qaysi holatda yumshoq bo'lishini qanday to'g'ri aniqlash mumkin?..(Buni amalga oshirish uchun siz birlashuvchi bo'g'indagi unli harfga diqqat bilan qarashingiz kerak.)

Unlilara, o, s, y bu bo'g'inlarda ular unli tovushlarni bildiradi, bu esa o'zidan oldingi undosh tovushning qattiqligini bildiradi. Bo'g'inlarka, ko, ku qat'iy talaffuz qilinishi kerak…

- UnliVa oldingi undoshning yumshoqligini bildiradi, shuning uchun bo'g'inki yumshoq talaffuz qilinishi kerak ...

b) so'zlarni o'qish.

So'zlarga qarang(otlar, kino). Qattiq vertikal chiziq nimani anglatadi?.. (Qattiq vertikal chiziq bo'g'in chegaralarini ko'rsatadi)

Keling, o'qiymiz ...

b) matn bilan ishlash.

Matnga qarang, qanday tinish belgilarini ko'rasiz?

– Matnni kerakli intonatsiyaga rioya qilgan holda ifodali o‘qing.

– Rasmda nima ko'rsatilgan? Hikoya tuzing...

Keling, kartalarda o'qigan bolalar nimani o'rganganini tinglaymiz ...

BRAID: arqon shaklida o'ralgan uzun soch tolalari.
Masalan: Braid, ortiqcha oro bermay Qattiq ortiqcha oro bermay.

O‘RQON: qishloq xo‘jaligi asbobi – o‘t va donni kesish uchun uzun tutqichli kavisli pichoq.
Masalan: O‘roqni tebratish. O'roqni o'tkirlang. Men tosh ustida o'roq topdim.

TURUQ: qirgʻoqdan oqib oʻtuvchi past va tor er uchastkasi
Masalan: Qum tupurish.

V) Muvofiq nutqni rivojlantirish. Syujetli rasm asosida hikoya tuzish.

Chizilgan rasmga qarang.

– Ertakni eslang. U nima deb ataladi, muallifi kim?..(C. Perrault "Botinkali mushuk")

– Rasmdagi [k] tovushi kelgan ob'ektlarni bildiruvchi iloji boricha ko'proq so'zlarni ayting?..(Mushuk, o'roqchilar, otlar, arava, tosh, o'roq, qal'a, murabbiy, toj, g'ildirak, qamchi, tizza)

8. Konsolidatsiya. "Harflar lentasi" bilan ishlash

Xatni toping…

– "Xat lentasi" da xat qayerda joylashganTO ? Nega?.. (Moviy maydonda bu undosh tovushdir. Katta va kichik harflar mavjud.)

9. Reflektiv-baholovchi.

Men eng ko'p muvaffaqiyatga erishdimmi?..

Men sinfdoshimni maqtashim mumkin...

Men darsdagi ishimdan mamnunman, chunki...

Men darsdagi ishimdan mamnun emasman, chunki...

Baholash.

10. Uy. eshak

Darslikning tarqalishiga qarang va bugungi darsda uyda aytib beradigan kashfiyotlar haqida o'ylang.

Maqsadlar:

[k], [k, ] tovushlarini yumshoqlik va qattiqlik asosida ajrata olish qobiliyatini rivojlantirish; bo'g'inlarni, so'zlarni va K, k harflari bilan matnni o'qing. O'qish ko'nikmalarini yaxshilang.

UUD shakli:

- o'qituvchi bilan birgalikda ta'lim muammosini aniqlash va shakllantirish qobiliyati; dars mavzusini shakllantirish, o'qituvchi yordamida dars maqsadini aniqlash va shakllantirish; muammoni shakllantirish va uni hal qilish yo'llarini taklif qilish; xatolarni o'zingiz toping va tuzating; mavjud mezonlar asosida o'z ishini va har kimning ishini bajarishdagi muvaffaqiyat darajasini aniqlash; Faoliyatingiz natijasini maqsad bilan bog'lang va uni baholang; darsdagi harakatlar ketma-ketligini talaffuz qiling ( Normativ UUD);

Sog'lom turmush tarziga ijobiy munosabatni rivojlantirish (Shaxsiy UUD)

- mahorat fikringizni og'zaki ifoda etish; boshqalarning nutqini tinglash va tushunish; maktabdagi xatti-harakatlar qoidalarini birgalikda kelishib oling va ularga rioya qiling ( Kommunikativ UUD);

- matn bilan tanishish jarayonida so'zlarning ma'nosini va so'z shakllanishini idrok etish qobiliyati; yangi harf bilan belgilangan tovushlarni ajratish uchun so'z modelini solishtiring; ( Kognitiv UUD).

Uskunalar :

kompyuter,

"K harfi" kompyuter taqdimoti (Power Point dasturida tayyorlangan);

xatlar kassasi (interaktiv simulyator)

juftlik va yakka tartibda ishlash vazifalari bo'lgan kartalar;

xat lentasi

1. O'quv faoliyati uchun motivatsiya(2 daqiqa).

Avval qizil, so'ngra yashil rangda yozilgan harflarni o'qing, shunda biz hozir qanday dars bo'lishini bilib olasiz.

HAQIDAGBRUAHMEHAQIDANTVAEE(savodxonlik o'rgatish)

Nega bizga bu dars kerak?

Umid qilamanki, siz yaxshi kayfiyatdasiz va yangi bilimlarni olish yo'lida sizga omad tilayman.

Bizning mehmonimiz quyosh (doskada katta tabassumli quyosh chizilgan).

Bolalar, bu sizga tabassum qiladi. Bir-biringizga ham tabassum qiling. Men uchun tabassum. Axir, tabassum yoqimli muloqotga yordam beradi. Endi ishga tayyorlanaylik - kaftlarimizni yangi bilimlarga oching va sehrli iborani ayting:

"Men ko'p narsani bilmoqchiman!"

Kim muvaffaqiyatli talaba bo'lishni xohlaydi?

Bir-birimizga muvaffaqiyat tilaymiz? Stol qo'shningizga tilayman.

2. Bilimlarni yangilash va faoliyatdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish.

Bolalar, bugun biz harflar bilan tanishuvimizni davom ettiramiz. Lekin birinchi navbatda, biz allaqachon bilgan harflarni eslaylik.

"Jonli harflar" o'yini

1) Unli tovushlarni ifodalovchi harflarni ayting.

2) (A, o, y, e, s, i) l, m, n, s, r,

Qo'shimcha harfga nom bering. Nima uchun ?

3) "Qiziqarli harflar" ni nomlang. (men, yu, yo, e)

Qanday tovushlar unlilar deyiladi?

Qanday tovushlar undosh tovushlar deyiladi?

Juftlashgan undosh tovushlarni nomlang. Nima uchun ular juft deb ataladi?

3. Tarbiyaviy vazifa bayoni.

Ismi 1 bo'g'in va 3 tovushdan iborat uy hayvoni bugungi darsimizga kelib, ishda qatnashmoqchi. O'ylab ko'ring, bu kim? (mushuk)

Bugun bir mushuk oldimga kelib miyovladi

Men aqlli va quvnoq mushukman,
Ammo men maktabni hech qachon ko'rmaganman.
Meni sinfga olib boring:
Men sen uchun miyovlayman.

Mushukni darsimizga taklif qilaylikmi? (Men rasm joylayman). "Mushuk" so'zining diagrammasini tuzing

Bizning mushukimizda muammo bor. U ikkita taxallusni yaxshi ko'radi, lekin qaysi birini tanlashni bilmaydi. Bugun darsimizda unga qanday taxallus mos keladi: Kesha yoki Georgiy? Nega?

(Kesha taxallusi unga mos keladi, chunki bu so'zdagi birinchi tovush [k'])

Mushuk va Kesha so'zlari qanday umumiyliklarga ega?

Sizningcha, darsimizning mavzusi nima?

Keling, darsning maqsadlarini tuzamiz:

(stol ustida:

4. Yangi materialni o'rganish

1. So'zlarni tovushli tahlil qilish, harflar bilan tanishtirish

"Kesha" so'zining diagrammasini tuzing. "Mushuk" va "Kesha" so'zlaridagi birinchi tovushlar o'rtasidagi farq nima?

Kesha borishni yoqtiradigan joylarni bilasizmi? Albatta, joy nomlarida yangi tovushlar mavjud bo'lgan joyda. Agar siz ushbu tovushlar bilan so'zni eshitsangiz, qo'llaringizni yuqoriga ko'taring va mushuk kabi cho'zing. Agar bu tovushlar bo'lmasa, oldinga egilib, orqangizni kamaytiring.

tom, basseyn, skameyka, kursi, suv, pechka,

DRIFTER, Gilam, KEMA, GAMAK.

Keling, "mushuk" va "Kesha" so'zlarining tovush naqshlariga qaytaylik. Keling, birinchi tovushlarni yana talaffuz qilaylik. Bu tovushlar k harfi bilan ifodalanadi.K harfini kim biladi? Doskaga yozing, daftaringizga chop eting.

Kesha mushuk o'zining taxallusi va "mushuk" so'zi boshlangan harflarni ko'rishni xohlaydi, lekin bu harflar qaerda yashashini bilmaydi.

Keling, K harfining kvartirasini topamiz va Keshani tashrif buyurishga taklif qilamiz - harflar lentasi bilan ishlash (K harfi pastki qavatda yashaydi, chunki K harfi ko'rsatadigan tovushlar undosh va jarangsiz) K harfini chizing(plastilinadan modellashtirish)

Kesha uyning zinapoyasidan yugurib chiqib, K harfini boshqa harflar bilan tanishtirishga qaror qildi. Keling, harflar uchrashganda qanday bo'g'inlar hosil bo'lganini o'qib chiqamiz.

2. Bo‘g‘inlarni o‘qish. (2-slayd)

Bog'larni o'qish:

Asta-sekin;

O'ychan;

Har bir zinapoyada savol berish;

Esda tuting.

3. Muammoning bayoni

Bolalar, bizning Kesha shunchaki mushuk emas, u bog'bon mushuk. Bog'bon kim? (doskada CAT -O-go-rod-nick so'zlari bor. Lekin u hamma sabzavotlarni emas, faqat K harfini o'z ichiga olgan sabzavotlarni o'stiradi.

Kesha qanday mo‘l hosil yetishtirganiga qarang. (slayd 4)

Bolalar, guruhlarda gaplashing va harfi bo'lgan sabzavotlarning nomlarini chop eting TO.

(Hammayoqni, kartoshka, sabzi, lavlagi, qovoq, baqlajon, piyoz)

Bilasizmi, men tasodifan sabzavotlar orasidagi suhbatni eshitib qoldim. Ular nima haqida gaplashayotganini bilmoqchimisiz? Tinglayotganingizda, K harfi bo'lgan sabzavotlarning nomlarini eslang.

("Sabzavotlar bahsi" taqdimoti) (5-17 slaydlar)

Yana qanday so'zlarni qo'shishingiz mumkin?

Nima uchun qovoq eng yaxshi deb o'ylaysiz? Siz tez-tez maqtanasizmi? Maqtanish yaxshimi? O'qiy olasizmi? Siz maqtanmaysizmi? Keling, mehmonlarimizga maqtanayotganimizni emas, balki o'qishni bilishimizni isbotlaylik. (64-bet)

Bolalar, K harfi bu haqda bilmaydi va har doim K harfi bo'lgan sabzavotlar eng sog'lom ekanligi bilan maqtanadi. Siz bunga rozimisiz?

Keling, bir oz tadqiqot qilaylik. Siz allaqachon k harfi bo'lgan sabzavotlarning nomlarini juft-juft qilib yozgansiz, endi bu sabzavotlar haqiqatan ham eng sog'lommi yoki yo'qligini mutaxassisdan bilib olaylik? Bizning Kesha ham yaxshi oshpaz. Va u bizga shunday yozgan:

Sog'lom va kuchli bo'lish uchun,

Sabzavotlarni sevish kerak

Hammasi istisnosiz

Bunga hech qanday shubha yo'q!

Sabzavotlarning qanday foydalari bor? (slayd 18)

K harfi to'g'rimi?

Jismoniy mashqlar.

Dangasa qizil mushuk
(stolingizda turing)
Men qornimni qo'ydim,
(Uzun)
U o'rnidan turib, orqasini ko'prikka egdi,
(Oldinga egilmoq; ta'zim qilmoq)
Chiroyli dumini yumdi,
(Egilish)
U panjalari bilan ohista yurdi,
(Mushukni chizish)
Men jimgina qo'shiq boshladim.
(Stolingizga o'tiring)

Mushuk bizning darsimizdan juda yoqdi, lekin u charchagan va och edi. Keling, uni ovqatlantiraylik. Bugun unga nima bilan munosabatda bo'lishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring? (siz uni nomlarida yangi harf bo'lgan mahsulotlar bilan muomala qilishingiz mumkin)

Nomlarida K harfi bo'lgan mahsulotlarning nomlarini o'qing: (taxtada)

Sho'rva Pishirish

Smetana pyuresi

BALIQ KUTLETI

KOLBASA SUTI

Ammo Kuzya ham juda yaxshi ko'radigan mahsulotlar bor. So'zlarni ularda K harfi paydo bo'ladigan tarzda o'zgartiring (smetana - smetana, sho'rva - supchiK, baliq - rybKa) kassa harflari bilan ishlash

Shu so‘zlar bilan gap tuzing. Gap diagrammasini yozing.

5. Matnni o‘qish.

Kuzya mushuk mehmonlarni taklif qildi. U sigir, echki, quyon, tovuq, o'rdak, ot, yovvoyi cho'chqa va kurkani chaqirdi. Mehmonlarga nima bilan munosabatda bo'lish kerak? Sigir uchun - tarvuz qobig'i, ot uchun - don, o'rdak va kurka uchun - don, to'ng'iz uchun - qovoq, echki uchun - karam, quyon uchun - sabzi. Barcha mehmonlar shirinlikdan mamnun. Mushuk Kuza-chi? Va Kuze - bo'tqa.

Matn nima haqida? Hikoyani nima deb atashimiz kerak? Kuzya qanday mushuk? (mehmondo'st).

Mushugingiz bormi? Uni ismi nima? Konturga muvofiq hikoya yozing. (

Keshaning egasi mushuk bizga tashrif buyurganini bilib, darhol bizga telegramma yuborishga qaror qildi. O'qing: (slayd 19)

MEHNAT BURUNI SOQTASI MUQOFIQLARI

Sizningcha, u bizni nima haqida ogohlantirmoqchi edi? ( hech narsa emas

Tushunarli)

Telegraf operatori noto'g'ri joylarga bo'sh joy qo'ygan bo'lishi kerak. Menga telegrammani to'g'ri tuzishga yordam bering (juft bo'lib ishlamoq)

MUSHUK BO'LADI QIYIN

Raqsga tushayotganimizda Kuzya shu qadar buzilib ketdiki, shunga o'xshash voqea sodir bo'ldi... ("Kit va mushuk" multfilmi) 1:05

Nima bo'ldi? 8:32

6. Darsning xulosasi. Reflektsiya.

Mushuk Kuzya bizga qanday tovushlar va harflar bilan tanishishimizga yordam berdi?

Ushbu tovushlarni tavsiflang.

Uy hayvonlariga, ularning yomonliklariga qaramay, qanday munosabatda bo'lishimiz kerak?

Biz qanday qiyinchiliklarga duch keldik?

Biz bu muammolarni yengdikmi?

Bugun kimning juftligi birga ishlagan? Yaxshi ish uchun bir-biringizga rahmat.

Mushuk Kuzya ham yordamingiz uchun sizga rahmat.

"Sidorovskaya o'rta maktabi" shahar ta'lim muassasasi

1-sinfdagi savodxonlik darsining qisqacha mazmuni

boshlang'ich o'qituvchisi

"Sidorovskaya o'rta maktabi" shahar ta'lim muassasasi

[k], [k] tovushlari va K, k harfi / 1-sinfda savod o'rgatish darsining qisqacha mazmuni. – Sidorovo, 2011. – 25 b.

Ushbu qo‘llanma boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari uchun mo‘ljallangan. Unda savodxonlik darsining qisqacha mazmuni berilgan. Ushbu darsda maktab o'quvchilari bilan ishlash metodikasi nafaqat bolalarning dastur materialini o'zlashtirishiga, balki eng muhim intellektual fazilatlarni (diqqat, xotira, mantiqiy fikrlash, og'zaki nutq va boshqalar) jadal rivojlantirishga qaratilgan. Qo'llanma muvaffaqiyatli dars uchun barcha kerakli didaktik materiallarni o'z ichiga oladi. Ushbu darsni o'tkazish texnikasidan mavjud dasturlar va darsliklar bo'yicha ishlaydigan talabalarning turli darajadagi tayyorgarligi bo'lgan sinflarda qo'llanilishi mumkin.

Kirish.

"Talabalarning mustaqilligi har qanday samarali ta'limning yagona mustahkam poydevoridir".

Mashhur fizik Albert Eynshteyndan bir marta: "Kashfiyotlar qanday amalga oshiriladi?" Eynshteyn javob berdi: “Ammo bu mumkin emasligini hamma biladi. U kashfiyot qiladi." Albatta bu hazil edi. Ammo Eynshteyn bunga chuqur ma'no bergan bo'lsa kerak. Axir, "bilmaslik" uchun siz bilishingiz kerak! Siz "shubha qilishingiz kerak", o'rgatilgan hamma narsaga ishonishingiz kerak emas. Va keyin odatiy g'oyalar inertsiyasi bilan to'xtatilmaydigan odam paydo bo'ladi. Shunday qilib, u kashfiyot qiladi.

Hozirgi vaqtda ta'limning ahamiyati juda katta. Insoniyat sanoat asrini ortda qoldirib, axborot asriga kirdi. Ammo zamonaviy ta’lim tizimi bolaga iqtisodiy dunyo talablariga javob beradigan bilim berishga qodirmi? Bu vazifani bajarish juda qiyin, chunki har qanday sohada axborot hajmi har yili ikki barobar, tibbiyot, iqtisodiyot, biologiya kabi ba'zi sohalarda esa uch baravar ko'payadi. Yuqori malakali o‘qituvchi uchun ham, zamonaviy darslik uchun ham eng so‘nggi ma’lumotlar oqimidan xabardor bo‘lish juda qiyin va deyarli imkonsizdir.

Hozir fanni yaxshi bilish, diplom olish, ishonchli ish topish va vaqti-vaqti bilan kurs ishini olib borishning o‘zi yetarli emas. Qoidalar o'zgardi: axborot asrida maktab bitiruvchisi o'z vaqtida qayta o'rganish, o'zgartirish va yangi turmush sharoitlariga moslashishga tayyor bo'lishi juda muhimdir.

Shunga ko'ra, ta'limning ustuvor yo'nalishlari o'zgardi, yangi sharoitda talabaning shaxsiyati, uning o'zini o'zi belgilash va o'zini o'zi anglash qobiliyati birinchi o'ringa chiqadi.

Rossiya ta'limidagi vaziyat ta'lim paradigmasini - shakllantiruvchidan rivojlanishga o'zgartirish vazifasini qo'yadi. Ta'limning yangi paradigmasiga o'tishni "Qanday qilib o'qitish kerak?" Degan savolga aniq va tushunarli javobsiz amalga oshirib bo'lmaydi.

21-asrda dars - bu o'qituvchi va talaba o'rtasidagi ijodiy jarayon. O'qituvchi sifatida mening vazifam - o'quvchiga kognitiv mustaqillik beriladigan va kognitiv faollik darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, talabaning qobiliyatlari shunchalik jadal rivojlanadigan ta'lim maydonini qurishdir. Axir Suqrot ham nay chalishni faqat o‘zing chalish bilan o‘rganish mumkin, degan edi. Xuddi shunday, o‘quvchilarning bilish, faol qobiliyatlari bolalar passiv ravishda yangi bilimlarni o‘zlashtirmay, mustaqil o‘quv va kognitiv faoliyatga kiritilsagina shakllanadi.

Bunday darsni tayyorlash ko'p mehnat talab qiladigan jarayondir. Men o'z faoliyatimni ijobiy amaliy tajribamni buzmaslik uchun, bolalar uchun nima yaxshi ekanligi, bolaning kelajakda muvaffaqiyatli va baxtli bo'lishiga nima yordam berishi haqidagi mavjud bilimlarni o'z ichiga olishim kerak. Shuningdek, dars bolalarning samarali rivojlanishining umumiy qonuniyatlari haqida pedagogika va psixologiyada mavjud bo'lgan bilimlarni o'z ichiga olishi kerak.

Rivojlantiruvchi darsning bosqichlari ketma-ketligi (dars rejasi):

1. Faoliyat uchun o'z taqdirini o'zi belgilash (tashkiliy moment).

2. Bilimlarni yangilash va faoliyatdagi qiyinchiliklarni qayd etish.

3. Tarbiyaviy vazifa bayoni.

4. Qiyinchilikdan chiqish uchun loyihani qurish.

5. Tashqi nutqda birlamchi konsolidatsiya.

6. Mustaqil ish.

7. Bilimlar tizimiga kiritish va takrorlash.

8. Faoliyat haqida mulohaza yuritish (darsning xulosasi).

Talabalarda kognitiv jarayonlarni rivojlantirishga intiladigan o'qituvchi quyidagi shartlarga rioya qilishi kerak:

1. Muayyan mavzuni o'rganayotganda, u har bir aniq maktab kursida nimani rivojlantirishi kerakligini aniq tushunib oling.

2. Ta’lim olayotganlarning yosh va individual xususiyatlarini bilish; diagnostika ko'nikmalarini egallash.

3. Qanday qilib, qanday vositalar yordamida u yoki bu sifatni rivojlantirish mumkinligini biling. Talaba bunday vositalarni qidirishga kiritilishi kerak (o'qituvchining taklifi va nazorati ostida).

4. Har qanday dars ishining maqsadiga rivojlantirish mashqlarini kiriting.

5. Nafaqat bilim, ko'nikma, ko'nikma, balki kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasini ham kuzatib boring.

Ushbu qo‘llanmada an’anaviy boshlang‘ich maktab o‘quv dasturi (1 – 4) doirasida ishlab chiqilgan 1-sinf savodxonligi darsi keltirilgan. Ammo talabalar maxsus tanlangan topshiriqlarni bajarib, o'quv materialini chuqurroq o'zlashtiradilar va shu bilan birga xotira, e'tibor va fikrlashni rivojlantiradilar. Ularning o`zlari dars mavzusi va maqsadini tuzadilar, uning alohida bosqichlarida o`quv faoliyati turlari va mazmunini aniqlaydilar, o`quv materialini o`zlashtirishda faol ishtirok etadilar.

Bolaning aqlli, qobiliyatli, qobiliyatli bo'lishini ta'minlash mumkinmi? Albatta, agar siz kuch, chidamlilik va boshqa shunga o'xshash fazilatlarni rivojlantirish bo'yicha mashq qilsangiz, aqliy qobiliyatlarni muntazam ravishda rivojlantirsangiz. Agar bola doimo aqlini mashq qilsa, qiyin muammolarni hal qilsa, faol harakat qilsa, nostandart vaziyatlarda mustaqil ravishda to'g'ri echimlarni topsa, albatta natijalar bo'ladi.

Ushbu sohadagi tajriba shuni ko'rsatdiki, talabalar:

O'rganish qobiliyati oshadi, diqqat, idrok, xotira yaxshilanadi; bolalar "ko'rishlari", "eshitishlari" mumkin;

O'zlashtirilgan fikrlash qobiliyatlarini notanish materialga o'tkazish qobiliyati rivojlanadi;

Aqliy madaniyatning dastlabki asoslari shakllanadi: o'quvchilar mustaqil ravishda bilim oladilar va ta'lim faoliyatiga ehtiyoj sezadilar; Bolalar o'z-o'zini tartibga soluvchi, xotirjam va o'ziga ishongan.

Ma'lumki, qobiliyatsiz bolalar yo'q, faqat bolaga uning qobiliyatini rivojlantirishga yordam berish, o'quv jarayonini qiziqarli va qiziqarli qilish kerak.

Va nihoyat, sizga bir nechta maslahat beraman. Talabalarning ba'zi savollarga noto'g'ri javoblarini talabalarning ma'lum qobiliyatlarining "yaxshiligi" yoki "pastligi" ga shubha qilish uchun sabab sifatida ko'rib chiqmasligingiz kerak.

Hech qanday holatda!

Ular iste'dodli! Hammasi! Bu haqda mashhur fransuz yozuvchisi Jan Jak Russo ham gapirgan.

Shunday qilib, noto'g'ri javobni muammoni hal qilish yo'lini, noto'g'ri javob sabablarini tahlil qilish va muammoni hal qilishning boshqa, to'g'ri yo'lini izlash uchun sabab sifatida ko'rib chiqing.

Omad!

1-sinfdagi savodxonlik darsining qisqacha mazmuni

“[k], [k] tovushlari va K, k harfi” mavzusida.

Dars turi : yangi materialni o'rganish.

Uskunalar : harflar lentasi, hayvonlarning tasvirlari, o'qish kartalari, Kesha va Vasya ismlari bilan kartalar, Highlander alifbosi darsligi. 1-sinf - M.: Ma'rifat.

Darsning maqsadi.

Yangi materialni idrok etish va birlamchi anglash.

Dars maqsadlari:

Tarbiyaviy : yangi harflar va tovushlar bilan tanishtirish, o'rganilgan harflar bilan o'qishni o'rgatish, fikrni ifodalash va gapda so'zlarni bog'lashning aniqligi uchun shakl o'zgarishlarining rolini kuzatish, tovushlarni xarakterlashni, harflarni tan olishni o'rgatadi.

Tarbiyaviy: nutqni, diqqatni, fikrlashni, xotirani, fonematik eshitishni rivojlantirish.

Tarbiyaviy: o‘qishga qiziqishni tarbiyalash, hayvonlarga mehr uyg‘otish.

Darslar davomida

1. Tashkiliy moment

a) safarbarlik bosqichi

O'qituvchi doskaga 4 ta o'yinchoq (quyon, qurbaqa, sigir, kirpi) biriktiradi (1-ilovaga qarang).

T: Biriktirilgan o'yinchoqlarni joylashish tartibida xor bilan nomlang va ularni eslab qolishga harakat qiling.

Endi ko'zingizni yuming. O'qituvchi ikkita o'yinchoqni joyiga qo'yadi, ko'zlarini ochishni va savollarga javob berishni so'raydi.

Ayting-chi, o'yinchoqlar dastlab qanday tartibda bo'lgan va ular qayta tartibga solingandan keyin qanday tartibda?

Qaysi o'yinchoqlar o'z joylarini o'zgartirdi?

b) harflar lentasi bilan ishlash

2. Dars mavzusi va maqsadini shakllantirish.

Doskada rasmlar bor: yovvoyi cho'chqa, kenguru, mushuk, kit (2-ilovaga qarang).

U. Rasmlarda ko'rsatilgan narsalarni nomlang.

U. Og‘zaki so‘zlarni ikki guruhga taqsimlang va dars mavzusini tuzing.

D. Birinchi guruhga CAT, BOAR so‘zlari kiradi, chunki ular K tovushi bilan boshlanadi. Ikkinchi guruhga KANGARU, WHALE so‘zlari kiradi, chunki ular [K] tovushi bilan boshlanadi. Demak, bugungi darsimizning mavzusi “[K], [K] tovushlari va ularni ifodalovchi harf.

U. Mavzudan boshlab, darsimizning maqsadini shakllantirish. Buning uchun doskada yozilgan iboralardan foydalaning.

Bilan tanishing....

D. Darsimizning maqsadi [k], [k] tovushlari va ularni bildiruvchi harf bilan tanishish, [k], [k] tovushlarini va ularni bildiruvchi harfni boshqa tovushlardan ajrata olishni oʻrganish. va harflar; yangi harf bilan o'qishni o'rganing.

3. Yangi tovushlar bilan tanishtirish

U. Hayvonlardan biri bugun darsimizga kelib, ishimizda qatnashmoqchi. Bu bir bo'g'in va uchta tovushdan iborat bo'lgan uy hayvonidir. Kim ekanligini o'ylab ko'ring.

D. Bu CAT, chunki u uy hayvonidir, uning nomi bir bo'g'in va uchta tovushdan iborat.

U. bu soʻzdagi birinchi tovushni nomlang.

D. Bu tovush [K].

U. Bu so‘zdagi birinchi tovushni xorda ayting. (Bolalar [K] tovushini bir necha marta talaffuz qiladilar)

U. Ayting-chi, bu qanday ovoz?

D. Bu tovush undoshdir, chunki talaffuz qilinganda havo oqimi tomoqdan erkin oʻtmaydi, toʻsiqga duch keladi. Bu tovush zerikarli, chunki biz uni talaffuz qilganimizda shovqinni eshitamiz. Bu tovush qiyin, chunki biz uni qattiq talaffuz qilamiz. Undan keyin [O] tovushi keladi.

U. Bizning mushukimizda bitta muammo bor. U ikkita taxallusni yaxshi ko'radi, lekin qaysi birini tanlashni bilmaydi. Bugun sinfda unga qaysi taxallus mos keladi: KESHA yoki VASYA?

D. Bugun unga KESHA taxallusi mos keladi, chunki bu so'z bizning yangi tovushimizga ega.

U. Bu qanday ovoz?

D. Bu tovush [K].

U. Bu tovushni xorda ayting va unga ta’rif bering.

D. [k] tovushi undosh, chunki talaffuz qilinganda oqim tomoqdan erkin oʻtmaydi, toʻsiqga duch keladi. Bu tovush zerikarli, chunki biz uni talaffuz qilganimizda shovqinni eshitamiz. Bu tovush yumshoq, chunki biz uni yumshoq talaffuz qilamiz.

U. Darsimizning birinchi qismidan xulosa chiqaring.

D. Bugun biz [K] tovushi bilan tanishdik. U undosh, kar, qattiq. Biz [K] tovushi bilan tanishdik. U undosh, kar, yumshoq.

4. Jismoniy tarbiya daqiqasi

U. Jismoniy tarbiya jarayonida biz KESHA qayerga borishni yoqtiradigan joylarni bilib olamiz. Ayting-chi, ularni qanday mezonlarga ko'ra aniqlashimiz mumkin?

D. ularni shu joy nomlarida k va k tovushlarining mavjudligiga qarab aniqlashimiz mumkin.

U. Agar siz [k] yoki [k] tovushli so'zni eshitsangiz, qo'llaringizni yuqoriga ko'taring va Kesha kabi o'zingizni torting. Agar so'zda [k] va [k] tovushlari bo'lmasa, qo'llaringizni pastga tushirib, oldinga egilib turing.

Tom, ko'l, skameyka, basseyn, stul, oqim, pechka, qor ko'chkisi, gilam, samolyot.

5.K harfi bilan tanishtirish

U.Kitti o‘z ismi bilan boshlangan harfni ko‘rmoqchi. Uni kassadan toping va mushukka ko'rsating. (Bolalar K harfini ko'rsatadilar.)

Turing va K harfini hosil qiling.

Harf lentasidagi K harfini qaysi kvadratga joylashtiramiz?

D. K harfi undosh bo‘lgani uchun ko‘k rangli qutichaga qo‘yamiz.

U. Kotik K harfini yaxshi eslashini, lekin hali o‘qishni o‘rganmaganligini aytadi. O'qishni qaerdan boshlashimiz kerak?

D. Bog'larni o'qishdan boshlagan ma'qul.

6.Yangi harf bilan bo‘g‘in va so‘zlarni o‘qish

Doskadagi bo'g'inlar:

KA KAP KPA PKA

KI KOS KSO SKO

KO KUN KNU NKU

KU KYT KTY TKY

KY KIL KLI LKI

(3-ilovaga qarang).

U.Kitiga bu mashq juda yoqdi, lekin u biroz och edi. Bugun unga nima bilan munosabatda bo'lishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring?

Doskada quyidagi so'zlar yozilgan:

HAYVONLAR SHORVASI

PORRIJ SUTI

KOLBASA SAYMASI

BALIQ KUTLETI

D. U kimning nomlari bizning yangi harf o'z ichiga o'sha mahsulotlar muomala mumkin.

U. K harfi bo'lgan mahsulotlarning nomlarini o'qing. (Bolalar o'qiydilar.)

U. K harfi bo‘lmagan so‘zlarni shunday o‘zgartiringki, ular nomlagan mahsulotlar bugungi darsda foydali bo‘lsin.

D. Sho‘rva emas, sho‘rva.

Baliq emas, balki baliq.

Mushuklarning vatani - Afrika. Ular iliqlikni yaxshi ko'radilar. Mushuklar foydali hayvonlardir. Ular inson salomatligiga yaxshi ta'sir ko'rsatadi (4-ilovaga qarang).

U. Bu matn kim haqida?

D. Bu matn mushuklar haqida.

U. K harfi bilan nechta so‘z bor?

D. Unda K harfi bilan uchta soʻz bor.

U. Kim bizning mushukimizga matnni ovoz chiqarib o'qiydi? (Talabalar agar xohlasalar, ovoz chiqarib o'qiydilar.)

Oxirgi ikki gapni qanday tushunasiz? (Bolalar o'ylashadi.)

Mushuklarga qanday munosabatda bo'lish kerak?

U. Oldingizda turgan karta - topishmoq. Harflarni alifbo tartibida bog'lash orqali siz bugungi darsning qahramonini ko'rasiz (bolalar bu vazifani alifbo asosida bajarishlari mumkin). Ushbu harflar orasida bugun biz o'rgangan xat bor-yo'qligiga e'tibor bering, uni qalam bilan aylantiring (5-ilovaga qarang).

Qaysi rangda aylana olasiz? Nega?

U. Endi Anyani tinglaylik. U bizga qadimgi hindular qanday mushukka sig'inishlari haqida gapirib beradi. (Talaba xabarni oldindan tayyorlagan)

Biz yaguar haqida gapiramiz. Bir necha asr oldin bu mushuk Peru, Markaziy Amerika va Meksikada xudo sifatida sig'inishgan. Qadimgi Inka rassomlari tosh butlar - xudolarni yarim odam - yarim yaguarlar shaklida yaratdilar. Yaguar - mushuklar oilasining eng katta, eng kuchli va qo'rqinchli a'zosi. "Yaguar" nomi qadimgi hind tillaridan kelib chiqqan va "bir sakrashda o'z qurbonini o'ldiradigan qotil" degan ma'noni anglatadi. Uning uzunligi 2 metrdan oshadi va og'irligi 110 dan 180 kilogrammgacha. Yaguar ajoyib tarzda suzadi, daraxtlarga chiroyli ko'tariladi va suvda ham, daraxtda ham o'ljani bir xil muvaffaqiyat bilan ta'qib qiladi.

7. Darslik bilan ishlash p. 53

1) Dialogni o'qish. (Dialog haqidagi bilimlarni mustahkamlash)

Keling, so'zlarga urg'u beraylik. (Bolalar topshiriqni bajaradilar.)

Iltimos, diqqat qiling: O'YISH (odam) - O'YISH (quyon).

Muloqotda qanday braid haqida gapiramiz?

2) Boshqotirmalar – bet. 54: Braidlar - ari, shoxlari - sharbat.

8. Dars xulosasi

U. Bugun qanday tovushlar va harflar bilan tanishdik?

D. Bugun biz [K], [K] tovushlari va K harfi bilan tanishdik.

U. [K] va [K] tovushlarini tavsiflang.

U. Ayting-chi, bugungi darsimizga Keshaning mushukidan boshqa qanday uy hayvonlari kelishi mumkin. Javobingizni asoslang.

D. Bizning darsimizga it kelishi mumkin edi. Bu so'zda [k] tovushi bor. Bu uy hayvonlari.

U. Siz buni nima deb atagan bo'lardingiz?

D. Masalan, Tuzik. Bu so'zda [k] tovushi bor

U. Darsning boshlanishini eslang, o'rganilgan tovushlar qaysi hayvonlarning nomidan topilgan?

D. [K] tovushi hayvonlar nomlarida uchraydi: qurbaqa, sigir.

U. Qaysi yangi materialni eslab qolish oson, nimasi qiyin edi?

O'qish va yozishni o'rganish boshlang'ich maktab o'quvchilarining rus tilini o'zlashtirishidagi juda muhim boshlang'ich davrdir. Ushbu yo'nalishdagi keyingi o'quv ishlarining muvaffaqiyati ko'p jihatdan olingan bilimlarning chuqurligiga, ushbu bosqichda shakllangan ko'nikma va ko'nikmalarning mustahkamligiga bog'liq.

Men bu darsni bilan boshlayman safarbarlik bosqichi. Dars boshida talabalarning o'quv faoliyatiga yuqori darajada jalb etilishini va uning eng muhim intellektual fazilatlarini rivojlantirishni ta'minlash uchun. Ushbu mashq vizual jihatdan samarali fikrlashni rivojlantirishga va shu bilan birga e'tiborni, xotirani, kuzatishni rivojlantirishga qaratilgan, shuningdek, talabaning nutq qobiliyatini yaxshilaydi. Ushbu turdagi mashqlar har kuni 2-3 daqiqaga mo'ljallangan. Asta-sekin o'qituvchi o'yinchoqlar va almashtirishlar sonini oshirishi mumkin.

Darsning ikkinchi, muhim bosqichida talabalar dars mavzusi va maqsadlarini shakllantirish. Men mavzuni tayyor shaklda bermayman, balki yuzaga kelgan vaziyatni o'rganish uchun talabalarning kommunikativ faoliyatini tashkil qilaman. Keyin ular chuqur va faol og'zaki va aqliy faoliyat asosida mustaqil ravishda, turli darajadagi aniqlik bilan, o'rganish uchun mo'ljallangan mavzuni oldindan bilib olishlari va shakllantirishlari mumkin. Shunday qilib, o'quvchilarning bilimni o'zlashtirishga tayyorligini ta'minlaydigan maqsadga erishish uchun ichki munosabat va o'z-o'zini yo'naltirish shakllanadi. Maktab o'quvchilarining o'z faoliyatining mazmunini oldindan belgilash diqqatni, fikrlashni, xotirani faollashtiradi va shunga mos ravishda ularni rivojlantiradi. Dastlab, ushbu iboralarning boshini ko‘rsatuvchi yordamchi so‘zlar (tanish..., farqlashni o‘rganish... va hokazo) yordamida birgalikda dars maqsadini tuzaman. Asta-sekin mustaqil ravishda maqsadlarni shakllantirishga o'tish kerak. Bu birinchi sinf o'quvchisiga xulosa chiqarishning amaliy ko'nikmalarini egallash imkonini beradi.

Keyingi bosqich , maktab o'quvchilarini yangi material bilan tanishtirish("nutq, so'z, bo'g'in" tushunchalari va yangi tovushlar bilan tanishish) qisman qidirish usuli yordamida sodir bo'ladi. Uning asosi nutq harakatidir. Birinchi sinfda men kirish suhbati shaklida jamoaviy faoliyatni tashkil qilaman. Og'zaki va aqliy harakatlar jarayonida maktab o'quvchilari taqqoslash, taqqoslash, umumiy xususiyatlarni topish, mantiqiy fikr yuritish va o'z fikrlarini asosli ifodalashni o'rganadilar. Treningning dastlabki kunlaridanoq talabalarning so‘z boyligini boyitish bo‘yicha faol ishlar olib borildi. Suhbat va mulohaza yuritish jarayonida maktab o'quvchilari mustaqil ravishda ma'lum tushunchalarni shakllantiradilar, mavzuning umumiy tegishliligi va muhim xususiyatlarini ta'kidlaydilar. Bunday yondashuv nafaqat so'z boyligini muvaffaqiyatli to'ldirishga yordam beradi, balki mantiqiy fikrlashni rivojlantirishni ham rag'batlantiradi. Men bo'g'inlar va so'zlarni o'qishni yangi harf bilan turli intellektual operatsiyalarni amalga oshirish bilan birlashtiraman. Shunday qilib, bo'g'inlarni qandaydir belgilarga ko'ra guruhlarga bo'lib o'qish, ma'nosi yaqin bo'lgan so'zlarni o'qish, leksik rangi o'zgargan so'zlarni o'qish nafaqat o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish, balki o'qish jarayonini qiziqarli qilish imkonini beradi.

Matnlarni o'qishda men tarqatish, diqqatni jamlash, xotirani rivojlantirishga qaratilgan va o'qish texnikasini yaxshilashga, o'qilayotgan narsani tushunish darajasini oshirishga qaratilgan usullardan foydalanaman (yo'qolgan harflari bo'lgan so'zlarni o'qish; etishmayotgan so'zlar bilan jumlalarni o'qish, ikkilangan jumlalarni o'qish ma'lum bir guruh so'zlarni takrorlash, ayrim so'zlarni bir vaqtda sanash bilan matnni o'qish va hokazo) bularning barchasi matn bilan ishlashni bolalar uchun an'anaviy o'qitish usullaridan ko'ra yanada qiziqarli va samaraliroq qiladi. Ushbu darsda siz mashqlarning bir turini topasiz.

Jismoniy tarbiya daqiqa dars mavzusi bo'yicha didaktik topshiriq bilan, uning hikoya chizig'iga mos ravishda, kichik aqliy yuk bilan amalga oshiriladi. Shunday qilib, tashkil etilgan va o'tkaziladigan jismoniy tarbiya darsi buzilmaydi, aksincha, darsning tarkibiy qismlarini bog'laydi. Jismoniy tarbiya darslarining mazmuni ham bolalarga ishonib topshirilishi mumkin. Bu dars mavzusidan chalg'itmasdan, kerakli bo'shatishni ta'minlaydi, kuchlanishni engillashtiradi.

Yoniq mustahkamlash va mustaqil ishlash bosqichi talabalarning keyingi bilim faoliyatiga qo'shilishiga hissa qo'shadigan muvaffaqiyat holatini tashkil etish haqida eslash kerak. Dialogni o'qiyotganda aniq, orfoepik to'g'ri bo'g'inma-bo'g'in o'qishga erishish kerak, chunki bu savodli yozishning asosidir. Unli tovushlarning zaif pozitsiyalariga ham e'tibor berish kerak. Agar zarur deb hisoblasangiz, test so'zi tushunchasini berishingiz mumkin.

Oxirgi bosqichda (fikrlar) Talabalarning o'z-o'zini baholash faoliyatini tashkil qilaman, shuningdek, biz belgilangan maqsadga muvofiqlik darajasini va faoliyat natijalarini aniqlaymiz. Bolaning ta'lim faoliyatiga bunday qo'shilishi nafaqat uning o'zini o'zi rivojlantirishga tayyorligini shakllantirish uchun, balki barqaror bilim va qadriyatlar tizimining (o'z-o'zini tarbiyalash) shakllanishi uchun sharoit yaratadi.

Shunday qilib, kognitiv qobiliyatlarni nafaqat mavhum materialda (maktab o'quv dasturidan ajratilgan), balki aniq o'quv materialida ham rivojlantirish mumkin.

1-ilova

2-ilova

3-ilova

4-ilova

... boʻynining vatani Afri ... a. Ular iliqlikni yaxshi ko'radilar. Mushuklar foydali hayvonlardir. Ular inson salomatligiga yaxshi ta'sir qiladi.

5-ilova

6-ilova

Adabiyot

1. Yosh maktab o'quvchilarining savodxonlik darslarida Bakulina rivojlanishi. - M.: Vlados, 2002.

2. Vinokurovning bolalar qobiliyatlari. - 1 sinf. - M.: Rosman, 2002 yil.

3. Laylo alifbosi va idrok rivojlanishi. M.: Bustard, 2002 yil.

4. Laylo savodxonligi va tafakkurini rivojlantirish. M.: Bustard, 2002 yil.

5. Shchadrikovning o'rganishdagi jarayonlari va qobiliyatlari. M., 1990 yil.

6. Men boshlang'ich sinfda darsga boraman: O'qish: O'qituvchi kitobi. - M.: "Birinchi sentyabr", 2000 yil.

1. Kirish…………………………………………………………………………………………3

2. 1-sinfda “Tovushlar [k], [k]………7” mavzusidagi savodxonlik darsining qisqacha mazmuni.

4. Ilova…………………………………………………………………………………17

5. Adabiyot……………………………………………………………………..24

[k], [k] tovushlari va K, k harfi

1-sinfdagi savodxonlik darsining qisqacha mazmuni

Novokuznetsk tumani

Bilan. Sidorovo

st. Shkolnaya, 12

"Sidorovskaya o'rta maktabi" shahar ta'lim muassasasi.

I. Tashkiliy moment.

Uzoq kutilgan qo'ng'iroq bo'ldi,

Dars boshlanadi.

Avval qizil, so'ngra yashil rangda yozilgan harflarni o'qing, shunda biz hozir qanday dars bo'lishini bilib olasiz.

O G B R U A C H M E O N T I E E (savodxonlik o'rgatish)

Nega bizga bu dars kerak?

1. Talabalar dars mavzusi va maqsadini tuzadilar.

Ismi 1 bo'g'in va 3 tovushdan iborat uy hayvoni bugungi darsimizga kelib, ishda qatnashmoqchi. O'ylab ko'ring, bu kim?(mushuk)

Lekin u yolg'iz kelmadi, o'zi bilan birovni olib keldimi?(ovoz)

Yozma iboralar yordamida darsimizning maqsadini ayting...

TANISHING (yangi tovushlar va ularni ifodalovchi harf)

1. Yangi materialga kirish:

Yangi tovushlar bilan tanishtirish.

Keling, mushukka tovush uchun kiyim tanlashda yordam beraylik.

"Mushuk" so'zidagi birinchi tovushni ayting. Bu tovushni tasvirlab bering.

Bizning mushukimizda muammo bor. U ikkita taxallusni yaxshi ko'radi, lekin qaysi birini tanlashni bilmaydi. Bugun darsimizda unga qanday taxallus mos keladi: Kesha yoki Georgiymi? Nega?

(Kesha taxallusi unga mos keladi, chunki bu so'zdagi birinchi tovush [k'])

Mushukning ismini ayting. Birinchi tovushni tanlang va uni tasvirlab bering.

Ovozli bolani kiyintiring (bolalar qog'oz modellari bilan ishlaydi). Ayting-chi, nima uchun bu kiyimlarni tanladingiz?

Mushuk o'z laqabi bilan do'stona yashadi. Ammo bir kuni "mushuk" va "Kesha" so'zlari janjallasha boshladi. Nima deb o'ylaysiz?(so'zlarda unli tovushlar va bo'g'inlarning soni har xil: mushuk - 1 bo'g'in, Ke-sha - 2 bo'g'in)

Ushbu so'zlarni bir-biriga moslang. "Mushuk" so'zini 2 bo'g'inli bo'lishi uchun o'zgartiring(ko-belgi)

Jismoniy mashqlar.

Kesha borishni yoqtiradigan joylarni bilasizmi? Albatta, joy nomlarida yangi tovushlar mavjud bo'lgan joyda. Agar siz ushbu tovushlar bilan so'zni eshitsangiz, qo'llaringizni yuqoriga ko'taring va mushuk kabi cho'zing. Agar

Agar bunday tovushlar bo'lmasa, oldinga egilib, orqangizni kamaytiring.

tom, basseyn, skameyka, kursi, suv, pechka,

DRIFTER, Gilam, KEMA, GAMAK.

Yangi xat bilan tanishtirish.

Kesha mushuk o'zining taxallusi va "mushuk" so'zi boshlangan harflarni ko'rishni xohlaydi, lekin bu harflar qaerda yashashini bilmaydi.

Keling, K harfining kvartirasini topamiz va Keshani tashrif buyurishga taklif qilamiz - harflar lentasi bilan ishlash(K harfi pastki qavatda yashaydi, chunki K harfi ko'rsatadigan tovushlar undosh va jarangsiz)K harfini chizing.

Kesha uyning zinapoyasidan yugurib chiqib, K harfini boshqa harflar bilan tanishtirishga qaror qildi. Keling, harflar uchrashganda qanday bo'g'inlar hosil bo'lganini o'qib chiqamiz.

CA

KO

KU

KY

CI

Kry

Kut

Kos

Qopqoq

Bog'larni o'qish:

Birgalikda;

Asta-sekin;

O'ychan;

Har bir zinapoyada savol berish;

Tez;

Esda tuting.

Kesha o'yladi. "K" harfi do'stlarsiz yolg'iz yashay oladimi? qisqa "k" so'zi bormi?(bolalar taxminlari, misollar: onamga)

Yangi harf bilan so'z va jumlalarni o'qish.

Mushuk uy atrofida yurishni juda yaxshi ko'rardi, lekin u charchagan va och edi. Keling, uni ovqatlantiraylik. Bugun unga nima bilan munosabatda bo'lishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring?(siz uni nomlarida yangi harf bo'lgan mahsulotlar bilan muomala qilishingiz mumkin)

Nomlarida K harfi bo'lgan mahsulotlarning nomlarini o'qing:

Sho'rva Pishirish

Smetana pyuresi

BALIQ KUTLETI

KOLBASA SUTI

Ammo hali ham Kesha juda yaxshi ko'radigan mahsulotlar bor. So'zlarni ularda K harfi paydo bo'ladigan tarzda o'zgartiring(smetana - smetana, sho'rva - supchiK, baliq - rybKa)

Kesha yolg'iz zerikdi va do'stlarini tushlikka taklif qilishga qaror qildi. Ammo ularning soni shunchalik ko'p ediki, mushuk sutni turli xil likopchalarga quydi. Hayvonlarning ismlarini baland ovoz bilan o'qing va birinchi tovushga ko'ra, har bir mehmonni o'z kosasiga tayinlang:

o'rdak

mushuk

yo'lbars

gepard

silovsin

eshak

tovuq

Standartga muvofiq o'zaro tekshirish.

- Menda shubhalar bor ikkita mehmon: tovuq va mushuk. Ikkala so'z ham K harfi bilan boshlanadi va siz hayvonlarni turli xil idishlarga yubordingiz. Nega?("pussy" so'zida birinchi tovush [k'] yumshoq, "tovuq" so'zida [k] qattiq)

- Keshaning egasi mushuk bizga tashrif buyurganini bilib, darhol bizga telegramma yuborishga qaror qildi. Uni o'qing:

MEHNAT BURUNI SOQTASI MUQOFIQLARI

Sizningcha, u bizni nima haqida ogohlantirmoqchi edi? ( hech narsa emas

Tushunarli)

Telegraf operatori noto'g'ri joylarga bo'sh joy qo'ygan bo'lishi kerak. Menga telegrammani to'g'ri tuzishga yordam bering(juft bo'lib ishlamoq)

MUSHUK BO'LADI QIYIN

Jismoniy mashqlar.

Keling, Kesha bilan zavqlanamiz va raqsga tushamiz("Qora mushuk" qo'shig'iga raqs tushadi)

Matn bilan ishlash.

Biz raqsga tushayotganimizda Kesha shu qadar buzilib ketdiki, u "mushuk" so'zida u tovushni uyning uchinchi qavatida yashaydigan unli tovushga almashtirdi. Nima bo'ldi?(mushuk - kit)

Qanday o'zgarishlar yuz berdi(so'zning leksik ma'nosi ustida ishlash)

Ovozli qalam qutilaridan foydalanib, so'zni ovozli tahlil qiling

Variant I – CAT, 2-variant – KIT

Natijalaringizni solishtiring(unli tovushlarning o'zgarishi tufayli undosh tovush ham o'zgargan: "mushuk" - [k], "kit" so'zida - [k'])

Bilasizmi, 1 harfni almashtirish kutilmagan vaziyatlarga olib kelishi mumkin.

Darslikni 55-betga oching. Asar nomi va muallifini o‘qing(B. Zaxoder “Kit va mushuk”)

- Qavs ichida nima yozilgan?(parcha)

"O'tish" so'zini ma'nosi o'xshash so'zlar bilan almashtiring(qism, qism)

Kalit so'zlarni o'qing:

MUSUK KIT ERTAK XATOSI TO'PMOQ

Nima bo'lishi mumkin edi?(bolalar taxminlari)

Parchani o'zingiz o'qing (1 ustun)

Chalkashlikka nima sabab bo'ldi?

Bir vaqtning o'zida lug'at ishi bilan asarni ovoz chiqarib o'qish: vida, xato, munosib.

Mantiqiy stresslarni mashq qilish, mushuk va kitni yaxshi ko'rishni boshlagan ovozda ta'kidlash.

1. Darsni yakunlash.

Kesha mushuk qanday tovushlar va harflar bilan tanishishimizga yordam berdi?

Ushbu tovushlarni tavsiflang.

Uy hayvonlariga, ularning yomonliklariga qaramay, qanday munosabatda bo'lishimiz kerak?

1. Reflektsiya.

Biz qanday qiyinchiliklarga duch keldik?

Biz bu muammolarni yengdikmi?

Bugun kimning juftligi birga ishlagan? Yaxshi ish uchun bir-biringizga rahmat.

Kesha mushuk ham yordamingiz uchun sizga rahmat.

Dars: K harfi va tovush [K] [K’ ]

Maqsadlar: [K] va [K'] tovushlarini va tegishli harfni tanib olishni o'rganing, K harfini yozing, o'rganilgan harflar bilan so'zlar va matnlarni o'qishni mashq qiling, nutqni rivojlantiring.

UUD: tovushlarni va mos keladigan harfni tanib olishni o'rganing, K harfini to'g'ri yozing, so'zlarni, jumlalarni va kichik matnlarni o'qing. So'zdagi bo'g'inlar sonini aniqlang, diagrammada undosh va unlilarni belgilang. Kichik k harfi va harf birikmalarini to'g'ri yozishni o'rganing. Juftlikda va mustaqil ishlash. Ishingiz natijalarini baholang.

Darslar davomida

1 Org. moment

Darsga tayyorgarlikni tekshirish

2 Bilimlarni yangilash

Savod o'rgatish darslarida nimani o'rganamiz?

Tovushlar harflardan qanday farq qiladi?

Biz qanday unli tovushlarni o'rgandik?

Doskada A O U Y I harflari yozilgan kartalar bor

Nima uchun bu tovushlar unlilar? Buni isbotla.

Biz qanday undosh tovushlarni o'rgandik?

Doskada M N S L T harflari yozilgan kartalar bor

Ovozni tavsiflang [T]

Nima uchun tovush [T]-ovozsiz? Buni isbotla.

3Faoliyat uchun o'z taqdirini o'zi belgilash

Rasmlar va so'zlar MAK-MAKI

Qanday qilib so'zlar o'xshash?

So'zlar qanday farq qiladi?

MAC so'zining tovush diagrammasini tuzing.

MAKI so‘zining tovush diagrammasini tuzing

O'zingizni sinab ko'ring

MAK so'zidagi [K] tovushiga ta'rif bering.

MAKI so‘zidagi [K’] tovushini ta’riflang.

Xulosa chiqaring. Slayd 7

OVOZ [K] QATTIQ VA YUMSHIK BO'LADI

Qaysi unli tovushlardan oldin undosh tovush yumshoq bo'ladi?

Oldin [I]

Dars mavzusini aniqlang.

Sinfda nimani o'rganamiz?

4 Dars mavzusi ustida ishlash

Rasmga qarang, kim ko'rsatilgan?

Palyaço nima qiladi?

Jonglyorlik

Keling, bo'g'inlarni o'qiymiz.

E'tibor bering, palyaço to'plari aralashtiriladi. Ushbu bo'g'inlardan qanday so'zlarni yasash mumkinligini o'ylab ko'ring.

MAC so'zi nechta bo'g'indan iborat?

CHANA, KINO, LOTTO, MUSHTI so'zi nechta bo'g'indan iborat?

FIST so'zini chaqiring, urg'u bering.

MUSHQ so‘zining tovush diagrammasini tuzing

Ovozni tavsiflang [K]

Unli tovushlarni tavsiflang.

O'zingizni sinab ko'ring

5 Jismoniy daqiqa

Turing va bir marta cho'zing

Ikki egilib, to'g'rilang

Uch, to'rt qo'l kengroq

Besh, olti, jimgina o'tir.

Qarang, slaydda nima yozilgan?

Taklif

Buni isbotla.

Nima qilishimiz kerak?

Yozma harflar bilan yozing.

Taklifni diqqat bilan ko'rib chiqing. Buni yozma xatlarda yoza olamizmi?

Mumkin emas.

Biz k harfini qanday yozishni bilmaymiz.

Bu muammoni qanday hal qilishimiz mumkin?

K harfini yozishni o'rganing.

“Mening alifbom” nusxa daftarini oching 34-bet

Kichik harfni ko'rib chiqing. Harf nechta elementdan iborat? (2)

Xat yozishni qayerdan boshlaymiz?

Qaysi qatorda ishlaymiz?

Harflarning elementlarini yozing.

Xatni qanday bog'laymiz? Davomiy xat.

Doskada o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan. Slayd 12

Havoda retsept.

Endi uni daftarga yozing. Bir qator yozish

Endi taklif yozsak bo'ladimi?

Yo'q. Bog'larni yozishni o'rganishingiz kerak.

Qanday qilib bo'g'inlarni yozamiz? Davomiy xat.

Doskada o'qituvchi tomonidan ko'rsatiladi va nusxa ko'chirish daftariga yoziladi. O'qituvchi individual yordam beradi.

Qisqa so'zlarni yozish.

Jismoniy daqiqa.

Ko'zlar uchun qizdiring.

Misolga ko'ra, jumlani aylantiring. Barcha ulanishlarni kuzatib, bir marta o'zingiz yozib oling.

6 Reflektsiya

- Dars boshida qanday vazifamiz bor edi?

7 Xulosa

Qanday vazifalar qiziqarli edi?

Bugun yaxshi ishladi...