Läskunnighetslektion bokstaven k. Läskunnighetslektionen om ämnet: "Ljud och bokstaven K, k." Regulatoriska universella lärandeaktiviteter

Ämne: Konsonant bokstaven K.

Mål:

1) lära känna igen ljuden [k] och [k"] och motsvarande bokstav, lära ut uttrycksfulla lästekniker;

2) utveckla tal, minne, observationsförmåga;

3) odla noggrannhet, hårt arbete, disciplin.

Bildad UUD:

1) ämne: känna igen ljuden [k] och [k"] och motsvarande bokstav; karakterisera de studerade ljuden; jämföra ljud och bokstäver; lösa gåtor.

2) metaämne: ta hänsyn till regeln vid planering och övervakning av lösningsmetoden, uppfatta lärarens bedömning på ett adekvat sätt; konstruera resonemang i form av en koppling av enkla bedömningar; formulera din egen åsikt och ståndpunkt.

3) personligt: Uttryck din åsikt och respektera din samtalspartners åsikt.

Under lektionerna

1. Motivation för lärandeaktiviteter

Det efterlängtade samtalet gavs -

Lektionen börjar.

Vad är vårt motto?...(Mer action - mindre ord!)

2. Uppdatering av kunskap.

Börjar vi vårt lektionsarbete med ledgymnastik? Till vilken nytta? (Artikulationsgymnastik...)

"Leende",...

3. Introduktion till ämnet.

- Lyssna noga på mig: Gök köpte en huva.

Har göken huva?

Det är roligt som en gök!

Vad läste jag nyss för dig?(Tungvrickare)

Varför lär vi oss tungvridare?.. ((Att uttala ljud tydligt...)

Vilket ljud sticker ut i den här tungvridaren?[Till]

Låt oss bestämma vilken lektion vi ska ha? ..

En lektion i att upptäcka ny kunskap."Ljud [k], [k"] och bokstäverna K, k"

Vilka mål kommer vi att sätta upp för oss själva på lektionen?...(Låt oss bekanta oss med ett nytt ljud, lära oss läsa) .

Låt oss göra upp en arbetsplan.

Vi jobbar med ljud.

Låt oss bekanta oss med det nya brevet.

4. Ljudegenskaper.

- Först uttalar vi ljudet och lyssnar på det, ger en beskrivning, det vill säga berättar hur det är. Vad är detta?(Bild - katt)

Var är det nya ljudet?(I början)

Uttala ljudet [k] och observera vad som händer med din mun: [k].. Munnen öppnar sig något, tungans mellersta del stiger till gommen och passagen genom vilken ljudet rör sig smalnar av. Resultatet är vilket ljud?.. (Konsonant)

- Hur uttalas det?..(Fast)

- Kan ljudet [k] vara mjukt? Och för att svara på denna fråga, analysera ett ord till...(Bild – val

- Vad märkte du?..(Det hårda ljudet blåses in i ett brett rör och det mjuka ljudet i ett smalt rör)

Ge ett exempel på dina ord med ljudet [k,k’] i början, mitten, slutet av ordet...

Spelet "Catch the Sound".

Jag kommer att namnge ord om du hör en hård konsonant i ordet [k], pojkar står upp om du hör ett mjukt ljud[ Till’] – flickor.

– Kyckling, katt, val, get, känguru, kanariefågel, elefant…(Fällord, det finns inga nya ljud i det)

Hur kan vi kalla alla dessa ord i ett ord?(Djur)

Nämn ord för djur som har ljud[k,k']?..

Röstade - döva.

Vad mer kan vi berätta om konsonanter??..(Ta reda på om det är röstlöst eller röstlöst)

Kom ihåg knepen: du måste lägga händerna på nacken eller täcka öronen med händerna. Säg ett ljud och lyssna på det. Gör så här... Vad har du märkt?.. Din hals är lugn och vibrerar inte. Detta?..(Klunk)

Så, låt oss göra detslutsats: konsonant[k] alltid döv,kan vara hård eller mjuk.

Konstruera ett ordschema.

katt och val

5. Vi presenterar bokstaven K.

Hur indikeras detta ljud skriftligt?Bokstaven k.

Ljud [k] Och [ Till’] på bokstaven betecknas de på samma sätt, med samma bokstavK (ka).

– Hur ser brevet ut?TILL ?

På en rak pinne

Det finns en bock till höger.

Den sitter kvar än idag -

BrevTILL tittar på oss.

Varför två bokstäver k?.En stor och en liten.

När skriver man stor bokstav?...

Ge ditt exempel, vilka ord skulle du skriva med stor bokstav?...

I Bashkortostan finns ett underbart hörn av naturen, som kallas en pärla. Denna plats ligger i vårt Tuymazinsky-distrikt och kallas Kandrykulsjön.

6. Arbeta i par. Talutveckling.

Räkna hur många bokstäverTill finns i ordspråk. Vars par avslutar arbetet räcker upp handen med ett hus. (till bokstäver)

TILL ATill ov mästare, taTill ägg och arbete.

TILL oren undervisning sorgTill och frukten är sötTill .

TILL Slutet är kronan på saken.

1. Hur förstår du innebörden av det första ordspråket?...(Varje uppgift måste göras noggrant och noggrant, eftersom en person bedöms av resultatet av sitt arbete. Varför tror du att vi anstränger oss så mycket för att få bokstäverna i copybooks att se vackra ut?.. Går det att säga något om en person genom att se hur han skriver?.. Är det vi nu diskuterar kopplat till ordspråket som vi läser? ..)

2. Kan dessa ordspråk "Utvärdera resultatet av arbetet?"

(Slutet, frukten är resultatet av arbete, och du måste studera mycket för att resultatet ska bli sött)

7. Läsning. Arbeta med ABC sid. 53

Vi bekantade oss med ett nytt ljud, fick reda på vilken bokstav det nya ljudet betecknas i skrift. Nästa steg i arbetet?...(läsa stavelser med en inlärd bokstav)

Låt oss göra andningsövningar innan vi läser. Varför gör vi andningsövningar?(Andningsövningar... utveckla andningsorganen, talapparat, korrekt rytmisk andning)

Läsande barn arbetar med kort.

a) Läsa stavelser på sid. 49

- Tänk på stavelserna. Vilken är den första bokstaven i alla stavelser?(Första bokstaven Till)

– BrevTill kan indikera antingen en hård konsonant eller en mjuk konsonant. Hur avgör man korrekt i vilka fall ljudet kommer att vara hårt och i vilket mjukt?(För att göra detta måste du titta noga på vokalbokstaven i den sammanslagna stavelsen.)

Vokalera, o, s, y i dessa stavelser anger de vokalljud, som anger hårdheten av det konsonantljud som föregår dem. Stavelserka, ko, ku måste uttalas bestämt…

- VokalOch anger mjukheten hos föregående konsonant, så stavelsenki måste uttalas mjukt...

b) Läsa ord.

Kolla på orden(hästar, bio). Vad betyder en heldragen vertikal linje?... (En heldragen vertikal linje visar stavelsegränser)

Låt oss läsa...

b) Arbeta med text.

Titta på texten, vilka skiljetecken ser du?

– Läs texten uttrycksfullt och observera den nödvändiga intonationen.

– Vad visas på bilden? Hitta på en berättelse...

Låt oss lyssna på vad killarna som läste på korten lärde sig...

FLÄTA: flätad i form av ett rep långa hårstrån.
Till exempel: fläta, fläta Tät fläta.

SCYTHE: ett jordbruksverktyg - en böjd kniv med ett långt handtag för att klippa gräs och spannmål.
Till exempel: Sväng en lie. Vässa lieen. Jag hittade en lie på en sten.

SPIT: en låg och smal landremsa som löper från stranden
Till exempel: Sandspott.

V) Utveckling av sammanhängande tal. Sammanställa en berättelse baserad på en handlingsbild.

Titta på ritningen.

– Kom ihåg sagan. Vad heter det, vem är dess författare?...(C. Perrault "Puss in Boots.")

– Nämn så många ord som möjligt som betecknar objekt i bilden där ljudet [k] förekommer?..(Katt, gräsklippare, hästar, vagn, sten, lie, slott, kusk, krona, hjul, piska, knä)

8. Konsolidering. Arbeta med "bokstäverbandet"

Hitta brevet…

– Var finns bokstaven på "brevbandet"TILL ? Varför?.. (I det blå fältet är detta ett konsonantljud. Det finns stora och små bokstäver.)

9. Reflekterande-utvärderande.

Jag lyckades mest?..

Jag kan berömma en klasskamrat för...

Jag är nöjd med mitt arbete i klassen eftersom...

Jag är inte nöjd med mitt arbete i klassen eftersom...

Bedömning.

10. Hus. röv

Titta på lärobokens spridning och tänk på upptäckterna i dagens lektion som du kommer att berätta hemma.

Mål:

Att utveckla förmågan att särskilja ljud [k], [k, ] på basis av mjukhet och hårdhet; läsa stavelser, ord och text med bokstäverna K, k. Förbättra läsförmågan.

Formulär UUD:

– förmågan att upptäcka och formulera ett utbildningsproblem tillsammans med läraren; formulera ämnet för lektionen, bestämma och formulera målet för lektionen med hjälp av läraren; formulera ett problem och föreslå sätt att lösa det; hitta och rätta till fel själv; bestämma graden av framgång med att utföra ditt eget arbete och allas arbete, baserat på befintliga kriterier; korrelera resultatet av dina aktiviteter med målet och utvärdera det; uttala sekvensen av åtgärder i lektionen ( Regulatory UUD);

Utveckla en positiv attityd till en hälsosam livsstil (Personlig UUD)

– skicklighet uttrycka dina tankar muntligt; lyssna och förstå andras tal; gemensamt komma överens om beteendereglerna i skolan och följa dem ( Kommunikativ UUD);

– förmågan att uppfatta betydelsen av ord och ordbildning i processen att bekanta sig med texten; jämför ordmodellen för att isolera de ljud som betecknas med den nya bokstaven; ( Kognitiv UUD).

Utrustning :

dator,

datorpresentation "Letter K" (beredd i Power Point);

kassaregister med brev (interaktiv simulator)

kort med uppgifter för att arbeta i par och individuellt;

brev band

1. Motivation för lärandeaktiviteter(2 minuter.).

Läs bokstäverna skrivna i rött först och sedan i grönt, så får du reda på vilken lektion vi kommer att ha nu.

HANDLA OMGBRUAHMEHANDLA OMNTOCHEE(läskunnighetsträning)

Varför behöver vi den här lektionen?

Jag hoppas att du är på gott humör och önskar dig lycka till på vår resa för att få ny kunskap.

Vår gäst är solen (det finns en teckning av en stor leende sol på tavlan).

Killar, det ler mot er. Le mot varandra också. Le för mig. Ett leende bidrar trots allt till trevlig kommunikation. Låt oss nu göra oss redo för arbetet - öppna handflatorna för ny kunskap och säg vår magiska fras:

"Jag vill veta mycket!"

Vem vill bli en framgångsrik student?

Vad önskar vi varandra för framgång? Önska ditt skrivbord granne.

2. Uppdatera kunskaper och åtgärda svårigheter i aktivitet.

Killar, idag fortsätter vi vår bekantskap med brev. Men först, låt oss komma ihåg vilka bokstäver vi redan känner till.

Spelet "Live Letters"

1) Namnge bokstäverna som representerar vokalljud.

2) (A, o, y, e, s, i) l, m, n, s, r,

Namnge den extra bokstaven. Varför ?

3) Namnge de "knepiga bokstäverna". (Jag, yu, yo, e)

Vilka ljud kallas vokaler?

Vilka ljud kallas konsonanter?

Namnge de parade konsonantljuden. Varför kallas de par?

3. Redogörelse för utbildningsuppgiften.

Ett husdjur vars namn har 1 stavelse och 3 ljud vill komma till vår lektion idag och ta del av vårt arbete. Tänk på vem det är? (katt)

Idag kom en katt fram till mig och jamade

Jag är en smart och glad katt,
Men jag såg aldrig skolan.
Ta mig med dig till klassen:
Jag ska jama åt dig.

Ska vi bjuda katten på vår lektion? (Jag lägger upp en bild). Gör ett diagram av ordet "katt"

Vår katt har ett problem. Han gillar två smeknamn, men han vet inte vilket han ska välja. Vilket smeknamn kommer att passa honom idag i vår lektion: Kesha eller Georgiy? Varför?

(Smeknamnet Kesha är lämpligt för honom, eftersom det första ljudet i detta ord är [k'])

Vad har orden katt och Kesha gemensamt?

Vad tror du är ämnet för vår lektion?

Låt oss formulera målen för lektionen:

(På skrivbordet:

4. Att lära sig nytt material

1. Ljudanalys av ord, bekantskap med bokstäver

Gör ett diagram av ordet "Kesha". Vad är skillnaden mellan de första ljuden i orden "katt" och "Kesha"?

Vet du vart Kesha gillar att åka? Naturligtvis, där det finns nya ljud i namnen på platser. Om du hör ett ord med dessa ljud, lyft sedan upp händerna och sträck dig som en katt. Om dessa ljud inte är närvarande, luta dig framåt och böj ryggen.

TAK, POOL, BÄNK, STOL, VATTEN, KAMN,

DRIFTER, matta, fartyg, hängmatta.

Låt oss återgå till ljudmönstren för orden "katt" och "Kesha". Låt oss uttala de första ljuden igen. Dessa ljud representeras av bokstaven k. Vem vet hur man stavar bokstaven K? Skriv på tavlan, skriv ut i din anteckningsbok.

Katten Kesha vill se bokstäverna som hans smeknamn och ordet "katt" börjar med, men vet inte var dessa bokstäver bor.

Låt oss hitta lägenheten med bokstaven K och bjuda in Kesha på besök - arbeta med ett band av bokstäver (bokstaven K bor på nedre våningen, eftersom de ljud som bokstaven K står för är konsonanter och tonlösa) Rita bokstaven K(modellering från plasticine)

Kesha bestämde sig för att springa upp för trappan i huset och introducera bokstaven K för andra bokstäver. Låt oss läsa vilka stavelser som producerades när bokstäverna möttes.

2. Läsa stavelser. (bild 2)

Läsa stavelser:

Individuellt långsamt;

Omtänksam;

Ställ en fråga på varje stege;

Vänligen notera.

3. Redogörelse för problemet

Killar, vår Kesha är inte bara en katt, han är en trädgårdskatt. Vem är trädgårdsmästare? (på tavlan står orden CAT -O-go-rod-nick. Men han odlar inte alla grönsaker utan bara de som innehåller bokstaven K.

Titta vilken rik skörd Kesha har odlat. (bild 4)

Killar, prata i grupp och skriv ut namnen på grönsaker som innehåller bokstaven TILL.

(Kål, potatis, morötter, rödbetor, zucchini, aubergine, lök)

Du vet, jag hörde av misstag en konversation mellan grönsaker. Vill du veta vad de pratar om? Medan du lyssnar, kom ihåg namnen på grönsaker som innehåller bokstaven K.

(presentation "Grönsakstvist") (bilder 5-17)

Vilka andra ord kan du lägga till?

Varför tycker du att zucchini är bäst? Skryter du ofta? Är det bra att vara skrytsam? Kan du läsa? Skryter du inte? Låt oss bevisa för våra gäster att vi inte skryter, utan att vi verkligen vet hur man läser. (sida 64)

Killar, bokstaven K vet inte om detta och skryter alltid att grönsaker som innehåller bokstaven K är de nyttigaste. Håller du med om detta?

Låt oss göra lite forskning. Du har redan skrivit ner i par namnen på grönsaker som innehåller bokstaven k, låt oss nu ta reda på av en specialist om dessa grönsaker verkligen är de nyttigaste? Vår Kesha är också en bra kock. Och detta är vad han skrev till oss:

Att vara frisk och stark,

Måste älska grönsaker

Allt utan undantag

Det råder ingen tvekan om det!

Vilka är fördelarna med grönsaker? (bild 18)

Stämmer bokstaven K?

Motion.

Lat röd katt
(Stå vid ditt skrivbord)
Jag la ner magen,
(Sträcka)
Han reste sig och böjde ryggen mot bron,
(Böj dig fram)
Fluffade sin vackra svans,
(böja in)
Han gick sakta med tassarna,
(rita en katt)
Jag startade en låt tyst.
(Sitt vid ditt skrivbord)

Katten gillade verkligen vår lektion, men han var trött och hungrig. Låt oss mata honom. Fundera på vad du kan behandla honom med idag? (du kan unna honom de produkter som har en ny bokstav i deras namn)

Läs namnen på produkter som har bokstaven K i sina namn: (på tavlan)

KOKA SOPPA

Gräddgröt

FISKKUTLETE

KORVMJÖLK

Men det finns fortfarande produkter som Kuzya också älskar väldigt mycket. Ändra orden så att bokstaven K visas i dem (gräddfil - gräddfil, soppa - supchiK, fisk - rybKa) arbetar med bokstäverna i kassaapparaten

Skapa en mening med dessa ord. Skriv ner meningsdiagrammet.

5. Läsa texten.

Katten Kuzya bjöd in gäster. Han kallade en ko, en get, en kanin, en kyckling, en anka, en häst, ett vildsvin och en kalkon. Vad ska du unna dina gäster med? För kon - vattenmelonskal, för hästen - spannmål, för anka och kalkon - spannmål, för galten - pumpa, för geten - kål, för kaninen - morötter. Alla gäster är nöjda med godingen. Hur är det med katten Kuza? Och Kuze - gröt.

Vad handlar texten om? Vad ska vi kalla historien? Vilken katt är Kuzya? (gästfri).

Har du en katt? Vad heter han? Skriv en berättelse enligt dispositionen. (

Keshas ägare fick reda på att katten besökte oss och bestämde sig genast för att skicka ett telegram till oss. Läs det: (bild 19)

ARBETSNOSE Knapsäckspriser

Vad tror du att han ville varna oss för? ( ingenting är

Kusten är klar)

Telegrafisten ska ha lagt mellanrum på fel ställen. Hjälp mig att komponera ett telegram korrekt (arbeta i par)

DET ÄR SVÅRT MED EN KATT WAIMS

Kuzya blev så bortskämd när vi dansade att något liknande hände... (tecknad film "The Whale and the Cat") 1:05

Vad hände? 8:32

6. Lektionssammanfattning. Reflexion.

Vilka ljud och bokstäver hjälpte katten Kuzya oss att bekanta oss med?

Beskriv dessa ljud.

Hur ska vi behandla husdjur trots deras bus?

Vilka svårigheter stötte vi på?

Har vi övervunnit dessa problem?

Vems par jobbade tillsammans idag? Tacka varandra för bra arbete.

Katten Kuzya tackar dig också för din hjälp.

Kommunal utbildningsinstitution "Sidorovskaya gymnasieskola"

Sammanfattning av en läskunnighetslektion i årskurs 1

grundlärare

Kommunal utbildningsinstitution "Sidorovskaya gymnasieskola"

Ljud [k], [k] och bokstaven K, k / Sammanfattning av en läskunnighetslektion i 1:a klass. – Sidorovo, 2011. – 25 sid.

Denna manual vänder sig till lärare i grundskolan. Den ger en sammanfattning av en läskunnighetslektion. Metodiken för att arbeta med skolbarn i denna lektion är inte bara inriktad på barns assimilering av programmaterial, utan också på den intensiva utvecklingen av de viktigaste intellektuella egenskaperna (uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande, muntligt tal, etc.). Manualen innehåller allt nödvändigt didaktiskt material för en lyckad lektion. Denna lektionsteknik kan användas i klasser med olika utbildningsnivåer av elever som arbetar enligt befintliga program och läroböcker.

Introduktion.

"Oberoendet hos elevernas huvuden är den enda solida grunden för någon fruktbar undervisning."

Den berömda fysikern Albert Einstein fick en gång frågan: "Hur görs upptäckter?" Einstein svarade: "Men alla vet att detta inte är möjligt. Han gör upptäckten." Naturligtvis var det ett skämt. Men Einstein lade förmodligen djup mening i det. När allt kommer omkring, för att "inte veta" måste du veta! Du måste "tvivla", inte ta på dig tro på allt som lärdes ut. Och så dyker det upp en person som inte stoppas av vanemässiga idéers tröghet. Så han gör en upptäckt.

I dagsläget är utbildningens betydelse mycket stor. Mänskligheten har lämnat industriåldern bakom sig och gått in i informationsåldern. Men är det moderna utbildningssystemet kapabelt att ge ett barn kunskaper som uppfyller kraven i den ekonomiska världen? Att uppfylla denna uppgift är mycket svårt, eftersom informationsvolymen i alla branscher fördubblas varje år, och inom vissa områden, såsom medicin, ekonomi och biologi, tredubblas. Det är mycket svårt och nästan omöjligt för både en högt kvalificerad lärare och en modern lärobok att hänga med i flödet av den senaste informationen.

Nuförtiden räcker det inte med att kunna ett ämne väl, ta ett diplom, hitta ett pålitligt jobb och ibland gå kurser. Reglerna har förändrats: i informationsåldern är det mycket viktigt att en akademiker är redo att lära sig om, förändra och anpassa sig till nya levnadsförhållanden i tid.

Följaktligen har prioriteringarna inom utbildningen förändrats, i de nya förhållandena kommer elevens personlighet, hans förmåga till självbestämmande och självförverkligande i förgrunden.

Situationen i rysk utbildning ställer till uppgiften att förändra utbildningens paradigm - från formativ till utvecklingsmässig. Övergången till ett nytt utbildningsparadigm kan inte realiseras utan ett klart och begripligt svar på frågan: "Hur lär man ut?"

En lektion i 2000-talet är en kreativ process mellan lärare och elev. Min uppgift som lärare är att bygga ett pedagogiskt utrymme där eleven ges kognitiv självständighet och ju högre grad av kognitiv aktivitet är, desto mer intensivt utvecklas elevens förmågor. Trots allt sa Sokrates också att man kan lära sig att spela flöjt bara genom att spela själv. På samma sätt formas elevers kognitiva, aktiva förmågor endast när barn inte passivt förvärvar ny kunskap, utan ingår i självständiga pedagogiska och kognitiva aktiviteter.

Att förbereda en sådan lektion är en arbetsintensiv process. Jag måste strukturera mina aktiviteter för att inte kränka min positiva praktiska erfarenhet, införliva befintlig kunskap om vad som är bra för barn, vad som hjälper barnet att bli framgångsrik och lycklig i framtiden. Och även lektionen bör inkludera kunskap tillgänglig inom pedagogik och psykologi om de allmänna mönstren för effektiv utveckling av barn.

Sekvens av steg i en utvecklingslektion (lektionsplan):

1. Självbestämmande för aktivitet (organisatoriskt ögonblick).

2. Uppdatering av kunskap och registrering av svårigheter i aktiviteter.

3. Redogörelse för utbildningsuppgiften.

4. Konstruktion av ett projekt för att komma ur svårigheten.

5. Primär konsolidering i externt tal.

6. Självständigt arbete.

7. Inkludering i kunskapssystemet och upprepning.

8. Reflektion över aktivitet (lektionssammanfattning).

En lärare som är engagerad i att utveckla kognitiva processer hos elever måste uppfylla följande villkor:

1. Förstå tydligt vad han bör utveckla inom varje specifik skolkurs, när han studerar ett visst ämne.

2. Känna till ålder och individuella egenskaper hos dem som utbildas; behärska diagnostiska färdigheter.

3. Vet hur, med vilka medel du kan utveckla den eller den egenskapen. Eleven bör inkluderas i sökandet efter sådana medel (med uppmaning och under överinseende av läraren).

4. Inkludera utvecklingsövningar i syftet med varje lektionsarbete.

5. Övervaka inte bara kunskaper, förmågor, färdigheter, utan också nivån på utvecklingen av kognitiva processer.

Den här handboken presenterar en läskunnighetslektion för första klass utvecklad inom ramen för en traditionell grundskoleläroplan (1 – 4). Men elever, som slutför speciellt utvalda uppgifter, behärskar utbildningsmaterialet djupare och utvecklar samtidigt minne, uppmärksamhet och tänkande. De formulerar själva ämnet och syftet med lektionen, bestämmer typerna och innehållet i utbildningsaktiviteter i dess individuella stadier och deltar aktivt i att bemästra utbildningsmaterialet.

Är det möjligt att se till att ett barn blir smartare, mer kapabel, mer begåvad? Självklart om du tränar på att utveckla mentala förmågor lika regelbundet som du tränar på att utveckla styrka, uthållighet och andra liknande egenskaper. Om ett barn ständigt tränar sitt sinne, löser svåra problem, agerar aktivt, självständigt hittar de rätta lösningarna i icke-standardiserade situationer, kommer det definitivt att bli resultat.

Erfarenhet inom detta område har visat att studenter:

Inlärningsförmågan ökar, uppmärksamhet, perception, minne förbättras; barn kan "se", "höra", resonera;

Förmågan att överföra förvärvade tankefärdigheter till obekant material utvecklas;

De initiala grunderna för mental kultur bildas: elever skaffar sig självständigt kunskap och känner behov av pedagogisk verksamhet; Barn är självorganiserade, lugna och självsäkra.

Som du vet finns det inga oförmögna barn, du behöver bara hjälpa barnet att utveckla sina förmågor, göra inlärningsprocessen rolig och intressant.

Och till sist, låt mig ge dig några råd. Du bör inte behandla elevers felaktiga svar på vissa frågor som en anledning att tvivla på "godheten" eller "underlägsenheten" hos vissa elevers förmågor.

Inte i något fall!

De är duktiga! Allt! Den berömde franske författaren Jean Jacques Rousseau talade också om detta.

Så betrakta fel svar som en anledning att analysera sättet att lösa ett problem, orsakerna till det felaktiga svaret och leta efter ett annat, korrekt sätt att lösa problemet.

Lycka till!

Sammanfattning av en läskunnighetslektion i årskurs 1

om ämnet "Ljud [k], [k] och bokstaven K, k."

Lektionstyp : lära sig nytt material.

Utrustning : band av bokstäver, bilder av djur, läskort, kort med namnen Kesha och Vasya, Highlander alfabetet lärobok. 1:a klass - M.: Upplysning.

Syftet med lektionen.

Perception och primär medvetenhet om nytt material.

Lektionens mål:

Pedagogisk : introducera nya bokstäver och ljud, lära sig att läsa med inlärda bokstäver, observera formförändringarnas roll för att uttrycka tankar och sammankoppla ord i en mening, lära sig att karakterisera ljud, känna igen bokstäver.

Pedagogisk: utveckla tal, uppmärksamhet, tänkande, minne, fonemisk hörsel.

Pedagogisk: odla ett intresse för läsning, ingjuta en kärlek till djur.

UNDER KLASSERNA

1. Organisatoriskt ögonblick

a) mobiliseringsstadium

Läraren fäster 4 leksaker (kanin, groda, ko, igelkott) på tavlan (se bilaga 1).

T: Namnge de bifogade leksakerna i kör i den ordning de är placerade och försök komma ihåg dem.

Slut nu ögonen. Läraren arrangerar om de två leksakerna, ber dem öppna ögonen och svara på frågor.

Säg mig, i vilken ordning var leksakerna ursprungligen och i vilken ordning är de efter omarrangemanget?

Vilka leksaker har bytt plats?

b) arbeta med ett band av bokstäver

2. Formulera ämnet och syftet med lektionen.

Det finns bilder på tavlan: vildsvin, känguru, katt, val (se bilaga 2).

U. Namnge objekten som visas på bilderna.

U. Fördela de talade orden i två grupper och formulera ämnet för lektionen.

D. Den första gruppen inkluderar orden KATT, GALT, eftersom de börjar med ljudet K. Den andra gruppen inkluderar orden KANGURU, VAL, eftersom de börjar med ljudet [K]. Så ämnet för dagens lektion är "Ljuden [K], [K] och bokstaven som representerar dem.

U. Utgå från ämnet och formulera syftet med vår lektion. Använd fraserna skrivna på tavlan för detta.

Bli bekant med …..

D. Syftet med vår lektion är att bli bekant med ljuden [k], [k] och bokstaven som betecknar dem, för att lära sig att skilja ljuden [k], [k] och bokstaven som betecknar dem från andra ljud och bokstäver; lär dig läsa med en ny bokstav.

3. Introduktion av nya ljud

U. Ett av djuren vill komma till vår klass idag och ta del av vårt arbete. Detta är ett husdjur vars namn har en stavelse och tre ljud. Tänk på vem det är.

D. Detta är en KATT eftersom det är ett husdjur vars namn har en stavelse och tre ljud.

U. namnge det första ljudet i detta ord.

D. Detta är ljudet [K].

U. Säg det första ljudet i detta ord i kör. (Barn uttalar ljudet [K] flera gånger)

U. Säg mig, vilket ljud är det här?

D. Detta ljud är en konsonant, eftersom när det uttalas, passerar luftflödet inte genom halsen fritt och stöter på ett hinder. Det här ljudet är matt eftersom vi hör brus när vi uttalar det. Det här ljudet är svårt eftersom vi uttalar det svårt. Det följs av ljudet [O].

U. Vår katt har ett problem. Han gillar två smeknamn, men han vet inte vilket han ska välja. Vilket smeknamn passar honom idag i klassen: KESHA eller VASYA?

D. Idag kommer smeknamnet KESHA att passa honom, eftersom detta ord har vårt nya ljud.

U. Vad är det för ljud?

D. Detta är ljudet [K].

U. Säg detta ljud i kör och beskriv det.

D. Ljudet [k] är konsonant, eftersom när det uttalas, passerar inte flödet genom halsen fritt och stöter på ett hinder. Det här ljudet är matt eftersom vi hör brus när vi uttalar det. Det här ljudet är mjukt eftersom vi uttalar det mjukt.

U. Dra en slutsats från den första delen av vår lektion.

D. Idag blev vi bekanta med soundet [K]. Han är konsonant, döv, fast. Vi bekantade oss med ljudet [K]. Han är konsonant, döv, mjuk.

4. Idrottsminut

U. Under fysisk träning kommer vi att ta reda på var vår KESHA gillar att gå. Säg mig, med vilka kriterier kan vi identifiera dem?

D. vi kan identifiera dem genom närvaron av ljuden k och k i namnen på dessa platser.

U. Om du hör ett ord med ljudet [k] eller [k], lyft upp händerna och dra dig upp, som Kesha. Om ordet inte innehåller ljuden [k] och [k], luta dig framåt och sänk ner armarna.

Tak, sjö, bänk, pool, stol, bäck, spis, snödriva, matta, flygplan.

5.Introduktion till bokstaven K

U. Kitty vill verkligen se bokstaven som hans namn börjar med. Hitta den i kassan och visa den för katten. (Barn visar bokstaven K.)

Stå upp och bilda bokstaven K.

I vilken ruta placerar vi bokstaven K på bokstavstejpen?

D. Vi lägger bokstaven K i den blå rutan eftersom det är en konsonant.

U. Kotik säger att han minns bokstaven K väl, men har ännu inte lärt sig läsa. Var ska vi börja lära oss läsa?

D. Det är bättre att börja med att läsa stavelserna.

6. Läsa stavelser och ord med en ny bokstav

Stavelser på tavlan:

KA KAP KPA PKA

KI KOS KSO SKO

KO KUN KNU NKU

KU KYT KTY TKY

KY KIL KLI LKI

(se bilaga 3).

U. Kitty gillade verkligen den här övningen, men han var lite hungrig. Fundera på vad du kan behandla honom med idag?

Orden står skrivna på tavlan:

VARELSESOPPA

GRÖT MJÖLK

KRÄM FÖR KÄLLA MED KORV

FISKKUTLETE

D. Han kan behandlas med de produkter vars namn innehåller vår nya bokstav.

U. Läs namnen på produkter som innehåller bokstaven K. (Barn läser.)

U. Ändra orden som inte har bokstaven K på ett sådant sätt att produkterna de namnger är användbara i dagens lektion.

D. Inte soppa, utan soppa.

Inte en fisk, utan en fisk.

Katternas hemland är Afrika. De älskar värme. Katter är nyttiga djur. De har en god effekt på människors hälsa (se bilaga 4).

U. Vem handlar den här texten om?

D. Den här texten handlar om katter.

U. Hur många ord finns det med bokstaven K?

D. Den innehåller tre ord med bokstaven K.

U. Vem kommer att läsa texten högt för vår katt? (Eleverna läser högt om de vill.)

Hur förstår du de två sista meningarna? (Tänker barn.)

Hur ska man behandla katter?

U. Kortet framför dig är en gåta. Genom att koppla bokstäverna i alfabetisk ordning kommer du att se hjälten i dagens lektion (barn kan göra denna uppgift baserat på alfabetet). Var uppmärksam på om det bland dessa bokstäver finns en bokstav som vi studerade idag, ringa in den med en penna (se bilaga 5).

Vilken färg ska du ringa in? Varför?

U. Nu ska vi lyssna på Anya. Hon kommer att berätta om vilken sorts katt de gamla indianerna dyrkade. (Eleven förberedde meddelandet i förväg)

Vi pratar om en jaguar. För århundraden sedan dyrkades denna katt som en gud i Peru, Centralamerika och Mexiko. Forntida inkakonstnärer skapade stenidoler - gudar i form av halvmänniskor - halva jaguarer. Jaguaren är den största, mäktigaste och mest fruktade medlemmen i kattfamiljen. Namnet "jaguar" kommer från gamla indiska språk och betydde "en mördare som dödar sitt offer i ett språng." Den når en längd på mer än 2 meter och väger från 110 till 180 kg. Jaguaren simmar utmärkt, klättrar vackert i träd och jagar byte med lika stor framgång både i vattnet och på ett träd.

7. Arbeta med läroboken på sid. 53

1) Läser dialogen. (Konsolidering av kunskap om dialog)

Låt oss lägga tonvikten på orden. (Barn slutför uppgiften.)

Observera: KLIPNING (man) – KLIPNING (hare).

Vilken typ av fläta pratar vi om i dialogen?

2) Pussel – sid. 54: Flätor är getingar, grenar är juice.

8. Lektionssammanfattning

U. Vilka ljud och bokstäver mötte vi idag?

D. Idag blev vi bekanta med ljuden [K], [K] och bokstaven K.

U. Beskriv ljuden [K] och [K].

U. Berätta för mig vilken typ av husdjur, förutom Keshas katt, som skulle kunna komma till vår lektion idag. Motivera ditt svar.

D. En hund kan komma till vår lektion. Detta ord har ljudet [k]. Det här är ett husdjur.

U. Vad skulle du kalla det?

D. Till exempel Tuzik. Detta ord har ljudet [k]

U. Kommer du ihåg början av lektionen, i vilka djurs namn finns de studerade ljuden?

D. Ljudet [K] finns i namnen på djur: groda, ko.

U. Vilket nytt material var lätt att komma ihåg och vad var svårt?

Att lära sig läsa och skriva är en mycket viktig inledande period i grundskolebarnens behärskning av det ryska språket. Framgången för vidare utbildningsarbete i denna riktning beror till stor del på djupet av förvärvad kunskap och styrkan hos färdigheter och förmågor som bildas i detta skede.

Jag börjar den här lektionen med mobiliseringsstadiet. För att säkerställa en hög nivå av elevengagemang i lärandeaktiviteter och utveckling av hans viktigaste intellektuella egenskaper redan i början av lektionen. Denna övning syftar till att utveckla visuellt effektivt tänkande och samtidigt utveckla uppmärksamhet, minne, observation och förbättrar även elevens talförmåga. Övningar av detta slag är designade för 2 – 3 minuters daglig användning. Gradvis kan läraren öka antalet leksaker och permutationer.

Vid det andra, viktiga skedet av lektionen, studenter formulera ämnet och målen för lektionen. Jag ger inte ämnet i en färdig form, men jag organiserar elevernas kommunikativa aktiviteter för att studera den uppkomna situationen. Sedan, så att de, på grundval av djup och aktiv verbal och mental aktivitet, självständigt, med varierande grad av noggrannhet, kan förutse och formulera det ämne som är avsett för studier. Således skapas eleverna med en intern attityd och självorientering för att uppnå ett mål, vilket säkerställer beredskap att behärska kunskap. Skolbarns förutbestämning av innehållet i deras aktiviteter aktiverar uppmärksamhet, tänkande, minne och utvecklar dem därefter. Inledningsvis formulerar jag syftet med lektionen kollektivt med hjälp av stödord (lära känna..., lära sig särskilja... etc.) som indikerar början på dessa fraser. Gradvis är det nödvändigt att gå vidare till att självständigt formulera mål. Detta gör att förstaklassaren kan bemästra den praktiska färdigheten att dra slutsatser.

Nästa steg , introducera skolbarn för nytt material(begreppen "tal, ord, stavelse" och bekantskap med nya ljud) sker med hjälp av en partiell sökmetod. Dess grund är talhandling. I första klass organiserar jag kollektiva aktiviteter i form av inledande dialog. I processen med verbala och mentala handlingar lär sig skolbarn att jämföra, kontrastera, hitta gemensamma drag, resonera logiskt och på ett rimligt sätt uttrycka sina tankar. Från de första utbildningsdagarna har ett aktivt arbete bedrivits för att berika elevernas ordförråd. I processen med samtal och resonemang formulerar skolbarn självständigt vissa begrepp, vilket lyfter fram den generiska tillhörigheten och väsentliga egenskaper hos ämnet. Detta tillvägagångssätt bidrar inte bara till framgångsrik påfyllning av ordförråd, utan stimulerar också utvecklingen av logiskt tänkande. Jag kombinerar att läsa stavelser och ord med en ny bokstav med implementering av olika intellektuella operationer. Sålunda, lässtavelser grupperade i grupper enligt några karakteristiska, läsord som ligger nära i betydelse, läsning av ord med en förändring i lexikal färgning gör det inte bara möjligt att utveckla läsförmågan, utan att göra läsprocessen intressant.

När jag läser texter använder jag tekniker som syftar till att utveckla distribution, uppmärksamhetsförmåga, minne och utformade för att förbättra lästekniken, öka förståelsen för det som läses (läsa ord med saknade bokstäver; läsa meningar med saknade ord, läsa meningar med dubbla upprepning av en viss grupp av ord, läsning av text med samtidig räkning av vissa ord, etc.) allt detta gör arbetet med text mer intressant för barn och mer effektivt än att använda traditionella undervisningsmetoder. Du hittar en typ av träning i den här lektionen.

Idrottsminut utförs med en didaktisk uppgift om lektionens ämne, i linje med dess storyline, med en liten mental belastning. En organiserad och genomförd idrottslektion bryter alltså inte, utan binder tvärtom ihop lektionens strukturella delar. Innehållet i idrottslektionerna kan också anförtros barn. Detta kommer att ge den nödvändiga frigöringen, lindra spänningar, utan att distrahera från ämnet för lektionen.

På stadiet av konsolidering och självständigt arbete det är nödvändigt att komma ihåg om organisationen av en framgångssituation, vilket bidrar till inkluderingen av elever i ytterligare kognitiva aktiviteter. När man läser en dialog är det nödvändigt att uppnå en tydlig, ortopisk korrekt stavelse-för-stavelseläsning, eftersom detta är grunden för läskunnigt skrivande. Det är också nödvändigt att uppmärksamma vokalernas svaga positioner. Om du anser det nödvändigt kan du ge begreppet ett testord.

I sista skedet (reflektioner) Jag anordnar aktiviteter för självvärdering av elever, vi tar också reda på graden av efterlevnad av det uppsatta målet och resultatet av aktiviteten. En sådan inkludering av barnet i utbildningsaktiviteter skapar förutsättningar inte bara för bildandet av hans beredskap för självutveckling, utan också för bildandet av ett stabilt system av kunskap och värdesystem (självutbildning).

Således är det möjligt att utveckla kognitiva förmågor inte bara på abstrakt material (separerat från skolans läroplan), utan också på specifikt utbildningsmaterial.

Bilaga 1

Bilaga 2

Bilaga 3

Bilaga 4

Hemlandet för ... hals är Afri ... a. De älskar värme. Katter är nyttiga djur. De har en god effekt på människors hälsa.

Bilaga 5

Bilaga 6

Litteratur

1. Bakulinas utveckling av yngre skolbarn i läskunnighetslektioner. - M.: Vlados, 2002.

2. Vinokourovs förmågor hos barn. – 1 klass. – M.: Rosman, 2002.

3. Laylo-alfabetet och utveckling av perception. M.: Bustard, 2002.

4. Laylo-läskunnighet och utveckling av tänkande. M.: Bustard, 2002.

5. Shchadrikov processer och förmågor i lärande. M., 1990.

6. Jag ska på en lektion i grundskolan: Läsa: Lärarens bok. – M.: "Första september", 2000.

1. Inledning………………………………………………………………………………………………...3

2. Sammanfattning av en läskunnighetslektion i årskurs 1 på ämnet ”Ljud [k], [k]………7

4. Bilaga………………………………………………………………………………………………17

5. Litteratur………………………………………………………………………………..24

Ljud [k], [k] och bokstaven K, k

Sammanfattning av en läskunnighetslektion i årskurs 1

Novokuznetsk-distriktet

Med. Sidorovo

st. Shkolnaya, 12

Kommunal utbildningsinstitution "Sidorovskaya gymnasieskola".

I. Organisatoriskt ögonblick.

Det efterlängtade samtalet gavs,

Lektionen börjar.

Läs bokstäverna skrivna i rött först och sedan i grönt, så får du reda på vilken lektion vi kommer att ha nu.

O G B R U A C H M E O N T I E E (läskunnighetsträning)

Varför behöver vi den här lektionen?

1. Eleverna formulerar ämnet och syftet med lektionen.

Ett husdjur vars namn har 1 stavelse och 3 ljud vill komma till vår lektion idag och ta del av vårt arbete. Tänk på vem det är?(katt)

Men han kom inte ensam, tog han med sig någon?(ljud)

Ange syftet med vår lektion med hjälp av de skrivna fraserna...

BLI BEKANT MED (nya ljud och bokstaven som representerar dem)

1. Introduktion till nytt material:

Introducerar nya ljud.

Låt oss hjälpa katten att välja kläder för ljudet.

Säg det första ljudet i ordet "katt". Beskriv detta ljud.

Vår katt har ett problem. Han gillar två smeknamn, men han vet inte vilket han ska välja. Vilket smeknamn kommer att passa honom idag i vår lektion: Kesha eller Georgy? Varför?

(Smeknamnet Kesha är lämpligt för honom, eftersom det första ljudet i detta ord är [k'])

Säg kattens namn. Välj det första ljudet och beskriv det.

Klä upp ljudpojken (barn jobbar med pappersmodeller). Berätta varför du valde dessa kläder?

Katten levde i godo med sitt smeknamn. Men en dag började orden "katt" och "Kesha" gräla. Varför tror du?(ord har olika antal vokalljud och stavelser: cat - 1 stavelse, Ke-sha - 2 stavelser)

Förena dessa ord med varandra. Ändra ordet "katt" så att det också har 2 stavelser(ko-tick)

Motion.

Vet du vart Kesha gillar att åka? Naturligtvis, där det finns nya ljud i namnen på platser. Om du hör ett ord med dessa ljud, lyft sedan upp händerna och sträck dig som en katt. Om

Om det inte finns några sådana ljud, luta dig framåt och böj ryggen.

TAK, POOL, BÄNK, STOL, VATTEN, KAMN,

DRIFTER, matta, fartyg, hängmatta.

Introducerar ett nytt brev.

Katten Kesha vill se bokstäverna som hans smeknamn och ordet "katt" börjar med, men vet inte var dessa bokstäver bor.

Låt oss hitta lägenheten med bokstaven K och bjuda in Kesha på besök - arbeta med ett band av bokstäver(bokstaven K bor på nedre våningen, eftersom de ljud som bokstaven K står för är konsonanter och tonlösa)Rita bokstaven K.

Kesha bestämde sig för att springa upp för trappan i huset och introducera bokstaven K för andra bokstäver. Låt oss läsa vilka stavelser som producerades när bokstäverna möttes.

CA

KO

KU

KY

CI

Kry

Kut

Kos

Keps

Läsa stavelser:

Tillsammans;

Individuellt långsamt;

Omtänksam;

Ställ en fråga på varje stege;

Snabb;

Vänligen notera.

tänkte Kesha. Kan bokstaven "k" leva ensam, utan vänner; finns det ett kort ord "k"?(barns antaganden, exempel: till mamma)

Läser ord och meningar med en ny bokstav.

Katten gillade verkligen att gå runt i huset, men han var trött och hungrig. Låt oss mata honom. Fundera på vad du kan behandla honom med idag?(du kan unna honom de produkter som har en ny bokstav i deras namn)

Läs namnen på produkter som har bokstaven K i sina namn:

KOKA SOPPA

Gräddgröt

FISKKUTLETE

KORVMJÖLK

Men det finns fortfarande produkter som Kesha också älskar väldigt mycket. Ändra orden så att bokstaven K visas i dem(gräddfil - gräddfil, soppa - supchiK, fisk - rybKa)

Kesha blev uttråkad ensam och bestämde sig för att bjuda över sina vänner på lunch. Men det var så många att katten hällde mjölk i olika fat. Läs namnen på djuren högt och, enligt det första ljudet, tilldela varje gäst sin skål:

Anka

fitta

tiger

gepard

lodjur

åsna

kyckling

Ömsesidig verifiering mot standarden.

- jag har tvivel två gäster: kyckling och fitta. Båda orden börjar med bokstaven K, och du skickade djuren till olika skålar. Varför?(i ordet "fitta" är det första ljudet [k'] mjukt, och i ordet "kyckling" är [k] hårt)

- Keshas ägare fick reda på att katten besökte oss och bestämde sig genast för att skicka ett telegram till oss. Läs det:

ARBETSNOSE Knapsäckspriser

Vad tror du att han ville varna oss för? ( ingenting är

Kusten är klar)

Telegrafisten ska ha lagt mellanrum på fel ställen. Hjälp mig att komponera ett telegram korrekt(arbeta i par)

DET ÄR SVÅRT MED EN KATT WAIMS

Motion.

Låt oss ha kul med Kesha och dansa(danssteg till låten "Black Cat")

Arbeta med text.

Kesha blev så bortskämd när vi dansade att han i ordet "katt" bytte ut vokalen mot vokalen som finns på tredje våningen i huset. Vad hände?(katt - val)

Vilka förändringar har skett(arbeta med ordets lexikaliska betydelse)

Använd ljudpennfodral och utför en ljudanalys av ordet

Alternativ I – CAT, alternativ 2 – KIT

Jämför dina resultat(på grund av förändringen i vokalerna ändrades även konsonantljudet: "katt" - [k], i ordet "val" - [k'])

Vet du att byte av 1 bokstav kan leda till oväntade situationer.

Öppna läroboken till sidan 55. Läs verkets titel och författare(B. Zakhoder "Valen och katten")

- Vad står inom parentes?(utdrag)

Byt ut ordet "passage" med ord som har liknande betydelse(del, avsnitt)

Läs nyckelorden:

KATTVALSAGA FEL GÅTA

Vad kunde ha hänt?(barns antaganden)

Läs avsnittet själv (1 kolumn)

Vad orsakade förvirringen?

Att läsa ett verk högt med simultant ordförrådsarbete: skruvat, stavfel, anständigt.

Öva logiska påfrestningar, betona med en röst som katten och valen började älska.

1. Sammanfattning av lektionen.

Vilka ljud och bokstäver hjälpte katten Kesha oss att bekanta oss med?

Beskriv dessa ljud.

Hur ska vi behandla husdjur trots deras bus?

1. Reflexion.

Vilka svårigheter stötte vi på?

Har vi övervunnit dessa problem?

Vems par jobbade tillsammans idag? Tacka varandra för bra arbete.

Katten Kesha tackar dig också för din hjälp.

Lektion: Bokstaven K och ljud [K] [K’ ]

Mål: lära sig känna igen ljuden [K] och [K’], och motsvarande bokstav, skriv bokstaven K, träna på att läsa ord och texter med inlärda bokstäver, utveckla talet.

UUD: lär dig känna igen ljud och motsvarande bokstav, skriv bokstaven K rätt, läs ord, meningar och små texter. Bestäm antalet stavelser i ett ord, ange konsonanter och vokaler på diagrammet. Lär dig att skriva den gemena bokstaven k och bokstavskombinationer korrekt. Arbeta i par och självständigt. Utvärdera resultatet av ditt arbete.

Under lektionerna

1 Org. ögonblick

Kontrollerar beredskapen för lektionen

2 Uppdaterar kunskap

Vad studerar vi på läskunnighetslektionerna?

Hur skiljer sig ljud från bokstäver?

Vilka vokalljud har vi lärt oss?

På tavlan finns kort med bokstäverna A O U Y I

Varför är dessa ljud vokaler? Bevisa det.

Vilka konsonantljud har vi lärt oss?

På tavlan finns kort med bokstäverna M N S L T

Beskriv ljudet [T]

Varför är ljudet [T]-röstlöst? Bevisa det.

3Självbestämmande för aktivitet

Bilder och ord MAK-MAKI

Hur är orden lika?

Hur skiljer sig orden?

Gör ett ljuddiagram av ordet MAC.

Gör ett ljuddiagram av ordet MAKI

Testa dig själv

Beskriv ljudet [K] i ordet MAK.

Beskriv ljudet [K'] i ordet MAKI.

Rita en sammanfattning. Bild 7

LJUDET [K] KAN VARA HÅRT OCH MJUKT

För vilka vokalljud kommer konsonantljudet att vara mjukt?

Innan jag]

Bestäm ämnet för lektionen.

Vad lär vi oss i klassen?

4 Arbeta med lektionens ämne

Titta på bilden Vem visas?

Vad gör en clown?

Jonglering

Låt oss läsa stavelserna.

Observera att clownens bollar är blandade. Fundera på vilka ord som kan göras av dessa stavelser.

Hur många stavelser finns i ordet MAC?

Hur många stavelser finns i ordet SLEDGE, CINEMA, LOTTO, FIST?

Kalla ordet NÄVE, lägg betoningen.

Gör ett ljuddiagram av ordet NÄVE

Beskriv ljudet [K]

Beskriv vokalljuden.

Testa dig själv

5 Fysisk minut

Res dig upp och stretcha en gång

Två böjer sig, rätar upp sig

Tre, fyra händer bredare

Fem, sex, sätt dig ner tyst.

Titta vad som står på bilden?

Erbjudande

Bevisa det.

Vad behöver vi göra?

Skriv med skrivna bokstäver.

Överväg erbjudandet noggrant. Kan vi skriva det med skrivna bokstäver?

Kan inte.

Vi vet inte hur man skriver bokstaven k.

Hur kan vi lösa detta problem?

Lär dig att skriva bokstaven k.

Öppna kopieboken "Mitt alfabet" s.34

Tänk på en liten bokstav. Hur många element består en bokstav av? (2)

Var börjar vi skriva brevet?

Vilken linje kommer vi att arbeta i?

Skriv ner beståndsdelarna i bokstäverna.

Hur ska vi koppla ihop brevet? Löpande brev.

Visas av läraren på tavlan. Bild 12

Recept i luften.

Skriv nu ner det i copybook. Skriver en rad

Kan vi skriva ett förslag nu?

Nej. Du måste lära dig att skriva stavelser.

Hur ska vi skriva stavelser? Löpande brev.

Visas av läraren på tavlan och skrivs i häfte. Läraren ger individuell hjälp.

Skriver korta ord.

Fysisk minut.

Värm upp för ögonen.

Ringa in meningen enligt exemplet. Spela in en gång själv, observera alla kopplingar.

6 Reflektion

- Vilken uppgift hade vi i början av lektionen?

7 Sammanfattning

Vilka uppgifter var intressanta?

Funkade bra idag...