Exempel på svåra ord för grundskolan. Komplexa ord lektionsplan på ryska om ämnet. Låt oss arbeta med att bestämma betydelsen av ord med två rötter

Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola"

Ämne: Svåra ord

Lektionstyp: lektion i att skaffa ny kunskap

Syftet med lektionen: bekantskap med komplexa ord och utveckla förmågan att hitta roten i komplexa ord.

Lektionens mål:

Pedagogisk:

Att hos eleverna bilda en förståelse för komplexa ord, förmågan att korrekt skriva anslutande vokaler i sådana ord;

Introducera sätt att bilda komplexa ord;

Utöka kunskapen om ords sammansättning.

Pedagogisk:

Odla intresset för att lära dig ditt modersmål.

Pedagogisk:

Utveckling av elevers tal, uppmärksamhet, observation, tänkande och stavningsvaksamhet.

Planerade resultat:

Ämne:

Under lektionen ska eleverna få kunskap om komplexa ord;

Lär dig att hitta rötterna till komplexa ord;

Lär dig att bilda komplexa ord.

Metasubject:

Acceptera och spara inlärningsuppgiften;

Planera dina handlingar i enlighet med uppgiften;

Utför jämförelse och klassificering enligt angivna kriterier;

Utför ordanalys och lyft fram viktiga funktioner.

Personlig:

Använd adekvat självbedömning baserat på kriteriet om framgång i utbildningsaktiviteter;

Att bilda elevens interna position på nivån av en positiv attityd till skolan.

Under lektionerna

1. Organisatoriskt ögonblick.

God eftermiddag

Barn, är ni varma? (Ja!)

Är det ljust i klassrummet? (Ja!)

Har klockan redan ringt? (Ja!)

Är lektionen redan över? (Nej!)

Har lektionen precis börjat? (Ja!)

Vill du studera? (Ja!)

Så alla kan sitta ner!

Låt oss börja den ryska språklektionen.

Berätta ordets hemligheter

Jag är alltid redo för dig.

Men var redo i klassen

Avslöja ordens hemligheter själv.

Killar, är ni redo att göra nya upptäckter? Låt oss sedan börja jobba.

2. Kalligrafi.

1) Värm upp för armarna.

Låt oss sträcka ut fingrarna och göra dem redo för jobbet. (uppvärmning)

Våra fingrar pressades hårt mot varandra.

Vad har hänt? Intressant!

Tydligen var de kalla.

Vi täcker dem med en filt.

(Barn masserar sina händer)

Fingrar gör övningar

Att vara mindre trött.

Och så finns de i anteckningsboken

De kommer att skriva brev.

(Barn knyter och knyter näven)

2) Skriva bokstäver och sammansättningar (Kk; Nn; na; men; ko; en; ki; kl; nm; nya; ku; kya; ny)

Beskriv ljuden; i vilka stavelser konsonanterna är mjuka och hårda.

3. Uppdatering av kunskap.

Skriv ord med samma rot -färg-;

Vad är grundordet? Hur stavar man en rot i ord med samma rot?

4. Att sätta målet för lektionen.

Låt oss läsa en dikt av E. Izmailov.

Läs roliga dikter

Vad är de till för?

Det var en gång i tiden en PAR,

Han såg grå och gammal ut,

Men med kokande vatten

Han dansade som en ung man.

Det rann ur tekannorna,

Det virvlade över krukorna,

Inga användbara saker att göra

Jag kunde inte göra det alls.

Det var en gång ett ord MODE

I ordet EXIT, i ordet INPUT,

Ordet KHODIKI knackade,

Och på vandringen gick den i fjärran.

Så här levde STEAM och HOD.

De bodde isär, men

De var sammankopplade -

De simmade på vattnet.

Färjan går ÅNGBÅT,

PAIR och ROAD går i par.

– Vilka ord levde var för sig?

– Med vilka ord levde ordet flytta? (Utgång, ingång, vandrare, vandring.)

Uppgift: skriv ner dessa ord och sortera dem efter deras sammansättning. (En elev kommenterar att skriva ner orden och analysera dem efter deras sammansättning.)

– Vad heter dessa ord? (Samma rötter).

– Vad hände med orden PAIR och MOVE? (De var anslutna.)

- Vilket ord fick du? (Ångbåt.)

– Skriv ner det här ordet i din anteckningsbok och försök räkna ut det efter dess sammansättning. (Barns alternativ lyssnas på.)

– Hur många rötter finns det i det här ordet? (Två). Som?

- Hur många stammar finns det i det här ordet? (Två.)

– Vilken bokstav förbinder dessa två rötter (stammar)? (Vokal - O).

– Hur kan denna vokal kallas om den förbinder rötter? (Anslutande).

– Förklara innebörden av detta ord. (Skepp med ångmaskin.)

– Ord som steamer kallas sammansatta ord. Vad tror du att vi ska studera idag?

5. Arbeta med lektionens ämne.

Arbeta enligt läroboken:

Ex. 138 (sida 77)

Läs orden, förklara den lexikala betydelsen av varje ord.

Hur många rötter finns det i dessa ord? Varför?

Vilka vokaler förbinder rötter i sammansatta ord?

Ex. 139 (Sida 78)

Läs texten. Hitta ett svårt ord i det, förklara varför författaren använde det.

Slutför den skriftliga uppgiften för övningen (Eleverna kontrollerar stavningen av ord med stavningsmönster).

6. Fysisk träningsminut.

1. Solen lyfter oss för att träna,

Vi räcker upp händerna vid kommandot "ett".

Och ovanför oss prasslar lövverket glatt.

Vi sänker våra händer på kommandot "två!"

2. Vi lägger händerna i ett uppslag:

Ett plan dök upp.

Viftar vingen fram och tillbaka,

Gör "en" och gör "två".

Ett och två, ett och två!

Lägg ner händerna

Och alla sätter sig ner!

7. Konsolidering av det studerade materialet.

Ex. 140 (Sida 78) (Arbeta i par.)

Namnge det extra ordet i varje grupp. Motivera ditt val.

(1. Driver; 2. Forester; 3. Virvelvind. De återstående orden har roten -vind-;

Vindmätare är ett svårt ord)

8. Sammanfattning av lektionen.

Gissa gåtorna, skriv ner svaren. Markera ordens rötter.

1) Det ligger en elefantunge på golvet,

Den är på hjul

Strök mattan med sin snabel,

Kommer stryka tills

Tills allt damm sugs in

Och golvet blir inte rent. (Dammsugare).

2) Hans arbete-

I djupet allra längst ner.

Hans jobb -

I mörkret och i tystnaden.

Men vem är han?

Svara på frågan? (Dykare)

3) Han puffar som ett ånglok,

Det är viktigt att hålla näsan uppe.

Gör lite ljud, lugna ner dig -

Bjud in måsen att ta en drink. (Samovar)

4) Jag kommer att skrika, spinna,

Jag ska flyga under himlen. (Helikopter)

Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

Vad kallas ord som har två rötter?

9. Reflektion

Vår lektion har kommit till sitt slut, låt oss sammanfatta,

Fyll i något av uttrycken:

Jag gillar det…

I klassen lärde jag mig att...

Jag blev förvånad...

Jag skulle vilja...

10. Läxor: Ex. 141 (sida 78)

• bilda en uppfattning om komplexa ord, metoder för deras bildning och stavningsregler;
• odla välvilja, förmågan att ge människor värme och omsorg;
• införa universella mänskliga värden; 4) utveckla sammanhängande muntligt och skriftligt tal.

Under lektionerna.

I. Organisatoriskt ögonblick.

Tunna trådar cirklade runt jorden,
Trådar av paralleller och gröna floder,
Sträck ut handen, sträck ut handen,
Varje människa borde tro på lycka.
Varm med ett ord, smeka med en blick,
När allt kommer omkring smälter även snö av ett vänligt ord.
Det är så underbart att vara med dig
En dyster person kommer att bli snäll och glad.

Killar, varför kan en person vara dyster? (När han blir kränkt mår han dåligt och ledsen).

Vilka egenskaper har människor som vill hjälpa dem som har det svårt? (Vänlighet, känslighet).

Idag kommer vi att titta på sättet att bilda några ord som kännetecknar sådana egenskaper.

II. Uppdatering av grundläggande kunskaper.

1. Gissa gåtan:

Över floder, över berg
Vi hör musik och samtal.
Hjälpte oss att höra dem
Denna mirakelkista.

Det stämmer, det är en radio. Hur bildades detta ord? (Det är ett komplext ord; det är bildat av två stammar).

2. Läsa en berättelse.

En gång på radion hörde jag Yu. Ermolaevs berättelse "Bästa vän". Låt oss läsa den nu.

”Kolya lämnade sin skoter på gården och gick ut och åt lunch. Innan han hann äta såg han Vovka Chulkov åka på sin skoter. Kolya blev arg och sprang in på gården.

"Nu," tänker han, "ska jag ge Vovka stryk så att han inte tar andras saker utan att fråga."

Han hoppade argt fram till honom och knöt till och med nävarna. Och Vovka såg honom och sade till pojken som stod bredvid honom:

Träffa Igorek, det här är min bästa vän Kolya. Kolya blev generad, knöt nävarna och sa oväntat till sig själv:

Varför åker du inte skoter..."

Finns det något svårt ord i texten? (Skoter).

Varför skämdes Kolya? (Jag skämdes över min girighet).

Tror du att Kolya nu kommer att ge sin skoter till barnen? (Säkert).

Hur ska man bete sig mot människor för att inte skämmas över sig själv? (Så som du vill bli behandlad).

Skriv ner ordet och utför dess morfemiska analys: skoter.

Vilket schema för bildandet av sammansatta ord kan konstrueras? (Root + sammanbindande vokal + rot).

III. Observation av egenskaperna hos komplexa ord.

1. Val av ord med samma rot.

Hur förstår du ordet "vänlighet"?

I S.I. Ozhegovs ordbok ges följande tolkning: "Responsivitet, känslomässig disposition mot människor, önskan att göra gott mot andra."

Välj ett besläktat adjektiv för ordet "vänlighet". (Snäll).

Låt oss arbeta i grupper. Skriv ner komplexa ord - adjektiv som har samma rot som ordet "snäll".

Låt oss kontrollera orden i varje grupp.

Läs på tavlan: dygdig, godmodig, välvillig, godmodig, respektabel, godhjärtad, samvetsgrann, god granne.

Lägg till ord som du inte har i dina anteckningsböcker. Välj roten i dem.

Vad har stavningen av dessa ord gemensamt? (Förbindande vokal "o").

2. Val av synonymer.

S.I. Ozhegov tolkar ordet "snäll" så här: "Visar omsorg, uppriktiga känslor för alla levande varelser, ger gott och alltid redo att hjälpa."

Välj synonymer. Varje grupp kommer att skriva sina ord på pappersark.

Kontrollera orden i varje grupp.

Skriv i dina anteckningsböcker: självbelåten, barmhärtig. Utför deras morfemiska analys.

Vad märkte du? (Båda orden är komplexa, bildade av två stammar).

Skriv ner betydelsen av ordet "barmhärtig" från den förklarande ordboken. (Barmhärtig - redo att hjälpa någon av medkänsla, filantropi).

Vad hittade du i tolkningen av ordet? (Ordet "filantropi" bildas också av två baser).

3. Samtal utifrån texten.

Kan killarna från M. Vodopyanovs berättelse "En för alla, alla för en" kallas barmhärtiga?

”Den enastående matematikern Lev Semenovich Pontryagin blev blind när han fortfarande var en grundskoleelev. Hans ögon gjorde ont, en misslyckad operation utfördes och pojken kastades för alltid i hopplöst mörker. Pojken var nedslagen av katastrofen som hade överträffat honom.

En dag kom Levis kamrater hem och deklarerade bestämt att de skulle hjälpa honom som klass.

Och de hjälpte till. Varje kväll kom någon till Leva för att studera lektioner med honom, läsa läroböcker och böcker högt för honom. Under lektionerna berättade hans arbetskamrat med låg röst vad som stod på tavlan, vilken erfarenhet läraren visade. Mina kamrater följde med Leva till skridskobanan, på teatern, på konserter och på föreläsningar.

Med hjälp av sina sanna vänner tog Lev Pontryagin examen från skolan med utmärkelser och gick in i Moskvas universitet. Och här hittade vi goda kamrater. Eleverna hjälpte villigt den unge mannen. Pontryagin visade sig vara en begåvad matematiker och vid 23 års ålder blev han professor och motsvarande medlem i Vetenskapsakademien.”

Hur hjälper ni varandra? Är det möjligt att säga om vår klass: "En för alla, alla för en"?

IV. Analys av problemsituationer i grupp.

Varje grupp får ett kuvert som beskriver den moraliska situationen. Barn diskuterar situationen och varje grupp uttrycker sin åsikt om vad de hört.

• Din vän har inte gjort sina läxor och ber om en anteckningsbok så att han kan kopiera den.
• Din vän får dåliga betyg för kvartalet, och du är förbjuden att vara vän med honom.
• Din vän använder dåliga ord och uttryck.
• Din vän vet inte hur man spelar volleyboll och sviker laget.
• Din vän gjorde något dåligt, men du blev straffad.

Vad ska en barmhärtig människa göra?

V. Övning i att skriva komplexa ord.

1. Arbeta med ords lexikaliska betydelse.

Läs orden och förklara utifrån vilka två ord vart och ett av dem är bildat. Vilken vokal kommer mellan de två stammarna?

Välgörande, välvillig, väluppfostrad, ädel, välgörande, välgörande.

Vad märkte du? (Samma första bas).

Hur förstår du ordet "bra"? (Bra; det som ger rikedom, tillfredsställer behov).

Hur förklarades 2007 i Republiken Tatarstan? (Välgörenhetsåret).

Hur förstår du vad detta ord betyder?

"Välgörenhet är en gratis aktivitet som syftar till att ge materiell hjälp till de fattiga eller till allmän nytta."

2. Arbete på flera nivåer.

Välj en av uppgifterna efter din styrka.

Nivå I: Skriv ner dessa ord och utför deras morfemiska analys: välgörande, välvillig, väluppfostrad, ädel, välgörande, välgörande.

Nivå II: Skapa tre fraser av dessa ord (välgörande, välvillig, väluppfostrad, ädel, välgörande, välgörande) dem. adj. + im. substantiv

Nivå III: Komponera och skriv ner tre meningar som är sammanhängande i betydelse, med hjälp av dessa ord: välgörande, välvillig, väluppfostrad, ädel, välgörande, välgörande.

Låt oss höra vad du kom fram till.

VI. Kreativt arbete.

Kom på och skriv ner texten "Så att personen bredvid dig blir glad."

VII. Lektionssammanfattning.

1. Reflektion.

• Vad lärde du dig på lektionen?
• Vilka ord kallas sammansatta ord?
• Vilka vokaler kan sammanfoga stammar? Vad kallas dessa vokaler?
• Vilket nytt sätt att forma ord lärde du dig om idag? (Tillägg av två baser).
• Ge exempel på sammansatta ord.
• Vilka känslor upplevde du under lektionen? Vad är detta kopplat till?
• Vilka slutsatser drog du själv?

2. Läxor.

Du lämnar skolan som vuxen och väljer din egen framtida väg. Men vad var och en av er blir i framtiden - en vetenskapsman, konstnär, ingenjör eller läkare - var först och främst en människa. Och vi måste lära oss detta nu. Och jag föreslår att ni hemma funderar på vad det är på riktigt varje individ och hela klassen tillsammans kan åstadkomma så att minst en person bredvid dig blir glad. Jag tror att uppmärksamma barn, som lyssnar på tv-program och läser lokala tidningar, omedelbart kommer att känna någon annans smärta och avgöra vem som behöver vår hjälp.

Skapa nya sammansatta ord
böcker + kärlek =
Månen+promenad =
löv+fall =
ånga+promenad =
is + kross =
gå+gå =
sig själv+fluger=
rustning+väst =

Skapa nya sammansatta ord
böcker + kärlek =
Månen+promenad =
löv+fall =
ånga+promenad =
is + kross =
gå+gå =
sig själv+fluger=
rustning+väst =

Förhandsvisning:

Kommunal statlig utbildningsinstitution "Grundläggande gymnasieskola nr 22" IMRSC.

Öppna ryska språklektion

2:a klass.

Förberedd och genomförd:

Sorokina Natalya Mikhailovna

grundskolelärare.

läsåret 2013-2014

Lektionsöversikt

Klass: 2, ”Lovande grundskola”, N.A. Churakov "Ryskt språk", en lärobok i tre delar. Redigerad av M.L. Kalenchuk, Moskva "Academic book/textbook", 2012.

Ämne: ryska språket

Ämne: Hur ord skapas. Sammansatta ord från två rötter med en anslutande vokalbokstav.

Lektionstyp: Att lära sig nytt material.

Mål och mål med lektionen:

Pedagogisk:

För att uppdatera barns kunskap om ordsammansättning,

För att identifiera barns befintliga kunskap om bildandet av ord med hjälp av prefix och suffix,

Att hos elever bilda idéer om hur komplexa ord som har två rötter skapas.

Pedagogisk:

Utbildning av praktisk erfarenhet av att analysera ord enligt deras sammansättning,

Främja utvecklingen av utbildnings- och informationsfärdigheter, förmågan att arbeta i par,

Utveckla uppmärksamhet, observation, minne, tänkande

studenter,

Främja utvecklingen av elevernas tal,

Utveckla stavningsvaksamhet,

Utveckla förmågan att objektivt utvärdera dina kunskaper.

Pedagogisk:

Odla noggrannhet, flit, lust väl

Studie,

Utveckla förmågan att lyssna och ta synpunkter

interlokutör,

Visa en vänlig attityd mot dina kamrater under

Gemensamma aktiviteter.

Planerade resultat:

Ämne:

För att förtydliga kunskapen om ords sammansättning,

Kunna känna igen olika delar av ett ord,

Skriv ord korrekt baserat på de inlärda reglerna,

Hitta den nödvändiga informationen i läroboken,

Metasubject:

Förstå och bevara inlärningsmålet för lektionen i minnet,

Välj åtgärder i enlighet med målet,

Genomför utbildningsaktiviteter, åtföljd av kommentarer,

Efter att ha bedömt dina kunskaper, gör de nödvändiga justeringarna av dina handlingar baserat på de misstag som gjorts.

personlig:

Visa pedagogiskt och kognitivt intresse för nytt utbildningsmaterial och sätt att lösa ett nytt lektionsproblem.

Bildad UUD:

Kognitiv - oberoende formulering av ett kognitivt mål, jämförelse och klassificering enligt givna kriterier, analys av ord för att framhäva deras egenskaper, syntes;

Kommunikativ - samarbete med läraren och klasskamrater, kunna ställa klargörande frågor, uttrycka dina tankar i muntligt och skriftligt tal, motivera det uttryckta omdömet;

Reglerande - bestämma och formulera den pedagogiska uppgiften i lektionen i dialog med läraren och klasskamraterna, kunna organisera din arbetsplats och arbete, arbeta enligt den föreslagna planen, justera ditt arbete, med fokus på en mellanliggande bedömning av nivån av behärskning av Materialet;

Personlig – moralisk och etisk bedömning av ens arbete i klassen, medvetenhet om framgång med att studera ämnet.

Tekniska träningshjälpmedel:multimediaprojektor, exponeringsduk, bärbar dator, presentation.

Metoder och träningsformer:

Metoder: visuella, verbala, praktiska,

Former: frontal, individuell.

Tvärvetenskapliga kopplingar: läsning (läsuppgifter i läroboken)

Utrustning: presentation,

Flashcards på ämnet "Skriva ord med okontrollerbar stavning."

Lärarverksamhet	Elevaktivitet	UUD
Att organisera tid. Motivation till lärandeaktiviteter.
Hälsar på eleverna och kontrollerar klassrummets och utrustningens beredskap. Bild nummer 2. Förbereder eleverna för arbete: Idag skriver vi igen, Dra slutsatser och resonera. Och så att lektionen gynnar alla, Engagera dig aktivt i arbetet, min vän! - Vår uppgift är att arbeta aktivt och troget, med gott humör, genomföra alla uppgifter.	Lärarna lyssnar. Organisera en arbetsplats.	Regulatorisk UUD Personlig UUD
II. Att ställa in ämnet och syftet med lektionen. Självbestämmande för aktivitet.
Bild nummer 3. Läraren ställer en problematisk fråga till barnen: Killar, gissa gåtan: Vem ensam har ett horn? Tja, såklart... Vilket ord kom du på? Skriv ordet på enskilda surfplattor. Dela upp det efter komposition. Vad märkte du? Öppna läroboken på sidan 91, läs rubriken på lektionsämnet som vi ska arbeta med idag i klassen. Vilka förslag skulle du vilja ge mig som skulle hjälpa mig att studera nytt material i klassen vidare? Hur många av er har en önskan om att lära sig något nytt i klassen?	Barn försöker självständigt bilda ett ord, bestäm hur många rötter som finns i det resulterande ordet. Med hjälp av läraren bestämmer de vad de ska lära sig i den här lektionen.	Regulatorisk UUD Kommunikativ UUD
III. Uppdatering av tidigare förvärvade kunskaper.
Kollar läxor. Läraren går runt i klassen, tittar i anteckningsböcker för att se om alla barn har gjort sina läxor. Läraren ställer in barnen att utföra arbetet: Öppna anteckningsböckerna som jag distribuerade till dig idag, skriv ner: "Skolarbete". Vi skriver vackert, noggrant, visar varje bokstav korrekt, kalligrafiskt. 2. Arbeta med kort "Skriva ord med okontrollerbar stavning." Killar, byt kort. Kontrollera om din granne utförde uppgiften korrekt. 3. Genomgång av hur ord bildas: Vilka sätt att bilda ord känner du till? Hur bildas nya ord? Vilka delar av ordet är inblandade i detta?	Barnen har öppna anteckningsböcker där de gjorde sina läxor. Barn skriver ner datumet. Killarna slutför uppgifter på kort. Peer review. Frontalarbete i frågor.	Regulatorisk UUD Kognitiv UUD Personlig UUD Kommunikativ UUD
IV. Arbetar med nytt material.
Arbetet från läroboken åtföljs av presentationsbilder Bild nr 4-10. 1. Läraren aktiverar barnens arbete i läroboken. - Öppna läroboken på sidan 91. Vi börjar läsa texten i det nya materialet och försöker slutföra alla trollkvinnans och Anishit Yokopovnas uppgifter korrekt. Skriv ned orden. Arbeta med frågorna på sidan 92. (näst sista stycket) Låt oss försöka analysera dessa ord enligt deras sammansättning. Hur många rötter finns det i de nya orden vi har skapat? Vilken bokstav förbinder dessa rötter? Läser utdata på sidan 92 - sista stycket.	Arbeta enligt läroboken. Läser texten s.91-92. När texten läses slutförs uppgifter för att bilda nya ord. Killarna kopierar ner orden. S.92 – lärobok. Killarna läste slutsatsen.	Kognitiv UUD Personlig UUD
V. Fysisk träning.
VI. Konsolidering av det studerade materialet.
1. Läraren ställer in barnen att slutföra uppgiften för numret. - På sidan 93, hitta och läs uppgiften för nr 102. Killar, visa i skrift hur orden skogsstäpp och sågverk bildades. Titta nu noga på tavlan, har du slutfört uppgiften korrekt? Bild nummer 11. Arbeta med träningsfrågor: Vad betyder orden? -Vad gör en skogshuggare i skogen? Vad gör en timmerbil i skogen? Vilka ord födde orden skogshuggare och timmerbärare? 2.Spelet "Forma komplexa ord" Bild nr 12 3. Slutföra den kreativa uppgiften "Forma nya komplexa ord" Bild nummer 13. 4. Att slutföra uppgiften för utveckling av kreativt tänkande "Ersätt med ett ord" Bild nr 14-15. 5. Slutför uppgiften "Hitta svåra ord i texten." Läraren ställer in barnen att göra jobbet. Bild nr 16-17. 6.Självständigt arbete. Nr 103 s. 93 i läroboken. Läraren gör barnen redo att arbeta. Bild nr 18-19.	Arbeta enligt läroboken. Slutför uppgift nr 102, arbeta i par. Självtest. Grupparbete muntligt. Arbeta med individuella kort. Självtest på presentationsbilden. Grupparbete muntligt. Varje elev har ett kort med text där barnen stryker under svåra ord. Kontrollerar presentationsbilden. Killarna utför numrets uppgifter Självtest på rutschkanan.	Kognitiv UUD Regulatorisk UUD Kommunikativ UUD Regulatorisk UUD Kommunikativ UUD Personlig UUD Regulatorisk UUD Kommunikativ UUD Personlig UUD Personlig UUD
VII. Sammanfattning av lektionen.
Bild nummer 20. Läraren, genom att ställa ledande frågor, hjälper barnen att dra en slutsats om vad de lärde sig på lektionen.	Barnen och läraren drar en slutsats: vad har de lärt sig?	Regulatorisk UUD Kommunikativ UUD
VIII. Läxa.
Bild nummer 21. Läraren förklarar hur man gör läxor.	Killarna skriver ner sina läxor.	Regulatorisk UUD Vem ensam har ett horn? Jo såklart... NÄSA O HORN Hur kan man bilda ett nytt ord av två ord skog och park? skogspark Vad heter skogsremsan, det vill säga remsan med skogsplantager? skogsbälte Vad heter landet mellan skogen och stäppen? skogs-stäpp Vad heter träförädlingsanläggningen? sågverk Vad heter timmeravverkningsanläggningen? sågverk Vad heter skogsplantering? skogsplantering Skogspark, skogsbälte, virkesförädlingsanläggning, sågverk, skogsstäpp, skogsplantage. o o o o o o Skog/+ rub / it=skog om rubel Skog/+bär/ it=skog om vagn Form komplexa ord MODE is överallt havsrök snart Bilda nya sammansatta ord böcker+kärlek = Mån+promenad = löv+fall = ånga+promenad = is+prick = gå+promenad = rustning+väst = Bokälskare Månvandrare Lövfall Ångbåt Isbrytare Fotgängare kroppsrustning Ersätt med ett ord Kaffebryggare Trapper Betongblandare Snöfall En enhet som används för att brygga kaffe? VAD KAN MAN KALLA EN PERSON SOM FÅGAR DJUR? VAD KALLAR MASKINEN SOM BLANDAR BETONG? Vad kan man kalla ett naturfenomen när snö faller? Ersätt med ett ord Kannibal Söt tand Långbent Grönögd Blåögd C sagofigur Vem äter människor Vad kan man kalla en person som äter mycket godis? Vad kallar man en person som har långa ben? Vad kallar man en person med gröna (blå) ögon? Hitta svåra ord i texten. En ekorre sitter på en vagn, Hon delar ut nötter: Till den fetfotade björnen, till den klubbfotade kaninen, till den guldmanade hästen, till den hårt arbetande igelkotten. Jag kan arbeta självständigt Klara uppgift nr 103. Kolla in det! Klarade du uppgiften korrekt? Sorokono. Så många som fyrtio ben av en tusenfoting - De sprang glatt längs skogsstigen. Jag vet... Jag lärde mig... Jag kan... Jag kan... Läxa nr 104 s.94. Begagnad litteratur Lärobok N.A. Churakov "Ryskt språk", en lärobok i tre delar. Redigerad av M.L. Kalenchuk, Moskva "Akademisk bok / lärobok", 2012.

Från två eller till och med tre ord kan du bilda ett nytt ord. Denna metod för att bilda nya ord kallas addition, och själva orden kallas komplexa. För att förstå var rötterna finns i ett komplext ord måste du först bestämma dess betydelse korrekt. Till exempel är ett ångfartyg inte ett som seglar i par, utan ett fartyg som seglar i par. Eller så är en råttfälla inte en fingerfärdig mus, utan en fälla för möss.

Det finns ord som ser ut som komplexa ord, men i själva verket har de bara en rot, och den kommer tydligt fram efter att ha hittat ordets betydelse. Till exempel är gulaktig inte gul ull, utan något gul, roten är en (gul), och ovat är ett suffix. Eller det bästa är inte bra te, utan helt enkelt väldigt bra.

Låt oss arbeta med att bestämma betydelsen av ord med två rötter

Dammsugare: En maskin för att ta bort damm genom att suga in det med en luftström.

Noshörning: Ett stort sydligt däggdjur med ett eller två horn på nospartiets framsida.

Dumper: En lastbil med mekaniskt tippande kaross.

Skoter: Tidigt 1900-tal: militärt namn för en cykel, ett mekaniskt fordon.

Skoter: Nu: För barn: en stång för körning med ett stående handtag på hjul eller rullar.

Helikopter: Ett flygplan som är tyngre än luften med vertikal start och landning, med en horisontell rotorpropeller.

Flygplan: Ett flygplan som är tyngre än luften med ett kraftverk och en vinge som ger lyft.

(Tolkning hämtad från Ozhegov's Explanatory Dictionary)

Annars är en dammsugare något som suger damm. Rötter damm, sug.
Noshörning är ett djur med ett horn på nosen. Rötter näsa, horn.
En dumper är en maskin som dumpar sin egen last. Själva rötterna och skaftet. C:et framför den andra roten är ett prefix.
En skoter är en anordning som rullar sig själv. Röttar dig, katt.
En helikopter är ett fordon som flyger vertikalt. Rötter vert, år.
Ett flygplan är en enhet som flyger själv. Rota dig, flyg.

Exempel på ord med två rötter och bindeord o, t.ex

Bilkortege, motorrally, betongblandare, motorsåg, vattenrör, vattenfall, vattenstrider, terrängfordon, helikopter, dykare, fångare, stjärna, grävare, kock, barkbagge, isbrytare, skogshuggare, tusenfoting, råttfälla, köttkvarn, olja pipeline, ångfartyg, dammsugare, maskingevär, fotgängare, matstrupe, fågelfångare, fiskare, samovar, flygplan, skoter, tippbil, stålarbetare, snöfall, glasskärare, diesellokomotiv, kamera, bakmaskin, ellok.

Förbindelsevokalen -e skrivs efter stammarna på konsonanten mjuk, väsande och c (fotgängare, hjärtslag, jordbruk etc.). Det finns ett undantag: efter stammen kan en mjuk konsonant också ha en vokal -o. Till exempel en hakestolpe, (fast en häst), en avståndsmätare (även om det finns ett avstånd). Stavningen av sådana ord bestäms oftast av ordboken.

Förbindelsevokalen -o skrivs efter stammen på en hård konsonant.

Exempel på sammansatta ord med anslutningsvokal -e-

kashEvar (gröt + kock)

birdsCatch (fågel + fångst)

fotgängare (gå + gå)

regnmätare (regn + mått)

dammsugare (damm + sug)

fjäderfäfabrik (fjäderfä + fabrik)

oljeledning (olja + ledning)

grönsaksförvaring (grönsaker + butik)

resa (stig + promenad)

musfälla

navigatör

lerabehandling

blev Evar

förlisning

besiktningsman

FreshFrozen

överallt Gud

allestädes närvarande

solstånd

Exempel på sammansatta ord med anslutningsvokal -o-

samovar (själv + kock)

vattenfall (vatten + fall)

iceOkol (is + kross)

språkOved (språk + vet)

SnowFall (snö + höst)

helikopter (vertikal + flyga)

glasskärare (glas + skär)

betongblandare (betong + omrörning)

ZverOlov (odjur + fångst)

houseSidden (hemma + sitta)

kamera

autokolumn

Ljusdiod

elektrisk såg

testomrörare

Ännu en lista med svåra ord med två rötter och till och med tre

Ämne: Ryska språkutbildningskomplexet "Rysslands skola"

Lektionens ämne: Svåra ord.

Syftet med lektionen: utveckla förmågan att korrekt skriva komplexa ord med kopplingsbokstäver o, e; bestämma stammarna av ett komplext ord; tillämpa reglerna för stavning av ortogram i rötterna av ett komplext ord.

Uppgifter:

Pedagogisk:

Utveckla förmågan att stava komplexa ord baserat på en algoritm;

Aktivera och utöka elevernas ordförråd.

Pedagogisk:

För att främja utvecklingen av kognitivt intresse hos elever, logiska allmänna pedagogiska färdigheter, mentala operationer, fantasi, olika typer av minne;

Skapa för utveckling av alla typer av informationsuppfattningskanaler.

Pedagogisk:

Fortsätta att utveckla positiva personliga egenskaper (ansvar, känsla av ömsesidig hjälp, goodwill);

Utveckla självregleringsförmåga (förmåga att höra och lyssna);

Ingjuta respekt för arbete och arbetsprodukter.

Under lektionerna

Organisatoriskt ögonblick (hälsning).

Indikativt-motiverande skede.

Kalligrafi.

Barnen uppmanas att gissa gåtan.

"Det är lätt och snabbt att gissa: mjukt, frodigt och doftande,Det är svart, det är vitt och ibland är det bränt."(Bröd)

Välj ord med samma rot för ordet "bröd".

Rekord: bröd, bröd, bröd. Isolering av roten.

Kom ihåg ordspråken om bröd.

Ta reda på innebörden av ordspråk.

Läser ordspråk från tavlan. Att ta reda på deras betydelse. Spela in en av dem efter eget val.

3. Förbered dig på att studera ett nytt ämne.

Var bakas brödet? (på bageriet)

Bageriets biträdande direktör kontaktar oss. Han fick i uppdrag att göra en skylt. Låt oss hjälpa honom. Bröd? fabrik. - problem (inskription på tavlan)

Vad är intressant med att skriva ett ord? (Två rötter).

Hur kan man namnge ord som kan bestå av flera stammar?

Vad kallar man en vokal som förbinder två rötter i ett sammansatt ord?

Vad är ämnet för lektionen? (Öppna ämnet för lektionen på tavlan)

Spela in ett förslag och analysera det.

Bröd...fabriksarbetarna visade eleverna sitt arbete.

Individuellt kort.

In...ter, m...bel, lägenhet, rum...ta, m...gasin, r...bota, p...court, st...kan, l...pata, m...bel, student, sah...r.

4. Observation av språkets fakta. Generalisering av strukturella och semantiska egenskaper hos ett begrepp .

1) Bageriarbetarna har förberett en fråga till dig.

När är anslutningsvokalen o skriven i komplexa ord, och när är den e?

Observera och dra en slutsats:(På skrivbordet)

Bröd...bageri Smör...fabrik

Fågelskådning...fånga Promenad...promenad

Sam...dumpa Vezd...flytta

Damm...sos Sam...var

House...sed Skin...ed

Grupprapport. Att läsa reglerna i läroboken.

2)

Gissa gåtan, skriv ner svaret och reda ut det efter dess sammansättning. (vi skriver ner svaren i en anteckningsbok)

En bil som flyger själv... (PLAN)

Han stod i skogen

Ingen tog honom

I en trendig röd hatt,

Inte bra. – (FLASHOMOR)

På stornäsan Foka

Ständigt händerna på höfterna.

Foka kokar vatten

Och det lyser som en spegel. – (SAMOVAR)

En snabb bäck rinner nerför berget,

Vattnet faller snabbt.

Du kommer att se denna skönhet -

Du kommer aldrig att glömma. – (VATTENFALL)

Vad heter den allra första cykeln? (SKOTER)

Idrottsminut.

Tillämpning av begrepp och regler.

Gör övning 122, sidan 50

Läs ramsan 2 gånger och skriv sedan orden från minnet.

(jobba i grupper)

gammaldags

snabb,

slåtter,

multistar,

flerlager,

jordflyttare,

tunnbent,

branthornig,

flersits,

glest skog

fotgängare,

nationell

Individuellt kort.

Koppla samman delar av komplexa ord.

markrörelse

åska sek

kött kran

höåtgärder

plantera överallt

trä påle

isklippare

Lektionssammanfattning.

Gillade du lektionen?

Jag fick reda på?

Jag kan?

Betyg:

Läxa