Utvecklade biologilektioner på ämnet fåglar. Metodutveckling av en biologilektion "Fågelklass. Reproduktion och utveckling." Introduktion till ämnet

Biologilektionsanteckningar för årskurs 8

kriminalvårdsskola av typ VIII

på ämnet "Reproduktion och utveckling av fåglar"

Lärare-defektolog, oligofrenopedagog

Gimaeva Irina Munirovna,

GBS(K)OU "Chistopol S(K)OSH nr. 10 VIII typ"

Artikel: biologi.

Klass: 8.

Programdel: Fåglar.

Lektionens ämne: Reproduktion och utveckling av fåglar.

Syftet med lektionen: att bilda sig en uppfattning om fåglarnas reproduktion och utveckling.

Lektionens mål:

Kriminalvård och utbildning:

sammanfatta kunskapen från tidigare lektioner;

vidga elevernas vyer och kognitiva intresse.

Korrigerande och utvecklingsmässigt:

utveckla muntligt monologtal av elever när de svarar på lärarens frågor;

göra sammanhängande uttalanden om fåglars reproduktion;

utveckla analytiskt tänkande när du jämför fåglar med reptiler;

utveckla frivillig uppmärksamhet när du utför uppgifter med hjälp av kort och en elektronisk manual.

Korrigerande utbildning:

ingjuta en kärlek till naturen;

odla respekt för fåglar;

utveckling av positiv motivation för lärande vid användning av IKT.

Utrustning: multimediautrustning; bärbar dator; videofragment: "Äggbildning", "Utveckling av embryot i ägget", "Gökbarn", "Mata gökbarnet", "Struts"; presentation; för varje par: råa ägg, en petriskål, dissekeringsnålar, förstoringsglas, pincett, kort för individuellt arbete.

Lektionstyp- kombinerat

Lektionstyp: lektion med datorteknik; ställa och lösa pedagogiska problem, workshop.

Undervisningsmetoder och undervisningsteknik: problematisk - sök, berättelse, samtal, arbete med kort och dator.

Arbetsformer: i par, individuell.

Lektionens struktur

Lärarverksamhet

Studentverksamhet

1. Org. ögonblick

Lärarens ord.

Lärarna lyssnar.

2. Sätt upp mål och mål för lektionen.

Implementerar metodtekniken "Vi vet - Vi vill veta - Vi fick reda på det."

Eleverna bestämmer tillsammans med läraren målen för lektionen

3. Kontrollera tidigare studerat material.

Introducerar uppgifter. 1. Ställ in rätt matchning. 2.Enskilda uppgifter med hjälp av kort. Kontrollerar korrekt utförande.

Utförs frontalt.

Uppträda självständigt

4. Studera nytt material.

1. Berättar historien med hjälp av en multimediainstallation. 2. Visar ett videofragment.

Lärarna lyssnar. svara på frågor. Se videoklippet. Svara på frågor. Bestäm var fåglar producerar ägg.

Övning 1.

Introducerar syftet med laborationer. Övervakar utförandet av uppgiften. Kontrollerar på multimediaskärmen.

Läs instruktionerna. De slutför uppgiften, arbetar utifrån korten: gör anteckningar på ritningen och formulerar en slutsats.

Uppgift 2.

Elevrapport om fågelbon.

Visar ett videoklipp om utvecklingen av ett embryo i ett ägg. Konversation.

Elevrapport om häckande och häckande fåglar.

Ger en uppgift på ett kort. Kontrollerar behärskning av materialet.

Elevens budskap om vård av fåglar för sina avkommor. Visar videoklipp om göken och strutsen.

Lyssna på eleven. Svara på frågor. Eleven läser en dikt om beteendereglerna i skogen.

Se ett videoklipp och svara på frågor.

Lyssna på eleven. Svara på frågor.

De arbetar med ett hålkort. Jämföra mellan yngel och häckande kycklingar.

Lyssnande elevens budskap om göken med hjälp av en presentationsbild.

5. Konsolidering av det studerade materialet

Uppgift 3.

Arbeta med en multimediainstallation. Kontrollerar arbetet.

Slutför testuppgiften med korten.

6. Reflektion. Lektionssammanfattning.

Sammanfattar lektionen. Hjälper till att dra en slutsats. Implementerar metodtekniken "Vi vet - Vi vill veta - Vi fick reda på det." Handleder elevernas arbete.

Fyll i formuläret. Skriv ner uppgiften.

Under lektionerna

Org. ögonblick

God eftermiddag grabbar! Idag kommer vi att fortsätta studera ämnet "Fåglar".

Från listan som tillhandahålls väljer du vad du vet och vad du vill veta. (Bild 2).

jag vet

jag vill veta

Upptäckte

1. Fågelns yttre struktur.

2. Fågelns inre struktur.

3. Funktioner för anpassning till flygning.

4. Struktur och typer av fjädrar.

5. Funktioner av reproduktion och utveckling av fåglar.

Efter att ha fyllt i tabellen formulerar barnen tillsammans med läraren syftet med lektionen och målen för lektionen: (Bild 3)

Studera bildandet av ett fågelägg

Studera strukturen hos ett fågelägg

Födelse och utveckling av kycklingar.

Innan du ger dig ut på en resa för att skaffa ny kunskap, låt oss kolla hur du har bemästrat materialet du har täckt.

Upprepning av täckt material.

Mål: kontrollera elevernas förståelse av materialet om ämnet: "Features of the external and internal structure of birds" och se till att de är redo att lära sig nytt material.

Ställ in rätt matchning. (Bild 4)

(frontal undersökning).

Individuella uppgifter med kort. (Bild 5)

Kontrollera att uppgiften är korrekt.

3. Att lära sig nytt material.

Mål: fördjupa dina kunskaper om ämnet "Fåglar". Fortsätt att identifiera egenskaper i fåglarnas reproduktion och utveckling.

Lyssna noga på berättelsen.

a) Bildning av ägg i en fågelkropp

Fågelhonor lägger ägg, som bildas i deras äggstockar. Äggen utvecklas inte på en gång, som hos reptiler, utan ett i taget. Om de alla utvecklades samtidigt skulle honorna inte kunna flyga.

Fågelägg varierar i storlek och färg. (Bild 6).

(Rlärarens berättelse med hjälp av en multimediaskärm, som visar videon "Äggbildning) .

– För att bättre förstå äggets struktur kommer vi att bedriva laboratoriearbete. (Bild 7).

- Låt oss komma ihåg säkerhetsreglerna när man utför laboratoriearbete.

Instruktion:

Säkerhetskrav innan labbet startas. Arbetar:

Rör inte material och utrustning förberedd för arbete.

Lyssna noga på säkerhetsanvisningarna när du utför arbete.

Få en studieuppgift av din lärare.

Säkerhetskrav under labbet. Arbetar:

Utför alla åtgärder endast enligt lärarens anvisningar.

Gör inga plötsliga rörelser, rör inte vid främmande föremål. Rikta inte genomborrande eller skärande delar av utrustningen till din skrivbordsgranne

Provrör och objektglas ska hanteras lätt utan att klämma dem med fingrarna.

Upprätthåll ordning och disciplin.

Säkerhetskrav efter klasser

Städa din arbetsplats och kontrollera dess säkerhet

- Låt oss bekanta oss med förfarandet för att utföra laboratoriearbete.

(Parallellt med att läsa instruktionerna pågår laborationer.)

Instruktionskort.

Ämne: Att studera strukturen hos ett hönsägg.

Mål: Studera de strukturella egenskaperna hos ett hönsägg genom forskning.

Utrustning: laboratorieinstrument, levande föremål.

Framsteg:

1. Tänk på ett hönsägg: vilken form, färg, vad är det täckt med? ( skal)

2. Bryt skalet och häll äggets innehåll i petriskålen.

3. Överväg protein Och äggula. Hitta täta sladdar i proteinet -

sladdar. Vilken del av ägget kommer de ifrån?

4. Hitta en vitaktig rund fläck på gulan - groddskiva eller embryo. Var ligger den?

5. Undersök skalet. Hur känns det? Använd ett handförstoringsglas och leta efter små hål i skalet - porer.

6. Bryt en bit skal med en pincett och dra ner. Överväga subshell membran.

7. Hitta den trubbiga delen av ägget under skalet Luftkammare.

Ordförrådsarbete: skal, äggvita, äggula, snören, groddskiva (embryo), underskalsmembran, luftkammare.

Övning 1. Arbeta med kort.

Kontrollera på multimediaskärmen (bild 8).

Uppgift 2. Arbeta med kort.

. Formulera en slutsats om ett äggs struktur:

Utsidan av ägget är täckt med en hård ____________________________.

Inuti ägget finns _______________ och __________________.

Gulan ligger mitt i det vita tack vare ________________.

Det finns en vitaktig fläck på ytan av gulan, detta är _________.

Under skalet finns två lager av __________________ ___________.

I den trubbiga änden av ägget bildas ___________________ _____________.

Kontrollera på multimediaskärmen (bild 9).

Studentmeddelande om fågelbon. (Bild 10).

På våren genomsyras luften av muntert fågelljud och larm. Fåglarna återvänder från övervintringen för att göra det viktigaste - föda upp sina avkommor.

De flesta fåglar bygger bon innan de lägger ägg. En del av fåglarna häckar på marken, andra på träd och buskar eller bland stenar. Rokar bygger till exempel bon i träd. De bär kvistar och små grenar, viker dem, och de får en bred korg. Insidan av boet är fodrad med fjädrar och torra grässtjälkar. Till skillnad från torken gör tofsvipor ett bo på marken - en fördjupning i jorden är kantad med torra grässtrån och strån.

Ett samtal om att hjälpa fåglar och beteende i naturen.

Vissa fåglar bygger inte bon, och då kommer människor till hjälp. Starar, mesar, sparvar och stormsvalor bosätter sig lyckligt i trähus. (Bild 11)

Tidpunkten för avel är en speciell period för alla djur. För närvarande är det förbjudet att jaga fåglar och djur, vissa beteenderegler måste följas i skogen. Vilka uppföranderegler i skogen känner du till? (Bild 12).

Eleven läser en dikt om beteendereglerna i skogen. (Bild 13).

Fåglarna ruvar på de värpta äggen och värmer dem med värmen från sin kropp. Under påverkan av värme utvecklas embryon inuti äggen. Gulan och vitt fungerar som en källa till mat och vatten för dem. Embryona andas syre från luften, som kommer in genom porerna i äggskalet. Kycklingarna utvecklas snabbt. Hos torken kläcks de till exempel från ägg 17-18 dagar efter inkubationens början, hos kycklingar - efter 21 dagar. (Bild 14)

Show videofragment om utvecklingen av embryot i ägget. Samtal om frågor:

Vad livnär sig embryot? - Vad är källan till vatten för embryot? - Vilka förutsättningar är nödvändiga för embryots utveckling?

Studentmeddelande om häckning och yngelfåglar . (Bild 15-17)

Hos häckande fåglar föds kycklingar blinda, nakna, hjälplösa (rök, sparvar, svalor, hackspettar).

Föräldrar tar med sig olika insekter och larver och stoppar in dem i kycklingarnas vidöppna munnar.

Tack vare sina föräldrars omsorg växer ungarna snabbt och flyger snart ut ur bon.

Hos häckande fåglar (änder, gäss, höns) föds kycklingar seende och täckta med tjockt dun.

Sådana ungar, knappt torra, kan springa efter sina föräldrar. Kycklingarna pickar själva maten och de vuxna fåglarna hjälper bara till att hitta den.

Uppgift 3. Arbeta med kort.

Kontrollera på multimediaskärmen. (Bild 18)

Studentmeddelande om vård av fåglar för deras avkomma.

Varför är göken en dålig mamma?

Göken lägger 20 ägg med 1-3 dagars mellanrum.

Utan sitt eget bo kläcker hon inte ägg - hon kastar dem i andra fåglars bon.

Först flyger hon runt sina ägodelar och hittar ett lämpligt bo.

Sedan, gömmer sig, tittar hon på invånarna i den bostad hon har valt.

Och efter att ha tagit rätt ögonblick, under ägarnas frånvaro, kastar den sitt ägg.

Om boet är starkt, öppet i toppen, lägger göken ett ägg direkt i det.

Om boet ligger i en hålighet, om det har en ingång från sidan, läggs ägget på marken.

Sedan tar göken ägget i näbben och bär det till boet.

Se videon "Little Cuckoo", "Feeding the Little Cuckoo", "Struts" (youtube.com/watch?v=i7QGu4UkGKo).

Fråga till filmer: Hur visar fåglar omsorg om sina avkommor?

4.Kontrollera det studerade materialet (Bild 20).

5. Lektionsreflektion. (Bild 21).

Mål: sammanfattning av lektionen, läxor, kunskapsbedömning.

Fylla i kolumnen "Inlärt" i tabellen för det första steget av lektionen. Jämförelse av kolumnerna "Jag vill veta", "Jag fick reda på det" och slutsatsen.

Läxa: rita en bild om fågelvård.

6.Lektionsmaterialet var för mig

7.Läxor verkar för mig

aktiv passiv

Nöjd/missnöjd

Kort lång

Inte trött/trött

Det blev bättre/det blev värre

Förstått / inte förstått
användbar/onyttig
intressant tråkigt

Lätt svår
intressant/inte intressant

Bibliografi:

1. Biologi. Djur. 8:e klass: lärobok. för särskilda (kriminalvårds)läroanstalter VIII art/A.I. Nikishov, A.V. Teremov. - 6:e uppl., reviderad. - M.: Utbildning, 2008.- 232 sid.

2. Pimenov A.V., Pimenova E.A. Biologi: didaktiskt material för avsnittet "Djur", årskurs 7-8 - 2:a upplagan - M.: Publishing House NC ENAS, 2006. - 160 sid.

Internetresurser:

1. images.yandex.ru/yandsearch?text

2. yandex.ru/video/search?text

3. youtube.com/watch?v=RaQZoYAgZj0

4. wildportal.ru/ptitsi/581_ptitsi_2.html

5. v.900igr.net/zip/a960a3f4bea06dd04fac0920b07de8da.zip

6. youtube.com/watch?v=zWF6-0t0SJY

7. mirknig.com/2012/03/31/tishe-pticy-na-gnezdah.html

8. dikiymir.ru/catalog-statei/zoo/114-kukushra.html#ixzz2mQyLsvcK

9. yandex.ru/yandsearch?win=90&clid=2008267- 1000&text=inte+förstör+fågelbon

Balamutova Tatyana Ivanovna, biologilärare vid Klimenkovskaya gymnasieskola

Metodutveckling

biologilektion på ämnet "Fågelklass"

I den här lektionen blir eleverna bekanta med fåglarnas allmänna egenskaper, egenskaperna hos deras organisation i samband med deras anpassning till luftens livsmiljö.

För att genomföra lektionen måste du göra utdelningar "Samling av fågelfjädrar". Du kan använda kyckling- eller gåsfjädrar. Fjädrar samlas upp under smältning. Kontur och dunfjädrar, faktiskt dun, är limmade på korten. Förutom åhörarkopior behöver du uppstoppade fåglar för arbetet.

Klass: 7

Typ av träningspass:

Lektionens form: lektion

Metoder: delvis sökning, research, verbal

Lektionens ämne: Fågelklass

Mål:

ge eleverna kunskap om fåglarnas allmänna egenskaper, särdragen i deras organisation i samband med deras anpassning till luftens livsmiljö.

säkerställa utvecklingen av skolbarns färdigheter för att analysera och jämföra kognitiva objekt;

främja en önskan att bevara mångfalden av fågelarter

Utrustning: uppstoppade fåglar, tabeller ”Typ Chordata. Klassfåglar", "Typ ackord. Klass Reptiler", uppsättning fjädrar, modell "Structure of a bird's egg".

Lektionens framsteg:

I. Organisationsstadiet

II

En näktergals triller låter.

Lärare. Fåglar, liksom blommor och träd, bidrar till den konstnärliga uppfattningen av naturen. Längtan efter skönhet och förmågan att förstå den uppstod hos människan i färd med att kommunicera med naturen. Bland dem upptar blommor och fåglar en speciell plats när det gäller ljusstyrkan på intrycket de producerar. De lockar inte bara med sin rikedom av former och färger. Blommor, som du vet, är doftande, och fåglarna sjunger. Detta ger naturen en speciell arom och ljudfärg. Fåglarnas värld är fascinerande, kommunikation med den utökar vår kunskap om naturen och låter oss förstå den bättre.

Tabeller med bilder på fåglar och uppstoppade fåglar visas.

Lärare. Vad är fåglarnas anpassning till flygningen? Elevernas svar skrivs kortfattat på tavlan.

Den mest karakteristiska egenskapen hos fåglar är närvaron av fjädrar och förmågan att flyga. Detta säkerställs av ett antal enheter. Låt oss överväga dem i processen att utföra laboratoriearbete.

1. Instruktionskort

1. Undersök den uppstoppade fågeln. Vad är hennes kroppsform? (När du svarar på frågor, använd texten i läroboken på s. 134-136). Lista kroppsdelarna av en fågel. Med vilka egenskaper kan fåglar särskiljas från andra ryggradsdjur? Vad vet du om fåglars kroppsbeläggningar?

Ris. Fjäderstruktur: 1 - fläkt; 2 - stammen; 3 - övre hålet; 4 - bottenhål; 5 - början; 6 - dunig del av fläkten

Ris. Diagram över strukturen av en fjäder (A) och fläkt (B): 1 - stammen; 2 - fläkt; 3 - andra ordningens skägg; 4 - skägg av första ordningen; 5 - krokar

2. Ta reda på hur fjädrarna sitter på fågelns kropp. Var finns de mindre fjädrarna och var finns de större? Varför?

3. Undersök en uppsättning fågelfjädrar. Jämför deras struktur, vad är likheterna och skillnaderna. Var uppmärksam på strukturen av konturfjädern. Hitta en kant, en bål, en fläkt. Undersök borsten på fläkten under ett förstoringsglas. Hitta 1:a ordningens skägg. Vilken funktion har hullingar? Rita strukturen av fjädrar och märk deras huvuddelar.

Ris. Fjädertyper: 1 - konturpenna; 2 - sekundär dunfjäder (ripa); 3 - dunfjäder; 4 - filamentfjäder; 5 - borst; 6 - faktiskt ludd

4. Undersök fågelns huvud. Var uppmärksam på näbben. Vilka delar består den av? Leta reda på cere vid basen av näbben. Vad används det till? Hitta de yttre näsborrarna. Vilka andra sinnesorgan finns på huvudet?

5. Jämför strukturen hos fågelns fram- och bakben. Varför uppstod så skarpa skillnader i deras struktur?

2. Elevrapporter med hjälp av lämpliga tabeller.

1. Skelett av bålen inaktiv och bildar en stel struktur; ett antal kotor smälter samman för att bilda en stel struktur med bäckenbenen komplext korsbenet. Svanskotorna är också sammansmälta till ett ben för att stödja stjärtfjädrarna. Bröstbenet är stort, och en stor kam visas på den - köl - för att stärka vingmusklerna.

Ribborna med krokformade processer bildar en stark men lätt struktur: stora ben hos flygande fåglar ihålig. Lungorna växer till revbenen, så rörelsen av revbenen under flygningen leder automatiskt till ventilation av lungorna. Skallen är så lätt som möjligt: ​​moderna fåglar har inga tänder, de ersätts av en kåt näbb. Frambenet är inte särskilt likt en normal ryggradslem till utseendet. Huden deltar också i bildandet av den flygande ytan. På vingen finns vinge, som bildas av flera (vanligtvis fyra) mycket små svängfjädrar som sitter på 1:a fingret, som är kapabel att resa sig, separera vingen från resten av vingytan. Vid branta stigningar ökar vingens anfallsvinkel och luftturbulenser som är ogynnsamma för flygningen bildas under vingen. Fågeln sticker ut sin vinge, vilket tillåter luftflöde genom det resulterande gapet, och detta gör att den kan öka vingens attackvinkel utan att minska dess lyft.

Bakbenen går, med ett kort och kraftigt lårben. Fibula smälter samman med tibia, till vilken den övre raden av tarsalben växer.

Den nedre raden av tarsala element bildar ett ben - tarsus (bipedala dinosaurier hade det). Fåglar har fyra till två tår på fötterna.

Under lång tid hämmades fåglarnas utveckling av flygande dinosaurier, men till slut vann fåglarna och efter arkosauriernas utrotning befolkade de hela jorden, gav upphov till många former och är nu i ett blomstrande tillstånd. Nu finns det cirka 8 600 fågelarter som lever på jorden, representerade av minst 100 miljarder individer. Denna blomstring förklaras av fåglarnas progressiva egenskaper, varav fjäderskyddet är viktigt.

2. Fågelfjäder har en elastisk stång - trunk, vars ände är ihålig i stora fjädrar och kallas i början till minne av den tid då fjädrar slipades för att skriva. Grenar sig från stammen fläkt, bestående av många tunna och smala plattor - pipskägg, placerad i samma plan på båda sidor av stången. Dessa första ordningens uttag innehåller andra ordningens uttag, och de är utrustade med mikroskopiskt små krokar. Denna design bildar en tät, elastisk, nästan lufttät platta. Fjäderskyddet är lätt, leder dåligt värme och ger fågelns kropp ett strömlinjeformat utseende.

Det finns flera typer av fjädrar. Kontur fjädrarna överlappar varandra i form av plattor och bildar ett täcke runt fågelns kropp, ibland mycket hårt och hållbart (i tjädern genomborras den inte alltid av jaktskott). Under konturfjädrarna ligger mjuka dunig fjädrar. Deras skaft är kort, hullingarna är inte sammankopplade med varandra. Det finns också fjädrar som kombinerar egenskaperna hos konturfjädrar och dun - halvt ludd. I olika delar av kroppen har konturfjädrarna olika former och olika storlekar. De största och starkaste fjädrarna finns på fåglarnas vingar, dessa är flygfjädrar fjädrar. Svängfjädrarna har asymmetriska fläktar. Den bredare fläkten av en fjäder täcker den smalare delen av fläkten av en annan fjäder. Svängfjädern är något konkav på undersidan, vilket inte låter den böjas nerifrån och upp.

svansfjädrar, komponenter i svansen, fick sitt namn eftersom svansen tidigare gavs betydelsen av ett roder. Men, som det visade sig, jämnar svansen bara ut fågelns vändningsrörelse; Fåglar styr i flykt med hjälp av sina vingar, och svansens rörelse är inte orsaken, utan konsekvensen av flykten. Men namnet på fjädrarna - stjärtfjädrar - finns kvar. Svansen tjänar fågeln att sakta ner sin flygning när den förbereder sig för att sitta på en gren eller resa sig brant.

Fjäderskyddet blir lätt vått, så fåglarna smörjer sina fjädrar med de oljiga sekret från coccygealkörteln, som ligger ovanför svansroten. Denna körtel är speciellt utvecklad hos sjöfåglar.

3. Kraftfulla muskler fåglar låter dem flyga med hastigheter på upp till 160 km/h (för den svarta swiften), och i genomsnitt - 50-90 km/h.

4. Matsmältningssystemet.

Eftersom fåglar är tandlösa kommer mat in genom den långa matstrupen struma, där den utsätts för preliminär kemisk exponering. Från grödan kommer den in i magen, som består av två sektioner: körtel- Och muskulös- navel. Den muskulösa magen ersätter fåglarnas tänder: mat indränkt i matsmältningsjuice krossas på grund av sammandragningar av muskelväggarna. Denna process underlättas av småsten som sväljs av fågeln, som fungerar som kvarnstenar. avgår från magen tolvfingertarmen, lindning runt bukspottkörteln. Fåglar har en stor lever och matsmältningen är snabb. Därefter kommer tunntarmen, som förvandlas till en kort tjocktarm, som mynnar ut i kloaken. Många fåglar har blindtarm,öka systemets sugyta.

5. Andningsorgan.

Metabolismen hos fåglar är mycket intensiv, kroppstemperaturen når 42°C. För att säkerställa intensiv ämnesomsättning behöver du mycket syre. Därför har fåglar inte bara lungor, som ventileras mer intensivt ju oftare de slår med vingarna, utan också krockkuddar, många gånger större än lungorna i volym. Det finns flera par av dem: nasofaryngeal, cervikal, prothoracic, metathoracal och abdominal, plus en oparad interklavikulär säck. När fågeln höjer sina vingar expanderar säckarna och fylls med luft från lungorna. När vingarna sänks, komprimeras påsarna och luften som lämnar dem blåser genom lungorna en andra gång vid utgången. Detta dubbel andning lindrar fåglar från andnöd: ju snabbare de flyger, desto hårdare andas de.

6. Cirkulationssystemet. Fåglar har två förmak och två ventriklar i sina hjärtan. Fågelns ventrikel är delad av en solid septum, som ser till att endast rent artärblod rinner från vänster ventrikel in i artärstammen, som bärs av artärer i hela fågelns kropp.

7. Utsöndringsorgan- njurar - har en platt form och mörkröd färg och är belägna på sidorna av ryggraden, direkt intill bäckenbenen och upptar speciella fördjupningar i dem. Från njurarna finns två urinledare, som töms ut i kloaken utan att bilda en blåsa. Det mesta av vattnet från urinen absorberas av kloakans väggar, så urinen är tjock och degig. Huvudprodukten av kvävemetabolism är urinsyra. Salter utsöndras av näskörtlarna, som är särskilt högutvecklade hos fåglar som är associerade med havet.

8. Reproduktionsorgan. Hos hanen, nära njurarna, finns parade bönformade testiklar som rinner in i kloaken. Hos honor utvecklas endast vänster äggstock, vilket gör att fågeln kan minska kroppsvikten. Befruktade ägg faller ner längs äggledaren, längs vägen blir de täckta med ett lager av protein, skalmembran och ett kalkhaltigt skal (demonstration av modellen "Struktur av ett fågelägg"). Ovoviviparitet saknas hos fåglar på grund av bevarande av kroppsvikten. Så snart ägget bildas lägger fågeln det omedelbart, utan att belasta sig själv med onödig börda. Ingen fågel lägger mer än ett ägg åt gången.

Från ägg som lagts kycklingar(eller häckande) fåglar (till exempel duvor), en naken, helt hjälplös fågel hackas. U grubbla fåglar (kycklingar, ankor), är kycklingen välpälsad och kan från första timmen efter kläckningen springa och picka mat.

9. Fåglarnas nervsystem väl utvecklad. Lillhjärnan, som koordinerar rörelser under flygning, är särskilt välutvecklad. Framhjärnans halvklot är större än hos reptiler, och hjärnans optiska lober är högt utvecklade. Fåglar ögon sätt att boende(fokusering) på två sätt: ändra formen på linsen och ändra avståndet mellan den och näthinnan. Fåglar är bra på att skilja färger. Generellt sett är fåglarnas syn bättre utvecklad än hörseln.

Fåglarnas ganska stora hjärnor indikerar deras höga utveckling. Fåglar är kapabla till komplexa former av aktivitet. De har ofta parningsturneringar (matting), och de lär sig lätt nya saker. Säsongsflyg, byggandet av komplexa bon - allt detta är bevis på välutvecklad högre nervös aktivitet. Spelar en viktig roll i fåglarnas beteende prägling(avtryck): ungen som kommer ut ur ägget börjar betrakta den som matar den som en mamma, så den följer honom.

IV. Stadiet för att testa det initiala förvärvet av kunskap.

Självständigt arbete av elever med texten i läroboken. V.V. Latyushin Biology "Allmänna egenskaper hos fågelklassen" på s. 134-136 och att slutföra uppgifter i en tryckt arbetsbok av samma författare på sid. 65 nr 1-6.

Studera § 27, svara på frågorna till paragrafen. Slutför uppgifter nr 7-10 på s. 66 i en tryckt arbetsbok.

VII. Reflexion.

Lärare: ”Fortsätt meningarna. Vår lektion har nått sitt slut, och jag vill säga:

Idag i klassen lyckades jag (misslyckades)..."

Bibliografi:

6. N. I. Galushkova. Biologi. Djur. 7:e klass: lektionsplaner baserade på läroboken av V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. – Volgograd: Teacher, 2006. – 281 s.

7. A.S. Malchevsky "Ornitologiska utflykter. Series: The Life of Our Birds and Animals” nummer 4. Leningrad University Publishing House, 1981.

8. A.S. Bogolyubov "Låt oss hjälpa fåglarna!", M.: "Ekosystem", 2002.

9. V.V. Strokov "Fjädrade skogars vänner", M.: "Prosveshchenie", 1975.

10. K.N. Blagoslonov "Skydd och attraktion av fåglar", M.: "Utbildning", 1972.

11. M.A. Voinstvensky, V.M. Ermolenko "Levande naturen i linsen", K.: "Naukova Dumka", 1970.

om ämnet "Protozoer: rhizopoder, radiolarier, solfiskar, sporozoer"

Mättnaden av kursinnehållet med teoretiskt material, den otillräckliga utrustningen i klassrummen och utvecklingsorienteringen av utbildningsprocessen var för mig anledningen till att använda aktivitetsmetoden i undervisningen i biologi. Användningen av forskningsmetoden i klassrummet ökar elevernas intresse för lärande, ökar graden av självständighet i elevarbetet och utvecklar förmågan att arbeta med kunskapskällor.

I den här lektionen, under forskningsprocessen, kan du studera de strukturella egenskaperna hos amöbor, observera deras rörelse och manifestationer av irritabilitet. Men för lektionen måste amöbor spädas ut.

Amöbor kan odlas på två sätt:

1. Odling av amöbor på riskorn. Häll kallt kokt vatten i en petriskål, tillsätt 3-4 oskalade riskorn, stäng den och ställ den på en varm plats. Efter några dagar kommer vattnet runt riskornen att bli grumligt på grund av utvecklingen av en massa små färglösa flagellater och bakterier (mat för amöbor). Amöbor från tidigare medtagna prover transplanteras in i det beredda näringsmediet med hjälp av en pipett. En gång var 1,5-2 vecka, tillsätt 1-2 riskorn i koppen. Om antalet amöbor ökar snabbt läggs de i nya petriskålar med färdigt näringsmedium. Temperaturen bör hållas vid 20-23°C, eftersom amöbor är mycket känsliga för dess fluktuationer.

2. Odling av amöbor på björkgrenar. 300 ml vatten hälls i en 0,5 liters burk, 2 g hackade björkgrenar placeras. I 10 dagar ställs burkarna på en varm, mörk plats. Under denna tid förökar sig bakterier och bildar en flagnande film på grenarna. Mediets reaktion måste vara neutral - kontrollera med lackmuspapper. För en sur reaktion görs vätskan alkalisk med en enprocentig lösning av natriumkarbonat, för en alkalisk reaktion surgörs den med en enprocentig lösning av saltsyra. Amöborna pipetteras in i det resulterande näringsmediet. Efter 10-15 dagar, med hjälp av ett 10x förstoringsglas, kan amöborna ses på burkens väggar. Ett stort antal av dem är suspenderade i vätska, såväl som på ruttnande växtskräp. Amöbakulturen förblir livskraftig i 2-3 månader. Om vattnet antar färgen av utspädd mjölk med en rosa nyans (kulturåldring), sås amöbor ut i ett nytt näringsmedium. Förutom amoeba protea förökar sig andra arter i kultur - amoeba lymax och amoeba radiosa (Fig. 1). Amoeba limax är liten, mycket rörlig, med en bred pseudopodia. Amoeba radiosa är större, med radiellt divergerande tunna pseudopoder.

Direkt innan lektionen förbereds tillfälliga förberedelser. Om det finns många amöbor i kulturen, kan flera prover placeras i en droppe vatten på en glasskiva. Eftersom amöbor är ganska stora protozoer måste täckglaset vara försett med "ben" av plasticine.

Ris. 1. Amöba limax (1)

Amoeba radiosa (2)

Jag har erbjudit denna lektionsutveckling som ett exempel.

Klass: 7

Typ av träningspass: lektion om att lära sig nytt material

Lektionens form: lektion

Metoder: delvis sökning, research, verbalt, visuellt

Lektionens ämne: Protozoer: rhizopoder, radiolarier, solrosor, sporozoer.

Mål:

ge eleverna kunskap om de allmänna egenskaperna hos protozoer och deras mångfald;

fortsätta att utveckla färdigheterna för att arbeta med ett mikroskop och känna igen protozoer.

skapa förutsättningar för inkludering av elever i aktiv kognitiv aktivitet och forskningsarbete;

utbilda behovet av att följa sanitära och hygieniska regler för att upprätthålla hälsan.

Utrustning: mikroskop, protozokultur, objektglas och täckglas, plasticine, servetter, "Protozoa"-bord.

Lektionens framsteg:

I. Organisationsstadiet

Hälsa, registrera frånvarande, kontrollera elevernas beredskap inför lektionen, organisera elevernas uppmärksamhet.

II. Stadiet för att förbereda eleverna för att lära sig nytt material

Leeuwenhoek kommer in i klassen. Han är klädd i en peruk, en professorsmössa och en svart flödande mantel. Han håller ett mikroskop av sin egen uppfinning i sina händer.

Leeuwenhoek. Hej grabbar! Kände du igen mig? Ja, jag är samma köpman från Holland - Anthony van Leeuwenhoek. Jag levde för väldigt länge sedan - på 1600-talet. Han föddes 1632 i staden Delft. Har du någonsin varit där? Det är synd, det är en väldigt vacker stad. Ja... (Tänker). Min pappa ville verkligen att jag skulle bli rik. Skickade mig för att studera handel i Amsterdam. Jag respekterade mina föräldrar, så jag vågade inte vara olydig - jag avslutade mina studier och startade mitt eget företag. En tygaffär. Han handlade med tyger och duk. Det ser ljust ut. Så jag skulle ha levt som alla vanliga människor - sakta, lätt, men jag hade en passion, en hobby enligt dig. Jag gillade verkligen att slipa förstoringsglas - du kallar dem linser - slipa dem, sätta in dem i surfplattor och se den osynliga världen genom dessa glasögon. Vad intressant allt är runt omkring! Tänk bara: en droppe regnvatten från en tunna - vad verkar det som är så speciellt med det? Och om du tittar på droppen genom ett förstoringsglas, vem bor i den?! Men du tror att det inte finns något under dina naglar förutom smuts? Du har fel! Tydligen, osynligt, bor animalcules - små djur, det vill säga översatt från latin - där. Och alla är inte ofarliga, det finns några otäcka sådana – håll ut! Så tvätta händerna ofta, med tvål. Det blir ingen skada av detta, bara en fördel. Till och med tsar Peter I besökte mig. Jag gillade honom verkligen - han var så frågvis, han var intresserad av allt. Och jag gav honom ett mikroskop att titta på, och jag blev så rörd att jag till och med gav honom ett i present. De säger att den fortfarande är intakt - bevarad i Kunstkamera i St. Petersburg.

Ja, en droppe blod ser intressant ut i ett mikroskop, och ett löv på ett träd och en flugvinge. Men det mest intressanta är att observera en vanlig droppe vatten från en pöl. Det kryllar av djurkulor - de har sitt eget, speciella liv. Skulle du vilja se? Leeuwenhoek lämnar.

III. Stadium av att lära sig nytt material

Laboratoriearbete "Ameba - en representant för sötvattensrhizomer"

Instruktionskort

1. Ta ett tillfälligt preparat med en amöba och hitta det med en låg mikroskopförstoring - en grå granulär klump med oregelbunden form. Under några minuter, observera förändringarna i kroppsform och rörelse hos amöban. Var uppmärksam på processen för bildandet av pseudopoder. I detta fall är flödet av granulär protoplasma tydligt synligt. Hur snabbt förändras din kroppsform? Hur rör sig en amöba?

2. Hitta den kontraktila vakuolen - ett ljusare område av protoplasma med en vanlig rund form. Observera sammandragningen och fyllningen av vakuolen i några minuter. Hur lång är den kontraktila vakuolcykeln? Vilken funktion har den kontraktila vakuolen?

3. Hitta matsmältningsvakuoler. Jämför storlekarna på kontraktila och matsmältningsvakuoler. Räkna antalet matsmältningsvakuoler. Vad äter amöbor? Rita en amöba i din anteckningsbok. I figuren anger: 1 - pseudopoder, 2 - protoplasma, 3 - matsmältningsvakuoler, 4 - kontraktil vakuol.

4. Lägg försiktigt en liten kristall av bordssalt under täckglaset på sidan. Vänta tills saltet löst sig i vattnet. Observera förändringen i formen på amöbans kropp. Förklara resultatet av experimentet. Hur reagerar amöbor på kemiska stimuli?

5. Ta ett objektglas med en fast amöba. Först, vid låg och sedan vid hög förstoring av mikroskopet, hitta den färgade ovalformade kärnan. Jämför storleken på kärnan och vakuolerna. Rita kärnan i amöban och märk den: 5 - kärna.

Barns meddelanden

Dysenterisk amöba upptäcktes av professor Lesh vid St. Petersburg Military Medical Academy. Denna amöba orsakar tarmsår och svår kolit och livnär sig på tarmceller och röda blodkroppar. Det finns nu läkemedel som botar sjukdomen. Förebyggande åtgärder är extremt viktiga - upprätthålla personlig hygien, skydda dricksvatten från föroreningar.

Havets rhizomer foraminifera ("lagerhål") har ett hus - ett skal, som är ett lager av organiskt material täckt med sandkorn eller impregnerat med CaCO3. Långa pseudopodier kommer inte bara från munnen utan också från hål i skalets väggar. Kalkskal av döda foraminifer bildar ett tjockt lager av sediment på havsbotten, som med tiden förvandlas till kalksten.

Radiolarier De simmar i havens vattenpelare hela sitt liv. De är mest talrika i varma vatten. De har ett inre skelett beläget i cytoplasman, som bildas av nålar smälta in i en genombruten struktur. Lång filamentös pseudopodia maximerar cellytan. Skelettet består av olika material. E. Haeckel, som studerade radiolarier hela sitt liv, ansåg dem vara de vackraste varelserna i världen. Resterna av radiolarier på havsbotten bildar de kiselhaltiga leror och skiffer som utgör vissa öar (till exempel Barbados). Under påverkan av tryck och underjordisk värme bildas halvädelstenar av dem: jaspis, kalcedon, opal.

Solnechniki– Det är sötvattensprotozoer, liknande radiolarier, även de med flintryggar, men utan centralkapsel.

Självständigt arbete av elever med texten i läroboken. V.V. Latyushin "Biology "Systematic groups of protozoa", s. 13-15 och slutföra uppgifter 5-6 i en tryckt arbetsbok av samma författare.

Samtal om frågor:

Baserat på vilka egenskaper klassificeras djur som protozoer?

Varför är kroppen av en protozo en oberoende organism?

V. Stadium av elevinformation om läxor.

Studera § 3, svara på frågorna till stycket. Gör en syncwine.

Protozoer

Enkelt och komplext

Absorbera, utsöndra, flytta

Mikroskopiskt liten i storleken

VII. Reflexion

Sammanfattningsvis - ett trafikljusspel.

Grön färg – jag gillade lektionen.

Gul färg – jag gillade lektionen, men...

Röd färg – jag gillade inte lektionen eftersom...

Bibliografi:

1. A. I. Nikishov, I. X. Sharova. Biologi. Djur. 7-8 årskurser." - M.: Utbildning, 1993. – 256 sid.

2. A.V. Binas, R.D. Mash, A.I. Nikishov. Biologiskt experiment i skolan - M.: Utbildning, 1990. - 192 sid.

3. Encyklopedi för barn. – M: Avanta plus, 2001 sid. 219.

4. S. A. Molis. Bok för läsning om zoologi. – M.: Utbildning, 1986. – 224 sid.

6.N. I. Galushkova. Biologi. Djur. 7:e klass: lektionsplaner enligt läroboken av V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. – Volgograd: Teacher, 2006. – 281 s.

Metodutveckling av en biologilektion

på ämnet "Typ Coelenterates. Klasser: hydroid, scyphoid, korallpolyper"

Den här lektionen låter dig ta reda på egenskaperna hos sötvattenhydrans yttre och inre struktur, deras koppling till livsmiljön; introducera representanter för hydroid-, scyphoid- och korallklasserna; ge en uppfattning om generationsväxlingen och fenomenet förnyelse.

Det är bäst att fånga hydror för lektionen i augusti - september i dammar med långsamt rinnande vatten. Flera glasburkar är fyllda med växter som tagits från vattenpelaren och som flyter på ytan (elodea, pilspets, damgräs, etc.). I skollaboratoriet ställs burkar på fönstret. Efter en dag eller två flyttar hydrorna till burkarnas väggar. Med hjälp av en pipett eller ett glasrör med en gummiglödlampa i slutet överförs de försiktigt till ett tidigare förberett akvarium eller i 2-3 liters burkar. Lägg ett lager tvättad bränd sand, kvistar av elodea eller andra växter i botten av akvariet och fyll det med sedimenterat och filtrerat kranvatten.

Kärl med hydras hålls i ljuset vid en temperatur på 20-24 ° C (kan värmas något med en liten lampa). Direkt solljus och plötsliga temperaturfluktuationer bör undvikas. Hydras vänjer sig snabbt vid nya förhållanden och börjar, med god omsorg, reproducera sig kraftigt genom knoppning. Det viktigaste villkoret för framgångsrikt underhåll av kulturen är regelbunden utfodring (varannan dag): antingen cyklop eller daphnia, eller skrapat kött (försiktigt sänka det på hydrans utsträckta tentakler). Matrester måste omedelbart avlägsnas från akvariet. Hungriga hydras blir mycket långsträckta, slutar knoppa, byter till sexuell reproduktion och dör snart. Förutom hydras och mat till dem, bör det inte finnas några andra djur i akvariet. Särskilt farliga är dammmollusker, ögonfransmaskar och vattenlevande skalbaggar, som kan äta hydras. När vattnet avdunstar tillsätts nytt vatten. Ett fullständigt vattenbyte rekommenderas inte. För att få ett stort antal hydras är det nödvändigt att påskynda deras spirande: mata två eller tre gånger om dagen, höja temperaturen till 26-28°C. Dagen före lektionen, sluta mata hydran.

Klass: 7

Typ av träningspass: lektion om att lära sig nytt material

Lektionens form: lektion

Metoder: delvis sökning, forskning.

Lektionens ämne: Typ Coelenterates. Klasser: hydroid, scyphoid, korallpolyper

Mål:

se till att eleverna känner till egenskaperna hos sötvattenhydrans yttre och inre struktur, deras koppling till livsmiljön;

introducera representanter för hydroid-, scyphoid- och korallklasserna;

ge en uppfattning om generationsväxlingen och fenomenet förnyelse;

bilda begreppet radiell symmetri;

skapa förutsättningar för inkludering av elever i aktiv kognitiv aktivitet och forskningsarbete;

odla en omtänksam och rimlig inställning till naturen

Utrustning: tabell "Typ Coelenterates", våta preparat.

Lektionens framsteg:

I. Organisationsstadiet

II. Stadiet för att förbereda eleverna för att lära sig nytt material

Lärare: Coelenterates har länge klassificerats som en del av växtvärlden (visar teckningar som visar havsanemoner, "snår" av koraller, en kvist av vit korall). Varför tror du?

Hur bevisar man att inte bara svampar, utan även coelenterater är djur? Varför fick de detta namn?

År 1740 upptäckte den schweiziska vetenskapsmannen Abraham Tremblay en "sötvattenpolyp med armar i form av horn", som senare fick namnet sötvattenhydra (visas i tabellen).

Meritförteckning

Abraham (Abraham) Tremblay föddes 1710 i Genève i en adlig familj. Hans barndom och ungdom inträffade vid en tidpunkt då många intellektuella i Europa vände sig till naturhistoria. Själv var han till en början mer intresserad av matematik än av djur, och när han gick på universitetet skrev han en uppsats om matematisk analys. Efter avslutade studier gick den unge mannen på jakt efter arbete i Holland. Där blev han lärare vid greve Willem Bentincks gods nära Haag. Det var här som Tremblay genomförde sina observationer och experiment. Från 1740 till 1744 han gjorde ett överraskande antal upptäckter. Tremblay upptäckte positiv fototaxi i hydras - ett fenomen där ögonlösa djur kan röra sig mot ljus. En av hans första prestationer var att bevisa att en liten bit skuren från en hydra kunde regenerera en hel organism. Det första experimentet bestod av problem med att skära en hydra på tvären och undersöka båda delarna under ett förstoringsglas flera gånger om dagen. Snart växte en hel hydra från varje halva. Därefter observerade han hur de regenererade individerna matades.

Kroppen på sötvattenhydran liknar en tvålagers miniatyrpåse (visar enligt tabellen) med en sula i ena änden, med vars hjälp hydran fästs vid underlaget, och med en munöppning i motsatta änden. Munöppningen är omgiven av tentakler och leder in i matsmältningshålan, där bytet kommer in.

III. Att lära sig nytt material genom forskning

Instruktionskort

1. Ta ett klockglas med en hydra. Låt henne lugna ner sig. När djuret fäster sig på glaset med sulan och rätar ut sig, utvärdera kroppens storlek med blotta ögat och notera separat kroppens längd, tentakler och storleken på njurarna, om några. Med hjälp av ett förstoringsglas, undersök funktionerna i den yttre strukturen. Hitta sulan, kroppen, munkonen. Räkna antalet tentakler som omger munnen. Undersök de många små svullnaderna på de uträtade tentaklarna - batterier av stickande celler. Rita en hydra, märk: 1 - sula, 2 - oral kon, 3 -kropp, 4 - tentakler med batterier av stickande celler, 5 - njurar. Tänk på vilka strukturella egenskaper hos hydra som är förknippade med dess bifogade livsstil. Vilken typ av symmetri är karakteristisk för hydra? Hitta svaret på frågan i texten i läroboken.

2. Använd en dissekeringsnål och rör försiktigt vid hydrakroppen. Observera dess reaktion på mekaniska irritationer - sammandragning av kroppen och tentakler. Gör en konturritning som återspeglar hydrans reaktion på irritation. Vad kallas hydras reaktion på stimulering? Hitta svaret på frågan i texten i läroboken.

3. När hydran rätar ut, placera en kristall av salt i klockglaset. Hur reagerar hydra på kemisk irritation? Vad är djurets reaktioner på olika stimuli?

4. Fånga flera levande cyklop eller daphnia med en pipett och släpp dem i ett klockglas med hydra. Titta på hydramatningen. Detta experiment tar ganska lång tid. Vad händer med kyklopen när Hydras tentakler rör vid honom? Lägg märke till hur snabbt Cyclops sväljs. Vad är betydelsen av stickande celler? Var finns de? Var sker matsmältningsprocessen, vilka celler deltar i den?

5. Undersök först vid låg och sedan hög mikroskopförstoring ett mikroskopiskt prov av ett tvärsnitt av hydran. Notera skillnaderna i storlek och form av ektoderm- och endodermceller. Leta efter en tunn remsa av mesoglea (stödplatta) som skiljer de två lagren av kroppen. Rita ett tvärsnitt av hydrans kropp och etikett: 1 - ektoderm, 2 - endoderm, 3 - mesoglea (stödplatta), 4 - tarmhålan.

Student rapporterar om andra klasser av coelenterates.

Scyphoid.

Ritningar och fotografier av maneter och en blöt beredning av en manet visas.

De flesta maneter är rovdjur. Observera: tentaklarna som hänger ner från kupolen har nässelceller med en giftig vätska. Med deras hjälp infekterar maneten förbipasserande fiskar och kräftdjur och stoppar dem sedan i munnen. Även en person kan få brännskador av kontakt med dessa tentakler. De flesta Svarta havets maneter är inte farliga. De är små och finns utanför kusten. Deras kallas öronmaneter eller aurelia. Men en annan manet från Svarta havet - rhizostomi, eller hörnmun,- inte så säkert: för många orsakar dess brännskador allvarlig hudirritation.

Korallpolyper.

Fråga till klassen:

Här är en gren från undervattensvärlden. Vad tror du att detta är? (En kvist korall visas)

Denna gren är en bit av korallpolypkonstruktion. Den är bildad av kalksten, men det finns många små hål och fördjupningar i den. Dessa hål höll en gång små polyper med blomliknande tentakler. Dessa tentakler har stickande celler, vilket är anledningen till att vissa koraller bränner mänsklig hud som het metall.

Korallpolyper- utmärkta byggare. Genom att utvinna kalk ur havsvatten bygger de sitt skelett av det och bildar fantastiskt vackra undervattensträdgårdar.

Koraller slår sig ner på ett djup av upp till 50 m i varmt, klart saltvatten, på en stenig botten. Korallkolonier växer i olika takt. Sålunda hittades i Sydkinesiska havet, under explosionerna av ett korallrev, mynt präglade 1410. De murades upp av koraller efter att ett fartyg dött på dessa rev. Här växte skelettet av polyperna med en hastighet av 1 m på 33 år. Och efter 20 månader täcktes ett fartyg som sjönk i Persiska viken med korallpansar 69 cm tjockt - här växte korallerna mycket snabbare.

Om kanterna på en fästning byggd av koraller reser sig över vattnet, bildar de en ö med en vattenmassa - en lagun - i mitten. Vem vet vad en sådan ö heter? (Atoll).

Tänk om det finns ett hav ovanför korallfästningen? (Korallrev).

Vad vet du om rev? Vilken betydelse har de för Australien?

Havsanemoner

Representanter för klassen Korallpolyper. Men till skillnad från koloniala former är dessa ensamma djur. De lever i haven från polära breddgrader till tropikerna: både på kustnära klippor och på bottenlösa djup. Ljust färgade havsanemoner misstas ofta för konstiga blommor. Havsanemonernas fridfulla utseende är vilseledande. Havsanemoner är stadigt fästa vid havsbotten eller till något skal och, sprider kronbladsliknande tentakler med stickande celler, vänta på en oförsiktig fisk eller räka. Efter att ha fångat bytet krymper havsanemonen till en boll och smälter maten. Svarta havets havsanemoner är små (3-5 cm i diameter och lika höga), och bildar ofta klungor på kuststenar, pålar och bottnar på fartyg. Giftet från vissa havsanemoner är farligt; Att röra vid dem kan orsaka smärtsamma brännskador.

Vikten av coelenterates i naturen och mänskligt liv

Många killar är intresserade av teknik. Visste du att maneter hjälpte designers att skapa en viktig apparat? Det har länge märkts att marina djur känner när en storm närmar sig långt innan den börjar. Det visade sig att när en storm närmar sig, uppstår luftvibrationer från friktion mot vågtopparna. Frekvensen av dessa vibrationer är 8-13 gånger per sekund. Hörselhålan hos en manet kan antingen krympa eller lösas upp och stämma in i resonans med havets "röst". Med hjälp av en antydan från naturen designade uppfinnarna en elektronisk enhet - en budbärare av stormar. Det hjälper dig att lära dig om hur en storm närmar sig 12 timmar i förväg och kan förutsäga åskväder och stormar, tyfoner och orkaner. Vetenskapen är engagerad i skapandet av enheter med hjälp av principerna för strukturen hos levande organismer bionik.

Bland polarmaneternas tentakler finner ynglen från vissa fiskarter en tillflykt. Maneter är mat för många marina djur. Aurelia och Rhopilema används som livsmedel i Japan och Kina. Röda, rosa och svarta koraller används för att göra smycken. Kalkhaltiga koraller bildar rev, öar, atoller och används i konstruktion. Korsmaneterna och physaliagiftet från stickande celler orsakar brännskador, kramper och hjärtstillestånd.

IV. Stadium för att kontrollera initial kunskapsinhämtning

Självständigt arbete av elever med texten i läroboken. V.V. Latyushin Biology "Systematiska grupper av protozoer" på s. 25-28 och att slutföra uppgifter i en tryckt arbetsbok av samma författare på sid. 10-11 nr 1-7

V. Stadium av elevinformation om läxor

Studera § 3, svara på frågorna till stycket. Slutför uppgifter nr 8-12 på sid. 11-12 i den tryckta arbetsboken.

VI. Stadium för att sammanfatta lektionen

VII. Reflexion

Lärare: "Vad gillade du mest med lektionen?"

Bibliografi:

1. A. I. Nikishov, I. X. Sharova. Biologi. Djur. 7-8 årskurser." - M.: Utbildning, 1993. – 256 sid.

2. A.V. Binas, R.D. Mash, A.I. Nikishov. Biologiskt experiment i skolan - M.: Utbildning, 1990. - 192 sid.

3. Encyklopedi för barn. – M: Avanta plus, 2001 sid. 219.

4. S. A. Molis. Bok för läsning om zoologi. – M.: Utbildning, 1986. – 224 sid.

5. O. P. Semenenko, I. P. Upatova, A. I. Churilova. Metoder för undervisning i biologi: Icke-standardiserade former för att genomföra biologiklasser i årskurs 6-10. – Kh.: Skorpionen, 2000. – 152 sid.

Metodutveckling av en biologilektion

på ämnet "Typ av skaldjur »

Den här lektionen låter eleverna bli bekanta med blötdjurens strukturella egenskaper och livsprocesser i samband med deras livsmiljö. Till lektionen samlas landssniglar på fuktiga och skuggiga platser i en skog eller park från markytan eller från växter. Den bästa tiden att hämta är en varm kväll efter regn.

De förvaras i terrarier eller burar, med ett 5-6 cm lager av jord och sand i botten. Glaset i buren torkas ofta för att ta bort slem som lämnats av sniglarna. När man förvarar skaldjur i burkar är de täckta med glas, eftersom papper till exempel lätt tuggas av sniglar. De matas med sallad, maskros, kål, puts och skal av grönsaker. De äter villigt Tradescantia-blad och färska gurkor. På vintern kan sniglar matas med havregryn indränkt i vatten, som läggs i ett litet fat och placeras i en bur. Miljön får inte torka ut. För att upprätthålla tillräcklig luftfuktighet sprayas buren med vatten från en sprayflaska då och då. Om blötdjuren blir inaktiva (gräver ner sig i jorden, lägg undan i skalet och fäster i glaset vid munnen), måste de "väckas" då och då: blötdjuren placeras i en grund skål med varmt vatten och matas direkt när de vaknar. Under sådana förhållanden överlever mollusker i fångenskap i upp till 2-3 år och till och med reproducerar sig.

Vattenlevande blötdjur (dammsnäckor, rullar) hålls i ett akvarium (2-3 cm sand i botten) med vattenväxter (elodea, damgräs, hornört, etc.). Sniglars fiender är rovvattenbaggar och vägglöss, såväl som iglar, så deras närvaro i akvariet är oönskad. Vattenlevande blötdjur kräver ingen utfodring om det finns vattenväxter.

Dammar lägger ägg från februari till höst, rullar - från april till slutet av sommaren. Druvsniglar och Achatina lägger stora ägg i burens jord, vanligtvis på sommaren.

Före arbetet bör landmollusker förvaras i varmt vatten så att de är tillräckligt aktiva.

Klass: 7

Typ av träningspass: lektion om att lära sig nytt material

Lektionens form: lektion

Metoder: delvis sökning, forskning

Lektionens ämne: Skaldjurstyp

Mål:

ge eleverna kunskap om blötdjurens allmänna egenskaper, deras livsprocesser i samband med deras livsmiljö;

att främja utvecklingen av skolbarns färdigheter i att använda vetenskapliga metoder för kognition (observation, experiment);

att odla en omtänksam och rimlig inställning till skaldjur - levande naturobjekt

Utrustning: våta preparat av snäckor och musslor; skal av marina och sötvattensmollusker, illustrationer, teckningar, levande dammsniglar och rullar

Lektionens framsteg:

I. Organisationsstadiet

Hälsa, registrera frånvarande, kontrollera elevernas beredskap inför lektionen, organisera elevernas uppmärksamhet.

II. Stadiet för att förbereda eleverna för att lära sig nytt material

På elevernas bord står levande blötdjur – vanliga dammsniglar och rullar.

Lärare: Vilka egenskaper skiljer typen av blötdjur från andra typer av djur? (mjuk kropp, många har ett skal)

Varför har skal olika strukturer och färger? (demonstration av skalsamlingar)

III. Stadium av att lära sig nytt material

1. Studiet av nytt material utförs genom processen av observation och experiment.

Instruktionskort

1.Ta en burk med en vanlig dammsnigel, när blötdjuret börjar krypa på glaset,

överväga dess struktur. Hitta ett huvud med tentakler med små ögon i basen, en munöppning på undersidan av huvudet och fotsulan (jämför med bilden). Vilka delar består kroppen av en gastropod av?

2. Var uppmärksam på dammsnigelns smidiga glidning på glaset, benmusklernas vågliknande sammandragningar syns tydligt.

3. När musslan stiger upp till vattenytan, se hur andningshålet öppnar sig och leder in i lunghålan. Använd en klocka för att avgöra hur länge andningshålet kommer att vara öppet. Använd försiktigt en penna för att trycka dammsnigeln till botten av burken och använd en klocka för att avgöra hur länge luften som tas in i dess lungor räcker för den. Läs i läroboken hur olika mollusker andas.

4. Ta en burk med en landsnäcka och observera hur snigeln kryper på glaset. Hitta ett huvud med två par tentakler och ett muskulöst ben. Genom glaset syns vågor av muskelsammandragningar som passerar längs snigelns breda ben tydligt. Var är ögonen? Hitta lungöppningen. Notera på klockan hur länge andningshålet är öppet eller stängt. Notera den fuktiga huden på musslan. Hudens körtlar utsöndrar ständigt slem och lämnar ett slemspår bakom blötdjuret. Vilken betydelse har utsöndrat slem för ett landlevande blötdjur?

5. Överför mollusken till en glasskiva och när snigeln börjar krypa, rör försiktigt vid dess tentakler med en penna. Se hur tentaklarna dras in medan ögonen skruvas in i dem. Med starkare irritation drar hela kroppen ihop sig och dras gradvis tillbaka in i skalet. Vilken roll spelar tentakler i blötdjurens liv?

6. När blötdjuret lugnat sig, kör en bit vitlök över glaset framför det utan att röra snigelns kropp. Observera hennes beteende. Vad säger denna erfarenhet?

7. Lägg en bit äpple eller morot framför musslan. Se hur blötdjuret matar sig. Om du sitter tyst kan du höra snigeln skrapa av en bit mat med käken. Efter att ha observerat klart, överför mollusken till en burk.

2. Elevrapport om strukturen hos ett musslor.

Samlingar av musslor, en våt beredning av en tandlös blötdjur och en teckning av en tvåskalig blötdjur visas.

Med hjälp av ritningen berättar eleven om strukturen av skalet, manteln, gälarna och benen. Jämför strukturen hos ett musslor med en bok. Skalet motsvarar bokens hårda skorpa, ligamenten motsvarar bindningen, manteln och gälarna - bladformade organ - till bokens sidor. Visar fästpunkterna för de stängande musklerna till skalet, komprimerar ventilerna på det tomma skalet och släpper sedan trycket. Det kommer att ses att när trycket släpps divergerar bågarna. Detta förklarar det elastiska ligamentets roll, som, även om det håller ihop ventilen på ryggsidan, också öppnar skalet.

Eleverna undersöker skalventiler och hittar kåta, porslins- och pärlemorlager.

3. Självständigt arbete av elever med texten i läroboken. Läs texten på s. 45-47 och slutför uppgifter 1,2,3,5,6,8 på sid. 23-24 i den tryckta arbetsboken.

IV. Stadium för att kontrollera initial kunskapsinhämtning

Testning och ömsesidig verifiering (Svar ges senare - 1-A; 2-B; 3-A; 4-A; 5-B; 6-B; 7-B-D).

1. Manteln är:

A - hudveck beläget under concha;

B - rörelseorgan;

B - skyddande skal;

G - sektion av molluskkroppen.

2. Skaldjurbebo:

A - endast till sjöss;

B - endast i sötvattenförekomster;

B - i havet, sötvatten och på land;

G - endast på land.

3. Musslor - invånare i vatten, har:

A - gälar;

B - lunga;

B - inte har andningsorgan;

G- andas inte, eftersom skalventilerna är tätt stängda.

4. Av de listade djuren inkluderar gastropoder:

A - druvsnigel;

B - tandlös;

B - ostron;

G - bläckfisk.

5. Den stora dammsnigelns utsöndringsorgan inkluderar:

A - lever;

B - njure;

B - tarmar;

G - analöppning.

6. Blötdjurens kropp är indelad i:

A - huvud och bröst;

B - huvud, bål och ben;

B - cephalothorax och buken;

G - huvud, bröst, mage.

7. Cirkulationssystem för blötdjur:

A - stängd;

B - har kapillärer från vilka blod strömmar in i utrymmet mellan organ;

B - öppen;

G - har ett hjärta som består av kammare.

V. Stadium av elevinformation om läxor.

Studera § 11, svara på frågorna till stycket. Förbered, om så önskas, rapporter om snäckor, musslor och bläckfiskar.

VI. Stadium för att sammanfatta lektionen.

VII. Reflexion.

Lärare: ”Fortsätt meningarna. Vår lektion har nått sitt slut och jag vill säga:

Det var en upptäckt för mig att...”

Bibliografi:

1. A. I. Nikishov, I. X. Sharova. Biologi. Djur. 7-8 årskurser." - M.: Utbildning, 1993. – 256 sid.

2. A.V. Binas, R.D. Mash, A.I. Nikishov. Biologiskt experiment i skolan - M.: Utbildning, 1990. - 192 sid.

3. Encyklopedi för barn. – M: Avanta plus, 2001 sid. 219.

4. S. A. Molis. Bok för läsning om zoologi. – M.: Utbildning, 1986. – 224 sid.

5. O. P. Semenenko, I. P. Upatova, A. I. Churilova. Metoder för undervisning i biologi: Icke-standardiserade former för att genomföra biologiklasser i årskurs 6-10. – Kh.: Skorpionen, 2000. – 152 sid.

6. N. I. Galushkova. Biologi. Djur. 7:e klass: lektionsplaner enligt läroboken av V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. – Volgograd: Teacher, 2006. – 281 s.

Lektionens ämne: "Fågelklass"

Syftet med lektionen:

Utbildning - konsolidering och generalisering och systematisering av elevers kunskap om fåglar, konsolidering av kunskap om fåglars anpassning till flygning, deras roll i naturen och mänskligt liv, motivering av behovet av att skydda fåglar.

Utvecklande - utveckla färdigheterna att sammanfatta kunskap med hjälp av informationsblad.utveckla förmågan att analysera och jämföra; involvera eleverna i aktiv kognitiv aktivitet genom att tillhandahålla olika informationskällor och utveckla elevernas sätt att arbeta med dem;

Utbildning – att odla ett starkt intresse för ämnet, kärlek till naturen, medvetenhet om de levande organismernas enhet

Lektionstyp: Generalisering av kunskap.

Lär ut metoder: kommunikativ, analytisk, problembaserad, delvis sökbaserad, avancerad inlärning, förklarande och illustrativ.

Teknik som används i lektionen: IKT , problembaserad inlärningsteknik, spelande (element), hälsa - utbildning, forskning.

Lektionsutrustning: multimediainstallation, ljudinspelningar, pedagogisk presentation, utdelat material för praktiskt arbete (olika typer av pennor, förstoringsglas, dissekeringsnålar).

UNDER KLASSERNA

1. Korsord (När du löser ett korsord, nämn ämnet för lektionen)

1. Org. ögonblick

Lärare: - God morgon killar! Jag skulle vilja att du är aktiv idag så att dina svar är korrekta och motiverade.

Fåglar bebor alla hörn av vår planet. De finns högt uppe i bergen, i den isiga subpolära öknen, i vattenfri sand och över oceanernas stora vidder. Till skillnad från däggdjur, som ofta leder en dold livsstil, är fåglar alltid nära människor. Se dig omkring: de gläder oss med sin snabba, lätta flygning, vackra sång och varierande fjäderdräktsfärger.

Idag ägnar vi en lektion åt att generalisera och systematisera kunskap om ämnet "Fåglar", där vi kommer att prataom fåglarna som omger oss, om deras struktur och betydelse i naturen och människolivet och varför det är viktigt att skydda dem.

Lärare . Innan jag börjar lektionen vill jag påminna dig om ett välkänt ordspråk

“De räknar kycklingar på hösten” och önskar att de ska vara samlade och uppmärksamma.

« Kunskapscirkel »

( frontal undersökning).

Vilken vetenskap studerar fåglar?(Ornitologi)

Världens minsta fågel? (kolibri )

Vad är kroppstemperaturen för en fågel på vintern och vad är den på sommaren?(samma: +40 - +42 O MED)

Vad heter den konstgjorda hönan?(Inkubator)

Gissa gåtan: Jag känner inte min mamma, jag känner inte min pappa, men jag ringer honom ofta. Jag bjuder inte in barnen - jag säljer dem till främlingar.(Gök)

Vilken fågel har 2 tår?(I den afrikanska strutsen)

Vilka fåglar i vårt område kläcker ungar i december och januari?(korsnäbb)

Vilken typ av fågel använder de för att fånga fisk i Kina?(Skarv).

Andas en kyckling in ett ägg? (Ja, genom porerna i skalet ).

Vilka fåglar har honor som är större och starkare än hanar.(Hos köttätare).

12.Vänder fågeln äggen i boet och varför?(Ja, för jämn uppvärmning)

13. Vilken fågel kallas en fjäderkatt?(Uggla)

14. Gissa gåtan: vem simmade i vatten men förblev torr?(Gås)

15.Vad heter en grupp fåglar som har ett bröstben utan köl? (ratiter)

16. Vilka fåglar kan inte flyga?(Pingviner, strutsar)

17. Nämn den största fågeln i världen(Struts, dess vikt kan överstiga 150 kg och höjd 2 m)

18. Vilken fågel är uppkallad efter den store ryske författaren?(Gogol)

19. Vilka fåglar flyger till vårt område först?(Rökar, starar)

20. Är detta en "kosmetikfabrik" bland fåglar? (Coccygeal körtel ).

21.Vad är det andra namnet för flamingos? (röd gås)

22. Vad finns inuti fågelben? (luft).

23. Hur många kammare har hjärtat i fåglar? (fyra).

24. Vilken fågelungar känner inte sin mamma? (gökar).

25. Är en fågel en symbol för frid och renhet? (duva).

26. Vad är mer läskigt för fåglar på vintern – kyla eller hunger? (hunger).

27 Hur kompenserar fåglar för saknade tänder? (småsten, glasbitar i magen).

Klusterfågel

"Fåglarnas anpassning till flykten"

(video "Flight")

Vilka anpassningar har fåglar för att flyga?

SKYLT

FLYGTILLBEHÖR
Yttre struktur	Kroppen är strömlinjeformad, täckt med fjädrar, frambenen förvandlas till vingar, ett litet huvud, stora ögon och en rörlig hals.
Skelett	Benen är ihåliga, fyllda med luft, skelettet är lättat och styrkan ökar på grund av sammansmältningen av benen i huvudet, ryggraden och extremiteterna.
Muskler	Kraftfulla flygmuskler (25 % av kroppsvikten).
Matsmältningssystemet	Snabb matsmältning och assimilering av mat, kort kolon, tarmar töms snabbt.
Andningssystem	Komplikation: utseende (av sekundära tertiära bronkier); luftsäckar, syrerik luft passerar genom lungorna både vid inandning och utandning.
Cirkulationssystemet	4 - kammarhjärta; arteriellt blodflöde till organen, snabb metabolism, gasutbyte, snabb blodrörelse, intensivt arbete i hjärtat.
Nervsystem	Förbättring av den visuella analysatorn, hörsel, exakt koordination av rörelser, en hög nivå av nervös aktivitet, komplext beteende.
Utsöndringsorgan	Det finns ingen blåsa. Frekvent frisättning av urinsyra i form av en massa (minskar vattenförbrukningen).

Motion.

"Magisk låda"

Behöver du gissa vad som finns i den här lådan?

Det här är en produkt, jag gillar den, men om jag konsumerar den här produkten överdrivet utvecklar jag tandsjukdomar - karies. Och många föräldrar döljer det för sina barn. Gissade du inte? (Godis)

Uppmärksamhet fråga! Godiset är uppkallat efter fågeln. Engelska namnet på denna fågelthepeterkommer från namnet St. Peter, som som bekant kunde gå på vattnet. Och dessa fåglar kan bara göra samma sak till havs, även i en storm.

Gissade du inte?

Av A. M. Gorkijs dikt fick vi veta att denna fågel stolt flyger över havets gråa slätt och jublar i stormen. (petrel)

Turné "Vem är snabbare"

Så låt oss börja (vet du om fåglarnas ordning). I sin tur kommer varje lag att erbjudas namnen på fåglarna, de måste namnge truppen:

1. tjäder - skogskycklingar,

2. kråka - passerines,

3. hackspett - hackspettar,

4. struts – strutsliknande,

5. gås – anseriformes,

6. orre - skogskycklingar,

7. skata – spolar,

8. svan – Anseriformes,

9. örnuggla - ugglor,

10. korsnäbb – passerines,

11. anka – Anseriformes,

12. fasan - kyckling.

“TREDJE HJULET" :

Hitta den udda i listan över fåglar. Motivera ditt svar.

Hackspett, lärka, näktergal

Svar: hackspett, eftersom fågeln är fast, och näktergalen och lärkan är

flyttande.

Ormvråk, fiskgjuse, örnuggla

Svar: örnuggla, eftersom en nattaktiv rovfågel, medan ormvråk och fiskgjuse är dagaktiva.

3. Stare, mes, riol

HANDLA OMsvar: oriole, därför att det förekommer inte i kulturlandskap).

4. Hassel ripa, orre, trana

Svar: kran, eftersom den tillhör inte ordningen Gallini, nämligen till skogskycklingfåglar, tranan är en fågel av öppna ytor).

Tour "Lärare"

Försvar av presentationen. Förklara för den motsatta gruppen "Struktur av ett ägg", "Struktur av en fjäder"

"Ornitologisk fotboll".

Lag turas om att säga namnen på fåglarna som börjar med bokstäverna i alfabetet. Laget som inte kan svara kommer att förlora.

Till exempel:

A – stork B – kungsörn

C – kråka G – torn

D – trast E – granskog

F – lärka Z – fink

I - oriole K - gås

L – svala M – mandarin anka

N – rhea O – örn

P – vaktel R – hasselripa

S – stare T – orre

U – hoopoe F – örnuggla

X – khokhlan C – häger

H – tapdansare Sh – avocet

Sh – guldfink E – emu

Yu-yula jag är en hök

Reflektion "Sounds of birds"

Sammanfattning av lektionen.

Läxor: Skriv en uppsats om ämnet ”Fåglarnas betydelse i mänskligt liv »

Betygsättning.

Ge namnet på den tecknade filmen där du såg dessa karaktärer.

"Ornitologisk fotboll".

A -

B –

I -

G -

D –

E –

OCH -

Z –

OCH -

TILL -

L –

M –

N –

HANDLA OM -

P -

R -

MED -

T -

U –

F –

X -

C –

H –

Sh-

SCH -

E –

YU -

jag -

Pausa "Känn igen fågeln"
(hackspett)

På vintern är det tyst i skogen, men någonstans på avstånd hörs en kort, abrupt knackning. Denna fågel kommer att hitta ett träd med en klyfta i skogen och ordna sin "smed" i det. Han släpar dit granar och kottar, trycker in dem i springan och krossar sedan kottarna och tar ut fröna under fjällen. De livnär sig på insekter som lever i barken och under barken på träd, i trä. Från morgon till sen kväll arbetar han, mejslar ett träd med en näbb stark som en mejsel och använder sedan sin långa tunga för att få tag i insekter. Trädet urholkas i flera dagar tills en hålighet bildas. Häckar i trädgropar.

(stare)

Majmorgon... Gryning. En blå dimma smyger sig omärkligt från floden och närmar sig. Men nu blir dimman rosa. Solen stiger. Och med de första strålarna vaknar fåglarna. Den gamla skogen är fylld av deras röster. Skogens trollkarl började klicka. Och det verkar som om den tysta skogen bara väntade på hans första trilla. Varje träd darrade och talade. Det är inte för inte som de säger om denna fågel: "I skogsorkestern är det första fiolen - den mest vördnadsfulla, den mest klangfulla och den ömmaste."
Och han är blygsam till utseendet: liten, grå med lång svans och stora, lite ledsna ögon. Han flyger till oss tidigt på våren, när det fortfarande är snö på vissa ställen. De här fåglarnas ankomst är ett säkert vårtecken

Testa

1. Av de listade fåglarna har följande inte en coccygeal körtel:

en duva

b) struts

c) gås

2. Den nedre delen av fjädern, nedsänkt i huden, kallas:

en fläkt

b) stammen

c) tidigt

3. Musklerna hos fåglar når sin maximala storlek:

a) ryggar

b) bröst

c) subklaviamuskler

4. Fåglarnas ryggrad har:

a) fyra avdelningar

b) fem avdelningar

c) sex avdelningar

5, Volymen på bröstet hos fåglar kan ändras på grund av:

a) rörlig anslutning av ribbor.

b) flaxande av vingar

c) rörlig anslutning av kölen med bröstbenet

6. Hur många fingrar har fåglar bevarade under evolutionsprocessen:

a) 3

b) 4

vid 5

7. Lyktan är en del av:

a) övre extremiteterna

b) nedre extremiteter

c) bröst

8. Struma är ett organ:

a) lagring och fullständig nedbrytning av mat

b) lagring och partiell nedbrytning av mat

9. Vilken fågel har den mest utvecklade muskulösa magen:

a) vid orren

b) vid örnen

c) vid hackspetten

10. I fåglarnas luftsäckar:

a) gasutbyte sker

b) inget gasutbyte sker

11. Aorta hos fåglar bär:

a) blandat blod

b) arteriellt blod

c) venöst blod

12. Den systemiska cirkulationen slutar kl.

a) vänster förmak

b) höger förmak

c) vänster kammare

d) höger kammare

13. Fågelägg under deras utveckling:

a) absorbera vatten från moderns kropp

b) absorbera vatten från den yttre miljön

c) absorbera vatten från innehållet i ägget

Biologilektion på ämnet "Reproduktion och utveckling av fåglar" 7:e klass

Syftet med lektionen: avslöja egenskaperna hos reproduktion och individuell utveckling av fåglar. Baserat på likheterna mellan embryon från fåglar och reptiler, fastställa förhållandet mellan dessa grupper av djur.

Utbildningsmål: Att utöka och fördjupa elevernas kunskaper om fåglarnas inre struktur, att studera de strukturella egenskaperna hos fåglarnas reproduktionssystem, att identifiera egenskaper hos dess anpassningsförmåga till flygning. Ta reda på vilken typ av befruktning hos fåglar, hur processen för deras reproduktion och utveckling sker. Studera strukturen hos fågelägget och funktionerna hos dess skal, såväl som kycklingarnas utveckling. Ta reda på hur fåglar tar hand om sina avkommor och vilken betydelse detta fenomen har i deras liv.

Pedagogiska uppgifter: Fortsätt att odla estetiska känslor för skönheten i levande natur (bilder och röster av fåglar). Fortsätt att främja en kultur av mentalt arbete, bildandet av kognitiva intressen (biologiska uppgifter, elevrapporter).

Utvecklingsuppgifter: Fortsätta utvecklingen av minne, tal, logiskt tänkande och självständig arbetsförmåga, samt utveckling av allmänna akademiska färdigheter (läsa, förbereda meddelanden).

Lektionstyp: kombinerat

Metoder: problemsökning, research, förklarande och illustrativt, berättelse, samtal, arbete i par.

Utrustning: modell av ett strutsägg, tabeller ”Fågelklass. Skelett och muskler hos en duva”, ”Fågelklass. Duvans inre struktur", "Mångfald och ekologiska grupper av fåglar", "Embryonal utveckling av kordater", presentation, utdelningar, laboratorieutrustning.

LEKTIONENS FRAMGÅNG 1.Organisation av klassen.

Hälsning, budskap om ämnet, lektionsmål, arbetsplan, markering av frånvarande.

Lektionens mål:

konsolidera kunskap om de strukturella egenskaperna hos fåglars inre organsystem i samband med flygning;

avslöja egenskaperna hos fåglarnas reproduktion och utveckling .

(BILD nr 1) Lektionens innehåll: (skrivet på tavlan)

1. Fågelns inre organ.

2. Reproduktionsorgansystem: manliga reproduktionsorgan; kvinnliga reproduktionsorgan.

3. Äggets struktur och utveckling. (Etc.)

4. Utveckling av embryot.

5. Typer av utveckling av kycklingar.

II. Uppdatering av kunskap:

"Ett uns erfarenhet och arbete är värt mer än massor av teori" (John Dewey).

För miljoner år sedan dök de första fåglarna upp. Och den hittills dystra världen, bebodd endast av dinosaurier, ljöd av fågelsång. Och miljoner år senare vandrade en man på jorden som kunde uppskatta denna sång.

(BILD nr 2) Mannen höjde huvudet och det fanns en lärka på himlen! Sjunger, sjunger, fladdrar med vingarna!

(BILD nr 3) Mannen lyfte upp huvudet och såg en stork som hade byggt ett bo på toppen av en hög ek, precis ovanför taket på hans hus. Storken står på ett ben, klickar med näbben, slår ut bråkdelar och vill glädja storken!

(BILD nr 4) Mannen lyfte upp huvudet - och där svävar örnen, fritt, lätt! "Jag önskar att det vore så för mig", tänkte mannen, byggde vingar och rusade ner från klocktornet. Han kastade sig ner mer än en gång innan han steg upp och förlitade sig inte på styrkan i sina muskler, utan på styrkan i hans sinne. Och flyget föddes. Flygplan flyger snabbare än ljud, långt borta från fåglarna. Men när det gäller flygeffektivitet är fåglar ouppnåeliga.

(BILD nr 5) En mes flyger 100 km på ett gram fett!

Unga navigatörer tar examen från militärskolor. Ett fartyg eller ett flygplan kan ta dig till vilken punkt som helst på jorden.

(BILD nr 6, nr 7) Men fåglar, som återvänder till oss efter övervintringen, hittar landmärken som bara är kända för dem och landar i exakt samma glänta som de började från på hösten!

(BILD nr 8) Fåglar ser perfekt, och det är inte för inte som vi säger: "Vakande som en falk!" De hör och sjunger perfekt!

(BILD nr 9) Höstträdgården är tråkig utan dem, och vi gläds åt att de kommer tillbaka på våren. Vad kan jag säga! Fåglar är fåglar!

(BILD nr 10) Vilka egenskaper hos den yttre och inre strukturen gör att fåglar kan flyga?

1. Anpassning av fåglar för flygning

SKYLT	FLYGTILLBEHÖR
Yttre struktur (BILD nr 11)	Kroppen är strömlinjeformad, täckt med fjädrar, frambenen förvandlas till vingar, ett litet huvud, stora ögon och en rörlig hals.
Skelett (BILD nr 12)	Benen är ihåliga, fyllda med luft, skelettet är lättat och styrkan ökar på grund av sammansmältningen av benen i huvudet, ryggraden och extremiteterna.
Muskler (BILD nr 13)	Kraftfulla flygmuskler (25 % av kroppsvikten).
Matsmältningssystemet(BILD nr 14)	Snabb matsmältning och assimilering av mat, kort kolon, tarmar töms snabbt.
Andningssystem (BILD nr 15)	Komplikation: utseende (av sekundära tertiära bronkier); luftsäckar, syrerik luft passerar genom lungorna både vid inandning och utandning.
Cirkulationssystemet (BILD nr 16)	4 - kammarhjärta; arteriellt blodflöde till organen, snabb metabolism, gasutbyte, snabb blodrörelse, intensivt arbete i hjärtat.
Nervsystem (BILD nr 18)	Förbättring av den visuella analysatorn, hörsel, exakt koordination av rörelser, en hög nivå av nervös aktivitet, komplext beteende.
Utsöndringsorgan (BILD nr 19)	Det finns ingen blåsa. Frekvent frisättning av urinsyra i form av en massa (minskar vattenförbrukningen).

2 . Funktioner i hjärnans struktur hos reptiler och fåglar.

(BILD nr 19) Lärare. Bestäm vilken klass av djur funktionerna som beskrivs i 2:a och 3:e kolumnen i tabellen tillhör.

(BILD nr 20)

Hjärnavdelningen	Reptiler	Fåglar
Luktlober	Lukt uppfattas genom näsborrarna och tungan.	Dåligt utvecklad (förutom kiwi och asätare)
Framhjärna	Väl utvecklad, rudimenten av hjärnbarken visas, utvecklingen av betingade reflexer	Högt utvecklat, större område av hjärnbarken, komplexa instinkter.
Lilla hjärnan	Dåligt utvecklad	Mycket välutvecklad, exakt koordination av rörelser
Mellanhjärna	Underutvecklad	Väl utvecklade synpunkter, perfekt syn.

III. LÄRA NYTT MATERIAL

1. Reproduktionsorgan:

I den föregående lektionen lärde vi oss att nervsystemet hos fåglar, jämfört med klasserna av ryggradsdjur som vi tidigare studerat (fiskar, groddjur, reptiler), är högt utvecklat. Detta förklarade den stora komplexiteten i fågelbeteendet (utvecklingen av betingade reflexer). Men många av fåglarnas handlingar är medfödda, instinktiva. Dessa är till exempel beteendeegenskaper som är förknippade med reproduktion: parbildning, bygga bo, inkubation av ägg.

Incitamenten för reproduktion för de flesta fåglar är en tillräcklig mängd mat och längden på dagsljuset. På våra tempererade breddgrader förekommer fågelhäckning på våren, fast vid olika tidpunkter. Uppfödningen av fåglar föregås av en komplex procedur för bildandet av par (de bildas vanligtvis under en säsong, endast hos stora fåglar bildas par i många år). Hanarna av många fåglar sjunger, organiserar turneringar och visar upp de ljusa färgerna på sin fjäderdräkt. Allt detta kallas talande. Det tjänar till att locka kvinnor, som sitter vid sidan av, gör ett mycket svårt val.

– Låt oss komma ihåg reptilernas reproduktionsorgan (honan har äggstockar, hanen har testiklar)

Vad kan du säga om fåglarnas reproduktionsorgan?

– Lärarens berättelse med demonstration (bild 21)läsa från bilden

Fåglar är tvåbo. Hanen har två testiklar, som vid tiden för reproduktion ökar tusentals gånger, och honan har en äggstock. Utsöndringsrör (två sädesledare eller en äggledare) sträcker sig från fortplantningsorganen in i kloaken.

Under häckningssäsongen liknar äggstocken ett litet druvklase. Varje "bär" i gänget är en tunnväggig vesikel som innehåller en äggcell. När den mognar ökar den i storlek och ackumulerar näringsämnen som förvandlas till äggulan i det framtida ägget. När ägget lämnar äggstocken in i äggledaren sker befruktning. Hos fåglar, liksom reptiler, är befruktningen intern. Det befruktade ägget börjar dela sig och passerar genom äggledaren och omges av membran.

(BILD nr 22) Innan äggläggningen beläggs äggen från många fåglar i äggledaren med färgämnen. Fåglar som häckar i hålor och andra slutna platser har ägg som vanligtvis är enfärgade - vita eller blå. Hos fåglar som bygger öppna bon har ägg ofta ett karaktäristiskt mönster som fungerar som en skyddande färg.

Hela processen från det att äggcellen lämnar äggstocken tills ägget läggs varar ungefär ett dygn. Fågeln lägger bara ett ägg i taget.

Vilka egenskaper hos fåglarnas reproduktionsorgansystem är förknippade med flygning? (en ökning av storleken på reproduktionsorganen endast under häckningssäsongen, en äggstock hos honan, lägger bara ett ägg).

2 .Att slutföra praktiskt arbete nr 8 enligt instruktionskortet, med hjälp av testet från artikeln "Vad är ett äggs struktur?" (från 202–203 lärobok). Eleverna gör praktiskt arbete i arbetsböcker med tryckt underlag på s. 92 nr 175, nr 176.

Instruktionskort

(arbetsbok s. 92, uppgift 175, 176)

Praktiskt arbete.

Ämne: Studie av strukturen hos ett hönsägg.

Mål: studera de strukturella egenskaperna hos ett hönsägg

Utrustning: laboratorieinstrument, levande föremål.

(Säkerhetsgenomgång )

Framsteg

Utforska strukturen hos ett fågelägg.

1. Tänk på formen på ett kycklingägg. Bryt skalet och häll äggets innehåll i petriskålen. Spara skalet.

Du har tittat på 2 skal: limeskal Och underskal skal. Varför tror du att tvättade ägg förstörs snabbare?

2. Undersök vitan och äggulan. Hitta täta sladdar i proteinet - sladdar (chalaza). Vilken del av ägget kommer de ifrån?

3. Hitta en vitaktig rund fläck på gulan - groddskivan. Var ligger den? Förklara den funktionella betydelsen av denna placering av groddskivan.

4. Kör bladet på dissekeringsnålen längs äggulan Vad observerar du? Vilket antagande kan göras baserat på detta faktum?

5. Undersök äggskalet genom en handlins. Syns porerna? Om de hittas, hur är de fördelade: jämnt eller grupperade i någon del av skalet? Motivera porernas funktioner.

6. Bryt en bit skal med en pincett och dra ner. Tänk på subshell-membranet.

7. Hitta luftkammaren under skalet på den trubbiga delen av ägget. Förklara syftet med denna kamera.

8. På diagrammet "Eggets struktur" (uppgift nr 175), märk dess delar och ange värdet (uppgift nr 176).

9. Formulera en slutsats om äggets strukturella egenskaper.

Arbetsresultat:

(BILD nr 23)

(BILD nr 23) Strukturen av ett fågelägg

Äggdelar	Utförda funktioner
Skal	Skydd mot mekanisk skada, bakterier, gasutbyte, en källa till mineraler för bildandet av embryots skelett.
Subshell membran	Luftkammarbildning, skydd
Luftkammare	Lufttillförsel för kycklingens första andetag i lungorna
	Skyddar äggulan från skador, en extra vattenkälla för embryot
	Stöd vikten av äggulan i mitten av vitan
	Tillförsel av näringsämnen och vatten till embryot
Germinal disk	Utveckling av embryot

(BILD nr 25) Säkerhetsfråga: Vilka förutsättningar är nödvändiga för en framgångsrik utveckling av ett embryo?

(BILD nr 26) Förutsättningar som är nödvändiga för embryoutveckling	(BILD nr 27) Var får embryot allt det behöver?
	1. Äggula
Syre	2.Från miljön genom porer
Skydd mot uttorkning och skador	3. Protein, skal, subshell membran
	4. Äggula och vitt
	5. Värme hos fågeln under inkubation, t 39-40 0 C

Lärare: Så, ett fågelägg är ett komplext semi-autonomt system; embryot i ägget är försett med allt det behöver. Varför kallas ägget semi-autonomt? (Eftersom den inte kan fungera utan fågelns värme).

2. Finns det några likheter i strukturen hos fåglars och reptilers reproduktionssystem? (Ja. Befruktningen är inre, fortplantningsorganen mynnar ut i kloaken).
3. Finns det några likheter i strukturen hos fåglars och reptilers ägg? (Ja. De lägger stora befruktade ägg; äggen är täckta med ett tätt skal; äggen är rika på näringsämnen (äggula); embryots utveckling beror på näringsämnen).
4. Vilken betydelse har gulan? (Näringsförsörjning).
5. Vilken betydelse har protein? (Källa till vatten och skyddar äggulan (embryot) från skador.)
6. Vilken betydelse har det yttre skalet på ett ägg? (Skydda ägget från inträngning av bakterier).

Och vi har en minut för fysisk träning,
Låt oss böja oss, kom igen, kom igen!
Rätade upp, sträckte ut,
Och nu har de böjt sig bakåt.(böjer sig framåt och bakåt) Mitt huvud är också trött.
Så låt oss hjälpa henne!
Höger och vänster, ett och två.
Tänk, tänk, huvud.(huvudrotation) Även om laddningen är kort,
Vi vilade lite.

(BILD nr 28) 3. Uppgift. Unga ornitologer märkte att i olika fåglars bon vänder äggen vanligtvis boets yttre vägg och uppåt med sin trubbiga ände. Efter att noggrant ha studerat strukturen hos ett fågelägg insåg de betydelsen av denna position av äggen. Förklara "upptäckten" av unga ornitologer.

4. Utveckling av embryot.

Lärarens berättelse baserad på tabellen "Embryonal utveckling av ackordater."

Embryots utveckling har studerats väl hos tamkyckling.

På den andra eller tredje dagen bildas cirkulationssystemet och nervsystemet i detta embryo, och ögonblåsorna är tydligt synliga.

I ett utvecklingsstadium liknar fågelembryot fiskembryot, vilket framgår av gälskårorna och en långsträckt fiskliknande kropp med en svans.

Med tiden blir det likt reptilernas embryo: lemförklädet är av terrestrisk typ, en relativt lång svans med kotor, en ryggrad av osammansatta kotor.

På den femte eller sjätte dagen har embryot i allmänhet uttalade egenskaper hos fåglar: kroppsform, näbb, vingrudiment. I slutet av utvecklingen fyller kycklingen hela äggets inre hålighet.

Vid kläckningen bryter kycklingen igenom pergamentskalet, sticker in sin näbb Luftkammare och börjar andas. Med hjälp ägg tand(knöl på näbben) bruden bryter skalet och tar sig ur det.

5. Inkubationstid(Elev meddelande)

- En kyckling sitter på ägg i 21 dagar. Stor hackspett - bara 10 dagar. Små passerine-fåglar ruvar vanligtvis i två veckor och stora rovdjur i upp till en och en halv månad. En struts (en struts, inte en struts) kläcker sina jätteägg i sex veckor. Honan, och sedan hanen, kejsarpingvinen "står" mitt i polarnatten i nio veckor, ett enda ägg som väger ett halvt kilo. Den vandrande albatrossen ingår i Guinness rekordbok: den sitter på boet i 75 - 82 dagar. I allmänhet är äggen små eller stora, i tropikerna eller i Arktis, och alla läggs på tre månader.

Lärare. Det bör noteras att tidpunkten för inkubationen beror på fåglarnas storlek, konstruktionens karaktär och bonens placering.

(BILD 29) Vilka typer av kycklingutveckling finns det?(Elev meddelande)

(BILD nr 30) Hos ripa, ankor, gäss, svanar, såväl som hos fjäderfä, föds kycklingar täckta av dun, med ögonen öppna och kan lämna boet några timmar eller nästa dag efter kläckningen och till och med springa efter sin mamma. Sådana fåglar kallas grubbla. Trots sitt oberoende behöver dessa kycklingar fortfarande uppvärmning under de första dagarna av livet och gömmer sig ofta under sin mammas vingar, eftersom deras kroppstemperatur inte omedelbart blir konstant.

(BILD nr 31) Hos rovfåglar, kråkor, torn, duvor, hackspettar, papegojor, sparvar, mesar och många andra kläcks kycklingarna hjälplösa, med sammansmälta ögonlock och stängda öronöppningar. Deras kropp är bar eller täckt med individuella tofsar av tunna, glesa dun. De kan inte stå på fötterna och lämnar inte boet på länge. Dessa kycklingar kallas häckande. Deras föräldrar matar dem under lång tid, även efter att de hoppat ut ur boet och börjat fladdra från träd till träd. När ungarna blir flygbara upphör matningen.

Lärare. Varför får häckande fåglar fler ungar? Vad matar fåglarna sina ungar med?

(BILD nr 32) Antal ankomster med mat till boet hos olika fåglar

Nötväcka………………………………………………………………370-380 gånger om dagen

Stare…………………………………………198 gånger på 17 timmar

Stadssvala………………………………….295 gånger på 18 timmar

Talgoxen ………………………………………….332 gånger på 18,5 timmar

Redstart……………………………………………….469 gånger på 20 timmar

Grå flugsnappare………………………………………….484 gånger på 20 timmar

Pied flugsnappare:

Man………………………………………………..275 gånger på 12 timmar

Kvinna………………………………………………………………………..312 gånger på 12 timmar

Lärare: Vilka är fördelarna med fåglar? (De förstör ett stort antal skadliga insekter.)

Ja, fåglarnas "arbetsdag" är mycket lång och när de matar kycklingarna förstör de ett stort antal skadliga insekter.

Förutom att inkubera, mata kycklingarna och värma dem tar föräldrarna också olika hand om avkomman - rengör boet från exkrementer, gemensamt aktivt försvar av föräldrapar av fåglar i deras bon från fiender, ofta till och med överlägsna dem i styrka.

IV. Konsolidering

Äggskalet och dess vita bildas av sekret från körtlarna: a) äggstock; b) testis; c) äggledare.

Skyddar embryot från infektion av bakterier: a) protein; b) supra-skalmembran; c) skal.

Brodfågel: a) lärka; b) orre; c) tit.

Embryot förvärvar de strukturella egenskaperna hos en fågel: a) på den andra dagen; b) den 9:e dagen; c) den 5:e dagen.

Fågelägg inkuberas vid temperaturer: a) 32-35 °C, b) 39-40 °C; c) 36-37°C.

Hos fåglar, till skillnad från reptiler, har ägget a) inget skal; b) täckt med ett läderartat membran; c) täckt med ett limeskal; d) inte målad.

Till sin struktur liknar fågelembryot reptilembryot. Detta indikerar: a) mångfalden av fåglar; b) om förhållandet mellan fåglar och reptiler; c) om fåglars komplexitet jämfört med reptiler; d) om organismers utveckling.

(BILD nr 33) Svar: 1 – in; 2 - b; 3 - b; 4 – in; 5B; 6 – in; 7 – b. (ömsesidig kontroll: "5" - inga fel; "4" - 1-2 fel; "3" - 3-4 fel.)

V. Sammanfattning av lektionen. Reflexion.

Lärare: I dagens lektion lärde vi oss det

1. Fåglar förökar sig på land med hjälp av relativt stora ägg, rika på äggula och täckta med ett antal hinnor;

2. Näringsämnen är nödvändiga för utvecklingen av embryot i ägget; syre, värme och en viss luftfuktighet.

3. Likheten i reproduktion och utveckling av fåglar och reptiler indikerar släktskapet mellan ryggradsdjuren i dessa klasser;

4. Reproduktionen av fåglar är mer avancerad än den hos tidigare studerade ryggradsdjur. Tack vare detta anpassar sig individer framgångsrikt och snabbt till förändrade levnadsförhållanden.

Killar, är mottot för vår lektion relevant? Lärde du dig något nytt under lektionen? Var du intresserad av lektionen? Hur bedömer du ditt deltagande i lektionen? Var kan man tillämpa den inhämtade kunskapen? Vilka beteenderegler i naturen måste följas? - Svara på dessa och andra frågor i ditt arbetsblad med hjälp av tabellen.

(BILD nr 34) V. Läxor. 27 §, följa valfri uppgift: 1. När du tittar på kycklingägg som samlats in under en månad i ljuset, kommer du att märka att i vissa ägg är luftkamrarna små, och i andra är de kraftigt förstorade. Hur kan ett sådant fenomen förklaras? 2. Fåglar lägger ägg ett i taget under flera dagar, och kycklingarna kläcks nästan samtidigt (inom ett dygn). Varför händer det här?

Bilaga 1

Jag jobbade i klassen	aktiv / inte särskilt / passiv
Genom mitt arbete i klassen har jag	nöjd/missnöjd
Lektionen tycktes mig	intressant/inte intressant
Jag hade materialet till lektionen	tydlig/otydlig
Mitt humör

Vilket betyg skulle du ge dig själv på lektionen: "5", "4", "3", "2"?