학교를 위한 말하기 준비. 학교 교육을 위한 어린이의 말하기 준비 학교 교육을 위한 의사소통 말하기 준비

7세 어린이에게 가장 중요한 것은 새로운 사회적 지위로의 전환입니다. 미취학 아동이 초등학생이 됩니다. 놀이 활동에서 교육 활동으로의 전환은 아이의 동기와 행동에 큰 영향을 미칩니다.교육 활동의 질은 유치원 기간에 다음과 같은 전제 조건이 형성된 정도에 따라 달라집니다.

아이의 좋은 신체 발달;

발달된 신체 청력;

손가락의 미세한 운동 능력, 일반적인 운동 능력 개발;

중추신경계의 정상적인 기능;

주변 세계(공간, 시간, 계산 작업)에 대한 지식과 아이디어를 보유합니다.

자발적인 관심, 간접 암기, 교사의 말을 듣는 능력;

인지 활동, 학습 욕구, 지식에 대한 관심, 호기심;

의사소통 활동, 다른 아이들과 함께 일할 준비, 협력, 상호 지원.

이러한 전제 조건을 바탕으로 초등학교 연령에는 학습에 필요한 새로운 자질이 형성되기 시작합니다. 학교 교육에 대한 준비는 학교에 입학하기 오래 전에 형성되며 지식과 아이디어의 질적 특성뿐만 아니라 일반화 사고 활동의 개발 수준도 포함하기 때문에 1학년에는 완료되지 않습니다.

학교 교육은 아이의 말하기, 주의력, 기억력에 새로운 요구 사항을 부여합니다. 학습에 대한 심리적 준비가 중요한 역할을 합니다. 그의 새로운 활동의 사회적 중요성에 대한 그의 인식.

의사소통 수단으로 자녀가 모국어를 습득하는 데에는 학교 교육 준비에 대한 특별 기준이 적용됩니다. 그것들을 나열해 봅시다.

말의 건전한 측면의 형성. 아이는 모든 음성 그룹의 소리에 대해 정확하고 명확한 소리 발음을 가지고 있어야 합니다.

음소 과정의 완전한 발달, 듣고 구별하는 능력, 모국어의 음소(소리)를 구별하는 능력.

음성 문자 분석 및 음성 구성의 합성 준비: 단어 구성에서 초기 모음 소리를 분리하는 능력 aui와 같은 세 가지 소리의 모음 분석; 역음절 모음 분석 - 자음 유형 an; 단어 등의 첫 번째 자음과 마지막 자음을 듣고 강조 표시합니다. 아이들은 "소리", "음절", "단어", "문장", 모음, 자음, 유성음, 무성음, 딱딱함, 부드러움 등의 용어를 알고 올바르게 사용해야 합니다. 단어 다이어그램, 분할 알파벳 및 음절 읽기 능력을 사용하는 능력을 평가합니다.

다양한 단어 형성 방법을 사용하는 능력, 작은 의미를 가진 단어를 올바르게 사용하는 능력, 필요한 형식으로 단어를 형성하는 능력, 단어 간의 소리 및 의미 차이를 강조하는 능력: 모피, 모피; 명사에서 형용사를 만듭니다.

언어의 문법 구조 형성: 자세한 구문을 사용하는 능력, 문장을 사용하는 능력; 간단한 문장을 올바르게 구성하고, 문장에서 단어의 연결을 확인하고, 이차 및 동종 구성원으로 문장을 확장합니다. 변형된 문장으로 작업하고, 독립적으로 오류를 찾아 제거합니다. 뒷받침하는 단어와 그림을 바탕으로 문장을 만들어보세요. 의미와 내용을 유지하면서 이야기를 다시 말할 수 있습니다. 자신만의 설명적인 이야기를 작성해 보세요.

1학년 학생들의 음소 및 어휘-문법 발달에 약간의 편차가 있으면 일반 교육 학교 프로그램을 마스터하는 데 심각한 문제가 발생합니다.

언어적 의사소통을 가능하게 하고 학교에서의 학습을 준비하는 문법적으로 정확하고 어휘가 풍부하며 음성적으로 명확한 말을 형성하는 것은 유치원 기관과 가족에서 아동을 교육하는 전체 작업 시스템의 중요한 작업 중 하나입니다. 언어 능력이 발달한 아이는 다른 사람과 쉽게 의사소통하고, 자신의 생각과 욕구를 명확하게 표현하고, 질문을 하고, 또래와 함께 노는 것에 대해 동의할 수 있습니다. 반대로, 어린이의 불분명한 말은 사람들과의 관계를 복잡하게 만들고 종종 그의 성격에 각인을 남깁니다. 6~7세가 되면 언어 병리를 앓고 있는 어린이는 자신의 언어 결함을 깨닫기 시작하고 이를 고통스럽게 경험하며 말이 없고 수줍음이 많으며 짜증을 냅니다.

본격적인 언어 능력을 개발하려면 자녀가 팀과 자유롭게 소통하는 것을 방해하는 모든 것을 제거해야 합니다. 결국 가족에서는 아기가 완벽하게 이해되며 말이 불완전하더라도 특별한 어려움을 겪지 않습니다. 그러나 점차적으로 아이와 외부 세계와의 연결 범위가 확장됩니다. 그의 연설이 동료와 성인 모두에게 잘 이해되는 것이 매우 중요합니다. 아이가 학급 전체 앞에서 대답하고 질문하고 큰 소리로 읽어야 할 때(언어 결함은 매우 빨리 드러납니다) 학교에 입학할 때 음성학적으로 정확한 말하기의 중요성에 대한 질문이 더욱 심각해집니다. 읽고 쓰는 능력을 습득할 때 소리와 단어의 정확한 발음이 특히 필요합니다. 어린 학생들은 주로 자신이 말하는 방식으로 글을 쓰기 때문에, 성취도가 낮은 초등학생들(주로 모국어와 읽기) 중 음성 결함이 있는 아이들의 비율이 높습니다. 이것이 난독증(읽기 장애)과 난독증(읽기 장애)의 원인 중 하나입니다.

일반적으로 하나 또는 여러 소리의 발음 결함에만 언어 발달 장애가 있는 학생은 잘 공부합니다. 이러한 언어 결함은 일반적으로 학교 커리큘럼 학습에 부정적인 영향을 미치지 않습니다. 아이들은 소리와 문자를 정확하게 연관시키고 소리 발음의 결함으로 인해 작문 작업에서 실수를 저지르지 않습니다. 이 학생들 중에는 저성취 학생이 거의 없습니다.

형식화되지 않은 음성 측면(발음, 음소 과정)을 가진 학생은 일반적으로 소리 또는 발음이 유사한 음소(쉿소리-휘파람, 유성음-청각 장애, 단단함-부드러움, r-l)를 대체하고 혼합합니다. 그들은 귀로 가까운 소리를 인식하는 데 어려움을 겪고 이러한 소리의 단어(통-신장)의 독특한 의미를 고려하지 않습니다. 말의 소리 측면이 저개발 수준이면 단어의 소리 구성을 분석하고 합성하는 기술을 습득하는 것이 방해되고 이차적 결함(읽기 및 쓰기의 특정 장애인 난독증 및 난독증)이 나타나는 원인이 됩니다.

학생의 경우 소리 발음 장애와 함께 음소 과정의 저개발 및 언어의 어휘-문법적 수단(일반적인 언어 저개발)이 관찰될 수 있습니다. 그들은 읽기와 쓰기에 큰 어려움을 겪으며, 이는 모국어와 기타 과목에서 지속적인 실패로 이어집니다.

그러한 어린이의 경우 소리의 발음이 흐릿하고 불분명한 경우가 많으며 음소 과정이 뚜렷하게 부족하고 어휘가 제한되어 있으며 구두 발화의 문법적 디자인에 특정 오류가 가득합니다. 일상적인 주제의 틀 내에서 독립적인 발화는 단편화, 빈곤, 의미론적 불완전성을 특징으로 합니다. 말하기 발달의 편차는 올바르게 쓰고 읽는 법을 배우는 데 심각한 장애를 초래합니다. 이 아이들의 저작물은 다양한 특정 철자법, 구문 오류로 가득 차 있습니다.

부모의 주요 임무는 학교 전에 자녀와 함께 언어 치료 작업을 시작하고 그룹의 의사 소통 어려움과 중등 학교에서의 성적 저하를 방지하기 위해 자녀의 다양한 구두 언어 위반에 적시에주의를 기울이는 것입니다. 교정이 빨리 시작될수록 결과는 더 좋아집니다.

부모님을 위한 상담.

학교 교육은 아이의 말하기, 주의력, 기억력에 새로운 요구 사항을 부여합니다. 7세 어린이에게 가장 중요한 것은 새로운 사회적 지위로의 전환입니다. 미취학 아동이 초등학생이 됩니다.놀이 활동에서 교육 활동으로의 전환은 아이의 동기와 행동에 큰 영향을 미칩니다.

학교에서 아이의 말하기 준비 상태는 어떻습니까?

이는 자녀가 의사소통 수단으로 모국어를 습득하는 데 적용되는 학교 교육 준비에 대한 특별한 기준입니다.

학교 교육 준비 기준:

1. 말의 건전한 측면의 형성. 아이는 모든 음성 그룹의 소리에 대해 정확하고 명확한 소리 발음을 가지고 있어야 합니다.

2. 음소 과정의 완전한 발달, 듣고 구별하는 능력, 모국어의 음소(소리)를 구별하는 능력.

3. 음성 문자 분석 및 음성 구성의 합성 준비.

4. 다양한 단어 형성 방법을 사용하고, 작은 의미의 단어를 올바르게 사용하고, 단어 간의 소리 및 의미 차이를 강조하는 능력. 명사에서 형용사를 만듭니다.

5. 언어의 문법 구조 형성 : 자세한 구문 연설을 사용하는 능력, 문장 작업 능력.

1학년 학생들의 음소 및 어휘-문법 발달에 약간의 편차가 있으면 일반 교육 학교 프로그램을 마스터하는 데 심각한 문제가 발생합니다.

어린 학생들은 주로 말하면서 글을 씁니다. 이것이 난독증(읽기 장애)과 난독증(읽기 장애)의 원인 중 하나입니다. 말하기 발달의 편차는 올바르게 쓰고 읽는 법을 배우는 데 심각한 장애를 초래합니다. 이 아이들의 저작물은 다양한 특정 철자법, 구문 오류로 가득 차 있습니다. 음소 및 어휘 문법적 언어 장애가 항상 소리 발음 위반을 동반하는 것은 아니므로 부모는 이를 알아차리지 못합니다. 그러나 이러한 위반은 자녀의 학교 커리큘럼 동화에 매우 심각한 영향을 미칩니다.

부모의 주요 임무- 자녀의 구두 언어에 대한 다양한 위반 사항에 적시에주의를 기울이십시오.

자녀가 학교에서 말할 준비가 되었는지 확인하기 위해 부모는 무엇을 할 수 있습니까?

- 어린이의 전반적인 발달과 언어 발달에 유리한 가족 조건을 조성합니다.

- 아동의 언어 발달과 언어 발달의 결함에 대한 필요한 교정에 대한 목표적이고 체계적인 작업을 수행합니다.

- 잘못된 말 때문에 아이를 꾸짖지 마십시오.

- 잘못된 발음을 눈에 띄지 않게 교정합니다.

- 음절과 단어의 망설임과 반복에 초점을 맞추지 마십시오.

- 교사와 함께 수업하는 동안 아이를 긍정적인 태도로 유지하십시오.

아이의 언어 환경의 중요성을 고려할 필요가 있습니다. 말은 분명하고 분명하며 글을 잘 읽어야 하며, 부모는 가능한 한 아이들의 어휘력 축적에 적극적으로 기여해야 합니다.

미래의 1학년 학생은 어떤 지식을 갖추어야 할까요?

언어 발달 및 읽기 쓰기 능력 습득 준비 분야에서 미래의 1학년 학생에게는 다음이 필요합니다.

모든 말소리를 명확하게 발음할 수 있습니다.

단어의 소리를 국제적으로 구별할 수 있습니다.

음성 스트림에서 특정 사운드를 분리할 수 있습니다.

단어에서 소리의 위치(처음, 중간, 끝)를 결정할 수 있습니다.

음절별로 단어를 발음할 수 있습니다.

3~5개 단어로 문장을 구성할 수 있습니다.

문장에서 두 번째 단어만, 세 번째 단어만, 네 번째 단어만 이름을 지정할 수 있습니다.

일반화 개념을 사용할 수 있습니다(곰, 여우, 늑대는 동물입니다).

그림을 바탕으로 이야기를 구성할 수 있습니다(예: "동물원에서", "놀이터에서", "바다의 휴가", "버섯을 위해" 등).

한 주제에 관해 여러 문장을 쓸 수 있습니다.

소설 장르(동화, 단편소설, 시, 우화)를 구별합니다.

동화의 내용을 일관되게 전달할 수 있다.

우리 주변 세계에 대한 아이디어 영역에서 미래의 1학년 학생은 다음을 수행해야 합니다.

우리 지역에서 흔히 볼 수 있는 식물(예: 가문비나무, 자작나무, 참나무, 해바라기, 카모마일)의 모양을 구별하고 독특한 특징을 명명할 수 있습니다.

야생동물과 가축(다람쥐, 토끼, 염소, 소 등)을 구별할 수 있습니다.

새를 외모로 구별할 수 있습니다(예: 딱따구리, 까마귀, 참새...).

자연의 계절적 징후에 대한 아이디어를 갖습니다(예: 가을 - 나무의 노란색과 빨간색 잎, 풀이 시들고, 수확...).

1~3가지 실내 식물의 이름을 알아보세요.

1년 중 12달의 이름을 알아보세요.

모든 요일의 이름을 알아보세요.

또한, 1학년이 되는 아동은 다음 사항을 알아야 합니다.

그 사람은 어느 나라에 살고 있고, 어느 도시, 어느 거리, 어느 집에 살고 있는지,

가족 구성원의 성명, 다양한 유형의 활동에 대해 전반적으로 이해하고 있습니다.

공공장소와 거리에서의 행동 규칙을 알아두십시오.

현재 러시아의 모든 수준의 교육은 조직 및 내용 변화를 겪고 있습니다. 결과적으로, 미래의 1학년 학생들은 학교 준비, 특히 말하기 준비에 대한 특정 요구 사항을 따르며, 그 발달 수준은 학교 교육의 성공을 직접적으로 결정합니다.

말하기 준비는 미취학 아동기에 형성되고 어린이가 학교 커리큘럼을 익히는 데 필요한 일련의 기본 기술, 즉 다음을 형성하는 것입니다.

- 말의 소리 발음 측면;

- 음소 청각 및 지각;

- 어휘;

- 문법 구조;

- 일반적으로 일관된 연설.

말하기 준비의 확인된 각 구성 요소와 학교 학습 중 미숙할 때 발생할 수 있는 오류를 더 자세히 살펴보겠습니다.

1. 연설의 소리 발음 측면.

아이는 모든 음성 그룹(휘파람, 쉭쉭, 공명음 등)의 소리를 정확하고 명확하게 발음해야 합니다. 아이가 모든 소리를 가지고 있더라도 학교 전에 혀 트위스터를 발음하고 발음의 명확성, 명료성 및 표현력을 향상시키기 위해 조음 연습을하는 것이 좋습니다. 준비 그룹의 미취학 아동이 발음에 문제가 있는 경우 부모는 언어 치료사에게 연락하여 이를 제거해야 합니다. 원칙적으로 문제가 되는 몇 가지 위반 사항(소리 1~2개)은 학교 성적에 영향을 미치지 않습니다. 그러나 이는 또래와의 접촉에 어려움을 초래할 수 있으며, 또한 아이에게 열등감(자신감 부족, 대중 앞에서 말하기 거부)이 생기고 미래 직업을 선택할 때 장애물이 될 수 있습니다.

2. 음소 과정의 형성: 음소 청각, 음소 인식.

음소 청각태어날 때부터 모국어의 소리를 듣고 구별하는 능력을 발달시키는 것이 필요합니다. 7세가 되면 어린이는 청각-조음 특성이 유사한 소리, 즉 단단함-부드러움, 음울함-무성함, 청각적으로 가까운 소리가 포함된 단어와 이어 음절 체인을 구별하고 재현할 수 있어야 합니다. za, 낫-염소", "포보, 신장-통", "우리-미, 곰-쥐", "s-sh, 사발-곰" 등 단어와 음절 사슬을 재현하는 데 어려움이 있는 경우 이 영역에서 수정 작업을 수행해야 합니다. 그렇지 않으면 모국어의 한두 가지 소리가 서면으로 구별되지 않더라도 1학년 학생은 특정 오류에 직면하게 됩니다. 음향 조음 특성이 유사한 문자를 대체하고 자음의 부드러움을 나타내는 소프트 기호가 누락되었습니다(예: 어린이가 "토끼-대구", "해치-양파", "사과-사과", "를 듣고 씁니다. 석탄-코너”). 이러한 오류는 음향 난서증과 같은 문자 언어 장애를 나타냅니다.

다음과 같은 방법으로 음소 청각 발달의 위반 사항을 식별할 수 있습니다. 어린이에게 성인 이후에 3음절 체인을 반복하도록 요청합니다. 각 음절 체인에는 유성음-둔함(예: "b-p"), 딱딱함-부드러움("mmm"), 음향학적으로 유사한 소리 중 하나의 특성이 다른 소리가 포함됩니다. 모국어의 모든 소리에 체인이 주어져 있으며, 어린이가 귀로 구별할 수 없는 소리는 식별됩니다. 두 번째 진단 과제는 음향 조음 특성이 다른 소리가 포함된 단어를 어린이가 반복하는 것입니다. 미래의 1학년 학생의 부모가 구현할 수 있는 이 과정의 선별 진단이 표 1에 나와 있습니다.

1 번 테이블

음소 청력의 선별 진단

검사방향

어휘 자료

아이들의 답변

1. 반대되는 소리로 음절을 반복합니다.

라라라

2. 동의어의 감별(진단의사의 지시에 따라 단어의 반복)

도트딸

손님 뼈

신장 배럴

나사 페인트

낫 염소

크럼플볼

세이버 헤론

그릇 덤불

어떤 쌍의 소리를 구별하는 것이 어렵다면 음절, 단어, 구, 문장이라는 소재를 활용하여 연습하는 것이 필요합니다. 음소 청력을 예방하고 개선하기 위해 이 분야의 다양한 어휘 자료, 교훈적인 게임을 포함하는 다음 교육 도구를 부모와 유치원 전문가에게 권장할 수 있습니다: I.S. Lopukhina “언어 치료: 언어 발달을 위한 연습, 시, 혀 트위스터 , 게임, 수수께끼, 운율 계산", V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko "쌍의 음성-무성 자음"(노트북 세트), N.M. Mironova "준비 그룹 어린이의 음소 인식 개발."

음소 인식에는 다음 프로세스가 포함됩니다.

‒ 음소 분석- 이것은 텍스트에서 문장을 강조하고, 문장에서 단어의 수와 순서를 결정하고, 단어를 음절로 나누고, 단어에서 음절의 위치(첫 번째 음절, 두 번째 등)를 결정하고, 강조된 음절을 결정하는 어린이의 능력입니다. , 단어의 소리 위치 (시작, 중간, 끝), 단어의 선형 소리 순서 (즉, 단어의 소리 일련 번호 이름), 다른 소리와 관련된 소리의 위치 결정 (예를 들어, 주어진 소리 앞에 어떤 소리가 있는지, 그 뒤에 어떤 소리가 있는지 등) 특징적인 소리(자음, 모음, 단단한 소리, 부드러운 소리, 유성음, 무성음)를 제공할 수 있고 다음을 사용하여 단어의 소리 분석을 수행할 수 있습니다. 기호.

‒ 음소 합성- 문장으로 텍스트, 단어로 문장, 음절로 단어(예: 마시나 이름 지정), 소리로 단어를 구성하는 능력입니다.

다음과 같은 방법으로 이러한 과정의 미성숙을 밝힐 수 있습니다. 아이에게 문장을 발음하고 들리는 단어의 수를 말하도록 요청하고, 단어를 제공하고 포함된 음절의 수를 세어보고, 강세가 있는 음절을 식별하도록 요청하고, 단어의 첫 번째 소리, 마지막 소리의 이름을 지정하고 단어의 소리 수를 결정합니다.

1학년 때까지 어린이의 음소 분석 및 합성이 완전히 발달하지 않으면 읽기 및 쓰기를 익히는 과정에 문제가 발생합니다. 1학년부터 서면 연설에서 다음과 같은 오류가 관찰될 수 있습니다.

- 문장에서 단어 생략, 단어의 음절, 쓰기 및 읽기 모두에서 단어의 소리;

- 문장 내 단어 재배열, 단어 내 음절, 단어 내 문자 재배열

- 문장 내 단어의 연속 철자, 단어의 개별 철자(도착, 고양이 자체)

- 문장의 차별화가 부족합니다.

따라서 아동의 글쓰기에서 이러한 오류를 확인한 전문가는 언어 분석 및 합성 위반으로 인해 난서증이 있음을 나타낼 수 있지만 읽을 때 그러한 오류가 나타나면 그러한 위반을 음소 난독증이라고하며 의미 론적 난독증이 발생할 수도 있습니다. 아이는 자신이 읽은 내용의 의미를 이해하지 못한 채 기계적으로 읽을 것입니다.

자녀의 생리적 청력이 최소한으로 감소하여 정의에 따라 이러한 과정이 중단되는 부모는 음소 청력 및 음소 인식의 발달에 특별한주의를 기울여야합니다.

3. 충분한 어휘.

일상 생활에서 아이는 명사, 형용사, 동사, 부사, 숫자 등 다양한 단어를 사용해야 하며 단어에 대한 반의어, 동의어를 선택할 수 있어야 합니다. 또한 어린이는 일부 어구 단위, 다의미적 단어, 캐치프레이즈, 속담 및 속담(예: "황금 손", "웅덩이에 앉아", "코를 높이세요", "두 번 측정하고 한 번 자르기)의 의미를 설명해야 합니다. ", 등. ). 미래의 1학년 학생은 의복, 야채, 운송, 직업, 야생 동물, 전기 제품, 물고기, 곤충 등과 같은 다양한 어휘 주제에 대한 일반적인 개념을 숙지해야 합니다. 그에 따라 이러한 어휘 주제에 포함된 단어의 이름을 지정합니다.

아이의 어휘력이 좋지 않으면 이야기를 구성하고, 다시 이야기하고, 또래와 의사소통하고, 이어서 요약과 에세이를 작성할 때 어려움이 나타납니다. 읽을 때 어린이는 자신이 읽은 내용의 의미를 이해하는 데 어려움을 겪을 수도 있습니다. 이와 관련하여 미취학 아동 과정에서 어휘의 축적, 강화, 확장 및 활성화에 대한 적극적인 작업이 수행되어야합니다.

4. 연설의 문법 구조.

말하기의 문법적 구조의 형성은 다음 기술의 충분한 수준 개발로 입증됩니다.

– 성별, 숫자, 격, 시제에 따라 단어를 변경하는 능력

– 접두사, 접미사, 다른 품사의 새로운 단어를 사용하여 단어를 형성하는 능력

– 문장 내 단어의 연결을 확인하기 위해 다양한 구문 구조의 문장, 즉 동종 구성원이 포함된 간단한 문장, 전치사, 복합 및 복합 문장을 구성하는 능력

– 변형된 문장을 다루는 능력, 독립적으로 실수를 찾아 수정하는 능력,

– 뒷받침하는 단어와 그림을 바탕으로 문법적으로 올바른 문장을 만듭니다.

- 문장 다이어그램을 그려보세요.

말하기의 문법적 구조가 형성되지 않은 경우, 아이는 구두 및 서면 말하기 모두에서 오류를 겪게 됩니다. 즉, 문장에서 단어를 조정하고 문장을 구성하는 데 어려움을 겪게 됩니다(예: "빨간 양동이", "연필 5개", "다리 없음" 오류) , “수탉에게 음식을 준다”, “그녀가 왔다” 등). 편지에 나열된 오류가 있으면 문법적 형태의 난서증을 나타냅니다. 또한, 읽을 때 말의 문법적 구조가 형성되지 않으면 의미론적 오류가 지적되며, 이에 따라 어린이의 읽기는 추측하게 됩니다.

언어의 어휘 및 문법 구조를 예방하고 개선하기 위해 부모와 유치원 전문가에게 다음 교육 보조 자료를 권장할 수 있습니다. N.E. Teremkova "5-7세 특별한 도움이 필요한 어린이를 위한 언어 치료 숙제", T.A. Tkachenko "어휘 및 문법 개념의 형성", E.V. Novikova "전치사와 격의 비밀" 등.

5. 충분히 발달된 일관된 연설즉, 1학년이 되면 아이는 다음과 같은 작문을 할 수 있어야 합니다.

- 동화와 이야기를 다시 말함

- 사물, 자연 현상에 대한 설명적인 이야기;

- 일련의 줄거리 사진을 바탕으로 한 이야기

- 개인적인 경험에서 나온 이야기

- 창의적인 이야기.

일관된 언어 발달 수준은 언어 및 정신적 작업의 어휘-문법적 구조 형성에 따라 달라집니다. 아이가 1학년이 되면 자신의 생각을 표현하고, 결론을 도출하고, 현상과 사건 사이의 인과관계를 확립하고, 진술의 주요 사상을 일관되고 일관되게 공식화할 수 있어야 합니다. 일관된 연설을 개발하는 것은 러시아어, 문학, 주변 세계, 역사 및 기타 모든 인도주의 과목과 같은 과목에서 성공적인 교육의 열쇠입니다.

다음과 같은 방법으로 일관된 언어 발달의 특징을 식별하는 것이 가능합니다. 아이에게 동화, 이야기를 듣고 다시 말하고, 하루가 어땠는지 이야기하고, 짧은 동화를 작성하고, 다음을 기반으로 이야기를 작성하도록 요청받습니다. 줄거리 그림, 그가 가장 좋아하는 장난감을 설명하십시오. 아이가 엮은 이야기를 분석하는 과정에서 부모는 아이가 겪는 어려움을 파악해야 한다. 미취학 아동의 일관된 언어 발달을 예방하고 개발하기 위해 다음 교육 도구를 권장할 수 있습니다. N.E. Arbekova "OHP를 사용하여 6~7세 어린이의 일관된 언어 개발"(노트북 3개 세트), T.A. Tkachenko "큰 책 어린이의 일관된 언어 발달을 위한 과제 및 연습”, N.E. Ilyakova “줄거리 그림 시리즈”(노트북 4개 세트).

현재 70% 이상의 어린이가 기본적인 읽기 능력을 갖추고 학교에 다니고 있습니다. 그러나 모든 어린이가 문자 이미지에 대한 명확한 아이디어를 갖고 있는 것은 아닙니다. 읽을 때 아이들은 sh-sch, p-t, ts-sch, p-n, l-m, v-b, o-s 등과 같이 문자를 서로 혼동하고 읽을 때 줄을 건너뛸 수 있습니다. 이러한 장애의 원인은 공간 표현의 형성 부족과 시각적 인식 장애입니다. 이러한 위반 사항을 제거하기 위해 적시에 조치를 취하지 않으면 유사한 오류가 편지에 나타납니다. 즉, 어린이는 거울 이미지에 문자를 쓰고, 문자에 추가 요소를 추가하고, 작성된 문자를 서로 혼동합니다. 예를 들어 " i-u", "v-d", "o-a", "b-d", "s-e" 등. 따라서 부모와 교사 모두 어린이, 특히 시각 장애가 거의 없는 1학년 어린이의 글자 이미지 형성 과정을 모니터링해야 합니다. .

그러므로 아이에게 편지를 소개할 때 인쇄된 글자와 쓰여진 글자의 알파벳이 항상 눈에 띄도록 해야 합니다. 각 글자를 소개할 때 촉각판 사용, 다양한 재료의 글자 모델링, 연관 알파벳 사용 등 시각적 인식과 촉각적 감각을 활성화하는 기술을 사용합니다.

따라서 자녀의 학교 교육을 준비할 때 부모의 주요 임무는 미취학 아동의 구강 언어 장애가 발견된 경우 아동의 언어 발달 문제에 대해 유치원 교육 기관의 전문가와 긴밀히 상호 작용하여 적시에 교정을 수행하는 것입니다. 언어 장애 아동을위한 전문 교정 그룹 (FFN), ONR) 및 유치원 교육 기관의 언어 치료 센터에서 추가 학교 부적응을 방지합니다.

또한, 미래의 초등학교 1학년생을 키우는 가정에서는 언어 발달에 유리한 조건을 조성해야 합니다. 부모는 자녀의 말하기의 정확성을 모니터링하고 말하기 활동을 장려하며 진술의 문법 및 구문 형식을 모니터링하고 어휘의 축적과 확장을 촉진해야 합니다.

1학년 학생의 말하기 준비 수준에 대한 교사의 지식은 다음을 가능하게 합니다.

- 각 학생과 함께 개별 교육 작업을 계획합니다.

– 언어 발달을 고려하여 학급 전체를 위한 교육 방법과 도구를 선택합니다.

– 어린이의 서면 연설에서 특정 오류 발생을 즉시 모니터링하고 시정 및 예방 조치를 구현합니다.

– 필요한 경우 전문 전문가(교사-언어 치료사, 교육 심리학자, 결함학자)로부터 자녀 교육 문제에 대한 조언을 구합니다.

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시사:

언어는 사람의 타고난 능력이 아니며, 아이의 발달과 함께 점차적으로 형성됩니다. 어린이의 말이 더 풍부하고 정확할수록 현실을 이해하는 능력이 넓어질수록 정신 발달이 더 활발해집니다.
아이가 학교에 입학할 때까지 부모는 미취학 아동의 언어 발달에 주의를 기울여야 합니다.
아이의 학교 교육 준비 상태는 주로 언어 발달 수준에 따라 결정됩니다.

학교에서 아이의 말하기 준비 상태는 어떻습니까?

특별기준 학교 준비 아이가 의사소통 수단으로 모국어를 습득하는 과정을 보여줍니다.그것들을 나열해 봅시다.

1. 사운드 쪽.

당신의 아이는 모든 소리에 대해 명확하고 정확한 발음을 가지고 있어야 합니다.

2. 음소 과정의 형성.

1. 충분히 잘 형성되고 발달된 음소 프로세스

- 음파-둔함(통-신장), 경도-부드러움(캔-다람쥐), 휘파람-치찰음(주스-충격), 하나의 소리가 다른 단어로 소리를 구별하는 능력.

2. 단어의 음절 구성 분석 및 합성 기술:

단어에서 특정 소리를 분리할 수 있습니다(그런 소리가 있는지 여부).

단어의 첫 번째 소리와 마지막 소리를 식별할 수 있습니다.

소리의 위치는 물론 단어의 소리 수와 순서도 파악할 수 있습니다.

단어의 음절 수를 결정할 수 있습니다. 아이는 주어진 음절 수의 그림을 선택할 수 있어야 합니다.

3. 어휘는 연령에 적합해야 합니다.

어린이 어휘는 최대 3500 단어입니다. 아이는 계절, 야채, 과일, 버섯, 열매 등뿐만 아니라 모자, 직물, 접시, 교통수단, 직업, 도구, 실내 식물, 기하학적 모양, 학용품 등 사물을 그룹으로 일반화하고 분류할 수 있어야 합니다. , 겨울철과 철새, 어린 동물이 무엇인지 알아보세요.

4. 문법적으로 올바른 말을 하세요.

다양한 활용 및 단어 형성 방법을 사용할 수 있습니다(테이블 - 테이블, 카펫 - 깔개, 체리 잼, 파인애플 주스 - 파인애플).

연설에서 단수 및 복수 명사를 만들고 사용할 수 있습니다(귀-귀, 잎-잎, 많은 연필, 그루터기, 여우).

명사와 형용사를 연결하세요(갈색 스커트, 갈색 코트).

연설에서 상대 및 소유 형용사를 올바르게 사용하십시오 (여우 꼬리, 곰 귀).

간단한 것뿐만 아니라 복잡한 전치사 등도 사용할 수 있습니다. (테이블 아래, 나무 뒤에서).

5. 일관된 연설

진술의 주요 아이디어를 일관되고 일관되며 명확하고 정확하게 공식화할 수 있습니다. 진술 유형에 적합한 언어적 수단을 사용하십시오.

개인 경험을 바탕으로 설명적인 이야기, 그림을 기반으로 한 이야기, 일련의 그림을 작성하여 완전하고 간략하게 다시 이야기하는 기술을 보유합니다.

말하기 에티켓의 규범을 아십시오. 정중한 말하기의 허용된 규범을 사용하십시오(대담자의 나이에 따라 주소를 말하고, 그의 말을 주의 깊게 듣고, 질문하고, 간략하거나 광범위하게 진술을 작성하십시오).

6. 훌륭한 운동 능력.

학교에서 아이는 새롭고 어려운 활동, 즉 서면 연설을 마스터해야하므로 손이 준비되어 있어야합니다. 미취학 아동의 게임 콘솔 및 장난감 버튼을 능숙하게 누르기암시하지 않는다손의 작은 근육의 적절한 발달 수준, 필요한 음색의 존재.

종종 글쓰기를 배우는 것은 아이들에게 가장 큰 어려움과 문제를 야기합니다. 이를 방지하려면 손으로 직접 쓸 수 있는 준비 문제를 해결해야 합니다. 이렇게 하려면 노트북에서 셀을 추적하고, 원을 그리고, 막대기로 장식품을 만들고, 점토, 플라스틱으로 조각하고, 작은 물체(모자이크, 구성 세트, 구슬 묶기, 밧줄 묶기, 가위로 자르기)로 움직임을 수행할 수 있습니다. 아이에게 테이블에 올바르게 앉고, 펜을 들고, 주의를 집중하도록 가르치는 것이 필요합니다.

자녀와 소통하세요! 중요한 것은 양이 아니라 의사소통의 질이다. 단음절 답변으로는 대답할 수 없는 질문을 하세요. 끝없는 고민에서 잠시 벗어나 아기와 대화해보세요.

어린이의 전반적인 발달과 언어 발달에 유리한 가족 조건을 조성합니다.

아동의 언어 발달과 언어 발달의 결함에 대한 필요한 수정에 대한 목표적이고 체계적인 작업을 수행합니다.

자녀가 말을 잘못했다고 꾸짖지 마십시오.

잘못된 발음을 눈에 띄지 않게 교정합니다.

음절과 단어의 망설임과 반복에 집중하지 마십시오.

교사와 함께 수업하는 동안 자녀가 긍정적인 태도를 갖도록 격려하십시오.

그러나 부모는 종종 특정 언어 장애와의 싸움에 충분한 관심을 기울이지 않습니다. 이는 두 가지 이유 때문입니다:

1) 부모는 자녀의 언어 장애를 듣지 못합니다.

2) 나이가 들면서 이러한 단점이 저절로 해결될 것이라고 믿고 그것에 심각한 중요성을 부여하지 마십시오.

그러나 교정 작업에 유리한 시간을 놓치고 아이는 유치원을 떠나 학교에 가고 언어 장애로 인해 많은 슬픔을 겪기 시작합니다. 그의 동료들은 그를 놀리고, 어른들은 끊임없이 댓글을 달고, 그의 공책에는 실수가 나타납니다. 아이는 부끄러움을 느끼기 시작하고 휴일에 참여하기를 거부합니다. 그는 수업 시간에 답할 때 불안감을 느끼고 러시아어 성적이 만족스럽지 못한 것에 대해 걱정합니다.

이러한 상황에서 비판적인 발언과 올바른 말을 요구하는 것은 원하는 결과를 얻지 못합니다. 아이에게는 능숙하고 시기적절한 도움이 필요합니다. 동시에 교정 작업에 대한 부모의 도움이 필수적이고 매우 가치 있다는 것은 분명합니다.

첫째, 부모의 의견은 자녀에게 가장 권위 있는 것이며, 둘째, 부모는 일상적인 직접적인 의사소통 과정에서 개발하고 있는 기술을 매일 통합할 수 있는 기회를 갖습니다.

그리고 가장 단순한 것조차도 공동 게임과 활동은 언어뿐만 아니라 주의력, 사고력, 기억력, 지각력과 같은 더 높은 정신 기능도 발달시키기 때문에 어린이에게 유용하다는 것을 기억하십시오. 그러나 강압적이지 않고 긍정적인 감정적 태도를 가지고 장난스럽게 수행될 때만 이익을 가져올 것입니다.
정말로 자녀를 돕고 싶다면 마술 지팡이를 휘두르는 것만으로는 아무것도 할 수 없다는 사실을 잊지 마십시오. 반드시 인내, 시간, 긍정적인 태도, 그리고 시스템이 필요합니다.

“학교에 가는 아이들의 말하기 준비”

귀하의 자녀는 초등학생이 될 준비를 하고 있습니다.

본격적인 언어 능력을 개발하려면 자녀가 팀과 자유롭게 소통하는 것을 방해하는 모든 것을 제거해야 합니다. 결국 가족에서는 아기가 완벽하게 이해되며 말이 불완전하더라도 특별한 어려움을 겪지 않습니다. 그러나 점차적으로 아이와 외부 세계와의 연결 범위가 확대됩니다.

학교 교육은 아이의 말하기, 주의력, 기억력에 새로운 요구 사항을 부여합니다.

7세 어린이에게 가장 중요한 것은 새로운 사회적 지위로의 전환입니다. 미취학 아동이 초등학생이 됩니다.

의사소통 수단으로 자녀가 모국어를 습득하는 데에는 학교 교육 준비에 대한 특별 기준이 적용됩니다. 그것들을 나열해 봅시다.

1. 말의 건전한 측면의 형성. 아이는 모든 음성 그룹의 소리에 대해 정확하고 명확한 소리 발음을 가지고 있어야 합니다.

2. 음소 과정의 형성 (모국어의 소리를 듣고 구별하고 구별하는 능력). 1학년 학생들의 음소 및 어휘-문법 발달에 약간의 편차가 있으면 일반 교육 학교 프로그램을 마스터하는 데 심각한 문제가 발생합니다.

3. 음성 문자 분석 및 음성 구성의 합성 준비.

5. 언어의 문법 구조 형성 : 자세한 구문 연설을 사용하는 능력, 문장 작업 능력.

또한, 학교를 시작할 때쯤이면 아이들은 다음을 할 수 있어야 합니다:

다양한 유형의 복잡한 문장을 구성합니다.

일련의 그림, 작은 동화를 바탕으로 이야기를 구성합니다.

특정 소리를 지닌 단어를 찾으세요.

단어에서 소리의 위치를 결정합니다.

3~4개 단어로 문장을 작성하세요. 간단한 문장을 단어로 나누세요.

단어를 음절(부분)로 나눕니다.

동화, 단편소설, 시 등 소설 장르를 구별합니다. 등.

독립적으로 짧은 문학 텍스트의 내용을 일관되게 전달합니다.

단편 작품을 각색합니다.

특정 지역에서 자라는 식물을 모양으로 구별할 수 있습니다.

계절별 자연현상을 이해한다.

집 주소와 부모님의 이름을 알아두십시오.

어린 학생들은 주로 자신이 말하는 방식으로 글을 쓰기 때문에, 성취도가 낮은 초등학생들(주로 모국어와 읽기) 중 음성 결함이 있는 아이들의 비율이 높습니다. 이것이 난독증(읽기 장애)과 난독증(읽기 장애)의 원인 중 하나입니다.

말하기 발달의 편차는 올바르게 쓰고 읽는 법을 배우는 데 심각한 장애를 초래합니다. 이 아이들의 저작물은 다양한 특정 철자법, 구문 오류로 가득 차 있습니다.

음소 및 어휘 문법적 언어 장애가 항상 소리 발음 위반을 동반하는 것은 아니므로 부모는 이를 알아차리지 못합니다. 그러나 이러한 위반은 자녀의 학교 커리큘럼 동화에 매우 심각한 영향을 미칩니다.

부모와 전문가의 공동 활동이 교정 작업에 더 효과적인 결과를 가져온다는 것은 비밀이 아닙니다.

이 기간 동안 부모의 주요 임무는 유치원 교육 기관의 교사 및 전문가와 적극적으로 협력하는 것입니다. 이는 팀 내 아동과의 의사 소통의 어려움과 중등 학교에서의 성적 저하를 예방하는 데 도움이 될 것입니다.

자녀가 학교에서 말할 준비가 되었는지 확인하기 위해 부모는 무엇을 할 수 있습니까?

어린이의 전반적인 발달과 언어 발달에 유리한 가족 조건을 조성합니다.

아동의 언어 발달과 언어 발달의 결함에 대한 필요한 수정에 대한 목표적이고 체계적인 작업을 수행합니다.

자녀가 말을 잘못했다고 꾸짖지 마십시오.

눈에 띄지 않게 잘못된 발음을 수정합니다.

음절과 단어의 망설임과 반복에 집중하지 마십시오.

교사와 함께 수업하는 동안 아이가 긍정적인 태도를 갖도록 격려하십시오.

그러나 부모는 종종 특정 언어 장애와의 싸움에 충분한 관심을 기울이지 않습니다. 이는 두 가지 이유 때문입니다:

1) 부모는 자녀의 언어 장애를 듣지 못합니다.

2) 나이가 들면서 이러한 단점이 저절로 해결될 것이라고 믿고 그것에 심각한 중요성을 부여하지 마십시오.

이러한 상황에서 비판적인 발언과 올바른 말을 요구하는 것은 원하는 결과를 얻지 못합니다. 아이에게는 숙련되고 시기적절한 도움이 필요합니다. 동시에 교정 작업에 대한 부모의 도움이 필수적이고 매우 가치 있다는 것은 분명합니다.

따라서 언어 치료사, 교육 심리학자 및 학부모의 공동 작업 덕분에 학생들이 언어 장애를 극복하도록 신속하고 효율적으로 돕고, 러시아어 및 읽기 프로그램 자료를보다 성공적으로 마스터하고, 교육 활동에 대한 긍정적 인 동기를 부여하고, 귀하의 능력에 대해 언어 병리학을 가진 학생들의 자신감을 구축하십시오.