წიგნიერების გაკვეთილი ასო კ. წიგნიერების გაკვეთილი თემაზე: „ბგერა და ასო K, k“. მარეგულირებელი უნივერსალური სასწავლო აქტივობები

თემა: თანხმოვანი ასო K.

მიზნები:

1) ასწავლიან [k] და [k"] ბგერების და შესაბამისი ასოს ამოცნობას;გამომსახველობითი კითხვის ხერხების სწავლებას;

2) განუვითარდებათ მეტყველების, მეხსიერების, დაკვირვების უნარი;

3) სიზუსტის, შრომისმოყვარეობის, დისციპლინის დამუშავება.

ჩამოყალიბდა UUD:

1) თემა: ამოიცნოს ბგერები [k] და [k"] და შესაბამისი ასო; დაახასიათოს შესწავლილი ბგერები; შეადაროს ბგერები და ასოები; ამოხსნას გამოცანები.

2) მეტა-სუბიექტი: გადაწყვეტის მეთოდის დაგეგმვისა და მონიტორინგის წესის გათვალისწინება, მასწავლებლის შეფასების ადეკვატურად აღქმა; მსჯელობის აგება მარტივი მსჯელობების კავშირის სახით; ჩამოაყალიბეთ საკუთარი აზრი და პოზიცია.

3) პირადი: გამოხატეთ თქვენი აზრი და პატივი ეცით თანამოსაუბრის აზრს.

გაკვეთილების დროს

1. სასწავლო აქტივობების მოტივაცია

დიდი ხნის ნანატრი ზარი გაკეთდა -

გაკვეთილი იწყება.

რა არის ჩვენი დევიზი?.. (მეტი მოქმედება - ნაკლები სიტყვა!)

2. ცოდნის განახლება.

ვიწყებთ საგაკვეთილო მუშაობას საარტიკულაციო ტანვარჯიშით? Რა მიზნით? (არტიკულაციის ტანვარჯიში...)

"ღიმილი",...

3. თემის შესავალი.

- ყურადღებით მომისმინე: გუგულმა კაპიუშონი იყიდა.

გუგულს კაპიუშონი აქვს?

გუგულივით სასაცილოა!

რა წავიკითხე ახლახან?..(ენის ტრიალი)

რატომ ვსწავლობთ ენის ტრიალს?.. ((ბგერების მკაფიოდ წარმოთქმა...)

რა ხმა გამოირჩევა ამ ენის ტრიალში?..[კენ]

განვსაზღვროთ რა გაკვეთილი გვექნება?..

გაკვეთილი ახალი ცოდნის აღმოჩენაში."ხმები [k], [k"] და ასოები K, k"

რა მიზნებს დავსახავთ საკუთარ თავს გაკვეთილზე?..(მოდით გავეცნოთ ახალ ხმას, ვისწავლოთ კითხვა) .

მოდით შევადგინოთ სამუშაო გეგმა.

ჩვენ ვმუშაობთ ხმით.

გავეცნოთ ახალ წერილს.

4. ხმის მახასიათებლები.

- ჯერ გამოვთქვამთ ბგერას და ვუსმენთ მას, ვაძლევთ აღწერას, ანუ ვამბობთ როგორია. Ეს რა არის?(სურათი - კატა)

სად არის ახალი ხმა?(Პირველად)

გამოთქვით ბგერა [k] და დააკვირდით, რა ხდება თქვენს პირში: [k].. პირი ოდნავ იხსნება, ენის შუა ნაწილი მაღლა აწვება პალატისკენ და ვიწროვდება გასასვლელი, რომლითაც ხმა მოძრაობს. შედეგი რა ხმაა?.. (თანხმოვანი)

- როგორ გამოითქმის?..(მტკიცედ)

- შეიძლება თუ არა ხმა [k] იყოს რბილი? და ამ კითხვაზე პასუხის გასაცემად გაანალიზეთ კიდევ ერთი სიტყვა...(სურათი - ვეშაპი

- რა შენიშნე?..(მყარი ხმა იფეთქება ფართო მილში, ხოლო რბილი ხმა ვიწრო მილში)

მიეცით თქვენი სიტყვების მაგალითი ბგერით [k,k’] სიტყვის დასაწყისში, შუაში, ბოლოს...

თამაში "დაიჭირე ხმა".

სიტყვებს დავასახელებ, თუ სიტყვაში მძიმე თანხმოვანი გესმით [კ], ბიჭები ადგებიან, თუ რბილი ხმა გესმით[ რომ’] – გოგონები.

– ქათამი, კატა, ვეშაპი, თხა, კენგურუ, კანარი, სპილო... (სიტყვის ხაფანგში, მასში ახალი ხმები არ არის)

როგორ ვუწოდოთ ყველა ამ სიტყვას ერთი სიტყვით?..(ცხოველები)

დაასახელეთ სიტყვები ცხოველებისთვის, რომლებსაც აქვთ ბგერები[k,k']?..

გახმოვანებული - ყრუ.

კიდევ რა შეგვიძლია გითხრათ თანხმოვნების შესახებ??..(გაარკვიე, გახმოვანებულია თუ არა)

დაიმახსოვრეთ ხრიკები: ხელები კისერზე უნდა დაიდოთ ან ყურებზე ხელებით დაიფაროთ. თქვით ხმა და მოუსმინეთ. გააკეთე ეს... რა შეამჩნიე?.. ყელი მშვიდია და არ ვიბრირებს. ეს?..(ყუქი)

ასე რომ, მოდით გავაკეთოთდასკვნა: თანხმოვანი[k] ყოველთვის ყრუ,შეიძლება იყოს მყარი ან რბილი.

სიტყვის სქემის აგება.

კატა და ვეშაპი

5. გაცნობა ასო კ.

როგორ არის მითითებული ეს ხმა წერილობით?ასო კ.

ბგერები [კ] და [ რომ’] წერილზე ისინი მითითებულია იმავე გზით, იგივე ასოებითკ (კა).

– რას ჰგავს წერილი?TO ?

სწორ ჯოხზე

მარჯვნივ არის გამშვები ნიშანი.

დღესაც იქ ზის -

წერილიTO გვიყურებს.

რატომ ორი ასო k?.ერთი დიდი და ერთი პატარა.

როდის წერ დიდ ასოს?..

მოიყვანეთ თქვენი მაგალითი, რომელ სიტყვებს დაწერდით დიდი ასოებით?..

ბაშკორტოსტანში არის ბუნების მშვენიერი კუთხე, რომელსაც მარგალიტს უწოდებენ. ეს ადგილი ჩვენს ტუიმაზინსკის რაიონში მდებარეობს და კანდრიკულის ტბას უწოდებენ.

6. მუშაობა წყვილებში. მეტყველების განვითარება.

დაითვალეთ რამდენი ასორომ გვხვდება ანდაზებში. ვისი წყვილიც ამთავრებს საქმეს, ხელებს აწევს სახლი. (ასოებს)

TO არომ ov master, taრომ კვერცხუჯრედი და სამუშაო.

TO oren სწავლება მწუხარებარომ და ნაყოფი ტკბილიარომ .

TO დასასრული არის საქმის გვირგვინი.

1. როგორ გესმით პირველი ანდაზის მნიშვნელობა?..(ნებისმიერი დავალება უნდა შესრულდეს ფრთხილად და ზუსტად, რადგან ადამიანი ფასდება მისი მუშაობის შედეგით. როგორ ფიქრობთ, რატომ ვცდილობთ ასე ლამაზად გამოვიდეს ასლები?.. შეიძლება თუ არა ადამიანზე რაიმეს თქმა მისი წერის ნახვით?.. უკავშირდება თუ არა იმას, რასაც ახლა ვსაუბრობთ ანდაზასთან, რომელიც წავიკითხეთ? ..)

2. შეუძლია თუ არა ამ ანდაზებს „შეაფასოს შრომის შედეგი?“

(ბოლოს, ნაყოფი შრომის შედეგია და ბევრი უნდა ისწავლო, რომ შედეგი ტკბილი იყოს)

7. კითხვა. ABC-თან მუშაობა გვ. 53

გავეცანით ახალ ბგერას, გავარკვიეთ, რა ასოს აღნიშნავენ ახალი ბგერა წერილობით. მუშაობის შემდეგი ეტაპი?..(მარკოების კითხვა ნასწავლი ასოებით)

წაკითხვის წინ სუნთქვის ვარჯიშები გავაკეთოთ. რატომ ვაკეთებთ სუნთქვის ვარჯიშებს?(სუნთქვის ვარჯიშები... განავითარეთ სასუნთქი სისტემა, მეტყველების აპარატი, სწორი რიტმული სუნთქვა)

ბავშვების კითხვა ბარათების გამოყენებით.

ა) მარცვლების კითხვა გვ. 49

- განიხილეთ შრიფტები. რა არის პირველი ასო ყველა მარში?(Პირველი წერილი მდე)

– წერილირომ შეიძლება მიუთითებდეს მძიმე თანხმოვანზე ან რბილ თანხმოვანზე. როგორ სწორად განვსაზღვროთ, რომელ შემთხვევებში ხმა იქნება მყარი და რომელ რბილი?..(ამისთვის, თქვენ უნდა ყურადღებით დააკვირდეთ ხმოვან ასოს შერწყმაში.)

ხმოვანთაa, o, s, y ამ შრიფტებში ისინი მიუთითებენ ხმოვან ბგერებზე, რაც მიუთითებს მათ წინამორბედი თანხმოვანი ბგერის სიმტკიცეზე. შრიფტებიკა, კო, კუ მყარად უნდა იყოს გამოხატული…

- ხმოვანიდა მიუთითებს წინა თანხმოვანის რბილობაზე, ამიტომ მარცვალშიკი რბილად უნდა გამოითქვა...

ბ) სიტყვების კითხვა.

შეხედე სიტყვებს(ცხენები, კინო). რას ნიშნავს მყარი ვერტიკალური ხაზი?.. (მყარი ვერტიკალური ხაზი აჩვენებს მარცვლების საზღვრებს)

Მოდი წავიკითხოთ...

ბ) ტექსტთან მუშაობა.

შეხედეთ ტექსტს, რა სასვენ ნიშნებს ხედავთ?

– წაიკითხეთ ტექსტი ექსპრესიულად, საჭირო ინტონაციის დაკვირვებით.

– რა არის ნაჩვენები სურათზე? შეადგინე ამბავი...

მოდი მოვუსმინოთ რა ისწავლეს ბარათებზე წაკითხულმა ბიჭებმა...

ლენტები: შეკრული თოკის სახით თმის გრძელი ღერები.
მაგალითად: ლენტები, ლენტები მჭიდრო ლენტები.

SCYTHE: სასოფლო-სამეურნეო ხელსაწყო - მოხრილი დანა გრძელი სახელურით ბალახისა და მარცვლეულის მოსაჭრელად.
მაგალითად: საქანელა ატრიალეთ. სქელი გასცქერის. ქვაზე ნამგალი ვიპოვე.

SPIT: მიწის დაბალი და ვიწრო ზოლი, რომელიც გადის ნაპირიდან
მაგალითად: ქვიშის შამფურზე.

V) თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. სიუჟეტის სურათის მიხედვით მოთხრობის შედგენა.

შეხედე ნახატს.

– გაიხსენეთ ზღაპარი. რა ჰქვია, ვინ არის მისი ავტორი?..(C. Perrault "ჩექმებიანი ჩექმა".)

– დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი სიტყვა, რომლებიც აღნიშნავენ სურათზე მოცემულ ობიექტებს, რომლებშიც გამოდის ბგერა [k]?..(კატა, სათიბები, ცხენები, ვაგონი, ქვა, ნამგალი, ციხე, ბორბალი, გვირგვინი, ბორბალი, მათრახი, მუხლი)

8. კონსოლიდაცია. "ასოების ლენტით" მუშაობა

იპოვე წერილი…

– სად არის ასო განთავსებული "წერილის ფირზე"TO ? რატომ?.. (ლურჯ ველში ეს არის თანხმოვანი ბგერა. არის დიდი და პატარა ასოები.)

9. ამსახველი-შეფასებითი.

ყველაზე მეტად მივაღწიე წარმატებას?..

შემიძლია შევაქო თანაკლასელი...

კმაყოფილი ვარ კლასში ჩემი მუშაობით, რადგან...

არ ვარ კმაყოფილი ჩემი გაკვეთილებით, რადგან...

შეფასება.

10. სახლი. ტრაკი

გადახედეთ სახელმძღვანელოს გავრცელებას და დაფიქრდით დღევანდელ გაკვეთილზე იმ აღმოჩენებზე, რომლებსაც სახლში მოგიყვებით.

მიზნები:

ბგერების [k], [k, ] გარჩევის უნარის გამომუშავება რბილობისა და სიხისტის საფუძველზე; წაიკითხეთ შრიფები, სიტყვები და ტექსტი K, k ასოებით. გაიუმჯობესეთ კითხვის უნარი.

UUD ფორმა:

– მასწავლებელთან ერთად საგანმანათლებლო პრობლემის აღმოჩენისა და ჩამოყალიბების უნარი; გაკვეთილის თემის ჩამოყალიბება, გაკვეთილის მიზნის განსაზღვრა და ფორმულირება მასწავლებლის დახმარებით; პრობლემის ჩამოყალიბება და მისი გადაჭრის გზების შეთავაზება; თავად იპოვნეთ და შეასწორეთ შეცდომები; არსებული კრიტერიუმებიდან გამომდინარე განსაზღვროს წარმატების ხარისხი საკუთარი და ყველას შრომის შესრულებაში; დააკავშირეთ თქვენი აქტივობების შედეგი მიზანთან და შეაფასეთ იგი; წარმოთქვით გაკვეთილზე მოქმედებების თანმიმდევრობა ( მარეგულირებელი UUD);

ჯანსაღი ცხოვრების წესისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება (პერსონალური UUD)

- უნარი გამოხატეთ თქვენი აზრები ზეპირად; მოუსმინოს და გაიგოს სხვების მეტყველება; ერთობლივად შეთანხმდნენ სკოლაში ქცევის წესებზე და დაიცვან ისინი ( საკომუნიკაციო UUD);

– ტექსტის გაცნობის პროცესში სიტყვების მნიშვნელობისა და სიტყვის ფორმირების აღქმის უნარი; სიტყვის მოდელის შედარება ახალი ასოთი აღმნიშვნელი ბგერების გამოყოფის მიზნით; ( შემეცნებითი UUD).

აღჭურვილობა :

კომპიუტერი,

კომპიუტერული პრეზენტაცია „ასო K“ (მომზადებულია Power Point-ში);

ასოების სალარო (ინტერაქტიული სიმულატორი)

ბარათები წყვილებში და ინდივიდუალურად მუშაობის დავალებებით;

ასოს ლენტი

1. სასწავლო აქტივობების მოტივაცია(2 წუთი.).

წაიკითხეთ ჯერ წითლად დაწერილი ასოები, შემდეგ კი მწვანეში და გაიგებთ, რა გაკვეთილი გვექნება ახლა.

შესახებგბრუაჰმეშესახებნთდაეე(წერა-კითხვის სწავლება)

რატომ გვჭირდება ეს გაკვეთილი?

ვიმედოვნებ, რომ კარგ ხასიათზე ხართ და გისურვებთ წარმატებებს ჩვენს მოგზაურობაში ახალი ცოდნის მისაღებად.

ჩვენი სტუმარია მზე (დაფაზე დიდი მომღიმარი მზის ნახატია).

ბიჭებო, გიღიმებთ. ერთმანეთსაც გაუღიმეთ. გაიღიმე ჩემთვის. ყოველივე ამის შემდეგ, ღიმილი ხელს უწყობს სასიამოვნო კომუნიკაციას. ახლა მოვემზადოთ სამუშაოსთვის - გახსენით ხელი ახალ ცოდნას და თქვით ჩვენი ჯადოსნური ფრაზა:

"ბევრი მინდა ვიცოდე!"

ვის სურს იყოს წარმატებული სტუდენტი?

რას ვუსურვებთ ერთმანეთს წარმატებას? უსურვეთ თქვენს მეზობელს.

2. ცოდნის განახლება და საქმიანობაში სირთულეების გამოსწორება.

ბიჭებო, დღეს გავაგრძელებთ გაცნობას წერილებით. მაგრამ ჯერ გავიხსენოთ რა ასოები უკვე ვიცით.

თამაში "ცოცხალი წერილები"

1) დაასახელეთ ასოები, რომლებიც წარმოადგენენ ხმოვან ბგერებს.

2) (A, o, y, e, s, i) l, m, n, s, r,

დაასახელეთ დამატებითი ასო. რატომ ?

3) დაასახელეთ „რთული ასოები“. (მე, იუ, იო, ე)

რა ბგერებს უწოდებენ ხმოვანებს?

რა ბგერებს უწოდებენ თანხმოვნებს?

დაასახელეთ დაწყვილებული თანხმოვანი ბგერები. რატომ უწოდებენ მათ წყვილებს?

3. განცხადება სასწავლო დავალების შესახებ.

შინაურ ცხოველს, რომლის სახელს აქვს 1 მარცვალი და 3 ბგერა, სურს დღეს მოვიდეს ჩვენს გაკვეთილზე და მონაწილეობა მიიღოს სამუშაოში. დაფიქრდი ვინ არის? (კატა)

დღეს კატა მოვიდა ჩემთან და მიიუსია

მე ვარ ჭკვიანი და მხიარული კატა,
მაგრამ სკოლა არასდროს მინახავს.
წამიყვანე შენთან კლასში:
მე ვაუუ შენთვის.

მოვიწვიოთ კატა ჩვენს გაკვეთილზე? (სურათს ვდებ). გააკეთეთ დიაგრამა სიტყვა "კატა"

ჩვენს კატას პრობლემა აქვს. ორი მეტსახელი მოსწონს, მაგრამ არ იცის რომელი აირჩიოს. რა მეტსახელი მოერგება მას დღეს ჩვენს გაკვეთილზე: კეშაან გიორგი? რატომ?

(მეტსახელი კეშა მისთვის შესაფერისია, რადგან ამ სიტყვაში პირველი ბგერაა [k’])

რა საერთო აქვთ სიტყვებს კატა და კეშა?

როგორ ფიქრობთ, რა არის ჩვენი გაკვეთილის თემა?

ჩამოვაყალიბოთ გაკვეთილის მიზნები:

(Მაგიდაზე:

4. ახალი მასალის შესწავლა

1. სიტყვების ბგერითი ანალიზი, ასოების გაცნობა

შეადგინეთ სიტყვა „კეშას“ დიაგრამა. რა განსხვავებაა პირველ ბგერებს შორის სიტყვებში "კატა" და "კეშა"?

იცით ადგილები, სადაც კეშას უყვარს წასვლა? რა თქმა უნდა, სადაც ადგილების სახელებში ახალი ხმებია. თუ ამ ბგერებით სიტყვა გესმით, მაშინ ასწიეთ ხელები მაღლა და გაწელეთ კატავით. თუ ეს ხმები არ არის, დაიხარეთ წინ და მოხარეთ ზურგი.

სახურავი, აუზი, სკამი, სკამი, წყალი, ღუმელი,

დრიფტერი, ხალიჩა, გემი, ჰამაკი.

დავუბრუნდეთ სიტყვების „კატა“ და „კეშა“ ხმოვან შაბლონებს. მოდით კვლავ გამოვთქვათ პირველი ბგერები. ეს ბგერები წარმოდგენილია კ ასოთი ვინ იცის როგორ იწერება ასო K? ჩაწერეთ დაფაზე, დაბეჭდეთ ბლოკნოტში.

კატას კეშას სურს დაინახოს ასოები, რომლებითაც იწყება მისი მეტსახელი და სიტყვა "კატა", მაგრამ არ იცის სად ცხოვრობს ეს ასოები.

ვიპოვოთ K ასოს ბინა და მოვიწვიოთ კეშა სტუმრად - ასოების ლენტით მუშაობა (ასო K ცხოვრობს ქვედა სართულზე, რადგან ბგერები, რომლებსაც ასო K დგას, თანხმოვნები და არახმოვანია) დახაზეთ ასო K(მოდელირება პლასტილინისგან)

კეშამ გადაწყვიტა სახლის კიბეებზე აირბინა და ასო K სხვა ასოებს გააცნო. მოდით წავიკითხოთ რა მარცვლები წარმოიქმნა ასოების შეხვედრისას.

2. მარცვლების კითხვა. (სლაიდი 2)

შრიფების კითხვა:

ინდივიდუალურად ნელა;

Გააზრებული;

კითხვის დასმა თითოეულ კიბეზე;

Გთხოვთ გაითვალისწინოთ.

3. პრობლემის განცხადება

ბიჭებო, ჩვენი კეშა უბრალოდ კატა კი არა, მებაღე კატაა. ვინ არის მებაღე? (დაფაზე არის სიტყვები CAT -O-go-rod-nick. მაგრამ ის არ მოჰყავს ყველა ბოსტნეული, არამედ მხოლოდ ის, რომელიც შეიცავს ასო K-ს.

შეხედე, რა მდიდარი მოსავალი გამოიღო კეშამ. (სლაიდი 4)

ბიჭებო, ისაუბრეთ ჯგუფურად და ამობეჭდეთ ასოს შემცველი ბოსტნეულის სახელები TO.

(კომბოსტო, კარტოფილი, სტაფილო, ჭარხალი, ყაბაყი, ბადრიჯანი, ხახვი)

იცით, შემთხვევით მოვუსმინე ბოსტნეულს შორის საუბარი. გსურთ იცოდეთ რაზე საუბრობენ? სანამ უსმენთ, გახსოვდეთ ბოსტნეულის სახელები, რომლებიც შეიცავს ასო K-ს.

(პრეზენტაცია „ბოსტნეულის დავა“) (სლაიდები 5-17)

სხვა რა სიტყვების დამატება შეგიძლიათ?

რატომ ფიქრობთ, რომ ყაბაყი საუკეთესოა? ხშირად ტრაბახობ? კარგია ტრაბახი? Შეგიძლია წაიკითხო? არ ტრაბახობ? მოდით დავუმტკიცოთ სტუმრებს, რომ ჩვენ არ ვტრაბახობთ, მაგრამ კითხვა ნამდვილად ვიცით. (გვერდი 64)

ბიჭებო, ასო K-მ არ იცის ამის შესახებ და ყოველთვის ტრაბახობს, რომ ასო K-ს შემცველი ბოსტნეული ყველაზე ჯანმრთელია. ეთანხმებით ამას?

მოდით გავაკეთოთ კვლევა. თქვენ უკვე წყვილებში ჩამოწერეთ ბოსტნეულის სახელები, რომლებიც შეიცავს ასო k-ს, ახლა მოდით გავარკვიოთ სპეციალისტისგან, ნამდვილად არის თუ არა ეს ბოსტნეული ყველაზე ჯანსაღი? ჩვენი კეშაც კარგი მზარეულია. და ეს არის ის, რაც მან მოგვწერა:

იყავი ჯანმრთელი და ძლიერი,

ბოსტნეული უნდა გიყვარდეს

ყველა გამონაკლისის გარეშე

ამაში ეჭვი არ არის!

რა სარგებელი მოაქვს ბოსტნეულს? (სლაიდი 18)

ასო K სწორია?

Ფიზიკური ვარჯიში.

ზარმაცი წითელი კატა
(დადექი შენს მაგიდასთან)
მუცელი დავდე,
(გაჭიმვა)
ის ადგა და ზურგით ხიდს მიადო,
(Მოღუნვა)
ფუმფულა მისი ლამაზი კუდი,
(ჩამოხრილი)
რბილად დადიოდა თათებით,
(დახატე კატა)
ჩუმად დავიწყე სიმღერა.
(დაჯექი შენს მაგიდასთან)

კატას ძალიან მოეწონა ჩვენი გაკვეთილი, მაგრამ დაღლილი და მშიერი იყო. ვაჭმევთ მას. იფიქრეთ იმაზე, რით შეგიძლიათ მოეპყროთ მას დღეს? (შეგიძლიათ მიირთვათ ის პროდუქტებით, რომლებსაც აქვთ ახალი ასო თავიანთ სახელებში)

წაიკითხეთ პროდუქტების სახელები, რომლებსაც აქვთ ასო K მათ სახელებში: (დაფაზე)

მოხარშეთ წვნიანი

არაჟნის ფაფა

თევზის კატლეტი

სოსისის რძე

მაგრამ მაინც არის პროდუქტები, რომლებიც კუზიასაც ძალიან უყვარს. შეცვალეთ სიტყვები ისე, რომ ასო K გამოჩნდეს მათში (არაჟანი - არაჟანი, წვნიანი - supchiK, თევზი - rybKa) სალარო აპარატის ასოებით მუშაობა

შეადგინეთ წინადადება ამ სიტყვებით. ჩაწერეთ წინადადების დიაგრამა.

5. ტექსტის კითხვა.

კუზია კატამ სტუმრები მოიწვია. მან უწოდა ძროხა, თხა, კურდღელი, ქათამი, იხვი, ცხენი, გარეული ღორი და ინდაური. რითი უნდა მოეპყროთ სტუმრებს? ძროხისთვის - საზამთროს ქერქი, ცხენისთვის - მარცვლეული, იხვისა და ინდაურისთვის - მარცვლეული, ღორისთვის - გოგრა, თხისთვის - კომბოსტო, კურდღლისთვის - სტაფილო. ყველა სტუმარი კმაყოფილია მკურნალობით. რაც შეეხება კატას კუზას? ხოლო კუზე – ფაფა.

რაზეა ტექსტი? რა ვუწოდოთ ამბავს? რა კატაა კუზია? (სტუმართმოყვარე).

Კატა გყავს? Რა არის მისი სახელი? დაწერეთ მოთხრობა მონახაზის მიხედვით. (

კეშას პატრონმა გაარკვია, რომ კატა გვესტუმრა და მაშინვე გადაწყვიტა დეპეშა გამოგვეგზავნა. წაიკითხეთ: (სლაიდი 19)

შრომის ცხვირი Knapsack პრიზები

როგორ ფიქრობთ, რის შესახებ უნდოდა ჩვენი გაფრთხილება? ( არაფერია

Ნათელია)

სატელეგრაფო ოპერატორს უნდა ჰქონდეს ადგილები არასწორ ადგილებში. დამეხმარეთ დეპეშის სწორად შედგენაში (წყვილებში მუშაობა)

ძნელია კატის კვნესა

კუზია ისე გაფუჭდა, როცა ჩვენ ვცეკვავდით, რომ მსგავსი რამ მოხდა... (მულტფილმი "ვეშაპი და კატა") 1:05

Რა მოხდა? 8:32

6. გაკვეთილის შეჯამება. ანარეკლი.

რა ხმები და ასოები დაგვეხმარა კატა კუზია გაცნობაში?

აღწერეთ ეს ხმები.

როგორ მოვექცეთ შინაურ ცხოველებს, მიუხედავად მათი ბოროტებისა?

რა სირთულეები შეგვხვდა?

დავძლიეთ ეს პრობლემები?

ვისი წყვილი მუშაობდა დღეს ერთად? მადლობა ერთმანეთს კარგი მუშაობისთვის.

კატა კუზია ასევე მადლობას გიხდით დახმარებისთვის.

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება "სიდოროვსკაიას საშუალო სკოლა"

წიგნიერების გაკვეთილის შეჯამება I კლასში

დაწყებითი მასწავლებელი

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება "სიდოროვსკაიას საშუალო სკოლა"

ბგერები [კ], [კ] და ასო კ, კ / წიგნიერების გაკვეთილის შეჯამება 1 კლასში. – სიდოროვო, 2011. – 25გვ.

ეს სახელმძღვანელო განკუთვნილია დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის. მასში მოცემულია წიგნიერების გაკვეთილის შეჯამება. ამ გაკვეთილზე სკოლის მოსწავლეებთან მუშაობის მეთოდოლოგია მიზნად ისახავს არა მხოლოდ ბავშვების პროგრამული მასალის ათვისებას, არამედ ყველაზე მნიშვნელოვანი ინტელექტუალური თვისებების ინტენსიურ განვითარებას (ყურადღება, მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნება, ზეპირი მეტყველება და ა.შ.). სახელმძღვანელო შეიცავს ყველა საჭირო დიდაქტიკური მასალას წარმატებული გაკვეთილისთვის. გაკვეთილის ჩატარების ამ ტექნიკის გამოყენება შესაძლებელია კლასებში არსებული პროგრამებისა და სახელმძღვანელოების მიხედვით მომუშავე სტუდენტების მომზადების სხვადასხვა დონის მქონე კლასებში.

შესავალი.

„მოსწავლეთა თავების დამოუკიდებლობა არის ნებისმიერი ნაყოფიერი სწავლების ერთადერთი მყარი საფუძველი“.

ერთხელ ცნობილ ფიზიკოს ალბერტ აინშტაინს ჰკითხეს: „როგორ ხდება აღმოჩენები? აინშტაინმა უპასუხა: „მაგრამ ყველამ იცის, რომ ეს შეუძლებელია. ის აკეთებს აღმოჩენას." რა თქმა უნდა, ეს ხუმრობა იყო. მაგრამ აინშტაინმა ალბათ ღრმა მნიშვნელობა ჩადო მასში. ყოველივე ამის შემდეგ, იმისათვის, რომ "არ იცოდე" უნდა იცოდე! თქვენ უნდა "დაეჭვდეთ" და არ მიიღოთ რწმენა ყველაფერი, რაც ასწავლეს. შემდეგ კი ჩნდება ადამიანი, რომელსაც არ აჩერებს ჩვეული იდეების ინერცია. ასე რომ, ის აკეთებს აღმოჩენას.

ამჟამად განათლების მნიშვნელობა ძალიან დიდია. კაცობრიობამ უკან დატოვა ინდუსტრიული ხანა და შევიდა ინფორმაციის ეპოქაში. მაგრამ შეუძლია თუ არა თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემას მისცეს ბავშვს ცოდნა, რომელიც აკმაყოფილებს ეკონომიკური სამყაროს მოთხოვნებს? ამ ამოცანის შესრულება ძალიან რთულია, ვინაიდან ინფორმაციის მოცულობა ნებისმიერ ინდუსტრიაში ყოველწლიურად ორმაგდება, ზოგიერთ სფეროში კი, როგორიცაა მედიცინა, ეკონომიკა და ბიოლოგია, სამჯერ იზრდება. უახლესი ინფორმაციის დინებას, როგორც მაღალკვალიფიციური მასწავლებლისთვის, ასევე თანამედროვე სახელმძღვანელოსთვის ძალიან რთული და თითქმის შეუძლებელია.

დღესდღეობით არ არის საკმარისი საგნის კარგად ცოდნა, დიპლომის აღება, საიმედო სამუშაოს პოვნა და დროდადრო კურსების გავლა. შეიცვალა წესები: ინფორმაციის ეპოქაში ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ სკოლის კურსდამთავრებული მზად იყოს ხელახლა ისწავლოს, შეცვალოს და დროულად მოერგოს ახალ საცხოვრებელ პირობებს.

შესაბამისად შეიცვალა განათლების პრიორიტეტები, ახალ პირობებში მოსწავლის პიროვნება, თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციის უნარი გამოდის წინა პლანზე.

რუსულ განათლებაში არსებული ვითარება აჩენს განათლების პარადიგმის შეცვლას - განმავითარებელიდან განვითარებამდე. განათლების ახალ პარადიგმაზე გადასვლა არ შეიძლება განხორციელდეს კითხვაზე მკაფიო და გასაგები პასუხის გარეშე: „როგორ ვასწავლოთ?

გაკვეთილი 21-ე საუკუნეში არის შემოქმედებითი პროცესი მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის. ჩემი, როგორც მასწავლებლის ამოცანაა, ავაშენო საგანმანათლებლო სივრცე, რომელშიც მოსწავლეს მიეცეს შემეცნებითი დამოუკიდებლობა და რაც უფრო მაღალია შემეცნებითი აქტივობის ხარისხი, მით უფრო ინტენსიურად განვითარდება მოსწავლის შესაძლებლობები. სოკრატესაც ამბობდა, რომ ფლეიტაზე დაკვრა მხოლოდ საკუთარი თავის დაკვრით შეგიძლია ისწავლო. ანალოგიურად, სტუდენტების შემეცნებითი, აქტიური შესაძლებლობები ყალიბდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვები პასიურად არ იძენენ ახალ ცოდნას, არამედ ჩართულნი არიან დამოუკიდებელ საგანმანათლებლო და შემეცნებით საქმიანობაში.

ასეთი გაკვეთილის მომზადება შრომატევადი პროცესია. მე უნდა დავასტრუქტურო ჩემი საქმიანობა ისე, რომ არ დავარღვიო ჩემი პოზიტიური პრაქტიკული გამოცდილება, ჩავრთო არსებული ცოდნა იმის შესახებ, თუ რა არის კარგი ბავშვებისთვის, რა ეხმარება ბავშვს გახდეს წარმატებული და ბედნიერი მომავალში. ასევე გაკვეთილი უნდა მოიცავდეს პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში არსებულ ცოდნას ბავშვების ეფექტური განვითარების ზოგადი ნიმუშების შესახებ.

განვითარების გაკვეთილის (გაკვეთილის გეგმა) ნაბიჯების თანმიმდევრობა:

1. საქმიანობისთვის თვითგამორკვევა (ორგანიზაციული მომენტი).

2. ცოდნის განახლება და სირთულეების აღრიცხვა აქტივობებში.

3. განცხადება სასწავლო დავალების შესახებ.

4. სირთულიდან გამოსვლის პროექტის მშენებლობა.

5. პირველადი კონსოლიდაცია გარეგნულ მეტყველებაში.

6. დამოუკიდებელი მუშაობა.

7. ცოდნის სისტემაში ჩართვა და გამეორება.

8. რეფლექსია აქტივობაზე (გაკვეთილის შეჯამება).

მასწავლებელი, რომელიც მოწოდებულია მოსწავლეებში კოგნიტური პროცესების განვითარებაზე, უნდა შეესაბამებოდეს შემდეგ პირობებს:

1. ნათლად გააცნობიეროს რა უნდა განავითაროს მან თითოეული კონკრეტული სასკოლო კურსის ფარგლებში, კონკრეტული თემის შესწავლისას.

2. იცოდეს განათლების მიმღებთა ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები; დაეუფლონ დიაგნოსტიკურ უნარებს.

3. იცოდე როგორ, რა საშუალებებით შეგიძლია განავითარო ესა თუ ის ხარისხი. ასეთი საშუალებების ძიებაში (მასწავლებლის მითითებით და მეთვალყურეობით) უნდა ჩაერთოს მოსწავლე.

4. ნებისმიერი საგაკვეთილო სამუშაოს მიზანში ჩართეთ განვითარების სავარჯიშოები.

5. თვალყური ადევნეთ არა მხოლოდ ცოდნას, შესაძლებლობებს, უნარებს, არამედ კოგნიტური პროცესების განვითარების დონეს.

წინამდებარე სახელმძღვანელო წარმოგიდგენთ 1 კლასის წიგნიერების გაკვეთილს, რომელიც შემუშავებულია ტრადიციული დაწყებითი სკოლის სასწავლო გეგმის ფარგლებში (1 – 4). მაგრამ მოსწავლეები, სპეციალურად შერჩეულ დავალებებს ასრულებენ, უფრო ღრმად ეუფლებიან სასწავლო მასალას და ამავე დროს ავითარებენ მეხსიერებას, ყურადღებას და აზროვნებას. ისინი თავად აყალიბებენ გაკვეთილის თემას და მიზანს, განსაზღვრავენ საგანმანათლებლო საქმიანობის სახეებსა და შინაარსს მის ცალკეულ ეტაპებზე და აქტიურ მონაწილეობას იღებენ სასწავლო მასალის ათვისებაში.

შესაძლებელია თუ არა იმის უზრუნველყოფა, რომ ბავშვი გახდება უფრო ჭკვიანი, უფრო უნარიანი, უფრო ნიჭიერი? რა თქმა უნდა, თუ თქვენ ვარჯიშობთ გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებაში ისევე რეგულარულად, როგორც ვარჯიშობთ ძალების, გამძლეობის და სხვა მსგავსი თვისებების განვითარებაში. თუ ბავშვი მუდმივად ავარჯიშებს გონებას, გადაჭრის რთულ პრობლემებს, იმოქმედებს აქტიურად, დამოუკიდებლად იპოვის სწორ გადაწყვეტილებებს არასტანდარტულ სიტუაციებში, შედეგი აუცილებლად იქნება.

ამ სფეროში გამოცდილებამ აჩვენა, რომ სტუდენტები:

იზრდება სწავლის უნარი, უმჯობესდება ყურადღება, აღქმა, მეხსიერება; ბავშვებს შეუძლიათ „ნახონ“, „მოისმინონ“, მსჯელობა;

ვითარდება შეძენილი სააზროვნო უნარების უცნობ მასალაზე გადატანის უნარი;

ყალიბდება ფსიქიკური კულტურის საწყისი საფუძვლები: მოსწავლეები დამოუკიდებლად იძენენ ცოდნას და გრძნობენ საგანმანათლებლო საქმიანობის საჭიროებას; ბავშვები თვითორგანიზებულები, მშვიდი და თავდაჯერებულები არიან.

მოგეხსენებათ, ქმედუუნარო ბავშვები არ არსებობენ, თქვენ უბრალოდ უნდა დაეხმაროთ ბავშვს შესაძლებლობების განვითარებაში, სასწავლო პროცესი გახადოთ სახალისო და საინტერესო.

და ბოლოს, ნება მომეცით მოგცეთ რჩევა. თქვენ არ უნდა მიიჩნიოთ სტუდენტების არასწორ პასუხებს გარკვეულ კითხვებზე, როგორც მიზეზად ეჭვის შეტანის გარკვეული მოსწავლის შესაძლებლობების „სიკეთეში“ ან „არასრულფასოვნებაში“.

არავითარ შემთხვევაში!

ისინი ნიჭიერები არიან! ყველა! ამის შესახებ ცნობილმა ფრანგმა მწერალმა ჟან ჟაკ რუსომაც ისაუბრა.

ასე რომ, არასწორი პასუხი განიხილეთ პრობლემის გადაჭრის გზის გასაანალიზებლად, არასწორი პასუხის მიზეზების გასაანალიზებლად და მოძებნეთ პრობლემის გადაჭრის სხვა, სწორი გზა.

Წარმატებები!

წიგნიერების გაკვეთილის შეჯამება I კლასში

თემაზე „ხმები [k], [k] და ასო K, k“.

გაკვეთილის ტიპი : ახალი მასალის შესწავლა.

აღჭურვილობა : ასოების ლენტი, ცხოველების გამოსახულებები, კითხვის ბარათები, ბარათები სახელებით Kesha და Vasya, Highlander ანბანის სახელმძღვანელო. 1 კლასი - მ.: განმანათლებლობა.

გაკვეთილის მიზანი.

ახალი მასალის აღქმა და პირველადი გაცნობიერება.

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო : შემოიტანეთ ახალი ასოები და ბგერები, ასწავლეთ ნასწავლი ასოებით კითხვა, დააკვირდით ფორმის ცვლილებების როლს წინადადებაში აზრების გამოხატვისა და სიტყვების შეერთების სიზუსტეში, ასწავლის ბგერების დახასიათებას, ასოების ამოცნობას.

საგანმანათლებლო: განავითაროს მეტყველება, ყურადღება, აზროვნება, მეხსიერება, ფონემატური სმენა.

საგანმანათლებლო: კითხვისადმი ინტერესის გაღვივება, ცხოველებისადმი სიყვარულის გაღვივება.

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი

ა) მობილიზაციის ეტაპი

მასწავლებელი დაფაზე ამაგრებს 4 სათამაშოს (კურდღელი, ბაყაყი, ძროხა, ზღარბი) (იხ. დანართი 1).

T: დაასახელეთ მიმაგრებული სათამაშოები გუნდურად, იმ თანმიმდევრობით, რომლითაც ისინი მდებარეობს და შეეცადეთ დაიმახსოვროთ ისინი.

ახლა დახუჭე თვალები. მასწავლებელი გადააწყობს ორ სათამაშოს, სთხოვს გაახილონ თვალები და უპასუხონ კითხვებს.

მითხარით, როგორი თანმიმდევრობით იყო სათამაშოები თავიდან და როგორია გადაწყობის შემდეგ?

რომელმა სათამაშოებმა შეცვალეს ადგილი?

ბ) ასოების ლენტით მუშაობა

2. გაკვეთილის თემისა და მიზნის ფორმულირება.

დაფაზე გამოსახულია სურათები: გარეული ღორი, კენგურუ, კატა, ვეშაპი (იხ. დანართი 2).

U. დაასახელეთ სურათებზე ნაჩვენები ობიექტები.

უ.დაანაწილეთ წარმოთქმული სიტყვები ორ ჯგუფად და ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა.

დ. პირველ ჯგუფში შედის სიტყვები CAT, BOAR, რადგან ისინი იწყება K ხმით. მეორე ჯგუფში შედის სიტყვები KANGAROO, WHALE, რადგან ისინი იწყება ხმით [K]. ასე რომ, დღევანდელი გაკვეთილის თემაა „ხმები [K], [K] და ასო, რომელიც წარმოადგენს მათ.

U. თემიდან დაწყებული ჩამოაყალიბეთ ჩვენი გაკვეთილის მიზანი. ამისათვის გამოიყენეთ დაფაზე დაწერილი ფრაზები.

გაეცანით…..

დ. ჩვენი გაკვეთილის მიზანია გავეცნოთ ბგერას [k], [k] და ასოს, რომელიც აღნიშნავს მათ, ვისწავლოთ გარჩევა ბგერათა [k], [k] და ასო, რომელიც აღნიშნავს მათ სხვა ბგერებისგან. და ასოები; ისწავლეთ კითხვა ახალი ასოებით.

3. ახალი ბგერების გაცნობა

U. ერთ-ერთ ცხოველს სურს დღეს მოვიდეს ჩვენს კლასში და მონაწილეობა მიიღოს ჩვენს მუშაობაში. ეს არის შინაური ცხოველი, რომლის სახელს აქვს ერთი მარცვალი და სამი ბგერა. დაფიქრდი ვინ არის.

D. ეს არის კატა, რადგან ეს არის შინაური ცხოველი, რომლის სახელს აქვს ერთი მარცვალი და სამი ბგერა.

უ. დაასახელეთ ამ სიტყვაში პირველი ბგერა.

D. ეს არის ხმა [K].

უ. თქვით პირველი ბგერა ამ სიტყვაში გუნდში. (ბავშვები წარმოთქვამენ ხმას [K] რამდენჯერმე)

U. მითხარი, ეს რა ხმაა?

დ ეს ბგერა თანხმოვანია, რადგან მისი წარმოთქმისას ჰაერის ნაკადი თავისუფლად არ გადის ყელში, ხვდება დაბრკოლებას. ეს ხმა მოსაწყენია, რადგან მისი წარმოთქმისას ხმაური გვესმის. ეს ხმა რთულია, რადგან ჩვენ მას რთულად წარმოვთქვამთ. მას მოსდევს ხმა [O].

U. ჩვენს კატას აქვს ერთი პრობლემა. ორი მეტსახელი მოსწონს, მაგრამ არ იცის რომელი აირჩიოს. რომელი მეტსახელი შეეფერება მას დღეს კლასში: KESHA თუ VASYA?

D. დღეს მას მეტსახელი KESHA შეეფერება, რადგან ამ სიტყვას ჩვენი ახალი ჟღერადობა აქვს.

U. რა ხმაა ეს?

D. ეს არის ხმა [K].

უ. თქვით ეს ხმა გუნდში და აღწერეთ.

დ ბგერა [კ] თანხმოვანია, რადგან მისი წარმოთქმისას ნაკადი თავისუფლად არ გადის ყელში, ხვდება დაბრკოლებას. ეს ხმა მოსაწყენია, რადგან მისი წარმოთქმისას ხმაური გვესმის. ეს ხმა რბილია, რადგან ჩვენ მას რბილად გამოვთქვამთ.

უ.გამოიტანეთ დასკვნა ჩვენი გაკვეთილის პირველი ნაწილიდან.

D. დღეს გავეცანით ხმას [K]. ის არის თანხმოვანი, ყრუ, მტკიცე. ჩვენ გავეცანით ხმას [K]. ის არის თანხმოვანი, ყრუ, რბილი.

4. ფიზიკური აღზრდის ოქმი

U. ფიზიკური აღზრდის დროს ჩვენ გავარკვევთ იმ ადგილებს, სადაც ჩვენს KESHA-ს უყვარს წასვლა. მითხარით, რა კრიტერიუმებით შეიძლება მათი ამოცნობა?

დ. მათი ამოცნობა შეგვიძლია ამ ადგილების სახელებში კ და კ ბგერების არსებობით.

U. თუ გესმით სიტყვა [k] ან [k] ხმით, მაშინ ასწიეთ ხელები მაღლა და აწიეთ თავი, როგორც კეშა. თუ სიტყვა არ შეიცავს ბგერებს [k] და [k], დაიხარეთ წინ, ჩამოწიეთ ხელები ქვემოთ.

სახურავი, ტბა, სკამი, აუზი, სკამი, ნაკადი, ღუმელი, თოვლი, ხალიჩა, თვითმფრინავი.

5.შესავალი ასო კ

U. Kitty-ს ძალიან სურს ნახოს ასო, რომლითაც იწყება მისი სახელი. იპოვე სალაროში და აჩვენე კატას. (ბავშვები აჩვენებენ ასო K.)

ადექი და ჩამოაყალიბე ასო K.

რომელ კვადრატში მოვათავსოთ ასო K ასო ფირზე?

D. ჩვენ ჩავსვამთ ასო K-ს ლურჯ უჯრაში, რადგან ის თანხმოვანია.

უ.კოტიკი ამბობს, რომ ასო K კარგად ახსოვს, მაგრამ კითხვა ჯერ არ უსწავლია. სად უნდა დავიწყოთ კითხვის სწავლა?

D. უმჯობესია დაიწყოთ მარცვლების წაკითხვით.

6.მარკოების და სიტყვების კითხვა ახალი ასოებით

შრიფტები დაფაზე:

KA KAP KPA PKA

KI KOS KSO SKO

KO KUN KNU NKU

KU KYT KTY TKY

KY KIL KLI LKI

(იხ. დანართი 3).

U. Kitty-ს ძალიან მოეწონა ეს ვარჯიში, მაგრამ ცოტა მშიერი იყო. იფიქრეთ იმაზე, რით შეგიძლიათ მოეპყროთ მას დღეს?

დაფაზე იწერება სიტყვები:

არსებების წვნიანი

ფაფა რძე

სოსისის ნაღები

თევზის კატლეტი

D. ის შეიძლება მოექცნენ იმ პროდუქტებს, რომელთა სახელები შეიცავს ჩვენს ახალ წერილს.

U. წაიკითხეთ პროდუქტების სახელები, რომლებიც შეიცავს ასო K. (ბავშვები კითხულობენ.)

უ.შეცვალეთ სიტყვები, რომლებსაც არ აქვთ ასო K ისე, რომ მათ მიერ დასახელებული პროდუქტები სასარგებლო იყოს დღევანდელ გაკვეთილზე.

D. არა წვნიანი, არამედ წვნიანი.

თევზი კი არა, თევზი.

კატების სამშობლო აფრიკაა. მათ უყვართ სითბო. კატები სასარგებლო ცხოველები არიან. ისინი კარგ გავლენას ახდენენ ადამიანების ჯანმრთელობაზე (იხ. დანართი 4).

U. ვისზეა ეს ტექსტი?

D. ეს ტექსტი კატებზეა.

U. რამდენი სიტყვაა ასო K?

D. შეიცავს სამ სიტყვას K ასოთი.

U. ვინ წაუკითხავს ტექსტს ხმამაღლა ჩვენს კატას? (სურვილის შემთხვევაში, მოსწავლეები ხმამაღლა კითხულობენ).

როგორ გესმით ბოლო ორი წინადადება? (ბავშვები ფიქრობენ.)

როგორ უნდა მოექცეთ კატებს?

U. ბარათი თქვენს წინაშე არის გამოცანა. ასოების ანბანური თანმიმდევრობით შეერთებით დაინახავთ დღევანდელი გაკვეთილის გმირს (ბავშვებს შეუძლიათ ამ დავალების შესრულება ანბანის მიხედვით). ყურადღება მიაქციეთ, არის თუ არა ამ ასოებს შორის ასო, რომელიც დღეს შევისწავლეთ, შემოხაზეთ იგი ფანქრით (იხ. დანართი 5).

რა ფერის შემოხაზავთ? რატომ?

U. ახლა მოდით მოვუსმინოთ ანას. ის მოგვითხრობს, თუ როგორი კატას სცემდნენ თაყვანს ძველი ინდიელები. (მოსწავლემ წინასწარ მოამზადა შეტყობინება)

ჩვენ ვსაუბრობთ იაგუარზე. საუკუნეების წინ ამ კატას თაყვანს სცემდნენ როგორც ღმერთს პერუში, ცენტრალურ ამერიკასა და მექსიკაში. უძველესი ინკელი მხატვრები ქმნიდნენ ქვის კერპებს - ღმერთებს ნახევრად ადამიანების - ნახევრად იაგურების სახით. იაგუარი კატების ოჯახის ყველაზე დიდი, ყველაზე ძლიერი და საშინელი წევრია. სახელი "იაგუარი" მომდინარეობს ძველი ინდური ენებიდან და ნიშნავდა "მკვლელს, რომელიც კლავს თავის მსხვერპლს ერთი ნახტომით". მისი სიგრძე 2 მეტრზე მეტს აღწევს და იწონის 110-დან 180 კილოგრამამდე. იაგუარი შესანიშნავად ცურავს, ლამაზად ადის ხეებზე და თანაბარი წარმატებით მისდევს ნადირს წყალშიც და ხეზეც.

7. სახელმძღვანელოსთან მუშაობა გვ. 53

1) დიალოგის კითხვა. (დიალოგის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია)

მოდით, ყურადღება გავამახვილოთ სიტყვებზე. (ბავშვები ასრულებენ დავალებას.)

გთხოვთ გაითვალისწინოთ: MOWING (კაცი) – MOWING (კურდღელი).

რა სახის ლენტზეა საუბარი დიალოგში?

2) თავსატეხები – გვ. 54: ლენტები არის ვოსფსი, ტოტები - წვენი.

8. გაკვეთილის შეჯამება

უ. რა ხმები და ასოები შევხვდით დღეს?

D. დღეს გავეცანით ბგერებს [K], [K] და ასო K.

U. აღწერეთ ბგერები [K] და [K].

U. მითხარი, როგორი შინაური ცხოველი, გარდა კეშას კატისა, შეიძლება მოვიდეს ჩვენს გაკვეთილზე დღეს. დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

D. ძაღლი შეიძლება მოვიდეს ჩვენს გაკვეთილზე. ამ სიტყვას აქვს ბგერა [k]. ეს შინაური ცხოველია.

U. რას დაარქმევდით?

D. მაგალითად, Tuzik. ამ სიტყვას აქვს ხმა [k]

უ.გაიხსენეთ გაკვეთილის დასაწყისი, რომელი ცხოველების სახელებში გვხვდება შესწავლილი ბგერები?

დ ბგერა [K] გვხვდება ცხოველთა სახელებში: ბაყაყი, ძროხა.

U. რომელი ახალი მასალა იყო ადვილი დასამახსოვრებელი და რა რთული?

წერა-კითხვის სწავლა ძალიან მნიშვნელოვანი საწყისი პერიოდია დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის რუსული ენის ათვისებაში. ამ მიმართულებით შემდგომი საგანმანათლებლო მუშაობის წარმატება დიდწილად დამოკიდებულია შეძენილი ცოდნის სიღრმეზე და ამ ეტაპზე ჩამოყალიბებული უნარებისა და შესაძლებლობების სიძლიერეზე.

ვიწყებ ამ გაკვეთილს მობილიზაციის ეტაპი. სასწავლო აქტივობებში მოსწავლის ჩართულობის მაღალი დონის უზრუნველსაყოფად და გაკვეთილის დასაწყისშივე მისი უმნიშვნელოვანესი ინტელექტუალური თვისებების განვითარების მიზნით. ეს სავარჯიშო მიზნად ისახავს ვიზუალურად ეფექტური აზროვნების განვითარებას და ამავდროულად ყურადღების, მეხსიერების, დაკვირვების განვითარებას და ასევე აუმჯობესებს მოსწავლის მეტყველების უნარებს. ამ ტიპის სავარჯიშოები განკუთვნილია 2-3 წუთის ყოველდღიური გამოყენებისთვის. თანდათანობით, მასწავლებელს შეუძლია გაზარდოს სათამაშოების რაოდენობა და პერმუტაციები.

გაკვეთილის მეორე, მნიშვნელოვან ეტაპზე მოსწავლეები ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის თემა და მიზნები.თემას არ ვაძლევ მზა ფორმაში, მაგრამ ვაწყობ მოსწავლეთა კომუნიკაციურ აქტივობებს შექმნილი სიტუაციის შესასწავლად. შემდეგ ისე, რომ ღრმა და აქტიური ვერბალური და გონებრივი აქტივობის საფუძველზე დამოუკიდებლად, სხვადასხვა ხარისხის სიზუსტით, წინასწარ განსაზღვრონ და ჩამოაყალიბონ შესასწავლი თემა. ამრიგად, მოსწავლეები იქმნება მიზნის მისაღწევად შინაგანი დამოკიდებულებითა და თვით ორიენტირებით, რაც უზრუნველყოფს ცოდნის დაუფლების მზაობას. სკოლის მოსწავლეების მიერ მათი საქმიანობის შინაარსის წინასწარ განსაზღვრა ააქტიურებს ყურადღებას, აზროვნებას, მეხსიერებას და შესაბამისად ავითარებს მათ. თავდაპირველად გაკვეთილის მიზანს კოლექტიური ვაყალიბებ დამხმარე სიტყვების გამოყენებით (გაიცანი..., ისწავლე გარჩევა... და ა.შ.) ამ ფრაზების დასაწყისის მითითებით. თანდათანობით აუცილებელია მიზნების დამოუკიდებლად ჩამოყალიბებაზე გადასვლა. ეს საშუალებას აძლევს პირველკლასელს დაეუფლოს დასკვნების გაკეთების პრაქტიკულ უნარს.

შემდეგი ეტაპი , სკოლის მოსწავლეებს ახალი მასალის გაცნობა("მეტყველების, სიტყვის, სილაკის" ცნებები და ახალი ბგერების გაცნობა) ხდება ნაწილობრივი ძიების მეთოდის გამოყენებით. მისი საფუძველია მეტყველების მოქმედება. პირველ კლასში ვაწყობ კოლექტიური აქტივობების შესავალი დიალოგის სახით. ვერბალური და გონებრივი მოქმედებების პროცესში სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ შედარებას, კონტრასტს, საერთო მსგავსების პოვნას, ლოგიკურად მსჯელობას და აზრების გონივრულად გამოხატვას. ტრენინგის პირველივე დღეებიდან აქტიური მუშაობა მიმდინარეობს მოსწავლეთა ლექსიკის გამდიდრებაზე. საუბრისა და მსჯელობის პროცესში სკოლის მოსწავლეები დამოუკიდებლად აყალიბებენ გარკვეულ ცნებებს, ხაზს უსვამენ საგნის ზოგად კუთვნილებას და არსებით მახასიათებლებს. ეს მიდგომა არა მხოლოდ ხელს უწყობს ლექსიკის წარმატებულ შევსებას, არამედ ასტიმულირებს ლოგიკური აზროვნების განვითარებას. კითხვის მარცვლებსა და სიტყვებს ახალ ასოსთან ვათავსებ სხვადასხვა ინტელექტუალური ოპერაციების განხორციელებას. ამრიგად, ზოგიერთი მახასიათებლის მიხედვით ჯგუფებად დაჯგუფებული მარცვლების კითხვა, მნიშვნელობით ახლოს მყოფი სიტყვების კითხვა, ლექსიკური შეღებვის ცვლილებით სიტყვების კითხვა საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ კითხვის უნარების განვითარება, არამედ კითხვის პროცესი საინტერესო გახადოს.

ტექსტების კითხვისას ვიყენებ ტექნიკას, რომელიც მიზნად ისახავს განაწილების, ყურადღების, მეხსიერების განვითარებას და შექმნილია კითხვის ტექნიკის გასაუმჯობესებლად, წაკითხულის გაგების დონის ამაღლებისთვის (გამოტოვებული ასოებით სიტყვების კითხვა; გამოტოვებული სიტყვებით წინადადებების კითხვა, წინადადებების კითხვა ორმაგად. სიტყვების გარკვეული ჯგუფის გამეორება, ტექსტის წაკითხვა ზოგიერთი სიტყვის ერთდროული დათვლით და ა.შ.) ეს ყველაფერი ბავშვებისთვის უფრო საინტერესოს და ეფექტურს ხდის ტექსტთან მუშაობას, ვიდრე ტრადიციული სწავლების მეთოდების გამოყენება. ამ გაკვეთილზე იპოვით ვარჯიშის ერთ ტიპს.

ფიზიკური აღზრდის წუთიშესრულებულია დიდაქტიკური დავალებით გაკვეთილის თემაზე, მისი სიუჟეტის შესაბამისად, მცირე გონებრივი დატვირთვით. ამრიგად, ორგანიზებული და ჩატარებული ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილი არ იშლება, არამედ, პირიქით, აკავშირებს გაკვეთილის სტრუქტურულ ნაწილებს. ფიზკულტურის გაკვეთილების შინაარსი შეიძლება ბავშვებსაც მივანდოთ. ეს უზრუნველყოფს აუცილებელ განთავისუფლებას, გაათავისუფლებს დაძაბულობას, გაკვეთილის თემიდან ყურადღების გადატანის გარეშე.

ჩართულია კონსოლიდაციის და დამოუკიდებელი მუშაობის ეტაპიაუცილებელია გვახსოვდეს წარმატების სიტუაციის ორგანიზება, რაც ხელს უწყობს სტუდენტების შემდგომ შემეცნებით აქტივობებში ჩართვას. დიალოგის კითხვისას აუცილებელია მკაფიო, ორთოეპური სწორი მარცვლოვანი წაკითხვის მიღწევა, რადგან ეს არის წიგნიერებული წერის საფუძველი. ასევე აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ხმოვანთა სუსტ პოზიციებს. თუ საჭიროდ ჩათვლით, შეგიძლიათ სატესტო სიტყვის კონცეფცია მისცეთ.

ბოლო ეტაპზე (ანარეკლები) ვაწყობ მოსწავლეთა თვითშეფასების აქტივობებს, ასევე ვადგენთ დასახულ მიზანთან შესაბამისობის ხარისხს და აქტივობის შედეგებს. ბავშვის ასეთი ჩართვა საგანმანათლებლო საქმიანობაში ქმნის პირობებს არა მხოლოდ მისი თვითგანვითარებისთვის მზადყოფნის ფორმირებისთვის, არამედ ცოდნისა და ღირებულებითი სისტემის (თვითგანათლების) სტაბილური სისტემის ჩამოყალიბებისთვის.

ამრიგად, კოგნიტური შესაძლებლობების განვითარება შესაძლებელია არა მხოლოდ აბსტრაქტულ მასალაზე (სასკოლო სასწავლო გეგმისგან გამოყოფილი), არამედ კონკრეტულ სასწავლო მასალაზეც.

დანართი 1

დანართი 2

დანართი 3

დანართი 4

... კისრის სამშობლო აფრია ... ა. მათ უყვართ სითბო. კატები სასარგებლო ცხოველები არიან. ისინი კარგ გავლენას ახდენენ ადამიანების ჯანმრთელობაზე.

დანართი 5

დანართი 6

ლიტერატურა

1. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ბაკულინას განვითარება წიგნიერების გაკვეთილებზე - მ.: ვლადოსი, 2002 წ.

2. ვინოკუროვის ბავშვების შესაძლებლობები. - 1 კლასი. – მ.: როსმანი, 2002 წ.

3. ლაილო ანბანი და აღქმის განვითარება. M.: Bustard, 2002 წ.

4. ლაილო წიგნიერება და აზროვნების განვითარება. M.: Bustard, 2002 წ.

5. შჩადრიკოვის პროცესები და შესაძლებლობები სწავლაში. მ., 1990 წ.

6. დაწყებით სკოლაში მივდივარ გაკვეთილზე: კითხვა: მასწავლებლის წიგნი. – მ.: „პირველი სექტემბერი“, 2000 წ.

1. შესავალი ………………………………………………………………………………………………………...3

2. წიგნიერების გაკვეთილის შეჯამება I კლასში თემაზე „ხმები [k], [k]………7.

4. დანართი………………………………………………………………………………………….

5. ლიტერატურა………………………………………………………………………..24

ბგერები [k], [k] და ასო K, k

წიგნიერების გაკვეთილის შეჯამება I კლასში

ნოვოკუზნეცკის რაიონი

თან. სიდოროვო

ქ. შკოლნაია, 12

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება "სიდოროვსკაიას საშუალო სკოლა".

I. საორგანიზაციო მომენტი.

დიდი ხნის ნანატრი ზარი გაკეთდა,

გაკვეთილი იწყება.

წაიკითხეთ ჯერ წითლად დაწერილი ასოები, შემდეგ კი მწვანეში და გაიგებთ, რა გაკვეთილი გვექნება ახლა.

O G B R U A C H M E O N T I E E (წერა-კითხვის სწავლება)

რატომ გვჭირდება ეს გაკვეთილი?

1. მოსწავლეები აყალიბებენ გაკვეთილის თემას და მიზანს.

შინაურ ცხოველს, რომლის სახელს აქვს 1 მარცვალი და 3 ბგერა, სურს დღეს მოვიდეს ჩვენს გაკვეთილზე და მონაწილეობა მიიღოს სამუშაოში. დაფიქრდი ვინ არის?(კატა)

მაგრამ მარტო არ მოვიდა, თან ვინმე მოიყვანა?(ხმა)

დააფიქსირეთ ჩვენი გაკვეთილის მიზანი წერილობითი ფრაზების გამოყენებით...

გაეცანით (ახალი ხმები და ასო, რომელიც წარმოადგენს მათ)

1. ახალი მასალის გაცნობა:

ახალი ხმების გაცნობა.

დავეხმაროთ კატას ხმის ტანსაცმლის შერჩევაში.

თქვით პირველი ბგერა სიტყვაში "კატა". აღწერეთ ეს ხმა.

ჩვენს კატას პრობლემა აქვს. ორი მეტსახელი მოსწონს, მაგრამ არ იცის რომელი აირჩიოს. რა მეტსახელი მოერგება მას დღეს ჩვენს გაკვეთილზე:კეშა თუ გიორგი? რატომ?

(მეტსახელი კეშა მისთვის შესაფერისია, რადგან ამ სიტყვაში პირველი ბგერაა [k’])

თქვი კატის სახელი. აირჩიეთ პირველი ხმა და აღწერეთ იგი.

ჩაიცვით ხმის ბიჭი (ბავშვები მუშაობენ ქაღალდის მოდელებზე). გვითხარით, რატომ აირჩიეთ ეს ტანსაცმელი?

კატა მეგობრულად ცხოვრობდა მისი მეტსახელით. მაგრამ ერთ დღეს სიტყვებმა "კატა" და "კეშა" დაიწყო ჩხუბი. Რატომ ფიქრობ?(სიტყვებს აქვთ ხმოვანი ბგერებისა და შრიფტების სხვადასხვა რაოდენობა: კატა - 1 მარყუჟი, კე-შა - 2 მარყუჟი)

შეურიგეთ ეს სიტყვები ერთმანეთს. შეცვალეთ სიტყვა "კატა" ისე, რომ მას ასევე ჰქონდეს 2 მარცვალი(კო-ტიკა)

Ფიზიკური ვარჯიში.

იცით ადგილები, სადაც კეშას უყვარს წასვლა? რა თქმა უნდა, სადაც ადგილების სახელებში ახალი ხმებია. თუ ამ ბგერებით სიტყვა გესმით, მაშინ ასწიეთ ხელები მაღლა და გაწელეთ კატავით. თუ

თუ ასეთი ხმები არ არის, დაიხარეთ წინ და ზურგი მოხარეთ.

სახურავი, აუზი, სკამი, სკამი, წყალი, ღუმელი,

დრიფტერი, ხალიჩა, გემი, ჰამაკი.

წარმოგიდგენთ ახალ წერილს.

კატას კეშას სურს დაინახოს ასოები, რომლებითაც იწყება მისი მეტსახელი და სიტყვა "კატა", მაგრამ არ იცის სად ცხოვრობს ეს ასოები.

ვიპოვოთ K ასოს ბინა და მოვიწვიოთ კეშა სტუმრად - ასოების ლენტით მუშაობა(ასო K ცხოვრობს ქვედა სართულზე, რადგან ბგერები, რომლებსაც ასო K დგას, თანხმოვნები და არახმოვანია)დახაზეთ ასო K.

კეშამ გადაწყვიტა სახლის კიბეებზე აირბინა და ასო K სხვა ასოებს გააცნო. მოდით წავიკითხოთ რა მარცვლები წარმოიქმნა ასოების შეხვედრისას.

CA

KO

KU

KY

CI

კრი

კუტ

კოს

ქუდი

შრიფების კითხვა:

ერთად;

ინდივიდუალურად ნელა;

Გააზრებული;

კითხვის დასმა თითოეულ კიბეზე;

Სწრაფი;

Გთხოვთ გაითვალისწინოთ.

გაიფიქრა კეშამ. შეიძლება ასო „კ“ იცხოვროს მარტო, მეგობრების გარეშე; არის თუ არა მოკლე სიტყვა "კ"?(ბავშვთა ვარაუდები, მაგალითები:დედას)

სიტყვებისა და წინადადებების კითხვა ახალი ასოებით.

კატას ძალიან უყვარდა სახლში სეირნობა, მაგრამ დაღლილი და მშიერი იყო. ვაჭმევთ მას. იფიქრეთ იმაზე, რით შეგიძლიათ მოეპყროთ მას დღეს?(შეგიძლიათ მიირთვათ ის პროდუქტებით, რომლებსაც აქვთ ახალი ასო თავიანთ სახელებში)

წაიკითხეთ პროდუქტების სახელები, რომლებსაც აქვთ ასო K მათ სახელებში:

მოხარშეთ წვნიანი

არაჟნის ფაფა

თევზის კატლეტი

სოსისის რძე

მაგრამ მაინც არის პროდუქტები, რომლებიც კეშასაც ძალიან უყვარს. შეცვალეთ სიტყვები ისე, რომ ასო K გამოჩნდეს მათში(არაჟანი - არაჟანი, წვნიანი - supchiK, თევზი - rybKa)

კეშას მარტო მობეზრდა და გადაწყვიტა მეგობრები ლანჩზე დაეპატიჟებინა. მაგრამ იმდენად ბევრი იყო, რომ კატა რძეს სხვადასხვა თეფშებში ასხამდა. წაიკითხეთ ცხოველების სახელები ხმამაღლა და, პირველი ხმის მიხედვით, დაავალეთ თითოეული სტუმარი თავის თასში:

იხვი

წიწილა

ვეფხვი

გეპარდი

ფოცხვერი

ვირი

ქათამი

ურთიერთდამოწმება სტანდარტის წინააღმდეგ.

- ეჭვი მაქვსორი სტუმარი: ქათამი და ქათამი. ორივე სიტყვა იწყება K ასოთი და თქვენ გაგზავნეთ ცხოველები სხვადასხვა თასებში. რატომ?(სიტყვაში "პუსი" პირველი ბგერა [k'] რბილია, ხოლო სიტყვაში "ქათამი" [k] რთული)

- კეშას პატრონმა გაარკვია, რომ კატა გვესტუმრა და მაშინვე გადაწყვიტა დეპეშა გამოგვეგზავნა. წაიკითხე:

შრომის ცხვირი Knapsack პრიზები

როგორ ფიქრობთ, რის შესახებ უნდოდა ჩვენი გაფრთხილება? (არაფერია

Ნათელია)

სატელეგრაფო ოპერატორს უნდა ჰქონდეს ადგილები არასწორ ადგილებში. დამეხმარეთ დეპეშის სწორად შედგენაში(წყვილებში მუშაობა)

ძნელია კატის კვნესა

Ფიზიკური ვარჯიში.

კეშასთან ერთად გავერთოთ და ვიცეკვოთ(ცეკვა მოძრაობს სიმღერაზე "შავი კატა")

ტექსტთან მუშაობა.

კეშა იმდენად გაფუჭდა, როცა ჩვენ ვცეკვავდით, რომ სიტყვა "კატაში" მან ხმოვანი შეცვალა სახლის მესამე სართულზე მცხოვრები ხმოვნებით. Რა მოხდა?(კატა - ვეშაპი)

რა ცვლილებები მოხდა(სიტყვის ლექსიკურ მნიშვნელობაზე მუშაობა)

ხმის ფანქრის კორპუსების გამოყენებით შეასრულეთ სიტყვის ხმოვანი ანალიზი

ვარიანტი I – CAT, ვარიანტი 2 – KIT

შეადარეთ თქვენი შედეგები(ხმოვანთა ცვლილების გამო, თანხმოვანი ბგერაც შეიცვალა: "კატა" - [k], სიტყვაში "ვეშაპი" - [k'])

იცით თუ არა, რომ 1 ასოს შეცვლამ შეიძლება გამოიწვიოს მოულოდნელი სიტუაციები.

გახსენით სახელმძღვანელო გვერდი 55. წაიკითხეთ ნაწარმოების სათაური და ავტორი(ბ. ზახოდერი „ვეშაპი და კატა“)

- რა წერია ფრჩხილებში?(ამონარიდი)

შეცვალეთ სიტყვა „გადასასვლელი“ მნიშვნელობით მსგავსი სიტყვებით(ნაწილი, ეპიზოდი)

წაიკითხეთ საკვანძო სიტყვები:

კატის ვეშაპის ზღაპარი შეცდომის გამოცანა

რა შეიძლებოდა მომხდარიყო?(ბავშვთა ვარაუდები)

წაიკითხეთ ნაწყვეტი თქვენთვის (1 სვეტი)

რამ გამოიწვია დაბნეულობა?

ნაწარმოების ხმამაღლა კითხვა ერთდროული ლექსიკური სამუშაოებით: ხრაშუნა, ბეჭდვითი შეცდომა, წესიერი.

ლოგიკური სტრესების ვარჯიში, ხმით ხაზგასმით, რომ კატამ და ვეშაპმა დაიწყეს სიყვარული.

1. გაკვეთილის შეჯამება.

რა ხმები და ასოები დაგვეხმარა კატა კეშა გაცნობაში?

აღწერეთ ეს ხმები.

როგორ მოვექცეთ შინაურ ცხოველებს, მიუხედავად მათი ბოროტებისა?

1. ანარეკლი.

რა სირთულეები შეგვხვდა?

დავძლიეთ ეს პრობლემები?

ვისი წყვილი მუშაობდა დღეს ერთად? მადლობა ერთმანეთს კარგი მუშაობისთვის.

კატა კეშა ასევე მადლობას გიხდით დახმარებისთვის.

გაკვეთილი: ასო K და ბგერა [K] [K’ ]

მიზნები: ისწავლეთ ბგერების [K] და [K'] და შესაბამისი ასოს ამოცნობა, დაწერეთ ასო K, ივარჯიშეთ ნასწავლი ასოებით სიტყვებისა და ტექსტების კითხვაში, განავითარეთ მეტყველება.

UUD: ისწავლეთ ბგერებისა და შესაბამისი ასოების ამოცნობა, სწორად დაწერეთ ასო K, წაიკითხეთ სიტყვები, წინადადებები და მცირე ტექსტები. განსაზღვრეთ მარცვლების რაოდენობა სიტყვაში, მიუთითეთ თანხმოვნები და ხმოვნები დიაგრამაზე. ისწავლეთ მცირე ასოების k და ასოების კომბინაციების სწორად დაწერა. მუშაობა წყვილებში და დამოუკიდებლად. შეაფასეთ თქვენი მუშაობის შედეგები.

გაკვეთილების დროს

1 ორგ. მომენტი

გაკვეთილისთვის მზადყოფნის შემოწმება

2 ცოდნის განახლება

რას ვსწავლობთ წიგნიერების გაკვეთილებზე?

რით განსხვავდება ბგერები ასოებისგან?

რა ხმოვანი ბგერები ვისწავლეთ?

დაფაზე არის ბარათები ასოებით A O U Y I

რატომ არის ეს ხმები ხმოვანთა? Დაამტკიცე.

რა თანხმოვანი ბგერები ვისწავლეთ?

დაფაზე არის ბარათები ასოებით M N S L T

აღწერეთ ხმა [T]

რატომ არის ხმა [T]-უხმო? Დაამტკიცე.

3 აქტივობისთვის თვითგამორკვევა

სურათები და სიტყვები MAK-MAKI

როგორ ჰგავს სიტყვები?

რით განსხვავდება სიტყვები?

შეადგინეთ სიტყვა MAC-ის ხმოვანი დიაგრამა.

შეადგინეთ სიტყვის MAKI ხმოვანი დიაგრამა

გამოცადე საკუთარი თავი

აღწერეთ ბგერა [K] სიტყვაში MAK.

აღწერეთ ბგერა [K’] სიტყვაში MAKI.

გამოიტანე დასკვნა. სლაიდი 7

ხმა [K] შეიძლება იყოს მძიმე და რბილი

რომელ ხმოვან ბგერამდე იქნება თანხმოვანი ბგერა რბილი?

Სანამ მე]

განსაზღვრეთ გაკვეთილის თემა.

რას ვისწავლით კლასში?

4 გაკვეთილის თემაზე მუშაობა

შეხედე სურათს ვინ არის ნაჩვენები?

რას აკეთებს კლოუნი?

ჟონგლირება

მოდით წავიკითხოთ შრიფტები.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ კლოუნის ბურთები აირია. დაფიქრდით, რა სიტყვების დამზადება შეიძლება ამ მარცვლებისგან.

რამდენი მარცვალია სიტყვა MAC-ში?

რამდენი მარცვალია სიტყვაში SLEDGE, CINEMA, LOTTO, FIST?

უწოდეთ სიტყვა FIST, გააკეთეთ აქცენტი.

შეადგინეთ სიტყვის FIST ხმოვანი დიაგრამა

აღწერეთ ხმა [K]

აღწერეთ ხმოვანი ბგერები.

გამოცადე საკუთარი თავი

5 ფიზიკური წუთი

ადექი და გაიჭიმე ერთხელ

ორი მოხრილი, გასწორება

სამი, ოთხი ხელი უფრო ფართო

ხუთი, ექვსი, დაჯექი ჩუმად.

ნახეთ რა წერია სლაიდზე?

შეთავაზება

Დაამტკიცე.

რა უნდა გავაკეთოთ?

დაწერეთ წერილობითი ასოებით.

ყურადღებით განიხილეთ შეთავაზება. შეგვიძლია წერილობითი ასოებით დავწეროთ?

Არ შეუძლია.

არ ვიცით როგორ დავწეროთ ასო k.

როგორ მოვაგვაროთ ეს პრობლემა?

ისწავლეთ კ ასოს წერა.

გახსენით ასლის წიგნი „ჩემი ანბანი“ გვ.34

განვიხილოთ პატარა ასო. რამდენი ელემენტისგან შედგება ასო? (2)

საიდან დავიწყოთ წერილის წერა?

რომელ ხაზზე ვიმუშავებთ?

ჩამოწერეთ ასოების ელემენტები.

როგორ დავაკავშიროთ წერილი? უწყვეტი წერილი.

მასწავლებლის მიერ ნაჩვენებია დაფაზე. სლაიდი 12

რეცეპტი ჰაერში.

ახლა ჩაწერეთ ასლების წიგნში. სტრიქონის წერა

ახლა შეგვიძლია წინადადება დავწეროთ?

არა. თქვენ უნდა ისწავლოთ მარცვლების წერა.

როგორ დავწეროთ შრიფტები? უწყვეტი წერილი.

მასწავლებლის მიერ ნაჩვენებია დაფაზე და ჩაწერილი ასლების წიგნში. მასწავლებელი უწევს ინდივიდუალურ დახმარებას.

მოკლე სიტყვების წერა.

ფიზიკური წუთი.

გაათბეთ თვალებისთვის.

შემოხაზეთ წინადადება მაგალითის მიხედვით. ჩაწერეთ ერთხელ, დააკვირდით ყველა კავშირს.

6 ანარეკლი

- რა დავალება გვქონდა გაკვეთილის დასაწყისში?

7 შეჯამება

რა ამოცანები იყო საინტერესო?

დღეს კარგად იმუშავა...