Jam pelajaran berupa percakapan. Teknologi persiapan dan penyelenggaraan jam pelajaran. “Kelebihan dan kerugian percakapan

Jam pelajaran berupa percakapan di kelas 5 dengan topik:
Kesehatan dan keselamatan mental saat bekerja dengan PC (gadget) modern.
Disiapkan oleh Larisa Nikolaevna Stepina, guru bahasa Inggris di Sekolah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota No. 17 di Feodosia
Sasaran:
Pendidikan: Mempertimbangkan peran komputer dan gadget modern dalam kehidupan siswa, mengungkap dampak bekerja dengannya terhadap kesehatan manusia, menjelaskan manfaat dan bahaya bekerja dengan gadget modern, menggeneralisasi pengetahuan tentang menjaga kesehatan saat bekerja dengan komputer; Perkembangan: mengembangkan kemampuan untuk mematuhi tindakan pencegahan keselamatan saat bekerja dengan gadget, keterampilan untuk berpartisipasi dalam diskusi dan kemampuan untuk mengekspresikan sudut pandang seseorang.
Pendidikan: menumbuhkan sikap positif terhadap komputer dan kemampuan memanfaatkannya sebagai sarana belajar dan pengembangan diri, mengembangkan sikap toleran terhadap pendapat siswa lain
Kemajuan percakapan:
Sulit membayangkan dunia modern tanpa berbagai gadget: komputer, ponsel, tablet, dan benda “canggih” lainnya. Komputer dan anak-anak merupakan hubungan yang erat, yang semakin kuat setiap tahunnya, dan anak-anak menguasai teknologi modern semakin dini. Dan jika bagi generasi yang lebih tua semua teknologi baru itu jahat, maka anak-anak kecil mulai mempelajari perangkat yang menarik dengan senang hati. Namun seberapa amankah ketertarikan anak terhadap gadget ini?
Anda pasti sudah menebak bahwa hari ini kita akan membahas tentang gadget modern dan dampaknya terhadap kesehatan kita!
Apa yang kami maksud dengan “gadget modern”? Iya betul, ini komputer, laptop, ponsel, smartphone, tablet! Mari kita lihat bagaimana semua hal ini mempengaruhi kesehatan anak.
Saat ini, hampir setiap keluarga memiliki komputer (tablet, laptop), dan di dalamnya terdapat koleksi “mainan”. Bagi banyak orang tua, permainan komputer adalah penyelamat: nyalakan dan anak duduk diam selama berjam-jam, tidak mengganggu Anda, tidak melompat-lompat di sekitar apartemen, tidak menghilang di jalan entah di mana atau dengan siapa . Setiap anak dalam keluarga yang memiliki ponsel, tablet, ponsel cerdas, dan komputer mulai tertarik pada mereka sejak dini.
Para peneliti dari Pusat Keamanan Elektromagnetik Rusia menyatakan bahwa radiasi elektromagnetik dari perangkat komunikasi modern berdampak negatif pada sistem saraf pusat. Apalagi tubuh anak-anaklah yang paling rentan. Analisis terhadap kelompok anak-anak menunjukkan bahwa jika mereka rutin menggunakan tablet dan smartphone, mereka ditandai dengan perhatian yang terganggu dan penurunan perkembangan IQ. Standar sanitasi Rusia tidak menganjurkan anak-anak menggunakan gadget dengan radiasi elektromagnetik frekuensi tinggi: ponsel, ponsel pintar, tablet.
Selain bahaya radiasi langsung, terdapat faktor tambahan yang membahayakan kesehatan akibat penggunaan aktif tablet dan perangkat sejenis lainnya.
Pertama, anak-anak yang menghabiskan waktu berjam-jam di depan layar sentuh mulai mengalami masalah dalam mengoordinasikan tindakan antara perintah otak dan gerakan tangan. Ada kasus ketika orang-orang seperti itu bahkan tidak bisa melempar bola dalam garis lurus, karena anggota tubuh bagian atas tidak merespon sinyal dari kepala secara memadai.
Penggunaan mouse secara terus-menerus dapat menyebabkan jari-jari anak di tangan kanannya (atau kiri, jika ia kidal dan memegang mouse dengan tangan kirinya) mungkin mulai mati rasa dan sakit. Inilah yang disebut sindrom terowongan - beban monoton pada tangan menyebabkan kompresi saraf.
Anak tidak akan menerima sensasi sensorik yang diperlukan dari komputer. Selain itu, keterampilan motorik halus tangan berkembang jauh lebih sedikit dibandingkan saat bermain dengan perangkat konstruksi atau mosaik asli.
Kedua, terus-menerus melihat benda kecil di layar ponsel cerdas dan tablet menyebabkan miopia (terutama bagi mereka yang mendekatkan layar ke mata), dan kekeringan pada mata tegang dapat menyebabkan peradangan dan infeksi.
Ketiga, penggunaan tablet dan smartphone secara rutin berdampak buruk bagi tulang belakang (terutama tulang belakang leher), yang pada anak-anak masih memiliki struktur yang lentur dan cepat bengkok.
Dan keempat, menundukkan kepala secara terus-menerus dan tidak wajar serta menekan dagu ke leher dapat menyebabkan proses inflamasi pada kulit dan selanjutnya mempercepat penuaan.
Kelima, anak-anak yang sering bermain game menembak dan sering kali memiliki pandangan dunia yang menyimpang:
1) anak mengasosiasikan dirinya dengan pahlawan komputer abadi dan terbiasa dengan kenyataan bahwa jika dia "dibunuh", dia dapat memulai permainan lagi - rasa mempertahankan diri menjadi tumpul, dan sekarang di jalan tampaknya dia bahwa dia mampu melakukan sesuatu dengan mudah dan tanpa mempertaruhkan nyawanya dengan suatu trik yang menakjubkan;
2) anak mulai percaya bahwa menyelesaikan konflik apa pun dengan menggunakan kekerasan dan senjata adalah hal yang biasa, dan bahkan tidak mencoba menyelesaikan pertengkaran dalam kehidupan nyata dengan damai, dia sama sekali tidak tahu bagaimana melakukan ini;
3) para pahlawan permainan komputer tidak bertanggung jawab atas tindakan dan pembunuhan paling kejam - model perilaku ini ditransfer oleh anak ke dunia nyata: Anda dapat memukul, mengalahkan lawan sampai dia berdarah - dan Anda tidak akan mendapatkan apa pun untuk itu dia! Dan jika pahlawan dalam permainan melompat dari ketinggian tanpa patah, atau mati dan dibangkitkan dengan beberapa nyawa tersisa, anak tersebut dapat mencoba mengulanginya dalam kenyataan, menempatkan dirinya pada posisi pahlawan yang kebal. Sudah ada kasus yang diketahui di mana permainan komputer pada akhirnya menyebabkan bunuh diri pada anak.
Dan permainan juga mematikan kemampuan bekerja, berusaha mencapai hasil. Anak-anak terbiasa dengan kenyataan bahwa beberapa klik mouse dapat menyelesaikan masalah apa pun - dan sekarang Anda adalah wanita cantik, hewan peliharaan komputer Anda diberi makan dan bahagia, dan peternakan berkembang pesat.
Mereka kemudian mentransfer model perilaku yang salah ini ke dalam kehidupan nyata - oleh karena itu depresi, stres, dan histeris ketika sesuatu tidak berhasil pada kali pertama, ketika Anda perlu berusaha keras untuk mewujudkannya. Terakhir, permainan seperti itu menyebabkan kecanduan pada anak.
Namun menurut Anda apakah ada keuntungan menggunakan gadget?
Tentu saja saya punya! Nilai tambah yang pasti adalah perkembangan anak secara menyeluruh. Tidak ada yang mengatakan bahwa Anda harus duduk di depan laptop dan bermain dari pagi hingga sore, tetapi disarankan bagi seorang anak untuk belajar komputer, dapat menyalakannya dan menjalankan program yang diperlukan pada usia sekolah, karena bahkan siswa kelas satu pun dapat melakukannya. presentasi dan laporan di komputer.
Yang utama adalah orang tua mengontrol waktu yang Anda habiskan dengan gadget, karena bisa jadi Anda akan kecanduan gadget.
Kapan kecanduan gadget berkembang?
Paling sering, kecanduan gadget berkembang ketika Anda mulai menggantikan komunikasi nyata dengan orang-orang dengan berbagai perangkat. Beberapa orang tua, setelah menyadari kebenaran sederhana bahwa seorang anak dapat terpikat oleh permainan baru, mulai menyalahgunakannya, membiarkannya bermain dengan gadget selama satu, dua jam, dan kemudian sepanjang hari. Anak itu puas dengan segalanya, dan dia segera kehilangan minat untuk berkomunikasi dengan orang lain.
Gejala psikologis kecanduan:
- perasaan senang atau euforia di depan komputer;
- ketidakmampuan untuk berhenti;
- meningkatkan jumlah waktu yang dihabiskan di depan komputer;
- mengabaikan keluarga dan teman; perasaan hampa, depresi, jengkel saat tidak berada di depan komputer;
- berbohong kepada anggota keluarga tentang aktivitas Anda.
Gejala fisik:
- sindrom terowongan karpal (kerusakan terowongan pada batang saraf tangan yang berhubungan dengan ketegangan otot yang berkepanjangan);
- mata kering; sakit kepala tipe migrain;
- sakit punggung;
- makan tidak teratur, melewatkan makan;
- mengabaikan kebersihan pribadi;
- gangguan tidur, perubahan pola tidur.
Bagaimana menentukan di mana batas antara minat sehat dan kecanduan gadget. Hal ini tidak sulit untuk dipahami, biarkan Anda masing-masing menjawab beberapa pertanyaan dengan jujur:
Berapa lama Anda bermain game komputer? (Jika lebih dari satu jam sehari, ada baiknya dipertimbangkan).
Bisakah Anda menyibukkan diri bermain tanpa komputer atau tablet?
Seberapa mudah perhatian Anda teralihkan dari komputer saat Anda dipanggil untuk makan, bermain, atau tidur?
Apakah kamu suka menggambar di atas kertas, membaca buku atau mendengarkan ibumu membaca, atau kamu lebih suka komputer daripada semua itu?
Bisakah Anda menjalani satu hari atau lebih tanpa pernah melihat komputer Anda?
Berdasarkan jawaban jujur atas pertanyaan-pertanyaan ini, kami dapat memahami seberapa kuat pengaruh permainan komputer pada kasus Anda.
Perlu diperhatikan fakta bahwa mereka yang rutin bermain game komputer menjadi mudah tersinggung, gugup, kurang terkontrol, histeris, serangan agresi karena alasan sepele, dan bahkan enuresis muncul...
Dengan cara ini jiwa anak dapat mengimbangi stres yang diterimanya selama bermain komputer. Ketegangan dan keseruan yang dimainkan anak, misalnya permainan tembak-menembak, alur cerita yang tidak terduga, dan keseruan yang kuat tidak bisa hilang tanpa bekas dan kemudian terwujud dalam perubahan perilaku yang tidak terduga oleh orang tua.
Sebagai kesimpulan, saya ingin mencatat bahwa Anda tidak boleh dilarang menggunakan perangkat modern. Bagaimanapun, kita hidup di zaman teknologi, dan pengetahuan di bidang ini akan sangat berguna di masa depan. Hal utama adalah Anda mengontrol waktu yang Anda habiskan di komputer atau tablet. Dan jangan lupa bahwa Anda tidak dapat menggantikan komunikasi nyata dengan teman sebaya dengan perangkat model baru apa pun.
Jadilah sehat! Beritahu teman Anda apa yang Anda dengar hari ini!

Ukuran: piksel

Mulai tampilkan dari halaman:

Salinan

1 Tema Jam Pelajaran : “BELAJAR BERTOLERANSI” Tujuan jam pelajaran: mengenalkan siswa pada konsep “toleransi”, dengan ciri-ciri utama kepribadian toleran dan intoleran, mengembangkan kemampuan bertoleransi secara memadai dan utuh. mengenal diri sendiri dan orang lain, menumbuhkan sikap toleran dan hormat pada siswa terhadap orang lain bangsanya; belajar menemukan kompromi dalam menyelesaikan situasi konflik antara teman sekelas dan teman sebaya; mengembangkan keterampilan resolusi konflik. Jalannya percakapan 1. Pidato pengantar oleh guru. Guru: - Hari ini percakapan kita tentang toleransi. 16 November adalah Hari Toleransi Internasional. Tidak semua orang mungkin mengetahui hal ini, dan, pada pandangan pertama, kedengarannya sama sekali tidak dapat dipahami. Namun makna yang dibawanya sangat penting bagi keberadaan dan perkembangan masyarakat manusia. Orang yang berbudaya modern bukan hanya orang yang berpendidikan saja, melainkan orang yang mempunyai rasa harga diri dan dihormati oleh orang lain. Toleransi dianggap sebagai tanda tingginya perkembangan spiritual dan intelektual individu, kelompok, dan masyarakat secara keseluruhan. - Saya ingin memulai pertemuan kita dengan percakapan tentang yang abadi, tentang cinta. Hiduplah di bumi seorang gadis bernama Cinta. Dia bosan hidup di dunia tanpa pacar. Jadi dia menoleh ke penyihir tua berambut abu-abu yang telah hidup seratus tahun: “Bantu aku, kakek, memilih pacar agar aku bisa berteman dengannya sepanjang hidup yang Tuhan berikan kepadaku.” Penyihir itu berpikir dan berkata: - Datanglah kepadaku besok pagi, ketika burung pertama berkicau dan embun belum mengering... Di pagi hari, ketika matahari merah menyinari bumi, Cinta datang ke tempat yang ditentukan... Dia datang dan melihat: lima gadis cantik berdiri, yang satu lebih cantik dari yang lain. “Pilihlah,” kata sang penyihir, “yang satu disebut Kegembiraan, yang lain disebut Keberuntungan, yang ketiga disebut Keindahan, yang keempat disebut Kesedihan, yang kelima disebut Kebaikan.” “Semuanya cantik,” kata Lyubov. Saya tidak tahu harus memilih siapa... "Kebenaranmu," jawab sang penyihir, "mereka semua baik, dan kamu akan bertemu mereka dalam hidup, dan mungkin kamu akan menjadi teman, tapi pilihlah salah satu dari mereka." Dia akan menjadi temanmu seumur hidupmu. Cinta mendekat pada gadis-gadis itu dan

2 menatap mata masing-masing orang. Pikiran cinta. Siapa yang akan kamu pilih? Mengapa? (Suara musik dan kelanjutan dongeng): Cinta mendekati seorang gadis bernama Kebaikan dan mengulurkan tangannya padanya. Mengapa Cinta memilih Kebaikan? (Jawaban) - Bagaimana seharusnya seseorang agar dapat beradaptasi secepat mungkin dengan kondisi yang dialaminya setelah lulus sekolah? Adaptasi seseorang terhadap kondisi baru, baik dalam kehidupan maupun dalam aktivitas profesional, hanya mungkin terjadi jika ia telah mengembangkan keterampilan profesional dan sosial serta ciri-ciri kepribadian. Salah satu kualitas tersebut adalah toleransi. Dalam kehidupan, seseorang berkomunikasi dengan perwakilan dari berbagai bangsa, budaya, dunia, pengakuan, strata sosial, sehingga penting untuk belajar menghormati nilai-nilai budaya baik bangsanya sendiri maupun perwakilan budaya, agama, dan belajar lainnya. untuk menemukan titik temu. Selain itu, toleransi sebagai kualitas kepribadian dianggap perlu untuk keberhasilan adaptasi terhadap kondisi baru yang tidak terduga. Orang yang tidak memiliki toleransi, bersifat kategoris, ternyata tidak mampu menerima perubahan yang dituntut kehidupan dari kita. (Kemudian presenter menyapa peserta acara). Hari ini kita akan belajar untuk bertoleransi satu sama lain. Mengapa kita harus bersikap toleran? Apa yang Anda pahami tentang kata toleransi? Toleransi adalah kemampuan untuk bertahan terhadap sesuatu atau seseorang, untuk menguasai diri, tangguh, gigih, untuk dapat menerima keberadaan sesuatu atau seseorang, untuk memperhitungkan pendapat orang lain, untuk memaafkan. Apa yang dilakukan orang yang toleran? Toleransi adalah salah satu bentuk perilaku. Seorang siswa yang ingin hidup damai dengan teman sekelasnya harus membatasi dirinya. Jangan mengucapkan sepatah kata pun, telan saja jika seseorang mengatakan sesuatu kepadanya. Karena jika dia menjawab dengan cara yang sama, mereka akan menjawabnya lebih buruk lagi dan pertengkaran akan dimulai. Dan ketika pertikaian dimulai, tidak akan ada toleransi. Apa sinonim dari kata ini yang kamu tahu? Toleransi. Mari kita lihat perbedaan budaya apa yang dipahami dengan kata toleransi.

3 Dewan mengatakan: tolerancia (Spanyol) Kemampuan untuk mengenali ide atau pendapat yang berbeda dari miliknya. toleransi (Perancis) Suatu sikap di mana diterima bahwa orang lain mungkin berpikir atau bertindak berbeda dari diri sendiri toleransi (Inggris) Kesediaan untuk bersikap toleran, kesabaran. kuan rong (Cina) Untuk mengizinkan, menerima, bermurah hati terhadap orang lain. tasamul (Arab) Pengampunan, kesabaran, kelembutan, belas kasihan, kasih sayang, kebajikan, kesabaran, niat baik terhadap orang lain. Sekarang dengarkan definisi toleransi yang diberikan dalam “Deklarasi Prinsip Toleransi” (ditandatangani pada 16 November 1995 di Paris oleh 185 negara anggota UNESCO, termasuk Rusia): Toleransi berarti “penghormatan, penerimaan dan pemahaman yang benar terhadap kekayaan keanekaragaman budaya dunia kita, bentuk ekspresi diri kita dan cara manifestasi individualitas manusia. Hal ini didorong oleh pengetahuan, keterbukaan, komunikasi dan kebebasan berpikir, hati nurani dan keyakinan. Toleransi adalah kebebasan dalam keberagaman. Hal ini bukan hanya merupakan kewajiban moral, namun juga merupakan kebutuhan politik dan hukum. Toleransi adalah sebuah kebajikan yang memungkinkan terjadinya perdamaian dan membantu menggantikan budaya perang dengan budaya damai.” 2. Bekerja dalam kelompok. Guru: Buatlah dan gambarlah simbol toleransi. Mungkinkah hidup damai dan tidak bertengkar? Bagaimana cara melakukannya? Contoh perilaku toleran apa yang dapat Anda berikan? Standar perilaku apa di kelas yang dianggap toleran?

4 Itu benar. Sekarang mari kita membacanya dengan lantang: Seorang siswa dapat mengungkapkan sikapnya terhadap teman sekelasnya dengan lima cara: kemurahan hati, sopan santun, niat baik, memperlakukan mereka sebagai dirinya sendiri, dan menepati janjinya. Jangan lakukan kepada orang lain apa yang Anda tidak ingin orang lain lakukan. Jangan lakukan pada orang lain apa yang menyakitimu. Dalam suka dan duka, kita harus memperlakukan semua orang sebagaimana kita memperlakukan diri kita sendiri. Jangan lakukan sesuatu pada teman sekelasmu yang membuatmu merasa tidak enak. Saat Anda memikirkan diri sendiri, pikirkan orang lain. Anggaplah kesuksesan tetanggamu sebagai kesuksesanmu, dan kerugian tetanggamu sebagai kerugianmu. Dalam segala hal yang Anda ingin teman sekelas Anda lakukan terhadap Anda, lakukan hal yang sama kepada mereka. 3. Mengadakan meja bundar dengan topik “Toleransi” 1. Kelompok mengambil salah satu pernyataan di atas sebagai judul dan menyusun pidato sebanyak 7 kalimat. 2. Untuk teman sekelasnya, kelompok menyiapkan 3 pertanyaan dengan topik: “Toleransi di kelas.” Guru: Jadi, kami menemukan bahwa toleransi adalah seni hebat dari orang-orang yang berusaha memahami satu sama lain. Toleransi adalah dukungan dan pemahaman terhadap perbedaan. Namun toleransi mempunyai sisi negatifnya. Sisi manakah ini? Apa bentuk manifestasinya yang anda ketahui? (Prasangka, perang, konflik). Konflik sudah ada sejak lama. Orang-orang selalu berusaha memahami dunia dan satu sama lain. Terkadang hal ini sulit karena tidak semua orang melihat masalah dengan cara yang sama.

5 Dengarkan dongeng India dan coba tentukan alasan kesalahan orang bijak. ORANG BIJAKSANA DAN GAJAH Dahulu kala, di sebuah kota kecil, hiduplah enam orang bijak yang buta. Suatu hari seekor gajah dibawa ke kota. Orang bijak ingin bertemu dengannya. Tapi bagaimana caranya? “Saya tahu,” kata seorang bijak, “kita akan merasakannya.” “Ide bagus,” kata yang lain, “maka kita akan mengetahui jenis gajah apa dia.” Maka enam orang pergi melihat gajah itu. Yang pertama merasakan telinga besar yang rata. Itu bergerak perlahan maju mundur. “Seekor gajah terlihat seperti kipas!” - teriak orang bijak pertama. Orang bijak kedua menyentuh kaki gajah. “Dia tampak seperti pohon!” - dia berseru. “Kalian berdua salah,” kata yang ketiga, “sepertinya tali.” Pria ini meraba ekor gajah. “Gajah terlihat seperti tombak,” seru gajah keempat. “Tidak, tidak,” teriak anak kelima, “gajah itu seperti tembok tinggi!” Dia mengatakan ini sambil meraba sisi gajah. Orang bijak keenam menarik belalai gajah itu. “Kalian semua salah,” katanya, “gajah itu seperti ular.” “Tidak, di tali!” "Ular!" "Dinding!" "Anda salah!" "Aku benar!" Enam orang buta saling berteriak selama satu jam. Dan mereka tidak pernah tahu seperti apa rupa gajah. Tentang apa dongeng ini? Mengapa mereka tidak tahu seperti apa rupa gajah? Kamu benar. Setiap orang hanya bisa membayangkan apa yang dirasakan tangannya. Akibatnya, semua orang mengira dia telah menemukan kebenaran dan mengetahui seperti apa rupa gajah. Tidak ada seorang pun yang mau mendengarkan apa yang orang lain katakan. Apakah orang-orang bijak itu benar-benar bijaksana? Mereka berkonflik karena perbedaan persepsi. Bagaimana orang bijak bisa mengetahui seperti apa rupa gajah sebenarnya? Tulis ulang akhir dongeng. Setiap orang memiliki sudut pandangnya masing-masing mengenai subjek ini atau itu, karena setiap orang melihat dan mendengar hal yang sama dengan cara yang berbeda. 4. Talkshow “Sudut Pandang”.

6 Guru memilih 7 sukarelawan dari kelas yang datang ke papan tulis. Siswa lainnya adalah penonton. Topik diskusi tertulis di papan tulis: “Ponsel di sekolah.” Setiap relawan diberikan sebuah kartu yang menjelaskan peran mereka: 1. Saya sepenuhnya menentang anak sekolah memiliki telepon seluler. 2. Saya sepenuhnya menyetujui penggunaan telepon di sekolah dan berpendapat bahwa telepon dapat digunakan tidak hanya pada waktu istirahat, tetapi juga pada saat pembelajaran. 3. Saya belum bisa memberikan opini saya mengenai masalah ini. 4. Saya ingin mengubah topik pembicaraan dan mendiskusikan kekhawatiran siswa yang lebih penting. 5. Saya sangat emosional dan ingin mendiskusikan semua perasaan yang terkait dengan topik pembicaraan. 6. Saya orang yang sangat cerdas dan serius dan ingin menerima fakta dan statistik ilmiah tentang topik pembicaraan. 7. Saya tidak suka berbicara di depan semua orang, saya pemalu, saya tidak ingin berbicara keras-keras dan diperhatikan. Tugas guru adalah “memimpin” kelompok. Ketika dia menunjuk seorang siswa, dia harus mulai berbicara. Pertama, kondektur berjalan di sepanjang barisan, memberikan kesempatan kepada setiap orang untuk menyatakan posisinya secara singkat. Setelah itu, dia, sesuka hati, menunjuk ke pemain mana pun yang harus melanjutkan percakapan dari bagian terakhir yang ditinggalkan pemain sebelumnya. Tujuan kelompok adalah untuk mempertahankan percakapan meskipun pembicara mengubah sudut pandang. Guru dapat mengalihkan percakapan dari satu peserta ke peserta lainnya untuk menciptakan efek lucu atau untuk memaksa pembicara “mengambil” sebuah kalimat. Di akhir permainan, penonton dan peserta menarik kesimpulan tentang apa yang dilihatnya. Apa yang menyebabkan konflik berkobar? Ketidakmampuan untuk mendapatkan apa yang Anda inginkan atau butuhkan; sudut pandang berbeda tentang masalah yang sama; kehadiran pihak ketiga. Banyak konflik muncul ketika anak-anak mengejar kepentingan egoisnya sendiri hingga merugikan kepentingan kelas. Berikan contoh dari kehidupan Anda, dari literatur dan film, dimana penyebab konflik adalah alasan yang Anda sebutkan.

7 Apa akibat yang ditimbulkan oleh konflik? Di papan tulis tertulis: Tiga akibat konflik 1. Kemenangan - kekalahan - satu pihak puas, tetapi pihak lain tidak puas. 2. Kalah - kedua belah pihak tidak puas dengan hasilnya. 3. Kemenangan adalah kemenangan - kedua belah pihak mencapai kesepakatan. ATURAN MANAJEMEN KONFLIK: 1. Jangan menyela. Mendengarkan. 2. Jangan berasumsi. 3. Jangan bersifat pribadi dan jangan menghina. 4. Benar-benar berupaya memecahkan masalah. Tawarkan berbagai solusi untuk konflik tersebut sampai Anda mencapai kesepakatan yang cocok untuk Anda berdua. 5. Akhiri dengan nada positif. Rencana penyelesaian sengketa: 1. “Korban” harus mengatakan apa yang ingin ditanyakannya. Misalnya: “Saya ingin mencari tahu si fulan, kenapa kamu melakukan ini-dan-itu dan tidak melakukan ini-dan-itu?” 2. Bicarakan inti permasalahannya, dan jangan bertele-tele. Pastikan untuk menanggapi kesalahpahaman atau kritik yang diungkapkan. Nyatakan pendapat Anda secara spesifik dan jelas. 3. Akui kesalahan Anda atau buktikan sebaliknya. Temukan sesuatu yang menyenangkan dari orang lain yang menjadi ciri positifnya. 5. Melaksanakan pertunjukan. Pekerjaan kelompok.

8 Argumen tiruan di berbagai area sekolah. Capai kompromi yang diinginkan dengan menggunakan aturan manajemen konflik yang telah Anda kembangkan. Kelompok 1 di perpustakaan sekolah: Anda meminjamkan buku pelajaran kepada teman Anda. Dia kehilangannya dan menolak membayar denda. Kelompok 2 di ruang ganti gym: Seorang teman meminjam seragam Anda dan tidak mengembalikannya. Kelompok 4 di kelas: Tetangga Anda di meja melihat buku catatan Anda selama ujian dan membuat Anda mendapat masalah. Kelompok 4 saat istirahat: Sahabat Anda menunjukkan kepada teman Anda catatan yang Anda tulis tentang dia. Grup 5 di halaman sekolah: Sveta membawa pemain ke sekolah yang dia terima sebagai hadiah sehari sebelumnya. Teman ingin mendengarkan. Saat giliran Dima tiba, salah satu tombolnya tidak sengaja patah. Sveta, melihat ini, menjadi sangat marah. Sekarang, mari kita tuliskan cara mencapai kesepakatan seefisien mungkin. Siapa yang ingin membacakan contoh mereka? Apa saja yang termasuk dalam perjanjian tertulis? 6. Bekerja dalam kelompok. Mengadakan pameran gambar “Mari saling memaafkan.” Pikirkan dan beri tahu saya kapan Anda tersinggung satu sama lain? Biarkan setiap kelompok menggambar senyuman ramah di selembar kertas besar dan menulis tentang apa yang dapat dilakukan teman sekelasnya untuk temannya agar mereka memaafkannya. Nasihat apa yang akan Anda berikan kepada seseorang yang tidak tahu cara memaafkan temannya?

9 Semua siswa berdiri membentuk lingkaran dan bergandengan tangan. Tutup mata Anda dan ingat semua orang yang membuat Anda tersinggung karena sesuatu. Cobalah untuk memaafkan mereka secara mental. Cerminan. Analisis diri jam pelajaran dengan topik: “Belajar Toleransi” Bentuk penyampaian: jam pelajaran dilaksanakan dalam bentuk percakapan dengan tugas alur cerita, permasalahan problematis dalam bentuk meja bundar. Tujuan acara: mengenalkan siswa pada konsep “toleransi”, mengajari mereka menemukan kompromi dalam menyelesaikan situasi konflik antara teman sekelas dan teman sebaya; mengembangkan keterampilan resolusi konflik. Tujuan: memberikan kesempatan kepada siswa untuk menilai tingkat toleransi mereka; pengembangan perhatian, ingatan, pemikiran kreatif siswa; menumbuhkan rasa kolektivisme dan kohesi; mempromosikan pengembangan hubungan saling menghormati antar siswa. Jumlah peserta : 28 1. Penilaian isi acara pendidikan Acara ini sesuai dengan arah utama pekerjaan pendidikan sekolah, tingkat perkembangan tim kelas, dan karakteristik usia siswa. 2. Penilaian terhadap metode aktivitas guru dan siswa. Untuk acara tersebut, sebuah skenario disusun dengan mempertimbangkan karakteristik usia dan tujuan pekerjaan pendidikan dengan siswa di kelas. Dengan mempertimbangkan karakteristik usia siswa, acara tersebut meliputi tugas-tugas yang mudah dipahami, situasi permainan, dan tugas kelompok. 3. Penilaian terhadap ciri-ciri utama dan perilaku siswa dan guru Acara berlangsung bermakna, menarik dan terorganisir. Hal ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan komunikasi, rasa persahabatan, persahabatan, kolektivisme dan kohesi. Diadakan

Peristiwa 10 memberikan dampak positif bagi kelompok anak-anak. Anak-anak menjadi lebih baik hati dan lebih toleran satu sama lain.

Jam pelajaran yang dilaksanakan di kelas 7 dengan topik: “Belajar bertoleransi (toleransi)” Tujuan: mengembangkan sikap toleran dan hormat terhadap teman sekelas; belajar menemukan kompromi dalam menyelesaikan konflik

Lembaga Pendidikan Pemerintah Daerah untuk Anak Yatim dan Anak-anak yang Tertinggal Tanpa Pengasuhan Orang Tua Panti Asuhan 20. Pelajaran Terbuka “Pendidikan Toleransi” Pendidik Podporina

LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL ANGGARAN NEGARA KOLISE SENI DAN KEMANUSIAAN UFA Pengembangan metodologi kegiatan ekstrakurikuler Topik : Toleransi Profesi : Seniman

Perpustakaan Bacaan Keluarga Fominsk JAM TOLERANSI Fominka 2013 Tujuan: Jam Toleransi 1. Membiasakan siswa pada konsep “toleransi”, dengan ciri-ciri utama kepribadian toleran dan intoleran.

1 Jam pelajaran untuk siswa kelas 5 “Hukum Persahabatan” Guru: Mikhailova G.V., Sekolah Menengah MAOU 17 Ulan-Ude Tujuan: untuk memperluas pengetahuan tentang hubungan antar manusia, tentang persahabatan; mengembangkan aturan hubungan yang memungkinkan

Baik dan jahat Untuk percaya pada kebaikan, Anda harus mulai melakukannya." Leo Tolstoy. Tujuan pembelajaran adalah untuk mengembangkan kualitas moral dan pedoman moral pada siswa. Tujuan pembelajaran: Pendidikan: Mengembangkan pemahaman

Lembaga Pendidikan Profesi Otonomi Negara Daerah Tambov "Sekolah Tinggi Teknik dan Teknologi Transportasi Darat dinamai M.S. Solntsev" Rekomendasi metodologis untuk melakukan

Jam pelajaran “Kepribadian Toleran” Natalya Anatolyevna Alyokhina, psikolog pendidikan, Lembaga Pendidikan Negeri “Sekolah Menengah 11 dinamai Jenderal Angkatan Darat A.I. Antonov, Grodno” r.t. 75-60-31; mt. 8029-516-67-26 “Ikutlah dengan ini

Rekomendasi untuk bekerja dengan penyajian pelajaran tematik (jam pelajaran) “Bersikaplah toleran!” untuk siswa kelas 8-9 Tujuan: menumbuhkan kebutuhan dan kesiapan konstruktif pada generasi muda

Vaivod Natalya Borisovna MAOU gimnasium 24 dinamai M.V. Oktyabrskaya Tomsk APA ITU TOLERANSI? Kategori umur siswa : 11-13 tahun Tujuan acara kelas : 1. Memberikan pengenalan kepada siswa

Sekolah menengah lembaga pendidikan anggaran kota 23 dengan studi mendalam bahasa Inggris di kota Orel, kelas 4 Disiapkan oleh: guru sekolah dasar Trusova S.Yu.

Jam pelajaran untuk siswa kelas 6-7 Topik: Toleransi dalam komunikasi Tujuan: menciptakan kondisi untuk mengembangkan toleransi dalam komunikasi antar manusia. Format: meja bundar (siswa dibagi menjadi beberapa kelompok)

Jam pelajaran “Kami sangat berbeda, tapi kami bersama!” Tujuan: mengenalkan siswa pada konsep toleransi, ciri-ciri utama kepribadian toleran dan intoleran; mengembangkan kemampuan untuk memahami secara memadai dan penuh

Zaguzina Gulnara Manzurovna, guru sekolah dasar MBOU Secondary School 2, Salekhard Pembentukan toleransi di sekolah dasar “Jika kamu menabur duri, kamu tidak akan menuai buah anggur” Selama beberapa tahun sekarang kami telah tinggal di

Institusi Pendidikan Anggaran Kota “Sekolah Menengah 1 dinamai. M. Gorky dengan studi mendalam tentang bahasa Inggris" Perkembangan jam pelajaran di kelas 2 "B" dengan topik: "Persahabatan adalah kata yang indah"

SEKOLAH KHUSUS (KOREKSI) LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN KOTA 37 TIPE VIII Pelajaran permainan (jam pelajaran) “Apa itu toleransi”. Disiapkan oleh:

Jam pelajaran dengan topik: “Toleransi di Planet” Di kelas 4 SD Tujuan: Pendidikan: memperkenalkan konsep “toleransi”; mengidentifikasi ciri-ciri utama toleransi; membentuk ide yang tepat

2 Kelas "A" - toleransi Orang dilahirkan berbeda: Berbeda, unik. Agar Anda bisa memahami orang lain, Anda perlu memupuk kesabaran dalam diri Anda. Toleransi, belas kasihan, toleransi, kebaikan jiwa

MBOU "Kuedinsk Secondary School 2-Basic School" Pengembangan jam pelajaran dengan topik "Orang yang Toleran" (kelas 3) Pengembangan disiapkan oleh: Charkina T.V., guru sekolah dasar

Ringkasan pelajaran tentang toleransi. untuk kelas 1-2 dengan topik: “Belajar memahami satu sama lain” 1. Pendahuluan. Guru: Mari kita semua saling tersenyum dan memberikan kegembiraan. Dan mari kita saling memberi tahu

Jam pelajaran “Kami sangat berbeda, tetapi kami adalah satu keluarga” (konflik dan cara mengatasinya) Penulis: Nazarova M.V. guru-psikolog MBOU "Gymnasium 1" Catatan penjelasan Saat ini topik konflik dan konflik

Jam pelajaran. Topik: “Bagaimana membangun hubungan dengan mereka yang berbeda dari kita?” Gorbacheva Natalya Gennadievna guru sekolah dasar Sekolah Menengah MBOU 21 kota Stavropol Tujuan: memperkenalkan siswa pada konsep “toleransi”

Jam pelajaran di kelas 5, disusun oleh Alekseenko N.N., guru kelas, guru matematika. Topik: “Toleransi. Mengakui perbedaan adalah dasar dari harga diri." Tujuan: melibatkan siswa dalam mendiskusikan konsep

LEMBAGA PENDIDIKAN KHUSUS (KOREKSI) ANGGARAN NEGARA BAGI SISWA DAN SISWA DENGAN KEMAMPUAN KESEHATAN TERBATAS “LEMBAGA PENDIDIKAN UMUM KHUSUS (KOREKSI) KAZAN

Topik PELAJARAN: “Toleransi adalah jalan menuju perdamaian” Tujuan: mengenalkan siswa pada konsep “toleransi”, asal usulnya, makna dan relevansi pembentukannya sebagai kualitas moral seseorang. Tugas:

Toleransi 16 November - Hari Toleransi Internasional Toleransi adalah rasa hormat, penerimaan, dan pemahaman yang benar tentang kekayaan keragaman budaya di dunia kita, bentuk ekspresi diri, dan cara manifestasinya

MOU "SEKOLAH MENENGAH TYRNOVSKAYA" KABUPATEN PRONSKY WILAYAH RYAZAN CATATAN KELAS "BELAJAR BERTOLERANSI" Tanggal : 15 November 2016 Kelas : 7 Guru kelas :

Koran sekolah MBOU "NOSH 11" 14 (November 2012) Perubahan besar Surat kabar ini terbit sejak 23 Maret 2009. Perubahan besar November 2012 134 2 Pada tanggal 19 November, sekolah kami mengadakan Hari Toleransi. Bagaimana

Federasi Rusia Okrug Otonom Yamalo-Nenets Formasi kotamadya distrik Yamal MBOU "TK sekolah dasar Myskamenskaya" Pengembangan metodologi dalam psikologi "Hari Toleransi"

MCOU "Sekolah Menengah Gonokhovsky Distrik Zavyalovsky" Pelatihan Wilayah Altai "Apa itu toleransi?" Disusun oleh: psikolog guru Simonenko A.V. 2016 Tujuan pembelajaran: untuk membiasakan siswa dengan konsep “toleransi”

Perencanaan tematik kelas sesuai program “Toleransi” kelas 1 1. Siapa saya? Seperti apa kita? 1 2. Tentang kebahagiaan manusia. 1 3. Manusia adalah pandai besi kebahagiaannya sendiri. 1 4. Apa yang “baik” dan apa yang “buruk”?

KEBIJAKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, ILMU PENGETAHUAN DAN INOVASI WILAYAH NOVOSIBIRSK Toleransi antaretnis dan antaragama sebagai bagian integral dari patriotisme Andronnikova Olga Olegovna Ph.D. psikol.

Pendidikan kepribadian toleran dalam ruang multikultural lembaga pendidikan Burtseva E.V., guru bahasa dan sastra Rusia, Lembaga Pendidikan Kota Lyceum 8, Tomsk Usia sekolah - masa pembentukan

Percakapan dengan orang tua “Pembentukan perilaku toleran dalam keluarga” Tujuan: meningkatkan budaya pedagogi orang tua Tujuan: -mengembangkan kemampuan orang tua dalam menyelesaikan konflik dari sudut pandang pendekatan toleran;

Game pelatihan “Kita semua berbeda, tapi kita bersama.” Tujuan pembelajaran: pengembangan sikap toleran terhadap sesama, sikap menerima orang lain; memahami pentingnya menyampaikan hubungan emosional, pengalaman toleransi

Skenario Hari Toleransi “Mari bergandengan tangan kawan” Dibawakan oleh: Dukina L.V. 16/11/17 Masyarakat, kebaikan dan toleransi akan menyelamatkan dunia! Dan Anda harus mempercayai kami. Menumbuhkan toleransi saat ini adalah salah satunya

Catatan Penjelasan Tujuan program Tujuan utama program ini adalah pembentukan keterampilan komunikasi dan perilaku budaya siswa kelas tiga, pengembangan dan peningkatan kualitas moral mereka,

Lytonina Nadezhda Nikolaevna, guru sekolah dasar, MAOU Gymnasium 4 [dilindungi email]“Teknik pedagogi pembentukan kegiatan pendidikan komunikatif dan regulasi di sekolah dasar” Hasil utama implementasi

PENDAHULUAN 1 hal.4 Bekerja berpasangan. Lihatlah gambarnya dan bicarakan dengan temanmu tentang tahun ajaran baru. A: Sekolah kami tampak indah.

Acara ekstrakurikuler dengan topik: “Kebaikan hati kita” Disiapkan oleh: guru sekolah dasar Karakecha Vilena Aleksandrovna 2016 Tujuan: memperluas pengetahuan anak tentang persahabatan, saling menghormati, kebaikan, kejahatan.

Skenario jam pelajaran di kelas 3 Topik: “Berikan kegembiraan kepada orang lain” Penulis: Evdokimova S.M. Tujuan pembelajaran: Aspek pendidikan: menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan, mengembangkan kemampuan menerima dan memberi hadiah.

Rencana belajar. Tujuan: menciptakan kondisi untuk mengembangkan kualitas moral individu, konsep “kesopanan” ketika bekerja dengan teks sastra. Tujuan: menunjukkan kepada anak-anak topik yang diangkat oleh penulis

Toleransi adalah kesediaan untuk menerima orang lain apa adanya dan berinteraksi dengan mereka berdasarkan kesepakatan. Pertama-tama, ini mengandaikan timbal balik dan posisi aktif semua pihak yang berkepentingan

Proyek: “Silsilah Saya.” Guru kelas 2: Yurovskaya Natalya Yuryevna Proyek: “Silsilah saya.” Sasaran: Meneliti leluhur keluarga Anda. Presentasi hasil kerja sama dengan orang tua untuk berkreasi

Salah satu bentuk utama pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler telah dan masih ada Jam kelas. Pertama-tama, perlu diketahui apa yang dimaksud dalam ilmu dan praktik pedagogi dengan bentuk VR seperti jam kelas. Mari kita lihat pernyataan ilmuwan terkenal:

“Jam pelajaran merupakan salah satu bentuk komunikasi langsung antara guru dan muridnya.” ( V.P.Sozonov)
"Jam pelajaran. Dalam pemahaman kami, ini bukan bentuk pekerjaan tertentu, tetapi satu jam untuk guru kelas.”(M.L. Malenkova)

Berdasarkan definisi kelas di atas, ciri-ciri tertentu dapat diidentifikasi:

Ini adalah bentuk interaksi pendidikan yang fleksibel dalam komposisi dan strukturnya;

Hal ini merupakan bentuk komunikasi antara guru kelas dengan siswanya, dimana guru berperan sebagai pemimpin.

Jam pelajaran diadakan dengan berbagai macam tujuan pendidikan:

1. Menciptakan kondisi bagi pembentukan dan perwujudan individualitas dan kemampuan kreatif siswa.

2. Memperkaya pengetahuan siswa tentang alam, masyarakat, dan manusia.

3. Pembentukan lingkungan emosional dan sensorik serta hubungan nilai kepribadian anak.

4. Terbentuknya tim kelas sebagai lingkungan yang mendukung bagi perkembangan dan kehidupan anak sekolah.

Milik mereka bentuk dan teknologi dapat memiliki banyak pilihan tergantung pada tujuan, usia siswa, pengalaman guru kelas dan kondisi sekolah. Jam pelajaran bukanlah pelajaran. Namun biasanya hal itu diberikan tempat dalam jadwal sekolah agar pertemuan mingguan antara guru kelas dan kelasnya menjadi wajib. Tidak semua sekolah memiliki persyaratan ini saat ini. Mungkin benar, dimana wali kelas sendiri yang menentukan kapan dan dimana dia akan mengadakan pertemuan dengan kelasnya. Sebaiknya jam pelajaran dijadwalkan pada hari Sabtu, antara jam 3 dan 4 pelajaran. Hal ini memungkinkan wali kelas dapat bertemu dengan orang tua siswa yang mempunyai waktu luang lebih banyak untuk bersekolah pada hari Sabtu. Terkadang Anda mendengar bahwa sekolah mengharuskan satu jam pelajaran berlangsung selama 45 menit, seperti sebuah pelajaran. Namun tidak selalu berjalan seperti itu, terkadang Anda bisa berkomunikasi selama 20 menit, dan terkadang Anda bisa berbicara lebih lama, tergantung topik dan tujuan, usia, dan bentuk jam pelajaran.

Kl. jam pelajaran tidak boleh dilakukan dengan nada yang membangun, guru kelas tidak boleh menekan inisiatif siswa selama jam pelajaran, keinginannya untuk mengutarakan pendapat, melontarkan kritik.

Komponen dasar pelajaran di kelas.

Target - penetapan target harus dikaitkan, pertama-tama, dengan perkembangan individualitas anak, dengan desain dan pembentukan cara hidupnya yang unik.

Organisasi dan aktif - siswa adalah penyelenggara penuh jam kelas. Partisipasi dan minat aktual setiap anak, aktualisasi pengalaman hidupnya, perwujudan dan perkembangan individualitas.

Evaluatif-analitis - kriteria untuk menilai efektivitas jam kelas adalah manifestasi dan pengayaan pengalaman hidup anak, signifikansi individu dan pribadi dari informasi yang diperoleh, yang mempengaruhi perkembangan individualitas dan kemampuan kreatif siswa.

Setelah menguraikan komponen-komponen utama pembelajaran di kelas, ada baiknya untuk memperhatikannya aspek teknologi organisasinya:

guru bersama siswa dan orang tua menyusun topik kelas untuk tahun ajaran baru;
klarifikasi topik dan tujuan jam pelajaran, pilihan bentuk;
menentukan waktu dan tempat jam pelajaran;
mengidentifikasi poin-poin penting dan mengembangkan rencana untuk mempersiapkan dan menyelenggarakan jam pelajaran;
memilih materi, alat bantu visual, dan musik pengiring yang sesuai dengan topik;
identifikasi peserta dalam persiapan dan pelaksanaan jam pelajaran;
pembagian tugas antara peserta dan kelompok;
memimpin jam pelajaran;
analisis dan penilaian efektivitas jam pelajaran dan kegiatan persiapan dan pelaksanaannya (yang seringkali hilang dalam pekerjaan).

Agar jam pelajaran menarik bagi semua siswa, dan ada keinginan untuk ikut serta dalam persiapannya, anak-anak dapat diberitahu topik jam pelajaran yang direncanakan di kelas. Mereka diberi hak untuk ikut serta dalam persiapan dan penyelenggaraan jam pelajaran itu, yang entah bagaimana lebih menarik. Kelompok yang mempersiapkan jam pelajaran, menganalisis bersama wali kelas materi yang diperlukan untuk pelaksanaannya, menyiapkan nomor konser, bila perlu mengeluarkan undangan. Hasil suatu jam pelajaran seringkali sangat bergantung pada tingkat minat guru kelas itu sendiri.

Dengan demikian, Jam pelajaran dapat diselenggarakan dalam berbagai bentuk.

Dalam bentuk pertemuan kelas, jam sosial, jam pendidikan, bisa jadi tamasya atau kuliah tematik, pertemuan dengan orang-orang menarik, kuis dalam berbagai bidang pengetahuan, KVN, permainan perjalanan, pelatihan, konferensi membaca, pemutaran perdana teater . Namun, perlu juga diingat bahwa mungkin ada pertemuan kelas darurat atau penggantian karena satu dan lain hal dari satu bentuk penyelenggaraan jam kelas dengan yang lain.

Saya ingin mengatakan beberapa patah kata tentang pertemuan kelas, yang sebaiknya dilakukan kurang lebih sebulan sekali. Ini adalah otoritas tertinggi di kelas, tempat anak-anak belajar komunikasi, demokrasi, kerjasama, kemandirian dan tanggung jawab. Tujuan dari badan ini adalah untuk membahas masalah-masalah yang berkaitan dengan kehidupan tim dan masalah-masalah yang muncul di kelas. Pertemuan kelas memiliki dua fungsi: menstimulasi dan mengorganisasi.

Pertemuan kelas:

Mendistribusikan tugas;

Memilih ketua, wakil-wakil badan kemahasiswaan;

Mendengarkan laporan siswa tentang penyelesaian tugas.

Partisipasi pribadi guru kelas adalah wajib: dia memberikan suara bersama siswa untuk/menentang keputusan apa pun dan secara pribadi bertanggung jawab atas pelaksanaannya. Guru kelas perlu mengajari anak-anak prosedur demokratis dalam mengadakan pertemuan: kemampuan mendengarkan pembicara, berbicara sendiri, mengembangkan keputusan kolektif dan memberikan suara untuk pengambilan keputusan, dan mematuhi keinginan mayoritas.

Di kelas 5, pertemuan sebaiknya diadakan beberapa kali dalam sebulan untuk mengembangkan kebutuhan siswa akan diskusi dan pemecahan masalah.

Di kelas 6, aktivitas jemaah semakin meluas.

Biasanya, pada kelas 7, tradisi dan aturan perilaku pertemuan kelas telah berkembang.

Upaya yang dilakukan untuk melatih guru kelas dalam mempersiapkan dan menyelenggarakan pertemuan kelas di kelas 5-7 sepenuhnya dapat dibenarkan di sekolah menengah.

Ada juga bentuk penyelenggaraan jam pelajaran yang sangat menarik - jam komunikasi, yang memegang peranan yang sangat penting dalam kehidupan siswa jika disusun dengan cara yang menarik dan tidak biasa.

Satu jam komunikasi adalah kreativitas bersama antara orang dewasa dan anak-anak. Agar anak dapat menantikan kesempatan baru untuk berbicara terus terang, mereka harus berperan aktif tidak hanya dalam mempersiapkan dan memimpin jam pelajaran, tetapi juga dalam menentukan topik jam komunikasi. Diskusikan dengan anak-anak berbagai isu yang menarik minat mereka, kumpulkan “keranjang masalah” dan, dengan mempertimbangkan keinginan mereka, rumuskan tema jam pelajaran.

Sangat penting untuk menciptakan iklim mikro yang nyaman di dalam kelas, agar anak mempunyai keinginan untuk mengemukakan pendapat, sehingga tidak takut melakukan kesalahan atau disalahpahami.

Guru kelas bahkan dapat mengajak anak-anak untuk mengembangkan aturan komunikasi:

1. Memperlakukan satu sama lain dengan hormat.

2. Dengarkan pendapat apa pun dengan cermat.

3. Saat satu orang berbicara, semua orang mendengarkan.

4. Kita menunjukkan keinginan kita untuk berbicara dengan mengangkat tangan.

Bentuk jam komunikasi bisa berbeda-beda. Pilihan mereka tergantung pada tingkat perkembangan tim, karakteristik kelas, usia anak, profesionalisme guru...

Percakapan.

Diskusi (debat).

Permainan peran

Metodologi untuk melakukan permainan peran:

Definisi masalah, pilihan situasi;

Pembagian peran dan diskusi tentang posisi dan pilihan perilaku;

Memainkan situasi (bahkan beberapa kali dapat diterima) untuk menemukan solusi yang efektif;

Diskusi situasi oleh para peserta.

Sangat penting bagi guru untuk tidak memaksakan pendapatnya pada isu-isu kontroversial.

Pilihan permainan peran bisa berbeda-beda: “sidang pura-pura”, “konferensi pers”, “bertanya dan menjawab”, dramatisasi sebuah karya sastra.

Jurnal lisan.

Proyek sosial budaya

Mempelajari situasinya;

Pengumpulan informasi;

Perencanaan;

Pembentukan kelompok mikro dan penunjukan penanggung jawab;

Tindakan praktis;

Penetapan prioritas hasil;

Analisis kelompok terhadap pelaksanaan tugas yang diberikan.

Salah satu cara untuk menyelesaikan masalah dengan cepat adalah "serangan otak". Pandangan ini sering digunakan untuk memecahkan masalah tertentu, seperti “Bagaimana meningkatkan pengelolaan kelas.” Aturan untuk melakukan “Brainstorm” adalah sebagai berikut:

Guru mencatat semua pendapat dan gagasan anak;

Pendapat tidak dikomentari, dievaluasi, atau diulangi;

Tidak ada seorang pun yang dipaksa untuk mengungkapkan pendapatnya;

- “brainstorming” berakhir ketika semua ide telah habis.

Semua ide ditinjau dan dievaluasi dalam kesimpulan.

Jam pelajaran sangat menarik bagi siswa bentuk permainan televisi: “Jam terbaik”, “Apa? Di mana? Kapan?”, “Tautan Terlemah”, “Kecelakaan Bahagia”, dll.

Keuntungan jam sosial dibandingkan bentuk pekerjaan lainnya.

1. Komunikasi di dalam kelas memungkinkan terjadinya komunikasi dengan seluruh siswa di kelas sekaligus, mendengarkan pendapat mereka mengenai masalah pembicaraan, dan mengamati reaksi mereka terhadap masalah yang dibicarakan.

2. Kelas pertunjukan. jamnya adalah dia dapat mempengaruhi pendapat mayoritas pria dan pendapat salah satu siswa. Kadang-kadang, dalam pekerjaan individu dengan seorang siswa, seorang guru tidak dapat mencapai keberhasilan yang sama seperti yang dapat dicapainya selama jam pelajaran. Memang, bagi anak-anak, terutama remaja, pendapat teman sebayanya lebih penting daripada pendapat orang dewasa yang paling berwibawa.

3. Satu jam di mana berbagai masalah diselesaikan memungkinkan Anda melihat siswa dalam suasana komunikasi yang alami dan bersahaja dan memecahkan masalah moral yang serius.

Bagaimana mengatur dan melakukan jam komunikasi yang etis atau moral?

Kelas moral memerlukan persiapan yang baik. Saat mempersiapkan kelas moral, guru dapat melakukan diagnosis awal terhadap pemahaman siswa tentang konsep dan situasi moral. Misalnya: kebebasan, kebaikan, kejahatan, kewajiban, kehormatan, hak, keterbukaan, cinta...

Materi penyusunan jam pelajaran moral dapat berupa terbitan berkala, peristiwa dan fakta kehidupan nyata di tanah air dan dunia, sekolah, kelas, film layar lebar, dan fiksi.

Hal ini juga terjadi ketika jam pelajaran moral diadakan tidak terencana dan dikaitkan dengan situasi yang sangat sulit di kelas atau sekolah. Hal utama adalah bahwa pertemuan dengan teman-teman seperti itu tidak berubah menjadi pendidikan dan ceramah. Jam pelajaran moral adalah saat pencarian bersama siswa akan kebenaran, makna keberadaannya sendiri baik bagi orang dewasa maupun anak-anak, mempelajari pelajaran moral yang akan menjadi garis perilaku umum di masa dewasa.

Perlu dicatat bahwa jam pelajaran moral tidak boleh sering dilakukan. Cukup mengadakan jam pelajaran seperti itu setiap triwulan sekali, yang utama penting dalam kehidupan anak-anak, peristiwa nyata dalam kehidupan kelas.

Contoh topik untuk jam pelajaran moral.

"Siapa saya? Aku seperti apa? - permainan.
“The Door to Childhood” adalah perjalanan anak-anak menuju masa kecil orang tuanya.
"Saya dalam 5 tahun" - tamasya ke galeri potret kelas.
“Archive 5” adalah pertunjukan meriah yang didedikasikan untuk hasil tahun ini.

Minat saya, hobi saya - lelang hobi dan minat siswa.
Saya di rumah, saya di sekolah, saya di antara teman-teman - sebuah permainan interaktif.
Jendela rumahku. Apa maksudnya – satu jam komunikasi.
Apakah penting untuk memiliki pendapat Anda sendiri? - percakapan.

Perselisihan “keinginan” saya dan “kemampuan” saya.
“Katakan padaku siapa temanmu dan…” adalah permainan interaktif.
“Menaiki tangga kehidupan.” Nilai moral saya adalah percakapan.

Bisakah saya mencintai? – lelang opini.
Orang yang tanpanya saya merasa kesepian - percakapan yang etis.
Tanggung jawab dan keamanan. Apa yang tersembunyi di balik kata-kata ini? – diskusi.
Negara tempat saya ingin tinggal adalah perlindungan proyek-proyek fantastis.

“Saya berhak untuk…” - percakapan tentang topik tertentu.
Cinta memulai segalanya... - liburan.
Tiket keberuntungan menuju takdirku adalah ujian moral.
Indah dan jeleknya hidup kita adalah sebuah diskusi.

Dan jika tidak berhasil?.. Apa selanjutnya? - sengketa
Saya berada di antara orang-orang, orang-orang di sekitar saya adalah permainan bisnis.
Perasaan dewasa. Apa itu? - percakapan epik.
Profesi masa depanku. Bagaimana cara melihatnya? – tamasya ke dunia profesi.

Kenangan apa yang akan saya tinggalkan tentang diri saya di sekolah - pertemuan kelas - percakapan.
Hanya ada momen antara masa lalu dan masa depan... - Debat.
Pilihan profesional saya. Apakah saya benar atau salah? - presentasi.
Misi saya di dunia adalah konferensi.

Menyelenggarakan dan menyelenggarakan jam pelajaran tematik.

Tujuan diadakannya jam pelajaran tematik adalah untuk mengembangkan wawasan siswa dan mendorong perkembangan spiritual siswa.

Kelas tematik memerlukan persiapan dan dapat disatukan oleh topik tertentu dalam waktu yang lama. Jam-jam tersebut dapat menjadi awal dan akhir dari tugas kelas yang serius, yang dapat dilengkapi dengan bentuk kerja ekstrakurikuler lainnya.

Saat merencanakan kelas tematik, Anda perlu mengajak siswa untuk bersama-sama mengidentifikasi topik. Hal ini dapat dilakukan sebagai berikut:

Guru menuliskan berbagai topik di papan tulis, misalnya: “adat istiadat dan tradisi”, “zaman dan negara”, “orang-orang hebat di dunia”, “psikologi manusia”, “batas kemampuan manusia”, “negara, bahasa sedang dipelajari”, “sejarah tata krama”, “ABC penemuan dunia”, “lagu-lagu dalam sejarah keluarga dan negaraku”, “dunia hobi manusia”, “bioskop dalam kehidupan seseorang”, “liburan rumah kita”, “menjadi siapa dan menjadi apa?”, “musik zaman kita dan masa lalu” dll.

(Misalnya, di sekolah kami, kelas bulanan tentang gaya hidup sehat harus diadakan di kelas dan setiap triwulan sekali - kelas tentang kebangkitan budaya nasional.

Serangkaian kelas diadakan yang didedikasikan untuk peringatan 60 tahun Kemenangan, peringatan 60 tahun pembentukan wilayah Kemerovo, peringatan 80 tahun pembentukan distrik Tisulsky.)

Baru-baru ini, program pendidikan khusus telah dibuat pada topik tertentu, yang mencakup pendidikan siswa secara berurutan (tahap demi tahap) ke arah ini dari kelas 1-11: Program “Bersama”. Program “Dunia akan diselamatkan oleh keindahan”,

Program “Saya adalah warga negara Rusia”,

Program “Kesehatan” dan lain-lain

Organisasi dan pelaksanaan jam pelajaran informasi.

Sebelumnya, jam informasi disebut informasi politik. Namun belakangan ini, mereka buru-buru membuang informasi politik dari pekerjaan pendidikan, karena menganggapnya tidak perlu di zaman kita. Namun, ini sepenuhnya salah. Kita harus membentuk budaya politik dan kemampuan komunikasi mahasiswa.

Pentingnya jam informasi adalah untuk membentuk dalam diri siswa afiliasi mereka terhadap peristiwa dan fenomena kehidupan sosial-politik negara, wilayah, desa, memperluas wawasan mereka, memahami masalah-masalah kompleks di zaman kita, dan merespons secara memadai. terhadap apa yang terjadi di negara dan dunia.

Jam informasi bisa ringkasan(memperkenalkan kejadian terkini di negara, dunia) – 20 -25 menit, tematik(memperkenalkan permasalahan saat ini, analisisnya dan sikap berbagai segmen masyarakat dan profesional terhadap masalah ini) - hingga 45 menit, tetapi tidak lebih.

Formulir dasar selama jam informasi:

Laporan surat kabar;

Menceritakan kembali peristiwa-peristiwa di dunia dan negara dengan menggunakan kutipan dari surat kabar dan majalah;

Bekerja dengan kamus dan literatur referensi;

Bekerja dengan peta politik;

Mengomentari pembacaan materi surat kabar dan majalah;

Perumusan pertanyaan bermasalah dan pencarian jawabannya;

Melihat dan berdiskusi materi televisi, materi video.

Saat merencanakan pekerjaan Anda dengan kelas, jangan lupa HAI pengembangan kemampuan intelektual siswa melalui berbagai bentuk:

maraton intelektual;

hari kreativitas;

Cerdas. dering dan kuis;

Pertemuan klub psikologis "Mirror", dll.

Tema jam pelajaran tentang pengembangan keterampilan intelektual siswa.

V.I.Dal dan kamus penjelasannya.
Aku dan kemampuanku.
Dunia ensiklopedia.

Kekuatan dan kelemahan saya.
Bagaimana cara mengembangkan kemampuan mendengar dan mendengar, melihat dan melihat?
Pertanyaan "mengapa?" dan jawaban mereka.

Rahasia terdalam pengetahuan manusia.
Perhatian dan perhatian. Kata-kata dari akar yang sama?
Cara belajar mengelola diri sendiri.

Bakat dan jenius. Bagaimana cara mewujudkannya?
Pelatihan memori adalah kunci kesuksesan di masa depan.

Manusia dan kreativitas. Ciptaan besar umat manusia.
Percakapan dari hati ke hati dengan diri sendiri.

Bagaimana cara belajar mengendalikan diri?
Kemampuan linguistik saya. Bagaimana mereka memanifestasikan diri mereka?
Kekurangan seseorang dan pengaruhnya terhadap nasibnya.

Selama saya berpikir, saya hidup.
Humor dalam kehidupan manusia.

Jadi, jam pelajaran adalah suatu bentuk pekerjaan pendidikan guru kelas, di mana siswa mengambil bagian dalam kegiatan yang diselenggarakan secara khusus yang berkontribusi pada pembentukan sistem hubungannya dengan dunia sekitar.

Jam kelas melakukan fungsi-fungsi berikut: mendidik, mengorientasikan, membimbing, formatif.

Jika jam pelajaran diadakan hanya untuk pertunjukan, maka akan lebih berguna untuk menghemat waktu – waktu Anda dan siswa. Namun, jika guru kelas mendekati kelas secara informal, maka Anda harus mulai dengan menentukan tujuan dan mencoba mensistematisasikan proses dan rencana pendidikan.

Olesya Tulinova
Jam pelajaran berupa percakapan “Tentang Pertempuran Stalingrad”

Target: untuk menghormati kenangan mereka yang tewas dalam pertempuran Stalingrad, untuk mengingat dan menghormati para veteran Perang Dunia II yang masih hidup.

Pembaca: Tanah air, keras dan manis,

Mengingat semua pertempuran sengit,

Hutan tumbuh di atas kuburan,

Burung bulbul mengagungkan kehidupan melalui hutan.

Pembaca: Perlahan-lahan ceritanya berubah,

Suku kata kronik menjadi lebih berat.

Semuanya menjadi tua

Tanah air tidak menjadi tua,

Usia tua tidak membiarkanmu masuk.

Guru: Pada 12 Juli 1942, Front Stalingrad dibentuk. Marsekal Uni Soviet Timoshenko pertama kali diangkat menjadi komandan front, kemudian Jenderal Gordov dan Eremenko memimpin pasukan front ini.

Pada tanggal 17 Juli 1942, musuh bertemu di Sungai Chir, tempat pertempuran sengit pertama terjadi. Selama hari-hari pertempuran sengit ini, orang-orang mengetahui nama-nama pahlawan pertama Pertempuran Stalingrad. Nama Mikhail Barranov bergemuruh di seluruh front dan jauh melampaui perbatasannya. Dia baru berusia 21 tahun, tetapi dalam pertempuran di Don dan Volga, pilot pesawat tempur tersebut menembak jatuh 24 pesawat musuh, dan dia dianugerahi gelar Pahlawan Uni Soviet.

Pembaca: Sejak lahir saya belum melihat bumi

Tidak ada pengepungan, tidak ada pertempuran seperti itu,

Bumi berguncang

Dan ladang menjadi merah,

Semuanya terbakar di Sungai Volga.

Pembaca: Di cuaca panas, pabrik, rumah, stasiun kereta api,

Jangan serahkan kota kepada musuh!

Prajurit Rusia yang setia pada sumpahnya,

Dia membela Stalingrad.

1 siswa: Kapal tanker kami menerima perintah untuk menerobos pertahanan musuh di area pabrik Petrov. Musuh menghadapi kendaraan Soviet dengan tembakan baterai yang kuat dan menular. Namun hal ini tidak menghentikan para penjaga. Mereka menyerbu lokasi fasis dan mulai menghancurkan peralatan dan tenaga kerja. Awak letnan junior Mikhail Kitiya bertindak dengan berani dan tegas. Dengan tembakan dan jejak, ia menghancurkan 8 senjata, 9 senapan mesin, dan 3 bunker fasis.

2 siswa: Tapi tank itu menabrak ranjau dan membeku di tempatnya. Delapan tank musuh segera mengepung kendaraan yang rusak itu. Mikhail Kitiya dan teman-temannya diminta menyerah. Namun, para pahlawan memutuskan untuk memasuki pertempuran yang tidak setara, tetapi tidak akan mempermalukan kehormatan para penjaga. Tapi kemudian kendaraan tempur kami terbakar. Nazi berharap sekarang awak tank Soviet akan membuka palka dan keluar dengan tangan terangkat. Namun mereka malah mendengar lagu yang dinyanyikan oleh para penjaga:

"Ini yang terakhir bagi kita

Dan pertempuran yang menentukan."

Guru: Selama 200 hari dua malam pertempuran Stalingrad mereda. Pertempuran itu meliputi area seluas 100 ribu km. Pada tanggal 22 Agustus 1942, Stalingrad menjadi sasaran serangan bom biadab yang melibatkan 2.000 pesawat Jerman.

Gelombang demi gelombang Junkers dan Heinkels datang, menjatuhkan ratusan bom di kawasan pemukiman kota. Bangunan-bangunan runtuh dan pilar-pilar api besar menjulang ke langit. Kota itu diselimuti asap - cahaya Stalingrad yang terbakar terlihat dari jarak puluhan kilometer. Setelah penggerebekan, para jenderal fasis melapor kepada Hitler: kota itu hancur!

Dan mereka menerima perintah: rebut Stalingrad! Nazi berhasil menerobos ke pinggiran kota, hingga pabrik traktor dan Oak Ravine. Namun di sana mereka bertemu dengan batalyon pekerja sukarelawan, penembak antipesawat, dan taruna sekolah militer. Pertempuran berlangsung sepanjang hari dan sepanjang malam. Nazi tidak memasuki kota.

Pembaca: Jangan lupakan tahun-tahun yang mengerikan itu,

Saat air Volga mendidih,

Prajurit besi itu tidak tahan,

Tapi Stalingrad yang abadi selamat.

Guru: 14 September 1942 sangatlah sulit. Pada hari ini, musuh menyerang kota dengan 6 divisi dan 500 tank. Ratusan pesawat dan 1.500 senjata mendukung serangan Nazi. Serangan-serangan itu terjadi satu demi satu. Tanah mengerang, dibajak oleh ledakan peluru.

Rumah-rumah runtuh, beton berubah menjadi debu. Tampaknya tidak ada makhluk hidup yang mampu menahan longsoran api dan logam ini. Namun tentara Soviet tidak bergeming. Mereka bertempur sampai mati. Di selatan Stalingrad, Angkatan Darat ke-64 di bawah komando Jenderal Shumilov dengan berani melawan Nazi.

Pembaca: Dari surat garis depan dari Sersan M.A. Rukin (September 1942):

“Bu, saya beritahukan kepada Anda bahwa saya masih hidup, tetapi tidak sepenuhnya sehat. Saya ibu, terluka dalam pertarungan tangan kosong di kaki kiri karena peluru, luka ringan, sebentar lagi saya akan berada di depan lagi. Sekarang saya di rumah sakit di Saratov.

…. Sekarang, ibu, saya dapat meyakinkan Anda bahwa kemenangan akan menjadi milik kita, Jerman adalah serigala yang sangat pengecut, kami memukul mereka dengan keras dengan meriam kami.

…. Bu, jangan khawatirkan aku atau kesal, semuanya akan baik-baik saja, perang akan berakhir, aku akan pulang dengan selamat dan sehat dan kita akan menjalani hidup bahagia.”

Guru: Pada tanggal 17 Januari 1943, satuan dan formasi Angkatan Darat ke-64 berhasil mengusir Nazi ke pusat kota. Ibu Pertiwi sangat mengapresiasi tindakan Angkatan Darat ke-64 dalam Pertempuran Volga. Tentara dianugerahi gelar kehormatan "Pengawal ke-7". Ribuan tentaranya dianugerahi perintah dan medali, dan komandan angkatan darat, Letnan Jenderal Mikhail Stepanovich Shumilov, dianugerahi Ordo Suvorov, gelar pertama.

Guru: Di alun-alun utama kota Volgograd - Lapangan Pejuang yang Jatuh - tentara Soviet yang tewas dalam pertempuran Stalingrad dimakamkan di kuburan massal. 20 tahun setelah kemenangan dalam Pertempuran Stalingrad, api abadi berkobar di kuburan massal. Sekarang terbakar sebagai simbol keabadian dan kemuliaan atas makam para pejuang kemerdekaan. Penjaga kehormatan melindungi kedamaian dan kenangan para pejuang yang gugur.

Pembaca:

Mari kita tunduk pada tahun-tahun yang luar biasa itu

Kepada seluruh panglima dan prajurit kami,

Kepada semua perwira dan prajurit di negara ini,

Tunduk pada orang mati dan hidup.

Semua pembaca:

Kepada semua orang yang tidak boleh kita lupakan,

Ayo membungkuk, membungkuk, teman-teman.

Guru: Jika kenangan setiap prajurit yang gugur dihormati dengan mengheningkan cipta selama satu menit, maka penduduk negara kita akan diam selama 30 tahun. (Mengheningkan cipta selama satu menit diumumkan)

Jam pelajaran. Jenis, bentuk, topik. Organisasi kelas.

Konsep ruang kelas. Konsep umum jam kelas:  Jam pelajaran (Class Teacher Hour) adalah suatu bentuk pekerjaan pendidikan guru kelas di dalam kelas, di mana siswa berperan aktif dalam kegiatan yang diselenggarakan secara khusus yang berkontribusi pada pembentukan sistem hubungan mereka. kepada dunia di sekitar mereka.  “Jam pelajaran adalah suatu bentuk kerja pendidikan guru dengan siswa di luar jam pelajaran.”  Jam kelas adalah salah satu bentuk pengorganisasian pekerjaan pendidikan frontal yang paling umum (N.I. Boldyrev)  Jam kelas dapat disebut sebagai kegiatan berorientasi nilai yang diselenggarakan secara khusus yang berkontribusi pada pembentukan sistem hubungan antara anak sekolah dengan dunia sekitar mereka. (N.E. Shchurkova)  Jam pelajaran adalah waktu komunikasi antara guru kelas dan timnya, ketika ia menggunakan berbagai teknik, sarana dan metode pengorganisasian interaksi. (E.V. Titova) Fungsi kelas  Pendidikan - kelas memperluas jangkauan pengetahuan siswa yang tidak tercermin dalam kurikulum. Pengetahuan ini dapat berisi informasi tentang peristiwa-peristiwa yang terjadi di dalam dan luar negeri. Objek pembahasan dapat berupa fenomena atau peristiwa apa saja  Orientasi - jam pelajaran membentuk orientasi nilai pada siswa, sikap tertentu terhadap dunia sekitar, terhadap apa yang terjadi di dalamnya, berkontribusi pada pengembangan hierarki nilai material dan spiritual. Membantu mengevaluasi fenomena yang terjadi dalam kehidupan.  Panduan - jam kelas membantu mentransfer pengetahuan teoritis ke dalam bidang praktik, mengarahkan siswa ke urusan praktis nyata.  Formatif - jam pelajaran mengembangkan keterampilan berpikir dan mengevaluasi tindakan mereka dan diri siswa sendiri, keterampilan melakukan dialog dan membangun pernyataan, mempertahankan pendapat mereka. Mempromosikan pembentukan keterampilan dasar (melalui berbagai kegiatan), mempererat hubungan dalam tim anak. Seringkali, jam kelas secara bersamaan menjalankan keempat fungsi berikut: mendidik, mengarahkan, membimbing, dan membentuk siswa. Fungsi-fungsi ini, jika memungkinkan, harus tercermin ketika merumuskan tujuan acara pendidikan.

Ada beberapa jenis jam pelajaran sebagai berikut: Jam pelajaran informasi Tujuan:  Terbentuknya keterlibatan siswa dalam peristiwa dan fenomena kehidupan sosial-politik negara, kota, wilayahnya;  Penerapan ilmu yang diperoleh dalam pelajaran sejarah dan kewarganegaraan;  Pembentukan sikap Anda terhadap apa yang terjadi;  Pengembangan keterampilan penelitian. Jam pelajaran tematik Tujuan:  Mengembangkan wawasan siswa;  Berkontribusi pada perkembangan spiritual siswa, pembentukan minat dan kebutuhan spiritual mereka. Jam pelajaran intelektual-kognitif Tujuan:  Mengembangkan minat kognitif siswa;  Mengembangkan kemampuan untuk mengenali kemampuan individu dan keinginan untuk perbaikan diri. Jam pelajaran moral Tujuan:  Mendidik siswa untuk mengembangkan pandangan, penilaian, penilaian moral mereka sendiri;  Mempelajari, memahami dan menganalisis pengalaman moral dari generasi ke generasi;  Pemahaman dan analisis kritis terhadap tindakan moral seseorang, tindakan teman sebaya dan teman sekelas;  Pengembangan kualitas moral pribadi (kebaikan, keinginan membantu orang, kemampuan mengakui kesalahan, mempertahankan sudut pandang dan menghormati orang lain, dll.) Bentuk kelas Bentuk adalah garis luar, kenampakan, kontur suatu benda ; ekspresi eksternal dari konten apa pun. Jam pelajaran dapat diselenggarakan dalam bentuk pertemuan kelas, percakapan (moral, etika), debat, pertemuan dengan orang-orang yang menarik, kuis berbagai bidang ilmu, KVN, travel game, dapat berupa tamasya atau kuliah tematik. Mungkin pertemuan kelas darurat atau penggantian satu bentuk kelas dengan yang lain karena satu dan lain hal. Bentuk kelas bisa sangat berbeda. Pilihan mereka tergantung pada tingkat perkembangan tim, karakteristik kelas, perbedaan usia anak, profesionalisme guru, dll. Bentuk-bentuk penyelenggaraan jam kelas berikut ini telah terbukti baik dalam praktik pedagogi. 1. Diskusi (debat). Ciri khas dari bentuk ini adalah diskusi memungkinkan melibatkan anak dalam mendiskusikan masalah yang diajukan, membantu mengembangkan keterampilan siswa dalam menganalisis fakta dan fenomena, mempertahankan sudut pandangnya dengan alasan, mendengarkan dan memahami pendapat dan posisi lain.

2. Permainan peran adalah suatu bentuk kegiatan kreatif kolektif yang memungkinkan siswa mendiskusikan suatu masalah, meningkatkan pemahamannya, membangkitkan empati, dan mencoba mencari solusi dengan bantuan permainan teatrikal. Pilihan untuk melakukan permainan peran bisa berbeda-beda: “persidangan tiruan”, “konferensi pers”, “bertanya dan menjawab”, dramatisasi sebuah karya sastra, dll. 3. Jurnal lisan merupakan salah satu bentuk perluasan dan pendalaman pengetahuan anak sekolah tentang sejarah, budaya, kehidupan masyarakat, dan lain-lain. Jumlah dan topik halaman majalah ditentukan terlebih dahulu dan didistribusikan kepada kelompok kreatif siswa. 4. Proyek sosial budaya adalah studi mandiri oleh siswa tentang berbagai masalah penting secara sosial dan penciptaan produk yang signifikan secara sosial. Selama jam pelajaran, unsur kegiatan proyek dapat digunakan. 5. Jam pelajaran informasional dapat bersifat ikhtisar (memperkenalkan kejadian terkini di negara, dunia), tematik (memperkenalkan permasalahan saat ini, analisisnya dan sikap berbagai segmen masyarakat dan profesional terhadap masalah tersebut). Bentuk pekerjaan utama selama jam informasi: - laporan surat kabar; - menceritakan kembali peristiwa-peristiwa di dunia dan negara dengan menggunakan kutipan dari surat kabar dan majalah; - bekerja dengan kamus dan literatur referensi; - bekerja dengan peta politik; - mengomentari pembacaan materi surat kabar dan majalah; - melihat dan mendiskusikan materi televisi, materi video. 6. Pertemuan kelas - diadakan kurang lebih sebulan sekali. Diskusi masalah kehidupan tim, masalah yang muncul di kelas. 7. Percakapan 8. Ceramah 9. Permainan 10. Kompetisi 11. Konferensi Pembaca 12. Perjalanan korespondensi 13. Liburan 14. Aksi 15. Tamasya 16. Jam pelajaran berupa permainan intelektual, kompetisi, perjalanan, kuis, dan lain-lain adalah sangat menarik bagi siswa, yang didasarkan pada ide untuk proyek televisi seperti: . "Jam Terbaik"; . "Apa? Di mana? Kapan?"; . "Rumah penuh"; . "Tautan Lemah"; . “Selamat kecelakaan”, dll. Jam Kelas Tradisional Setiap jam kelas adalah unik dan tidak selalu disarankan untuk mengikuti struktur tertentu. Itu semua tergantung pada konten spesifik dan bentuk jam pelajaran. Namun, struktur tradisional jam kelas meliputi:  bagian pendahuluan  bagian utama  kesimpulan Struktur ini memungkinkan Anda menelusuri logika jam kelas: pernyataan masalah di bagian pendahuluan, diskusi di bagian utama, pengambilan keputusan di bagian kesimpulannya. Penyelenggaraan jam pelajaran dimulai dengan persiapan psikologis siswa untuk percakapan serius. Bagian penting dari keseluruhan pekerjaan organisasi adalah mempersiapkan tempat untuk acara ini. Ruangan tempat diadakannya jam pelajaran harus bersih dan berventilasi. Topik jam pelajaran dapat ditulis di papan interaktif, yang selain itu juga mencantumkan isu-isu yang akan dibahas. Selama jam pelajaran, siswa duduk sesuai keinginan mereka. Durasi jam pelajaran harus masuk akal. Guru kelas yang berpengalaman berusaha untuk tidak menunda jam pelajaran, menyelesaikannya sebelum anak merasa lelah:  kelas 1-4, satu jam pelajaran bisa memakan waktu hingga 15-20 menit,  kelas 5-8 20 - 30 menit,  Kelas 9 - 11 - lebih dari 1 jam (ketika topik terkini yang menarik minat setiap siswa dibahas).  Tujuan: asimilasi siswa terhadap nilai, norma, dan pola perilaku yang diterima.  Isi: definisi topik dan isi dipilih oleh guru.  Kegiatan: seringkali satu-satunya penyelenggara kegiatan dan komunikasi adalah guru kelas; interaksi didasarkan pada bentuk kerja monolog, frontal dan kelompok; kegiatan bersama diatur sesuai dengan rencana yang dikembangkan oleh guru. Saat menganalisis, perhatian diberikan pada volume, kebaruan, dan nilai spiritual dari informasi yang dikirimkan Komponen utama kelas  Target - penetapan target harus dikaitkan, pertama-tama, dengan perkembangan individualitas anak, dengan desain dan pembentukan cara hidupnya yang unik.  Bermakna - isi jam pelajaran penting secara pribadi. Ini mencakup materi yang diperlukan untuk realisasi diri dan penegasan diri terhadap kepribadian anak.  Organisasi dan aktif - siswa adalah penyelenggara penuh jam kelas. Partisipasi dan minat aktual setiap anak, aktualisasi pengalaman hidupnya, perwujudan dan perkembangan individualitas.  Evaluatif-analitis - kriteria untuk menilai efektivitas jam kelas adalah manifestasi dan pengayaan pengalaman hidup anak, signifikansi individu dan pribadi dari informasi yang diperoleh, yang mempengaruhi perkembangan individualitas dan kemampuan kreatif siswa. Persiapan kelas. Setiap guru kelas memiliki “rahasia” masing-masing untuk keberhasilan kelas, namun tahap persiapan memegang peranan penting. Persiapan kelas dapat didasarkan pada rencana berikut:  menentukan topik pembicaraan dengan siswa; Satu jam komunikasi adalah kreativitas bersama antara orang dewasa dan anak-anak. Agar siswa dapat menantikan setiap kesempatan baru untuk berbicara terus terang, mereka harus berperan aktif tidak hanya dalam persiapan dan penyelenggaraan waktu kelas, tetapi juga dalam menentukan topik jam komunikasi. Diskusikan dengan anak-anak berbagai isu yang menarik minat mereka, “kumpulkan sekeranjang masalah” dan, dengan mempertimbangkan keinginan siswa, rumuskan topik jam pelajaran.  perumusan maksud dan tujuan kelas; menyusun rencana (skenario),  bersama siswa, memilih materi yang diperlukan, alat bantu visual, musik pengiring, kemungkinan presentasi tentang topik;  memberikan tugas khusus kepada siswa untuk persiapan awal (jika disediakan dalam naskah);  menentukan kelayakan partisipasi di kelas oleh guru lain, orang tua, spesialis pada topik yang sedang dibahas, dan siswa sekolah menengah.  memimpin jam pelajaran;  analisis dan penilaian efektivitas jam pelajaran dan kegiatan persiapan dan pelaksanaannya.

Topik jam pelajaran bermacam-macam. Hal ini ditentukan sebelumnya dan tercermin dalam rencana guru kelas. Disarankan untuk melibatkan siswa dan orang tua mereka dalam perencanaan.

 Menentukan topik pembicaraan dengan siswa;  Perumusan maksud dan tujuan kelas;  Pemilihan bahan dan peralatan yang diperlukan;  Penciptaan kelompok inisiatif siswa, pembagian tugas di antara mereka;  Menentukan kelayakan berpartisipasi dalam jam pelajaran dengan guru lain, orang tua, dan spesialis mengenai topik yang sedang dibahas. Teknologi jam kelas Bagian pengantar (5 menit) Tujuan: mengalihkan anak dari kegiatan pendidikan ke jenis kegiatan lain, membangkitkan minat pada jenis kegiatan ini, emosi positif. Kesalahan umum: menduplikasi awal pelajaran, terlalu lama. Rekomendasi: peralihan efektif anak ke kegiatan ekstrakurikuler difasilitasi oleh: 1. kejutan dalam momen organisasi, yaitu penggunaan teka-teki, pertanyaan bermasalah, momen permainan, rekaman suara, dll. 2. mengubah pengorganisasian anak (menempatkan anak di atas karpet, melingkar) atau berpindah ke ruangan lain (museum sekolah, perpustakaan, kelas musik, dll.) Bagian utama (isi) (30 menit) Tujuan: pelaksanaan pokok gagasan pelajaran. Kesalahan umum: 1. Guru aktif sedangkan anak pasif sebagian atau seluruhnya. 2. Metode yang monoton - hanya percakapan atau cerita. 3. Dominasi metode pembentukan kesadaran atas metode pembentukan perilaku. 4. Menciptakan suasana belajar dalam pembelajaran. 5. Pembangunan. Rekomendasi: 1. Efek pendidikan akan lebih besar jika anak seaktif mungkin di kelas. Dalam mengaktifkan anak di dalam kelas, penciptaan suasana emosional khusus yang berbeda dengan pelajaran sangatlah penting. Misalnya, anak tidak diharuskan mengangkat tangan dan berdiri. Untuk menjaga disiplin, aturan khusus diperkenalkan: siapa yang ditunjuk panah menjawab, yang kalah jatuh, dll. 2. Terciptanya suasana hangat difasilitasi oleh tidak adanya penilaian nilai dalam tuturan guru: “benar”, “ salah”, “bagus sekali”, dan sebagai gantinya penggunaan penilaian ramah, reaksi emosional: “Menarik sekali”, “Terima kasih untuk versi barunya”, “Wow!”, Wow!” Bagian akhir (10 menit) Tujuan: mempersiapkan anak untuk penerapan praktis dari pengalaman yang diperoleh dan menentukan sejauh mana mereka berhasil mewujudkan ide pelajaran. Kesalahan umum: bagian ini diabaikan sama sekali atau direduksi menjadi dua pertanyaan: “Apakah Anda menyukainya?”, “Hal baru apa yang Anda pelajari?” Rekomendasi: 1. Tes tugas dalam bentuk yang menarik bagi anak: teka-teki silang, kuis mini, blitz, situasi permainan dan lain-lain untuk menentukan hasil utama. 2. Berbagai rekomendasi bagi anak-anak dalam menerapkan pengalaman yang diperoleh dalam kehidupan pribadi mereka (bisa berupa menunjukkan buku-buku tentang masalah tertentu; mendiskusikan situasi di mana anak-anak dapat menerapkan keterampilan atau informasi yang diperoleh di kelas; nasihat - apa yang dapat mereka sampaikan kepada orang yang mereka cintai , apa yang harus ditanyakan tentang topik ini; ke mana Anda bisa pergi, apa yang bisa Anda perhatikan, apa yang bisa Anda mainkan, apa yang bisa Anda lakukan sendiri). Analisis Kelas Ada dua sisi analisis: Sisi pertama adalah analisis bersama antara guru dan siswa (refleksi). Sisi lainnya adalah analisis pedagogi:  Mengapa? Untuk apa? - kebutuhan, karakteristik, minat.  Apa? - tujuan  Bagaimana caranya? - metode, bentuk pekerjaan. Aktivitas, keterlibatan, minat, keadaan emosi siswa. Semoga berhasil, kesulitan.  Dan apa yang kita dapatkan dari ini? - hasil, kelanjutan pekerjaan Tips menyelenggarakan jam pelajaran  Dari informasi mata pelajaran hingga penilaian informasi;  Dari penilaian umum hingga penilaian rinci;  Perhatian terhadap penampilan siswa;  Penekanan pada poin-poin penting;  Refleksi bersama anak;  Pencarian bersama untuk solusi masalah;  Memperhatikan karakteristik psikologis persepsi siswa terhadap materi (perhatian buruk, perubahan aktivitas/jeda musik/menit fisik/pertanyaan berduri). Perumpamaan “Toko Peluang” “Suatu ketika seorang bermimpi bahwa dia sedang berjalan melalui kota dan memasuki sebuah toko dagang. Dia mengembara dalam waktu lama di antara berbagai buah dan sayuran eksotis. Ada buah-buahan dan buah beri yang sangat aneh dan tidak biasa di sana, bahkan tidak mendekati yang pernah dia lihat sebelumnya. Beberapa menariknya dengan warnanya yang luar biasa, yang lain dengan aromanya, dan yang lain dengan suara indah yang berasal dari inti buahnya. Dan tentunya setiap orang memilih buah yang disukainya, seringkali ternyata buah itulah yang ia butuhkan. Namun begitu pembeli memungut buah tersebut, buah tersebut menghilang dan hanya tersisa sebutir biji kecil di telapak tangannya. Cukup terkejut, pria tersebut memutuskan untuk berbuat curang dan mendekati pemilik toko: “Tolong berikan saya buah yang ada di sana,” katanya sambil menunjuk ke rak. Pemilik toko menyajikan buah eksotis yang paling indah, tetapi begitu dia menyentuh tangannya, buah itu menghilang, dan sebutir biji kecil tergeletak di telapak tangan. Melihat keterkejutan di wajah pembeli, pemilik toko berkata: “Kami tidak menjual buah-buahan, kami menjual benih.”

Kesimpulan: Ruang kelas mempunyai peranan yang besar dalam kehidupan siswa. Merupakan suatu bentuk karya pendidikan massal yang fleksibel isi dan strukturnya, yaitu komunikasi di luar kelas yang diselenggarakan secara khusus antara guru kelas dan siswa kelas guna mendorong pembentukan dan pengembangan tim kelas dan diri sendiri. aktualisasi peserta dalam interaksi pendidikan.