Biologieunterricht zum Thema Vögel entwickelt. Methodische Entwicklung einer Biologiestunde „Vogelunterricht. Fortpflanzung und Entwicklung.“ Einführung in das Thema

Notizen zum Biologieunterricht für die 8. Klasse

Justizvollzugsanstalt vom Typ VIII

zum Thema „Fortpflanzung und Entwicklung von Vögeln“

Lehrer-Defektologe, Oligophrenopädagoge

Gimaeva Irina Munirowna,

GBS(K)OU „Chistopol S(K)OSH Nr. 10 VIII Typ“

Artikel: Biologie.

Klasse: 8.

Programmteil: Vögel.

Unterrichtsthema: Fortpflanzung und Entwicklung von Vögeln.

Der Zweck der Lektion: um sich eine Vorstellung von der Fortpflanzung und Entwicklung von Vögeln zu machen.

Lernziele:

Strafvollzug und Bildung:

fassen Sie die in den vorherigen Lektionen erworbenen Kenntnisse zusammen;

den Horizont und das kognitive Interesse der Schüler erweitern.

Korrektur- und Entwicklungshilfe:

entwickeln Sie eine mündliche Monologrede der Schüler bei der Beantwortung der Fragen des Lehrers;

schlüssige Aussagen über die Fortpflanzung von Vögeln treffen;

beim Vergleich von Vögeln mit Reptilien analytisches Denken entwickeln;

Entwickeln Sie freiwillige Aufmerksamkeit bei der Ausführung von Aufgaben mithilfe von Karten und einem elektronischen Handbuch.

Korrekturpädagogik:

die Liebe zur Natur wecken;

Respekt vor Vögeln kultivieren;

Entwicklung einer positiven Lernmotivation beim Einsatz von IKT.

Ausrüstung: Multimedia-Ausrüstung; Laptop; Videofragmente: „Eibildung“, „Entwicklung des Embryos im Ei“, „Kuckucksbaby“, „Fütterung des Kuckucksbabys“, „Strauß“; Präsentation; für jedes Paar: rohe Eier, eine Petrischale, Präpariernadeln, Lupen, Pinzette, Karten für individuelles Arbeiten.

Unterrichtsart- kombiniert

Unterrichtsart: Unterricht mit Computertechnologie; Bildung und Lösung pädagogischer Probleme, Workshop.

Lehrmethoden und Lehrtechniken: problematisch - Suche, Geschichte, Konversation, Arbeit mit Karten und Computer.

Arbeitsformen: in Paaren, Individuell.

Unterrichtsstruktur

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

1. Org. Moment

Wort des Lehrers.

Die Lehrer hören zu.

2. Ziele und Vorgaben für den Unterricht festlegen.

Implementiert die methodische Technik „Wir wissen – Wir wollen wissen – Wir haben es herausgefunden.“

Die Schüler legen gemeinsam mit dem Lehrer die Ziele des Unterrichts fest

3. Überprüfung des zuvor untersuchten Materials.

Stellt Aufgaben vor. 1. Stellen Sie die richtige Übereinstimmung ein. 2.Einzelne Aufgaben mit Karten. Prüft die korrekte Ausführung.

Frontal ausgeführt.

Führen Sie selbstständig durch

4. Neues Material studieren.

1. Erzählt die Geschichte mithilfe eines Multimedia-Setups. 2. Zeigt ein Videofragment.

Die Lehrer hören zu. Fragen beantworten. Sehen Sie sich den Videoclip an. Fragen beantworten. Bestimmen Sie, wo Vögel Eier produzieren.

Übung 1.

Stellt den Zweck der Laborarbeit vor. Überwacht die Ausführung der Aufgabe. Kontrollen auf dem Multimedia-Bildschirm.

Lesen Sie die Anweisungen. Sie erledigen die Aufgabe, arbeiten anhand der Karten: Machen Sie sich Notizen zur Zeichnung und formulieren Sie eine Schlussfolgerung.

Aufgabe 2.

Schülerbericht über Vogelnester.

Zeigt einen Videoclip über die Entwicklung eines Embryos in einer Eizelle. Gespräch.

Schülerbericht über Brut- und Brutvögel.

Gibt eine Aufgabe auf einer Karte. Überprüft die Beherrschung des Materials.

Studentenbotschaft über die Pflege von Vögeln für ihren Nachwuchs. Zeigt Videoclips über den Kuckuck und den Strauß.

Hören Sie dem Schüler zu. Fragen beantworten. Der Schüler liest ein Gedicht über die Verhaltensregeln im Wald.

Sehen Sie sich einen Videoclip an und beantworten Sie Fragen.

Hören Sie dem Schüler zu. Fragen beantworten.

Sie arbeiten mit einer Lochkarte. Vergleichen zwischen Brut und nistenden Küken.

Hören Botschaft des Schülers über den Kuckuck anhand einer Präsentationsfolie.

5. Konsolidierung des untersuchten Materials

Aufgabe 3.

Arbeiten mit einer Multimedia-Installation. Überprüft die Arbeit.

Lösen Sie die Testaufgabe mithilfe der Karten.

6. Reflexion. Zusammenfassung der Lektion.

Fasst die Lektion zusammen. Hilft, eine Schlussfolgerung zu ziehen. Implementiert die methodische Technik „Wir wissen – Wir wollen wissen – Wir haben es herausgefunden.“ Beaufsichtigt die Arbeit der Studierenden.

Füllen Sie das Formular aus. Schreiben Sie die Aufgabe auf.

Während des Unterrichts

Org. Moment

Guten nachmittag Leute! Heute werden wir uns weiter mit dem Thema „Vögel“ befassen..

Wählen Sie aus der bereitgestellten Liste aus, was Sie wissen und was Sie wissen möchten. (Folie 2).

Ich weiß

Ich möchte es wissen

Herausgefunden

1. Äußere Struktur des Vogels.

2. Die innere Struktur des Vogels.

3. Merkmale der Fluganpassung.

4. Struktur und Arten von Federn.

5. Merkmale der Fortpflanzung und Entwicklung von Vögeln.

Nach dem Ausfüllen der Tabelle formulieren die Kinder gemeinsam mit der Lehrkraft den Unterrichtszweck und die Unterrichtsziele: (Folie 3)

Studieren Sie die Entstehung eines Vogeleis

Studieren Sie die Struktur eines Vogeleis

Geburt und Entwicklung von Küken.

Bevor Sie sich auf die Reise begeben, um sich neues Wissen anzueignen, prüfen wir, wie gut Sie den behandelten Stoff beherrschen.

Wiederholung des behandelten Materials.

Ziel:Überprüfen Sie das Verständnis der Schüler für das Material zum Thema: „Merkmale der äußeren und inneren Struktur von Vögeln“ und stellen Sie sicher, dass sie bereit sind, neues Material zu lernen.

Stellen Sie die richtige Übereinstimmung ein. (Folie 4)

(Frontalvermessung).

Einzelne Aufgaben mithilfe von Karten. (Folie 5)

Überprüfung der Richtigkeit der Aufgabe.

3. Neues Material lernen.

Ziel: vertiefen Sie Ihr Wissen zum Thema „Vögel“. Identifizieren Sie weiterhin Merkmale bei der Fortpflanzung und Entwicklung von Vögeln.

Hören Sie sich die Geschichte aufmerksam an.

a) Bildung eines Eies im Körper eines Vogels

Weibliche Vögel legen Eier, die in ihren Eierstöcken gebildet werden. Die Eier entwickeln sich nicht wie bei Reptilien auf einmal, sondern einzeln. Würden sich alle gleichzeitig entwickeln, könnten die Weibchen nicht fliegen.

Vogeleier variieren in Größe und Farbe. (Folie 6).

(RGeschichte des Lehrers auf einem Multimedia-Bildschirm mit dem Video „Eibildung) .

- Um den Aufbau des Eies besser zu verstehen, werden wir Laborarbeiten durchführen. (Folie 7).

- Erinnern wir uns an die Sicherheitsregeln bei der Durchführung von Laborarbeiten.

Anweisung:

Sicherheitsanforderungen vor Beginn des Labors. funktioniert:

Berühren Sie keine für die Arbeit vorbereiteten Materialien und Geräte.

Beachten Sie bei der Durchführung von Arbeiten sorgfältig die Sicherheitshinweise.

Erhalten Sie von Ihrem Lehrer einen Lernauftrag.

Sicherheitsanforderungen während des Labors. funktioniert:

Führen Sie alle Aktionen nur nach Anweisung des Lehrers aus.

Machen Sie keine plötzlichen Bewegungen und berühren Sie keine Fremdkörper. Richten Sie stechende oder schneidende Geräteteile nicht auf Ihren Tischnachbarn

Reagenzgläser und Objektträger sollten leicht zu handhaben sein, ohne sie mit den Fingern zu quetschen.

Sorgen Sie für Ordnung und Disziplin.

Sicherheitsanforderungen nach dem Unterricht

Räumen Sie Ihren Arbeitsplatz auf und überprüfen Sie seine Sicherheit

- Machen wir uns mit dem Verfahren zur Durchführung von Laborarbeiten vertraut.

(Parallel zum Lesen der Anleitung werden Laborarbeiten durchgeführt.)

Anleitungskarte.

Thema: Untersuchung der Struktur eines Hühnereis.

Ziel: Studieren Sie die Strukturmerkmale eines Hühnereis durch Forschung.

Ausrüstung: Laborinstrumente, lebendes Objekt.

Fortschritt:

1. Betrachten Sie ein Hühnerei: Welche Form, Farbe, womit ist es bedeckt? ( Hülse)

2. Brechen Sie die Schale auf und gießen Sie den Inhalt des Eies in die Petrischale.

3. Überlegen Sie Eiweiß Und Eigelb. Finden Sie dichte Stränge im Protein -

Schnüre. Aus welchem ​​Teil des Eies stammen sie?

4. Suchen Sie einen weißlichen runden Fleck auf dem Eigelb – Keimscheibe oder Embryo. Wo es sich befindet?

5. Untersuchen Sie die Hülle. Wie fühlt es sich an? Suchen Sie mit einer Handlupe nach kleinen Löchern in den Schalenporen.

6. Brechen Sie ein Stück Schale mit einer Pinzette ab und ziehen Sie es nach unten. In Betracht ziehen Unterschalenmembran.

7. Finden Sie den stumpfen Teil des Eies unter der Schale Luftkammer.

Wortschatzarbeit: Schale, Eiweiß, Eigelb, Schnüre, Keimscheibe (Embryo), Unterschalenmembran, Luftkammer.

Übung 1. Arbeiten mit Karten.

Überprüfen Sie es auf dem Multimedia-Bildschirm (Folie 8).

Aufgabe 2. Arbeiten mit Karten.

. Formulieren Sie eine Schlussfolgerung über die Struktur eines Eies:

Die Außenseite des Eies ist mit einer harten ____________________________ bedeckt.

Im Ei befinden sich _______________ und _____________________.

Das Eigelb befindet sich dank ___________________________ in der Mitte des Eiweißes.

Auf der Oberfläche des Eigelbs befindet sich ein weißlicher Fleck, das ist _________.

Unter der Schale befinden sich zwei Schichten __________________ ___________.

Am stumpfen Ende des Eies entsteht ___________________ _____________.

Überprüfen Sie es auf dem Multimedia-Bildschirm (Folie 9).

Schülerbotschaft über Vogelnester. (Folie 10).

Im Frühling ist die Luft erfüllt von fröhlichem Vogelgezwitscher und Lärm. Vögel kehren aus der Überwinterung zurück, um das Wichtigste zu tun – die Aufzucht ihres Nachwuchses.

Die meisten Vögel bauen Nester, bevor sie Eier legen. Einige der Vögel nisten auf dem Boden, andere auf Bäumen und Büschen oder zwischen Steinen. Saatkrähen zum Beispiel bauen Nester in Bäumen. Sie tragen Zweige und kleine Äste, falten sie und erhalten einen breiten Korb. Das Innere des Nestes ist mit Federn und trockenen Grashalmen ausgekleidet. Im Gegensatz zu Saatkrähen bauen Kiebitze ein Nest auf dem Boden – eine Vertiefung im Boden ist mit trockenen Grashalmen und Strohhalmen ausgekleidet.

Ein Gespräch über die Hilfe für Vögel und das Verhalten in der Natur.

Manche Vögel bauen keine Nester und dann kommen ihnen Menschen zu Hilfe. Stare, Meisen, Spatzen und Mauersegler lassen sich glücklich in Holzhäusern nieder. (Folie 11)

Die Brutzeit ist für alle Tiere eine besondere Zeit. Zu dieser Zeit ist die Jagd auf Vögel und Tiere verboten, im Wald müssen bestimmte Verhaltensregeln eingehalten werden. Welche Verhaltensregeln im Wald kennen Sie? (Folie 12).

Der Schüler liest ein Gedicht über die Verhaltensregeln im Wald. (Folie 13).

Die Vögel bebrüten die gelegten Eier und erwärmen sie mit ihrer Körperwärme. Unter dem Einfluss von Hitze entwickeln sich in den Eiern Embryonen. Das Eigelb und das Eiweiß dienen ihnen als Nahrungs- und Wasserquelle. Die Embryonen atmen Sauerstoff aus der Luft, der durch die Poren der Eischale eindringt. Die Küken entwickeln sich schnell. Bei Krähen schlüpfen sie beispielsweise 17 bis 18 Tage nach Beginn der Inkubation aus Eiern, bei Hühnern nach 21 Tagen. (Folie 14)

Zeigen Videofragmentüber die Entwicklung des Embryos im Ei. Gespräch zu Fragen:

Wovon ernährt sich der Embryo? - Was ist die Wasserquelle für den Embryo? - Welche Bedingungen sind für die Entwicklung des Embryos notwendig?

Schülernachrichtüber Brut- und Brutvögel . (Folien 15-17)

Bei Brutvögeln werden die Küken blind, nackt und hilflos geboren (Krähen, Spatzen, Schwalben, Spechte).

Die Eltern bringen verschiedene Insekten und Larven mit und stecken sie in das weit geöffnete Maul der Küken.

Dank der Fürsorge ihrer Eltern wachsen die Küken schnell und fliegen bald aus den Nestern.

Bei Brutvögeln (Enten, Gänse, Hühner) werden die Küken sehend und mit dicken Daunen bedeckt geboren.

Solche kaum trockenen Küken können ihren Eltern nachlaufen. Die Küken picken das Futter selbst und die Altvögel helfen nur bei der Suche.

Aufgabe 3. Arbeiten mit Karten.

Überprüfen Sie es auf dem Multimedia-Bildschirm. (Folie 18)

Schülernachrichtüber die Pflege von Vögeln für ihren Nachwuchs.

Warum ist der Kuckuck eine schlechte Mutter?

Der Kuckuck legt im Abstand von 1-3 Tagen 20 Eier.

Ohne ihr eigenes Nest brütet sie keine Eier aus – sie wirft sie in die Nester anderer Vögel.

Zuerst umfliegt sie ihre Habseligkeiten und findet ein passendes Nest.

Dann beobachtet sie versteckt die Bewohner der von ihr gewählten Behausung.

Und im richtigen Moment, während der Abwesenheit der Besitzer, wirft es sein Ei.

Wenn das Nest stabil und oben offen ist, legt der Kuckuck ein Ei direkt hinein.

Befindet sich das Nest in einer Mulde und hat es einen seitlichen Eingang, wird das Ei auf den Boden gelegt.

Dann nimmt der Kuckuck das Ei in seinen Schnabel und trägt es zum Nest.

Sehen Sie sich das Video „Kleiner Kuckuck“, „Den kleinen Kuckuck füttern“ und „Strauß“ an (youtube.com/watch?v=i7QGu4UkGKo).

Frage an Filme: Wie zeigen Vögel Sorge um ihren Nachwuchs?

4.Überprüfung des untersuchten Materials (Folie 20).

5. Reflexion des Unterrichts. (Folie 21).

Ziel: Zusammenfassung der Lektion, Hausaufgaben, Bewertung des Wissens.

Ausfüllen der Spalte „Gelernt“ in der Tabelle der ersten Lektionsphase. Gegenüberstellung der Spalten „Ich will es wissen“, „Ich habe es herausgefunden“ und dem Fazit.

Hausaufgaben: Zeichne ein Bild zum Thema Vogelschutz.

6. Das Unterrichtsmaterial war für mich

7.Hausaufgaben scheinen mir

aktiv passiv

Zufrieden/unzufrieden

Kurz lang

Nicht müde/müde

Es wurde besser/es wurde schlimmer

Verstanden / nicht verstanden
nützlich nutzlos
interessant langweilig

Einfach schwierig
interessant / nicht interessant

Referenzliste:

1. Biologie. Tiere. 8. Klasse: Lehrbuch. für sonderpädagogische (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen VIII Arten/K.I. Nikishov, A.V. Teremov. - 6. Aufl., überarbeitet. - M.: Bildung, 2008.- 232 S.

2. Pimenov A. V., Pimenova E. A. Biologie: Didaktisches Material für den Abschnitt „Tiere“, Klassen 7-8 – 2. Aufl. – M.: Verlag NC ENAS, 2006. – 160 S.

Internetressourcen:

1. images.yandex.ru/yandsearch?text

2. yandex.ru/video/search?text

3. youtube.com/watch?v=RaQZoYAgZj0

4. wildportal.ru/ptitsi/581_ptitsi_2.html

5. v.900igr.net/zip/a960a3f4bea06dd04fac0920b07de8da.zip

6. youtube.com/watch?v=zWF6-0t0SJY

7. mirknig.com/2012/03/31/tishe-pticy-na-gnezdah.html

8. dikiymir.ru/catalog-statei/zoo/114-kukushra.html#ixzz2mQyLsvcK

9. yandex.ru/yandsearch?win=90&clid=2008267- 1000&text=don’t+destroy+bird+nesters

Balamutova Tatyana Ivanovna, Biologielehrerin an der Klimenkovskaya-Sekundarschule

Methodische Entwicklung

Biologieunterricht zum Thema „Vogelunterricht“

In dieser Lektion lernen die Schüler die allgemeinen Eigenschaften von Vögeln, die Besonderheiten ihrer Organisation im Zusammenhang mit ihrer Anpassung an den Luftlebensraum kennen.

Um die Lektion durchzuführen, müssen Sie Handouts „Sammlung von Vogelfedern“ erstellen. Sie können Hühner- oder Gänsefedern verwenden. Federn werden während der Häutung gesammelt. Auf die Karten werden Kontur- und Daunenfedern, eigentlich Daunen, geklebt. Für die Arbeit benötigen Sie neben Handzetteln auch ausgestopfte Vögel.

Klasse: 7

Art der Trainingseinheit:

Form des Unterrichts: Lektion

Methoden: teilweise Suche, Recherche, verbal

Unterrichtsthema: Vogelklasse

Ziele:

den Studierenden Kenntnisse über die allgemeinen Eigenschaften von Vögeln und die Merkmale ihrer Organisation im Zusammenhang mit ihrer Anpassung an den Luftlebensraum vermitteln.

Gewährleistung der Entwicklung der Fähigkeiten von Schulkindern zur Analyse und zum Vergleich kognitiver Objekte;

den Wunsch wecken, die Artenvielfalt der Vögel zu bewahren

Ausrüstung: ausgestopfte Vögel, Tische „Typ Chordata. Klasse Birds“, „Type Chordates. Klasse Reptilien“, Federsatz, Modell „Aufbau eines Vogeleis“.

Fortschritt der Lektion:

I. Organisationsphase

II

Die Triller einer Nachtigall ertönen.

Lehrer. Vögel tragen ebenso wie Blumen und Bäume zur künstlerischen Wahrnehmung der Natur bei. Der Wunsch nach Schönheit und die Fähigkeit, sie zu verstehen, entstand im Menschen im Prozess der Kommunikation mit der Natur. Unter ihnen nehmen Blumen und Vögel aufgrund der Helligkeit des von ihnen hervorgerufenen Eindrucks eine besondere Stellung ein. Sie bestechen nicht nur durch ihren Reichtum an Formen und Farben. Wie Sie wissen, duften Blumen und Vögel singen. Dadurch erhält die Natur eine besondere Aroma- und Klangfärbung. Die Welt der Vögel ist faszinierend, die Kommunikation mit ihr erweitert unser Wissen über die Natur und lässt uns sie besser verstehen.

Es werden Tabellen mit Bildern von Vögeln und ausgestopften Vögeln angezeigt.

Lehrer. Was ist die Anpassung von Vögeln an den Flug? Die Antworten der Schüler werden kurz an die Tafel geschrieben.

Das charakteristischste Merkmal von Vögeln ist das Vorhandensein von Federn und die Fähigkeit zu fliegen. Dies wird durch eine Reihe von Geräten gewährleistet. Betrachten wir sie bei der Durchführung von Laborarbeiten.

1. Anleitungskarte

1. Untersuchen Sie den ausgestopften Vogel. Welche Körperform hat sie? (Verwenden Sie bei der Beantwortung der Fragen den Text im Lehrbuch auf den Seiten 134-136). Listen Sie die Körperteile eines Vogels auf. Durch welche Merkmale können Vögel von anderen Wirbeltieren unterschieden werden? Was wissen Sie über die Körperbedeckungen von Vögeln?

Reis. Federstruktur: 1 - Fächer; 2 - Kofferraum; 3 - oberes Loch; 4 - unteres Loch; 5 - Anfang; 6 - flaumiger Teil des Fächers

Reis. Diagramm des Aufbaus einer Feder (A) und eines Fächers (B): 1 - Stamm; 2 - Ventilator; 3 - Bärte zweiter Ordnung; 4 - Bärte erster Ordnung; 5 - Haken

2. Finden Sie heraus, wie sich die Federn am Körper des Vogels befinden. Wo befinden sich die kleineren Federn und wo sind die größeren? Warum?

3. Untersuchen Sie einen Satz Vogelfedern. Vergleichen Sie ihre Struktur, welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede es gibt. Achten Sie auf die Struktur der Konturfeder. Finden Sie eine Kante, einen Stamm, einen Fächer. Untersuchen Sie die Borsten des Ventilators unter einer Lupe. Finden Sie die Bärte erster Ordnung. Welche Funktion haben Widerhaken? Zeichnen Sie die Struktur von Federn und beschriften Sie ihre Hauptbestandteile.

Reis. Federarten: 1 - Umrissstift; 2 - sekundäre Daunenfedern (Auerhuhn); 3 - Daunenfeder; 4 - Filamentfeder; 5 - Borsten; 6 - echter Flaum

4. Untersuchen Sie den Kopf des Vogels. Achten Sie auf den Schnabel. Aus welchen Teilen besteht es? Suchen Sie das Cere an der Basis des Schnabels. Was wird es verwendet? Finden Sie die äußeren Nasenlöcher. Welche weiteren Sinnesorgane befinden sich am Kopf?

5. Vergleichen Sie die Struktur der Vorder- und Hinterbeine des Vogels. Warum kam es in ihrer Struktur zu so starken Unterschieden?

2. Schülerberichte anhand geeigneter Tabellen.

1. Skelett des Rumpfes inaktiv und bildet eine starre Struktur; Mehrere Wirbel verschmelzen miteinander und bilden mit den Beckenknochen eine starre Struktur komplexes Kreuzbein. Auch die Schwanzwirbel sind zu einem Knochen verwachsen, um die Schwanzfedern zu stützen. Das Brustbein ist groß und darauf erscheint ein großer Kamm - Kiel - zur Stärkung der Flügelmuskulatur.

Die Rippen mit hakenförmigen Fortsätzen bilden eine starke, aber leichte Struktur: große Knochen bei fliegenden Vögeln hohl. Die Lunge wächst bis zu den Rippen, sodass die Bewegung der Rippen während des Fluges automatisch zu einer Belüftung der Lunge führt. Der Schädel ist möglichst leicht: Moderne Vögel haben keine Zähne, sie werden durch einen geilen Schnabel ersetzt. Die Vorderbeine ähneln im Aussehen nicht sehr den Gliedmaßen eines gewöhnlichen Wirbeltiers. Die Haut ist auch an der Bildung der Flugfläche beteiligt. Auf dem Flügel gibt es Flügel, Dieser besteht aus mehreren (normalerweise vier) sehr kleinen Schwungfedern, die auf dem ersten Finger sitzen, der in der Lage ist, sich zu erheben und so den Flügel vom Rest der Flügeloberfläche zu trennen. Bei steilen Steigflügen vergrößert sich der Anstellwinkel des Flügels und es bilden sich unter dem Flügel Luftturbulenzen, die für den Flug ungünstig sind. Der Vogel streckt seinen Flügel aus, wodurch Luft durch den entstandenen Spalt strömen kann und so den Anstellwinkel des Flügels vergrößern kann, ohne seinen Auftrieb zu verringern.

Die Hinterbeine sind beweglich, mit einem kurzen und kräftigen Oberschenkelknochen. Das Wadenbein verschmilzt mit dem Schienbein, an das die obere Reihe der Fußwurzelknochen anwächst.

Die untere Reihe der Fußwurzelelemente bildet einen Knochen – den Tarsus (zweibeinige Dinosaurier hatten ihn). Vögel haben vier bis zwei Zehen an den Füßen.

Lange Zeit wurde die Entwicklung der Vögel durch Flugdinosaurier behindert, doch am Ende siegten die Vögel und nach dem Aussterben der Archosaurier bevölkerten sie die gesamte Erde, brachten viele Formen hervor und blühen heute prächtig. Mittlerweile leben auf der Erde etwa 8.600 Vogelarten, die von mindestens 100 Milliarden Individuen repräsentiert werden. Dieses Aufblühen erklärt sich aus den fortschrittlichen Eigenschaften der Vögel, bei denen die Federbedeckung wichtig ist.

2. Vogelfeder hat einen elastischen Stab - Stamm, dessen Ende in großen Federn hohl ist und genannt wird am Anfang in Erinnerung an die Zeiten, als Federn zum Schreiben gespitzt wurden. Zweige vom Stamm ab Lüfter, bestehend aus vielen dünnen und schmalen Platten - Spitzbart, auf beiden Seiten der Stange in derselben Ebene liegen. Diese Barbulen erster Ordnung enthalten Barbulen zweiter Ordnung und sind mit mikroskopisch kleinen Haken ausgestattet. Dieses Design bildet eine dichte, elastische, nahezu luftdichte Platte. Der Federbezug ist leicht, leitet die Wärme nicht gut und verleiht dem Vogelkörper ein stromlinienförmiges Aussehen.

Es gibt verschiedene Arten von Federn. Kontur Die Federn überlappen einander in Form von Fliesen und bilden eine Hülle um den Körper des Vogels, die manchmal sehr hart und haltbar ist (beim Auerhuhn wird sie nicht immer von Jagdschüssen durchbohrt). Unter der Kontur liegen Federn weich flaumig Gefieder. Ihr Schaft ist kurz, die Widerhaken sind nicht miteinander verzahnt. Es gibt auch Federn, die die Eigenschaften von Konturfedern und Daunen vereinen – halber Flaum. An verschiedenen Körperstellen haben die Konturfedern unterschiedliche Formen und ungleiche Größen. Die größten und stärksten Federn befinden sich auf den Flügeln von Vögeln Flugfedern Gefieder. Die Schwungfedern haben asymmetrische Fächer. Der breitere Fächer einer Feder bedeckt den schmaleren Teil des Fächers einer anderen Feder. Die Schwungfeder ist an der Unterseite etwas konkav, so dass sie sich nicht von unten nach oben biegen kann.

Schwanzfedern, Bestandteile des Schwanzes, erhielten ihren Namen, weil dem Schwanz früher die Bedeutung eines Ruders zugeschrieben wurde. Doch wie sich herausstellte, gleicht der Schwanz nur die Drehbewegung des Vogels aus; Vögel steuern den Flug mit Hilfe ihrer Flügel, und die Bewegung des Schwanzes ist nicht die Ursache, sondern die Folge des Fluges. Aber der Name der Federn – Schwanzfedern – bleibt bestehen. Der Schwanz dient dem Vogel dazu, seinen Flug zu verlangsamen, wenn er sich darauf vorbereitet, sich auf einen Ast zu setzen oder steil aufzusteigen.

Die Federhülle wird leicht nass, daher schmieren Vögel ihre Federn mit den öligen Sekreten der Steißbeindrüse, die sich über der Schwanzwurzel befindet. Diese Drüse ist besonders bei Wasservögeln ausgeprägt.

3. Kraftvolle Muskeln Vögel ermöglichen es ihnen, mit Geschwindigkeiten von bis zu 160 km/h (für den Schwarzen Mauersegler) und im Durchschnitt von 50-90 km/h zu fliegen.

4. Verdauungssystem.

Da Vögel zahnlos sind, gelangt die Nahrung durch die lange Speiseröhre in den Körper Kropf, wo es einer vorläufigen chemischen Belastung ausgesetzt wird. Vom Kropf gelangt es in den Magen, der aus zwei Abschnitten besteht: Drüsen- Und muskulös- Nabel. Der muskulöse Magen ersetzt die Zähne der Vögel: Mit Verdauungssaft getränkte Nahrung wird durch Kontraktionen der Muskelwände zerkleinert. Dieser Prozess wird durch vom Vogel verschluckte Kieselsteine ​​unterstützt, die als Mühlsteine ​​fungieren. verlässt den Magen Zwölffingerdarm, um die Bauchspeicheldrüse wickeln. Vögel haben eine große Leber und die Verdauung erfolgt schnell. Als nächstes kommt der Dünndarm, der in einen kurzen Dickdarm übergeht, der in die Kloake mündet. Viele Vögel haben Blinddarm, Vergrößerung der Saugfläche des Systems.

5. Atmungssystem.

Der Stoffwechsel bei Vögeln ist sehr intensiv, die Körpertemperatur erreicht 42°C. Um einen intensiven Stoffwechsel zu gewährleisten, benötigen Sie viel Sauerstoff. Deshalb haben Vögel nicht nur Lungen, die umso intensiver belüftet werden, je häufiger sie mit den Flügeln schlagen, sondern auch Airbags, um ein Vielfaches größer als die Lunge. Es gibt mehrere Paare davon: Nasopharynx, Hals, Prothorakal, Metathorakal und Bauch sowie einen ungepaarten Interklavikularsack. Wenn der Vogel seine Flügel hebt, dehnen sich die Säcke aus und füllen sich mit Luft aus der Lunge. Beim Absenken der Flügel werden die Beutel komprimiert und die aus ihnen austretende Luft bläst am Ausgang ein zweites Mal durch die Lunge. Das doppeltes Atmen lindert Atemnot bei Vögeln: Je schneller sie fliegen, desto schwerer atmen sie.

6. Kreislaufsystem. Vögel haben zwei Vorhöfe und zwei Ventrikel in ihrem Herzen. Der Ventrikel des Vogels ist durch ein festes Septum unterteilt, das dafür sorgt, dass nur reines arterielles Blut vom linken Ventrikel in den Arterienstamm fließt, der von Arterien durch den Körper des Vogels transportiert wird.

7. Ausscheidungsorgane- Nieren - haben eine flache Form und eine dunkelrote Farbe und befinden sich an den Seiten der Wirbelsäule, direkt neben den Beckenknochen und nehmen dort spezielle Vertiefungen ein. Von den Nieren gehen zwei Harnleiter ab, die in die Kloake münden, ohne eine Blase zu bilden. Der größte Teil des Urinwassers wird von den Wänden der Kloake absorbiert, sodass der Urin dick und pastös ist. Das Hauptprodukt des Stickstoffstoffwechsels ist Harnsäure. Salze werden über die Nasendrüsen ausgeschieden, die bei Meeresvögeln besonders stark ausgeprägt sind.

8. Fortpflanzungsorgane. Beim Mann befinden sich in der Nähe der Nieren paarige bohnenförmige Hoden, die in die Kloake münden. Bei den Weibchen entwickelt sich nur der linke Eierstock, wodurch der Vogel sein Körpergewicht reduzieren kann. Befruchtete Eier steigen entlang des Eileiters ab und werden dabei mit einer Proteinschicht, Schalenmembranen und einer Kalkschale bedeckt (Demonstration des Modells „Aufbau eines Vogeleis“). Aufgrund der Erhaltung des Körpergewichts fehlt bei Vögeln die Ovoviviparität. Sobald das Ei gebildet ist, legt der Vogel es sofort ab, ohne sich unnötig zu belasten. Kein Vogel legt mehr als ein Ei auf einmal.

Aus gelegten Eiern Küken(oder nistende) Vögel (zum Beispiel Tauben) wird ein nacktes, völlig hilfloses Küken gepickt. U Brut Vögel (Hühner, Enten), das Küken hat ein gutes Fell und kann ab der ersten Stunde nach dem Schlüpfen rennen und Futter picken.

9. Nervensystem von Vögeln gut entwickelt. Besonders gut entwickelt ist das Kleinhirn, das die Flugbewegungen koordiniert. Die Vorderhirnhemisphären sind größer als bei Reptilien und die Sehlappen des Gehirns sind hoch entwickelt. Wege aus der Vogelperspektive Unterkunft(Fokussierung) auf zwei Arten: Ändern der Form der Linse und Ändern des Abstands zwischen ihr und der Netzhaut. Vögel können Farben gut unterscheiden. Im Allgemeinen ist das Sehvermögen von Vögeln besser entwickelt als das Gehör.

Die relativ großen Gehirne der Vögel weisen auf ihre hohe Entwicklung hin. Vögel sind zu komplexen Aktivitätsformen fähig. Sie veranstalten oft Paarungsturniere (Matting) und lernen leicht neue Dinge. Saisonale Flüge, der Bau komplexer Nester – all dies zeugt von einer gut entwickelten höheren Nervenaktivität. Spielt eine wichtige Rolle im Vogelverhalten Prägung(Prägung): Das Küken, das aus dem Ei schlüpft, beginnt, denjenigen, der es füttert, als Mutter zu betrachten und folgt ihm.

IV. Die Phase der Prüfung des anfänglichen Wissenserwerbs.

Selbstständige Arbeit der Studierenden mit dem Text des Lehrbuchs. V.V. Latyushin Biology „Allgemeine Merkmale der Vogelklasse“ auf den Seiten 134-136 und Erledigung von Aufgaben in einem gedruckten Arbeitsbuch desselben Autors auf den Seiten. 65 Nr. 1-6.

Studieren Sie § 27 und beantworten Sie die Fragen zum Absatz. Erledigen Sie die Aufgaben Nr. 7-10 auf S. 66 in einem gedruckten Arbeitsbuch.

VII. Betrachtung.

Lehrer: „Setzen Sie die Sätze fort. Unsere Lektion ist zu Ende und ich möchte sagen:

Heute habe ich im Unterricht erfolgreich (nicht bestanden) ...“

Referenzliste:

6. N. I. Galushkova. Biologie. Tiere. 7. Klasse: Unterrichtspläne nach dem Lehrbuch von V. V. Latyushin, V. A. Shapkin. – Wolgograd: Lehrer, 2006. – 281 S.

7. A. S. Malchevsky „Ornithologische Exkursionen. Reihe: Das Leben unserer Vögel und Tiere“, Ausgabe 4. Verlag der Leningrader Universität, 1981.

8. A.S. Bogolyubov „Lasst uns den Vögeln helfen!“, M.: „Ökosystem“, 2002.

9. V.V. Strokov „Gefiederte Freunde des Waldes“, M.: „Prosveshchenie“, 1975.

10. K.N. Blagoslonov „Schutz und Anziehung von Vögeln“, M.: „Bildung“, 1972.

11. M.A. Voinstvensky, V.M. Ermolenko „Lebende Natur in der Linse“, K.: „Naukova Dumka“, 1970.

zum Thema „Protozoen: Rhizopoden, Radiolarien, Mondfische, Sporozoen“

Die Sättigung der Studieninhalte mit theoretischem Stoff, die unzureichende Ausstattung der Unterrichtsräume und die entwicklungsorientierte Ausrichtung des Bildungsprozesses waren für mich der Grund für den Einsatz des Aktivitätsansatzes im Biologieunterricht. Der Einsatz der Forschungsmethode im Unterricht steigert das Interesse der Studierenden am Lernen, erhöht den Grad der Selbständigkeit der studentischen Arbeit und entwickelt die Fähigkeit, mit Wissensquellen zu arbeiten.

In dieser Lektion können Sie während des Forschungsprozesses die strukturellen Merkmale von Amöben untersuchen, ihre Bewegung und Manifestationen von Reizbarkeit beobachten. Aber für den Unterricht müssen Amöben verdünnt werden.

Amöben können auf zwei Arten gezüchtet werden:

1. Kultur von Amöben auf Reiskörnern. Gießen Sie kaltes, abgekochtes Wasser in eine Petrischale, geben Sie 3-4 ungeschälte Reiskörner hinein, verschließen Sie sie und stellen Sie sie an einen warmen Ort. Nach einigen Tagen wird das Wasser um die Reiskörner herum durch die Bildung einer Masse kleiner, farbloser Flagellaten und Bakterien (Nahrung für Amöben) trüb. Amöben aus zuvor eingebrachten Proben werden mit einer Pipette in das vorbereitete Nährmedium verpflanzt. Geben Sie alle 1,5–2 Wochen 1–2 Reiskörner in die Tasse. Wenn die Zahl der Amöben stark zunimmt, werden sie in neue Petrischalen mit einem fertigen Nährboden gegeben. Die Temperatur sollte bei 20-23°C gehalten werden, da Amöben sehr empfindlich auf Temperaturschwankungen reagieren.

2. Kultur von Amöben auf Birkenzweigen. 300 ml Wasser werden in ein 0,5-Liter-Glas gegossen, 2 g gehackte Birkenzweige werden hineingelegt. 10 Tage lang werden die Gläser an einen warmen, dunklen Ort gestellt. Während dieser Zeit vermehren sich Bakterien und bilden einen schuppigen Film auf den Zweigen. Die Reaktion des Mediums muss neutral sein – mit Lackmuspapier prüfen. Bei einer sauren Reaktion wird die Flüssigkeit mit einer einprozentigen Natriumcarbonatlösung alkalisch gemacht, bei einer alkalischen Reaktion wird sie mit einer einprozentigen Salzsäurelösung angesäuert. In das entstandene Nährmedium werden die Amöben hineinpipettiert. Nach 10-15 Tagen sind die Amöben mit einer 10-fach vergrößernden Lupe an den Gefäßwänden zu erkennen. Ein großer Teil davon schwebt in Flüssigkeiten sowie auf verrottenden Pflanzenresten. Die Amöbenkultur bleibt 2-3 Monate lebensfähig. Wenn das Wasser die Farbe verdünnter Milch mit einem rosa Farbton annimmt (Kulturalterung), werden die Amöben in ein frisches Nährmedium ausgesät. Neben Amoeba protea vermehren sich in Kultur auch andere Arten – Amoeba lymax und Amoeba radiosa (Abb. 1). Amöbe limax ist klein, sehr beweglich und hat ein breites Pseudopodium. Amoeba radiosa ist größer und hat radial divergierende dünne Pseudopodien.

Unmittelbar vor dem Unterricht werden temporäre Vorbereitungen vorbereitet. Wenn die Kultur viele Amöben enthält, können mehrere Exemplare in einen Wassertropfen auf einem Objektträger gelegt werden. Da es sich bei Amöben um relativ große Protozoen handelt, muss das Deckglas mit „Beinen“ aus Plastilin ausgestattet sein.

Reis. 1. Amöbe limax (1)

Amöbe radiosa (2)

Ich habe diese Unterrichtsentwicklung als Beispiel angeboten.

Klasse: 7

Art der Trainingseinheit: Lektion zum Erlernen neuen Materials

Form des Unterrichts: Lektion

Methoden: teilweise Suche, Recherche, verbal, visuell

Unterrichtsthema: Protozoen: Rhizopoden, Radiolarien, Sonnenblumen, Sporozoen.

Ziele:

den Studierenden Kenntnisse über die allgemeinen Merkmale von Protozoen und ihre Vielfalt vermitteln;

Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeiten, mit einem Mikroskop zu arbeiten und Protozoen zu erkennen.

Bedingungen für die Einbeziehung der Studierenden in aktive kognitive Aktivitäten und Forschungsarbeiten schaffen;

Aufklärung über die Notwendigkeit, die Hygiene- und Hygienevorschriften einzuhalten, um die Gesundheit zu erhalten.

Ausrüstung: Mikroskope, Protozoenkultur, Objektträger und Deckgläser, Plastilin, Servietten, „Protozoen“-Tische.

Fortschritt der Lektion:

I. Organisationsphase

Begrüßung, Fehlzeiten erfassen, Vorbereitung der Schüler auf den Unterricht prüfen, Aufmerksamkeit der Schüler organisieren.

II. Die Phase der Vorbereitung der Schüler auf das Erlernen neuer Materialien

Leeuwenhoek betritt die Klasse. Er trägt eine Perücke, eine Professorenmütze und ein schwarzes, wallendes Gewand. In seinen Händen hält er ein selbst erfundenes Mikroskop.

Leeuwenhoek. Hallo Leute! Du hast mich erkannt? Ja, ich bin derselbe Kaufmann aus Holland – Anthony van Leeuwenhoek. Ich habe vor sehr langer Zeit gelebt – im 17. Jahrhundert. Er wurde 1632 in der Stadt Delft geboren. Warst du schon einmal dort? Schade, es ist eine sehr schöne Stadt. Ja... (denkt nach). Mein Vater wollte unbedingt, dass ich reich werde. Schickte mich zum Studium des Handelswesens nach Amsterdam. Ich respektierte meine Eltern, also wagte ich nicht, ungehorsam zu sein – ich schloss mein Studium ab und gründete mein eigenes Unternehmen. Ein Stoffladen. Er handelte mit Stoffen und Leinwand. Es geht bergauf. Ich hätte also wie alle gewöhnlichen Menschen gelebt – langsam, leichtfüßig, aber ich hatte eine Leidenschaft, Ihrer Meinung nach ein Hobby. Ich mochte es wirklich, Lupen zu schleifen – man nennt sie Linsen – sie zu schleifen, sie in Tabletten einzusetzen und die unsichtbare Welt durch diese Brillen zu betrachten. Wie interessant alles ist! Denken Sie nur: Ein Tropfen Regenwasser aus einem Fass – was scheint daran das Besondere zu sein? Und wenn Sie diesen Tropfen durch die Lupe betrachten, wer lebt darin?! Aber Sie denken, dass sich unter Ihren Nägeln nichts außer Schmutz befindet? Sie liegen falsch! Scheinbar unsichtbar leben dort Animalcules – kleine Tiere, das heißt aus dem Lateinischen übersetzt. Und nicht alle davon sind harmlos, es gibt einige böse – halten Sie sich einfach fest! Waschen Sie Ihre Hände daher häufig mit Seife. Es entsteht kein Schaden, sondern nur ein Nutzen. Sogar Zar Peter I. besuchte mich. Ich mochte ihn wirklich – er war so neugierig, er interessierte sich für alles. Und ich gab ihm ein Mikroskop zum Anschauen, und ich war so berührt, dass ich ihm sogar eines geschenkt habe. Es heißt, es sei noch intakt – aufbewahrt in der Kunstkammer in St. Petersburg.

Ja, ein Blutstropfen sieht im Mikroskop interessant aus, ebenso ein Blatt eines Baumes und der Flügel einer Fliege. Aber das Interessanteste ist, einen gewöhnlichen Wassertropfen aus einer Pfütze zu beobachten. Hier wimmelt es von Tieren – sie haben ihr eigenes, besonderes Leben. Würdest du gerne sehen? Leeuwenhoek geht.

III. Phase des Erlernens neuer Materialien

Laborarbeit „Amöbe – ein Vertreter der Süßwasser-Rhizome“

Anleitungskarte

1. Nehmen Sie ein temporäres Präparat mit einer Amöbe und finden Sie es mit einer geringen Vergrößerung des Mikroskops – einen grauen, körnigen Klumpen von unregelmäßiger Form. Beobachten Sie einige Minuten lang die Veränderungen der Körperform und Bewegung der Amöbe. Achten Sie auf den Prozess der Bildung von Pseudopodien. In diesem Fall ist der Fluss von körnigem Protoplasma deutlich sichtbar. Wie schnell verändert sich Ihre Körperform? Wie bewegt sich eine Amöbe?

2. Finden Sie die kontraktile Vakuole – einen helleren Protoplasmabereich mit regelmäßiger runder Form. Beobachten Sie einige Minuten lang die Kontraktion und Füllung der Vakuole. Wie lange dauert der kontraktile Vakuolenzyklus? Welche Funktion hat die kontraktile Vakuole?

3. Finden Sie Verdauungsvakuolen. Vergleichen Sie die Größe der kontraktilen und verdauungsfördernden Vakuolen. Zählen Sie die Anzahl der Verdauungsvakuolen. Was fressen Amöben? Zeichne eine Amöbe in dein Notizbuch. Geben Sie in der Abbildung Folgendes an: 1 - Pseudopodien, 2 - Protoplasma, 3 - Verdauungsvakuolen, 4 - kontraktile Vakuole.

4. Legen Sie vorsichtig einen kleinen Kristall Salz unter das seitliche Deckglas. Warten Sie, bis sich das Salz im Wasser auflöst. Beobachten Sie die Veränderung der Körperform der Amöbe. Erklären Sie die Ergebnisse des Experiments. Wie reagieren Amöben auf chemische Reize?

5. Nehmen Sie einen Mikroobjektträger mit einer fixierten Amöbe. Finden Sie zunächst bei niedriger und dann bei starker Vergrößerung des Mikroskops den farbigen ovalen Kern. Vergleichen Sie die Größe des Kerns und der Vakuolen. Zeichnen Sie den Kern der Amöbe und beschriften Sie ihn mit: 5 – Kern.

Kinderbotschaften

Dysenterische Amöbe wurde von Professor Lesh von der St. Petersburger Militärmedizinischen Akademie entdeckt. Diese Amöbe verursacht Darmgeschwüre und schwere Kolitis und ernährt sich von Darmzellen und roten Blutkörperchen. Mittlerweile gibt es Medikamente, die die Krankheit heilen. Vorbeugende Maßnahmen sind äußerst wichtig – die Aufrechterhaltung der persönlichen Hygiene und der Schutz des Trinkwassers vor Verschmutzung.

Meeresrhizome Foraminiferen („tragende Löcher“) haben ein Haus – eine Schale, eine Schicht aus organischem Material, die mit Sandkörnern bedeckt oder mit CaCO3 imprägniert ist. Lange Pseudopodien entstehen nicht nur aus dem Mund, sondern auch aus Löchern in den Wänden des Gehäuses. Kalkschalen abgestorbener Foraminiferen bilden eine dicke Sedimentschicht auf dem Meeresboden, die sich mit der Zeit in Kalkstein verwandelt.

Radiolarier Sie schwimmen ihr Leben lang in der Wassersäule der Meere. Am zahlreichsten kommen sie in warmen Gewässern vor. Sie haben ein inneres Skelett im Zytoplasma, das aus Nadeln besteht, die zu einer durchbrochenen Struktur verschmolzen sind. Lange filamentöse Pseudopodien maximieren die Zelloberfläche. Das Skelett besteht aus verschiedenen Materialien. E. Haeckel, der sein ganzes Leben lang Radiolarien studierte, hielt sie für die schönsten Geschöpfe der Welt. Die Überreste von Radiolarien auf dem Meeresboden bilden die kieselsäurehaltigen Tone und Schiefer, aus denen einige Inseln bestehen (z. B. Barbados). Unter dem Einfluss von Druck und unterirdischer Hitze entstehen daraus Halbedelsteine: Jaspis, Chalcedon, Opal.

Solnechniki- Dies sind Süßwasserprotozoen, ähnlich den Radiolarien, ebenfalls mit Feuersteinstacheln, jedoch ohne zentrale Kapsel.

Selbstständige Arbeit der Studierenden mit dem Text des Lehrbuchs. V.V. Latyushin „Biologie „Systematische Gruppen von Protozoen“, S. 13-15 und Erledigung der Aufgaben 5-6 in einem gedruckten Arbeitsbuch desselben Autors.

Gespräch zu Fragen:

Aufgrund welcher Merkmale werden Tiere als Protozoen klassifiziert?

Warum ist der Körper eines Protozoen ein eigenständiger Organismus?

V. Phase der Schülerinformation über Hausaufgaben.

Studieren Sie § 3 und beantworten Sie die Fragen zum Absatz. Machen Sie einen Syncwine.

Protozoen

Einfach und komplex

Absorbieren, ausscheiden, bewegen

Mikroskopisch klein

VII. Betrachtung

Fazit: ein Ampelspiel.

Grüne Farbe – der Unterricht hat mir gefallen.

Gelbe Farbe – die Lektion hat mir gefallen, aber...

Rote Farbe – die Lektion hat mir nicht gefallen, weil...

Referenzliste:

1. A. I. Nikishov, I. X. Sharova. Biologie. Tiere. 7-8 Klassen. - M.: Bildung, 1993. – 256 S.

2. A. V. Binas, R. D. Mash, A. I. Nikishov. Biologisches Experiment in der Schule. - M.: Bildung, 1990. - 192 S.

3. Enzyklopädie für Kinder. – M: Avanta plus, 2001 S. 219.

4. S. A. Molis. Buch zum Lesen über Zoologie. – M.: Bildung, 1986. – 224 S.

6.N. I. Galuschkowa. Biologie. Tiere. 7. Klasse: Unterrichtspläne nach dem Lehrbuch von V. V. Latyushin, V. A. Shapkin. – Wolgograd: Lehrer, 2006. – 281 S.

Methodische Entwicklung eines Biologieunterrichts

zum Thema „Typ Coelenterate. Klassen: Hydroid, Scyphoid, Korallenpolypen“

In dieser Lektion können Sie die Merkmale der äußeren und inneren Struktur der Süßwasserhydra und ihren Zusammenhang mit dem Lebensraum herausfinden. stellen Sie Vertreter der Hydroid-, Scyphoid- und Korallenklassen vor; Geben Sie eine Vorstellung vom Generationswechsel und dem Phänomen der Regeneration.

Am besten fängt man Hydras für den Unterricht im August – September in Teichen mit langsam fließendem Wasser. Mehrere Gläser werden mit Pflanzen gefüllt, die aus der Wassersäule entnommen werden und an der Oberfläche schwimmen (Elodea, Pfeilkraut, Laichkraut usw.). Im Schullabor werden Gläser ans Fenster gestellt. Nach ein oder zwei Tagen wandern die Hydras an die Wände der Gläser. Mit einer Pipette oder einem Glasröhrchen mit Gummiball am Ende werden sie vorsichtig in ein zuvor vorbereitetes Aquarium oder in 2-3-Liter-Gläser umgefüllt. Eine Schicht aus gewaschenem, kalziniertem Sand, Zweigen von Elodea oder anderen Pflanzen wird auf den Boden des Aquariums gelegt und mit abgesetztem und gefiltertem Leitungswasser gefüllt.

Gefäße mit Hydras werden im Licht bei einer Temperatur von 20-24 °C gehalten (kann mit einer kleinen Lampe leicht erhitzt werden). Direkte Sonneneinstrahlung und plötzliche Temperaturschwankungen sollten vermieden werden. Hydras gewöhnen sich schnell an neue Bedingungen und beginnen sich bei guter Pflege durch den Austrieb kräftig zu vermehren. Die wichtigste Voraussetzung für die erfolgreiche Aufrechterhaltung der Kultur ist die regelmäßige Fütterung (jeden zweiten Tag): entweder Zyklopen oder Daphnien oder abgekratztes Fleisch (vorsichtig auf die ausgestreckten Tentakel der Hydras absenken). Futterreste müssen umgehend aus dem Aquarium entfernt werden. Hungrige Hydras werden sehr lang, hören auf zu sprießen, wechseln zur sexuellen Fortpflanzung und sterben bald ab. Außer Hydras und Futter für sie sollten sich keine anderen Tiere im Aquarium befinden. Besonders gefährlich sind Teichmollusken, Wimpernwürmer und Wasserkäfer, die Hydras fressen können. Wenn das Wasser verdunstet, wird neues Wasser hinzugefügt. Ein kompletter Wasserwechsel wird nicht empfohlen. Um eine große Anzahl von Hydras zu erhalten, ist es notwendig, ihren Austrieb zu beschleunigen: zwei- bis dreimal täglich düngen und die Temperatur auf 26–28 °C erhöhen. Hören Sie am Tag vor dem Unterricht auf, die Hydra zu füttern.

Klasse: 7

Art der Trainingseinheit: Lektion zum Erlernen neuen Materials

Form des Unterrichts: Lektion

Methoden: teilweise suchen, recherchieren.

Unterrichtsthema: Typ Coelenterate. Klassen: Hydroid, Scyphoid, Korallenpolypen

Ziele:

Stellen Sie sicher, dass die Schüler die Merkmale der äußeren und inneren Struktur der Süßwasserhydra und ihren Zusammenhang mit dem Lebensraum kennen.

stellen Sie Vertreter der Hydroid-, Scyphoid- und Korallenklassen vor;

eine Vorstellung vom Generationswechsel und dem Phänomen der Regeneration geben;

bilden den Begriff der Radialsymmetrie;

Bedingungen für die Einbeziehung der Studierenden in aktive kognitive Aktivitäten und Forschungsarbeiten schaffen;

einen fürsorglichen und vernünftigen Umgang mit der Natur pflegen

Ausrüstung: Tabelle „Typ Coelenterate“, Nasspräparate.

Fortschritt der Lektion:

I. Organisationsphase

II. Die Phase der Vorbereitung der Schüler auf das Erlernen neuer Materialien

Lehrer: Hohltiere werden seit langem zur Pflanzenwelt gezählt (zeigt Zeichnungen mit Seeanemonen, „Dickichten“ von Korallen, einem Zweig weißer Koralle). Warum denken Sie?

Wie kann man beweisen, dass nicht nur Schwämme, sondern auch Hohltiere Tiere sind? Warum haben sie diesen Namen bekommen?

Im Jahr 1740 entdeckte der Schweizer Wissenschaftler Abraham Tremblay einen „Süßwasserpolypen mit hörnerförmigen Armen“, der später seinen Namen erhielt Süßwasserhydra (siehe Tabelle).

Lebenslauf

Abraham (Abraham) Tremblay wurde 1710 in Genf in eine Adelsfamilie geboren. Seine Kindheit und Jugend fielen in eine Zeit, als sich viele Intellektuelle in Europa der Naturgeschichte zuwandten. Er selbst interessierte sich zunächst mehr für Mathematik als für Tiere und schrieb während seines Studiums eine Arbeit über mathematische Analyse. Nach Abschluss seines Studiums machte sich der junge Mann auf die Suche nach Arbeit in Holland. Dort wurde er Hauslehrer auf dem Anwesen des Grafen Willem Bentinck in der Nähe von Den Haag. Hier führte Tremblay seine Beobachtungen und Experimente durch. Von 1740 bis 1744 Er machte überraschend viele Entdeckungen. Tremblay entdeckte die positive Phototaxis bei Hydras – ein Phänomen, bei dem sich augenlose Tiere in Richtung Licht bewegen können. Eine seiner ersten Errungenschaften war der Nachweis, dass ein kleines Stück einer Hydra einen ganzen Organismus regenerieren kann. Das erste Experiment bestand darin, dass Trouble mehrmals täglich eine Hydra quer durchschnitt und beide Teile unter einer Lupe untersuchte. Bald wuchs aus jeder Hälfte eine ganze Hydra. Anschließend beobachtete er, wie sich die regenerierten Individuen ernährten.

Der Körper der Süßwasserhydra ähnelt einem zweischichtigen Miniaturbeutel (zeigt laut Tabelle) mit einer Sohle an einem Ende, mit deren Hilfe die Hydra am Untergrund befestigt wird, und mit einer Mundöffnung am gegenüberliegenden Ende. Die Mundöffnung ist von Tentakeln umgeben und führt in die Verdauungshöhle, wo die Beute eindringt.

III. Neues Material durch Recherche erlernen

Anleitungskarte

1. Nehmen Sie ein Uhrglas mit einer Hydra. Lass sie sich beruhigen. Wenn sich das Tier mit seiner Sohle am Glas festsetzt und sich aufrichtet, beurteilen Sie die Größe des Körpers mit bloßem Auge und notieren Sie separat die Länge des Körpers, der Tentakel und die Größe der Nieren, falls vorhanden. Untersuchen Sie mit einer Lupe die Merkmale der äußeren Struktur. Finden Sie die Sohle, den Körper und den Mundkegel. Zählen Sie die Anzahl der Tentakel, die den Mund umgeben. Untersuchen Sie die zahlreichen kleinen Schwellungen an den ausgestreckten Tentakeln – Ansammlungen von Nesselzellen. Zeichne eine Hydra und beschrifte sie mit: 1 - Sohle, einzig, alleinig, 2 - Mundkegel, 3 - Körper, 4 - Tentakel mit Batterien aus Nesselzellen, 5 - Nieren. Überlegen Sie, welche strukturellen Merkmale der Hydra mit ihrem anhaftenden Lebensstil verbunden sind. Welche Art von Symmetrie ist charakteristisch für Hydra? Finden Sie die Antwort auf die Frage im Text des Lehrbuchs.

2. Berühren Sie mit einer Präpariernadel vorsichtig den Körper der Hydra. Beachten Sie die Reaktion auf mechanische Reize – Kontraktion des Körpers und der Tentakel. Erstellen Sie eine Konturzeichnung, die die Reaktion der Hydra auf Reizungen widerspiegelt. Wie nennt man die Reaktion der Hydra auf Stimulation? Finden Sie die Antwort auf die Frage im Text des Lehrbuchs.

3. Wenn sich die Hydra aufrichtet, legen Sie einen Salzkristall in das Uhrglas. Wie reagiert Hydra auf chemische Reizungen? Wie reagiert das Tier auf verschiedene Reize?

4. Fangen Sie mehrere lebende Zyklopen oder Daphnien mit einer Pipette und geben Sie sie in ein Uhrglas mit Hydra. Beobachten Sie den Hydra-Feed. Dieses Experiment dauert ziemlich lange. Was passiert mit dem Zyklopen, wenn die Tentakel der Hydra ihn berühren? Beachten Sie, wie schnell der Zyklop verschluckt wird. Welche Bedeutung haben Nesselzellen? Wo befinden Sie sich? Wo findet der Verdauungsprozess statt, welche Zellen sind daran beteiligt?

5. Untersuchen Sie zunächst bei niedriger und dann bei hoher Mikroskopvergrößerung ein mikroskopisches Präparat eines Querschnitts der Hydra. Beachten Sie die Unterschiede in Größe und Form von Ektoderm- und Endodermzellen. Suchen Sie nach einem dünnen Streifen Mesoglea (Stützplatte), der die beiden Körperschichten trennt. Zeichnen Sie einen Querschnitt durch den Körper der Hydra und beschriften Sie ihn mit: 1 - Ektoderm, 2 - Endoderm, 3 - Mesoglea (Stützplatte), 4 - Darmhöhle.

Schülerberichte über andere Klassen von Hohltieren.

Scyphoid.

Gezeigt werden Zeichnungen und Fotografien von Quallen sowie ein Nasspräparat einer Qualle.

Die meisten Quallen sind Raubtiere. Bitte beachten Sie: Die von der Kuppel herabhängenden Tentakel enthalten Nesselzellen mit einer giftigen Flüssigkeit. Mit ihrer Hilfe infiziert die Qualle vorbeiziehende Fische und Krebstiere und nimmt sie dann in den Mund. Sogar eine Person kann durch den Kontakt mit diesen Tentakeln Verbrennungen bekommen. Die meisten Schwarzmeerquallen sind ungefährlich. Sie sind klein und werden vor der Küste gefunden. Ihre Ohrenqualle genannt oder Aurelia. Aber noch eine Schwarzmeerqualle - Rhizostomie, oder Eckmündung,- nicht so sicher: Bei vielen verursachen seine Verbrennungen schwere Hautreizungen.

Korallenpolypen.

Frage an die Klasse:

Hier ist ein Zweig aus der Unterwasserwelt. Was denkst du ist das? (Ein Korallenzweig wird gezeigt)

Dieser Zweig ist ein Stück einer Korallenpolypenkonstruktion. Es besteht aus Kalkstein, weist jedoch viele kleine Löcher und Vertiefungen auf. In diesen Löchern befanden sich einst winzige Polypen mit blütenähnlichen Tentakeln. Diese Tentakel haben Nesselzellen, weshalb manche Korallen die menschliche Haut wie heißes Metall verbrennen.

Korallenpolypen- ausgezeichnete Baumeister. Durch die Gewinnung von Kalk aus Meerwasser bauen sie daraus ihr Skelett auf und erschaffen atemberaubend schöne Unterwassergärten.

Korallen siedeln sich in bis zu 50 m Tiefe im warmen, klaren Salzwasser auf felsigem Boden an. Korallenkolonien wachsen unterschiedlich schnell. So wurden im Südchinesischen Meer bei der Explosion eines Korallenriffs Münzen aus dem Jahr 1410 gefunden, die nach dem Untergang eines Schiffes auf diesen Riffen von Korallen ummauert wurden. Hier wuchs das Skelett der Polypen in 33 Jahren mit einer Geschwindigkeit von 1 m. Und nach 20 Monaten war ein im Persischen Golf gesunkenes Schiff mit einem 69 cm dicken Korallenpanzer bedeckt – hier wuchsen die Korallen viel schneller.

Wenn die Ränder einer aus Korallen gebauten Festung über das Wasser ragen, bilden sie eine Insel mit einem Gewässer – einer Lagune – in der Mitte. Wer weiß, wie eine solche Insel heißt? (Atoll).

Was wäre, wenn über der Korallenfestung ein Ozean wäre? (Korallenriff).

Was wissen Sie über Riffe? Welche Bedeutung haben sie für Australien?

Seeanemonen

Vertreter der Klasse Korallenpolypen. Aber im Gegensatz zu Kolonialformen handelt es sich hierbei um Einzelgänger. Sie leben in den Meeren von den polaren Breiten bis zu den Tropen: sowohl auf Küstenfelsen als auch in bodenlosen Tiefen. Bunte Seeanemonen werden oft mit seltsamen Blumen verwechselt. Der friedliche Schein der Seeanemonen täuscht. Seeanemonen sind fest am Meeresboden oder an einer Muschel verankert und warten mit ausgebreiteten blütenblattartigen Tentakeln mit Nesselzellen auf einen unvorsichtigen Fisch oder eine Garnele. Nachdem sie die Beute gefangen hat, schrumpft die Seeanemone zu einer Kugel und verdaut die Nahrung. Schwarzmeeranemonen sind klein (3–5 cm Durchmesser und gleich hoch) und bilden oft Gruppen auf Küstenfelsen, Pfählen und dem Boden von Schiffen. Das Gift einiger Seeanemonen ist gefährlich; Bei Berührung kann es zu schmerzhaften Verbrennungen kommen.

Die Bedeutung von Hohltieren in der Natur und im menschlichen Leben

Viele Leute interessieren sich für Technologie. Wussten Sie, dass Quallen Designern dabei halfen, einen wichtigen Apparat zu entwickeln? Es ist seit langem bekannt, dass Meerestiere das Herannahen eines Sturms lange vor seinem Beginn spüren. Es wurde festgestellt, dass beim Herannahen eines Sturms Luftschwingungen durch Reibung an den Wellenkämmen entstehen. Die Frequenz dieser Schwingungen beträgt 8-13 Mal pro Sekunde. Die Gehörhöhle einer Qualle kann sich entweder verkleinern oder öffnen und sich so auf die „Stimme“ des Meeres einstellen. Mithilfe eines Hinweises aus der Natur entwarfen die Erfinder ein elektronisches Gerät – einen Sturmboten. Es hilft, das Herannahen eines Sturms 12 Stunden im Voraus zu erkennen und kann Gewitter und Sturmböen, Taifune und Hurrikane vorhersagen. Die Wissenschaft beschäftigt sich mit der Entwicklung von Geräten, die die Prinzipien der Struktur lebender Organismen nutzen Bionik.

Unter den Tentakeln der Polarquallen finden die Jungfische einiger Fischarten Zuflucht. Quallen sind Nahrung für viele Meerestiere. Aurelia und Rhopilema werden in Japan und China als Nahrungsmittel verwendet. Zur Herstellung von Schmuck werden rote, rosa und schwarze Korallen verwendet. Kalkkorallen bilden Riffe, Inseln und Atolle und werden im Bauwesen verwendet. Das Kreuzquallen- und Physalia-Gift aus Nesselzellen verursacht Verbrennungen, Krämpfe und Herzstillstand.

IV. Phase der Überprüfung des anfänglichen Wissenserwerbs

Selbstständige Arbeit der Studierenden mit dem Text des Lehrbuchs. V.V. Latyushin Biology „Systematische Gruppen von Protozoen“ auf den Seiten 25-28 und Erledigung von Aufgaben in einem gedruckten Arbeitsbuch desselben Autors auf den Seiten. 10-11 Nr. 1-7

V. Phase der Schülerinformation über Hausaufgaben

Studieren Sie § 3 und beantworten Sie die Fragen zum Absatz. Erledigen Sie die Aufgaben Nr. 8-12 auf S. 11-12 im gedruckten Arbeitsbuch.

VI. Phase der Zusammenfassung der Lektion

VII. Betrachtung

Lehrer: „Was hat Ihnen am Unterricht am besten gefallen?“

Referenzliste:

1. A. I. Nikishov, I. X. Sharova. Biologie. Tiere. 7-8 Klassen. - M.: Bildung, 1993. – 256 S.

2. A. V. Binas, R. D. Mash, A. I. Nikishov. Biologisches Experiment in der Schule. - M.: Bildung, 1990. - 192 S.

3. Enzyklopädie für Kinder. – M: Avanta plus, 2001 S. 219.

4. S. A. Molis. Buch zum Lesen über Zoologie. – M.: Bildung, 1986. – 224 S.

5. O. P. Semenenko, I. P. Upatova, A. I. Churilova. Methoden des Biologieunterrichts: Nicht standardmäßige Formen der Durchführung des Biologieunterrichts in den Klassen 6-10. – Kh.: Scorpio, 2000. – 152 S.

Methodische Entwicklung eines Biologieunterrichts

zum Thema "Art von Schalentieren »

Diese Lektion ermöglicht es den Schülern, sich mit den Strukturmerkmalen und Lebensabläufen von Weichtieren im Zusammenhang mit ihrem Lebensraum vertraut zu machen. Für den Unterricht werden Landschnecken an feuchten und schattigen Orten in einem Wald oder Park von der Erdoberfläche oder von Pflanzen gesammelt. Die beste Zeit zum Sammeln ist ein warmer Abend nach dem Regen.

Sie werden in Terrarien oder Käfigen gehalten, mit einer 5-6 cm dicken Schicht Erde und Sand am Boden. Das Glas des Käfigs wird häufig abgewischt, um den von den Schnecken hinterlassenen Schleim zu entfernen. Bei der Aufbewahrung von Schalentieren in Gläsern werden diese mit Glas abgedeckt, da beispielsweise Papier von Schnecken leicht zerkaut wird. Sie werden mit Salat, Löwenzahn, Kohl, Gemüseresten und -schalen gefüttert. Sie fressen gerne Tradescantia-Blätter und frische Gurken. Im Winter können Schnecken mit in Wasser getränkten Haferflocken gefüttert werden, die in eine kleine Untertasse gegeben und in einen Käfig gestellt werden. Die Umgebung darf nicht austrocknen. Um eine ausreichende Luftfeuchtigkeit aufrechtzuerhalten, wird der Käfig von Zeit zu Zeit mit Wasser aus einer Sprühflasche besprüht. Wenn die Mollusken inaktiv werden (sie graben sich in den Boden ein, verstauen sie in der Schale und heften sich an das Glas am Mund), müssen sie von Zeit zu Zeit „geweckt“ werden: Die Mollusken werden in eine flache Schüssel mit warmem Wasser gelegt und sofort gefüttert, wenn sie aufwachen. Unter solchen Bedingungen überleben Mollusken in Gefangenschaft bis zu 2-3 Jahre und vermehren sich sogar.

Wassermollusken (Teichschnecken, Haselnüsse) werden in einem Aquarium (2-3 cm Sand am Boden) mit Wasserpflanzen (Elodea, Laichkraut, Hornkraut usw.) gehalten. Die Feinde von Schnecken sind räuberische Wasserkäfer und Wanzen sowie Blutegel, daher ist ihre Anwesenheit im Aquarium unerwünscht. Wassermollusken benötigen keine Fütterung, wenn Wasserpflanzen vorhanden sind.

Teiche legen Eier von Februar bis Herbst, Haselnüsse - von April bis zum Ende des Sommers. Traubenschnecken und Achatina legen meist im Sommer große Eier in die Erde des Käfigs.

Vor der Arbeit sollten Landmollusken in warmem Wasser gehalten werden, damit sie ausreichend aktiv sind.

Klasse: 7

Art der Trainingseinheit: Lektion zum Erlernen neuen Materials

Form des Unterrichts: Lektion

Methoden: teilweise suchen, recherchieren

Unterrichtsthema: Schalentierart

Ziele:

den Studierenden Kenntnisse über die allgemeinen Eigenschaften von Weichtieren und ihre Lebensprozesse im Zusammenhang mit ihrem Lebensraum vermitteln;

die Entwicklung der Fähigkeiten von Schülern im Umgang mit wissenschaftlichen Erkenntnismethoden (Beobachtung, Experiment) zu fördern;

einen fürsorglichen und vernünftigen Umgang mit Schalentieren – lebenden Objekten der Natur – zu pflegen

Ausrüstung: Nasspräparate aus Schnecken und Muscheln; Muscheln von Meeres- und Süßwassermollusken, Illustrationen, Zeichnungen, lebende Teichschnecken und Rollen

Fortschritt der Lektion:

I. Organisationsphase

Begrüßung, Fehlzeiten erfassen, Vorbereitung der Schüler auf den Unterricht prüfen, Aufmerksamkeit der Schüler organisieren.

II. Die Phase der Vorbereitung der Schüler auf das Erlernen neuer Materialien

Auf den Schülertischen liegen lebende Weichtiere – Teichschnecken und Sumpfschnecken.

Lehrer: Welche Merkmale unterscheiden die Molluskenart von anderen Tierarten? (weicher Körper, viele haben eine Schale)

Warum haben Muscheln unterschiedliche Strukturen und Farben? (Demonstration von Muschelsammlungen)

III. Phase des Erlernens neuer Materialien

1. Das Studium neuen Materials erfolgt durch Beobachtung und Experiment.

Anleitungskarte

1. Nehmen Sie ein Glas mit einer gewöhnlichen Teichschnecke, wenn die Molluske beginnt, auf dem Glas zu kriechen,

Betrachten Sie seine Struktur. Finden Sie einen Kopf mit Tentakeln mit kleinen Augen an der Basis, einer Mundöffnung an der Unterseite des Kopfes und einer Fußsohle (vergleichen Sie mit dem Bild). Aus welchen Teilen besteht der Körper einer Schnecke?

2. Achten Sie auf das sanfte Gleiten der Teichschnecke auf der Glasscheibe, die wellenförmigen Kontraktionen der Beinmuskulatur sind deutlich sichtbar.

3. Wenn die Muschel an die Wasseroberfläche steigt, beobachten Sie, wie sich das Atemloch öffnet und in die Lungenhöhle führt. Bestimmen Sie mit einer Uhr, wie lange das Atemloch geöffnet bleibt. Schieben Sie die Teichschnecke vorsichtig mit einem Bleistift auf den Boden des Glases und ermitteln Sie mit einer Uhr, wie lange die Luft, die sie in die Lunge aufgenommen hat, ihr reicht. Lesen Sie im Lehrbuch, wie verschiedene Weichtiere atmen.

4. Nehmen Sie ein Glas mit einer Landschnecke und beobachten Sie, wie die Schnecke auf dem Glas kriecht. Finden Sie einen Kopf mit zwei Tentakelpaaren und einem muskulösen Bein. Durch das Glas sind Wellen von Muskelkontraktionen deutlich sichtbar, die entlang des breiten Beins der Schnecke verlaufen. Wo sind die Augen? Finden Sie die Lungenöffnung. Notieren Sie auf der Uhr, wie lange das Atemloch geöffnet oder geschlossen bleibt. Beachten Sie die feuchte Haut der Muschel. Die Drüsen der Haut scheiden ständig Schleim aus und hinterlassen eine Schleimspur hinter der Molluske. Welche Bedeutung hat abgesonderter Schleim für eine Landmolluske?

5. Übertragen Sie die Molluske auf eine Glasplatte. Wenn die Schnecke zu krabbeln beginnt, berühren Sie ihre Tentakel vorsichtig mit einem Bleistift. Beobachten Sie, wie die Tentakel zurückgezogen werden, während die Augen hineingeschraubt werden. Bei stärkerer Reizung zieht sich der gesamte Körper zusammen und zieht sich allmählich in die Hülle zurück. Welche Rolle spielen Tentakel im Leben von Weichtieren?

6. Wenn sich das Weichtier beruhigt hat, lassen Sie ein Stück Knoblauch über das Glas davor gleiten, ohne den Körper der Schnecke zu berühren. Beobachten Sie ihr Verhalten. Was sagt diese Erfahrung?

7. Legen Sie ein Stück Apfel oder Karotte vor die Muschel. Beobachten Sie, wie die Molluske frisst. Wenn Sie ruhig sitzen, können Sie hören, wie die Schnecke mit dem Kiefer ein Stück Futter abkratzt. Wenn Sie mit der Beobachtung fertig sind, geben Sie die Molluske in ein Glas.

2. Studentenbericht über den Aufbau einer Muschel.

Zu sehen sind Sammlungen von Muschelschalen, ein Nasspräparat einer zahnlosen Molluske und eine Zeichnung einer Muschel.

Anhand der Zeichnung spricht der Schüler über den Aufbau von Panzer, Mantel, Kiemen und Beinen. Vergleicht den Aufbau einer Muschel mit einem Buch. Die Schale entspricht der harten Rinde des Buches, die Bänder entsprechen dem Einband, Mantel und Kiemen – blattförmige Organe – den Seiten des Buches. Zeigt die Befestigungsstellen der Schließmuskeln an der Schale, drückt die Ventile der leeren Schale zusammen und lässt dann den Druck ab. Es ist zu erkennen, dass die Flügel auseinanderlaufen, wenn der Druck nachlässt. Dies erklärt die Rolle des elastischen Bandes, das zwar die Klappe auf der Dorsalseite zusammenhält, aber auch die Schale öffnet.

Die Schüler untersuchen Muschelventile und finden Horn-, Porzellan- und Perlmuttschichten.

3. Selbstständige Arbeit der Studierenden mit dem Text des Lehrbuchs. Lesen Sie den Text auf den Seiten 45-47 und erledigen Sie die Aufgaben 1,2,3,5,6,8 auf den Seiten. 23-24 im gedruckten Arbeitsbuch.

IV. Phase der Überprüfung des anfänglichen Wissenserwerbs

Prüfung und gegenseitige Verifizierung (Antworten folgen später – 1-A; 2-B; 3-A; 4-A; 5-B; 6-B; 7-B-D).

1. Der Mantel ist:

A – Hautfalte unter der Muschel;

B - Bewegungsorgan;

B – Schutzhülle;

G - Abschnitt des Molluskenkörpers.

2. Schaltierbewohnen:

A – nur auf See;

B – nur in Süßwasserkörpern;

B – im Meer, in Süßwasserkörpern und an Land;

G – nur an Land.

3. Muscheln - Wasserbewohner, haben:

A - Kiemen;

B – Lunge;

B – keine Atmungsorgane haben;

G- Nicht atmen, da die Muschelventile fest verschlossen sind.

4. Zu den aufgeführten Tieren zählen zu den Schnecken:

A - Traubenschnecke;

B - zahnlos;

B - Auster;

G - Oktopus.

5. Zu den Ausscheidungsorganen der Großen Teichschnecke gehören:

A - Leber;

B - Niere;

B – Darm;

G – Analöffnung.

6. Der Körper der Weichtiere ist unterteilt in:

A – Kopf und Brust;

B – Kopf, Rumpf und Bein;

B – Cephalothorax und Bauch;

G – Kopf, Brust, Bauch.

7. Kreislaufsystem von Weichtieren:

A – geschlossen;

B – hat Kapillaren, aus denen Blut in den Raum zwischen den Organen fließt;

B - offen;

G – hat ein Herz, das aus Kammern besteht.

V. Phase der Schülerinformation über Hausaufgaben.

Studieren Sie § 11 und beantworten Sie die Fragen zum Absatz. Erstellen Sie bei Bedarf Berichte über Schnecken, Muscheln und Kopffüßer.

VI. Phase der Zusammenfassung der Lektion.

VII. Betrachtung.

Lehrer: „Setzen Sie die Sätze fort. Unsere Lektion ist zu Ende und ich möchte sagen:

Für mich war es eine Entdeckung, dass …“

Referenzliste:

1. A. I. Nikishov, I. X. Sharova. Biologie. Tiere. 7-8 Klassen. - M.: Bildung, 1993. – 256 S.

2. A. V. Binas, R. D. Mash, A. I. Nikishov. Biologisches Experiment in der Schule. - M.: Bildung, 1990. - 192 S.

3. Enzyklopädie für Kinder. – M: Avanta plus, 2001 S. 219.

4. S. A. Molis. Buch zum Lesen über Zoologie. – M.: Bildung, 1986. – 224 S.

5. O. P. Semenenko, I. P. Upatova, A. I. Churilova. Methoden des Biologieunterrichts: Nicht standardmäßige Formen der Durchführung des Biologieunterrichts in den Klassen 6-10. – Kh.: Scorpio, 2000. – 152 S.

6. N. I. Galushkova. Biologie. Tiere. 7. Klasse: Unterrichtspläne nach dem Lehrbuch von V. V. Latyushin, V. A. Shapkin. – Wolgograd: Lehrer, 2006. – 281 S.

Unterrichtsthema: „Vogelklasse“

Der Zweck der Lektion:

Lehrreich - Festigung und Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens der Schüler über Vögel, Festigung des Wissens über die Anpassung von Vögeln an den Flug, ihre Rolle in der Natur und im menschlichen Leben, Begründung der Notwendigkeit, Vögel zu schützen.

Entwicklung – Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wissen mithilfe von Informationsblättern zusammenzufassen.die Fähigkeit zum Analysieren und Vergleichen entwickeln; die Schüler in aktive kognitive Aktivitäten einbeziehen, indem sie verschiedene Informationsquellen bereitstellen und die Art und Weise der Schüler entwickeln, mit ihnen zu arbeiten;

Pädagogisch – ein starkes Interesse am Thema, Liebe zur Natur und Bewusstsein für die Einheit lebender Organismen zu fördern

Unterrichtsart: Verallgemeinerung von Wissen.

Lehrmethoden: kommunikativ, analytisch, problemorientiert, teilweise suchbasiert, weiterbildend, erklärend und anschaulich.

Im Unterricht verwendete Technologien: IKT , problembasierte Lerntechnologie, Spiele (Elemente), Gesundheit – Bildung, Forschung.

Unterrichtsausrüstung: Multimedia-Installation, Audioaufnahmen, pädagogische Präsentation, Handouts für die praktische Arbeit (verschiedene Arten von Stiften, Lupen, Präpariernadeln).

WÄHREND DES UNTERRICHTS

1. Kreuzworträtsel (Wenn Sie ein Kreuzworträtsel lösen, nennen Sie das Thema der Lektion)

1. Org. Moment

Lehrer: - Guten Morgen Leute! Ich möchte, dass Sie heute aktiv werden, damit Ihre Antworten richtig und begründet sind.

Vögel bewohnen alle Ecken unseres Planeten. Man findet sie hoch in den Bergen, in der eisigen subpolaren Wüste, in wasserlosen Sandstränden und über den riesigen Weiten der Ozeane. Im Gegensatz zu Säugetieren, die oft einen versteckten Lebensstil führen, sind Vögel immer in der Nähe des Menschen. Schauen Sie sich um: Sie erfreuen uns mit ihrem schnellen, leichten Flug, ihrem schönen Gesang und ihren vielfältigen Gefiederfarben.

Heute widmen wir eine Lektion der Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen zum Thema „Vögel“, in der wir sprechen werdenüber die Vögel, die uns umgeben, über ihre Struktur und Bedeutung in der Natur und im menschlichen Leben und warum es wichtig ist, sie zu schützen.

Lehrer . Bevor ich mit der Lektion beginne, möchte ich Sie an ein bekanntes Sprichwort erinnern

“Sie zählen die Hühner im Herbst“ und wünschen sich gesammelte und aufmerksame Hühner.

« Kreis des Wissens »

( Frontalvermessung).

Welche Wissenschaft untersucht Vögel?(Vogelkunde)

Kleinster Vogel der Welt? (Kolibri )

Wie hoch ist die Körpertemperatur eines Vogels im Winter und wie hoch ist sie im Sommer?(gleich: +40 - +42 Ö MIT)

Wie heißt die künstliche Henne?(Inkubator)

Erraten Sie das Rätsel: Ich kenne meine Mutter nicht, ich kenne meinen Vater nicht, aber ich rufe ihn oft an. Ich werde die Kinder nicht einladen – ich werde sie an Fremde verkaufen.(Kuckuck)

Welcher Vogel hat 2 Zehen?(Im afrikanischen Strauß)

Welche Vögel in unserer Gegend schlüpfen im Dezember und Januar?(Kreuzschnäbel)

Mit welchem ​​Vogel fängt man in China Fische?(Kormoran).

Atmet ein Huhn ein Ei ein? (Ja, durch die Poren in der Schale ).

Welche Vögel haben Weibchen, die größer und stärker sind als die Männchen?(Bei Fleischfressern).

12. Dreht der Vogel die Eier im Nest um und warum?(Ja, für gleichmäßige Erwärmung)

13.Welcher Vogel wird eine gefiederte Katze genannt?(Eule)

14. Erraten Sie das Rätsel: Wer schwamm im Wasser, blieb aber trocken?(Gans)

15. Wie heißt eine Vogelgruppe, die ein Brustbein ohne Kiel hat? (Laufvögel)

16. Welche Vögel können nicht fliegen?(Pinguine, Strauße)

17. Nennen Sie den größten Vogel der Welt(Strauß, sein Gewicht kann 150 kg und seine Höhe 2 m überschreiten)

18.Welcher Vogel ist nach dem großen russischen Schriftsteller benannt?(Gogol)

19.Welche Vögel fliegen zuerst in unsere Gegend?(Saatkrähen, Stare)

20. Handelt es sich hier um eine „Kosmetikfabrik“ unter Vögeln? (Steißbeindrüse ).

21.Wie lautet der zweite Name für Flamingos? (rote Gans)

22. Was ist in Vogelknochen? (Luft).

23. Wie viele Kammern hat das Herz von Vögeln? (vier).

24. Welches Vogelküken kennt seine Mutter nicht? (Kuckucke).

25. Ist ein Vogel ein Symbol für Frieden und Reinheit? (Taube).

26. Was macht Vögeln im Winter mehr Angst – Kälte oder Hunger? (Hunger).

27 Wie gleichen Vögel fehlende Zähne aus? (Kieselsteine, Glasscherben im Magen).

Cluster-Vogel

„Die Anpassung der Vögel an den Flug“

(Video „Flug“)

Welche Anpassungen haben Vögel für den Flug?

ZEICHEN

FLUGZUBEHÖR
Äußere Struktur	Der Körper ist stromlinienförmig, mit Federn bedeckt, die Vorderbeine sind in Flügel verwandelt, ein kleiner Kopf, große Augen und ein beweglicher Hals.
Skelett	Die Knochen sind hohl, mit Luft gefüllt, das Skelett wird leichter und die Festigkeit nimmt durch die Verschmelzung der Knochen von Kopf, Wirbelsäule und Gliedmaßen zu.
Muskeln	Kräftige Flugmuskulatur (25 % des Körpergewichts).
Verdauungssystem	Schnelle Verdauung und Aufnahme der Nahrung, kurzer Dickdarm, Darm wird schnell entleert.
Atmungssystem	Komplikation: Auftreten (von sekundären Tertiärbronchien); In den Luftsäcken strömt sauerstoffreiche Luft sowohl beim Ein- als auch beim Ausatmen durch die Lunge.
Kreislauf	4 – Herzkammer; arterielle Durchblutung der Organe, schneller Stoffwechsel, Gasaustausch, schnelle Blutbewegung, intensive Herzarbeit.
Nervensystem	Verbesserung des visuellen Analysators, des Gehörs, der präzisen Bewegungskoordination, einer hohen Nervenaktivität und eines komplexen Verhaltens.
Ausscheidungsorgane	Es gibt keine Blase. Häufige Freisetzung von Harnsäure in Breiform (reduziert den Wasserverbrauch).

Körperliche Bewegung.

"Magische Box"

Müssen Sie erraten, was sich in dieser Box befindet?

Dies ist ein Produkt, ich mag es, aber wenn ich dieses Produkt übermäßig konsumiere, bekomme ich Zahnkrankheiten – Karies. Und viele Eltern verbergen es vor ihren Kindern. Hast du es nicht erraten? (Süßigkeiten)

Achtung Frage! Die Süßigkeit ist nach dem Vogel benannt. Englischer Name dieses Vogelsthepetrekommt vom Namen St. Peter, der, wie Sie wissen, über das Wasser gehen konnte. Und das können diese Vögel nur auf See, selbst bei Sturm.

Hast du es nicht erraten?

Aus dem Gedicht von A. M. Gorki erfuhren wir, dass dieser Vogel stolz über die graue Ebene des Meeres fliegt und sich über den Sturm freut. (Sturmvogel)

Tour „Wer ist schneller“

Also, fangen wir an (kennen Sie die Ordnungen der Vögel)? Im Gegenzug werden jedem Team die Namen der Vögel angeboten, es muss den Kader benennen:

1. Auerhuhn - Waldhühner,

2. Krähe - Sperlingsvögel,

3. Specht - Spechte,

4. Strauß – straußenartig,

5. Gans – Anseriformes,

6. Birkhühner - Waldhühner,

7. Elster – Sperlingsvögel,

8. Schwan – Anseriformes,

9. Uhu - Eulen,

10. Fichtenkreuzschnabel – Sperlingsvögel,

11. Ente – Anseriformes,

12. Fasan - Huhn.

“DRITTES RAD" :

Finden Sie den einen oder anderen Vogel in der bereitgestellten Vogelliste. Rechtfertige deine Antwort.

Specht, Lerche, Nachtigall

Antwort: Specht, weil Der Vogel ist sesshaft und die Nachtigall und die Lerche sind es auch

wandernd.

Bussard, Fischadler, Uhu

Antwort: Uhu, weil ein nachtaktiver Raubvogel, während Bussard und Fischadler tagaktiv sind.

3. Star, Meise, Pirol

UMAntwort: Pirol, weil es kommt in Kulturlandschaften nicht vor).

4. Haselhuhn, Birkhuhn, Kranich

Antwort: Kranich, weil er gehört nicht zur Ordnung Galinae, nämlich den Waldhühnern; der Kranich ist ein Vogel der offenen Flächen).

Tour „Lehrer“

Verteidigung der Präsentation. Erklären Sie der Gegengruppe „Aufbau eines Eies“, „Aufbau einer Feder“

„Ornithologischer Fußball“.

Die Teams sagen abwechselnd die Namen der Vögel, beginnend mit den Buchstaben des Alphabets. Das Team, das nicht antworten kann, wird verlieren.

Zum Beispiel:

A – Storch B – Steinadler

C – Krähe G – Turm

D – Drossel E – Fichtenwald

F – Lerche Z – Fink

I - Pirol K - Gans

L – Schwalbe M – Mandarinente

N – Rhea O – Adler

P – Wachtel R – Haselhuhn

S – Star T – Birkhuhn

U – Wiedehopf F – Uhu

X – Khokhlan C – Reiher

H – Stepptänzer Sh – Säbelschnäbler

Sh – Stieglitz E – Emu

Yu-yula, ich bin ein Falke

Reflexion „Vogelgeräusche“

Zusammenfassung der Lektion.

Hausaufgabe: Schreiben Sie einen Aufsatz zum Thema „Die Bedeutung von Vögeln im menschlichen Leben.“ »

Benotung.

Geben Sie den Namen des Zeichentrickfilms an, in dem Sie diese Figuren gesehen haben.

„Ornithologischer Fußball“.

A -

B -

IN -

G -

D -

E –

UND -

Z –

UND -

ZU -

L –

M -

N -

UM -

P -

R -

MIT -

T -

U –

F -

X -

C -

H -

Sch-

SCH-

E –

YU -

ICH -

Pause „Vogel erkennen“
(Specht)

Im Winter ist es im Wald ruhig, aber irgendwo in der Ferne ist ein kurzes, abruptes Klopfen zu hören. Dieser Vogel wird im Wald einen Baum mit einer Spalte finden und darin seinen „Schmied“ einrichten. Er schleppt Fichten- und Tannenzapfen dorthin, schiebt sie in die Spalte, zerdrückt dann die Zapfen und holt die Samen unter den Schuppen hervor. Sie ernähren sich von Insekten, die in der Rinde und unter der Rinde von Bäumen, im Holz leben. Vom Morgen bis zum späten Abend arbeitet er, meißelt einen Baum mit einem Schnabel, der so stark ist wie ein Meißel, und fängt dann mit seiner langen Zunge Insekten ein. Der Baum wird mehrere Tage lang ausgehöhlt, bis eine Mulde entsteht. Nester in Baumhöhlen.

(Star)

Maimorgen... Morgendämmerung. Ein blauer Nebel kriecht unmerklich aus dem Fluss und nähert sich. Doch der Nebel wird rosa. Die Sonne geht auf. Und mit den ersten Strahlen erwachen die Vögel. Der alte Wald ist erfüllt von ihren Stimmen. Der Zauberer des Waldes begann zu klicken. Und es scheint, als würde der stille Wald nur auf seinen ersten Triller warten. Jeder Baum zitterte und sprach. Nicht umsonst sagt man über diesen Vogel: „Im Waldorchester ist er die erste Geige – die ehrfürchtigste, klangvollste und zärtlichste.“
Und er sieht bescheiden aus: klein, grau mit langem Schwanz und großen, leicht traurigen Augen. Er fliegt im zeitigen Frühjahr zu uns, wenn mancherorts noch Schnee liegt. Die Ankunft dieser Vögel ist ein sicheres Zeichen des Frühlings

Prüfen

1. Von den aufgeführten Vögeln haben die folgenden keine Steißbeindrüse:

eine Taube

b) Strauß

c) Gans

2. Der untere Teil der Feder, der in die Haut eingetaucht ist, heißt:

ein Ventilator

b) Kofferraum

c) früh

3. Die Muskeln bei Vögeln erreichen ihre maximale Größe:

a) Rücken

b) Brüste

c) Subclavia-Muskeln

4. Die Wirbelsäule von Vögeln hat:

a) vier Abteilungen

b) fünf Abteilungen

c) sechs Abteilungen

5. Das Volumen der Brust bei Vögeln kann sich ändern aufgrund von:

a) bewegliche Verbindung der Rippen.

b) Flügelschlag

c) bewegliche Verbindung des Kiels mit dem Brustbein

6. Wie viele Finger haben Vögel im Laufe der Evolution erhalten:

a) 3

b) 4

um 5

7. Die Laterne ist Teil von:

a) obere Gliedmaßen

b) untere Extremitäten

c) Brust

8. Kropf ist ein Organ:

a) Lagerung und vollständige Verdauung von Nahrungsmitteln

b) Lagerung und teilweise Verdauung von Nahrungsmitteln

9. Welcher Vogel hat den am weitesten entwickelten Muskelmagen:

a) beim Birkhuhn

b) beim Adler

c) beim Specht

10. In den Luftsäcken von Vögeln:

a) Es findet ein Gasaustausch statt

b) es findet kein Gasaustausch statt

11. Die Aorta der Vögel trägt:

a) Mischblut

b) arterielles Blut

c) venöses Blut

12. Der systemische Kreislauf endet bei:

a) linker Vorhof

b) rechter Vorhof

c) linker Ventrikel

d) rechter Ventrikel

13. Vogeleier während ihrer Entwicklung:

a) Wasser aus dem Körper der Mutter aufnehmen

b) Wasser aus der äußeren Umgebung aufnehmen

c) Wasser aus dem Eiinhalt aufnehmen

Biologieunterricht zum Thema „Fortpflanzung und Entwicklung von Vögeln“ 7. Klasse

Der Zweck der Lektion: offenbaren die Merkmale der Fortpflanzung und individuellen Entwicklung von Vögeln. Stellen Sie anhand der Ähnlichkeiten zwischen den Embryonen von Vögeln und Reptilien die Beziehung zwischen diesen Tiergruppen her.

Bildungsziele: Das Wissen der Schüler über die innere Struktur von Vögeln erweitern und vertiefen, die strukturellen Merkmale des Fortpflanzungssystems von Vögeln untersuchen und Merkmale seiner Anpassungsfähigkeit an den Flug identifizieren. Finden Sie heraus, welche Art der Befruchtung bei Vögeln stattfindet und wie der Prozess ihrer Fortpflanzung und Entwicklung abläuft. Studieren Sie den Aufbau des Vogeleis und die Funktionen seiner Schalen sowie die Entwicklungsarten der Küken. Erfahren Sie, wie Vögel sich um ihren Nachwuchs kümmern und welche Bedeutung dieses Phänomen für ihr Leben hat.

Pädagogische Aufgaben: Kultivieren Sie weiterhin ästhetische Gefühle für die Schönheit der belebten Natur (Bilder und Stimmen von Vögeln). Fördern Sie weiterhin eine Kultur der geistigen Arbeit und der Bildung kognitiven Interesses (biologische Aufgaben, Studienberichte).

Entwicklungsaufgaben: Weiterentwicklung des Gedächtnisses, der Sprache, des logischen Denkens und der Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten sowie die Entwicklung allgemeiner akademischer Fähigkeiten (Lesen, Vorbereiten von Nachrichten).

Unterrichtsart: kombiniert

Methoden: Problemsuche, Recherche, erklärend und anschaulich, Geschichte, Gespräch, Arbeit in Paaren.

Ausrüstung: Modell eines Straußeneis, Tische „Vogelklasse. Skelett und Muskeln einer Taube“, „Vogelklasse. Innerer Aufbau der Taube“, „Vielfalt und ökologische Vogelgruppen“, „Embryonale Entwicklung der Akkordaten“, Präsentation, Handouts, Laborausstattung.

FORTSCHRITT DER LEKTION 1.Organisation des Unterrichts.

Begrüßung, Botschaft des Themas, Unterrichtsziele, Arbeitsplan, Benotung der Abwesenden.

Lernziele:

Kenntnisse über die Strukturmerkmale der inneren Organsysteme von Vögeln im Zusammenhang mit dem Flug festigen;

offenbaren die Merkmale der Fortpflanzung und Entwicklung von Vögeln .

(FOLIE Nr. 1) Unterrichtsinhalt: (an die Tafel geschrieben)

1. Innere Organe des Vogels.

2. Fortpflanzungsorgansystem: männliche Fortpflanzungsorgane; weibliche Fortpflanzungsorgane.

3. Struktur und Entwicklung des Eies. (Usw.)

4. Entwicklung des Embryos.

5. Entwicklungsarten von Küken.

II. Wissen aktualisieren:

„Eine Unze Erfahrung und Arbeit ist mehr wert als eine Tonne Theorie“ (John Dewey).

Vor Millionen von Jahren erschienen die ersten Vögel. Und die bisher düstere Welt, in der nur Dinosaurier lebten, hallte von Vogelgezwitscher wider. Und Millionen von Jahren später wandelte ein Mann auf der Erde, der diesen Gesang zu schätzen wusste.

(FOLIE Nr. 2) Der Mann hob den Kopf und da war eine Lerche am Himmel! Singt, singt, schlägt mit den Flügeln!

(FOLIE Nr. 3) Der Mann hob den Kopf und sah einen Storch, der auf der Spitze einer hohen Eiche direkt über dem Dach seines Hauses ein Nest gebaut hatte. Der Storch steht auf einem Bein, schnalzt mit dem Schnabel, schlägt Brüche aus und will dem Storch eine Freude machen!

(FOLIE Nr. 4) Der Mann hob den Kopf – und da schwebt der Adler frei und leicht! „Ich wünschte, es wäre bei mir so“, dachte der Mann, baute Flügel und stürzte vom Glockenturm hinunter. Er warf sich mehr als einmal hin, bevor er wieder aufstieg, und verließ sich dabei nicht auf die Stärke seiner Muskeln, sondern auf die Stärke seines Geistes. Und die Luftfahrt war geboren. Flugzeuge fliegen schneller als der Schall, weit weg von den Vögeln. Aber in puncto Flugeffizienz sind Vögel unerreichbar.

(FOLIE Nr. 5) Eine Meise fliegt 100 km mit einem Gramm Fett!

Junge Seefahrer machen ihren Abschluss an Militärschulen. Ein Schiff oder Flugzeug kann Sie zu jedem Punkt der Erde bringen.

(FOLIE Nr. 6, Nr. 7) Aber Vögel, die nach dem Überwintern zu uns zurückkehren, finden Orientierungspunkte, die nur ihnen bekannt sind, und landen auf genau derselben Lichtung, von der sie im Herbst gestartet sind!

(FOLIE Nr. 8) Vögel sehen perfekt und nicht umsonst sagen wir: „Wachsam wie ein Falke!“ Sie hören und singen perfekt!

(FOLIE Nr. 9) Der Herbstgarten ist ohne sie langweilig und wir freuen uns über ihre Rückkehr im Frühling. Was kann ich sagen! Vögel sind Vögel!

(FOLIE Nr. 10) Welche Merkmale der äußeren und inneren Struktur ermöglichen es Vögeln zu fliegen?

1. Anpassung der Vögel an den Flug

ZEICHEN	FLUGZUBEHÖR
Äußere Struktur (FOLIE Nr. 11)	Der Körper ist stromlinienförmig, mit Federn bedeckt, die Vorderbeine sind in Flügel verwandelt, ein kleiner Kopf, große Augen und ein beweglicher Hals.
Skelett (FOLIE Nr. 12)	Die Knochen sind hohl, mit Luft gefüllt, das Skelett wird leichter und die Festigkeit nimmt durch die Verschmelzung der Knochen von Kopf, Wirbelsäule und Gliedmaßen zu.
Muskeln (FOLIE Nr. 13)	Kräftige Flugmuskulatur (25 % des Körpergewichts).
Verdauungssystem(FOLIE Nr. 14)	Schnelle Verdauung und Aufnahme der Nahrung, kurzer Dickdarm, Darm wird schnell entleert.
Atmungssystem (FOLIE Nr. 15)	Komplikation: Auftreten (von sekundären Tertiärbronchien); In den Luftsäcken strömt sauerstoffreiche Luft sowohl beim Ein- als auch beim Ausatmen durch die Lunge.
Kreislauf (FOLIE Nr. 16)	4 – Herzkammer; arterielle Durchblutung der Organe, schneller Stoffwechsel, Gasaustausch, schnelle Blutbewegung, intensive Herzarbeit.
Nervensystem (FOLIE Nr. 18)	Verbesserung des visuellen Analysators, des Gehörs, der präzisen Bewegungskoordination, einer hohen Nervenaktivität und eines komplexen Verhaltens.
Ausscheidungsorgane (FOLIE Nr. 19)	Es gibt keine Blase. Häufige Freisetzung von Harnsäure in Breiform (reduziert den Wasserverbrauch).

2 . Merkmale der Struktur des Gehirns bei Reptilien und Vögeln.

(FOLIE Nr. 19) Lehrer. Bestimmen Sie, zu welcher Tierklasse die in der 2. und 3. Spalte der Tabelle beschriebenen Funktionen gehören.

(FOLIE Nr. 20)

Gehirnabteilung	Reptilien	Vögel
Riechlappen	Der Geruch wird über Nase und Zunge wahrgenommen.	Schlecht entwickelt (außer Kiwi und Aasfresser)
Vorderhirn	Gut entwickelt, die Rudimente der Großhirnrinde erscheinen, die Entwicklung bedingter Reflexe	Hochentwickelter, größerer Bereich der Großhirnrinde, komplexe Instinkte.
Kleinhirn	Schlecht entwickelt	Sehr gut entwickelte, präzise Bewegungskoordination
Mittelhirn	Unterentwickelt	Gut entwickelte Sehspitzen, perfekte Sicht.

III. NEUES MATERIAL LERNEN

1. Fortpflanzungsorgane:

In der vorherigen Lektion haben wir gelernt, dass das Nervensystem von Vögeln im Vergleich zu den Wirbeltierklassen, die wir zuvor untersucht haben (Fische, Amphibien, Reptilien), hoch entwickelt ist. Dies erklärte die große Komplexität des Vogelverhaltens (die Entwicklung konditionierter Reflexe). Aber viele Handlungen von Vögeln sind angeboren und instinktiv. Dabei handelt es sich beispielsweise um Verhaltensmerkmale im Zusammenhang mit der Fortpflanzung: Paarbildung, Nestbau, Ausbrüten von Eiern.

Der Anreiz zur Fortpflanzung liegt bei den meisten Vögeln in einer ausreichenden Futtermenge und der Länge der Tageslichtstunden. In unseren gemäßigten Breiten findet die Vogelbrut im Frühjahr statt, wenn auch zu unterschiedlichen Zeiten. Der Zucht von Vögeln geht ein komplexes Verfahren zur Paarbildung voraus (sie werden normalerweise für eine Saison gebildet, nur bei großen Vögeln werden Paare über viele Jahre gebildet). Die Männchen vieler Vögel singen, veranstalten Turniere und zeigen die leuchtenden Farben ihres Gefieders. Das alles heißt reden. Es dient dazu, Frauen anzulocken, die am Spielfeldrand sitzen und eine sehr schwierige Entscheidung treffen müssen.

– Erinnern wir uns an die Fortpflanzungsorgane von Reptilien (das Weibchen hat Eierstöcke, das Männchen hat Hoden)

Was können Sie über die Fortpflanzungsorgane von Vögeln sagen?

– Geschichte des Lehrers mit Demonstration (Folie 21)von der Folie lesen

Vögel sind zweihäusig. Das Männchen hat zwei Hoden, die sich zum Zeitpunkt der Fortpflanzung um das Tausendfache vergrößern, und das Weibchen hat einen Eierstock. Ausscheidungsrohre (zwei Samenleiter oder ein Eileiter) erstrecken sich von den Fortpflanzungsorganen in die Kloake.

Während der Brutzeit ähnelt der Fruchtknoten einer kleinen Weintraube. Jede „Beere“ des Bündels ist ein dünnwandiges Vesikel, das eine Eizelle enthält. Während es reift, nimmt es an Größe zu und sammelt Nährstoffe an, die sich in das Eigelb des zukünftigen Eies verwandeln. Wenn die Eizelle den Eierstock verlässt und in den Eileiter gelangt, kommt es zur Befruchtung. Bei Vögeln, wie auch bei Reptilien, erfolgt die Befruchtung intern. Die befruchtete Eizelle beginnt sich zu teilen und wird beim Durchgang durch den Eileiter von Membranen umgeben.

(FOLIE Nr. 22) Vor dem Legen werden die Eier vieler Vögel im Eileiter mit Farbstoffen überzogen. Vögel, die in Höhlen und anderen geschlossenen Orten nisten, haben Eier, die normalerweise einfarbig sind – weiß oder blau. Bei Vögeln, die offene Nester bauen, weisen die Eier oft ein charakteristisches Muster auf, das als Schutzfarbe dient.

Der gesamte Prozess vom Verlassen des Eierstocks bis zur Eiablage dauert etwa einen Tag. Der Vogel legt jeweils nur ein Ei.

Welche Merkmale des Fortpflanzungsorgansystems von Vögeln sind mit dem Flug verbunden? (Vergrößerung der Fortpflanzungsorgane nur während der Brutzeit, ein Eierstock beim Weibchen, nur ein Ei legen).

2 .Absolvieren der praktischen Arbeit Nr. 8 gemäß der Anleitungskarte unter Verwendung des Tests aus dem Artikel „Wie ist ein Ei aufgebaut?“ (von 202–203 Lehrbuch). Die Studierenden führen praktische Arbeiten in Arbeitsheften mit gedruckter Basis auf S. 92 Nr. 175, Nr. 176 durch.

Anleitungskarte

(Arbeitsmappe S. 92, Aufgabe 175, 176)

Praktische Arbeit.

Thema: Untersuchung der Struktur eines Hühnereis.

Ziel: Studieren Sie die Strukturmerkmale eines Hühnereis

Ausrüstung: Laborinstrumente, lebendes Objekt.

(Sicherheitsbesprechung )

Fortschritt

Erkunden Sie die Struktur eines Vogeleis.

1. Betrachten Sie die Form eines Hühnereis. Brechen Sie die Schale auf und gießen Sie den Inhalt des Eies in die Petrischale. Bewahren Sie die Shell auf.

Sie haben sich 2 Muscheln angesehen: Kalkschale Und Unterschale Hülse. Warum verderben gewaschene Eier Ihrer Meinung nach schneller?

2. Untersuchen Sie das Eiweiß und das Eigelb. Finden Sie dichte Schnüre im Protein - Schnüre (Chalaza). Aus welchem ​​Teil des Eies stammen sie?

3. Suchen Sie einen weißlichen runden Fleck auf dem Eigelb – die Keimscheibe. Wo es sich befindet? Erklären Sie die funktionelle Bedeutung dieser Stelle der Keimscheibe.

4. Führen Sie die Klinge der Präpariernadel über das Eigelb. Was beobachten Sie? Welche Annahme kann aufgrund dieser Tatsache getroffen werden?

5. Untersuchen Sie die Eierschale durch eine Handlinse. Sind Poren sichtbar? Wenn sie gefunden werden, wie sind sie verteilt: gleichmäßig oder gruppiert in einem Teil der Schale? Begründen Sie die Funktionen von Poren.

6. Brechen Sie ein Stück Schale mit einer Pinzette ab und ziehen Sie es nach unten. Betrachten Sie die Unterschalenmembran.

7. Finden Sie die Luftkammer unter der Schale des stumpfen Teils des Eies. Erklären Sie den Zweck dieser Kamera.

8. Beschriften Sie im Diagramm „Aufbau eines Eies“ (Aufgabe Nr. 175) seine Teile und geben Sie den Wert an (Aufgabe Nr. 176).

9. Formulieren Sie eine Schlussfolgerung über die Strukturmerkmale des Eies.

Arbeitsergebnisse:

(FOLIE Nr. 23)

(FOLIE Nr. 23) Die Struktur eines Vogeleis

Eiteile	Ausgeführte Funktionen
Hülse	Schutz vor mechanischer Beschädigung, Bakterien, Gasaustausch, Mineralstoffquelle für die Bildung des Skeletts des Embryos.
Subshell-Membran	Luftkammerbildung, Schutz
Luftkammer	Luftzufuhr für den ersten Atemzug des Kükens in die Lunge
	Schützt das Eigelb vor Schäden und stellt eine zusätzliche Wasserquelle für den Embryo dar
	Stützen Sie das Gewicht des Eigelbs in der Mitte des Eiweißes
	Versorgung des Embryos mit Nährstoffen und Wasser
Keimscheibe	Entwicklung des Embryos

(FOLIE Nr. 25) Sicherheitsfrage: Welche Voraussetzungen sind für die erfolgreiche Entwicklung eines Embryos notwendig?

(FOLIE Nr. 26) Bedingungen, die für die Entwicklung des Embryos notwendig sind	(FOLIE Nr. 27) Woher bekommt der Embryo alles, was er braucht?
	1.Eigelb
Sauerstoff	2. Aus der Umgebung durch Poren
Schutz vor Austrocknung und Beschädigung	3. Protein, Schale, Unterschalenmembran
	4.Eigelb und Eiweiß
	5. Wärme des Vogels während der Inkubation, t 39-40 0 C

Lehrer: Ein Vogelei ist also ein komplexes halbautonomes System; der Embryo im Ei wird mit allem versorgt, was er braucht. Warum heißt das Ei halbautonom? (Weil es ohne die Wärme des Vogels nicht funktionieren kann).

2. Gibt es Ähnlichkeiten in der Struktur des Fortpflanzungssystems von Vögeln und Reptilien? (Ja. Die Befruchtung erfolgt intern, die Fortpflanzungsorgane münden in die Kloake).
3. Gibt es Ähnlichkeiten im Aufbau der Eier von Vögeln und Reptilien? (Ja. Sie legen große befruchtete Eier; die Eier sind mit einer dichten Schale bedeckt; die Eier sind reich an Nährstoffen (Eigelb); die Entwicklung des Embryos erfolgt durch Nährstoffe).
4. Welche Bedeutung hat das Eigelb? (Nährstoffversorgung).
5. Welche Bedeutung hat Protein? (Wasserquelle und schützt den Eigelb (Embryo) vor Schäden.)
6. Welche Bedeutung hat die äußere Schale eines Eies? (Schützen Sie das Ei vor dem Eindringen von Bakterien).

Und wir haben eine Minute Sportunterricht,
Lass uns bücken, komm schon, komm schon!
Aufgerichtet, gestreckt,
Und jetzt haben sie sich nach hinten gebeugt.(nach vorne und hinten beugen) Mein Kopf ist auch müde.
Also lasst uns ihr helfen!
Rechts und links, eins und zwei.
Denk nach, denk nach, Kopf.(Kopfrotation) Auch wenn die Ladung kurz ist,
Wir ruhten uns ein wenig aus.

(FOLIE Nr. 28) 3. Aufgabe. Junge Ornithologen bemerkten, dass in den Nestern verschiedener Vögel die Eier meist mit ihrem stumpfen Ende zur Außenwand des Nestes und nach oben zeigen. Nachdem sie die Struktur eines Vogeleis sorgfältig untersucht hatten, erkannten sie die Bedeutung dieser Position der Eier. Erklären Sie die „Entdeckung“ junger Ornithologen.

4. Entwicklung des Embryos.

Geschichte des Lehrers basierend auf der Tabelle „Embryonale Entwicklung von Akkordaten“.

Die Entwicklung des Embryos ist bei Haushühnern gut untersucht.

Am zweiten oder dritten Tag bilden sich bei diesem Embryo das Kreislaufsystem und das Nervensystem und die Augenbläschen sind deutlich sichtbar.

In einem bestimmten Entwicklungsstadium ähnelt der Vogelembryo dem Fischembryo, was an den Kiemenschlitzen und einem länglichen fischähnlichen Körper mit Schwanz zu erkennen ist.

Mit der Zeit ähnelt es dem Embryo von Reptilien: Die Gliedmaßenschürze ist terrestrisch, ein relativ langer Schwanz mit Wirbeln, eine Wirbelsäule aus nicht verwachsenen Wirbeln.

Am fünften oder sechsten Tag weist der Embryo im Allgemeinen ausgeprägte Vogelmerkmale auf: Körperform, Schnabel, Flügelrudimente. Am Ende der Entwicklung füllt das Küken den gesamten inneren Hohlraum des Eies aus.

Beim Schlüpfen durchbricht das Küken die Pergamentschale und steckt seinen Schnabel hinein Luftkammer und beginnt zu atmen. Mittels Eierzahn(Tuberkel am Schnabel) Das Küken bricht die Schale auf und entkommt ihr.

5. Inkubationszeit(Schülernachricht)

- Ein Huhn sitzt 21 Tage lang auf Eiern. Buntspecht – nur 10 Tage. Kleine Sperlingsvögel brüten in der Regel zwei Wochen, große Raubtiere bis zu eineinhalb Monate. Ein Strauß (ein Strauß, kein Strauß) brütet sechs Wochen lang seine riesigen Eier aus. Neun Wochen lang „steht“ das Kaiserpinguinweibchen und dann das Männchen mitten in der Polarnacht, ein einzelnes, ein halbes Kilo schweres Ei. Im Guinness-Buch der Rekorde steht ein Wanderalbatros: Er bleibt 75 bis 82 Tage auf dem Nest. Im Allgemeinen sind die Eier in den Tropen oder in der Arktis klein oder groß und alle werden innerhalb von drei Monaten gelegt.

Lehrer. Es ist zu beachten, dass der Zeitpunkt der Brutzeit von der Größe der Vögel, der Art der Konstruktion und der Lage der Nester abhängt.

(FOLIE 29) Welche Arten der Kükenentwicklung gibt es?(Schülernachricht)

(FOLIE Nr. 30) Bei Auerhühnern, Enten, Gänsen, Schwänen sowie Geflügel werden die Küken mit Daunen bedeckt und mit offenen Augen geboren und können das Nest einige Stunden oder am nächsten Tag nach dem Schlüpfen verlassen und sogar ihrer Mutter nachlaufen. Solche Vögel werden genannt Brut. Trotz ihrer Unabhängigkeit benötigen diese Küken in den ersten Lebenstagen noch Wärme und verstecken sich oft unter den Flügeln ihrer Mutter, da ihre Körpertemperatur nicht sofort konstant bleibt.

(FOLIE Nr. 31) Bei Greifvögeln, Krähen, Saatkrähen, Tauben, Spechten, Papageien, Spatzen, Meisen und vielen anderen schlüpfen die Küken hilflos, mit verwachsenen Augenlidern und geschlossenen Ohröffnungen. Ihr Körper ist nackt oder mit einzelnen Büscheln dünner, spärlicher Daunen bedeckt. Sie können nicht auf den Beinen stehen und verlassen das Nest für längere Zeit nicht. Diese Küken heißen nisten. Ihre Eltern füttern sie noch lange, auch nachdem sie aus dem Nest springen und beginnen, von Baum zu Baum zu flattern. Wenn die Küken flugfähig werden, hört die Fütterung auf.

Lehrer. Warum bekommen Brutvögel mehr Küken? Womit füttern Vögel ihre Küken?

(FOLIE Nr. 32) Anzahl der Ankünfte mit Futter im Nest bei verschiedenen Vögeln

Kleiber………………………………………………………370-380 Mal am Tag

Star…………………………………………198 Mal in 17 Stunden

Stadtschwalbe…………………………….295 Mal in 18 Stunden

Kohlmeise …………………………………….332 Mal in 18,5 Stunden

Gartenrotschwanz………………………………………….469 Mal in 20 Stunden

Grauer Fliegenfänger…………………………………….484 Mal in 20 Stunden

Trauerschnäpper:

Männlich…………………………………………..275 Mal in 12 Stunden

Weiblich……………………………………………………………..312 Mal in 12 Stunden

Lehrer: Welche Vorteile haben Vögel? (Sie zerstören eine große Anzahl schädlicher Insekten.)

Ja, der „Arbeitstag“ der Vögel ist sehr lang und während sie die Küken füttern, vernichten sie eine große Anzahl schädlicher Insekten.

Neben dem Ausbrüten, Füttern und Aufwärmen der Küken kümmern sich die Eltern auch um den Nachwuchs – das Reinigen des Nestes von Exkrementen, die gemeinsame aktive Verteidigung ihrer Nester durch Elternpaare vor Feinden, die ihnen oft sogar an Stärke überlegen sind.

IV. Konsolidierung

Die Eischale und ihr Eiweiß werden durch Sekrete der Drüsen gebildet: a) Eierstock; b) Hoden; c) Eileiter.

Schützt den Embryo vor einer Infektion durch Bakterien: a) Protein; b) Supra-Shell-Membran; c) Schale.

Brutvogel: a) Lerche; b) Birkhuhn; c) Meise.

Der Embryo erhält die Strukturmerkmale eines Vogels: a) am 2. Tag; b) am 9. Tag; c) am 5. Tag.

Vogeleier werden bei Temperaturen inkubiert: a) 32-35 0 C, b) 39-40 0 C; c) 36-37 0 C.

Bei Vögeln hat das Ei im Gegensatz zu Reptilien a) keine Schale; b) mit einer ledrigen Membran bedeckt; c) mit einer Kalkschale bedeckt; d) nicht lackiert.

Der Vogelembryo ähnelt in seiner Struktur dem Reptilienembryo. Dies weist auf Folgendes hin: a) die Vielfalt der Vögel; b) über die Beziehung zwischen Vögeln und Reptilien; c) über die Komplexität von Vögeln im Vergleich zu Reptilien; d) über die Entwicklung von Organismen.

(FOLIE Nr. 33) Antwort: 1 – in; 2 – b; 3 – b; 4 – im; 5 B; 6 – Zoll; 7 – geb. (Gegenseitige Prüfung: „5“ – keine Fehler; „4“ – 1-2 Fehler; „3“ – 3-4 Fehler.)

V. Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Lehrer: In der heutigen Lektion haben wir das gelernt

1. Vögel vermehren sich an Land mit Hilfe relativ großer Eier, die reich an Eigelb sind und mit einer Reihe von Membranen bedeckt sind;

2. Nährstoffe sind für die Entwicklung des Embryos in der Eizelle notwendig; Sauerstoff, Wärme und eine gewisse Luftfeuchtigkeit.

3. Die Ähnlichkeit in der Fortpflanzung und Entwicklung von Vögeln und Reptilien weist auf die Verwandtschaft der Wirbeltiere dieser Klassen hin;

4. Die Fortpflanzung von Vögeln ist weiter fortgeschritten als die von zuvor untersuchten Wirbeltieren. Dadurch können sich Menschen erfolgreich und schnell an veränderte Lebensbedingungen anpassen.

Leute, ist das Motto unserer Lektion relevant? Haben Sie während des Unterrichts etwas Neues gelernt? Hat Sie der Unterricht interessiert? Wie bewerten Sie Ihre Teilnahme am Unterricht? Wo können Sie das erworbene Wissen anwenden? Welche Verhaltensregeln in der Natur müssen beachtet werden? - Beantworten Sie diese und weitere Fragen in Ihrem Arbeitsblatt anhand der Tabelle.

(FOLIE Nr. 34) V. Hausaufgaben. § 27, einhalten optionale Aufgabe: 1. Wenn Sie Hühnereier, die über einen Monat hinweg gesammelt wurden, im Licht betrachten, werden Sie feststellen, dass die Luftkammern bei einigen Eiern klein und bei anderen stark vergrößert sind. Wie lässt sich ein solches Phänomen erklären? 2. Vögel legen mehrere Tage lang Eier nacheinander, und die Küken schlüpfen fast gleichzeitig (innerhalb eines Tages). Warum passiert das?

Anhang 1

Ich habe im Unterricht gearbeitet	aktiv / wenig / passiv
Durch meine Arbeit in Klasse I	zufrieden/unzufrieden
Die Lektion schien mir	interessant/nicht interessant
Ich hatte das Material für den Unterricht	klar/nicht klar
Meine Stimmung

Welche Note würden Sie sich für die Lektion geben: „5“, „4“, „3“, „2“?