Shembuj të fjalëve të vështira për shkollën fillore. Plani i mësimit të fjalëve komplekse në Rusisht për këtë temë. Të punojmë për përcaktimin e kuptimit të fjalëve me dy rrënjë

Kompleksi arsimor dhe arsimor "Shkolla e Rusisë"

Tema: Fjalë të vështira

Lloji i mësimit: mësim në marrjen e njohurive të reja

Qëllimi i mësimit: njohja me fjalët e ndërlikuara dhe zhvillimi i aftësisë për të gjetur rrënjën në fjalët e ndërlikuara.

Objektivat e mësimit:

Edukative:

Për të formuar te studentët një kuptim të fjalëve komplekse, aftësinë për të shkruar saktë zanoret lidhëse në fjalë të tilla;

Prezantoni mënyra për të formuar fjalë të ndërlikuara;

Zgjeroni njohuritë për përbërjen e fjalëve.

Edukative:

Kultivoni interes për të mësuar gjuhën tuaj amtare.

Edukative:

Zhvillimi i të folurit, vëmendja, vëzhgimi, të menduarit dhe vigjilenca drejtshkrimore e nxënësve.

Rezultatet e planifikuara:

Tema:

Gjatë orës së mësimit nxënësit do të fitojnë njohuri për fjalët e ndërlikuara;

Mësoni të gjeni rrënjët e fjalëve komplekse;

Mësoni të formoni fjalë komplekse.

Metasubjekt:

Pranoni dhe ruani detyrën mësimore;

Planifikoni veprimet tuaja në përputhje me detyrën;

Të bëjë krahasimin dhe klasifikimin sipas kritereve të përcaktuara;

Kryeni analizën e fjalëve duke theksuar veçoritë thelbësore.

Personal:

Përdorni vetëvlerësim adekuat bazuar në kriterin e suksesit në aktivitetet edukative;

Për të formuar pozicionin e brendshëm të studentit në nivelin e një qëndrimi pozitiv ndaj shkollës.

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ.

Mirembrema

Fëmijë, a jeni ngrohtë? (Po!)

A është dritë në klasë? (Po!)

A ka rënë zilja tashmë? (Po!)

A ka përfunduar tashmë mësimi? (Jo!)

Sapo ka filluar klasa? (Po!)

Dëshironi të studioni? (Po!)

Kështu që të gjithë mund të ulen!

Le të fillojmë mësimin e gjuhës ruse.

Trego sekretet e fjalës

Unë jam gjithmonë gati për ju.

Por jini gati në klasë

Zbuloni vetë sekretet e fjalëve.

Djema, a jeni gati për të bërë zbulime të reja? Atëherë le të shkojmë në punë.

2. Kaligrafi.

1) Ngroheni për krahët.

Le t'i shtrijmë gishtat dhe t'i bëjmë gati për punë. (ngrohje)

Gishtat tanë u shtrënguan fort së bashku.

Cfare ndodhi? Interesante!

Me sa duket ata ndjenin të ftohtë.

Do t'i mbulojmë me një batanije.

(Fëmijët masazhojnë duart)

Gishtat duke bërë ushtrime

Për të qenë më pak të lodhur.

Dhe pastaj ato janë në fletore

Ata do të shkruajnë letra.

(Fëmijët shtrëngojnë dhe zhbllokojnë grushtat)

2) Shkrimi i shkronjave dhe i përbërjeve (Kk; Nn; na; por; ko; en; ki; kl; nm; nya; ku; kya; i ri)

Përshkruani tingujt; në të cilat rrokje bashkëtingëlloret janë të buta dhe të forta.

3. Përditësimi i njohurive.

Shkruani fjalë me të njëjtën rrënjë -ngjyrë-;

Cila është rrënja e fjalës? Si të shqiptoni një rrënjë në fjalë me të njëjtën rrënjë?

4. Përcaktimi i qëllimit të orës së mësimit.

Le të lexojmë një poezi të E. Izmailov.

Lexoni poezi qesharake

Për çfarë janë ata, vazhdo!

Njëherë e një kohë ishte një RAP,

Ai dukej gri dhe i vjetër,

Por me ujë të vluar

Ai kërcente si një djalë i ri.

Ai rridhte nga çajnikët,

U rrotullua mbi tenxhere,

Nuk ka gjëra të dobishme për të bërë

Nuk mund ta bëja fare.

Njëherë e një kohë kishte një fjalë Lëviz

Në fjalën EXIT, në fjalën INPUT,

Fjala KHODIKI trokiti,

Dhe në Hike ajo eci në distancë.

Kështu jetuan STEAM dhe HOD.

Ata jetonin të ndarë, por

Ata ishin të lidhur së bashku -

Ata notuan në ujë.

Trageti shkon me avull,

PAIR dhe RRUGA shkojnë në çifte.

– Cilat fjalë jetuan veçmas?

– Me çfarë fjalësh ka jetuar fjala lëviz? (Dalja, hyrja, këmbësorët, shëtitjet.)

Detyrë: shkruani këto fjalë dhe renditini sipas përbërjes së tyre. (Një student komenton duke shkruar fjalët dhe duke i analizuar ato sipas përbërjes së tyre.)

– Si quhen këto fjalë? (Rrënjët e njëjta).

– Çfarë ndodhi me fjalët CIFI dhe LËVIZ? (Ata ishin të lidhur.)

- Çfarë fjale more? (Varkë me avull.)

– Shkruajeni këtë fjalë në fletore dhe përpiquni ta kuptoni sipas përbërjes së saj. (Opsionet e fëmijëve dëgjohen.)

- Sa rrënjë ka kjo fjalë? (Dy). Cilin?

- Sa kërcell ka kjo fjalë? (Dy.)

– Cila shkronjë i lidh këto dy rrënjë (rrjedhë)? (Zanore - O).

– Si mund të quhet kjo zanore nëse lidh rrënjë? (Lidhës).

– Shpjegoni kuptimin e kësaj fjale. (Anije me një motor me avull.)

– Fjalët si vapor quhen fjalë të përbëra. Çfarë mendoni se do të studiojmë sot?

5. Punoni në temën e mësimit.

Punoni sipas tekstit shkollor:

p.sh. 138 (Faqja 77)

Lexoni fjalët, shpjegoni kuptimin leksikor të secilës fjalë.

Sa rrënjë ka këto fjalë? Pse?

Cilat zanore lidhin rrënjët në fjalët e përbëra?

p.sh. 139 (Faqja 78)

Lexo tekstin. Gjeni një fjalë të vështirë në të, shpjegoni pse e përdori autori.

Plotësoni detyrën me shkrim për ushtrimin (Nxënësit kontrollojnë drejtshkrimin e fjalëve me modele drejtshkrimore).

6. Minuta e edukimit fizik.

1. Dielli na ngre lart për të ushtruar,

Ne ngremë duart me komandën "një".

Dhe sipër nesh gjethja shushuron me gëzim.

Ne ulim duart në komandën "dy!"

2. I vendosim duart në një shtrirje:

U shfaq një aeroplan.

Përplasja e krahut përpara dhe mbrapa,

Bëni "një" dhe bëni "dy".

Një dhe dy, një dhe dy!

Ulini duart poshtë

Dhe të gjithë ulen!

7. Konsolidimi i materialit të studiuar.

p.sh. 140 (Faqja 78) (Puno në dyshe.)

Emërtoni fjalën shtesë në secilin grup. Arsyetoni zgjedhjen tuaj.

(1. Shofer; 2. Pylltar; 3. Vorbull. Fjalët e mbetura kanë rrënjën -erë-;

Matësi i erës është një fjalë e vështirë)

8. Përmbledhja e mësimit.

Gjeni gjëegjëzat, shkruani përgjigjet. Theksoni rrënjët e fjalëve.

1) Ka një foshnjë elefant në dysheme,

Është mbi rrota

Duke përkëdhelur tapetin me trungun e tij,

Do të godasë deri në

Derisa të thithet i gjithë pluhuri

Dhe dyshemeja nuk do të jetë e pastër. (Fshesë me korrent).

2) Puna e tij -

Në thellësi në fund.

Puna e tij -

Në errësirë ​​dhe në heshtje.

Por kush është ai?

Përgjigju pyetjes? (zhytës)

3) Ai fryn si një lokomotivë me avull,

Është e rëndësishme të mbani hundën lart.

Bëni pak zhurmë, qetësohuni -

Ftojeni pulëbardhën të pijë një pije. (Samovari)

4) Do të bërtas, do të gërhij,

Unë do të fluturoj nën qiell. (Helikopter)

Çfarë të re mësuat në mësim?

Si quhen fjalët që kanë dy rrënjë?

9. Reflektimi

Mësimi ynë ka marrë fund, le ta përmbledhim,

Plotësoni ndonjë nga shprehjet:

Më pëlqen…

Në klasë mësova se...

Unë kam qenë i befasuar...

Unë do të doja të...

10. Detyrë shtëpie: p.sh. 141 (Faqja 78)

• formoni një ide për fjalët komplekse, metodat e formimit të tyre dhe rregullat drejtshkrimore;
• kultivoni vullnetin e mirë, aftësinë për t'u dhënë njerëzve ngrohtësi dhe kujdes;
• të prezantojë vlerat universale njerëzore; 4) zhvilloni fjalimin koherent me gojë dhe me shkrim.

Gjatë orëve të mësimit.

I. Momenti organizativ.

Fijet e holla rrethuan tokën,
Fijet e paraleleve dhe lumenjve të gjelbër,
Zgjat dorën, shtrije dorën,
Çdo person duhet të besojë në lumturinë.
Ngrohtë me një fjalë, përkëdhel me një shikim,
Në fund të fundit, edhe bora shkrihet nga një fjalë e mirë.
Është kaq e mrekullueshme të jem me ty
Një person i zymtë do të bëhet i sjellshëm dhe i gëzuar.

Djema, pse një person mund të jetë i zymtë? (Kur ofendohet ndihet keq dhe i trishtuar).

Çfarë cilësish kanë njerëzit që duan të ndihmojnë ata që janë në vështirësi? (Mirësjellja, ndjeshmëria).

Sot do të shikojmë mënyrën e formimit të disa fjalëve që karakterizojnë cilësi të tilla.

II. Përditësimi i njohurive bazë.

1. Merre me mend gjëegjëzën:

Përtej lumenjve, nëpër male
Dëgjojmë muzikë dhe biseda.
Na ndihmoi t'i dëgjonim
Ky gjoks mrekulli.

Është e drejtë, është një radio. Si u formua kjo fjalë? (Është një fjalë e ndërlikuar; është formuar nga dy rrjedha).

2. Leximi i një tregimi.

Një herë në radio dëgjova tregimin e Yu. Ermolaev "Shoku më i mirë". Le ta lexojmë tani.

"Kolya la skuterin e tij në oborr dhe doli për drekë. Para se të kishte kohë për të ngrënë, ai pa Vovka Chulkov duke hipur në skuterin e tij. Kolya u zemërua dhe vrapoi në oborr.

"Tani," mendon ai, "do ta rrah Vovkën që të mos marrë gjërat e të tjerëve pa pyetur."

Ai u hodh drejt tij i zemëruar dhe madje shtrëngoi grushtat. Dhe Vovka e pa dhe i tha djalit që ishte pranë tij:

Njihuni me Igorek, ky është shoku im më i mirë Kolya. Kolya u turpërua, hapi grushtat dhe papritur tha me vete:

Pse nuk hipni në një skuter..."

A ka ndonjë fjalë të vështirë në tekst? (Skuter).

Pse u turpërua Kolya? (Më vinte turp për lakminë time).

A mendoni se Kolya tani do t'ua japë skuterin e tij fëmijëve? (Sigurisht).

Si duhet të silleni me njerëzit që të mos keni turp nga vetja? (Mënyra si dëshironi të trajtoheni).

Shkruani fjalën dhe bëni analizën morfemike të saj: skuter.

Çfarë skeme për formimin e fjalëve të përbëra mund të ndërtohet? (Rrënja + zanore lidhëse + rrënjë).

III. Vëzhgimi i veçorive të fjalëve të ndërlikuara.

1. Përzgjedhja e fjalëve me të njëjtën rrënjë.

Si e kuptoni fjalën "mirësi"?

Në fjalorin e S.I. Ozhegov jepet interpretimi i mëposhtëm: "Përgjegjshmëria, prirja emocionale ndaj njerëzve, dëshira për t'u bërë mirë të tjerëve".

Zgjidhni një mbiemër të afërm për fjalën "mirësi". (I sjellshëm).

Le te punojme në grupe. Ju lutemi shkruani fjalë komplekse - mbiemra që kanë të njëjtën rrënjë me fjalën "lloj".

Le të kontrollojmë fjalët e secilit grup.

Lexoni në tabelë: i virtytshëm, shpirtmirë, dashamirës, ​​shpirtmirë, i respektueshëm, zemërmirë, i ndërgjegjshëm, fqinj i mirë.

Shtoni në fletore fjalët që nuk i keni. Zgjidhni rrënjën në to.

Çfarë kanë të përbashkët drejtshkrimet e këtyre fjalëve? (Zanore lidhëse "o").

2. Përzgjedhja e sinonimeve.

S.I. Ozhegov e interpreton fjalën "i sjellshëm" në këtë mënyrë: "Të tregosh kujdes, ndjenja të sinqerta për të gjitha qeniet e gjalla, duke sjellë të mira dhe gjithmonë të gatshëm për të ndihmuar".

Ju lutemi zgjidhni sinonime. Secili grup do të shkruajë fjalët e tij në fletë letre.

Kontrollimi i fjalëve të secilit grup.

Shkruani në fletoret tuaja: të vetëkënaqur, të mëshirshëm. Kryen analizën morfemike të tyre.

Çfarë keni vënë re? (Të dyja fjalët janë komplekse, të formuara nga dy rrjedha).

Shkruani kuptimin e fjalës "i mëshirshëm" nga fjalori shpjegues. (I mëshirshëm - i gatshëm për të ndihmuar dikë nga dhembshuria, filantropia).

Çfarë gjetët në interpretimin e fjalës? (Fjala “filantropi” është gjithashtu e formuar nga dy baza).

3. Bisedë e bazuar në tekst.

A mund të quhen të mëshirshëm djemtë nga tregimi i M. Vodopyanov "Një për të gjithë, të gjithë për një"?

“Matematikani i shquar Lev Semenovich Pontryagin u verbua kur ishte ende nxënës i shkollës fillore. I dhembën sytë, u krye një operacion i pasuksesshëm dhe djali u zhyt përgjithmonë në errësirën e pashpresë. Djali ishte i dëshpëruar nga fatkeqësia që e kishte zënë.

Një ditë, shokët e Levit erdhën në shtëpi dhe deklaruan me vendosmëri se do ta ndihmonin si klasë.

Dhe ata ndihmuan. Çdo mbrëmje dikush vinte në Leva për të studiuar mësime me të, për t'i lexuar tekste dhe libra me zë të lartë. Gjatë mësimeve, shoku i tij i tryezës i tregonte me zë të ulët se çfarë shkruhej në tabelë, çfarë eksperience tregonte mësuesi. Shokët e mi shkuan me Levën në pistën e patinazhit, në teatër, në koncerte dhe në leksione.

Me ndihmën e miqve të tij të vërtetë, Lev Pontryagin mbaroi shkollën me nderime dhe hyri në Universitetin e Moskës. Dhe këtu gjetëm shokë të mirë. Studentët e ndihmuan me dëshirë të riun. Pontryagin doli të ishte një matematikan i talentuar dhe në moshën 23-vjeçare u bë profesor dhe anëtar korrespondues i Akademisë së Shkencave.

Si e ndihmoni njëri-tjetrin? A është e mundur të thuhet për klasën tonë: "Një për të gjithë, të gjithë për një"?

IV. Analiza e situatave problemore në grup.

Secili grup merr një zarf që përshkruan situatën morale. Fëmijët diskutojnë situatën dhe secili grup shpreh mendimin e tij për atë që ka dëgjuar.

• Shoku juaj nuk i ka bërë detyrat e shtëpisë dhe kërkon një fletore që ta kopjojë.
• Shoku juaj merr nota të këqija për tremujorin dhe ju ndalohet të jeni miq me të.
• Shoku juaj përdor fjalë dhe shprehje të këqija.
• Shoku juaj nuk di të luajë volejboll dhe po e zhgënjen skuadrën.
• Shoku juaj bëri diçka të keqe, por ju u ndëshkuat.

Çfarë duhet të bëjë një person i mëshirshëm?

V. Ushtrohuni në shkrimin e fjalëve të ndërlikuara.

1. Punohet kuptimi leksikor i fjalëve.

Lexoni fjalët dhe shpjegoni se nga bazat e të cilave formohen dy fjalë secila prej tyre. Cila zanore vjen midis dy rrjedhave?

Mirëbërës, dashamirës, ​​i sjellshëm, fisnik, bamirës, ​​dobiprurës.

Çfarë keni vënë re? (E njëjta bazë e parë).

Si e kuptoni fjalën "mirë"? (E mirë; ajo që siguron pasuri, plotëson nevojat).

Si u shpall 2007 në Republikën e Tatarstanit? (Viti i Bamirësisë).

Si e kuptoni se çfarë do të thotë kjo fjalë?

"Bamirësia është një aktivitet falas që synon ofrimin e ndihmës materiale për të varfërit ose për përfitime publike."

2. Punë me shumë nivele.

Zgjidhni një nga detyrat sipas fuqisë suaj.

Niveli I: Shkruani këto fjalë dhe bëni analizën morfemike të tyre: dashamirës, ​​dashamirës, ​​i sjellshëm, fisnik, bamirës, ​​dobiprurës.

Niveli II: Krijoni tre fraza nga këto fjalë (dashamirës, ​​dashamirës, ​​i sjellshëm, fisnik, bamirës, ​​i dobishëm) ato. mbiemër + im. emër

Niveli III: Hartoni dhe shkruani tre fjali që janë koherente në kuptim, duke përdorur këto fjalë: dashamirës, ​​dashamirës, ​​i sjellshëm, fisnik, bamirës, ​​dobiprurës.

Le të dëgjojmë se çfarë keni ardhur me.

VI. Punë krijuese.

Dilni dhe shkruani tekstin "Në mënyrë që personi pranë jush të bëhet i lumtur".

VII. Përmbledhja e mësimit.

1. Reflektim.

• Çfarë mësuat në mësim?
• Cilat fjalë quhen fjalë të përbëra?
• Cilat zanore mund të bashkojnë rrjedhat? Si quhen këto zanore?
• Për cilën mënyrë të re të formimit të fjalëve mësuat sot? (Shtimi i dy bazave).
• Jepni shembuj të fjalëve të përbëra.
• Çfarë ndjenjash përjetuat gjatë mësimit? Me çfarë lidhet kjo?
• Çfarë përfundimesh keni nxjerrë për veten tuaj?

2. Detyrë shtëpie.

Ju do të lini shkollën si të rritur dhe do të zgjidhni rrugën tuaj të së ardhmes. Por sido që të bëhet secili prej jush në të ardhmen - shkencëtar, artist, inxhinier apo mjek - para së gjithash, jini Njerëz. Dhe ne duhet ta mësojmë këtë tani. Dhe unë ju sugjeroj që në shtëpi të mendoni se çfarë gjëje reale mund të arrijë secili individ dhe e gjithë klasa së bashku, në mënyrë që të paktën një person pranë jush të bëhet i lumtur. Mendoj se fëmijët e vëmendshëm, duke dëgjuar programe televizive dhe duke lexuar gazeta lokale, do të ndjejnë menjëherë dhimbjen e dikujt tjetër dhe do të përcaktojnë se kush ka nevojë për ndihmën tonë.

Formoni fjalë të reja të përbëra
libra + dashuri =
Hënë+shëtitje =
gjethe+rënie =
avull+shëtitje =
akull + shtypje =
ecje+ecje =
vetë+miza=
parzmore+jelek =

Formoni fjalë të reja të përbëra
libra + dashuri =
Hënë+shëtitje =
gjethe+rënie =
avull+shëtitje =
akull + shtypje =
ecje+ecje =
vetë+miza=
parzmore+jelek =

Pamja paraprake:

Institucioni arsimor i qeverisë komunale “Shkolla e mesme bazë nr. 22” IMRSC.

Mësimi i hapur i gjuhës ruse

klasën e 2-të.

Përgatitur dhe realizuar:

Sorokina Natalya Mikhailovna

mësues i shkollës fillore.

Viti akademik 2013-2014

Skica e mësimit

Klasa: 2, “Shkolla fillore premtuese”, N.A. Churakov "Gjuha ruse", një libër shkollor në tre pjesë. Redaktuar nga M.L. Kalenchuk, Moskë "Libër akademik / tekst shkollor", 2012.

Tema: Gjuha ruse

Tema: Si bëhen fjalët. Fjalë të përbëra nga dy rrënjë me një shkronjë zanore lidhëse.

Lloji i mësimit: Mësimi i materialit të ri.

Qëllimet dhe objektivat e mësimit:

Edukative:

Për të përditësuar njohuritë e fëmijëve për përbërjen e fjalëve,

Për të identifikuar njohuritë ekzistuese të fëmijëve për formimin e fjalëve duke përdorur parashtesa dhe prapashtesa,

Të krijojë te nxënësit ide se si bëhen fjalët e ndërlikuara që kanë dy rrënjë.

Edukative:

Formimi i përvojës praktike në analizimin e fjalëve sipas përbërjes së tyre,

Nxitja e zhvillimit të aftësive arsimore dhe informative, aftësia për të punuar në çifte,

Zhvilloni vëmendjen, vëzhgimin, kujtesën, të menduarit

studentë,

Nxitja e zhvillimit të të folurit të studentëve,

Zhvilloni vigjilencën drejtshkrimore,

Zhvilloni aftësinë për të vlerësuar në mënyrë objektive njohuritë tuaja.

Edukative:

Kultivoni saktësinë, zellin, dëshirën mirë

Studimi,

Zhvilloni aftësinë për të dëgjuar dhe për të marrë këndvështrimin

bashkëbisedues,

Tregoni një qëndrim miqësor ndaj shokëve tuaj gjatë

Aktivitete të përbashkëta.

Rezultatet e planifikuara:

Tema:

Për të sqaruar njohuritë për përbërjen e fjalëve,

Të jetë në gjendje të njohë pjesë të ndryshme të një fjale,

Shkruani saktë fjalët bazuar në rregullat e mësuara,

Gjeni informacionin e nevojshëm në tekstin shkollor,

Metasubjekt:

Të kuptojë dhe të mbajë në kujtesë objektivin mësimor të mësimit,

Zgjidhni veprime në përputhje me qëllimin,

Kryerja e aktiviteteve edukative, të shoqëruara me komente,

Pasi të keni vlerësuar njohuritë tuaja, bëni rregullimet e nevojshme në veprimet tuaja bazuar në gabimet e bëra.

personale:

Tregoni interes edukativ dhe njohës për materialin e ri edukativ dhe mënyrat për të zgjidhur një problem të ri mësimor.

UUD e formuar:

Kognitive - formulim i pavarur i një qëllimi njohës, krahasimi dhe klasifikimi sipas kritereve të dhëna, analiza e fjalëve për të evidentuar veçoritë e tyre, sinteza;

Komunikues - bashkëpunim me mësuesin dhe shokët e klasës, të jetë në gjendje të bëjë pyetje sqaruese, të shprehë mendimet tuaja në të folur dhe me shkrim, të arsyetojë gjykimin e shprehur;

Rregullator - përcaktoni dhe formuloni detyrën edukative në mësim në dialog me mësuesin dhe shokët e klasës, të jeni në gjendje të organizoni vendin tuaj të punës dhe punën, të punoni sipas planit të propozuar, duke rregulluar punën tuaj, duke u fokusuar në një vlerësim të ndërmjetëm të nivelit të zotërimit të materiali;

Vlerësimi personal - moral dhe etik i punës së dikujt në klasë, vetëdija për suksesin në studimin e temës.

Mjetet e trajnimit teknik:projektor multimedial, ekran ekspozimi, laptop, prezantim.

Metodat dhe format e trajnimit:

Metodat: vizuale, verbale, praktike,

Format: ballore, individuale.

Lidhjet ndërdisiplinore: lexim (detyra leximi në tekst)

Pajisjet: prezantim,

Flashcards me temën "Të shkruash fjalë me drejtshkrim të pakontrolluar".

Veprimtaritë e mësuesve	Veprimtaria e nxënësve	UUD
Koha e organizimit. Motivimi për aktivitete mësimore.
Përshëndet nxënësit dhe kontrollon gatishmërinë e klasës dhe pajisjeve. Slide numër 2. Përgatit studentët për punë: Sot do të shkruajmë përsëri, Nxirrni përfundime dhe arsyetoni. Dhe në mënyrë që mësimi të përfitojë të gjithë, Përfshihu aktivisht në punë, miku im! - Detyra jonë është të punojmë në mënyrë aktive dhe besnike, me humor të mirë, të kryejmë të gjitha detyrat.	Mësuesit po dëgjojnë. Organizoni një vend pune.	UUD rregullatore UUD personale
II. Përcaktimi i temës dhe qëllimit të mësimit. Vetëvendosje për aktivitet.
Slide numër 3. Mësuesja u drejton fëmijëve një pyetje problematike: Djema, merrni me mend gjëegjëzën: Kush vetëm ka një bri? Mirë sigurisht … Çfarë fjale keni ardhur me? Shkruani fjalën në tableta individuale. Zbërthejeni sipas përbërjes. Çfarë keni vënë re? Hapni tekstin në faqen 91, lexoni titullin e temës së mësimit, të cilën do ta punojmë sot në klasë. Çfarë sugjerimesh do të dëshironit të më bënit që do të më ndihmonin të studioja më tej materialin e ri në klasë? Sa prej jush kanë dëshirë të mësojnë diçka të re në klasë?	Fëmijët përpiqen në mënyrë të pavarur të formojnë një fjalë, përcaktojnë se sa rrënjë janë në fjalën që rezulton. Me ndihmën e mësuesit përcaktojnë se çfarë do të mësojnë në këtë orë mësimi.	UUD rregullatore UUD komunikuese
III. Përditësimi i njohurive të marra më parë.
Kontrollimi i detyrave të shtëpisë. Mësuesi ecën nëpër klasë, shikon nëpër fletore për të parë nëse të gjithë fëmijët i kanë përfunduar detyrat e shtëpisë. Mësuesi i vendos fëmijët të bëjnë punën: Hapni fletoret që ju shpërndava sot, shkruani: "Detyrat e klasës". Shkruajmë bukur, me kujdes, çdo shkronjë e shfaqim saktë, në mënyrë kaligrafike. 2. Punoni në kartat "Shkrimi i fjalëve me drejtshkrim të pakontrollueshëm". Djema, shkëmbeni kartat. Kontrolloni nëse fqinji juaj e ka kryer detyrën saktë. 3. Rishikim se si formohen fjalët: Cilat mënyra të formimit të fjalëve dini? Si formohen fjalët e reja? Cilat pjesë të fjalës përfshihen në këtë?	Fëmijët kanë të hapur fletoret në të cilat kanë bërë detyrat e shtëpisë. Fëmijët shkruajnë datën. Djemtë përfundojnë detyrat në karta. Rishikimi nga kolegët. Puna frontale për çështjet.	UUD rregullatore UUD njohëse UUD personale UUD komunikuese
IV. Puna në material të ri.
Puna nga teksti shkollor shoqërohet me sllajde prezantimi Slide Nr. 4-10. 1. Mësuesi/ja aktivizon punën e fëmijëve në tekstin shkollor. - Hapni tekstin shkollor në faqen 91. Ne fillojmë të lexojmë tekstin e materialit të ri, duke u përpjekur të kryejmë saktë të gjitha detyrat e magjistares dhe Anishit Yokopovna. Shkruani fjalët. Puno pyetjet në faqen 92. (paragrafi i parafundit) Le të përpiqemi t'i analizojmë këto fjalë sipas përbërjes së tyre. Sa rrënjë ka në fjalët e reja që kemi krijuar? Cila shkronjë i lidh këto rrënjë? Leximi i rezultatit në faqen 92 - paragrafi i fundit.	Puna sipas tekstit shkollor. Leximi i tekstit f.91-92. Ndërsa teksti lexohet, detyrat plotësohen për të formuar fjalë të reja. Djemtë kopjojnë fjalët. F.92 – tekst shkollor. Djemtë lexuan përfundimin.	UUD njohëse UUD personale
V. Ushtrime fizike.
VI.Konsolidimi i materialit të studiuar.
1. Mësuesi/ja vendos fëmijët të kryejnë detyrën për numrin. - Në faqen 93 gjeni dhe lexoni detyrën për nr. 102. Djema, tregoni me shkrim se si u formuan fjalët pyll-stepë dhe mulli druri. Tani shikoni me kujdes tabelën, a e keni përfunduar detyrën saktë? Sllajdi numër 11. Punoni në çështjet e ushtrimeve: Çfarë kuptimi kanë fjalët? -Çfarë bën një druvar në pyll? Çfarë bën një kamion druri në pyll? Nga cilat fjalë lindën fjalët druvar dhe bartës druri? 2. Loja "Formoni fjalë komplekse" Sllajdi nr. 12 3.Plotësimi i detyrës krijuese “Formoni fjalë të reja komplekse” Slide numër 13. 4.Plotësimi i detyrës për zhvillimin e të menduarit krijues “Zëvendëso me një fjalë” Slide Nr. 14-15. 5. Plotësimi i detyrës “Gjeni fjalë të vështira në tekst”. Mësuesi i vendos fëmijët të bëjnë punën. Slide Nr. 16-17. 6.Punë e pavarur. Nr 103 fq 93 në tekstin shkollor. Mësuesja përgatit fëmijët për të punuar. Slide Nr. 18-19.	Puna sipas tekstit shkollor. Plotësoni detyrën nr.102, punë në dyshe. Vetëtestimi. Punë në grup me gojë. Puna me karta individuale. Vetëtestimi në rrëshqitjen e prezantimit. Punë në grup me gojë. Çdo nxënës ka një kartë me tekst në të cilën fëmijët nënvizojnë fjalët e vështira. Kontrollimi i rrëshqitjes së prezantimit. Djemtë kryejnë detyrat e numrit Vetë-testimi në rrëshqitje.	UUD njohëse UUD rregullatore UUD komunikuese UUD rregullatore UUD komunikuese UUD personale UUD rregullatore UUD komunikuese UUD personale UUD personale
VII. Duke përmbledhur mësimin.
Slide numër 20. Mësuesi, duke bërë pyetje drejtuese, i ndihmon fëmijët të nxjerrin një përfundim për atë që mësuan në mësim.	Fëmijët dhe mësuesi nxjerrin një përfundim: çfarë kanë mësuar?	UUD rregullatore UUD komunikuese
VIII. Detyre shtepie.
Slide numër 21. Mësuesi shpjegon se si të bëhen detyrat e shtëpisë.	Djemtë shkruajnë detyrat e shtëpisë.	UUD rregullatore Kush vetëm ka një bri? Epo sigurisht... HUNDË O BROR Si mund të formoni një fjalë të re nga dy fjalë pyll dhe park? park pyjor Si quhet brezi i pyllit, pra brezi i plantacioneve pyjore? brezi pyjor Si quhet toka midis pyllit dhe stepës? pyll-stepë Si quhet fabrika e përpunimit të drurit? sharra Cili është emri i fabrikës së korrjes së drurit? mulli druri Si quhet Mbjellja e Pyjeve? plantacion pyjor Parku pyjor, brezi pyjor, fabrika e përpunimit të lëndës drusore, sharra, stepa pyjore, plantacioni pyjor. o o o o o o Pyll/+ fshij / it=pyll rreth rubla Pyll/+mbart/ it=pyll rreth karrocë Formoni fjalë komplekse së shpejti MODE akull kudo tym deti Formoni fjalë të reja të përbëra libra+dashuri = Hënë+shëtitje = gjethe+rënie = avull+shëtitje = akull+gjumë = ec+shëtit = forca të blinduara+jelek = dashamirës libri Shëtitës hënor Rënia e gjetheve Anije me avull Akullthyes Armatura për këmbësorë Zëvendëso me një fjalë Kafebërëse Trapper Përzierëse betoni Reshje bore Një pajisje që përdoret për të pirë kafe? SI MUND TË QUAJSH NJË PERSON QË KA KATËZË? CILA ËSHTË THIRRJA E MAKINËS QË PËRZIHEN BETONIN? Çfarë mund të quani një fenomen natyror kur bie bora? Zëvendëso me një fjalë Kanibal Dhëmb i ëmbël Me këmbë të gjata Sy të gjelbër Sy blu C personazh përrallash Kush ha njerëzit Si mund ta quash një person që ha shumë ëmbëlsira? Si e quani një person që ka këmbë të gjata? Si e quani një person me sy të gjelbër (blu)? Gjeni fjalë të vështira në tekst. Një ketri ulet në një karrocë, Ajo shpërndan arra: Ariu këmbës majme, lepurushi me këmbë, kali me krip floriri, iriq punëtor. Mund të punoj në mënyrë të pavarur Përfundo detyrën nr. 103. Kontrolloje! A e keni përfunduar detyrën si duhet? Sorokono. Sa dyzet këmbët e një centipede - Ata vrapuan të gëzuar përgjatë shtegut të pyllit. E di... Mësova... Mund... Mund... Detyrë shtëpie nr 104 f.94. Literatura e përdorur Libër mësuesi N.A. Churakov "Gjuha ruse", një libër shkollor në tre pjesë. Redaktuar nga M.L. Kalenchuk, Moskë "Libër akademik / tekst shkollor", 2012.

Nga dy apo edhe tre fjalë mund të formoni një fjalë të re. Kjo metodë e formimit të fjalëve të reja quhet shtesë, dhe vetë fjalët quhen komplekse. Për të kuptuar se ku janë rrënjët në një fjalë komplekse, së pari duhet të përcaktoni saktë kuptimin e saj. Për shembull, një anije me avull nuk është ajo që lundron në çifte, por një anije që lundron në çifte. Ose një kurth miu nuk është një mi i shkathët, por një kurth për minjtë.

Ka fjalë që duken si fjalë të ndërlikuara, por në fakt ato kanë vetëm një rrënjë dhe ajo del qartë pasi gjen kuptimin e fjalës. Për shembull, e verdha nuk është leshi i verdhë, por pak i verdhë, rrënja është një (e verdhë), dhe veza është prapashtesë. Ose më i madhi nuk është çaji i shkëlqyeshëm, por thjesht shumë i shkëlqyer.

Të punojmë për përcaktimin e kuptimit të fjalëve me dy rrënjë

Fshesë me korrent: Një makinë për heqjen e pluhurit duke e thithur atë me një rrymë ajri.

Rinoceront: Një gjitar i madh jugor me një ose dy brirë në pjesën e përparme të surratit.

Kamion hale: Një kamion me një karrocë me kthesë mekanike.

Skuter: Fillimi i shekullit të 20-të: emër ushtarak për një biçikletë, një mjet mekanik.

Skuter: Tani: Për fëmijët: një bar për ngasje me një dorezë në këmbë mbi rrota ose rula.

Helikopter: Një avion më i rëndë se ajri me ngritje dhe ulje vertikale, me një "helikë" me rotor horizontal.

Aeroplan: Një avion më i rëndë se ajri me një termocentral dhe një krah që prodhon ngritje.

(Interpretimi është marrë nga Fjalori shpjegues i Ozhegovit)

Përndryshe, një fshesë me korrent është diçka që thith pluhurin. Rrënjët pluhur, thith.
Rinoceronti është një kafshë me një bri në hundë. Rrënjët hundë, bri.
Një kamion hale është një makinë që hedh ngarkesën e vet. Rrënjët vetë dhe boshti. C përpara rrënjës së dytë është një parashtesë.
Një skuter është një pajisje që rrotullohet vetë. Rrënjët veten, mace.
Një helikopter është një mjet që fluturon vertikalisht. Rrënjët vert, vite.
Një aeroplan është një pajisje që fluturon vetë. Rrënjo veten, fluturo.

Shembuj fjalësh me dy rrënjë dhe lidhëza o, e

Autokolona, ​​tubim motorik, betonier, sharrë elektrike me zinxhir, tub uji, ujëvarë, kalorës uji, mjet për të gjithë terrenin, helikopter, zhytës, grackë, yje, gërmues, kuzhinier, brumbull i lëvores, akullthyes, druvar, centipedë, kurth miu, mulli mishi, vaj tubacion, avullore, fshesë me korrent, mitraloz, këmbësorë, ezofag, kapëse zogjsh, peshkatar, samovar, aeroplan, skuter, kamion hale, çeliku, reshje bore, prerës xhami, lokomotivë me naftë, aparat fotografik, prodhues buke, lokomotivë elektrike.

Zanorja lidhëse -e shkruhet pas kërcelleve në bashkëtingëlloren e butë, fërshëllimë dhe c (këmbësor, rrahje zemre, bujqësi etj.). Ekziston një përjashtim: pas rrjedhës, një bashkëtingëllore e butë mund të ketë edhe një zanore -o. Për shembull, një shtyllë ngjitëse, (megjithëse një kalë), një gjetës rrezesh, (edhe pse ka një distancë). Drejtshkrimi i fjalëve të tilla më së shpeshti përcaktohet nga fjalori.

Zanorja lidhëse -o shkruhet pas rrjedhës në një bashkëtingëllore të fortë.

Shembuj fjalësh të përbëra me një zanore lidhëse -e-

kashEvar (qull + kuzhinier)

zogjtë kap (zog + kap)

këmbësor (në këmbë + ecje)

matës shiu (shi + masë)

fshesë me korrent (pluhur + thithje)

fabrika e shpendëve (pulari + fabrika)

tubacioni i naftës (naftë + sjellje)

ruajtja e perimeve (perime + dyqan)

udhëtim (rrugë + ecje)

kurth miu

navigator

Mjekimi me baltë

u bëEvar

anijembytje

topograf

I freskët i ngrirë

kudo Zoti

i kudondodhur

solstici

Shembuj fjalësh të përbëra me një zanore lidhëse -o-

samovar (vetë + kuzhinier)

ujëvarë (ujë + rënie)

iceOkol (akull + shtypje)

gjuha e mëtejshme (gjuhë + di)

SnowFall (borë + vjeshtë)

helikopter (vertikal + flutur)

prerës xhami (xhami + prerje)

mikser betoni (betoni + përzierje)

ZverOlov (bishë + kap)

shtepiSidden (ne shtepi + ulur)

kamera

autokolona

Diodë që lëshon dritë

sharrë elektrike

test Përzierës

Një listë tjetër fjalësh të vështira me dy rrënjë dhe madje tre

Tema: Kompleksi arsimor në gjuhën ruse "Shkolla e Rusisë"

Tema e mësimit: Fjalë të vështira.

Qëllimi i mësimit: të zhvillojë aftësinë për të shkruar saktë fjalët e ndërlikuara duke përdorur shkronjat lidhëse o, e; të përcaktojë rrënjët e një fjale të ndërlikuar; të zbatojë rregullat e drejtshkrimit të drejtshkrimit në rrënjët e një fjale të ndërlikuar.

Detyrat:

Edukative:

Zhvilloni aftësinë për të shqiptuar fjalë komplekse bazuar në një algoritëm;

Aktivizoni dhe zgjeroni fjalorin e nxënësve.

Edukative:

Për të nxitur zhvillimin e interesit njohës te studentët, aftësitë logjike të përgjithshme arsimore, operacionet mendore, imagjinatën, lloje të ndryshme të kujtesës;

Krijoni për zhvillimin e të gjitha llojeve të kanaleve të perceptimit të informacionit.

Edukative:

Vazhdoni të zhvilloni cilësi pozitive personale (përgjegjësia, ndjenja e ndihmës së ndërsjellë, vullneti i mirë);

Zhvillimi i aftësive të vetërregullimit (aftësia për të dëgjuar dhe dëgjuar);

Mbjellin respekt për punën dhe produktet e punës.

Gjatë orëve të mësimit

Moment organizativ (përshëndetje).

Faza indikative-motivuese.

Kaligrafi.

Fëmijëve u kërkohet të marrin me mend gjëegjëzën.

"Është e lehtë dhe e shpejtë për t'u marrë me mend: e butë, e harlisur dhe aromatik,Është e zezë, është e bardhë dhe ndonjëherë është e djegur.”(bukë)

Zgjidhni fjalë me të njëjtën rrënjë për fjalën "bukë".

Regjistro: bukë, bukë, bukë. Izolimi i rrënjës.

Mos harroni fjalët e urta për bukën.

Zbulimi i kuptimit të fjalëve të urta.

Leximi i fjalëve të urta nga tabela. Zbulimi i kuptimit të tyre. Regjistroni njërën prej tyre sipas zgjedhjes.

3. Përgatituni për të studiuar një temë të re.

Ku piqet buka? (në furrë buke)

Ndihmës drejtori i furrës na kontakton. Ai u ngarkua të bënte një shenjë. Le ta ndihmojmë atë. Bukë? fabrika. - problem (mbishkrim në tabelë)

Çfarë është interesante për të shkruar një fjalë? (Dy rrënjë).

Si mund të emërtoni fjalë që mund të përbëhen nga disa rrënjë?

Si quhet zanorja që lidh dy rrënjë në një fjalë të përbërë?

Cila është tema e mësimit? (Hap temën e mësimit në tabelë)

Regjistrimi i një propozimi dhe analizimi i tij.

Punëtorët e bukës...punëtorëve u treguan nxënësve punën e tyre.

Kartë individuale.

Në...ter, m...bel, apartament, dhomë...ta, m...gasin, r...bota, p...gjykatë, st...kan, l...pata, m...bel, student, sah...r.

4. Vëzhgimi i fakteve të gjuhës. Përgjithësim i veçorive strukturore dhe semantike të një koncepti .

1) Punëtorët e furrës kanë përgatitur një pyetje për ju.

Kur shkruhet me fjalë të ndërlikuara zanorja lidhëse o dhe kur e?

Vëzhgoni dhe nxirrni një përfundim:(Në tavolinë)

Bukë ... furrë Gjalpë ... fabrikë

Birding...kapje Ecje...ecje

Sam ... hale Vezd ... lëviz

Pluhuri...sos Sam...var

House...sed Skin...ed

Raporti i grupit. Leximi i rregullave në tekstin shkollor.

2)

Gjeni gjëegjëzën, shkruani përgjigjen dhe renditeni sipas përbërjes së saj. (përgjigjet i shkruajmë në një fletore)

Një makinë që fluturon vetë... (AVION)

Ai qëndroi në pyll

Askush nuk e mori atë

Me një kapele të kuqe në modë,

Jo mirë. – (FLASHOMOR)

Te Foka me hundë të madhe

Vazhdimisht duart mbi ije.

Foka vlon ujin

Dhe shkëlqen si një pasqyrë. – (SAMOVAR)

Një përrua i shpejtë shkon poshtë malit,

Uji po bie shpejt.

Do ta shihni këtë bukuri -

Ju kurrë nuk do të harroni. – (UJVARA)

Cili është emri i biçikletës së parë? (SKUTER)

Minuta e edukimit fizik.

Zbatimi i koncepteve dhe rregullave.

Bëni ushtrimin 122, faqe 50

Lexoje rimën 2 herë, pastaj shkruaj fjalët nga kujtesa.

(punë në grup)

e modës së vjetër

shpejt,

bërjen e barit,

shumë yje,

shumështresore,

lëvizës dheu,

këmbë hollë,

me brirë të pjerrët,

me shumë vende,

me pyll të rrallë

këmbësore,

kombëtare

Kartë individuale.

Lidhni pjesë të fjalëve të ndërlikuara.

lëvizja e tokës

bubullima sek

rubineti i mishit

masa sanë

mbillni kudo

kunj druri

kositëse akulli

Përmbledhja e mësimit.

A ju pëlqeu mësimi?

E gjeta?

Une mundem?

Vlerësimet:

Detyre shtepie