Shkollat ​​korrektuese të llojeve I, II, III, IV, V, VI, VII dhe VIII. Çfarë lloj fëmijësh mësojnë? Shkollat ​​speciale Çfarë fëmijë dërgohen në shkolla speciale?

Pas shkollës korrektuese, ju mund të vazhdoni shkollimin tuaj në dy opsione:
1. Studimi me qëllim të marrjes së një certifikate të arsimit të mesëm bazë të përgjithshëm - kjo mund të jetë shkollë në mbrëmje, studim i jashtëm, ndoshta ka disa opsione të tjera. Si rezultat, kalojnë provimet në një komision të pavarur, siç bëjnë nxënësit në fund të klasës së 9-të të shkollave të mesme. Me certifikatën e marrë, ju mund të vazhdoni shkollimin pothuajse në çdo kolegj.
2. Formimi në sistemin e arsimit profesional (kolegj). Pas përfundimit të shkollës korrektuese, nxënësit nuk marrin një Certifikatë, por një Certifikatë Edukimi. Me këtë dokument, ju mund të vazhdoni studimet vetëm në një kolegj që ka një grup korrektues (CRO) që ofron arsimin fillestar profesional (PPE). Trajnimi do të jetë vetëm profesional, me një numër të caktuar lëndësh të përgjithshme (edukatë fizike, siguria e jetës, etj.). Si rrjedhojë lëshohet vetëm certifikata e profesionit, por jo certifikata e arsimit të mesëm. Nëse dëshironi dhe është e mundur, marrja e një profesioni mund të kombinohet me studimin në shkollën e natës.
Lista e kolegjeve dhe specialiteteve që pranojnë maturantët e shkollave korrektuese nuk është shumë e madhe. Kam përdorur informacione të marra nga burime të ndryshme. Stafi i kolegjit dhe mësuesit e grupeve KRO zakonisht u përgjigjen të gjitha pyetjeve në detaje; ju mund të vini në kolegj dhe të shikoni kushtet e trajnimit; mbahen ditë të hapura. Ja çfarë arrita të zbuloj:

• Në përgjigje të kërkesës sime (kërkova të dërgoja një listë të detajuar dhe aktuale të institucioneve arsimore profesionale), Departamenti i Arsimit në Moskë ofroi vetëm 4 kolegje:

• Listat e detajuara të kolegjeve me grupet KRO janë në faqen e internetit http://center1.testov.net/ovs/ Unë rekomandoj përdorimin e këtyre listave si bazë. , ose telefononi vazhdimisht të gjitha kolegjet për pranim. Informacioni është shumë i dobishëm, por numrat e telefonit dhe specialitetet mund të mos jenë plotësisht të sakta. Është e lehtë të gjesh numrat e saktë të telefonit në internet në faqet e internetit të kolegjit dhe më pas të kontrollosh të gjitha detajet me telefon. Ju mund të blini një drejtori të institucioneve të mesme profesionale.

• Një listë tjetër që arrita të gjej në internet, por lidhja http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 nuk funksionon tani. Ai kryesisht përputhet me atë të mëparshëm, por ka edhe dallime.

• Kontrollova disa kolegje nga listat e përgjithshme (shih më lart) dhe mora një tabelë tjetër. Në të kam lënë edhe ato që nuk pranohen patjetër pas shkollës korrektuese. Në mënyrë tipike, kolegjet kanë disa "lokacione" të vendosura në zona të ndryshme të Moskës, ku saktësisht mësohet specialiteti i zgjedhur duhet të sqarohet drejtpërdrejt me komitetin e pranimeve.

Mbi çfarë baze mund të transferohet një fëmijë në një shkollë speciale? Na trego më shumë për të.

Fatkeqësisht, jo të gjithë fëmijët mund të studiojnë në shkolla të rregullta duke përdorur programe moderne. Tashmë në klasat fillore, fëmijët që studiojnë shumë dobët bëhen të dukshëm. Nga natyra, këta mund të jenë fëmijët më të mrekullueshëm, të gëzuar, dashamirës, ​​të preferuar të fëmijëve dhe mësuesve, por ata nuk mund të shkruajnë dhe të lexojnë. Dhe kur bëhet fjalë për detyra më komplekse, ata mezi arrijnë në menaxhmentin e mesëm me grep ose me mashtrues. Dhe pastaj fikni dritat fare. Dhe atëherë mësuesi (mësuesi i klasës) në mënyrë të pashmangshme do t'u ofrojë prindërve që ta transferojnë fëmijën në një shkollë korrektuese. Ndodhet në mikrodistriktin Angarsk 12, shkolla nr. 2.

Në klasa ka fëmijë të zakonshëm të cilëve thjesht nuk u jepet njohuri teorike. Në të njëjtën shkollë, programet janë të thjeshtuara, të shtrira me kalimin e kohës dhe përpiqen t'i japin nxënësve sa më të aksesueshëm. Për shembull, nëse në një shkollë publike nxënësit i nënshtrohen një lloj programi në klasën e 5-të, atëherë në këtë shkollë - në klasën e 6-të. Drejtori i një prej shkollave të qytetit tregoi një histori ku prindërit dhe vetë fëmija i tyre vendosën të shkonin në arsimin korrektues.

Vajza iu nënshtrua disa operacioneve komplekse dhe humbi aftësinë për të perceptuar materialin edukativ me një ritëm normal.

Mësuesit e shkollave speciale njohin shembuj ku fëmijët që erdhën tek ata me diagnozë të prapambetjes së lehtë mendore u përfshinë me kalimin e kohës në studimet e tyre dhe, pasi mbaruan shkollën, vazhduan studimet në shkolla teknike dhe madje u diplomuan në universitete. Për shembull, një i diplomuar tani punon si mësues shkolle. Gjithashtu u vu re se këta nxënës janë punëtorë, dinë të qepin, thurin, vizatojnë, punojnë, riparojnë dhe gatuajnë. Kjo mund të bëhet një pikëmbështetje në zgjedhjen e ardhshme të profesionit. Shkolla ka një marrëveshje me shkollat ​​teknike, të cilat ofrojnë grupe trajnimi për maturantët e shkollave speciale. Profesionet funksionojnë, por të kërkuara në tregun e punës.

Dhe tani gjëja kryesore. Vendimi për tërheqjen e një fëmije nga shkolla e arsimit të përgjithshëm dhe regjistrimin e tij në një shkollë korrektuese mund të merret vetëm nga prindërit ose përfaqësuesit ligjorë. Askush nuk ka të drejtë të transferojë një fëmijë kudo pa pëlqimin e tij. Procedura shkon kështu: për çështjen e mosarritjes së vazhdueshme të një studenti, në shkollë mblidhet një këshill pedagogjik, në të cilin duhet të jetë i pranishëm një patolog i të folurit. Është ai që do të vendosë nëse vonesa e studentit është pasojë e ndonjë sëmundjeje.

Nëse këshilli vendos që janë përdorur të gjitha metodat, por nuk ka rezultat, atëherë prindërve do t'u jepet një referim për ekzaminimin e fëmijës nga psikiatri ose drejtpërdrejt në një komision mjeko-psikologjik-pedagogjik. Në Angarsk mblidhet dy herë në vit, dhe në qendrën rajonale punon vazhdimisht. Komisioni, nga ana tjetër, mund të këshillojë prindërit që ta transferojnë fëmijën në një institucion korrektues dhe të lëshojnë një referim.

Nëse referimi merret, duhet të vlerësoni me maturi ofertën e transferimit. Ekspertët këshillojnë transferimin e fëmijës në një shkollë speciale, ku do ta ketë më të lehtë të mësojë dhe të komunikojë. Atje ai nuk do të jetë një i dëbuar. Përndryshe, fëmija do të marrë çdo ditë trauma psikologjike nga fakti se ai është gjithmonë prapa në klasën e tij, më e keqja.

Le të mos jetë profesor një fëmijë i tillë, por do të mbetet njeri i mirë, jo i ngarkuar me komplekse.

Ju nuk keni të drejtë të zemëroheni me fëmijën tuaj. Ata i duan të gjitha llojet e fëmijëve, pa krahë, pa këmbë, me paralizë cerebrale. E juaja ka lindur në këtë mënyrë.

Sot në vendin tonë zhvillohet një bisedë aktive për nevojat e fëmijëve me nevoja të veçanta, integrimin e tyre në shoqëri dhe të drejtat e tyre. Sigurisht, kur flasim për zhvillimin e një fëmije si person, gjëja e parë që na vjen ndërmend është edukimi. Shumë shpesh, për nënën e një fëmije me nevoja të veçanta, shkolla e afërt është shkak për ankth, madje edhe frikë. Në fund të fundit, duhet të merren parasysh shumë faktorë dhe nuanca që ai të studiojë, të jetë i lumtur dhe i qetë dhe të ketë mundësi të realizohet profesionalisht në të ardhmen.

Ndodh që një sistem i institucioneve të veçanta arsimore korrektuese për fëmijët me aftësi të kufizuara ka funksionuar në Rusi për shumë vite. Besohet se do ta kenë më të lehtë të zotërojnë programin atje. Por pavarësisht stereotipit të zakonshëm se një fëmijë me nevoja të veçanta duhet të dërgohet në një institucion të tillë arsimor, ligji i arsimit nuk parashikon asnjë ndarje të detyrueshme. Shkollat ​​speciale korrektuese janë krijuar për të ndihmuar, jo për të izoluar. Të gjithë fëmijët kanë të drejtën ligjore të studiojnë në shkolla krejtësisht të zakonshme. Kjo është e vështirë për t'u zbatuar, shpesh nuk është e këshillueshme, por në çdo rast, prindërit duhet të dinë se sipas ligjit, të gjitha propozimet për transferimin e një fëmije në institucionin korrektues janë vetëm këshillimore. Varet nga prindi nëse do ta ndjekë rekomandimin apo jo. Fatkeqësisht, situata në sistemin tonë është e tillë që nëna e çdo fëmije, veçanërisht të veçantë, duhet ta njohë atë dhe të drejtat e tij.

Një tjetër gjë është se një fëmijë mund të jetë më mirë në një shkollë korrektuese, ku do ta ndihmojnë dhe do të marrin parasysh ritmin e tij, ku do të jetë më i qetë dhe më i suksesshëm. Në çdo rast, ia vlen të fillohet nga interesat dhe aftësitë e fëmijës.

Shpërndarja

Ju mund të futeni në një shkollë korrektuese bazuar në rezultatet e një komisioni psikologjik, mjekësor dhe pedagogjik. Zakonisht rekomandohet nga ata që punojnë me fëmijën, pra mësuesit apo edukatorët. Prindërit mund të regjistrohen edhe vetë nëse besojnë se fëmija i tyre ka probleme zhvillimi dhe ka nevojë për një rrugë edukimi individual. Gjithashtu, në bazë të konkluzionit të komisionit, bëhen të gjitha kalimet nga lloji në lloj, si dhe nga një shkollë speciale në atë masive.

Fëmija vizitohet nga një numër specialistësh në varësi të natyrës së dëmtimeve të tij. Këtu përfshihen mjekët (neurolog, psikiatër, specialist ORL, okulist, etj.), psikologë, mësues dhe punonjës socialë. Atij i jepen detyra të përshtatshme për moshën; përveç kësaj, ekspertët mbështeten në karakteristikat e mësuesve dhe informacionin e marrë nga prindërit. Pasi ka studiuar dhe krahasuar të gjitha të dhënat, komisioni jep vendimin e tij dhe u rekomandon prindërve dhe fëmijës një shkollë të përshtatshme.

Të paktën kështu duhet të jetë. Por shpesh PMPK-të kanë natyrë formale, të bazuara jo në gjendjen reale të fëmijës, por në karakteristikat e mësuesit ose në përfundimet e PMPK-ve të mëparshme. Duhet theksuar se kushtet në të cilat zhvillohet testi janë shumë të vështira për çdo fëmijë, veçanërisht nëse ai ka probleme me zhvillimin mendor apo të të folurit. Prandaj, prindërit që dërgohen në një komision të tillë duhet ta përgatisin fëmijën e tyre për të dhe gjithashtu të përgatiten vetë, të mos shqetësohen dhe ta trajtojnë atë si një domosdoshmëri të pashmangshme. Ju mund t'i shprehni preferencat tuaja për shkollën tek specialistët e konsultimit dhe të dëgjoni mendimet e tyre. Por gjëja më e rëndësishme që prindërit duhet të mbajnë mend është se përfundimi i komisionit është thjesht këshillues në natyrë. Ju keni të drejtë të kundërshtoni këtë përfundim dhe të kaloni përmes një komisioni në nivel qyteti ose të kërkoni një rishikim të rezultatit nëse nuk jeni dakord me llojin e propozuar të shkollës. Një fëmijë mund të studiojë në një shkollë gjithëpërfshirëse pa asnjë komision.

Arsimi

Sistemi modern i korrigjimit në Shën Petersburg mund t'u ofrojë fëmijëve dhe prindërve 8 lloje shkollash speciale:

Shkollat Unë shtyp projektuar për fëmijët që nuk dëgjojnë. Nxënësit studiojnë në grupe të vogla prej 5-6 personash. Shkolla duhet të jetë e pajisur me teknologjinë e nevojshme për ta bërë më të lehtë për fëmijët të kuptojnë materialin. Çuditërisht, sipas standardeve, gjuha e shenjave mësohet opsionalisht në shkollat ​​e Tipit I.

Trajnimi përfshin tre faza: fillestare, bazë të përgjithshme dhe të plotë. Por mund të duhen 12 apo edhe 13 vjet. Pas diplomimit, maturantët marrin dokumentet përkatëse të lëshuara nga shteti.

Shkollat Lloji II krijuar për fëmijët me dëgjim të dëmtuar. Këta janë ata që kanë humbje të pjesshme të dëgjimit dhe, ndoshta, për shkak të kësaj, moszhvillim të pjesshëm të të folurit. Në varësi të ashpërsisë së patologjisë, fëmijët ndahen në një nga dy departamentet. Këtu mund të përfundoni studimet për Provimin e Unifikuar të Shtetit dhe të merrni një certifikatë mature. Shkolla duhet të jetë e pajisur me pajisje speciale për të përforcuar zërin. Fëmijët mësohen në klasa me jo më shumë se 10 persona. Për më tepër, për ta ofrohen mësime individuale për zhvillimin e të folurit.

Tek shkollat III dheIV lloj ka fëmijë me dëmtime të ndryshme të shikimit. Lloji III ofrohet për të verbërit dhe për fëmijët me shikim të mbetur. Klasat këtu numërojnë deri në 8 persona. Në tipin IV studiojnë të pamurit dhe fëmijët me dëmtime të tjera të shikimit. Numri i njerëzve në një klasë nuk duhet të kalojë dymbëdhjetë. Trajnimi zgjat 12 vjet, studentët kryejnë një kurs të plotë arsimor dhe marrin një certifikatë përfundimi të shkollës të lëshuar nga shteti. Shkolla duhet të ketë pajisje speciale, pajisje tifoje. Mësimi bazohet në sistemin Braille.

Pamje V- shkollat ​​e të folurit. Aty shkojnë fëmijët me patologji të ndryshme të të folurit. Duke qenë se këto patologji shoqërohen shpesh me probleme të zhvillimit mendor, mësuesit duhet ta kenë parasysh këtë. Një shkollë e të folurit mund të ketë dy departamente: i pari - për fëmijët me dëmtim të rëndë të të folurit ose moszhvillim të përgjithshëm të të folurit, i dyti - për fëmijët që vuajnë nga belbëzimi me zhvillim normal të të folurit.

Nëse zhvillimi i të folurit të fëmijës normalizohet gjatë procesit të të mësuarit, prindërit mund ta transferojnë atë në një shkollë gjithëpërfshirëse. Për ta bërë këtë, do të duhet të kaloni përsëri në PMPK. Shkolla e të folurit nuk nënkupton shkollën e mesme; fëmijët marrin GIA dhe marrin certifikatën përkatëse. Si rregull, në shkollat ​​​​e të folurit, studentët studiojnë sipas një programi arsimor të përgjithshëm, duke marrë parasysh karakteristikat e të folurit, në klasa me jo më shumë se 12 persona. Duhet të kryhet punë individuale dhe në grup për zhvillimin e të folurit.

Shkollat Llojet VI krijuar për fëmijët me çrregullime të ndryshme muskuloskeletore. Këtu ata marrin arsimin fillor, bazë dhe të mesëm të përgjithshëm; trajnimi zgjat 11-12 vjet. Programi në shkollë është arsimi i përgjithshëm. Klasat janë të vogla, deri në dhjetë persona. Gjatë stërvitjes me fëmijët, ata duhet të merren jo vetëm me përvetësimin e kurrikulës shkollore, por edhe drejtpërdrejt me problemet e sistemit muskuloskeletor. Sipas tabelës së personelit, në shkollë caktohet një logoped.

Lloji VII— një shkollë për fëmijët me prapambetje mendore. Fëmijë të tillë potencialisht kanë ruajtur inteligjencën, por për shkak të kujtesës së dobët, rraskapitjes së shpejtë dhe paqëndrueshmërisë emocionale, është e vështirë për ta të studiojnë në klasa të mëdha në shkollat ​​e rregullta. Në mënyrë ideale, një shkollë e tipit VII duhet të konsiderohet si përgatitja e një fëmije për të studiuar në një mjedis të arsimit të përgjithshëm. Me miratimin e KMPP-së, ai mund të transferohet atje kur prindërit dhe specialistët e konsiderojnë gati. Si rregull, transferimet fillojnë pas shkollës fillore.

Në fakt, ndryshimi nga një shkollë e tipit VII në një shkollë masive mund të jetë shumë e vështirë. As PMPK-ja dhe as mësuesit nuk duan të përfshihen me fëmijët nga korrigjimi. Sigurisht, transferimi është i mundur dhe ndonjëherë i nevojshëm, por duhet bërë me shumë kujdes, duke zgjedhur me kujdes shkollën dhe mësuesin në mënyrë që fëmija të ndihet rehat. Në institucionet e tipit VII përmes PMPC futen vetëm nxënësit e klasës së parë, të dytë dhe, si përjashtim, të tretë. Fëmijët studiojnë këtu nga klasa 1 deri në 9 sipas një programi arsimor të përgjithshëm të përshtatur posaçërisht për karakteristikat e tyre. Klasat janë të vogla, jo më shumë se 12 persona. Përveç kësaj, ofrohen klasa shtesë në grupe prej 2-3 personash. Në përfundim të klasës së 9-të maturantët i nënshtrohen Provimit të Shtetit dhe marrin certifikatën përkatëse.

Shkollatspecie VIII krijuar për fëmijët me prapambetje mendore. Implikimi është se këto shkolla nevojiten për të ndihmuar fëmijët e tillë të integrohen në shoqëri. Vëmendje e madhe duhet t'i kushtohet trajnimit të punës; në disa raste, trajnimi praktik është i mundur.

Trajnimi intensiv i punës kryhet në ato shkolla të tipit VIII që ofrojnë klasat e 10-ta dhe të 11-ta. Për më tepër, shkolla duhet të ketë burime të mjaftueshme materiale për të krijuar klasa trajnimi për punë dhe për të kryer trajnime praktike. Nëse studenti e zotëron mirë profesionin që studion, mund të marrë gradën ose kualifikimin përkatës.

Numri i fëmijëve në një klasë nuk i kalon 12 persona. Trajnimi ndjek një program arsimor të përgjithshëm, të përshtatur posaçërisht. Ai përfundon me certifikimin në trajnimin e punës. Për arsye shëndetësore, studentët mund të përjashtohen nga certifikimi. Pas shkollës ata marrin një dokument që tregon pjesëmarrjen e tyre në trajnim. Me një dokument të tillë mund të shkosh në një shkollë profesionale ose, nëse një person ka mundësi, në një shkollë të mbrëmjes për të marrë arsimin e mesëm dhe një certifikatë mature. Në kuadër të Tipit VIII mund të krijohen klasa edhe për nxënësit me prapambetje të rëndë mendore. Aty studiojnë jo më shumë se 8 fëmijë.

Parashikohet një klasë shtesë për të gjitha llojet e shkollave. Fëmijët e moshës 6-7 vjeç që nuk kanë ndjekur arsimin parashkollor shkojnë atje.

Përveç shkollave speciale, ekziston një opsion më integrues - klasa kompensuese në bazë të institucioneve të arsimit të përgjithshëm. Këto janë grupe të vogla në të cilat studiojnë fëmijët me nevoja të veçanta. Për shembull, këto janë klasa të të folurit, klasa rreshtimi, klasa për kujdesin e shikimit, etj. Nuk ka gjasa që ky opsion të jetë i përshtatshëm për studentët me patologji të rëndë, por kjo mund të jetë një zgjidhje për fëmijët e ashtuquajtur "kufitar". Udhëzimet për këto klasa, si dhe për shkollat ​​korrektuese, jepen nga KMPC. Për të zbuluar se cilat shkolla në zonën tuaj kanë klasa të tilla, mund të telefononi RONO.

Përveç kësaj, disa fëmijë kanë të drejtë për shkollimin individual në shtëpi. Për të studiuar në këtë mënyrë, është e nevojshme të merren dokumente që konfirmojnë pamundësinë e studentit për të ndjekur shkollën çdo ditë. Fëmija mund të studiojë në shtëpi gjatë gjithë kohës ose të shkojë në disa mësime me të gjithë të tjerët. Intensiteti i trajnimit varet gjithashtu nga aftësitë e një fëmije të caktuar. Sipas ligjit, një student në shtëpi duhet të marrë të gjitha pajisjet e nevojshme teknike për këtë. Fëmija mund të studiojë në shtëpi gjatë gjithë periudhës së qëndrimit në shkollë ose për ca kohë derisa të ndryshojë gjendja e tij shëndetësore. Ekziston një listë e sëmundjeve për të cilat ofrohet edukim në shtëpi. Kjo formë edukimi është e mundur si në arsimin e përgjithshëm ashtu edhe në shkollat ​​korrektuese.

Fatkeqësisht, mësuesit dhe administratorët e shkollave të rregullta dhe korrektuese shpesh përpiqen t'i dërgojnë nxënësit "të papërshtatshëm" në arsimin në shtëpi, sepse e kanë të vështirë të përballojnë sjelljen e fëmijës. Prindërit duhet të kenë parasysh se manipulime të tilla janë të pamundura pa pëlqimin e tyre. Dhe nëse ekziston një dëshirë e fortë për ta lënë fëmijën në ekip, duhet të jeni të durueshëm dhe të fortë në mënyrë që të mos dorëzoheni para presionit të mësuesit. Por gjithsesi duhet nisur nga interesat dhe nevojat e fëmijës. Të qenit në shkollë dhe stresi shoqërues nuk do të jenë gjithmonë të mira për të.

ndërgjegjësimi

Pavarësisht se sa mirë duket gjithçka në teori, në praktikë nuk është gjithmonë kështu. Ndodh që fëmijët të mos kenë mjaftueshëm tekste shkollore apo pajisjet e nevojshme. Prindërit shpesh ankohen se duhet të blejnë shumë vetë. Përveç kësaj, problemet lindin drejtpërdrejt me të kuptuarit e detyrës së një shkolle korrektuese si të tillë. Shpesh rezulton se një fëmijë, i dërguar në dukje në shkollë për të marrë ndihmë, rezulton të jetë i papërshtatshëm për të. Dhe ndonjëherë fëmijët me patologji të rënda, për të cilët këto shkolla janë të dukshme, lihen pas, dërgohen në shkollë në shtëpi ose janë të padëshirueshëm për shkak të problemeve të sjelljes. Ndodh që nga shkollat ​​masive përpiqen të "shtyjnë" fëmijët e papërshtatshëm, të vështirë, hiperaktivë, fëmijë të pafavorizuar. Shumë shpesh kjo nuk justifikohet. Për të mos përmendur faktin që fëmijët më të veçantë mund të marrin lehtësisht disa klasa në të njëjtën kohë sipas indikacioneve. Por aty ku punojnë me një patologji, nuk mund të përballojnë gjithmonë problemet shoqëruese të fëmijës.

Sot në Rusi flitet gjithnjë e më shumë për arsimin ekskluziv, kur të gjithë fëmijët, pavarësisht nga diagnozat e tyre, studiojnë së bashku në shkolla gjithëpërfshirëse. Besohet se kjo nxit tolerancën, u jep fëmijëve me aftësi të kufizuara një shans për t'u integruar në shoqëri që nga fëmijëria, në përgjithësi, kjo duhet të jetë e përshtatshme për të gjithë. Jashtë vendit, një sistem i tillë funksionon për një kohë të gjatë dhe me sukses. Ata kanë filluar ta zbatojnë edhe këtu. Në Moskë, për shembull, ata e kapën me gëzim këtë ide. Tani po përpiqen të minimizojnë sistemin e shkollave korrektuese dhe kopshteve duke i bashkuar me institucionet e arsimit të përgjithshëm. Por kur u regjistruan për një përfitim tjetër masiv, zyrtarët e Moskës nuk menduan se ishte e nevojshme të përgatitej toka për çdo mbjellje.

Nga të dyja anët, shoqëria nuk është ende gati të pranojë përfshirjen. Në fund të fundit, fëmijët me nevoja të veçanta kanë nevojë për programe të përshtatura, një qasje individuale, pajisje teknike dhe asistentë. Mësuesit duhet të kenë disa aftësi për të punuar me fëmijë të tillë. Ata duhet të pranohen pa kushte nga shokët e tyre të klasës. Nga ana tjetër, prania e tyre në klasë nuk duhet të ndërhyjë në mësimin e të tjerëve. Prindërit e fëmijëve me nevoja të veçanta duhet të jenë të gatshëm ta lirojnë fëmijën e tyre në një grup bashkëmoshatarësh. Me një fjalë, është e rëndësishme që të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor të kuptojnë dhe pranojnë të gjithë thelbin e përfshirjes dhe të përfshihen vetë në zbatimin e tij. Por pas shumë vitesh izolimi të personave me aftësi të kufizuara, është shumë e vështirë të kërkosh prej njerëzve pranimin e tyre të patrembur, të plotë dhe, më e rëndësishmja, i menjëhershëm. Për më tepër, ka shumë pak informacion, dhe ka shumë frikë dhe paragjykime.

Deri më tani, Shën Petersburgu nuk do të braktisë sistemin e korrigjimit, dhe kjo është e mrekullueshme, sepse njerëzit duhet të kenë një zgjedhje të rrugës. Por ia vlen të filloni të ecni drejt përfshirjes. Në fund të fundit, një model i dizajnuar siç duhet i arsimit gjithëpërfshirës është ideal për të gjithë. Para së gjithash, mësuesit, mjekët, prindërit dhe zyrtarët e arsimit duhet të ndryshojnë qëndrimin e tyre ndaj detyrave të shkollave korrektuese, ndaj nxënësve të tyre dhe për të punuar në to. Edukimi i një fëmije të veçantë nuk duhet të jetë lufta e nënës së tij me sistemin dhe zgjedhje mes dy të këqijave dhe nuk duhet të çojë në izolimin e plotë të pashpresë të fëmijës dhe në hidhërimin e tij. Ajo duhet të bëhet gëzim, të ndihmojë dhe ta shoqërojë atë në moshën madhore.

Për disa arsye, kur njerëzit dëgjojnë fjalët "shkollë korrektuese", ata imagjinojnë fundin e arsimit. Vit pas viti, shkolla e tipit të tetë në qytetin e Kungurit bëhet gjithnjë e më shumë e mbushur me mite dhe histori horror. Iskra zbuloi nëse të paktën disa nga këto mite korrespondojnë me realitetin.

Një shkollë korrektuese nuk është një stigmë, është një vend ku ata duan vërtet më të mirën për një fëmijë.

Miti i parë: Në një shkollë korrektuese studiojnë huliganë famëkeq nga familje jofunksionale.

Gjëja e parë që shoh në godinën e shkollës Kungur të tipit të tetë janë fëmijë të thjeshtë, të cilët kur më shohin më përshëndesin dhe buzëqeshin gjerësisht në përgjigje të buzëqeshjes sime. Ndërsa ngjitem shkallët, shoh mure të varura me certifikata, një stendë të veshur me kupa dhe çmime për arritjet sportive dhe një tabelë të mbushur me nderime. Shkolla është si shkolla. I vetmi ndryshim është se fëmijët që studiojnë këtu kanë nevojë për mirëkuptimin dhe ndihmën e specialistëve.

Ekziston një mendim se studentët tanë janë fëmijë nga familje asociale. Në realitet, nuk është kështu - ne kemi vetëm një të katërtën e studentëve të tillë. Shumica e prindërve ndjekin sukseset, disa madje ndjekin mësimet me fëmijët e tyre, - thotë drejtoresha e shkollës Olga Koshkina. "Ata janë sinqerisht të interesuar për sukseset e fëmijëve të tyre të dashur, edhe nëse është aftësia për të numëruar deri në njëqind.

Miti dy: Për të hyrë në një shkollë korrektuese, mjafton të studiosh dobët dhe të luash në klasë.

Mbaj mend kur isha fëmijë, prindërit më trembnin me korrigjime se nuk i kuptoja bazat e matematikës. Megjithatë, mbarova shkollën dhe matematika është ende një mister për mua.

Shkolla korrektuese Kungur e tipit të tetë mëson fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale, për të cilët nevojitet një program i veçantë. Që nga viti 2000, ajo ka dhënë mësim edhe për fëmijët e kategorisë “Fëmijët Specialë”, të cilët më parë kishin statusin e të paarsimuarit.

Pranohen në një shkollë të tipit të tetë vetëm nëpërmjet një komisioni psikologjiko-mjekësor-psikologjik (KPMP), me konkluzionin e specialistëve dhe me aplikimin e prindërve. Fatkeqësisht, pasi kanë marrë një përfundim të tillë, shumë prindër bien në tmerr dhe përpiqen me të gjitha forcat të shmangin një trajnim të tillë. Fëmija i tyre kalon disa vite duke u përpjekur të zotërojë kurrikulën e një klase, duke u përpjekur të mësojë diçka që nuk do ta kuptojë kurrë. Por prindërit këmbëngulin dhe bëhet gjithnjë e më e vështirë për nxënësin të përshtatet me shoqërinë. Vetëm pasi ata edhe një herë refuzojnë ta transferojnë fëmijën në klasën tjetër, ata pranojnë të regjistrohen në një shkollë speciale. Çdo vit ka deri në njëzet familje të tilla.

Siç thotë Olga Vladimirovna, pasi fëmija fillon arsimin, vendoset një periudhë diagnostike (për fëmijët e llojit të tetë zgjat një çerek, dhe për kategorinë "Fëmijë special" gjashtë muaj). Nëse mësuesit shohin që nxënësi po e përvetëson mirë programin, atëherë e dërgojnë fëmijën në PMPC për të sqaruar programin dhe nëse vërtetohet se mund të studiojë në klasa të tipit të shtatë, atëherë ai transferohet atje. Në qytetin tonë, klasa të tilla për fëmijët me prapambetje mendore formohen në shkollat ​​nr.2, 13 dhe 18. Me kalimin e kohës ato duhet të ndihmojnë fëmijën të arrijë hapin me moshatarët e tij.

Miti i tretë: Pas përfundimit të shkollës, fëmija merr një certifikatë dhe nuk mund të fitojë një profesion.

Nuk ka certifikatë, në fund të trajnimit studenti merr një certifikatë të përfundimit të shkollës, e cila në dukje nuk ndryshon nga një certifikatë e rregullt. Dallimi është në passhkrimin "Shkolla e llojit të tetë". Kjo do të thotë se programi nuk përfshinte lëndë të tilla si kimia, fizika, lexim në vend të letërsisë, matematikë në vend të algjebrës dhe gjeometrisë. Në 9 vjet, në lëndët bazë, fëmijët kalojnë atë që kalojnë në një shkollë të rregullt në 4-5 vjet," është indinjuar Olga Vladimirovna.

Fëmijët me një dokument të tillë pranohen në Qendrën Arsimore Kungur Nr. 1 (ish KKPTUiD) dhe në Kolegjin Bujqësor Kungur. Megjithatë, fëmija nuk do të jetë në gjendje të marrë profesione në të cilat ka një faktor rreziku (për shembull, elektricist, punëtor, etj.). Që nga viti 2014, periudha e formimit profesional, me kërkesë të administratës së shkollës, është rritur nga Ministria e Arsimit të Territorit të Permit në dy vjet. Kjo bëhet në mënyrë që fëmijët të fitojnë jo vetëm njohuri teorike, por edhe praktike. Përveç kësaj, në këtë mënyrë fëmijët kanë një shans më të mirë për t'u socializuar në shoqëri.

Në shkollë, shumë orë i kushtohen mësimeve të punës: në klasën e pestë - 6 orë, dhe deri në klasën e nëntë arrin 14 orë në javë. Deri në fund të stërvitjes së tyre, shumë vajza qepin si rrobaqepëse profesionale dhe djemtë mund të bëjnë pothuajse çdo gjë - nga një stol me këmbë të gdhendura deri te riparimi i këpucëve. Falë kësaj, fëmijët që nuk mund ta gjejnë veten në profesione, mund të sigurojnë lehtësisht veten me duart e tyre.

Miti i katërt: Askush nuk shkon në shkollë për të punuar, kështu që nuk ka kontroll të duhur mbi fëmijët.

Po, ekziston një mit i tillë. Ata thonë se këtu mund të punojnë vetëm njerëzit e kalitur nga jeta. Por jo, në shkollë janë të punësuar 45 mësues dhe 25% e tyre kanë arsim të lartë për defektologji. Secili prej tyre është i bindur se është më mirë që një fëmijë të bëjë fitore dhe zbulime të vogla çdo ditë, ndonëse ngadalë, por të ecë në rrugën e dijes dhe zhvillimit, sesa të ulet për 9 vjet në një shkollë publike, duke u siguruar çdo ditë. se ai nuk është në gjendje të zotërojë atë që po e zotërojnë shokët e klasës. Pavarësisht se shkolla është e mbipopulluar (aktualisht janë 211 nxënës, 15 prej të cilëve janë të shkolluar në shtëpi), dhe numri i fëmijëve në kategorinë “Fëmijë special” po rritet, mësuesit i kushtojnë vëmendje çdo nxënësi. Shumë vëmendje u kushtohet fëmijëve jo vetëm me aftësi të kufizuara intelektuale, por edhe fizike - këtu detyra e shkollës është t'u sigurojë atyre të gjitha kushtet për mësim normal. Për shembull, për studentët që kanë probleme me shikimin, vizatohen shenja të ndritshme në dyer dhe theksohen fillimi dhe fundi i shkallëve.

Në të gjitha klasat, përveç të nëntës, ka grupe me ditë të zgjatura, ku fëmijët nën drejtimin e mësuesve studiojnë, marrin mësime dhe bëjnë shëtitje.

Miti i pestë: fëmijët thjesht ulen brenda mureve të shkollës, nuk marrin pjesë askund, nuk dinë të bëjnë asgjë.

Jo e vërtetë. Fëmijët tanë marrin pjesë në shumë konkurse krijuese, festivale dhe konkurse dhe ne e shohim këtë si synimin tonë kryesor. Atletët e shkollës, nën drejtimin e mësuesit të edukimit fizik, Anatoly Balashov, marrin pjesë në garat gjithë-ruse për fëmijët me aftësi të kufizuara dhe gjithmonë marrin çmime. Djemtë tanë kanë shkuar tashmë dy herë në garat në Shën Petersburg dhe ishin në Soçi, Yoshkar-Ola dhe Yekaterinburg. Këtë vit maturanti ynë do të marrë pjesë në garat për personat me aftësi të kufizuara në Los Angeles. Nëse shohim që një nxënës po arrin sukses në sport, përpiqemi t'i zhvillojmë këto cilësi. Në Kungur ne bashkëpunojmë me seksionet e shkollave sportive “Lider” dhe “Uralets”.

Për më tepër, fëmijët vizatojnë, performojnë rregullisht në garat vokale dhe fitojnë çmime atje, dhe ekipet e tyre të punës marrin gjithmonë certifikata të merituara. Unë vetë kam parë dhe dëgjuar me çfarë mjeshtërie dhe buzëqeshjeje të sinqertë fëmijët performojnë me sukses në skenë, si pjesë e një ansambli dhe solo.

Gëzimet e shkollës

Në Kungur, një shkollë korrektuese e tipit të tetë ekziston që nga viti 1961. Gjatë kësaj kohe, ajo ndihmoi mijëra njerëz të përshtateshin me botën, të gjenin një punë dhe të ndërtonin një familje normale. Ajo mund të mos i bëjë fëmijët gjeni, por do t'u japë atyre gjithçka që u nevojitet për jetën e mëvonshme. Këtu ata dinë të shijojnë gjërat e vogla. Dhe nëse për dikë një festë është një medalje ari, atëherë për lumturinë mjafton të mësosh të mbajë një laps në gishtat e papërkulur të fëmijëve.

Anastasia Razepina