Shkollë për emrin e prapambetur mendor. Shkollë speciale. Llojet e shkollave korrektuese. Shoqërimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara

Kur fëmija im mbushi 2 vjeç, ai së pari shkoi në një kopsht të rregullt ungjillor. Pas ca kohësh, kopshti vendosi të rikualifikohej. Shteti ka dhënë subvencione për ato kopshte që janë integruar në programin e rregullt dhe në grupe të fëmijëve të shëndoshë dhe fëmijëve me prapambetje mendore ose fizike. Mësuesit duhej t'i nënshtroheshin disa trajnimeve shtesë për t'u përballur me fëmijët e sëmurë dhe gjithçka shkoi mirë si përpara integrimit të fëmijëve të sëmurë. Isha i lumtur sepse fëmijët e perceptojnë jetën pa asnjë paragjykim apo paragjykim. Do të ishte mirë nëse një fëmijë do të rritej me të kuptuarit se të sëmurët janë pjesë e shoqërisë sonë.

Vitin tjetër fëmija im fillon shkollën dhe unë filloj të kem probleme të reja. Jo pa habi, mësova se Parlamenti Evropian, në fund të viteve '90, vendosi që fëmijët me prapambetje mendore të kenë të drejtën e arsimimit në shkolla të rregullta dhe gjithëpërfshirëse. Dhe këtu së pari u pengova mbi tolerancën time.

Kopshti i fëmijëve është një gjë e mrekullueshme dhe bazë për jetën e mëvonshme shoqërore në shkollë. Por atje, në kopshtin e fëmijëve, nuk keni nevojë të mësoni fizikë dhe matematikë, të bëni detyrat e shtëpisë dhe të punoni për të ardhmen tuaj. Loja e përditshme për zhvillimin fizik dhe mendor të një kopshti nuk mund të krahasohet me atë që ndodh në shkollë.

Më duket se është e nevojshme të bëhet dallimi themelor midis programit për fëmijët me prapambetje mendore dhe programit për fëmijë të shëndetshëm, si dhe qasjes ndaj grupeve të ndryshme, sepse nëse problemet e fëmijëve të sëmurë i shtohen problemeve të një “normale. ” shkollë, do të jetë e ëmbël, por pa përgatitje të plotë, askush nuk do të jetë i lumtur.

Si fëmijë, kam vuajtur shumë në shkollë nga ata që prishnin mësimet ose studionin shumë dobët. Shkollimi ishte shumë i lehtë për mua. Arrita të bëj detyrat e shtëpisë gjatë pushimeve ose menjëherë në fund të orës së mësimit, lexoja shpejt dhe e kapja materialin në lëvizje. Me fjalë të tjera, unë u mërzita në shkollë. Mami kishte shumë frikë për mua dhe më kërkoi të mos e nxirrja kokën jashtë, të ulesha e qetë dhe e qetë, edhe nëse dija më shumë se të tjerët. Nuk bëhej fjalë për të kapërcyer të paktën një klasë. Unë tashmë shkova në shkollë kur isha 6 vjeç. Veç kësaj, nëna ime kishte shumë frikë se nuk do të përballoja dot programin e një klase më të lartë, ose fëmijët më të mëdhenj do të më trajtonin keq, etj.

Ndërkohë, ata që nuk ia dolën mbanë me kurrikulën e shkollës i tërhoqën vërtet të gjithë deri në fund. Mësuesit kaluan shumicën e orëve të tyre akademike duke u përpjekur të qetësonin fëmijët e mbetur - nuk është sekret se ishin studentët e varfër ata që thyenin gjithmonë çatinë. (Tani jam i zgjuar dhe e kuptoj që këta ishin vetëm fëmijë që nuk gjetën qasjen e duhur! Fëmijët që donin të tërhiqnin vëmendjen ndaj vetes nuk donin të ndiheshin si llumi i shoqërisë.)

Kur tema e ndarjes së klasave në bazë të performancës akademike u ngrit në një mbledhje prindërore në të gjithë shkollën, nëna e një studenti të varfër filloi të zihej në histerikë dhe të bërtiste se Sekretari i Përgjithshëm i CPSU do t'u afrohej të gjithë aktivistëve që donin të dërgonin fëmijën e saj pa sukses në një klasë me të njëjtët të dobët për t'u dërguar në burg. Në të njëjtën kohë, vetë mësuesit propozuan një sistem sipas të cilit fëmijët e mbetur, nëse do të ishin të suksesshëm, do të transferoheshin në një klasë më të suksesshme. Jo, unë i kuptoj prindërit - të cilët duan të goditen në fytyrë me faktin se fëmija nuk është shumë i aftë dhe ka nevojë për një qasje individuale. Por nga ana tjetër, është më mirë të jesh më i miri mes bashkëmoshatarëve sesa më i keqi midis shumë të avancuarve. Dhe pas shkollës, askush nuk do ta dinte nëse ishte një klasë speciale apo diçka tjetër.

Ideja për t'i ndarë fëmijët sipas performancës së tyre dhe për të përgatitur një program arsimor sipas aftësive të tyre nuk zuri rrënjë në shkollën tonë të mesme.

Gjermanët kanë një sistem të tillë arsimor, të ndarë nga aftësitë, që funksionon për një kohë shumë të gjatë dhe ka të mirat dhe të këqijat e veta. Pas shkollës fillore, fëmijëve u jepet një fjali: ata caktohen në shkolla të ndryshme sipas aftësive të tyre. Prindërit kanë të drejtë të apelojnë këtë vendim dhe ta dërgojnë fëmijën e tyre në shkollën që ata e konsiderojnë më të përshtatshme. Prindërit e mi nuk ishin në gjendje të apelonin vendimin e komisionit të shkollës në atë kohë. Kur mbërritëm në Gjermani, motrat e mia të vogla nuk flisnin gjermanisht! Natyrisht, ata u dërguan në shkollë me arsim bazë dhe një vit më të rinj: që të paktën të mos sforcoheshin për materialin, por të mësonin gjuhën. Një vit më vonë, motra e mesme u transferua në një gjimnaz - ajo tani është një mësuese sociale. Motra e vogël gjithashtu u transferua një vit më vonë, por në një shkollë të mesme të rregullt - ajo tani është arkitekte, duke mbrojtur mjeshtrin këtë vit.

Çfarë shkollash ka në Gjermani?
Sonderschule(shkollë speciale): një shkollë për fëmijë me prapambetje mendore ose fëmijë me aftësi të kufizuara të tjera (kryesisht të folurit, dëgjimin dhe shikimin)
Hauptschule(shkolla e arsimit bazë): një shkollë për fëmijë me arritje të ulëta akademike dhe shpesh fëmijë me prejardhje migrimi.
Realschule(shkollë gjithëpërfshirëse): një shkollë e mesme ku mund të merrni një arsim të krahasueshëm me arsimin shkollor rus deri në klasën e 8-të. Pas diplomimit, fëmijët duhet të regjistrohen në një shkollë tjetër nëse duan të bëhen aplikantë dhe të marrin arsim të lartë.
Gesamtschule(shkolla e mesme): një shkollë e mesme ku mund të merrni një aplikant.
Gjimnazi(gjimnazi): shkollë me kërkesa të shtuara dhe program më kompleks, numër më i madh lëndësh etj.

Përveç kësaj, ka një sërë shkollash alternative, kryesisht private. Për shembull, shkollat ​​me konvikte, shkollat ​​private, përfshirë ato me metodën e edukimit Maria Montessori, shkollat ​​Waldorf, shkollat ​​katolike dhe ungjillore, gjimnaze të veçanta për djem dhe vajza, etj.

Tani po dëgjojmë gjithnjë e më shumë zëra në nivel qeveritar se fëmijëve që përfundojnë në shkolla speciale dhe në shkollat ​​e arsimit bazë u privohet çdo e ardhme: nuk pranohen për studime të mëtejshme, privohen nga çdo shpresë dhe rriten për t'u bërë potencial. të papunë. Se, thonë ata, do të duhej të bashkoheshin të gjitha shkollat ​​në një, në mënyrë që të kishte vetëm shkolla të mesme apo gjimnaze. ato. versioni sovjetik i arsimit, kur ata që nuk duan ose thjesht nuk mund të studiojnë, ndërpresin mësimet dhe gjunjëzojnë mësuesit. Dhe tani imagjinoni që këtyre problemeve të një shkolle “normale” t’u shtohen edhe problemet e fëmijëve që hynë në një shkollë të rregullt nga një shkollë speciale...

Ligji i Parlamentit Evropian në fund të viteve '90 që fëmijët me prapambetje mendore kanë të drejtë të ndjekin shkollat ​​e rregullta është shumë në favor të mbështetësve të bashkimit të sistemeve të ndryshme arsimore shkollore në një. Ata nuk duan të shohin më nga afër gabimet ose pikat e dobëta në arsimin e shkollave speciale dhe të përmirësojnë diçka atje, ata duan, siç bënë në Bashkimin Sovjetik, të vendosin një student të varfër pranë një studenti të shkëlqyer, kështu që që ky i fundit ta shtynte të parën mbi supe dhe të kopjonte prej tij.

Dhe kuptova se nuk do të doja që fëmija im të mësonte në të njëjtën klasë me një fëmijë me prapambetje mendore për të cilin mësuesi shpenzon para shtesë, në vend që të përqendrohej në programin e përgjithshëm për fëmijë të shëndetshëm. Një fëmijë i sëmurë ka nevojë për një qasje të veçantë, pikë.

Për disa arsye, më duket se mësimi i fëmijëve me prapambetje mendore në një shkollë të rregullt, ku problemet e tyre dhe niveli i perceptimit të informacionit injorohen plotësisht, është një dëmtim i vërtetë si për fëmijën e sëmurë, ashtu edhe për mësuesin.

Një mësues që duhet të përballojë një klasë me 20-30 fëmijë të shëndetshëm, ngjitet në mur në mbrëmje. Po në rastet kur fëmijët e sëmurë duhet të vendosen në klasa të tilla?

Cfare mendon per kete? Si i zgjidhin ata probleme të tilla në Rusi? A ka ndryshuar sistemi arsimor shkollor?

Rehabilitimi dhe socializimi i fëmijëve me prapambetje mendore - ( video)

• Terapia e ushtrimeve) për fëmijët me prapambetje mendore - ( video)
• Rekomandime për prindërit në lidhje me edukimin e punës së fëmijëve me prapambetje mendore - ( video)

Prognoza për prapambetje mendore - ( video)

• A i jepet një fëmije një grup me aftësi të kufizuara për prapambetje mendore? - ( video)
• Jetëgjatësia e fëmijëve dhe të rriturve me oligofreni

Faqja ofron informacion referencë vetëm për qëllime informative. Diagnoza dhe trajtimi i sëmundjeve duhet të bëhet nën mbikëqyrjen e një specialisti. Të gjitha barnat kanë kundërindikacione. Kërkohet konsulta me një specialist!

Trajtimi dhe korrigjimi i prapambetjes mendore ( Si ta trajtojmë oligofreninë?)

Trajtimi dhe korrigjimi prapambetje mendore ( prapambetje mendore) – një proces kompleks që kërkon shumë vëmendje, përpjekje dhe kohë. Megjithatë, me qasjen e duhur, mund të arrini rezultate të caktuara pozitive brenda pak muajsh pas fillimit të trajtimit.

A është e mundur të kurohet prapambetja mendore? hiqni diagnozën e prapambetje mendore)?

Oligofrenia është e pashërueshme. Kjo për faktin se kur ekspozohet ndaj faktorëve shkakësor ( duke provokuar sëmundjen) faktorët shkaktojnë dëmtime në pjesë të caktuara të trurit. Siç dihet, sistemi nervor ( sidomos pjesa qendrore e tij, pra truri dhe palca kurrizore) zhvillohen në periudhën prenatale. Pas lindjes, qelizat e sistemit nervor praktikisht nuk ndahen, domethënë aftësia e trurit për të rigjeneruar ( rikuperimi pas dëmtimit) është pothuajse minimale. Pasi dëmtohen neuronet ( qelizat nervore) nuk do të restaurohet kurrë, si rezultat i së cilës vonesa mendore pasi të zhvillohet do të mbetet tek fëmija deri në fund të jetës së tij.

Në të njëjtën kohë, fëmijët me një formë të lehtë të sëmundjes reagojnë mirë ndaj trajtimit dhe masave korrigjuese, si rezultat i të cilave ata mund të marrin një arsim minimal, të mësojnë aftësitë e vetë-kujdesit dhe madje të marrin një punë të thjeshtë.

Vlen gjithashtu të theksohet se në disa raste qëllimi i trajtimit nuk është shërimi i vonesës mendore si i tillë, por eliminimi i shkakut të tij, i cili do të parandalojë përparimin e sëmundjes. Një trajtim i tillë duhet të kryhet menjëherë pas identifikimit të një faktori rreziku ( për shembull, gjatë ekzaminimit të nënës para, gjatë ose pas lindjes), duke qenë se sa më gjatë të ndikojë faktori shkaktar në trupin e foshnjës, aq më të thella mund të zhvillohen çrregullime të të menduarit në të ardhmen.

Trajtimi për shkakun e prapambetjes mendore mund të kryhet:

• Për infeksionet e lindura– për sifilizin, infeksionin citomegalovirus, rubeolën dhe infeksione të tjera, mund të përshkruhen barna antivirale dhe antibakteriale.
• Me diabet mellitus tek nëna.
• Për çrregullime metabolike- për shembull, me fenilketonuri ( shkelje e metabolizmit të aminoacidit fenilalaninë në trup) eliminimi i ushqimeve që përmbajnë fenilalaninë nga dieta juaj mund të ndihmojë në zgjidhjen e problemit.
• Për hidrocefalus– Kirurgjia menjëherë pas identifikimit të patologjisë mund të parandalojë zhvillimin e prapambetjes mendore.

Gjimnastikë e gishtave për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike

Një nga çrregullimet që ndodh me vonesën mendore është dëmtimi i aftësive motorike të imëta të gishtave. Në të njëjtën kohë, është e vështirë për fëmijët të kryejnë lëvizje të sakta dhe të synuara ( për shembull, duke mbajtur një stilolaps ose laps, duke lidhur lidhëse këpucësh etj.). Gjimnastika e gishtave, qëllimi i së cilës është zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët, do të ndihmojë në korrigjimin e kësaj mangësie. Mekanizmi i veprimit të metodës është që lëvizjet e shpeshta të gishtave "mbahen mend" nga sistemi nervor i fëmijës, si rezultat i të cilit në të ardhmen ( pas stërvitjes së përsëritur) fëmija mund t'i kryejë ato më saktë, duke shpenzuar më pak përpjekje.

Gjimnastika e gishtave mund të përfshijë:

• Ushtrimi 1 (duke numëruar gishtat). I përshtatshëm për fëmijët me prapambetje të lehtë mendore që po mësojnë të numërojnë. Së pari ju duhet të formoni dorën tuaj në një grusht, dhe më pas drejtoni 1 gisht në të njëjtën kohë dhe numëroni ato ( me zë të lartë). Pastaj ju duhet të përkulni gishtat prapa, duke i numëruar gjithashtu.
• Ushtrimi 2. Fillimisht, fëmija duhet të shtrijë gishtat e të dy pëllëmbëve dhe t'i vendosë përballë njëri-tjetrit në mënyrë që vetëm jastëkët e gishtave të prekin njëri-tjetrin. Pastaj ai duhet të bashkojë pëllëmbët e tij ( në mënyrë që edhe ato të prekin), dhe më pas kthehuni në pozicionin fillestar.
• Ushtrimi 3. Gjatë këtij ushtrimi, fëmija duhet të shtrëngojë duart, me gishtin e madh të njërës dorë në fillim, dhe më pas gishtin e madh të dorës tjetër.
• Ushtrimi 4. Fillimisht, fëmija duhet të përhapë gishtat dhe më pas t'i bashkojë në mënyrë që majat e të pesë gishtave të mblidhen në një pikë. Ushtrimi mund të përsëritet shumë herë.
• Ushtrimi 5. Gjatë këtij ushtrimi, fëmija duhet të shtrëngojë duart në grushte, dhe më pas të drejtojë gishtat dhe t'i përhapë, duke i përsëritur këto veprime disa herë.

Vlen gjithashtu të përmendet se zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve lehtësohet nga ushtrime të rregullta me plastelinë dhe vizatim ( edhe nëse fëmija thjesht drejton një laps në letër), rirregullimi i objekteve të vogla ( për shembull, butona me shumë ngjyra, por duhet të siguroheni që fëmija të mos gëlltisë njërën prej tyre) dhe kështu me radhë.

Barna ( droga, tableta) me prapambetje mendore ( nootropikë, vitamina, antipsikotikë)

Qëllimi i trajtimit me ilaçe për oligofreninë është përmirësimi i metabolizmit në nivelin e trurit, si dhe stimulimi i zhvillimit të qelizave nervore. Përveç kësaj, mund të përshkruhen medikamente për trajtimin e simptomave specifike të sëmundjes, të cilat mund të shprehen ndryshe në fëmijë të ndryshëm. Në çdo rast, regjimi i trajtimit duhet të zgjidhet për çdo fëmijë individualisht, duke marrë parasysh ashpërsinë e sëmundjes themelore, formën e saj klinike dhe veçoritë e tjera.

Trajtimi medikamentoz i prapambetjes mendore

Grupi i barnave	përfaqësuesit	Mekanizmi i veprimit terapeutik
Nootropikë dhe barna që përmirësojnë qarkullimin cerebral	Piracetam	Përmirëson metabolizmin në nivelin neuronal ( qelizat nervore) të trurit, duke rritur shkallën me të cilën ata përdorin oksigjen. Kjo mund të nxisë të mësuarit dhe zhvillimin mendor të pacientit.
	Phenibut
	Vinpocetine
	Glicinë
	Aminalon
	Pantogam
	Cerebrolizina
	Oksibrale
Vitaminat	Vitamina B1	E nevojshme për zhvillimin dhe funksionimin normal të sistemit nervor qendror.
	Vitamina B6	E nevojshme për procesin normal të transmetimit të impulseve nervore në sistemin nervor qendror. Me mungesën e tij, një shenjë e tillë e prapambetjes mendore si frenimi i të menduarit mund të përparojë.
	Vitamina B12	Me mungesë të kësaj vitamine në trup, mund të ndodhë vdekja e përshpejtuar e qelizave nervore ( duke përfshirë në nivelin e trurit), të cilat mund të kontribuojnë në përparimin e prapambetjes mendore.
	Vitamina E	Mbron sistemin nervor qendror dhe indet e tjera nga dëmtimi i faktorëve të ndryshëm të dëmshëm ( në veçanti me mungesë oksigjeni, me dehje, me rrezatim).
	Vitamina A	Nëse është i mangët, funksionimi i analizuesit vizual mund të prishet.
Neuroleptikët	Sonapax	Ata pengojnë aktivitetin e trurit, duke bërë të mundur eliminimin e manifestimeve të tilla të oligofrenisë si agresiviteti dhe agjitacioni i rëndë psikomotor.
	Haloperidol
	Neuleptil
Qetësues	Tazepam	Ato gjithashtu pengojnë aktivitetin e sistemit nervor qendror, duke ndihmuar në eliminimin e agresivitetit, si dhe ankthit, rritjen e ngacmueshmërisë dhe lëvizshmërisë.
	Nozepam
	Adaptol
Ilaqet kundër depresionit	Trittico	Është përshkruar për depresionin e gjendjes psiko-emocionale të fëmijës që vazhdon për një kohë të gjatë ( më shumë se 3-6 muaj rresht). Është e rëndësishme të theksohet se mbajtja e kësaj gjendjeje për një kohë të gjatë ul ndjeshëm aftësinë e fëmijës për të mësuar në të ardhmen.
	Amitriptilina
	Paxil

Vlen të përmendet se doza, frekuenca dhe kohëzgjatja e përdorimit të secilit prej barnave të listuara përcaktohet gjithashtu nga mjeku që merr pjesë në varësi të shumë faktorëve ( në veçanti, mbi gjendjen e përgjithshme të pacientit, mbizotërimin e simptomave të caktuara, efektivitetin e trajtimit, efektet anësore të mundshme, etj.).

Objektivat e masazhit për prapambetje mendore

Masazhi i qafës dhe kokës është pjesë e trajtimit gjithëpërfshirës të fëmijëve me prapambetje mendore. Në të njëjtën kohë, një masazh i plotë i trupit mund të stimulojë zhvillimin e sistemit musculoskeletal, të përmirësojë mirëqenien e përgjithshme të pacientit dhe të përmirësojë disponimin e tij.

Objektivat e masazhit për prapambetje mendore janë:

• Përmirësimi i mikroqarkullimit të gjakut në indet e masazhuara, gjë që do të përmirësojë shpërndarjen e oksigjenit dhe lëndëve ushqyese në qelizat nervore të trurit.
• Përmirësimi i drenazhit limfatik, i cili do të përmirësojë procesin e largimit të toksinave dhe nënprodukteve metabolike nga indet e trurit.
• Përmirësimi i mikroqarkullimit në muskuj, i cili ndihmon në rritjen e tonit të tyre.
• Stimulon mbaresat nervore në gishta dhe pëllëmbë, të cilat mund të ndihmojnë në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike në duar.
• Krijimi i emocioneve pozitive që kanë një efekt të dobishëm në gjendjen e përgjithshme të pacientit.

Ndikimi i muzikës tek fëmijët me prapambetje mendore

Luajtja e muzikës ose thjesht dëgjimi i saj ka një efekt pozitiv në rrjedhën e prapambetjes mendore. Kjo është arsyeja pse pothuajse të gjithë fëmijët me forma të lehta deri në mesatare të sëmundjes rekomandohet të përfshijnë muzikë në programet korrektuese. Në të njëjtën kohë, vlen të përmendet se me një shkallë më të rëndë të prapambetjes mendore, fëmijët nuk e perceptojnë muzikën dhe nuk e kuptojnë kuptimin e saj ( për ta është vetëm një grup tingujsh), dhe për këtë arsye ata nuk do të jenë në gjendje të arrijnë një efekt pozitiv.

Mësimet e muzikës ju lejojnë të:

• Zhvilloni aparatin e të folurit të fëmijës (duke kënduar këngë). Në veçanti, fëmijët përmirësojnë shqiptimin e shkronjave, rrokjeve dhe fjalëve individuale.
• Zhvilloni dëgjimin e një fëmije. Në procesin e dëgjimit të muzikës ose të kënduarit, pacienti mëson të dallojë tingujt nga tonaliteti i tyre.
• Zhvilloni aftësitë intelektuale. Për të kënduar një këngë, një fëmijë duhet të kryejë disa veprime të njëpasnjëshme në të njëjtën kohë ( merrni frymë thellë përpara vargut tjetër, prisni melodinë e duhur, zgjidhni volumin e duhur të zërit dhe shpejtësinë e duhur të këndimit). E gjithë kjo stimulon proceset e të menduarit që shqetësohen tek fëmijët me prapambetje mendore.
• Zhvilloni aktivitetin kognitiv. Në procesin e dëgjimit të muzikës, një fëmijë mund të mësojë instrumente të reja muzikore, të vlerësojë dhe të kujtojë natyrën e tingullit të tyre dhe më pas të njohë ( përcaktojnë) ato vetëm me zë.
• Mësoni fëmijën tuaj të luajë instrumente muzikore. Kjo është e mundur vetëm me një formë të lehtë të oligofrenisë.

Edukimi i personave me prapambetje mendore

Pavarësisht nga prapambetja mendore, pothuajse të gjithë pacientët me prapambetje mendore ( përveç formës së thellë) mund të jetë i përshtatshëm për trajnime të caktuara. Në të njëjtën kohë, programet e arsimit të përgjithshëm të shkollave të rregullta mund të mos jenë të përshtatshme për të gjithë fëmijët. Është jashtëzakonisht e rëndësishme të zgjidhni vendin dhe llojin e duhur të edukimit, i cili do t'i lejojë fëmijës të zhvillojë aftësitë e tij në maksimum.

Shkolla të rregullta dhe korrektuese, shkolla me konvikte dhe klasa për nxënës me prapambetje mendore ( Rekomandimet e PMPC)

Në mënyrë që një fëmijë të zhvillohet sa më intensivisht të jetë e mundur, ju duhet të zgjidhni institucionin e duhur arsimor për ta dërguar atë.

Edukimi për fëmijët me vonesë mendore mund të kryhet:

• Në shkollat ​​e mesme. Kjo metodë është e përshtatshme për fëmijët me prapambetje të lehtë mendore. Në disa raste, fëmijët me prapambetje mendore mund të përfundojnë me sukses klasat e para 1-2 të shkollës dhe nuk do të vërehen dallime mes tyre dhe fëmijëve të zakonshëm. Në të njëjtën kohë, vlen të përmendet se ndërsa fëmijët rriten dhe kurrikula shkollore bëhet më e vështirë, ata do të fillojnë të mbeten prapa bashkëmoshatarëve të tyre në performancën akademike, gjë që mund të shkaktojë disa vështirësi ( humor të ulët, frikë nga dështimi, etj.).
• Në shkollat ​​korrektuese ose konvikte për personat me vonesë mendore. Një shkollë speciale për fëmijët me prapambetje mendore ka të mirat dhe të këqijat e saj. Nga njëra anë, edukimi i një fëmije në një shkollë me konvikt i lejon atij të marrë shumë më tepër vëmendje nga mësuesit sesa kur ndjek një shkollë të rregullt. Në konvikt, mësuesit dhe edukatorët trajnohen për të punuar me fëmijë të tillë, si rezultat i të cilave është më e lehtë të vendosësh kontakte me ta, të gjesh një qasje individuale ndaj tyre në mësimdhënie etj. Disavantazhi kryesor i një trajnimi të tillë është izolimi social i fëmijës së sëmurë, i cili praktikisht nuk komunikon me njerëzit normalë ( shëndetshëm) fëmijët. Për më tepër, gjatë qëndrimit të tyre në konvikt, fëmijët monitorohen dhe kujdesen vazhdimisht, me çka ata mësohen. Pas përfundimit të shkollës me konvikt, ata thjesht mund të jenë të papërgatitur për jetën në shoqëri, si rezultat i së cilës do të kenë nevojë për kujdes të vazhdueshëm gjatë gjithë jetës së tyre.
• Në shkolla apo klasa të veçanta korrektuese. Disa shkolla të arsimit të përgjithshëm kanë klasa për fëmijët me prapambetje mendore, në të cilat atyre u mësohet një kurrikulë e thjeshtuar shkollore. Kjo u mundëson fëmijëve të marrin njohuritë minimale të nevojshme, si dhe të jenë mes moshatarëve “normalë”, gjë që kontribuon në integrimin e tyre në shoqëri në të ardhmen. Kjo metodë mësimore është e përshtatshme vetëm për pacientët me prapambetje të lehtë mendore.

Dërgimi i një fëmije në arsim të përgjithshëm ose special ( korrigjuese) shkolla drejtohet nga i ashtuquajturi komision psiko-mjekësor-pedagogjik ( PMPC). Mjekët, psikologët dhe mësuesit që janë pjesë e komisionit zhvillojnë një bisedë të shkurtër me fëmijën, duke vlerësuar gjendjen e tij të përgjithshme dhe mendore dhe duke u përpjekur të identifikojnë shenjat e prapambetjes mendore ose të prapambetjes mendore.

Gjatë ekzaminimit PMP, fëmijës mund t'i kërkohet:

• Si e quajnë?
• Sa vjec eshte ai?
• Ku jeton ai?
• Sa njerëz janë në familjen e tij ( mund t'i kërkohet të përshkruajë shkurtimisht çdo anëtar të familjes)?
• A ka kafshë shtëpiake në shtëpi?
• Cilat lojëra i pëlqen fëmija juaj?
• Çfarë pjate preferon për mëngjes, drekë apo darkë?
• A mund të këndojë fëmija? mund t'u kërkohet të këndojnë një këngë ose të recitojnë një rimë të shkurtër)?

Pas këtyre dhe disa pyetjeve të tjera, fëmijës mund t'i kërkohet të kryejë disa detyra të thjeshta ( renditni figurat në grupe, emërtoni ngjyrat që shihni, vizatoni diçka etj). Nëse, gjatë ekzaminimit, specialistët identifikojnë ndonjë vonesë në zhvillimin mendor ose mendor, ata mund të rekomandojnë dërgimin e fëmijës në një speciale ( korrigjuese) shkolla. Nëse vonesa mendore është e lehtë ( për një moshë të caktuar), një fëmijë mund të ndjekë një shkollë të rregullt, por të qëndrojë nën mbikëqyrjen e psikiatërve dhe mësuesve.

Standardi Federal Arsimor Shtetëror OVZ ( Standardi arsimor i shtetit federal

Standardi Federal Arsimor Shtetëror është një standard arsimor i njohur përgjithësisht, të cilit duhet t'i përmbahen të gjitha institucionet arsimore në vend ( për parashkollorët, nxënësit e shkollës, studentët etj). Ky standard rregullon punën e një institucioni arsimor, materiale, teknike dhe pajisje të tjera të institucionit arsimor ( çfarë personeli dhe sa duhet të punojnë atje?), si dhe kontrolli i trajnimit, disponueshmëria e programeve të trajnimit, e kështu me radhë.

FSES OVZ është standardi federal arsimor shtetëror për studentët me aftësi të kufizuara. Ai rregullon procesin arsimor për fëmijët dhe adoleshentët me aftësi të kufizuara të ndryshme fizike ose mendore, përfshirë pacientët me prapambetje mendore.

Programet e përshtatura bazë të arsimit të përgjithshëm ( AOOP) për parashkollorët dhe nxënësit e shkollës me prapambetje mendore

Këto programe janë pjesë e Standardit Federal të Edukimit Shtetëror për Edukimin Fizik dhe përfaqësojnë metodën optimale të mësimit të personave me prapambetje mendore në institucionet parashkollore dhe shkollat.

Objektivat kryesore të AOOP për fëmijët me prapambetje mendore janë:

• Krijimi i kushteve për arsimimin e fëmijëve me prapambetje mendore në shkollat ​​e arsimit të përgjithshëm, si dhe në shkollat ​​speciale me konvikte.
• Krijimi i programeve të ngjashme edukative për fëmijët me prapambetje mendore që mund të zotërojnë këto programe.
• Krijimi i programeve edukative për fëmijët me prapambetje mendore për të marrë arsimin parashkollor dhe të përgjithshëm.
• Zhvillimi i programeve speciale për fëmijët me shkallë të ndryshme të prapambetjes mendore.
• Organizimi i procesit arsimor duke marrë parasysh karakteristikat e sjelljes dhe mendore të fëmijëve me shkallë të ndryshme të prapambetjes mendore.
• Kontrolli i cilësisë së programeve arsimore.
• Monitorimi i asimilimit të informacionit nga nxënësit.

Përdorimi i AOOP lejon:

• Maksimizimi i aftësive mendore të çdo fëmije individual me prapambetje mendore.
• Mësojuni fëmijëve me vonesë mendore kujdesin për veten ( nëse është e mundur), kryerja e punëve të thjeshta dhe aftësive të tjera të nevojshme.
• Mësojini fëmijët të sillen në mënyrë korrekte në shoqëri dhe të ndërveprojnë me të.
• Zhvilloni interesin e nxënësve për të mësuar.
• Eliminoni ose zbutni mangësitë dhe defektet që mund të ketë një fëmijë me prapambetje mendore.
• Mësojini prindërit e një fëmije me prapambetje mendore të sillen në mënyrë korrekte me të e kështu me radhë.

Qëllimi përfundimtar i të gjitha këtyre pikave është edukimi sa më efektiv i fëmijës, i cili do t'i mundësonte atij një jetë sa më të kënaqshme në familje dhe në shoqëri.

Programe pune për fëmijët me prapambetje mendore

Bazuar në programet bazë të arsimit të përgjithshëm ( rregullimi i parimeve të përgjithshme të mësimdhënies së fëmijëve me prapambetje mendore) janë duke u zhvilluar programe pune të krijuara për fëmijët me shkallë dhe forma të ndryshme të prapambetjes mendore. Avantazhi i kësaj qasjeje është se programi i punës merr parasysh sa më shumë që të jetë e mundur karakteristikat individuale të fëmijës, aftësinë e tij për të mësuar, për të perceptuar informacione të reja dhe për të komunikuar në shoqëri.

Për shembull, një program pune për fëmijët me një formë të lehtë të prapambetjes mendore mund të përfshijë trajnime për vetëkujdes, lexim, shkrim, matematikë, etj. Në të njëjtën kohë, fëmijët me një formë të rëndë të sëmundjes nuk janë në gjendje të lexojnë, shkruajnë dhe numërojnë në parim, si rezultat i së cilës programet e tyre të punës do të përfshijnë vetëm aftësitë e përgjithshme të vetë-kujdesit, trajnimin në kontrollin e emocioneve dhe aktivitete të tjera të thjeshta. .

Klasa korrigjuese për prapambetje mendore

Klasat korrektuese zgjidhen për çdo fëmijë në mënyrë individuale, në varësi të çrregullimeve mendore, sjelljes, të menduarit etj. Këto klasa mund të zhvillohen në shkolla speciale ( profesionistët) ose në shtëpi.

Qëllimet e klasave korrektuese janë:

• Mësoni fëmijës tuaj aftësitë themelore shkollore- lexim, shkrim, numërim i thjeshtë.
• Mësimi i fëmijëve si të sillen në shoqëri– Klasat në grup përdoren për këtë.
• Zhvillimi i të folurit– veçanërisht te fëmijët që kanë dëmtim të shqiptimit të tingujve ose defekte të tjera të ngjashme.
• Mësoni fëmijën tuaj të kujdeset për veten– në të njëjtën kohë, mësuesi duhet të fokusohet në rreziqet dhe rreziqet që mund ta presin fëmijën në jetën e përditshme ( për shembull, fëmija duhet të mësojë se nuk ka nevojë të kapë objekte të nxehta ose të mprehta, pasi kjo do të dëmtojë).
• Zhvilloni vëmendjen dhe këmbënguljen- veçanërisht e rëndësishme për fëmijët me aftësi të kufizuara për t'u përqëndruar.
• Mësoni fëmijën tuaj të kontrollojë emocionet e tij– veçanërisht nëse ai ka sulme zemërimi ose tërbimi.
• Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve- nëse është i prishur.
• Zhvilloni kujtesën– mësoni fjalë, fraza, fjali apo edhe poezi.

Vlen të përmendet se kjo nuk është një listë e plotë e defekteve që mund të korrigjohen gjatë orëve korrektuese. Është e rëndësishme të mbani mend se një rezultat pozitiv mund të arrihet vetëm pas trajnimit afatgjatë, pasi aftësia e fëmijëve me vonesë mendore për të mësuar dhe zotëruar aftësi të reja zvogëlohet ndjeshëm. Në të njëjtën kohë, me ushtrime të zgjedhura siç duhet dhe klasa të rregullta, një fëmijë mund të zhvillohet, të mësojë kujdesin për veten, të kryejë punë të thjeshta, etj.

CIPR për fëmijët me prapambetje mendore

SIPR është një program i veçantë zhvillimi individual, i zgjedhur për secilin fëmijë të prapambetur mendor individualisht. Objektivat e këtij programi janë të ngjashme me ato të klasave korrektuese dhe programeve të përshtatura, megjithatë, kur zhvillohet SIPR, merret parasysh jo vetëm shkalla e prapambetjes mendore dhe forma e tij, por edhe të gjitha tiparet e sëmundjes që ka fëmija. shkalla e ashpërsisë së tyre, e kështu me radhë.

Për të zhvilluar një CIPR, një fëmijë duhet t'i nënshtrohet një ekzaminimi të plotë nga shumë specialistë ( nga një psikiatër, psikolog, neurolog, logoped etj.). Gjatë ekzaminimit, mjekët do të identifikojnë mosfunksionime të organeve të ndryshme ( për shembull, dëmtim i kujtesës, aftësi të shkëlqyera motorike, vështirësi në përqendrim) dhe vlerësoni ashpërsinë e tyre. Bazuar në të dhënat e marra, do të hartohet një CIPR, i krijuar për të korrigjuar, para së gjithash, ato shkelje që janë më të theksuara tek fëmija.

Kështu, për shembull, nëse një fëmijë me prapambetje mendore ka probleme me të folurin, dëgjimin dhe përqendrimin, por nuk ka çrregullime motorike, nuk ka kuptim t'i përshkruhet shumë orë mësimi për të përmirësuar aftësitë e shkëlqyera motorike. Në këtë rast, klasat me një terapist të të folurit duhet të dalin në pah ( për të përmirësuar shqiptimin e tingujve dhe fjalëve), klasa për të përmirësuar aftësinë për t'u përqendruar, etj. Në të njëjtën kohë, nuk ka kuptim të humbim kohë duke i mësuar një fëmijë me prapambetje të rëndë mendore të lexojë ose të shkruajë, pasi ai ende nuk do t'i zotërojë këto aftësi.

Metodat e mësimdhënies së shkrim-leximit ( duke lexuar) fëmijët me prapambetje mendore

Me një formë të lehtë të sëmundjes, fëmija mund të mësojë të lexojë, të kuptojë kuptimin e tekstit të lexuar ose edhe ta ritregojë pjesërisht atë. Me një formë të moderuar të prapambetjes mendore, fëmijët gjithashtu mund të mësojnë të lexojnë fjalë dhe fjali, por leximi i tyre i tekstit nuk është kuptimplotë ( ata lexojnë, por nuk kuptojnë se për çfarë po flasin). Ata gjithashtu nuk janë në gjendje të ritregojnë atë që lexojnë. Në format e rënda dhe të thella të vonesës mendore, fëmija nuk mund të lexojë.

Mësimi i leximit për fëmijët me vonesë mendore lejon:

• Mësoni fëmijën tuaj të njohë shkronjat, fjalët dhe fjalitë.
• Mësoni të lexoni në mënyrë shprehëse ( me intonacion).
• Mësoni të kuptoni kuptimin e tekstit që lexoni.
• Zhvilloni fjalimin ( gjatë leximit me zë të lartë).
• Krijoni parakushtet për mësimdhënien e shkrimit.

Për t'u mësuar leximin fëmijëve me vonesë mendore, duhet të zgjidhni tekste të thjeshta që nuk përmbajnë fraza komplekse, fjalë të gjata dhe fjali. Gjithashtu nuk rekomandohet përdorimi i teksteve me një numër të madh konceptesh abstrakte, fjalë të urta, metafora dhe elementë të tjerë të ngjashëm. Fakti është se një fëmijë me prapambetje mendore është zhvilluar dobët ( ose mungon plotësisht) të menduarit abstrakt. Si rezultat, edhe pasi të ketë lexuar saktë një proverb, ai mund të kuptojë të gjitha fjalët, por nuk do të jetë në gjendje të shpjegojë thelbin e saj, gjë që mund të ndikojë negativisht në dëshirën për të mësuar në të ardhmen.

Mësimdhënia e shkrimit

Vetëm fëmijët me sëmundje të lehtë mund të mësojnë të shkruajnë. Me prapambetje mendore të moderuar, fëmijët mund të përpiqen të marrin një stilolaps, të shkruajnë shkronja ose fjalë, por nuk do të jenë në gjendje të shkruajnë asgjë kuptimplotë.

Është jashtëzakonisht e rëndësishme që përpara se të fillojë shkollën, fëmija të mësojë të lexojë të paktën në një masë minimale. Pas kësaj, ai duhet të mësohet të vizatojë forma të thjeshta gjeometrike ( rrathë, drejtkëndësha, katrorë, vija të drejta etj). Kur ai e zotëron këtë, ju mund të vazhdoni të shkruani letra dhe t'i mësoni përmendësh ato. Pastaj mund të filloni të shkruani fjalë dhe fjali.

Vlen të theksohet se për një fëmijë me prapambetje mendore, vështirësia nuk qëndron vetëm në zotërimin e shkrimit, por edhe në kuptimin e kuptimit të asaj që shkruhet. Në të njëjtën kohë, disa fëmijë kanë një dëmtim të theksuar të aftësive të shkëlqyera motorike, gjë që i pengon ata të përvetësojnë shkrimin. Në këtë rast, rekomandohet kombinimi i mësimit të gramatikës me ushtrime korrigjuese që lejojnë zhvillimin e aktivitetit motorik në gishta.

Matematika për fëmijët me prapambetje mendore

Mësimdhënia e matematikës për fëmijët me prapambetje të lehtë mendore nxit zhvillimin e të menduarit dhe sjelljes sociale. Në të njëjtën kohë, vlen të përmendet se aftësitë matematikore të fëmijëve me imbecilitet ( shkallë e moderuar e oligofrenisë) janë shumë të kufizuara - ata mund të kryejnë operacione të thjeshta matematikore ( shtoj, zbres), megjithatë, nuk është në gjendje të zgjidhë probleme më komplekse. Fëmijët me prapambetje të rëndë dhe të thellë mendore nuk e kuptojnë matematikën në parim.

Fëmijët me prapambetje të lehtë mendore mund të:

• Numëroni numrat natyrorë.
• Mësoni konceptet e "fraksionit", "proporcionit", "zonës" dhe të tjera.
• Përvetësoni njësitë bazë të matjes së masës, gjatësisë, shpejtësisë dhe mësoni t'i zbatoni ato në jetën e përditshme.
• Mësoni të blini, llogarisni koston e disa artikujve në të njëjtën kohë dhe sasinë e ndryshimit të kërkuar.
• Mësoni të përdorni instrumente matëse dhe numëruese ( vizore, busull, kalkulator, numërator, orë, peshore).

Është e rëndësishme të theksohet se studimi i matematikës nuk duhet të përbëhet nga memorizimi banal i informacionit. Fëmijët duhet të kuptojnë atë që po mësojnë dhe të mësojnë menjëherë ta zbatojnë atë në praktikë. Për ta arritur këtë, çdo mësim mund të përfundojë me një detyrë të situatës ( për shembull, jepuni fëmijëve "para" dhe luani "dyqan" me ta, ku ata do të duhet të blejnë disa gjëra, të paguajnë dhe të marrin kusur nga shitësi.).

Piktograme për fëmijët me prapambetje mendore

Piktogramet janë fotografi unike skematike që përshkruajnë objekte ose veprime të caktuara. Piktogramet ju lejojnë të krijoni kontakte me një fëmijë me vonesë mendore dhe ta mësoni atë në rastet kur është e pamundur të komunikoni me të përmes të folurit ( për shembull, nëse është i shurdhër, dhe gjithashtu nëse nuk i kupton fjalët e të tjerëve).

Thelbi i teknikës së piktogramit është të lidhni një imazh të caktuar tek fëmija ( Foto) me ndonjë veprim specifik. Për shembull, një foto e një tualeti mund të shoqërohet me dëshirën për të shkuar në tualet. Në të njëjtën kohë, një fotografi që përshkruan një banjë ose dush mund të shoqërohet me procedurat e ujit. Në të ardhmen, këto fotografi mund të bashkëngjiten në dyert e dhomave përkatëse, si rezultat i së cilës fëmija do të lundrojë më mirë në shtëpi ( nëse dëshiron të shkojë në tualet, ai do të gjejë në mënyrë të pavarur derën nga e cila duhet të hyjë për këtë).

Nga ana tjetër, piktogramet mund të përdoren edhe për të komunikuar me një fëmijë. Kështu, për shembull, në kuzhinë mund të mbani fotografi të një filxhani ( enë) me ujë, pjata ushqimore, fruta dhe perime. Kur një fëmijë ndjen etje, ai mund të tregojë ujin, ndërsa vënia me gisht nga një foto e ushqimit do t'i ndihmojë të tjerët të kuptojnë se fëmija është i uritur.

Sa më sipër ishin vetëm disa shembuj të përdorimit të piktogrameve, por duke përdorur këtë teknikë ju mund t'i mësoni një fëmije të vonuar mendërisht një shumëllojshmëri të gjerë aktivitetesh ( lani dhëmbët në mëngjes, rregulloni dhe shtrini vetë shtratin tuaj, palosni gjërat, etj.). Megjithatë, vlen të theksohet se kjo teknikë do të jetë më efektive për prapambetje të lehtë mendore dhe vetëm pjesërisht efektive për shkallë të moderuar të sëmundjes. Në të njëjtën kohë, fëmijët me prapambetje mendore të rëndë dhe të thellë praktikisht nuk janë të përshtatshëm për të mësuar duke përdorur piktograme ( për shkak të mungesës së plotë të të menduarit asociativ).

Aktivitete jashtëshkollore për fëmijët me prapambetje mendore

Aktivitetet jashtëshkollore janë aktivitete që zhvillohen jashtë klasës ( si të gjitha mësimet), dhe në një mjedis të ndryshëm dhe sipas një plani tjetër ( në formën e lojërave, garave, udhëtimeve etj.). Ndryshimi i metodës së paraqitjes së informacionit për fëmijët me prapambetje mendore u lejon atyre të stimulojnë zhvillimin e inteligjencës dhe aktivitetit njohës, i cili ka një efekt të dobishëm në rrjedhën e sëmundjes.

Qëllimet e aktiviteteve jashtëshkollore mund të jenë:

• përshtatja e fëmijës në shoqëri;
• aplikimi i aftësive dhe njohurive të fituara në praktikë;
• zhvillimi i të folurit;
• fizike ( sportive) zhvillim i femijes;
• zhvillimi i të menduarit logjik;
• zhvillimi i aftësisë për të lundruar në zona të panjohura;
• zhvillimi psiko-emocional i fëmijës;
• përvetësimi i përvojave të reja nga fëmija;
• zhvillimi i aftësive krijuese ( për shembull, gjatë ecjes, duke luajtur në park, në pyll, e kështu me radhë).

Shkollimi në shtëpi i fëmijëve me prapambetje mendore

Edukimi për fëmijët me prapambetje mendore mund të bëhet në shtëpi. Të dy vetë prindërit dhe specialistët mund të marrin pjesë drejtpërdrejt në këtë ( logopedi, psikiatër, mësues që dinë të punojnë me fëmijë të tillë etj).

Nga njëra anë, kjo metodë mësimore ka avantazhet e saj, pasi fëmija merr shumë më tepër vëmendje sesa kur jep mësim në grup ( klasat). Në të njëjtën kohë, gjatë procesit mësimor, fëmija nuk ka kontakte me moshatarët, nuk fiton aftësitë e komunikimit dhe të sjelljes që i nevojiten, si rezultat i të cilave në të ardhmen do të jetë shumë më e vështirë për të që të integrohet në shoqëri. dhe bëhu pjesë e saj. Prandaj, mësimi i fëmijëve me prapambetje mendore ekskluzivisht në shtëpi nuk rekomandohet. Është mirë që të kombinohen të dyja metodat, kur fëmija ndjek një institucion arsimor gjatë ditës, dhe pasdite prindërit studiojnë me të në shtëpi.

Rehabilitimi dhe socializimi i fëmijëve me prapambetje mendore

Nëse konfirmohet diagnoza e prapambetjes mendore, është jashtëzakonisht e rëndësishme të filloni të punoni me fëmijën në kohën e duhur, gjë që, në forma të lehta të sëmundjes, do ta lejojë atë të bashkohet me shoqërinë dhe të bëhet një anëtar i plotë i saj. Në të njëjtën kohë, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet zhvillimit të funksioneve mendore, mendore, emocionale dhe të tjera që janë të dëmtuara tek fëmijët me oligofreni.

Kurse me një psikolog ( psikokorrigjim)

Detyra kryesore e një psikologu kur punon me një fëmijë me vonesë mendore është të krijojë marrëdhënie miqësore, të besueshme me të. Pas kësaj, në procesin e komunikimit me fëmijën, mjeku identifikon disa çrregullime mendore dhe psikologjike që mbizotërojnë në këtë pacient të veçantë ( për shembull, paqëndrueshmëria e sferës emocionale, lotët e shpeshta, sjelljet agresive, gëzimi i pashpjegueshëm, vështirësitë në komunikimin me të tjerët, etj.). Pasi ka vendosur çrregullimet kryesore, mjeku përpiqet të ndihmojë fëmijën të shpëtojë prej tyre, duke përshpejtuar kështu procesin e të mësuarit dhe duke përmirësuar cilësinë e jetës së tij.

Psikokorrigjimi mund të përfshijë:

• edukimi psikologjik i fëmijës;
• ndihmë në realizimin e "Unë" tuaj;
• edukim social ( rregullat e mësimdhënies dhe normat e sjelljes në shoqëri);
• ndihmë në përjetimin e traumave psiko-emocionale;
• krijimi i favorshëm ( miqësore) gjendja familjare;
• përmirësimin e aftësive të komunikimit;
• mësimi i një fëmije për të kontrolluar emocionet;
• aftësitë e të mësuarit për të kapërcyer situatat dhe problemet e vështira të jetës.

Klasat e terapisë së të folurit ( me një patolog të të folurit)

Çrregullimet e të folurit dhe moszhvillimi mund të vërehen tek fëmijët me shkallë të ndryshme të prapambetjes mendore. Për t'i korrigjuar ato, klasat përshkruhen me një terapist të të folurit, i cili do t'i ndihmojë fëmijët të zhvillojnë aftësitë e të folurit.

Klasat me një terapist të të folurit ju lejojnë të:

• Mësojini fëmijët të shqiptojnë saktë tingujt dhe fjalët. Për ta bërë këtë, terapisti i të folurit përdor ushtrime të ndryshme, gjatë të cilave fëmijët duhet të përsërisin vazhdimisht ato tinguj dhe shkronja që i shqiptojnë më keq.
• Mësoni fëmijën tuaj të formojë fjalitë në mënyrë korrekte. Kjo arrihet edhe nëpërmjet seancave gjatë të cilave logopedi komunikon me fëmijën me gojë ose me shkrim.
• Përmirësoni performancën e fëmijës suaj në shkollë. Moszhvillimi i të folurit mund të jetë shkaku i performancës së dobët në shumë lëndë.
• Stimuloni zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës. Ndërsa mëson të flasë dhe shqiptojë saktë fjalët, fëmija kujton në të njëjtën kohë informacione të reja.
• Përmirësoni pozitën e fëmijës në shoqëri. Nëse një student mëson të flasë saktë dhe saktë, do ta ketë më të lehtë të komunikojë me shokët e klasës dhe të bëjë miq.
• Zhvilloni aftësinë e fëmijës për t'u përqendruar. Gjatë orëve të mësimit, logopedi mund t'i kërkojë fëmijës të lexojë me zë tekste gjithnjë e më të gjata, të cilat do të kërkojnë përqendrim më të gjatë të vëmendjes.
• Zgjeroni fjalorin e fëmijës suaj.
• Përmirësoni të kuptuarit e gjuhës së folur dhe të shkruar.
• Zhvilloni të menduarit abstrakt dhe imagjinatën e fëmijës. Për ta bërë këtë, mjeku mund t'i japë fëmijës libra me përralla ose tregime të trilluara për t'i lexuar me zë të lartë dhe më pas të diskutojë komplotin me të.

Lojëra didaktike për fëmijët me prapambetje mendore

Gjatë vëzhgimeve të fëmijëve me prapambetje mendore, u vu re se ata hezitojnë të studiojnë ndonjë informacion të ri, por me shumë kënaqësi ata mund të luajnë të gjitha llojet e lojërave. Bazuar në këtë, u zhvillua një metodologji didaktike ( mësimdhënies) lojëra, gjatë të cilave mësuesi i përcjell fëmijës një informacion të caktuar në mënyrë lozonjare. Avantazhi kryesor i kësaj metode është se fëmija, pa e kuptuar, zhvillohet mendërisht, mendërisht dhe fizikisht, mëson të komunikojë me njerëzit e tjerë dhe fiton disa aftësi që do t'i nevojiten në jetën e mëvonshme.

Për qëllime edukative mund të përdorni:

• Lojëra me fotografi- fëmijëve u ofrohet një grup fotografish dhe u kërkohet të zgjedhin prej tyre kafshë, makina, zogj etj.
• Lojëra me numra– nëse fëmija tashmë di të numërojë në objekte të ndryshme ( për blloqe, libra apo lodra) mund t'i ngjitni numrat nga 1 në 10 dhe t'i përzieni dhe më pas t'i kërkoni fëmijës t'i vendosë në rregull.
• Lojëra me tingujt e kafshëve– fëmijës i tregohet një seri fotografish me imazhe kafshësh dhe i kërkohet të demonstrojë se çfarë tingujsh nxjerr secila prej tyre.
• Lojëra që nxisin zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike– mund të vizatoni shkronja në kube të vogla dhe më pas kërkoni nga fëmija të mbledhë një fjalë prej tyre ( emër i kafshës, i shpendit, i qytetit etj.).

Ushtrime dhe terapi fizike ( Terapia e ushtrimeve) për fëmijët me prapambetje mendore

Qëllimi i terapisë ushtrimore ( Terapi fizike) është një forcim i përgjithshëm i trupit, si dhe korrigjim i defekteve fizike që mund të ketë një fëmijë me prapambetje mendore. Një program ushtrimesh fizike duhet të zgjidhet individualisht ose duke i kombinuar fëmijët me probleme të ngjashme në grupe prej 3 deri në 5 persona, gjë që do t'i lejojë instruktorit t'i kushtojë vëmendje të mjaftueshme secilit prej tyre.

Qëllimet e terapisë ushtrimore për prapambetjen mendore mund të jenë:

• Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve. Meqenëse ky çrregullim është më i zakonshëm tek fëmijët me prapambetje mendore, ushtrimet për korrigjimin e tij duhet të përfshihen në çdo program trajnimi. Disa nga ushtrimet përfshijnë shtrëngimin dhe zhbërjen e duarve në grushte, përhapjen dhe mbylljen e gishtërinjve, prekjen e majave të gishtave me njëri-tjetrin, përkuljen dhe drejtimin në mënyrë alternative të secilit gisht veç e veç etj.
• Korrigjimi i deformimeve të shtyllës kurrizore. Ky çrregullim shfaqet tek fëmijët me prapambetje të rëndë mendore. Për ta korrigjuar atë, përdoren ushtrime që zhvillojnë muskujt e shpinës dhe barkut, nyjet e shtyllës kurrizore, procedurat e ujit, ushtrimet në shiritin horizontal dhe të tjera.
• Korrigjimi i çrregullimeve të lëvizjes. Nëse një fëmijë ka parezë ( në të cilën ai lëviz dobët krahët ose këmbët), ushtrimet duhet të synojnë zhvillimin e gjymtyrëve të prekura ( përkulja dhe shtrirja e krahëve dhe këmbëve, lëvizjet rrotulluese të tyre etj).
• Zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve. Për ta bërë këtë, mund të kryeni ushtrime të tilla si kërcimi në njërën këmbë, kërcime të gjata ( pas kërcimit, fëmija duhet të ruajë ekuilibrin dhe të qëndrojë në këmbë), duke hedhur një top.
• Zhvillimi i funksioneve mendore. Për ta bërë këtë, ju mund të kryeni ushtrime të përbërë nga disa pjesë të njëpasnjëshme ( për shembull, vendosni duart në rripin tuaj, pastaj uluni, shtrini krahët përpara dhe bëni të njëjtën gjë në rend të kundërt).

Vlen gjithashtu të theksohet se fëmijët me sëmundje të lehtë ose të moderuar mund të marrin pjesë në sporte aktive, por vetëm me mbikëqyrjen e vazhdueshme të një instruktori ose një të rrituri tjetër ( shëndetshëm) personi.

Për të luajtur sport, fëmijëve me prapambetje mendore rekomandohet që:

• Noti. Kjo i ndihmon ata të mësojnë të zgjidhin probleme komplekse vijuese ( ejani në pishinë, ndërroni rrobat, lani, notoni, lani dhe vishuni përsëri), dhe gjithashtu formon një qëndrim normal ndaj ujit dhe procedurave të ujit.
• Ski. Zhvilloni aktivitetin motorik dhe aftësinë për të koordinuar lëvizjet e krahëve dhe këmbëve.
• Biçikleta. Ndihmon në zhvillimin e ekuilibrit, përqendrimit dhe aftësisë për të kaluar shpejt nga një detyrë në tjetrën.
• Udhëtime ( turizmin). Ndryshimi i mjedisit stimulon zhvillimin e aktivitetit njohës në një pacient me vonesë mendore. Në të njëjtën kohë, kur udhëtoni, ndodh zhvillimi fizik dhe forcimi i trupit.

Rekomandime për prindërit në lidhje me edukimin e punës së fëmijëve me prapambetje mendore

Edukimi i punës së një fëmije me prapambetje mendore është një nga pikat kyçe në trajtimin e kësaj patologjie. Në fund të fundit, është aftësia për vetëkujdes dhe punë që përcakton nëse një person do të jetë në gjendje të jetojë i pavarur apo do të ketë nevojë për kujdesin e të huajve gjatë gjithë jetës së tij. Edukimi i punës i një fëmije duhet të kryhet jo vetëm nga mësuesit në shkollë, por edhe nga prindërit në shtëpi.

Zhvillimi i aktivitetit të punës tek një fëmijë me prapambetje mendore mund të përfshijë:

• Trajnim për vetëkujdes– fëmija duhet të mësohet të vishet në mënyrë të pavarur, të respektojë rregullat e higjienës personale, të kujdeset për pamjen e tij, të hajë ushqim etj.
• Trajnim për punë të realizueshme– Që në moshë të re, fëmijët mund të shtrojnë në mënyrë të pavarur gjërat, të fshijnë rrugën, të pastrojnë me korrent, të ushqejnë kafshë shtëpiake ose të pastrojnë pas tyre.
• Trajnim për punë ekipore– nëse prindërit shkojnë për të bërë ndonjë punë të thjeshtë ( për shembull, mbledhja e kërpudhave ose mollëve, ujitja e kopshtit), fëmija duhet të merret me ju, duke i shpjeguar dhe demonstruar qartë të gjitha nuancat e punës që po kryhet, si dhe duke bashkëpunuar në mënyrë aktive me të ( për shembull, udhëzojeni atë të marrë ujë ndërsa ujit kopshtin).
• Trajnim i gjithanshëm- prindërit duhet t'i mësojnë fëmijës së tyre një sërë llojesh të punës ( edhe nëse në fillim nuk është në gjendje të bëjë ndonjë punë).
• Ndërgjegjësimi i fëmijës për përfitimet e punës së tij– prindërit duhet t’i shpjegojnë fëmijës se pas ujitjes së kopshtit, aty do të rriten perime dhe fruta, të cilat më pas fëmija mund t’i hajë.

Prognoza për prapambetje mendore

Prognoza për këtë patologji varet drejtpërdrejt nga ashpërsia e sëmundjes, si dhe nga korrektësia dhe afati kohor i masave terapeutike dhe korrigjuese të marra. Kështu, për shembull, nëse punoni rregullisht dhe intensivisht me një fëmijë që është diagnostikuar me një shkallë të moderuar të prapambetjes mendore, ai mund të mësojë të flasë, të lexojë, të komunikojë me bashkëmoshatarët etj. Në të njëjtën kohë, mungesa e ndonjë seance stërvitore mund të provokojë një përkeqësim të gjendjes së pacientit, si rezultat i të cilit edhe një shkallë e lehtë e oligofrenisë mund të përparojë, duke u shndërruar në të moderuar apo edhe të rëndë.

A i jepet një fëmije një grup me aftësi të kufizuara për prapambetje mendore?

Meqenëse aftësia për vetëkujdes dhe për një jetë të plotë të një fëmije me prapambetje mendore është e dëmtuar, ai mund të marrë një grup të aftësisë së kufizuar, i cili do t'i lejojë atij të gëzojë disa avantazhe në shoqëri. Në të njëjtën kohë, një ose një grup tjetër i aftësisë së kufizuar caktohet në varësi të shkallës së oligofrenisë dhe gjendjes së përgjithshme të pacientit.

Fëmijët me prapambetje mendore mund të caktohen:

• 3 grupi i aftësisë së kufizuar. Lëshohet për fëmijët me prapambetje të lehtë mendore, të cilët mund të kujdesen për veten e tyre, janë të aftë për të mësuar dhe mund të ndjekin shkolla të rregullta, por kërkojnë vëmendje të shtuar nga familja, të tjerët dhe mësuesit.
• Grupi 2 i aftësisë së kufizuar. Lëshohet për fëmijët me prapambetje mendore të moderuar që detyrohen të ndjekin shkolla të veçanta korrektuese. Ata janë të vështirë për t'u trajnuar, nuk shkojnë mirë në shoqëri, kanë pak kontroll mbi veprimet e tyre dhe nuk mund të jenë përgjegjës për disa prej tyre, prandaj shpesh kanë nevojë për kujdes të vazhdueshëm, si dhe për krijimin e kushteve të veçanta të jetesës.
• Grupi i parë i aftësisë së kufizuar. Lëshohet për fëmijët me prapambetje mendore të rëndë dhe të thellë, të cilët praktikisht nuk janë në gjendje të mësojnë ose të kujdesen për veten e tyre, dhe për këtë arsye kërkojnë kujdes dhe kujdestari të vazhdueshme.

Jetëgjatësia e fëmijëve dhe të rriturve me oligofreni

Në mungesë të sëmundjeve të tjera dhe defekteve zhvillimore, jetëgjatësia e njerëzve me vonesë mendore varet drejtpërdrejt nga aftësia për t'u kujdesur për veten ose nga kujdesi që marrin nga të tjerët.

te shendetshem ( fizikisht) njerëzit me prapambetje mendore të lehtë mund të kujdesen për veten, janë të lehtë për t'u trajnuar dhe madje mund të gjejnë një punë, duke fituar para për të ushqyer veten. Në këtë drejtim, jetëgjatësia mesatare e tyre dhe shkaqet e vdekjes praktikisht nuk ndryshojnë nga ato të njerëzve të shëndetshëm. E njëjta gjë mund të thuhet për pacientët me prapambetje mendore të moderuar, të cilët megjithatë janë edhe të trajnueshëm.

Në të njëjtën kohë, pacientët me forma të rënda të sëmundjes jetojnë shumë më pak se njerëzit e zakonshëm. Para së gjithash, kjo mund të jetë për shkak të defekteve të shumta dhe anomalive të lindura të zhvillimit, të cilat mund të çojnë në vdekjen e fëmijëve gjatë viteve të para të jetës. Një arsye tjetër për vdekjen e parakohshme mund të jetë paaftësia e një personi për të vlerësuar në mënyrë kritike veprimet e tij dhe mjedisin. Në këtë rast, pacientët mund të jenë në afërsi të rrezikshme ndaj zjarrit, duke përdorur pajisje elektrike ose helme, ose mund të bien në pishinë ( ndërsa nuk di të notojë), goditet nga një makinë ( aksidentalisht duke dalë në rrugë) dhe kështu me radhë. Kjo është arsyeja pse kohëzgjatja dhe cilësia e jetës së tyre varet drejtpërdrejt nga vëmendja e të tjerëve.

Para përdorimit, duhet të konsultoheni me një specialist.

Nëse vetë prindërit e kuptojnë ose mjekët dhe specialistët e tjerë kanë vërtetuar se fëmija ka aftësi të kufizuara zhvillimore, ju duhet të gjeni një institucion arsimor të përshtatshëm sa më shpejt të jetë e mundur. Dhe sa më shpejt të gjeni atë që i përshtatet fëmijës suaj me karakteristikat e tij individuale, aq më të larta janë shanset për rehabilitimin e tij, përshtatjen sociale, korrigjimin psikologjik dhe tejkalimin e vështirësive të lidhura me shëndetin.

Materiale të ngjashme:

Kopshti i fëmijëve plus shkolla fillore

Janë të ashtuquajturat shkolla fillore-kopshte të tipit kompensues, ku fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore janë fillimisht thjesht në kopsht dhe përshtaten shoqërisht në shoqërinë e fëmijëve të tjerë dhe më pas qëndrimi i tyre në kopsht kalon pa probleme në studimin në shkollën fillore. Më pas, në varësi të mënyrës sesi fëmija e përballon programin, ai hyn në klasën e parë ose të dytë të një shkolle korrektuese.

Karakteristikat e zhvillimit janë shumë të ndryshme

Ka kaq shumë tipare zhvillimore dhe ato janë aq të ndryshme sa që "fëmijë të veçantë" ndonjëherë nuk përshtaten në "klishe" e një diagnoze ose një tjetër. Dhe problemi kryesor i mësimit të tyre është pikërisht se të gjithë fëmijët janë krejtësisht të ndryshëm dhe të ndryshëm, dhe secili me çuditë dhe problemet e veta shëndetësore. E megjithatë, ekspertët kanë identifikuar problemet ose diagnozat kryesore të zhvillimit, të cilat përcaktohen nga shkurtesat e mëposhtme:

Cerebral palsy - paraliza cerebrale;

DPR - prapambetje mendore;

SRD - zhvillimi i vonuar i të folurit;

MMD - mosfunksionim minimal i trurit;

ODA - sistemi musculoskeletal;

OHP - moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit;

EDA - autizmi i fëmijërisë së hershme;

ADHD - çrregullimi i hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes;

HIA - aftësi të kufizuara shëndetësore.

Siç mund ta shihni, nga të gjitha sa më sipër, vetëm paraliza cerebrale, MMD dhe problemet me sistemin musculoskeletal janë diagnoza specifike mjekësore. Përndryshe, emrat e karakteristikave, çudive dhe problemeve të fëmijëve janë shumë, shumë arbitrare. Çfarë do të thotë "moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit"? Dhe si ndryshon nga "vonesa e zhvillimit të të folurit"? Dhe kjo "vonesë" është relative me çfarë - në lidhje me cilën moshë dhe nivel inteligjence? Për sa i përket “autizmit të fëmijërisë së hershme”, kjo diagnozë u jepet fëmijëve kaq të ndryshëm në manifestime të sjelljes, saqë duket se vetë ekspertët tanë vendas nuk janë dakord për autizmin, pasi ata nuk e kanë studiuar ende mjaft mirë këtë sëmundje. Dhe sot pothuajse çdo i dyti fëmijë i shqetësuar diagnostikohet me “çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes”! Prandaj, përpara se të bini dakord që fëmijës suaj t'i jepet kjo apo ajo diagnozë, tregojani atë jo një, por të paktën një duzinë specialistësh dhe merrni prej tyre argumente të qarta dhe indikacione të qarta mjekësore për të cilat fëmijës do t'i jepet një diagnozë. Një diagnozë e tillë si verbëria ose shurdhim është e qartë. Por kur nxitojnë t'i caktojnë një "diagnozë" një fëmije lozonjare që u shkakton edukatorëve dhe mësuesve më shumë telashe se fëmijët e tjerë, vetëm për ta hequr qafe duke e transferuar në një kopsht apo shkollë për "fëmijë me nevoja të veçanta", atëherë mund të luftoni për fëmijën tuaj. Në fund të fundit, një etiketë e ngulur që nga fëmijëria mund të shkatërrojë seriozisht jetën e një fëmije.

Shkolla speciale (korrektuese).I, II, III, IV, V, VI, VIIDheVIIIspecie. Çfarë lloj fëmijësh mësojnë?

Në arsimin e përgjithshëm special (korrektues). Shkollat ​​e tipit I arsimohen fëmijët me dëmtime në dëgjim, me vështirësi në dëgjim dhe fëmijë të shurdhër. NË shkollat ​​e tipit II Mësojnë fëmijët e shurdhër dhe memec. Shkollat ​​e tipit III-IV Projektuar për fëmijët e verbër dhe me shikim të dëmtuar. ShkollatVlloji pranoni nxënës me çrregullime të të folurit, veçanërisht fëmijët që belbëzojnë. Shkollat ​​e tipit VI krijuar për fëmijët me probleme në zhvillimin fizik dhe mendor. Ndonjëherë shkolla të tilla funksionojnë në spitale neurologjike dhe psikiatrike. Kontigjenti i tyre kryesor janë fëmijët me forma të ndryshme të paralizës cerebrale (CP), palcës kurrizore dhe lëndime traumatike të trurit. shkollat ​​e tipit VII për fëmijët me ADHD dhe prapambetje mendore. shkollat ​​e tipit VII Ato merren me korrigjimin e disleksisë tek fëmijët. Alexia është mungesa e të folurit dhe paaftësia e plotë për të zotëruar fjalën, dhe disleksia është një çrregullim i pjesshëm specifik i përvetësimit të leximit i shkaktuar nga një shkelje e funksioneve më të larta mendore. Dhe së fundi, në arsimin e përgjithshëm special (korrektues). shkollat ​​e tipit VIII mësimi i fëmijëve me vonesë mendore, qëllimi kryesor i këtyre institucioneve arsimore është t'i mësojë fëmijët të lexojnë, të numërojnë dhe të shkruajnë dhe të lundrojnë në kushte sociale. Në shkollat ​​e tipit VIII ka punishte zdrukthtarie, metalpunuese, qepëse apo libërlidhjeje, ku nxënësit brenda mureve të shkollës marrin një profesion që u mundëson të fitojnë bukën e gojës. Atyre u mbyllet rruga drejt arsimit të lartë pas diplomimit, marrin vetëm një certifikatë që kanë përfunduar programin dhjetëvjeçar.

Shkolla korrektuese: të përpiqesh për të apo ta shmangësh atë?

Kjo pyetje e vështirë varet nga ju për të vendosur. Siç e dimë, paraliza cerebrale ka forma kaq të ndryshme dhe të ndryshme - nga prapambetja e thellë mendore, në të cilën mjekët shqiptojnë verdiktin: "i pamësueshëm" - deri te inteligjenca plotësisht e paprekur. Një fëmijë me paralizë cerebrale mund të vuajë nga një sistem musculoskeletal dhe ende të ketë një kokë krejtësisht të ndritshme dhe inteligjente!

Duke marrë parasysh të gjitha karakteristikat individuale të fëmijës, përpara se të zgjidhni një shkollë për të, konsultohuni njëqind herë me mjekë, logopedë, logopedë, psikiatër dhe prindër të fëmijëve të veçantë që kanë më shumë përvojë për faktin se fëmijët e tyre janë më të rritur. .

Për shembull, a është e nevojshme që një fëmijë me belbëzim të rëndë të jetë i rrethuar nga njerëz si ai? A do t'i sjellë dobi një mjedis i tillë? A nuk është më mirë të ndjekim rrugën e arsimit gjithëpërfshirës, ​​kur fëmijët me diagnozë janë zhytur në një mjedis bashkëmoshatarësh të shëndetshëm? Në fund të fundit, në një rast një shkollë korrektuese mund të ndihmojë, por në një tjetër... mund të dëmtojë. Në fund të fundit, çdo rast është kaq individual! Kujtoni kornizat e para të filmit "Pasqyrë" të Tarkovsky. "Une mund te flas!" - thotë adoleshenti pas një seance hipnoze, i çliruar përgjithmonë nga belbëzimi i rëndë që e shtypi për shumë vite. Regjisori brilant na tregon kështu: mrekullitë ndodhin në jetë. Dhe dikush nga i cili mësuesit dhe mjekët kanë hequr dorë ndonjëherë mund të befasojë botën me talent të jashtëzakonshëm, ose të paktën të bëhet një anëtar i përshtatur shoqëror i shoqërisë. Jo një person i veçantë, por një person i zakonshëm.

Vizitoni shkollën personalisht!

Mjekët do të jenë të parët që do të gjykojnë aftësitë e fëmijës suaj. Do ta referojnë në Komisionin Psikologjiko-Mjekësor-Pedagogjik (KPMP). Konsultohuni me anëtarët e komisionit se cila shkollë në distriktin tuaj do t'i përshtatet më mirë fëmijës suaj, lëreni të zbulojë aftësitë e tij dhe të korrigjojë problemet dhe të metat e tij. Kontaktoni qendrën burimore të rrethit për zhvillimin e arsimit gjithëpërfshirës: ndoshta ata mund të ndihmojnë me këshilla? Filloni duke telefonuar shkollat ​​në rrethin tuaj. Bisedoni në forume me prindërit e fëmijëve që tashmë janë duke studiuar. A janë të kënaqur me edukimin dhe qëndrimin e mësuesve? Dhe është më mirë, natyrisht, të takosh personalisht drejtorin e shkollës, mësuesit dhe, natyrisht, shokët e ardhshëm të klasës! Ju duhet të dini se në çfarë mjedisi do të jetë fëmija juaj. Mund të shkoni në faqet e internetit të shkollave, por atje do të merrni vetëm një minimum informacioni formal: mund të vizatoni një pamje të bukur në internet, por a do të korrespondojë ajo me realitetin? Vetëm vizita e saj do t'ju japë një ide të vërtetë të shkollës. Pasi të keni kaluar pragun e ndërtesës, do të kuptoni menjëherë nëse ka pastërti, rregull, disiplinë dhe më e rëndësishmja, qëndrimi nderues i mësuesve ndaj fëmijëve të veçantë. Të gjitha këto do t'i ndjeni pikërisht në hyrje!

Trajnimi në shtëpi është një opsion

Për disa fëmijë, mjekët ofrojnë edukim në shtëpi. Por ky opsion përsëri nuk është i përshtatshëm për të gjithë. Disa psikologë janë përgjithësisht kategorikisht kundër shkollimit në shtëpi, sepse për fëmijët me nevoja të veçanta nuk ka asgjë më të keqe se izolimi nga shoqëria. Dhe të mësuarit në shtëpi do të thotë izolim nga bashkëmoshatarët. Ndërsa komunikimi me ta mund të ketë një efekt të dobishëm në zhvillimin mendor dhe emocional të fëmijës. Edhe në shkollat ​​e zakonshme mësuesit flasin për fuqinë e madhe të ekipit!

Ju lutemi vini re se ka disa shkolla, për shembull, tipi VIII në çdo rreth, madje ka edhe një zgjedhje, por shkollat ​​për fëmijë të verbër ose që nuk dëgjojnë nuk janë të disponueshme në çdo rreth. Epo, do t'ju duhet të udhëtoni larg, të transportoni ose... të merrni me qira një apartament ku ka një shkollë për të cilën fëmija juaj ka nevojë. Shumë jorezidentë vijnë në Moskë vetëm për hir të edukimit dhe rehabilitimit të fëmijëve të tyre specialë, sepse në provinca thjesht nuk ka arsim special. Pra, vizitorëve nuk u intereson se në cilin rreth marrin banesa me qira, kështu që së pari ata gjejnë një shkollë të përshtatshme për fëmijën, dhe më pas marrin me qira një apartament afër. Ndoshta ju duhet të bëni të njëjtën gjë për interesat e fëmijës tuaj?

Sipas Kushtetutës së Federatës Ruse, të gjithë janë të barabartë

Dijeni se sipas Kushtetutës së Federatës Ruse dhe ligjit për arsimin, të gjithë kanë të drejtën e arsimit, pavarësisht nga diagnoza. Shteti garanton akses universal dhe arsim falas parashkollor, të përgjithshëm dhe të mesëm profesional (nenet 7 dhe 43 të Kushtetutës së Federatës Ruse). Dispozitat e Kushtetutës së Federatës Ruse shpjegohen në Ligjin Federal të 10 korrikut 1992 nr. 3266-1 "Për arsimin", në përputhje me paragrafin 3 të nenit 2, një nga parimet e politikës shtetërore në këtë fushë. e arsimit është akses universal në arsim , dhe përshtatshmëria e sistemit arsimor me nivelet dhe karakteristikat e zhvillimit dhe formimit të studentëve .

Pra, për të regjistruar një fëmijë në klasën e parë, duhet të paraqisni në një institucion arsimor të përgjithshëm një aplikim për pranim, një certifikatë lindjeje, një kartë mjekësore në formën 0-26/U-2000, të miratuar me urdhër të Ministrisë së Shëndetësisë. Federata Ruse e datës 3 korrik 2000 Nr. 241, një certifikatë e regjistrimit të fëmijës (formulari nr. 9). Prindërit kanë të drejtë të mos zbulojnë diagnozën e fëmijës kur e pranojnë atë në një institucion arsimor (neni 8 i Ligjit të Federatës Ruse të 07/02/1992 N 3185-1 (i ndryshuar më 07/03/2016) "Për psikiatrinë kujdesin dhe garantimin e të drejtave të qytetarëve gjatë dhënies së tij” (i ndryshuar dhe plotësuar, ka hyrë në fuqi më 1 janar 2017), dhe administrata e shkollës nuk ka të drejtë ta marrë këtë informacion nga askush tjetër përveç prindit (përfaqësuesit ligjor) të fëmijë.

Dhe nëse mendoni se të drejtat e fëmijës suaj po cenohen duke i atribuar një diagnozë të rreme (në fund të fundit, njerëz të padëshiruar janë dërguar gjithmonë në klinika psikiatrike), mos ngurroni të bashkoheni me luftën! Ligji është në anën tuaj. Mos harroni, nuk ka askush përveç jush që të mbrojë të drejtat e fëmijës suaj.

Sipas statistikave "popullore", vetëm 10% e të diplomuarve do të gjejnë vendin e tyre në jetë: të gjejnë një punë, të krijojnë një familje normale dhe të bëhen prindër të përgjegjshëm. Endacakë, dehje, drogë presin pjesën tjetër. Elena Lyubovina, zëvendësdrejtoreshë e Fondacionit Bamirës Absolut-Help, flet se si të ndikojmë në këto statistika.

Bashkë me motin e verës vjen edhe sezoni i diplomimeve dhe festimeve. Agjencitë qeveritare, fondacionet bamirëse dhe vullnetarët nga kompanitë tregtare ftohen masivisht në thirrjet e fundit dhe festat ceremoniale të çajit.

Disa ditë më parë, fondacioni i bamirësisë Absolute Help dha të diplomuarit më të mirë të shkollave të konviktit korrektues në rajonin e Moskës. Një sallë moderne mbledhjesh, tullumbace, muzikë të këndshme, një skenar i menduar, fjalët e duhura, dhurata të dobishme, fëmijë të veshur bukur. Kështu zakonisht përcillen të diplomuarit në moshë madhore – një jetë në të cilën ka plane dhe ëndrra.

Ata i shpërblejnë të gjithë, i thërrasin mbiemrin, i ftojnë në skenë, shtrëngojnë duart, thonë diçka të rëndësishme, i shikojnë në sy. Zemra po rreh nga emocioni dhe rëndësia e momentit. Ju jeni më të mirët, jeni të nevojshëm, jeni të mrekullueshëm! Ju jeni një nga dyqind studentët e shkëlqyer dhe të mirë nga 64 institucione korrektuese në rajonin e Moskës (55 shkolla për fëmijë me prapambetje mendore dhe prapambetje mendore), ku jetojnë dhe studiojnë 8.5 mijë fëmijë të tjerë. Fëmijë pa kujdes prindëror, fëmijë me aftësi të kufizuara, fëmijë nga familje me të ardhura të ulëta, të pafavorizuara dhe kujdestare.

Duke përdorur shembullin e një kategorie të caktuar fëmijësh nga një rajon i veçantë i Rusisë, ne duam të tregojmë situatën nga brenda, fakte dhe shifra, intervista me fëmijë dhe mësues dhe komente ekspertësh. Për të njohur lexuesit me rezultatet e monitorimit të përkohshëm të vendbanimit pas konviktit të të diplomuarve të shkollave korrektuese në rajonin e Moskës.

Sipas statistikave "popullore", vetëm 10% e të diplomuarve do të gjejnë vendin e tyre në jetë: të gjejnë një punë, të krijojnë një familje normale dhe të bëhen prindër të përgjegjshëm. Shokët e tyre të klasës do të marrin një rrugë tjetër: endacak, dehje, drogë, probleme me policinë, lindjen e fëmijëve të padëshiruar dhe vite më vonë vdekjen e pashmangshme. A është vërtet kështu, a është e mundur të ndikohet në situatë dhe a ka një rrugëdalje?

Disa javë para festës së diplomimit, videografi Mikhail Levchuk dhe unë regjistruam një intervistë me studentë të shkollës së konviktit korrektues Novopetrovsk për fëmijët me prapambetje mendore.

Jeta pas shkollës me konvikt për fëmijët me prapambetje mendore

Të diplomuarit e institucioneve korrektuese të tipit VIII (me prapambetje mendore) marrin një certifikatë të mbarimit të shkollës me konvikt dhe, në vend të certifikimit përfundimtar shtetëror (GIA), i nënshtrohen një provimi përfundimtar të punës. Zyrtarisht fëmija mbaron 9-vjeçare, por në fakt zotëron programin 5-6-vjeçar të një shkolle gjithëpërfshirëse.

Duke komunikuar me mësuesit, patologët e të folurit, punonjësit socialë dhe fëmijët, bëhet e qartë se 1/3 e nxënësve kanë një shkallë të moderuar të prapambetje mendore, 2/3 e fëmijëve kanë prapambetje mendore të lehtë.

Në 2-3 vitet e ardhshme pas diplomimit, shumica e fëmijëve do të shkojnë për të studiuar dhe do të jetojnë në një konvikt në një lice (shkollë profesionale). Zgjedhja e profesioneve është e vogël: rrobaqepëse, suva-piktor, mekanik, peizazhist, megjithëse lista e profesioneve të rekomanduara nga Ministria e Punës e Federatës Ruse për fëmijët me prapambetje mendore është shumë më e gjerë (më shumë se 100 artikuj). Tani varet vetëm nga vetë fëmijët nëse do të jenë në gjendje të marrin një profesion më të kërkuar: për ta bërë këtë, ata duhet të diplomojnë në mënyrë të pavarur nga shkolla e mbrëmjes dhe të kalojnë GIA, dhe më pas të regjistrohen në një specialitet ose kolegj tjetër.

Në këtë kohë, i diplomuari i pjekur me të vërtetë hyn në një jetë të pavarur. Dikujt do t'i jepet një paaftësi dhe do të marrë përfitime, dikush do të kthehet te prindërit e tij (natyror ose i birësuar), dikush do të marrë strehim të veçantë nga shteti.

Akomodimi pas konviktit për të diplomuarit

Në maj, Fondacioni Bamirës Absolut-Help kreu një monitorim të institucioneve korrektuese për akomodimin pas konviktit për maturantët e viteve 2011-2015. Këto të dhëna janë të nevojshme për të ndërtuar një sistem mbështetës dhe mbështetje të mëtejshme për fëmijët me prapambetje mendore që kanë mbetur pa kujdes prindëror. Më shumë se 60 institucione korrektuese janë anketuar sipas kritereve të mëposhtme: statusi social, vendi i studimit të mëtejshëm, vendi i punës, gjendja martesore/fëmijë, dosje penale, vdekshmëri. Të dhënat për vitin 2011-2015 janë siguruar nga 39 shkolla. Për 2012-2014 1,802 persona u larguan nga shkollat ​​e konviktit korrektues, 1,584 prej tyre hynë në shkollat ​​profesionale, 218 persona nuk iu nënshtruan arsimimit të mëtejshëm (për shkak të aftësisë së kufizuar dhe zgjedhjes personale). Në këtë kohë, pothuajse të gjithë fëmijët që hynë në shkolla vazhdojnë shkollimin, duke jetuar në konvikte pranë liceut dhe duke qenë nën kujdesin e shtetit. Për të identifikuar problemet që lindin kur të diplomuarit jetojnë të pavarur, nevojitet një përmbledhje e të dhënave për periudhat e mëparshme (2000-2011).

Në vitin 2011 janë diplomuar 433 fëmijë, përfshirë: jetimë dhe fëmijë pa përkujdesje prindërore (132), fëmijë nga familje kujdestare dhe nën kujdestari (25), fëmijë nga familje gjaku (276). 89 persona janë me aftësi të kufizuara. 328 fëmijë morën arsimin fillor profesional në lice dhe shkolla profesionale në vendin e shpërndarjes. 144 persona kanë/kanë punë të përhershme/të përkohshme në këto specialitete: hamall, punëtor, portier, operator i karburantit, punonjës i ekipit të ndërtimit, shitës dyqani, peizazhist, rrobaqepës, shpërndarës reklamash, infermiere. Lista e kompanive ku punojnë/kanë punuar të diplomuarit: Hekurudhat Ruse, McDonald's, Nestlé, AUCHAN, shërbime banimi dhe komunale, pika karburanti, dyqane ndërtimi, punishte qepëse, ferma private. 2 persona shërbyen në ushtrinë ruse.

Informacioni për jetën personale, lindjen e fëmijëve, dosjet kriminale dhe vdekshmërinë është siguruar nga 14 institucione që bashkëpunojnë në mënyrë aktive me Fondacionin Absolut-Help. 44 persona janë në martesë zyrtare ose civile, 5 fëmijë kanë vdekur, 6 persona me precedentë penalë, 25 fëmijë kanë lindur në martesë zyrtare ose civile, 16 fëmijë jashtë martese janë rritur nga nëna beqare.

Përgjigjet përfshijnë frazat e mëposhtme: "i papunë përkohësisht", "është në leje lehonie për t'u kujdesur për një fëmijë", "jeton në një martesë civile", "i punësuar gjatë vuajtjes së dënimit me burg", "i larguar nga vendi i tij i regjistrimit në një tjetër Rajon."

Kjo e dhënë nuk zbulon pamjen reale, ajo është formale dhe shpesh jopersonale. Por hapi i parë është hedhur dhe anketa duhet të finalizohet dhe verifikohet.

Mendimi personal

Pjesa më e madhe e nxënësve në institucionet korrektuese janë të ashtuquajturit “jetimë socialë” nga familje jofunksionale. Prindërit janë në burg, duke marrë drogë, duke pirë. Kur bëhet fjalë për fëmijë të tillë, idetë dhe ndjenjat tona funksionojnë sipas një modeli. Ajo që ju shfaqet para syve është një fëmijë i papërshtatshëm, i ndyrë, i larguar nga një familje alkoolike, një kriminel i vogël që tashmë përbën një kërcënim për shoqërinë. Sa më larg ta largojnë dhe sa më rreptësisht ta trajtojnë, aq më mirë do të jetë.

Kur isha 10 vjeç, nëna ime vdiq dhe babai im, një burrë me dy arsim të lartë, një nënkolonel në Ushtrinë Sovjetike, kreu i UPR (formacioni në forcat e armatosura) filloi të pinte. Fortësisht. Dhe në vetëm nja dy muaj u shndërrova nga një studente e shkëlqyer, ambicioze e shkëlqyer në një dado të frikësuar për babain tim. Ne jetonim larg në Almaty dhe të afërmit tanë nuk e dinin për epërsinë e situatës aktuale. Kujdestaria nuk erdhi tek ne dhe nuk u fol për një jetimore, por unë u zhyta plotësisht në jetën reale - jetimë që askush nuk i donte, jetimë me prindër të gjallë.

Nuk do t'ju them se si është një i dashur që pi, të cilin po përpiqeni ta mbroni me çdo kusht nga telashet dhe shkatërrimet. Nuk dua të kujtoj se sa mendime ankthi dhe turpi kishte në jetën time atëherë. Por dua të them se pavarësisht rrënimit që erdhi papritur dhe ndryshimit të pafund të vendbanimit (praktikisht duke ikur nga qyteti në qytet), në një farë mënyre arrita të ruaj besimin te mirësia dhe njerëzit. Gjeta forcën dhe mbështetjen për të ecur përpara: fale babin tim, bëj mirë shkollën, shkoj në universitet, gjej një punë interesante.

Rreth diagnozës

Në vendin tonë, diagnoza e "prapambetjes mendore" është më e lehtë për t'u marrë nga sa mendojmë. Si nënë e një djali të birësuar që nuk ka studiuar shumë mirë në klasën e dytë, më shumë se kam përjetuar presionin e disa përfaqësuesve të sistemit arsimor. Mësuesja e klasës, pasi nuk gjeti kontakt me fëmijën, na dërgoi të "kontrollojmë kokën" sepse "gjenet janë të paqarta" dhe "fëmija është ende një kopsht fëmijësh dhe nuk është në gjendje të studiojë në shkollë". Është shumë e mundur që në adresën e treguar djalit tim të diagnostikohet me një diagnozë që do të ndërlikonte jetën tonë për shumë vite. Kjo nuk ndodhi, ne ndërruam shkolla dhe djali im e mbaroi vitin shkollor me notat B.

Sipas specialistëve të Ministrisë së Mbrojtjes Sociale të Moskës dhe Ministrisë së Arsimit të Rajonit të Moskës, diagnoza e fëmijëve në Rusi kryhet me saktësi dhe tërësisht. Bazuar në përvojën e ndërveprimit me shkollat ​​me konvikte korrektuese dhe shkollat ​​speciale, disa fëmijë duhet të rishikojnë dhe të heqin diagnozën e "prapambetjes mendore".

Shpesh, vetë mësuesit nuk besojnë në aftësitë e nxënësve të tyre. Një mësues nga një prej shkollave korrektuese habitet kur më tregon të dhëna për maturantët. Rezulton se Masha N. po studion në shkollë me profesion - veteriner. "Vajza ka prapambetje mendore - kjo është një diagnozë e saktë, por për shkollën teknike ajo duhet të marrë një diplomë të arsimit të mesëm të paplotë, çfarë shoku i mirë, ndoshta gjyshja dhe të afërmit e saj kanë punuar me të," thotë mësuesi me gëzim.

Rreth mundësive

Në Qendrën për Mundësi të Barabarta “Up”, në mure janë varur diploma të ish-diplomuarve të institucioneve korrektuese. Përpjekjet personale (vitet e studimit) dhe profesionalizmi dhe durimi i jashtëzakonshëm pedagogjik i ndihmuan fëmijët të merrnin një arsim profesional ose të lartë.

E pamundura është e mundur. Drejtues me diplomë “Administrim Shtetëror dhe Komunal”, mësues i edukimit fizik, bachelor i pedagogjisë, ekonomist-menaxher etj. Këto janë sukseset e fëmijëve që me mbarimin e një konvikti, në fakt kanë përvetësuar materialin e klasës 5-6 të një shkolle gjithëpërfshirëse.

"Mësimi i fëmijëve nga institucionet korrektuese më ka mësuar shumë gjëra të rëndësishme," thotë Daria Tarayan, një mësuese në qendrën "Up" "Kjo është një detyrë shumë ambicioze për t'i mësuar një personi pothuajse të rritur atë që i mungonte në fëmijëri për arsye të ndryshme duhet të shpikin botë, të krijojnë koncepte, të krijojnë shoqata për t'i lejuar studentët të ruajnë vetëvlerësimin e tyre."

Vetëvlerësim

Sa shpesh dëgjoni formulime të tilla si "vetëvlerësimi", "cilësitë personale", "individualiteti", "vetëmjaftueshmëria" në institucione të mbyllura? Jo, vetëm një në dhjetë drejtorë të jetimoreve mendon për këtë.

Mësoni përgjegjësinë, punën e palodhur, pavarësinë dhe vetëdijen. Në fakt, formimi i sjelljes së përgjegjshme është detyra kryesore e institucioneve në të cilat, sipas statistikave zyrtare, kohë më parë jetonin qindra mijëra fëmijë.

"Fëmijët duhet të jenë në gjendje të kujdesen për veten e tyre, të ruajnë rendin, të punojnë dhe të respektojnë punën e të tjerëve," komenton Igor Egorev, drejtor i shkollës korrektuese të Novopetrovsk e ardhmja.”

Për të ardhmen

"Një fëmijë lë një fëmijëri të ushqyer mirë, të begatë për një hapësirë ​​të re, por mekanizmi i vjetër i menaxhimit vazhdon të jetojë në kokën e tij - shteti do të sigurojë gjithçka," thotë Alexander Gezalov, një personazh publik "Ata janë mësuar me vite për zgjidhjen e çështjeve vetëm brenda një ekipi të mbyllur dhe me ndihmën e një grupi të kufizuar mjetesh: inat, bojkot, grindje, injorim i asaj që nuk funksionon jashtë mureve të institucionit.”

Të gjithë të diplomuarit e shkollave me konvikt duan të kenë një punë, të krijojnë një familje dhe të jenë të lumtur. Por ata kanë mbetur vetëm me frikën dhe problemet e tyre... Nuk kanë aftësi për të jetuar të pavarur, nuk dinë ta organizojnë jetën e tyre... Ata kanë vështirësi në gjetjen e punës... Nuk sigurojnë dot jetesën. rroga... Ata kanë probleme në sigurimin e banesave të tyre... Nuk dinë të krijojnë dhe të shpëtojnë familjen...

Sigurisht, kjo është një detyrë e zakonshme: vetë fëmija dhe specialistë të arsimit (në rajonin e Moskës) dhe mbrojtje sociale (në Moskë), mësues, psikologë, përfaqësues të kujdestarisë, kujdestarë, punonjës të organizatave bamirëse dhe publike, vullnetarë të kompanive tregtare. dhe thjesht njerëz të kujdesshëm.

Si mund të ndihmoni pa dëmtuar?

1. "Bamirësi e arsyeshme". Jo për të argëtuar, për të dhënë dhurata, për të ushqyer simite dhe qebapë, por për të mësuar, motivuar dhe ndriçuar.
2. Trajnim shtesë, orientim në karrierë dhe ndihmë në punësim në kompani tregtare dhe qeveritare.
3. Donacione për zhvillimin e programeve efektive të mentorimit.
4. Patronazhi dhe forma e komunikimit të ftuar me fëmijën.

Organizatat për të cilat çdo ditë është Dita e Fëmijëve:

Lyubovina Elena