Shkollë për të prapambeturit. Shkollat korrektuese të llojeve I, II, III, IV, V, VI, VII dhe VIII. Çfarë lloj fëmijësh mësojnë? Shumica dërrmuese e shkollave korrektuese kanë një shkallë të lartë specializimi dhe pothuajse të gjitha llojet e listuara të shkollave korrektuese u mësojnë fëmijëve

Nëse vetë prindërit e kuptojnë ose mjekët dhe specialistët e tjerë kanë vërtetuar se fëmija ka aftësi të kufizuara zhvillimore, ju duhet të gjeni një institucion arsimor të përshtatshëm sa më shpejt të jetë e mundur. Dhe sa më shpejt të gjeni atë që i përshtatet fëmijës suaj me karakteristikat e tij individuale, aq më të larta janë shanset për rehabilitimin e tij, përshtatjen sociale, korrigjimin psikologjik dhe tejkalimin e vështirësive të lidhura me shëndetin.

Materiale të ngjashme:

Kopshti i fëmijëve plus shkolla fillore

Janë të ashtuquajturat shkolla fillore-kopshte të tipit kompensues, ku fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore janë fillimisht thjesht në kopsht dhe përshtaten shoqërisht në shoqërinë e fëmijëve të tjerë dhe më pas qëndrimi i tyre në kopsht kalon pa probleme në studimin në shkollën fillore. Më pas, në varësi të mënyrës sesi fëmija e përballon programin, ai hyn në klasën e parë ose të dytë të një shkolle korrektuese.

Karakteristikat e zhvillimit janë shumë të ndryshme

Ka kaq shumë tipare zhvillimore dhe ato janë aq të ndryshme sa që "fëmijë të veçantë" ndonjëherë nuk përshtaten në "klishe" e një diagnoze ose një tjetër. Dhe problemi kryesor i mësimit të tyre është pikërisht se të gjithë fëmijët janë krejtësisht të ndryshëm dhe të ndryshëm, dhe secili me çuditë dhe problemet e veta shëndetësore. E megjithatë, ekspertët kanë identifikuar problemet ose diagnozat kryesore të zhvillimit, të cilat përcaktohen nga shkurtesat e mëposhtme:

Cerebral palsy - paraliza cerebrale;

DPR - prapambetje mendore;

SRD - zhvillimi i vonuar i të folurit;

MMD - mosfunksionim minimal i trurit;

ODA - sistemi musculoskeletal;

OHP - moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit;

EDA - autizmi i fëmijërisë së hershme;

ADHD - çrregullimi i hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes;

HIA - aftësi të kufizuara shëndetësore.

Siç mund ta shihni, nga të gjitha sa më sipër, vetëm paraliza cerebrale, MMD dhe problemet me sistemin musculoskeletal janë diagnoza specifike mjekësore. Përndryshe, emrat e karakteristikave, çudive dhe problemeve të fëmijëve janë shumë, shumë arbitrare. Çfarë do të thotë "moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit"? Dhe si ndryshon nga "vonesa e zhvillimit të të folurit"? Dhe kjo "vonesë" është relative me çfarë - në lidhje me cilën moshë dhe nivel inteligjence? Për sa i përket “autizmit të fëmijërisë së hershme”, kjo diagnozë u jepet fëmijëve kaq të ndryshëm në manifestime të sjelljes, saqë duket se vetë ekspertët tanë vendas nuk janë dakord për autizmin, pasi ata nuk e kanë studiuar ende mjaft mirë këtë sëmundje. Dhe sot pothuajse çdo i dyti fëmijë i shqetësuar diagnostikohet me “çrregullim të hiperaktivitetit të deficitit të vëmendjes”! Prandaj, përpara se të bini dakord që fëmijës suaj t'i jepet kjo apo ajo diagnozë, tregojani atë jo një, por të paktën një duzinë specialistësh dhe merrni prej tyre argumente të qarta dhe indikacione të qarta mjekësore për të cilat fëmijës do t'i jepet një diagnozë. Një diagnozë e tillë si verbëria ose shurdhim është e qartë. Por kur ata nxitojnë t'i caktojnë një "diagnozë" një fëmije lozonjare që u shkakton edukatorëve dhe mësuesve më shumë telashe se fëmijët e tjerë, vetëm për ta hequr qafe duke e transferuar në një kopsht apo shkollë për "fëmijë me nevoja të veçanta", atëherë mund të luftoni për fëmijën tuaj. Në fund të fundit, një etiketë e ngulur që nga fëmijëria mund të shkatërrojë seriozisht jetën e një fëmije.

Shkolla speciale (korrektuese).I, II, III, IV, V, VI, VIIDheVIIIspecie. Çfarë lloj fëmijësh mësojnë?

Në arsimin e përgjithshëm special (korrektues). Shkollat e tipit I arsimohen fëmijët me dëmtime në dëgjim, me vështirësi në dëgjim dhe fëmijë të shurdhër. NË shkollat e tipit II Mësojnë fëmijët e shurdhër dhe memec. Shkollat e tipit III-IV Projektuar për fëmijët e verbër dhe me shikim të dëmtuar. ShkollatVlloj pranoni nxënës me çrregullime të të folurit, veçanërisht fëmijët që belbëzojnë. Shkollat e tipit VI krijuar për fëmijët me probleme në zhvillimin fizik dhe mendor. Ndonjëherë shkolla të tilla funksionojnë në spitale neurologjike dhe psikiatrike. Kontigjenti i tyre kryesor janë fëmijët me forma të ndryshme të paralizës cerebrale (CP), palcës kurrizore dhe lëndime traumatike të trurit. shkollat e tipit VII për fëmijët me ADHD dhe prapambetje mendore. shkollat e tipit VII Ato merren me korrigjimin e disleksisë tek fëmijët. Alexia është mungesa e të folurit dhe paaftësia e plotë për të zotëruar fjalën, dhe disleksia është një çrregullim i pjesshëm specifik i përvetësimit të leximit i shkaktuar nga një shkelje e funksioneve më të larta mendore. Dhe së fundi, në arsimin e përgjithshëm special (korrektues). shkollat e tipit VIII mësimi i fëmijëve me vonesë mendore, qëllimi kryesor i këtyre institucioneve arsimore është t'i mësojë fëmijët të lexojnë, të numërojnë dhe të shkruajnë dhe të lundrojnë në kushte sociale. Në shkollat e tipit VIII ka punishte zdrukthtarie, metalpunuese, qepëse apo libërlidhjeje, ku nxënësit brenda mureve të shkollës marrin një profesion që u mundëson të fitojnë bukën e gojës. Rruga e arsimit të lartë për ta është e mbyllur, pas diplomimit marrin vetëm një certifikatë që ka përfunduar programin dhjetëvjeçar.

Shkolla korrektuese: të përpiqesh për të apo ta shmangësh atë?

Kjo pyetje e vështirë varet nga ju për të vendosur. Siç e dimë, paraliza cerebrale ka forma kaq të ndryshme dhe të ndryshme - nga prapambetja e thellë mendore, në të cilën mjekët shqiptojnë verdiktin: "i pamësueshëm" - deri te inteligjenca plotësisht e paprekur. Një fëmijë me paralizë cerebrale mund të vuajë nga një sistem musculoskeletal dhe ende të ketë një kokë krejtësisht të ndritshme dhe inteligjente!

Duke marrë parasysh të gjitha karakteristikat individuale të fëmijës, përpara se të zgjidhni një shkollë për të, konsultohuni njëqind herë me mjekë, logopedë, logopedë, psikiatër dhe prindër të fëmijëve të veçantë që kanë më shumë përvojë për faktin se fëmijët e tyre janë më të rritur. .

Për shembull, a është e nevojshme që një fëmijë me belbëzim të rëndë të jetë i rrethuar nga njerëz si ai? A do të përfitojë një mjedis i tillë? A nuk është më mirë të ndjekim rrugën e arsimit gjithëpërfshirës, kur fëmijët me diagnozë janë të zhytur në një mjedis bashkëmoshatarësh të shëndetshëm? Në fund të fundit, në një rast një shkollë korrektuese mund të ndihmojë, por në një tjetër... mund të dëmtojë. Në fund të fundit, çdo rast është kaq individual! Kujtoni kornizat e para të filmit "Pasqyrë" të Tarkovsky. "Une mund te flas!" – thotë adoleshenti pas një seance hipnoze, i çliruar përgjithmonë nga belbëzimi i rëndë që e shtypi për shumë vite. Regjisori brilant na tregon kështu: mrekullitë ndodhin në jetë. Dhe dikush nga i cili mësuesit dhe mjekët kanë hequr dorë ndonjëherë mund të befasojë botën me talent të jashtëzakonshëm, ose të paktën të bëhet një anëtar i përshtatur shoqërisht i shoqërisë. Jo një person i veçantë, por një person i zakonshëm.

Vizitoni shkollën personalisht!

Mjekët do të jenë të parët që do të gjykojnë aftësitë e fëmijës suaj. Do ta referojnë në Komisionin Psikologjiko-Mjekësor-Pedagogjik (KPMP). Konsultohuni me anëtarët e komisionit se cila shkollë në distriktin tuaj do t'i përshtatet më mirë fëmijës suaj, lëreni të zbulojë aftësitë e tij dhe të korrigjojë problemet dhe të metat e tij. Kontaktoni qendrën burimore të rrethit për zhvillimin e arsimit gjithëpërfshirës: ndoshta ata mund të ndihmojnë me këshilla? Filloni duke telefonuar shkollat në rrethin tuaj. Bisedoni në forume me prindërit e fëmijëve që tashmë janë duke studiuar. A janë të kënaqur me edukimin dhe qëndrimin e mësuesve? Dhe është më mirë, natyrisht, të takosh personalisht drejtorin e shkollës, mësuesit dhe, natyrisht, shokët e ardhshëm të klasës! Ju duhet të dini se në çfarë mjedisi do të jetë fëmija juaj. Mund të shkoni në faqet e internetit të shkollave, por atje do të merrni vetëm një minimum informacioni formal: mund të vizatoni një pamje të bukur në internet, por a do të korrespondojë ajo me realitetin? Vetëm vizita e saj do t'ju japë një ide të vërtetë të shkollës. Pasi të keni kaluar pragun e ndërtesës, do të kuptoni menjëherë nëse ka pastërti, rregull, disiplinë dhe më e rëndësishmja, qëndrimi nderues i mësuesve ndaj fëmijëve të veçantë. Të gjitha këto do t'i ndjeni pikërisht në hyrje!

Trajnimi në shtëpi është një opsion

Për disa fëmijë, mjekët ofrojnë edukim në shtëpi. Por ky opsion përsëri nuk është i përshtatshëm për të gjithë. Disa psikologë janë përgjithësisht kategorikisht kundër shkollimit në shtëpi, sepse për fëmijët me nevoja të veçanta nuk ka asgjë më të keqe se izolimi nga shoqëria. Dhe shkollimi në shtëpi do të thotë izolim nga bashkëmoshatarët. Ndërsa komunikimi me ta mund të ketë një efekt të dobishëm në zhvillimin mendor dhe emocional të fëmijës. Edhe në shkollat e zakonshme mësuesit flasin për fuqinë e madhe të ekipit!

Ju lutemi vini re se ka disa shkolla, për shembull, tipi VIII në çdo rreth, madje ka një zgjedhje, por shkollat për fëmijë të verbër ose që nuk dëgjojnë nuk janë të disponueshme në çdo rreth. Epo, do t'ju duhet të udhëtoni larg, të transportoni ose... të merrni me qira një apartament ku ka një shkollë për të cilën fëmija juaj ka nevojë. Shumë jorezidentë vijnë në Moskë vetëm për hir të edukimit dhe rehabilitimit të fëmijëve të tyre specialë, sepse në provinca, në përgjithësi, thjesht nuk ka arsim special. Pra, vizitorëve nuk u intereson se në cilin rreth të marrin me qira banesa, kështu që së pari ata gjejnë një shkollë të përshtatshme për fëmijën, dhe më pas marrin me qira një apartament afër. Ndoshta ju duhet të bëni të njëjtën gjë për interesat e fëmijës tuaj?

Sipas Kushtetutës së Federatës Ruse, të gjithë janë të barabartë

Dijeni se sipas Kushtetutës së Federatës Ruse dhe ligjit për arsimin, të gjithë kanë të drejtën e arsimit, pavarësisht nga diagnoza. Shteti garanton akses universal dhe arsim falas parashkollor, të përgjithshëm dhe të mesëm profesional (nenet 7 dhe 43 të Kushtetutës së Federatës Ruse). Dispozitat e Kushtetutës së Federatës Ruse shpjegohen në Ligjin Federal të 10 korrikut 1992 nr. 3266-1 "Për arsimin", në përputhje me paragrafin 3 të nenit 2, një nga parimet e politikës shtetërore në këtë fushë. e arsimit është akses universal në arsim , dhe përshtatshmëria e sistemit arsimor me nivelet dhe karakteristikat e zhvillimit dhe formimit të studentëve .

Pra, për të regjistruar një fëmijë në klasën e parë, duhet të paraqisni në një institucion arsimor të përgjithshëm një kërkesë për pranim, një certifikatë lindjeje, një kartë mjekësore në formën 0-26/U-2000, të miratuar me urdhër të Ministrisë së Shëndetësisë. i Federatës Ruse të datës 3 korrik 2000 Nr. 241, një certifikatë e regjistrimit të fëmijës (formulari nr. 9). Prindërit kanë të drejtë të mos zbulojnë diagnozën e fëmijës kur e pranojnë atë në një institucion arsimor (neni 8 i Ligjit të Federatës Ruse të 07/02/1992 N 3185-1 (i ndryshuar më 07/03/2016) "Për psikiatrinë kujdesin dhe garantimin e të drejtave të qytetarëve gjatë dhënies së tij” (me ndryshime dhe shtesa, hyrë në fuqi më 1 janar 2017), dhe administrata e shkollës nuk ka të drejtë ta marrë këtë informacion nga askush tjetër përveç prindit (përfaqësuesit ligjor) të fëmijë.

Dhe nëse mendoni se të drejtat e fëmijës suaj po cenohen duke i atribuar një diagnozë të rreme (në fund të fundit, njerëz të padëshiruar janë dërguar gjithmonë në klinika psikiatrike), mos ngurroni të bashkoheni me luftën! Ligji është në anën tuaj. Mbani mend, nuk ka askush përveç jush që të mbrojë të drejtat e fëmijës suaj.

Kur fëmija im mbushi 2 vjeç, ai së pari shkoi në një kopsht të rregullt ungjillor. Pas ca kohësh, kopshti vendosi të rikualifikohej. Shteti ka dhënë subvencione për ato kopshte që janë integruar në programin e rregullt dhe në grupe të fëmijëve të shëndoshë dhe fëmijëve me prapambetje mendore ose fizike. Mësuesit duhej t'i nënshtroheshin disa trajnimeve shtesë për t'u përballur me fëmijët e sëmurë dhe gjithçka shkoi mirë si përpara integrimit të fëmijëve të sëmurë. Isha i lumtur sepse fëmijët e perceptojnë jetën pa asnjë paragjykim apo paragjykim. Do të ishte mirë nëse një fëmijë do të rritej me të kuptuarit se të sëmurët janë pjesë e shoqërisë sonë.

Vitin tjetër fëmija im fillon shkollën dhe unë filloj të kem probleme të reja. Jo pa habi, mësova se Parlamenti Evropian, në fund të viteve '90, vendosi që fëmijët me prapambetje mendore të kenë të drejtën e arsimimit në shkolla të rregullta dhe gjithëpërfshirëse. Dhe këtu së pari u pengova mbi tolerancën time.

Kopshti i fëmijëve është një gjë e mrekullueshme dhe bazë për jetën e mëvonshme shoqërore në shkollë. Por atje, në kopshtin e fëmijëve, nuk keni nevojë të mësoni fizikë dhe matematikë, të bëni detyrat e shtëpisë dhe të punoni për të ardhmen tuaj. Loja e përditshme për zhvillimin fizik dhe mendor të një kopshti nuk mund të krahasohet me atë që ndodh në shkollë.

Më duket se është e nevojshme të bëhet dallimi themelor midis programit për fëmijët me prapambetje mendore dhe programit për fëmijë të shëndetshëm, si dhe qasjes ndaj grupeve të ndryshme, sepse nëse problemet e fëmijëve të sëmurë i shtohen problemeve të një “normale. ” shkollë, do të jetë e ëmbël, por pa përgatitje të plotë, askush nuk do të jetë i lumtur.

Si fëmijë, kam vuajtur shumë në shkollë nga ata që prishnin mësimet ose studionin shumë dobët. Shkollimi ishte shumë i lehtë për mua. Arrita të bëj detyrat e shtëpisë gjatë pushimeve ose menjëherë në fund të orës së mësimit, lexoja shpejt dhe e kapja materialin në lëvizje. Me fjalë të tjera, unë u mërzita në shkollë. Mami kishte shumë frikë për mua dhe më kërkoi të mos e nxirrja kokën jashtë, të ulesha e qetë dhe e qetë, edhe nëse dija më shumë se të tjerët. Nuk bëhej fjalë për të kapërcyer të paktën një klasë. Unë tashmë shkova në shkollë në moshën 6-vjeçare. Veç kësaj, nëna ime kishte shumë frikë se nuk do të përballoja dot programin e një klase më të lartë, ose fëmijët më të mëdhenj do të më trajtonin keq, etj.

Ndërkohë, ata që nuk ia dolën mbanë me kurrikulën e shkollës i tërhoqën vërtet të gjithë deri në fund. Mësuesit kaluan shumicën e orëve të tyre akademike duke u përpjekur të qetësonin fëmijët e mbetur - nuk është sekret se ishin studentët e varfër ata që thyenin gjithmonë çatinë. (Tani jam i zgjuar dhe e kuptoj që këta ishin vetëm fëmijë që nuk gjetën qasjen e duhur! Fëmijët që donin të tërhiqnin vëmendjen ndaj vetes nuk donin të ndiheshin si llumi i shoqërisë.)

Kur tema e ndarjes së klasave në bazë të performancës akademike u ngrit në një mbledhje prindërore në të gjithë shkollën, nëna e një studenti të varfër filloi të zihej në histerikë dhe të bërtiste se Sekretari i Përgjithshëm i CPSU do t'u afrohej të gjithë aktivistëve që donin të dërgonin fëmijën e saj me mosarritje në një klasë me të njëjtët të dobët për t'u dërguar në burg. Në të njëjtën kohë, vetë mësuesit propozuan një sistem sipas të cilit fëmijët e mbetur, nëse do të ishin të suksesshëm, do të transferoheshin në një klasë më të suksesshme. Jo, unë i kuptoj prindërit - të cilët duan të goditen në fytyrë me faktin se fëmija nuk është shumë i aftë dhe ka nevojë për një qasje individuale. Por nga ana tjetër, është më mirë të jesh më i miri mes bashkëmoshatarëve sesa më i keqi midis shumë të avancuarve. Dhe pas shkollës, askush nuk do ta dinte nëse ishte një klasë speciale apo diçka tjetër.

Ideja për t'i ndarë fëmijët sipas performancës së tyre dhe për të përgatitur një program arsimor sipas aftësive të tyre nuk u rrënjos në shkollën tonë të mesme.

Gjermanët kanë një sistem të tillë arsimor, të ndarë nga aftësitë, që funksionon për një kohë shumë të gjatë dhe ka të mirat dhe të këqijat e veta. Pas shkollës fillore, fëmijëve u jepet një fjali: ata caktohen në shkolla të ndryshme sipas aftësive të tyre. Prindërit kanë të drejtë të apelojnë këtë vendim dhe ta dërgojnë fëmijën e tyre në shkollën që ata e konsiderojnë më të përshtatshme. Prindërit e mi nuk ishin në gjendje të apelonin vendimin e komisionit të shkollës në atë kohë. Kur mbërritëm në Gjermani, motrat e mia të vogla nuk flisnin gjermanisht! Natyrisht, ata u dërguan në shkollë me arsim bazë dhe një vit më të rinj: që të paktën të mos sforcoheshin për materialin, por të mësonin gjuhën. Një vit më vonë, motra e mesme u transferua në një gjimnaz - ajo tani është një mësuese sociale. Motra e vogël gjithashtu u transferua një vit më vonë, por në një shkollë të mesme të rregullt - ajo tani është arkitekte, duke mbrojtur mjeshtrin këtë vit.

Çfarë shkollash ka në Gjermani?
Sonderschule(shkollë speciale): një shkollë për fëmijë me vonesë mendore ose fëmijë me aftësi të kufizuara të tjera (kryesisht të folurit, dëgjimin dhe shikimin)
Hauptschule(shkolla e arsimit bazë): një shkollë për fëmijë me arritje të ulëta akademike dhe shpesh fëmijë me prejardhje migrimi.
Realschule(shkollë gjithëpërfshirëse): një shkollë e mesme ku mund të merrni një arsim të krahasueshëm me arsimin shkollor rus deri në klasën e 8-të. Pas diplomimit, fëmijët duhet të regjistrohen në një shkollë tjetër nëse duan të bëhen aplikantë dhe të marrin arsim të lartë.
Gesamtschule(shkolla e mesme): një shkollë e mesme ku mund të merrni një aplikant.
Gjimnazi(gjimnazi): shkollë me kërkesa të shtuara dhe program më kompleks, numër më i madh lëndësh etj.

Përveç kësaj, ka një sërë shkollash alternative, kryesisht private. Për shembull, shkollat me konvikte, shkollat private, përfshirë ato me metodën e edukimit Maria Montessori, shkollat Waldorf, shkollat katolike dhe ungjillore, gjimnaze të veçanta për djem dhe vajza, etj.

Tani po dëgjojmë gjithnjë e më shumë zëra në nivel qeveritar se fëmijëve që përfundojnë në shkolla speciale dhe në shkollat e arsimit bazë u privohet çdo e ardhme: nuk pranohen për studime të mëtejshme, privohen nga çdo shpresë dhe rriten për t'u bërë potencial. të papunë. Se, thonë ata, do të duhej të bashkoheshin të gjitha shkollat në një, në mënyrë që të kishte vetëm shkolla të mesme apo gjimnaze. Ato. versioni sovjetik i arsimit, kur ata që nuk duan ose thjesht nuk mund të studiojnë, ndërpresin mësimet dhe gjunjëzojnë mësuesit. Dhe tani imagjinoni që këtyre problemeve të një shkolle “normale” t’u shtohen edhe problemet e fëmijëve që hynë në një shkollë të rregullt nga një shkollë speciale...

Ligji i Parlamentit Evropian në fund të viteve '90 që fëmijët me prapambetje mendore kanë të drejtë të ndjekin shkollat e rregullta është shumë në favor të mbështetësve të bashkimit të sistemeve të ndryshme arsimore shkollore në një. Ata nuk duan t'i hedhin një vështrim më të afërt gabimet apo pikat e dobëta në arsimimin e shkollave speciale dhe të përmirësojnë diçka atje; ata duan, siç bënë në Bashkimin Sovjetik, të vendosin një student të varfër pranë një studenti të shkëlqyer, kështu që që ky i fundit ta shtynte të parën mbi supe dhe të kopjonte prej tij.

Dhe kuptova se nuk do të doja që fëmija im të mësonte në të njëjtën klasë me një fëmijë me prapambetje mendore për të cilin mësuesi shpenzon para shtesë, në vend që të përqendrohej në programin e përgjithshëm për fëmijë të shëndetshëm. Një fëmijë i sëmurë ka nevojë për një qasje të veçantë, pikë.

Për disa arsye, më duket se mësimi i fëmijëve me prapambetje mendore në një shkollë të rregullt, ku problemet e tyre dhe niveli i perceptimit të informacionit injorohen plotësisht, është një dëmtim i vërtetë si për fëmijën e sëmurë, ashtu edhe për mësuesin.

Një mësues që duhet të përballojë një klasë me 20-30 fëmijë të shëndetshëm, ngjitet në mur në mbrëmje. Po në rastet kur fëmijët e sëmurë duhet të vendosen në klasa të tilla?

Cfare mendon per kete? Si i zgjidhin ata probleme të tilla në Rusi? A ka ndryshuar sistemi arsimor shkollor?

Sipas statistikave "popullore", vetëm 10% e të diplomuarve do të gjejnë vendin e tyre në jetë: të gjejnë një punë, të krijojnë një familje normale dhe të bëhen prindër të përgjegjshëm. Endacakë, dehje, drogë presin pjesën tjetër. Elena Lyubovina, nëndrejtoreshë e Fondacionit Bamirës Absolut-Help, flet se si të ndikojmë në këto statistika.

Bashkë me motin e verës vjen edhe sezoni i diplomimeve dhe festimeve. Agjencitë qeveritare, fondacionet bamirëse dhe vullnetarët nga kompanitë tregtare ftohen masivisht në thirrjet e fundit dhe festat ceremoniale të çajit.

Disa ditë më parë, fondacioni i bamirësisë Absolute Help dha të diplomuarit më të mirë të shkollave të konviktit korrektues në rajonin e Moskës. Një sallë moderne mbledhjesh, tullumbace, muzikë të këndshme, një skenar i menduar, fjalët e duhura, dhurata të dobishme, fëmijë të veshur bukur. Kështu zakonisht përcillen të diplomuarit në moshë madhore – një jetë në të cilën ka plane dhe ëndrra.

Ata i shpërblejnë të gjithë, i thërrasin mbiemrin, i ftojnë në skenë, shtrëngojnë duart, thonë diçka të rëndësishme, i shikojnë në sy. Zemra po rreh nga emocioni dhe rëndësia e momentit. Ju jeni më të mirët, jeni të nevojshëm, jeni të mrekullueshëm! Ju jeni një nga dyqind studentët e shkëlqyer dhe të mirë nga 64 institucione korrektuese në rajonin e Moskës (55 shkolla për fëmijë me prapambetje mendore dhe prapambetje mendore), ku jetojnë dhe studiojnë 8.5 mijë fëmijë të tjerë. Fëmijë pa kujdes prindëror, fëmijë me aftësi të kufizuara, fëmijë nga familje me të ardhura të ulëta, të pafavorizuara dhe kujdestare.

Duke përdorur shembullin e një kategorie të caktuar fëmijësh nga një rajon i veçantë i Rusisë, ne duam të tregojmë situatën nga brenda, fakte dhe shifra, intervista me fëmijë dhe mësues dhe komente ekspertësh. Për të njohur lexuesit me rezultatet e monitorimit të përkohshëm të vendbanimit pas konviktit të të diplomuarve të shkollave korrektuese në rajonin e Moskës.

Sipas statistikave "popullore", vetëm 10% e të diplomuarve do të gjejnë vendin e tyre në jetë: të gjejnë një punë, të krijojnë një familje normale dhe të bëhen prindër të përgjegjshëm. Shokët e tyre të klasës do të marrin një rrugë tjetër: endacak, dehje, drogë, probleme me policinë, lindjen e fëmijëve të padëshiruar dhe vite më vonë vdekjen e pashmangshme. A është vërtet kështu, a është e mundur të ndikohet në situatë dhe a ka një rrugëdalje?

Disa javë para festës së diplomimit, videografi Mikhail Levchuk dhe unë regjistruam një intervistë me studentë të shkollës së konviktit korrektues Novopetrovsk për fëmijët me prapambetje mendore.

Jeta pas shkollës me konvikt për fëmijët me prapambetje mendore

Të diplomuarit e institucioneve korrektuese të tipit VIII (me prapambetje mendore) marrin një certifikatë të mbarimit të shkollës me konvikt dhe, në vend të certifikimit përfundimtar shtetëror (GIA), i nënshtrohen një provimi përfundimtar të punës. Zyrtarisht fëmija mbaron 9-vjeçaren, por në fakt zotëron programin 5-6-vjeçar të një shkolle gjithëpërfshirëse.

Duke komunikuar me mësuesit, patologët e të folurit, punonjësit socialë dhe fëmijët, bëhet e qartë se 1/3 e nxënësve kanë një shkallë të moderuar të prapambetje mendore, 2/3 e fëmijëve kanë prapambetje mendore të lehtë.

Në 2-3 vitet e ardhshme pas diplomimit, shumica e fëmijëve do të shkojnë për të studiuar dhe do të jetojnë në një konvikt në një lice (shkollë profesionale). Zgjedhja e profesioneve është e vogël: rrobaqepëse, suva-piktor, mekanik, peizazhist, megjithëse lista e profesioneve të rekomanduara nga Ministria e Punës e Federatës Ruse për fëmijët me prapambetje mendore është shumë më e gjerë (më shumë se 100 artikuj). Tani varet vetëm nga vetë fëmijët nëse do të jenë në gjendje të marrin një profesion më të kërkuar: për ta bërë këtë, ata duhet të diplomojnë në mënyrë të pavarur nga shkolla e mbrëmjes dhe të kalojnë GIA, dhe më pas të regjistrohen në një specialitet ose kolegj tjetër.

Në këtë kohë, i diplomuari i pjekur me të vërtetë hyn në një jetë të pavarur. Dikujt do t'i jepet një paaftësi dhe do të marrë përfitime, dikush do të kthehet te prindërit e tij (natyror ose i birësuar), dikush do të marrë strehim të veçantë nga shteti.

Akomodimi pas imbarkimit për të diplomuarit

Në maj, Fondacioni Bamirës Absolut-Help kreu një monitorim të institucioneve korrektuese për akomodimin pas konviktit për maturantët e viteve 2011-2015. Këto të dhëna janë të nevojshme për të ndërtuar një sistem mbështetës dhe mbështetje të mëtejshme për fëmijët me prapambetje mendore që kanë mbetur pa kujdes prindëror. Më shumë se 60 institucione korrektuese janë anketuar sipas kritereve të mëposhtme: statusi social, vendi i studimit të mëtejshëm, vendi i punës, gjendja martesore/fëmijë, dosje penale, vdekshmëri. Të dhënat për vitin 2011-2015 janë siguruar nga 39 shkolla. Për 2012-2014 1,802 persona u larguan nga shkollat e konviktit korrektues, 1,584 prej tyre hynë në shkollat profesionale, 218 persona nuk iu nënshtruan arsimimit të mëtejshëm (për shkak të aftësisë së kufizuar dhe zgjedhjes personale). Në këtë kohë, pothuajse të gjithë fëmijët që hynë në shkolla vazhdojnë shkollimin, duke jetuar në konvikte pranë liceut dhe duke qenë nën kujdesin e shtetit. Për të identifikuar problemet që lindin kur të diplomuarit jetojnë të pavarur, nevojitet një përmbledhje e të dhënave për periudhat e mëparshme (2000-2011).

Në vitin 2011 janë diplomuar 433 fëmijë, përfshirë: jetimë dhe fëmijë pa përkujdesje prindërore (132), fëmijë nga familje kujdestare dhe nën kujdestari (25), fëmijë nga familje gjaku (276). 89 persona janë me aftësi të kufizuara. 328 fëmijë morën arsimin fillor profesional në lice dhe shkolla profesionale në vendin e shpërndarjes. 144 persona kanë/kanë punë të përhershme/të përkohshme në këto specialitete: hamall, punëtor, portier, operator i karburantit, punonjës i ekipit të ndërtimit, shitës dyqani, peizazhist, rrobaqepës, shpërndarës reklamash, infermiere. Lista e kompanive ku punojnë/kanë punuar të diplomuarit: Hekurudhat Ruse, McDonald's, Nestlé, AUCHAN, shërbime banimi dhe komunale, pika karburanti, dyqane ndërtimi, punishte qepëse, ferma private. 2 persona shërbyen në ushtrinë ruse.

Informacioni për jetën personale, lindjen e fëmijëve, dosjet kriminale dhe vdekshmërinë është siguruar nga 14 institucione që bashkëpunojnë në mënyrë aktive me Fondacionin Absolut-Help. 44 persona janë në martesë zyrtare ose civile, 5 fëmijë kanë vdekur, 6 persona me precedentë penalë, 25 fëmijë kanë lindur në martesë zyrtare ose civile, 16 fëmijë jashtë martese janë rritur nga nëna beqare.

Përgjigjet përfshijnë frazat e mëposhtme: "i papunë përkohësisht", "është në leje lehonie për t'u kujdesur për një fëmijë", "jeton në një martesë civile", "i punësuar gjatë vuajtjes së dënimit me burg", "i larguar nga vendi i tij i regjistrimit në një tjetër Rajon."

Këto të dhëna nuk zbulojnë pamjen reale; janë formale dhe shpesh jopersonale. Por hapi i parë është hedhur dhe anketa duhet të finalizohet dhe verifikohet.

Mendimi personal

Pjesa më e madhe e nxënësve në institucionet korrektuese janë të ashtuquajturit “jetimë socialë” nga familje jofunksionale. Prindërit janë në burg, duke marrë drogë, duke pirë. Kur bëhet fjalë për fëmijë të tillë, idetë dhe ndjenjat tona funksionojnë sipas një modeli. Ajo që ju shfaqet para syve është një fëmijë i papërshtatshëm, i ndyrë, i larguar nga një familje alkoolike, një kriminel i vogël që tashmë përbën një kërcënim për shoqërinë. Sa më tej të largohet dhe sa më rreptësisht të trajtohet, aq më mirë do të jetë.

Kur isha 10 vjeç, nëna ime vdiq dhe babai im, një burrë me dy arsim të lartë, një nënkolonel në Ushtrinë Sovjetike, kreu i UPR (formacioni në forcat e armatosura) filloi të pinte. Fortësisht. Dhe në vetëm dy muaj u shndërrova nga një studente e shkëlqyer, ambicioze e shkëlqyer në një dado të frikësuar për babain tim. Ne jetonim larg në Almaty dhe të afërmit tanë nuk e dinin për epërsinë e situatës aktuale. Kujdestaria nuk erdhi tek ne dhe nuk u fol për një jetimore, por unë u zhyta plotësisht në jetën reale - jetimë që askush nuk i donte, jetimë me prindër të gjallë.

Nuk do t'ju them se si është të pini një të dashur, të cilin përpiqeni ta mbroni me çdo kusht nga telashet dhe shkatërrimet. Nuk dua të kujtoj se sa mendime ankthi dhe turpi kishte në jetën time atëherë. Por dua të them se pavarësisht rrënimit që erdhi papritur dhe ndryshimit të pafund të vendbanimit (praktikisht duke ikur nga qyteti në qytet), në një farë mënyre arrita të ruaj besimin te mirësia dhe njerëzit. Gjeta forcën dhe mbështetjen për të ecur përpara: fale babanë tim, ia del mirë në shkollë, shkoj në universitet, gjej një punë interesante.

Rreth diagnozës

Në vendin tonë, diagnoza e "prapambetjes mendore" është më e lehtë për t'u marrë nga sa mendojmë. Si nënë e një djali të birësuar që nuk ka studiuar shumë mirë në klasën e dytë, më shumë se kam përjetuar presionin e disa përfaqësuesve të sistemit arsimor. Mësuesja e klasës, pasi nuk gjeti kontakt me fëmijën, na dërgoi të "kontrollojmë kokën" sepse "gjenet janë të paqarta" dhe "fëmija është ende një kopsht fëmijësh dhe nuk është në gjendje të studiojë në shkollë". Është shumë e mundur që në adresën e treguar djalit tim mund të diagnostikohet me një diagnozë që do të ndërlikonte jetën tonë për shumë vite. Kjo nuk ndodhi, ne ndryshuam shkollën dhe djali im e mbaroi vitin shkollor me notat B.

Sipas specialistëve të Ministrisë së Mbrojtjes Sociale të Moskës dhe Ministrisë së Arsimit të Rajonit të Moskës, diagnoza e fëmijëve në Rusi kryhet me saktësi dhe tërësisht. Bazuar në përvojën e ndërveprimit me shkollat me konvikte korrektuese dhe shkollat speciale, disa fëmijë duhet të rishikojnë dhe të heqin diagnozën e "prapambetjes mendore".

Shpesh vetë mësuesit nuk besojnë në aftësitë e nxënësve të tyre. Një mësues nga një prej shkollave korrektuese habitet kur më tregon të dhëna për maturantët. Rezulton se Masha N. po studion në shkollë me profesion - veteriner. "Vajza ka prapambetje mendore - kjo është një diagnozë e saktë, por për shkollën teknike ajo duhet të marrë një diplomë të arsimit të mesëm të paplotë, çfarë shoku i mirë, ndoshta gjyshja dhe të afërmit e saj kanë punuar me të," thotë mësuesi me gëzim.

Rreth mundësive

Në Qendrën për Mundësi të Barabarta “Up”, në mure janë varur diploma të ish-diplomuarve të institucioneve korrektuese. Përpjekjet personale (vitet e studimit) dhe profesionalizmi dhe durimi i jashtëzakonshëm pedagogjik i ndihmuan fëmijët të merrnin një arsim profesional ose të lartë.

E pamundura është e mundur. Drejtues me diplomë “Administratë Shtetërore dhe Komunale”, mësues i edukimit fizik, bachelor i pedagogjisë, ekonomist-menaxher etj. Këto janë sukseset e fëmijëve që me mbarimin e një konvikti, në fakt kanë përvetësuar materialin e klasës 5-6 të një shkolle gjithëpërfshirëse.

"Mësimi i fëmijëve nga institucionet korrektuese më ka mësuar shumë gjëra të rëndësishme," thotë Daria Tarayan, një mësuese në qendrën "Up". "Kjo është një detyrë shumë ambicioze për t'i mësuar një personi pothuajse të rritur atë që i mungonte në fëmijëri për arsye të ndryshme. duhet të shpikin botë, të krijojnë koncepte, të krijojnë shoqata për të lejuar studentët të ruajnë vetëvlerësimin e tyre.”

Vetëvlerësim

Sa shpesh dëgjoni formulime të tilla si "vetëvlerësimi", "cilësitë personale", "individualiteti", "vetëmjaftueshmëria" në institucione të mbyllura? Jo, vetëm një në dhjetë drejtorë të jetimoreve mendon për këtë.

Mësoni përgjegjësinë, punën e palodhur, pavarësinë dhe vetëdijen. Në fakt, formimi i sjelljes së përgjegjshme është detyra kryesore e institucioneve në të cilat, sipas statistikave zyrtare, kohë më parë jetonin qindra mijëra fëmijë.

"Fëmijët duhet të jenë në gjendje të kujdesen për veten e tyre, të ruajnë rendin, të punojnë dhe të respektojnë punën e të tjerëve," komenton Igor Egorev, drejtor i shkollës së konviktit korrektues në Novopetrovsk. "Varësia e rrënjosur dhe kultivuar me vite është vdekje për fëmijën në e ardhmja.”

Për të ardhmen

"Një fëmijë lë një fëmijëri të ushqyer mirë dhe të begatë për një hapësirë të re, por mekanizmi i vjetër i menaxhimit vazhdon të jetojë në kokën e tij - shteti do të sigurojë gjithçka," thotë Alexander Gezalov, një personazh publik. "Ata janë mësuar prej vitesh. për të zgjidhur çështjet vetëm brenda një ekipi të mbyllur dhe me ndihmën e një grupi të kufizuar mjetesh: inat, bojkot, luftë, injorim i asaj që nuk funksionon jashtë mureve të institucionit.”

Të gjithë të diplomuarit e shkollave me konvikt duan të kenë një punë, të krijojnë një familje dhe të jenë të lumtur. Por ata kanë mbetur vetëm me frikën dhe problemet e tyre... Nuk kanë aftësi për të jetuar të pavarur, nuk dinë ta organizojnë jetën e tyre... Ata kanë vështirësi në gjetjen e punës... Nuk sigurojnë dot jetesën. rroga... Ata kanë probleme në sigurimin e banesave të tyre... Nuk dinë të krijojnë dhe të shpëtojnë familjen...

Sigurisht, kjo është një detyrë e zakonshme: vetë fëmija dhe specialistë të arsimit (në rajonin e Moskës) dhe mbrojtje sociale (në Moskë), mësues, psikologë, përfaqësues të kujdestarisë, kujdestarë, punonjës të organizatave bamirëse dhe publike, vullnetarë të kompanive tregtare. dhe thjesht njerëz të kujdesshëm.

Si mund të ndihmoni pa dëmtuar?

"Bamirësi e arsyeshme". Jo për të argëtuar, për të dhënë dhurata, për të ushqyer simite dhe qebapë, por për të mësuar, motivuar dhe ndriçuar.
Trajnim shtesë, orientim në karrierë dhe ndihmë në punësim në kompani tregtare dhe qeveritare.
Donacione për zhvillimin e programeve efektive të mentorimit.
Patronazhi dhe forma e komunikimit të ftuar me fëmijën.

Organizatat për të cilat çdo ditë është Dita e Fëmijëve:

Lyubovina Elena