Dźwięk i litera samogłoski oraz grupa seniorów. Lekcja czołowa w starszej grupie logopedycznej „Ryabinka” na temat „Święta Przyjaźni” dźwięków i liter samogłosek i spółgłosek. Konsolidacja koncepcji „sylaby”

Lekcja czytania i pisania dla grupy seniorów „Dźwięki w Krainie Wiedzy”

Przygotowano, przeprowadzono i przeprowadzono:

Tkaczenko Olga Siergiejewna

Grupa seniorów

Cel: Przestudiuj pojęcie samogłosek i spółgłosek. Tworzenie idei sylaby.

1 Zapoznaj dzieci z pojęciem dźwięku „samogłoska” i „spółgłoska”;

2 Rozwiń umiejętność wyraźnego artykułowania dźwięków samogłoskowych;

3 Naucz się odróżniać ze słuchu „twarde spółgłoski” od „miękkich spółgłosek”;

4 Przedstaw symbolikę dźwięków „samogłoskowych”, „twardych spółgłosek” i „miękkich spółgłosek”;

5 Aby stworzyć u dzieci pojęcie „sylaby”;

6 Rozwijaj u dzieci umiejętność odpowiadania na pytania, pomagaj wzbogacać słownictwo, rozwijaj uwagę, logiczne myślenie, porównywanie, analizowanie i wyciąganie wniosków.

Materiały:

Wizualna reprezentacja dźwięków, 2 domy dźwięków, karty z konwencjonalnym przedstawieniem dźwięków, sylaby na planszy. MA, si, do, ku, ly, re. Karty do analizy dźwiękowej sylab.

Postęp lekcji

Co to jest dźwięk? Powiedzieć!
Pukaj i szeleść
Krzycz i dzwoń
Dźwięk, próbuj, nadrabiaj zaległości!
Nawet jeśli przyjdziesz
Bardzo ostrożnie,
Nie zobaczysz, nie znajdziesz,
I możesz usłyszeć

Chłopaki, powiedzcie mi, czym są dźwięki?

(Wszystko, co słyszymy i wymawiamy, to dźwięki.) 1

Chcesz wiedzieć jakie dźwięki tam są i poznać je lepiej?

Odpowiedzi dzieci.

Następnie posłuchaj fascynującej bajki „Dźwięki w Krainie Wiedzy”

W odległej krainie Wiedzy, w magicznym lesie, na dużej polanie, pokrytej dywanem wysokiej trawy i różnorodnych kwiatów, stał mały domek, w którym mieszkali mali, bajkowi ludzie. Nazywali się Dźwięki. Dźwięki były bardzo utalentowane: komponowały wiersze, bajki, piosenki, tańczyły, śpiewały. Ale po długim czasie wspólnego życia dla małych ludzi stało się jasne, że niektórzy z nich śpiewają bardzo pięknie, a inni lepiej komponują dla nich piosenki. Poza tym Dźwięki – śpiewacy ćwiczyli bardzo głośno, uniemożliwiając jednocześnie Dźwiękom – poetom komponowanie poezji.

Dlatego baśniowi ludzie postanowili osiedlić się w różnych domach.

Dźwięki - piosenkarzy zaczęto nazywać samogłoskami, a poetami brzmiącymi - spółgłoskami.

Chłopaki, chcecie wiedzieć, które Dźwięki mogłyby śpiewać, a które pisać wiersze i piosenki?

(Odpowiedzi dzieci.)

Oto zdjęcia z obrazami, nazwij to, na co wskażę. 3

(Ananas, małpa, ślimak, koparka, indyk.)

Teraz nazwij pierwszy dźwięk w słowie.

Ananas – A

Pomarańczowy – A

Ślimak - U

Koparka – E

Turcja – I

Małpa – Och

Czy możemy zaśpiewać te Dźwięki - A, U, E, I, O.

(Dzieci wraz z nauczycielem próbują zaśpiewać Dźwięki.)

Jeśli dźwięki można śpiewać, są to samogłoski, a jeśli nie, są to spółgłoski. 5

Jakie dźwięki samogłosek pamiętasz?

(Odpowiedzi dzieci.)

Gimnastyka artykulacyjna.

(Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci odtwarzają czynności i dźwięki.)

Powietrze przepływa swobodnie przez usta

Dźwięk to samogłoska

A - otwórz szerzej usta,

nie bądź leniwy i śpiewaj głośniej

U - wydął kapryśnie wargi,

wyciągnął je jak rurki

O – zaokrąglając swoje duże usta,

„o” rozwarł trochę zęby,

wciągnąłem język głębiej

wygiął plecy w łuk - och-och-och - westchnął

Y - chociaż samogłoska, ale cicha,

Nadal ziewa i śpi

t-t-t- śpij jeszcze godzinę

a może napijesz się soku?

E – tutaj w głębokim zwątpieniu

„e” wyraża opinię:

uh-uh- nie wiem co powiedzieć,

Może lepiej będzie milczeć.

I - uśmiechnij się, wesoły człowieku

śmieje się, więc 6

na szerokim języku

dźwięk skacze jak po siodle.

Dla tych dźwięków nie ma bariery

Chętnie zaśpiewamy te dźwięki - A, O, U, E, I.

Więc chłopaki, poznaliśmy, że samogłoska brzmi lepiej, ale co ze spółgłoskami?

Chcesz wiedzieć jak Dźwięki żyły w swoich nowych domach?

(odpowiedzi dzieci.)

Następnie posłuchaj kontynuacji bajki.

Po ciężkim dniu, po dobrej pracy, Dźwięki odpoczywały. Samogłoski umieszczono w okrągłych łóżkach, a spółgłoski w prostokątnych, które przypominały stoły, przy których pracowali mali poeci. Niektóre spółgłoski zasypiały tylko na twardej powierzchni, układając tylko jeden materac, więc zaczęto je nazywać Twardymi. Ci, którzy lubili spać w miękkich łóżkach, postawili dwa materace, więc zaczęto je nazywać Soft. Aby nie pomylić, który jest który,

Dźwięki zaczęły mieć specjalne oznaczenia: Samogłoski - w postaci otwartych ust. Spółgłoski twarde - w formie jednego materaca. Miękkie spółgłoski - miękkie łóżeczko z dwoma materacami.

Które spółgłoski są twarde, a które miękkie?

Większość twardych i miękkich spółgłosek tworzy pary: B - B, V - V, M - M...

Posłuchaj, jak różna jest ich wymowa. Kiedy wymawiamy miękkie spółgłoski, tył naszego języka unosi się w stronę podniebienia. A przejście dla strumienia powietrza zwęża się. Dlatego miękkie dźwięki brzmią bardziej miękko, delikatnie i nie szorstko.

NIE wszystkie twarde dźwięki mają miękkie pary. Słychać dźwięki samotności.

Spółgłoski - Zh, Sh, Ts są zawsze twarde, a spółgłoski - Ch, Shch, Y są zawsze miękkie.

Chłopaki, zdefiniujmy na podstawie ucha, twarde i miękkie dźwięki, wymówię dźwięki, a jeśli usłyszycie miękką spółgłoskę, podnieście oznaczenie miękkiej spółgłoski, a jeśli ten dźwięk jest twardy, podnieście oznaczenie twardej spółgłoska.

(Ш, З, Зь, Нь, Р, К, Ль, Сь, С, Пь, П, Л, Рь, Х, Ш, Дь, И.)

Minuta wychowania fizycznego

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Dźwięki wyszły na spacer

Idą spokojnie przez las

Śpiewają swoje piosenki

Nagle zerwał się wiatr

Sound przestraszył się i usiadł

pokręcił głową

Strach zniknął, ale dźwięk się podniósł

Nie boimy się już wiatru

Bawimy się z nim i dobrze się bawimy:

Tupiemy nogami, klaszczemy w dłonie

Ciekawa zabawa w lesie

Ale nadszedł czas, aby dama poszła

Wygląda na to, że wszyscy trzymają się za ręce 9

Idźmy ścieżką

I wrócili do domu! -

Tak więc Dźwięki żyły w pokoju, nie zapominały o sobie: chodziły w odwiedziny, piły herbatę, śmiały się, bawiły, uprawiały sport, chodziły na spacery do lasu, trzymając się za ręce. Kiedy samogłoski i spółgłoski występowały obok siebie, tworzyły się sylaby.

Jakie dźwięki widzimy na obrazkach?

Nazwijmy każdy dźwięk osobno.

(Nauczyciel pokazuje i nazywa, a dzieci powtarzają.)

A teraz Dźwięki trzymają się za ręce i brzmią razem, śpiewają je.

Jaką sylabę otrzymałeś?

(Odpowiedzi dzieci.)

A teraz usiądźcie przy swoich stołach, a ja dam wam karty z wizerunkami sylab.

(Dzieci zajmują miejsca.)

Chłopaki, uważajcie, pod każdym zdjęciem znajduje się schemat, tam możecie wprowadzić oznaczenia dźwięków. (Po połączeniu dźwięków w sylaby nauczyciel podaje opis każdego dźwięku i wspólnie z dziećmi zaznacza go na schemacie.)

Gra „Echo”

Woo-woo-woo! (Dzieci powtarzają.)

Woo-woo-woo!

(Nauczyciel dodaje do rymu.)

Podam nazwy wszystkich sylab!

Gu-gu-gu! Gu-gu-gu! Biegnę po tęczy!

Ju-ju-ju! Ju-ju-ju! Brzęczę jak wielki chrząszcz!

Ku-ku-ku! KOO-ku-ku! Na suce jest kukułka!

Pu-pu-pu! Pu-pu-pu! Myszy pożarły płatki!

Ru-ru-ru! Ru-ru-ru! Zbiorę dojrzałe jagody!

Czuję, czuję, czuję! Czuję, czuję, czuję! Każdemu dam poczęstunek!

Shu-shu-shu! Shu-shu-shu! Koszę siano na zimę!

Muuuuuuuu! Muuuuuuuu! Zgadnij kto?

Chu-chu-chu! Chu-chu-chu! Prowadzę samochód!

Ściskanie, ściskanie, ściskanie! Czuję, czuję, czuję! I wcale nie jest mi smutno!

VI-vi-vi! Vi-vi-vi! Zadzwoń do wszystkich swoich znajomych!

Di-di-di! Di-di-di! Wyjdź do kręgu i zatańcz!

Potrzebujemy różnych dźwięków

Ważne są różne dźwięki

Spółgłoski samogłoskowe,

Twardy i miękki

Złączmy ręce razem

I będą się do siebie uśmiechać

Zaśpiewajcie razem piosenkę

Brzmi szczęśliwie!!!

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

Przedszkole „Słońce”

Abstrakcyjny

rozwój mowy

na temat umiejętności czytania i pisania

„Kraina dźwięków samogłoskowych”

dla dzieci

grupa szkół przygotowawczych

Opracowane przez nauczyciela

Inozemtseva N.A.

Mordowo

2016

Zadania oprogramowania:

usystematyzować wiedzę dzieci na temat dźwięków samogłoskowych [ A], [y], [i], [o], [s], [e];

utrwalić umiejętność izolowania danego dźwięku w słowach i określenia jego miejsca w słowach;

rozwijać świadomość fonemiczną i słuch;

rozwinąć umiejętność dzielenia słów na sylaby, stosując zasadę: „Ilość dźwięków samogłosek w słowie, liczba sylab”;

utrwalić umiejętność korelowania dźwięków z odpowiednią literą;

utrwalić wiedzę na temat obrazu graficznego (litery) dźwięków samogłosek[ A], [y], [i], [o], [s], [e];

rozwijać percepcję wzrokową w oparciu o rozpoznawanie samogłosek;

rozwijać logiczne myślenie podczas wykonywania zadań;

rozwijać pewność siebie u dzieci;

rozwijać zdolności twórcze dzieci;

rozwijać umiejętność pracy w zespole, pomagania sobie i wspierania siebie nawzajem.

Sprzęt:

laptop, nagrania audio piosenek (akompaniament muzyczny do zadań), kokardki-dekoracje dla dzieci, obraz „Kraina dźwięków samogłosek”, obrazy obiektowe, d/i „Gdzie żyje dźwięk”, gra „Konstruktor liter”, zestaw akcesoriów do swobodnej kreatywności: kredki kolorowe i proste, klej, masa solna, tablice modelarskie, dekoracje literowe, szablony literowe itp.

Postęp zorganizowanych działań edukacyjnych

1. Część wprowadzająca

Nauczyciel pokazuje dzieciom niezwykłe pudełko. Dzieci badają treść i wyciągają z niej założenia. Otwierają, a w środku motyle i czerwone broszki.

Pedagog.

Te dekoracje są dla nas. Ponieważ sugeruję, żebyś odwiedził naszych przyjaciół. A jak wiadomo, trzeba przychodzić, żeby było czysto, schludnie i mądrze. (Dzieci przymierzają biżuterię).

Powiedz mi, do kogo pójdziemy? I dlaczego wszystkie nasze dekoracje są czerwone? (Odpowiedzi dzieci)

Pomyślcie, chłopaki, co mamy na myśli, mówiąc o kolorze czerwonym? Zgadza się, dźwięki samogłoskowe. Przeniesiemy się do krainy dźwięków samogłoskowych.

Co to są samogłoski?
Och, to jeszcze nie jest dla mnie jasne!
Wyjaśnij szybko
Abym stał się mądrzejszy!

Samogłoski to dźwięki, które wymawiamy głosem swobodnie i bez przeszkód. Są śpiewane i zaznaczamy je na czerwono.

No cóż, czas wyruszyć w drogę. Proponuję zabrać ze sobą prezent - grę, w którą wszyscy możemy zagrać razem. I pojedziemy z Wami transportem, którego nazwa zaczyna się na samogłoskę.

Na wakacjach przyjaciele,
Ja i cała moja rodzina.
Polska, Francja, Kair -
Będziemy podróżować po całym świecie
Wszystkie miejsca na świecie
W nowiutkim... (autobusie)

Zajmijcie miejsca, przenosimy się do krainy dźwięków samogłoskowych. A żeby się nie nudzić, posłuchamy piosenki, z której dowiemy się, że dźwięki wydają nie tylko ludzie, ale także zwierzęta. Na podstawie tych dźwięków możemy nawet odgadnąć nazwę zwierzęcia. (Dzieci zajmują miejsca i przy muzyce wszyscy udają się do krainy dźwięków samogłosek.)

Muzyka nr 1.

2. Część główna.

Chłopaki, dotarliśmy. Spójrzcie, jaki to ciekawy, niezwykły kraj. Podejdźmy bliżej i przyjrzyjmy się wszystkiemu tutaj.

Ale dlaczego nikogo tu nie widzimy, dlaczego nikogo nie spotkaliśmy? Pewnie dlatego, że jest to kraj dźwięków, a dźwięków nie widać.

Jak myślisz, dlaczego domy mają czerwone dachy? (ponieważ dźwięki są samogłoskami)

Dlaczego jest tu tylko 6 domów? (Ponieważ jest tylko 6 dźwięków samogłoskowych)

Nazwij je, ([A],[ o],[tak, ja]).

Nazwijmy słowa zaczynające się od dźwięku [A], na przykład ARBUZ (zdjęcie zostaje opublikowane), następnie autobus, pomarańcza, ananas, morela, aktor, artysta itp.

Nazwijmy słowa zaczynające się na dźwięk [o], na przykład OSIOŁ (zawieszony jest obraz), następnie okna, obręcz, chmura, wyspa, okoń, jezioro itp.

Nazwijmy słowa zaczynające się na dźwięk [u], na przykład DILL (zawieszony jest obraz), a następnie - ślimak, żelazo, wędka, żniwa, koper, nauczyciel, uczeń itp.

Nazwijmy słowa zaczynając od dźwięku [i], na przykład IGŁA (zawieszony jest obraz), następnie indyk, irys, Ilya, kawior, Irina, wierzba, wilga itp.

Nazwijmy słowa zaczynając od dźwięku [e], np. ESKIMO (zawieszony jest obraz), następnie podłogi, koparka, ekran, echo itp.

Tyle słów nazwaliśmy. Chłopaki, wiemy, że słowa są podzielone na sylaby, a dźwięki samogłosek biorą udział w tworzeniu sylab. Licząc samogłoski, możemy łatwo określić, z ilu sylab składa się słowo. Ponieważ znamy już zasadę: „Ilość dźwięków samogłosek w słowie, liczba sylab”.

Określmy liczbę sylab w nazwach obrazków znajdujących się na tablicy.

Powiedzmy słowo... Ile sylab jest w tym słowie... Dlaczego tak myślisz... Nazwij te dźwięki...

ARBUZ

OSIOŁ

KOPEREK

IGŁA

ESKIMOS

Jeśli pamiętasz, zabraliśmy ze sobą grę. Ponieważ dźwięków nie widzimy, ale możemy określić ich miejsce w słowach, proponuję zabawę dźwiękami w grze „Where the Sound Lives”

Podzielimy się na pary. (Dzieci dzielą się na pary)

Otrzymasz kartę z pięcioma okienkami i karty obrazkowe ze zdjęciami różnych obiektów. Na mój rozkaz musisz znaleźć żądane zdjęcie i wypełnić nim puste okno. Zadanie uważa się za wykonane, jeśli kolejność obrazków jest prawidłowa.

Umieść w pierwszym oknie obrazek przedstawiający obiekt, którego nazwa zaczyna się na samogłoskę [e] (lody na patyku).

Umieść na drugim oknie obrazek przedstawiający obiekt, którego nazwa zawiera samogłoskę [i] w środku słowa (wieloryb).

Umieść w trzecim oknie obrazek przedmiotu, którego nazwa zawiera dwie samogłoski [o] i [a] (beczka).

Umieść na czwartym oknie zdjęcie obiektu, którego nazwa ma dwie samogłoski [u] (kangur)

Umieść na piątym oknie obrazek przedstawiający obiekt, którego nazwa kończy się na samogłoskę [s] (zegar)

Jaki obraz pozostał? (Ser) W tym słowie dźwięk [s] znajduje się... w środku, teraz znalazłeś słowo, w którym dźwięk [s] znajduje się na końcu. Czy ten dźwięk może być na początku?

Sprawdźmy... (Nauczyciel pokazuje na tablicy poprawnie wypełnioną próbkę)

Udało Ci się wykonać to zadanie, ale czy potrafisz łatwo odróżnić dźwięki samogłosek od spółgłosek? Zorganizujmy małą sztafetę, musicie jak najszybciej na zmianę przynosić mi karty z wizerunkami obiektów, których nazwy zaczynają się od samogłosek. Uważaj, nie popełnij błędu! Zaczynać..

Lekcja wychowania fizycznego - gra (sztafeta) „Znajdź dźwięk samogłoski”Muzyka nr 2

Dobrze zrobiony! Chłopaki, to niesamowity kraj, szkoda tylko, że mieszkańcy tego kraju są niewidoczni. Ale możemy im pomóc... Jak? Pamiętajmy, słyszymy i wymawiamy dźwięki, a każdy dźwięk ma swoje oznaczenie, symbol, portret, to jest... litera. A jak wiecie, widzimy, piszemy i czytamy listy. Zbierzemy te symbole i dla wszystkich stanie się jasne, jakie dźwięki żyją w tym kraju.

Gra „Konstruktor liter”

Dzieci wspólnie zbierają litery z zestawu konstrukcyjnego. (na podstawie próbki)

Jakie listy otrzymaliśmy? A, O, U, Y, E, I.

Oferuję pomoc i przyczepienie tych listów do domów. Ale oto zadanie: musisz zgadnąć, gdzie jaką literę należy dołączyć. Pomocne będą zdjęcia, których nazwy zaczynają się od samogłosek. (Gdzie ARBUZ - A, CHMURKA - O, ŚLIMAK - U, IGŁA - I, KOPARKA - E, w pustym oknie - Y)

Niestety, w języku rosyjskim nie ma słów zaczynających się na Y!

Dzieci przyczepiają do domów kartki z literami. (za pomocą plasteliny lub magnesu)

Nadszedł czas, abyśmy pożegnali się z tym wspaniałym krajem, pomogliśmy jego mieszkańcom (Jak?) Podobało się? Co dokładnie? A na pamiątkę sugeruję zabranie sobie prezentu - listu, ale trzeba to zrobić własnymi rękami.

Nauczyciel zabiera dzieci do kącika kreatywności i oferuje dzieciom kilka możliwości: kolorowanie kredkami, cieniowanie liter, modelowanie z ciasta solnego, aplikacja. Dzieci same wybierają opcję prezentu.

Podmuzyka nr 3wykonać twórcze zadanie.

Chłopaki, widzę, że jesteście gotowi. Jakie listy zabieramy ze sobą na pamiątkę? Nadszedł czas, abyśmy odeszli, pożegnali się, dopóki nie spotkamy się ponownie.

W międzyczasie jedziemy, proponuję posłuchać piosenki „Alfabet”

Podmuzyka nr 4dzieci idą do domu.

3. Część końcowa.

Oto jesteśmy. Kochani, kogo odwiedziliśmy? Podobało ci się? Czy zapamiętałeś wszystkie dźwięki samogłosek? Ile tu tego jest? Nazwij to. Jakim kolorem są oznaczone? Dlaczego nazywamy je samogłoskami?

Temat: „Podróż do Miasta Dźwięku”

Cel: Zróżnicowane użycie samogłosek i spółgłosek w mowie.

Zadania:

Rozwijaj uwagę słuchową.

Wprowadź pojęcie „dźwięku mowy”.

Wzmocnij pojęcia „dźwięku samogłoski” i „dźwięku spółgłoski” oraz ich symboli.

Naucz się rozróżniać twarde i miękkie dźwięki spółgłosek za pomocą ucha.

Wzmocnij pojęcie „sylaby”.

Rozwijaj analizę i syntezę dźwięku.

Sprzęt: ekran, instrumenty muzyczne, papier, nożyczki, panele przedstawiające domy w kolorze czerwonym, niebieskim i zielonym, obrazy obiektowe przedstawiające ludzi i zwierzęta.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.

Najpierw siadają dziewczęta i wypowiadają swoje imię, potem chłopcy.

2. Rozwój uwagi słuchowej. Zabawa „Posłuchaj i zgadnij”.

Logopeda prosi dzieci, aby zamknęły oczy i odgadły, kim jestszczeka (szeleści papierem, klaszcze w dłonie, przecina papier, płaczepapier, bawi się piłką, kartkuje książkę).

Skąd wiedziałeś, co robię, skoro tego nie widziałeś?

Usłyszałeś dźwięki. Czego słuchaliśmy? (Uszy.) Uszy są ważnym organem naszego ciała.

3. Wprowadzenie do pojęcia „dźwięk mowy”

Słyszałeś już, jak brzmią różne przedmioty. Wszystkie żywe istoty również wydają dźwięki. Jak syczy wąż? Jak wyje wilk? Jak dzwoni mucha? Jak brzęczy chrząszcz? W jaki sposób dzięcioł uderza młotkiem? (Pokaż symbole dźwięków.) Dźwięki wydają różne przedmioty i zwierzęta, a ty i ja rozmawiamy.

Logopeda umieszcza na tablicy obrazki (osoba, kot, ptak, ryba) i prosi dzieci o podkreślenie dodatkowego obiektu (osoby). Gdy dzieci wykonają zadanie, logopeda informuje: „Tylko ludzie potrafią mówić. Wszystko, co mówimy, jest mową. A nasze usta, zęby, język i głos pomagają nam wymawiać dźwięki. Nauczymy się słuchać i wymawiać dźwięki mowy. Dźwięki mowy łączą się, tworząc słowa. Aby usłyszeć dźwięki jednym słowem, musisz wymówić przeciągnięte słowo: dddyyymm, shshshuuummm. Mam magiczną różdżkę. Gdy tylko różdżka dotknie przedmiotu, słowo brzmi przeciągle: zhzhuuuk.

Na stole logopedy znajdują się zabawki-obiekty: wilk, lis, dom itp. Dzieci ćwiczą wymowę słów w sposób przeciągający.

4. Fizminutka.

Pantomima „Spacer po lesie”. (Chodzenie z uniesionymi kolanami.)

Przechodzimy przez wysoką trawę. Przeskakujemy kałużę (skacząc na dwóch nogach).

Posłuchajmy szumu liści. Nagle powiał wiatr. (Wydech lekko zaokrąglonymi ustami. Imitacja silnego wiatru i wiatru podczas burzy.) Wiatr ucichł. Zbierajmy grzyby. Szliśmy i spacerowaliśmy po lesie i znaleźliśmy borowika (borowik, borowik).

5. Wzmocnienie pojęć„dźwięk samogłoski” i „dźwięk spółgłoski”.

Panel na wystawie to: Domy dźwiękowe - czerwony, niebieski i zielony. W oknach domów znajdują się kwadraty tego samego koloru.

- Dzisiaj odwiedzimy wspaniałe Miasto Dźwięku. W tym mieście są piękne domy. Jakiego one są koloru? Ten dom... (czerwony). Ten... (zielony). A ten... (niebieski). W oknach domów widzimy kwadraty. Dotknijmy ich. Podejdźmy do Czerwonego Domu i dotknijmy pierwszego kwadratu. Posłuchaj, jak to brzmi: „A-ah-ah”. Dotknijmy kolejnego kwadratu i usłyszmy: „Ooch”. A trzeci kwadrat wydał głos: „E-i-i”. Czwarty zaśpiewał: „Och, och, och”. Podejdźmy do Błękitnego Domu. Z jego okien słychać inne piosenki: „D-d-d, sh-sh-sh, w-w-w, 6-6-6”. W Green House piosenki brzmią delikatniej: „L’-l’-l’, m’-m’-m’”. Jakie ciekawe kwadraty, klikasz na nie i słyszysz różne dźwięki. Czy zgadłeś, co będziemy oznaczać tymi kwadratami? (Dźwięki.) Te kwadraty będą reprezentować dźwięki mowy. Czy piosenki brzmią tak samo w różnych domach? (Różnie.) Dźwięki są inne.

Rzućmy okiem na Czerwony Dom. Tutaj żyją dźwięki, które uwielbiają śpiewać: „A-ah; Oh; och; i i; y-y; uch.” Zaśpiewajmy i my te dźwięki. Połóż dłoń na gardle. Głos tu mieszka. Czasami śpi i nie słychać go, a czasem budzi się i śpiewa tak głośno, że zaczyna mu się trząść gardło. Powiedz: a-a; Oh; och; i i; y-y; uh. Kto pamięta, co śpiewaliśmy? (Głos.) Skąd bierze się powietrze, kiedy śpiewamy te dźwięki? (Z ust.) Czy powietrze wypływa swobodnie, czy coś mu to uniemożliwia? Dźwięki, które można śpiewać, ponieważ w ustach nie ma przeszkody powietrznej, nazywane są samogłoskami. Jest ich tylko sześć: a, o, y, i, y, e. Oznaczymy je czerwonym kwadratem.

Niebieskie i zielone domy są oddzielne. Posłuchaj dźwięków zamieszkujących niebieski dom: d, b, l. A teraz na zielono: d ‘ , B ‘ , l ‘ . Czym różnią się te dźwięki? – niektóre dźwięki są twarde, inne miękkie. Twarde dźwięki zostaną oznaczone niebieskim kwadratem, miękkie dźwięki zostaną oznaczone zielonym kwadratem. Czy da się zaśpiewać te dźwięki? (Nie.) Kiedy je wymawiamy, czy powietrze wychodzi swobodnie, czy też coś temu przeszkadza? (Gąbki, zęby lub język zakłócają przepływ powietrza.) Dźwięki, których nie można śpiewać, ponieważ w jamie ustnej znajduje się bariera powietrzna, nazywane są spółgłoskami. Są twarde lub miękkie.

Jeśli usłyszysz twardy dźwięk, tupnij stopą: b, b ‘ ,D ‘ , k, t ‘ t, m, m ‘ …

6. Konsolidacja pojęcia „sylaba”.

W Sound City wszystkie dźwięki są przyjaciółmi i odwiedzają się nawzajem. Jeśli spółgłoska i dźwięk samogłoski są przyjaciółmi, to gdy są razem, tworzą „sylabę”. Sylaby zawsze brzmią inaczej, w zależności od tego, które dźwięki stają się przyjaciółmi. Ale jest jeden sekret - każda sylaba musi mieć dźwięk samogłoski. Wymawiam sylaby, a ty nazywasz tworzące je głoski: MA, BO, DU... Sylaby można łączyć ze sobą i tworzyć słowo. Jakie dwie sylaby są połączone w słowie MA-MA? Słowa i pociągi są do siebie podobne. Pociągi składają się z wagonów, a słowa z sylab. W słowie jest tyle sylab, ile jest samogłosek. Umieść pięść pod brodą i powiedz dowolne słowo. Liczba samogłosek w tym słowie oznacza, ile razy podbródek opiera się na pięści. A to oznacza sylaby. Teraz wypowiem słowa, a wy będziecie klaskać tyle razy, ile sylab jest w słowie (woda, perfumy, łopata, słoń, telefon itp.). Wszystkie sylaby oznaczymy diagramem (pokaż). Dopasujmy diagramy do słów (woda, perfumy, łopata, słoń, telefon itp.). Czy wiesz, co jest najciekawsze? W każdym razie jedną sylabę wymawia się zawsze z akcentem, tj. podkreślamy to naszym głosem. Na sylabie akcentowanej głos brzmi mocniej. W słowie „va-gon” sylaba akcentowana to „gon”, a w słowie „do-mi-no” sylaba akcentowana to „nie”. Na wykresie będziemy oznaczać naprężenie tą ikoną (ukośnym znacznikiem). Nazwę słowa, a ty policzysz, ile mają sylab, określ akcentowany dźwięk i wybierz wzór.

7. Podsumowanie.

Nadszedł czas, abyśmy pożegnali się z Sound City. Ale najpierw pamiętajmy:

Co mówimy?

Jak wydajemy dźwięki?

Jakie są dźwięki?

Jak oznaczamy samogłoski i spółgłoski?

Co to jest sylaba? Jak powstaje sylaba?

Kiedy sylaby są połączone, co one tworzą?

Ile sylab jest w słowie?

Cel: konsoliduje nazwy liter, korelując je w grupy: samogłoski i spółgłoski, rozwija umiejętność czytania sylab, komponowania wyrazów według podanej sylaby. Podaj wyrażenia w poszczególnych jednostkach mowy: głoska, sylaba, słowo, zdanie. Czytanie zdań oznajmujących składających się z dwóch do trzech słów. Kropka na końcu zdania. Pisanie dużej litery na początku zdania. Sporządzenie konspektu propozycji. Czytanie sylab z uzupełnianiem całego wyrazu z wykorzystaniem tablic sylabicznych, praca na podzielonych alfabetach o różnych formatach.

Materiał: kapelusze - symbole; tabele ze zdjęciami (początek, środek, koniec); kasy fiskalne; karty ze słowami:

Ruch GCD:

I. Organizowanie czasu.

Dziś na zajęciach udamy się z wizytą do kartek książki. Kto żyje w książkach? (Książki zawierają litery, sylaby, słowa, zdania). Abyśmy mogli dostać się na strony księgi, musimy zamienić się w litery. (Załóżmy czapki i zamieńmy się w litery, dziewczynki zakładają czapki z samogłoskami, chłopcy - ze spółgłoskami)

Teraz ty i ja możemy wejść na strony książki. Ale spójrz, każdy list jest inny, może uda nam się jakoś te litery rozdzielić? (dziewczyny mają samogłoski, chłopcy spółgłoski)

Dziewczyny siedzą przy jednym stole, chłopcy przy drugim

II.Pracuj nad tematem GCD

1. Samogłoski i spółgłoski

Dziewczyny, co możecie nam powiedzieć o Waszych listach?

Litery A, U, O to dźwięki samogłoskowe, wymawiamy je wyłącznie głosem, w ustach nie ma żadnej przeszkody.

Chłopcy, co łączy Wasze listy?

Litery S, M, X, W, L są dźwiękami spółgłoskowymi, przy wymawianiu tych dźwięków w ustach powstaje bariera, nie możemy ich śpiewać, wymawiać głośno, przeszkadza nam nasz język, zęby, usta.

2. Wiersze(dzieci recytują wiersze przygotowane wcześniej przez nauczyciela)

A – początek alfabetu

Dlatego jest sławna.

I łatwo ją rozpoznać

Rozstawia szeroko nogi.

Oto dwa filary po przekątnej

A pomiędzy nimi znajduje się pasek.

Czy znasz ten list? A?

Przed tobą jest list….(A)

Litera U – dwoje długich uszu

Albo dąb ma dwa sęki

Ten list nie ma kąta

Dlatego jest okrągła

Spójrz na koło

I zobaczysz literę O.

Zachód słońca leci za lasem

Bociany szkarłatne lecą do lasu

Astry błyszczały w kwietnikach w ogrodzie

Szkarłatne cienie drżą na stawie

Szkarłatne kaczki szybują po stawie...

Szkoda, że ​​zachód słońca już dobiega końca.

Zmęczona kaczka na stawie

Naucz swoje kaczątka.

Kaczątka pływają na widoku

Mama nie chce

Kaczka strasznie cierpi

No i co z nich będzie!?

Chmura, chmura, futro w pierścieniach

Wasza chmura jest bardzo podobna do owiec

Trzymaliśmy się za ręce przyjaciele

I powiedzieli: „Ty i ja -

To my, a jednak

Rezultatem jest litera ...... (M)”

Nie nurkujemy w rzece -

Nurkujemy w mleku.

Pola zalewają mlekiem,

Most, rzeka i krzaki.

Mleko zalało dom

Płynie delikatnie z góry.

Jesteśmy już na dnie

Jesteśmy w mlecznych głębinach

Nie pływamy w oceanie -

Płyniemy w gęstej mgle.

Słońce zaszło za wioską

Cycki śpią, sójki śpią

Wąsaty sum śpi w rzece

Las, step i ogród śpią

Stado śpi, pasterz i pies

Skrzypnięcia, pieśni, śmiechy ucichły

Sen zabrał wszystkich do ich własnego kraju.

X idzie, idzie, idzie -

Nie możesz znaleźć miejsca?

Szum, szept, hałas pod oknem,

Lekkie klapsy... Kto to jest - gnom?

Ciii! Tam, za zasłonami, przy oknie

Cisza szeleści jak zwinna mysz.

Ignacy poszedł kupić łopaty

Ignacy kupił pięć łopat

Rozmawialiśmy o literach, teraz jeszcze raz nazwiemy dźwięki samogłoskowe (mówią chłopcy), dźwięki spółgłoskowe (mówią dziewczęta)

3. Miejsce dźwięku w słowach

A teraz przypomnimy sobie, w jakich słowach te dźwięki występują w trzech pozycjach (początek, środek, koniec)

Pracuj według tabel przygotowanych przez dzieci wraz z rodzicami

4. Gra „Żywe sylaby”

Gdy nauczyciel zawoła, dzieci z jednego i drugiego zespołu wychodzą kolejno, zwracają się do dzieci, a dzieci czytają podaną sylabę.

5. Gra „Zbieraj różne słowa”

Dzieci otrzymują zadanie: ułożyć słowa (słowa do każdego z nich są przygotowane wcześniej na osobnych kartkach) z dostępnych liter z liter podzielonego alfabetu.

Lusha, Sasha, Masza, sum, on sam, wąsy, suchy, ucho, ucho, mały, matka, umysł, olej, osa, zniknął, mula

6. Praca nad jednostkami mowy - głoska, sylaba, słowo, zdanie

6.1. Oferta

Zdanie składające się z trzech słów jest komponowane ustnie

Masza uwielbia masło.

Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak ułożyć konspekt zdania, określa liczbę słów w zdaniu, jak pisze się pierwsze słowo, co znajduje się na końcu zdania, dzieci (na przygotowanych kartkach) układają konspekt zdania

6.2. Słowo

Masza, olej

Nauczyciel przypomina dzieciom, jak sporządzany jest diagram słów, określana jest liczba sylab w słowach i kreślony jest diagram słów na przygotowanych kartach

III.Wynik GCD

1. Tworzenie książki

A teraz proponuję stworzyć własną książkę, przygotowałem strony, ale nie wszystko jest na nich skończone, zastanówmy się, jak poprawnie zakończyć rozpoczętą przeze mnie stronę książki? (na stronie znajdują się obrazki badanych liter, po lewej stronie obrazki liter samogłoskowych, po prawej stronie obrazki liter spółgłoskowych, na stolikach dziecięcych zarysy liter - dzieci wspólnie z nauczycielem ustalają, które obrazku podstawimy, która litera i dlaczego)

Samogłoski i spółgłoski powtarzają się ponownie

Jak widać, strona naszej książki nie jest całkowicie wypełniona, dzieje się tak dlatego, że nie przestudiowaliśmy jeszcze wszystkich liter, ty i ja musimy jeszcze zapoznać się z pozostałymi literami i dokończyć naszą książkę.

Świetnie się dzisiaj spisałeś, przypomnijmy sobie, co podobało Ci się najbardziej? Co było bardzo trudne? Z czym jeszcze chciałbyś pracować?

IV. Praca domowa

Czytanie tabel sylab z komponowaniem słów i diagramów słów (praca w zeszytach)

Lekcja czytania i pisania dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym (grupa przygotowawcza do szkoły)

Temat: „Wprowadzenie do wymowy dźwięków samogłoskowych”

Cel: Utwórz pojęcie „dźwięków mowy” i pojęcie „dźwięku samogłoski”.

Zadanie edukacyjne: Kształtowanie i utrwalanie wiedzy dzieci na temat dźwięków mowy i dźwięków samogłosek.

Zadanie rozwojowe: Aby rozwijać słuch fonemiczny u dzieci, rozwijać uwagę, pamięć, myślenie, rozwijać słownictwo, zaszczepiać zainteresowanie zabawą słowami, rozwijać spójną mowę, utrwalić umiejętność odpowiadania na pytania wspólnym zdaniem, rozwijać umiejętność samodzielnego wyciągania wniosków.

Zadanie edukacyjne : Kultywowanie ciekawości, aktywności twórczej, rozwijanie umiejętności samodzielnego działania, kultywowanie u dzieci umiejętności: pracy w zespole, cierpliwego słuchania pytań nauczycieli, odpowiedzi kolegów i szanowania ich opinii, kultywowania poczucia wzajemnego pomoc i pomoc, kultywuj zainteresowanie działalnością i miłość do języka ojczystego.

Postęp lekcji:

Przez który magiczny kraj ty i ja zaczęliśmy podróżować ostatnim razem?(dla kraju „Zapis-Odczyt”)

Jak nazywa się najmądrzejszy mieszkaniec tego kraju?(Nazywa się Write-Read)

Które miasto w magicznej krainie odwiedziliśmy?(Zwukograd)

Kto mieszka w tym mieście?(Dźwięki)

Jakie są dźwięki?(Dźwięki muzyki, natury, przedmiotów)

Brawo chłopcy. Dziś kontynuujemy naszą podróż„Zwukograd”. Dowiemy się, jakie są jeszcze inne dźwięki. Zagrajmy w ciekawe gry z tymi dźwiękami. Cóż, ruszamy w drogę?(Tak).

Odtwarza się ścieżka dźwiękowa piosenki „It's Fun to Walk Together”. Dzieci chodzą wokół stołów i siadają na swoich miejscach.

Pedagog:

Rozwiąż zagadkę:

Nie możesz tego zobaczyć, nie możesz wziąć tego w swoje ręce,

Ale możesz to usłyszeć. Co to jest? (dźwięk)

Dobrze zrobiony. Oczywiście, że dźwięk. Słyszymy i słuchamy dźwięków. Przypomnieliśmy sobie, że istnieją dźwięki natury, dźwięki przedmiotów, dźwięki muzyki. Ale to nie wszystkie dźwięki. Istnieje inna grupa dźwięków, nazywana dźwiękami mowy. Nie tylko słyszymy te dźwięki, ale także je wymawiamy.

Na świecie jest wiele dźwięków:

Szelest liści, plusk fal.

I są dźwięki mowy,

Musimy je poznać na pewno.

Dźwięki mowy dzielą się na dwie grupy. Dźwięki samogłoskowe i dźwięki spółgłoskowe. Kolor dźwięków samogłosek jest czerwony. Nazwijmy te dźwięki.

Jak odróżnić dźwięki samogłosek od innych dźwięków?Jest o tym wiersz, posłuchaj:

Samogłoski rozciągają się jak dźwięczna piosenka

I - i - i - i.

A – Mogą płakać i jęczeć:

Och - och - och - y - y - y.

Mogą kołysać Alenkę w kołysce:

A-a-a-a.

Mogą krzyczeć jak echo w lesie:

Och! Och! Och!

Potrafi latać wysoko w błękit:

A, o, y i, uh, s.

Nie chcą gwizdać i narzekać.

Pedagog: Dźwięki samogłosek można śpiewać jak piosenkę, przeciągając. Nazwijmy jeszcze raz samogłoski [a, o, u, e, s i]. Ile tu tego jest? (dźwięki samogłoskowe 6).

Gra „Nazwij dźwięk na początku słowa”

Samogłoski tak bardzo spodobały ci się sposób, w jaki je pamiętasz, że chciały się z tobą pobawić. Co chcesz?(Tak).

Podam słowa zaczynające się na dźwięk samogłoski i musisz powiedzieć, jaki to rodzaj dźwięku. (gra toczy się łańcuchowo, tak aby każdy uczeń brał udział w grze).

Arbuz, chmura, kaczka, dziczyzna, bocian, osioł, żelazo, irys, ucho, jezioro, pomarańcza itp.

Gra „Lalki się zgubiły”

Gra toczy się na dywanie. Dzieci mają kilka lalek. Ich imiona: Anya, Olya, Ulya, Elya, Ira. Lalki poszły do ​​lasu i się zgubiły. Jaki dźwięk powinniśmy poprosić, aby poszukać Anyi? ([A]). Dzieci mają karty z dźwiękami. Dziecko musi znaleźć swoją lalkę, czyli nazwać dźwięk, który prowadzący wypowiedział z większą siłą. Nauczyciel bierze lalkę jedną po drugiej i wywołuje jej imię, podkreślając głosem brzmienie perkusji. Dzieci przyglądają się kartom, te z prawidłowym dźwiękiem na karcie podbiegają.

Minuta wychowania fizycznego .

Dzieci wstały i zamknęły oczy.

Otwieramy oczy

Wdech - i długo przeciągamy: „a-a-a-a..” (głos brzmi cicho na tym samym poziomie)

Rano wstało słońce,

Od dołu do góry ciągniemy: „o-o - O–O…” (dźwięk głosu narasta)

W ciągu dnia chodzimy i schodzimy po wzgórzach: „Y-Y-Y-Y…” (dźwięk głosu brzmi głośno na tym samym poziomie)

Nocą patrzymy na gwiazdę, z góry na dół lecimy „U-U-u-u.” (dźwięk głosu brzmi niżej)

Gra „Nazwij dźwięk samogłoski i znajdź jego miejsce”

Zdjęcia tematyczne (dom, mysz, dym, cebula, rak, mak, chrząszcz, wieloryb, ser). Pod obrazkami znajdują się kwadraty z liczbą głosek w słowie.

Pedagog: Mam zdjęcie w rękach.

Co pokazano na obrazku?

Ile dźwięków jest w słowie?

Jaki dźwięk samogłoski słyszymy?

Gdzie to jest na początku słowa, w środku czy na końcu słowa? (Żądany kwadrat jest zakryty czerwoną kartką.)

Pedagog: Kolejne zadanie wykonacie w parach. Masz na swoich stołach karty z dźwiękami. Przyjrzyj się uważnie, znajdź wśród nich samogłoski i zakreśl je na czerwono.(Wszystkie dzieci mają takie same karty. Test można wykonać przy tablicy, na której zapisane są te same dźwięki).

.

.

Gra „Kaczki i okonie”.

Gra toczy się na dywanie. Dzieci podzielone są na 2 drużyny – okonie i kaczki. Poruszają się losowo po dywanie. Prezenter wymawia słowa na przemian, albo z akcentowanym dźwiękiem [u], albo z akcentowanym dźwiękiem [o]. Dzieci „okonie” powinny zamarznąć, gdy usłyszą słowo z dźwiękiem [o], a „kaczki” - gdy usłyszą słowo z [u]. Kto nie zatrzyma się na czas, zostaje wyeliminowany z gry. Zwycięzcą zostaje ten, który ani razu nie popełnił błędu i najdłużej utrzymał się na korcie.

Słowa do gry: obręcz, warzywa, jesień, osioł, wyspa, wakacje, wakacje, Ola, jezioro, owca, porządek, chmura, róg, wędka, obiad, ul, wakacje, mądry, węgiel, wąskie.

Pedagog: Nasza podróż kończy się na dzisiaj.

Czy podobała Ci się zabawa dźwiękami?

Co Ci się najbardziej podobało?(odpowiedzi dzieci)

O jakich dźwiękach dzisiaj rozmawialiśmy?(dźwięki mowy).

Na jakie grupy dzielimy dźwięki mowy?(dla samogłosek i spółgłosek).

Ile dźwięków samogłoskowych?(jest ich 6).

Jak poznać, że dźwięk jest samogłoską?(możesz to zaśpiewać).

Dobrze zrobiony. A o dźwiękach spółgłoskowych dowiemy się podczas kolejnej wycieczki po mieście„Zwukograd”.