Różnicowanie materiału mowy. Karty do pracy domowej „Różnicowanie dźwięków y - l”. Wymowa dźwięków w słowach. Analiza i synteza dźwięku

Cel: Utrwalenie umiejętności rozróżniania dźwięków L-L w sylabach, słowach, frazach.

Cele: Kontynuacja nauczania rozróżniania dźwięków według twardości i miękkości, analiza dźwięku. Opracowywanie propozycji tematów wspierających. Rozwijaj świadomość fonemiczną, spójną mowę, wyobraźnię, myślenie, ogólne i drobne umiejętności motoryczne, uwagę, pamięć. Wykorzystanie ruchów ekspresyjnych w edukacji emocji, nabywaniu umiejętności samorelaksacji.

Wyposażenie: tablica magnetyczna, magnesy, kredki, obrazki dźwięków L-L, indywidualne karty z latarkami (zielona i niebieska) oraz obrazki przedmiotów z dźwiękami L-L w nazwie

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny

Ćwiczenia aktywujące uwagę:

Gra „Wyciągnij rękę”.

- No dalej, prawa ręka, sięgnij do lewego ucha. A ty, lewa ręka, do prawego oka: I tak dalej.

– Witajcie, dzieci, dzisiaj mamy niecodzienną akcję: goście do nas przyszli, uśmiechają się do was. I będziesz uśmiechać się do swoich gości. Uśmiechajcie się do siebie. Uśmiechnij się też do mnie.

2. Temat wiadomości

– Ale co będziemy robić na zajęciach, dowiesz się, kiedy posłuchasz wiersza. I nie tylko słuchaj, ale spróbuj określić, który dźwięk słychać najczęściej w tym wierszu?

Mama kąpała dziecko.
Umyłem nagie ciało mydłem i myjką.
Mila stała obok mamy,
Oblała dziecko ciepłą wodą.
Allochka delikatnie osuszy dziecko
Ciepły, kudłaty, duży ręcznik.

– [L]
- Prawidłowy. Dzisiaj nauczymy się poprawnie rozróżniać dźwięki L i L.

3. Gimnastyka artykulacyjna, ćwiczenia oddechowe

– A żeby poprawnie i pięknie wymawiać głoski L i L, musimy ćwiczyć oddech, usta i język.

Rozwój oddychania dolną przeponą:

Wdech (przez nos) - wydech pfft
Wdech (przez nos) - wydech pfft, pfft
Wdech (przez nos) - wydech pfft, pfft, pfft

Z dźwiękami:

Wdech (przez nos) - wydech A
Wdech (przez nos) – wydech JSC
Wdech (przez nos) – wydech AOU

Ćwiczenia języka:

"OGLĄDAĆ." Usta są lekko otwarte. Usta rozciągają się w uśmiechu. Czubkiem wąskiego języka sięgaj na przemian w kierunku kącików ust.
"WĄŻ". Usta są szeroko otwarte. Popchnij wąski język do przodu i wsuń go głęboko w usta.
"HUŚTAĆ SIĘ". Usta są otwarte. Z napiętym językiem sięgnij po nos i brodę lub górne i dolne siekacze.
„CHOWAJ CUKIEREK”. Usta zamknięte. Z napiętym językiem oprzyj się na jednym lub drugim policzku.
"UMYJ ZĘBY". Usta zamknięte. Poruszaj językiem okrężnymi ruchami pomiędzy wargami a zębami.
"CEWKA". Usta są otwarte. Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, boczne krawędzie są dociskane do górnych zębów trzonowych. Szeroki język „wysuwa się” do przodu i chowa w głąb jamy ustnej.
“SMACZNY DŻEM.” Usta są otwarte. Używając szerokiego języka, poliż górną wargę i przesuń język do tylnej części ust.

Chłopaki, powtórzmy powiedzenia ( czyste powiedzenia znane dzieciom)

La-la-la, la-la-la - nie zauważyłem szkła
Lu-lu-lu, lu-lu-lu - nie trafiliśmy w szybę
La-la-la, la-la-la - ale w oknie nie ma szyby

Lu-lu-lu, lu-lu-lu - przy oknach na podłodze
Ly-ly-ly,ly-ly-ly - strzeliliśmy gole

Li-li-li, li-li-li - w oddali widać topole
Le-le-le, le-le-le - mamy ich mnóstwo w naszej wsi
La-la-la, la-la-la - ale oni sprawiają, że ziemia się zapada
La-la-la, la-la-la - wszyscy kochamy topole
Lu-lu-lu, lu-lu-lu - topole i ja kocham

La-la, la-la, la-la-la - Lena miała lalkę
Li-ly, li-ly, li-ly-ly – filcowe buciki są za małe dla lalki
Le-lo, le-lo, le-lo-lo - płaszcz lalki jest ciepły

Lo-lo-lo, lo-lo-lo – na zewnątrz jest ciepło
Lu-lu-lu, lu-lu-lu - stół jest w rogu
Ul-ul-ul - nasze krzesło jest zepsute
Ol-ol-ol - kupiliśmy sól.

4. Rozwój świadomości fonemicznej

Izolowanie dźwięku L od szeregu izolowanych dźwięków.

– Będę wydawać dźwięki, a wy klaszczecie w dłonie, gdy usłyszycie dźwięk L (V L T L N S L L F L).

Izolowanie sylaby z dźwiękiem L z wielu sylab.

– Ja będę wymawiał sylaby, a Wy będziecie klaskać w dłonie, gdy usłyszycie sylabę z głoską L (MA LA RO LO KU LU SY LY TU).

Izolowanie słowa z dźwiękiem L z wielu słów.

- Dzieci, ty i ja znamy twardy dźwięk L i miękki dźwięk L. Teraz powiem ci słowa, w których możesz usłyszeć l i l. Jeśli w słowie występuje cicha głoska L, otrzymasz zieloną kartę, a jeśli w słowie występuje twarda głoska L, otrzymasz niebieską kartę.

Przykładowe słowa: kreda, linka, ćma, kołek, róg, węgiel, ukłucie, łódka, lód, właz, łuk, len, narty, lipa.

Korzystając z tego samego wzoru, możemy rozróżnić imiona z miękką sylabą la: Alla, Alya, Milya, Mila, Kolya, Olya.

Ćwiczenie wykonuje się także z ustawieniem sygnałów barwnych dla dźwięków l i l.

5. „Zapal latarkę”.

- Chłopaki, na naszą lekcję przyszło więcej gości, moja siostra i brat, Łada i Lyosha (lalki zawieszone są na tablicy magnetycznej). Aneks 1

Zobacz, jakie mają ubrania - niebieskie dla Łady, zielone dla Lyoshy. Czemu myślisz?

– Ponieważ dźwięk L w słowie Łada jest twardy, jest on oznaczony kolorem niebieskim. A dźwięk L w słowie Lesha jest miękki, wskazuje na to kolor zielony.

– Konieczne jest uporządkowanie obrazków dla Łady i Lyoszy, wymawiając nazwę obrazu i wyraźnie podkreślając dźwięki L, L. Zdjęcia zawieszone są na tablicy magnetycznej.Załącznik 2

6. Wymowa głosek w słowach. Analiza i synteza dźwięku

– Chłopaki, gdzie jest dźwięk [L], [L] w nazwach obrazków: na początku, w środku czy na końcu? Narysuj strzałki do diagramów. Dodatek 3

7. Różnicowanie dźwięków twardych i miękkich L, L w słowach

A). Każde dziecko ma jeden z obrazków: cebula, ziemniak, jabłko, cytryna, truskawka, malina, mieczyk, lilia, dzięcioł, czapla, szata, płaszcz.

– Zdjęcia z dźwiękiem L należy przekazać Lyoszy, a z dźwiękiem L – Ładzie.

B). Logopeda wyświetla zdjęcia Łady na tablicy magnetycznej i prosi, aby dla każdego z nich wybrały parę obrazków Lyoszy i uzasadniły swój wybór.

Przykładowo: Pola - pola, prasowanie - patrzenie, bączek - Julia, flagi - kolby, klon - klon, łuk - właz, była - prawda, cała - cel, zjadła - świerk, stała się - stal, dała - dystans, zapał - pył, róg - węgiel.

8. Gra „Półki”

Pomóż Ładie i Lyoszy uporządkować szafę i półki. Konieczne jest usunięcie niepotrzebnych elementów. Dodatek 4

9. Utrwalanie wymowy dźwięków L – L w zdaniu

Wymów poprawnie wszystkie słowa w zdaniu, wyraźnie podkreślając dźwięki L, L. ( Dzieci po kolei wykonują zadanie, powtarzając za nauczycielem.

Ola śpiewała.
Nasza Julia jest jak top.
Kola ma w ręku flagę i flaszkę na boku.
Można położyć dach, można zamieszkać w domu.
Rozwarłem pięść i w mojej dłoni pojawił się świetlik.
Szliśmy przez pola i podzieliliśmy wszystko, co znaleźliśmy na pół.
Oto dwa pieski chodzące na tylnych łapach w modnych czapkach.
Bez wątpienia lew jest silny, ale jest słabszy od słonia.
Samoloty latają, siedzą w nich piloci.
Jeździ kombajn na kołach, ścinając dojrzałe kłosy kukurydzy.
Luda, pod twoimi stopami jest kałuża.
Kawka siedziała na dachu klubu i czyściła swój dziób.
Larisa potrzebuje nie jakiejkolwiek farby, ale niebieskiej farby.
Wlej węgiel do tego rogu.
Kawka spaceruje po kamykach nad rzeką.
Obudził mnie budzik.

10. Zakończ swoją historię, dobierając słowa

– Chłopaki, Łada i Lyosha wymyślili dla ciebie kuplety, które musisz uzupełnić, poprawnie wybierając słowa zbliżone dźwiękiem i znaczeniem. Zwróć jednak uwagę, że słowa muszą zawierać dźwięki L, L.

Króliczek nie słuchał taty -
Zmiażdżyli Króliczka... ( łapa).

Dzieci siedziały w parku
I lody...( zjadł).

I niedaleko tej choinki
Źli błąkali się... ( wilki).

Choinka, choinka,
Kalkaja... ( igła).

Kaczka zaczęła śpiewać myszce:
- Ha-ha-ha, idź spać,... ( Dziecko)!

Często chodzą nad jezioro, żeby się upić
Rudowłosa idzie... ( lis).

Ropucha zaczęła znacząco rechotać:
- Kva-kva-kva, nie ma potrzeby... ( płakać)!

Zag, zagrajmy w piłkę nożną!
Zdobądź szybko... ( Bramka)!

Nagle niebo się zachmurzyło,
Błyskawica z chmury... ( błyszczał).

Nie biegnę do lekarza -
Ja sam... ( latam).

Nie jedliśmy, nie piliśmy,
Śnieżna kobieta... ( rzeźbione).

Ćwiczenie „Powiedz słowa”

– Pomóż Ładie i Leszy w wymyślaniu słów, wybierając odpowiednią sylabę z dźwiękiem L.

11. Tworzenie zdań na podstawie obrazków

(Użyj słów z dźwiękiem L) Załącznik 7

12. Podsumowanie lekcji

a) Dobra robota chłopaki, ciężko dzisiaj pracowaliście. Łada i Lyosha są zadowoleni z twoich odpowiedzi.
b) Zadanie domowe: rozwiązuj zagadki, naucz się jednego z łamańców językowych.

Bibliografia:

1. Burdina S.V.
Zeszyt logopedyczny na dźwięki [l], [l’]. – Kirov: Wiosna – projekt, 2006.
2. Gening M. G., niemiecki N. A.
Nauczanie przedszkolaków prawidłowej mowy. Poradnik dla nauczycieli przedszkoli. 4. edycja. – Czeboksary: ​​Wydawnictwo Książki Czuwasz, 1980.
3. Gerasimova A.S.
Encyklopedia rozwoju i edukacji przedszkolaków w wieku 1–6 lat. – M.: Grupa Medialna OLMA, 2009.
4. Gerbova V.V.
Zajęcia z rozwoju mowy dla dzieci w wieku 4–6 lat (starsza grupa mieszana wiekowa): Książka. dla nauczyciela przedszkola ogród – M.: Edukacja, 1987.
5. Lebiediew I.L.
Trudny dźwięk, jesteś naszym przyjacielem! Dźwięki L, L: Praktyczny przewodnik dla logopedów, pedagogów, rodziców. – M.: Ventana-Graf, 2008.
6. Maksakow A. I.
Czy Twoje dziecko poprawnie mówi: Poradnik dla opiekunki do dziecka. ogród – M.: Edukacja, 1982.
7. Maksakow A. I.
Czy Twoje dziecko poprawnie mówi: Poradnik dla opiekunki do dziecka. ogród – wydanie II, poprawione – M.: Edukacja, 1982.
8. Morozova I., Pushkareva M.
Zajęcia z logopedą. Nauczmy się mówić poprawnie. – M.: Ważka, 2010.
9. Słoneczny króliczek. Gazeta dla przedszkolaków z poradami dla rodziców. – nr 6, marzec 2010.

Automatyzacja dźwięku [th], różnicowanie [th] – [l].

1. Wymawiaj dźwięk [th] kilka razy wyraźnie i głośno, uśmiechając się, zęby zamknięte i widoczne, czubek języka za dolnymi siekaczami.
2. Wymawiaj dźwięk [th] w połączeniu z samogłoskamia, e, o, y (i, e, e, yu).
3. Powiedz wykrzykniki „ay!” i „och!” i wyjaśnij dziecku, w jakich przypadkach się je stosuje. Jednocześnie wykonuj ruchy twarzy. Aj! – bądź zaskoczony (podnieś brwi, pokaż zdziwienie na twarzy).

Oh! – boli (zmarszcz brwi, przedstaw cierpienie na twarzy).

Dziecko, podążając za dorosłym, powtarza wykrzykniki i wykonuje ruchy mimiką.

4. Gra „Zgadnij, co się ze mną dzieje”. Osoba dorosła wypowiada jeden z wykrzykników „ay!” lub „Och!”, A dziecko nadaje swojej twarzy odpowiedni wyraz - zaskoczenie lub cierpienie. Następnie dorosły przedstawia te same stany, a dziecko je wyraża, mówiąc „ach!” lub „och!”

5. Wykonaj ćwiczenie „Palce witają” podczas recytacji:

a) sylaby ay, oh, hej, y;

b) dźwięki: й+а=я, й+о=е, й+е=е, й+у=у.

Ćwiczenie wykonaj najpierw prawą ręką, potem lewą, a na końcu obiema rękami jednocześnie.

6. Gra „Śpiewaj jak ptak”. Poproś dziecko, aby wypowiedziało za sobą następujące pary i łańcuszki:

a – Ja Ja – La Ja – Ja – La

o – yo – le le – le - e

u – yu yu – lyu yu – lyu – yu

e – e e – le le – e – le

7. Mów czystą mową:

Ay - ah - ah - rzuć piłkę

Och, och, och, tą ręką

Hej, hej, hej, uderz mocniej

El - el - el - prosto w cel.

Ja - ja - ja, ja - ja - ja - to jest moja piosenka.

Yu - yu - yu, yu - yu - yu - śpiewam głośno piosenkę.

E - e - e, e - e - e - Dam ci to.

Yo - jo - jo, jo - jo - jo - w twoje urodziny.

8. Naucz się wierszy:

Jesień, jesień, jesień, śnieg,

Uszczęśliw wszystkich, uszczęśliw wszystkich.

Świerk wygląda jak jeż

Świerk w igłach, jeż też.

Jechaliśmy, jechaliśmy,

Podjechaliśmy do dołu,

Objechaliśmy dół dookoła

9. Powtórz łamanie językowe:

Lena prawie nie jadła.

Nie chciałam jeść z lenistwa.

10. Gra „Nazwij to uprzejmie”.

Najpierw poproś dziecko, aby powtórzyłoa potem sam wypowiedz te słowa.

Yana – Janoczka

Julia – Yulechka

Egor - Jegoruszka

Yura - Yurochka

Jasza – Jaszenka

11. Gra „Dodaj słowo”.

Dorosły najpierw czyta dziecku zdania,intonacyjnie podkreślając ostatnie słowo w wersie, a następnie przy ponownym czytaniu zaprasza dziecko do samodzielnego ich „dodania”.

Gry różnicujące dźwięki L-L dla przedszkolaków

Cel: różnicowanie dźwięków L-L.
Zadania:
1. Kształtowanie u przedszkolaków prawidłowej wymowy głosek, umiejętności różnicowania głosek L-L w mowie i prawidłowego ich używania.
2. Za pomocą gry dydaktycznej urozmaicaj pracę nad utrwaleniem prawidłowej wymowy dźwiękowej i zaciekawieniem dzieci.
Opis: Drodzy koledzy, tym razem przedstawię Wam gry z Waszej kolekcji służące do różnicowania dźwięków L-L. Gry te przyczyniają się do kształtowania prawidłowej wymowy dźwiękowej w mowie dziecka, rozwijają pamięć, uwagę, myślenie, motorykę małą i dużą, przyczyniają się do rozwoju struktury gramatycznej języka. Zabawy te może prowadzić zarówno logopeda, jak i nauczyciel. Praca ta będzie przydatna dla logopedów, logopedów, pedagogów i rodziców.

Lew, lakier, koń, liść, mleko, narty, lipa, kalina, lampa, młotek, drabina, Lisa, Chwała, łuk, konewka, kapelusz, budzik, łyżki, mydło, fasola.

„Wesoły metalofon”
Dziecko proszone jest o wyrecytowanie wiersza i wystukanie rytmu w metalofonie.
La-la-la, la-la-la - wiosna już do nas przyszła,
La-la-la, la-la-la - kwitną topole.
Ly-ly-ly, ly-ly-ly - brzęczały trzy pszczoły.
Li-li-li, li-li-li - dziewczyny znalazły chrząszcza.
Lo-lo-lo, lo-lo-lo - jak ciepło jest na zewnątrz.
Le-le-le, le-le-le - ćma leci.
Lu-lu-lu, lu-lu-lu - dziewczyny cieszą się, widząc ciepło.
Lu-lu-lu, lu-lu-lu - jak ja kocham wiosnę.

Gra palcowa „Gdzie to rosło”
Lipa ma liście,
Zginamy palce przy nazywaniu drzew.
Klon ma liście,
Topola ma liście,
Sosny i jodły mają kłujące igły.
Naśladujemy „igły”, w napięciu wskazując wszystkie palce.

Gra mowy z elementami psycho-gimnastyki „Kwietnik”
Przed rozpoczęciem gry musisz wyjaśnić z dzieckiem, jakie kwiaty nazywane są kwiatami ogrodowymi (te, które rosną w ogrodzie, w kwietnikach). Podczas zabawy osoba dorosła towarzyszy pokazowi kwiatów ze zdjęciami.
Lidia podlewa małe białe lilie,
Przesuń jedną rękę w bok.
Lyuba podleje łubin fioletowy.
Drugą rękę przesuwamy na bok.
Slava chłopców idzie sam,
Robimy zdziwioną minę; pokaż jeden palec
Chwała wyleje żółte liście,
Symulujemy „podlewanie”.
A ty i ja podlejemy floks.
Wskazujemy rękami na siebie i dziecko

Na koniec gry dorosły pyta dziecko, jakiego koloru jest każdy kwiat.

Gra w piłkę „Muchy - nie lata”
Dorosły rzuca piłkę do dziecka, mówiąc słowo, a dziecko musi odtoczyć piłkę, mówiąc „leci” lub „nie lata”. Na przykład: Samolot... leci. Łoś... nie lata. itp.
Samolot, łoś, żaba, jaskółka, wilk, kawka, trzmiel, wiewiórka, ślimak, pszczoła, świetlik, ćma, lew, helikopter, łabędź, foka, jeleń, ćma.

Gra palcowa „Polanka”
Szliśmy na polanę,
Zaciskamy palce w pięści w rytm linii.
Zobaczyli tam kogoś.
Lena - ślimak,
Zginamy palce przy nazywaniu
Luda - trzmiel,
Chwała pszczółce
A Vlad jest świetlikiem.
Czy słuchałeś uważnie?
Zgadnij: kto nie lata?
Nazwać!

Podsumowanie indywidualnych zajęć logopedycznych

z uczniem I klasy Liceum Ogólnokształcącego.

Konkluzja mowy: ogólny niedorozwój mowyIII poziom.

Temat: Dźwięki i litery L - Y.

Etap: Różnicowanie dźwięków w słowach, zdaniach i tekście.

Cele:

edukacyjny:

Wyjaśnij artykulację dźwięków [Y] i [Lʼ], podkreślając podobieństwa i różnice.

Osiągnij wyraźne różnicowanie dźwięków ze słuchu i wymowy.

Poprawnie dopasuj dźwięki do odpowiednich liter.

Ucz świadomego czytania.

poprawczy:

Rozwijaj świadomość i analizę fonemiczną.

Pracuj nad rozwojem pełni wrażeń wzrokowych, słuchowych i kinestetycznych.

Zapobieganie błędom dysgraficznym.

Rozwój umiejętności motorycznych rąk.

edukacyjny:

Rozwijanie umiejętności rozumienia zadania edukacyjnego.

Kultywowanie trwałego zainteresowania zajęciami logopedycznymi.

Wyposażenie: lustro, profile artykulacji dźwięku, komputer, prezentacja.

Plan lekcji.

I. Org. za chwilę.

II. Artykulacja i charakterystyka dźwięków.

III

IVRóżnicowanie we frazach.

V. Ćwiczenia fizyczne.

VII

VIII. Różnicowanie w tekście.

IX. Podsumowanie lekcji.

X. Praca domowa

Postęp lekcji.

I. Org. za chwilę.

II. Artykulacja i charakterystyka dźwięków.

Cechy artykulacji dźwięku [L"]. Cechy artykulacji dźwięku [Y].

Dźwięk [L"] to cicha spółgłoska dźwięczna.

Dźwięk [Y] jest zawsze cichą spółgłoską dźwięczną.

III. Różnicowanie sylab i słów.

Gra „Wręcz przeciwnie”.

Ja - ja - ja - la - la - la

ё – ё – ё – le – le – le

yu – yu – yu – lyu – lyu – lyu

e – e – e – le – le – le

aj - aj - aj - al - al - al

och - och - och - ol - ol - ol

hej - hej - hej - el - el - el

południe – wylęgają się – jeże

jod - wspinaczka lodowa - jedz

fossa – pasek udowy – Yashka

spódnica – Lyubochka Kola – kołki

IV Różnicowanie we frazach.

Przeczytaj wyrażenia.

bo l No cóż t pszczoła l Inny t ro cz, Tak l ty t kuźnie t kra cz, głęboko mi już l B mi, ba l nie t taniec

Uzupełnij zdania (na podstawie obrazków).

pudełko...str l eony cz, zamek... cóż l ezny cz, washi l tak... przez l ew cz, do widzenia l ppan...sadowy t

Ten dzbanek... g l Injanowie t, a ten... - chrupnięcie l nie t.

Ten l es... l PRAWDA t, a ten... - xvo t nas t.

Jaką postacią są gnomy?

Ten gnom... twardy l Yubivy t, i ten - …l eniva t.

Ten gnom ... zmartwienia l A ty t, a ten jest... l ichny t.

V.. Ćwiczenia fizyczne.

Ćwiczenie małej motoryki rąk.

Zhi l i weź I, nie przejmuj się l I,
Ale pewnego dnia śliwki l I.
sto l i myśl i zgaduj
Jak możemy nadać każdemu imię? (Zegnij palce obu rąk)
I choć nie wysoki l tak,
Ale wesoły t złośliwy.
Wszyscy stoicie za mną t
Zostanę wezwany I Bo lNo cóż t. (Skręć kciuki obu dłoni, pozostałe palce zaciśnij w pięść)
I wskazać l fuj l Yu
Do kwiatów i do księżyca,
Jestem bardzo uważny l nie t
Palec Proszę wskazać lnie t. (Skręć palce wskazujące obu rąk).

I Stoję pośrodku
Zostanę wezwany I od teraz
Przeciętny t rocznie l ec – powodzenia l ec
Oto taco t I Dobrze zrobiony! (Skręć środkowe palce obu rąk)

Najmniej I Brać mi na wysokości.
Och, jak mam l Nie jest to łatwe dla najmłodszych!
Ale ja lłatwo się dowiedzieć
Pozwalać Mały palec zadzwonią. (Skręć małe palce obu rąk)
Brat sam, bez względu na to, jak się domyślił,
Nie nadałem sobie tego imienia.
Ale mi bez urazy Yu T,
Bezimienny powołanie Yu T!

(Pokaż palec serdeczny obu dłoni, resztę dociśnij kciukami do dłoni.)

VI. Różnicowanie w czystych językach

"O t- O t- O t„ – mo jęczy t bo l Naprawdę t.

Zjadł B - zjadł B - zjadł b – k l juquenna t koteczek l B.

L Yu- l Yu- l ty – te l efon I jego t l fuj l Yu.

L mi t – l mi t – l mi t- nie chcesz wody l mi t.

A t- A t- A t- dobrze zamiatać t.

U t– y t– y t- Narysuję obrazek t.

VII. Różnicowanie zdań.

Odgadnij i zapamiętaj zagadkę.

Koń stu l Naprawdę t, ogon l niejako t. (igła)

Zmień zdanie na następujący przykład:

podziwiaj piękno liści klonu

Ja Ty on ona my Wy Oni...

VIII. Różnicowanie w tekście.

K. I. Chukovsky „Doktor Aibolit”

Uzupełnij zdania, używając słów: Aibolit, lecz, lecz, lecz, lis, dziobaj.

Dobry lekarz . Siedzi pod drzewem. Przyjdź do niego... i krowa, i wilczyca, i robak, i robak, i niedźwiedzica. Wszyscy... , ...dobry lekarz !

I przybyła do Aibolit. A Barbos przyszedł do Aibolit: „Mam kurczaka… w nosie!”

IX. Podsumowanie lekcji.

Czego nauczyliśmy się na lekcji?

Które zadanie było najtrudniejsze?

Narysuj swój nastrój.

X. Praca domowa(wydrukowane i wklejone do zeszytu).

XI. Ocena osiągnięć uczniów.

Różnicowanie dźwięków L - Y w łamańcach językowych

Posłuchaj uważnie początku każdego rymu. Dodaj wymaganą liczbę identycznych sylab pasujących do rymu.

W torebce jest pyszny ananas, taki jak, taki, jaki.

Barbos przyniósł kość, os-os-os, os-os-os.

Stado Sosiskina nie było tchórzem, my-nas-nas, my-nas-nas.

Zjeżdżam na sankach, jest-jest-jest, jest-jest-jest.

Sowy poleciały do ​​lasu, es-es-es, es-es-es.

Usłyszałem głośny bas, as-as, as-as.

Na talerzu jest morela, os-os-os, os-os-os.

Tam, na molo, łódź typu longboat, as-as, as-as.

Utrwalanie wymowy dźwięku C w różnych sylabach odwrotnych

Podążając za osobą dorosłą, wyraźnie i powoli powtarzaj różne sylabiczne „gwizdki”.

jak-my-jest-os-jak-my-jest-os-nas

os-is-us us-is-os os-es-as us-os-es

ETAP CZWARTY

OPIS DŹWIĘKU SŁOWAMI

Wzmocnienie wymowy dźwięku C na początku słów. Rozwój uwagi słuchowej i pamięci

Wyjaśnij znaczenie nieznanych słów. Oczywiście podkreślając dźwięk C w swoim głosie, powtarzaj co 3 słowa. Następnie samodzielnie wymień 5 słów z pamięci.

Ogród - sok - sum. Zupa - suka - sama. Sowy - napoje gazowane - sto. Posyp - pełny - satysfakcjonujący. Sandacz - suchy - skrzynia. Statek - torba - dzień. Sucho – sanie – przedszkole. Boot - syn - maszyna.

Wzmocnienie wymowy dźwięku C w środku wyrazu. Rozwój uwagi słuchowej i pamięci

Wyjaśnij znaczenie nieznanych słów. Oczywiście podkreślając dźwięk C w swoim głosie, powtarzaj co 3 słowa. Następnie samodzielnie wymień 5 słów.

Osa - kosa - lis. Noszenie - pasterstwo - w lesie. Boso - kosa - las. Kawałek - skarpetka - piasek. Waga - nosy - wąsy. Warkocze - koraliki - wąsy. Naczynia - szalik - paczka. Wózek - maska ​​- taniec.

Utrwalanie wymowy dźwiękowej C. Kształtowanie umiejętności analizy dźwięku

Ułóż 8-10 obrazków z Załącznika 5. Posłuchaj początku słowa. Pokaż i nazwij przedmiot, o którym marzył dorosły. Jeśli uda Ci się nazwać obiekt, którego nie ma na zdjęciach, otrzymasz dodatkową nagrodę!

li... o... kapu... fa...

com... ana... auto... pod...

bu...ve...na...jak...

* PróbowaćwymawiaćPocząteksłowaWięc, JakTomoże być usłyszany („vis”, "nos"), ANieJakjest napisane ("waga", "skarpetka"). Pamiętać, Codzieckoorientuje sięNAdźwiękwarstwawa, ANieNAjegopismo. Podążaććwiczeniazanimteod tego czasu, Do widzeniadzieckoNiebędzieniezłomnieokreślićWszystkosłowaPrzezichpoczątek.

Wzmocnienie wymowy dźwięku C na początku, w środku i na końcu słów. Rozwój świadomości fonemicznej

Ułóż obrazki z Załącznika 5. Najpierw wybierz te, których nazwy zaczynają się na głoskę S. Ułóż je w stos. Oczywiście, podkreślając dźwięk C w swoim głosie, nazwij każdy przedmiot 3 razy. Jeśli poprawnie nazwałeś zdjęcie, odłóż je na bok. Połóż błędnie napisane obrazki z powrotem na stosie i wypowiedz wyrazy wyraźnie i głośno 5 razy.

Zrób to samo z obrazkami z Załącznika 5, w których nazwach słychać dźwięk C w środku i na końcu wyrazu.

Wzmacnianie wymowy głoski C w słowach powtarzanych.

Rozwijanie poczucia rymów

Odpowiedz na pytanie osoby dorosłej rymującym się słowem. Następnie wyraźnie, podkreślając dźwięk C, powtórz go wymaganą liczbę razy, aby uzyskać „powtórzone odpowiedzi”.

Dorosły mówi. Dziecko mówi

Komu daję dwie miski? Cipka, cipka, cipka, cipka.

Czy deszcz pada z nieba? Do lasu, do lasu, do lasu, do lasu.

Kto zaniósł kapcie na sofę? Pies, pies, pies, pies.

Dlaczego nie mogłeś dokończyć drinka? Sok, sok, sok, sok.

Co przyniósł nam nasz sąsiad? Kwas, kwas, kwas, kwas.

Co dodam do fasoli? Sól, sól, sól, sól.

Utrwalanie wymowy dźwięku C w słowach. Rozwój pamięci i logicznego myślenia

Ułóż obrazki z Załącznika 5. Podziel je na grupy (zwierzęta, rośliny, środki transportu, artykuły gospodarstwa domowego itp.). Przyjrzyj się obrazkom z jednej grupy i spróbuj zapamiętać jak najwięcej słów. Następnie odwróć się tyłem do obrazka i wyraźnie, podkreślając w głosie dźwięk C, nazwij przedmioty z pamięci.

Utrwalanie wymowy dźwięku C w kombinacjach słów z przyimkiem Na

Zrób zdjęcia chłopca i dziewczynki z Załącznika 2. Nadaj im imiona wraz z dźwiękami (Sonya i Sanya). Następnie wykonaj zdjęcia z Załącznika 5 i podziel obiekty na obrazkach pomiędzy dzieci według własnego uznania. Wypowiedz powstałe kombinacje słów 3-4 razy.

Na przykład: U Torba Sony. Sonya ma koraliki. Sanya ma samolot. Sanya ma szablę.

Utrwalanie wymowy dźwięku C w różnych słowach

kompozycja sylabiczna. Budowanie umiejętności

analiza dźwiękowo-sylabowa

Weź sylabiczne „samochody” z Dodatku 2 i wszystkie obrazki z Dodatku 5. Ułóż obrazki i wypowiedz wszystkie słowa, dzieląc je na sylaby. Policz liczbę sylab we wszystkich słowach (w tym celu połóż dłoń pod dolną szczęką i policz jej ruchy). Następnie „umieść” każdy przedmiot w odpowiednim sylabicznym „samochodzie”.

Lepiej jest układać zdjęcia obok „samochodów” nie w stosach, ale w pionowych rzędach. Ułatwi to zarówno dziecku, jak i dorosłemu kontrolowanie poprawności wykonania zadania.

Utrwalanie wymowy dźwięku C w łamańcach językowych

Wyjaśnij znaczenie nieznanych słów. Oczywiście podkreślając dźwięk C, powtórz każde słowo 5 razy w szybkim tempie, zachowując głośność i zrozumiałość wymowy.

Skład, zjazd, gwizdek, popyt, wywrotka, zdolny, kiełbaski, śpiący, ratownik, pompa, sople, przestrzeń, sosna, solista.

Utrwalanie wymowy dźwięku C w słowach. Rozwój logicznego myślenia

Wyraźnie, podkreślając dźwięk C, nazwij wszystkie zwierzęta (jamnik, osa, słoń, nosorożec, lis, słowik). Wymień zwierzęta od największego do najmniejszego, następnie odwróć kolejność i nazwij je od najmniejszego do największego.

Wzmocnienie wymowy dźwięku C na początku, w środku i na końcu słów. Kształtowanie umiejętności analizy dźwięku

Skorzystaj z diagramów z Załącznika 3 przedstawiających położenie dźwięku w słowie. Ułóż wszystkie obrazki z Załącznika 5 i wypowiedz ich nazwy, podkreślając dźwięk C. Następnie umieść każdy obrazek pod odpowiednim diagramem.