Nodarbības tēma: "Fonētikas, grafikas, pareizrakstības pamatjēdzieni. Skaņas un burti. Fonētiskā analīze." Fonētika. Ortopēdija. Grafika un pareizrakstība Ko pēta ortopēdija

Vārdu krājuma darbs.

Tolerance - pacietība pret citu cilvēku uzskatiem, kultūru, reliģiju; piekāpšanās.

Kompliments (franču) -

kādam adresēta glaimojoša piezīme, uzslavas;

mākslinieka tradicionālais loks, atbildot uz publikas izaicinājumu.

Apbalvojums, katalogs, skaistāks, korķis, līdzekļi, ražošana, palutināt, kopēt, zvanīt, bantes, galdnieks, kūkas, liekšķere, biezpiens, eksperts.

katalogu
skaistāks
Ronis
ražošanu
kopiju
viņi zvana
biezpiens
eksperts

Uz kāda pamata šos vārdus var iedalīt divās grupās?
Ierakstiet to divās kolonnās

Vējš, liešana, mērīšana, adīšana, dziedāšana, jūnijs, gaišs, dziesma, cilvēki, šūšana.

Nosauciet vārdus, kuros:

a) līdzskaņu apdullināšana;

b) līdzskaņu izrunāšana.

Iekraušana, locīšana, uzkodas, aizsargs, nieze, izgatavošana, sagatavošana, bēgšana, pasaka, pirkšana, pļaušana.

Nosauciet vārdos galvenos fonētiskos procesus:

sozh A lidot, Lielbritānija O apģērbs

man žēl V Sveiki V lūdzu

ro b kija, debesskrāpis b

co Ar ak, ak Ar berg

Viskrievijas, all-ros-si-ska-ya (5 zilbes). [ fs ' iras ' ii ' sky ' a ]
in [f] – līdzskaņa, cieta, bezbalsīga.
e [i] – patskanis, neuzsvērts.
p [p] – līdzskaņs, ciets, balsīgs.
o [a] – patskanis, neuzsvērts.
s [s’] – līdzskaņa, mīksts, kurls.
un [un] – patskanis, uzsvērts.
th [th’] – līdzskaņa, maigs, skanīgs.
s [s] – līdzskaņa, ciets, kurls.
k [k] – līdzskaņa, ciets, kurls.
a [a] – patskanis, neuzsvērts.
I [th’] – līdzskaņa, maiga, skanīga.
[a] – patskanis, neuzsvērts.
13 burti, 13 skaņas

Izlasiet transkripciju un pierakstiet teikumu

[ L'ubl'u b'ir'osku ruskui'u

tad sv’etluy’u, then sad’u’u]

[ l ’ plkst bl ’ plkst b ’ ir ’ osk plkst krievu valoda plkst th ’ plkst

tad Sv. ’ etl plkst th ’ plkst tad gr plkst snoop ’ plkst ]

Es mīlu krievu bērzu, Dažreiz gaišs, dažreiz skumjš. (A.Prokofjevs)

I.I. Levitāna "Bērzu birzs"

Asonanse- Šī ir patskaņu skaņu līdzskaņas mākslinieciska tehnika.

- Pierakstīt, uzsvērt līdzskaņu skaņas, kas atkārtojas un uzlabo izteiksmīgumu?

“Pusnaktī purva tuksnesī

Niedres ir tikko dzirdamas, klusi čaukst.

(K. Balmonts)

Aliterācija- Šis ir senākais stilistiskais paņēmiens mākslinieciskās runas izteiksmīguma uzlabošanai, atkārtojot līdzskaņus.

Vienoto valsts eksāmenu uzdevumi

A14-3; 4.

A1-2; 4

Vērtējumi: “5” - 4 pareizās atbildes

1)abs...sīva, palikt...izpūsts, aizņemts...mētāt 2)gaiss...kampaņa, sk...piedzēries, peldēt...vec 3)auto...tize, update, str. ..visvairāk 4)b...lagur, lec...k, sl ...dzīvoja
1) iegūt… rievotu, zagt… nobriedu, k…mmersant 2) k… šūt, iepriekšēju, noslīpēt… vītni 3) s… noregulēt, s… saspiest, b… nomierināt 4) redzēt… sabiezināt, uv… katelny, kontrolēt .. .stila

1. Kurā vārdā bija kļūda: burts, kas apzīmē uzsvērto patskaņu skaņu, tika izcelts nepareizi?
1) ietver 2) ceturksni 3) līdz apakšai 4) nosūtīts

2. Kurā vārdā bija kļūda: burts, kas apzīmē uzsvērto patskaņu skaņu, tika izcelts nepareizi?
1) tops 2) palutināt 3) skaistākas 4) kūkas

– Rakstiet tekstu saskaņā ar krievu valodas pareizrakstības un pieturzīmju normām

[byt' ch'ilav'ekam f ch'ilav'ech'iskam opsch'istv'e vofs'i n'i t'ashkai'a ab'azanast' / a prastoi'e development'i'e internal' en' ey' patr'ebnast'i / n'ikto n'i gavar'it / shto na pch'il'e l'ezhyt sv'isch'enyy' dolk d'elat' m'ot / ana y"evo delayet \patamu shto ana pch'ila /]
(A.I. Herzens) .

Krievu valodas stundas tehnoloģiskā karte 5. klasē
Tēma: “VĀRDA FONETISKĀ ANALĪZE. PAR TĒMU IEGĀDĀTĀS KOPSAVILKUMS:
"FONĒTIKA. GRAFIKĀ MĀKSLA. RAKSTĪBA"".
Mērķis: noteikt studentu teorētisko zināšanu un praktisko iemaņu zināšanu pakāpi
pētītais materiāls; attīstīt skolēnu domāšanu; attīstīt spēju analizēt savas mācību aktivitātes,
izcelt galveno.
Nodarbības veids: nodarbība par mācīšanās prasmju sistematizēšanu.
Plānotie izglītības rezultāti:
Priekšmets: (meistarības apjoms un kompetences līmenis): zināt skaņu vispārīgās īpašības, kārtību
fonētiskā analīze un iotizētas skaņas; prast veikt vārdu fonētisko analīzi.
Metapriekšmets: (kultūras kompetences sastāvdaļas pieredze/iegūtā kompetence): spēja
realizēt izglītības darbības mērķus un skaidrot tos; prasme izvirzīt mērķi un organizēt tā sasniegšanu; spēja
noteikumu izstrāde; reflektīva domāšana, pašrefleksija un pašvērtējums.
Personīgi: izpratne par krievu valodas estētisko vērtību; cieņa pret dzimto valodu, lepnums par
viņam; nepieciešamība saglabāt krievu valodas kā nacionālās kultūras fenomena tīrību; vēlme pēc runas
sevis pilnveidošana.
Mācību metodes un formas: valodas ievērošana, problēmsituāciju veidošana; indivīds, grupa,
frontālais.

Nr Darba posmi
1 Motivācija
uz aktivitātēm
NODARBĪBU LAIKĀ:
Skolotāju aktivitātes
Sveiki puiši. Šorīt katrs no jums pārkāpa slieksni
mūsu skola. Daži cilvēki no rīta ir labā garastāvoklī, daži cilvēki var
varbūt mazliet skumji. Tāpēc pasmaidīsim viens otram
Novēlēsim viens otram atklāt jaunas zināšanas.
Atveriet piezīmju grāmatiņas un pierakstiet numuru.

Studentu aktivitātes
Klausīšanās
skolotāji,
piedalīties dialogā ar
skolotājs. Demonstrēt
gatavība nodarbībai.

Atbildi uz jautājumiem.
Viņi būvē lietas, kas ir saprotamas
izteikuma partneris.
Pārdomājot atbildes uz
uzdod jautājumus un saproti to
ar zināšanām nepietiek
pilnīgas atbildes.
2
Atjaunināt
zināšanas
PRIEKŠĒJĀ APTAUJA
1. Kas ir fonētika?
2. Kā patskaņu veidošana atšķiras no līdzskaņiem?
3. Kādās grupās tiek iedalītas patskaņu skaņas?
4. Kādās grupās tiek iedalītas līdzskaņu skaņas?
5. Kāpēc burti E, E, Yu, I ir īpaši?
6. Cik burtu ir krievu alfabētā?
TURPINĀT FRĀZES
1. Fonētikas studijas…………………………………… runas skaņas.
2. Grafikas studijas…………………….…burtu stili, to veidi.
3. Kaligrāfija māca.....ievērot pieņemtos burtu stilus.
4. Ortoēzija ir valodas zinātnes nozare, kas satur ……….
noteikumi par skaņu izrunu un uzsvaru vārdos.
TABULAS AIZPILDĪŠANA:
1.
2.
Valodas zinātnes nozare
Kas tiek pētīts sadaļā
Fonētika
Ortopēdija
Grafikas māksla
Runas skaņas
Izrunas noteikumi
Burti skaņām
Patskaņi
Līdzskaņi
Runas skaņas
[a] [o] [y]
[e] [i] [s]6
Kurls 10
[k, p, s, t, w,
f, x, c,
Vēstules
a, o, y, e, i, s, e, e,
jā, es 10
Izskanēja 11
[b, c, d, e, g, l, m, n,

Shch, h]
Vienmēr mīksts
[ h, sch, th 1
Vienmēr grūti [f, w, c]
Šņāc
№ 3 .
Burtiem i, yu, e, e ir 2
vērtības
1. Norādīt
[w, f, h, sch]
R. y]
Piemēri
Mērs, lidojums, knābis,
Es apsēdos
un tad
mīksts ar
patskaņi
Jahta
a) sākumā
vārdi;
b) pēc
patskaņis;
c) aiz ъ, ь Viet
Bāka
patskaņi
[a] [o] [y] [e]
2,0 vidējais
2 skaņas: i [th],
[A];
yu [th], [y];
e [I], [e];
ё [th],
Iezīmējiet burtus, kas apzīmē mīkstas līdzskaņu skaņas.
Septiņi, dzīvs, mēra, smags, dzeloņains, piemīlīgs, bālas sejas.
VINGRINĀJUMS:
Cik mīksto līdzskaņu ir vārdā meitene?
VINGRINĀJUMS:
3
Radīšana
problemātiska
situācijas
Formulējiet
mērķis
izglītojošas aktivitātes
dialogs ar skolotāju.

Krievu valodas stunda 9. klašu skolēniem

par tēmu:

"Atkārtojums. Fonētika. Grafikas māksla. Ortopēdija".

Mērķi:

Apkopojiet zināšanas par tēmu: "Fonētika".

Padziļināt jēdzienu par fonētikas un pareizrakstības saistību.

3. Uzlabot pareizrakstības prasmes.

4. Stiprināt fonētiskās analīzes prasmes.

5. Sagatavojieties galīgajai sertifikācijai.

Mācību materiāli: prezentācija, kartītes, tests, teksts, vārdnīca

Nodarbības plāns:

Laika organizēšana. Nodarbības tēmas un mērķu izklāsts.

Puiši, šodien nodarbībā apkoposim esošās zināšanas par fonētiku, grafiku, ortopēdiju; Sistematizējam priekšstatus par fonētiskajiem pamatprocesiem un burtu skaņu nozīmēm, pilnveidojam vārdu fonētiskās parsēšanas prasmes. Nodarbības beigās apkoposim savu darbu, strādājot ar vērtējuma testu. (Uzrakstiet numuru un Nodarbību tēmas – slaids)

Kā stundas epigrāfu ņemsim N. V. Gogoļa vārdus:

"Es nezinu, kurā literatūrā dzejnieki ir parādījuši tik nebeidzamu skaņu toņu daudzveidību, ko, protams, daļēji veicināja arī pati mūsu dzejas valoda." Mēs nepierakstām Gogoļa vārdus; mēs pie tiem atgriezīsimies pēc kāda laika.

Frontālā aptauja par teorētiskā materiāla atkārtošanu un vispārināšanu par tēmu “Fonētika”, ar prezentāciju.

Kā sauc fonētika(pēc studentu atbildes es parādu definīciju slaidā)

Fonētika ir valodniecības nozare, kas pēta runas skaņas.

Kā sauc pareizrakstība?(slidkalniņš)

Ortoēzija ir valodniecības nozare, kas pēta pareizu skaņu un vārdu izrunu.

Ko viņš mācās? grafikas māksla?(slidkalniņš)

Grafika nosaka rakstībā izmantoto stilu sastāvu un pēta attiecības starp burtiem un skaņām.

Skolotājs: Cik burtu ir krievu alfabētā?

Studenti: 33

Kādās 2 lielās grupās visas skaņas ir sadalītas?

Studenti: Līdzskaņi un patskaņi.

Uzskaitiet patskaņu skaņas. (slidkalniņš)

[a], [o], [e], [i], [s], [y].

6. Uzskaitiet dažas līdzskaņu skaņas.

7. Kā patskaņi atšķiras no līdzskaņiem?

Patskaņi ir skaņas, kurās gaiss brīvi iet caur mutes dobumu, nesaskaroties ar šķēršļiem. Līdzskaņi ir skaņas, kuru veidošanā gaiss saskaras ar jebkādiem šķēršļiem. Līdzskaņi sastāv no viena trokšņa jeb trokšņa un balss.

Mēs zinām, ka lielākā daļa līdzskaņu skaņu veido pārus, kuru pamatā ir cietība un maigums, balss un kurlums. (slidkalniņš)

Līdzskaņi

ciets mīksts balsis bez balss

Nosauciet līdzskaņu skaņas, kas ir tikai cietas, tikai mīkstas, tikai balsīgas, tikai bezbalsīgas (slaids turpinās).

[g] [w] [c] [h] [th] [sch] [th] [r] [l] [m] [n] [x] [c] [h] [sch]

9. Kuriem burtiem ir divas skaņas?

Studenti: E Yo Yu Ya

10.Kad burti E, E, Yu, I izdod 2 skaņas? (slidkalniņš)

E Yo Yu Ya dod divas skaņas:

1. Vārda YAMA sākumā - [ya]ma

2. Pēc dalīšanas vārdiem b un b VYUGA - v[y]ga

3. Aiz patskaņiem ARMY — army[ya]

Tātad: Atkārtojām apgūtos noteikumus par nodarbības tēmu, un tagad šīs zināšanas nostiprināsim praktiskajos vingrinājumos.

III. Zināšanu pārbaude. Prasmju un iemaņu praktizēšana.

Uzdevumi tiek piedāvāti priekš kartes divi studenti - viņi strādā pie tāfeles.

Uzdevums: pierakstiet vārdus

1 skolēns: kurā burti E E Yu YA apzīmē 1 skaņu

2. skolēns: kurā burti E E Yu YA apzīmē 2 skaņas

Vārdi: Cilpas, lidojums, sols, mēle, zvēr, ielej, mīl, pa kreisi, ilgi, klausies, vesels, jauns.

Visa klase strādā pie uzdevuma slaidā: Kurš vārds ir rakstīts atšķirīgi no izrunas?

Dzīve, laime, pasaule, uzvara, skola, svētki, prieks, salūts.

Ierakstiet iezīmētos vārdus kolonnā, norādiet burtu un skaņu skaitu iezīmētajos vārdos. Pārbaudiet ar slidkalniņš.

Dzīve – 5 burti, 4 skaņas

Laime – 7 burti, 6 skaņas

Uzvara – 6 burti, 6 skaņas

Svētki – 8 burti, 7 skaņas

Prieks – 7 burti, 6 skaņas

Salūts – 5 burti, 5 skaņas

Pārbauda valdē strādājošo puišu uzdevumus.

Tātad: Mēs redzam, ka vārda rakstība bieži nesakrīt ar tā izrunu. Lai pareizi uzrakstītu vārdu, jāzina atbilstošie pareizrakstības noteikumi, bet apgūtos pareizrakstības noteikumus apspriedīsim turpmākajās nodarbībās.

F y s c u l t m i n u t k a

Energizer: “A grupa” (vingrinājums spriedzes mazināšanai, noguruma mazināšanai)

Skolotājs: Puiši, atcerēsimies, kas ir stress un kāds tam ir raksturs krievu valodā.

Students: Stress ir uzsvars uz vienu no zilbēm ar lielāku spēku, izrunājot vārdu. (slaids) Krievu akcents ir brīvs, daudzveidīgs. Pārvietojami. Piemēram: Lapa-lapa, iespējamas divas akcenta iestatīšanas iespējas: Trešdienās - trešdienās.

Skolotājs: Un tagad es piedāvāju šādu uzdevumu (slaidu):

Uzsveriet vārdus, grupējot tos pēc šāda principa:

1. variants: ar uzsvaru uz pirmo zilbi.

2. variants: ar uzsvaru uz pēdējo zilbi.

3. iespēja: ar divām līdzvērtīgām iespējām.

Vārdi uz slaida: pagriezieni, vieglums, uz durvīm, tvertne, zvans, kompass, katalogs, rūsa, līdzekļi, žalūzijas, ēdiena gatavošana, krēmi, ambulance, koledža, sākās, skābenes, trešdienās, uzmanīgs, galdnieks, bietes, defise, biezpiens, kustamais, atpūtas, sapratis, aizņemts.

Pārbaudiet no slaida:

1. variants: virpuļi, skābbarība, kompass, līdzekļi, krēmi, sākās, atceras, bietes, kustīgs, saprata.

2. variants: atvieglot, zvanīt, katalogs, žalūzijas, ambulance, skābenes, galdnieks, defise, atpūta, aizņemts.

3. variants: uz durvīm, uz durvīm, rūsa, rūsa, kulinārija, kulinārija, koledža, koledža, trešdienās, trešdienās, biezpiens, biezpiens.

Skolotājs: Puiši, pie kāda zināšanu avota mums vajadzētu vērsties, ja mums ir grūti likt uzsvaru uz vārdu? Atgādināšu, ja jums ir grūtības ar uzsvaru vārdos, jums ir jāatsaucas uz Pareizrakstības vārdnīcu, piemēram, autora D.N. Ušakova. Es jums parādīšu vārdnīcu. Tagad atvērsim lingvistisko lapu.

(Slaids ar Ušakova fotogrāfiju un tekstu) – skolēns lasa

Dmitrijs Nikolajevičs Ušakovs (1873 – 1942) – krievu valodnieks. Strādājis dialektoloģijas, pareizrakstības, pareizrakstības jomā, bijis Skaidrojošās vārdnīcas galvenais redaktors. Viņš ir pareizrakstības vārdnīcas autors, kuru skolēni izmanto vēl šodien.

IV . Skolotājs: Puiši, pievērsīsimies mūsu nodarbības epigrāfam. Padomājiet par N. V. Gogoļa paziņojuma galveno ideju. Sniedziet argumentus, kas atbalsta autora ideju.

Students: Katram dzejniekam savs pantiņš, savs īpašais stils, varētu teikt, savs īpašais zvans. Dažkārt skarbais Deržavina dzejolis liek nodrebēt, lasītāja ausi aizrauj apbrīnojamās, valdzinošās Puškina rindas, daudzi M. Ju Ļermontova dzejoļi ir sāpju un sašutuma pilni. Viņi visi, tāpat kā zvani, izplatīja eifoniju visā krievu zemē.

Skolotājs: Slaidā redzat A.T. dzejoli. Tvardovskis (20. gadsimta dzejnieks, rakstnieks, publicists - 2. jūnijā, 1. jūnijā aprit viņa 100 dzimšanas diena) Izlasiet to un novērojiet, kādas ir Tvardovska dzejoļa stila iezīmes.

Karš ir pagājis, ciešanas ir pagājušas,

Bet sāpes aicina cilvēkus:

Nāciet, cilvēki, nekad

Neaizmirsīsim par šo.

Lai viņas atmiņa ir patiesa

Viņi turpina par šīm mokām,

Un mūsdienu bērnu bērni,

Un mūsu mazbērnu mazbērni.

A. T. Tvardovskis

Students: Šajā dzejolī mēs dzirdam aicinājumu atcerēties briesmīgos kara gadus. Pirmā rindiņa izklausās svinīgi, bet otrajā dzirdam skumjas, vilšanos, sāpes no tā, ka karš daudziem cilvēkiem ir atnesis bēdas. Trešā rinda ir lūgums cilvēkiem neaizmirst par karu.

Skolotājs: Puiši, kāda skaņa visbiežāk atkārtojas šī dzejoļa rindās?

Studenti: [O]

Skolotājs: Vai zinājāt, ka teksta izteiksmīguma pastiprināšanas paņēmienu, kura pamatā ir vienādu vai līdzīgu patskaņu skaņu atkārtošana, sauc par ASONANSI? (ASSONANCE definīcija ir izlikta uz tāfeles, ja bērni šo definīciju nezina)

Asonanse ir viens no izteiksmīgo fonētikas līdzekļu veidiem - skaņu rakstīšana.

Uzdevums: veiksim vārda kara 1 studenta fonētisko analīzi pie tāfeles

Karš

V-[v] – acc., skaņa, tv., pāris.

O-[a]-balss., bez skaņas.

J-[th]- piekrītu, skanīgs, mīksts.. nesapārots.

N-[n]- acc., skaņa, tv., nesapārots.

A- [a] - v., sitiens.

_____________

5 burti, 5 skaņas

Tātad: mēs atkārtojām vārda fonētiskās parsēšanas noteikumu.

Skolotājs: Tvardovska dzejoļa izvēle nav nejauša - 2010. gada maijā visa mūsu valsts svin 65. gadadienu kopš Uzvaras dienas Otrajā pasaules karā.

Ierakstiet mājasdarbu savā piezīmju grāmatiņā:

Piem. 284 – kopēt, ievietot pieturzīmes, veikt 2 vārdu fonētisko analīzi.

Kas vēlas iegūt papildu novērtējumu, tad kārtojiet fonētikas testu, kas ir līdzīgs tam, ko mēs taisīsim tagad.

V. TESTS (uz slaida un kartēm)

1. Kurā vārdu rindā atrodas vārdi, kuros atrodas tas pats skaņu un burtu skaits?

A. armija, dienvidi, pasaule B. tests, cilvēki, pogas akordeons

B. tikšanās, ēdiens, laiks D. rezultāts, asinis, draugs

2. Kurā vārdā izrunāti visi līdzskaņi?

A. princese B. veikals C. visur D. ģerbonis

3. Kurā vārdā tiek izrunāta skaņa [o]?

A. iededzis B. dāvana C. šokolāde D. malka

4. Kurā vārdā uzsvars krīt uz priekšpēdējo zilbi?

A. lēts B. pieņēma C. pazudis D. čigāns

5. Kurā rindā visos vārdos iezīmētie burti apzīmē mīkstos līdzskaņus?

A. d deficīts, d diriģents, d egle T esy;

B. d atšifrēt, d e T aktīvs, d ecolte;

IN. d deleģēt, d detaļa, d demokratizācija;

Atbildes: 1. A 2. B 3. A 4. B 5. C

Salīdzinošā pārskatīšana. Atbildes uz slaida. Novērtēšana.

Nodarbības kopsavilkums.

Skolotājs: Kādus jēdzienus mēs šodien izskatījām? Kādas praktiskās iemaņas attīstījāt vai apguvāt? Uz kuriem krievu rakstniekiem jūs runājāt? Kas tev visvairāk palika atmiņā no nodarbības?

Un tagad ikvienam ir pārsteigums un dāvana - tabula ar teorētisko materiālu sadaļā "Fonika" - Lai šī tabula ir jūsu mapes "Sagatavošanās eksāmenam" pirmā lapa.

Kurās divās grupās tiek iedalīti patskaņi?
Kādās grupās līdzskaņus iedala pēc to balsīguma un maiguma?
Atcerieties stiprās un vājās pozīcijas: a) patskaņus, b) līdzskaņus.
Kādus sibilējošus līdzskaņus jūs zināt?
Kā skaņa [th] tiek attēlota rakstveidā?
Kad balsu līdzskaņu vietā tiek izrunāti to pārī savienotie bezbalsīgie līdzskaņi un kad balsīgo līdzskaņu vietā tiek izrunāti to pārī savienotie līdzskaņi?

Vārda fonētiskās parsēšanas secība

Zilbes, stress.
Patskaņu skaņas: uzsvērtas un neuzsvērtas; ar kādiem burtiem tie tiek apzīmēti?
Līdzskaņu skaņas: balsīgas (tostarp skanīgas) un bezbalsīgas (sapārotas un nesapārotas), cietas un mīkstas (sapārotas un nesapārotas); ar kādiem burtiem tie tiek apzīmēti?

Rakstiskas analīzes paraugs

tu vadi [v’id’osh]
ve-jūs

[v’] - piekrītu, skaņu, mīkstu.

[un] - sak., bez sprieduma.

[d’] - piekrītu, skaņu, mīkstu.

[o] - patskanis, sitiens.

[w] - kong., kurls., tv.

6 burti, 5 skaņas

4 . Grupējiet pa pāriem vārdus, kas atšķiras: vienā skaņā, skaņu skaitā, skaņu secībā. Izveidojiet vienkāršus kopīgus teikumus ar jebkuriem diviem vārdiem.

Kāpnes, plosts, birka, cirvis, doks, kūka, citrons, metiens, drapējums, estuārs, kurmis, pļava, straume, murmināt, cietoksnis, kaķis, arkls, burka, ros.

5 . Pierakstiet vārdus alfabēta secībā, novēršot jebkādus izrunas normu pārkāpumus.

Putnu māja, ola, alfabēts, centimetrs, mūzika.

6 . Izlasi izteiksmīgi. Pierakstiet: 1) vārdus ar neuzsvērtu e saknē, 2) vienu vārdu ar apdullinošu balsu līdzskaņu vārda beigās. Parsējiet iezīmētos vārdus fonētiski.

Uz klusu vasarnīcu jumtiem un laukos zeme
Pagrieziet melnu putni. Skaidrā laikā
Mirgo bariņos rudens vieglā dūmakā,
Kā viegli dūmi tie peld pa debesīm.

Un nabaga birzs, aizkustinoši mīļā
Krāsainas lapas uz plāniem melniem stieņiem,
Viņš nesūdzas, netrokšņo un klausās, trīc,
Trakā vējš krustcelēs.

(S. Maršaks.)

Kad tiek izmantots separators? ъ, un tad, kad - b?
Kādi nosacījumi nosaka vēstules lietošanu un neizmantošanu? b: 1) vārda beigās, 2) starp līdzskaņiem vārda ietvaros?

7 . Sadaliet vārdus divās grupās: ierakstiet vienā ar atdalītāju ъ, bet otrā - ar atdalītāju b. Vārdos norādiet dalīšanas burtu izvēles nosacījumus ъ Un b. Pabeidziet katru grupu ar 2-3 saviem vārdiem.

Sosh..ēst, ēst, piecelties..ēst, vētra..jān, gaudot..ēst, pirms..jubilejas, neticami, pats..ju, nakšņošana..un, paziņojums, laiks.. braucieni, iekšā..ut .

8 . Kreisajā kolonnā pierakstiet vārdus ar burtu b iekavu vietā, pa labi - bez burta b, norādot mīkstās zīmes lietošanas un nelietošanas nosacījumus.

Vos(?)moy, vet(?)vi, gvoz(?)dik, pros(?)ba, sel(?)sky, janvāris(?)sky, hammer(?)ba, voz(?) mesh, October( ?)skiy, ser(?)ha, tone(?)she, July(?)skiy.

Nodarbības veids: 5. klasē saņemtās informācijas atkārtošana.

Nodarbības mērķi:

Izglītojoši:

zināšanu vispārināšana par tēmu;
tālāk attīstīt spēju pielietot iegūtās zināšanas praksē, orientēties visās sadaļā aplūkotajās pareizrakstībās, atpazīt tās tekstā;
attīstīt spēju izteikties par lingvistiskām tēmām;
teksta analīzes prasmju attīstīšana;
skolēnu vārdu krājuma bagātināšana.

Izglītojoši:

monologa izteikšanas prasmju attīstīšana; grupu darbs, kur katrs skolēns var demonstrēt savas spējas;
skolēnu runas attīstība;
skolēnu radošo spēju attīstība.

Izglītojoši:

iemācīt studentiem strādāt komandā (personiskā socializācija);
ieaudzināt komunikācijas prasmes;
attīstīt spēju pareizi uztvert kāda cita teikto;
attīstīt cieņu un mīlestību pret savu dzimto valodu.

Starpdisciplinārie savienojumi: literatūra.

Didaktiskais materiāls: skaidrojošās vārdnīcas, burtnīcas.

Nepieciešamais aprīkojums: mācību grāmatas, tāfele, dators, projektors.

Tāfeles dizains: prezentācija.

Apmācību programma: M.T. Baranovs, T.A. Ladyzhenskaya. Krievu valoda. 6. klase

NODARBĪBU LAIKĀ

I. Organizatoriskais moments. (1 minūte)

II. Mājas darbu pārbaude. (5 minūtes.)

Studenti pēc atmiņas pieraksta I. S. Turgeņeva teikto par valodu, ko viņi ir iemācījušies no galvas.

III. Skolotāja vārds.
Darbs ar tekstu. (5 minūtes.)

– Sagatavojieties izteiksmīgai lasīšanai.

- Ievietojiet trūkstošos burtus. Kādi pareizrakstības veidi tika atrasti tekstā. Formulējiet noteikumus.

Sen, akmens laikmetā, dzīvoja viens cilvēks. Viņš bija cilvēks... primitīvs cilvēks, viņš dzīvoja alā un viņam bija ļoti maz... cerību. Viņš (nevarēja) ne lasīt, ne rakstīt - un viņš (ne) gribēja ne lasīt, ne rakstīt - un, kamēr viņš bija paēdis, viņš bija laimīgs. Viņa vārds bija Tegumai Bopsulai, kas nozīmē: Cilvēks-kājas-kurš-nekad-nesteidzas, bet mēs, dārgais zēns, sauksim viņu vienkārši par Tegumai, lai būtu īsāks. Viņš tur bija sieva, un viņi pazina viņu Tešumai Tevindro, kas nozīmē: Sieviete, kura uzdod pārāk daudz jautājumu, bet mēs, dārgais zēns, vienkārši sauksim viņu par Tešumaju, lai tas būtu īsāks. Un viņam bija maza meita, kuras vārds bija Taffamai Metallumai, kas nozīmē: Meitene, kurai-vajadzīgs-labs-pērt-par-tādu-minksu, bet es viņu saukšu tikai par Tafiju. Tegumai Bopsulai ir ļoti ES mīlēju viņu, un viņas māte viņu ļoti mīlēja, un viņi viņu pēra daudz retāk nekā nepieciešams, un Visi trīs bija priecīgi un laimīgs.

– No kurienes radās šis fragments? Kā tas ir saistīts ar iepriekšējo nodarbības tēmu?

– Šis teksts mums palīdzēs apgūt nodarbības materiālu.

IV. 5. klasē apgūtā atkārtošana.
Apmācības vingrinājumi (15 minūtes.)

Vingrinājums vizuālās atmiņas un vizuālās motoriskās uztveres attīstīšanai.

Izlasi trīs šifrētos vārdus un sapratīsi, par ko mēs šodien runāsim stundā. Padoms: pirmajā vārdā ir jāizsvītro visi vienādi burti, otrajā – visi pāri, trešajā – visi nepāra. (2. slaids.)

BF YAO VN YAE BT VIKA.
G LR YAA BF EI BK ZHA.
KUNGAM VF BO ZE TP AI MYA.

Pārskatiet jautājumus.

1. Kas ir fonētika? (Skolēnu atbildes)
(Zinātnes un valodas nozare, kas pēta skaņas, zilbes un uzsvaru.)
2. Kādas skaņas jūs zināt? (Skolēnu atbildes)
(Paskaņi un līdzskaņi.)
3. Kādās grupās tiek iedalītas līdzskaņu skaņas? (Skolēnu atbildes)
(Ciets un mīksts, balss un bezbalsīgs.)
4. Kas ir stress? (Skolēnu atbildes.) (Izrunājot vārdu, vienas zilbes izdalīšana ar lielāku spēku.)
5. Kas ir zilbe? (Skolēnu atbildes.)
(Viena patskaņa skaņa vai vairākas skaņas, kas izrunātas kopā.)
6. Ko valodas zinātnē nozīmē grafika? (Skolēnu atbildes.)
(Zīmju kopums, ar kuru palīdzību runu var ierakstīt rakstiski.)
7. Kādus grafiskos rīkus jūs zināt? (Skolēnu atbildes.)
(Burti, defise, atstarpe un pieturzīmes.)
8. Kas ir ortopēdija? (Skolēnu atbildes.)
(Noteikumu kopums skaņu un to kombināciju izrunai, kā arī uzsvaru izvietošanai.)

– Tātad fonētika ir viss plašā kontinenta štats, ko sauc par “krievu valodu”. Paskatīsimies, kurš var paņemt vairāk vārdu ar sakni - -von-.

Atbildes: gramofons, gramofons, magnetofons, telefons utt.

- Fons, fonēma ir skaņa. Vārdi tiek veidoti no fonēmām. Vārdi sastāv no burtiem. Cik to ir krievu alfabētā?

Studentu atbilde.

– Kā tiek sakārtotas vēstules?

Studentu atbilde.

- Puiši! Paskaties uz tāfeli. Tur ir rakstīti valstu nosaukumi (krievu valodas sadaļas). Sakārtojiet tos alfabētiskā secībā.

Uz galda: Fonētika. Morfoloģija. Ortopēdija. Grafikas māksla. Pareizrakstība.

Pieturzīmes. Sintakse. Morfēmika. Vārdu krājums. Gramatika.

Studentu mutiskās atbildes.

SPĒLE "Kurš ir ātrāks?" (Darbs ar vārdnīcu).

– Pareizrakstības vārdnīcā atrodiet vārdus uz tāfeles un pierakstiet tos pareizi. Kāda ir šo vārdu rakstība?

Uz galda: h...lovek, p...hole, ...dezhda, sl...lunya..

- Visas fonēmu skaņas ir sadalītas divās lielās grupās. Kuru?

- Cik tādu ir?

– Kā jūs domājat, ja patskaņi un līdzskaņi strīdētos par to, kurš no tiem ir svarīgāks, kurš uzvarētu?

Studentu atbildes.

– Cik zilbju var būt vārdam? Sadaliet šādus vārdus zilbēs.

Darbs tiek veikts mutiski. Skolotājs sauc vārdu, skolēni atbild.

– Sen, vēl, akmens, cilvēks, primitīvs, ala, valkā, drēbes, laimīgs, meita.

Studentu atbildes.

Iesildīties.

Ar žestu palīdzību bērni attēlo konkrētas profesijas indivīdus. (2 minūtes.)

Es esmu tirgotājs
Un es esmu rakstu mācītājs
Es esmu skaista meitene
Esmu šuvēja,
Es esmu mākslinieks
Un es esmu cirka mākslinieks,
Es esmu labākais ārsts šajā jomā.
Es esmu akrobāts neatkarīgi no tā,
Mēs vienmēr jums noderēsim!
Jebkurš mūsu darbs ir brīnišķīgs,
Kas būsim tu un es?

Darbs ar mācību grāmatu.

– Tagad atcerēsimies nodošanas noteikumus. Izlabo kļūdas. Kādi noteikumi tika pārkāpti?

Ieslēgts tāfele: Turiet, akmeņu, degunu, lasiet, rakstiet,

Viens skolēns strādā pie tāfeles, sadalot vārdus zilbēs ar vertikālām līnijām.

- Puiši! Pierakstiet 3-4 vārdus ar pareizu sadalījumu zilbēs.

Studenti izpilda uzdevumu.

– Lūdzu, atcerieties, ar kādām pazīmēm raksturo līdzskaņus un patskaņus?

Studentu atbildes.

- Pabeidziet daļskaitļus. (16. slaids.)

Ieslēgts tāfele:

Kādas skaņas atšķiras starp vārdiem tiesa - būtība, kurmis - krīts? Kas notiek ar līdzskaņiem vārda absolūtajā galā? Nosauciet citas pozīcijas, kurās notiek tas pats (izrunā nedzirdīgo cilvēku priekšā).

– Veiksim tā teksta atlasīto vārdu fonētisko analīzi, ar kuru strādājām nodarbības sākumā: 1. variants – no viņa, mīlēts; 2. variants – visi, laimīgi. Atcerēsimies, kāda ir fonētiskās analīzes secība, atverot mācību grāmatas 4. lpp. Savstarpēja pārbaude.

Selektīvs diktāts.

Laimīga, joprojām, meitene, zēns, mīļā, sieva. (Pēc ierakstīšanas mēs pārbaudām).

Aina. Iepriekš sagatavoti skolēni tēlo. (Neliela dramatizējuma elementi.)

Vingrinājums. Uzmanīgi vērojiet ainu. Pierakstiet savā piezīmju grāmatiņā atbildi uz jautājumu: Kas ir Kirils un Metodijs?

Konstantīnam skolā viss šķita interesanti un pārsteidzoši, un viņš nemitīgi mocīja vecāko brāli ar jautājumiem:

Kirils. – Kāpēc skolotājs visu laiku runā grieķu valodā? Dzirdēju, ka veikalā viņš teicami runāja slāvu valodā.

Metodijs. - Tātad tas ir veikalā. Un skolā var runāt tikai grieķu valodā. Jo grāmatas, zināšanas – viss nāk no grieķiem.

Kirils. – Kāpēc slāviem nav savu grāmatu?

Metodijs. – Jo jūs nevarat rakstīt slāvu valodā.

Kirils. - Kā šis? Tāpēc es ņemšu to un uzrakstīšu "māja".

Metodijs. - Bet jūs vairs nerakstīsit “Es dzīvoju mājā”, jo jums nepietiks burtu.

Kirils (kliedz) - Es izdomāšu!

Šajā laikā garām gāja viņu skolas skolotāja. Viņš dzirdēja brāļus runājam.

Skolotājs. "Vai jūs nezināt, ka tikai kultivētās valodas ir tinti un pergamenta cienīgas — latīņu un grieķu valoda?" Visas pārējās valodas ir rupjas un barbariskas, un tajās nevar rakstīt!

Kirils. - Nē, tu vari! Tā nu es izaugšu un izdomāšu vēstules slāviem. Viņi rakstīs, un ne sliktāk kā grieķi.

Students.

Ir pagājuši gadi. Brāļi Kirils un Metodijs uzauga un mācījās. Bet sapnis izveidot slāvu alfabētu neatstāja viņa jaunāko brāli. Viņš smagi strādāja un izdomāja sākuma burtus, un no tiem viņš sastādīja alfabētu.

Pārbauda uzdevumu. Tie, kuri neizpildīja uzdevumu, pieraksta teikumu no slaida. Pareizrakstības skaidrojums. (18. slaids.)

Darbs ar tekstu. (5 minūtes.)

– Kurš vārds tekstā ir izcelts?

- Ko tas nozīmē?

Par to, kā viņi senatnē iemācījušies rakstīt, mums stāstīja Novgorodā arheoloģisko izrakumu laikā atrastās seno krievu skolu “piezīmju grāmatiņas”. Tiesa, šīs klades nav tādas kā mūsējās. Mēs jau zinām, ka Senajā Krievijā viņi rakstīja uz pergamenta. Bet pergaments bija dārgs materiāls, un, protams, to neizmantoja skolas darbam. Arheologu atrastās “piezīmju grāmatiņas” ir vecā apakša bērza miza Tueska, sloksnes un gabali bērza miza, uz kuras ar asu instrumentu saskrāpēti burti. Uz viena no gabaliem bērza miza mēs redzam kirilicas alfabētu, ko uzskrāpējusi nedarbīga roka (skat. 1. att.):

Rīsi. 1. Kirilicas alfabēts

Kā redzat, tas manāmi atšķiras no alfabēta, ko mums māca skolā. Turklāt trūkst dažu burtu - skolēns vēl stingri nezina alfabētu. Tueskas apakšā ir arī alfabēts, bet pilnīgāks, bez atstarpēm, un pēc alfabēta seko vesels vingrinājums. Kāds zēns, kurš dzīvoja 13. gadsimta vidū, izraksta zilbes: “ba, va, ga...” un tā līdz “sha”, tad: “be, ve, ge...”. Vietas uz bērza mizas Pietika tikai, lai sasniegtu zilbi "si". Bet mēs jau sapratām, ka Onfim - puika ieskrāpēja zīmējumu aizmugurē un uzrakstīja savu vārdu - mācās rakstīt zilbes. Arheologi atrada vairākus Onfima zīmējumus uz bērza mizas, kas mijas ar skolas vingrinājumiem (sk. 2. att.).

Rīsi. 2. Onfim zīmējumi.

Skatoties uz neveiklajiem skricelējumiem, jūs saprotat, cik daudz bērza miza vajadzēja noraut nelaimīgos bērzus, lai kaut vienam puikam iemācītu rakstīt.

Studentu atbildes. (19. slaids.)

Pierakstīsim vārdu bērza miza pareizrakstības vārdnīcās papildināsim savus ierakstus ar vārdiem no 5. uzdevuma 5. lpp. Vienmēr izrunājiet tos pareizi.

(Putnu māja, olas, alfabēts, centimetrs, mūzika, protams, garlaicīgi, ar nolūku, kā parasti...)

V. Materiāla nostiprināšana. (7 min.)

– Kādas krievu valodas sadaļas mēs šodien atcerējāmies? Pierakstiet to savās darbgrāmatās.

– Kādās grupās tiek iedalīti patskaņi? Līdzskaņi?

– Kādus sibilējošus līdzskaņus jūs zināt?

– Kā skaņa [j] tiek attēlota rakstveidā?

– Kad balsīgo līdzskaņu vietā tiek izrunāti to pārī savienotie bezbalsīgie līdzskaņi un kad bezbalsīgo līdzskaņu vietā tiek izrunāti to pāra balsīgie līdzskaņi?

– Kas ir Kirils un Metodijs?

VI. Apkopojot stundu. Atcerēsimies “Luksoforu”! (3 min.)

– Jūs uzzīmējat sarkanu smaidiņu, ja materiāls jums nav skaidrs; dzeltens, ja tas ir daļēji saprotams; zaļš, ja visu saproti.

VII. Mājas darbs (2 min.):

Teksts ir ierakstīts darba burtnīcā. Pabeidziet uzdevumu viņa vietā.

Tas ir liels atklājums, un pienāks diena, kad cilvēki to sauks par spēju rakstīt. Pagaidām vēstuļu vietā sūtīsim viens otram bildes, un bildēs - paši redzējāt - ne vienmēr var pareizi saprast. Dažreiz iznāk mežonīgākais put(n, nn)itsa. Bet pienāks laiks, ak, Tegumai cilts bērniņ, kad mēs izdomāsim burtus un mācīsimies lasīt un rakstīt ar burtu palīdzību – un tad vairs nekļūdīsimies.

Jūs esat iepazinies ar diviem fragmentiem no R. Kiplinga darba “Kā tika uzrakstīta pirmā vēstule”. Ko jūs uzzinājāt no pirmā fragmenta? Kā ar otro?
Par kādu lielu atklājumu mēs runājam? (Jūs varat lasīt par to, ja izlasiet visu stāstu.)
Ievietojiet trūkstošos burtus. Ar kādiem pareizrakstības veidiem esat saskāries?
Veiciet vārda fonētisko analīzi Draugs.

Apgūstiet vārdnīcās rakstītos vārdus.

Atsauces :

Mācību grāmata krievu valodā 6. klasei. rediģēja M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya un citi, Izglītība, 2000.

Lifshits A. Krievu rakstniecības vēsture skolēniem. http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200202004

Nodarbības analīze no tās koriģējošās un attīstošās ievirzes viedokļa.

Nodarbības soļi	Koriģējošais un attīstošais darbs
I. Organizatoriskais moments	Labvēlīgas atmosfēras radīšana.
II. Mājas darbu pārbaude.	Atmiņas attīstība, pareizrakstības modrības attīstība.
III Skolotāja vārds. Darbs ar tekstu.	Verbālās un loģiskās domāšanas attīstība. Izteiksmīga lasīšana. Pareizrakstības iemaņu praktizēšana. Pareizrakstības modrības attīstība.
IV. 5. klasē apgūtā atkārtošana. Apmācības vingrinājumi.	Pašmērķa noteikšana: (atbildes no 2-3 skolēniem, pamatojoties uz atslēgas vārdiem) Sapratu, ka šodien stundā runāsim par krievu valodas sadaļām - fonētiku, grafiku un pareizrakstību; Gribu atcerēties, kā pareizi veikt fonētisko analīzi, pareizi rakstīt, ievērojot noteikumus, runāt, ievērojot pareizrakstības normas. Pareizrakstības modrības un vizuālās uztveres attīstība. Vingrinājums vizuālās atmiņas, vizuālās motoriskās uztveres attīstībai. Fonēmiskās apziņas attīstība. Dzirdes uztveres attīstība. Atsevišķu garīgās darbības aspektu korekcija, psihoemocionālā sfēra. Vārdu krājuma bagātināšana un priekšstatu paplašināšana par apkārtējo pasauli. Valodas leksisko un gramatisko līdzekļu attīstība. Mutiskas sakarīgas runas attīstība. Radošo spēju attīstība. Koriģējoša un attīstoša vingrošana ar neliela dramatizējuma elementiem, lai pārslēgtos, mazinātu spriedzi un novērstu pārpūli. Komunikatīvas runas funkciju attīstība, kas atvieglo darbu pie runas gramatiskā dizaina. Izkopt gādīgu attieksmi pret vārdiem.
V. Materiāla nostiprināšana	Emocionālās un personīgās sfēras attīstības traucējumu korekcija. Verbāli-loģiskās domāšanas un prāta pamatoperāciju attīstība. Atsevišķu garīgās darbības aspektu korekcija. Vārdnīcas atjaunināšana. Rakstiskās runas traucējumu korekcija. Individuālo zināšanu trūkumu labošana.
VI. Nodarbības kopsavilkums	Garīgo pamatoperāciju attīstība un atsevišķu garīgās darbības aspektu korekcija. Prasmju un iemaņu attīstīšana adekvātam savas darbības pašnovērtējumam (bērni savu darbību vērtē, izmantojot “Luksoforu”). Vārdu krājuma atjaunināšana. Mutiski sakarīgas runas attīstība. Veicināt neatkarīgu lēmumu pieņemšanu. Stabila un adekvāta pašcieņas veidošana. Jēgīguma attīstība materiāla apguvē.
VII. Mājasdarbs	Emocionālās un personīgās sfēras attīstība. Noskaidrojiet mājas darbus ar katru studentu. Starpdisciplināru saikņu izmantošana domāšanas attīstīšanai. Mutiskās un rakstiskās runas attīstība. Paplašinot idejas par apkārtējo pasauli.