Μάθημα γραμματισμού γράμμα κ. Μάθημα αλφαβητισμού με θέμα: "Ήχοι και το γράμμα Κ, κ." Ρυθμιστικές καθολικές δραστηριότητες μάθησης

Θέμα: Συμφωνητικό γράμμα Κ.

Στόχοι:

1) διδάσκουν να αναγνωρίζουν τους ήχους [k] και [k"] και το αντίστοιχο γράμμα, διδάσκουν τεχνικές εκφραστικής ανάγνωσης.

2) ανάπτυξη ομιλίας, μνήμης, δεξιοτήτων παρατήρησης.

3) καλλιεργήστε ακρίβεια, σκληρή δουλειά, πειθαρχία.

Σχηματίστηκε UUD:

1) θέμα: αναγνωρίζουν τους ήχους [k] και [k"] και το αντίστοιχο γράμμα· χαρακτηρίζουν τους ήχους που μελετήθηκαν· συγκρίνετε ήχους και γράμματα· λύνετε αινίγματα.

2) μετα-θέμα: να λάβει υπόψη τον κανόνα κατά τον σχεδιασμό και την παρακολούθηση της μεθόδου λύσης, να αντιληφθεί επαρκώς την αξιολόγηση του δασκάλου· κατασκευή συλλογισμών με τη μορφή μιας σύνδεσης απλών κρίσεων. διατυπώστε τη δική σας άποψη και θέση.

3) Προσωπικά: Εκφράστε την άποψή σας και σεβαστείτε τη γνώμη του συνομιλητή σας.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες

Η πολυαναμενόμενη κλήση δόθηκε -

Το μάθημα ξεκινά.

Ποιο είναι το σύνθημά μας;.. (Περισσότερη δράση - λιγότερα λόγια!)

2. Επικαιροποίηση γνώσεων.

Ξεκινάμε την εργασία του μαθήματος με την αρθρωτική γυμναστική; Για ποιον σκοπό? (Γυμναστική άρθρωσης...)

"Χαμόγελο",...

3. Εισαγωγή στο θέμα.

- Ακούστε με προσεκτικά: Ο Κούκος αγόρασε κουκούλα.

Ο κούκος έχει κουκούλα;

Είναι αστείο σαν κούκος!

Τι σου διάβασα μόλις;...(Γλωσσοδέτης)

Γιατί μαθαίνουμε στριφτές γλώσσας;.. ((Για να προφέρετε τους ήχους καθαρά...)

Ποιος ήχος ξεχωρίζει σε αυτό το στριφτάρι της γλώσσας;...[Προς την]

Ας καθορίσουμε τι μάθημα θα έχουμε;..

Ένα μάθημα για την ανακάλυψη νέων γνώσεων."Ήχοι [k], [k"] και γράμματα K, k"

Τι στόχους θα βάλουμε στον εαυτό μας στο μάθημα;..(Ας γνωρίσουμε έναν νέο ήχο, μάθουμε να διαβάζουμε) .

Ας καταρτίσουμε ένα σχέδιο εργασίας.

Δουλεύουμε με ήχο.

Ας γνωρίσουμε τη νέα επιστολή.

4. Χαρακτηριστικά ήχου.

- Αρχικά, προφέρουμε τον ήχο και τον ακούμε, δίνουμε μια περιγραφή, δηλαδή λέμε πώς είναι. Τι είναι αυτό?(Εικόνα - γάτα)

Πού είναι ο νέος ήχος;(Αρχικά)

Προφέρετε τον ήχο [k] και παρατηρήστε τι συμβαίνει στο στόμα σας: [k].. Το στόμα ανοίγει ελαφρά, το μεσαίο τμήμα της γλώσσας ανεβαίνει στον ουρανίσκο και το πέρασμα από το οποίο κινείται ο ήχος στενεύει. Το αποτέλεσμα είναι τι ήχος;.. (Σύμφωνο)

- Πώς προφέρεται;..(Σταθερά)

- Μπορεί ο ήχος [k] να είναι απαλός; Και για να απαντήσετε σε αυτό το ερώτημα, αναλύστε μια ακόμη λέξη...(Εικόνα – φάλαινα

- Τι προσέξατε;..(Ο σκληρός ήχος διοχετεύεται σε έναν φαρδύ σωλήνα και ο απαλός ήχος σε έναν στενό σωλήνα)

Δώστε ένα παράδειγμα των λέξεων σας με τον ήχο [k,k’] στην αρχή, στη μέση, στο τέλος της λέξης...

Παιχνίδι "Πιάσε τον ήχο".

Θα ονομάσω λέξεις αν ακούσετε σκληρό σύμφωνο στη λέξη [κ], τα αγόρια σηκωθούν αν ακούσετε έναν απαλό ήχο[ Προς την’] – κορίτσια.

– Κοτόπουλο, γάτα, φάλαινα, κατσίκα, καγκουρό, καναρίνι, ελέφαντας… (Παγίδα λέξη, δεν υπάρχουν νέοι ήχοι σε αυτήν)

Πώς μπορούμε να ονομάσουμε όλες αυτές τις λέξεις με μια λέξη;..(Των ζώων)

Λέξεις ονομάτων για ζώα που έχουν ήχους[k,k'];..

Φωνή - κωφός.

Τι άλλο να σας πούμε για τα σύμφωνα;?..(Μάθετε αν είναι φωνητικό ή άφωνο)

Θυμηθείτε τα κόλπα: πρέπει να βάλετε τα χέρια σας στο λαιμό σας ή να καλύψετε τα αυτιά σας με τα χέρια σας. Πείτε έναν ήχο και ακούστε τον. Κάντε αυτό... Τι έχετε παρατηρήσει;.. Ο λαιμός σας είναι ήρεμος και δεν δονείται. Αυτό?..(Clunk)

Αρα ας το κάνουμεσυμπέρασμα: σύμφωνο[k] πάντα κωφός,μπορεί να είναι σκληρό ή μαλακό.

Κατασκευή ενός σχήματος λέξεων.

γάτα και φάλαινα

5. Παρουσιάζοντας το γράμμα Κ.

Πώς υποδεικνύεται αυτός ο ήχος γραπτώς;Γράμμα κ.

Ήχοι [κ] Και [ Προς την’] στο γράμμα προσδιορίζονται με τον ίδιο τρόπο, με το ίδιο γράμμαΚ (κα).

– Πώς μοιάζει το γράμμα;ΠΡΟΣ ΤΗΝ ?

Σε ίσιο ραβδί

Υπάρχει ένα σημάδι επιλογής στα δεξιά.

Εξακολουθεί να κάθεται εκεί σήμερα -

ΓράμμαΠΡΟΣ ΤΗΝ μας κοιτάζει.

Γιατί δύο γράμματα k;.Ένα μεγάλο και ένα μικρό.

Πότε γράφεις κεφαλαίο;...

Δώστε το παράδειγμά σας, ποιες λέξεις θα γράφατε με κεφαλαίο;..

Στο Μπασκορτοστάν υπάρχει μια υπέροχη γωνιά της φύσης, που ονομάζεται μαργαριτάρι. Αυτό το μέρος βρίσκεται στην περιοχή Tuymazinsky και ονομάζεται Λίμνη Καντρικούλ.

6. Εργαστείτε σε ζευγάρια. Ανάπτυξη του λόγου.

Μετρήστε πόσα γράμματαΠρος την βρίσκεται στις παροιμίες. Ποιου το ζευγάρι τελειώνει τη δουλειά σηκώνει τα χέρια ψηλά με ένα σπίτι. (στα γράμματα)

ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΕΝΑΠρος την ov master, taΠρος την ωάρια και δουλειά.

ΠΡΟΣ ΤΗΝ oren διδασκαλία θλίψηΠρος την και ο καρπός είναι γλυκόςΠρος την .

ΠΡΟΣ ΤΗΝ Το τέλος είναι η κορωνίδα του θέματος.

1. Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της πρώτης παροιμίας;..(Οποιαδήποτε εργασία πρέπει να γίνεται προσεκτικά και με ακρίβεια, γιατί ένα άτομο κρίνεται από το αποτέλεσμα της δουλειάς του. Γιατί πιστεύεις ότι προσπαθούμε τόσο πολύ να κάνουμε τα γράμματα στα τετράδια να φαίνονται όμορφα;.. Είναι δυνατόν να πούμε κάτι για έναν άνθρωπο βλέποντας πώς γράφει;.. Αυτό που συζητάμε τώρα συνδέεται με την παροιμία που διαβάζουμε; ..)

2. Μπορούν αυτές οι παροιμίες "Αξιολογήστε το αποτέλεσμα της δουλειάς;"

(Τέλος, το φρούτο είναι αποτέλεσμα δουλειάς και πρέπει να μελετήσεις πολύ για να είναι γλυκό το αποτέλεσμα)

7. Ανάγνωση. Εργασία με το ABC σελ. 53

Γνωριστήκαμε με έναν νέο ήχο, μάθαμε με ποιο γράμμα συμβολίζεται ο νέος ήχος γραπτώς. Επόμενο στάδιο της δουλειάς;...(Ανάγνωση συλλαβών με μαθημένο γράμμα)

Ας κάνουμε ασκήσεις αναπνοής πριν διαβάσουμε. Γιατί κάνουμε ασκήσεις αναπνοής;(Ασκήσεις αναπνοής... αναπτύσσουν το αναπνευστικό σύστημα, τη συσκευή ομιλίας, τη σωστή ρυθμική αναπνοή)

Η ανάγνωση των παιδιών λειτουργεί χρησιμοποιώντας κάρτες.

α) Ανάγνωση συλλαβών στη σελ. 49

- Σκεφτείτε τις συλλαβές. Ποιο είναι το πρώτο γράμμα σε όλες τις συλλαβές;(Πρώτο γράμμα Προς την)

– ΓράμμαΠρος την μπορεί να υποδηλώνει είτε ένα σκληρό σύμφωνο είτε ένα μαλακό σύμφωνο. Πώς να προσδιορίσετε σωστά σε ποιες περιπτώσεις ο ήχος θα είναι σκληρός και σε ποιες απαλός;..(Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να κοιτάξετε προσεκτικά το γράμμα φωνήεντος στη συγχωνευόμενη συλλαβή.)

φωνήενταα, ο, ς, υ σε αυτές τις συλλαβές δηλώνουν φωνήεντα, που δηλώνουν τη σκληρότητα του συμφώνου που προηγείται. Συλλαβέςκα, κο, κου πρέπει να προφέρεται σταθερά…

- ΦωνήενΚαι δηλώνει την απαλότητα του προηγούμενου συμφώνου, άρα τη συλλαβήκι πρέπει να προφέρεται απαλά...

β) Ανάγνωση λέξεων.

Δείτε τις λέξεις(άλογα, κινηματογράφος). Τι σημαίνει μια σταθερή κάθετη γραμμή;... (Μια συμπαγής κάθετη γραμμή δείχνει όρια συλλαβών)

Ας διαβάσουμε...

β) Εργασία με κείμενο.

Δείτε το κείμενο, τι σημεία στίξης βλέπετε;

– Διαβάστε το κείμενο εκφραστικά, τηρώντας τον απαραίτητο τονισμό.

– Τι φαίνεται στην εικόνα; Φτιάξε μια ιστορία...

Ας ακούσουμε τι έμαθαν τα παιδιά που διάβασαν στις κάρτες...

ΠΛΕΞΗ: πλεγμένο σε μορφή σχοινιού μακριές τρίχες.
Για παράδειγμα: πλεξούδα, πλέκω Σφιχτή πλεξούδα.

ΔΕΣΠΑΝΙ: γεωργικό εργαλείο - καμπύλο μαχαίρι με μακριά λαβή για κοπή χόρτου και δημητριακών.
Για παράδειγμα: Κούνησε ένα δρεπάνι. Ακονίστε το δρεπάνι. Βρήκα ένα δρεπάνι σε μια πέτρα.

ΣΠΟΥΛΑ: μια χαμηλή και στενή λωρίδα γης που τρέχει από την ακτή
Για παράδειγμα: Σούβλα με άμμο.

V) Ανάπτυξη συνεκτικού λόγου. Σύνταξη ιστορίας βασισμένης σε εικόνα πλοκής.

Δείτε το σχέδιο.

– Θυμηθείτε το παραμύθι. Πώς λέγεται, ποιος είναι ο συγγραφέας του;...(C. Perrault "Puss in Boots.")

– Ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που δηλώνουν αντικείμενα στην εικόνα στην οποία εμφανίζεται ο ήχος [k];(Γάτα, χορτοκοπτικά, άλογα, άμαξα, πέτρα, δρεπάνι, κάστρο, αμαξάς, στέμμα, τροχός, μαστίγιο, γόνατο)

8. Ενοποίηση. Εργασία με την "κορδέλα των γραμμάτων"

Βρείτε το γράμμα…

– Πού βρίσκεται το γράμμα στην "επιστολική ταινία"ΠΡΟΣ ΤΗΝ ? Γιατί?.. (Στο μπλε πεδίο, αυτός είναι ένας σύμφωνος ήχος. Υπάρχουν κεφαλαία και πεζά γράμματα.)

9. Αναστοχαστικό-αξιολογητικό.

Πέτυχα τα περισσότερα;..

Μπορώ να επαινέσω έναν συμμαθητή για...

Είμαι ικανοποιημένος με τη δουλειά μου στην τάξη γιατί...

Δεν είμαι ευχαριστημένος με τη δουλειά μου στην τάξη γιατί...

Εκτίμηση.

10. Σπίτι. γάιδαρος

Δείτε τη διάδοση του σχολικού βιβλίου και σκεφτείτε τις ανακαλύψεις στο σημερινό μάθημα που θα πείτε στο σπίτι.

Στόχοι:

Να αναπτύξει την ικανότητα να διακρίνει τους ήχους [k], [k, ] με βάση την απαλότητα και τη σκληρότητα. διαβάστε συλλαβές, λέξεις και κείμενο με τα γράμματα Κ, κ. Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης.

Φόρμα UUD:

– την ικανότητα εντοπισμού και διαμόρφωσης ενός εκπαιδευτικού προβλήματος μαζί με τον δάσκαλο. διατυπώστε το θέμα του μαθήματος, καθορίστε και διατυπώστε τον στόχο του μαθήματος με τη βοήθεια του δασκάλου. να διατυπώσει ένα πρόβλημα και να προτείνει τρόπους επίλυσής του· βρείτε και διορθώστε τα λάθη μόνοι σας. προσδιορίστε τον βαθμό επιτυχίας στην εκτέλεση της δουλειάς σας και της δουλειάς όλων, με βάση τα υπάρχοντα κριτήρια. συσχετίστε το αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων σας με τον στόχο και αξιολογήστε το, προφέρετε τη σειρά των ενεργειών στο μάθημα ( Ρυθμιστικό UUD);

Αναπτύξτε μια θετική στάση απέναντι σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής (Προσωπικό UUD)

- επιδεξιότητα εκφράστε τις σκέψεις σας προφορικά. να ακούσετε και να κατανοήσετε την ομιλία των άλλων. συμφωνούν από κοινού τους κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο και τους ακολουθούν ( Επικοινωνιακό UUD);

– την ικανότητα αντίληψης της σημασίας των λέξεων και του σχηματισμού λέξεων κατά τη διαδικασία εξοικείωσης με το κείμενο. συγκρίνετε το μοντέλο λέξης για να απομονώσετε τους ήχους που υποδηλώνονται με το νέο γράμμα. ( Γνωστική UUD).

Εξοπλισμός :

υπολογιστή,

παρουσίαση υπολογιστή «Γράμμα K» (που προετοιμάστηκε στο Power Point).

ταμειακή μηχανή γραμμάτων (διαδραστικός προσομοιωτής)

κάρτες με εργασίες για εργασία σε ζευγάρια και μεμονωμένα.

γράμμα κορδέλα

1. Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες(2 λεπτά.).

Διαβάστε πρώτα τα γράμματα γραμμένα με κόκκινο και μετά με πράσινο και θα μάθετε ποιο μάθημα θα έχουμε τώρα.

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕσολσιRUΕΝΑHΜμιΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕΝΤΚΑΙμιμι(εκπαίδευση αλφαβητισμού)

Γιατί χρειαζόμαστε αυτό το μάθημα;

Ελπίζω να είστε σε καλή διάθεση και σας εύχομαι καλή επιτυχία στο ταξίδι μας για να αποκτήσουμε νέες γνώσεις.

Ο καλεσμένος μας είναι ο ήλιος (υπάρχει ένα σχέδιο ενός μεγάλου χαμογελαστού ήλιου στον πίνακα).

Παιδιά, σας χαμογελάει. Να χαμογελάτε και ο ένας στον άλλο. Χαμογέλασε μου. Άλλωστε, το χαμόγελο ευνοεί την ευχάριστη επικοινωνία. Τώρα ας ετοιμαστούμε για δουλειά - ανοίξτε τις παλάμες μας σε νέες γνώσεις και πείτε τη μαγική μας φράση:

«Θέλω να μάθω πολλά!»

Ποιος θέλει να είναι επιτυχημένος μαθητής;

Τι ευχόμαστε ο ένας στον άλλον για επιτυχία; Ευχηθείτε στο γραφείο σας γείτονα.

2. Επικαιροποίηση γνώσεων και διόρθωση δυσκολιών στη δραστηριότητα.

Παιδιά, σήμερα θα συνεχίσουμε τη γνωριμία μας με τα γράμματα. Αλλά πρώτα, ας θυμηθούμε ποια γράμματα γνωρίζουμε ήδη.

Παιχνίδι "Ζωντανά γράμματα"

1) Ονομάστε τα γράμματα που αντιπροσωπεύουν φωνήεντα.

2) (A, o, y, e, s, i) l, m, n, s, r,

Ονομάστε το επιπλέον γράμμα. Γιατί ?

3) Ονομάστε τα «δύσκολα γράμματα». (Εγώ, yu, yo, ε)

Ποιοι ήχοι ονομάζονται φωνήεντα;

Ποιοι ήχοι ονομάζονται σύμφωνα;

Ονομάστε τους ζευγαρωμένους σύμφωνα. Γιατί ονομάζονται ζευγάρια;

3. Δήλωση εκπαιδευτικού έργου.

Ένα κατοικίδιο που το όνομά του έχει 1 συλλαβή και 3 ήχους θέλει να έρθει στο μάθημά μας σήμερα και να λάβει μέρος στην εργασία. Σκεφτείτε ποιος είναι; (Γάτα)

Σήμερα μια γάτα ήρθε κοντά μου και νιαούρισε

Είμαι μια έξυπνη και χαρούμενη γάτα,
Αλλά δεν είδα ποτέ το σχολείο.
Πάρε με μαζί σου στην τάξη:
Θα σου νιαουρίσω.

Να καλέσουμε τη γάτα στο μάθημά μας; (Βάζω φωτογραφία). Κάντε ένα διάγραμμα της λέξης "γάτα"

Η γάτα μας έχει πρόβλημα. Του αρέσουν δύο παρατσούκλια, αλλά δεν ξέρει ποιο να διαλέξει. Ποιο ψευδώνυμο θα του ταιριάζει σήμερα στο μάθημά μας: Keshaή Γεώργιος? Γιατί;

(Το ψευδώνυμο Kesha του ταιριάζει, αφού ο πρώτος ήχος σε αυτή τη λέξη είναι [k’])

Τι κοινό έχουν οι λέξεις γάτα και Kesha;

Ποιο πιστεύετε ότι είναι το θέμα του μαθήματός μας;

Ας διατυπώσουμε τους στόχους του μαθήματος:

(Πάνω στο γραφείο:

4. Εκμάθηση νέου υλικού

1. Ηχητική ανάλυση λέξεων, εξοικείωση με τα γράμματα

Κάντε ένα διάγραμμα της λέξης "Kesha". Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των πρώτων ήχων στις λέξεις "γάτα" και "Kesha";

Γνωρίζετε τα μέρη όπου αρέσει να πηγαίνει η Kesha; Φυσικά, όπου υπάρχουν νέοι ήχοι στα ονόματα των τόπων. Αν ακούσετε μια λέξη με αυτούς τους ήχους, τότε σηκώστε τα χέρια σας ψηλά και τεντώστε σαν γάτα. Εάν δεν υπάρχουν αυτοί οι ήχοι, σκύψτε προς τα εμπρός και λυγίστε την πλάτη σας.

ΣΤΕΓΗ, ΠΙΣΙΝΑ, ΠΑΓΚΟΣ, ΚΑΡΕΚΛΑ, ΝΕΡΟ, ΣΟΜΠΑ,

DRIFTER, Χαλί, ΠΛΟΙΟ, ΑΙΩΡΑ.

Ας επιστρέψουμε στα ηχητικά μοτίβα των λέξεων "cat" και "Kesha". Ας προφέρουμε ξανά τους πρώτους ήχους. Αυτοί οι ήχοι αντιπροσωπεύονται από το γράμμα κ. Ποιος ξέρει πώς να γράφει το γράμμα Κ; Γράψε στον πίνακα, τύπωσε στο τετράδιό σου.

Ο γάτος Kesha θέλει να δει τα γράμματα με τα οποία αρχίζει το παρατσούκλι του και η λέξη "γάτα", αλλά δεν ξέρει πού ζουν αυτά τα γράμματα.

Ας βρούμε το διαμέρισμα του γράμματος Κ και ας προσκαλέσουμε την Kesha να επισκεφθεί - δουλεύοντας με μια κορδέλα γραμμάτων (το γράμμα Κ βρίσκεται στον κάτω όροφο, επειδή οι ήχοι που αντιπροσωπεύει το γράμμα Κ είναι σύμφωνα και χωρίς φωνή) Σχεδιάστε το γράμμα Κ(μοντελοποίηση από πλαστελίνη)

Η Kesha αποφάσισε να ανέβει τρέχοντας τις σκάλες του σπιτιού και να εισαγάγει το γράμμα Κ σε άλλα γράμματα. Ας διαβάσουμε ποιες συλλαβές παρήχθησαν όταν συναντήθηκαν τα γράμματα.

2. Ανάγνωση συλλαβών. (διαφάνεια 2)

Ανάγνωση συλλαβών:

Μεμονωμένα αργά.

Προσεκτικός;

Κάνοντας μια ερώτηση σε κάθε σκάλα.

Παρακαλώ σημειώστε.

3. Δήλωση του προβλήματος

Παιδιά, η Kesha μας δεν είναι απλά μια γάτα, είναι μια γάτα κηπουρός. Ποιος είναι κηπουρός; (στον πίνακα υπάρχουν οι λέξεις CAT -O-go-rod-nick. Αλλά δεν καλλιεργεί όλα τα λαχανικά, αλλά μόνο αυτά που περιέχουν το γράμμα Κ.

Κοιτάξτε τι πλούσια σοδειά έχει μεγαλώσει η Kesha. (διαφάνεια 4)

Παιδιά, μιλήστε σε ομάδες και εκτυπώστε τα ονόματα των λαχανικών που περιέχουν το γράμμα ΠΡΟΣ ΤΗΝ.

(Λάχανο, πατάτες, καρότα, παντζάρια, κολοκυθάκια, μελιτζάνες, κρεμμύδια)

Ξέρεις, κατά λάθος άκουσα μια συζήτηση μεταξύ λαχανικών. Θέλετε να μάθετε για τι πράγμα μιλάνε; Ενώ ακούτε, θυμηθείτε τα ονόματα των λαχανικών που περιέχουν το γράμμα Κ.

(παρουσίαση «Φυτική διαφωνία») (διαφάνειες 5-17)

Τι άλλες λέξεις μπορείτε να προσθέσετε;

Γιατί πιστεύετε ότι τα κολοκυθάκια είναι τα καλύτερα; Καυχιέσαι συχνά; Είναι καλό να καυχιόμαστε; Μπορείς να διαβάσεις? Δεν καυχιέσαι; Ας αποδείξουμε στους καλεσμένους μας ότι δεν καυχιόμαστε, αλλά ότι ξέρουμε πραγματικά να διαβάζουμε. (σελίδα 64)

Παιδιά, το γράμμα Κ δεν το γνωρίζει αυτό και πάντα καυχιέται ότι τα λαχανικά που περιέχουν το γράμμα Κ είναι τα πιο υγιεινά. Συμφωνείτε με αυτό;

Ας κάνουμε μια έρευνα. Έχετε ήδη σημειώσει ανά δύο τα ονόματα των λαχανικών που περιέχουν το γράμμα k, τώρα ας μάθουμε από έναν ειδικό εάν αυτά τα λαχανικά είναι πραγματικά τα πιο υγιεινά; Η Kesha μας είναι επίσης καλή μαγείρισσα. Και αυτό μας έγραψε:

Για να είστε υγιείς και δυνατοί,

Πρέπει να αγαπήσω τα λαχανικά

Όλα χωρίς εξαίρεση

Δεν υπάρχει αμφιβολία για αυτό!

Ποια είναι τα οφέλη των λαχανικών; (διαφάνεια 18)

Είναι σωστό το γράμμα Κ;

Φυσική άσκηση.

Τεμπέλης κόκκινη γάτα
(Σταθείτε στο γραφείο σας)
άφησα το στομάχι μου κάτω,
(Τέντωμα)
Σηκώθηκε και έσκυψε την πλάτη του στη γέφυρα,
(Σκύψε)
Χνοδότησε την όμορφη ουρά του,
(Σκύψε)
Περπάτησε απαλά με τα πόδια του,
(Ζωγράφισε μια γάτα)
Ξεκίνησα ένα τραγούδι ήσυχα.
(Κάθισε στο γραφείο σου)

Ο γάτος απολάμβανε πολύ το μάθημά μας, αλλά ήταν κουρασμένος και πεινασμένος. Ας τον ταΐσουμε. Σκεφτείτε τι μπορείτε να του φέρετε σήμερα; (μπορείτε να τον κεράσετε με εκείνα τα προϊόντα που έχουν νέο γράμμα στα ονόματά τους)

Διαβάστε τις ονομασίες των προϊόντων που έχουν το γράμμα Κ στα ονόματά τους: (στον πίνακα)

ΜΑΓΕΙΡΕΤΕ ΣΟΥΠΑ

κουάκερ ξινή κρέμα

ΚΟΠΕΤΑ ΨΑΡΙΟΥ

ΛΟΥΚΑΝΙΚΟ ΓΑΛΑ

Αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν προϊόντα που αγαπά πολύ και η Kuzya. Αλλάξτε τις λέξεις έτσι ώστε να εμφανίζεται το γράμμα Κ σε αυτές (ξινή κρέμα - κρέμα γάλακτος, σούπα - supchiK, ψάρι - rybKa) εργασία με τα γράμματα της ταμειακής μηχανής

Φτιάξε μια πρόταση με αυτές τις λέξεις. Καταγράψτε το διάγραμμα της πρότασης.

5. Διαβάζοντας το κείμενο.

Η γάτα Kuzya προσκάλεσε επισκέπτες. Φώναξε μια αγελάδα, μια κατσίκα, ένα κουνέλι, ένα κοτόπουλο, μια πάπια, ένα άλογο, ένα αγριογούρουνο και μια γαλοπούλα. Με τι να κεράσεις τους καλεσμένους σου; Για την αγελάδα - φλούδες καρπουζιού, για το άλογο - δημητριακά, για την πάπια και τη γαλοπούλα - δημητριακά, για τον κάπρο - κολοκύθα, για την κατσίκα - λάχανο, για το κουνέλι - καρότα. Όλοι οι επισκέπτες είναι ευχαριστημένοι με το κέρασμα. Τι γίνεται με τη γάτα Kuza; Και Kuze - κουάκερ.

Σχετικά με τι είναι αυτό το κείμενο? Πώς να ονομάσουμε την ιστορία; Τι γάτα είναι η Kuzya; (φιλόξενος).

Εχεις γάτα? Ποιο είναι το όνομα του? Γράψτε μια ιστορία σύμφωνα με το περίγραμμα. (

Ο ιδιοκτήτης της Kesha ανακάλυψε ότι η γάτα μας επισκεπτόταν και αμέσως αποφάσισε να μας στείλει ένα τηλεγράφημα. Διαβάστε το: (διαφάνεια 19)

ΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΥΤΗ ΒΡΑΒΕΙΑ Σακίδιο

Για τι πιστεύεις ότι ήθελε να μας προειδοποιήσει; ( τιποτα δεν ειναι

Είναι σαφές)

Ο τηλεγραφητής πρέπει να έχει βάλει κενά σε λάθος σημεία. Βοηθήστε με να συνθέσω σωστά ένα τηλεγράφημα (Δουλέψτε σε ζευγάρια)

ΕΙΝΑΙ ΔΥΣΚΟΛΟ ΜΕ ΜΙΑ ΓΑΤΑ ΚΑΡΦΙΖΕΙ

Ο Kuzya χάλασε τόσο πολύ όσο χορεύαμε που συνέβη κάτι τέτοιο... (κινούμενα σχέδια "The Whale and the Cat") 1:05

Τι συνέβη? 8:32

6. Περίληψη μαθήματος. Αντανάκλαση.

Με ποιους ήχους και γράμματα μας βοήθησε να εξοικειωθούμε η γάτα Kuzya;

Περιγράψτε αυτούς τους ήχους.

Πώς πρέπει να συμπεριφερόμαστε στα κατοικίδια, παρά την κακία τους;

Τι δυσκολίες συναντήσαμε;

Έχουμε ξεπεράσει αυτά τα προβλήματα;

Ποιο ζευγάρι συνεργάστηκε σήμερα; Ευχαριστούμε ο ένας τον άλλον για την καλή δουλειά.

Η γάτα Kuzya σας ευχαριστεί επίσης για τη βοήθειά σας.

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Γυμνάσιο Sidorovskaya"

Περίληψη μαθήματος γραμματισμού στην Α' τάξη

δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Γυμνάσιο Sidorovskaya"

Ήχοι [k], [k] και το γράμμα Κ, κ / Περίληψη μαθήματος γραμματισμού στην Α' τάξη. – Sidorovo, 2011. – 25 σελ.

Αυτό το εγχειρίδιο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Παρέχει μια περίληψη ενός μαθήματος γραμματισμού. Η μεθοδολογία εργασίας με μαθητές σε αυτό το μάθημα στοχεύει όχι μόνο στην αφομοίωση του υλικού του προγράμματος από τα παιδιά, αλλά και στην εντατική ανάπτυξη των πιο σημαντικών πνευματικών ιδιοτήτων (προσοχή, μνήμη, λογική σκέψη, προφορικός λόγος κ.λπ.). Το εγχειρίδιο περιέχει όλο το απαραίτητο διδακτικό υλικό για ένα επιτυχημένο μάθημα. Αυτή η τεχνική παράδοσης μαθήματος μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε τάξεις με διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης μαθητών που εργάζονται σύμφωνα με υπάρχοντα προγράμματα και σχολικά βιβλία.

Εισαγωγή.

«Η ανεξαρτησία των κεφαλιών των μαθητών είναι το μόνο στέρεο θεμέλιο κάθε γόνιμης διδασκαλίας».

Ο διάσημος φυσικός Άλμπερτ Αϊνστάιν ρωτήθηκε κάποτε: «Πώς γίνονται οι ανακαλύψεις;» Ο Αϊνστάιν απάντησε: «Όμως όλοι γνωρίζουν ότι αυτό δεν είναι δυνατό. Κάνει την ανακάλυψη». Φυσικά ήταν ένα αστείο. Αλλά ο Αϊνστάιν μάλλον έβαλε βαθύ νόημα σε αυτό. Άλλωστε, για να «μη ξέρεις» πρέπει να ξέρεις! Χρειάζεται να «αμφιβάλλεις», να μην πιστεύεις όλα όσα διδάχτηκαν. Και τότε εμφανίζεται ένα άτομο που δεν τον εμποδίζει η αδράνεια των συνηθισμένων ιδεών. Κάνει λοιπόν μια ανακάλυψη.

Επί του παρόντος, η σημασία της εκπαίδευσης είναι πολύ μεγάλη. Η ανθρωπότητα άφησε πίσω της τη βιομηχανική εποχή και εισήλθε στην εποχή της πληροφορίας. Είναι όμως το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα ικανό να δώσει σε ένα παιδί γνώσεις που να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του οικονομικού κόσμου; Η εκπλήρωση αυτού του καθήκοντος είναι πολύ δύσκολη, καθώς ο όγκος των πληροφοριών σε οποιονδήποτε κλάδο διπλασιάζεται κάθε χρόνο και σε ορισμένους τομείς, όπως η ιατρική, η οικονομία και η βιολογία, τριπλασιάζεται. Είναι πολύ δύσκολο και σχεδόν αδύνατο τόσο για έναν δάσκαλο με υψηλά προσόντα όσο και για ένα σύγχρονο εγχειρίδιο να συμβαδίζει με τη ροή των τελευταίων πληροφοριών.

Σήμερα, δεν αρκεί να γνωρίζεις καλά ένα αντικείμενο, να παίρνεις δίπλωμα, να βρεις μια αξιόπιστη δουλειά και περιστασιακά να παρακολουθείς μαθήματα. Οι κανόνες έχουν αλλάξει: στην εποχή της πληροφορίας, είναι πολύ σημαντικό ένας απόφοιτος σχολείου να είναι έτοιμος να ξαναμάθει, να αλλάξει και να προσαρμοστεί στις νέες συνθήκες διαβίωσης εγκαίρως.

Αντίστοιχα, οι προτεραιότητες στην εκπαίδευση έχουν αλλάξει· στις νέες συνθήκες, η προσωπικότητα του μαθητή, η ικανότητά του για αυτοδιάθεση και αυτοπραγμάτωση έρχονται στο προσκήνιο.

Η κατάσταση στη ρωσική εκπαίδευση θέτει το καθήκον της αλλαγής του παραδείγματος της εκπαίδευσης - από διαμορφωτική σε αναπτυξιακή. Η μετάβαση σε ένα νέο πρότυπο εκπαίδευσης δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς μια σαφή και κατανοητή απάντηση στο ερώτημα: «Πώς να διδάξουμε;»

Ένα μάθημα στον 21ο αιώνα είναι μια δημιουργική διαδικασία μεταξύ δασκάλου και μαθητή. Το καθήκον μου, ως δάσκαλος, είναι να οικοδομήσω έναν εκπαιδευτικό χώρο στον οποίο δίνεται στον μαθητή γνωστική ανεξαρτησία και όσο υψηλότερος είναι ο βαθμός γνωστικής δραστηριότητας, τόσο πιο εντατικά αναπτύσσονται οι ικανότητες του μαθητή. Άλλωστε, ο Σωκράτης είπε επίσης ότι μπορείς να μάθεις να παίζεις φλάουτο μόνο παίζοντας τον εαυτό σου. Με τον ίδιο τρόπο, οι γνωστικές, ενεργητικές ικανότητες των μαθητών διαμορφώνονται μόνο όταν τα παιδιά δεν αποκτούν παθητικά νέες γνώσεις, αλλά εντάσσονται σε ανεξάρτητες εκπαιδευτικές και γνωστικές δραστηριότητες.

Η προετοιμασία ενός τέτοιου μαθήματος είναι μια διαδικασία έντασης εργασίας. Πρέπει να δομήσω τις δραστηριότητές μου έτσι ώστε να μην παραβιάζω τη θετική πρακτική εμπειρία μου, ενσωματώνοντας τις υπάρχουσες γνώσεις για το τι είναι καλό για τα παιδιά, τι βοηθά το παιδί να γίνει επιτυχημένο και ευτυχισμένο στο μέλλον. Και επίσης το μάθημα θα πρέπει να περιλαμβάνει γνώσεις που είναι διαθέσιμες στην παιδαγωγική και την ψυχολογία σχετικά με τα γενικά πρότυπα αποτελεσματικής ανάπτυξης των παιδιών.

Ακολουθία βημάτων ενός αναπτυξιακού μαθήματος (σχέδιο μαθήματος):

1. Αυτοδιάθεση για δραστηριότητα (οργανωτική στιγμή).

2. Επικαιροποίηση γνώσεων και καταγραφή δυσκολιών σε δραστηριότητες.

3. Δήλωση εκπαιδευτικού έργου.

4. Κατασκευή έργου για έξοδο από τη δυσκολία.

5. Πρωτογενής εμπέδωση στον εξωτερικό λόγο.

6. Ανεξάρτητη εργασία.

7. Ένταξη στο σύστημα γνώσης και επανάληψη.

8. Αναστοχασμός στη δραστηριότητα (περίληψη μαθήματος).

Ένας δάσκαλος που δεσμεύεται να αναπτύξει γνωστικές διαδικασίες στους μαθητές πρέπει να συμμορφώνεται με τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

1. Κατανοήστε ξεκάθαρα τι πρέπει να αναπτύξει σε κάθε συγκεκριμένο σχολικό μάθημα, όταν μελετά ένα συγκεκριμένο θέμα.

2. Να γνωρίζουν την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά αυτών που εκπαιδεύονται. κατέχουν διαγνωστικές δεξιότητες.

3. Μάθετε πώς, με ποια μέσα μπορείτε να αναπτύξετε αυτή ή εκείνη την ποιότητα. Ο μαθητής θα πρέπει να περιλαμβάνεται στην αναζήτηση τέτοιων μέσων (με προτροπή και υπό την επίβλεψη του δασκάλου).

4. Συμπεριλάβετε ασκήσεις ανάπτυξης στο σκοπό κάθε εργασίας μαθήματος.

5. Παρακολουθήστε όχι μόνο τις γνώσεις, τις ικανότητες, τις δεξιότητες, αλλά και το επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών.

Αυτό το εγχειρίδιο παρουσιάζει ένα μάθημα αλφαβητισμού στην 1η τάξη που αναπτύχθηκε στο πλαίσιο ενός παραδοσιακού προγράμματος σπουδών του δημοτικού σχολείου (1 – 4). Αλλά οι μαθητές, ολοκληρώνοντας ειδικά επιλεγμένες εργασίες, κατακτούν το εκπαιδευτικό υλικό πιο βαθιά και ταυτόχρονα αναπτύσσουν τη μνήμη, την προσοχή και τη σκέψη. Οι ίδιοι διατυπώνουν το θέμα και το σκοπό του μαθήματος, καθορίζουν τους τύπους και το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα επιμέρους στάδια του και συμμετέχουν ενεργά στην κατάκτηση του εκπαιδευτικού υλικού.

Είναι δυνατόν να διασφαλίσουμε ότι ένα παιδί θα γίνει πιο έξυπνο, πιο ικανό, πιο ταλαντούχο; Φυσικά, εάν προπονείστε στην ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων τόσο τακτικά όσο προπονείστε στην ανάπτυξη δύναμης, αντοχής και άλλων παρόμοιων ιδιοτήτων. Εάν ένα παιδί εκπαιδεύει συνεχώς το μυαλό του, λύνει δύσκολα προβλήματα, ενεργεί ενεργά, βρίσκει ανεξάρτητα τις σωστές λύσεις σε μη τυποποιημένες καταστάσεις, σίγουρα θα υπάρχουν αποτελέσματα.

Η εμπειρία σε αυτόν τον τομέα έχει δείξει ότι οι μαθητές:

Η μαθησιακή ικανότητα αυξάνεται, η προσοχή, η αντίληψη, η μνήμη βελτιώνονται. τα παιδιά μπορούν να «βλέπουν», «ακούνε», να αιτιολογούν.

Αναπτύσσεται η ικανότητα μεταφοράς των επίκτητων δεξιοτήτων σκέψης σε άγνωστο υλικό.

Τα αρχικά θεμέλια της ψυχικής κουλτούρας διαμορφώνονται: οι μαθητές αποκτούν ανεξάρτητα γνώση και αισθάνονται την ανάγκη για εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Τα παιδιά είναι αυτοοργανωμένα, ήρεμα και έχουν αυτοπεποίθηση.

Όπως γνωρίζετε, δεν υπάρχουν ανίκανα παιδιά, απλά πρέπει να βοηθήσετε το παιδί να αναπτύξει τις ικανότητές του, να κάνετε τη μαθησιακή διαδικασία διασκεδαστική και ενδιαφέρουσα.

Και τέλος, επιτρέψτε μου να σας δώσω μερικές συμβουλές. Δεν πρέπει να αντιμετωπίζετε τις λανθασμένες απαντήσεις των μαθητών σε ορισμένες ερωτήσεις ως λόγο αμφιβολίας για την «καλή» ή την «κατωτερότητα» ορισμένων ικανοτήτων των μαθητών.

Σε καμία περίπτωση!

Είναι ταλαντούχοι! Ολα! Για αυτό μίλησε και ο διάσημος Γάλλος συγγραφέας Jean Jacques Rousseau.

Έτσι, θεωρήστε τη λάθος απάντηση ως λόγο για να αναλύσετε τον τρόπο επίλυσης ενός προβλήματος, τους λόγους για τη λανθασμένη απάντηση και αναζητήστε έναν άλλο, σωστό τρόπο επίλυσης του προβλήματος.

Καλή τύχη!

Περίληψη μαθήματος γραμματισμού στην Α' τάξη

με θέμα «Ήχοι [k], [k] και το γράμμα K, k».

Τύπος μαθήματος : εκμάθηση νέου υλικού.

Εξοπλισμός : κορδέλα με γράμματα, εικόνες ζώων, κάρτες ανάγνωσης, κάρτες με τα ονόματα Kesha και Vasya, εγχειρίδιο αλφάβητου Highlander. 1η τάξη - Μ.: Διαφωτισμός.

Ο σκοπός του μαθήματος.

Αντίληψη και πρωταρχική επίγνωση νέου υλικού.

Στόχοι μαθήματος:

Εκπαιδευτικός : εισάγετε νέα γράμματα και ήχους, διδάσκετε να διαβάζετε με μαθημένα γράμματα, παρατηρήστε τον ρόλο των αλλαγών του σχήματος για την ακρίβεια έκφρασης των σκέψεων και τη σύνδεση λέξεων σε μια πρόταση, διδάσκει να χαρακτηρίζετε ήχους, αναγνωρίζει γράμματα.

Εκπαιδευτικός: ανάπτυξη ομιλίας, προσοχής, σκέψης, μνήμης, φωνητικής ακοής.

Εκπαιδευτικός: καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για το διάβασμα, ενσταλάξτε την αγάπη για τα ζώα.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

1. Οργανωτική στιγμή

α) στάδιο κινητοποίησης

Ο δάσκαλος προσαρτά 4 παιχνίδια (λαγουδάκι, βάτραχος, αγελάδα, σκαντζόχοιρος) στον πίνακα (βλ. Παράρτημα 1).

Τ: Ονομάστε τα συνημμένα παιχνίδια σε χορωδία με τη σειρά με την οποία βρίσκονται και προσπαθήστε να τα θυμηθείτε.

Τώρα κλείσε τα μάτια σου. Ο δάσκαλος αναδιατάσσει τα δύο παιχνίδια, τους ζητά να ανοίξουν τα μάτια τους και να απαντήσουν σε ερωτήσεις.

Πείτε μου, με ποια σειρά ήταν τα παιχνίδια αρχικά και με ποια σειρά είναι μετά την αναδιάταξη;

Ποια παιχνίδια άλλαξαν θέσεις;

β) εργασία με κορδέλα γραμμάτων

2. Διατύπωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος.

Υπάρχουν εικόνες στον πίνακα: αγριογούρουνο, καγκουρό, γάτα, φάλαινα (βλ. Παράρτημα 2).

U. Ονομάστε τα αντικείμενα που φαίνονται στις εικόνες.

U. Μοιράστε τις προφορικές λέξεις σε δύο ομάδες και διατυπώστε το θέμα του μαθήματος.

Δ. Στην πρώτη ομάδα περιλαμβάνονται οι λέξεις ΓΑΤΑ, ΚΑΠΠΟΥΡΟΣ, επειδή ξεκινούν από τον ήχο Κ. Στη δεύτερη ομάδα περιλαμβάνονται οι λέξεις ΚΑΓΚΟΥΡΑ, ΦΑΛΑΙΝΕΣ, επειδή ξεκινούν από τον ήχο [Κ]. Το θέμα λοιπόν του σημερινού μαθήματος είναι «Οι ήχοι [K], [K] και το γράμμα που τους αντιπροσωπεύει.

U. Ξεκινώντας από το θέμα, διατυπώστε το σκοπό του μαθήματός μας. Χρησιμοποιήστε τις φράσεις που είναι γραμμένες στον πίνακα για αυτό.

Εξοικειωθούν με …..

Δ. Σκοπός του μαθήματός μας είναι να εξοικειωθούμε με τους ήχους [k], [k] και το γράμμα που τους δηλώνει, να μάθουμε να ξεχωρίζουμε τους ήχους [k], [k] και το γράμμα που τους δηλώνει από άλλους ήχους. και γράμματα? μάθετε να διαβάζετε με ένα νέο γράμμα.

3. Εισαγωγή νέων ήχων

U. Ένα από τα ζώα θέλει να έρθει στην τάξη μας σήμερα και να λάβει μέρος στη δουλειά μας. Αυτό είναι ένα κατοικίδιο του οποίου το όνομα έχει μία συλλαβή και τρεις ήχους. Σκεφτείτε ποιος είναι.

Δ. Πρόκειται για ΓΑΤΑ γιατί είναι ένα οικόσιτο ζώο του οποίου το όνομα έχει μία συλλαβή και τρεις ήχους.

U. ονομάστε τον πρώτο ήχο σε αυτή τη λέξη.

Δ. Αυτός είναι ο ήχος [Κ].

U. Πείτε τον πρώτο ήχο σε αυτή τη λέξη σε χορωδία. (Τα παιδιά προφέρουν τον ήχο [K] πολλές φορές)

U. Πες μου, τι ήχος είναι αυτός;

Δ. Αυτός ο ήχος είναι σύμφωνο, γιατί όταν προφέρεται, η ροή του αέρα δεν περνάει ελεύθερα από το λαιμό, συναντώντας ένα εμπόδιο. Αυτός ο ήχος είναι θαμπό γιατί όταν τον προφέρουμε ακούμε θόρυβο. Αυτός ο ήχος είναι σκληρός γιατί τον προφέρουμε σκληρά. Ακολουθεί ο ήχος [O].

U. Η γάτα μας έχει ένα πρόβλημα. Του αρέσουν δύο παρατσούκλια, αλλά δεν ξέρει ποιο να διαλέξει. Ποιο ψευδώνυμο θα του ταιριάζει σήμερα στην τάξη: KESHA ή VASYA;

Δ. Σήμερα θα του ταιριάζει το παρατσούκλι KESHA, γιατί αυτή η λέξη έχει τον νέο μας ήχο.

U. Τι ήχος είναι αυτός;

Δ. Αυτός είναι ο ήχος [Κ].

U. Πείτε αυτόν τον ήχο σε χορωδία και περιγράψτε τον.

Δ. Ο ήχος [κ] είναι σύμφωνος, γιατί όταν προφέρεται, η ροή δεν περνάει ελεύθερα από το λαιμό, συναντώντας εμπόδιο. Αυτός ο ήχος είναι θαμπό γιατί όταν τον προφέρουμε ακούμε θόρυβο. Αυτός ο ήχος είναι απαλός γιατί τον προφέρουμε απαλά.

U. Βγάλτε ένα συμπέρασμα από το πρώτο μέρος του μαθήματός μας.

Δ. Σήμερα γνωρίσαμε τον ήχο [Κ]. Είναι σύμφωνος, κουφός, σταθερός. Γνωριστήκαμε με τον ήχο [K]. Είναι σύμφωνο, κουφός, μαλακός.

4. Λεπτό φυσικής αγωγής

U. Κατά τη διάρκεια της φυσικής αγωγής, θα μάθουμε τα μέρη όπου αρέσει να πηγαίνει το KESHA μας. Πείτε μου, με ποια κριτήρια μπορούμε να τους αναγνωρίσουμε;

Δ. μπορούμε να τα αναγνωρίσουμε από την παρουσία των ήχων κ και κ στα ονόματα αυτών των τόπων.

U. Εάν ακούσετε μια λέξη με τον ήχο [k] ή [k], τότε σηκώστε τα χέρια σας ψηλά και τραβήξτε τον εαυτό σας προς τα πάνω, όπως η Kesha. Εάν η λέξη δεν περιέχει τους ήχους [k] και [k], τότε γείρετε προς τα εμπρός, χαμηλώνοντας τα χέρια σας προς τα κάτω.

Στέγη, λίμνη, παγκάκι, πισίνα, καρέκλα, ρεύμα, σόμπα, χιονοστιβάδα, χαλί, αεροπλάνο.

5.Εισαγωγή στο γράμμα Κ

Ο U. Kitty θέλει πολύ να δει το γράμμα με το οποίο αρχίζει το όνομά του. Βρείτε το στο ταμείο και δείξτε το στη γάτα. (Τα παιδιά δείχνουν το γράμμα Κ.)

Σηκωθείτε και σχηματίστε το γράμμα Κ.

Σε ποιο τετράγωνο τοποθετούμε το γράμμα Κ στην ταινία γράμματος;

Δ. Θα βάλουμε το γράμμα Κ στο μπλε πλαίσιο γιατί είναι σύμφωνο.

Ο U. Kotik λέει ότι θυμάται καλά το γράμμα Κ, αλλά δεν έχει μάθει ακόμα να διαβάζει. Από πού να αρχίσουμε να μαθαίνουμε να διαβάζουμε;

Δ. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε διαβάζοντας τις συλλαβές.

6.Ανάγνωση συλλαβών και λέξεων με νέο γράμμα

Συλλαβές στον πίνακα:

ΚΑ ΚΑΠ ΚΠΑ ΠΚΑ

ΚΙ ΚΩΣ ΚΣΟ ΣΚΟ

KO KUN KNU NKU

KU KYT KTY TKY

ΚΥ ΚΙΛ ΚΛΗ ΛΚΙ

(βλ. Παράρτημα 3).

Στο U. Kitty άρεσε πολύ αυτή η άσκηση, αλλά ήταν λίγο πεινασμένος. Σκεφτείτε τι μπορείτε να του φέρετε σήμερα;

Οι λέξεις είναι γραμμένες στον πίνακα:

ΣΟΥΠΑ ΠΛΑΣΜΑΤΩΝ

ΧΟΥΑΚΙ ΓΑΛΑ

ΛΟΥΚΑΝΙΚΟ ΠΗΓΗ ΚΡΕΜΑ

ΚΟΠΕΤΑ ΨΑΡΙΟΥ

Δ. Μπορεί να περιποιηθεί τα προϊόντα των οποίων τα ονόματα περιέχουν το νέο μας γράμμα.

U. Διαβάστε τις ονομασίες των προϊόντων που περιέχουν το γράμμα Κ. (Τα παιδιά διαβάζουν.)

U. Αλλάξτε τις λέξεις που δεν έχουν το γράμμα Κ με τέτοιο τρόπο ώστε τα προϊόντα που ονομάζουν να είναι χρήσιμα στο σημερινό μάθημα.

Δ. Όχι σούπα, αλλά σούπα.

Όχι ψάρι, αλλά ψάρι.

Η πατρίδα των γατών είναι η Αφρική. Αγαπούν τη ζεστασιά. Οι γάτες είναι χρήσιμα ζώα. Έχουν καλή επίδραση στην υγεία των ανθρώπων (βλ. Παράρτημα 4).

U. Για ποιον αναφέρεται αυτό το κείμενο;

Δ. Αυτό το κείμενο είναι για τις γάτες.

U. Πόσες λέξεις υπάρχουν με το γράμμα Κ;

Δ. Περιέχει τρεις λέξεις με το γράμμα Κ.

Ε. Ποιος θα διαβάσει το κείμενο δυνατά στη γάτα μας; (Οι μαθητές διαβάζουν δυνατά, αν το επιθυμούν.)

Πώς καταλαβαίνετε τις δύο τελευταίες προτάσεις; (Σκέφτονται τα παιδιά.)

Πώς πρέπει να συμπεριφέρεστε στις γάτες;

U. Η κάρτα που έχετε μπροστά σας είναι ένας γρίφος. Συνδέοντας τα γράμματα με αλφαβητική σειρά θα δείτε τον ήρωα του σημερινού μαθήματος (τα παιδιά μπορούν να κάνουν αυτήν την εργασία με βάση το αλφάβητο). Προσέξτε εάν ανάμεσα σε αυτά τα γράμματα υπάρχει ένα γράμμα που μελετήσαμε σήμερα, κυκλώστε το με ένα μολύβι (βλ. Παράρτημα 5).

Τι χρώμα θα κυκλώσετε; Γιατί;

U. Τώρα ας ακούσουμε την Anya. Θα μας πει τι είδους γάτα λάτρευαν οι αρχαίοι Ινδιάνοι. (Ο μαθητής ετοίμασε το μήνυμα εκ των προτέρων)

Μιλάμε για τζάγκουαρ. Πριν από αιώνες, αυτή η γάτα λατρευόταν ως θεός στο Περού, την Κεντρική Αμερική και το Μεξικό. Οι αρχαίοι καλλιτέχνες των Ίνκας δημιούργησαν πέτρινα είδωλα - θεούς με τη μορφή μισών ανθρώπων - μισών ιαγουάρων. Το τζάγκουαρ είναι το μεγαλύτερο, πιο ισχυρό και τρομακτικό μέλος της οικογένειας των γατών. Το όνομα "jaguar" προέρχεται από τις αρχαίες ινδικές γλώσσες και σήμαινε "ένας δολοφόνος που σκοτώνει το θύμα του με ένα άλμα". Φτάνει σε μήκος πάνω από 2 μέτρα και ζυγίζει από 110 έως 180 κιλά. Το τζάγκουαρ κολυμπά υπέροχα, σκαρφαλώνει όμορφα στα δέντρα και κυνηγάει το θήραμα με την ίδια επιτυχία τόσο στο νερό όσο και σε ένα δέντρο.

7. Εργασία με το σχολικό βιβλίο στη σελ. 53

1) Ανάγνωση του διαλόγου. (Εμπέδωση γνώσεων για το διάλογο)

Ας δώσουμε έμφαση στις λέξεις. (Τα παιδιά ολοκληρώνουν την εργασία.)

Παρακαλώ σημειώστε: ΚΟΡΙΣΜΑ (άνδρας) – ΚΟΡΕΣ (λαγός).

Για τι πλεξούδα μιλάμε στο διάλογο;

2) Παζλ – σελ. 54: Οι πλεξούδες είναι σφήκες, τα κλαδιά είναι χυμός.

8. Περίληψη μαθήματος

U. Ποιους ήχους και γράμματα συναντήσαμε σήμερα;

Δ. Σήμερα γνωρίσαμε τους ήχους [Κ], [Κ] και το γράμμα Κ.

U. Περιγράψτε τους ήχους [K] και [K].

U. Πες μου τι είδους κατοικίδιο, εκτός από τη γάτα της Kesha, θα μπορούσε να έρθει στο μάθημά μας σήμερα. Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Δ. Θα μπορούσε να έρθει ένας σκύλος στο μάθημά μας. Αυτή η λέξη έχει τον ήχο [k]. Αυτό είναι ένα κατοικίδιο.

U. Πώς θα το λέγατε;

Δ. Για παράδειγμα, ο Τούζικ. Αυτή η λέξη έχει τον ήχο [k]

U. Θυμάστε την αρχή του μαθήματος, στα ονόματα ποιων ζώων βρίσκονται οι μελετημένοι ήχοι;

Δ. Ο ήχος [Κ] απαντάται στα ονόματα των ζώων: βάτραχος, αγελάδα.

U. Ποιο νέο υλικό ήταν εύκολο να θυμηθεί κανείς και τι ήταν δύσκολο;

Η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής είναι μια πολύ σημαντική αρχική περίοδος για την εκμάθηση της ρωσικής γλώσσας από τους μαθητές του δημοτικού. Η επιτυχία της περαιτέρω εκπαιδευτικής εργασίας προς αυτή την κατεύθυνση εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το βάθος της αποκτηθείσας γνώσης και τη δύναμη των δεξιοτήτων και ικανοτήτων που διαμορφώνονται σε αυτό το στάδιο.

Ξεκινάω αυτό το μάθημα με στάδιο κινητοποίησης. Προκειμένου να διασφαλιστεί ένα υψηλό επίπεδο συμμετοχής του μαθητή σε μαθησιακές δραστηριότητες και η ανάπτυξη των σημαντικότερων πνευματικών του ιδιοτήτων στην αρχή του μαθήματος. Αυτή η άσκηση στοχεύει στην ανάπτυξη οπτικά αποτελεσματικής σκέψης και ταυτόχρονα στην ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της παρατήρησης και επίσης βελτιώνει τις ικανότητες ομιλίας του μαθητή. Οι ασκήσεις αυτού του είδους έχουν σχεδιαστεί για 2 – 3 λεπτά καθημερινής χρήσης. Σταδιακά, ο δάσκαλος μπορεί να αυξήσει τον αριθμό των παιχνιδιών και τις μεταθέσεις.

Στο δεύτερο, σημαντικό στάδιο του μαθήματος, οι μαθητές διατυπώστε το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.Δεν δίνω το θέμα σε έτοιμη μορφή, αλλά οργανώνω τις επικοινωνιακές δραστηριότητες των μαθητών για τη μελέτη της κατάστασης που έχει προκύψει. Στη συνέχεια, έτσι ώστε, με βάση τη βαθιά και ενεργητική λεκτική και νοητική δραστηριότητα, να μπορούν ανεξάρτητα, με ποικίλους βαθμούς ακρίβειας, να προβλέψουν και να διατυπώσουν το θέμα που προορίζεται για μελέτη. Έτσι, οι μαθητές δημιουργούνται με εσωτερική στάση και προσανατολισμό στον εαυτό τους για την επίτευξη ενός στόχου, που εξασφαλίζει την ετοιμότητα για κατάκτηση της γνώσης. Ο προκαθορισμός από τους μαθητές του περιεχομένου των δραστηριοτήτων τους ενεργοποιεί την προσοχή, τη σκέψη, τη μνήμη και τις αναπτύσσει ανάλογα. Αρχικά, διατυπώνω το σκοπό του μαθήματος συλλογικά χρησιμοποιώντας υποστηρικτικές λέξεις (γνωρίζω..., μάθε να ξεχωρίζω... κ.λπ.) που υποδηλώνουν την αρχή αυτών των φράσεων. Σταδιακά είναι απαραίτητο να προχωρήσουμε στην ανεξάρτητη διαμόρφωση στόχων. Αυτό επιτρέπει στον μαθητή της πρώτης τάξης να κατακτήσει την πρακτική ικανότητα της εξαγωγής συμπερασμάτων.

Επόμενο στάδιο , μυώντας τους μαθητές στο νέο υλικό(οι έννοιες «ομιλία, λέξη, συλλαβή» και εξοικείωση με νέους ήχους) εμφανίζεται χρησιμοποιώντας μια μέθοδο μερικής αναζήτησης. Η βάση του είναι η δράση του λόγου. Στην πρώτη τάξη οργανώνω συλλογικές δραστηριότητες με τη μορφή εισαγωγικού διαλόγου. Στη διαδικασία των λεκτικών και νοητικών ενεργειών, οι μαθητές μαθαίνουν να συγκρίνουν, να αντιπαραβάλλουν, να βρίσκουν κοινά σημεία, να λογικοποιούν και να εκφράζουν λογικά τις σκέψεις τους. Από τις πρώτες μέρες της εκπαίδευσης έχει γίνει ενεργή δουλειά για τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των μαθητών. Στη διαδικασία της συνομιλίας και του συλλογισμού, οι μαθητές διατυπώνουν ανεξάρτητα ορισμένες έννοιες, τονίζοντας τη γενική συσχέτιση και τα βασικά χαρακτηριστικά του θέματος. Αυτή η προσέγγιση όχι μόνο συμβάλλει στην επιτυχή αναπλήρωση του λεξιλογίου, αλλά επίσης διεγείρει την ανάπτυξη της λογικής σκέψης. Συνδυάζω την ανάγνωση συλλαβών και λέξεων με ένα νέο γράμμα με την υλοποίηση διαφόρων πνευματικών πράξεων. Έτσι, η ανάγνωση συλλαβών που ομαδοποιούνται σε ομάδες σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά, η ανάγνωση λέξεων που έχουν κοντινή σημασία, η ανάγνωση λέξεων με αλλαγή στο λεξιλογικό χρωματισμό επιτρέπει όχι μόνο την ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάγνωσης, αλλά και την ενδιαφέρουσα διαδικασία ανάγνωσης.

Όταν διαβάζω κείμενα, χρησιμοποιώ τεχνικές που στοχεύουν στην ανάπτυξη της κατανομής, της προσοχής, της μνήμης και έχουν σχεδιαστεί για τη βελτίωση της τεχνικής ανάγνωσης, την αύξηση του επιπέδου κατανόησης του τι διαβάζεται (ανάγνωση λέξεων με χαμένα γράμματα, ανάγνωση προτάσεων με λέξεις που λείπουν, ανάγνωση προτάσεων με διπλό η επανάληψη μιας συγκεκριμένης ομάδας λέξεων, η ανάγνωση κειμένου με την ταυτόχρονη καταμέτρηση κάποιων λέξεων κ.λπ.) όλα αυτά κάνουν την εργασία με κείμενο πιο ενδιαφέρουσα για τα παιδιά και πιο αποτελεσματική από τη χρήση παραδοσιακών μεθόδων διδασκαλίας. Θα βρείτε έναν τύπο άσκησης σε αυτό το μάθημα.

Λεπτό φυσικής αγωγήςεκτελείται με διδακτική εργασία για το θέμα του μαθήματος, σύμφωνα με την ιστορία του, με μικρό νοητικό φορτίο. Έτσι, ένα οργανωμένο και διεξαγόμενο μάθημα φυσικής αγωγής δεν σπάει, αλλά, αντίθετα, συνδέει τα δομικά μέρη του μαθήματος. Το περιεχόμενο των μαθημάτων φυσικής αγωγής μπορεί επίσης να ανατεθεί σε παιδιά. Αυτό θα παρέχει την απαραίτητη απελευθέρωση, θα ανακουφίσει την ένταση, χωρίς να αποσπά την προσοχή από το θέμα του μαθήματος.

Επί στάδιο ενοποίησης και ανεξάρτητης εργασίαςείναι απαραίτητο να θυμόμαστε για την οργάνωση μιας κατάστασης επιτυχίας, η οποία συμβάλλει στην ένταξη των μαθητών σε περαιτέρω γνωστικές δραστηριότητες. Κατά την ανάγνωση ενός διαλόγου, είναι απαραίτητο να επιτυγχάνεται σαφής, ορθοεπής σωστή ανάγνωση συλλαβή, καθώς αυτή είναι η βάση της εγγράμματης γραφής. Είναι επίσης απαραίτητο να δοθεί προσοχή στις αδύναμες θέσεις των φωνηέντων. Εάν το θεωρείτε απαραίτητο, μπορείτε να δώσετε την έννοια μιας δοκιμαστικής λέξης.

Στο τελευταίο στάδιο (αντανακλάσεις) Οργανώνω δραστηριότητες αυτοαξιολόγησης των μαθητών, διαπιστώνουμε επίσης τον βαθμό συμμόρφωσης με τον καθορισμένο στόχο και τα αποτελέσματα της δραστηριότητας. Αυτή η ένταξη του παιδιού σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες δημιουργεί συνθήκες όχι μόνο για τη διαμόρφωση της ετοιμότητάς του για αυτο-ανάπτυξη, αλλά και για τη διαμόρφωση ενός σταθερού συστήματος γνώσης και αξιών (αυτοεκπαίδευση).

Έτσι, είναι δυνατή η ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων όχι μόνο σε αφηρημένο υλικό (χωρισμένο από το σχολικό πρόγραμμα), αλλά και σε συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό.

Παράρτημα 1

Παράρτημα 2

Παράρτημα 3

Παράρτημα 4

Η πατρίδα του ... λαιμού είναι η Άφρι ... α. Αγαπούν τη ζεστασιά. Οι γάτες είναι χρήσιμα ζώα. Έχουν καλή επίδραση στην υγεία των ανθρώπων.

Παράρτημα 5

Παράρτημα 6

Βιβλιογραφία

1. Ανάπτυξη Μπακουλίνα μικρών μαθητών στα μαθήματα αλφαβητισμού - Μ.: Βλάδος, 2002.

2. Οι ικανότητες των παιδιών του Vinokourov. – 1 τάξη. – Μ.: Rosman, 2002.

3. Laylo αλφάβητο και ανάπτυξη αντίληψης. Μ.: Bustard, 2002.

4. Laylo γραμματισμός και ανάπτυξη σκέψης. Μ.: Bustard, 2002.

5. Διαδικασίες και ικανότητες του Shchadrikov στη μάθηση. Μ., 1990.

6. Πάω σε μάθημα στο δημοτικό: Διαβάζοντας: Βιβλίο Δασκάλου. – Μ.: «Πρωτο Σεπτέμβρη», 2000.

1. Εισαγωγή……………………………………………………………………………………………...3

2. Περίληψη μαθήματος γραμματισμού στην Α΄ τάξη με θέμα «Ήχοι [k], [k]………7

4. Παράρτημα…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

5. Λογοτεχνία……………………………………………………………………..24

Ήχοι [k], [k] και το γράμμα Κ, κ

Περίληψη μαθήματος γραμματισμού στην Α' τάξη

Περιοχή Novokuznetsk

Με. Sidorovo

αγ. Shkolnaya, 12

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Γυμνάσιο Sidorovskaya".

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Έγινε η πολυαναμενόμενη κλήση,

Το μάθημα ξεκινά.

Διαβάστε πρώτα τα γράμματα γραμμένα με κόκκινο και μετά με πράσινο και θα μάθετε ποιο μάθημα θα έχουμε τώρα.

O G B R U A C H M E O N T I E E (εκπαίδευση αλφαβητισμού)

Γιατί χρειαζόμαστε αυτό το μάθημα;

Οι μαθητές διατυπώνουν το θέμα και το σκοπό του μαθήματος.

Ένα κατοικίδιο που το όνομά του έχει 1 συλλαβή και 3 ήχους θέλει να έρθει στο μάθημά μας σήμερα και να λάβει μέρος στην εργασία. Σκεφτείτε ποιος είναι;(Γάτα)

Αλλά δεν ήρθε μόνος του, έφερε κάποιον μαζί του;(ήχος)

Δηλώστε τον σκοπό του μαθήματός μας χρησιμοποιώντας τις γραπτές φράσεις...

ΕΞΟΙΚΕΙΩΘΟΥΝ ΜΕ (νέοι ήχοι και το γράμμα που τους αντιπροσωπεύει)

Εισαγωγή στο νέο υλικό:

Παρουσιάζοντας νέους ήχους.

Ας βοηθήσουμε τη γάτα να επιλέξει ρούχα για τον ήχο.

Πείτε τον πρώτο ήχο στη λέξη "γάτα". Περιγράψτε αυτόν τον ήχο.

Η γάτα μας έχει πρόβλημα. Του αρέσουν δύο παρατσούκλια, αλλά δεν ξέρει ποιο να διαλέξει. Ποιο ψευδώνυμο θα του ταιριάζει σήμερα στο μάθημά μας: Kesha ή Georgy; Γιατί;

(Το ψευδώνυμο Kesha του ταιριάζει, αφού ο πρώτος ήχος σε αυτή τη λέξη είναι [k’])

Πες το όνομα της γάτας. Επιλέξτε τον πρώτο ήχο και περιγράψτε τον.

Ντύστε το sound boy (τα παιδιά δουλεύουν με χάρτινα μοντέλα). Πες μας γιατί διάλεξες αυτά τα ρούχα;

Ο γάτος ζούσε φιλικά με το παρατσούκλι του. Αλλά μια μέρα οι λέξεις «γάτα» και «Κέσα» άρχισαν να μαλώνουν. Γιατί νομίζεις?(οι λέξεις έχουν διαφορετικούς αριθμούς φωνηέντων και συλλαβών: γάτα - 1 συλλαβή, Ke-sha - 2 συλλαβές)

Συμφιλιώστε αυτές τις λέξεις μεταξύ τους. Αλλάξτε τη λέξη «γάτα» ώστε να έχει επίσης 2 συλλαβές(κο-τικ)

Φυσική άσκηση.

Εάν δεν υπάρχουν τέτοιοι ήχοι, σκύψτε προς τα εμπρός και λυγίστε την πλάτη σας.

ΣΤΕΓΗ, ΠΙΣΙΝΑ, ΠΑΓΚΟΣ, ΚΑΡΕΚΛΑ, ΝΕΡΟ, ΣΟΜΠΑ,

DRIFTER, Χαλί, ΠΛΟΙΟ, ΑΙΩΡΑ.

Παρουσίαση νέας επιστολής.

Ας βρούμε το διαμέρισμα του γράμματος Κ και ας προσκαλέσουμε την Kesha να επισκεφθεί - δουλεύοντας με μια κορδέλα γραμμάτων(το γράμμα Κ βρίσκεται στον κάτω όροφο, επειδή οι ήχοι που αντιπροσωπεύει το γράμμα Κ είναι σύμφωνα και χωρίς φωνή)Σχεδιάστε το γράμμα Κ.

ΚΟ

ΚΥ

Κρυ

Kut

Κως

Καπάκι

Ανάγνωση συλλαβών:

Μαζί;

Μεμονωμένα αργά.

Προσεκτικός;

Κάνοντας μια ερώτηση σε κάθε σκάλα.

Γρήγορα;

Παρακαλώ σημειώστε.

σκέφτηκε η Κέσα. Μπορεί το γράμμα "k" να ζήσει μόνο του, χωρίς φίλους; υπάρχει μια σύντομη λέξη "k";(παιδικές υποθέσεις, παραδείγματα:στη μαμά)

Διαβάζοντας λέξεις και προτάσεις με νέο γράμμα.

Ο γάτος απολάμβανε πολύ τις βόλτες του στο σπίτι, αλλά ήταν κουρασμένος και πεινασμένος. Ας τον ταΐσουμε. Σκεφτείτε τι μπορείτε να του φέρετε σήμερα;(μπορείτε να τον κεράσετε με εκείνα τα προϊόντα που έχουν νέο γράμμα στα ονόματά τους)

Διαβάστε τις ονομασίες των προϊόντων που έχουν το γράμμα Κ στα ονόματά τους:

ΜΑΓΕΙΡΕΤΕ ΣΟΥΠΑ

κουάκερ ξινή κρέμα

ΚΟΠΕΤΑ ΨΑΡΙΟΥ

ΛΟΥΚΑΝΙΚΟ ΓΑΛΑ

Υπάρχουν όμως ακόμα προϊόντα που αγαπά πολύ και η Kesha. Αλλάξτε τις λέξεις έτσι ώστε να εμφανίζεται το γράμμα Κ σε αυτές(ξινή κρέμα - κρέμα γάλακτος, σούπα - supchiK, ψάρι - rybKa)

Ο Kesha βαρέθηκε μόνος του και αποφάσισε να καλέσει τους φίλους του για μεσημεριανό γεύμα. Αλλά ήταν τόσα πολλά από αυτά που η γάτα έριχνε γάλα σε διαφορετικά πιατάκια. Διαβάστε δυνατά τα ονόματα των ζώων και, σύμφωνα με τον πρώτο ήχο, αναθέστε σε κάθε καλεσμένο το μπολ τους:

πάπια

μουνί

τίγρη

γατόπαρδος

λύγκας

Γάιδαρος

κοτόπουλο

Αμοιβαία επαλήθευση έναντι του προτύπου.

- Έχω αμφιβολίεςδύο καλεσμένοι: κοτόπουλο και μουνί. Και οι δύο λέξεις ξεκινούν με το γράμμα Κ και στείλατε τα ζώα σε διαφορετικά μπολ. Γιατί;(στη λέξη "μουνί" ο πρώτος ήχος [k'] είναι απαλός, και στη λέξη "κοτόπουλο" [k] είναι σκληρός)

- Ο ιδιοκτήτης της Kesha ανακάλυψε ότι η γάτα μας επισκεπτόταν και αμέσως αποφάσισε να μας στείλει ένα τηλεγράφημα. Διαβασέ το:

ΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΥΤΗ ΒΡΑΒΕΙΑ Σακίδιο

Για τι πιστεύεις ότι ήθελε να μας προειδοποιήσει; (τιποτα δεν ειναι

Είναι σαφές)

Ο τηλεγραφητής πρέπει να έχει βάλει κενά σε λάθος σημεία. Βοηθήστε με να συνθέσω σωστά ένα τηλεγράφημα(Δουλέψτε σε ζευγάρια)

ΕΙΝΑΙ ΔΥΣΚΟΛΟ ΜΕ ΜΙΑ ΓΑΤΑ ΚΑΡΦΙΖΕΙ

Φυσική άσκηση.

Ας διασκεδάσουμε με την Kesha και ας χορέψουμε(χορευτικές κινήσεις στο τραγούδι "Black Cat")

Εργαστείτε με κείμενο.

Η Kesha χάλασε τόσο πολύ όσο χορεύαμε που στη λέξη «γάτα» αντικατέστησε το φωνήεν με το φωνήεν που μένει στον τρίτο όροφο του σπιτιού. Τι συνέβη?(γάτα - φάλαινα)

Τι αλλαγές έχουν συμβεί(εργασία για τη λεξιλογική σημασία της λέξης)

Χρησιμοποιώντας ηχητικές μολυβοθήκες, εκτελέστε μια ανάλυση ήχου της λέξης

Επιλογή I – CAT, επιλογή 2 – KIT

Συγκρίνετε τα αποτελέσματά σας(λόγω της αλλαγής των φωνηέντων, άλλαξε και ο σύμφωνος: "γάτα" - [k], στη λέξη "φάλαινα" - [k'])

Γνωρίζετε ότι η αντικατάσταση 1 γράμματος μπορεί να οδηγήσει σε απροσδόκητες καταστάσεις.

Ανοίξτε το σχολικό βιβλίο στη σελίδα 55. Διαβάστε τον τίτλο και τον συγγραφέα του έργου(B. Zakhoder «The Whale and the Cat»)

- Τι γράφεται σε παρένθεση;(απόσπασμα)

Αντικαταστήστε τη λέξη «πέρασμα» με λέξεις παρόμοιας σημασίας(μέρος, επεισόδιο)

Διαβάστε τις λέξεις-κλειδιά:

ΓΙΝΙΛΟΣ ΣΦΑΛΜΑΤΟΣ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑΣ ΓΑΤΑΣ ΦΑΛΑΙΝΑΣ

Τι θα μπορούσε να έχει συμβεί;(παιδικές υποθέσεις)

Διαβάστε μόνοι σας το απόσπασμα (1 στήλη)

Τι προκάλεσε τη σύγχυση;

Ανάγνωση ενός έργου φωναχτά με ταυτόχρονη εργασία λεξιλογίου: χάλασε, τυπογραφικό λάθος, αξιοπρεπές.

Εξάσκηση λογικών πιέσεων, τονίζοντας με φωνή ότι η γάτα και η φάλαινα άρχισαν να αγαπούν.

Συνοψίζοντας το μάθημα.

Με ποιους ήχους και γράμματα μας βοήθησε να γνωρίσουμε τη γάτα Kesha;

Περιγράψτε αυτούς τους ήχους.

Πώς πρέπει να συμπεριφερόμαστε στα κατοικίδια, παρά την κακία τους;

Αντανάκλαση.

Τι δυσκολίες συναντήσαμε;

Έχουμε ξεπεράσει αυτά τα προβλήματα;

Ποιο ζευγάρι συνεργάστηκε σήμερα; Ευχαριστούμε ο ένας τον άλλον για την καλή δουλειά.

Η γάτα Kesha σας ευχαριστεί επίσης για τη βοήθειά σας.

Μάθημα: Γράμμα Κ και ήχος [Κ] [Κ’ ]

Στόχοι: μάθουν να αναγνωρίζουν τους ήχους [Κ] και [Κ’] και το αντίστοιχο γράμμα, γράψτε το γράμμα Κ, εξασκηθείτε στην ανάγνωση λέξεων και κειμένων με μαθημένα γράμματα, αναπτύξτε την ομιλία.

UUD: μάθετε να αναγνωρίζετε ήχους και το αντίστοιχο γράμμα, να γράφετε σωστά το γράμμα Κ, να διαβάζετε λέξεις, προτάσεις και μικρά κείμενα. Προσδιορίστε τον αριθμό των συλλαβών σε μια λέξη, ορίστε σύμφωνα και φωνήεντα στο διάγραμμα. Μάθετε να γράφετε σωστά τους συνδυασμούς πεζών γραμμάτων k και γραμμάτων. Εργαστείτε σε ζευγάρια και ανεξάρτητα. Αξιολογήστε τα αποτελέσματα της δουλειάς σας.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

1 Οργ. στιγμή

Έλεγχος ετοιμότητας για το μάθημα

2 Ενημέρωση γνώσεων

Τι μελετάμε στα μαθήματα αλφαβητισμού;

Πώς διαφέρουν οι ήχοι από τα γράμματα;

Ποιους ήχους φωνηέντων μάθαμε;

Στον πίνακα υπάρχουν κάρτες με τα γράμματα A O U Y I

Γιατί αυτοί οι ήχοι είναι φωνήεντα; Απόδειξε το.

Ποιους ήχους σύμφωνα έχουμε μάθει;

Στον πίνακα υπάρχουν κάρτες με τα γράμματα M N S L T

Περιγράψτε τον ήχο [T]

Γιατί ο ήχος [T] είναι άφωνος; Απόδειξε το.

3 Αυτοδιάθεση για δραστηριότητα

Εικόνες και λέξεις ΜΑΚ-ΜΑΚΗ

Πώς μοιάζουν οι λέξεις;

Σε τι διαφέρουν οι λέξεις;

Κάντε ένα ηχητικό διάγραμμα της λέξης MAC.

Να κάνετε ηχητικό διάγραμμα της λέξης ΜΑΚΗ

Δοκίμασε τον εαυτό σου

Περιγράψτε τον ήχο [K] στη λέξη MAK.

Περιγράψτε τον ήχο [K’] στη λέξη MAKI.

Εξάγουμε ένα συμπέρασμα. Διαφάνεια 7

Ο ΗΧΟΣ [K] ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΣΚΛΗΡΟΣ ΚΑΙ ΑΠΑΛΑΟΣ

Πριν από ποιους ήχους φωνήεντος θα είναι απαλός ο σύμφωνος;

Πριν εγώ]

Καθορίστε το θέμα του μαθήματος.

Τι θα μάθουμε στην τάξη;

4 Εργαστείτε πάνω στο θέμα του μαθήματος

Κοιτάξτε την εικόνα Ποιος φαίνεται;

Τι κάνει ένας κλόουν;

Ζογκλέρ

Ας διαβάσουμε τις συλλαβές.

Σημειώστε ότι οι μπάλες του κλόουν είναι μπερδεμένες. Σκεφτείτε ποιες λέξεις μπορούν να γίνουν από αυτές τις συλλαβές.

Πόσες συλλαβές έχει η λέξη MAC;

Πόσες συλλαβές έχει η λέξη ΣΛΕΓΚ, ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ, ΛΟΤΤΟ, ΓΡΟΘΙΑ;

Ονομάστε τη λέξη FIST, βάλτε την έμφαση.

Φτιάξτε ένα ηχητικό διάγραμμα της λέξης FIST

Περιγράψτε τον ήχο [K]

Περιγράψτε τους ήχους των φωνηέντων.

Δοκίμασε τον εαυτό σου

5 Φυσικό λεπτό

Σηκωθείτε και τεντώστε μια φορά

Δύο σκύβουν, ισιώνουν

Τρία, τέσσερα χέρια ευρύτερα

Πέντε, έξι, κάτσε ήσυχα.

Κοίτα τι γράφει η διαφάνεια;

Προσφορά

Απόδειξε το.

Τι πρέπει να κάνουμε;

Γράψτε με γραπτά γράμματα.

Εξετάστε προσεκτικά την προσφορά. Μπορούμε να το γράψουμε με γραπτά γράμματα;

Δεν μπορώ.

Δεν ξέρουμε πώς να γράψουμε το γράμμα κ.

Πώς μπορούμε να λύσουμε αυτό το πρόβλημα;

Μάθετε να γράφετε το γράμμα k.

Ανοίξτε το βιβλίο αντιγραφής «My Alphabet» σελ.34

Σκεφτείτε ένα πεζό γράμμα. Από πόσα στοιχεία αποτελείται ένα γράμμα; (2)

Από πού ξεκινάμε να γράφουμε την επιστολή;

Σε ποια γραμμή θα εργαστούμε;

Καταγράψτε τα στοιχεία των γραμμάτων.

Πώς θα συνδέσουμε το γράμμα; Συνεχές γράμμα.

Εμφανίζεται από τον δάσκαλο στον πίνακα. Διαφάνεια 12

Συνταγή στον αέρα.

Τώρα γράψτε το στο βιβλίο αντιγράφων. Γράψιμο μιας γραμμής

Τώρα μπορούμε να γράψουμε μια πρόταση;

Οχι. Πρέπει να μάθετε πώς να γράφετε συλλαβές.

Πώς θα γράφουμε συλλαβές; Συνεχές γράμμα.

Εμφανίζεται από τον δάσκαλο στον πίνακα και γράφεται στο τετράδιο. Ο δάσκαλος παρέχει ατομική βοήθεια.

Γράψιμο σύντομων λέξεων.

Φυσικό λεπτό.

Προθέρμανση για τα μάτια.

Κυκλώστε την πρόταση σύμφωνα με το παράδειγμα. Ηχογραφήστε μία φορά τον εαυτό σας, παρατηρώντας όλες τις συνδέσεις.

6 Αντανάκλαση

- Τι καθήκον είχαμε στην αρχή του μαθήματος;

7 Συνοψίζοντας

Ποιες εργασίες ήταν ενδιαφέρουσες;

Δούλεψε καλά σήμερα...